DZIECI POWINNY ZNAĆ RZECZOWNIKI: osa, pszczoła, mucha, trzmiel, motyl, mrówka, konik polny, komar, ważka, biedronka, pająk, chrząszcz chafer, chrząszcz pływający, nartnik, chrząszcz klikowy, chrząszcz słoniowy, muszla, łapy, odwłok, czułki , skrzydła, trąba, pyłek, plecy, żądło.
PRZYMIOTNIKI: użyteczny, szkodliwy, sześcionożny, piękny, bystry, pstrokaty, cętkowany, kolorowy, przyjacielski, pracowity, ostrożny, błyszczący, brzęczący, koloryt ochronny, trujący.
CZASOWNIKI: leci, brzęczy, kłuje, gryzie, zbiera, zapyla, strzeże, trzepocze, pełza, ćwierka, dzwoni, niszczy, tka, zjada, pływa, biega, skacze, piszczy, buduje, leży, zasypia.
DZIECI POWINNY UMIEĆ WYBRAĆ ZNAKI:
Motyl jest piękny, jasny, kolorowy...
Mrówka jest mała, pracowita, użyteczna...
Konik polny –…
Pszczoła - ...
WYBIERZ DZIAŁANIA:
Pszczoła brzęczy, leci, żądli, zbiera nektar...
Konik polny - skacze, ćwierka...
KTO SIĘ PORUSZY:
Zielony konik polny skacze, a pszczoła w paski… (lata).
Chrabąszcz pełza, a konik polny... (skacze).
Ważka wielkooka leci, a pracowita mrówka ... (czołga się).
Leci irytująca mucha, ale piękny motyl... (trzepocze).
Mały komar i duży konik polny...
Czerwona mrówka pełza i ważka o przezroczystych skrzydłach….
Pełza silna mrówka i beztroski konik polny….
POPRAW BŁĘDY (List od Dunno).
Mrówka mieszka w ulu.
Mucha tka sieć.
Komar łapie ptaki.
Trzmiele budują mrowisko.
Mrówka wpełzła do mrowiska.
Ważka leci pod ziemią.
Gąsienica pełza po gałęzi.
Motyl trzepocze w kwiacie.
Z ula wyleciała pszczoła.
UKOŃCZ OPISOWĄ HISTORIĘ ZGODNIE Z PLANEM.
Nazwa.
Wygląd.
Co to je?
Droga do podróży.
Czy przynosi korzyść czy szkodę?
Jakie dźwięki wydaje?
ZNAJDŹ PODOBIEŃSTWA I RÓŻNICE:
Porównywać.
Motyl i pszczoła.
Komar i mrówka.
Lataj i ważka.
Nowe słownictwo
Rzeczowniki:
chrząszcz, ważka, mrówka, komar, osa, pszczoła, mucha, gąsienica,poczwarka, larwa, nartnik, trzmiel, motyl, pyłek.
Czasowniki:
latać, zwijać się, trzepotać, szybować, pędzić, hibernować,zamieszanie, migotanie, szum, pośpiech.
Przymiotniki:
szybki, pracowity, wesoły, zwinny, przyjacielski, opiekuńczy.
Gra „Ślimak”
Cele: rozwijaj poczucie rytmu, pracuj nad przejrzystościądykcja. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Gry HOD. Nauczyciel sugeruje dla każdej linijkiwiersze, dwukrotnie uderz piłką w podłogę.
Ślimak, ślimak,
Nie idziesz szybko:
Od bramy do mnie
Będziesz się czołgał przez cztery dni.
Ya.Akim
Dialogi
Cele: rozwijać ogólne umiejętności mówienia (oddychanie mową,klarowność dykcji, wyrazistość intonacji mowy).
ROZMOWA Z PSZCZOŁĄ
Użądliła mnie pszczoła.
Krzyknąłem:
Jak mogłeś?
Pszczoła w odpowiedzi:
Jak mogłeś
Wybrać mój ulubiony kwiat?
W końcu naprawdę go strasznie potrzebowałem:
Zachowałam to na kolację.
M. Borowicka
CHŁOPIEC I ĆMA
Ćma, ćma,
Usiądź bliżej kwiatu,
Nie usiądę na kwiatku
U masz w ręku sieć.
Ćma, ćma,
Nie złapię cię.
Podejdę bliżej i popatrzę,
Policzę, ile nóg
Masz to, ćmo.
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Jeden dwa trzy cztery pięć...
Policzę, ile jest nóg,
Bez ciebie mój przyjacielu.
I. Iovanovic-Zmaj
Gra „Owady”
Cele: rozwijają uwagę wzrokową i słuchową, pamięć,poprawić umiejętności motoryczne.
Hodigames. Nauczyciel zaprasza dzieci do słuchaniawiersz (można połączyć czytanie wiersza z pokazaniem
obrazki), a następnie narysuj owady, które dzieci zapamiętany.
Posłuchaj i zapamiętaj
Nazwij je owadami.
Mrówka, pszczoła, osa,
Motyl i ważka.
A teraz weź swój notatnik
Narysuj wszystkich po kolei.
S. Cheszewa
Gra „Policz to”
Cele:uzgadnia rzeczownik z liczebnikiem pod względem rodzaju, liczby i sprawa.
Postęp gry. Gra toczy się piłką w okręgu.Wychowawcazaczyna liczyć, dzieci kontynuują (od 1 do 10).
Na przykład:
Jeden mały komar, dwa małe komary, trzymałe komary... dziesięć małych komarów.
Słowa: irytująca mucha, pracowita pszczoła,wielokolorowy motyl itp.
Gra „Jakie owady są ukryte na obrazku?”
Cele: rozwijać uwagę wzrokową; formastruktura gramatyczna mowy, naucz się poprawnie używać
rzeczowniki w bierniku liczby pojedynczej liczby.
Hodigames. Nauczyciel oferuje dzieciom ostrożniespójrzcie na ilustrację i nazwijcie kogo na niej widzą: dzieci
należy odpowiedzieć pełnym zdaniem.
Na przykład:
Na zdjęciu widzę ważkę, konika polnego...
Gra „Nazwij to uprzejmie”
Cele: tworzyć mowę gramatyczną, uczyćutwórz rzeczowniki za pomocądrobne przyrostki.
Postęp gry. Gra rozgrywana jest piłką, nauczyciel wołaowada i rzuca dziecku piłkę.Zadaniem dziecka jest nazwać
owad jest „czuły”.
Na przykład:
Mrówka
komar - komar
gąsienica - gąsienica
pszczoła - pszczoła
Żuk
Puzzle
Cele: rozwijać uwagę słuchową, uczyć komunikacjiwypowiedź monologowa (interpretacja zagadki).
Postęp gry. Nauczyciel zadaje zagadkę, dzieci zgadują.Jeden z chłopaków wyjaśnia jego znaczenie. Reszta ma charakter uzupełniający.
Poruszanie się po kwiatku Gospodyni domowa
Wszystkie cztery płatki. Latanie nad trawnikiem
Chciałem to zerwać - Zawracał sobie głowę kwiatem -
Wystartował i odleciał. Podzieli się miodem.
(Motyl) (Pszczoła)
W lesie przy pniu - Na stokrotce przy bramie
Vanity biegała dookoła, helikopter wylądował,
To pracujący ludzie o złotych oczach.
Kręci się i marudzi. Kto to jest?
