Nikt nie wie dokładnie, kiedy szkoła pojawiła się we wsi Charyszskoje. Z listów wynika jedynie, że w 1887 roku przeniosła się do nowego budynku. Potem przeprowadziła się jeszcze dwa razy - w 1952 i 1978 roku. Dlatego w biurze, w którym mieści się szkolne muzeum, znajdują się trzy makiety, które skrupulatnie odwzorowują szczegóły trzech budynków. W końcu każdy absolwent, który przychodzi do muzeum, chce zobaczyć własną szkołę.
Plany wykonała Ludmiła Anatolijewna Buszujewa, kierownik i założycielka muzeum. „Wiesz, wychowuję tutaj taki patriotyzm”, mówi Ludmiła Anatolijewna. "Który to jest?" - Pytam. „To bardzo bogate, głębokie uczucie”, odpowiada Ludmiła Anatolijewna i przeprowadza nieformalne zwiedzanie muzeum.
Ludmiła Anatolijewna Buszujewa
Nauczyciel matematyki, założyciel i kierownik Muzeum Historii Szkoły. Wieś Charyszskoje, terytorium Ałtaju.
Pracowałem jako nauczyciel matematyki, prowadziłem zajęcia dydaktyczne, przez wiele lat byłem dyrektorem do pracy dydaktyczno-wychowawczej. W 1988 roku rozpoczęliśmy przygotowania do 50-lecia gimnazjum (nasza szkoła stała się gimnazjum dopiero w 1939 roku, pierwsi uczniowie klas dziesiątych ukończyli ją w 1941 roku). Zaczęliśmy gromadzić materiały dotyczące jego historii, absolwentów i nauczycieli, mamy teraz salę muzealną. Miałem za zadanie przygotować materiał o emerytowanych nauczycielach. Zaczęłam odwiedzać ich rodziny, zbierać zdjęcia, spisywać biografie i robić albumy. Inni rozpoczęli korespondencję z absolwentami różnych roczników, w końcu wszyscy jeździli po Związku Radzieckim. Zebrano dużo materiału, nawiązano kontakty, ale w latach 90. wszystko poszło na marne.
Wieś Charyszskoje znajduje się 310 kilometrów od Barnaułu, wśród pasm górskich, uważana jest za niedostępną. Populacja 3000 osób. (Fot. A.M. Bushuev)
W 2007 roku po przejściu na emeryturę spełniłem swoje marzenie - stworzyłem Muzeum Historii Szkoły. Zgodziłem się z dyrektorem, dali mi osobne biuro. Spełniłem swoje pragnienie, wiedząc o nieszczęśliwej sytuacji, zdając sobie sprawę, że mam niewielu współpracowników. Ale mój stan był taki: nie zwracam się do nikogo o pomoc i nie pozwalam nikomu wejść do mojej duszy. Chodzenie z wyciągniętą ręką, czekanie, aż ktoś Ci w czymś pomoże – nie mogę tego zrobić.
Pieniądze na rozwój muzeum biorę wyłącznie z Funduszu Rodziny Bushuevów - czyli to, na co zarabiamy z mężem. Mimo że jestem emerytem, nadal pracuję - uczę matematyki w 10 klasie. Dwukrotnie otrzymaliśmy nagrody na poziomie terytorium Ałtaju - to cały nasz fundusz.
Matematyki uczył tu mój mąż Aleksiej Michajłowicz Buszujew, sam absolwent tej szkoły w 1968 roku. Teraz ma całą techniczną część muzeum – stronę internetową, digitalizację archiwów, wydruk.
Ale wiesz, jakie to dobre: nikogo nie pytamy, nie musimy nikomu się zgłaszać. I tak robię wszystko dla duszy. Przyciągam oczywiście zarówno studentów i absolwentów, jak i rodziców i mieszkańców wsi - inaczej skąd bym zebrał materiał.
Po lewej: Modele budynków szkolnych na stołach muzealnych.
U góry po prawej: Ludmiła Anatolijewna demonstruje róg pionierski.
Na dole po prawej: najpopularniejsze stoisko wśród absolwentów dedykowane jest dyrektorom i dyrektorom szkoły.
Jak zbierać informacje? Chodzę do rodzin, proszę o stare zdjęcia, spisuję wspomnienia - o nauczycielach, o absolwentach. Przyjedziesz do jednej rodziny - tam wszystkie zdjęcia są ułożone w albumach, podpisane, dokumenty gromadzone są w osobnych teczkach. Przychodzisz do drugiego - zdjęcia są przypadkowe, z poszarpanymi rogami, nikt nic nie pamięta. Ale szukam sposobu. Jest wnuczka starego nauczyciela, on już dawno zmarł - ciągle mi mówi „dziękuję”, że gdzieś wystawiam jego fotografie, ale sama nie może nic o nim powiedzieć.
Piszą mi wspomnienia, dają zdjęcia - moim zadaniem jest to wszystko usystematyzować i uporządkować. Mamy tu wszystko w folderach, prezentacje na komputerze, stojaki dla każdej sekcji.
To stoisko, na które w pierwszej kolejności przychodzą wszyscy absolwenci - to nasi dyrektorzy i dyrektorzy szkół. Każdy szuka „swojego”.
Kolejna sekcja to nasza duma, nasi medaliści. Nawet w elitarnych szkołach na takich stojakach czasami pisane są tylko nazwiska. Nie lubię tego. Potrzebuję twarzy. Jak rozmawiać o osobie bez twarzy? Wszystko zbieram w taki sposób - żeby była do tego fotografia i adnotacja. Pierwszy medal przyznano w 1965 roku. Wcześniej uczyłem się z czasopism, oni też ukończyli szkołę z tymi samymi piątkami, ale z jakiegoś powodu medale nie zostały wydane.
Próbuję dowiedzieć się, którzy z tych medalistów gdzie pojechali i co zrobili dalej. Czy uzasadnili medal, czy nie? Jak sobie radziłeś w życiu? I w większości mają się dobrze.
Wszyscy mają miłe, otwarte twarze - są naprawdę dobrzy. Niemal wszyscy następnie idą na uczelnie, znajdują pracę w mieście w swojej specjalności. Wśród medalistów jest teraz za mało chłopców, ale jak im zawsze powtarzam, nie chcą uczyć się w szkole, a potem zasiadają w Dumie.
Mamy też „Księgę Honorową” – wpisują się do niej absolwenci, którzy nie dostali złotego medalu, ale mieli np. tylko 2-3 „czwórki” i aktywnie się pokazali. Rozpoczęliśmy taką „Książkę” na cześć jednego z naszych uczniów, znakomitego faceta - dobrze się uczył i był sportowcem, ale zginął tragicznie w wypadku samochodowym na pół roku przed maturą.
Kolejna sekcja muzeum to „Słynni absolwenci szkoły”. Są tu absolwenci różnych roczników, szukamy ich, komunikujemy się. Oto Chabarow Stanisław Nikołajewicz - słynny akademik, ogrodnik. To jest jego książka – „Sil Protection Works” – a już o nim jest kolejna książka. Mieliśmy jednego aktora filmowego, absolwenta 1948 roku, Lemara Burykina, który zagrał w Poemacie pedagogicznym. Nina Iwanowna jest profesorem nadzwyczajnym w Czerepowcu. Zmarła miesiąc temu. Nikołaj Aleksiejewicz Jepanczincew - pilot lotnictwa cywilnego. Czczony budowniczy Federacji Rosyjskiej – Jewgienij Moskwin, zaprojektował i zbudował gmach kina w Charysz. Tak, mieliśmy kino, budynek nadal stoi.
