Wymagania dotyczące wiedzy w szkole podstawowej. Przegląd programów kształcenia w szkołach podstawowych. UMK „Perspektywa” pod redakcją L. F. Klimanovej

Jak wybrać program szkolny i czego się spodziewać po szkole, to bardzo istotny temat, szczególnie przed pierwszym września.

Przyjrzyjmy się programom, z których korzystają szkoły w Jekaterynburgu i zidentyfikujmy niuanse, aby lepiej zrozumieć, na co się przygotować.

Wszystkie programy nauczania w szkołach podstawowych działają zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym (FSES) i są zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Programy te jednak bardzo się od siebie różnią: zarówno pod względem prezentacji materiału, jak i organizacji procesu edukacyjnego.

Program „Szkoła Rosji” (pod red. A. Pleshakova)

Główna idea programu: jest tworzony w Rosji i dla Rosji. Połączenie innowacyjnych podejść z tradycjami rodzimej edukacji.

Cele kształcenia:

1) tworzenie warunków dla rozwoju osobowości ucznia młodszego, realizacja jego zdolności, wspieranie indywidualności;
2) opanowanie przez dzieci szkół podstawowych systemu wiedzy, ogólnych umiejętności edukacyjnych i przedmiotowych;
3) rozwijanie zainteresowań dziecka nauką i umiejętności uczenia się;
4) kształtowanie umiejętności oszczędzania zdrowia, szkolenie z podstaw bezpiecznego życia;
.
W ramach tego programu działa wiele szkół w Jekaterynburgu.

Recenzje rodziców

(Styliści, zachowana składnia i puttuacja)

• Szkoła rosyjska najbardziej przypomina program, w ramach którego studiowaliśmy w ZSRR. Moim zdaniem prosty, rozsądny program.
• Nasza szkoła w Rosji jest łatwa dla mojego syna. Proste i zrozumiałe, moim zdaniem ma tylko jedną wadę - ciągłe przeskakiwanie z tematu na temat, bez nacisku na utrwalenie materiału.
• Program bardzo prosty, logiczny; jako nauczycielka w szkole podstawowej zapisałam do niego swoje dziecko.

Program „Szkoła podstawowa XXI wieku” (pod redakcją N. Vinogradovej)

Głównym celem programu jest nauczenie dziecka uczenia się. Program ma na celu zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie poznania, komunikacji i różnych działań produktywnych. Autorzy programu szczególną uwagę zwrócili na okres adaptacyjny pierwszoklasisty. Priorytet działań poszukiwawczo-badawczych. Struktura pomocy dydaktycznych wykorzystuje zadania „Znajdź błędy”, „Sprawdź się”.

Recenzje rodziców

• Pracujemy nad tym programem. Program to nie lód! Przepisy są naprawdę okropne! Linie są szerokie, nachylenie jest nie do utrzymania. Świat wokół nas też jest głupio skomponowany – tematyka w zeszytach i podręcznikach nie pasuje do siebie.
• Program XXI wieku to koszmar!!! Z błędami w podręcznikach, „surowych” podręcznikach.
• W podręczniku „Język rosyjski” zasady są rozsiane po całym tekście, nie są zauważalne, a dziecku trudno je znaleźć i podkreślić w celu zapamiętania.
• Jestem zszokowany!!! Jak można o to pytać pierwszoklasistę? Kot, pies i papuga mają razem 9 lat. Kot i pies mają razem 6 lat, a kot i papuga mają razem 7 lat. Ile lat mają kot, pies i papuga?

Program „Przyszła Szkoła Podstawowa”.

Nacisk położony jest na logikę i rozwój analitycznego myślenia. Zasada uwzględniania indywidualnych możliwości i zdolności uczniów. Zajęcia edukacyjne są zorganizowane w taki sposób, aby dziecko odnajdywało się w różnych sytuacjach edukacyjnych, czy to w roli ucznia, czy w roli nauczyciela, czy też w roli organizatora sytuacji edukacyjnej. Pracuj w parach i małych grupach.

Podręczniki „Świat wokół nas” dla klas 1-4 Fedotova O.N. i inni zostali wykluczeni z listy zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 28 grudnia 2015 r. N 1529.

Recenzje rodziców

• Z tym programem idziemy do drugiej klasy. Są oczywiście pewne zalety, ale w większości widzę tylko i wyłącznie wady. Zadania matematyczne są czasami zapisywane w taki sposób, niespodziewanie, że po 15 próbach zorientujesz się, co musisz zrobić. Nie ma żadnych zasad ani opisu tematu; trzeba wejść do Internetu, aby samemu sobie o tym przypomnieć i wyjaśnić dziecku. Czytane teksty i wiersze, w większości ciche horrory, napisane są ciężkim językiem. Sam tego nie pamiętasz. Nie ma łatwości. Ciągle potykasz się o następne słowo. Mamy tak wielu wspaniałych autorów i poetów z klasyki, gdzie wszystko jest łatwe do odczytania i nauczenia się.
• Program jest okropny!!! Cierpi zarówno dziecko, jak i rodzice! Kiedy po raz pierwszy zobaczyliśmy podręcznik do rosyjskiego dla pierwszej klasy, byliśmy zszokowani... Cały tekst był jednolity, nie było jasne, gdzie kończą się, a gdzie zaczynają akapity, jakieś przerażające rysunki, nietoperze i tym podobne, kolory były prawie czarno-białe . Wyobraź sobie format A4 – pełny tekst na całej stronie! Co to jest? Podręcznik do pierwszej klasy?
• Ogólnie program nie jest zły, ale moim zdaniem jest za mało matematyki (zbyt prosto) i jest trudny w języku rosyjskim.
• Bardzo lubię PSN. Niesamowita lektura (świecą dzieciom oczy), wymowny język rosyjski, przystępny świat wokół nich (oparty na dziecięcych doświadczeniach życiowych) i matematyka, gdzie uczą myśleć, a nie wkuwać, gdzie jedno logicznie wynika z drugiego. Szkoda, że ​​wiele osób tego nie widzi. A czarno-białe rysunki pozwalają dzieciom pokolorować nudę w jasnych kolorach i stworzyć własny świat wiedzy.

Program dla szkół podstawowych „Perspektywa”

Podręczniki systematycznie budują materiał teoretyczny, który obejmuje zadania praktyczne, badawcze i twórcze. Materiał edukacyjny jest skonstruowany w taki sposób, aby uczeń rozwijał zainteresowanie studiowaniem kolejnego materiału.

Recenzje rodziców

• Rosyjski, lektura literacka i otaczająca ją perspektywa to nielogiczny horror i bałagan. Skaczą z tematu na temat. Nie rozumiem, po co do cholery w pierwszej klasie przez kwadrans przepisywały elementy drukowanych listów, potem w ciągu kwadransa galopowały po zeszytach i przywitały się ze zwykłymi zeszytami i tekstami. Pobieżnie omówiliśmy te same dźwięki i przeszliśmy do zasad. Rozpoczęła się druga klasa i znowu znajomość dźwięków, nie powtórka, ale znajomość.
• Środowisko to na ogół mieszanina wszystkiego, przeskakująca z tematu na temat.
• Z perspektywy czasu wszystkie badania poszły galopem po Europie, nic nie pozostało w pamięci.
• Dlaczego współczesne podręczniki i zeszyty nie uczą podstawowych umiejętności pisania i czytania, dlaczego wszystko jest w nich zrobione na odwrót (wbrew prawom psychofizjologicznych praw kształtowania zarówno umiejętności pisania, jak i czytania).
• „Technologia” według programu Perspektywa to majstersztyk!!! Na jaki poziom przygotowania przeznaczony jest program? Dzieci nie mogą same wykonywać tego rzemiosła!!! Robimy to całą rodziną. Przez kilka godzin!!!

Planeta Wiedzy

Główną cechą wyróżniającą program jest integralność i jedność struktury podręczników i zeszytów ćwiczeń ze wszystkich przedmiotów. Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych jest celowym, systematycznym procesem realizowanym we wszystkich obszarach tematycznych programu „Planeta Wiedzy” oraz zajęciach pozalekcyjnych.

Recenzje rodziców

• Podobają mi się podręczniki do matematyki i lektury literackie. Ale w pierwszej klasie trzymałam się za głowę, jak uczyć czytania? Elementarz przeznaczony jest do czytania dzieciom, ale co zrobić z resztą? Dopóki nie pobrałem tabel sylabicznych z Internetu, proces się nie rozpoczął. A czytelnicy byli znudzeni. Podręcznik do języka rosyjskiego dla pierwszej klasy znów jest trudny dla dzieci, które nie czytają. Do listu wybrano słowa wielosylabowe. Chcielibyśmy nauczyć się pisać bez błędów „Mama umyła ramkę”.
• Podręczniki Planety Wiedzy zawierają piękne, miłe rysunki. Nie zauważyłem żadnych goblinów ani przerażająco agresywnych tekstów. Ale zasady te nie są podkreślone w podręczniku do języka rosyjskiego. Nawet dorosłemu oczy się rozszerzają. Ten program jest prostszy.
• Program jest brzydki, zadania w zeszytach wprawiły nawet mnie w zakłopotanie. Oto zadanie matematyczne: Matroskin odtłuszczył 3 litry śmietanki i wlał 7 litrów do kwaśnego mleka. Z reszty mleka zrobiłem masło. Pytanie: Ile litrów mleka weszło do masła?
• Dziecko ma w zeszycie ćwiczeń do elementarza „Narysuj Fusję i Krakuzyabrę”, o którym NIC nie wiadomo.
• Niewiele jest klasycznej literatury rosyjskiej, starych dobrych bajek... Zamiast tego „precel-kiełbasa-mendel” i inne dobra konsumpcyjne.
• Wydrukowany notatnik poświęcony literaturze głosi „Złota rybka”, indyjska opowieść ludowa.

