Ще отворим страна на чудесата и ще се срещнем с героите. В редовете на листчетата, където станциите са на точките.
Какво според вас е илюстрацията?
Илюстрация- това е вид книжна графика, нейната основа.
Как се казва художникът, който илюстрира литературно произведение?
Илюстратор– художник, който оформя книга, разкриваща съдържанието на литературна творба с помощта на художествена графика.
ДОКЛАД
Известни илюстратори
Известен руски илюстратор
Евгений Иванович Чарушин, беше писател и художник. Той илюстрира своите книги и произведения на други писатели (Маршак С. „Деца в клетка“, „Теремок“).
Прекрасен художник – Евгений Михайлович Рачев.Водеща тема в творчеството на Е. Рачев е илюстрацииРуски, украински, башкирски, беларуски, български, северни народни приказки, басни, приказки на класиците на руската и световната литература. В допълнение, той е автор на илюстрации за много колекции от разкази и приказки за природата и животните, автори на които са В. В. Бианки, М. М. Пришвин, П. Н. Барто, Д. Н. Мамин-Сибиряк, В. М. Гаршин, О. Д. Иваненко и др.
ДОКЛАД
Детски писател, илюстратор и аниматор Владимир Григориевич Сутеев. Неговите мили, весели снимки приличат на кадри от анимационен филм. Рисунките на Сутеев превърнаха много приказки в шедьоври.
ДОКЛАД
Ф. Искандер„Тринадесетият труд на Херкулес“.
В. П. Астафиев"Кон с розова грива"
А. Платонов"Непознато цвете"
КАТО. Зелено"Алени платна"
М. М. Пришвин « Килера на слънцето"
УПРАЖНЕНИЕ
Внимателно препрочетете любимата си книга и помислете за композиционната структура на илюстрацията.
Парфенова Анна
Материалът е по художествени произведения по предмета Литература за 8 клас.
Цел на проекта:
Изучаване на ролята на илюстрациите за разбирането на литературно произведение,
Изучаване и анализ на художествени произведения,
Създаване на илюстрации към художествени произведения,
Развитие на умения за събиране, филтриране и систематизиране на материали от художествени източници.
Изтегли:
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
„Илюстрация във възприемането на произведения на художествената литература“ Изпълнител на работата по проекта: Парфенова Анна, 8 клас Ръководители: Суглобова Л. Г., Юсупова М. Н. Чехов, 2015 г.
Целта на проекта: -изучаване на ролята на илюстрациите за разбиране на литературно произведение, -изучаване и анализиране на художествени произведения, -извършване на илюстрации към художествени произведения, -развиване на умения за събиране, филтриране и систематизиране на материал от източници на художествена литература.
Планиран резултат: - чрез илюстрация да се предаде вътрешното значение на произведението и естеството на творчеството на писателите, - творческо овладяване на познанията за художествените литературни произведения, - способността да се използват визуални образи при разбирането на художествените литературни произведения.
Ролята на илюстрацията за разбирането на литературното произведение: Илюстрацията е рисунка, свързана с определена част от текста, обясняваща определен момент и същевременно украсяваща книгата. Илюстрациите носят радост на читателя, активизират чувствата и мислите му, разширяват кръгозора му, способстват за усвояването на родния език, спомагат за задълбочаване на възприемането и разбирането на произведенията на изкуството. Илюстрации, които по-точно и последователно предават основните моменти от съдържанието на текста, ви позволяват да следвате стъпка по стъпка описаните събития, което повишава ефективността на възпроизвеждане на съдържанието. Възприемането на едно литературно произведение е невъзможно без активната работа на въображението. Илюстрацията като уникална форма на изкуство е тясно свързана с книгата. Способността да се възприема в единство с текста е един от показателите за естетическо възприятие, тъй като графичното изображение позволява да се види и разбере съдържанието на стихотворение, история или приказка. Неслучайно читателите избират книги с илюстрации и се опитват да „четат“ с тяхна помощ. Естетическото възприятие на илюстрацията се проявява в способността да се опише изобразеното действие, да се разберат взаимоотношенията между героите и героите на произведението. Значението на илюстрацията трябва да бъде високо оценено, тъй като с нейното изследване започва нов етап в опознаването на околната среда, читателите с желание следват художника в един нов свят на живи образи, измислица, съчетание на реално и приказно. Те се включват с интерес в този процес, в тази игра на фантазия и въображение. Илюстраторът трябва да може да говори на читателя на „език“, който е прост, ясен и изключително искрен. Разбирането на по-сложното съдържание - вътрешния смисъл на произведението, социалното значение на действията на героите, моралния смисъл на тяхното поведение - представлява големи трудности за читателя. При преодоляването на тези трудности илюстрацията отново започва да играе важна роля: за да разбере най-трудните моменти от текста, читателят трябва да може да се обърне към визуален образ и да проследи върху него онези действия и взаимоотношения на героите, в които техните вътрешният смисъл ще бъде по-ясно разкрит.
