Teade koolimuuseumi asutamisest. Kuidas koostada koolimuuseumi projekt teema ajaloost. alustada teemade kohta teabe kogumist

I. KOOLIMUUSEUMIDE ERILISUS

1. Koolimuuseumide eesmärgid ja eesmärgid

Koolimuuseumil, nagu igal teiselgi, on mitmeid tunnuseid ja funktsioone. Selle traditsiooniliste funktsioonide hulka kuuluvad: kogude omandamine, uurimine, arvestus ja säilitamine, samuti nende kasutamine hariduses ja kasvatuses. Koolimuuseumil peab olema nende ülesannete täitmiseks piisav museaalide fond ning asjakohane ekspositsiooni- ja näitusepind.

Kuid koolimuuseumi eripära on see, et see peaks kõige vähem meenutama traditsioonilist muuseumiasutust. See on eritüüpi muuseum, see on esiteks haridusmuuseum, kus on määrava tähtsusega haridus- ja kasvatusülesanded, sealhulgas pärast koolitundi, ja teiseks sihtmuuseum, mille jaoks on laste publik. prioriteet. Ainult koolimuuseumis saab kõige järjepidevamalt kehastuda idee õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate ühisloomingust. Õpilaste kaasamine otsingu- ja uurimistegevusse võimaldab muuta lapsed asjast huvitatud protsessis osalejateks, s.o. õppeained, mitte kasvatusobjektid. Just koolimuuseum suudab täielikult rakendada põhimõtet "Muuseumid lastele ja laste kätega", viies peamise raskuskeskme kogude tajumise protsessilt üle loomise, tegemise protsessi, mis olemus, on püsiv ja sellel ei tohiks olla lõppu.

Koolimuuseumide töö ulatub paratamatult koolielust kaugemale. Maapiirkondades, kus riigimuuseume pole, on koolimuuseum üks olulisemaid tegureid hariduse laiendamisel, noorte harimisel, täna omandab see uue näo, uue kvaliteedi - kultuurikeskuse kvaliteedi. .

2. Koolimuuseumide profiilid

Koolimuuseumi profiili määrab teadusdistsipliin, millest lähtuvalt selle ekspositsioon on üles ehitatud.

Haridusasutustes saab korraldada järgmiste profiilidega muuseume:

a) AJALOOLINE - (sõjaajalugu, piirkondade, asulate, õppeasutuste ajalugu);

b) KOHAAJALUGU - need on keeruka profiiliga muuseumid, mis sisaldavad mitte ainult ajaloo, vaid ka loodusmälestiste kogusid;

c) ETNOGRAAFILINE - tegeleb rahvakultuuri mälestiste uurimise ja säilitamisega;

d) KUNSTILISED – (kirjandus-, kunstikriitika) põhinevad ehtsatel maali-, skulptuuri-, graafika- ja muud tüüpi kunstiteostel

e) LOODUSTEADUSLIKUD – (geoloogilised, bioloogilised, zooloogilised, ökoloogilised) on loodud oma piirkonna looduse põhjalikumaks uurimiseks.

f) TEHNILINE - tehnika arengu ajaloole pühendatud muuseumid, mis on seotud teaduse ja tehnika valdkonna silmapaistvate sündmuste või tegelastega.

II . KOHALAULUTÖÖ KOOLIMUUSEUMIDES

Kool kui sotsiaalne asutus, mille põhieesmärk on õpetada ja kasvatada, peab tagama, et erinevad muuseumilaadsed koosseisud (koduloonurgad, saalid, näitused ja muuseumid) saaksid omal moel elavdada õppeprotsessi, tutvustada lastele oma väikese kodumaa ajalugu, mis tähendab ja Isamaa, sisendada uurimistöö oskusi.

Eraldi tuleks välja tuua kolm põhilist kooli kodulootöö valdkonda: perekond, kool, kodumaa.

Perekond

Olenemata muuseumi profiilist peaks kooli kodulootöös põhiliseks kujunema perekonnateema, arvestades, et aastaid oli see koduloolise tegevuse valdkond kui mitte täiesti unustusehõlmas, siis põhjalik hooletus. Erinevatel põhjustel esivanemate arhiive (kirjad, dokumendid, isikutoimikud, autasud jne) paljudes peredes praktiliselt ei säilinud. Tänapäeval on äärmiselt oluline tuua perekonna ellu muuseumikultuuri elemente, aidata kaasa perekogude, koduarhiivide moodustamisele, tänu millele saaks kasvatada koduarmastust (selle mõiste laiemas tähenduses). .

Peamised uurimistegevuse valdkonnad võivad olla:

sugupuu

Lihtsaima skeemi koostamine sugupuu kujul on iga õpilase jaoks teostatav ülesanne. Lihtsamad tehnikad võimaldavad teil õpetada uurimismeetodeid genealoogiliste allikatega. Ühine tegevus selles vallas aitab päästa koduarhiivist palju väärtuslikke säilmeid, ühendada eri põlvkondade inimesi.

Perekonna saatus riigi saatuses

Paljud koolilapsed ei tea, kus töötavad nende vanemad, vanavanemad, nad pole kunagi käinud lapsepõlvepaikades, perekalmistutel, see on teine tegur, mis inimesi lahutab. Kuid tutvudes linna tänavatega, kus lähedaste eluaastad on möödunud, õpivad noored elanikud tundma oma sünnimaad sügavamalt, siiramalt, lähedastega lähemalt. Neid häid tundeid tugevdavad veelgi ühispildistamine, sketšid lähedaste elupaikadest.

perekonna arhiiv

Avades koduloolase seisukohalt huvipakkuvaid objekte, hakkavad noored uurijad koos vanemate pereliikmetega moodustama perekonnaarhiivi: alustavad ja allkirjastavad ümbrikke, temaatilisi kaustu, täidavad väikesi karpe vingerpussi ja koostavad “legende” ”. Tasapisi hakatakse looma alust väikesele kodumuuseumile. Hea oleks, kui kodumuuseumist saaks iga inimese esimene muuseum.

Koolimuuseum võiks näitusteks välja valida kõige huvitavamad materjalid (koos hilisema perele naasmisega). Näituste ligikaudsed teemad: “Meie perekonna pärandvarad”, “Korraldus minu majas”, “Vana fotograafia”, “Fotod räägivad”, “Meie vanemate elukutsed” jne. Selle tulemusena tõstab kodulootöö perekonna prestiiži , tugevdavad perekondlikke sidemeid, aitavad kasvatada uhkust oma esivanemate üle.

Kool

Iga inimene läbib kooli, millest võiks saada seal õppinud inimeste mälestuste hoidla. Kooli kohta kogutud materjalidest saab lõpuks ühe möödunud ajastu hindamatu vara. Mingil määral võib kool toimida arhiivina. Siin on paslik rääkida ennekõike kooli enda ajaloo loomisest. Ja siis ei koosta keegi, välja arvatud õpetajad ja õpilased, selle täisväärtuslikku kroonikat. Sellega seoses on soovitatav koguda järgmisi materjale:

Pilte koolist erinevatel eksisteerimisaastatel (joonised, fotod, plaanid, küljendused);

Tõendid koolielust kui protsessist (omamoodi hariduse kroonika);

Koolielu atribuudid erinevatel aegadel (õpikud, vihikud, päevikud, pastakad jne);

Laste kompositsioonid, loovtööd.

Selline kirjandusliku loovuse vorm nagu kirjanduslik almanahh (käsitsi kirjutatud või arvutisse trükitud) pole oma aktuaalsust kaotanud. See võib sisaldada järgmisi jaotisi: “Päev-päevalt”, “Kõige rohkem – kõige rohkem”, “Meie kooli ajaloost”, “Uudised klassidest”, “Õpetaja tribüün”, “Minu perekonnas”, “Ma palun sõnu!”, “Naer laua alt” jne. Sellise almanahhi toimetaja võib olla kooli aktiivseim koduloolane, muuseumivara liige.

Kodumaa

Kodumaa ajaloo kogumistegevuste plaani välja töötades ei tohiks püüdleda „kõigesööja poole“. Järgmiseks paariks aastaks on vaja välja töötada muuseumi reaalne kontseptsioon. On soovitav, et muuseum oleks kompleksse iseloomuga (kajastuks oma piirkonna ajalugu, loodust ja kultuuri), saaks seda võimalikult palju kasutada õppejõudude poolt õppe- ja kasvatusprotsessis ning aitaks õpilastel avastada muuseumitegevuse käigus oma loomingulist potentsiaali.

Esimeses etapis on vaja välja selgitada võimalike informantide ring. Seda saab teha õpilaste kaudu, eredate voldikute, abipalvete abil muuseumi poole. Mõne aja pärast ilmuvad esimesed leiud. Siiski võib nende väärtuse määramine olla keeruline. Sellega seoses on suur tähtsus esmasel fikseerimisel, dokumendi õigel kirjeldusel. Isiklike rahaliste vahendite jagamatuse põhimõtet silmas pidades ei tasu alati kellegi kogust üksikut eset välja kiskuda.

Koolimuuseumi kodulootöö korraldamisel tuleks lähtuda järgmistest põhimõtetest:

Uurimistöö kõikehõlmav olemus;

Uurimismeetodite mitmekesisus.

Uurimistöö terviklik iseloom

Materjali kogumise keerukus (mis tähendab, et kõike ei koguta järjest ilma igasuguse valikuta, vaid uurimuse mitmekülgsus) ja sellest tulenevalt muuseumi kodulooline profiil viitab selle võimalikult laialdasele kaasamisele õppetöösse. protsessi. Sel juhul ei muutu muuseum võõrkehaks kooli kehas. See on selle pika eksisteerimise võti. Soovitav on määrata territoriaalsed piirid, mille piires muuseum kavatseb teha uurimis- ja kogumistööd. Mida lähemal koolile, seda sügavam on õpe. Samas ei tohiks keskenduda ainult oma, puhtalt kohalikule materjalile, vaid püüda minna laiemale territoriaalsele taustale (linn, piirkond, Venemaa tervikuna). Konkreetse ja üldise kõrvutamine, konkreetse esitamine üldise taustal on muuseumitegevuse oluline aspekt. Aineõpetajad saavad materjalide kogumisel anda igakülgset abi. Geograaf aitab näiteks koostada looduse, piirkonna majandusega seotud lõigu, valida vajaliku näitliku materjali ning koostada koos lastega diagramme ja diagramme.

Särituse kronoloogiline raamistik võib olla erinev.

Uurimismeetodite mitmekesisus

Peamised uurimistöö vormid ja suunad:

· Ekskursioonid ja jalutuskäigud kodumaal. Need äratavad lastes huvi oma piirkonna eri paikade vastu, aitavad välja selgitada huvitava ja perspektiivika teema uurimistööks tulevikuks.

· Töö raamatukogudes, arhiivides ja teadusasutustes. See loob kindla baasi, ilma milleta on võimatu koduloolisi tegevusi kompetentselt korraldada.

· Elanikkonna küsitlus, küsitlemine. Igas paikkonnas on vanu elanikke, kohalikke piirkonna ajaloo tundjaid, kelle mälestused tuleks talletada. Isegi kui need on vastuolus ajalooliste faktidega, võib neid käsitleda kui "legende" või tõendeid selle kohta, kuidas sündmus inimeste mällu jäi. Küsitlemine aitab süsteemis koguda ulatuslikku teavet erinevate koduloo küsimuste kohta, et saada teatud ajalooetapis omamoodi kärpe.

· Kohtumine huvitavate inimestega. See aitab laiendada kontaktide ringi, kaasata muuseumi huvisfääri rohkem inimesi, kellest järk-järgult saavad muuseumi sõbrad.

· Telesaadete vaatamine, raadiosaadete kuulamine. Mõnikord vilgub kõige ootamatumal viisil huvitav teave, mida on teie piirkonna kohta öelnud näiteks kuulus ajaloolane. Või loeb mõni noor luuletaja luuletusi lähedal asuvast jõest. Nii saavad tavalisest meediast kõige ootamatuma teabe allikad.

· Koolimuuseumi fondi moodustamise põhimeetoditeks on ekspeditsiooniline materjali kogumine (ekspeditsioonid, matkad, ekskursioonid), samuti kingituste vastuvõtmine.

· Ekspeditsiooniline materjali kogumine. Konkreetse teema uurimise käigus viiakse läbi koduloolisi ekspeditsioone. Õppimiseks (edaspidi omandamiseks) esitatavate teemade sõnastamine ja järjestus peaksid olema planeeritud ja dikteeritud kodulooülesannetest, ekspositsiooninõuetest ja süsteemsete kogumike loomise vajadusest. Ekspeditsioonid tuleks kooskõlastada riiklike muuseumide ja spetsialiseeritud teadusasutustega. Ühisekspeditsioone on võimalik läbi viia vastavalt väljatöötatud museoloogilisele metoodikale, mis annab otsingule, materjali valikule ja selle dokumenteerimisele vajaliku teadusliku iseloomu.