Oto książki Timura Nazimkowa. To smutna historia. Jest synem naszej absolwentki, oto ona, czwarta w grupie "Słynni absolwenci". Żył krótko, miał zaledwie 23 lata. Był osobą twórczą, pisał poezję i prozę. Miał złożony charakter i takie nastawienie, wiesz... Wszystko widziałem w czarnym świetle. I w końcu położył na sobie ręce. A jego matka zebrała wszystkie jego prace i opublikowała kilka książek. To było w latach 80., właśnie wtedy, kiedy zaczęła się cała ta polityka, kiedy wszystko zmierzało w kierunku rozpadu.
I takie są wspomnienia absolwentki z 1943 roku, znakomitej uczennicy, Klary Iosifovny Shutto. Zostały one następnie wydane jako osobna książka z okazji 75-lecia regionu. W 1988 roku Klara Iosifovna dała nam wiele eksponatów - na przykład listy od kolegów z klasy, które trzymała.
Ludmiła Anatolijewna Buszujewa
Tutaj, kochanie. Ludzie się ze mnie śmieją i to jest dla mnie interesujące, że ludzie w szkole byli przyjaciółmi i nadal są razem. Odnajduję te pary małżeńskie, jak rozwinęło się ich życie.
I zdarza się, że dzieci, które teraz są w szkole, odkrywają w muzeum coś o swojej rodzinie. Rzeczywiście, w wielu rodzinach nie zawsze idą na rozmowę, nie ma czasu i nie ma czasu. A oto okazja do powolnej rozmowy.
Sam pochodzę ze wsi Srostki, to jest miejsce urodzenia Wasilija Szukszyna. Moim nauczycielem była jego druga kuzynka Nadieżda Aleksiejewna Yadykina, która po śmierci pisarza zorganizowała na jego cześć pierwsze muzeum w wiejskiej szkole. I jakoś dotarłem do mojej rodzimej szkoły i byłem zdziwiony: dlaczego są tylko informacje o Wasiliju Makarowiczu, a ani słowa o nas, innych absolwentach? I pomyślałem, że w szkole Charysh powinno być przynajmniej coś o każdym.
Uznałem, że zdjęcia wszystkich absolwentów naszej szkoły trzeba powiesić na korytarzu, żeby wszyscy byli tutaj. Na początku bałem się - co jeśli dzieci zaczną na nich rysować, zepsują je? Ale wszystko okazało się w porządku.
Wraz z otwarciem muzeum zacząłem dostrzegać dumę dzieci ze swojej szkoły, ze swojej rodziny. Wiesz, jacy są dumni, że ich rodzice tu studiowali. Kiedy wywiesiliśmy zdjęcia na korytarzu, szukali: gdzie jest mama, gdzie jest tata. Wszystko jest tutaj, począwszy od 41 roku życia, aż do naszych czasów. W tym roku dzieci kończą szkołę - i będą też w naszych annałach.
Kiedy zaczęliśmy dekorować muzeum, ludzie przychodzili do nas i mówili: „Wow! Nigdy nie myślałem, że mamy tak dobrą szkołę, mamy takich nauczycieli!”
Kiedy wszystko jest zwyczajne – przyzwyczajamy się do tego i niczego nie zauważamy. A tutaj, przynajmniej w jednostkach, znoszę ten inny portret, oni go czczą - i już mają obraz. I ta duma ze szkoły - teraz bardzo dobrze ją wychowują. Żadne dodatkowe słowa nie są potrzebne.
Następnie spędzam różne rozmowy i godziny lekcyjne na podstawie lokalnych materiałów. Nie muszę łączyć się z internetem. W 2013 roku zainicjowaliśmy akcję Pułku Nieśmiertelnego w Charyszskim. To w mieście każda rodzina sama drukuje portrety swoich dziadków, ale tutaj zrozumiałam, że muszę wszystko uporządkować. Zebraliśmy bogaty materiał na temat wszystkich uczestników wojny ze wsi - to osobna część ekspozycji. I tak Aleksiej Michajłowicz i ja sami wydrukowaliśmy zdjęcia, sami je zalaminowaliśmy (musieliśmy kupić laminator, tak stopniowo dostajemy sprzęt) i rozdaliśmy je potomnym studentom. A teraz, już czwarty rok, kiedy Pułk Nieśmiertelnych mija, następnego dnia w auli zbieramy dzieci i pokazujemy zdjęcia z tego korowodu. I patrzą na siebie w całej tej akcji, na swoją rodzinę, są dumni.
Wydaje mi się, że nie ma sensu mówić o wielkości Ojczyzny poprzez wyliczanie historycznych kamieni milowych. Musisz zawiązać własne: jak twoja rodzina przez to przeszła? Co się wtedy działo w Twojej wiosce?
Nie potrzeba słów. Dzieci bez słów widzą wszystkie te zdjęcia na korytarzu, przyjdą tutaj - rozumieją, że należy to docenić i że trzeba je uzupełnić i same wnieść wkład.
I przynoszą to. Udział w różnych zawodach, życie sportowe, dobre studia. Chcą też iść do muzeum.
Oto interesująca wystawa: to są rzeczy absolwenta 1956 roku, Siergieja Wasiljewicza Malachowa. Mieszka w Kursku. Mistrz sportu - lekkoatletyka i narciarstwo. Bardzo żywa osoba. Ma mniej niż osiemdziesiąt lat, więc nie uczy wychowania fizycznego dopiero od roku – wcześniej pracował w internacie dla „trudnych nastolatków”. Ale z każdą emeryturą powoli odkłada, żeby przyjechać tu latem. Jego bogatsi przyjaciele pojadą do Włoch, do Wenecji - a on przyjedzie tutaj.
W 2012 roku przywiózł materiał o sobie – wszystkie nagrody, dyplomy. "Czemu?" - Pytam. Mówi: „Kiedy mieszkam w Kursku, przynajmniej ktoś mnie zna. A jeśli umrę, nikogo to już nie obchodzi. A tutaj ciągle prowadzisz wycieczki, nawet na minutę zajrzysz tutaj - i będziesz o mnie pamiętać. Rzeczywiście tak to działa.
Zdjęcia: Ekaterina Tolkacheva, wieś Charyshskoe, marzec 2017
Jak stworzyć szkolne muzeum
Drodzy koledzy.
A więc jak powstało nasze muzeum. W lutym zostałem zatrudniony w MOU-Lyceum N 60 jako nauczyciel historii i nauk społecznych. Po raz pierwszy w moich dniach pracy zaproponowałem administracji Liceum utworzenie szkolnego muzeum. Nikogo nie trzeba było przekonywać. Dyrektor liceum poparł pomysł i obiecał wszelką możliwą pomoc we wszystkich sprawach związanych z utworzeniem muzeum. Teraz kilka słów o przyczynie powstania muzeum. Często słyszałem od kolegów z tego okresu (na szczęście nie od historyków), że moda na muzea już minęła, jak jakiś szał. Myślę, że nie ma sensu komentować tego oświadczenia wśród tej publiczności. Powiem jedno, gdybym był ministrem edukacji, zarządziłbym obowiązkowe otwarcie muzeum w każdej placówce oświatowej, tak jak każda szkoła ma salę gimnastyczną, laboratoria w pracowniach chemii i fizyki.
