МУЗИКОТЕРАПИЯ Музикотерапията е метод, който използва музиката като средство за коригиране на емоционални отклонения, страхове, двигателни и говорни нарушения, поведенчески отклонения, комуникативни затруднения, както и за лечение на различни соматични и психосоматични заболявания.
МУЗИКОТЕРАПИЯ И ПСИХО-ЕМОЦИОНАЛНОТО СЪСТОЯНИЕ НА ДЕТЕТО Два аспекта на въздействието на музикотерапията: 1) психосоматичен (по време на който се осъществява терапевтичен ефект върху функциите на тялото); 2) психотерапевтичен (по време на който с помощта на музика се коригират отклоненията в личностното развитие, психо-емоционалното състояние). Музикотерапията се използва както индивидуално, така и групово. Всяка от тези форми може да бъде представена в три вида музикална терапия: рецептивна активна интегративна
НАЧИНИ НА ВЛИЯНИЕ НА МУЗИКАТА ВЪРХУ ЕМОЦИОНАЛНОТО СЪСТОЯНИЕ Метод на въздействие Заглавие на работата АвторВреме Моделиране на настроението (при преумора и нервно изтощение) "Утро", "Полонеза" Е. Григ, Огински 2-3 мин. 3-4 мин. С потиснато, меланхолично настроение “На радост”, “Аве Мария” Л. Ван Бетовен, Ф. Шуберт 4 мин. 4-5 мин. С изразена раздразнителност, гняв "Хор на поклонниците", "Сантиментален валс" Р. Вагнер, П. Чайковски 2-4 мин. 3-4 мин. С намаляване на концентрацията, вниманието "Сезони", "Лунна светлина", "Мечти" П. Чайковски, К. Дебюси, Р. Дебюси 2-3 минути. 3 мин. Релаксиращ ефект "Баркарола", "Пасторал", "Соната в C" (3 гл.), "Лебед", "Сантиментален валс" романс от филма "Гадуха", "Любовна история", "Вечер", "Елегия", " Прелюдия 1", "Прелюдия 3", Хор, П. Чайковски, Бизе, Леканат, Сен-Санс, П. Чайковски, Д. Шостакович, Ф. Лей, Д. Ленън, Форе, Ж. С. Бах, 2-3 мин. 3 мин. 3-4 мин. 2-3 мин. 3-4 мин. 4 мин. 3-4 мин. 2 минути. 4 мин. 3 мин. Тонизиращ ефект "Чардаш", "Кумпарсита", "Аделита", "Шербурски чадъри" Монти, Родригес, Пурсело, Леграна 2-3 мин. 3 мин. 2-3 мин. 3-4 мин.
АКТИВНИ МЕТОДИ И ТЕХНИКИ НА МУЗИКОТЕРАПИЯТА В допълнение към обичайното слушане на музика (пасивна форма на музикотерапия), експертите препоръчват използването на различни активни методи, техники, задачи и упражнения, използвани в корекционната и терапевтичната педагогика: детски шум и руска народна музика. инструменти
АРТ ТЕРАПИЯ Децата много харесват метода на арт терапията, при който колективно създават свои творчески продукти, които изразяват детските чувства, емоции и преживявания. В класната стая децата рисуват общи картини, лепят апликации, извайват скулптури от глина и пластилин, изграждат конструкции от кубчета и др., което допринася за емоционално и двигателно самоизразяване, актуализиране на положителни емоции, развитие на творческо въображение и сближаване на децата .
ЦВЕТНА ТЕРАПИЯ Този метод включва използването на различни атрибути на специфичен лечебен цвят. Например, в танцови композиции, в психомускулни етюди и просто в музикални и ритмични движения децата могат да бъдат поканени да използват копринени шалове, панделки, шалове от зелени, сини, червени и жълти цветове, т.к. тези цветови схеми допринасят за създаването на добро, добронамерено настроение, успокояват, зареждат с положителна енергия и имат благоприятен ефект върху човешкото тяло като цяло. При рисуване на музика също се препоръчва използването на тези цветове.
ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИ ПРОУЧЕНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ В часовете по музикотерапия можете да използвате психогимнастически упражнения и упражнения, които помагат не само да отпуснете децата и да облекчите психо-емоционалния стрес, да ви научат да контролирате настроението и емоциите си, да изразявате емоционалното си състояние, децата научават норми и правила на поведение, както и децата се развиват и се развиват различни психични функции (внимание, памет, двигателни умения).
ИГРОТЕРАПИЯ Също така до голяма степен методът на игровата терапия допринася за коригиране и регулиране на агресивността и други поведенчески разстройства при децата. Препоръчва се да се използват както контактни, обединяващи игри, така и познавателни игри, игри за развитие на основни умствени функции и, разбира се, терапевтични игри. Всички тези игри допринасят за мускулна релаксация, премахване на физическата агресия, психологическо облекчение, премахване на упоритостта и негативизма, а също така развиват емоционална и когнитивна сфера.
ВОКАЛНА ТЕРАПИЯ Методът на вокалната терапия също е много популярен. При работата с деца часовете по вокална терапия са насочени към формиране на оптимистично настроение: изпълнение на жизнеутвърждаващи песни с формули, оптимистични детски песнички, които могат да се пеят на фонограма или съпровод. Така например песните „Вярвай в чудеса”, „Бъди мил!”, „С нас, приятелю!”, „Ако си мил…” и др.
