Писането

Весела приказка за Мечо Пух е фойерверк от радост и оптимизъм. Сякаш не е подчинена на законите на приказния жанр. В нея няма драматични ситуации, борбата между доброто и злото, тя е лека и усмихната, а всички приключения, които се случват с играчките на Кристофър - героите на тази приказка - много приличат на детски игри. Милн, кискайки се, рисува характерите на "героите", които определят тяхното поведение и действия. Писателят заселил момчето и мечката му заедно с други герои от играчки в приказната гора.

Гората е психологическо пространство за детска игра и фантазия. Всичко, което се случва там, е мит, роден от въображението на Милн-старши: факт е, че с напредването на историята героите излизат от подчинението на автора и започват да живеят свой собствен живот.

Времето в тази гора също е психологическо и митологично: то се движи само в отделни истории, без да променя нищо като цяло. „Преди много време, изглежда, миналия петък…“ - така започва една от историите. Героите знаят дните от седмицата, часовете се определят от слънцето. Това е циклично, затворено време на ранното детство.

Героите не растат, възрастта им се определя - според хронологията на появата до момчето. Кристофър Робин е на 6 години, мечката е на 5 години, Прасчо смята, че „страшно много години: може би три години, може би дори четири!“.

Плюшеното мече Мечо Пух е олицетворение на оптимизма и епикурейството. И въпреки че главата му е пълна със стърготини, той трябва да мисли много, той е невероятно изобретателен. Сега той се преструва на облак в синьото небе, опитвайки се да измами пчелите и да пирува с мед („Ще се преструвам, че съм малък черен облак. Тогава те няма да познаят!“), след което решава да копай много дълбоко
Дупка за улавяне на Тогоглавия („Първото нещо, което дойде на ум на Пух беше да копае
Много дълбока яма, а след това Хефалум ще отиде на разходка и ще падне в тази дупка и...”). Малък чревоугодник, малък поет, Мечо Пух е весел и за всеки повод съчинява песен, която пее на висок глас:

Мечката обича мед!

Защо? Кой ще разбере?

Наистина защо

Толкова ли обича мед?

Веселият Пух винаги е готов да помогне на приятелите си и да им даде своя оптимизъм. Вероятно за това Кристофър Робин обича "глупавата мечка" повече от всички други играчки.

И ето още един герой - песимистично магаре Ийори, което винаги е тъжно. Поглежда надолу към земята, после към отражението си във водата. И всичко, което казва, е иронична пародия на писеемистите: „Сега всичко е ясно. Няма да се учудят... Какво да очаквам от тях!.. И аз така си мислех... Но на никой не му пука. На никой не му пука. Сърцераздирателна гледка…”

Прасчо, който се гордее със своя прародител, и предпазливият Заек, който казва от дупката, че „вкъщи няма абсолютно никой“, защото не можете да пуснете никого в дупката, са описани малко иронично. Заекът е и практичен: когато Пух се заклещи в дупката си, Заекът използва краката си, за да изсуши дрехите си „...Кристофър Робин прочете на глас точно такава смилаема, тоест разбираема и интересна книга близо до Северния край на Пух, а Зайо закачи изпраните дрехи на южния си край...”.

Милн се смее и на учения Бухал, който дори не знае как да пише, но се страхува да не загуби авторитета си. Затова тя, преди да направи надпис върху гърнето с мед, пита дали Пух може да чете поне нещо. Но от друга страна, тя говори ужасно високопарно, както подобава на „много учен“: „И Бухалът говореше и каза няколко ужасно дълги думи и тези думи ставаха все по-дълги и по-дълги... Накрая тя се върна там, откъдето започна ..."

Хумористичните ситуации са свързани в повечето случаи с главата
Мечо Пух е пълен със стърготини и не може веднага да разбере какво става.
И така, Пух се опитва да разбере кой все още отговаря от дупката на заека и как може да бъде, ако няма абсолютно никой у дома. Някой все още е там - все пак някой трябваше да каже: "Абсолютно, абсолютно никой!" Или, без да разбира словесната връзка на Бухала, той пита отново: „Какво означава бикът Цедура?“

Но за всички жители на гората неудържимият авторитет остава
Кристофър Робин. Той е този, който е викан на помощ в трудни случаи, той е най-умният: той знае как да пише, той е изобретателен и знаещ, той измисля
„Експедиция“ до Северния полюс, за която животните нямат представа. Както се казва в песента, написана от Пух:

И всички в експедицията

Страшно ще се радвам

Разберете какво означава поляк

И с какво се яде.

От време на време в гората се появяват непознати: истински или измислени от самите герои (Buka, Heffalump и др.) Отначало непознатите се възприемат болезнено, със страх: такава е психологията на ранното детство. Извънземните демаскират и изчезват.

Всички герои нямат чувство за хумор; напротив, те подхождат към всеки въпрос с изключителна сериозност. Те са мили; за тях е важно да се чувстват обичани, очакват съчувствие и похвала.

Логиката на героите е по детски егоистична, действията, извършени на нейна основа, са нелепи. Мечо Пух прави редица изводи: самото дърво не може да бръмчи, но пчелите бръмчат, които правят мед, а медът съществува, за да мога да го ям.

Елементът на детската игра е невъзможен без детската поезия. Мечо Пух композира Създатели на шум, Напеви, Сумтене, Сополи, Хвалебни песни и дори теоретизира: „Напевите не са неща, които намираш, когато поискаш, те са неща, които намират теб.“

Тара-тара-тара-ра!

Трам-пам-пам-тарам-пам-па!

Тири-тири-тири-ри,

Трам-пум-пум-тиририм-пим-пим! (Ворчалка).

Като цяло, много в приказката е изградено в игра на думи, върху ирония към правилата на "добрите нрави". Когато заекът почерпи Пух и го попита дали да му даде хляб - с мед или с кондензирано мляко, Пух отговаря: "И с двете", а след това разбира, че това е неучтиво и добавя, че хлябът изобщо не може да се яде. дай. Отказът на мечката от хляб в полза на сладкиши, съчетан с "учтивост" създава комичен ефект.

Темата на произведението е приключенията на героите на играчките в приказни ситуации; за приятелството и взаимопомощта.

"Мечо Пух" е признат в целия свят като един от най-добрите образци на книга за семейно четене. В книгата има всичко, което привлича децата, но има и нещо, което кара възрастните читатели да се тревожат и замислят.