Ja osobiście, gdziekolwiek pracowałem, w każdej szkole albo tworzyłem kącik historii lokalnej, albo brałem udział w tworzeniu muzeum, albo otwierałem kręgi numizmatyczne, falerystyczne. I to niezależnie od tego, czy ta praca była opłacana, czy nie. Często powodowało to dezorientację wśród kolegów, pytali, po co niby to jest potrzebne, niektórzy wyglądali krzywo, pojawiali się niektórzy nowicjusze itp. itd.
Wyjaśnienie tego jest proste. Przede wszystkim uwielbiam robić ten biznes. Od 1963 zafascynowałem się numizmatyką, nieco później zainteresowałem się falerystyką i wszystkim z nią związanym. Przyjeżdżając do jakiejkolwiek szkoły do pracy, pierwszą rzeczą, o której się dowiedziałem, była obecność kolekcjonerów lub po prostu ludzi, którym historia nie jest obojętna w kadrze uczniowskiej nauczycielki. Zazwyczaj w każdej klasie jest od 2 do 6 takich uczniów, po czym stworzył krąg numizmatyków. Co dało mi jako nauczycielowi historii?
- Szybka adaptacja oparta na wspólnych interesach.
- Zwiększenie motywacji do studiowania historii i innych studiów. przedmioty od uczniów, członków koła. Ci studenci z reguły stali się moimi pierwszymi asystentami we wszystkich przedsięwzięciach.
- Uczniowie zostali nauczeni umiejętności samodzielnej pracy ze źródłami.
- Rozwinęła się twórcza aktywność poznawcza uczniów.
- Studenci zdobyli pogłębioną wiedzę z wielu przedmiotów. Dzięki kolektywowi (kołom) możliwe stało się wpływanie na poszczególnych uczniów.
- Korporatyzm nabiera kształtów.
- Problem „czasu wolnego dla studentów został wyeliminowany, a co za tym idzie, możliwe stało się uchronienie ich przed nałogami.
- Nastąpił praktyczny rozwój podstaw marketingu.
10. Umiejętności porozumiewania się z ludźmi w różnym wieku i w różnym zawodzie kształtowały się podczas „wychodzenia” (wizyty w miejskim klubie numizmatyków)
Jak widać, spośród wymienionych organizacji numizmatycznych,
kręgi fallerystyczne mają wiele pozytywnych aspektów, ale jest jedno małe „ale”. To jest specyfika. Fani numizmatyki, falerystyki, jak wspomniano powyżej, średnio w klasie od 2 do b. Ale co z resztą? I tu na ratunek przychodzi muzeum szkolne. Szkolne muzeum ma na celu promowanie kształtowania patriotyzmu wśród uczniów, poszerzanie ich horyzontów i kształcenie zainteresowań poznawczych, umiejętności promowania rozwoju aktywności społeczno-politycznej uczniów, opanowanie praktycznych umiejętności pracy poszukiwawczej i badawczej. Z pomocą szkolnego muzeum możesz rozwiązać następujące zadania:
Poszerzanie i pogłębianie wiedzy studentów z wielu przedmiotów akademickich;
Rozwijanie umiejętności organizacyjnych uczniów;
Pomoc nauczycielom w prowadzeniu lekcji;
Wpływają na kształtowanie się światopoglądu i przekonań uczniów.
Muzeum to przestrzeń do zajęć praktycznych i tak dalej. Tę listę możliwości muzeum i jego znaczenia można wyliczyć dalej. Wiesz to wszystko bardzo dobrze. Od czego zacząłem. Dowiedziałem się od administratora pytanie dotyczące lokalu. Następnie przygotował niezbędną dokumentację dla muzeum:
Postanowienie o utworzeniu muzeum;
Regulamin muzeum szkolnego;
Księgi ewidencyjne eksponatów muzealnych (fundusz główny i pomocniczy);
Księga protokołów z posiedzenia Rady Muzeum;
Recenzja książki.
Równolegle Rada Muzeum została wybrana spośród uczniów zajmujących się zbieraniem monet, odznak, znaczków, którzy kochają historię.
Nie miałem pytania o profil muzeum. Tylko lokalna historia. Każda inna to wąska specjalizacja. Z Muzeum Historii Lokalnej można korzystać z wielką korzyścią i powracać w trakcie studiowania całego przebiegu historii.
W kolejnym roku trwały aktywne prace nad przygotowaniem lokalu, zebraniem wystawców, wyprodukowaniem gablot i tabletów. Dokładnie rok później, w przededniu 60. rocznicy Wielkiego Zwycięstwa, uroczyście otwarto muzeum.
Nie będę wchodził w szczegóły dotyczące sekcji ekspozycji, ponieważ są one widoczne w prezentacji. Teraz chciałbym się zastanowić, w jaki sposób osobiście wykorzystuję możliwości muzeum w badaniu historii.
Po pierwsze, co roku w ciągu dekady historii organizowane są zaplanowane wycieczki dla licealistów. Ponadto nieplanowane imprezy odbywają się na prośbę uczniów, nauczycieli, gości liceum.
Po drugie. Regularnie korzystam z eksponatów i dokumentów muzeum w trakcie studiowania historii Rosji i nauk społecznych.
Na przykład w klasach 5, 6, 10 tematem jest „Społeczeństwo prymitywne”. Na lekcje przynoszę eksponaty z działu „Nasza ziemia w starożytności” Temat: „Najazd mongolsko-tatarski” – groty strzał z tego samego działu.
Widać więc, że przez cały rok akademicki można korzystać z eksponatów i dokumentacji muzeum.
Kilka razy próbowałem prowadzić szkolenia na terenie muzeum, ale później musiałem z tego zrezygnować, bo uwaga studentów jest rozproszona.
W swoim wystąpieniu nie poprzestaję na pracy zasobu muzeum. To duży temat na osobną dyskusję. A ty, który pracowałeś z aktywem, prawdopodobnie znalazłeś już swój własny styl pracy.
„Szkoła średnia nr 61”
Projekt społeczny
„Tworzenie Muzeum Szkolnego”.
Zadanie wykonane:
Uczennice 8 klasy Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva
Doradca naukowy:
nauczyciel historii i nauk społecznych najwyższej kategorii kwalifikacyjnej,
Honorowy nauczyciel Rosji - Kibkalo N.G.
MBOU „Szkoła średnia nr 61”, Astrachań
Karakuł
| Wstęp ……………………………………………………………………... | strona 3 |
| Rozdział I. Czym jest Muzeum Szkolne? ………………………………………….. | strona 5 |
| Rozdział II. Opis projektu ………………………………………………………… | strona 8 |
| Rozdział III. Realizacja projektu „Stworzenie Muzeum Szkolnego” ……………. | strona 12 |
| Wniosek ………………………………………………………………….. | strona 14 |
| Literatura …………………………………………………………………... | strona 16 |
| Aplikacja …………………………………………………………………. | strona 18 |
WPROWADZANIE
Patrzę na stoiska muzealne...
Jak czas bawi się pamięcią!
Tylko legendy żyją wiecznie
A prawda - wszyscy umierają.
