„Świat prymitywny – pierwsze kroki ludzkości”
Forma lekcji: lekcja-badania.
Cel: tworzenie warunków pedagogicznych dla rozwoju działalności badawczej.
Zadania.
dowiedzieć się o pojawieniu się pierwszych ludzi;
zidentyfikować osiągnięcia ludzi Świata Prymitywnego;
wyjaśniać idee dotyczące dobra i zła w świecie prymitywnym i w naszych czasach;
nauczyć się odnajdywać we współczesnym życiu zjawiska, odkrycia, osiągnięcia, które zachowały się od czasów prymitywnego świata
stworzyć obraz epoki świata Prymitywnego,
Sprzęt:
materiał demonstracyjny:
prezentacja
testy :
| Ułóż epoki historyczne w odpowiedniej kolejności: | Wybierz, w jakich czasach żyjesz? | Wybierz źródła historyczne: |
| nowy czas; świat starożytny; średniowiecze; najnowszy świat; prymitywny świat; | nowy czas; świat starożytny; średniowiecze; najnowszy świat; prymitywny świat | twój podręcznik do matematyki; Kamienna siekiera; opowieść ludowa; ikona XY wieku; twoje liceum; |
Zestaw dydaktyczno-metodyczny
Danilov D.D., Sizova E.V., Kuznetsov S.S. Zalecenia metodyczne dla nauczycieli dotyczące przebiegu otaczającego świata „Człowiek i ludzkość”. M.: „Balas”, 2010.
Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Sizova E.V., Kuznetsov S.S., Tyrin S.V. Podręcznik dla klas 4 (1-4), „Człowiek i ludzkość”, część 2. M.: „Balass”, 2009.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
Cel: uporządkowanie motywacji do zajęć edukacyjnych i określenie zakresu lekcji: człowiek i przeszłość ludzkości.
Metody: werbalna – rozmowa frontalna, wizualna – ilustracja na slajdzie.
| Działalność nauczyciela | Aktywność studencka | Uwagi |
| Żył prymitywny człowiek | ||
| Przeczytaj temat lekcji. Zanim zaczniemy nowy temat, przypomnijmy sobie materiał z ostatniej lekcji. | Zobacz slajd 1 Przeczytaj temat lekcji | Temat lekcji jest zapisany na slajdzie. |
Wynik: Studenci mają możliwość wizualizacji epoki badanego tematu.
Sprawdzanie pracy domowej: testowanie – każdy uczeń przechodzi test.
Cel: określenie poziomu wiedzy uczniów.
Wynik: Studenci mają możliwość sprawdzenia swojego poziomu wiedzy.
II. Aktualizowanie wiedzy
Cel: aktualizację wiedzy niezbędnej do postawienia problemu.
Metody: werbalne, wizualne
| Czym jest Pierwotny Świat? Istnieje kilka teorii na temat pochodzenia człowieka. Co o tym wiesz? | Pierwsza era w historii świata 1. Człowiek pochodzi od małpy. 2Boska teoria. 3.Przestrzeń | Slajd2 |
| Jaka teoria pochodzenia człowieka jest przedstawiona na tym slajdzie? Kto jest jego autorem? | 1. Człowiek pochodzi od małpy. Teoria Darwina. | Slajd 3 |
| Jak myślisz: czy prymitywni ludzie umieli hodować rośliny i zwierzęta? | Slajd 4 |
|
| Kim jest człowiek prymitywny? W jakim wieku u człowieka pojawiają się objawy nabyte? Co należy zrobić, aby odpowiedzieć na pytanie : Dlaczego Pierwotny Świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”? | Człowiek, który żył w odległej przeszłości W dzieciństwie Porównaj prymitywny świat z dzieciństwem | Slajd 4 |
| Podsumować. Co już wiemy. | ||
| Czego nie wiemy? | Jakie zmiany w społeczeństwie ludzkim w epoce prymitywnego świata pozwalają nazwać je „dzieciństwem ludzkości” | |
Wynik: Uczniowie zapamiętają podstawowe pojęcie „Prawdziwego Świata”.
III. Sformułowanie problemu
Cel: tworząc sytuację problematyczną ze względu na zderzenie dwóch sprzeczności.
Metody: słowne, wizualne – slajdy prezentacyjne.
| Działalność nauczyciela | Aktywność studencka | Uwagi |
| Powtórz temat lekcji | Świat prymitywny – pierwsze kroki ludzkości | |
| Co mogli zrobić prymitywni ludzie? Pamiętasz, jak prymitywni ludzie byli podobni do zwierząt i czym się od nich różnili? Dyskutujcie w grupach, zapisujcie na kartkach papieru, wybierajcie prelegentów. | Odpowiedzi dzieci na podstawie zdjęć. | Slajdy 5-9 Praca w grupach. |
| Wymień różnice i podobieństwa między prymitywnymi ludźmi i zwierzętami. | Chodził na dwóch nogach | Slajd 10 |
| Dlaczego Pierwotny Świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”? Rozwiążmy to | Studenci stają przed problematycznym pytaniem, które wymaga odpowiedzi. |
|
Wynik: wśród uczniów w klasie pojawia się problematyczny problem. Pytanie powoduje potrzebę znalezienia rozwiązania, motywuje wiedzę i angażuje ją w pracę umysłową.
IV. Hipotezowanie
Cel: słuchaj hipotez uczniów .
Metody: wizualne – mocowanie wersji na kartkach papieru.
Wynik: Uczniowie wyrażają swoje wersje, aby odpowiedzieć na zadane pytanie.
Cel: znaleźć odpowiedź na postawione pytanie: Dlaczego Pierwotny Świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”?
Metody: wizualne: plan pracy grupy, raport.
Wynik: każda grupa, korzystając z różnych źródeł informacji, znajduje odpowiedź na pytanie: Dlaczego
Prymitywny świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”
VI. Dynamiczna pauza
Cel: unikaj przeciążania uczniów, relaksu fizycznego.
Metody: werbalny, praktyczny.
Wynik: promować kształtowanie kompetentnego podejścia do własnego zdrowia.
V. Odkrywanie nowej wiedzy. Znalezienie rozwiązania problemu
Cel: znaleźć odpowiedź na postawione pytanie: „Dlaczego Pierwotny świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”?
korzystanie z różnych źródeł informacji: mapy, ilustracji, tekstu.
Metody: 1) werbalne: prowadzenie dialogu; spektakl teatralny.
2) wizualne – ilustracje na slajdach dla każdej grupy, sprawozdanie.