В глава Семейство, дом, децана въпроса На какво учи децата приказката за Мечо Пух? дадено от автора Леся Украинканай-добрият отговор е доброта
Весела приказка за Мечо Пух е фойерверк от радост и оптимизъм. Плюшеното мече Мечо Пух е олицетворение на оптимизма и епикурейството. И
въпреки че главата му е пълна със стърготини, той трябва да мисли много, той е невероятен
изобретателен. Гората е психологическо пространство за детска игра и фантазия. Веселият Пух винаги е готов да помогне на приятелите си и да им подари подаръци.
с неговия оптимизъм. И ето още един герой - песимистично магаре Ийори, което винаги
тъжен. Поглежда надолу към земята, после към отражението си във водата. И всичко
това, което той казва, е иронична пародия на писеемистите: Прасчо, който се гордее с прародителя си и
предпазливият Заек, говорещ от дупката, че „няма абсолютно никой
у дома ”, защото не можете да пуснете никого в дупката. Заек също
практично: когато Пух се заклещи в дупката си, Зайо използва краката си
за сушене на дрехи "... Кристофър Робин прочете на глас точно такова смилаемо, тогава
има разбираема и интересна книга близо до North End of Down и Rabbit
Милн се смее и на учения Бухал, който дори не знае как да пише, но
страх да не загубят авторитета си. Така че тя преди да направи надпис
върху гърне с мед, чудейки се дали Пух може да прочете нещо -
нещо. Но за сметка на това тя говори страшно надуто, както трябва да бъде „много
учен ":" И Бухалът говореше и говореше няколко ужасно дълги думи и
тези думи ставаха все по-дълги и по-дълги ... Накрая тя се върна там,
откъде започна..."
От време на време в гората се появяват непознати: истински или измислени
от самите герои (Buka, Heffalump и др.) Първоначално се възприемат непознати
болезнено, със страх: такава е психологията на ранното детство. непознати
разплитат се и изчезват.
Логиката на героите е по детски егоистична, действията, извършени на нейна основа
нелепо. Мечо Пух прави редица изводи: самото дърво не може да бръмчи, но
жужащи пчели, които правят мед, а медът съществува, за да мога
яде
Основната идея на тази работа е детството - уникално време,
и всяко дете е откривател на своя свят.
"Мечо Пух" е признат в целия свят като един от най-добрите примери за книга за
семейно четене. В книгата има всичко, което привлича децата, но има и нещо, което
което кара възрастните читатели да се притесняват и размишляват.

Любовта е най-великото чувство на земята. Тя прави човека щастлив, озарява целия му живот, издига го до небето. Но често любовта наранява сърцето на човек, кара го да страда и страда, изпитвайки несподелено, несподелено чувство. В историята на Куприн „Гранатова гривна“ „любовта е безкористна, безкористна, не чакаща награда, тази, за която се казва“ силна като смъртта. Любов, за която да обвържеш всеки! подвиг, да дадеш живота си, да отидеш на мъки - никаква работа, а една радост. Именно тази необикновена любов докосна обикновения служител Желтков. Той се влюбва в красивата принцеса Вера Шейна и й пише писма със страстни изявления в любов. Момичето не придава голямо значение на тези съобщения и скоро се омъжва за млад и красив принц. Въпреки това Желтков продължава да обича принцесата и любовта му е толкова силна, че той се готви да обожава Вера Николаевна отдалеч. Той просто я идолизира: „Мислено се покланям до земята на мебелите, на които седиш, на паркета, по който ходиш, на дърветата, които небрежно докосваш, на слугите, с които говориш.“ Разбира се, Желтков и Вера Николаевна са главните герои на историята, но в същото време Куприн придава голямо значение на генерал Аносов в Гранатовата гривна. С разсъжденията си за любовта той допринася за това внучката му да започне да гледа по друг начин на собствения си живот със съпруга си (Василий Лвович) и да го накара да приеме по-сериозно любовта към мистериозната Г.С.Ж. Мъдростта, придобита в хода на живота му, известен опит му позволиха да види в любовта на беден телеграфист не настойчивата привързаност на млад мъж, а достойно, високоморално чувство. Именно той преобръща установения житейски свят на принцеса Вера с главата надолу и изрича думите, породили новото й отношение към текущите събития: „... може би вашият жизнен път, Вера, е преминал точно през онази любов, за която жените мечтаят и на което мъжете вече не са способни. Такава любов, според генерала, е изключително рядка и непонятна за повечето хора, които никога не са изпитвали нещо подобно в живота си. Той казва, че хората напълно са забравили как да обичат. Семейните хора обикновено проявяват равни отношения един към друг, не любов, а уважение. Любов, която „не бива да се докосва от „никакви утешения, сметки и компромиси”“, която „трябва да бъде най-голямата мистерия на света“, „трагедия“ – такава любов вече не съществува. Всеки човек мечтае за нея, "една, всеопрощаваща, готова на всичко, скромна и безкористна", неговото щастие, ако през живота си успее да срещне такава любов. Истинското, всепоглъщащо чувство, което изпитва „малкият човек“, изпълва живота му със смисъл и не му се струва лошо. „Не познавах оплакване, упрек или болка от гордост.“ Това чувство първоначално беше несподелено и Желтков го знаеше много добре. Той не упреква, не обвинява принцесата в нищо, "ти, ти и хората, които те заобикаляха, всички вие не знаете колко сте красиви." Той не изискваше внимание към себе си, не се молеше за взаимност, знаейки добре, че това е невъзможно. Желтков наистина е „малък човек“ в социалното си положение, но чувството, което се ражда в душата, не може да се нарече малко. Той е огромен, няма времеви или пространствени граници: „Помислете си какво трябваше да направя? Да избягам в друг град? Все пак сърцето беше винаги до теб, в краката ти, всеки момент от деня беше изпълнен с теб, мисълта за теб, мечтите за теб ... сладък делириум.

Моля, напишете каква тема авторът предлага в този пасаж, както и основната идея и главните герои в този пасаж!

Но един ден над гората се разрази гръмотевична буря, дърветата зашепнаха приглушено, заплашително. И тогава стана толкова тъмно в гората, сякаш всички нощи се събраха в нея наведнъж, колкото са били на света от времето, когато се е родил. Малки хора вървяха между големите дървета и в ужасния шум на мълния, те вървяха и, олюлявайки се, великаните на дърветата скърцаха и тананикаха гневни песни, а светкавиците, прелитайки над върховете на гората, я осветяваха за минута със син, студен огън и изчезнаха също толкова бързо, колкото се появиха, плашейки хората. И дърветата, осветени от студения огън на мълнията, изглеждаха живи, простиращи се около хора, които напускаха плена на тъмнината, тромави, дълги ръце, които ги тъкаха в гъста мрежа, опитвайки се да спрат хората. И от мрака на клоните нещо страшно, тъмно и студено гледаше към вървящите. Това беше труден път и хората, уморени от него, паднаха духом. Но те се срамуваха да признаят безсилието си и затова се стовариха с гняв и гняв върху Данко, мъжа, който вървеше пред тях. И започнаха да го упрекват, че не може да ги управлява – ето как!