Akaki Szwejk
Każdy człowiek jest rodzajem odkrywcy, na swój sposób dociera do prawd starych jak świat. Ale u źródła długiej drogi życia każdy z nas ma swoją małą Ojczyznę, z własnym wyglądem, z własnym pięknem. Pojawia się człowiekowi w dzieciństwie i pozostaje z nim na całe życie. Dlatego bardzo ważne jest poznanie historii swojego miasta, szkoły, rodziny i swoich korzeni. Każdy, kto kocha swoją Ojczyznę, powinien znać nie tylko jej teraźniejszość, ale i przeszłość. Jak żyli nasi przodkowie, jak pracowali.
Historia przeszłości to pamięć narodów. To nasze korzenie, korzenie dzisiejszych zjawisk. Historia przechowuje doświadczenia pokoleń, wielkie nazwiska, wyczyny ludzi i wiele więcej. Oto historia naszych dziadków i pradziadków. Jeśli ktoś nie zna historii swojego narodu, nie kocha i nie szanuje jego tradycji kulturowych, to trudno go nazwać godnym obywatelem swojej ojczyzny. Głównym narzędziem zachowania historycznej przeszłości jest muzeum. To on pozwala zbierać, systematyzować i konserwować ziarna, ślady minionych epok. Słowo „muzeum” pochodzi od greckiego „muzeion” i łacińskiego „muzeum” – „świątynia”.
Muzeum to miejsce poświęcone nauce i sztuce. Dawno, dawno temu w naszej szkole nr 61 było muzeum, ale potem zniknęła potrzeba, eksponaty poszły do piwnicy, zapomnieli o tym.
W 2010 roku, przemawiając do Zgromadzenia Federalnego, prezydent Rosji Dmitrij Miedwiediew powiedział, że państwo koncentruje się na edukacji obywatela Federacji Rosyjskiej, patrioty, nosiciela wartości społeczeństwa obywatelskiego, świadomego swojego zaangażowania w losy Ojczyzna. Aby zrealizować to zadanie, wiele szkół ponownie zaczęło tworzyć, ożywiać swoje muzea. Pomysł ożywienia muzeum w naszej szkole istnieje od dawna. Dyrekcja szkoły, rodzice i mieszkańcy wsi, w której znajduje się nasza szkoła, główny ośrodek kultury, oraz sami uczniowie mówili o potrzebie takiej „świątyni”. Aby zrealizować ten pomysł, opracowaliśmy projekt rewitalizacji muzeum naszej szkoły. Muzeum, które będzie skierowane do uczniów i dla nich interesujące, w którego tworzeniu wezmą bezpośredni udział, a następnie będą jego głównymi zwiedzającymi i uczestnikami wszelkiego rodzaju działań.
Cel projektu:
Odrodzenie, utworzenie muzeum przy szkole nr 61;
Odrodzenie i zachowanie historii i wartości duchowych wsi Svobodny i szkoły nr 61;
Rozwój kompetencji komunikacyjnych, umiejętności prowadzenia badań, pracy poszukiwawczej.
Opracuj program i plan odrodzenia szkolnego muzeum;
Określ etapy i czas odrodzenia muzeum;
Zbierz, przestudiuj i usystematyzuj dostępne eksponaty;
Ustalić kierunek prac i ekspozycję muzeum;
Określić źródła i kosztorysy odrodzenia muzeum;
Otwórz muzeum w szkole nr 61;
Kontynuuj prace nad uzupełnieniem funduszu, ekspozycji muzealnej.
Stworzenie muzeum szkoły, integracja działalności muzealnej i edukacyjnej w celu edukowania obywatelsko-patriotycznych walorów osobowości uczniów. Estetyczny projekt szkoły.
Rozpalony wspólną ideą poznawania ojczyzny, na bazie rozwoju samorządu studenckiego tworzy się i jednoczy zespół dziecięcy (grupa poszukiwawcza, Rada Muzeum, Majątek Muzeum). Muzeum stwarza warunki do twórczej samorealizacji każdego ucznia. Aktywna, interesująca praca poszukiwawcza stanowi przeszkodę w angażowaniu uczniów w grupy uliczne. Wraz z pracą poszukiwawczą, naukową, wycieczkową, propagandową organizowana jest praca. Studenci są aktywnymi uczestnikami wszystkich tych procesów. Są wzbogacone duchowo, rozwijają się twórczo – przechodzą etap formowania osobowości. Koordynatorzy naukowi (dyrektor muzeum i konsultant naukowy) wraz z nauczycielami i wychowawcami klas monitorują pracę uczniów, służą radą i kierują ich we właściwym kierunku.
Poczucie teraźniejszości nie pochodzi z zewnątrz, powstaje wewnątrz człowieka, gdy ważne jest dla niego to, co dzieje się wokół niego, a on sam jest ważny i znaczący dla otaczającego go świata. W tym sensie muzeum staje się bardzo znaczące, ponieważ spotkanie z przeszłością otwiera przed studentem teraźniejszość. Dziś jest wyraźniej niż kiedykolwiek, że bez zaszczepienia patriotyzmu w młodym pokoleniu, ani w gospodarce, ani w kulturze, ani w edukacji, nie będziemy mogli śmiało iść naprzód. Od najmłodszych lat człowiek zaczyna realizować się jako cząstka swojej rodziny, swojego narodu, swojej ojczyzny. Dziecko, nastolatek, który pozna historię swojej wsi, miasta, życie przodków, zabytki architektury, nigdy nie popełni aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość. Znajomość historii, przeszłości ludzi, ojczyzny zwiększy odporność, konkurencyjność jednostki. Projekt będzie służył zjednoczeniu, zgromadzeniu ludzi wokół wysokiego szlachetnego celu - zachowania przeszłości, teraźniejszości dla przyszłych potomków, odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu pokoju i harmonii wśród ludzi różnych narodowości, wzmacnia przyjaźń między narodami.
ROZDZIAŁI. CZYM JEST MUZEUM SZKOLNE?
Muzea to konglomeraty pamięci.
Gieorgij Aleksandrow
HISTORIA KONCEPCJI „MUZEUM”.
Pojęcie „muzeum” zostało wprowadzone do życia kulturalnego ludzkości przez starożytnych Greków. Już u zarania swojej historii ludzkość gromadziła i starała się zachować wszelkiego rodzaju przedmioty: teksty literackie i naukowe, zielniki zoologiczne i botaniczne, obrazy artystyczne, rarytasy przyrodnicze, szczątki starożytnych zwierząt. Muzea pojawiły się w Rosji w epoce Piotra I. Otwierając pierwsze rosyjskie muzeum w 1917 r., Postawił sobie cel: „Chcę, aby ludzie oglądali i uczyli się”.
Pod koniec XVIII wieku w Rosji utworzono publiczne ekspozycje, aby edukować większość zwiedzających. Pod koniec XIX wieku w Rosji utworzono w Rosji około 150 muzeów z publicznymi ekspozycjami (muzeum techniki, rzemiosła, instrumentów).
Na początku XX wieku, w związku z rozwojem lokalnego ruchu historycznego w Rosji, otwieranie muzeów publicznych, tworzonych z inicjatywy społeczeństwa i działających na zasadzie wolontariatu, nabrało szerokiego zakresu. W instytucjach kultury, szkołach i przedsiębiorstwach powstają muzea publiczne. Są to muzea Chwały Wojskowej, Chwały Pracy, muzea poświęcone przywódcom Partii Komunistycznej, którym przypisuje się status instytucji politycznej i edukacyjnej.