МУЗИКАНЕ НА ДЕТСКИ ШУМ И РУСКИ НАРОДНИ МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ Използването на техниката за възпроизвеждане на музика върху детски шум и руски народни музикални инструменти учи децата не само да изговарят стихотворения с помощта на музикални инструменти, не само да акомпанират това или онова музикално произведение, но и да импровизират собствени мини-пиеси, в които отразяват своя вътрешен свят, чувства и преживявания, оживяват музиката със своето изпълнение.
ПРЕПОРЪКИ ЗА ПРИЛОЖЕНИЕТО НА МУЗИКОТЕРАПИЯТА В ЕЖЕДНЕВНИЯ ЖИВОТ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА 1. Сутрешен прием в детската градина по музиката на Моцарт. Тази музика насърчава тесния контакт между възрастен и дете, създава атмосфера на комфорт, топлина, любов и осигурява психологическо благополучие. Следните произведения също могат да бъдат варианти за музика за сутрешния прием: „Утро” (музиката на Григ от сюитата „Пер Гюнт”) Музикални композиции (оркестър Пол Мориат) Аранжименти за руски народен оркестър („Дама”, „Камаринская”, „Калинка” ) Сен-Санс "Карнавалът на животните" (симфоничен оркестър)
2. Урокът по музикотерапия (урок за здравето, петминутна почивка за здравето, почивка за уелнес) се състои от 3 фази: Установяване на контакт (формиране на определена атмосфера, установяване на контакт между възрастен и деца, подготовка за по-нататъшно слушане. Облекчаване на стреса (музикално произведение е напрегнато, динамично по природа, което показва общото настроение на децата, носи основната тежест, стимулира интензивни емоции, дава емоционално облекчение). енергия и оптимизъм). Съответно всеки от тези етапи включва характерни музикални парчета , игри, етюди и упражнения.
3. Дневният сън минава под тиха, спокойна музика. Известно е, че сънят се разглежда като проява на сложно организирана дейност на редица мозъчни структури. Оттук и най-важната му роля за осигуряване на нервно-психичното здраве на децата. Дневният сън може да бъде придружен от следните музикални произведения: Пиано соло (Клейдерман и симфоничен оркестър) P.I. Чайковски "Сезони" Бетовен, соната 14 "Лунна светлина" Бах - Гуно "Аве Мария" Приспивни песни Гласовете на океана ПРЕПОРЪКИ ЗА ПРИЛОЖЕНИЕТО НА МУЗИКОТЕРАПИЯТА В ЕЖЕДНЕВНИЯ ЖИВОТ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА
4. Музиката за вечерта помага за облекчаване на натрупаната умора, стресови ситуации през деня. Успокоява, отпуска, нормализира кръвното налягане и функционирането на нервната система на детския организъм. За да направите това, можете да използвате следните мелодии: „Класически мелодии за деца и техните родители“ Менделсон „Концерт за цигулка и оркестър“ Бах „Органни произведения“ А. Вивалди „Сезони“ Гласове на природата
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Музикотерапията ще има благоприятен ефект върху общото емоционално състояние на децата, ще повиши емоционалния им статус, ако: се създадат благоприятни условия за практикуване на музикотерапия с деца; обмислени са методически техники: специални музикални упражнения, игри, задачи; избрани специални музикални произведения; всички сетива при децата са включени; установено е интегрирането на музикалното влияние с други дейности.
ИЗТОЧНИЦИ НА МАТЕРИАЛИ: 1. Георгиев Ю. Музика на здравето: д-р мед. Науки С. Шушарджан за музикотерапията// Клуб. – Gotsdiner A.L. Музикална психология.- М.: NB MAGISTR, Кембъл Д. Ефектът на Моцарт // Най-старите и съвременни методи за използване на мистериозната сила на музиката за лечение на тялото и ума. - Минск Медведева И.Я. Усмивката на съдбата. Роли и герои / И.Я. Медведев, Т.Л. Шишова; художникът Б.Л. аким. - М .: "LINKA-PRESS", Петрушин V.I. Музикална психология: Учебник за ученици и учители. – М.: Хуманит. издател Център ВЛАДОС, Петрушин В. И. Музикална психотерапия: теория и практика: Учебник за студенти от висши учебни заведения. – М.: Хуманит. издател център ВЛАДОС, Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Деца, слушащи музика: Методически препоръки за занятия с деца в предучилищна възраст по слушане на музика. - М .: Мозайка-синтез Теплов Б.М. Психология на музикалните способности. - М .: Педагогика, 1985.
Музика - това е велико изкуство, което от древни времена е естествена форма на изразяване на емоционалните състояния на човека.
V.A. Сухомлински (учител и психолог) смята музиката за средство за морално и умствено възпитание на човек: „Музикалното образование не е образованието на музикант, а преди всичко образованието на човек“.
Музикотерапия - Музикотерапия.
Музикотерапия - това е контролирано използване на музика за корекция на психо-емоционалната сфера на детето.
Музика е лекарство, което се слуша.
Удивителната сила на въздействието на музиката върху хората е известна от древни времена. Достатъчно е да си припомним звуковия съпровод на различни религиозни обреди, от шаманизъм до световни религии. Но както е установила науката, музиката може не само да помогне на душата, но и да лекува тялото.
Принцип на действие: Факт е, че човешката нервна система и нейните мускули са в състояние да усещат ритъма. Музикалният ритмичен модел действа като дразнител, стимулирайки физиологичните процеси в организма. Музиката може да хармонизира и ритмите на отделните човешки органи, като прави своеобразна настройка на техните честоти.