Благодаря предварително (1) Няколко пъти чух странно мнение, че Тримата мускетари от Александър Дюма е книга

вреден и ненужен, и че не бива да се дава на деца да четат. (2) Защото героите му правят какво ли не: пият вино, бият се с мечове, разврат, крадат бутилки през дупка в тавана на магазина, убиват жена и така нататък, и така нататък. (Z) За първи път чувам такова мнение
писателски семинар в Дъбулти през 1990 г. от един от младите писатели. (4) За втори път чух такова мнение от един известен петербургски писател-фантаст в Б.Н. Стругацки.

1. Намерете сложно изречение с еднородно
подчинение на прилагателните имена. Напишете номера на тази оферта.

2.HНамерете изречение, което се свързва с предишното

помощ на координиращия съюз, демонстративни и притежателни местоимения. (само номера на офертата)

1. Тя като цяло се застъпваше за забраната на много неща в руската и неруската детска литература: по-специално книги и филми за Малиш и Карлсон, защото Карлсон, първо, живее на покрива, което означава, че той е бездомник, и само с това той дава лош пример на тийнейджърите, второ, той непрекъснато лъже, яде сладко без мярка, замества други на негово място, когато трябва да отговаря за стореното от него и т.н., и т.н. 2.3 Буратино и Мечо Пух са обект на забрана - поради почти същите причини, приказката за Маша и трите мечки - защото нейната малка героиня дойде в къщата на някой друг, изяде всичко там, счупи го и след това избяга от заслужено наказание.
3. Ето мускетарите на Александър Дюма попаднаха под петата на тази дама. 4. И такава революция в нейните мисли настъпи след посещение в Съединените щати, където борбата за политическа коректност достигна такива размери, че в някои американски щати забраниха Том Сойер и Хъкълбери Фин и премахнаха всички подозрителни пасажи от класическите детски книги.

Въпрос 1

Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса

1. Андрей Андреевич беше прост човек, който (не) разбираше нищо от чистокръвни коне.
2. Моряците се отнасяха към пътниците с (не)обикновена сърдечност.
3. Конете ни бяха (не) изтощени.
4. Всички оперативни документи, (без) с изключение на бойните дневници, са унищожени.
Въпрос 2
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кое изречение НЕ се пише заедно с думата?

Изберете един от вариантите за отговор:
1. Оградата все още (не) е боядисана.
2. Водите на прилива бяха шумни (не) тихи.
3. Вятърът разклаща стъблото с още (не)изсъхнала роса.
4. Вдясно (не)мигаща звезда блестеше над гористите хълмове.
Въпрос 3
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кой вариант за отговор са посочени правилно всички числа, на мястото на които е написано И?

N (1) веднъж I n (2) трябваше да срещна човек, за когото n (3) който n (4) би казал лоша дума.

Изберете един от вариантите за отговор:
1. 1,2,3,4
2. 3
3. 1,2
4. 1,3
Въпрос 4
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кой вариант за отговор са посочени правилно всички числа, на мястото на които в изречението е написано И?
Ира n (1), когато не се похвали, но този път, как n (2) се опита, n (3) как n (4) успя да устои и каза на приятелите си за ново познанство.

Изберете един от вариантите за отговор:
1. 1, 2, 4
2. 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2
Въпрос 5
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кой вариант за отговор са посочени правилно всички числа, на мястото на които НЕ се пише слято?

Достоен човек не е (1) този, който няма (2) богатство, а този, който няма (3) съмнителни добродетели и не (4) повтарящи се добри дела.

Изберете един от вариантите за отговор:
1. 2, 3, 4
2. 1, 2, 3
3. 2, 3
4. 2, 3, 4
Въпрос 6
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса

Изберете един от вариантите за отговор:
1. Къщата стоеше в средата на степта, а не (не) оградена.
2. Малки (не)боядисани къщи са спретнато подредени от двете страни на улицата.
3. (Не)почистени каменисти пътеки отвеждаха редките посетители навътре в парка.
4. Наречете надеждата мечта, (не) истината - наречете истината.
Въпрос 7
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кое изречение думата НЕ се пише разделно?

Изберете един от вариантите за отговор:
1. Валентин вървеше с (не)бърза, но решителна стъпка.
2. Наречия - (не)променяеми думи.
3. Все още (не)видимо за окото, слънцето разпръсна ветрило от розови лъчи по небето.
4. Жълтеникава мъгла, (не) като прах, се вдигна на изток.
Въпрос 8
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кое изречение думата НЕ се пише разделно?

Изберете един от вариантите за отговор:
1. Тази (не)млада жена беше мила и привлекателна по свой начин.
2. Нашият спътник се оказа (не) приказлив, но много сдържан младеж.
3. Скакалци (не)безшумно пращяха в тревата.
4. На тъмното небе, (не) изненадващо нещо беше нарисувано със златна шарка.
Въпрос 9
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кое изречение НЕ се пише заедно с думата?

Изберете един от вариантите за отговор:
1. Майорът бързо свикна с безкрайното бръмчене на двигателите.
2. На дърветата, уморени от зимата, пъпките (не) още са разцъфнали.
3. Историята, която ми разказаха, предизвика моя (не)фалшив интерес.
4. Коля, (не) спирайки, продължи.
Въпрос 10
Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса
В кое изречение НЕ се пише заедно с думата?

Изберете един от вариантите за отговор:
1. Стиховете на Случевски са (не)забравени.
2. В разказа „Двубой“ (не) само главните герои си дават оценка.
3. Генералът разказа за ужасната сцена, (не) изпитвайки най-малкото смущение.
4. Изберете (не) високи далии.

Написах есе. Сигурен съм, че с таланта ми на руски език има грешки в текста (((Проверете, моля:) Децата обичат приказките.