Podstawą prawną działalności muzeów szkolnych jest List Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 28-51-181/16 z dnia 12 marca 2003 r. „O działalności muzeów placówek oświatowych”, „Instrukcja księgowania i przechowywania środków muzealnych w muzeach działających na zasadzie wolontariatu”, Rozporządzenie Ministra Kultury ZSRR z 12.03.1988 r.
Muzeum rozumiane jest jako instytucja, która gromadzi, przechowuje i demonstruje obiekty historii i kultury.
Trzeci artykuł statutu Międzynarodowej Rady Muzeów brzmi: „Muzeum jest stałą instytucją non-profit, mającą służyć społeczeństwu i promować jego rozwój, dostępną dla szerokiej publiczności, zaangażowaną w pozyskiwanie, przechowywanie, użytkowanie, promocję oraz wystawianie dowodów o człowieku i jego środowisku dla celów studiów, edukacji, a także dla zaspokojenia potrzeb duchowych.
PROFILE I GATUNKI MUZEÓW SZKOLNYCH.
Profil muzeum to specjalizacja kolekcji muzealnej i działalność muzeum. Profil muzeum szkolnego uzależniony jest od obranego kierunku badań eksploracyjnych. Historycy muzealni wyróżniają następujące profile:
Historyczny;
naturalna nauka;
Galeria zdjęć;
Muzeum Pamięci;
Techniczny;
Ekologiczny.
Ekspozycja muzealna (wystawa). Ekspozycja muzeum to mniej lub bardziej ustalony zespół obiektów, z reguły niedostępnych do interaktywnego użytku (zamknięte gabloty i gabloty, sztywne wiszące). Przestrzeń ekspozycyjna jest ściśle zlokalizowana, służy głównie do prowadzenia wycieczek na określony, dość ograniczony temat. Materiał muzealny jest zaangażowany w proces edukacyjny głównie jako ilustracja. W warunkach szkolnych takie muzeum często staje się faktem prestiżowym, pozaszkolnym, kołowym, rekreacyjno-rekreacyjnym jest minimalnie reprezentowana.
Muzeum-warsztat (studio). Przestrzeń ekspozycyjna jest zbudowana w tym muzeum w taki sposób, że koniecznie zawiera miejsca pracy dla twórczej aktywności. Czasami takie muzeum znajduje się w salach lekcyjnych, w których odbywają się lekcje technologii, lub w warsztatach plastycznych. Ekspozycje mogą być również rozproszone w oddzielnych pomieszczeniach. Wszystko to przyczynia się do organicznego włączenia muzeum w proces edukacyjny.
Muzeum jest laboratorium. Ten gatunek jest bardzo zbliżony do muzealno-warsztatowego. Różnica polega na charakterze kolekcji, na podstawie której muzeum działa. Są to zbiory o profilu przyrodniczo-technicznym, zazwyczaj bardzo obszerne. Część z nich jest umieszczona w przedmiotowych pokojach. Przestrzeń ekspozycyjna obejmuje laboratoria badawcze i sprzęt.
PRZEZNACZENIE, ZADANIA MUZEUM SZKOLNEGO.
Muzeum w placówce oświatowej tworzone jest „w celu edukacji, wychowania i socjalizacji uczniów”. Szkolne muzeum ma na celu wzbudzenie stałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy o historii ojczyzny, pielęgnowanie chęci i gotowości do samodzielnego studiowania historii ojczyzny. Jedynie muzeum ma emocjonalny, informacyjny wpływ.
Celami muzeum szkolnego są:
Kultywowanie poczucia patriotyzmu – takiego „poczucia społecznego, którego treścią jest miłość do Ojczyzny, oddanie jej, duma z jej przeszłości i teraźniejszości, chęć ochrony interesów Ojczyzny”;
Zachować dla uczniów i potomnych oryginały, źródła pierwotne, przedmioty muzealne o wartości historycznej, artystycznej lub innej;
Promowanie wprowadzania materiałów muzealnych do procesu edukacyjnego;
Przekształcenie obiektu muzealnego w sposób informacyjnego i emocjonalnego postrzegania minionych epok;
Aby promować włączenie uczniów w społeczno-kulturową kreatywność, poszukiwania i działalność badawczą na studiach, przywrócenie historii małej Ojczyzny;
Przyczyniać się do kształtowania wartości duchowych.
Zgromadzone i zarejestrowane przedmioty muzealne;
Zasób muzealny;
Pomieszczenia i sprzęt do przechowywania i wystawiania przedmiotów muzealnych;
Ekspozycja muzealna;
Źródła finansowania działalności;
FUNKCJE MUZEUM SZKOLNEGO.
Funkcje edukacyjne i dokumentacyjne określa Regulamin Muzeum placówki oświatowej. Istota funkcji dokumentacyjnej polega na celowym odzwierciedleniu w zbiorach muzealnych za pomocą muzealiów tych zjawisk historycznych, społecznych czy przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.
Funkcja dokumentowania realizowana jest w trzech formach:
Pozyskiwanie funduszy;
praca na magazynie;
Stworzenie ekspozycji muzealnej;
Wszystkie eksponaty muzealne podzielone są na trzy grupy:
Materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, przedmioty osobiste);
Fine (malarstwo, rzeźba, grafika);
W formie pisemnej (dokumenty we wszystkich mediach).
ROZDZIAŁII. OPIS PROJEKTU.
Muzea to cmentarze sztuki.
Alfons Lamartine
Przystępując do realizacji projektu, najpierw wspólnie z nauczycielami ustalamy, jakie będzie nasze muzeum, jakie obszary chcielibyśmy wyróżnić, nakreślone strategie i terminy.
Główne strategie muzeum szkolnego:
1. Stworzenie inicjatywy poszukiwawczej grupy muzealnej.
2. Rozwój projektu „Muzeum Szkoły”.
3. Studium literaturoznawcze, materiały dotyczące historii lokalnej.
4. Zastanów się nad niezbędnym sprzętem, sporządź kosztorys.
5. Gromadzenie materiałów i restauracja eksponatów.
6. Tworzenie ekspozycji, działów muzeum.
7. Projekt wnętrz muzeum.
8. Pozyskiwanie funduszy muzealnych, rachunkowość i naukowy opis obiektów muzealnych.
9 . Powołanie rady i majątku muzeum.
10. Organizacja pracy poszukiwawczej, badawczej, wycieczkowej, propagandowej.
11. Organizacja grupy przewodników.
12. Organizacja pracy klubu „Pochodzenie”.
13. Wprowadzenie operacji „Szukaj”, „Weteran”, „Najlepsze znalezisko”.
14. Przeprowadzenie konkursu „Niewyczerpana wiosna”
15. Dokumentacja atestacji i certyfikacji muzeum.
16. Prowadzenie lekcji, seminariów, konferencji, promocji, konkursów.
Harmonogram realizacji projektu i oczekiwane rezultaty.
Planujemy realizację tego projektu w ciągu dwóch lat: 2013-2015. W efekcie powinno zostać otwarte muzeum składające się z trzech ekspozycji: Muzeum Chwały Wojskowej, Muzeum Historii Uczelni, Muzeum Historii Kultury i Życia Wsi, stoi na dziejach szkoły i wieś została wykonana i udekorowana, przeprowadzono pozyskiwanie funduszy muzealnych, obiekty muzealne wpisano do księgi inwentarzowej, opracowano statut, paszport i całą niezbędną dokumentację muzeum.
