Групов урок за автоматизиране на звука "Ш" в думи и изречения, подходящ за подготвителни и старши групи на предучилищните образователни институции. В урока се използват различни методи и техники на работа (пясъчна терапия, мнемотабли).
Отворен урок по логопедична терапия по автоматизация на звука Sh.
Тема: "Приключение в есенната гора."
Цел на урока:
- Подобряване на уменията и способностите за практическа комуникация чрез създаване на стимулираща среда за развитие.
задачи:
1. Образователни:
- Да научи децата последователно и точно да предават това, което са видели, като вземат предвид развитието на сюжета.
- Да се научи на способност да отговаря на въпроси от проблемно-търсенно естество.
- Научете специални движения и тяхното изпълнение от деца.
- Научете се да изграждате композиции в пясъка според модела.
- Фиксирайте идеите за света наоколо.
2. Коректив:
- Да се консолидират уменията за правилно произношение на звука (Ш) в срички, думи.
- Развийте артикулация и фини двигателни умения.
- Развийте фонематично съзнание.
- Развийте речево дишане
- Научете как да промените силата на гласа си.
- Развийте яснота на дикцията, интонационна изразителност.
3. Разработване:
- Да се затвърди способността да се определи мястото на звука в думата.
- Развийте способността да комбинирате звуци в думи.
- Развийте вниманието, паметта, мисленето.
- Практикувайте съпоставянето на съществителни с числа.
4. Образователни:
- Изградете положителна мотивация в клас.
- Развийте комуникативни умения и умения за слушане.
Оборудване :
- писмо с покана; дървени лъжици; мечка Миша; тави с пясък; тубули; предметни снимки Слон, Рамо, Чашка, Кон, Гъба; есенни листа; мимически таблици; предметни картини със звук Ш; играчки (мишка, жаба, кон, котка, маймуна, мечка);
Напредък на урока:
Организиране на времето.
(Зад вратата).
Логопед: - Здравейте момчета, днес нашият урок ще бъде необичаен.
Каня ви да посетите гората,
Предлагам ви да играете там.
И така, готови ли сте да отидете в гората?
Деца: Да!
(Пояснете дали трябва да поздравите гостите)
Логопед: Момчета, вижте в каква гора се намираме.
Здравей гора!
гъста гора,
Пълен с приказки и чудеса!
За какво вдигаш шум?
В тъмна, бурна нощ,
Какво ни шепнеш на разсъмване
Цялата покрита с роса, като през септември?
Кой се крие във вашата пустиня?
Какво животно? Каква птица?
Всички отворени не се скриват:
Виждате ли, ние сме наши.
(Паяк слиза с листо, буква върху листа)
Логопед: - О, момчета, вижте, паяк слезе при нас, на кленов лист, и тук нещо казва „Здравейте момчета, аз съм Мишка Топтишка, каня ви да посетите, да се срещнете и да играете различни игри, аз ще ще се радвам да се запознаем!”
Е, момчета, ще приемем ли поканата?
Логопед: тогава да тръгнем на път, а ето и къщата на мечката, сега ще чукам!
Главна част.
Логопед: - Значи намерихме къщата на мечката, да почукаме? (Чука, но никой не отваря). Какво става, може би мечката е забравила, че ни е поканила на гости и е заспала?
Вижте тук има различни музикални инструменти, сега ще свирим с тях и ще събудим мечката, вземете на момчетата всякакви инструменти, които харесвате, вие сте запознати с тези инструменти и те са първите, които свирят ...
(Децата се редуват да свирят на различни инструменти)
Мечката: - Кой седна, кой ще се справи? Кой ме събуди?
Логопед: - Мечката са момчетата! Вие сами ни поканихте на гости, излизайте скоро!
М: - О, вие сте, много се радвам, но първо опитайте да отгатнете моите гатанки
(Мечката свири на инструмента и децата го отгатват)
М: - Здравейте момчета, много се радвам да ви видя! Браво, всичките ми музикални гатанки са отгатнати!
Логопед: можете ли да познаете гатанки? (да) добре тогава... направи гатанка!
Д: Рухест, мустакат, пие мляко, пее песни. (котка)
М: Коска.
Има една забавна птица в гората
По цял ден той пее "ку-ку":
Няма как да се научи да пее като петел - "гарван". (кукувица)
М: Кукувица.
Логопед: - Момчета, как да говоря правилно?
Д: - Коте, кукувица!
Логопед: Разбрах какъв проблем има мечката, не може да произнесе правилно звука Ш.
М: можете ли да ми помогнете, кажете ми как да произнасям правилно този звук?
Логопед: помогнете на мечката?
Логопед: - Но за да научим мечката да говори красиво, предлагам първо да си събудим езиците. Да седнем на пъновете.
(Говорят) (Децата се редуват да духат през тръбата върху туберкулите, под които има картинки, изваждат ги и изпълняват съответните упражнения).
Всеки от вас има поднос с пясък, под него са скрити снимки, за да ги получите, трябва да издухате пясък от него с коктейлна тръба, не забравяйте, че вдишваме през носа, издишваме през устата в тръбата .
- "Слон"
- "Лопата"
- "чаша"
- "Вкусно сладко"
- "Кон"
- "Гъба"
Л: Е, момчета, разтегнахте ли си езиците?
М: О, уморен съм! Да си починем малко!
Fizminutka (ако се забавлявате).
Произношение на изолиран звук (SH). (шум от вятъра)
Л: - В гората духа ветрец, разклаща клоните на дърветата, листата шумят (W - w - w ...).
Децата изобразяват с ръце как вятърът разклаща клоните на дърветата и произнасят звука (Ш) дълго време.
Анализ на звуковата артикулация (SH).
Какво правят гъбите, зъбите, езикът, когато произнасяме звука (Ш)? (Устни „Пръстен“, зъби „Ограда“ с малък процеп, език в горната част и подобен на „Чаша“.)
Автоматизиране на звука (Ш) в срички.
Слухово диференциране на сричките. Работете върху силата на гласа. Разчитане на мнемонични таблици "Листа". Координация на речта с движението.
Листата падат и шумолят сричните си песни. Слушайте внимателно коя сричка-песен е различна (въз основа на мнемонична таблица № 1).
ша - шо - ша - ша (шо)
пепел - ush - ush - ush (пепел)
Назовете първата и последната сричка:
ша - шо - шу - ши (ша, ши)
ща - що - що - що (ща, що)
Листата шумолят по различен начин. Нека повторим техните песни (сричкови поредици с промяна в ритмичния модел, разчитане на мнемонични таблици № 2,
3) ish-ish-ish - ish-ish
шош-шош-шош - шош-шош
Нека съберем есенен букет от листа. Повторете след мен сричковите песни, опитайте се да не правите грешки и събирайте листа.
Децата възпроизвеждат поредица от срички. За всяка сричка се взема есенно листо, като от тях се прави букет.
ша-шо-шу-ши
пепел - ош - уш - иш
М: - какви красиви есенни букети и ако всички хвърлим листа, какво ще стане. Но в моята поляна все още има много интересни листа! Да отидем да видим?
Д: Да тръгваме!
(Идват на поляната, където върху листата са нарисувани картини)
М: - Момчета, населих един нос и ще го сложа в това лукоско.
Л: - Момчетата не са просто листа, те имат нарисувани различни картинки! Предлагам ви да съберете всички листа с картинки, в името на които има звук Sh, и да ги сложите в кошница, след което да ги дадете на мечката, за да не забрави как да ги произнася! Само вие говорите красиво, а вие, мечка, слушайте и запомнете.