Program Elkonina-Davydova

Szkolenia w ramach tego programu uznawane są za rozwojowe. System ten nazywany jest także „oceną bez ocen”; uczeń pracuje nie dla wyniku (oceny), ale dla swojego rozwoju osobistego i osiągania wysokich wyników w nauce. Dużą wagę przywiązuje się do logicznego myślenia i wiedzy teoretycznej.

Według niego funkcjonuje dość rzadki program w szkołach w Jekaterynburgu, na przykład szkoła 69 i gimnazjum 40.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Szkoła Rosji” (pod red. A. Pleszakowa) Wydawnictwo „Prosveshchenie”. Strona internetowa:

Tradycyjny program Szkoły Rosji istnieje od dziesięcioleci. Sam autor podkreśla, że ​​zestaw ten powstał w Rosji i dla Rosji. Głównym celem programu jest „rozbudzenie zainteresowania dziecka poznawaniem swojego kraju i jego duchowej wielkości, jego znaczenia w skali globalnej”. Tradycyjny program pozwala na wszechstronne rozwinięcie umiejętności akademickich (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do skutecznej nauki w szkole średniej.

System podręczników „Szkoła Rosji”: 1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya itp. 2. Język rosyjski - V.P. Kanakina, V.G. 3. Język rosyjski – L.M. Zelenina itp. 4. Czytanie literackie - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova itp. 5. Język angielski - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, SA Pastukhova i inni 6. Język angielski (rozszerzona treść nauczania języka obcego) – I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina. 7. Język niemiecki - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva. 8. Francuski - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova. 9. Hiszpański - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno. 10. Matematyka - M.I.Moro, S.V. Stepanova, SI Volkova. 11. Informatyka - A.L. Semenow, T.A. Rudniczenko. 12. Świat wokół nas - A.A. Pleszakow i inni 13. Podstawy kultur duchowych i moralnych narodów Rosji - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin i inni 14. Muzyka - E.D. Kritskaya, G.P. Siergiejewa, T.S. Szmagina. 15. Sztuki piękne - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goriajewa. 16. Technologia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova i inni 17. Kultura fizyczna – V.I.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” (pod redakcją L.F. Klimanovej) Wydawnictwo „Prosveshchenie”. Strona internetowa:

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” produkowany jest od 2006 roku. W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą linie podręczników z następujących przedmiotów: „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”, „Język rosyjski”, „Czytanie literackie”, „Matematyka”, „Świat wokół nas”, „Technologia”. Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” powstał w oparciu o koncepcję koncepcyjną odzwierciedlającą współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej rosyjskiej edukacji szkolnej.

Kompleks edukacyjny zapewnia dostępność wiedzy i wysokiej jakości przyswajanie materiału programowego, wszechstronny rozwój osobowości ucznia szkoły podstawowej, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe, zainteresowania i potrzeby. Szczególne miejsce w kompleksie edukacyjnym „Perspektywa” zajmuje kształtowanie wartości duchowych i moralnych, zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym i historycznym świata i Rosji, z tradycjami i zwyczajami narodów zamieszkujących Federację Rosyjską. W podręcznikach znajdują się zadania do pracy samodzielnej, w parach i grupach, zajęcia projektowe, a także materiały do ​​wykorzystania na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych.

W skład kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” wchodzą: Podręczniki przedmiotowe (klasy 1-4) Zeszyty ćwiczeń Zeszyty kreatywne Materiały dydaktyczne dla ucznia: „Czytelnik”, „Magiczna moc słów”, „Matematyka i informatyka”, „Podstawy bezpieczeństwa życia” . Podręczniki metodyczne dla nauczycieli: opracowania lekcji z przedmiotów, dodatkowe materiały dydaktyczno-metodyczne, planowanie kalendarza i tematyki, mapy technologiczne. Planowanie tematyczne kalendarza i mapy technologiczne, zapewniające nauczycielowi skuteczne i wysokiej jakości nauczanie poprzez przejście od planowania lekcji do projektowania opracowania tematu, są publikowane na stronach internetowych kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Perspektywa”.

Podręczniki wchodzące w skład kompleksu edukacyjnego „Perspektywa”: 1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva. 2. Język rosyjski - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. 3. Czytanie literackie – L.F. Klimanova, L.A. Winogradskaja, V.G. Gorecki. 4. Matematyka – G.V. Dorofeev, T.N. Mirakowa. 5. Świat wokół nas – AA Pleshakov, M.Yu. Nowicka. 6. Technologia – N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslowa

Zespół dydaktyczno-metodyczny „Szkoła 2000…” (opiekun naukowy – L.G. Peterson) Wydawnictwo „Yuventa” Strona internetowa:

System dydaktyczny metody działania „Szkoła 2000…” oferuje rozwiązania aktualnych problemów edukacyjnych w systemie edukacji przez całe życie (przedszkole – szkoła – uczelnia). Opiera się na ciągłym toku matematyki dla przedszkolaków, szkół podstawowych i średnich, nastawionym na rozwój myślenia dzieci, zdolności twórczych, ich zainteresowania matematyką, kształtowanie solidnej wiedzy i umiejętności matematycznych oraz gotowości do samorozwoju. Program „Naucz się uczyć” uwzględnia możliwość pracy nad tym programem w warunkach różnych wariantów programu nauczania instytucji edukacyjnej (4 godziny lub 5 godzin tygodniowo).

Głównym celem programu „Szkoła 2000…” jest wszechstronny rozwój dziecka, kształtowanie jego zdolności do samozmiany i samorozwoju, obrazu świata i cech moralnych stwarzających warunki pomyślnego wejścia w świat. kultura i twórcze życie społeczeństwa, samostanowienie i samorealizacja jednostki.

Materiały dydaktyczne z matematyki dla szkoły podstawowej programu „Nauka uczenia się” („Szkoła 2000...”) 1. Matematyka - L.G. Podręczniki Petersona wyposażone są w pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne oraz program komputerowy do monitorowania postępów. Literatura dodatkowa 2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Co to znaczy móc się uczyć. Podręcznik edukacyjno-metodyczny.- M.: UMC „Szkoła 2000...”, Peterson L.G. Aktywna metoda nauczania: system edukacyjny „Szkoła 2000…” // Budowa ciągłej sfery edukacji – M.: APK i PPRO, UMC „Szkoła 2000…”, 2007.

Zespół edukacyjno-metodyczny „Szkoła 2100” (opiekun naukowy - L.G. Peterson) Wydawnictwo „Balass” Strona internetowa:

W procesie nauczania programu nauczania zgodnie z podejściem aktywizacyjnym realizowane jest zadanie kształtowania osobowości funkcjonalnie piśmiennej. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest zasada minimax. Wychodzi z założenia, że ​​autorzy podręczników i nauczyciel dają uczniowi możliwość (jeśli chce) maksymalnego wykorzystania materiału. W podręcznikach znajduje się mnóstwo informacji służących temu celowi, pozwalających uczniowi na dokonywanie osobistych wyborów. Jednocześnie każdy uczeń musi opanować najważniejsze fakty, koncepcje i powiązania zawarte w minimalnej treści (Federalne standardy edukacyjne i wymagania programowe). Minimum jest prezentowane uczniowi na lekcjach odkrywania nowej wiedzy, wzmacniane i poddawane kontroli. Maksymalnie pozwala uczniowi na zaspokojenie własnych potrzeb i zainteresowań. W ten sposób każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może.

Lista podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła 2100” 1. Elementarz - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. 2. Język rosyjski - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. 3. Czytanie literackie – R.N. Buneev, E.V. Buneeva. 4. Język angielski – M.Z. Biboletova i inni 5. Matematyka – T.E. Demidova, SA Kozlova, A.P. Cienkie. 6. Świat wokół nas – AA Wachruszew, O.B. Bursky, A.S. Rautina. 7. Sztuki piękne – O.A. Kurevina, ED Kowalewskiej. 8. Muzyka – L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva. 9. Technologia – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva 10. Kultura fizyczna – B.B. Egorov, Yu.E. Przesadzanie.