Звукът на всеки инструмент има индивидуален ефект върху тялото. Органът има най-силно и комплексно действие. Звуците на кларинета са най-полезни за черния дроб, звуците на саксофона са за пикочно-половата система, струнните инструменти имат благоприятен ефект върху сърцето.
От гледна точка на целите на приложението музикотерапията се разделя на следните групи:
Клинични - необходими при лечение и профилактика;
Експериментална – изследва различни музикални ефекти върху човешкото тяло;
Интегративна – комбинирана с други терапии, които използват изкуство (арт терапия): танц, рисуване на музика и др.
Предистория - необходима като фон при провеждане на психотерапевтични дейности,
Тематичен - предполага наличието на сюжет, лекция по избрана тема (например творчество на определен композитор).
Историята на музикалната терапия датира няколко хиляди години. Така дори Питагор, Аристотел и Платон в древността посочват лечебния ефект на музиката. Най-великият лекар Авицена използва музикална терапия при лечението на нервни и психични заболявания. Ако говорим за съвременна европейска медицина, първото споменаване на използването на музикотерапия датира от началото на 19 век - френският лекар Ескуирол използва такова лечение в психиатричните заведения.
Първоначално назначаването на музикотерапия на пациентите има изцяло емпиричен характер и разчита на интуицията на лекаря. По-късно беше положена сериозна научна основа за този метод. Сега много музикални терапевти активно използват компютърни технологии в работата си.
Какви заболявания могат да бъдат излекувани с музикотерапия? Списъкът на такива заболявания е много широк: невроза, неврастения, умора, безсъние, шизофрения, психоза. Повече положителни резултати има при лечението на хипертония, коронарна болест на сърцето, гастрит, спастичен колит, пептична язва, хроничен бронхит, бронхиална астма, заболявания на пикочно-половата система. Музикалното лечение е особено ценно за пациенти, страдащи от алергии към лекарства, както и при психосоматични разстройства.
За разлика от повечето други лечебни методи, музикалната терапия приема самолечение. Има дори специални музикални колекции: те съчетават произведения, които допринасят за лечението на определено заболяване. Разбира се, музикотерапията не може да замени обичайните медицински процедури, но може да намали необходимите дози на приеманите лекарства, а също така е особено ефективна за облекчаване на болката.
Как музиката лекува? Средната продължителност на една сесия варира от 30 до 45 минути. Общият брой сесии зависи от диагнозата, индивидуалното състояние на пациента и други фактори. Обикновено са необходими 10 до 20 посещения в стаята за музикална терапия. Тази стая трябва да има добра звукоизолация, удобни мебели, така че пациентът да се чувства комфортно по време на сеанса. За предпочитане е да провеждате сесии без слушалки. По време на лечението могат да се използват микрослушалки, които се прикрепят към акупунктурните точки и имат осцилаторни ефекти.
Часовете по музикотерапия допринасят за развитието на вниманието, въображението и комуникативните умения. Музиката помага на детето да се развива хармонично, обогатявайки вътрешния му свят, укрепвайки неговото „аз“.
Всичко това формира успешен, уверен в себе си и силен човек. В контекста на нашата работа с вас можем да използваме хармонизиращата сила на музиката за развитието на детето и при необходимост да коригираме емоционалните и личностни разстройства чрез музикален съпровод.
Музикотерапията е метод, който използва музиката като средство за психологическа корекция на състоянието на детето в желаната посока на развитие. Многобройни методи на музикотерапията предвиждат както цялостното използване на музиката като основни и водещи фактори на влияние (слушане на музикални произведения, възпроизвеждане на музика), така и добавяне на музикален съпровод към други коригиращи техники за засилване на тяхното въздействие. Днес този метод се използва активно при корекция на емоционалните отклонения при малки деца. Те касаят техните страхове, двигателни и говорни нарушения, психосоматични заболявания, поведенчески отклонения и др.
Нека да разгледаме целите на музикалната терапия:
Позволява ви да преодолеете психологическата защита на детето - да се успокоите или, обратно, да активирате, настроите, заинтересувате.
Подпомага развитието на комуникацията и креативността на децата
Повишава самочувствието
Насърчава установяването и развитието на междуличностни отношения
Формира ценни практически умения – свирене на музикални инструменти, умение за пеене.
И днес ние с вас имаме възможността да се докоснем до вълшебния свят на музиката, да се потопим в него, да усетим лечебния й ефект върху себе си.
Силата на музиката се крие в това, че предава смяната на настроенията, преживяванията - динамиката на емоционалните и психически състояния. Децата не трябва да обясняват дълго какво чувства човек, когато е тъжен или щастлив; достатъчно е само да изсвирите мелодия и децата започват да разбират състоянието на тъга или радост от първите тактове. И един от най-ярките музикални инструменти, които влияят на психиката е цигулка .
Психолозите са установили, че с помощта на добре познати детски песнички с мили думи, както и достъпна за възприятие народна музика, по-лесно се установява контакт между децата. Такава музика дава на децата чувство за сигурност.
Музиката носи детето, предизвиква в него силни чувства, събужда богати вътрешни зрителни образи. Докосвайки се до музиката, детето започва да възприема света на още един език - езика на чувствените образи.
ПРОГРАМАкурс на корекционни и развиващи занятия по музикотерапия
ЦЕЛ:Формиране на положителен емоционален фон на рехабилитация и положително самочувствие при деца с увреждания.