(Децата събират листа в кошница)
М: - може ли да ми кажеш повече, аз започнах нещо друго, струва ми се, че тук някой се крие!
(показва кутия с пясък)
Л: Сега ще разберем.
Намерих мечка.
- Намерих котка.
- Намерих кон.
- Намерих жаба.
- Намерих прасе.
- Намерих едно агне.
Л: Кой се криеше?
Д: Животни.
Л: - любимата игра на тези животни е криеница, обърни се, сега едно от тях ще се скрие в чанта и ще трябва да отгатнеш, да се обърнеш, о, някой вдига шум в чантата, кой е ? (логопедът прибира играчките в чантата).
Ваня, скрий всички животни в чантата, о, как вдигат шум, Ваня, пробвай да познаеш кой вдига шум в торбата и т.н.
Палавник в чантата...
Резюме на урока.
М: - Момчета, намерих няколко писма в кутията.
Л: - знаеш ли, мече, че те могат да се сгъват в срички, а сричките в думи. Нека да прочетем коя дума е получила думата.
Д: Топки!
М: - О, момчета, за това, че ми помогнахте толкова добре, ще ви дам тези топки! Благодаря ви много, че ме научихте как да произнасям правилно звука Sh и е време да се върна у дома!
Л: - Момчета, обичахте ли да играете с мечката? Какъв звук се научи да говори мечката? Какво ти хареса? Време е да се върнем в детската градина!
Артелева А.Г.,
учител логопед
Липсата на произношение на всички съскащи (Sh, Zh, Ch, Shch) се нарича сигматизъм, който е подобен на свистящия сигматизъм (S, 3, C). Това се обяснява с факта, че съскането и свистенето имат общ метод на образуване, при който насочена струя въздух преминава през пролуката, по протежение на жлеб, разположен по средата на езика.
Видовете сигматизъм са същите като тези на свирчащите.
Интердентално-латерален сигматизъм- върхът на езика попада между предните зъби, а единият край на езика (десен или ляв) се отделя от кътниците, което води до обръщане на целия език настрани.
Страничен сигматизъм- двата ръба на езика (или единия) се отделят от кътниците, което образува празнина между ръба (ръбовете) на езика и моларите. Въздухът се втурва в получената междина, а върхът на езика се опира в небцето, което води до неприятен скърцащ звук.
Лабиодентален сигматизъм- Устните са изпъкнали напред. Горните резци се притискат към долната устна, образувайки празнина с нея, където въздушният поток се втурва. Езикът не участва в образуването на звука, чува се звук, близък до F.
букален сигматизъм- езикът лежи пасивно в долната част на устата. Въздухът издува двете бузи.
Смекчен звук Ш- като правило се получава омекотено произношение на звука Ш с долната му артикулация или в резултат на твърде близкото положение на върха на езика до предните зъби.
Носен сигматизъм (или частична назалност)- дефект възниква, ако при произнасяне на Ш мекото небце се спусне и въздухът навлезе в носната кухина.
Замяна на звука Ш с други звуци(напр. C, T и т.н. както правилно, така и неправилно артикулирани) се нарича парасигматизъм и се отнася до специфичен дефект.
НАСТРОЙКА НА ЗВУК
Ако детето има правилна артикулация на звука C или е усвоило произношението му, постановяването на звука Sh не е трудно.
1. Най-добре е да поставите звука Ш от звука С. За да направите това, поканете учениците да произнесат C (дълъг звук s-s) или сричката SA и в момента на произнасяне повдигнете върха на езика му с шпатула, сонда или пръст до горните зъби, върху алвеолите. Вместо S или SA чувате Ш или ША. Фокусирайки вниманието на детето върху горната позиция на върха на езика (уверете се, че не пъха езика си в небцето!), предложи да чуеш какво се е случило: „Казаше SA, но какво се случи?“
2. Лесно се поставя звук Ш от звук Р, като се забави вибрацията на върха на езика с механична помощ (сонда). Можете да спрете „пиловете“ на звука R, например с думата „стоп!“, да предложите да задържите артикулацията и да запомните мястото зад горните резци, където е произнесен звукът R. На „това място“, зад горните зъби, кажете „са“ и чуйте какво се е случило. Звукът Sh може да бъде получен и от прошепнатия звук R.
3. В изключителни случаи можете да поставите долния звук Sh, като избутате върха на езика назад със шпатула в момента на произнасяне на дълъг звук C - ss. Доставеният звук е фиксиран в срички, думи и е автоматизиран в отделни фрази, изречения и текстове.
Нормална настройка на органите на артикулация при произнасяне на звука "Sh".
- Върхът на езика под формата на "чаша" е повдигнат към предната част на небцето (близо до алвеолите);
- Страничните ръбове на езика са в съседство с горните кътници;
- Мускулите на езика не са прекалено напрегнати;
- Устните са заоблени и избутани напред под формата на "мундщук";
- Малка разлика между зъбите
- Въздухът се издишва равномерно в средата на езика;
- На дланта, повдигната към устата, се усеща топла струя въздух.
- Гласовият мотор не работи.
Подготвителни упражнения за звука "Ш".
Упражнения за устни . Затворете зъбите си. Закръглете устните и се протегнете напред, както при произнасяне на звука "О". Ъглите на устните не трябва да се докосват. Устните не покриват зъбите. Отпуснете устните си и повторете упражнението няколко пъти.
Забележка. Устните са твърде изпънати напред (както при произнасяне на звука "U"). В този случай ъглите на устните са в контакт и следователно са включени в работата, докато те трябва да са неподвижни. Освен това се създава допълнителна пречка за изходящия въздух.
Упражнение за издишване . Закръглете устните си и, вдишвайки, равномерно, със сила, издишайте въздуха. Контрол на упражнението с дланта на ръката – усеща се топла струя. Игнорирайте позицията на езика. Многократно упражнение за постигане на необходимата сила на въздуха при детето.
Упражнение за език . Повдигнете езика към предната част на небцето с плоска пръчка (плоският край на чаена лъжичка), поставена под езика. Повдигнете върха на езика към небцето. Отворете зъбите си до ширината на един и половина пръст. Кръгли устни. Дръжте езика си за известно време. Повторете упражнението много пъти.
Повторете упражнението, без да използвате пръчката. В този случай езикът трябва да се повдига свободно и да се придържа към небцето.
Упражнение . Произношение на дълъг звук "Sh". Повдигнете езика към предната част на небцето с плоска пръчка. Без да вадите пръчките, затворете зъбите си. Закръглете и изпънете устните напред, като ъглите на устните не трябва да се допират. Равномерно, със сила, издишайте въздух, контролирайки струята с дланта на ръката си. Чува се дълъг звук "Ш - Ш - Ш".
Нарушаването на съскащите звуци се нарича сигматизъм или парасигматизъм. В зависимост от характеристиките на произношението има:
- Интердентално произношениекогато езикът се избута между зъбите и звукът придобива шепотлив тон.
- Носен сигматизъм, при което се чува своеобразен акустичен ефект (назален тон). Въздухът по време на произношение се втурва в носната кухина и се чува звук, който прилича на дълбоко "X".
- Страничен сигматизъм. Тя може да бъде както едностранна, така и двустранна. Звукът придобива хлабав тон.