Mälestiste hankimise allikad võivad olla väga mitmekesised. Esiteks on need perekonnakogud, millest oli eespool juttu. Lisaks tuleks kasutada antiik- ja kasutatud raamatupoode, katusealuseid, kuure (omanike loal), taaskasutatud esemeid. Otsingut saab läbi viia tööstusettevõtetes, valitsusasutustes, loomeliitudes.

Ekspeditsiooni käigus koostab rühm järgmised välidokumendid:

Põllupäevik. Selles fikseeritakse otsingutöö käik, selle peamised etapid, analüüsitakse esimesi tulemusi ja visandatakse edasise uurimistöö väljavaated.

Välja kirjeldus. See on esmane dokument, kuhu kantakse leidude kohta põhiteave (hiljem kantakse need põhifondi arvestuste raamatusse). Kirjed on paigutatud horisontaalselt mööda märkmiku laiust. Põllu inventuuril on järgmised veerud.

1. Kviitungi tellimusnumber.

2. Avastamise kuupäev ja koht.

3. Ajaloo- ja kultuurimälestise nimi.

4. Kogus.

5. Materjal ja valmistamisviis.

6. Ajaloo- ja kultuurimälestise määramine.

7, kasutamine ja säilitamine.

8. Lühikirjeldus koos tunnustega. Suurus.

9. Omanik või sissetulekuallikas.

10. Kauba legend.

11. Märkus.

Märkmik mälestuste ja lugude salvestamiseks. Siia on jäädvustatud sündmuse pealtnägijate, vanainimeste, koduloolaste lood, märkides ära nende isikuandmed, (soovitav on anda jutustajale hiljem allakirjutamiseks trükitud või käsitsi kirjutatud tekst. Sel juhul võtab materjal vormi dokumentaalsete tõendite kohta.

Fotode märkmik. Noored fotograafid salvestavad iga tehtud võtte kohta info (pildistamise kuupäev ja koht. Kaadri sisu. Pildistamise tingimused. Kaadri autor). See aitab edaspidi vältida vigu fotode lisamisel fondidesse või eksponeerimisele.

III . KOOLIMUUSEUMI RAAMATUPIDAMIS- JA LAOTUSTEGEVUS

1. Koolimuuseumi rahalised vahendid

Kõik koolimuuseumis eksponeeritud ja talletatud materjalid moodustavad koolimuuseumi fondi. Koolimuuseumi fond koosneb põhimuuseumist ja teaduslikest abifondidest.

Põhifondi kuuluvad igat liiki pikaajaliseks säilitamiseks sobivad autentsed materjalid, mis on ajaloo, kultuuri, looduse uurimise esmased allikad ning sobivad ekspositsiooni loomiseks (vastavalt muuseumi profiilile) ja õppeprotsessis kasutamiseks. .

Põhifond sisaldab:

a) materiaalsed mälestised: tööriistad, majapidamistarbed, põllutööriistad, käsitöö, tehasetoodete näidised, relvad, numismaatilised materjalid, riided, kivimiproovid, arheoloogilised leiud;

b) visuaalne: kujutava kunsti teosed, kartograafilised materjalid, karikatuurid, plakatid, fotod;

c) kirjutatud: ajalehed, raamatud, ajakirjad, lendlehed, valitsuse dokumendid, ametlikud dokumendid, memuaarid, kirjad, päevikud, märkmikud.

Teadusliku abifondi kuuluvad ekspositsiooni vajadusteks valmistatud materjalid: skeemid, dioraamid, mannekeenid, maketid, tekstid, kunstiteoste reproduktsioonid, masstoodangu fotod, kiirestiriknevate põllukultuuride näidised ja muud eksponaadid, mis võivad rikneda ja nõuda. kiire vahetus.

2. Raamatupidamise muuseumi dokumentatsiooni põhirühmad

Uurimistöö pädevaks korraldamiseks peaksid koduloolased kasutama kolme dokumentide rühma.

Teadus- ja raamatupidamisdokumentatsioon

See sisaldab:

a) dokumentide vastuvõtmise ja üleandmise aktid;

b) põhifondi raamatupidamisraamat;

c) teadusliku abifondi raamatupidamisraamat.
Võrdlusaparaat koosneb kaartide süsteemist (võimalik, et arvutiversioonina), mis võimaldab kiiresti välja selgitada monumendi olemasolu fondides, selle asukoha.

Abifailide kappide peamised tüübid:

inventuur (inventariraamatule vastava põhiandmetega, märkides ära šifrid ja hoiukoha).

temaatiline (kogude teemal).

nominaalne (konkreetsete isikute tunnustega).

kronoloogiline (vastavalt sündmuste kronoloogiale).

geograafiline (koos geograafiliste nimedega).

Viitekaart sisaldab tavaliselt järgmist teavet:

kauba nimi (koos lühikirjeldusega), konto number, ladustamiskoht.

Museaalesemete arvestussüsteemi kuuluvad välidokumendid, museaalide muuseumis hoidmiseks vastuvõtmise aktid, ekspeditsioonide päevikud, muuseumimaterjalidel põhinevad aruanded, loovtööd.

Raamatupidamine koolimuuseumis peaks teenima kahte eesmärki:

eseme enda ohutuse tagamine;

teema kohta saadaoleva teabe ohutuse tagamine.

Museaalesemete arvestuse ja kaitse põhidokument on Põhifondi arvestusraamat (inventariraamat). See täidetakse tabeli kujul, kuhu sisestatakse järgmised andmed:

1. Laojärjekorranumber. Samaaegselt raamatusse järjekorranumbri märkimisega kantakse sama number tähtsaadetisele;

2. Sisenemise kuupäev, s.o. kauba lisamine inventariraamatusse. Kuupäev peab olema täielik, ilma lühenditeta;

H. Vastuvõtmise aeg, allikas ja viis. Märgitakse täielik kuupäev (aasta, kuu, päev), kust kaup tuli, kellelt. Salvestatakse annetajate täisnimed ja isanimed, eseme muuseumile kinkinud asutuste nimed (aadress, telefoninumber jne);

4. Õppeaine nimetus ja lühikirjeldus. See on kirjutatud üldtunnustatud kirjandusliku väljendiga, mis näitab kohalike murdenimede variante. Märgitakse autorsus, päritolukoht, materjal, millest see on tehtud. Foto jaoks peate andma süžee või sündmuse lühikirjelduse. Mainida tuleb kujutatud inimeste perekonnanimi, eesnimi, isanimi, pildistamise aasta, pildi autor. Kirjalikes allikates, sealhulgas ajakirjades, ajalehtedes, päevikutes, albumites jne, märgitakse lehekülgede või lehtede arv. Fotoalbumid sisaldavad fotode arvu. Kõik pealdised, templid, allkirjad salvestatakse;

5. Üksuste arv. Tavaliselt kirjutatakse "1 eksemplar", aga kui registreeritakse kaks või enam identset museaali, siis pannakse vastav number;

6. Materjal ja valmistamistehnika. Märgitakse materjali tüüp: kivi, metall, puit, kangas, papp, paber, vatt jne Valmistamismeetod on fikseeritud: valamine, reljeeftrükk, stantsimine, graveerimine, käsikiri, kirjutusmasin, kudumine, kudumine, aplikatsioon jne. ;

7. Suurus. Seda näidatakse ainult sentimeetrites: kõrgus, laius (mahukate esemete paksus). Ümarate esemete jaoks - läbimõõt;

8. Ohutus. Kõik eseme kahjustused registreeritakse: plekid, mustus, rooste, torked, rebendid, marrastused, laastud, verevalumid, voldid, osade kadu;

E. Maksumus. Fikseeritud juhul, kui esemed on ostetud rublades ostuhetke hinnaga;

10. Märkus. Asukoht (kirjutatud pliiatsiga). Tegutseb üleandmise, väljavõtmise, mahakandmise jms kohta;

Inventariraamatusse kantakse ainult autentsed esemed või originaalesemed (autori autogrammiga koopia, autori küljendus, haruldane foto jne).

Inventariraamat on nummerdatud (iga lehe paremas ülanurgas), õmmeldud, kinnitatud allkirja ja pitseriga. Kui raamat on täielikult täidetud, tehakse selle lõppu viimane sissekanne:

"Käesolev inventariraamat sisaldab üksusi (numbrites ja sõnades) numbrist numbrini."

Järgmises inventariraamatus numeratsioon jätkub, inventariraamatut peetakse koolis. See sisaldub alalise ladustamise juhtumite nomenklatuuris.

H. Muuseumiesemete krüpteerimine ja märgistamine

Iga üksus on märgistatud koodiga. Šifr koosneb muuseumi nime lühendist ja vastavast numbrist inventariraamatus.

Mahulistele objektidele kinnitatakse šifr tindi või õlivärviga nähtamatust küljest ja nii, et see ei kahjustaks eset.

Joonistele, fotodele, dokumentidele, vasakusse alumisse nurka kirjutatakse lihtsa pehme pliiatsiga šifrid.

Kui šifrit ei ole võimalik esemele kirjutada, siis tuleks kinnitada papist lipik, millel on niidiga peale kantud šifr (medalitele, ordenidele, topistele), šifriga kangatükid õmmeldakse kangastele ja riietele.

Muuseumiesemete säilitamine toimub vastavalt materjalide liigile. Metallist, puidust, riidest, paberist jms valmistatud esemeid hoiustatakse eraldi. Üksuste kombineerimine tüübi järgi ei ole lubatud. Paberit ja metalli, metalli ja kangast jms ei ole võimalik koos hoida samades hoidlates (kastid, kaustad, karbid, ümbrikud), kuna see toob kaasa museaalide riknemise (korrosioon, rooste).

Koolimuuseumi ruumides tuleb hoida stabiilset temperatuuri ja niiskust, sest. temperatuurikõikumised, niiskuse erinevused toovad kaasa muuseumiesemete kahjustamise.

Muuseumiesemed ei tohiks olla otsese valguse käes. Valgusallikad ei tohiks asuda muuseumiesemete läheduses. Kõige tugevamalt puutuvad valgusega kokku paber, papp ja kangas. Seetõttu asetatakse nendest materjalidest valmistatud esemed kastidesse, kaustadesse, ümbrikutesse, nihutades iga eksemplari puhta paberiga.

Muuseumis tuleb järgida bioloogilist režiimi: vältida ööliblikate, puukübarate, prussakate, hiirte ja muude kahjurite ilmumist. Sanitaar- ja desinfitseerimistööde tegemiseks tuleks kaasata riigimuuseumide spetsialiste.

Koolimuuseum ei luba museaalide igasugust liimimist. Restaureerimistöid saavad teha ainult riigimuuseumide erialarestauraatorid.

Muuseumiesemete kinnitamine ekspositsiooni paigaldamisel toimub ilma deformatsioonide ja vigastusteta. Neid ei saa liimida, lõigata, voltida, augustada, lamineerida, üle värvida, puhastada. Igat liiki konserveerimistööd tehakse riigimuuseumide spetsialistide osalusel.

IV . KOOLIMUUSEUMI NÄITUS JA NÄITUSTEGEVUS

Kui vaadelda muuseumi kui muuseumi- ja pedagoogilise töö keskust, mis võtab endale ülesande hariduse „muuseumiseerimiseks”, siis tuleb esiteks tunnistada tema vastutust esteetiliselt olulise ja esteetiliselt hariva keskkonna loomisel koolis. Koolimuuseum saab oma näitusi paigutada igasse ruumi, sealhulgas kooli koridoridesse, klassiruumidesse, töötubadesse.

Teiseks võib koolimuuseumi ülesandeks olla koguda ja teha aineõpetajatele või täiendõppeõpetajatele kättesaadavaks visuaalsete vahendite fond (muuseumi tähtsusega esemed, koopiad, mannekeenid, illustreeritud materjalid jne), mis on korraldatud vastavalt “Aineõpetajatele” muuseum kohvris” tüüpi.

Koolimuuseumi ekspositsioone on mitut žanrit.

· Muuseum-ekspositsioon (näitus) Muuseumi ekspositsioon on üle või m e see on väljakujunenud objektide kompleks, mis on interaktiivseks kasutamiseks kättesaamatu (kinnised vitriinid ja kapid, jäik riputus). Ekspositsiooniruum on rangelt lokaliseeritud, seda kasutatakse peamiselt ekskursioonide läbiviimiseks teatud, üsna piiratud teemal. Muuseumimaterjal on õppeprotsessi kaasatud, peamiselt illustratsioonina. See koolimuuseumi žanr vajab lisamist. Juhataja ja kooliaktivistide initsiatiivil on tal kahtlemata suured väljavaated.