М. Ю. Лермонтов „Мцири“ „Дълбоко под мен Поток, усилен от гръмотевична буря, шумеше и глухият му шум беше като сто гневни гласове. Макар и без думи да разбера онзи разговор, Тихия ропот, вечния спор С упоритата купчина камъни. Понякога внезапно заглъхваше, понякога звучеше по-силно в тишината; И така, в мъгливите висини птиците запяха и изтокът стана богат; влажният бриз раздвижи чаршафите; Умряха сънените цветя, И аз, като тях, вдигнах глава към деня... Огледах се; Не го крия: уплаших се; Лежах на ръба на застрашителната бездна, където гневният вал виеше и се въртеше; Там водеха скални стъпала; Но само зъл дух вървеше покрай тях, когато, свален от небето, изчезна в подземна бездна.
М. Ю. Лермонтов „Мцири” ЕСЕ. Този епизод е най-красивият в творбата. Читателят разбира, че героят няма шанс да намери родината си сред големите, безкрайни простори на Кавказ. Тази илюстрация предава безнадеждност, но не напълно фатална. Отражението на зората над планините е като символ на надеждата в душата на едно момче, решено да намери родината си. Вижда се как юнакът би искал да се рее с орлите и да отлети към родината си.
А. С. Пушкин „Дубровски“. „Мария Кириловна алчно се възползва от разрешението да напусне. Тя изтича в стаята си, заключи се и даде воля на сълзите си, представяйки си себе си като съпруга на стар принц; той изведнъж й се стори отвратителен и омразен... женитбата я изплаши като скеле, като гроб... „Не, не – повтаряше тя отчаяно, – по-добре да умра, по-добре да отида в манастир, това е по-добре да се оженя за Дубровски. Тогава тя си спомни писмото и нетърпеливо се втурна да го прочете, усещайки, че е от него. Всъщност тя е написана от него и съдържа само следните думи: „Вечерта в 10ч. на същото място."
А. С. Пушкин „Дубровски“. ЕСЕ. Главният герой Маша Троекурова чете писмо от Дубровски. В тази илюстрация предадох състоянието на момичето. Тя беше победена от тъга и тъга, защото ще трябва да се омъжи за нелюбим човек. Писмото в ръцете й може би й дава надежда, че все още има изход от една на пръв поглед безнадеждна ситуация. Писмото облекчава стреса и безнадеждността и действа като единствен шанс за спасение от неравен брак.
В. А. Жуковски „Светлана“. „Ето една красота; сяда пред огледалото; Със скрита плахост тя се гледа в огледалото; В огледалото е тъмно; Мъртва тишина наоколо; Свещта трепти с трептящ огън... Плахът в нея вълнува гърдите й, Страшно е да се погледне назад, Страх замъглява очите й... Пламъкът бухна с пукащ звук, Жално извика щурецът, полунощен пратеник. ”
В. А. Жуковски „Светлана“. ЕСЕ. В тази илюстрация изобразих момент на гадаене пред огледало. Според мен именно това е смисълът на баладата и се вижда настроението на героинята Светлана. Тя, разбира се, се страхува, но желанието да види годеника си е по-силно от страха.
Н.В. Гогол "Тарас Булба". „Когато Тарас Булба се събуди от удара и погледна към Днестър, казаците вече бяха на своите канута и гребяха с гребла; куршуми заваляха отгоре върху тях, но не ги достигнаха. И радостните очи на стария вожд блеснаха. - Сбогом, другари! - извика им той отгоре. -Запомни ме и следващата пролет ела пак тук и приятна разходка! Какво взеха, проклетите поляци? Мислите ли, че има нещо на света, от което един казак би се страхувал? Чакай, ще дойде време, ще дойде време, ще разбереш какво е православната руска вяра! Дори сега далечни и близки народи усещат: техният цар се издига от руската земя и няма да има сила в света, която да не му се подчини!.. И вече огънят се издигна над огъня, хвана краката му и се разпространи пламъци по дървото... Да Има ли наистина на света такива огньове, мъки и такава сила, която да надвие руската сила! Когато Тарас Булба се събуди от удара и погледна към Днестър, казаците вече бяха на канутата си и гребяха с гребла; куршуми заваляха отгоре върху тях, но не ги достигнаха. И радостните очи на стария вожд блеснаха. - Сбогом, другари! - извика им той отгоре. -Запомни ме и следващата пролет ела пак тук и приятна разходка! Какво взеха, проклетите поляци? Мислите ли, че има нещо на света, от което един казак би се страхувал? Чакай, ще дойде време, ще дойде време, ще разбереш какво е православната руска вяра! Дори сега далечни и близки народи усещат: техният цар се издига от руската земя и няма да има сила в света, която да не му се подчини!.. И вече огънят се издигна над огъня, хвана краката му и се разпространи пламъци по дървото... Да Има ли наистина на света такива огньове, мъки и такава сила, която да надвие руската сила!