- Дентален парасигматизъм. Езикът се опира в ръбовете на горните предни зъби. В резултат на това звучното „Sh“ се заменя с „T“ (шапка-чехъл, кожено палто-тръба).
- Лабиодентален парасигматизъм. Звученото „Sh“ се заменя с „F“ (шар-фар, автобус-перка, душ-дуф). Често се случва с грешна захапка.
- Подсвирващ парасигматизъм. По време на него съскащият звук се заменя със свистене, тоест вместо „Sh“, се произнася „S“. (шал-сарф, шев-бухали, кола-машина).
Сигматизъме дефект в произношението на самия звук, и парасигматизъмзаменяйки го с друг звук.
Понякога децата напълно изключват звука от съгласуваната реч (шапка, мишка-луна). Понякога има проблем с диференцирането на звуците.
Детето не може правилно да идентифицира желания звук в речта, бърка го с друг звук, не го разпознава на ухо.
Как да проверите произношението на звука Sh при дете
Въпреки факта, че методът на логопедично изследване е доста вместим и често изисква помощта на специалист, Можете да тествате речта на детето сивкъщи. Какви задачи трябва да си поставят родителите?
Звуковият тест включва: изолирано произношение, както и в срички, думи, фрази и изречения.
За да проверите произношението на изолиран звук, трябва да помолите детето да повтаря различни звуци след вас.
Трябва да знамче нарушението на съскането може да включва не само дефекта "Sh". Други съскащи могат да страдат: "F", "Sch", "H", "F".
За да проверите произношението на звука в срички, трябва да помолите бебето да повтори сричките след вас: SHA, SHO, SHU, SHI, ASHA, OSHO, WUSHU, ASh, USh, OSH и т.н. В сричките Sh трябва да бъде в различна позиция. Този подход ще направи проучването по-сложно.
След това преминаваме към следващия етап. Трябва проверете произношението на звук в думите. В продажба има много прекрасни ръководства, картички, ръководства, игри и албуми, които са много популярни сред малките деца. Логопедите често ги използват.
Можете да закупите (или изтеглите онлайн) прекрасен албум на O.B. Inshakova или купете специален комплект карти. В такъв комплект ще има карти с изображение на различни предмети или животни.
Ако можете да рисувате или сте компютърни грамотни, можете да направите свои собствени флаш карти. Така няма да накарате детето да скучае. Изберете думите по такъв начин, че звукът да заеме различна позиция в тях.
Примерен набор от думи:
- в началото на дума: шал, шах, шоколад, шапка, шапка;
- в началото на дума в сливане на съгласни (когато друга съгласна се произнася след звука „Ш”, а не гласна): шлем, дантела, пчела, завеса, училище, шапка;
- в средата на дума: каша, кон, торба, мишки, портфейл, яка;
- в края на думата: душ, мишка, черпак, бебе, момина сълза, тръстика, молив, мастило.
Можете да предложите на детето си играйте играта "Обади ми се нежно"(Котка - котка, шапка - шапка и т.н.). Примерни думи: панталони, кон, Паша, Наташа, бебе, слънце, хляб, зима, камък, домакиня.
Следващата стъпка са изречения и фрази. Изреченията трябва да бъдат избрани по такъв начин, че да включват няколко думи със звука "Sh" наведнъж.
Можете да поканите детето да повтаря лесни фрази, изречения или скороговорки: Шуба от Sheela Shuraили Мишката има уши отгоре.
Фрази: балон, копринени шорти, игриво мишче, голяма колиба и други.
Причини за неправилно произношение
Физиологични особености на структурата на органите на речта: неправилна оклузия, високо небце, къс френулум на езика, твърде голям език и др.
Дългосрочна употреба. Това води до неправилна оклузия, което причинява неправилно произношение на много звуци. Особено често поради това страдат съскащи и свистящи звуци.
Някои родители обичат да "шепнат" с бебето. В резултат на това детето чува грешна реч и започва да имитира по-възрастните.
Нарушение на родителската реч. Ако мама или баба говорят неправилно, тогава бебето може да започне да копира речта им.
Твърде високи изисквания за възрастни. В същото време родителите не показват на бебето правилната артикулация, но настойчиво изискват да се повтори след тях (да речем "риба").
изоставане в развитието. Когато паметта, мисленето, вниманието не са напълно оформени, развитието на речта също страда.
Загуба на слухаили чуване на звуци.
Струва си да се отбележи, че говорните увреждания могат да бъдат първични и вторични.
Основно нарушениехарактеризиращ се с факта, че речта страда от първостепенно значение. Дефектът на речта става основното нарушение (с дислалия).
Ако говорим за вторично нарушение, тогава неправилната реч става не самостоятелен дефект, а следствие. Недоразвитието на психичните функции води до неправилно формиране на речта (ONR, ZPR и др.).
Логопедични упражнения за правилно произношение на звука Ш
Упражнения за загряване
Този етап може да се нарече подготвителен. На този етап трябва специални упражнения или артикулационна гимнастика.
Това ще помогне на бебето да се разтегне и да увеличи подвижността на органите на речта. Това включва упражнения за устните, езика, дишането.
Дихателни упражнения
Игра на футбол. Възрастен кани дете да играе футбол по необичаен начин. От импровизирани средства трябва да направите порта на масата в центъра (от кубчета или чаши).
Едната порта за детето, а другата за себе си. След това поканете детето да направят памучни топки заедно. Памучни топки трябва да се поставят на ръба на масата срещу целта.
Хлапето е поканено да духне върху парче памук, така че да влетя в портата. За да издишате правилно, трябва да се усмихнете широко и да сложите език на долната си устна и да издухате.
Игра за фокусиране. Възрастен слага парче памук на върха на носа на бебето. Детето трябва да се усмихне, да отвори леко устата си и да постави широкия ръб на езика върху горната устна. Страничните ръбове на езика трябва да бъдат притиснати, а в центъра се образува „бразд“.
Бебето трябва да духа върху памучната вата, така че да се издигне нагоре. Въздухът преминава през центъра на езика.
Упражнения за устни
"Слонски хобот". Детето трябва последователно да прави широка и тясна "тръба" с устните си. За да направите това, устните трябва да са в позицията на произнасяне на звука „O“, а след това „U“. Можете да движите само устните си, а звуците не се произнасят на глас.
Редуващи се упражнения "Тръба" и "Усмивка". Необходимо е да се гарантира, че детето се усмихва широко, а „тръбата“ се оказва тясна (както при звука U).
"удивление"(устните трябва да са в позицията на звука „О“).
Упражнения за загряване на езика
"черешово сладко". С широките ръбове на езика трябва да оближете долната устна (в едната посока, а след това в другата).
"Кон". Помолете детето да „щракне“ с езика си, както язди кон.
"чаша". Устата е отворена. Спуснете широкия език върху долната устна и след това повдигнете върха и страничните му краища нагоре. В средната част на езика се образува депресия.
"Люлка". Повдигайте и спускайте широкия език зад зъбите, като го докосвате с върха на горната венеца, след това с долната.
Развитие на фонематично възприятие
Много често децата не само изпитват затруднения при произнасянето на определени звуци, но и не може да ги различи (разпознае) в речта.
Игра "Хвани пеперудата". Това упражнение може да се използва на етапа на проверка на фонематичното възприятие и за неговото развитие.
Възрастен предлага да хване пеперуда с дланите си, която се нарича "Sh". Възрастният издава звуци, а бебето пляска с ръце, когато чуе желания звук.