· Muuseum-töötuba

· Ekspositsiooniruum on selles muuseumis ehitatud nii, et see sisaldab tingimata tööalasid õpilaste loominguliseks tegevuseks. Mõnikord asub selline muuseum klassiruumides, kus tunde peetakse, või kunstitöökodades. Ekspositsioone saab hajutada ka eraldi ruumidesse. Kõik see aitab kaasa muuseumi orgaanilisele kaasamisele haridusprotsessi, aga ka täiendõppe valdkonda.

· Muuseum-labor

· See žanr on muuseum-töökojale väga lähedane. Erinevus seisneb kogu olemuses, mille alusel muuseumid oma tegevust teostavad. Need on loodusteaduste ja tehnilise profiili kogud. Osa neist on paigutatud aineruumidesse. Ekspositsiooniruumi kuuluvad uurimislaborid ja -seadmed.

· Mänguasjamuuseum

· See võib olla mängude ja mänguasjade muuseum, millest osa tuuakse kodust, aga põhilised on laste tehtud. Nende kogude põhjal saavad muuseumivara ja õpetajad läbi viia teatritunde algklasside õpilastega, järelrühmadega, aga ka välietendusi lasteaedades ja lähikoolides. Sellise muuseumi tegevuse vajalik komponent on mänguasjade tootmise ja olemasolu ajaloo uurimine. Oluline roll on ka stsenaariumi ja lavastuse aspektil, s.t. eristsenaariumide loomine temaatiliste tundide läbiviimiseks.

Tekst koolimuuseumi ekspositsioonis

Koolimuuseumide ekspositsioonide ja näituste koostamise vajalik osa on tekstide valik ja koostamine. Õige tekstikasutus rikastab ekspositsiooni sisu ja suurendab selle mõju.

Ekspositsiooni tekstid on terviklik ja süstemaatiliselt organiseeritud rubriikide ja teemade pealkirjade, annotatsioonide, siltide ja registrite kogum.

Tekstide süsteem luuakse ekspositsiooni kujundamise käigus, võttes arvesse, et need oleksid selged, üheselt mõistetavad ja kõigile kättesaadavad. Tekst peaks sisaldama kogu vajalikku teavet, olema arusaadav ja mõnikord emotsionaalselt mõjutav. Üks olulisemaid nõudeid, mis tekstile lähenemise määrab, on lakoonilisus. Ekspositsiooni tekstimaterjaliga ülekoormamine ainult vähendab selle tunnetuslikku väärtust.

Ekspositsioonis olevad tekstid jagunevad tavaliselt järgmisteks tüüpideks:

pealkirjad (suurtähed);

Juhtiv;

Selgitav;

Etikett.

Ekspositsioonis aitavad orienteeruda pealkirjad (title) tekstid. Nende ülesandeks on anda ekspositsiooni läbivaatamisele "juhtlõng", paljastada selle temaatiline struktuur. Tiiteltekstid sisaldavad muuseumi kõikide osakondade ja saalide nimesid, ekspositsiooniteemasid, sektsioone või komplekse.

Selgitav tekst on kommentaar saali, teema, kompleksi kohta. See sisaldab teavet, mis täiendab ja rikastab nägemisulatust,aitab kaasa ekspositsioonipildi terviklikule tajumisele.

Juhtteksti võib võrrelda epigraafiga kirjandusteosega. Selle eesmärk on väljendada ekspositsiooni põhiideed eredal, selgel ja kontsentreeritud kujul, paljastada mõne selle jaotise, teema või kompleksi tähendus ja sisu. Juhttekstidena kasutatakse laialdaselt väljavõtteid mälestustest, kirjadest, päevikutest, ekspositsiooni kangelaste tehtud märkmetest. materjalid, millel on selgelt väljendunud isiklik iseloom.

Märgistus muuseumis on antud ekspositsiooni kõikide siltide kogum. Iga silt on konkreetse eksponaadi märkus. Selle sisu oleneb muuseumi profiilist, ekspositsiooni ülesannetest ja museaali enda olemusest.

Muuseumipraktikas on välja kujunenud teatav teabe märgistusele paigutamise vorm. Iga märgis sisaldab reeglina kolme põhikomponenti:

õppeaine nimi;

Omistamisandmed (teave materjali, suuruse, valmistamisviisi, autorluse, sotsiaalse ja etnilise keskkonna, ajaloolise ja materiaalse tähtsuse kohta);

Kuupäev.

Sildi näited

Künd

Kasutati põllutöödel Kama piirkonna talu taludes lõpus XIX - XX sajandi algus.

Tehas asutati 1868. aastal. Varustatud inglise masinatega. 1890. aastal ületas tööliste arv 5000 inimest.

Zyukayka küla 5. klassi õpilased Viimases reas (paremal ääres) Andrei Mokhov. Permi piirkond, 1934

Nõukogude Liidu kangelane A.V. Ivanov (1907-1943).

Jaanuar 1942

Foto B. Petrov.

Tagaküljel on kiri: “Kallis, armas ema. Me tõrjume vaenlase Moskvast minema"

Sildi kujundus ja paigutus

Eksponaatide annotatsioonide font, värv, suurus, asukoht määratakse ekspositsiooni kallal töötamise käigus. Kogu tekstikommentaar, sealhulgas sildid, peaks saama selle orgaaniliseks osaks. Seetõttu lahendavad ekspositsiooni autorid, arendades mis tahes teksti sisu, samaaegselt kunstilisi probleeme.

Tekstid peavad olema omavahel stilistiliselt kooskõlastatud teiste ekspositsioonimaterjalidega, kujundatud ja paigutatud nii, et need täidaksid oma ülesandeid parimal võimalikul viisil. Samuti on reeglid, mis tulenevad erinevat tüüpi eksponaatide välistest omadustest ja etiketinõuetest. Näiteks ei tohiks eksponaatidele silte panna. Need on paigutatud materjalieksponaatide kõrvale stendile, riiulile, vitriini seinale. Servamaterjali külge - eksponaadi all matil, raamitud - kinnitatakse need raami külge. Kui eksponaadid asuvad kõrgel ekspositsioonivöö kohal, siis allapoole, silmade kõrgusele, saab paigutada nende asukoha skeemi koos kõigi vajalike andmetega. Tahvelarvutile kinnitatud või vitriinis asuvad väikesed eksponaadid on nummerdatud ning vastavate numbrite all on toodud nende loetelu ja kirjeldus üldmärkuses.

Vältida tuleb siltide pealetükkivust ja kirevust, neid teravalt eristada ekspositsiooni üldisest taustast, kuid võimatu on ka tasandada, täiesti nähtamatuks muuta. Me ei tohi unustada siltide tekstuuri ja värvi. Need on toonitud vastavalt stendi, vitriinide taustale. Need on kirjutatud või trükitud heale paberile ning stendidel, poodiumitel, tihedale materjalile (papp, pleksiklaas jne) paiknevatele eksponaatidele.

Koolimuuseumis, kus prioriteediks on muuseumi loomise, “tegemise” idee, kus on eriti oluline külastajate tähelepanu äratamine, sobib traditsioonilise info kõrval nn “intrigeeriv” märgistus, see võib sisaldada selliseid küsimusi või ülesandeid nagu: "Otsi...", "Võrdle...", "Vali...", "Arva ära...", "Mõtle, miks..." jne. Tänu sellele etikett, muutub ekspositsiooni vaatamine põnevaks ja samal ajal täiskasvanutele ja lastele.

V . KOOLIMUUSEUMI KULTUURI- JA HARIDUSTEGEVUS

Kultuuri- ja haridustegevuse sisu väljendub publikuga töötamise vormides. Peamised neist on: tunnid muuseumis, õppetunnid klassiruumis museaalide kasutamisega, temaatilised loengud, ekskursioonid (teatrilised), näitused, teaduslikud lugemised (konverentsid), konsultatsioonid, seminarid, metoodilised ühendused, klubid (ring, stuudio), teemaõhtud , julgustunnid, armupäevad, ametid, avatud uksed, ajaloolised, rahvaluule pühad, muuseumiolümpiaadid, võistlused, ajaloomängud.

Kõik koolimuuseumi üritused tuleks registreerida spetsiaalses märkmikus (massiürituste raamat), mis täidetakse järgmise skeemi järgi:

Arvestada tuleb kogu muuseumi kirjavahetus, mille jaoks on määratud spetsiaalne märkmik, kuhu märgitakse kirja kirjutamise kuupäev, järjekorranumber, saatmisaadress ja lühike sisu.

Muuseumide poolt vastuvõetud kirjadele määratakse teine märkmik, mis on samuti jagatud veergudeks: kirja kättesaamise kuupäev, väljasaatmise kuupäev, aadress, autor, kirja kokkuvõte.

VI . KOOLIMUUSEUMIDE SERTIFITSEERIMINE

"Koolimuuseumi" staatuse määrab Vene Föderatsiooni haridusministeerium.

"Koolimuuseumi" tiitlit taotleva ekspositsiooni nõuded:

Põhifondi raamatupidamisraamatus (inventariraamatus) registreeritud ehtsate materjalide fondi olemasolu;

Kavandatud ekspositsiooni olemasolu, piisava terviklikkuse ja sügavusega, paljastades valitud teema sisu;

Kogutud materjali ohutuse tingimuste tagamine;

Süstemaatilist otsingu-kogumis- ja uurimistööd tegevate õpilaste püsivara olemasolu õpetaja juhendamisel;

Ajaloo- ja kultuurimälestiste, kodumaa looduse kaitse ja edendamine;

Muuseumi kultuuri- ja haridustegevus.

Muuseumi dokumentatsioon:

· Õppeasutuse direktori korraldus muuseumi avamise ja koolimuuseumi juhataja ametisse nimetamise kohta

· Muuseumi praegused ja pikemad plaanid

· Põhivara raamatupidamisraamat (inventariraamat)

· Teadusliku abifondi raamatupidamise raamat

· Temaatiline ekspositsiooniplaan

· Kaardifail

· Massiürituste arvestuse raamat

· Külalisteraamat

· Ekskursioonide tekstid, loengud, vestlused, massimeetmete stsenaariumid.

Koolimuuseumi tööplaan koosneb järgmistest osadest:

1. Üldülesanded ja suunad muuseumi eelseisvas töös uues õppevees.

2 Töötage muuseumi koolivaraga.

Vara museoloogia aluste õpetamise korraldus ja kord Aktivistide osalemine muuseumitöös rajooni (linna), piirkonna, Venemaa mastaabis. Planeeritud ülesanded iga aktivisti jaoks määratud tööpiirkonnas.

3. Uurimistöö.

Milliseid teemasid ja kelle poolt käesoleval õppeaastal õpitakse ja arendatakse. Näiteks: õppeasutuse ajaloo järgi, tänav, mikrorajoon või konkreetse isiku kohta - õppeasutuse direktor, õpetaja, endine õpilane; üksuse, üksuse või üksiku kangelase lahingutegevuse kohta. Teemasid võib varieeruda olenevalt muuseumi profiilist.

4. Otsingu- ja kogumistööd.

Konkreetne plaan koolinoorte ja õpetajate osalemiseks turismi- ja kodulooretkedel muuseumimaterjalide otsimiseks ja kogumiseks sügis-talvise ja kevad-suvise puhkuse ajal; milliseid museaale linnas, linnaosas, kust või kellelt peaks leiduma; kellega seotakse kirjavahetus materjalide otsimiseks, tööks arhiivides või eriasutustes, muuseumides jne.

5. Teaduslik ekspositsioonitöö

Milliseid eksponaate eksponeeritakse või asendatakse, milliseid ajutisi või püsinäitusi koostatakse jne.

6. Töötamine rahaliste vahenditega

Teadusliku dokumentatsiooni koostamine, inventariraamatu täitmine, välidokumentatsiooni pidamise reeglid, museaalide kaartide koostamine, iga eseme uurimine, uurimine ja kirjeldamine; tingimuste loomine muuseumikogude säilitamiseks, saabuvate ajaloomälestiste töötlemise kord jne.

7. Metoodiline töö

Ülevaate ja temaatiliste loengute koostamine või lisamine. Muuseumiaktivistide koolitamine ja ettevalmistamine ekskursioonideks jne.

8. Kirjastamine

Koolimuuseumi teemalise vihiku koostamine. Perioodilistes väljaannetes ja muudes teabeallikates avaldamiseks kavandatava teabe loetelu muuseumis toimuvate ürituste jms kohta.

9. Ekskursioon-massitöö

Õpilaste muuseumikülastuste ajakava. Sündmuste nimekiri. Muuseumiesemete kasutamine klassiruumis ja klassivälises tegevuses. Ekskursiooniteemade väljatöötamine, ekskursioonimaterjalide valik ja süstematiseerimine.