Защо? С това, че детето иска да вярва в чудеса. Какво може да бъде чудо за децата, живеещи в сиропиталище. Главните герои на текста, макар и деца, вече са много силни личности. Той се опитва да подари чудо на сестра си с помощта на семейни снимки, веднъж месечно й напомня, че не са сами. Но с течение на времето на снимките остават само главният герой и сестра му Людочка. Това не сломи момчето, то ще покаже своята устойчивост. Текстова задача за смелост. Момчето се опитва да предпази сестра си от нещастията, които се случват: загубата на майка му, баща му, отказът на леля му да ги вземе при нея от приют в Москва. Изоставен от роднини, главният герой преживява случващото се настрана, не проявява слабост към малката си сестра, не се сърди на леля си, разбира всичко. Момчето трябва да бъде опора на сестра си, особено когато са сами. Той трябва да я защити, трябва да запълни празнотата на самотата в тяхното малко семейство.

Момчето наистина е много смел човек. Може да стане достоен човек.

Моля, напишете каква тема авторът предлага в този пасаж, както и основната идея и главните герои в този пасаж!

Благодаря предварително (1) Няколко пъти чух странно мнение, че Тримата мускетари от Александър Дюма е книга

2.HНамерете изречение, което се свързва с предишното

помощ на координиращия съюз, демонстративни и притежателни местоимения. (само номера на офертата)

Въпрос 1

Все още не е отговорено
Максимална оценка – 1.00
Маркирайте въпрос
Текст на въпроса

N (1) веднъж I n (2) трябваше да срещна човек, за когото n (3) който n (4) би казал лоша дума.

Момчето наистина е много смел човек. Може да стане достоен човек.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Въведение
Биография на автора
Създаване
Заключение
Литература

Въведение

„Мечо Пух“ е уникално произведение: призната класика на детските книжарници и анимационните филми и в същото време книга, която предизвика много реакции от общ философски или поне интердисциплинарен характер.

Приказката, написана от Алън Милн в опит да избяга от реалността, е както оригинално изображение на света на детството, така и колекция от забавни и забавни истории за плюшено мече и творба, написана по време на най-мощния разцвет на прозата на 20-ти век на кръстопътя на модернизма и постмодернизма и със сигурност е погълнал техните философски и естетически идеи. Но преди всичко Мечо Пух, разбира се, е идолът на децата и то по целия свят: книга за мече е преведена на 25 езика и се нарежда на 17-то място в списъка на най-забележителните и значими произведения, публикувани през ХХ век.

Биография на автора

Алън Александър Милн е роден в Лондон през 1882 г. в семейството на училищен учител. Бащата на Алън основава частно училище, сред учителите на което е известният писател Хърбърт Уелс, който става учител, приятел и литературен ментор на Алън.

Притежавайки изключителни математически способности, Милн получава стипендия за обучение в Уестминстърското училище. Докато учи в Тринити Колидж, Кеймбридж, Алън е редактор на студентското списание Granta. Първите творби на Милн са публикувани в хумористичното списание Punch, където той работи като помощник редактор. И първото произведение, което се съгласиха да публикуват, беше пародия на Шерлок Холмс. Под влиянието на Уелс Милн преработва сюжетите на своите скици в по-обемни творби. Първата книга, Lovers in London, е публикувана през 1905 г.

През 1913 г. Милн се жени за Дороти Дафни де Селинкот, от този брак се ражда един син, Кристофър. С избухването на войната Милн, въпреки пацифистките си убеждения, се присъединява към армията и като част от полк от кралски стрелци отива във Франция. След като е ранен през 1919 г., той е демобилизиран и се отдава изцяло на литературата. Повечето хора познават Алън Милн като автор на една книга - колекция от забавни детски истории за забавно мече. Именно тази книга донесе на писателя световна слава и любов на младите читатели. Една забавна приказка е написана само за 11 дни в малка лятна къща. Милн не случайно избра жанра на приказката за своята работа. Първо, той е израснал на приказки, които баща му му е чел. Второ, литературната приказка като жанр по това време вече е достатъчно развита. Трета, може би най-важната причина, Милн имаше син. Освен това Милн участва в Първата световна война и е човек на своето време, преминал през всички ужаси на войната, загубил илюзиите си и видял реалния свят във всичките му несъвършенства. Атмосферата на "изгубеност", нестабилност и съмнение в Милн доведе до един вид "бягство". Но беше положително. Въз основа на реалността той създава свой собствен малък, уютен свят, където царуват хармония и справедливост и конфликтите, които биха били разрешени с помощта на сила, са невъзможни. Милн сякаш се връща в света на детството и жанрът на романа, разказа или притчата не е подходящ за него. Дори така обичаният от него жанр глупости не му отива. Но самият живот обърна всичко с главата надолу, така че Милн избра, ако не вълшебна, но все пак приказка, публикувана в две книги: "Мечо Пух и всички-всички-всички" през 1926 г. и "Къщата на ръба на Пух" през 1927 г. , Мечо Пух е преведен на руски от Б. Заходер, В. Руднев в сътрудничество с Т. Михайлова и В. Вебер. А. Милн многократно признава и с благодарност подчертава решаващата роля на съпругата му Дороти и сина му в писането и самия факт на появата на Мечо Пух. Това се споменава и в посвещенията на книгите за мечката. Тук бих искал да цитирам посвещението към втората книга „Къщата на пухкавия ръб“, която, за съжаление, Б. Заходер не преведе.

ВСЕОТДАЙНОСТ

Ти даде аз Кристофър Робин, и тогава

Ти дишаше нов живот в Пух.

Както и да е на всеки има наляво моя химилка

отива самонасочване обратно да се ти.

моя Книга е готов, и идва да се поздравявам

The майка то копнее да се виж -

То би се бъда моя настояще да се ти, моя сладка,

Ако то не бяха Вашият подарък да се аз.

Най-сполучливият превод на това посвещение е на Т. Михайлова.

всеотдайност

Ти даде на мен Кристофър робин, а след

Ти вдъхна нов живот в пух.

СЗО би се нито едното излезе отдолу моя химилка,

Той всичко се равнява Ще се върне У дома да се ти.

моя Книга готов, тя е отива към

Неговата майки, който за дълго време не видяно -

то Беше би се моята подарък ти, моя радост,

Ако би се ти себе си не беше подарък за аз.

Въпреки че ми се струва, че последният ред би бил по-добре преведен като " Ако би се това е не беше Вашият подарък на мен" : това би било повече в съответствие с настроението на автора.