Wynik: każda grupa, korzystając z różnych źródeł informacji, znajduje odpowiedź na pytanie: „Dlaczego
Czy prymitywny świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”?
| Działalność nauczyciela | Aktywność studencka | Uwagi |
| Od założeń przejdźmy do znalezienia rozwiązania problemu . Osadnictwo prymitywnych ludzi na planecie | ||
| Spójrz na mapę s. 48-49. Jakie terytorium jest pokazane? | Cały świat. | |
| Jaki czas? | Pierwotny świat | |
| Co oznaczają te symbole? | Rozmawiać | |
| Czy mapa pomoże nam rozwiązać problem? | ||
| Dowiedz się, w jakiej części świata znajduje się rodowy dom ludzkości? | ||
| Prześledźmy na mapie, jak osiedlili się starożytni ludzie? | Z Afryki na wszystkie kontynenty z wyjątkiem Antarktydy Jak w dzieciństwie w erze świata Prymitywnego ludzie zdobywali pierwszą wiedzę o świecie | |
| Dom przodków - kolebka | Osiedlenie się na planecie - poznanie swojego pokoju, swojego domu. | |
| Wniosek. | Opanowaliśmy planetę - dom, jak dziecko opanowuje swój dom. | Podbiliśmy planetę. Umieść kartę na planszy |
| Wykonaj zadanie ze strony 50 | Praca w grupach 10 minut | |
| Odpowiedzi dzieci na podstawie slajdów 12,13 |
||
| Dlaczego musieli współpracować? | Ciężko jest przetrwać samotnie. | |
| Przeczytaj tekst na stronie 47 | Czytanie tekstu na stronie 47 (od akapitu 2) | |
| Ludzkość opanowała wszystkie te osiągnięcia w epoce pierwotnej. Jak to jest z dzieciństwem? | Umiejętność ubierania się, gotowania, komunikowania się. | |
| Wniosek. | Nauczyłam się radzić sobie z głodem i zimnem | Nauczyłam się radzić sobie z głodem i zimnem. Umieść kartę na planszy |
| Pojawienie się sztuki | ||
| Pojawienie się religii | ||
| Prymitywna moralność Czym różni się moralność ludzi prymitywnych od moralności ludzi współczesnych? | Oświadczenia dzieci. | |
| Wniosek. | Pierwsze wyobrażenia o dobru i złu | Otrzymaliśmy pierwsze wyobrażenia na temat dobra i zła. Umieść kartę na planszy |
Wynik: podczas ogłoszenia wyników badań studenci dowiedzą się, jak żyli ludzie prymitywni
VIII. Powielanie wiedzy Wyrażanie rozwiązań problemów
Cel: wykorzystanie nowej wiedzy w standardowych warunkach.
Metody praktyczny
| Działalność nauczyciela | Aktywność studencka |
Sekcje: Szkoła Podstawowa
Cel lekcji: dać wyobrażenie o epoce prymitywnego świata.
Cele Lekcji:
- dowiedzieć się o pojawieniu się pierwszych ludzi;
- prześledzić osadnictwo prymitywnych ludzi na całej planecie;
- zidentyfikować osiągnięcia ludzi Świata Prymitywnego;
- wyjaśniać idee dotyczące dobra i zła w świecie prymitywnym i w naszych czasach;
- nauczyć się odnajdywać we współczesnym życiu zjawiska, odkrycia, osiągnięcia, które zachowały się od czasów prymitywnego świata
Sprzęt:
- komputer;
- tablica interaktywna;
- prezentacja;
Organizowanie czasu.
Żył prymitywny człowiek
Po raz pierwszy w życiu zobaczył w ogóle śnieg
Budował chaty i zabijał zwierzynę
I krzyknął głośno do małp
Temat dzisiejszej lekcji to „Świat prymitywny – pierwsze kroki ludzkości”
Przypomnijmy sobie materiał z ostatniej lekcji.
Sprawdzanie zadań domowych (praca z tablicą interaktywną)
Ułóż epoki historyczne w odpowiedniej kolejności:
- nowy czas;
- świat starożytny;
- średniowiecze;
- najnowszy świat;
- prymitywny świat;
Wybierz, w którym czasie żyjesz?
- nowy czas;
- świat starożytny;
- średniowiecze;
- najnowszy świat;
- prymitywny świat
Wybierz źródła historyczne:
- twój podręcznik do matematyki;
- Kamienna siekiera;
- opowieść ludowa;
- ikona XY wieku;
- Twoja szkoła;
Opis problemu (praca z tablicą interaktywną)
Pod jakim względem prymitywni ludzie byli podobni do zwierząt i czym się od nich różnili?
Znajdź różnice i podobieństwa między prymitywnymi ludźmi i zwierzętami i podziel je na kolumny
W jaki sposób ludzie w prymitywnym świecie przechowywali i przekazywali wiedzę i doświadczenie? (założenia)
Odegranie sceny z podręcznika na stronie 47
Czego Anyuta nie zrozumiała? Jakie jest pytanie?
Dlaczego Pierwotny Świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”?
Aktualizowanie wiedzy
Czym jest Pierwotny Świat? (Pierwsza era w historii świata)
Co to jest epoka historyczna? (Duży okres czasu, część historii ludzkości)
Jak myślisz: czy prymitywni ludzie umieli hodować rośliny i zwierzęta? (NIE)
W jakim wieku u człowieka pojawiają się objawy nabyte? (W dzieciństwie)
Co należy zrobić, aby odpowiedzieć na pytanie : Dlaczego Pierwotny Świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”? ( Porównaj prymitywny świat z dzieciństwem)
Podsumujmy: co już wiemy.
Czego nie wiemy?
(Jakie zmiany zaszły w Pierwotnym Świecie?)
Dzieci zapisują swoje przypuszczenia na tablicy interaktywnej.
Dlaczego Pierwotny Świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”? Jakie są Wasze opinie? (wypowiedzi dzieci)
Znalezienie rozwiązania problemu
Osadnictwo prymitywnych ludzi na planecie
Spójrz na mapę s. 48-49
Jakie terytorium jest pokazane?
Jaki czas? (Świat Prymitywny)
Co oznaczają te symbole? (Mówić)
Czy mapa pomoże nam rozwiązać problem?
Dowiedz się, w jakiej części świata znajduje się rodowy dom ludzkości? (W Afryce)
Prześledźmy na mapie, jak osiedlili się starożytni ludzie? (Z Afryki na wszystkie kontynenty z wyjątkiem Antarktydy)
Czy los ludzkości jest podobny do losu dziecka?