Програмата е предназначена да преподава основите на музикалното изкуство в началните класове в режим на допълнително образование, предназначена за една учебна година. Тази програма осигурява систематично и последователно обучение. Придържайки се към съдържанието на програмата, учителят може да прояви креативност при провеждането на учебните занятия. Зависи от нивото на общо и музикално развитие на децата, уменията на учителя и условията на труд.
Програмата от музикални и терапевтични часове се основава на принципа на контраста, като се вземат предвид физиологичните закони на сравняване на звучаща музика и предизвиква най-добрия „заряд“ с положителни емоции. Съпоставянето и редуването на тиха и силна, бърза и бавна, мажорна и минорна музика (с относително преобладаване на едната или другата в зависимост от вида и степента на емоционално разстройство, отклонение в поведението и етап на корекция) следва същия закон за контраст. В последователността на двигателните упражнения се наблюдават и редуването и съпоставянето на движения, противоположни по природа, което рефлексивно влияе върху хармонизирането на умствената дейност на мозъка: неговата умствена и двигателна активност се рационализира, настроението се подобрява, инерцията на благосъстоянието е облекчени, което е много важно за децата с увреждания.
Основната форма на образователна работа с деца: музикални часове, по време на които се извършва системно, целенасочено и цялостно обучение и формиране на емоционално-волевата сфера на учениците. Занятията включват редуване на различни дейности: слушане на музика, музикални и ритмични упражнения, пеене, музикални игри, свирене на музика, творчески задачи. Програмата предвижда занятия по теоретични дисциплини: музикална грамотност, беседи за музикални и визуални изкуства. Разговорите, провеждани в класната стая, децата водят разговори - диалози, дискусии, които съответстват на възрастта и степента на развитие на децата, спомагат за развитието на способността за логическо мислене.
Основни методи: Ø комуникационни игри;
Ø психогимнастически упражнения;
Ø пеене на различни по характер песни;
Ø гимнастика на пръстите;
Ø елементи на релаксация;
Ø разговори и дискусии;
Ø чертеж;
Ø музикални и дидактически игри;
Ø упражнения за развитие на образното възприятие и въображение.
Интересни факти за музикалната терапия
Известният френски актьор Жерар Депардийо заекваше лошо в младостта си. Тази болест сложи край на едва започващата му кариера. Но лекарят го посъветва да посвещава поне два часа на ден за слушане на Моцарт. След два месеца Джерард напълно се отърва от заекването. Така че музикалната терапия позволи на много фенове да се насладят на таланта на изключителен актьор.
Възможно е скоро медицината да може да се бори с инфекциозните заболявания с помощта на музикотерапия. Някои експерти твърдят, че обичаят, който съществуваше в Русия да се бият непрестанно църковни камбани по време на епидемии, също има терапевтични основания.
Проучванията показват, че композиторите на военните маршове интуитивно определят естеството на тяхното въздействие върху човек. Ритмите на маршовете, които звучаха по време на дълги кампании, бяха малко по-бавни от ритъма на спокойната работа на човешкото сърце. Такава музика повишава издръжливостта на войниците, облекчава умората. Но парадните маршове имаха по-бърз ритъм, който действаше ободряващо и мобилизиращо.
Музикалното образование може да се разбира в по-широк или по-тесен смисъл.
В широк смисъл музикалното образование е формирането на духовните потребности на човека, неговите морални идеи, интелект, развитие на идеологическо и емоционално възприятие и естетическа оценка на жизнените явления. В този смисъл това е възпитанието на Човек.
В по-тесен смисъл музикалното образование е развитие на способността за възприемане на музика. Осъществява се в различни форми на музикална дейност, които имат за цел да развият музикалните способности на човек, да възпитат емоционална отзивчивост към музиката, да разбират и дълбоко изживяват нейното съдържание. В този смисъл музикалното образование е формиране на музикалната култура на човека.
Музикалното възпитание се разглежда в музикалната педагогика като неразделна част от нравственото възпитание на младото поколение, резултат от което е формирането на обща култура на личността. У нас музикалното образование се разглежда не като сфера, достъпна само за избрани особено надарени деца, а като неразделна част от цялостното развитие на цялото подрастващо поколение.
В допълнение към образователния фактор на музиката, нашата предучилищна образователна институция използва в образователния процес лечебния ефект на музиката върху децата в предучилищна възраст.
Музиката е не само облагородяващ фактор,
образователен. Музиката е лечител на здравето.
(В. М. Бехтерев)
Музикотерапия - това е специална форма на работа с деца, използващи музика под всякаква форма (запис на магнетофон, слушане на записи, свирене на музикални инструменти, пеене и др.) Музикотерапията дава възможност за активиране на детето, преодоляване на неблагоприятни нагласи и взаимоотношения, подобряване на емоционалното състояние.
Музикотерапията може да се използва както като основен метод, така и като един от спомагателните методи. Има два основни механизма на психологическо коригиращо въздействие, характерни за метода на музикотерапията.
Първият механизъм е, че музикалното изкуство дава възможност да се реконструира травматична конфликтна ситуация в специална символна форма и по този начин да се намери нейното разрешение.
Втори механизъм свързано с естеството на естетическата реакция, която ви позволява да промените ефекта на "афекта от болезнен към приятен".