Zespół edukacyjno-metodyczny „Przyszła Szkoła Podstawowa” (opiekun naukowy - N.A. Churakova) Wydawnictwo „Akademkniga/podręcznik” Strona internetowa:

Koncepcja uczenia się edukacyjnego opiera się na humanistycznym przekonaniu, że wszystkie dzieci są w stanie skutecznie się uczyć, jeśli stworzy się im niezbędne warunki. Uwzględnienie wieku uczniów sprawia, że ​​proces uczenia się przebiega pomyślnie. Wszystkie podręczniki znajdujące się w zestawie zapewniają nauczycielom możliwość realizacji komponentu regionalnego.

Wykaz podręczników UMK „Przyszła Szkoła Podstawowa” 1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov 2. Język rosyjski – Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. 3. Czytanie literackie – Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. 4. Matematyka – A.L. Chekin, OA Zakharova, E.P. Judina. 5. Świat wokół nas – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, SA Trafimov, Los Angeles Carewa, L.G. Kudrova. 6. Informatyka – E.N. Benenson, A.G. Paautova. 7. Technologia – T.M. Ragozina, AA Grinewa. Literatura dodatkowa 1) Churakova R.G. Analiza technologii i aspektów współczesnej lekcji Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeum w Twojej klasie.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RHYTHM) (Zespół Szkolno-Wychowawczy „Klasyczna Szkoła Podstawowa”) Wydawnictwo „Drofa” Strona internetowa:

„Klasyczna szkoła podstawowa”, której główną cechą jest połączenie nowoczesnych podejść do rozwiązywania problemów metodologicznych i sprawdzonych w praktyce zasad dydaktyki, co pozwala uczniom osiągać niezmiennie wysokie wyniki w nauce. Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RHYTHM) zostało poprawione zgodnie z normą federalną i uzupełnione o nowe podręczniki (język obcy, środowisko, wychowanie fizyczne). W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą programy, pomoce dydaktyczne i zeszyty ćwiczeń. Kierunki studiów z przedmiotów podstawowych zaopatrzone są w materiały dydaktyczne, testy i zestawy pomocy wizualnych. Wszystkie elementy kompleksu edukacyjnego są zintegrowane w jeden system metodyczny, mają nowoczesny układ, rozbudowany aparat metodologiczny i profesjonalnie wykonane ilustracje.

UMK „Rozwój. Indywidualność. Kreatywność, myślenie” (RITM) ma na celu osiągnięcie efektów edukacyjnych określonych w Federalnym Standardzie Państwowym i realizację „Koncepcji rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji obywatela Rosji”. Podręczniki wchodzące w skład kompleksu edukacyjnego „Klasyczna Szkoła Podstawowa”: 1. ABC - O.V. Dżeżeley. 2. Język rosyjski – T.G. Ramzajewa. 3. Czytanie literackie – O.V. 4. Angielski – V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikow. 5. Język niemiecki – N.D. Galsakova, N.I. Guez. 6. Matematyka – E.I.Alexandrova. 7. Świat wokół nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Siwoglazow. 8. Sztuki piękne – V.S. Kuzin, E.I. Kubyszkina. 9. Technologia – nie dotyczy. Malysheva, O.N. Maslenikowa. 10. Muzyka – V.V. Aleev, T.N. Kiczak. 11. Kultura fizyczna – G.I. Pogadajew.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Szkoła podstawowa XXI wieku” (opiekun naukowy - N.F. Vinogradova) Wydawnictwo „Ventana - Graf” Strona internetowa:

Zestaw opiera się na teorii działania A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin i V.V. Dawidowa. Ogólnym celem edukacji jest kształtowanie działań prowadzących do tego wieku. Celem nauczycieli szkół podstawowych nie jest tylko nauczenie ucznia, ale nauczenie go, jak powinien się uczyć, czyli sam się uczyć. Działania edukacyjne; Celem ucznia jest opanowanie umiejętności uczenia się. Przedmioty akademickie i ich treść służą osiągnięciu tego celu.

Cechami wiodącymi absolwenta szkoły podstawowej jest umiejętność samodzielnego myślenia i analizowania każdego zagadnienia; umiejętność konstruowania twierdzeń, stawiania hipotez, obrony wybranego punktu widzenia; obecność pomysłów na temat własnej wiedzy i niewiedzy na temat omawianej kwestii. Stąd wynikają dwie cechy metodologiczne kompleksu nauczania i uczenia się. Tym samym, pracując z zestawem edukacyjno-metodycznym „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, uczeń opanowuje zasadniczo inną rolę – „badacza”. Stanowisko to determinuje jego zainteresowanie procesem poznania. A także zwiększenie uwagi na twórczą aktywność uczniów, opartą na inicjatywie i samodzielności każdego ucznia. Wykaz podręczników UMK „Szkoła Podstawowa XXI wieku” 1. Elementarz - L.E. Żurow. 2. Język rosyjski – S.V. Iwanow, A.O. Evdokimova, M.I. Kuzniecowa. 3. Czytanie literackie – L.A. Efrosinina. 4. Język angielski – kompleks nauczania i uczenia się „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward. 5. Matematyka – E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze. 6. Świat wokół nas – N.F. Winogradowa. 7. Muzyka – O.V. Usacheva, L.V. Uczeń. 8. Sztuki piękne – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya 9. Technologia – E.A. Łucewa. 10. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji (4. klasa) - N.F. Winogradowa, V.I. Własenko, A.V. Poliakow.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Planeta Wiedzy” (opiekun naukowy - I.A. Petrova) Wydawnictwo „Astrel” Strona internetowa: (opiekun naukowy - I.A. Petrova) Strona Wydawnictwa „Astrel”:

Treść przedmiotów edukacyjnych kompleksu edukacyjnego koncentruje się na stymulowaniu i wspieraniu rozwoju emocjonalnego, duchowego, moralnego i intelektualnego oraz samorozwoju dziecka; stworzenie warunków do wykazania się przez dziecko samodzielnością, inicjatywą i zdolnościami twórczymi w różnorodnych działaniach. Jednocześnie przyswajanie przez dzieci wiedzy i doskonalenie umiejętności jako środków rozwoju pozostaje ważne, ale nie są one uważane za cel sam w sobie edukacji podstawowej. W przedmiotach nauczania i uczenia się wzmacniana jest orientacja humanitarna i jej wpływ na rozwój emocjonalny i społeczno-osobowy dziecka. Kompleks edukacyjny zawiera treści, które pomagają dziecku zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewniają mu świadomość różnorodnych powiązań między przedmiotami i zjawiskami, a jednocześnie rozwijają umiejętność widzenia tego samego przedmiotu z różnych stron . Główną cechą tego zestawu jest jego integralność: jedność struktury podręczników i zeszytów ćwiczeń dla wszystkich klas i przedmiotów; jedność kompleksowych linii standardowych zadań, jedność podejść do organizacji działań edukacyjnych.

W skład UMK wchodzą: 1. Elementarz – autor T.M. Andrianowa. 2. Język rosyjski - autor T.M. Andrianova, VA Iljuchina. 3. Czytanie literackie - E.E. Katz 4. Język angielski - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonowska. 5. Matematyka – M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova. 6. Świat wokół nas – G.G.Iwczenkowa, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina. 7. Muzyka – T.I. Balanova.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” (opiekun naukowy - N.B. Istomina) Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku”. Strona internetowa:

Kurs opiera się na metodologicznej koncepcji celowej i systematycznej pracy nad rozwojem technik aktywności umysłowej u młodszych dzieci w wieku szkolnym: analiza i synteza, porównanie, klasyfikacja, analogia i uogólnienie w procesie opanowywania treści matematycznych przewidzianych w programie.

W skład UMK wchodzą: 1. Elementarz – autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkowa, O.E. Kurlygina. 2. Język rosyjski - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko. 3. Czytanie literackie - autor O.V. Kubasowa. 4. Matematyka - autor N.B. Istomina. 5. Świat wokół nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin. 6. Technologia - autor N.M. Konysheva. 7. Sztuki piękne – (wydawnictwo Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev. 8. Muzyka – (wydawnictwo Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. 9. Kultura fizyczna – (wydawnictwo Yakhont), autor: R.I. Tarnopolska, B.I. Mishina.

System zestawów edukacyjno-metodycznych „Innowacyjna Szkoła Podstawowa” został stworzony zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym II generacji, którego charakterystyczną cechą są systematyczne wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego niepaństwowego instytucji edukacyjnej, jej struktury i warunków realizacji.

Wykaz podręczników Zespołu Oświatowo-Wychowawczego „Innowacyjna Szkoła Podstawowa” 1. Czytanie literackie – G.S. Merkin, B.G. Merkin, SA Bołotowa. 2. Matematyka – B.P. Geidman, tj. Misharina, EA Zvereva. 3. Świat wokół nas – V.A. Samkova, N.I. Samkowa. 4. Angielski – Yu.A. Komarova, I.V. Larionowa, J. Perret. 5. Kultura fizyczna – V.Ya. Barysznikow, A.I. Biełousow. 6. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji. Podstawy kultur religijnych narodów Rosji. – pod redakcją generalną członka korespondenta. RAS A.N. Sacharow. 7. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji. Podstawy etyki świeckiej – M.T. Studenikin.