(Mrowisko) (Ważka)
Na dużym kolorowym dywanie
Eskadra wylądowała.
Otworzy się, potem zamknie
Malowane skrzydła.
(Motyle na łące)
Gra „Napraw słowo”
Cele: rozwijaj uwagę słuchową, ulepszajumiejętności analizy i syntezy sylabicznej.
Postęp gry. Nauczyciel mówi dzieciom, że „deszcz zmył”słowa i oferuje ich przywrócenie.
Na przykład:
HA-MU - latać
RA-VEI-MU - mrówka
LA-PCHE - pszczoła
MAR-KO - komar
CHOK-ZHU – błąd
ZA-STRE-KO - ważka
Gra „Złap dźwięk”
Cele: rozwijać świadomość fonemiczną.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do „złapania dźwięku”: dziecipowinieneś klaskać w dłonie, jeśli ten dźwięk jest w słowie, i
określ, gdzie się znajduje (na początku, w środku lub na końcu słowa).
Na przykład:
Dźwięk [m]: komar, osa, mucha, pszczoła, muszka, mrówka.
Dźwięk [k]: gąsienica, komar, motyl, chrząszcz, osa, muszka, ważka, Mrówka.
Gra „Śmieszne dźwięki”
Cele: doskonalić umiejętności analizy fonemicznej i synteza.
Hodigames. Nauczyciel umieszcza przed dziećmi sygnały dźwiękowediagramy i obrazki.Dzieci muszą dopasować obrazek do obrazka
schemat.
Obrazy: mucha, komar, osa.
Gra „Zbierz słowo”
Cele: rozwijać uwagę wzrokową i słuchową,pamięć wzrokowa, kształt umiejętności fonemicznych
synteza i analiza, analiza sylab, wizualnareprezentacje przestrzenne.
Hodigames. Nauczyciel zaprasza dziecko do obejrzenialitery w tabeli nazywają je, po czym nauczyciel zadaje pytanie
pytania orientacyjne.
Na przykład: podaj literę znajdującą się po prawej stronielitery M (na lewo od C, pomiędzy literami K i O itp.).
Następnie nauczyciel wywołuje tylko numery i dzieckonależy powiązać je z literami i nazwać jakie słowo
zadziałało, po czym dziecko dokonuje pełnej analizypowstałe słowa (dźwiękowe i sylabiczne).
Na przykład:
1, 3, 5, 8, 2 -KOMAR
5, 6, 4, 8 - LOT
3, 7, 8 - OBS
Jeśli dziecku trudno jest wykonać zadanie, to takNauczyciel zapisuje ciąg liczb, a dziecko
podpisuje znajdujące się pod nimi litery i dopiero potem je czytapowstałe słowo.
K R O X M U S A
1 2 3 4 5 6 7 8
Wiersze do czytania i zapamiętywania
Dziewiętnaście gąsienic
Pod liściem kapusty
Zamieszkaliśmy w nowym domu,
Bardzo, bardzo smaczne.
Szybko wybili okna
Oczywiście drzwi i przejścia.
Żyli tak pilnie,
Aby Twój dom był kompletny przeżuty.
Gdzie wczoraj rosła kapusta?
Ogród tam jest teraz pusty.
T. Kryukova
Mrówki
W lesie pojawia się gęsia skórka
Żyją ze swojej pracy
Mają swoje zwyczaje
A mrowisko jest domem.
Mieszkańcy miłujący pokój
Nie siedzą bezczynnie:
Z o poranku żołnierze biegną na posterunek,
I nianie w przedszkolu.
Mrówka robotnica się spieszy
Ścieżka pracy,
Szumi od rana do wieczora
W trawa i pod liśćmi.
S. Michałkow
PSZCZOŁA
Pszczoła usiadła na kwiatku,
Opuściła trąbkę
Podlatuje do niej komar:
Czego tam szukasz?
Nektar.
Nie jesteś tym zmęczony? Czy jesteś zmęczony szukaniem?
NIE! Dla tych, którzy są zajęci biznesem,
Po prostu nie ma czasu na nudę!
G. Ladonszczikow
MOTYL
Białe skrzydła
Kapusta macha.
Wzrośnie tylko -
Zaraz spadnie.
Prowadzi nosem
Wzdłuż krawędzi stokrotki:
Miód lub herbata
W tej małej białej filiżance?
G. Głuszniew
Tekst do powtórzenia
WAŻKA I Mrówki
Jesienią pszenica mrówek zamokła i wysuszyła ją.
Głodna ważka poprosiła ich o jedzenie. Mrówki powiedziały:
Dlaczego nie zbieraliście jedzenia latem?
Powiedziała:
Nie miałem czasu wolnego: śpiewałem piosenki.
Roześmiali się i powiedzieli:
Jeśli śpiewałeś latem, tańcz zimą.
L. Tołstoj
Pytania:
Co się stało z mrówkami jesienią?
O co ważka zapytała mrówki?
Dlaczego ważka nie gromadziła pożywienia latem?
Co Czy mrówki odpowiedziały na prośbę ważki?
1. Oglądajcie razem z dzieckiem zdjęcia. Zapoznaj go z nazwami owadów. Wprowadź do słownika ogólne pojęcie „owady”. Poproś o pokazanie części ciała owadów (głowa, czułki, trąba, żądło, oczy, odwłok, skrzydła, nogi).
2. Wyjaśnij dziecku pojęcie „owad drapieżnych” (ważka, mrówka, biedronka, konik polny, pająk), powiedz, czym żywią się owady drapieżne (owady, larwy owadów). Powiedz, czym żywią się inne owady: pszczoły, motyle - nektar kwiatowy; muchy, karaluchy - resztki ludzkiego pożywienia.
3. Porozmawiajcie o korzyściach, jakie przynoszą owady:
· ludziom: pszczoły dają miód, wosk;
· las: mrówki, biedronki niszczą szkodliwe owady; pszczoły i motyle zapylają rośliny;
· Zwierzęta i ptaki: mrówki, komary, muchy, motyle służą im jako pokarm.
4. Porozmawiajcie o szkodach wyrządzanych przez owady:
· dla ludzi: muchy, karaluchy, komary kąsają boleśnie, roznoszą groźne choroby;
· las: korniki uszkadzają korę drzew, gąsienice zjadają liście roślin;
· zwierzęta i ptaki: komary, gzy, pchły kąsają boleśnie.
5. Przyjrzyj się obrazkom i zastanów się, dlaczego owady mają tak niezwykły kolor.
Dlaczego nazywa się to ochronnym; odpychający?
6. Ćwiczenie „Powiedz jednym słowem”. Uzupełnij zdania.
7. Ćwiczenie „Zadzwoń do mnie uprzejmie”. Pająk - pająk
Komar -...
Karaluch -...
Pszczoła -...
Ważka -...
Błąd - ...
Latać - ...
8. Ćwiczenie „Daj mi słowo”. Wania spojrzał na swoją kolekcję owadów przez szkło powiększające. I okazało się, że:
Ważka ma oczy, a nie oczy.
Mrówka nie ma nóg, ale...
Karaluch nie ma wąsów, ale...
Motyl nie ma skrzydeł, ale...
Pod lupą biedronka nie wyglądała jak mały robak, ale ogromny robak; karaluch to ..., a pająk to ....