Обикновено се прави разлика между ретроспективната и проспективната фаза на музикотерапията. Ретроспективната фаза има за задача да подтикне участника да изпита необходимостта от активно разкриване на вътрешния конфликт. Слушането на музика трябва да доведе човек в конфронтация с неговия вътрешен живот. Преживяванията, които дотогава са останали несъзнавани или само частично съзнателни, се трансформират в конкретни представи. В тази фаза трябва да се използва музика с дълбоко емоционално съдържание, като симфонична музика.
19 век. В проспективната фаза са възможни два подхода. Първият е освобождаването на психическо напрежение, израз на което може да бъде мускулно напрежение. Второто е развитието на нуждата от слушане на музика, разширяване на обхвата от преживявания, стабилизиране на благосъстоянието.
Има индивидуална и групова музикотерапия. Индивидуалната музикотерапия се провежда в три варианта: с отличително комуникативно, реактивно и регулаторно действие. В първия случай учителят и детето слушат музикалното произведение, тук музиката помага за подобряване на тези взаимоотношения. Във втория се постига пречистване. При третия се облекчава нервно-психичният стрес. И трите форми могат да се използват самостоятелно или в комбинация. Те представляват в известен смисъл пасивна музикотерапия. Наред с това се провежда активна индивидуална музикотерапия, чиято цел е преодоляване на комуникативните нарушения. Провежда се под формата на уроци по музика от учител заедно с дете.
Груповата музикотерапия е изградена по такъв начин, че участниците да общуват активно помежду си, между тях възникват комуникативни и емоционални взаимоотношения, така че този процес е доста динамичен.
Творческата дейност е най-мощното средство за облекчаване на стреса. Това е особено важно за тези, които не могат да „изговорят”; много по-лесно е да изразявате фантазиите си в творчеството, отколкото да говорите за тях. Фантазиите, които са изобразени на хартия или в звуци, често ускоряват и улесняват вербализацията на преживяванията. Творчеството отваря пътя към изразяването на несъзнателни идеи и фантазии, които се проявяват в значима за детето форма и необичайна за всички останали.
Музикотерапията помага за подобряване на връзката между учителя и детето, развива чувството за вътрешен контрол, разкрива нови способности и повишава самочувствието.
Хармонизиращият ефект на музиката върху умствените процеси може, а понякога и трябва да се използва в работата с деца.
Броят на методите, които улесняват децата да изразяват чувствата си при използване на музикотерапия, е безкраен. Независимо какво избират детето и учителят за часовете си, основната цел на учителя винаги е една и съща: да помогне на детето да осъзнае себе си и съществуването си в своя свят. Не трябва да забравяме основната заповед на учителя - не вреди.
Музиката е изкуство и като всяко изкуство се познава от душата. Можете да възприемате музика, като я слушате или участвате в нейното създаване.
Основните направления в музикотерапията са слушане на музикаИ производителност.
Слушането на музика включва:
- Разговори или класове с музика, която свири на заден план;
- Специално слушане на музикални произведения или техни фрагменти с анализ на чутото;
- Упражнения за вътрешно слушане.
Успехът на провеждането на занятия, както правилно е посочено в много ръководства, се влияе положително от положителната личност на учителя по музика, неговото владеене на начините за музикално изразяване – свирене на музикален инструмент и умение да пее, както и включването в лечението и превантивния процес на фактора групова динамика, взаимно психоемоционално положително заразяване, съпричастност и симпатия между участниците в групови уроци по музика.
В периода от 1,5 години се осъществява формирането на първата връзка между детето и възрастните, които се грижат за него. Започва формирането на темперамента на детето, появяват се нови емоции.
Един от най-честите проблеми в предучилищна институция, който изисква музикотерапия, е адаптирането на детето към условията на детската градина.
Трябват ви поне 20 минути в спокойна обстановка, за да играете малко. Реквизитите за играта са разнообразни: къщичка от големи кубчета; теремок, в който живеят различни животни; Коледни елхи, имитиращи гората; барабан, резервоар, робот; парцалени кукли, носени на ръка, обикновени кукли, изобразяващи хора, животни и приказни герои. Всичко това се извършва за спокойна музика (Е. Григ „Утро” от сюитата „Пер Гюнт”, М. Мусоргски „Зора на река Москва” и др.) Учителят е до играча, вероятно клекнал. В разговор те се опитват да не превишават гласа, да не правят емоционални или семантични акценти в произношението. Трябва да играете с детето и родителя в игри на открито като хвърляне на топка, етикети, кегли, музиката трябва да има подчертано положително начало („Мала нощна серенада” от В. Моцарт, „Трепак” от „Лешникотрошачката” от П. И. Чайковски и др. .d.) Всичко това създава весела атмосфера, която се противопоставя на емоционално негативното състояние на детето.
Музиката, съчетавайки своите изразни средства, създава художествен образ, който предизвиква асоциации с явленията на живота, с човешките преживявания. Съчетанието на изразни средства в музиката с поетическа дума (например в песен, опера), със сюжет (в програмна пиеса), с действие (в представления) прави музикалния образ по-конкретен, разбираем.
На един от часовете по време на практиката бяха събрани хиперактивни деца (4-5 години), които бяха помолени да слушат пиесата „Майка” от „Детски албум” на П. Чайковски, веднага се проведе разговор за природата на работата. През следващите няколко урока се слушаха различни произведения в ред на увеличаване на продължителността на звука, включително споменатата „Утро” на Е. Григ. През това време децата са се научили да усещат и разбират музиката по-дълбоко, да поддържат вниманието по-дълго, да потискат проявите на агресия; след като слушат, те се държат по-спокойно от обикновено.