System rozwojowy L.V. Zankova (opiekun naukowy - N.V. Nechaeva) Wydawnictwo „Wydawnictwo Fiodorow”. Strona internetowa:

Ogólny cel Standardu II Generacji pokrywa się z celem systemu edukacji rozwojowej L.V. Zankowa, sformułowany jako „osiągnięcie optymalnego ogólnego rozwoju każdego dziecka”. Tę zbieżność celów tłumaczy fakt, że zarówno nowy Standard, jak i system edukacji rozwojowej L.V. Zankowa mają wspólne podstawy psychologiczno-pedagogiczne, którymi jest przede wszystkim teoria L.S. Wygotskiego, włączając w to pogląd, że nauka prowadzi do rozwoju i powinna odbywać się nie na poziomie faktycznego rozwoju, ale w strefie najbliższego rozwoju ucznia. Programy i zestawy edukacyjno-metodologiczne opracowane na podstawach metodologicznych systemu L.V. Zankowa, w pełni przestrzegaj planowanych wyników edukacyjnych określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Wiodącą koncepcją systemu edukacji rozwojowej jest L.V. Zankova to uczciwość. Integralność zestawów edukacyjnych osiąga się poprzez to, że wszystkie kierunki przedmiotowe są opracowywane w oparciu o jednolite zasady dydaktyczne (nauczanie na wysokim poziomie trudności z zachowaniem miary trudności; wiodąca rola wiedzy teoretycznej; świadomość procesu uczenia się ; szybkie tempo przekazywania materiału programowego; praca nad rozwojem każdego dziecka, w tym i słabego) oraz wspólne typowe cechy systemu metodologicznego (uniwersalność, proceduralność, kolizje, zmienność), zapewniające uczniom osiągnięcie wymaganego poziomu mistrzostwa edukacyjnego treść. System pedagogiczny L.V. Zankova zapewnia osiągnięcie zaplanowanych rezultatów poprzez specjalny dobór i uporządkowanie treści przedmiotów edukacyjnych, co stwarza warunki do wdrożenia systemowego podejścia do działań i indywidualizacji szkolenia.

Lista podręczników systemu L.V Zankova 1. ABC - N.V. Nieczajewa, K.S. białoruski. 2. Język rosyjski – N.V. Nieczajewa. 3. Język rosyjski – A.V. Polyakova 4. Czytanie literackie – V.Yu. Sviridova. 5. Czytanie literackie – V.A. Łazariew. 6. Matematyka - Arginskaya I.I., E.P. Benenson, L.S. Itina itp. 7. Świat wokół nas - N.Ya Dmitrieva, A.N. Kazakowa. 8. Technologia – nie dotyczy Tsirulik, T.N. Prosniakowa. 9. Muzyka – G.S. Rigina 10. Kultura fizyczna - V.N.Shaulin. Literatura dodatkowa 1. Wdrożenie nowego standardu edukacyjnego: potencjał systemu L.V. Zankova / A.G. Vantsyan, N.V. Nieczajewa, E.N. Petrova, A.Yu. Plotnikova, S.V. Jakowlewa. 2. Eremeeva V.D. Chłopcy i dziewczęta. Uczcie na różne sposoby, kochajcie na różne sposoby. Neuropedagogika. 3. Eremeeva V.D. Kultywowanie tolerancji. Zbiór artykułów dla nauczycieli, psychologów szkolnych i rodziców. 4. Savenkov A.I. Metody nauczania badawczego młodzieży w wieku szkolnym: podręcznik metodyczny. 5. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Metoda projektu - technologia edukacji opartej na kompetencjach: podręcznik metody. 6. Sokolova T.E. Kultura informacyjna ucznia szkoły podstawowej jako problem pedagogiczny: podręcznik edukacyjno-metodyczny Zeszyt 1 Lista podręczników wchodzących w skład D.B. Elkonina-V.V. Davydova: 1. Elementarz - D.B. Elkonin. 2. Język rosyjski – V.V. Repkin i inni 3. Język rosyjski – S.V. Łomakovich, L.I. Timczenko. 4. Czytanie literackie – G.N. Kudina, Z.N. Nowlyanskaya. 5. Czytanie literackie – E.I. Matwiejewa. 6. Matematyka – V.V. Davydova, S.F. Gorbow, G.G. Mikulina. 7. Świat wokół nas – E.V. Chudina, E.N. Bukwarewa. 8. Sztuki plastyczne i twórczość artystyczna – Yu.A. Poulyanov Literatura dodatkowa 1. Wdrażanie nowych standardów edukacyjnych w szkołach podstawowych z wykorzystaniem systemu D.B. Elkonina - V.V. Dawidow // wyd. A.B. Woroncowa. Podręcznik dla nauczycieli klas I – M., OIRO, s. 23. 2. Matveeva E.I. Czytanie literackie. 1-4 klasy. Uczymy dzieci w wieku szkolnym rozumienia tekstów literackich. M.: Eksmo, s. 3. Matveeva E.I. Czytanie literackie. 1-4 klasy. Uczymy gimnazjalistów pisania esejów o różnych gatunkach. M.: Eksmo, s. 4. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Podejście do lekcji czytania literackiego oparte na działaniu w kontekście przejścia na nowe standardy edukacyjne – M.: Moskiewskie Centrum Jakości Edukacji, s. 13. 5. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Utworzenie systemu oceniania opartego na kryteriach w szkole podstawowej – M.: Moskiewskie Centrum Jakości Edukacji, s. 10.

Program „Szkoła Rosji” dla szkół podstawowych - jeden z najsłynniejszych projektów w kraju wydawnictwa Prosveshcheniye. Jest to zestaw dla szkoły podstawowej, z którego wszyscy uczyliśmy się w czasach sowieckich, z pewnymi zmianami. Kompleks edukacyjny Szkoła Rosji działa jako jedna całość od 2001 roku. Autorami programu „Szkoła Rosji” są naukowcy, których nazwiska są znane każdemu, kto pracuje w systemie edukacji podstawowej: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, AA Pleszakow, V.P. Kanakina, LM Zelenina, L.F. Klimanowa i inni.

Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania: rozwijanie w dziecku cech ludzkich odpowiadających ideałom prawdziwego człowieczeństwa: życzliwości, tolerancji, odpowiedzialności, zdolności do empatii, gotowości niesienia pomocy innym; nauczenie dziecka świadomego czytania, pisania i arytmetyki, wpajania mu określonej pracy; i umiejętności oszczędzania zdrowia; nauczanie podstaw bezpiecznej aktywności życiowej; kształtowanie naturalnej motywacji do nauki.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny; większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

„Od wielu lat pracuję z dziećmi w szkole według tradycyjnego programu Szkoły Rosji” – mówi Tatiana Michajłowna Bobko, nauczycielka w szkole podstawowej nr 549 w Moskwie. „W ramach tego programu uczyliśmy się nasi rodzice, ja i moje dzieci. Wszyscy wyrośli na dość wykształconych ludzi. Uważam, że ten program jest potrzebny, był, jest i zawsze będzie. Tradycyjny program pozwala na wszechstronne rozwinięcie umiejętności akademickich (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do skutecznej nauki w szkole średniej. W ostatnich latach ukazały się ciekawe zestawy edukacyjne spełniające współczesne wymogi nauczania (matematyka – autor M.I. Moro, język rosyjski – autor T.K. Ramzaev), które mają na celu rozwój zdolności poznawczych ucznia.”

Szkoła Podstawowa XXI wieku

Zestaw dydaktyczno-metodyczny „Szkoła Podstawowa XXI wieku”(pod red. N. Vinogradowej) ma na celu zapewnienie „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego. Program został opracowany przez zespół naukowców z Instytutu Treści i Metod Nauczania Rosyjskiej Akademii Edukacji, Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, Rosyjskiej Akademii Zaawansowanego Szkolenia i Przekwalifikowania Pracowników Oświaty, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Liderem projektu jest Honorowy Naukowiec Federacji Rosyjskiej, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor nauk pedagogicznych, profesor Natalya Fedorovna Vinogradova. System nauczania i uczenia się „Szkoła Podstawowa XXI wieku” wydawany jest przez ośrodek wydawniczy „VENTANA-GRAF”.

Głównymi celami programu są: ukształtowanie głównych elementów działalności edukacyjnej (jeśli omówimy stanowisko ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego się uczę”, „co powinienem zrobić, aby rozwiązać to zadanie edukacyjne „w jaki sposób realizuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, „jakie są moje sukcesy, a jakie porażki”).

Organizacja procesu edukacyjnego jest tak skonstruowana, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość nauki w indywidualnym tempie.