Ако детето има други звуци, не се препоръчва да ги издавате в това упражнение. Ако бебето има затруднения да различи съскащите звуци (например бърка „Sh“ и „F“), можете да предложите да играете по такъв начин, че той да пляска за звука „Sh“ и да вдигне ръцете си нагоре за „F“ .
Упражнение за определяне на позицията на звука в думата
Подходящо е за по-големи деца в предучилищна възраст. Трябва да произнесете думите и да ги помолите да определят къде се намира звукът „Sh“ (в началото, средата или края на думата).
Думите могат да бъдат: шапка, котка, оръдие, бебе, силен мъж, винт, шорти, меч.
Упражнения за звукова постановка Ш
За да постигнете произношение на изолиран звук, можете да използвате шпатула или обикновена лъжица, за да поставите езика в правилната позиция.
Ако детето произнесе добре „С“, помолете го да произнася този звук за дълго време (s-s-s-s-s) или сричката „SA“ и в този момент повдигнете върха на езика с лъжица за горните зъби, към алвеолите („S“ ще се превърне в „Sh“).
В този момент се опитайте да превключите цялото внимание на детето към това как то произнася звука. Той трябва да разбере и запомни правилната позиция на артикулационните органи.
Много логопеди се опитват да поставят звука "Sh" от "R". Когато детето произнесе дълго "P", спрете трептенето на върха на езика с лъжица или шпатула. Звукът "R" се произнася най-добре на шепот.
Настройката на звуците се извършва на етапи. По правило звукът се изработва първо в срички, а след това в думи, фрази и изречения. Този процес се нарича аудио автоматизация.
За, да разработи звука на срички, детето се кани да повтори: ША - ША - ША, ШО - ШО - ШО, ТЯ - ТЯ - ТЯ, ШУ - ШУ - ШУ; АША – ОШО – УШУ и др.
След като звукът е добре разработен в срички, можете да преминете към автоматизация с думи. Първо се избират думи, където Sh е в началото на думата:
- САЩ: шайба, шал, мина, стъпало;
- ШО: шоколад, шумолене, шев;
- SHU: умен, Шурик, Шура, шум;
- ТЯ: шумолене, шепот, шест, вълна;
- ШИ: шифър, гума, шиповник, адски много, тръни.
След това се избират думи, при които звукът заема позиция в средата и края на думите.
На следващия етап упражняване на произношението в изречения. Можете да научите детето си на скороговорки или кратки четиристишия, да го помолите да повтори фрази или да измисли история от набор от думи: Колко страшно е една мишка да живее в дупкаили Кукувицата уши качулка. Колко смешна е кукувицата в нея.
За да съставите история, трябва да дадете на детето редица референтни думи: кукла за гнездене, топка, шерти, гардероб, шапка, Наташа, Паша. Дайте заглавие на вашата история (как мечката посети детската градина, как Мишка и Наташа празнуваха рождения си ден).
Детето трябва да състави история въз основа на предложените думи.
В продажба има много интересни логопедични средства.. Те съдържат различни интересни игри, набори от срички, думи, изречения, стихотворения, които могат да се използват за домашна работа с дете.
Опитайте се да фантазирате повече, представяйте задачите по интересен начин.
Кога трябва да се свържете с логопед?
Глоба, до 4-5-годишна възраст детето трябва да формира правилната реч.
Ако забележите, че детето говори неправилно, трябва да се опитате да го коригирате сами. Ако няма положителен резултат, струва си да се свържете със специалист.
Много родители се обръщат за съвет към логопед. Логопедът може да проведе цялостен преглед на речта, идентифицират вида на нарушенията и дават препоръки на родителите за коригиране на тези нарушения.
Логопедът може да ви покаже как да работите с бебе, вземете добри упражнения за домашна работа.
Когато говорното разстройство действа като вторично разстройство, е необходима помощта на специалист.
Ако започнете да забелязвате, че детето изостава в развитието си от връстниците си, няма фразова реч след три години, поведението на бебето е различно от другите, не забравяйте да се консултирате със специалист за преглед.
За да може детето да се развива правилно и навреме, възрастните трябва да му обръщат много внимание и да се занимават с него.
Ако забележите, че бебето има нарушено произношение на звука, трябва да се опитате да го коригирате.
Грешен говорще пречи на комуникацията с връстници, успешното учене и може да доведе до свързани дефекти.
Резюме на урок по фронтална логопедия по преподаване на грамотност: „Звукът [Ш] и буквата „Ш”
Обяснителна бележка
Всички деца с говорни нарушения, обучаващи се в корекционни училища от VIII тип, имат логопедична психолого-педагогическа диагноза - системно недоразвитие на речта. Научаването да четат и пишат за тези деца е много труден процес. Следователно, за по-солидно усвояване на програмата от учениците, на практика се използва метод, когато учител по логопед провежда фронтални часове за запознаване на учениците с нова буква и класове за разграничаване на букви, а по-нататъшната работа се извършва от начален училищен учител.
Конспект на фронтален логопедичен урок за обучение по грамотност.
Системно недоразвитие на речта,IIIниво. 1 клас. 35 минути
Теми: образователни: „Звукът [Ш] и буквата „Ш””;
лексикални: "Домашни любимци".
цели: I. Поправително-възпитателни:
1. Формиране на представи за артикулума на звука [ш].
2. Формиране на представи за буквата "Ш".
3. Оформяне на връзка между акустико-артикулационния образ на звука [w] и зрителните, графомоторни образи на буквата „Ш”.
4. Формиране на умение за звуков анализ и синтез на срички, думи със звука [w].
5. Обогатяване на речника на тема „Домашни любимци”.
II. Корекция-развиване:
1. Развитието на фонематичния слух върху материала на сричките, думите със звука [w].
2. Развитие на артикулационни, ръчни и общи двигателни умения.
4. Подобряване на граматичната структура на речта (образуването на думи – антоними).
5. Развитие на зрителното внимание и възприятие.
III. Поправително и възпитателно:
1. Възпитание на хуманно отношение към животните.
2. Възпитаване на грижовно отношение към оборудването.
3. Развитие на речевото умение за внимание към собствената реч и речта на събеседника.
Оборудване: 1) схема "Гласен звук"; 2) схема "Съгласен звук"; 3) фонема артикулационен профил [w]; 4) схемата на артикулация на фонемата [w]; 5) схемата на характеристиките на фонемата [w]; 6) карта "Буква" Ш ""; 7) играта „Да отидем до забележителностите“; 8) демонстрационни букви от разделената азбука "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) картини "Буквоград" No 1, No 2; 10) илюстрация към стиха „Тили-бом, тили-бом…”; 11) карта с изображение на контури на домашни животни, насложени един върху друг (според броя на децата); 12) ленти хартия (според броя на децата); 13) пръчки за броене; 14) червени чипове, по 2 за всяко дете; 15) сини чипове по 2 за всяко дете; 16) пликове (според броя на децата); 17) топка; 18) картина „Намерете буквата „Ша” (според броя на децата); 19) карта „Стълба от гласни звуци“; 20) буквите от разделената азбука "М", "а", "ж", "а" в комплект за всяко дете; 21) картина за размисъл "Дърво и птици"; 22) индивидуални огледала според броя на децата; 23) снимки, изобразяващи домашни любимци или играчки за изпълнение на артикулационна гимнастика (коза, коте, кученце).