Много важно за дейности, свързани със слушане на музика:
- Специално подбирайте музикалния репертоар и методите за работа с него;
- Използване в класната стая на други видове музикални дейности на децата: музикално движение, пеене, свирене в оркестъра, дирижиране;
- Използването в класната стая на произведения от други видове изкуство, особено изобразително и художествена литература.
Такива техники издигат музикалното възприятие на по-високо ниво, те са начин за активно анализиране на музиката.
При избора на произведение за слушане ние залагаме на това, че музиката отговаря на два водещи принципа – висока артистичност и достъпност. Тогава музиката предизвиква интерес и положителни емоции у децата.
Наред със слушането на музика е важно да използвате активно възпроизвеждане на музика., което помага за повишаване на самочувствието – за преодоляване на амбивалентността на поведението. Най-често музикалната терапия, свързана с изпълнителски дейности, е групова терапия. Музикотерапията в активната си форма включва свирене на музикални инструменти, терапия с пеене (вокална терапия, хорово пеене) и танци (хореотерапия).
Дори прости инструменти като барабан, триъгълник, ксилофон могат да се използват за изпълнение на прости парчета. Класовете са ограничени до търсенето на най-простите мелодични, ритмични, хармонични форми и представляват импровизирана игра. Развива се динамична адаптивност, способността да се слушаме. Тъй като това е групова музикотерапия, играта е изградена по такъв начин, че участниците да общуват активно помежду си, между тях възникват комуникативни и емоционални взаимоотношения, така че този процес е доста динамичен. Най-важното е детето да изразява себе си чрез свирене на музикален инструмент.
Вокалната терапия е особено показана за депресирани, инхибирани, егоцентрични деца. Най-вече груповата вокална терапия е, че всеки участник участва в процеса. В същото време тук от голямо значение е моментът на „анонимност” на чувствата, „скритост” в общата маса, което създава предпоставка за преодоляване на контактните нарушения, за утвърждаване на собствените чувства и здравословно преживяване на телесните усещания.
Пеенето трябва да бъде насочено към народни песни. Занимавайки се с руско народно творчество в продължение на 5 години, забелязахме, че интересът на децата към руското народно творчество нараства, децата стават освободени, емоционални, започват да формират нравствени и лични качества за произведенията на руското народно изкуство, неговите песни, танци и хорови танци, играта на детски музикални инструменти. Използваме песни с оптимистичен характер, както и такива, които насърчават размисъл и дълбоки чувства. Песните се избират според настроението на групата. Поставянето в група е порочен кръг. Водачът пее заедно с всички. Когато се достигне определено състояние на групата, на всеки участник се дава възможност да предложи песен, да посочи лидер. Пеенето се свързва за мнозина с преодоляване на срамежливостта, тъй като пеенето попада в светлината на прожекторите.
За да се ръководи тази работа са необходими музикални познания и умения, ако самият преподавател не е музикант, той работи съвместно с музикалния ръководител, който дава необходимите съвети.
Хоровото пеене е най-ефективното средство за възпитание не само на естетически вкус, но и на инициатива, въображение, творчески способности на децата, най-добре допринася за развитието на музикалните способности (пеечен глас, чувство за ритъм, музикална памет), развитието на пеенето умения, насърчава нарастването на интереса към музиката, повишава емоционалната и вокално-хоровата култура. Хоровото пеене помага на децата да разберат ролята на екипа в човешката дейност, като по този начин допринася за формирането на светогледа на децата, има организиращ и дисциплиниран ефект върху децата и възпитава чувството за колективизъм и приятелство.
Наред с песента се използват елементарни мелодични и ритмични импровизации, които се свеждат до упражнения за напрежение и отпускане.
Особено ценно е съчетаването на пеене с танцови движения, както и импровизация на свободен танц под звуците на класическа музика. Танцът е форма на социален контакт; чрез танца се подобрява способността за общуване и разбиране. Ритмичните, осцилаторни движения на музика в три такта имат терапевтична стойност.
Терапията с танцово движение може да служи като мост между света на съзнанието и несъзнаваното. С терапията с танцово движение детето може да използва движението, за да изрази себе си по-пълно и да поддържа идентичността си в контакт с други деца. Терапията с танцово движение е единственият вид терапия, която използва много свободно пространство. Поведението при движение се разширява в танца, като помага за разпознаването на конфликти, желания и може да помогне за изживяване на негативни чувства и освобождаването им.
Има два клона на музикалната терапия:
Първият е възприятие, когато бебето се пее, свири на инструмент и то слуша;
Вторият се основава на метода за „освобождение на творческите сили“, благодарение на който детето създава в музика, танцува, импровизира мелодии с гласа си или на музикален инструмент.
Музикотерапията може да се превърне в ефективен метод за лечение на детски неврози, които днес все повече засягат все повече деца. Ето защо днес децата трябва постепенно да овладеят не само добри умения в областта на интелектуалните операции, но и уменията и навиците на живота в съвременното общество, да знаят как да се справят с неговите изисквания и да преодоляват субективните трудности, които неизбежно възникват по жизнения път на всеки човек. Едно от тези средства е музикална терапия.
С помощта на музикотерапията можете да създадете оптимални условия за развитието на децата, възпитавайки техните естетически чувства и вкус, да се отървете от комплекси, да разкриете нови способности.