Podstawową zasadą wychowania jest to, że szkoła podstawowa powinna być dostosowana do przyrody, to znaczy odpowiadać potrzebom dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnych czynności wytwórczych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji. Uczeń jest nie tylko „widzem”, „słuchaczem”, ale „badaczem”. Opierając się na zasadach, możemy założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które potrzebują delikatnego przystosowania się do wszystkiego, co jest dla nich nowe, czy to w grupie, czy w rodzaju zajęć. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem już od trzech lat, bardzo mi się podoba” – mówi Irina Władimirowna Tyabirdina, nauczycielka w szkole podstawowej w liceum nr 549 w Moskwie. – Powiem szczerze, że to materiał przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. To, jaką wiedzę będzie posiadał uczeń przechodzący do szkoły średniej, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest, aby zestaw Vinogradowej realizował prawo dziecka do swojej indywidualności: dzieci umieszczane są w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (w zestawie znajdują się specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka zrozumieć otaczający nas świat”).

Opinie rodziców o programie

„Skończyliśmy naukę zgodnie z programem Vinogradowej. Na początku długo czekaliśmy, aż dzieci faktycznie zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdaliśmy sobie sprawę, że nie było jej tak łatwo. Ma też pewne wady: dużą liczbę zeszytów, na których uzupełnienie nie ma czasu. Cóż, nam, którzy studiowaliśmy w ramach programów sowieckich, nie podoba nam się wszystko w naszej obecnej edukacji, więc doszukujemy się wad w małych rzeczach.

„Obiecująca szkoła podstawowa”

„Obiecująca Szkoła Podstawowa” jest efektem wieloletniej pracy zespołu pracowników Rosyjskiej Akademii Nauk, AIC i PPRO, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego i Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. Zespół dydaktyczno-wychowawczy „Przyszła Szkoła Podstawowa” wydawany jest przez wydawnictwo „Akademkniga/Textbook”.

Główną ideą kompleksu edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela, a następnie organizatora sytuacji edukacyjnej.

„Planeta wiedzy”

Pierwszy zestaw podręczników i programów dla szkół podstawowych, w pełni realizujący państwowy standard „Planeta Wiedzy”. Wśród autorów jest 4 honorowych nauczycieli Rosji.

Program został opracowany z uwzględnieniem cech psychologicznych i wiekowych młodszych uczniów, w oparciu o zasadę zmienności, dzięki czemu zapewnia możliwość nauczania dzieci o różnym poziomie rozwoju.

Zestaw zadań zapewnia uczniom prawo wyboru, popełniania błędów, pomagania, osiągania sukcesu, pomagając w ten sposób stworzyć komfort psychiczny podczas nauki.

Opinia eksperta

„Program jest ciekawy” – komentuje nauczycielka szkoły podstawowej w Liceum nr 353 imienia. JAK. Puszkin, Moskwa Natalia Władimirowna Czernoswitowa. – Świetnie dobrano różnorodne teksty dotyczące języka rosyjskiego i czytelnictwa. Oprócz dobrych tekstów do czytania, zestawiono ciekawe pytania i rozwijające zadania. Dziecko musi wymyślić bajkę, wymyślić tekst i wykonać rysunek. Matematyka jest ciekawa, ponieważ każde zadanie prowadzi ucznia samodzielnie do odpowiedzi. Nie tak jak w programie standardowym: wyjaśnił nauczyciel – uczeń go ukończył. Oto inne podejście. Zwrócę uwagę na fakt, że następuje miękkie przejście z „Planety Wiedzy” do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, więc moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Jeśli chodzi o czytanie, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci czytają świetnie”.

Pragnę zaznaczyć, że wyprzedzając standardowy program, „Planeta Wiedzy” nie obciąża uczniów. Jeśli weźmiemy ulubioną przez wszystkich matematykę według L.G. Petersona, wymaga to podejścia fizycznego i intelektualnego. Aby móc uczyć się w ramach „Programu 2100” lub „Harmonia”, dziecko musi być już przygotowane. „Planety Wiedzy” można uczyć każde dziecko uczęszczające do przedszkola, także maluchy. Dzieci uczące się według tego programu zauważalnie różnią się od dzieci uczących się według klasycznego programu. Te dzieci są kreatywne. Jest tylko jeden minus tego programu – jest to zmiana dla nauczyciela, który od wielu lat pracuje w tradycyjnym programie. Chociaż w Okręgu Centralnym organizowane są specjalne kursy dla takich nauczycieli.

"RYTM"

Zestaw podręczników „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” („RITHM”) przeznaczony jest dla klas 1-4 szkół ogólnokształcących. Autorami podręczników są znani naukowcy i metodycy, którzy mają poważny wpływ na rozwój nowoczesnej edukacji podstawowej. Zestaw dydaktyczno-metodyczny (UMK) „RITHM” wydawany jest przez wydawnictwo „Drofa”.

Podstawowe zasady programu są takie, że każde dziecko: powinno odnieść sukces; włącza się w aktywną działalność edukacyjną i poznawczą; dostaje szansę ujawnienia swojej indywidualności; uczy się myśleć twórczo i samodzielnie, porozumiewać się sensownie z rówieśnikami i dorosłymi.

"Perspektywiczny"

Autorem programu jest opiekun naukowy, doktor nauk pedagogicznych, dyrektor Centrum Pedagogiki Aktywnej Systemowo „Szkoła 2000” AIC i PPRO, laureat Nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji - L.G. Petersona. Nawiasem mówiąc, jej podręczniki osobiste nie znajdują się na liście podręczników państwowych.

Program edukacyjny „Perspektywa” powstał w oparciu o koncepcję koncepcyjną odzwierciedlającą współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej edukacji szkolnej w Rosji.

Zaletą nauki z wykorzystaniem kompleksu edukacyjnego Perspective jest to, że system konstruowania materiałów edukacyjnych pozwala każdemu uczniowi utrzymać i rozwijać zainteresowanie odkrywaniem i uczeniem się nowych rzeczy.

W podręcznikach zadania są podawane w takiej formie, aby aktywność poznawcza, zainteresowanie poznawcze i ciekawość dziecka rozwinęły się w potrzebę uczenia się nowych rzeczy i samodzielnego uczenia się. Na każdej lekcji uczeń niejako odkrywa dla siebie treść przyszłych tematów.

Recenzje rodziców

„Program jest zbyt prosty, matematyka słaba i mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszły pierwszoklasista uczył się według Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie, korzystając z „Perspektywy”. Ale jest idealny dla dzieci, które nie miały wiele do zrobienia przed szkołą. Wszystkie tematy są przez nauczyciela długo „przeżuwane”. Prace domowe można łatwo odrobić bez udziału rodziców, chyba że ze strony świata zewnętrznego. Systematycznie zlecają z tego sprawozdania lub prezentacje, których dziecko nie jest w stanie samodzielnie wykonać, więc wszystko muszę robić ja.”

Układ rozwojowy L.V. Zankova

program L.V Zankova ma na celu rozwój umysłu, woli, uczuć i potrzeb duchowych młodszych uczniów, rozbudzenie ich zainteresowania poznawaniem szerszego obrazu świata, pasji uczenia się i rozwijania ciekawości. Zadaniem nauczania jest dawanie ogólnego obrazu świata w oparciu o naukę, literaturę i sztukę.

Program ten ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, odkrycia indywidualności dziecka i jego wewnętrznego świata. Jednym z najważniejszych zadań jest zaszczepienie u ucznia szkoły podstawowej postawy wobec siebie jako wartości. Szkolenie powinno skupiać się nie tyle na całej klasie, ile na każdym uczniu z osobna. W tym przypadku celem nie jest „wyprowadzenie” słabych uczniów do poziomu mocnych, ale wykazanie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest on uważany w klasie za „silnego”, czy „słaby”.

Charakterystyczną cechą systemu Zankowa jest szkolenie na wysokim poziomie trudności, przekazywanie materiału edukacyjnego „w spirali”. Wykonując zadania, dzieci uczą się wyciągać wnioski teoretyczne i twórczo rozumieć materiał.

Opinia eksperta

„Naprawdę uwielbiam system L.V. Zankowej” – mówi Nadieżda Władimirowna Kazakowa, zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej gimnazjum nr 148 w Moskwie. „Dzieci, które uczyłam w ramach tego programu, uczęszczają teraz do siódmej klasy. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki w nauce. Dzieci w wieku szkolnym doskonale radzą sobie z rozumowaniem i argumentowaniem, ich horyzonty rozwijają się lepiej w porównaniu z rówieśnikami, a ich wyniki są wyższe”.

„Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego zdobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji” – dodaje o systemie L.V. Zankova, szefowa stowarzyszenia metodycznego nauczycieli szkoły podstawowej nr 148 w Moskwie, Tatiana Władimirowna Korsakowa. „Po ukończeniu szkoły podstawowej w tym systemie dzieci stają się bardziej wyzwolone; mają około trzy razy więcej wiedzy niż ich rówieśnicy”.

System D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa

System edukacji D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma ponad 40-letnią historię istnienia: najpierw w formie opracowań i eksperymentów, a w 1996 roku decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacyjny Elkonin-Davydov został uznany za jeden z systemów państwowych. Szczególne miejsce w tym systemie zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny.

System edukacji Elkonina-Davydova zakłada rozwój szerokiego zestawu umiejętności absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania i testować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że ​​młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkt widzenia swoich partnerów.