9. Ćwiczenie „Czyje łapy, czyja głowa?” Patrz na obrazki. Ułóż zdania na podstawie wzoru. Przykład: mrówka ma nogi mrówki i głowę mrówki.
Pszczoła ma... nogi,... głowę.
Komar ma nogi i... głowę.
Karaluch ma... nogi,... głowę.
Pająk ma... nogi,... głowę.
10. Ćwiczenie „Licz i nazywaj”. Połącz linie owadów tego samego typu z okręgami odpowiedniego koloru. Policz owady (wpisz liczbę w kółku lub zaznacz liczbę kropkami).
11. Ćwiczenie „Nonsens”. Posłuchaj propozycji, powiedz mi, co się nie stanie. Jak powinno być naprawdę?
Mrówka mieszka w ulu.
Pająk zbiera nektar z kwiatów.
Motyl ćwierka.
Mucha tka sieć.
Komar łapie ptaki.
Trzmiele budują mrowisko.
12. Ćwiczenie „Twórz zdania”. Przyjrzyj się obrazkom i ułóż zdania. Przykład: Pajęcza sieć wisi pomiędzy gałęziami.
13. Ćwiczenie „Przygody mrówki”. Posłuchaj zdań i po drodze uzupełnij brakujące słowa obrazkowe (tekst czyta osoba dorosła).
14. Spójrz na zdjęcie. Nazwij wszystkie owady. Z jakiej bajki się wzięły? Opowiedz tę historię jeszcze raz z pamięci.
Praca domowa z logopedii dla dzieci w wieku 5 - 7 lat z OHP. Album 4/N. MI. Teremko w. - M.: Wydawnictwo „GNOM i D”, 2007.
Zestaw edukacyjno-metodyczny zawiera gry dydaktyczne i aktywne, wiersze i zagadki, ćwiczenia (zadania) i notatki GCD (lekcje) na każdy dzień na temat leksykalny „OWADY”, mający na celu rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Materiał dydaktyczny obejmuje nie tylko zadania dotyczące tworzenia struktury leksykalnej i gramatycznej, spójnej mowy, rozwoju fizjologii i oddychania mowy, głosu; ale także ćwiczenia rozwijające sferę motoryczną dzieci (motoryka mała, koordynacja mowy poprzez ruch, zdolności grafomotoryczne), ich uwagi, myślenia, pamięci, percepcji fonetycznej. Zadania dobierane są zgodnie z wymogami programu i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Celem niniejszego zestawu dydaktyczno-metodycznego jest pomoc uczniom w planowaniu i organizowaniu pracy edukacyjnej z dziećmi w wieku przedszkolnym. Materiał dydaktyczny może być przydatny dla pedagogów, nauczycieli tyfologii, logopedów i rodziców dbających o wszechstronny rozwój swoich dzieci.
W pracy nad zestawem edukacyjno-metodycznym wykorzystano materiał zawarty w książkach i podręcznikach L. N. Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromova N.V. Nishcheva, E.M. Skryabina, G.N. Solomatina i inni, a także własne opracowania metodologiczne.
OWADY. CHRZĄT, MOTYL (dla dzieci 3-4 lata)
Przybliżone słownictwo pasywne i aktywne: chrząszcz, motyl, ciało, noga, głowa, czułki, klatka piersiowa, brzuch, skrzydło, sieć, łapanie, latanie, brzęczenie, trzepotanie, przelatywanie, kolorowe, jasne, wysokie.
Lekcja 1
Motyw chrząszcza
Cel: zapoznanie się z zewnętrznymi oznakami chrząszcza, cechami jego budowy, zabarwienia i odżywiania; aktywne użycie słownictwa na dany temat w samodzielnych wypowiedziach w poprawnej formie gramatycznej.
Sprzęt: obrazy przedstawiające ptaka, chrząszcza, robaka, ziarno; czapki z wizerunkami chrząszczy i ptaków.
POSTĘPY KLASY
1. Moment organizacyjny.
Popatrz na zdjęcia i powiedz mi, czym jedzą ptaki? (Ptak dzioba robaka, chrząszcza, ziarno.)
2. Patrzenie na zdjęcie chrząszcza. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wizerunek chrząszcza, przeznaczony dla dziecimówi o budowie chrząszcza (głowa, tułów, nogi, skrzydła, czułki), cechach zewnętrznych: jedna para twardych, błyszczących skrzydeł i jedna para przezroczystych skrzydeł, koloru czarnego lub innego jasnego.
Prosi dzieci, aby pokazały i nazwały części ciała chrząszcza. Zauważa, że chrząszcze dobrze latają, szybko pełzają i brzęczą.
Podsumowując, dzieciom mówi się, że chrząszcze żerują na młodych liściach, zjadają drzewa, co powoduje szkody dla drzew, ale ptaki dziobią chrząszcze i chronią las.
3. Odgadnięcie zagadki.
Czarny, ale nie byk, Wiele nóg bez kopyt, Leci i brzęczy, Ale gdy siedzi, milczy. (Chrząszcz.) Za pomocą pytań nauczyciela dzieci identyfikują charakterystyczne zewnętrzne oznaki chrząszcza.
4. Zabawa plenerowa „Chrząszcze i ptaki”.
Jedno dziecko to „ptaszek”, reszta to „robaki”. „Ptak” siedzi na „gałązce” - krześle, „robaki” latają i brzęczą. Na sygnał nauczyciela „ptak” łapie „robaki”. Złapane dziecko staje się „ptakiem”. Gra się powtarza.
5. Podsumowanie.
O kim dzisiaj rozmawialiśmy?
Lekcja 2
Motyw motyla
Cel: zapoznanie się z zewnętrznymi znakami motyla, cechami jego budowy, zabarwienia i odżywiania; aktywne użycie słownictwa na dany temat w samodzielnych wypowiedziach w poprawnej formie gramatycznej.
Sprzęt: dla każdego dziecka zestaw wycinanek przedstawiających motyle, obrazek „Motyle”.
POSTĘPY KLASY
1. Moment organizacyjny.
Każde dziecko proszone jest o złożenie wyciętego obrazka składającego się z 3-4 części. Nauczyciel pyta, co się stało.
2. Badanie obrazu „Motyle”.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wizerunek jednego motyla, opowiada o jego budowie (głowa, tułów, nogi, skrzydła, czułki), zewnętrznych cechach charakterystycznych motyla: jasny kolor, małe ciało, duże jasne skrzydła. Następnie prosi dzieci, aby pokazały i nazwały części ciała innego motyla oraz porównuje kolor obu motyli. Podsumowując, mówi, że motyle pięknie latają, trzepoczą, latają z jednego kwiatu na drugi, zbierając sok z kwiatów.
3. Odgadnięcie zagadki.
Kwiat spał i nagle się obudził, nie chciał już spać, poruszył się, podniósł się, wzniósł się i odleciał. (Motyl.) Uwagę dzieci zwraca fakt, że motyl wygląda jak kwiat.
4. Gra dydaktyczna „Zdarza się czy nie”.
Dzieci odpowiadają pełnymi zdaniami na pytania zadawane przez nauczyciela.
Czy motyl dziobie ziarna? Czy motyl pięknie trzepocze? Czy motyl ma rogi? Czy motyl ma jedną nogę?
5. Podsumowanie.
Kto widział prawdziwego motyla? Jaka ona jest?