Музикотерапията допринася за формирането на характер, норми на поведение, обогатява вътрешния свят на детето с ярки преживявания, като същевременно възпитава любов към музикалното изкуство и формира нравствените качества на личността и естетическото отношение към околната среда. Децата трябва да се развиват чрез познаване на културното наследство, възпитано така, че да могат да го увеличават.
Нивото на развитие на децата в предучилищните институции ще бъде по-високо, ако традиционните форми, методи и средства на обучение и възпитание се комбинират с музикотерапия. Предлагаме схеми за използване на музикотерапия в различни дейности и в чувствителни моменти (Приложение 1) .
Библиография.
- Ветлугина Н.А.Уроци по музика в детската градина. М.: "Просвещение" 1984.
- Михайлова М.А.Развитие на музикалните способности на децата. - Ярославл "Академия за развитие", 1997г.
- Музикалното образование в първите държавни детски градини в Русия. - Предучилищно образование, 1996, бр.11.
- Халабузар П., Попов В., Доброволская Н.,Методи на музикално възпитание, М .: - „Музика“, 1990, чл. "Музикалното изкуство е средство за възпитание на децата."
- Шацкая В.Н.Възпитание на музикален вкус. - М., 1947
Общинско предучилищно образователно заведение
„Детска градина за надзор и благоустрояване No41”
Програма за адаптивна музикална терапия
за деца от 1,6 до 3г
Разработено от:
музикален директор на МДОУ № 41,
Тоцкая Оксана Викторовна
Черемхово
2010 г
съдържание:
1. Обяснителна бележка
2. Цел, цели на програмата, очакван резултат.
3. Планирайте поетапно слушане на произведения.
5. Литература.
„Музиката е духът, душата, което означава
нашия живот, който трябва да се живее в хармония
с природата, от която сме част,
хората и музиката, която създаваме."
(С. Шушарджан, д-р на медицинските науки,
Професор, президент на Международната
Академия по интегративна медицина).
Обяснителна бележка.
В момента за нас, учителите на съвременното общество, проблемът с увеличаването на заболеваемостта на децата от начална предучилищна възраст стана остър. Анализът на поведението на децата през първите дни от престоя им в детско заведение показва, че процесът на адаптация, т.е. адаптацията към новите социални условия не винаги е лесна и бърза за всички деца. При много деца процесът на адаптация е придружен от редица, макар и временни, но сериозни нарушения на поведението и общото състояние. Такива нарушения включват:
1. нарушение на апетита (отказ от хранене или недохранване)
2. нарушение на съня (децата не могат да заспят, сънят е кратък, прекъсващ),
3. а също и емоционалното състояние се променя (децата плачат много, дразнят се).
Днес психолози, учители и други специалисти работят по този проблем в предучилищните институции. Мнозина търсят иновативни методи и модели на психолого-педагогическа помощ на децата. От своя страна, като музикален директор на малки деца, реших да не стоя настрана и се обърнах към такъв малко проучен коригиращ метод като музикотерапията. Музикотерапията е метод, който използва музиката като средство за коригиране на емоционални отклонения, страхове, двигателни и говорни нарушения, поведенчески отклонения, комуникационни затруднения, както и за лечение на различни соматични и психосоматични заболявания.
Известният психоневролог акад. В.М. Бехтерев вярва, че музиката има положителен ефект върху дишането, кръвообращението, премахва нарастващата умора и дава физическа сила. Той също така вярваше, че с помощта на музикалния ритъм е възможно да се установи баланс в дейността на нервната система на детето, да се умерени твърде възбудените темпераменти и да се дезинхибират затормозените деца и да се регулират неправилните и ненужни движения.
На свой ред, след като проучих различна литература, опита на специалисти, учители, реших да създам адаптивна програма за влиянието на музиката върху психо-емоционалното състояние на малките деца, която назовах.
Методическата основа на моята работа бяха теоретичните разработки в музикотерапията от учени В. И. Петрушина, А. И. Попов, К. Рюгер и др. Доктор на медицинските науки, професор, президент на Международната академия по интегративна медицина.
Програмата Adagio е предназначена за деца от 1, 6 до 3 години. Органично се вписва в раздела от работата на музикалния ръководител и целия педагогически процес.
Музикотерапията се организира в индивидуални и групови форми. Всяка от тези форми може да бъде представена в три форми:
o Активни (вокална терапия, инструментална музикотерапия);
o Интегративна (музико-цветотерапия, музикална изотерапия).
Музиката засяга някои деца по-остро от думите.
Възприемането на музика не изисква обучение и е достъпно за децата от най-ранна възраст.
Програмна цел:създаване на благоприятни условия за престой на децата в предучилищното образователно заведение чрез постепенно слушане на класически и инструментални произведения.
задачи:
създаване на оптимални условия за новодошлите деца в периода на адаптация,
насърчаване на положително психо-емоционално състояние на малките деца чрез музикотерапия;
интегрирайте музикалното въздействие с други дейности.
Очакван резултат: благотворното въздействие на музиката върху общото емоционално състояние на малките деца (премахване на тревожност, страхове, преминаване на адаптация в лека форма).
Условия за изпълнение на програмата:
1. създаване на благоприятни условия за слушане на музикални произведения;
2. формиране на програмно-методическо осигуряване;
3. интеграция с други образователни области.