Между другото, Мечо Пух е съвсем реален герой: така се казваше плюшеното мече, което майка му подари на Кристофър, сина на писателя, за първия му рожден ден. Първоначално мечката е наречена Едуард (традиционното име на английските плюшени мечета е Теди, съкратено от Едуард). От този ден нататък момчето не се раздели нито за минута с играчката. Когато Кристофър беше на 5 години, той за първи път отиде в зоопарка. В Лондонската зоологическа градина имаше мечка на име Уини. Това животно имаше необичайна история. Започва в град Уинипег, където живее Хари Колбърн, млад ветеринарен лекар. Хари е роден в Англия, но след като навършва 18 години, се премества в Канада. Когато избухва Първата световна война, Хари е призован в канадската армия.На 23 август 1914 г. той и други новобранци напускат Уинипег с военен влак. На следващия ден влакът спря в Уайт Ривър, Онтарио. Тук Хари, вървейки близо до железопътните релси, видя малко черно мече при местния ловец. С мечето Хари се върна във влака и войниците го приеха като талисман. Хари му даде прякора "Вини" на родния им град. Ешелонът е изпратен във военна база в Англия. Там в продължение на няколко месеца канадски войници бяха разположени в казарми. Уини стана любимец на войниците заради добрия си, като коте, нрав. През декември 1914 г. се обаждат във Франция, където се водят боевете. И Хари беше принуден да остави мечката на грижите на Лондонския зоопарк, където го срещна синът на Алън Милн. Кристофър се влюбил в игривото мече и нарекъл своето плюшено мече Мечо Пух.

Парадоксално, Милн беше убеден, че не пише нито детска проза, нито детска поезия. Той беше объркан от успеха на книгата си, вярвайки, че Мечо Пух няма да живее дълго. Той никога не е чел своите истории за пух на сина си, Кристофър Робин, предпочитайки пред собствените си писания романите на Пелам Уодхаус, когото смята за „най-талантливия английски автор“ (трябва да кажа, че Уодхаус плати на Милн със същата монета; той пише за Милн така: „Това е може би любимият ми автор).

Въпреки това книгите за Мечо Пух, признати шедьоври на детската литература, преведени на много езици, заемат почетно място в списъка на най-добрите произведения на ХХ век и най-продаваните книги.

След публикуването на книгата Милн получава огромен брой читателски писма, които дразнят не само него, но и съпругата и сина му, които дори като възрастен продължават да бъдат за много хора малкият Кристофър Робин от приказката за Мечо Пух . Ако Алън Милн искаше да се отърве от Мечо Пух, той не можеше да го направи.

През 1952 г. писателят претърпява неуспешна мозъчна операция и остава инвалид през последните 4 години от живота си. Милн умира в дома си в Хартфийлд, Съсекс на 31 януари 1956 г. След смъртта на съпругата му през 1971 г., част от приходите от преиздаването на книгите за Мечо Пух отиват в Кралския литературен фонд за подпомагане на амбициозни писатели.

Мечо Пух урок по литература

Създаване

Алън Милн е не само автор на известния Мечо Пух, той е талантлив поет, прозаик, драматург, създал много произведения за възрастни. Милн започва да пише поезия като дете. Следват публикации в студентско списание, след работа като помощник редактор в хумористичното списание „Пънч“. Милн започва да публикува с малки пародии и скечове, които след това, под влиянието на Хърбърт Уелс, приятел и ментор на Милн, са преработени в по-големи произведения.

Първата книга на Алън Милн е публикувана през 1905 г. под заглавието „Влюбени в Лондон“. Периодът между двете световни войни се оказва най-плодотворен в творческо отношение за писателя: през 1924 г. излиза стихосбирката „Когато бяхме много млади“, две години по-късно „Мечо Пух“ е публикувана като отделно издание, през 1927 г., стихосбирка "Сега сме шест", а през 1928 г. - разказът "Къщата на ръба на Пух".

А. Милн е автор на една от най-добрите мелодрами "с тайна" - "Пълно алиби", публикувана в сборника "Четири парчета" (1932), и класическата история "Тайната на Червената къща", изд. през 1922 г. Детективската работа на писателя е малка.Освен "Гатанката" и няколко сборника с разкази, той написва повестта "Четиридневното чудо" и драмата "Четвъртата стена". " е забележително, където авторът разказва за скромен селянин, който пише роман, който му донася слава. В духа на неговото време е написана книгата "Мир с чест" (1934), където авторът изразява бурен протест срещу войната Книгата предизвика много противоречиви реакции.Сред другите прозаични творби на А. Милн се открояват автобиографията "Твърде късно", публикувана през 1939 г., и романът "Клое Мар" (1946 г.).

А. Милн е талантлив драматург. Неговите пиеси, като Mr. Pym Passes By (1919), The Truth About the Blades (1921) и The Road to Dover (1922), имаха успех на професионалната сцена в Лондон и получиха благоприятни отзиви от критиците, въпреки че сега са предимно в любителски театри, но въпреки това събират пълни зали и предизвикват интереса на публиката и пресата.

Много от произведенията на Алън Милн все още не са преведени на руски. По-специално, това са неговите стихове, написани за деца. Вярвам, че скоро всички произведения на този изключително талантлив човек ще бъдат преведени на руски език.

Анализ на приказката-история "Мечо Пух и всички-всички-всички"

Приказката на А. Милн "Мечо Пух", на първо място, несъмнено е най-великото детско произведение. Но внимателният прочит показва, че както по отношение на съдържанието, така и по отношение на израза, "Мечо Пух" отразява основните черти на европейския модернизъм и постмодернизъм. Разглеждане на творбата в литературния контекст от края на 20-те години. показва, че "Мечо Пух" е написана в периода на смяна на модернистичното изкуство с постмодернистично. По това време писателите модернисти формират нов подход към реалността: те влизат в своеобразна "игра" - манипулиране на сюжетни схеми и образи в рамките на митологичната схема на развитието на света, границите между високо и ниско се изтриват. А "Мечо Пух" е чудесен пример за разглеждане на законите на постмодернизма.

Анализирайки "Мечо Пух", трябва да се помни, че имаме работа с преведено произведение. Има два принципа на превод: синтетичен и аналитичен. Синтетичен е извършен от Б. Заходер, аналитичен - от Руднев. Според Руднев „основната задача на аналитичния превод е да не позволи на читателя да забрави нито за секунда, че пред очите му текстът, преведен от чужд език, е напълно различен от неговия роден език, структурирайки реалността, да му напомня за това с всеки дума с това, че за да не се потопи безмислено в това, което се „случва“, защото в действителност нищо не се случва, а проследява в детайли онези езикови игри, които авторът играе пред него, а в случая преводачът ... Задачата на синтетичния превод, напротив, е да накара читателя да забрави не само, че има текст, преведен от чужд език, но и че това е текст, написан на който и да е език. С други думи, преводът на Б. Заходер е забавна детска приказка, а В. Руднев извежда на преден план по-възрастния и сложен характер на произведението. Въпреки това и двата превода или преразказа, тъй като няма пълна еквивалентност на английските речеви структури с руските, като цяло са адекватни на оригинала. И така изследователите прибягват в някои случаи до аналитичния превод на Руднев, в други - към синтетичния превод на Заходер. Според мен най-приемливият вариант е да се разчита на двата превода при анализа.