Logistyka.
Planujemy zorganizowanie szkolnego zespołu do przeprowadzenia zaplanowanych prac przy naprawie lokalu i restauracji eksponatów.
Wsparcie zasobów
1. Budżet szkoły;
2. Baza materialno-techniczna szkoły;
3. Szkolne imprezy charytatywne;
4. Sponsorowana pomoc rodzicielska;
5. Pomoc partnerów społecznych;
Zarządzanie i kontrola nad realizacją tego projektu.
Kontrolę nad realizacją tego projektu sprawują:
Administracja szkolna;
Rada Zarządzająca Szkoły;
Rada Licealistów;
Grupa inicjatywna muzeum szkolnego.
Spodziewane trudności.
Niski poziom finansowania;
Niewystarczająca baza materiałowa i techniczna, mała powierzchnia lokalu;
Nakład pracy nauczycieli i uczniów.
1. Obecne muzeum szkolne;
2. Ukształtowany zasób ucznia szkolnego muzeum z umiejętnościami działań znaczących społecznie i podstawami samostanowienia zawodowego;
3.Tworzy ekspozycje tematyczne;
4.Zorganizowany proces edukacyjny w ścisłej współpracy z działalnością szkolnego muzeum;
5. Podniesienie poziomu edukacji moralnej i wojskowo-patriotycznej
Główne etapy pracy:
Etap pierwszy - Przygotowawczy
styczeń - marzec 2013.
A) Stwórz grupę twórczą – atut muzeum;
B) Opracować ulotki informacyjne o odrodzeniu szkolnego muzeum dla uczniów, nauczycieli, rodziców, społeczeństwa;
C) Poinformuj kadrę pedagogiczną o pomyśle ożywienia szkolnego muzeum w celu wsparcia projektu;
D) Odwołanie do rady zespołu uczniowskiego, komitetu rodzicielskiego w celu zaangażowania uczniów szkoły i ich rodziców w projekt;
G) Przygotowanie pytań do ankiety socjologicznej i przeprowadzenie ankiety socjologicznej uczniów, nauczycieli, rodziców, publiczności w celu określenia profilu i gatunku przyszłego muzeum;
H) Opracować koncepcję muzeum, uzasadnić ideę muzeum, określić profil;
K) Wyznaczyć miejsce w budynku szkolnym na muzeum;
L) Kontrola istniejących eksponatów muzealnych i dokumentów archiwalnych;
M) Dokonać oszacowania kosztów remontu lokalu, przygotowania, zaprojektowania i umieszczenia ekspozycji (patrz Załącznik nr 1);
H) Znaleźć możliwości finansowe na naprawę pomieszczeń i zaprojektowanie eksponatów muzealnych.
Drugi etap jest głównym.
Działania na rzecz odrodzenia muzeum.
maj - wrzesień 2013
A) Pozyskiwanie i dystrybucja środków finansowych zgodnie z kosztorysem i planem pracy;
B) Renowacja eksponatów muzealnych;
C) Pozyskiwanie funduszy;
D) Dystrybucja materiałów archiwalnych i eksponatów muzealnych w wybranych działach;
E) Utworzenie kartoteki dostępnych zasobów;
E) Opis źródeł materiałowych i dokumentacyjnych pozostałych po dawnym muzeum, ewidencja aktów przyjęcia obiektów i ich wpis do księgi inwentarzowej,
G) Prace poszukiwawcze grupy inicjatywnej muzeum mające na celu zebranie eksponatów, dokumentów i odpowiedniego zaprojektowania nowych materiałów przy przyjęciu do muzeum;
H) Dokumentacja: paszport muzealny, dowód rejestracyjny, etykiety, karty do kartoteki, sporządzenie kartoteki;
I) Opracowanie i zatwierdzenie kilku tematów wycieczek ze wskazaniem celu, kategorii i wieku wycieczkowiczów;
K) Opracowanie scenariusza otwarcia muzeum;
M) Poinformowanie szkoły o otwarciu muzeum;
H) Otwarcie jednej ekspozycji muzeum.
III etap – Funkcjonowanie muzeum i realizacja projektu „Szkolne Muzeum”
rok 2014
A) Otwarcie innych ekspozycji;
B) Kontynuować prace nad uzupełnieniem i rozszerzeniem funduszu muzealnego;
C) Dalsza rejestracja Stoisk i ekspozycji muzealnej, wyposażenie szkolnego muzeum w niezbędny sprzęt (gabloty, stojaki, szafki);
D) Opracowanie programów pracy muzeum i promocja muzeum;
E) Zaangażowanie Muzeum i jego ekspozycji w życie szkoły, wydarzenia szkolne;
E) Prowadzenie wycieczek dla uczniów, rodziców, społeczeństwa;
G) Działania projektowe studentów;
H) Dokumentacja statusu muzeum. Wdrożenie projektu.
Czwarty etap - Rozwój muzeum
2015
A) Analiza pracy za dwa lata;
B) Identyfikacja problemów, określenie sposobów ich rozwiązania;
C) Korekta działań mających na celu zmianę systemu pracy muzeum zgodnie ze zidentyfikowanymi problemami;
D) Doskonalenie działalności muzeum;
E) Aktywizacja pracy badawczej i projektowej studentów z wykorzystaniem bazy, ekspozycji muzeum.
Proponowane prace poszukiwawcze i badawcze:
Gromadzenie informacji o historii szkoły i jej tradycjach, doświadczonych nauczycielach, absolwentach szkoły, lokalnych materiałach historycznych dotyczących dziejów wsi Rongi, historii przedsiębiorstw i instytucji, wybitnych postaciach i wydarzeniach;
Studium lokalnych tradycji, legend ludowych, świąt, obrzędów;
Czynny udział w zbieraniu materiałów o zabitych wojnach podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, wkład rodaków w zwycięstwo nad wrogiem;
Zbieranie informacji o zaginionych i zanikających wioskach.
Muzeum Chwały Wojskowej
1. Etapy II wojny światowej;
2. Medale weteranów II wojny światowej;
3. Satelity bojowe żołnierza;
4. Amunicja wojskowa;
5. Spalony przez wojnę;
6. Bohaterowie Astrachania;
7. Dzieci, pionierzy bohaterowie.
Muzeum Historii i Kultury p. Svobodny
1. Świat przeszłości, pokój rosyjskiej chaty;
2. Artykuły gospodarstwa domowego;
3. Plecione piękno;
4. Historia osady Svobodny;
5. Fragment pomieszczenia z początku do połowy XX wieku.
Muzeum Historii i Kultury Szkoły nr 61
1. Sowiecka przeszłość;
2. Roczniki szkolne, jak to się wszystko zaczęło;
3. Szkoła dzisiaj;
4. Przeszłość na starym zdjęciu…
I tak, po ustaleniu dla siebie wszystkich niuansów nadchodzących prac, etapów, mechanizmów, strategii, przystąpiliśmy do realizacji projektu.
Prędzej czy później to pytanie pojawia się w każdej szkole, w której dyrektor i kadra pedagogiczna starają się podchodzić do pracy nie formalnie, ale z miłością do swoich uczniów. Oczywiście możesz zrobić muzeum. .do sprawdzenia. jeśli chodzi o czynności związane z raportowaniem, ale można w to włożyć duszę i to zrobić. dla wszystkich uczniów i rodziców jedno z ulubionych miejsc do odwiedzenia.