Lekcja 3
Temat „Chrząszcz i motyl”
Cel: nauka porównywania dwóch owadów według modelu, utrwalenie aktywnego używania nazw kwiatów w poprawnej formie gramatycznej.
Sprzęt: zdjęcia chrząszcza i motyla; kartka papieru whatman, na której narysowane są kwiaty; papierowe motyle, siatka.
POSTĘPY KLASY
1. Moment organizacyjny.
Na płótnie składowym umieszczane są zdjęcia chrząszcza i motyla, a dzieciom zadawane są pytania.
Kto brzęczy? Kto fruwa nad kwiatami?
2. Porównanie chrząszcza i motyla.
Nauczyciel rozpoczyna zdanie, a dzieci muszą je dokończyć.
Chrząszcz ma czarne skrzydła, a motyl... (żółty). Chrząszcz ma małe skrzydła, ale motyl... (duży). Chrząszcz ma duże ciało, a motyl... (mały). Chrząszcz lata i brzęczy, a motyl leci i... (milczy). Chrząszcz zjada młode liście drzew, a motyl pije sok... (z kwiatów).
Podsumowując, nauczyciel powtarza z dziećmi cechy chrząszcza i motyla: mają głowę, ciało, wiele nóg, skrzydeł i czułków. Wyjaśnia, że latają chrząszcze i motyle, a ptaki dziobią zarówno chrząszcze, jak i motyle.
3. Gra dydaktyczna „Łapanie motyli”.
Nauczyciel opowiada, że dzieci łapią motyle za pomocą siatki i pokazuje, jak złapać motyla. Dzieci na zmianę „łapią” motyle (zakrywając papierowego motyla siatką). Dziecko, które łapie motyla, musi powiedzieć wszystkim, jakiego motyla złapało. Na przykład: „Złapałem motyla. Motyl jest żółty.” Za złapanego uważa się tylko motyla, którego dziecko potrafi poprawnie opisać. Wygrywa dziecko, które złapie najwięcej motyli i poprawnie nazwie ich kolor. Podsumowując, nauczyciel uogólnia, że motyle występują w różnych kolorach.
4. Podsumowanie.
Kogo dzisiaj złapałeś?
Tematyczny cykl „Owady” dla dzieci w wieku 4-5 lat
(20 dziewiąty tydzień)
Dzieci muszą nauczyć się: nazwy kilku owadów (najłatwiejsze do wymówienia); cechy wyglądu; rzeczownik ogólny owady.
- Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne
„Małe zwierzęta”. Przyswajanie wiedzy na dany temat.
Zdjęcia: chrząszcz, pszczoła, motyl, mucha, komar, mrówka.
Logopeda wraz z dziećmi przygląda się pokazanym na zdjęciach owadom. Zwraca uwagę dzieci na to, że są małe, mają łapki, skrzydełka, czułki itp. Latają, raczkują, biegają. Jedzą rośliny. Wielokrotnie podkreśla się, że owady to najmniejsze zwierzęta.
"Kogo widziałeś?" Ustalanie nazw owadów; rozwój pamięci.
Logopeda usuwa obrazki (z ćwiczenia „Małe zwierzęta”), dzieci muszą wymienić z pamięci osoby, które widziały.
Widziałem chrząszcza.
Widziałem pszczołę.
Widziałem motyla.
Widziałem muchę.
Widziałem komara.
Widziałem mrówkę.
"Popraw błąd." Rozwój uwagi słuchowej.
Logopeda pokazuje dzieciom zdjęcie owada i mówi:
Babcia leci w pobliżu kwiatu (motyl).
Piła leci i brzęczy (pszczoła).
Cebula czołga się wzdłuż gałęzi (błąd).
Wróbel wspiął się do mrowiska (Mrówka).
Mura usiadła na serze (latać).
Samowar ugryzł Maszę (komar).
Dzieci poprawiają błąd i powtarzają zdanie.
Czytanie z ekspresją i zapamiętywanie wiersza „Pszczoła”.
Gdzie byłeś?
Tu i tam.
Gdzie poleciałeś?
Według koloru.
Co przyniosłeś do domu?
„Kochanie” – odpowiedziała pszczoła.
G. Sapgir
- Rozwój spójnej mowy
Rymowana opowieść „Mrówka i wróbel”. Logopeda demonstruje mrówkę, wróbla i kota wykonane z tektury.
Mrówka pełza po ziemi
Podleciał do niego wróbel,
Mrówka w dziurze - obwąchaj!
Wróbel: „Ćwierkanie!”
Kot podbiegł do niego -
I wróbel odleciał!
Pod okiem logopedy dzieci uczą się historii na pamięć.
- Rozwój sensoryczny
„Motyl i kwiat”. Naucz się poprawnie rozróżniać i nazywać kolory.
Z kolorowego papieru wykonano siedem motyli i siedem kwiatów (czerwony, żółty, pomarańczowy, zielony, niebieski, biały, czarny).
Logopeda kładzie kwiaty na boisku i rozdaje dzieciom motyle. Muszą „pomóc” motylom ukryć się przed ptakami: motyl musi wylądować na kwiatku, na którym nie będzie widoczny.
Czerwony motyl wylądował na czerwonym kwiatku.
Żółty motyl wylądował na żółtym kwiacie.
Pomarańczowy motyl wylądował na pomarańczowym kwiacie. I tak dalej.
- Praca nad dźwiękową stroną mowy
„Powtórz frazy”:
For-for-for, oto fruwająca ważka.
Ryk, ryk, przybyły komary.
Chok-chok-chok, po liściu czołga się robak.
Wei-wei-wei, przybiegła do nas mrówka.
- Lekcja wychowania fizycznego - logorytmika
"Motyl". Improwizacja ruchów do rytmu wiersza.
Tutaj leci motyl
Żółty jak żarówka
Machając skrzydłami,
Kwiat nam pokaże.
dla dzieci w wieku 5-7 lat
Aktywacja słownika:
Rzeczowniki: osa, pszczoła, mucha, trzmiel, motyl, mrówka, konik polny, komar, ważka, biedronka, pająk, chrząszcz chafer, chrząszcz pływający, nartnik, chrząszcz klikowy, chrząszcz słoniowy, muszla, łapy, odwłok, czułki, skrzydełka, trąba, pyłek , z powrotem, żądło.
Przymiotniki: pożyteczny, szkodliwy, sześcionożny, piękny, jasny, pstrokaty, cętkowany, kolorowy, przyjazny, pracowity, ostrożny, błyszczący, brzęczący, ochronny koloryt, trujący.
Czasowniki: muchy, brzęczy, kłuje, gryzie, zbiera, zapyla, strzeże, trzepocze, pełza, ćwierka, pierścienie, niszczy, tka, zjada, pływa, biega, skacze, piszczy, buduje, leży, zasypia.
- Gry palcowe:
Owady
Policzmy razem palce
Nazywamy owady:
(zaciskaj i rozluźniaj palce)
Motyl, konik polny, mucha,
To chrząszcz z zielonym brzuchem.
(Naprzemiennie zginaj palce w pięść)
Kto tu dzwoni?
(obróć małym palcem)
Och, leci tu komar!
Ukrywać!
(chowamy ręce za plecami)
***
Ważka poszła spać
W płatkach lilii wodnych,
W słodkiej koniczynie jest pszczoła,
Trzmiel - w kręconych chabrach.
(zginaj palce jeden po drugim)
W dzwonach gra świerszcz,
Mrówka jest blisko sosny,
W sieci jest pająk
Widzi tęczowe sny.