предварителна работа : научете с децата стиха „Дългоочакваният призив е даден ...“, поставете в индивидуални пликове за учениците една лента хартия, 2 червени чипа, 2 сини чипа, разделени букви на азбуката: главни M, малки a, a, w. Разстелете картите (оборудване 11) с лицето надолу и подготвените пликове на бюрата.
Напредък на урока
1. Организиране на времето
Децата поздравяват учителя логопед в изправено положение, рецитират стиха:
Отдава се дългоочакваното обаждане,
Урокът започва.
Да седнем прави, не се навеждайте
Ще се заемем с работа.
Учител логопед:Здравейте. Седни. Днес ще продължим нашето пътешествие из страната на знанието и град Буквоград.
2. Активиране на знанието
Учител логопед:Нека си спомним кои букви вече сме се настанили в къщите си (логопед показва снимка или слайд: оборудване 9, № 1).
деца: A, O, U, ES, Ха, ъъъ.
Учител логопед:Какви звуци представляват тези букви?
деца: A, O, U, C, X, X, X, M, M.
Учител логопед:Настанихме ги в различни къщи: защо?
деца:Тъй като звуците A, O, Y са гласни и са обозначени в червено, звуците M, C, X са твърди съгласни и са обозначени в синьо, а звуците M, S, X са меки съгласни и са обозначени в зелено.
Учител логопед:И как определихме, че това са гласни звуци, а това са съгласни?
(Логопедът показва снимка или слайд: оборудване 1, 2).
Схема "Гласна" Схема "Съгласна".
деца:Когато произнасяме гласни звуци, въздушната струя преминава през устната кухина (устата) свободно и не среща препятствия (прегради), а когато произнасяме съгласен звук, въздушната струя се натъква на препятствие.
Учител логопед:Много добре. Това е вярно.
Учител логопед:Чуйте песен, която идва от червената къща. Нека изпеем песен с гласни звуци AOUUA.
(Откр. 19, докато пеем (тихо-по-силно-силно-тихо-тихо) рисуваме стълба във въздуха с ръка, като се качваме първо нагоре, после надолу, подчертавайки промяната в гласа).
деца:АААААААААААААААААА.
4. Специална артикулационна гимнастика
Учител логопед:В Буквоград, както във всеки друг град, живеят животни: котки, кучета и др. Ето едно дете, което дърпа гъби.
(Оборудване 22, 23. Първо логопедът показва картина или играчка, след това демонстрира упражнението, след което децата изпълняват упражненията пред огледало. Упражнения за устни : „Хоботче“, „Тръбче“, „Говорител“ с броене до 7 всеки).
Упражнения за долната челюст :
Учител логопед:Нека покажем на детето как можем да отваряме и затваряме устата си. Първо, отваряме малко устата си и я задържаме в това положение - едно, две, три, четири, пет. Сега отворете широко устата си и задръжте - едно, две, три, четири, пет. Сега нека покрием малко устата си - едно, две, три, четири, пет. Сега да затворим. И всичко отново. (Упражнението се изпълнява 3 пъти).
Упражнения за език :
Учител логопед:Ето едно уморено куче, виж езика й. Нека покажем на кучето как езикът може да си почива (упражнение с шпатула с броене до 7 три пъти). Но котето огъна ръбовете на езика нагоре и се оказа чаша (упражнение „Чаша“ броене до 7 три пъти). Това коте пие мляко. Повторете след него (упражнението се изпълнява 3-5 пъти).
Упражнение за образуване на дълъг въздушна струя :
Учител логопед:Но една муха долетя и седна на носа на кученцето. Трябва да го издухаш. Извадете лента хартия от пликовете си. Вземете го за единия край, а другия прикрепете към носа си, като мен. От езика ще направим „чаша“ и ще духаме. Въздухът ще се издигне нагоре през езика и ще издуха мухата от носа, а хартията ще ни покаже дали правим упражнението правилно или не.
(Упражнението се изпълнява три пъти. Логопедът следи за правилността на изпълнението на децата на всички упражнения).
5. Обявяване на тема
Учител логопед:Издухайте мухата. Муха прелетя над Буквоград. Лети, лети и чува такива думи. И вие слушате и след това ми кажете какъв звук чувате по-често от другите? U на шшштя ето шшш adki шшшцветно четкане шшшбамя.
деца:Звук [w].
Учител логопед:Така е, сега помислете и кажете (формулирайте) темата на нашия урок, за какъв звук ще говорим днес?
деца:Днес ще говорим за звука [w].
Учител логопед:да. Днес ще анализираме звука [w] и ще се запознаем с буквата, която означава звука [w].
6. Изолирано звуково произношение
Учител логопед:Да съскаме всички заедно като гъска. Ш-ш-ш.
(Учителят логопед с дясната си ръка изобразява гъска, която отваря и затваря клюна си). Учител логопед:Ш-ш-ш.
(Учителят логопед с лявата си ръка изобразява гъска, която отваря и затваря клюна си. Децата правят всичко заедно с учителя логопед).
7. Анализ на звуковата артикулация
Учител логопед:И как да получим звука [w], как да го произнесем? Кажете звука [w] пред огледалото, обърнете внимание на устните, зъбите. Нека анализираме артикулацията на звука [w].
(Логопедът показва снимка или слайд: оборудване 3 и в хода на обяснението съпоставя информацията с изображението).
Профил на артикулация на фонеми[w]
Учител логопед:Когато произнасяме звука [w], нашият устни зъбизатворен, но не затворен. езикширока, под формата на вдигната нагоре чаша.
(За допълнителна демонстрация използваме ръчен модел, тоест изобразяваме чаша с ръка).
Учител логопед:Върхът на езика е зад горните зъби и леко издърпан назад. Страничните ръбове на езика се притискат към горните кътници. гласови гънкиотворен, без вибрации.
(Използваме тактилен контрол: притискаме задната част на ръката към гърлото). Учител логопед:въздушна струяширок, дълъг. Ш-ш-ш, ш-ш-ш, ш-ш-ш. (Оборудване 4)
Схема на артикулация на фонема [w]
8. Звукова характеристика
Учител логопед:И кажете ми, моля, когато произнасяме звука [w], създаваме ли преграда за въздушния поток?
деца:Да, сближаваме зъбите си, вдигаме език.
Учител логопед:И ако има препятствие, тогава звукът според характеристиката ...... ..
деца:съгласна.
Учител логопед:И е отбелязано .........
деца:в синьо.
Учител логопед:Правилно. Звукът [w] е съгласен в характеристиката, винаги твърд, звукът [w] е глух, тъй като гласните гънки са отворени, така че не усетихме вибрацията в гърлото. Ш-ш-ш-ш-ш.
(Учителят по реч показва снимка: оборудване 5)
Схема на фонемните характеристики [w]
деца:Ш-ш-ш-ш-ш.
9. Връзката на звука с буквите
Учител логопед:Анализирахме звука [w]. Но как изглежда буквата, която означава звука [w]? Виж.
(Оборудване 6).
Учител логопед:Нарича се буквата [ша]. Заедно…
деца:Буква [ша].
Учител логопед:От какви елементи се състои буквата [ша]?
деца:От пръчки.
Учител логопед:А колко пръчки и как са подредени тези пръчки? Вижте: една, две, три - три пръчки са разположени отгоре надолу, вертикално, а едната е разположена хоризонтално, отляво надясно. Нека напишем буквата "Ш" във въздуха.
Учител логопед:Сега извадете пръчките за броене и изградете буквата [ша] на бюрото. (Децата подреждат буквата "Ш". Логопедът следи правилността на заданието от децата).