Linnades, kus on riigimuuseumid, luuakse koolimuuseumide läbivaatamiseks ja atesteerimiseks rajooni(linna)komisjonid, kuhu kuuluvad haridusasutuste esindajad, riigi, muuseumide, täiendusõppeasutuste, ühiskondlike organisatsioonide, koduloolaste ühenduste spetsialistid. Linnaosa (linna) komisjon tutvub koolimuuseumi tegevusega, täidab vastavad dokumendid (küsitluse akt, registreerimiskaart) ja saadab piirkonna laste- ja noorteturismi keskusesse.

Iga viie aasta järel peab muuseum kinnitama "koolimuuseumi" nimetuse, mille kohta teeb komisjon vastavad sissekanded passi ja registreerimiskaardile.

"Koolimuuseumi töökorraldus" // Metoodilised soovitused. / Koostanud O. V. Starkova. / Laste- ja noorteturismi piirkondlik keskus - Perm, 2002.

venitades läbi aegade"

NEED. Sechenov

Vaimsest ja kõlbelisest kasvatusest, patriotismist, nende äratamisest kaaskodanike hinges võib rääkida lõputult, aga kui sõnu ei toeta konkreetsed teod, siis näeb see kõik välja kui õhu raputamine.

Et muuta meie igaühe ja kogu riigi elu paremaks,

peate alustama iseendast: lõpetage ükskõikne suhtumine meie ümber toimuvasse; muuda oma suhtumist maailma...

Lae alla:

Eelvaade:

« Inimkonna elus on mõtete jada,

venitades läbi aegade"

NEED. Sechenov

Projekti vajalikkuse põhjendus.

Praegu ei kahtle keegi selles, et kultuuriga tutvumine peaks algama varasest lapsepõlvest. Meie arvates on see tänapäeva ühiskonna pakiline probleem: vaimsete ja moraalsete väärtuste taaselustamine ja arendamine, vajadus kujundada noorema põlvkonna seas kõrgeid moraalseid ja eetilisi põhimõtteid.

Kooli ajaloo muuseum on mõeldud lastele. Lapsed on meie ühiskonna tulevik. Kui tahame kasvatada väärilisi kodanikke, Isamaa patrioote, peame oma lastesse sisendama vaimse ja moraalse tuuma.

2016 Jakuutias teatasTäiendava õppe aastaOlles tutvunud kooli ajalooga, valmistudes aasta avamiseks, viisime läbi ankeedi, seiretulemused näitasid lisahariduse arendamise vajadust. Koguti palju materjali kooli ajaloo kohta, huvitavat infot kooli lõpetajate kohta. Kõik see andis tõuke kooli ajaloo muuseumi loomise ideele ja kogunenud materjalid nõudsid paigutamist.

Projekti nimi:"Koolimuuseum"

Koolimuuseumi teema: « Õppeasutuse ajalugu.

Projektijuht: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.

Projektis osalejad:klasside õpilased 8-11

Probleemi kirjeldus.

Esiteks on meie riigis viimastel aastakümnetel toimunud poliitiliste ja sotsiaalsete muutuste tulemusena muutunud patriotismi maamärgid, seega on üks võtmemehhanisme.haridustöö tänapäeva koolis on isamaalise kasvatuse probleem. Isamaaline kasvatus peaks saama üheks peamiseks juhtivaks lüliks töös laste ja noortega. Tänapäeval on paljud vaimsed traditsioonid kadunud ja kui ei pöördu riigi mineviku, ajaloo, päritolu, tähtpäevade, rituaalide, kommete poole, siis võib aegade seos katkeda. Noorema põlvkonna tutvustamine ajaloolise ja kaasaegse teabega inimeste kohta, kes ülistasid oma kodumaa ja kooli nime kõrgete saavutustega spordis, teaduses, kultuuris, tööjõus ja sõjalistes vägitegudes, aitab kaasa noorte uhkusetunde kujunemisele ja arengule. kaasmaalastele ja riigile tervikuna.

Projekti eesmärk:

Meie koolile pühendatud koolimuuseumi loomine. Õpilased õpivad moodustama muuseumi fonde ja ekspositsioone, tutvustama oma teadustegevuse tulemusi.

Projekti eesmärgid:

Vastavalt sellele seatud eesmärgile oleme sõnastanud konkreetseülesandeid , paljastades töö sisu probleemi lahendamiseks:

Kooli ajaloolise mälu säilitamine
Otsingu- ja uurimistöö korraldamine
Muuseumi suuna määramine
Hästi kujundatud ekspositsioon

5. Muuseumi ekspositsioonide täiendamine ja uuendamine

6. Õpilaste huvi arendamine kooli ajaloo vastu

7. Kooli omavalitsuse arendamine projekti käigus

8. Kontakti loomine arhiivide, muuseumidega, õpilaste, õpilaste vanemate, avalikkuse kaasamine projekti

9. Muuseumis toimuvate sündmuste lülitamine kooli hariduskavasse.

Oodatud tulemused:

Projekti elluviimine võimaldab luua koolimuuseumi ja alustada süsteemset tööd kooliõpilaste harimiseks:

Muuseumi tegevuses loomingulise osalemise süsteemi kaudu õpilaste huvi suurendamine oma asutuse, linnaosa, linna, riigi ajaloo uurimise vastu, patriotismi tundmine oma riigi vastu.
Haridusasutuste ja muuseumide vahelise suhtluse korraldamine ühtse loomiseksharidus- jaharidusruum.
Muuseumi-, projekti- ja IKT-tegevuse meetodite valdamine õpilaste poolt.
Koolimuuseumi inforuumi laiendamine läbi koostöö õppeasutuste, haridus- ja kultuuriosakonnaga.
Koolimuuseumi väärtuslikumate eksponaatide elektroonilise andmebaasi loomine.
Projekti lõppmaterjalide tutvustamine Internetis ja meedias.

PROJEKTI TOIMIMISE HINDAMISE KRITEERIUMID

Õpilaste huvi kasv oma asutuse, linnaosa, linna, riigi ajaloo uurimise vastu, isamaatunde avaldumine oma riigi vastu.
Õpetajate arvu kasv, kes kasutavad muuseumi võimalusi õppeainete, klassitundide ja muude õppetegevuste programmi õppetundide läbiviimiseks.
Õpilaste isiklik edu muuseumiäris.

Projekti elluviimise periood: 3 aastat

Projekti elluviimine:

Projekti elluviimiseks on kavas koostada koolimuuseumi kujundusprojekt, otsida ja koguda vahendeid muuseumi loomiseks, moodustada vara koolimuuseumi alalise töö korraldamiseks, rakendada süsteemset õppe- ja kasvatustööd. õpilastele ekspositsioonide moodustamise ja põhifondist materjalide kogumise töö põhjal.

Kool on alustanud tööd koolimuuseumi võimaluste kaasamiseks haridustöösse.

Projektiettepanekute koostamine.

Otsige äripartnereid.

Planeeritud tegevuste läbiviimine.

Projekti edenemise korrigeerimine.

Uurides avalikku arvamust, töötasime välja küsimustiku ja viisime läbi küsitluse gümnaasiumiõpilaste, õpetajate ja lapsevanemate seas. Enamik vastajatest toetas koolimuuseumi loomise algatust. usuvad, et kooli ajaloomuuseumi loomine on vajalik ja õigeaegne.

Gümnaasiumiõpilaste nõukogu ühisel koosolekul arutati ettepanekuid projekti elluviimiseks. Tehti järgmised ettepanekud:

Koolimuuseumi loomise ja muuseumile ruumide eraldamise asjus võtke ühendust kooli direktoriga.
Abi saamiseks võtke ühendust kohaliku muuseumiga.
Muuseumi sisekujundus.
Ekspositsioonide loomine, muuseumi sektsioonid.
Moodustage muuseumi nõukogu ja kavandage tööd stendide, vitriinide kujundamisel.
Jätkata tööd materjalide kogumise, museaalide uurimise ja säilitamisega.

Meie äripartnerid: kooli juhtkond, rajoonimuuseum,, haridus- ja kultuuriosakond.

Arutasime oma projekti Sokolovskaja kooli direktori Ljudmila Jakovlevnaga, kes meid toetas ja lubas oma abi projekti elluviimisel.

Projekti toetasid piirkondliku muuseumi töötajad. Nad andsid meile nõu muuseumi korraldamisel.

Projekti elluviimise tööplaan

kooli ajaloost

Alustage teabe kogumist teemadel:

kooli ajalugu,

Nad juhivad kooli

tööveteranid,

Kool on nende üle uhke

Lastekoolide organisatsioonide ajalugu (pioneeri- ja komsomoliorganisatsioonide kohta)

Lõpetajad,

Projekti tulemus peaks olema kõigile positiivne.

Koolimuuseum annab väärika panuse vaimsesse ja kõlbelisse kasvatusse.Kultuuripärandi hoidjaks võib saada igaüks.

Laps, teismeline, kes tunneb kooli ajalugu, linna, oma esivanemate elu, arhitektuurimälestisi, ei pane kunagi toime vandalismiakti ei selle objekti ega teiste suhtes. Ta lihtsalt teab nende väärtust.

Bibliograafiline loetelu

Avalike muuseumide tegevuse aktuaalsed küsimused. \Riigi Ajaloomuuseumi Toimetised. 52. väljaanne; alla kokku toim. A.B. Zaks ja L.E. Yanbykh.-M.: 1980.
Boguslavsky S.R. Koolimuuseum-klubi: Raamat õpetajatele: Töökogemusest. Moskva: Haridus, 1989.
Borisov N.S., Dranišnikov V.V., Ivanov P.V., Katsjuba D.V. Koduloolise töö meetodid koolis / Toim. N. S. Borisova. - M., 1982.
Zenov A.Z. Koduloomuuseumi töövormid ja -meetodid // Orenburgi piirkonna pedagoogiline teave ja teatmeteos. - Orenburg, 1995. - Nr 25.
Krylova N.B. Kultuur kui isikliku enesearengu tingimus // Hariduse uued väärtused. - M., 1995.
Novoselova A.S. Zobacheva R.D. Muuseumipedagoogika kui indiviidi enesearengu vahend - Perm, 2000.
Uued meetodid ja tehnoloogiad koolis täiendavadharidust. -M., 1998.
Reshetnikov N.I. Koolimuuseum ja kodulootöö // Venemaa laste- ja noorteturismi bülletään, 1993. - nr 5-6.
Stolyarov B.A. Muuseumipedagoogika: ajalugu, teooria, praktika. - M., 2003.
Tumanov V.E. Koolimuuseum. Tööriistakomplekt. M.: TsDYUTiK, 2003, toim. teiseks, parandatud.
Interneti-tugi Ülevenemaalise Koolimuuseumide Ühenduse saidile Internetis "Stoic":www.npstoik.ru

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on üks riigi poliitika prioriteete. Patriotismi ideed, eriti nende kõrgeimas väljenduses - valmisolekus kaitsta kodumaad, on alati olnud noorema põlvkonna kujunemises ühel juhtival kohal. Ja nüüd, meie arvates, nagu kunagi varem, muutub Venemaa rahvaste kangelasliku mineviku ajalugu isamaalise kasvatuse eriti oluliseks teguriks. Kui meie riigi ja ühiskonna ajalugu püütakse sageli "ümber kirjutada", moonutada, on noorte isamaalise kasvatuse, põlvkondadevaheliste sidemete tugevdamise tähtsust raske üle hinnata. Me ei tohi unustada meie ajaloo kibedaid, kuid samal ajal kangelaslikke ja kuulsusrikkaid peatükke. Poeg ei tohiks unustada oma isa ja lapselaps ei tohiks unustada oma vanaisa. Ainult inimene on mälus tugev. Isamaa patrioodi ja kodaniku edukaks kasvatamiseks meie ühiskonnas on vaja korraldada suunatud tegevusi, et tänapäeva noored säilitaksid ja omandaksid teadmisi ja ideid meie kodumaa minevikust, Eesti ajalooliste arenguteede kohta. Vene ühiskond, teave nende Väikese kodumaa, oma piirkonna kohta. Kuid see on võimatu ilma süsteemi loomiseta oma riigi ajaloo ja mitte ainult huvi, vaid tunnetusliku tegevuse vastu.

Lae alla:

Eelvaade:

Valla eelarveline õppeasutus

"Avatud (vahetus)kool"

Projekt

koolimuuseumi loomine

2017

Selgitav märkus

Isamaa patrioodi ja kodaniku edukaks kasvatamiseks meie ühiskonnas on vaja korraldada suunatud tegevusi, et tänapäeva noored säilitaksid ja omandaksid teadmisi ja ideid meie kodumaa minevikust, Eesti ajaloolistest arenguteedest. Vene ühiskond, teave nende Väikese kodumaa, oma piirkonna kohta. Kuid see on võimatu ilma süsteemi loomiseta oma riigi ajaloo ja mitte ainult huvi, vaid tunnetusliku tegevuse vastu.

Projekti vajalikkuse põhjendus.