Dom przodków - kolebka
Osiedlenie się na planecie - poznanie swojego pokoju, domu
Wniosek: opanowałem planetę
Podbój natury przez ludzi społeczeństwa prymitywnego
Wykonaj zadanie ze strony 50 (Praca w grupach 10 minut)
Slajd 21-22
Grupa 1: oznaki stada.
Slajd 23-24
Grupa 2: oznaki wspólnoty starożytnych ludzi.
Slajd 25-26
Grupa 3: oznaki wczesnej wspólnoty ludzi współczesnych.
Slajd 27-28
Grupa 4: znaki wspólnoty ludzi współczesnych.
Liderzy grup prezentują pracę.
Dlaczego musieli współpracować? (Trudno przetrwać samotnie)
Przeczytaj tekst na stronie 47
Ludzkość opanowała wszystkie te osiągnięcia w epoce pierwotnej. Jak to jest z dzieciństwem? (Umiejętność ubierania się, gotowania, komunikowania się)
Wniosek: nauczyliśmy się walczyć z głodem i zimnem)
Prymitywna moralność
Spektakl teatralny (s. 50-51)
- Czy zgadzasz się z tym rozumowaniem? Dlaczego?
- Jak dzielili się ludzie prymitywni? (przyjaciele-ludzie, obcy-nie-ludzie)
- Czym różni się moralność ludzi prymitywnych od moralności ludzi współczesnych?
Wniosek: pierwsze idee dotyczące dobra i zła.
5. Wyrażenie rozwiązania problemu, praca z tablicą interaktywną
Zastosowanie nowej wiedzy
Uzupełnij brakujące słowa.
Era prymitywnego świata to czas pojawienia się pierwszych ludzi i ich osadnictwa na całej planecie.
W prymitywnym społeczeństwie ludzie zjednoczyli się w związkach - plemionach, które składały się z klanów mających wspólnych przodków. Tylko osoba z własnego klanu i plemienia była uważana za prawdziwą osobę, której nie należy wyrządzać krzywdy.
Podkreśl te cechy człowieka prymitywnego, które odróżniają go od zwierząt.
Chodził na dwóch nogach mieszkał w jaskini, wykonane narzędzia, poszedł na polowanie, ubrany w zwierzęce skóry, nie bał się ognia, rozwinął się, wymyślił coś nowego, miał ruchome, zręczne kończyny, przekazywana za pomocą mowy, potrafiła przewidzieć i przewidzieć skutki swoich działań.
Podsumowanie lekcji.
- Czego chcieliśmy się dowiedzieć? (Dlaczego Pierwotny świat nazywany jest „dzieciństwem ludzkości”?)
- Jaką odpowiedź możesz dać na to pytanie? (Odpowiedzi dzieci)
- Oceń swoją pracę: co wydawało Ci się trudne lub niezrozumiałe; Co było najciekawsze?
Praca domowa.
- Strony 47-51 w podręczniku
- Strona 34 nr 3, 4 w zeszycie.
Literatura.
- Danilov D. Świat wokół nas: Człowiek i ludzkość Zalecenia metodologiczne dla nauczycieli / D. Danilov, E. Sizova, S. Kuznetsova - M.: BALASS, 2010
- Revolution.allbest.ru>Kultura i sztuka >00061710_0.html
- www.ref.by/refs/41/8162/1.html
- www.countries.ru/library/primitive/dec.htm
www.chay.info/library-dishes.html
Dodatkowe materiały do lekcji.
Jak ludzie udomowili psy
Udomowienie psów datuje się na koniec epoki kamienia. Przodkiem psa był wilk. Pies stał się wiernym przyjacielem człowieka na wiele lat.
Pierwsze dowody wspólnego pożycia mężczyzny i psa (odcisk psiej łapy) pochodzą z 22 tysiąclecia p.n.e. mi. Obliczenia genetyczne wskazują, że pies i wilk rozdzielili się około 125 tysięcy lat temu.
Stada dzikich psów nieustannie podążały za ludźmi - w końcu w pobliżu swoich obozowisk ludzie często zostawiali resztki jedzenia, niepotrzebne flaki i kości. Ludzie nie wyganiali psów – wszak prymitywny człowiek nieustannie bał się o swoje życie. Słuchał każdego szelestu, nieznanego dźwięku: czy wróg się skradał? A pies słyszy to, czego człowiek nie słyszy, wyczuwa zapachy niedostępne dla ludzkiego zmysłu węchu. Ich wrażliwość jest szczególnie zwiększona w nocy: w końcu pies był w przeszłości nocnym drapieżnikiem. A jeśli nocą na parking wkradł się drapieżnik, pies usłyszał to pierwszy. Szczekając, psy ostrzegały ludzi przed zbliżającym się niebezpieczeństwem, ratując w ten sposób życie.
Minęły tysiące lat, zanim drapieżnik zapomniał o swoich dzikich zwyczajach i stał się prawdziwym przyjacielem człowieka. Stopniowo mężczyzna uczył psa strzec jaskini i zawczasu dawać sygnał alarmowy poprzez szczekanie.
Później pies zaczął pomagać mężczyźnie w polowaniu: szukał zwierzyny, przynosił ją właścicielowi i pomagał mężczyźnie się bronić. W końcu pies mógł łatwo znaleźć po zapachu strzelaną zwierzynę, która wpadła w głąb zarośli, lub rzucić się do wody, aby przynieść zabitą kaczkę. A kiedy człowiek zajął się hodowlą bydła, pies zaczął pilnować bydła. Wszędzie tam, gdzie żyją ludzie, obok nich można spotkać psy.
O mieszkaniach prymitywnych ludzi.
Historycy od dawna wierzą, że prymitywni ludzie nie umieli budować dla siebie domów, że żyli na świeżym powietrzu, a przed złą pogodą chronili się pod gęstymi koronami drzew lub w jaskiniach. Ale ten pomysł okazał się błędny. Zmieniło się to, gdy angielski archeolog Louis Leakey znalazł w Afryce pozostałości mieszkania zbudowanego około miliona siedemset pięćdziesiąt tysięcy lat temu. Po pewnym czasie podobne budowle odkryto we Francji, w miejscu, gdzie obecnie znajduje się miasto Nicea. Znaleźli tu pozostałości chat zbudowanych około 400-200 tysięcy lat temu z kamieni i palików pokrytych skórami zwierzęcymi. Pośrodku każdej chaty znajdował się kominek, ogrodzony kamieniami od strony, z której wieje wiatr w okolicach Nicei. Oznacza to, że nie wykonano jeszcze gęstych ścian.