Учител логопед:Какво писмо публикувахте?
деца:Буквата [ша].
Учител логопед:И каква е характеристиката на буквата [ша]?
деца:Буквата [ша] е съгласна, твърда и е обозначена в синьо.
Учител логопед:Всичко е правилно. Много добре.
10. Развитие на зрително-пространствена ориентация (фина моторика). Прецизиране на речника
Учител логопед:В просторите на град Буквоград живеят различни животни, като всяко животно дава глас по свой начин. (Учител по логопед в текста изобразява всяко животно с ръка, а децата повтарят).
Учител логопед:Котката мяука: „Мяу, мяу“. какво прави котката?
деца:Котката мяука.
Учител логопед:Кучето лае: „Уау, уау“. Какво прави кучето?
деца:Кучето лае.
Учител логопед:Кравата отслабва: "Му-оо-оо." Какво прави кравата?
деца:Кравата мука.
Учител логопед:Гъската кика: „Ха-ха-ха“. Какво прави гъската?
деца:Гъската кика.
Учител логопед:Конят цвили: "У-ху." Какво прави конят?
деца:Конят цвили.
Учител логопед:Козата блее: „Ме-у-у-у”. Какво прави козата?
деца:Козата блее.
Учител логопед:Пилето кика: "Ко-ко-ко." Какво прави пилето?
деца:Пилето кика.
Учител логопед:И как да наречем всички тези животни заедно?
деца:Домашни любимци.
Учител логопед:Правилно.
11. Развитие на фонематичен слух
Учител логопед:Всеки от вас вади син чип от плика. Ще назова звуци, срички, думи и ако чуете звука [w], тогава вдигнете синия чип.
A, O, W, M, H, W, T, R, W
TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, OSH
ШУМ ОТ КОТЕШКА ТОПКА
РОГОВА ТРЕВА МОМИНА СЪС.
(Учениците изпълняват задачата).
12. Работа върху сричковия строеж. Звуков анализ на сричка
Учител логопед:Представете си: в маркуча се е натрупал въздух, а сега излиза и издава шум Шшшш. В думата шшшшланг първият звук .....
деца:Ш-ш-ш.
Учител логопед:Нека изградим буквата [ша] от пръстите, което означава звука [ш].
(Логопедът, обръщайки се с гръб към зениците, демонстрира ръчен модел на буквата „Ш”. От стиснатия юмрук на лявата ръка, обърнат с гръб към лицето, изправете три пръста нагоре: показалец, среден и безимен пръсти От стиснатия юмрук на дясната ръка изправете показалеца наляво Поставяме показалеца на дясната ръка върху основата на пръстите на лявата ръка. Учениците повтарят всички действия след учителя логопед).
Учител логопед:Вижте писмото си. Да й се обадим.
деца:Буквата "Ш".
Учител логопед:Сега извадете червените и сините чипове от пликовете си (Оборудване 14, 15).
Учител логопед:Означаваме сричката ША с чипове. Кой е първият звук в тази сричка? Ш-Ш-Ш-А.
деца:Първият звук е [w].
Учител логопед:Какъв чип ще го обозначим?
деца:Син чип.
Учител логопед:Защо?
деца:Защото той е съгласен.
Учител логопед:Правилно. Слушай, какъв е вторият звук? W-A-A-A.
деца:Вторият звук [а].
Учител логопед:Какъв чип ще го обозначим и защо?
деца:Червен чип, защото е гласна.
Учител логопед:Има ли други звуци в тази сричка?
деца:Не. Сричката Ша има два звука.
13. Динамична пауза
(Оборудване 10). Логопедът моли учениците да станат от местата си.
Учител логопед:
Тили-тили-тили-бом! ( Изобразяваме с вдигнати ръце, докато бием камбаните).
Къщата на котката се запали. ( Изправените длани са намалени над главата, свързвайки върховете на пръстите и изобразявайки покрива на къщата).
Котката изскочи Скочи на място).
Очите й изскочиха. ( Поднасяме стиснати юмруци с опакото на ръката към очите. След това от очите хвърляме юмруци напред, изправяйки ръцете си пред нас и отваряйки юмрука си, тоест изправяйки пръстите си).
Пиле бяга с кофа
Напълнете къщата на котката, ( Вземаме ръцете си встрани, изобразявайки рокер, и скачаме от крак на крак на място).
И кон с фенер, ( Вървим на място с протегнати напред ръце, сякаш държим въображаем фенер в ръцете си.).
И куче с метла, ( Наклон напред. Ръцете надолу, завъртете ръцете си наляво и надясно).
Сив заек с листо. ( Изправен. Ръцете пред вас на нивото на гърдите. Сглобяваме дланите на ръцете си - лист).
Веднъж! Веднъж! Веднъж! Веднъж! ( Ръцете са спуснати по протежение на тялото. Махи с прави ръце пред вас: надолу, нагоре, надолу, нагоре).
И огънят угасна. ( Бавно клякаме, изобразявайки угасващ огън).
(Учителят-логопед моли учениците да заемат местата си).
14. Класификация на обектите
Учител логопед:Разгледайте картината.
(Оборудване 10).
Учител логопед:На снимката има ли котка, пиле, куче, кон и заек? Кой според вас е излишен и защо?
деца:Допълнителен заек, защото принадлежи на диви животни, а останалите животни са опитомени.
Учител логопед:Правилно.
15. Звуко-сричков анализ на дума с графична нотация
Учител логопед:Едно момиче живее в Буквоград и се казва Маша. Нека анализираме думата МАША.
(Учител по логопед на дъската извършва графичен запис на думата I_____).
Учител логопед:Маша е името на момиче, винаги се пише с главна буква. Нека преброим колко срички има в думата "Маша". Ма-ша.
(Децата пляскат сричките).
деца:Две срички.
Учител логопед:Назовете първата сричка.
деца:Първата сричка е МА.
Учител логопед:Назовете втората сричка.
деца:Втора сричка Ша.
(Логопедът на дъската посочва броя на сричките. Графичният запис се извършва с произношение).
(Децата подреждат схемата с думи на бюрото с помощта на пръчки за броене).
Учител логопед:Думата "Маша" има две срички. Първият е MA, вторият е SHA.
Да вземем първата сричка. М-М-А. Първи звук...
деца:Първият звук [m], съгласен, е обозначен със син чип.
(Учител по логопед рисува син кръг на дъската под линията, обозначаваща първата сричка (вместо да нарисувате кръг, можете да използвате син магнит). Учениците, съответно, поставят син чип на бюрото).
Учител логопед:М-А-А-А. Втори звук...
деца:Вторият звук [а], гласна, е обозначен с червен чип.
(Логопедът на дъската под линията, указваща първата сричка, рисува червено до синия кръг. Учениците на бюрото до синия чип поставят червен).
Учител логопед:Колко звука има в първата сричка?
деца:Два звука: първи [m], втори [a].
Учител логопед:Назовете втората сричка в думата "Ма-ша".
деца:В думата "Маша" втората сричка е ША.
Учител логопед:Нека да разгледаме втората сричка. (Втората сричка се анализира по подобен начин).
Учител логопед:Вие и аз вече знаем буквите, които означават всички тези звуци, и можем да отпечатаме думата "Маша". Извадете буквите от разделената азбука от пликовете и направете думата "Маша" (оп. 20). Не забравяйте, че имената се пишат с главни букви.