Więc nie spiesz się z zakupem. wyposażenie muzeum dopóki nie zdecydujesz się na temat szkolnego muzeum. Chociaż na pierwszy rzut oka. to bardzo proste, na drugim. jest tak wiele opcji i możliwości do wykorzystania, że po prostu mylisz się z wyborem.
Cóż, przede wszystkim tradycyjnie. Możesz zrobić muzeum historii szkoły. Ta opcja jest odpowiednia dla szkoły, która oczywiście ma już tę samą historię. Oznacza to, że szkoła ma już co najmniej 20 lat.W gromadzenie materiałów historycznych mogą być zaangażowani nauczyciele historii i same dzieci. To są zarówno oceny, jak i zainteresowania. zwłaszcza teraz jest internet i nie jest tak trudno znaleźć byłych studentów. To jest duży oddzielny obszar. Może być uzupełniany lub rozszerzany o etnos. Czyli historia regionu, w którym znajduje się szkoła. W tym przypadku wyposażenie muzeum mogą być potrzebne do niektórych unikalnych produktów, na przykład rękodzieła ludowego lub na wystawę produktów wykonanych przez studentów, powiedzmy, na zajęciach plastycznych.
Inny wariant. jest to przydział pomieszczeń na czasowe ekspozycje tematyczne z późniejszą selekcją najlepszych eksponatów dla przyszłego stałego muzeum. To generalnie bardzo ciekawy kierunek, bo dzieci same będą tworzyć historię swojej szkoły. I motywy do ekspozycji. są nieskończone. Możesz po prostu wziąć każdy przedmiot i wyjść poza niego, dodając nutę kreatywności. Na przykład w ciągu kilku miesięcy zebrać materiały do ekspozycji historycznej. Mogą to być obrazy, fotografie, rękodzieło. I każdy sam porozmawia o swoim eksponacie. na przykład na otwarciu ekspozycji: będzie to już całe święto historii. Stopniowo gabloty muzealne zostaną wypełnione najciekawszymi okazami i utrwalą historię wydarzeń szkolnych dla przyszłych pokoleń.
Fabuła. to tylko jeden przedmiot. Ale jest biologia, fizyka, chemia, a nawet wychowanie fizyczne. dla dowolnego przedmiotu można wymyślić temat przewodni i przygotować fascynującą ekspozycję, w której wezmą udział wszyscy zainteresowani studenci. Główna rzecz. zacznij i podejdź do tego z odpowiedzialnością i miłością. A wtedy Twoje szkolne muzeum może nawet stać się centrum dziecięcej kreatywności.
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna
podstawowa szkoła ogólnokształcąca z im. Otradnoe
Dzielnica miejska Vyazemsky na terytorium Chabarowska
Projekt
utworzenie szkolnego muzeum „Pamięć”
w MBOU OOSH z. Otradnoe
Studenci:
Komarov E., Istomina A.
Danilchenko V., Kornienko E.,
Novoenko A., Pervykh V.
Liderzy: Milyukova O.Yu.,
Sysoeva S.V.
S. Otradnoe
2014-2015
Ale najważniejsze jest: kochaj i kochaj swoją ojczyznę!
Bo ta miłość doda ci siły i bez trudu zrobisz wszystko inne.
JA. Saltykov-Szczerin
Uzasadnienie potrzeby projektu.
Na Ziemi jest wiele pięknych miejsc, ale każda osoba powinna kochać i być dumna z miejsc, z których pochodzi, gdzie spędził dzieciństwo. Musi pamiętać, jaki wkład wniosła i wnosi dziś jego mała ojczyzna do historii dużego kraju.
Projekt ten ma ogromne znaczenie w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, edukacji Obywatela i Patrioty oraz jest niezbędny do zaangażowania uczniów i rodziców w aktywne poszukiwania (badania) działalności MBOU OOSH with. Otradnoe.
Szkolne muzeum historii wsi Otradnoje jest przeznaczone dla uczniów i rodziców. Wniesie godny wkład w wychowanie studenckiego patriotyzmu i pomoże zaszczepić naszym dzieciom poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, odsłania prawdziwe wartości rodziny, narodu i ojczyzny. Dziecko, nastolatek, który pozna historię swojej dzielnicy, wsi, życie przodków, zabytki architektury, nigdy nie popełni aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.
Od 2008 roku w placówce oświatowej organizowane są prace grupy badawczej „Ścieżka Pamięci”. Chłopaki ściśle współpracują z archiwum regionalnym, muzeum. V.N. Usenko, redaktorzy gazety „Vyazemskie vesti”. Co roku studiują historię wsi, jej mieszkańców i wkład współmieszkańców w historię Ojczyzny. Efektem prac poszukiwawczych jest szereg prac badawczych:
2008 "Weterani - współmieszkańcy wsi";
2009 „Nauczyciele mojej szkoły”;
2010 „Ludzie, lata, losy” (rodzina „Kulyk”, „Rosjanie na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”;
2010 „Osobowość w historii dzielnicy Vyazemsky: Nemechkina A.A”;
2011 „Pracownicy Frontu Domowego”;
2012 „Kartki z historii mojej wsi”;
2013 „Stacja maszyn i ciągników Otradnenskaya”;
Kronika 2008-2013 „Absolwenci szkół i mieszkańcy wsi w mediach”.
Ten bogaty materiał wymaga szerokiej prezentacji społeczności wiejskiej, a jest to możliwe w utworzonym przy szkole muzeum.
Również w 2014 roku w szkole zorganizowano akcję „Przedmioty minionej epoki…”, podczas której zebrano kolekcję zabytków wartościowych dla historii.
Dlatego wierzymy, że nasza szkoła musi stworzyć własne muzeum szkolne.
Projekt będzie realizowany w MBOU OOSH z. Otradnoe w roku akademickim 2014-2015.
2. Cel projektu:
1. Zachowanie pamięci historycznej i dziedzictwa kulturowego;
Rozwijanie zainteresowania historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelsko-patriotycznych na konkretnym materiale historycznym, potwierdzanie znaczenia takich wartości jak: a) miłość i szacunek do rodzinnej wsi, za ojczyznę; b) ostrożny stosunek do owoców pracy, doświadczenia poprzednich pokoleń; c) zwiększenie dziedzictwa historycznego, zachowanie pamięci historycznej.
Wychowywanie Obywatela-Patriota.
3. Główne zadania projektu:
1. Uogólniać i usystematyzować zgromadzony materiał wyszukiwania zgodnie z wybranymi kierunkami;
2. utworzenie muzeum;
4. regularne uzupełnianie i aktualizowanie ekspozycji muzealnych;
5. rozwój zainteresowania uczniów historią, działalnością badawczą, naukową i edukacyjną;
6. wprowadzenie uczniów do pracy społecznie użytecznej, rozwijanie działalności dzieci w zakresie ochrony miejsc pamięci, zabytków historii i kultury ich rodzinnej wsi, powiatu.
7. zaangażowanie w projekt nauczycieli, rodziców, uczniów i innych członków społeczeństwa.