Z reguły pierwsze mieszkania były konstrukcjami tymczasowymi, ponieważ nawet prymitywni ludzie nie pozostawali długo w jednym miejscu. W poszukiwaniu pożywienia nieustannie przemieszczali się z miejsca na miejsce. W miejscach o trudniejszym klimacie ludzie budowali ziemianki. Wykopali dół, przykryli go rampą z żerdzi lub kłód, chroniąc się w ten sposób przed złą pogodą i atakami zwierząt. Z czasem rampę zaczęto podnosić i układać w formie chaty. Tak powstały domy, w których w odległej przeszłości mieszkali Słowianie, Niemcy i inne ludy.
W ogromnych ziemiankach często mieszkał cały klan, składający się z wielu rodzin. Czasami w ścianach ziemianki wykopywano głębokie wnęki, w których lokowano poszczególne rodziny. Domy takie nie miały ani drzwi, ani okien. Weszli przez dziury w dachach.
Starożytni ludzie byli bardzo pomysłowi w budowaniu domów. Na przykład starożytni mieszkańcy Syberii budowali je z kłów mamutów lub żeber wielorybów, pokrywając je skórami. Później, w epoce kamienia i brązu, zaczęto wznosić budowle z kamienia lub drewna na kamiennym fundamencie. Stopniowo mieszkania powiększały się, a niektóre ludy już wtedy zaczęły budować budynki wielopiętrowe. W Kanadzie i wielu innych częściach Ameryki Północnej Hindusi budowali domy 3-4, a nawet 5-piętrowe.
Przedmioty gospodarstwa domowego prymitywnego człowieka
Początkowo naga ziemia służyła człowiekowi za łóżko, krzesło, stół i szafę. Dopiero po osiągnięciu pewnego etapu rozwoju, kiedy przyroda przestała wydawać mu się tak surowa i miał możliwość skierowania swoich zdolności i sił nie tylko na walkę o byt, człowiek zaczął wytwarzać przedmioty gospodarstwa domowego, które mają określony kształt i zamiar. Umiejętność myślenia i pracy wyprowadziła człowieka ze stanu zwierzęcej wegetacji. Kiedy prymitywny człowiek wyprostował się, stał się bardziej bezradny, ale prymitywne przedmioty gospodarstwa domowego, które stworzył, rekompensowały ten brak. Wraz z rozwojem umiejętności wytwarzania naczyń zaczęła rozwijać się także sztuka zdobienia tych przedmiotów.
Tak jak prymitywne zwierzęta rozwinęły umiejętność przystosowywania się do środowiska, bycia gotowym do obrony i ataku, osiedlania się w gniazdach i jaskiniach, posiadania muszli, zębów i pazurów, tak prymitywni ludzie nauczyli się wytwarzać naczynia, broń, schronienie i odzież, rozszerzając sfery swoich działań, aby żyć, przetrwać i cieszyć się tym, co stworzyli.
To jest interesujące
Ludzie mieszkali tam, gdzie zawsze było ciepło, więc nie dbali o ciepłe ubrania. W domu bicie było potrzebne jedynie w celu ochrony przed promieniami słonecznymi. Część czasu spędzano na poszukiwaniu pożywienia, kobiety i dzieci zrywały owoce z drzew, wykopywały jadalne korzenie i szukały larw owadów. Ten sposób życia nazywano gromadzeniem. Ale ludzie też potrzebowali mięsa. Został zdobyty przez mężczyzn podczas polowań. W tym czasie na Ziemi żyły mamuty - główna ofiara myśliwych. Mamut mógł zabić człowieka uderzeniem w trąbę, ale ludzie nadal polowali. Od razu mieli dużo mięsa, tłuszczu i skór. Powodzenie łowiectwa i zbieractwa w dużej mierze zależało od kaprysów natury: albo pożar lasu zniszczyłby drzewa z jadalnymi owocami i wypędził zwierzęta, albo susza zniszczyłaby trawę. Myśliwi udali się na polowanie, nie wiedząc, co ich czeka. Któregoś dnia kobiety zauważyły, że w miejscu, w którym zwykle mielą ziarno, wyrosły kłoski z takimi samymi ziarnami i domyśliły się, że są to przypadkowo rozsiane ziarna, które wyrosły. Próbowali rozrzucić ziarna tam, gdzie zostały przypadkowo rozrzucone, i otrzymali specjalnie wyhodowane kłosy. Później zaczęli uprawiać zboże w pobliżu swoich domów, zamiast wędrować po lasach i łąkach. Mężczyźni, którzy zabili dziką świnię podczas polowania, przynieśli do domu pozostałe prosięta. Umieścili młode w kojcu, nakarmili je i wychowali. Tak powstało rolnictwo i hodowla bydła.
Najstarsze naczynia były wydrążone z drewna i tkane z gałązek. W razie potrzeby doprowadzenia wody wikliniarstwo pokrywano surową gliną. Pewnego dnia wiklina przypadkowo wpadła do ognia, pręty się zapaliły, a glina stwardniała. W ten sposób ludzie nauczyli się wyrabiać ceramikę. Z liści, gałązek i kory roślin tkano kosze i dywaniki. Były tam łodygi roślin wyglądające jak nici - lnu, konopi. Z takich nici zaczęli robić grube, grube tkaniny, ale ubrania były dla nich wygodne. Próbowano wytwarzać nici z owczej wełny – pojawiły się tkaniny wełniane.
W starożytności ludzie bali się ognia, ale stopniowo zauważyli, że ogień to ciepło, światło i ochrona przed dzikimi zwierzętami. Potem ludzie zaczęli rozpalać ogniska, używając ognia z pożaru lub erupcji wulkanów. Przy takim pożarze musieli pełnić służbę i zbierać chrust, bo sami nie mogli rozpalić ogniska. Ale z biegiem czasu zauważyli, że jeśli pociera się jeden kawałek suchego drewna o drugi, zaczyna się on tlić.
Periodyzacja ery pierwotnej (geologicznej) Historia Ziemi dzieli się na cztery epoki. Ostatnią erą jest kenozoik. Dzieli się na okres trzeciorzędu (rozpoczęty 69 milionów lat temu), czwartorzędu (rozpoczęty 1 milion lat temu) i nowożytny (rozpoczęty 14 000 lat temu). Okres czwartorzędu dzieli się na: Plejstocen (era przedlodowcowa i lodowcowa) Holocen (era polodowcowa).