(Децата подреждат дума от буквите на разделената азбука. Логопедът следи за правилността на заданието).
Учител логопед:Да четем в унисон: Маша.
(Учителят логопед моли учениците да премахнат чиповете, буквите от разделената азбука в плик, да сгънат и да извадят пръчките за броене).
16. Графичен анализ на изречение със запис
Учител логопед:Нашата Маша много обича животните. Тя се грижи за тях, грижи се за тях. Какво означава? Какво прави тя?
деца:(Отговори на деца. Например храни, разхожда, пасе, къпе, мие, сресва, лекува, играе и т.н.)
Учител логопед:Маша храни котката. Това е ОФЕРТА! Нека направим диаграма на това предложение в тетрадка.
(Учителят логопед моли учениците да отворят тетрадки за печат, да вземат молив, да преброят необходимия брой клетки и да поставят точка, от която учениците ще започнат да пишат в тетрадки).
Учител логопед:Нека преброим колко думи има в изречението: "Маша храни котката."
деца:В това изречение има три думи.
Учител логопед:Първата дума....
деца:Първата дума е Маша.
Учител логопед:Написано с...
деца:Пише се с главна (главна, главна) буква.
(Учителят логопед прави графичен запис на дъската, а учениците в тетрадката I____)
Учител логопед:Втора дума....
деца:Втората дума е "храни".
Учител логопед:Не забравяйте, че думите се пишат отделно една от друга.
I____ _____)
Учител логопед:Трета дума....
деца:Третата дума е "котка".
(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката I____ _____ _____)
Учител логопед:Край на нашата оферта?
деца:да. Трябва да посочите точка.
(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката I____ _____ _____.)
Учител логопед:Начертахме СХЕМА НА ОФЕРТАТА.
Учител логопед:Кои думи от изречението „Маша храни котката“ имат звук [w]?
деца:Маша, котка.
Учител логопед:Къде стои думата "Маша" в броя?
деца:На първо място.
Учител логопед:Нека го отбележим със знаме.
(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката аз__ Ф_ _ ____ ____.)
Учител логопед:И къде е звукът [w] в думата "Маша"? В каква сричка?
деца:Във втората сричка.
Учител логопед:Къде в тази сричка?
деца:На първия.
(Учителят логопед на дъската попълва графичния запис, а децата в тетрадката
аз___ Ф____ _______ ______.)
Учител логопед:"Маша храни котката." Къде стои думата "котка" в редица?
деца:На трето място.
Учител логопед:Нека го отбележим със знаме.
(Учителят логопед на дъската допълва графичния запис, а учениците в тетрадката
аз___ Ф____ _______ __Ф_ ___.)
(Логопедът моли учениците да приберат своите тетрадки и моливи).
17. Развитие на висши психични функции (внимание, мислене)
(Оборудване 7). 
Учител логопед:Виж. Нашата Маша вървеше, вървеше и стигна до кръстопът. Какво е "кръстопът"? Това е, когато в началото имаше един път, а след това той се раздели на няколко (показваме на снимката), например, както на снимката на три, а може и на два и четири. Да кажем заедно: Кръстопът. Да отидем с Маша по пътеките и да прочетем думите. Намерете пътя според тези ориентири (отгоре се показват карти - ориентири на маршрута, децата избират пътя според ориентирите и четат думата).
(Маршрут: храст, дърво, къща. Логопедът извиква ученика към картината, предлага да вземе показалец, водейки показалеца по пътя, за да прочете думата и да обясни избора си. След това логопедът моли ученика да отиде до неговото място и обяснява значението на думата, например шоу е ярко вариететно представление или развлекателна програма, това представление е много колоритно и интересно, например представление в цирк. Логопед сменя картите, указващи маршрута: храст, гъба, къща. Път с надпис "ШУМ". Извършва се подобна работа. Логопедът сменя маршрута: храст, къща, дърво. Път с думата "ШАХ". Извършва се подобна работа навън).
(Пример за обяснение на значението на думите: ШАХ - богат, почитан благородник в източните страни, владетел. Действие в играта "Шах", когато атака от фигура на противника създава заплаха за царя; ШУМ - звучи които са се слели в несъответстващ, обикновено силен звук: от движение, например шум от влак ; от гласове - писъци, кавги на дискусия).
18. Развитие на зрителното внимание и възприятие
Учител логопед:Браво, всички песни преминаха. Сега вземете картите, които са на бюрото ви, обърнете ги и внимателно разгледайте изображението (р. 11). Маша стигна до дома си. Решил да нахрани животните. Тя показва загриженост за тях. И всички хора трябва да се грижат за животните, да отговарят за тези, които са били взети да живеят в къщата. Ако имате животно, вие се грижите за него през целия му живот. Сега намерете майката на кученцето на снимката. Това е….
деца:куче.
Учител логопед:Обградете я. (Децата проследяват контура на изображението на животното с малък показалец или пръст). Сега намерете майката на агнето. Това е….
деца:овце.
Учител логопед:Обградете я. Сега намерете майката на телето. Това е….
деца:крава.
Учител логопед:Обградете я.
деца:Кон.
Учител логопед:Обградете я. Как се казва бебето конче?
деца:Жребче.
Учител логопед:Какви други животни виждате на снимката?
деца:Коза.
Учител логопед:Обградете я. Как се казва малкото козе?
деца:Хлапе.
Учител логопед:Какви други животни виждате на снимката?
деца:Котката.
Учител логопед:Обградете я. Как се казва бебето котка?
деца:Кити.
Учител логопед:На нашата снимка остава още едно животно.
деца:Това е прасе.
Учител логопед:Обградете я. Как се казва бебето прасе?
деца:Прасенце.
Учител логопед:Всички тези животни принадлежат към една и съща група. Наименувайте тази група.
деца:Това е група домашни любимци.
19. Подобряване на граматичната структура на речта
Учител логопед:Правилно. Много добре. Сега нека играем обратната игра.
(Оборудване 17. Логопедът се редува приближавайки се до учениците, задава въпрос и хвърля топката. Ученикът отговаря на въпроса и връща топката обратно на логопеда. Логопедът хвърля топката на следващия и т.н.)
Учител логопед:Котката има дълга коса, а кравата ... (хвърляме топката на ученика).
Детето, на което е хвърлена топката:кратко (хвърля топката на логопеда).
Учител логопед:Конят е голям, а котката.... (малко). Бикът е силен, но телето.... (слаб). Конят е висок, а кучето.... (ниско). При козата космите на вълната са прави, а при овцата .... (къдрава). Агнешкото е тънко, а прасето .... (тлъсто). Кравата има къса козина, а котката ... (дълга). Агнешкото има мека вълна, а прасето има четина ... (твърда). Ноктите на котката са остри, а на кучето ... (тъпи). Подложките на лапите на котето са меки, а копитата на жребчето ... (твърди).
20. Домашна работа
Учител логопед:Слушайте домашното. Помислете за думи, които започват със звука [ш] или имат звук [ш] в средата или в края на думата. Намерете всички букви "sh", които са скрити на снимката сред предметите. (Оборудване 18).
21. Резюме на урока
Учител логопед:Днес се срещнахме с буквата "Ш". Нека го сглобим с пръсти. (Учениците заедно с логопед изпълняват задачата)
Учител логопед:Нека напишем буквата "Ш" във въздуха.
(Писане във въздуха с произношение).
Учител логопед:Какъв е звукът на буквата "ша"?
деца:звук [w].