(Połóż dłonie na policzku)
Mrówka
(naśladuj ruchy)
Mrówka znalazła źdźbło trawy.
Było z nią wiele kłopotów.
Jak kłoda, która spadła mu na plecy
I niesie ją do domu.
Ugina się pod ciężarem,
Już raczkuje z trudem.
Ale jaki dobry
Mrówki budują dom.
Z. Aleksandrowa
pszczoła
Przybył do nas wczoraj
(biegamy w kółko na palcach i machamy wyimaginowanymi skrzydłami)
pasiasta pszczoła,
(Zginamy jeden palec obu dłoni dla każdej nazwy owadów)
A za nią stoi trzmiel
I wesoły motyl,
Dwa chrząszcze i ważka
Jak oczy latarni.
(rób kółka z palców i przybliżaj je do oczu)
Brzęczały, latały,
(znowu biegając w kółko)
Spadli ze zmęczenia.
(powoli opadamy na dywan)
N. Niszczewa
Seria „Leśne opowieści” opowiada o mieszkańcach lasu: zwierzętach i roślinach. "Pszczoła"
Ważka
Ważka leci
Jak grochowe oczy.
(Biegamy w kółko, rozkładając ramiona. Z zamkniętymi kciukami i palcami wskazującymi pokazujemy oczy ważki)
Góra dół,
(najpierw biegniemy na palcach, potem w półprzysiadzie)
tam i z powrotem,
(zmienić kierunek biegu)
Jak przezroczysty samolot.
(latamy swobodnie po dywanie)
Seria „Leśne opowieści” opowiada o mieszkańcach lasu: zwierzętach i roślinach. "Ważka"
Pszczoła i chrząszcz
(Podczas tej rymowanki należy zacisnąć obie dłonie w pięści. Czytając wiersz, obracamy jedną pięść wokół drugiej: dla pierwszego wersu w jednym kierunku, dla drugiego wersu w drugim)
Zhu-zhu-zhu -
Pszczoła brzęczy
I krąży wokół kwiatu.
Zhu-zhu-zhu -
W kwiacie jest chrząszcz:
Oink, pszczółka, brzęczy!
Z kim przyjaźni się kwiat?
(Aby zagrać w tę grę, ręce muszą być złożone jak kwiat: tylko nadgarstki stykają się ze sobą, a palce są rozłożone jak płatki.)
Kwiat przyjaźni się z motylem,
(spleć kciuki - dłonie od siebie i machaj palcami jak skrzydłami)
Kwiat przyjaźni się z pszczołami,
(zakreśl wokół siebie proste palce wskazujące. Pozostałe palce złóż w pięści)
Kwiat przyjaźni się ze słońcem,
(odwróć dłonie od siebie, palce unieś i rozłóż na boki, jak promienie słońca)
Szczęśliwe deszcze.
(stuknij palcem wskazującym jednej ręki w otwartą dłoń drugiej ręki - to są krople deszczu)
Pracująca pszczoła
Pszczoła pracuje cały dzień
(Dzieci rysują przed sobą okrąg rękami.)
I nie jest leniwa w pracy.
(Pomachaj palcem wskazującym na znak zaprzeczenia.)
Leci z kwiatka na kwiatek,
(Rytmicznie machają skrzydlatymi ramionami.)
Przykleja pyłek do brzucha,
(Wykonuj okrężne ruchy dłonią na brzuchu.)
Trąba wysysa nektar -
(Jedno ramię jest wyciągnięte do przodu, następnie w dół i zgięte.)
Zbierze dużo w ciągu jednego dnia.
(Rozłóż wszystkie palce przed sobą.)
Zaniesie nektar do tego ula
(Narysuj trójkąt w powietrzu.)
I wróci jak kula.
(Ostro rzucają rękę do przodu z wyciągniętym palcem wskazującym.)
Miodowe wypraski w plastrach miodu,
(Tupią nogami.)
Wkrótce nadejdzie zima.
(Drżą.)
Pszczoły będą miały co jeść
(Naśladuj ruchy łyżką.)
Latem muszą spróbować.
(Naśladuj wkładanie miodu do plastrów miodu.)
Osa
Osa usiadła na kwiatku
(wyciągnij palec wskazujący prawej ręki)
Pije pachnący sok.
(i obróć go, a następnie zrób to samo z palcem lewej ręki)
Komarika
Nie gryź, zły komar!
(Zaciśnij pięść. Przesuń palec wskazujący do przodu - „trąba”)
Biegnę już do domu.
(mały palec i kciuk, zrelaksuj się, niżej - „łapy”)
Błąd
Jestem wesołym chrabąszczem.
(zaciśnij swoją pięść)
Znam wszystkie ogrody w okolicy.
(palec wskazujący i mały palec)
Krążę po trawnikach,
(rozłożone na boki - „wąsy”)
A ja nazywam się Zhu-Zhu.
(poruszaj palcami-wąsami)
Pająk
Pająk chodził po gałęzi,
(ręce skrzyżowane)
A dzieci poszły za nim.
(palce każdej ręki „biegną” wzdłuż przedramienia, a następnie wzdłuż ramienia drugiej ręki)
Nagle z nieba spadł deszcz,
(szczotki są swobodnie opuszczone, wykonaj ruch potrząsający - deszcz)
Pająki zostały spłukane na ziemię.
(klaśnij dłońmi w stół/kolana)
Słońce zaczęło grzać,
(dłonie przylegają do siebie bokami, palce są rozłożone, ściskają dłonie - świeci słońce)
Pająk znowu pełza
(działania są podobne do oryginalnych)
I wszystkie dzieci czołgają się za nim, aby przespacerować się po gałęzi.
(„Pająki” pełzają po twojej głowie)
Ul
Oto mały ul, tam siedzą pszczoły.
(Wyobraź sobie ul: złącz dwie zaokrąglone dłonie w pozycji pionowej)
Pszczoły się ukryły - i nie możesz ich zobaczyć.
(Przesuń kciuki na boki i zajrzyj do powstałego otworu)
Słońce już przygrzało - I pszczoły latają,
(Skrzyżuj ramiona na wysokości nadgarstków. Rozłóż palce, jakby były promieniami słońca)
Pszczoły latają, miodu chcą: „Z-z-z…”
Skolopendra
Nadchodzi stonoga (palce prawej ręki łaskoczą lewą dłoń w kierunku od czubków palców do podstawy dłoni).
Aloszka ma jedną dłoń.
Jej stopy strasznie łaskoczą
Dlaczego nasz Aloszka się śmieje.
Biedronka
Po kwiatku czołga się błąd (wyciągnij palec wskazujący i mały palec od lewej pięści - to „wąsy” „biedronki”) -
Ma na sobie czerwoną koszulę.
Przykryj tył „biedronki” prawą dłonią.
Małe dziecko
(prawą ręką pogłaszcz „biedronkę”) -
Z tyłu kropki.
(palcem wskazującym prawej ręki „umieść” kropki na „grzbiecie” „biedronki”)
robak świetlikowy
Oto stary pień drzewa
(połóż lewą pięść na stole),
I jest w nim światło
(wskaż palcem wskazującym na „kikut”) -
Świetlik pełzający
(wyobraź sobie pełzającego robaka: zegnij palec wskazujący prawej ręki),
W końcu jest robakiem.
- Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowe.
Ćwiczenia oddechowe
„Komarik”
Stań prosto, weź pełny wdech, a na wydechu cicho, podniesionym głosem, mów długo „z-z-z-z-z-z”.
Lata nocą, nie daje spać:
Zło dzwoni, kłębi się nad twoim uchem, ale nie sięga twoich rąk.
"Błąd"
Stojąc, weź spokojny wdech, a podczas wydechu powiedz „w-w-w”.
Jestem chrząszczem, jestem chrząszczem, żyję tutaj. (Płynnie machaj ramionami.)
Ciągle brzęczę, brzęczę, brzęczę: (Rytliwie tupaj nogami)
"Pszczoła"
Pokaż dziecku, jak siedzieć: prosto, z rękami skrzyżowanymi i głową w dół.
Pszczoła powiedziała: „Zhu-zhu-zhu” (uciskamy klatkę piersiową i na wydechu mówimy: w-t-w, następnie na wdechu rozkładamy ręce na boki, prostujemy ramiona i mówimy...)
Będę latać, brzęczeć i przynosić miód dzieciom (wstaje i rozkładając ręce na boki, okrąża pokój i wraca na swoje miejsce).
Upewnij się, że wdychasz przez nos i oddychasz głęboko.
Gimnastyka artykulacyjna
"Trąba". Pociągnij zamknięte usta do przodu.
"Trzmiel". Otwórz usta. Unieś język w kształcie miseczki do góry i dociśnij boczne krawędzie do zębów trzonowych. Krawędź natarcia powinna być wolna. Wypuść strumień powietrza na środek języka, połącz swój głos, wymawiając z mocą: „dzzzz”, „jzhzh”.
„Ukąszenia komarów”. Przesuń wąski język maksymalnie do przodu i wsuń go głęboko do ust.
„Motyl leci wokół kwiatu”. Otwórz lekko usta i obliz wargi językiem w kółko zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.
"Konik polny". Otwórz szeroko usta i uśmiechnij się. Czubkiem wąskiego języka dotykaj naprzemiennie podstawy (guzków) zębów górnych i dolnych.
"Pszczoła". Uśmiechnij się, otwórz szeroko usta, podnieś język do guzków (pęcherzyków płucnych). Spróbuj wymówić „jzhzh”, ale nie gwałtownie, ale z opóźnieniem, przez 10-15 sekund.
Zabawne ćwiczenia do biernej gimnastyki artykulacyjnej
Odważny komar
Dawno, dawno temu żył komar. Codziennie rano wykonywał ćwiczenia.
I oczyścił swoją trąbkę w ten sposób. (Wciśnij usta w „trąbkę” dwoma palcami)
A potem uśmiechnął się wesoło do wszystkich owadów, które mieszkały w pobliżu. (Usta są unieruchomione w uśmiechu dwoma palcami)
Ale pewnego dnia w pobliżu osiedliła się żaba, szeroko otworzyła usta i połykała owady. (Otwórz szeroko usta)
Komar postanowił chronić swoich przyjaciół. Zrobił straszną minę, żeby przestraszyć żabę. (Górna warga jest uniesiona dwoma palcami, tak aby odsłonić górne dziąsło, pozycja jest ustalona)
Kiedy żaba zobaczyła komara, była tak zaskoczona, że otworzyła usta. (Dolna warga jest opuszczona tak, aby odsłonić dziąsła, pozycja jest ustalana dwoma palcami)
Następnie komar wypuścił żądło i poleciał w stronę żaby. (Chwyć język dwoma palcami i delikatnie poruszaj nim w przód i w tył)
Żaba przestraszyła się i natychmiast odskoczyła . (Otwieraj i zamykaj szybko usta)
Owady zaczęły machać skrzydłami i świętować swoje zwycięstwo. (Chwyć język dwoma palcami i poruszaj nim w górę i w dół)
Piękny żarłok
Żarłok Gąsienicowy cały czas chciał jeść. Pożerała wszystko, co pojawiło się w jej polu widzenia: liście, kwiaty, gałązki i owoce. A gdy zjadła, słodko zasnęła. I to zdarzało się każdego dnia. A potem pewnego dnia obudziła się i zamarła ze strachu, słoń ciągnął w jej stronę trąbę. (Wciśnij usta w „trąbkę” dwoma palcami)
Ale nasza gąsienica nie była zdezorientowana i uśmiechnęła się do słonia.
A słoń postanowił się odsunąć, żeby nie zakłócać spokoju uroczej damy o tak pięknym uśmiechu.
- Ach! Cóż za grzeczny słoń!
„Spojrzę na siebie w lustrze” – powiedziała gąsienica. - Och, jak blado wyglądam!
A gąsienica postanowiła ćwiczyć, żeby po powrocie słonia wyglądać zdrowiej.
(Otwórz usta, połóż szeroki, rozluźniony język na dolnej wardze. Następnie przesuń wąski, napięty język do przodu)
Była bardzo głodna i od razu zaczęła jeść. Jadła, jadła i jadła... Ale wkrótce znów spojrzała w lustro i zaczęła myć zęby, czekając na słonia.
(„Umyjmy zęby” - zamknij usta, poruszaj językiem okrężnym ruchem między wargami a zębami; „Policzmy dolne zęby” - uśmiechnij się, lekko otwórz usta. Połóż czubek języka na każdym dolnym zębie z kolei szczęka się nie porusza)
Potem Glutton trochę się rozzłościł,
(„Cipka jest zła” - otwórz usta. Połóż czubek języka na dolnych siekaczach, podnieś tył języka do góry)
zwinął się w kłębek i słodko zasnął.
(„Coil” - otwórz usta. Przyłóż czubek języka do dolnych siekaczy, dociśnij boczne krawędzie w stronę górnych zębów trzonowych. „Rozwiń” szeroki język do przodu i wsuń go głęboko do ust)
Nadszedł czas, aby Gluttony zamienił się w lalkę. A gałązka, na której siedziała lalka, delikatnie kołysała ją do snu i kołysała w górę i w dół, jak na huśtawce.
W jednej pięknej chwili z poczwarki wyleciał najpiękniejszy motyl, był tak piękny, że wszyscy wokół zamarli, gdy przeleciał obok. I pewnego dnia zobaczyła słonia. Usiadła mu na uchu, a on wstrzymał oddech, żeby nie spłoszyć takiej piękności.
Pracowita biedronka
Dawno, dawno temu żyła biedronka. Któregoś dnia wyszła z domu i zobaczyła jasne słońce. I zobaczył biedronkę. Uśmiechnął się i łaskotał ją ciepłymi promieniami. A kiedy słońce oświetliło grzbiet biedronki, wszyscy zobaczyli, że nie ma ona żadnych plam. Wszystkie owady w okolicy zaczęły się z niej śmiać.
„Co z ciebie za biedronka, jeśli nie masz czarnych kropek” – mówili.
„Jesteś tylko czerwonym chrząszczem” – powtarzali inni.
Nawet słońce zniknęło za chmurami. I biedronka zaczęła płakać, ale potem znów wyszło słońce. Biedronka przestała płakać, odwróciła twarz do słońca, a one zaczęły się do siebie uśmiechać.
(„Uśmiech” - usta są ułożone w uśmiechu. Zęby nie są widoczne)
Zdobycie plam wymaga dużo pracy. „Nie bój się trudności” – powiedziało słońce i dało biedronce książkę.