Periodyzacja historii społeczeństw pierwotnych Wśród badaczy nie ma jedności w kwestii periodyzacji historii społeczeństw starożytnych. Najczęstsze to: prymitywne stado ludzkie; społeczność plemienna (etap ten dzieli się na wczesną społeczność plemienną myśliwych, zbieraczy i rybaków oraz rozwiniętą społeczność rolników i pasterzy); prymitywna społeczność sąsiedzka (protochłopska). Era społeczeństw prymitywnych kończy się wraz z pojawieniem się pierwszych cywilizacji.
Pochodzenie człowieka (antropogeneza) Teorie pochodzenia człowieka Darwinowska teoria pochodzenia człowieka Teologiczna teoria pochodzenia człowieka Teoria labourzystowska pochodzenia człowieka (F. Engels) Obce pochodzenie człowieka
Australopiteki wyróżniały się stosunkowo dużą objętością mózgu (550–600 cm3), chodzeniem na tylnych kończynach i używaniem naturalnych przedmiotów jako narzędzi. Ich kły i szczęki były słabiej rozwinięte niż u innych małp. Australopiteki były wszystkożerne i polowały na małe zwierzęta. Podobnie jak inne antropomorficzne małpy człekokształtne tworzyły stada. Australopitek żył 4–2 miliony lat temu.
Pitekantrop („małpa-człowiek”) i pokrewne mu Atlantropus i Sinanthropus. Pitekantropa można już nazwać najstarszymi ludźmi, ponieważ w przeciwieństwie do Australopiteka wytwarzali narzędzia kamienne. Objętość mózgu pitekantropa wynosiła około 900 metrów sześciennych. cm, a w Sinanthropusie - późna forma Pithecanthropus - 1050 metrów sześciennych. patrz Pitekantrop zachował niektóre cechy małp - niskie sklepienie czaszki, opadające czoło i brak wystającego podbródka. Szczątki pitekantropa znajdują się w Afryce, Azji i Europie. Możliwe, że ojczyzna przodków człowieka znajdowała się w Afryce i Azji Południowo-Wschodniej. Najstarsi ludzie żyli 750-200 tysięcy lat temu.
Neandertalczyk Objętość mózgu neandertalczyka wynosi od 1200 do 1600 metrów sześciennych. cm - zbliża się do objętości współczesnego ludzkiego mózgu. Jednak neandertalczycy, w przeciwieństwie do współczesnych ludzi, mieli prymitywną strukturę mózgu i płaty czołowe mózgu nie były rozwinięte. Dłoń była szorstka i masywna, co ograniczało zdolność neandertalczyka do posługiwania się narzędziami. Neandertalczycy rozprzestrzenili się szeroko po całej Ziemi, zamieszkując różne strefy klimatyczne. Żyli 250-40 tysięcy lat temu. Naukowcy uważają, że nie wszyscy neandertalczycy byli przodkami współczesnego człowieka; Niektórzy neandertalczycy reprezentowali ślepą uliczkę rozwoju.
Cro-Magnon (osoba współczesnego typu fizycznego) - pojawił się na trzecim etapie antropogenezy. Są to wysocy ludzie o prostym chodzie i ostro wystającym podbródku. Objętość mózgu Cro-Magnon wynosiła 1400–1500 metrów sześciennych. patrz Cro-Magnonowie pojawili się około 100 tysięcy lat temu. Prawdopodobnie ich ojczyzną była Azja Zachodnia i tereny przyległe.
Człowiek został stworzony przez Boga na swój obraz i podobieństwo i obdarzony nieśmiertelną duszą. Mężczyzna został stworzony przed kobietą, ale kobieta została stworzona z żebra Adama. Po Upadku Adam i Ewa zostali wypędzeni z Raju.
Laborystyczna teoria pochodzenia człowieka podkreśla rolę pracy w tworzeniu zespołów pierwszych ludzi, ich jedności i tworzeniu nowych powiązań między nimi. To aktywność zawodowa wpłynęła na rozwój ręki człowieka, a potrzeba nowych środków komunikacji doprowadziła do rozwoju języka. Pojawienie się człowieka wiąże się zatem z początkiem produkcji narzędzi.
Na ostatnim etapie antropogenezy dochodzi do powstania trzech ras ludzkich: rasy kaukaskiej, mongoloidalnej i czarnej, co może służyć jako przykład adaptacji człowieka do środowiska naturalnego. Rasy różnią się kolorem skóry, włosami, oczami, cechami budowy twarzy i budowy ciała oraz innymi cechami. Wszystkie trzy rasy pojawiły się w późnym paleolicie, ale proces powstawania ras był kontynuowany w przyszłości.
Geneza języka i myślenia. Ich rozwój był wymagany przez proces pracy, podczas którego ludzkie myślenie stale się rozwijało, a potrzeba przekazywania nabytych doświadczeń przyczyniła się do powstania systemu mowy. Podstawą rozwoju mowy były sygnały dźwiękowe małp. U neandertalczyków rozmiary mózgu czasami przekraczały odpowiadające im parametry u współczesnych ludzi, ale słabo rozwinięte płaty czołowe mózgu, odpowiedzialne za skojarzeniowe, abstrakcyjne myślenie, pojawiły się dopiero u Cro-Magnon. Dlatego też system języka i myślenia najprawdopodobniej ostatecznie ukształtował się w epoce późnego paleolitu, wraz z pojawieniem się Cro-Magnonów i początkiem ich aktywności zawodowej.
Działalność gospodarcza. Gospodarka zawłaszczająca, w ramach której ludzie egzystują dzięki zawłaszczaniu produktów naturalnych, jest najstarszym rodzajem gospodarki. Dwoma głównymi zajęciami starożytnych ludzi było łowiectwo, rybołówstwo i zbieractwo.
Stopniowo ludzie opanowują nowe, złożone formy polowań - polowania, pułapki i inne. Łowiectwo było najważniejszą gałęzią działalności gospodarczej człowieka starożytnego. W procesie polowania rozwijano wytrzymałość fizyczną, rozwijano umiejętności obserwacji, hartowano wolę i zdobywano wiedzę praktyczną.