Maal on palju ilusaid kohti, kuid iga inimene peaks armastama ja olema uhke nende paikade üle, kust ta pärit on, kus veetis oma lapsepõlve. Ta peab meeles pidama, millise panuse tema väike kodumaa on andnud ja annab täna suure riigi ajalukku.

Sellel projektil on suur tähtsus õpilaste kasvatamisel ja isiksuse kujunemisel, kodaniku ja patrioodi kasvatamisel ning see on vajalik õpilaste ja vanemate kaasamiseks MBOU "Avatud (vahetus) aktiivsesse otsingu- (uurimis)tegevusse kool".

Koolimuuseum annab väärika panuse õpilaste patriotismi kasvatamisse ning aitab sisendada meie lastesse väärikust ja uhkust, vastutust ja lootust, paljastab perekonna, rahvuse ja kodukoha tõelised väärtused. Laps, teismeline, kes tunneb oma linnaosa, linna ajalugu, esivanemate elu, arhitektuurimälestisi, ei pane kunagi toime vandalismiakti ei selle objekti ega teiste suhtes. Ta lihtsalt teab nende hinda.

Seega leiame, et meie koolil on vaja luua oma koolimuuseum.

Projekt viiakse ellu MBOU "Avatud (vahetus)kool" 2017-2018 õppeaastal.

2. Projekti eesmärk:

1. Ajaloolise mälu ja kultuuripärandi säilitamine;

Õpilaste ajaloohuvi arendamine, ajalooteadmiste süvendamine ning kodaniku-patriootiliste tunnete ja tõekspidamiste kujundamine konkreetsel ajaloolisel materjalil, kinnitades selliste väärtuste olulisust nagu: a) armastus ja lugupidamine kodulinna vastu; b) hoolikas suhtumine töö viljadesse, eelmiste põlvkondade kogemustesse; c) suurendada ajaloopärandit, ajaloolise mälu säilimist.

Isamaalise kodaniku kasvatamine.

3. Projekti põhiülesanded:

1. Üldistada ja süstematiseerida kogunenud otsingumaterjal vastavalt valitud suundadele;

2. Muuseumi loomine;

4. Muuseumi ekspositsioonide regulaarne täiendamine ja uuendamine;

5. Õpilaste ajaloo-, teadus-, teadus- ja kasvatustegevuse huvi arendamine;

6. Õpilaste kaasamine ühiskondlikult kasulikule tööle, laste tegevuse arendamine sünnilinna mälestuspaikade, ajaloo- ja kultuurimälestiste kaitsel.

7. Õpetajate, lapsevanemate, õpilaste ja teiste avalikkuse esindajate kaasamine projekti.

4. Projekti elluviimise kirjeldus.

Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks on vaja osta ja valmistada vitriinriiulid, stendide materjali. Materjali on vaja süstematiseerida suundades ja paigutada. Vanavara pärast raamatusse registreerimist paigutatakse vitriinidele. Usume, et koolis asuv muuseum aitab sellele kaasakasvav huvi oma linna ajaloo vastu; aktiivne osalemine ajaloo- ja koduloovõistlustel, viktoriinidel, võistlustel, matkadel, ekskursioonidel; kodaniku-patriootliku positsiooni kujunemine kooliõpilaste seas.

5.Planeeritud tegevus.

Projekt on mõeldud 1 õppeaastaks (2017-2018) ja sisaldab 3 etappi:

I etapp - ettevalmistav(september - oktoober 2017.)

III etapp – finaal(jaanuar–veebruar 2018)

Ettevalmistav etapp (september – oktoober 2017)

Selle peamine ülesanne on luua tingimused projekti edukaks elluviimiseks.

Koolivõimaluste olukorra analüüs.
Koolimuuseumi normatiivbaasi loomine.
Projekti aktualiseerimine õppeprotsessis osalejate seas.
Isikute ringi määramine õpetajate hulgast, kooli juhtkond projektijuhtimiseks, rollide jaotus, töörühma loomine.
Tutvumine koolimuuseumide kasutamise kogemusega õppeprotsessis teistes koolides.

Partnerite otsimine ja kaasamine koostööks kultuuriasutustes, veteranorganisatsioonides, õpetajaskonnas.

Pealava (november–detsember 2017)

Selle põhiülesanne on kooli koduloomuuseumi loomine.

Kujundage muuseumi interjöör.
Looge ekspositsioone, muuseumi sektsioone.
Korraldada tööd õpilaste, lastevanemate, linna kogukonnaga, et koolimuuseumi eksponaatidega täiendada.
Valmistage ette ekskursioonide giidid koolimuuseumis.

Viimane etapp (jaanuar–veebruar 2018)

Selle perioodi põhiülesanne on analüüsida tegevuste tulemusi: saavutusi, puudujääke, edasise töö kohandamist valdkondades.

Muuseumi ressursi kaasamine klassiruumi, klassi- ja klassivälisesse tegevusse.

Koolimuuseumi pidulik avamine
Kokkuvõtteid tehes

6. Projekti elluviimise tööplaan.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Astrahani linnaeelarveline haridusasutus

"Keskkool nr 61"

Sotsiaalne projekt

"Koolimuuseumi loomine".

Töö tehtud:

8. klassi õpilased Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbajeva

Teadusnõustaja:

kõrgeima kvalifikatsioonikategooria ajaloo ja ühiskonnaõpetuse õpetaja,

Venemaa auõpetaja - Kibkalo N.G.

MBOU "Keskkool nr 61", Astrahan

Astrahan

Sissejuhatus ………………………………………………………………………	lk 3
I peatükk. Mis on koolimuuseum? ……………………………………………..	lk 5
II peatükk. Projekti kirjeldus …………………………………………………………	lk 8
III peatükk. Projekti “Koolimuuseumi loomine” elluviimine …………….	lk 12
Järeldus ……………………………………………………………………..	lk 14
Kirjandus ……………………………………………………………………	lk 16
Taotlus …………………………………………………………………….	lk 18

SISSEJUHATUS

Vaatan muuseumi stende ...
Kuidas aeg mäluga mängib!
Ainult legendid elavad igavesti
Ja tõde – kõik surevad.

Akaki Šveik
Iga inimene on omamoodi avastaja, ta läheb omal moel sama vanade tõdede juurde kui maailm. Kuid pika elutee allikal on igaühel meist oma väike kodumaa, oma välimuse, oma iluga. See ilmub inimesele lapsepõlves ja jääb temaga kogu eluks. Seetõttu on väga oluline teada oma linna, kooli, perekonna ajalugu ja oma juuri. Igaüks, kes armastab oma kodumaad, peaks teadma mitte ainult selle olevikku, vaid ka minevikku. Kuidas meie esivanemad elasid, kuidas nad töötasid.

Mineviku ajalugu on rahvaste mälu. Need on meie juured, tänapäeva nähtuste juured. Ajalugu säilitab põlvkondade kogemusi, suurepäraseid nimesid, inimeste ärakasutamist ja palju muud. See on meie vanaisade ja vanaisade lugu. Kui inimene ei tunne oma rahva ajalugu, ei armasta ega austa selle kultuuritraditsioone, siis vaevalt saab teda nimetada oma isamaa vääriliseks kodanikuks. Peamine tööriist ajaloolise mineviku säilitamisel on muuseum. Just tema võimaldab teil koguda, süstematiseerida ja säilitada teri, möödunud ajastute jälgi. Sõna "muuseum" pärineb kreekakeelsest sõnast "museion" ja ladinakeelsest sõnast "muuseum" - "tempel".

Muuseum on teadustele ja kunstidele pühendatud koht. Kunagi oli meie koolis nr 61 muuseum, aga siis kadus vajadus selle järele, eksponaadid läksid keldrisse, unustati ära.

2010. aastal ütles Venemaa president Dmitri Medvedev Föderaalassambleel esinedes, et riik keskendub Vene Föderatsiooni kodaniku, patrioodi, kodanikuühiskonna väärtuste kandja kasvatamisele, olles teadlik oma osalusest Venemaa saatuses. kodumaa. Selle ülesande täitmiseks hakkasid paljud koolid taas oma muuseume looma, taaselustama. Idee muuseumi ellu äratada meie koolis on olnud juba pikka aega. Sellise “templi” vajalikkusest rääkisid kooli juhtkond, lapsevanemad ja küla, kus meie kool, peamine kultuuriobjekt, elanikud ning õpilased ise. Selle idee elluviimiseks oleme välja töötanud projekti oma kooli muuseumi taaselustamiseks. Koolinoortele adresseeritud ja neile huvitav muuseum, mille loomisel nad otseselt kaasa löövad ning on edaspidi selle peamised külastajad ja osalejad igasugustes tegevustes.

Projekti eesmärk:

Taaselustamine, muuseumi loomine koolis nr 61;
Svobodnõi küla ja kooli nr 61 ajaloo ja vaimsete väärtuste taaselustamine ja säilitamine;
Kommunikatiivsete pädevuste arendamine, uurimistöö, otsingutöö oskused.

Projekti eesmärgid:

Töötada välja koolimuuseumi taaselustamise programm ja plaan;
Määrata kindlaks muuseumi taaselustamise etapid ja ajastus;
Koguda, uurida ja süstematiseerida olemasolevaid eksponaate;
Määrata muuseumi töösuund ja ekspositsioon;
Määrata muuseumi taaselustamise allikad ja kulukalkulatsioonid;
Avage muuseum koolis number 61;
Jätkata tööd fondi, muuseumi ekspositsiooni täiendamiseks.

Oodatud Tulemus:

Kooli muuseumi loomine, muuseumi- ja õppetegevuse lõimimine õpilaste isiksuse kodaniku-patriootiliste omaduste kasvatamiseks. Kooli esteetiline kujundus.

Põletatud ühisest ideest kodumaad tundma õppida, luuakse ja ühendatakse õpilasomavalitsuse arendamise baasil laste meeskond (otsingurühm, muuseuminõukogu, muuseumivara). Muuseum loob tingimused iga õpilase loominguliseks eneseteostuseks. Aktiivne ja huvitav otsingutöö on takistuseks õpilaste kaasamisel tänavarühmadesse. Koos otsingutööga korraldatakse uurimistööd, ekskursiooni, propagandatööd. Õpilased on kõigis neis protsessides aktiivsed osalejad. Nad on vaimselt rikastatud, loovalt arenevad - nad läbivad isiksuse kujunemise etapi. Teaduskoordinaatorid (muuseumi juhataja ja teaduskonsultant) koos õpetajate ja klassijuhatajatega jälgivad õpilaste tööd, aitavad nõuga, suunavad õiges suunas.

Praeguse aja tunnetus ei tule väljastpoolt, see tekib inimese sees, kui tema jaoks on oluline tema ümber toimuv ja kui tema ise on teda ümbritseva maailma jaoks oluline ja tähenduslik. Selles mõttes muutub muuseum väga tähendusrikkaks, sest kohtumine minevikuga avab õpilasele oleviku. Tänaseks on selgem kui kunagi varem, et ilma nooremasse põlvkonda patriotismi sisendamata ei majanduses, kultuuris ega hariduses ei saa me enesekindlalt edasi liikuda. Inimene hakkab juba varakult teadvustama end kui osakest oma perekonnast, oma rahvusest, oma kodumaast. Laps, teismeline, kes tunneb oma küla, linna ajalugu, esivanemate elu, arhitektuurimälestisi, ei pane kunagi toime vandalismi ei selle objekti ega teiste suhtes. Ta lihtsalt teab nende väärtust. Ajaloo, rahva mineviku, kodumaa tundmine tõstab indiviidi vastupidavust, konkurentsivõimet. Projekti eesmärk on ühendada, koondada inimesi kõrge ülla eesmärgi nimel - säilitada minevikku, olevikku tulevastele järglastele, mängib tohutut rolli rahu ja harmoonia kujundamisel erinevatest rahvustest inimeste vahel, tugevdab rahvaste sõprust.

PEATÜKKI. MIS ON KOOLIMUUSEUM?
Muuseumid on mälu konglomeraadid.

Georgi Aleksandrov
MÕISTE "MUUSEUM" AJALUGU.

"Muuseumi" mõiste tõid inimkonna kultuuriellu juba vanad kreeklased. Juba oma ajaloo koidikul kogus ja püüdis inimkond säilitada kõikvõimalikke esemeid: kirjanduslikke ja teaduslikke tekste, zooloogilisi ja botaanilisi herbaariume, kunstimaale, loodusharuldusi, iidsete loomade jäänuseid. Muuseumid tekkisid Venemaal Peeter I ajastul. 1917. aastal esimese Venemaa muuseumi avades seadis ta eesmärgiks: "Ma tahan, et inimesed vaataksid ja õpiksid."

18. sajandi lõpuks loodi Venemaal avalikud ekspositsioonid, et harida enamikku külastajatest. 19. sajandi lõpul loodi Venemaal hariduse eesmärgil ligikaudu 150 avalike ekspositsioonidega muuseumi (tehnika-, käsitöö-, pillimuuseum).