Biedronka przyglądała się jej przez dłuższą chwilę, po czym zaczęła wykonywać ćwiczenia zapisane w książeczce. Na początku jej się to nie udało, ale wyciągnęła język i dała mu klapsa.
(„Niegrzeczny język” - Otwórz lekko usta, połóż język na dolnej wardze i uderzając go wargami, powiedz: „pięć-pięć-pięć”. Ćwiczenie rozluźniające mięśnie języka)
I zrobiło się gładkie jak szpatułka.
(„Szpatułka” - otwórz usta, połóż szeroki, rozluźniony język na dolnej wardze)
Wkrótce nadeszła lekka chmura i obmyła biedronkę deszczem. Ale nawet tutaj nie była zagubiona: złożyła język w miseczkę.
(„Kielich” - otwórz szeroko usta. Podnieś przednie i boczne krawędzie szerokiego języka, nie dotykając zębów)
i zebrałem trochę wody deszczowej na herbatę. Wypiłem herbatę i bajgla.
(„Pączek” - zamknij zęby. Zaokrąglij usta i pociągnij je lekko do przodu, aby widoczne były górne i dolne siekacze)
i z powrotem do pracy. Na zdjęciach widziała konia,
(„Koń” - Uśmiechnij się i lekko otwórz usta. Kliknij powoli czubek języka. Upewnij się, że dolna szczęka i wargi się nie poruszają, ale działa tylko język. Ćwicz, aby wzmocnić mięśnie języka i unieść go do góry )
wesoły malarz, („Malarz” - otwórz usta. Szerokim czubkiem języka niczym pędzelkiem przesuń się od górnych siekaczy do podniebienia miękkiego. Ćwicz ćwicząc unoszenie języka do góry i jego ruchliwość)
grzyb
a nawet akordeon. („Akordeon” - zamknij usta. Przyssij język do podniebienia. Nie odrywając języka od podniebienia, mocno pociągnij dolną szczękę w dół)
Biedronka była tak zajęta swoją pracą, że nie zauważyła, jak na jej plecach pojawiły się czarne plamy.
„Biedronko, czas iść do łóżka” – słońce zwróciło się do niej.
„No dobrze, kochanie, pozwól, że poczęstuję cię konfiturą do tak wspaniałej książki” – odpowiedziała radośnie biedronka. Pili herbatę z dżemem.
(„Pyszny dżem” - Otwórz usta. Szerokim językiem poliż górną wargę i przesuń język do tyłu ust)
I poszli spać. Słońce jest za pagórkiem, a biedronka pod grzybem.
(„Grzyb” - otwórz usta. Przyssij język do podniebienia. Ćwicz, aby rozciągnąć więzadło gnykowe)
A rano zdarzył się cud! Biedronka wyleciała ze swojego domu i poleciała na święto, gdzie zebrali się wszyscy mieszkańcy polany. Tam mniszek lekarski Big Cheeks otworzył nową atrakcję. Każdy mógł skakać na spadochronie.
(„Spadochron” – otwórz lekko usta, wypchnij język „kubkiem” do przodu i unieś go, wydech płynnie na wacik leżący na czubku nosa lub na czole. Ćwiczenie na ukierunkowanie strumienia powietrza w środek języka)
Biedronka jako pierwsza poprosiła dmuchawca, żeby ją podwiózł i wtedy wszyscy zobaczyli, że ma... kropki. Były okrągłe i błyszczące i wyglądały tak pięknie na czerwonym grzbiecie. Od tego czasu wszyscy mieszkańcy polany odwiedzają biedronkę: niektórzy, aby się uczyć, inni, aby zajrzeć do książki.
Tajemniczy motyl
Wszyscy nazywali tego pięknego motyla Tajemnicą. Wiesz dlaczego? Tak, ponieważ naprawdę uwielbiała zadawać wszystkim zagadki i nie podawać im odpowiedzi. Któregoś dnia nasz motyl przeleciał i zobaczył pisklę. Usiadł pod krzakiem i mocno płakał, otwierając dziób.
(„Laska” - usta są szeroko otwarte, język leży spokojnie w jamie ustnej)
A motyl mówi do niego:
Pojawił się w żółtym futrze:
- Żegnaj, dwie muszle!
Przestając płakać, laska zapytała: „Czy chodzi o mnie?”
A motyl jest jego własny:
Lato na bagnach
Znajdziesz to.
Zielona żaba
Uśmiechy od ucha do ucha.
Laska zaczęła już uśmiechać się jak żaba.
(„Uśmiech” - usta są ułożone w uśmiechu. Zęby nie są widoczne)
Czy wiesz coś więcej na temat czegoś dużego? - on zapytał.
A potem motyl nie był zagubiony:
Ta bestia jest ogromna,
Bestia ma mały ogon z tyłu,
Przed zwierzęciem znajduje się duży ogon.
No jasne, że to on!
Cóż, oczywiście, że tak...
Słoń! - krzyknęła radośnie laska.
(„Trąba” - pociągnij zamknięte usta do przodu)
Teraz widzę, że wszystko z tobą w porządku! Powiedz mi, dlaczego tak głośno płakałeś? - zapytał motyl.
„Zostałem sam, dlatego płakałem”.
Obok pisklęcia leżała mała szpatułka. A motyl natychmiast zadał nową zagadkę:
Idę obok woźnego,
Odgarniam śnieg
A ja pomagam chłopakom
Zrób zjeżdżalnię, zbuduj dom.
Tu chodzi o moją łopatkę.
(„Łopatka” - otwórz usta, połóż szeroki, rozluźniony język na dolnej wardze)
Zgadłem prawidłowo. Czy znasz coś jeszcze? - zapytał mały ptaszek.
Motyl zaprosił pisklę, aby poszło szukać matki, ale nie nauczyło się jeszcze latać. Następnie motyl zadał mu następującą zagadkę:
Dziś wszystko się raduje!
W rękach dziecka
Tańczą z radości
Balony).
A motyl i laska zaczęli nadmuchać balon. Przyjaciele oszukali go, ale nadal był przygnębiony.
(Nadmuchaj balon, wciągając powietrze przez nos i powoli wypuszczając je do otworu balonu)
Nawet klasnęli się w języki
(„Niegrzeczny język” - Otwórz lekko usta, połóż język na dolnej wardze i bijąc go wargami, powiedz: „pięć-pięć-pięć”)
ale piłka nadal była defensywna. A kiedy piłka się spuściła, wiał z niej silny wiatr, tak że wszystkie pióra pisklęcia rozproszyły się w różnych kierunkach. Motyl spojrzał na niego i powiedział:
Nie błąkam się po lasach,
I za wąsy, za włosy,
A moje zęby są dłuższe,
Niż wilki i niedźwiedzie.
Laska natychmiast odgadła zagadkę i przeczesała włosy.
(„Czas” - „Przeczesz” dolną wargę górnymi zębami jak grzebień i odwrotnie „przeczesz” górną wargę dolnymi zębami)
Potem przyjaciele huśtali się na huśtawce.
(„Swing” - otwórz usta. Z napiętym językiem rozciągnij się do nosa i brody lub do górnych i dolnych siekaczy)
I nie zauważyli, jak czas minął.
A co zawsze przychodzi, ale nigdy nie odchodzi? - zapytał motyl.