Technologie wytwarzania narzędzi Do polowania, rzeźnictwa i zbieractwa używano narzędzi kamiennych (z krzemienia i obsydianu) – siekier, skrobaków i ostrych grotów. Używano także narzędzi drewnianych – kijów do kopania, maczug i włóczni. W okresie wczesnej społeczności plemiennej liczba narzędzi wzrasta. Pojawiły się nowe technologie obróbki kamienia, wyznaczając przejście do górnego paleolitu. Obecnie człowiek nauczył się łamać cienkie i lekkie płyty, którym następnie doprowadzano do pożądanego kształtu za pomocą retuszowania metodą odpryskiwania i wyciskania – metody wtórnej obróbki kamienia. Nowe technologie wymagały mniejszej ilości krzemienia, co ułatwiło ekspansję na niezamieszkane wcześniej obszary ubogie w krzemień.
Gospodarka produkcyjna powstała w epoce neolitu. Przejście od gospodarki zawłaszczającej do gospodarki produkcyjnej nazwano REWOLUCJĄ NEOLITYCZNĄ.
1. Wstaw brakujące słowa do tekstu.
Era prymitywnego świata to czas pojawienia się pierwszych ludzi i ich osadnictwa na całej planecie.
- Wpisz brakujące wyrazy do tekstu.
W społeczeństwie prymitywnym ludzie zjednoczyli się w związki, plemiona i klany, które składały się z ludzi mających wspólnych przodków. Tylko osoba z własnego klanu i plemienia była uważana za prawdziwą osobę, której nie należy wyrządzać krzywdy.
3. Wpisz w kratkę, ile lat temu miały miejsce te wydarzenia.
- Te same dane umieść w ramkach na „rzece czasu” (str. 31).
- Na „rzece czasu” spójrz na rysunki przedstawiające osiągnięcia i wynalazki ludzi Prymitywnego Świata. Napisz podpisy do tych rysunków: oswajanie psa, opanowanie ognia, rolnictwo, osiedlanie się na planecie.
4. Wykonaj zadania dla mapy konturowej
- Napisz nazwy oceanów.
- Podpisz części świata.
- Zamaluj miejsce, w którym znajdował się rodowy dom ludzkości.
- Pokoloruj obszary, na których pojawiły się pierwsze cywilizacje.
Napisz w jakich częściach świata znajdowały się pierwsze cywilizacje.
Odpowiedź: Azja, Afryka.
5. Przyjrzyj się uważnie obrazkom. Jak myślisz, co zrobiliby ludzie prymitywni? Narysuj lub napisz kontynuację tej historii z punktu widzenia prymitywnej moralności.
Prymitywni ludzie złapali znalezionego chłopca z obcego plemienia, związali go i zabrali do swojej wioski. Potem przywiązali go do drzewa, żeby więzień nigdzie nie uciekł. Wieczorem, gdy całe plemię zbierze się w centrum wioski, ten dziwny chłopiec zostanie złożony w ofierze duchom.
- Kontynuuj zdanie.
Stanowisko (opinia) Nie chciałbym być traktowany w ten sam sposób schwytany i złożony w ofierze
Argumenty) ponieważ ludzie nie powinni się krzywdzić, ale powinni pomagać, nawet nieznajomym.
- Zastanów się, co Ty, człowiek XXI wieku, zrobiłbyś w podobnej sytuacji. Narysuj lub napisz kontynuację tej historii z punktu widzenia współczesnego człowieka.
Widząc rannego chłopca, wzywałam pogotowie, a następnie dzwoniłam do rodziców chłopca i informowałam ich o zdarzeniu. Potem zostawałam i trzymałam go do czasu przybycia karetki lub rodziców. Zrobiłbym wszystko, żeby mu pomóc.
- Wyciągnąć wniosek.
Stanowisko (opinia) Wierzę, że współcześni ludzie powinni sobie pomagać, szczególnie w trudnych sytuacjach,
Argumenty) ponieważ musisz traktować ludzi tak, jak sam chciałbyś być traktowany. Ludzie muszą
bądźcie dla siebie milsi.
Miejska Autonomiczna Ogólnokształcąca Instytucja Edukacyjna
« Szkoła średnia nr 35
z dogłębną nauką poszczególnych przedmiotów”
Republika Komi, Syktywkar
Lekcja otaczającego świata („Człowiek i ludzkość”)
System operacyjny „Szkoła 2100”
Deweloper – Musinova O.V.,
nauczyciel szkoły podstawowej MAOU Liceum nr 35
Lekcja o otaczającym świecie („Człowiek i ludzkość”) w klasie IV
w systemie operacyjnym „School 2100” na ten temat „Świat prymitywny – dzieciństwo ludzkości”
Cele:
Rozważ etapy rozwoju Homo sapiens i jego charakterystyczne cechy;
Aby dać wyobrażenie o ludziach prymitywnych i ich sukcesach w rozwoju cywilizacji;
Opanuj koncepcje człowieka prymitywnego, starożytnego i współczesnego;
Poszerzaj horyzonty uczniów;
Rozwijaj kreatywne myślenie i mowę ustną uczniów;
Pielęgnuj zainteresowanie historią i szacunek dla przodków;
Rozwijaj umiejętność komunikowania się ze sobą, słuchania opinii innych i udowadniania swojego punktu widzenia.
UUD poznawczy
1 Rozwijamy umiejętność wydobywania informacji z map, ilustracji i tekstów.
2. Ujawnij istotę, cechy przedmiotów.
3. Wyciągać wnioski na podstawie analizy obiektów.
4. Znajdź sposób na rozłożenie podręcznika.
UUD regulacyjny
1. Rozwijamy umiejętność formułowania swoich założeń w oparciu o pracę z materiałem podręcznikowym.
2. Oceniać działania edukacyjne zgodnie z przydzielonym zadaniem.
Komunikatywny UUD.
1. Rozwijamy umiejętność słuchania i rozumienia innych.
2.Umiejętność pracy w parach.
3. Konstruuj wypowiedź zgodnie z przydzielonymi zadaniami.
4. Sformalizuj swoje myśli ustnie.
Sprzęt:
prezentacja „Świat prymitywny – dzieciństwo ludzkości” z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, ekranu, projektora, wystawa książek i prac twórczych uczniów na temat lekcji, podręcznik o otaczającym świecie D.D. Daniłowa „Człowiek i ludzkość”, musical fragment z piosenki „The Kid is Stomping”, karty do samodzielnej pracy, materiał wizualny, sześć „myślących” czapek (w formie kart w różnych kolorach)
Biały – wyświetla listę nowych informacji.
Czerwony – Wyraź swoje odczucia na temat pracy w grupach podczas zajęć.
Żółty – Co było najciekawszą rzeczą na lekcji?
Zielony – Jakie formy pracy na lekcji podobały Ci się?
Niebieski – Co Cię zainteresowało, co chciałbyś wiedzieć na ten temat?