Główną zasadą tego systemu jest uczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd. System D. B. Elkonina - V. V. Davydova jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwinąć u dziecka nie tyle umiejętność analizowania, ile umiejętność niezwykłego, głębokiego myślenia.

Jednak w systemie Elkonina-Davydova brak znaków może zniechęcać. Eksperci zapewniają jednak, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszystkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz gromadzą swoiste portfolio prac twórczych uczniów. Służy jako wskaźnik postępu zamiast zwykłego pamiętnika.

Wszystkie szkoły publiczne w naszym kraju uczą dzieci zgodnie z programami edukacyjnymi i metodologicznymi, które muszą być zgodne z Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi - Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi. Jednak sama ich treść, a także metody nauczania mogą znacznie się od siebie różnić. „Littlevan” próbował dowiedzieć się, jak powstają określone programy nauczania dla klas podstawowych, które z nich są oficjalnie zatwierdzone do stosowania i czym się od siebie różnią.

Programy nauczania: postanowienia ogólne

Wielu rodziców przyszłych pierwszoklasistów niepokoi się tym, w jakim programie będą uczyć się ich dzieci i czy mogą w jakiś sposób wpłynąć na jego wybór. Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem i standardami edukacyjnymi, każda szkoła ma prawo stworzyć własną. Może jednak opierać się wyłącznie na literaturze pedagogicznej zatwierdzonej zarządzeniem Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 marca 2014 r. Nr 253 (z późniejszymi zmianami, ostatni z dnia 21 kwietnia 2016 r.) „W sprawie zatwierdzenia federalny wykaz podręczników zalecanych do stosowania przy realizacji istniejącej akredytacji stanowej programów edukacyjnych dla szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących.” Tak zwana „lista federalna” nie jest odrębnym zestawem podręczników, ale kilkoma ukończonymi tematami, które z kolei stanowią integralną część niektórych programów - kompleksów edukacyjnych i metodologicznych (UMK). Każdy z nich ma swoje własne zasady i cechy. Kompleks edukacyjny tworzy jeden zespół autorów pod określonym opiekunem naukowym.

Zatem rodzic może wybrać konkretny program nauczania tylko pośrednio – dowiadując się z wyprzedzeniem, w której szkole będzie uczyć, korzystając z podręczników wybranej przez siebie placówki oświatowej i w miarę możliwości zapisując do niej swoje dziecko (o zasadach rekrutacji do I klasy pisaliśmy ocena tutaj i tutaj). Niektóre szkoły, w których zajęcia równoległe uczą różnych materiałów dydaktycznych, poddają dzieci testom, aby określić, który program jest dla nich bardziej odpowiedni.

Jakie metody nauczania są dziś dozwolone?

Obecnie lista federalna obejmuje podręczniki zawarte w następujących kompleksach edukacyjnych i metodologicznych:

• „Szkoła Rosyjska”
• "RYTM",
• "Perspektywiczny"
• „Szkoła Podstawowa XXI wieku”,
• „Obiecująca szkoła podstawowa”
• „Planeta wiedzy”
• System D. B. Elkonina – V. V. Davydova,
• „Podstawowa szkoła innowacyjna”.

Wykaz należy aktualizować raz na trzy lata lub częściej. Tym samym od 2014 roku, w tym na podstawie negatywnych opinii eksperckich, usunięto z niej podręczniki rozprowadzane dotychczas w wielu szkołach placówek oświatowo-wychowawczych: „Szkoła 2000”, „Szkoła 2100”, „Dialog”, „Harmonia”. A w systemie edukacji rozwojowej L.V. Zankowa zalecane są teraz tylko podręczniki o sztukach pięknych!

Warto jednak pamiętać, że wszystkie książki i zeszyty, które nie znajdują się już na federalnej liście, można wykorzystać do celów szkoleniowych przez kolejne 5 lat po wejściu w życie odpowiednich ustaw. Ponadto z czasem niektóre uzupełnione tematy podręczników w ramach jednego podręcznika edukacyjnego mogą zostać wyłączone i zastąpione na liście polecanych nowymi (odpowiednie zarządzenie wydaje Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej ).

Jeszcze jeden niuans. Nauczyciele szkół podstawowych mają sami prawo wybrać, na jakich podręcznikach oprzeć proces edukacyjny (i kierować się tym wyborem przez wszystkie 4 lata nauki). Niekoniecznie jednak odnoszą się one do jednego, konkretnego systemu edukacyjnego. Najważniejsze, powtarzamy, że wszystkie podręczniki znajdują się na liście federalnej.

Osobliwości

Ten projekt wydawnictwa Prosveshchenie jest obecnie prawdopodobnie najbardziej rozpowszechnionym systemem podręczników w rosyjskich szkołach. Centrum dydaktyczno-wychowawcze istnieje od 2001 roku i od tego czasu było wielokrotnie unowocześniane i uzupełniane. Jego osobliwością jest skupienie się na kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych u dziecka. Jako zalety „rosyjskiej szkoły” rodzice na Littleоne.ru zauważają prostotę, spójność i „przejrzystość” prezentacji materiału (obecność zasad, algorytmów rozwiązywania problemów), a także fakt, że jest to najbardziej podobnie jak uczono ich w „radzieckim dzieciństwie”. Jednocześnie prostota programu w porównaniu z innymi systemami edukacyjnymi jest również uważana za jedną z jego wad. Niektórzy zauważają także ze znakiem minus, że podczas treningu wymagana jest niewielka wyobraźnia i własne logiczne myślenie. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , , , , , , .

„RYTM” oznacza „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie”, co bardzo jasno określa specyfikę tego kompleksu edukacyjnego. Program integruje wszystkie przedmioty szkoły podstawowej i opiera się na zasadach odkrywania indywidualności każdego ucznia, zaszczepiania w nim umiejętności twórczego i samodzielnego myślenia. Jej podstawą jest poprawiony, uzupełniony i dostosowany do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Instrukcji Edukacyjnych „Klasyczna Szkoła Podstawowa” (wcześniej bardzo popularna, obecnie jej podręczniki są wyłączone z listy zalecanych). Ta pomoc dydaktyczna jest obecnie dość rzadka w szkołach podstawowych, jest niewiele recenzji na jej temat. Podręczniki wydawane są przez wydawnictwo Drofa. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , .

Kolejny zestaw podręczników opublikowanych przez Prosveshchenie. Od 2010 roku dyrektorem naukowym tego centrum dydaktyczno-wychowawczego jest Ludmiła Georgiewna Peterson, laureatka Nagrody Prezydenta Rosji w dziedzinie edukacji. W przeciwieństwie do „Szkoły 2000”, która została wykluczona z federalnej listy, ten kompleks edukacyjny, kierując się podobnymi założeniami, budzi większą sympatię rodziców. Opiera się na założeniu, że nauczyciel jedynie pcha w stronę wiedzy, a dziecko musi ją „odkryć” samodzielnie. Jednocześnie niektórzy twierdzą, że program jest trudny dla przeciętnych dzieci i jest w dużej mierze przeznaczony do intuicyjnego zrozumienia i samodzielnej pracy pozalekcyjnej. Inni rodzice przeciwnie, uważają jego złożoność i skupienie na aktywności poznawczej za jedną z zalet treningu edukacyjnego i zalecają go dzieciom o umyśle matematycznym. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , , , .

Zgodnie z metodologią tego kompleksu edukacyjnego każde dziecko pełni rolę badacza i jest równym podmiotem procesu uczenia się (a nie „słuchanego – pamiętanego – powtarzanego”). W programie mnóstwo zadań rozwijających wyobraźnię i pomysłowość. System podręczników wydawany jest przez centrum wydawnicze VENTANA-GRAF. Jest częścią systemu edukacyjnego „Algorytm sukcesu”. Za wady rodzice dzieci objętych programem uznają zamieszanie i niespójną prezentację materiału. Inni uważają za zalety długi okres adaptacji dziecka do szkoły, różnicę w stosunku do „szkoły radzieckiej”, silny komponent filologiczny i nazywają kompleks edukacyjny „całkiem odpowiednim i interesującym”. Większość osób zgadza się, że dzieciom, które rozpoczęły pierwszą klasę, łatwiej będzie nauczyć się czytać, ale które nie umieją pisać. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. ,

: tradycyjny i rozwojowy. Każdy ma swoje własne programy. Tradycyjne programy to: „Szkoła Rosji”, „Harmonia”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2100”, „Klasyczna szkoła podstawowa”, „Przyszła szkoła podstawowa”, „Perspektywa”, „Planeta wiedzy” . Systemy rozwojowe obejmują dwa programy: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa.