I znowu laska odgadła zagadkę. A potem przyjechała moja mama.
Podziękowała motylowi za wspaniałe zagadki i zaprosiła ją do siebie. W ten sposób tajemniczy motyl znalazł przyjaciół.
- Zdjęcia - kolorowanki
- Bibliografia
Belova-David R. A. Zaburzenia mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. -M.: Edukacja, 1972.
Barentseva N. S., Kolesnikova E. V. Rozwój słuchu fonemicznego u dzieci w wieku przedszkolnym. Podstawowe notatki na 16 lekcji. Zestaw kart pracy, w których Twoje dziecko może wykonać zadania. - M.: Akalis, 1995. - Seria „Doświadczenie zawodowe nauczyciela praktycznego”.
Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Gry logopedyczne dla przedszkolaków. - M.: Shkola-Press, 1999.
Volkova L. S. i wsp. Terapia mowy. - M.: Edukacja, Vlados, 1995.
Efimenkova L. N. Formacja mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 1985.
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Zajęcia z logopedii czołowej w grupie przygotowawczej dla dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym. - M.: Gnome-Press, 1998.
Krawczenko I. A Gry i ćwiczenia z dźwiękami i literami. Poradnik dla nauczycieli i rodziców. - M.: Gnome-Press, New School, 1999. - 64 s. - Seria „Doświadczenie zawodowe nauczyciela praktycznego”.
Lopukhina I. S. Terapia mowy. - M.: Akwarium, 1995.
Maksakov A.I. Czy Twoje dziecko mówi poprawnie? - M.: Edukacja, 1988.
Rau E. F., Rozhdestvenskaya V. I. Mieszanie dźwięków mowy u dzieci. - M.: Edukacja, 1972.
Rozhdestvenskaya V.I., Radina E.I. Edukacja prawidłowej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 1968.
Seliverstov V.I. Gry w logopedii pracują z dziećmi. - M.: Edukacja, 1987.
Tkachenko T. A. Notatnik logopedyczny. Doskonalenie umiejętności analizy dźwięku i szkolenie w zakresie umiejętności czytania i pisania. - M.: Egsi, Czeboksary: Czuwaszja, 1999.
Uspienskaja L.P., Uspienski M.V. Naucz się mówić poprawnie. Część 2. - M.: Edukacja, 1991.
Filicheva T. B., Cheveleva N. A. Praca logopedyczna w specjalnym przedszkolu. - M.: Edukacja, 1987.
Filicheva T. B., Chirkina G. V. Przygotowanie dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy do szkoły w przedszkolu specjalnym. Część 2. Drugi rok studiów (grupa przygotowawcza). - M.: Alfa, 1993.
Filicheva T. B., Chirkina G. V. Program szkolenia i edukacji dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym (starsza grupa przedszkola). - M .: Ministerstwo Edukacji RFSRR, 1993.
Fomicheva M.F. Edukacja dzieci z poprawną wymową. - M.: Edukacja, 1981.
Tsvetkova L. S. Metody diagnostyki neuropsychologicznej dzieci. - M.: Rosyjska agencja pedagogiczna „Cogito-center”, 1998.
Ważne: należy pamiętać, że dla wygody pracy z proponowanym materiałem witryny lub kluczowych stron, na których w wygodny sposób zaprezentujesz potrzebne informacje, pamiętaj o korzystaniu z przycisków ULUBIONE i ZAKŁADKI w swoich przeglądarkach. Pamiętaj, że bezpośredni link z przeglądarki jest skutecznym pomocnikiem w szybkim odnalezieniu potrzebnych informacji.
„Pomoc witryny” - kliknij na obrazek
Drodzy rodzice!
Tematem tego tygodnia są „OWADY”
- zapytaj dziecko, jaka jest pora roku, jakie zmiany zaszły w przyrodzie, w życiu owadów;
- porozmawiaj z dzieckiem o owadach;
- w parku, na placu pomyśl o chrząszczu, biedronce, motylu, gąsienicy, mrówce, pszczółce, ważce, koniku polnym i muchie;
- badaj części ciała owadów (głowa, klatka piersiowa, brzuch, nogi, skrzydła, czułki);
- powiedz dziecku, jakie korzyści przynoszą owady ludziom, naucz go szanować przyrodę;
- powiedz, że mucha jest szkodliwym owadem, nosicielem różnych chorób.
1. Odgaduj zagadki i ucz się z wyboru:
Nie szyję ubrań, ale tkam. (Pająk)
Jesienią ukryje się w szczelinie, a na wiosnę się obudzi. (Latać)
Jak nazywa się dom mrówek? (Mrowisko).
Brzęczy bardzo subtelnie i krąży nad nami.
Uważajcie, młodzi i starzy: wszyscy wysysają krew... (Komar).
Leci blisko wody, łapie owady w pysk,
Są ogromne oczy i długie ciało... (Ważka).
2. Zagraj w grę „Fun Score”: 1 motyl...5 motyli; 1 komar…5 komarów ; 1 mała mrówka…5małe mrówki.
3. Gra „To się zdarza – to się nie zdarza”„: Dziewczyna łapie motyla - Dziewczyna łapie motyla. Motyl łapie dziewczynę. - Dziewczyna złapała motyla. Motyl złapał dziewczynę. - Dziewczyna łapie motyla.
4. Gra „Muchy - nie lata”.
(Dorosły nazywa owada, a dziecko podnosi ręce na boki, jeśli owad leci, opuszcza je, jeśli nie lata): mrówka, biedronka, gąsienica, motyl itp.
5. Odgadnij zagadkę i narysuj odpowiedź:
Kwiat spał i nagle się obudził
Nie chciałam już spać.
Poruszył się, zaczął,
Wzniósł się w górę i odleciał.
6. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”.
Mrówka siedziała niedaleko...
Biedronka wpełzła na...
Chrząszcz ukrył się pod...
Mucha wylądowała na...
Gąsienica siedziała na...
Mucha przyleciała...
7. Przeczytaj wiersz.
„Nie ma czasu na nudę”
Pszczoła usiadła na kwiatku i opuściła trąbkę.
Podlatuje do niej komar: - Czego tam szukasz?
Nektar!
Nie jesteś zmęczony, nie jesteś zmęczony szukaniem?
Nie, ci, którzy są zajęci biznesem, po prostu nie mają czasu na nudę!
Mrówka znalazła źdźbło trawy i miała z nim nie lada kłopot.
Podnosi ją na plecy jak kłodę i niesie do domu.
Ugina się pod ciężarem, czołga się z trudem,
Ale jaki dobry dom zbudowały mrówki!
(3. Aleksandrowa)
Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki
Zadanie domowe oferowane jest dzieciom ze średnich i młodszych grup przedszkola w formie prezentacji, która pokazuje zdjęcia na temat „Zimowe zabawy”. Rodzice powinni oglądać zdjęcia ze swoimi dziećmi...
Dostarczone materiały pomogą logopedom i logopedom w zadawaniu zadań domowych do pracy z rodzicami. Odpowiedni dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym....
Warsztaty dla rodziców „Logopeda domowy” – korekcja mowy w domu
Pracując z dziećmi z wadami mowy, rozumiesz, że głównymi i jedynymi pomocnikami w tej pracy są rodzice! Kto inny, jak nie oni, rozumiejąc i zdając sobie sprawę z wagi wszelkiej pracy korekcyjnej i rozwojowej,...