Книгите, които стават собственост на целия свят, крият много неща, които не лежат на повърхността. "Мечо Пух" е добър пример за това. Изследователите не могат еднозначно да определят дори жанра на това произведение. Интересна гледна точка, че "Мечо Пух" е сага, изразиха Свердлов и Руднев. Нещо повече, последният обосновава това с факта, че обект на разказа не са самите събития, а разказът за тях. Кагарлицки, както и първият преводач на приказки Борис Заходер, приписват творчеството на Милн към жанра на приказката. Жанрът на "Мечо Пух" е най-успешно определен от Липелис: той го нарича "приказка на детското съзнание". И така, нека наречем "Мечо Пух" литературна приказка. Защо А. Милн избира именно този жанр, не е трудно да се каже: светът на детството е единствената оцеляла ценност и опорна точка в света на войни, революции и катастрофи, а най-подходящата форма за изразяване на детството е приказката.

Приказките на Милн са нещо специално, в тях няма драматична ситуация, борбата между доброто и злото. Традиционната приказка ясно показва накъде отиват верните жизнени пътища на човека, какво е неговото щастие и какво е възмездието за грешка. Приказката се опитва да научи детето да оценява основните качества на героите и никога да не прибягва до психологически усложнения. Най-често героят въплъщава едно качество: лисицата е хитра, мечката е силна и. и т.н. В.Я. Проп изтъква функциите на актьорите, които или "поставят", или "въвеждат" героя. Функцията се разбира като действие на актьор, определено по отношение на значението за хода на действието. Те са постоянни, стабилни елементи на приказката. Броят им е ограничен, а последователността е винаги една и съща. Милновските юнаци нямат такива функции. Броят на самите тях е неограничен: дойдоха Кенга, Ру, Тигра и нищо не се промени много. Последователността на събитията може да се променя свободно, може би с изключение на първата и последната глава. Милн няма много класически елементи на приказка. В крайна сметка традиционната приказка отразява най-стария пример за посвещение на героя. Милн също го има, но за него порастването на дете е почти трагедия. Затова краят на приказката за Мечо Пух е по-скоро тъжен, отколкото победоносно щастлив.

В допълнение към това, "Мечо Пух" се отличава от другите добре познати приказки със специална организация на времеви и пространствени отношения.

В "Мечо Пух" е използван мотивът за припомнянето. История-памет - предшествана от съвсем реално начало: момчето моли баща си да му разкаже интересна история за Пух. Колкото и кратко да е началото, то изкоренява Мечо Пух в реално време. Приказката започва като обикновен разказ, само споменът внася приказен елемент.

Интересна е темата на съня. Във фолклорните приказки героят влиза в друг свят само в процеса на сън или в резултат на смъртта. Тук Милн използва традиционен похват, който е характерен за всички приказки. Анализът на приказката ни позволява да разграничим два основни модела на света. Първият модел е светът на дете и баща, седнали пред камина. Този свят е ограничен от стълби, камина и баня. Вторият свят е светът на Мечо Пух и неговите приятели: Зелена гора, Пух край, 6 борови дървета, Тъжно място, Омагьосано място, където растат 63 или 64 дървета, гората пресича реката и се влива във външния свят. Първият модел отразява изолацията на света на възрастен, вторият е отражение на детското възприемане на Космоса.

Кристофър Робин от върха на гората може да види целия свят. В гората има изображения, които могат да моделират вселената като цяло. Това е Световното дърво. Всички действия се развиват в гората, повечето от героите живеят на дървета. С дървото са свързани редица специфични сюжети на приказката. Пух се катери на дърво за мед, от дървото Кристофър Робин наблюдава Пух и Прасчо, които търсят следите си. Дървото е домът на Бухала. Вижда се, че образът на Световното дърво отразява мотивите на скандинавските митове. Митологемата като цяло е отличителен белег на постмодерната литература. Митологемата на Световното дърво е символ на архаичния космос, който определя структурата на "Мечо Пух". Дървото е централната точка на пространството и композицията. Според мен дървото в "Мечо Пух" символизира Игдрасил - гигантски ясен, дървото на живота и съдбата, което свързва небето, земята и подземния свят. Системата от образи на произведението се определя от образите на мита за Игдрасил (мъдрият орел на върха е Бухалът в Мечо Пух, драконът Нидхьог и змиите са съответно Заекът и неговите роднини в Милн, митологичните четири елените са четирите оригинални героя на приказката: Мечо Пух, Прасчо, Кристофър Робин и Ийори). Антропоморфният ипостас на Игдрасил - Хеймдал - е "най-яркият от асовете", синът на Один, който трябва да възвести края на света. Той е въплътен в образа на Кристофър Робин. И Кристофър-Робин, подобно на Хаймдал, има способността да предвижда бъдещето и единственият от всички герои на приказката отива в света на възрастните, оставяйки гората и нейните обитатели в миналото.

Сега нека поговорим за категорията време. Времето се движи само в отделни истории, без да променя нищо като цяло. Скритото пространство на гората съответства на безкрайно повтарящото се циклично време. Неслучайно последната фраза от книгата звучи така: „където и да отидат, каквото и да им се случи по пътя, едно малко момче с плюшеното си мече винаги ще играе в Омагьосаното място“. Сега виждаме, че от гледна точка на пространствено-времева организация споменът-приказка се доближава до мит.

Кристофър Робин свързва две времеви равнини. В първия той е син на разказвача, във втория - определено висше същество, олицетворение на справедливостта и знанието в гората. А Мечо Пух е помощник на момчето, който действа вместо него: вади мед, учи други животни да играят. Като цяло цялата система от герои е изградена на принципа на психологическите отражения на "аз" на момчето. Кристофър Робин е най-интелигентният и смел, той е обект на всеобщо уважение и трепетна наслада. Прасчо - друг най-добър приятел на Кристофър Робин - олицетворява вчерашното, инфантилно "аз" на детето, неговите минали страхове и съмнения: основният страх е да бъде изяден, а основното съмнение е дали близките му го обичат.