Учител логопед:Нека си спомним артикулацията на звука [w]. (Анализ на артикулацията заедно с деца въз основа на артикулационната схема). Когато произнасяме звука [w], нашият устнизаоблени и леко избутани напред. зъбизатворен, но не затворен. Езикът е широк и повдигнат. Върхът на езика е зад горните зъби и е леко издърпан назад. Страничните ръбове на езика се притискат към горните кътници. гласови гънкиотворен, без вибрации (тактилно управление). въздушна струяширок, дълъг. Ш-ш-ш.
Учител логопед:Опишете звука [w].
деца:Звукът [w] е съгласен, твърд и глух.
Учител логопед:и е отбелязано .....
деца:в синьо. (Rev. 5)
Учител логопед:Правилно. Звукът [w] е съгласен, глух, гласните гънки са отворени, няма вибрация и винаги е твърд. А буквата "Ш" е съгласна, твърда. Нека напълним буквата "Ш" в нашата къща (оп. 9 № 2).
22. Отражение
Учител логопед:В Буквоград расте едно дърво, към което се стичат птици. (Оборудване 21).
Учител логопед:Слушайте внимателно: на когото всичко НЕ Е РАЗБРАНО в урока, той ще засади снедьор с червени гърди на дърво. Който разбра нещо в урока, не разбра нещо, ще посади синигер с жълта гърда на дърво. И на когото всичко беше РАЗБРАНО в урока, той ще засади на дърво врабче със зелена клонка.
(Децата идват, избират птици и засаждат птици на дърво). 
Учител логопед: Толкова птици долетяха до нашето дърво (Отчита се броят на снегири, синигери, врабчета).
23. Оценяване на работата на децата в класната стая
Учител логопедоценява работата на децата в класната стая. Например: - Много ми хареса как работиха на урока днес (назовава децата). И ……… може да работи по-добре. Мисля, че до следващия урок ще наваксаш и всички ще работят за пет. Работата ни с вас приключи. Сега вие и ... (името на учителя се нарича) ще практикувате да четете буквата "Ш".
Логопедът си тръгва, а класният ръководител прави динамична пауза с учениците и затвърждава умението за четене на думи с буквата „Ш” в буквара.
- развиват фонематичен слух, памет, внимание, мислене.
Изтегли:
Визуализация:
Тема: "Приказна гора".
Цел:
- затвърдете уменията за разграничаване и ясно произнасяне на звука [Ш]
- определят позицията на звука в думите;
- за образуване на словообразувания на съществителни с умалителен суфикс пет;
- развиват фонематичен слух, памет, внимание, мислене.
Оборудване: картинки, стативи, коледни елхи, топка, кубчета, плик, заек.
Напредък на урока:
1. Организационен момент:
Слушайте думите: удар, шепот, шорти, шум, килер. Какъв звук според вас се повтаря във всички думи? ([W]) Точно. Днес ще оправим звука [Ш]. Седни, днес ни дойде на гости Зайчето. И знам историята за зайчето градинар.
Това се случи в гората. През гората препускаше заек, а по храстите тъкмо бяха започнали да се появяват листа, жадни за горски животни. И заекът се сети, че хората сами си отглеждат храна и реши да засади и градина. Взе лопата и отиде на поляната.
Упражнение "лопата"
Копае и изведнъж чува някой да съска:
- Хей, зайче, какво правиш?
Копам градина, за да отглеждам храна.
Змията вдигна глава, разгледа всичко и похвали заека.
Упражнение "Забавна змия"
Изведнъж таралеж минава покрай него и вижда изсъхнала гъба.
Упражнение "Гъбички".
Упражнение „Вкусно сладко“.
Цяло лято заекът гледаше градината, отглеждаше толкова много зеле, че трябваше да повика кон, за да отнесе реколтата.
Упражнение "Кон"
Всички животни бяха щастливи, само змията изсъска силно и гневно, защото не яде зеле: ш-ш-ш-ш, а после тихо: ш-ш-ш-ш.
Змията изпълзя и взе със себе си звука [Ш]. Зайчето беше разстроено, сега той стана не зайче, а зайче. Нека помогнем да намерим звука [Ш]. Но змията ще го върне само когато изпълните задачите й. И за това ще отидем в приказната гора.
Първо, нека тренираме да чуваме звука [Ш].
1.
Ще назова думите и ако чуете [Ш], вдигнете шум с дрънкане.
Вземете дрънкалки. Вдигай шум, картофи, кожено палто, автобус, шоколад, сирене, череша, къща, шорти.
2.
Виждам, че сте готови и отиваме на пътуване, качваме се на влака и тръгваме:
Вървя, вървя, вървя. Ние пристигнахме.
Вслушайте се в шума на дърветата и повторете:
Ши-ша-шу аш-ош-ош
Ща-щу-щу шка-шки-шку
Аша-ошо-ушу ишк-ашк-ошк
3
. Вижте, змията остави топката на поляната и иска да играем играта „Кажи думата“. Аз казвам началото на думата, а вие добавяте сричката "Шка".
Ние сме шка дупка - шка
Ще си легна - шка кваку - шка
Матре - шка неваля - шка
Карто-шка Анто-шка
Ми - шка зайче - шка
4.
физминутка:
Вървяхме през гората,
Открити са много шишарки.
Децата тичаха
И срещнахме жаба.
скачаща жаба -
Очи отгоре.
Скрийте се от жабата
Комари и мухи.
5
. Вижте, елхите са без шишарки, шишарките са тук, но не са прости, а с картинки. Изберете снимките, в името на които има звук [Ш]. И сега трябва да окачите шишарките на коледните елхи: (топка, шал, гардероб, каша, покрив, жаба, молив, тръстика, покритие, кестен, намотка, брошка, гума).
- на първата коледна елха снимки, в които звукът [w] в началото на думата;
- на втората елха картинки, в които звукът [w] е в средата на думата;
- на третата коледна елха снимки, в които звукът [w] в края на думата.
6.
Но змията остави писмо със задачата: Назовете картината, така че да се появи звукът „Sh“:
Къща - къща Заек - заек
ядки
Петел - петелShok Хляб - хляб Шек
крава-крава
Гнезда-гнезда шко
риба-риба
7.
Катерицата има хралупа
Там е уютно и топло.
В хралупата на катерица без бързане
Гладене на вкусни ядки.
Катерицата избяга, но остави ядките, ще ги дадем на катерицата. За да направите това, трябва да запомните и назовете думите със звука "Sh". Назовете думата и се изкачете до следващия клон.
8
. Върнахме звука [Ш] на Зайчето и той отново стана Зайчето. Той ти благодари, но ми е жал за него, защото няма къде да живее. Нека му помогнем да построи къща. А стените в близост до къщата трябва да бъдат направени от картини със звук [Ш].
9.
Момчета, открихте звука [Ш], но има и буквата [Ш]. Каква е разликата между звук и буква. Чуваме и говорим звуци, виждаме и пишем букви. Покажете на зайчето буквата [Ш]. Разстелете върху лист хартия.
Много добре! Всички задачи бяха изпълнени и заекът е доволен и змията те хвали и те приготвиха лакомства за теб. Какво имам в ръцете си? (Торбичка) А в торбичката? (ядки) Колко ядки? (шест) Вземете равномерно.
Какъв звук търсим днес? ([W])
Каква задача на змията си спомняте?
Каква игра бихте искали да играете следващата?
Благодаря, часът свърши.