Czarny – Jakie trudności napotkałeś podczas lekcji?
| Ułóż epoki historyczne w odpowiedniej kolejności: | Wybierz, w którym czasie żyjesz? | Wybierz źródła historyczne: |
||
| …..nowy czas; ……świat starożytny; ……średniowiecze; ……najnowszy świat; ……prymitywny świat; | nowy czas; świat starożytny; średniowiecze; najnowszy świat; prymitywny świat | twój podręcznik do matematyki; Kamienna siekiera; opowieść ludowa; ikona XY wieku; Twoja szkoła; |
||
Podczas zajęć.
| Samostanowienie o działaniu. |
||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| Czas organizacji: Zadzwonił dzwonek i rozpoczęły się zajęcia. Przyda się chłopakom. Spróbuj wszystko zrozumieć Ciekawe, żeby wiedzieć Powiedz mamom i tatusiom. | ||
| I.Aktualizacja wiedzy. |
||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| Przypomnijmy sobie teraz materiał, którego się uczyliśmy, zanim zaczniemy studiować nowy materiał. Czym jest historia? Kim jest Herodot? Co to jest epoka historyczna? Uzupełnijmy zadania. 1.W teście. Slajd 2,3,4) Spójrzmy na slajd. Sprawdź swoją pracę i oceń ją w skali punktowej. (slajd 5) 2.Zadania dotyczące nawiązywania połączeń tymczasowych. (na kartach w parach) Która era jest uważana za najdłuższą? Zapisz stulecia: w którym żyjemy W którym miała miejsce Wielka Wojna Ojczyźniana, W jakim wieku żył A.S. Puszkin, I.A.? Kryłow. Tworzenie sytuacji problemowej Odwiedził nas dzisiaj zabawny neandertalczyk, który zagubił się w epokach historycznych. Jak myślisz, do jakiej epoki historycznej on należy? Rozbrzmiewa piosenka „First Steps”. (Wyłączam piosenkę po słowach „Top-top, to bardzo trudne, top-top - pierwsze kroki”). Jakie były ostatnie słowa wypowiedziane? O kim jest ta piosenka? Kto stawia pierwsze kroki? Czego uczy się dziecko? Kolejno pojawiają się napisy „Świat prymitywny”, „pierwsze kroki”, „dzieciństwo ludzkości”. Jakie jest pytanie? W jakim okresie życia człowiek stawia pierwsze kroki? Czy ludzkość ma dzieciństwo? Jakie masz jeszcze pytania? Co będziemy dzisiaj robić na zajęciach? O czym będziemy rozmawiać? „Świat prymitywny – dzieciństwo ludzkości” (slajd 6) | Historia jest nauką o przeszłości Historia to bardzo starożytne słowo, „historia wydarzeń z przeszłości” (słowo greckie) Herodot - pierwszy historyk, „ojciec historii”, starożytny grecki naukowiec Epoka historyczna to długi okres lub okres czasu. Samodzielna praca na kartkach papieru Autotest według przykładu. Domysły uczniów Odpowiedzi dzieci Dzieci próbują łączyć wyrażenia i je wyjaśniać Aktywnie zadają nauczycielowi pytania. Nauczyciel zapisuje na tablicy pytania dzieci. Odpowiedzi dzieci |
|
| II.Odkrycie nowej wiedzy. | ||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| "Jasny punkt" (pojawiają się slajdy 7,8) Kto jest przedstawiony na obrazku: zwierzęta czy ludzie? | Dzieci kłócą się i udowadniają swoje zdanie |
|
| Zapisz swoje założenia w tej tabeli. |
||
| Znaki zwierząt | Znaki osoby |
|
| 1. Ciało pokryte futrem 2. Szorstka twarz z szerokim, płaskim nosem 3. Szczęka jest wysunięta do przodu 4. Niskie czoło 5. Długie ramiona (poniżej kolan) 6. Wydają dźwięki | 1. Chodzenie na dwóch nogach (skakanie) 2. Długie ramiona (ale do kolan) 3. Objętość mózgu jest większa niż u małp 4. Pracuj kończynami przednimi 5. Dźwięki (ostrzeżenie) |
|
| (slajd 9) Gdzie pojawili się pierwsi starożytni ludzie? - Gdzie jest ciepło przez cały rok (według naukowców w Afryce). A potem rozpoczęło się osadnictwo na całej planecie. Najpierw w gorącej strefie, a następnie w poszukiwaniu nowych pastwisk, podążając za stadami zwierząt, starożytni osiedlili się w innych obszarach planety. Co sprawiło, że chodzili na dwóch nogach? (Slajdy 10,11,12) - Masz rację, ale inne powody, dla których warto chodzić w pozycji wyprostowanej, są następujące: Uwolnij swoje ręce, aby zająć się swoimi dziećmi. Widok na trawę się poszerza. Łatwiej znieść upał (palące promienie słońca padały pod kątem, a nie bezpośrednio). Ta pozycja przyczyniła się do zwiększenia objętości mózgu, co oznacza rozwój inteligencji) | Oświadczenia dzieci Założenia dla dzieci (Zdobywaj pożywienie, zbieraj owoce, zbieraj jagody. Kopnij ziemię i szukaj korzeni. Weź kije, kamienie jako narzędzia) |
|
| (slajd 13) - Nasz zabawny gość, „Neandertalczyk”, stwierdza, że chodzenie w pozycji wyprostowanej i uwolnienie rąk poprawiło mu komfort samego siebie zdobywaj jedzenie, zbieraj owoce. I postanowił żyć samotnie. - Myślisz, że poradzi sobie sam? Dlaczego? - Starożytni ludzie żyli w grupach, plemionach. Ułatwiało im to obronę, polowanie, zdobywanie pożywienia i pokonywanie trudności. - Gdzie żyli prymitywni ludzie? (slajd 14) Archeologom udało się znaleźć niesamowicie wyglądające mieszkania wykonane z kości, czaszek, kłów mamutów i pokryte na wierzchu skórami. (Historia nauczyciela z zajęć z historii lokalnej o Jaskini Niedźwiedziej) Co zrobiły kobiety i mężczyźni? Jakie było główne zajęcie starożytnych ludzi? (slajd 15) Na kogo polowali starożytni ludzie? (slajd 16) Jak zorganizowano polowanie? Czego używałeś do polowań? (slajdy 17–21) Nawet kobiety i dzieci mogły polować jako naganiacze. Hałasowali, krzyczeli i zaganiali stada do dołów, gdzie pozostali członkowie grupy