Бухал, Заек, Ийори - това са варианти на възрастния "Аз" на детето. Тези герои са смешни със своята "играчка" солидност и за тях Кристофър Робин е идол, но в негово отсъствие те се опитват по всякакъв начин да укрепят своя интелектуален авторитет. И така, Бухалът казва дълги думи, преструва се, че знае как да пише. Заекът подчертава своята интелигентност и добро възпитание, но не е умен, а просто хитър. Умът на магарето е зает само със „сърцераздирателната” гледка на несъвършенствата на света, в неговата възрастна мъдрост липсва детската вяра в щастието.

От време на време в гората се появяват непознати: Кенга, Ру и Тигра. Тигра е въплъщение на абсолютно невежество и това създава много проблеми на другите. Всички герои са лишени от чувство за хумор, те подхождат към всеки бизнес с изключителна сериозност. Логиката им е по детски егоцентрична, действията им са нелепи и абсурдни. И все пак това е „най-доброто, което сме имали“, казва авторът. Кристофър Робин не иска да се раздели с играчките си, но те вече не позволяват на никой друг да го прави.

Не трябва да забравяме, че всички герои са играчки, развитието на сюжета е игра. Но не Кристофър Робин си играе с кукли, а баща му А.А. Милн. В крайна сметка той е този, който разказва историята на Кристофър Робин за себе си и своите играчки. Но самият той се превръща в марионетка, водена и направлявана от въображението на писателя, играчка, зависима от кукловода повече от другите персонажи в приказката.

„Мечо Пух“ може да се разглежда и от друга гледна точка, тъй като при внимателен анализ в това произведение могат да се видят ехо от почти всички теории, доминирали в умовете през 20 век, от фройдизма до даоизма.

Бенджамин Гоф открива паралели между приказката на Милн и даоизма, което води до книгата от 1973 г. The Tao of Fluff. При английското произношение последната буква на Пух не се произнася. В класическата даоистка мода "пу" означава недялан дънер. Принципът на грубия дънер е, че нещата в тяхната първоначална простота съдържат собствената си естествена сила, която лесно се поврежда или губи, ако простотата бъде изоставена. За знака "пу" обичайният китайски речник дава следните значения: "естествен", "прост", "ясен", "искрен". Йероглифът Pu се състои от два различни йероглифа: първият, корен, означава "дърво"; вторият, фонетичен, има значението на "храсталаци" или "храсталаци". По този начин от „дърво в гъсталака“ или „неотсечен гъстал“ идва значението на „неща в естественото им състояние“ – което обикновено се предава в западните преводи на даоистки трактати като „неодялан дънер“.

Независимо как го виждат другите, Пух - "неодялан дънер" е в състояние да завърши започнатото благодарение на своята простота. В крайна сметка "прост" не означава непременно "глупав". Ето защо главният герой на приказката е Мечо Пух, а не умният Заек, Бухал или Ийори.

В крайна сметка, ако най-важното нещо беше умът, тогава Заекът щеше да е на първо място, а не мечката. Но всичко е подредено съвсем различно.

Ако умният Заек не контролира напълно ситуацията, то непоносимият Ийори е още повече. Каква е причината? В това, което може да се нарече жизнената позиция на Ийори : ако Заекът се стреми към знания, за да бъде умен, а Бухалът, за да изглежда такъв, тогава знанието на Ийори е необходимо само за да се оплаква от нещо.

Изглежда, че не е толкова забавно, особено когато се погледне от другата страна. Твърде трудно или нещо подобно. В крайна сметка, защо всички обичат Пух толкова много? За простотата на Неодялания дънер. А най-привлекателното в простотата е практическата мъдрост като: „Какво бихте искали да ядете?“. Такава мъдрост е лесна за разбиране.

Чрез състоянието на Необекан дънер идва способността да се наслаждавате на простотата и спокойствието, естествеността и яснотата.

В. Руднев не само направи нов превод на "Мечо Пух", но и разработи нов подход към анализа на произведението. Този подход може да се нарече аналитичен, тъй като е синтез на аналитични парадигми на философския анализ на езика и текста, разработени през 20 век: класически структурализъм и постструктурализъм (структурна поетика и мотивен анализ); аналитична психология в широк смисъл (от психоанализата на 3. Фройд до емпиричната трансперсонална психология на С. Гроф); аналитична философия (философия на обикновения език на късния Витгенщайн и оксфордианците, теорията на речевите актове, семантиката на възможните светове и философска, модална, логика). В. Руднев нарича работата си "Мечо Пух и философията на обикновения език". За някои тази работа може да изглежда богохулна: авторът намира обяснение за поведението на Мечо Пух с помощта на психоанализата на З. Фройд, а любимата от детството приказка се оказва съвсем не безобидна, а героите в него живеят интензивен сексуален живот и всеки има някаква сексуална невроза, а целият текст е пропит с образа на детска сексуалност. Творбата като цяло е парадоксална и провокативна. В допълнение към сексуалността, авторът анализира "Мечо Пух" от гледна точка на митологията и такива философски категории като пространство и време, доказвайки още веднъж, че "Мечо Пух" е пример за постмодерна литература.

Така "Мечо Пух" е прекрасна сага за чудния свят на детството, отразяваща основните черти на европейския модернизъм и постмодернизъм. Но най-важното е, че децата никога няма да ги забележат (само перверзните умове на възрастните са способни на това) и "Мечо Пух" за тях ще остане забавна приказка за една необикновена гора и нейните обитатели, за приятелството, но със сигурност не за латентна сексуалност.

Методически техники за използване на произведението "Мечо Пух и всички-всички-всички" в урок по литература в началното училище

Основната цел на училищното обучение е формирането на личността на ученика. Четенето като учебен предмет има на разположение толкова силно средство за въздействие върху личността, колкото е художествената литература. Художествената литература има огромен потенциал за развитие и възпитание: запознава детето с духовния опит на човечеството, развива ума му, облагородява чувствата му. Колкото по-дълбоко и по-пълно се възприема от читателя това или онова произведение, толкова по-голямо е въздействието върху личността. Ето защо, като една от водещите задачи на обучението по четене, програмата поставя задачата за обучение по възприемане на художествено произведение.

За да реши този проблем, учителят трябва да създаде благоприятни условия за работа върху съдържанието, анализ и усвояване на прочетеното въз основа на различни видове работа.