Seoses kodulooliikumise tõusuga Venemaal sai 20. sajandi alguses laia haarde avalike initsiatiivil loodud ja vabatahtlikkuse alusel tegutsevate avalike muuseumide avamine. Avalikke muuseume luuakse kultuuriasutuste, koolide ja ettevõtete juurde. Need on Military Glory, Labour Glory muuseumid, kommunistliku partei juhtidele pühendatud muuseumid, millele on omistatud poliitilise ja haridusasutuse staatus.

Koolimuuseumide tegevuse õiguslikuks aluseks on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri nr 28-51-181 / 16 12.03.2003. "Haridusasutuste muuseumide tegevusest", "Juhend muuseumifondide arvestuse ja hoidmise kohta vabatahtlikkuse alusel töötavates muuseumides", ENSV Kultuuriministeeriumi korraldus 12.03.1988.

Muuseumi all mõistetakse institutsiooni, mis kogub, säilitab ja demonstreerib ajaloo- ja kultuuriobjekte.

Rahvusvahelise Muuseuminõukogu põhikirja kolmas artikkel ütleb: "Muuseum on ühiskonna teenindamiseks ja selle arengu edendamiseks loodud alaline mittetulundusasutus, mis on üldsusele juurdepääsetav, omandab, säilitab, kasutab, reklaamib. ja tõendite eksponeerimine inimese ja tema keskkonna kohta õppimise, hariduse ja vaimsete vajaduste rahuldamiseks.
KOOLIMUUSEUMIDE PROFIILID JA ŽANRID.

Muuseumi profiiliks on muuseumikogu spetsialiseerumine ja muuseumi tegevus. Koolimuuseumi profiil sõltub uurimusliku uurimistegevuse valitud suunast. Muuseumiajaloolased eristavad järgmisi profiile:

Ajalooline;
loodusteadused;
Pildigalerii;
Memoriaalmuuseum;
Tehnoloogiline;
Ökoloogiline.

Koolimuuseum saab realiseerida oma originaalsust, unikaalsust, väljendada oma oskust sulanduda õppeprotsessi žanri määratlemisel. Muuseumižanrid, mille peamiseks kriteeriumiks on haridusprotsessi integreerimise meetod ja tase, on järgmised:

Muuseum-ekspositsioon (näitus). Muuseumi ekspositsioon on enam-vähem väljakujunenud esemete kompleks, mis on reeglina interaktiivseks kasutamiseks kättesaamatu (kinnised vitriinid ja kapid, jäik riputus). Ekspositsiooniruum on rangelt lokaliseeritud, seda kasutatakse peamiselt ekskursioonide läbiviimiseks teatud, üsna piiratud teemal. Muuseumimaterjal on õppeprotsessi kaasatud peamiselt illustratsioonina. Koolitingimustes muutub selline muuseum sageli prestiiži faktiks, kooliväline, ringi-, vabaajategevus on minimaalselt esindatud.
Muuseum-töötuba (stuudio). Ekspositsiooniruum on selles muuseumis ehitatud nii, et see sisaldab tingimata tööalasid loominguliseks tegevuseks. Mõnikord asub selline muuseum klassiruumides, kus peetakse tehnoloogiatunde, või kunstitöökodades. Ekspositsioone saab hajutada ka eraldi ruumidesse. Kõik see aitab kaasa muuseumi orgaanilisele kaasamisele haridusprotsessi.
Muuseum on laboratoorium. See žanr on muuseum-töökojale väga lähedane. Erinevus seisneb kogu olemuses, mille alusel muuseum tegutseb. Need on loodusteadusliku ja tehnilise profiiliga kogud, mis on tavaliselt väga ulatuslikud. Osa neist on paigutatud aineruumidesse. Ekspositsiooniruumi kuuluvad uurimislaborid ja -seadmed.

KOOLIMUUSEUMI EESMÄRK, EESMÄRGID.

Muuseum õppeasutuses luuakse "õpilaste harimise, harimise ja sotsialiseerumise eesmärgil". Koolimuuseum on loodud selleks, et tekitada pidev huvi omandada uusi teadmisi kodumaa ajaloost, kasvatada soovi ja valmisolekut iseseisvaks kodumaa ajaloo õppimiseks. Ainult muuseumil on emotsionaalne, informatiivne mõju.

Koolimuuseumi eesmärgid on:

Kasvatada patriotismitunnet – sellist "sotsiaalset tunnet, mille sisuks on armastus isamaa vastu, sellele pühendumine, uhkus oma mineviku ja oleviku üle, soov kaitsta isamaa huve";
Säilitada õpilastele ja järeltulijatele originaale, algallikaid, ajaloo-, kunsti- või muu väärtusega museaale;
Soodustada muuseumimaterjali tutvustamist õppeprotsessis;
Muundada muuseumiobjekt möödunud ajastute informatiivse ja emotsionaalse tajumise vahendiks;
Soodustada õpilaste kaasamist sotsiaal-kultuurilisesse loometegevusse, otsingu- ja uurimistegevusse väikese kodumaa ajaloo uurimiseks, taastamiseks;
Aidake kaasa vaimsete väärtuste kujunemisele.

Koolimuuseumi loomiseks on vaja täita mitmeid tingimusi:

Kogutud ja registreeritud museaalid;
Muuseumi vara;
Ruumid ja seadmed muuseumiesemete hoidmiseks ja eksponeerimiseks;
Muuseumi ekspositsioon;
Finantseerimistegevuse allikad;

Muuseumi põhikiri (eeskiri), mille kinnitavad omavalitsusorgan ja õppeasutuse juht.
KOOLIMUUSEUMI FUNKTSIOONID.

Haridusasutuse muuseumi eeskiri määratleb haridus- ja dokumenteerimisfunktsioonid. Dokumenteerimisfunktsiooni olemus seisneb nende ajalooliste, sotsiaalsete või loodusnähtuste sihipärases kajastamises muuseumikogus museaalide abil, mida muuseum vastavalt oma profiilile uurib.

Dokumenteerimisfunktsiooni teostatakse kolmel kujul:

Vahendite omandamine;
laotöö;
Muuseumi ekspositsiooni loomine;

Muuseumiobjekt on ajaloo- ja kultuurimälestis, mis on keskkonnast eemaldatud, läbinud kõik teadusliku töötlemise etapid ja kantud muuseumikogusse. Muuseumiobjekti puhul on peamine selle semantiline tähendus, kunstiline väärtus või infopotentsiaal. Kõikidel muuseumiesemetel on hulk omadusi. See on informatiivne, atraktiivne, väljendusrikas.

Kõik muuseumiesemed on jagatud kolme rühma:

Materjal (riided, majapidamistarbed, isiklikud esemed);
Fine (maalid, skulptuur, graafika);
Kirjalik (dokumendid kõigis meediakanalites).

PEATÜKKII. PROJEKTI KIRJELDUS.

Muuseumid on kunsti surnuaiad.

Alphonse Lamartine
Projekti ellu viima asudes määrame esmalt koos õpetajatega kindlaks, milline saab olema meie muuseum, milliseid valdkondi soovime katta, toome välja strateegiad ja tähtajad.

Koolimuuseumi peamised strateegiad:

1. Muuseumi omaalgatusliku otsingurühma loomine.

2. Projekti "Koolimuuseum" väljatöötamine.

3. Kodulookirjanduse uurimine, koduloo materjalid.

4. Mõtle läbi vajalik varustus, koosta kalkulatsioon.

5. Materjalide kogumine ja eksponaatide restaureerimine.

6. Ekspositsioonide loomine, muuseumi sektsioonid.

7. Muuseumi sisekujundus.

8. Muuseumifondide soetamine, museaalide arvestus ja teaduslik kirjeldamine.

9 . Muuseumi nõukogu ja vara moodustamine.

10. Otsingu-, uurimis-, ekskursiooni-, propagandatöö korraldamine.

11. Giidide rühma organiseerimine.

12. Klubi "Origins" töökorraldus.

13. Operatsiooni "Otsi", "Veteran", "Parim leid" tutvustus.

14. Konkursi "Ammendamatu kevad" läbiviimine

15. Muuseumi atesteerimise ja atesteerimise dokumentatsioon.

16. Õppetundide, seminaride, konverentside, tutvustuste, konkursside läbiviimine.

Projekti elluviimise ajakava ja oodatavad tulemused.

Selle projekti plaanime ellu viia kahe aasta jooksul: 2013-2015. Selle tulemusena tuleks avada kolmest ekspositsioonist koosnev muuseum: Sõjalise hiilguse muuseum, Kooli ajaloo muuseum, küla kultuuri- ja eluloomuuseum, kooli ajaloo ja tehti ja kaunistati küla, soetati muuseumi fonde, kanti museaalid inventariraamatusse, töötati välja põhikiri, pass ja kogu vajalik muuseumi dokumentatsioon.

Logistika.

Planeeritud ruumide remondi ja eksponaatide restaureerimise tööde teostamiseks plaanime organiseerida kooli meeskonna.

Ressursi tugi

1. Kooli eelarve ;

2. Kooli materiaal-tehniline baas;

3. Kooli heategevusüritused;

4. Sponsoreeritud vanemaabi;

5. Sotsiaalpartnerite abi;

Juhtimine ja kontroll selle projekti elluviimise üle.

Selle projekti elluviimise üle kontrollivad:

Kooli juhtimine;
kooli juhatus;
Gümnaasiumiõpilaste nõukogu;
Koolimuuseumi algatusrühm.

Muuseumi jooksvat tööd viib läbi muuseumi nõukogu, muuseumi praktilise tegevuse juhtimist muuseumi juhataja.

Oodatud raskused.

Madal rahastamistase;
Ebapiisav materiaalne ja tehniline baas, ruumide väike pindala;
Õpetajate ja õpilaste töökoormus.

Oodatud tulemused.

1. Praegune koolimuuseum;

2. Moodustatud koolimuuseumi õpilasvara, kellel on ühiskondlikult olulise tegevuse oskused ja ametialase enesemääramise alused;

3.Loodud temaatilisi ekspositsioone;

4.Korraldatud õppeprotsess tihedas koostöös koolimuuseumi tegevusega;

5. Moraalse ja sõjalis-patriootilise kasvatuse taseme tõstmine

Töö peamised etapid:

Esimene etapp - ettevalmistav

jaanuar - märts 2013.

A) Loo loominguline rühm - muuseumi vara;

B) Töötada välja infovoldikud koolimuuseumi taaselustamise kohta õpilastele, õpetajatele, lapsevanematele, avalikkusele;

C) teavitada õppejõude koolimuuseumi taaselustamise ideest, et projekti toetada;

D) Pöördumine õpilasmeeskonna nõukogu, lastevanemate komisjoni poole kooli õpilaste ja nende vanemate kaasamiseks projekti;

G) koostada küsimusi sotsioloogiliseks küsitluseks ning viia läbi õpilaste, õpetajate, lapsevanemate ja avalikkuse sotsioloogiline küsitlus, et selgitada välja tulevase muuseumi profiil ja žanr;

H) Töötada välja muuseumi kontseptsioon, põhjendada muuseumi ideed, määrata profiil;

K) Määrata koolimajas koht muuseumile;

L) Revideerida olemasolevaid muuseumieksponaate ja arhiividokumente;

M) Koostada kalkulatsioon ruumide remondi, ekspositsioonide koostamise, kujundamise ja paigutamise maksumuse kohta (vt lisa nr 1);

H) Leida rahalised võimalused ruumide remondiks ja muuseumieksponaatide kujundamiseks.

Teine etapp on peamine.

Tegevused muuseumi taaselustamiseks.

Mai - september 2013

A) Rahaliste vahendite kaasamine ja jaotamine vastavalt kalkulatsioonile ja tööplaanile;

B) Muuseumieksponaatide restaureerimine;

C) vahendite soetamine;

D) Arhiivimaterjalide ja muuseumieksponaatide jaotamine valitud sektsioonides;

E) Olemasolevate ressursside failikapi loomine;

E) endisest muuseumist alles jäänud materiaalsete ja dokumentaalsete allikate kirjeldamine, esemete vastuvõtmise aktide registreerimine ja inventariraamatusse kandmine,

G) Muuseumi initsiatiivgrupi otsingutöö eksponaatide, dokumentide kogumiseks ja uute materjalide asjakohane kujundamine muuseumi vastuvõtmisel;

H) Paberimajandus: muuseumi pass, registreerimiskaart, sildid, toimikukapi kaardid, toimikukapi vormistamine;

I) Mitmete ekskursioonide teemade väljatöötamine ja kinnitamine, näidates ära ekskursantide eesmärgi, kategooria ja vanuse;

K) Muuseumi avamise stsenaariumi väljatöötamine;

M) Kooli teavitamine muuseumi avamisest;

H) Muuseumi ühe ekspositsiooni avamine.