W tradycyjnych programach materiał edukacyjny jest prezentowany w taki sposób, że dziecko podąża ścieżką „od prostego do złożonego”. Materiał ten jest wzmocniony dużą liczbą podobnych zadań rozmieszczonych strona po stronie podręcznika. Rozwiązując je, dziecko zapamiętuje sposób rozwiązywania tego typu problemów i pewnie z niego korzysta. To właśnie tę metodę nauczania krytykuje się za to, że wiele dzieci w efekcie nie wie, jak zastosować wiedzę w niestandardowych warunkach. Jeśli tekst zadania zostanie sformułowany nietypowo, dziecko nie będzie mogło wykorzystać posiadanej umiejętności. Nikt jednak nie wątpi w wieloletnie doświadczenie i skuteczność szkoleń w tradycyjnych programach.

Systemy szkoleniowe L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davydov wciąż budzi wiele pytań i dyskusji. Najczęściej są ku temu dwa powody. Po pierwsze, w większości współczesnych szkół nie da się stworzyć warunków, w których te systemy edukacyjne będą działać zgodnie z zamierzeniami autorów. Po drugie, niewielu jest entuzjastycznych nauczycieli, którzy są gotowi podążać za technologią nauczania, a bez tego nie da się osiągnąć dobrych wyników. Struktura tych programów nie zakłada jasnego podziału tematycznego, nie ma tu typowego wyboru zasad, których trzeba się nauczyć, nie ma zadań tego samego rodzaju ułożonych w rzędzie. Te programy szkoleniowe zakładają zupełnie nowe podejście do procesu uczenia się – bardziej kreatywne, wymagające od dzieci aktywności i dociekliwości. Nauczyciel nie pełni roli mentora, ale przyjaciela i asystenta, który kieruje myśleniem dzieci. Celem tych programów jest nauczenie dziecka myślenia nieszablonowego.

Ogólna wada systemów Zankowa i Elkonina-Davydova: nie otrzymują one godnej kontynuacji na wyższych poziomach edukacji szkolnej. A jeśli wybierzesz któreś z nich, bądź przygotowany na to, że po ukończeniu szkoły podstawowej Twoje dziecko będzie musiało jeszcze przystosować się do tradycyjnego nauczania, co może na początku sprawić mu problemy.

Przyjrzyjmy się więc wszystkim programom.

Program „Szkoła Rosji”

Tradycyjny program „Szkoła Rosji” (pod redakcją A. Pleszakowa) istnieje od dziesięcioleci. „Szkoła Rosji” to program, zgodnie z którym uczyli się wszyscy radzieccy uczniowie. Oczywiście nastąpiły poważne zmiany pod względem treści, ale cele nauczania pozostały takie same. Najczęstszym błędnym przekonaniem na temat tego programu szkoleniowego jest to, że jest on przestarzały. Jest to dalekie od prawdy. Od 2000 roku program był wielokrotnie aktualizowany, udoskonalany i uzupełniany. Program ten pozwala gruntownie rozwinąć umiejętności akademickie (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do skutecznej nauki w szkole średniej.

Program rozwiązuje następujące zadania:

· rozwój osobisty młodszych uczniów;
· edukacja obywatelska gimnazjalistów;
· kształtowanie myślenia globalnego;
· zapewnienie edukacji odpowiedniej ekologicznie.

Podręczniki programu „Szkoła Rosji”:

Nauczanie umiejętności czytania i pisania. Rosyjski alfabet. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Język rosyjski (2 linie). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Czytanie literackie. Klimanova L.F.

Matematyka. Moro M.I. itd.

Świat. Pleszakow A.A.

Sztuki piękne (2 linie):

· Pierwsza linia. Nemenskaya L.A. (klasa 1 i 4); Koroteeva E.I. (II stopnia); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3 klasa).

· Druga linia. Shpikalova T.Ya. (1 klasa); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (klasa II i IV); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. klasa).

Program „Harmonia”

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomina (matematyka), M.S. Soloveichika i N.S. Kuzmenko (język rosyjski), O.V. Kubasova (czytanie literackie), O.T. Poglazova (świat wokół nas), N.M. Konysheva (edukacja zawodowa)) to z powodzeniem praktykowane w wielu szkołach. Program ten określa wspólne cele i zadania dla wszystkich przedmiotów akademickich, określa priorytetowe metody nauczania i formy organizacji zajęć edukacyjnych.

Zalety tego programu: prowadzona jest zaawansowana nauka, dołączone podręczniki zawierają część metodyczną, za pomocą której rodzice mogą uczyć się i wyjaśniać dziecku pominięty temat. W programie zastosowano nowe technologie nauczania, które pozwalają rozwijać zdolności logicznego myślenia dziecka. Warto również zauważyć, że w zestawie znajdują się zadania przeznaczone dla dzieci o różnym poziomie przygotowania. Ale są też wady: w matematyce rozwiązywanie problemów rozpoczyna się dopiero w drugiej klasie, a testy są takie same dla wszystkich klas.

Program Harmony z powodzeniem rozwiązuje takie problemy jak:

· kształtowanie metod aktywności umysłowej – analiza, synteza, porównanie, klasyfikacja, analogia, uogólnienie;
· priorytet samodzielnej pracy studentów;
· aktywne zaangażowanie w aktywność poznawczą poprzez obserwację, selekcję, transformację, projektowanie;
utrzymanie równowagi pomiędzy intuicją a wiedzą;
· oparcie się na doświadczeniu dziecka;
· jedność umiejętności intelektualnych i specjalnych.

Podręczniki programu „Harmonia”:

Język rosyjski, umiejętność czytania i pisania, elementarz. SM. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkowa, O.E. Kurlygina.

Czytanie literackie. O.V. Kubasowa.

Matematyka. Uwaga: Istomina.

Świat. Z. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.

Technologia. N.M. Konyszewa.

Język angielski. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina i inni.

Sztuka. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Muzyka. SM. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Niechajewa

Kultura fizyczna. R.I. Tarnopolska, B.I. Miszin

Program „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

Program ten jest wynikiem wieloletnich badań zespołu pracowników Centrum Szkół Podstawowych Instytutu Szkolnictwa Średniego Ogólnego Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej (obecnie ISMO), a także szeregu pracowników Rosyjskiej Akademii Edukacji Edukacja. Kierownik projektu – N.F. Vinogradova, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor nauk pedagogicznych, profesor.

Program ten bardzo poważnie podchodzi do problematyki kształtowania aktywności edukacyjnej ucznia szkoły podstawowej i jest to jedyny zestaw, w którym istnieje równoległy program „Działania edukacyjne”. Materiał zawarty w tym programie przeznaczony jest dla silnych, erudycyjnych dzieci. To, jaką wiedzę będzie posiadał uczeń przechodzący do szkoły średniej, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest, aby zestaw Vinogradowej realizował prawo dziecka do własnej indywidualności: dzieci umieszczane są w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować i bawić się.

Zadania, jakie realizuje program „Szkoła Podstawowa XXI wieku”:

· wykorzystanie myślenia wizualno-figuratywnego odpowiedniego dla dzieci w tym wieku;
· włączenie metod nauczania poprzez zabawę.

Podręczniki programu „Szkoła podstawowa XXI wieku”

Mając na uwadze powyższe, zespół autorów stworzył narzędzia edukacyjne dla uczniów – podręczniki, zeszyty ćwiczeń. A dla nauczyciela książki, zalecenia metodologiczne, planowanie lekcji itp. Istnieją specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka rozumienia otaczającego nas świata”.

Program „Szkoła 2100”

„Szkoła 2100” pod redakcją A.A. Leontyjew. Według niektórych szacunków program ten jest najbardziej rozpowszechniony. Z roku na rok w tym programie edukacyjnym uczestniczy coraz więcej nauczycieli. Główną zaletą tego programu jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia do rozpoczęcia studiów na uniwersytecie. Wszystkie podręczniki w programie są budowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest następująca zasada: materiały edukacyjne są oferowane uczniom w maksymalnym stopniu, a uczeń ma obowiązek opanować materiał w minimalnym standardzie. W ten sposób każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może. Program uczy dzieci samodzielnego działania i ma na celu rozwój logicznego myślenia, mowy, wyobraźni i pamięci.

Problemy rozwiązywane w ramach programu Szkoła 2100:

· ciągłość i ciągłość nauczania wszystkich przedmiotów szkolnych;
· samodzielne odkrywanie nowej wiedzy przez dzieci;
· kształtowanie jednolitego obrazu świata;
· nacisk na kreatywność w działaniach edukacyjnych;
· Możliwość rozwoju każdego dziecka we własnym tempie.

Podręczniki programu Szkoła 2100:

Informatyka w grach i zadaniach. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Elementarz, język rosyjski, zeszyt. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Świat. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Czytanie literackie. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Retoryka dziecięca. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematyka. T. E. Demidova, SA Kozlova, A. P. Tonkikh; itp.

Program „Klasyczna Szkoła Podstawowa”

Program „Klasyczna Szkoła Podstawowa” opiera się na holistycznym systemie nauczania młodzieży w wieku przedszkolnym, zbudowanym na jednolitych podstawach psychologiczno-pedagogicznych.

Dlaczego proponowany model nauczania uczniów szkół podstawowych jest klasyczny? Ponieważ opiera się na klasycznych zasadach dydaktyki, najważniejszych zasadach teoretycznych, opracowanych i sprawdzonych przez wieloletnią praktykę. Klasyczna szkoła podstawowa to holistyczny system kształcenia młodzieży szkolnej, zbudowany na jednolitych podstawach psychologiczno-pedagogicznych.