siedzieli nieruchomo w zasadzce. Na dnie jamy wykonano pułapki w postaci ostrych kołków wykonanych z drewna lub kłów mamutów. Jamę przykryto od góry słupami i zielonymi gałęziami. Zwierzęta można było zapędzać do pułapek, na bagna, do głębokich wąwozów, skąd trudno było się wydostać. Praca wszystkich przebiegała harmonijnie. Z czego starożytni ludzie mogli wytwarzać broń i narzędzia? (Slajdy 22,23) Wróćmy do polowań (slajd 24) Jak lub czym jeszcze myśliwi mogliby straszyć dzikie zwierzęta? Skąd wziął się ogień? (Slajdy 25,26) Do czego ludzie prymitywni używali ognia? W jaki sposób go wspierali i czy wiedzieli, jak go zdobyć? (slajdy 27, 28, 29) Prymitywna moralność. (slajd 30) Czy zgadzasz się z tym rozumowaniem? Dlaczego? Jak dzielili się ludzie prymitywni? Czym różni się moralność ludzi prymitywnych od moralności ludzi współczesnych? (slajd 31,32) | Dzieci wyrażają swoje opinie, argumentują, udowadniają. Odpowiedzi dzieci: W jaskiniach Domysły dzieci Odpowiedzi dzieci: do mamutów, dzikich koni, jeleni, niedźwiedzi jaskiniowych itp. Domysły dzieci Samodzielne wyszukiwanie informacji z podręcznika swobodnej wypowiedzi dzieci, słychać różne opinie Odpowiedzi dzieci: od burzy, erupcji wulkanu. Odpowiedzi dzieci: zapewnia ciepło, światło, do gotowania, ochronę przed drapieżnikami. Korowód (s. 50-51) przedstawiają przygotowanych wcześniej uczniów. Oświadczenia dzieci. Nasi własni ludzie, nie-ludzcy obcy. Oświadczenia dzieci. |
|
| III. Konsolidacja pierwotna |
||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| Czego dziecko uczy się w dzieciństwie? Jakie „pierwsze kroki” zrobiła ludzkość? Co starożytni ludzie mieli po raz pierwszy? | Odpowiedzi: pierwsze kroki, pierwsze słowa, niezależność Odpowiedzi: nauczyłem się chodzić, mówić, komunikować się, polować, ubierać się itp. |
|
| IV. Niezależna praca. |
||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| Otwórz zeszyt ćwiczeń i samodzielnie wykonaj zadania 1 i 2. Sprawdźmy pracę | jeden uczeń czyta pytanie i udziela odpowiedzi; wysłuchać opinii innych uczniów |
|
| V.Podsumowanie lekcji |
||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| Przyjrzyj się pytaniom, które zadałeś sobie na początku lekcji i odpowiedz na nie. W jakiej epoce historycznej powinien żyć nasz „neandertalczyk”? Dlaczego epokę nazywa się prymitywną? Czy możemy nazwać to „dzieciństwem ludzkości”? Co najbardziej zainteresowało Cię na lekcji? Jaką nową wiedzę przekazałeś sobie podczas lekcji? Który z chłopaków najbardziej pomógł w odkrywaniu wiedzy? | Odpowiedzi dzieci |
|
| VI.Odbicie |
||
| Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
|
| Każda grupa ma jeden kolor. Używając „myślących” kapeluszy, wyrażaj opinie o swojej pracy według koloru. | Dzieci wyrażają swoje opinie według własnego uznania. Karty z pytaniami. Biały – wypisz nowe informacje. Czerwony – Wyraź swoje uczucia na temat pracy na zajęciach. Żółty – Co było pozytywnego w tej lekcji? Zielony – Jakie formy pracy na lekcji przypadły Ci do gustu? Niebieski - Co chciałbyś wiedzieć na ten temat? Czernaja - Jakie trudności napotkałeś podczas lekcji? |
|
| VII. Praca domowa |
||
| Zapisz swoją pracę domową: s. 43 – 51 w podręczniku; notatnik str. 34, nr 3. Napisz wiersz na temat lekcji. (Opcjonalny) | Zapisane w pamiętniku. |
|
Techniczne pomoce dydaktyczne: prezentacja na lekcję.
Literatura metodyczna:
AA Wachruszew, D.D. Daniłow. Świat. Człowiek i ludzkość. 4 klasie. M.: Balass, 2011
N.V. Kharitonova, E.V. Sizowa. Zeszyt ćwiczeń do podręcznika „Świat wokół ciebie” (Człowiek i ludzkość) M.: Balass, 2011
TA Solovyova, E.I. Rogaleva. Historyczne tematy kursu „Świat wokół nas”: podejście rozwojowe oparte na działaniu. – M.: VAKO 2006
Zasoby internetowe: http://www.school2100.ru
Autoanaliza lekcji.
W klasie 4. odbyła się otwarta lekcja o otaczającym nas świecie. Temat lekcji: „Świat prymitywny – pierwsze kroki ludzkości”. Lekcje o otaczającym świecie prowadzone są w ramach programu edukacyjnego „Szkoła 2100”.
Cel lekcji: dać podstawowe pojęcie o epoce prymitywnego świata.
Realizacja tego celu została zrealizowana poprzez rozwiązanie następujących problemów edukacyjno-wychowawczych zadania:
zapoznanie uczniów ze sposobem życia ludzi prymitywnych i ich osiągnięciami;
ukształtować trwałe odrzucenie norm moralnych prymitywnej ludzkości;
kultywować szacunek do doświadczenia gromadzonego przez pokolenia.
Do rozwiązania zadań dobrano niezbędne materiały edukacyjne odpowiednie dla dzieci w tym wieku.
Wpisz y skała: łączona, obejmująca następujące etapy:
Aktualizowanie wiedzy i stawianie problemów wychowawczych.
Wspólne odkrywanie wiedzy.
Niezależne zastosowanie wiedzy.
Podsumowanie lekcji.
Praca domowa.
Podczas zajęć stosowano indywidualne, frontalne formy pracy oraz pracę w parach.
Moim zdaniem interakcja edukacyjna pomiędzy nauczycielem a uczniami przyczyniła się do:
rozwój intelektualny dzieci, kształtowanie ich światopoglądu;
ogólny rozwój kulturalny uczniów;
rozwój emocjonalny uczniów, kształtowanie ich uniwersalnych działań edukacyjnych
W mojej ocenie wybrane treści, formy, metody, techniki i technologie przyczyniły się do realizacji postawionych celów i założeń lekcji.