Kolmas etapp - Muuseumi toimimine ja projekti "Koolimuuseum" elluviimine

aasta 2014

A) muude ekspositsioonide avamine;

B) Jätkata tööd muuseumifondi täiendamiseks ja laiendamiseks;

C) Stendide ja muuseumi ekspositsiooni edasine registreerimine, koolimuuseumi varustamine vajaliku tehnikaga (vitriinid, riiulid, kapid);

D) Muuseumi tööprogrammide arendamine ja muuseumi edendamine;

E) Muuseumi ja ekspositsiooni kaasamine kooliellu, kooliüritustesse;

E) ekskursioonide läbiviimine õpilastele, lapsevanematele, avalikkusele;

G) õpilaste projektitegevused;

H) Muuseumi staatuse dokumenteerimine. Projekti elluviimine.

Neljas etapp – Muuseumi arendamine

2015. aasta

A) Kahe aasta töö analüüs;

B) Probleemide tuvastamine, nende lahendamise viiside kindlaksmääramine;

C) Muuseumi töösüsteemi muutmise tegevuste korrigeerimine vastavalt tuvastatud probleemidele;

D) Muuseumi tegevuse tõhustamine;

E) Õpilaste uurimis- ja projektitöö aktiveerimine, kasutades muuseumi baasi, ekspositsiooni.

Kavandatav otsingu- ja uurimistöö:

Info kogumine kooli ajaloo ja traditsioonide, veteranõpetajate, kooli lõpetajate kohta, kodulooline materjal Rongi küla ajaloost, ettevõtete ja asutuste ajaloost, silmapaistvatest isikutest ja sündmustest;
Kohalike traditsioonide, rahvalegendide, tähtpäevade, rituaalide uurimine;
Aktiivne osalemine Suure Isamaasõja ajal hukkunud sõdade materjalide kogumisel, kaasmaalaste panus vaenlase võitu;
Teabe kogumine kadunud ja kaduvate külade kohta.

Väidetav muuseumi ekspositsioonid:

Sõjalise hiilguse muuseum

1. Teise maailmasõja etapid;

2. II maailmasõja veteranide medalid;

3. sõduri lahingusatelliidid;

4. Sõjaväe laskemoon;

5. Sõjast kõrbenud;

6. Astrahani kangelased;

7. Lapsed, pioneerid, kangelased.

Ajaloo- ja kultuurimuuseum lk Svobodnõi

1. Minevikumaailm, Vene onni tuba;

2. Majapidamistarbed;

3. Punutud iludus;

4. Svobodnõi asula ajalugu;

5. Fragment ruumist 20. sajandi algusest keskpaigani.

Kooli nr 61 ajaloo- ja kultuurimuuseum

1. Nõukogude minevik;

2. Kooli annaalid, kuidas see kõik alguse sai;

3. Kooli täna;

4. Minevik vanal fotol…

Ja nii, olles enda jaoks kindlaks määranud kõik eelseisva töö nüansid, etapid, mehhanismid, strateegiad, asusime projekti ellu viima.

Õpilaste kõlbeliste omaduste aluseks on patriotismitunde ja kodumaa-armastuse kasvatamine. Ilma patriotismita pole inimene võimeline täiel määral riigi heaks töötama. Ja kool on esimene etapp, kus need tulevase kodaniku kõrged moraalsed omadused pannakse paika. Erilist rolli patriotismi arendamisel mängib riigi ja tema kodumaa ajaloo uurimine. Selles on suureks abiks kooli koduloomuuseumid. Me räägime sellest.

Iga koolimuuseumi loomine ja arendamine koosneb mitmest etapist:

Ekspositsioonide teemade kujundamine.
Õigusliku raamistiku loomine.
Eksponaatide kogumine ja ettevalmistamine muuseumi jaoks.
Muuseumitoa ja abifondi kaunistamine.
Giidide koolitus ja muuseumi töörežiim.

Muuseumi arengu algstaadium võimaldab õpetajal otsustada kogu muuseumi ja selle üksikute ekspositsioonide teema üle. Lihtsaim lahendus on luua "Hiilguse tuba". Internetist leiate tohutul hulgal teavet Suure Isamaasõja sündmuste ja kangelaste kohta. Mäluraamatute järgi saate määrata täpsed surnute nimekirjad. Saitidel "Memoriaal" ja "Sõdur" saate mitte ainult täpsustada teavet vajaliku inimese kohta, vaid ka alla laadida dokumente tema kõne, teenistuskoha või surma kohta. Vajadusel saate esitada taotluse Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi riigiarhiivile. Vastus tuleb kahe kuni kolme kuu jooksul. Kohtumine kangelase sugulastega aitab kogutud teavet selgitada, nad saavad teile pakkuda veterani fotosid, dokumente ja isiklikke asju. Kui eksponaate muuseumile ei kingita, saab neid lihtsalt pildistada.

Keerulisem on koduloo- ja ajaloomuuseumi loomine. Internet üksi siin ei aita. Peate võtma ühendust riigimuuseumide, arhiivide ja raamatukogude töötajatega. Paljud koolimuuseumid piirduvad 19. sajandi lõpu ja 20. sajandi alguse ajalooliste ekspositsioonide loomisega. See pole õige. Kodumaa uurimine peaks olema täisväärtuslik ja hõlmama laiemat ajalooperioodi. Kivi-, pronksi-, rauaaeg, varane ja hiliskeskaeg, hädade aeg, Peeter I, Katariina II, Aleksander II ajastu – kõike seda saab ja peakski muuseumis vähemalt põgusalt tutvustama. Kõige keerulisem on muuseum, mis kajastab kogu ajalugu ürginimesest tänapäevani. Isegi kui Venemaa kõiki arenguetappe väga lühidalt tutvustada, võtab see palju ruumi. Ja kui lisada oma kodumaa taimestiku, loomastiku, geoloogia ja paleontoloogia teemad, muutub muuseum tõeliselt tohutuks. Sellegipoolest selliseid muuseume luuakse ja need töötavad edukalt koolides. Üksikute teemade loomine (sepatöö, linatöötlemine, rahvatöö, partisaniliikumine jm) võib eksponaatide kogumise ja akumuleerumisega edasi lükata.

Teine etapp on õigusliku raamistiku loomine. Igas koolimuuseumis peavad olema järgmised dokumendid: eksponaatide vastuvõtmise-üleandmise-väljavõtmise raamat, üksikeksponaatide vastuvõtmise-üleandmise aktid, koolimuuseumi eeskirjad, koolimuuseumi jooksva õppeaasta tööplaan, eksponaatide vastuvõtmise-üleandmise-väljavõtmise raamat juhendid.

Enne eksponaatide muuseumile soetamist ja kogumist peab õpetaja tutvuma soetamise seaduslikkust reguleerivate dokumentidega. On mitmeid rangeid piiranguid. Esiteks kehtib see Suure Isamaasõja aegsete esemete kohta. Rangelt keelatud on kasutada esemeid, mis ohustavad muuseumikülastajate elu ja tervist. Muuseumiruumis asuvad relvad ja laskemoon tuleb täielikult deaktiveerida ning spetsialistide ja politseiametnike poolt üle vaadata. Padrunikestade ja kestade krunt ja kaitsmed tuleb välja lüüa, pulber ja TNT laengud ära põletada ja keemiliselt töödelda. Esitatav relv või selle killud tuleb kambritest läbi saagida, toru toru keevitada, löök- ja kukemehhanismid eemaldada. Parem on lõigata täägid ja täägid-noad, esitades ekspositsioonis kaks poolt. Isegi tugevalt roostetanud ja kahjustatud relvade välimus võib olla petlik. Veel kord tuletame meelde, et deaktiveerimisega peaksid tegelema ainult spetsialistid. Kui teil on eseme ohutuse kohta küsimusi, võite kutsuda asja üle vaatama politsei või eriolukordade ministeeriumi.

Koolimuuseumides ei ole soovitatav eksponeerida Suure Isamaasõja aegade ordeneid, medaleid ja rinnamärke. Erand tehakse kahel juhul. Kui need autasud on andnud veteran ise (tema sugulased) või kui need medalid ei ole seotud lahingutegevusega (võidu 30., 40., 50. aastapäev, relvajõud jne). Igal juhul on parem kõik auhinnad asendada auhinnalattide või mannekeenidega.

Väärismetallidest esemete muuseumis esitlusega seoses tekib palju küsimusi. Tavaliselt on need mündid ja ehted. Üldtunnustatud seisukoht on, et selliste esemete eksponeerimine koolimuuseumides on nende kõrge maksumuse tõttu keelatud, kuid sellesse keelde tahaksin teha väikese muudatuse. Suur hulk vanu sümboolseid hõbemünte ei oma väärtust. Mündid - Ivan Julma, Aleksei Mihhailovitši, Peeter I ja teiste kuningate "kaalud" maksavad 20–50 rubla. tükk. Aleksander III, Nikolai II hõbedane pisiasi pole palju kallim. Võite ette kujutada sadu selliseid münte koolimuuseumis ja nende maksumus on palju väiksem kui pöörleva ratta või samovari maksumus. Sama kehtib 19. sajandi hõbedaste rinnaristide, sõrmuste, kõrvarõngaste kohta. Nende maksumus ületab harva mitusada rubla. Vahepeal võib mõne vasemündi maksumus ulatuda mitmekümne ja isegi sadade tuhandete rubladeni. Arusaamatuste vältimiseks leiate iga mündi üksikasjaliku maksumuse igal aastal välja antud Conrossi kataloogidest. Samuti ei soovitata koolimuuseumides eksponeerida erilise ajaloolise väärtusega esemeid. Riigi koduloomuuseumide töötajad aitavad teil kindlaks teha nende ajaloolise tähtsuse. See kehtib eriti aarete kohta. Tahaksin selle teemaga seoses kummutada kaks eelarvamust. Esiteks pole aarded sugugi haruldane, igal aastal kogutakse meie piirkonnas kümneid aardeid. Teiseks esindavad paljud aarded kahtlemata teatud ajaloolist väärtust, kuid ei esinda materiaalset väärtust.

Soovitame tutvuda Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku artikliga 233. Seetõttu on sellise eksponaadi või selle analoogi olemasolu koolimuuseumis igati aktsepteeritav. Pane klaasi alla katkine kann ja mitukümmend samast ajastust ja seisukorras münti ning saadki aardest koopia, mis koolilapsi rõõmustab.

Mis puutub iidsetesse teradega relvadesse, siis siin on vaja üksikasjalikult tutvuda relvaseadusega. Nooleotsad külastajatele ohtu ei kujuta, odaotsad ja odaotsad oma kehva seisukorra tõttu (vanust arvestades) samuti ei allu seadusele. Muistsed kirved (isegi lahingukirved) on majapidamistarbed. Kuid mõõkade, mõõkade, mõõkade, mõõkade ja muude teradega relvade eksponeerimine koolimuuseumis on keelatud, välja arvatud juhul, kui tera on katki ja nüri 1,8 mm. Selle relva koopiaid (koopiaid) saate esitleda koolimuuseumis. Selliseid koopiaid kasutavad sõjaajalooklubide taastajad, neil ei ole teravaid servi ja need kuuluvad spordivarustuse juurde, kuid ka sel juhul on soovitav viilida see relv käepideme põhja.

Kolmas ja kõige olulisem etapp muuseumi kujunemisel on eksponaatide kogumine. Pole saladus, et koolilapsed saavad ajaloost täielikumat teavet mitte ainult kirjandust uurides, vaid ka eksponaate puudutades, „elava ajalugu” käes hoides. Kahjuks piirdub enamik koolimuuseume banaalse "muuseumikomplektiga": paar rätikut, söetuik, puust kingad, isekeerlev ratas, tangid, malm, kannud, parimal juhul Bataševi samovar, veskikivid või kangasteljed. sellele lisatakse. Sõja jaoks kingitakse sõdurikiiver ja paar mürsku relvadest. Kuidas laiendada ekspositsiooni, minna standardeksponaatidest kaugemale, kuidas luua muuseumis oma "meeleolu"? Õpilased võivad kooli kaasa võtta esimesi aineid ning seejuures on vaja arvestada vanemate nõusolekut. Üksikute huvitavate ja haruldaste eksponaatide jaoks koostate mis tahes vormis vastuvõtuaktid koos aine üksikasjaliku kirjeldusega, mis on kinnitatud mõlema poole allkirjade ja kooli pitseriga. Ülejäänud eksponaadid on kantud üleandmisraamatusse. Ei tasu unustada, et eksponaatide maksumuse erinevus, olenevalt nende seisukorrast, võib oluliselt erineda, seega ärge unustage vastuvõetavat eset või dokumenti üksikasjalikult kirjeldada. Kust aga ülejäänud eksponaate osta?