4. Opis realizacji projektu.
W budynku szkolnym nie ma specjalnego pomieszczenia na organizację szkolnego muzeum. Dlatego postanowiono zorganizować szkolny kącik muzealny w sali historii. Aby osiągnąć założone cele i założenia, zakupiliśmy już stojaki ekspozycyjne oraz materiał na stoiska. Konieczne jest usystematyzowanie materiału w kierunkach i umieszczenie go. Zabytki po zarejestrowaniu w księdze zostaną umieszczone w gablotach. Wierzymy, że kącik muzealny w szkole przyczyni się do rosnące zainteresowanie historią swojej wsi, powiatu; aktywny udział w historycznych i lokalnych konkursach historycznych, quizach, konkursach, wędrówkach, wycieczkach; kształtowanie postawy obywatelsko-patriotycznej wśród uczniów.
5.Planowana aktywność.
Projekt przewidziany jest na 1 rok akademicki (2014-2015) i obejmuje 3 etapy:
Etap I - przygotowawczy ( wrzesień - listopad 2014.)
Etap III - finał (marzec 2015)
Etap przygotowawczy ( wrzesień – listopad 2014 G .)
Jego głównym zadaniem jest stworzenie warunków do pomyślnej realizacji projektu.
Analiza stanu szans szkolnych.
Stworzenie bazy normatywnej szkolnego kącika muzealnego.
Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego.
Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracja szkolna do zarządzania projektami, podział ról, utworzenie grupy roboczej.
Zapoznanie się z doświadczeniem korzystania z muzeów szkolnych w procesie edukacyjnym w innych szkołach w rejonie Wiazemskim.
Poszukiwanie i przyciąganie partnerów do współpracy w mediach, instytucjach kultury, organizacjach kombatanckich, środowisku nauczycielskim.
Jej głównym zadaniem jest stworzenie szkolnego kącika muzealnego.
Zaprojektuj wnętrze muzeum.
Zorganizować pracę z uczniami, rodzicami, społecznością wsi w celu uzupełnienia muzealiów szkolnych eksponatami.
Ostatni etap (marzec 2015)
Głównym zadaniem tego okresu jest analiza wyników działań: osiągnięć, niedociągnięć, korekta dalszej pracy w obszarach.
Włączenie zasobu muzealnego do zajęć szkolnych, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.
Uroczyste otwarcie Muzeum Szkolnego poświęcone 70. rocznicy zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.
Podsumowując, wymiana doświadczeń uczestników projektu na spotkaniach rady pedagogicznej, ShMO.
Formułowanie produktów projektu.
1. Prezentacja końcowych materiałów projektu na stronie internetowej szkoły oraz w mediach.
2. Stworzenie zbioru najlepszych opracowań wycieczek, lekcji muzealnych, lekcji odwagi, godzin lekcyjnych, lekcji zintegrowanych dotyczących problematyki projektu.
6. Plan pracy dotyczący realizacji projektu.
Wydarzenia
Odpowiedzialny
Etap przygotowawczy( wrzesień-listopad 2014.)
Badanie dokumentów regulacyjnych i opracowanie ram regulacyjnych.
wrzesień 2014 .
Milyukova O.Yu. - reżyser,
Sysoeva S.V. - Zastępca Dyrektor WRM,
Analiza stanu możliwości edukacyjnych szkoły
wrzesień 2014
Milyukova O.Yu. - reżyser,
Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii
Poznanie doświadczeń wykorzystania szkolnych muzeów w procesie edukacyjnym w innych szkołach.
Październik 2014
Yarovenko S.A. – Bibliotekarz, Członkowie Nauki. Grupy „Ścieżka pamięci”
Spotkanie grupy badawczej „Ścieżka Pamięci” na ten temat
„Muzeum Szkoły jako Ośrodek Rozwoju Duchowo-Moralnego i Edukacji”
Październik 2014
Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii
Nabycie niezbędnego sprzętu
listopad 2014
Milyukova O.Yu. –Dyrektor, Rada Zarządzająca
Awans
"Przedmioty z minionej epoki..."
grudzień-luty 2014
Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii
Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka pamięci”
Zaprojektuj wnętrze muzeum.
Twórz ekspozycje, sekcje muzeum.
Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii
Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka Pamięci”, oddział wolontariuszy.
Stworzenie sekcji muzeum „Pamięć” na stronie internetowej szkoły
Tkacheva Yu.V. - nauczyciel informatyki,
Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka pamięci”
Kontynuuj badania nad historią lokalną grupy badawczej „Ścieżka Pamięci”.
grudzień-marzec 2015
Przygotuj przewodniki na wycieczki po szkolnym muzeum.
Yarovenko S.A. - bibliotekarz
Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka pamięci”
Ostatni etap (marzec 2015)
Analiza wyników projektu
Marzec 2015
Sysoeva S.V. - Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, Medvedeva T.N. - nauczyciel historii
Członkowie naukowi. grupa „Ścieżka pamięci”
Uroczyste otwarcie Kącika Muzeum Szkolnego poświęconego 70. rocznicy zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.
Izhboldina SS - starszy doradca; Członkowie naukowi. grupa „Ścieżka pamięci”
Relacja z wyników projektu w mediach i na szkolnej stronie internetowej
Medvedeva T.N., nauczyciel historii
Szef badań. Grupy „Ścieżka pamięci”
7. Oczekiwane rezultaty projektu.
W wyniku realizacji projektu w szkole przy ul. Powstanie Otradnoe, nowoczesny, atrakcyjny kącik szkolny muzealny, poszukiwany przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
Muzeum wkomponuje się organicznie w przestrzeń edukacyjną szkoły, co pozwoli m.in. lekcje muzealne: „Życie na pierwszej linii żołnierza”, „Masowe bohaterstwo jako źródło zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej”, „Frontowcy”, fajny zegarek: „Nasze rodzinne pamiątki”, „Historia mojej rodziny na fotografiach”, „Jestem obywatelem Rosji”, kartkówka: „Historia wsi Otradnoe”, „Historia szkoły”, lekcja odwagi Przeglądając historię chwalebnej strony, wycieczki tematyczne:„Broń zwycięstwa”, „Nagrody bojowe”, Gry umysłowe"Lądowanie czołgiem", spotkania z kombatantami, pracownikami domowymi itp. Pomoże to rozwijać najlepsze cechy obywatelskie uczniów, włączenie ich w działalność twórczą oraz kulturalno-historyczną przestrzeń szkolnego kącika muzealnego.
W wyniku realizacji projektu studenci:
Opanuje:
podstawowe wartości narodowe: patriotyzm, obywatelstwo, praca i twórczość, rodzina, solidarność społeczna;
aktywna pozycja aktywności;
sposoby rozwiązywania problemów twórczych i eksploracyjnych.
nabędzie zrównoważona potrzeba i umiejętności komunikacji, interakcji z pomnikami historii i kultury.
będą uczyć się zobaczyć historyczny i kulturowy kontekst otaczających ich rzeczy, tj. oceniać je z punktu widzenia rozwoju kultury.
otrzyma doświadczenie w projektach i działaniach badawczych, które zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi są priorytetem w szkoleniu, oraz doświadczenie w interakcjach społecznych.
Testują ich mocne strony i możliwości w tworzeniu i prowadzeniu wycieczek, lekcji Odwagi, lekcji muzealnych, quizów, konkursów, spotkań z weteranami i nabędzie doświadczenie społeczne w roli przewodników, badaczy, lokalnych historyków, wystawców.
2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html