Основните принципи на програмата:
1. Принципът на научния характер е засилването на всички текущи дейности, насочени към насърчаване на здравето, с основани на доказателства и практически изпитани методи.
2. Принцип на активност и съзнание – участието на целия екип от учители в търсенето на нови, ефективни методи и целенасочени дейности за усъвършенстване на децата.
3. Принципът на комплексност и интегративност - решаването на здравни проблеми в системата на цялостния образователен процес и всички видове дейности.
4. Принцип на адресиране и приемственост – отчитане на многостепенното развитие и здравословното състояние.
5. Принципът на ефективност и увереност - гаранция за положителен резултат, независимо от възрастта и степента на развитие на децата.
Разделите на програмата включват слушане на класическа и инструментална музика в:
1. адаптационен период;
2. сутрешна гимнастика;
3. сън. час;
4. съвместни дейности на музикалния ръководител с деца;
5. самостоятелна дейност.
Програмата включва различни форми на организация на малки деца:
Използване на музика:
- в игрови дейности;
- сутрешна гимнастика;
- в съвместните дейности на музикалния ръководител и децата;
- по време на режимни процеси;
- в други образователни области (запознаване с външния свят, развитие на речта, изобразително изкуство);
- по време на разходка (при топло време);
- по празници и забавления.
Музиката в ежедневието:
- театрална дейност;
- слушане на музика в група;
- разходка;
- детски игри;
- разглеждане на картини, илюстрации в детски книжки, репродукции, предмети от заобикалящата действителност.
Вижте пълния текст на материала във файла за изтегляне !
Библиография:
1. С. Шушарджан / По материали от научните ми изследвания през 2005 г. - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. В. И. Петрушин „Музикална психотерапия: теория и практика“ (Учебник за студенти от висши учебни заведения. - М.: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2000 г.)
3. Н. Коршунова „Интелектът на детето може да се развие дори в утробата на майката“ („Вестник Иркутск“, № 6, 2006 г.)
4. „МУЗИКАЛНА ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ” No1/2007г.
5. Т. Абрамова „Стописният ключ към здравето“ (списание „Иркутска култура“, № 15, 1997 г.)
6. „Зад тайната на музиката се крие енергията на здравето” („Библиотечен вестник”, бр. 20, 2003 г.)
7. О. Жавина „Музикално образование: търсения и находки“ („Просвещение“, Москва, 1985)
8. L.Markus, O.Nikologorodskaya „Лекува гнева и запълва времето“ (Yandex.ru)
9. Списания "Музиката в училище" (No 5, No 3, No 6 - 2005; No 3, No 6 - 2006)
10. Теплов Б.М. Психология на музикалните способности. - М .: Педагогика, 1985.
11. Yandex.ru
Пълен текст на материала Адаптивна музикална терапевтична програма за деца от 1, 6 до 3 години. вижте файла за изтегляне.
Страницата съдържа фрагмент.
История на музикотерапиятае на няколко хиляди години. Така дори Питагор, Аристотел и Платон в древността посочват лечебния ефект на музиката. Най-великият лекар Авицена използва музикална терапия при лечението на нервни и психични заболявания. Ако говорим за съвременна европейска медицина, първото споменаване на използването на музикотерапия датира от началото на 19 век - френският лекар Ескуирол използва такова лечение в психиатричните заведения.
Първоначално назначаването на пациенти с музикотерапия беше изцялоемпиричен характер и въз основа наинтуиция лекар. По-късно този метод беше подложен на сериознинаучна база . Сега много музикални терапевти активно използват в работата сиКомпютърни технологии.
Кой може да се възползва от музикалната терапия?
Музикотерапията се използва за рехабилитация след инфаркти, черепно-мозъчни травми, за облекчаване на болката. В психиатрията неврозите и някои форми на шизофрения се лекуват с музика. Музикотерапията помага за адаптацията към хора с физически увреждания – слепи и неми, а също така е незаменим инструмент за срамежливи хора. С помощта на музикотерапията се учат на самоконтрол, общуване с другите.
Музикотерапията е много популярна форма на лечение.деца с аутизъм. За такива деца всичко, което се случва в света около тях, не е интересно, те са загрижени само за собствения си вътрешен свят. Такива деца изпитват затруднения в общуването със собствените си родители, така че за тяхното лечение трябва да изберете начини, чрез които да предизвикате емоции у тях. Музикотерапията за такива деца помага за подобряване на контакта с външния свят.
Музикотерапията помага и при семейни проблеми. Съпрузите са поканени да изберат няколко музикални парчета, които и двамата харесват. В този случай музикотерапията помага за организиране на съвместни дейности.
Музикотерапията набира все по-голяма популярност. Никой не спори с факта, че музиката помага за преодоляване на болката, облекчава психо-емоционалното и мускулното напрежение. Ето защо, музикотерапията все повече и с постоянен успех се използва в различни области на медицината.
Няма такива музикални произведения, които биха помогнали на всички хора. Музиката на Моцарт обаче помага на повечето хора да се отпуснат. Следващи по популярност са Чайковски и Шопен.
Ето няколко съвета за използване на музикални композиции при различни поводи.
Как да намалим чувството на безпокойство и несигурност?
Основните мелодии, под средното темпо, ще ви помогнат за това. Фолклорната и детската музика дава усещане за сигурност. Етническите композиции и класиката могат да имат добро въздействие: „Мазурки“ и „Прелюдии“ от Ф. Шопен, „Валсове“ от Щраус, „Мелодии“ от Рубинщайн.