Задачата за преподаване на възприемане на литературен текст, или по-точно обучение на адекватно възприемане, се решава в процеса на анализ на произведение, което трябва да бъде съвместно (учители и ученици) мислене на глас, което с течение на времето ще позволи развитието на естествена потребност да се разбере прочетеното. Анализът на произведение трябва да бъде насочен към идентифициране на неговото идейно съдържание, основната идея, която авторът се стреми да предаде на читателя си, както и да идентифицира художествената стойност на произведението.

Четенето на художествена литература също трябва да решава заедно образователни и развиващи задачи. Литературата е едно от най-важните средства за цялостно хармонично развитие на личността. Той значително разширява житейския опит на човека: помага да се почувства, научи и преживее това, което читателят може никога да не успее да изпита и изпита в реалния живот. В процеса на четене на художествени произведения детето натрупва опит от разнообразни преки читателски преживявания: разнообразно оцветени читателски емоции - от наслада до тъга и дори страх; чувства, свързани с възприемането на произведения от различни жанрове, стилове, автори, исторически епохи. Четенето на художествени произведения развива речта на децата: обогатява, изяснява и активизира речника на учениците въз основа на формирането на конкретни представи и понятия у тях, развива способността за изразяване на мисли устно и писмено. Това развитие се осъществява поради факта, че произведенията на изкуството са написани на литературен език, точен, образен, емоционален, топъл лиризъм, най-подходящ за характеристиките на детското възприятие.

На примерите на прости, достъпни истории децата се учат да разбират съдържанието на произведението, неговата основна идея, запознават се с героите, техните характери и действия, оценяват тези действия. В елементарна форма децата придобиват представа за изобразителните средства на езика на художествените произведения. По този начин четенето на произведения на изкуството допринася за формирането на морални идеи и възпитанието на чувства и емоции у по-малките ученици.

Работата, избрана за изучаване в началното училище, трябва да съответства на съзнанието на учениците, техните възрастови характеристики. От тази гледна точка "Мечо Пух" е най-подходящ за тези цели.

По-долу представям план за работа върху приказка - историята "Мечо Пух и всички-всички-всички" в началното училище. Работата е доста обемна, поради което е подходяща за домашно четене, а анализът на работата в урока предполага, че учениците притежават съдържанието. Работата по приказка трябва да се извършва в няколко урока.

Тема: Изучаването на приказката-история от А. Милн "Мечо Пух и всички-всички-всички"

Задачи:

да научи възприемането и разбирането на произведението, да научи да характеризира героите, да оценява техните действия;

- развиват изразителността на речта, мисленето, паметта, въображението;

- възпитават морални и естетически чувства и емоции.

ходкласове:

Формата: разговор.

аз. Подготвителенсцена. Въведениевтема.

Учител:

Момчета, знаете много приказки, нали? Какви приказки знаете? Как една приказка се различава от обикновената история? Кажете ми приказка ли е "Мечо Пух"?

II. Прегледпървиченвъзприятиевърши работа.

Учениците отговарят на въпросите на учителя:

Хареса ли ви работата?

Кои са главните герои в приказката? - Кой от героите ви хареса най-много? - Стана ли ви смешно, когато прочетохте историята? Кога? - Беше ли тъжно? Кога?

III. Първосценаанализтекст.

Последователно четене на избрани от учителя пасажи и коментирането им по въпроси на учителя.

откъс 1-во (Глава 2 )

Какви герои срещаме в тази глава? Сега нека характеризираме тези герои. Ще назова няколко качества на героя, а вие ще ми кажете дали сте съгласни с тях или не и ще намерите потвърждение на думите си в текста.

Мечо Пух: лаком, глупав, бърз, учтив, забавен.

Заек: хитър, умен, учтив, алчен, весел.

- Кажи ми, обичаш ли неочаквани гости? Как бихте реагирали на пристигането на такъв гост?

откъс 2-ро (Глава 6 )

Как можете да характеризирате Ийори?

Мислите ли, че Мечо Пух е ял мед от лакомия?

Мислите ли, че Бухалът наистина е толкова умен, колкото иска да изглежда?

Кажете ми защо и Мечо Пух, и Прасчо веднага изтичаха за подарък за Ийори, щом разбраха, че има рожден ден? Какво бихте могли да направите за приятел?

откъс 3 (Глава 18 )

Кажете ми как завършва приказката: тъжно или уредено? Къде отива Кристофър Робин?

Забележка: всички пасажи могат да се четат по роли, тъй като това развива както речеви умения, така и стимулира въображението, като по този начин допринася за по-пълното възприемане на произведението.

IV. Вторисинтез. Творческиработа.

На този етап учениците са поканени да поставят сцена от „Мечо Пух“, предложена от учителя, например от „Нова история, в която се организират търсения и Прасчо отново почти се срещна с Heffalump“. Учителят избира победителите в състезанието.

V. Отражение.

На този етап учениците могат да бъдат помолени да заключат какво учи приказката на А. Милн и на кой от героите биха искали да приличат децата.

Заключение

Така "Мечо Пух" е невероятна книга, която в същото време е класика на детската литература и произведение, на примера на което могат да се проследят моделите на постмодерната литература. В известен смисъл "Мечо Пух" претърпя тъжната съдба на "Алиса в страната на чудесата" на К. Луис: той също стана обект на множество изследвания от различен характер.

Въпреки това, за децата, които са основните читатели на "Мечо Пух", тази книга завинаги ще остане забавна приказка за забавните обитатели на необичайна гора, с които можете да се смеете, да се научите от тях на приятелство и взаимопомощ. "Мечо Пух" е прекрасно средство за цялостно хармонично развитие на детската личност, учейки го да съпреживява радостта и тъгата, развивайки въображението и фантазията.

Стойността на "Мечо Пух", когато тази книга се включва в училищната образователна програма, се състои и във факта, че към нея са приложими различни методически методи за използването й в класната стая, което позволява решаването на различни образователни и образователни задачи .

Литература

1. Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуални проблеми на методите на обучение по четене в началните класове. - М.: Педагогика, 1977.

2. Козирева А.С. Видове работа върху текст в уроците по четене // Начално училище - 1990. - № 3

3. Ладиженская Т.А., Николская Р.И. и др. "Уроци по реч" // М .: Образование, 1995

4. Милн А.А. "Мечо Пух и всичко, всичко", преразказ от Б. Заходер // Рига 1992 г.

5. Руднев В., Михайлова Т. "Мечо Пух и философията на всекидневния език" // М .: Гнозис 1994

Хоствано на Allbest.ru