Suure Isamaasõja muuseumi loomisel pakuvad otsingumeeskondade esindajad teile hindamatut abi. Nad pakuvad täiesti tasuta tohutul hulgal huvitavaid ja mitmekesiseid esemeid. Killud Vene ja Saksa sõdurite varustusest ja relvadest, elu- ja majapidamistarbed, lendlehed ja plakatid – kõike seda saate kingituseks saada ja oma muuseumis kaunilt korraldada. Võtke ühendust selliste üksuste juhtidega ja teilt ei anta abi. Kui muuseumil on vaja konkreetseid esemeid, võite jätta sooviavalduse ja järgmistel otsingutoimingutel võidakse see teile edastada. Otsingumeeskondade esindajad saab kutsuda avatud tunnile, kus nad räägivad üksikasjalikult ja huvitavalt oma tööst ja koolimuuseumis esitletavatest Suure Isamaasõja eksponaatidest.

Antiikajal on eksponaate raskem osta. Koolikogu täiendamiseks on mitu võimalust. Kõik sõltub teie tegevusest ja muuseumi rahalistest võimalustest. Alustuseks otsustame, mida saab iga ajalooperioodi jaoks koolimuuseumile osta.

Kiviajale kohaselt võib kujutleda kivist nooleotsi, kirveid, kaabitsaid, augustusi ja kirveid. Nende maksumus on madal, kuid lihtsam ja odavam on ise koopiaid teha, kui töödeldakse kive või otsitakse näidiseid, mis näevad välja nagu iidse inimese töövahendid.

Raua- ja pronksiaja järgi võivad protoslaavi kultuure esindada nooleotsad ja odad, kirved, ehte- ja rõivakillud, hobuserakmete osad.

Keskajale kohaselt lisanduvad eelmainitutele slaavlaste kaunistused. Suur hulk ripatseid, ajalisi sõrmuseid, sõrmuseid, grivnasid, amulette, käevõrusid ja helmeid näevad teie muuseumis suurepärased välja. Lisage sellele pandlad, ülekatted, nööbid ja muud rõivakaunistused. Kõike seda saab paigutada eraldi komplektidesse või saate selle joonistatud pildile uuesti luua, asetades need sinna, kus nad oleksid pidanud olema. Sellesse perioodi võib lisada keskaegsete sõdalaste varustuse killud. Selle perioodi rõivastes mannekeenid näevad välja eriti muljetavaldavad. Muide, see kehtib mis tahes esitatud ajaloolise ajastu kohta. Iidsetest rõivastest ja turvistest saab ise koopiaid teha või kaasata sellesse lapsi. Kui vajate täpseid analooge (iidne lõige, looduslikud kangad, käsitsi õmblemine, pronksivalu, sepistatud teras), võite pöörduda igas linnas eksisteerivate ajalooliste klubide poole. Kui te ei saa neid eksponaate osta või koostada, võite lihtsalt paluda need ajutiselt eksponeerida, mis on ajastatud mõne sündmusega kokku. Ükski klubi ei keela sind.

Hilisematel sajanditel lisanduvad skaala mündid ja tulirelvade killud (näiteks kahurikuulid).
Vene impeeriumi perioodi kohta kuni 1917. aastani võite ette kujutada tohutul hulgal erinevaid eksponaate. Rahasüsteemi areng, sepatöö, rahvakäsitöö ja trükkimine – kõik see annab muuseumi ekspositsiooni täiendamiseks laia ruumi. Kogumisprotsessis on see kõik eraldi teemade kaupa välja kirjutatud. Siin on mõned üksiknäituste näited: Krimmi sõja kuulid, kaupmeeste pitsatid, politseimärgid, tsaariarmee medalid, meie vanaemade ordenid, 19. sajandi tinamänguasjad, sõjaväelaste sümboolika, mitmesugused võllid ja pöörised, vene pliidiplaadid, 19. sajandi portselannõud, lina töötlemine, tikandite tähendus riietel ja käterätikutel, vanausuliste rinnaristid, kuidas nad kaunistasid hobust, kuidas püüti kala, puuseppade ja puuseppade tööriistad, St. Kõigil ülaltoodud teemadel saate eksponaate vabalt osta ja korraldada.

Nõukogude Liidu aegseid esemeid on koolimuuseumis üsna lihtne ette kujutada. Muuseumile võivad huvi pakkuda raadiod ja pleierid, erinevad nõud ja majapidamistarbed, vanaema kastis säilinud riided, V. I. kultusesemed. Lenin ja I.V. Stalin (kujukesed, bännerid, vimplid, kirjandus ja muu atribuutika), samuti pioneeri- ja komsomoliorganisatsioonide eksponaadid. Sündmuste pealtnägijad jagavad muuseumi jaoks kindlasti oma mälestusi.

Otsustasime eksponaatide kasuks, aga kust seda kõike osta? Selles aitab teid Internet, nimelt otsingumootorite foorumid. Paljud ajaloolased suhtuvad metalliuuringutesse kahemõtteliselt. Paljud ajaloolised paigad on viimastel aastatel barbaarselt hävitatud ja hävitatud niinimetatud "mustade kaevajate" poolt. Sellele aitas kaasa metallidetektorite vaba müük ja antiikesemete ringlust käsitlevate seaduste puudumine. Samas on ebaeetiline süüdistada kõiki otsingumootoreid arheoloogiamälestiste hävitamises, nagu on võimatu süüdistada näiteks kõiki kalureid salaküttimises. Paljud suhtuvad metalliotsimisse kui hobisse, sõeludes läbi kolhoosipõldude, maaaedade, teede ja mahajäetud majade. Nad ei riku kunagi seadust ega moraalseid ja eetilisi standardeid.

See pole aga asja mõte. Paljud foorumid pakuvad hindamatut abi koolimuuseumide juhtidele, pakkudes palju antiikesemeid tasuta või puhtalt sümboolse tasu eest. Niinimetatud "arheoloogilist prahti" müüakse kilode kaupa. Mõnesaja rubla eest saab osta näiteks hoburakmete kaunistuste täiskomplekte, kümneid kõikvõimalikke münte, palju iidseid tööriistu ja majapidamistarbeid. Samas paljud eksponaadid lihtsalt annetatakse. Koolikogu täiendamiseks peate sellistesse foorumitesse taotlusi paigutama. Taas võib neisse oksjonitesse suhtuda eitavalt, kuid õigem oleks, kui vanavara võtaks koolimuuseumis oma õige koha sisse, kui satuks erakogusse või, mis veelgi hullem, prügimäele. Mõned ajaloolased nõuavad, et koolimuuseumides oleks välja pandud ainult vanavara koopiad. Kui järgite neid reegleid, vajate märkimisväärseid rahalisi vahendeid, koopiad on mitu korda kallimad kui originaalid. Igal juhul on valik teie. Vähemalt saate foorumitest alla laadida tohutul hulgal huvitavat ja meelelahutuslikku teavet, oma piirkonna vanu kaarte, iidsete asulate asukohti ja palju muud.

Lisaks on igas linnas palju antiigipoode. Sealt saab osta ka mõningaid odavaid eksponaate. Selliste salongide omanikud vastavad sageli koolide vajadustele ja pakuvad huvitavaid antiikesemeid täiesti tasuta.
Seega, kui koolikogu on täiendatud, tuleb see ka korralikule vormile viia. Selleks tuleb osa eksponaate restaureerida. Maast leitud ja rauast esemed, olles muuseumiruumis, kus on kuiv ja soe, hakkavad kokku varisema. Metall ketendub ja mureneb, aja jooksul on oht, et eksponaat kaotatakse täielikult.

Selle vältimiseks peate seda kaitsma hapniku kahjulike mõjude eest. Esmalt tuleb hoolikalt eemaldada mustus ja roostekasvud ning seejärel täita eksponaat õhukese sulavaha või parafiini kihiga. Vähem väärtuslikud eksponaadid saab katta lihtsalt värvitu nitrolakiga. Kaitsekile hoiab ära edasise hävimise ja loob täiendava ohutusvaru. Vasest, messingist ja pronksist eksponaadid puhastatakse tavalises seebilahuses. Kui oksiidid on neid tõsiselt mõjutanud, võib puhastamiseks kasutada nõrka sidrunhappe lahust. Samas ei tasu unustada, et ühtlane ilus vaskoksiidide kiht ehk nn paatina annab eksponaadile õilsuse ja kaitseb edasise hävimise eest, mistõttu seda eemaldada ei tohiks. Pabereksponaate (dokumendid, raha, raamatud, voldikud) tuleb kaitsta inimkäte ja tolmu eest. Kui need on väga halvas seisukorras, võite need panna klaasi alla, viilidesse või laminaadi alla. Hõbedast tooteid puhastatakse hästi hambapulbriga, välja arvatud musta värviga hõbe. Puidust esemeid saab töödelda spetsiaalsete värvitute õlidega, mis on mõeldud puu struktuuri parandamiseks.

Nahktooteid on kõige parem hõõruda loodusliku vahaga. Rõivastega mannekeene tuleb kaitsta ööliblikate eest, asetades sisse putukamürke. Piisab, kui lihtsalt perioodiliselt linastelt toodetelt tolm välja raputada. Koolimuuseumi ekspositsiooni üldiseks turvalisuseks on vajalik iganädalane ruumide märgpuhastus. See on eriti lihtne, kui enamik eksponaate on paigutatud klaasi alla.

Niisiis, olete ostnud, taastanud ja registreerinud vajalikud eksponaadid. Järgmine etapp on abifondi moodustamine. Abifond on kõik, mis aitab konkreetse eksponaadi olulisuse täielikult paljastada. Siia kuuluvad põhilised infostendid, lauad esitletavate esemetega, klaaskapid, üksikud seinaeksponaadid või nende komplektid, nagid tööriistade, relvade või riiete hoidmiseks, nimesildid ja palju muud. Tihti juhtub, et muuseuminäituse kujundus ja värvikas esitlemine võtab suurema osa ajast ja rahast. Muuseumi loomise protsess võib olla lõputu, sest aeg-ajalt muudate, täiendate või lihtsalt kustutate mõnda eksponaati erinevatel põhjustel. Sellegipoolest on see protsess meelelahutuslik nii õpetajatele kui ka neid abistavatele õpilastele. Muuseumi sisustamisel püüab iga õpetaja tuua oma ainulaadse disaini.

Selliste lahenduste jaoks saame pakkuda vaid mõningaid võimalusi. Et lauad ei näeks moodsad välja, on need kaetud kahe lõngaga odava kangaga, mis näeb välja nagu linane. Kirved, odad, vikatid, tangid, kõplad ja vasarad on kõige parem istutada varrele (kui see puudub). See annab neile korraliku töötava välimuse. Isekeerulisele rattale saab panna linase taku ja tuua käsilõnga spindlile. Killud sisestatakse valgustitesse ja kinnitatakse seinale. Söetraua saab valada külma sütt. Ikoonid on paigutatud Punasesse nurka ning kaunistatud rätikute ja pajuokstega. Idee luua võltspliidiga "vene onni nurk" ei üllata kedagi. Kuid "küüninurk", "varikatus", "ait" või "liustik" aitavad ületada üldtunnustatud norme.

Noh, viimane asi, mis on muuseumi täisväärtuslikuks tööks vajalik, on giidide ettevalmistamine ja muuseumi aja jaotamine. Giidide jaoks on parem valida 6.-9. klassi õpilased. Need on optimaalsed vanuserühmad. Nendes tundides saavad õpilased juba asjatundlikult ja huvitavalt ringkäiku läbi viia ning teil on giid mitu aastat, kuni õpilane kooli lõpetab. Ekskursioone on kõige parem korraldada külastajate ja muuseumitöötajate eelneval kokkuleppel. Muuseum ei tohiks olla läbikäidav ruum. Selle avamine peaks toimuma alles ekskursiooni alguses ja sulgeda kohe pärast selle lõppu. Ühel nädalapäeval saab teha “avatud uste päeva”, mil muuseum on mitu tundi järjest avatud tasuta külastuseks. Tavaliselt toimub esimestel kuudel pärast koolimuuseumi avamist arvukalt ekskursioone. Kui muuseumi külastab suurem osa õpilastest, siis selle tegevus taandub ja läheb õppeprotsessi rahulikku kulgu. Muuseumi baasil saab luua ajaloolise valikaine või rühma, kus õpilased uurivad põhjalikult kodulugu, koostavad huvitavaid teadus- ja uurimisprojekte. Lisaks ekskursioonidele muuseumis saab ette valmistada väljasõite kooli lähedal asuvatesse ajaloolistesse paikadesse.

Kokkuvõtteks tahaksin lisada, et see artikkel on ainult soovituslik ja põhineb autori isiklikul kogemusel paljude aastate jooksul. Võib-olla aitab see teid teie töös.

Lugupidamisega.
Sergei Krasilnikov.