Zadania rozwiązywane w ramach programu „Klasyczna Szkoła Podstawowa”:

· kształtowanie wiedzy, zdolności, umiejętności, a nawet cech osobowości dziecka, które odpowiadają indywidualnym potrzebom każdego i są niezbędne w jego przyszłym życiu.

Podręczniki do programu Klasycznej Szkoły Podstawowej:

Czytanie literackie. Czytanie i literatura. Dzhezheley O.V.

Język rosyjski. Ramzaeva T.G.

Matematyka. Aleksandrowa E.I.

Świat. Świat i człowiek. Wachruszew A.A. itd.

Świat. Wprowadzenie do historii (klasy 3-4). Saplin AI, Saplina E.V.

Sztuka. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Technologia. Własnymi rękami. Malysheva N.A.

Muzyka. Kichak T.N., Aleev V.V.

Obiecujący program dla szkół podstawowych

Główną ideą programu „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela, a następnie organizatora sytuacji edukacyjnej.

Pedagogiczne wsparcie indywidualności dziecka w procesie uczenia się wysuwa na pierwszy plan problem relacji między uczeniem się a rozwojem. System zadań o różnym stopniu trudności, połączenie indywidualnej aktywności edukacyjnej dziecka z pracą w małych grupach i udziałem w zajęciach klubowych pozwalają stworzyć warunki, w których nauka wyprzedza rozwój, czyli w strefie najbliższy rozwój każdego ucznia w oparciu o uwzględnienie poziomu jego rzeczywistego rozwoju i osobistych zainteresowań. Czego uczeń nie może zrobić indywidualnie, może zrobić z pomocą kolegi z ławki lub w małej grupie. A to, co trudne dla konkretnej małej grupy, staje się zrozumiałe w procesie kolektywnego działania. Wysoki stopień zróżnicowania pytań i zadań oraz ich liczba pozwalają uczniowi szkoły podstawowej pracować w warunkach jego dotychczasowego rozwoju i stwarzają możliwości jego indywidualnego rozwoju.

Podręczniki do programu przyszłej szkoły podstawowej:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Język rosyjski. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Czytanie literackie. Churakova N.A.

Matematyka. Chekin A.L.

Świat. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov SA, Tsareva L.A.

Muzyka (klasy 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Technologia. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatyka (klasy 2-4). Benenson E.P., Paautova A.G.

Program „Perspektywa”

Program „Perspektywa” powstał w oparciu o założenia odzwierciedlające współczesne osiągnięcia z zakresu psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej edukacji szkolnej. Program zapewnia dostępność wiedzy i wysokiej jakości przyswajanie materiału programowego, kompleksowy rozwój osobowości ucznia szkoły podstawowej, z uwzględnieniem jego cech wiekowych, zainteresowań i potrzeb.

Cele systemu edukacyjnego „Perspektywa”:

· kształtowanie umiejętności uczenia się, włączenie każdego dziecka w samodzielną aktywność poznawczą;
· zmiana metody nauczania z objaśniającej na aktywną;
· rozwój myślenia logicznego i figuratywnego, wyobraźni, intuicji;
· kształtowanie systemu wartości humanizmu, kreatywności, samorozwoju, moralności jako podstawy pomyślnej samorealizacji w życiu.

Podręczniki do programu Perspektywa:

- Język rosyjski. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

– Czytanie literackie. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Klasy 2-4 z języka angielskiego „English in Focus” („Spotlight”) i „Star English” („Starlight”). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Klasy 2-4 języka niemieckiego. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– klasy 2-4 języka hiszpańskiego. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– klasy 2-4 języka francuskiego. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematyka. „Uczyć się uczyć”. Gusiewa A.V. Peterson L.G.

- Informatyka. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Świat. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Muzyka. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Program „Planeta Wiedzy”

Główną cechą tego programu jest jego integralność - jedność struktury podręczników, jedność form procesu edukacyjnego, jedność stosowanych schematów edukacyjnych, jedność linii standardowych zadań, w jedności podejść do organizacji zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Ważną rolę w kształtowaniu uniwersalnych zajęć edukacyjnych odgrywa ogólna struktura wszystkich podręczników w zestawie. Arkusze tras poprzedzające każdy temat wyraźnie przedstawiają zadania edukacyjne stojące przed uczniami szkół podstawowych. Wyróżnienie niezmiennej i zmiennej treści materiału na stronach podręczników oraz wielopoziomowy system zadań dają możliwość organizacji procesu edukacyjnego z uwzględnieniem populacji uczniów i tworzenia indywidualnych trajektorii edukacyjnych.

Cele systemu edukacyjnego „Planeta Wiedzy”:

· umiejętność rozwiązywania problemów twórczych na poziomie kombinacji i improwizacji;
· praca z tekstami o charakterze edukacyjnym, artystycznym i popularnonaukowym;
· opanować wstępne umiejętności wyszukiwania niezbędnych informacji;
· samodzielnie ustala sekwencję działań mających na celu rozwiązanie zadania edukacyjnego;
· określić sposoby monitorowania i oceny działań;
· zidentyfikować przyczyny pojawiających się trudności i sposoby ich eliminacji;
· umiejętność negocjowania, podziału pracy, oceny ogólnego rezultatu działań i swojego wkładu w niego.

Podręczniki programu „Planeta Wiedzy”:

– Nauczanie umiejętności czytania i pisania. Elementarz. Andrianova T.M.

- Język rosyjski. Andrianova T.M. i Ilyukhina V.A. (1. klasa), Zheltovskaya L.Ya. (klasy 2-4) –

– Czytanie literackie. Katz E.E.

- Matematyka. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Świat. Potapow I.V., Iwczenkowa G.G. (1-2 klasy), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (klasa 3-4).

– Angielski (klasy 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Muzyka. Baklanova T.I.

– Plastyki (klasy 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Technika (1 klasa). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Układ Zankowa

System Zankowa opiera się na niezależności ucznia i jego twórczym zrozumieniu materiału. Nauczyciel nie przekazuje uczniom prawdy, ale zmusza ich, aby sami „dotarli do sedna”. Schemat jest odwrotnością tradycyjnego. Najpierw podano przykłady, a uczniowie sami muszą wyciągnąć wnioski teoretyczne. Zdobyty materiał jest również wzmacniany zadaniami praktycznymi. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności, wiodąca rola wiedzy teoretycznej oraz przechodzenie materiału edukacyjnego „w spirali”.

Na przykład uczniowie zapoznają się z pojęciem „części mowy” już na pierwszym roku studiów i muszą samodzielnie zrozumieć te pojęcia. Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego zdobywania informacji, a nie otrzymywania ich w formie gotowej.

Cele szkolenia według systemu Zankowa:

· kształtowanie holistycznego, szerokiego obrazu świata za pomocą nauki, literatury i sztuki;
· tworzenie warunków umożliwiających każdemu uczniowi zrozumienie procesu uczenia się;
· wdrażanie aktywnych form poznania: obserwacja, eksperymenty, dyskusja;
· aktualizacja praktycznego znaczenia studiowanego materiału dla studentów;
· rozwój kultury informacyjnej – prowadzenie prac badawczych i projektowych.

System D. B. Elkonina – V. V. Davydova

W tym programie szczególne miejsce zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się.

Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny. System edukacji Elkonina-Davydova zakłada rozwój szerokiego zestawu umiejętności absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania i testować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że ​​młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkt widzenia swoich partnerów. System ten jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwinąć u dziecka nie tyle umiejętność analizowania, ile umiejętność niezwykłego i głębokiego myślenia.

W tym systemie jednak brak ocen może odstraszyć. Eksperci zapewniają jednak, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszystkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz gromadzą swoiste portfolio prac twórczych uczniów. Służy jako wskaźnik postępu zamiast zwykłego pamiętnika.

W systemie Elkonina-Davydova nacisk kładziony jest nie na wynik - zdobytą wiedzę, ale na sposoby jej zrozumienia. Innymi słowy, uczeń może czegoś nie pamiętać, ale musi wiedzieć, gdzie i jak, jeśli zajdzie taka potrzeba, wypełnić tę lukę. Kolejna cecha: dzieci uczą się nie tylko, że dwa plus dwa to cztery, ale także dlaczego cztery, a nie siedem, osiem, dziewięć czy dwanaście. Na zajęciach uczymy się zasad budowy języka, pochodzenia i budowy liczb itp. Znajomość reguł, oparta na zrozumieniu ich przyczyn, z pewnością zostaje w głowie.

Zadania rozwiązywane przez system Elkonina-Davydova:

· tworzenie komfortowej atmosfery uczenia się (bez ocen: ocena pracy uczniów odbywa się na poziomie jakościowym w formie rekomendacji);
· dzieci nie przemęczają się, przeciążając pamięć licznymi nowymi informacjami;
· rozwój umiejętności niezwykłego, głębokiego myślenia.