Н.В. Гогол "Тарас Булба". Изобразих момента, в който се разкриват най-великите качества на героя - неговата вярност и любов към другарите, готовността му да се жертва в името на другите. Старият Тарас Булба психически се радва, че неговите другари са избягали от враговете си, въпреки факта, че смъртта му вече е неизбежна.
V. Г. Короленко „В лошо общество“. „Неволно си спомних думите на Валек за „сивия камък“, който изсмукваше забавлението от Маруся, и в сърцето ми се прокрадна суеверен страх; Струваше ми се, че усещам върху нея и върху себе си невидим каменен поглед, напрегнат и алчен. Струваше ми се, че това подземие чувствително пази своята жертва.
V. Г. Короленко „В лошо общество“. Есе. Реших да посветя тази илюстрация специално на Маруса, защото нейният образ предизвиква най-силно чувство на съжаление. Маруся седи близо до любимото си място - близо до сив камък. Илюстрацията е направена в графика, което ви позволява да покажете трагедията на историята. Маруся е неподвижна, почти безжизнена и прилича на статуя. Празното място пред нея е знак, че смъртта приближава Маруса.
А. П. Чехов „Хамелеон“. Очумелов прави половин завой наляво и тръгва към сборището. Близо до самите порти на склада той вижда гореописания човек да стои в разкопчана жилетка и, вдигайки дясната си ръка, показва на тълпата окървавен пръст. На полупияното му лице сякаш беше изписано: „Вече ще те откъсна, негодник!“ а самият пръст изглежда като знак за победа. В този човек Очумелов разпознава златаря Хрюкин. В центъра на тълпата, с разперени предни крака и треперещо тяло, на земята седи самият виновник за скандала - кученце бяла хрътка с остра муцуна и жълто петно на гърба. В насълзените му очи се чете изражение на меланхолия и ужас. - Какъв е поводът тук? - пита Очумелов, блъскайки се в тълпата.- Защо тук? Защо използваш пръста си?.. Кой изкрещя? „Отивам, ваша чест, не безпокоя никого... - започва Хрюкин, кашляйки в юмрука си. - За дървата за огрев с Митрий Митрич“ и изведнъж тази мерзка жена, без причина, без причина, за пръст... Извинете, аз съм човек, който работи... Работата ми е малка. Нека ми платят, защото може би цяла седмица няма да си мръдна този пръст... Това, ваша чест, не е по закон да търпиш от съществото... Ако всеки хапе, тогава по-добре да не живееш в свят... „Хм!.. Добре...“ – казва Очумелов строго, кашляйки и мърдайки вежди. - Добре... Чие куче? Няма да го оставя така. Ще ви покажа как да отпуснете кучетата! Време е да се обърне внимание на такива господа, които не искат да спазват разпоредбите! Като го глобят, гадняра, ще научи от мен какво значи куче и други бездомни говеда! Ще му покажа майката на Кузка!.. Елдирин - обръща се надзирателят към полицая, - разберете чие е това куче и съставете протокол! Но кучето трябва да бъде унищожено. Веднага! Сигурно е бясна... Чие е това куче, питам? - Това май е генерал Жигалов! - вика някой от тълпата. - Генерал Жигалов? Хм!.. Съблечи палтото ми, Елдирин... Страшно е горещо! Сигурно преди дъжд... Само едно нещо не разбирам: как може да те ухапе? - обръща се Очумелов към Хрюкин - Ще достигне ли пръста си? Тя е малка, но изглеждаш толкова здрав! Сигурно сте си бръкнали пръста с нокът и тогава ви е хрумнала идеята да го откъснете. Вие сте... известни хора! Познавам ви, дяволи!
А. П. Чехов „Хамелеон“. ЕСЕ. Този епизод е основният в работата, затова го избрах. Илюстрацията е уловила момента, в който... показва окървавения си пръст на генерала, с надеждата, че виновникът, кучето, ще бъде наказан. Тълпа се събра, за да "гледа" как ще свърши всичко. Духът на лицемерие прониква в целия разговор около тази ситуация.
А. А. Блок „Върби“ „Момчета и момичета Свещи и върби Носеха ги у дома Светлините светят, Минувачите се прекръстват, И мирише на пролет. Далечен ветрец, малък дъжд, малък дъжд, Не духайте огъня! На Цветница утре аз ще бъда първият, който ще стане за светия ден.
А. А. Блок „Върбочки” ЕСЕ. В тази илюстрация исках да предам добро пролетно настроение, усещане за светлина, което прониква в цялото стихотворение. Използвах тези образи, за да ухае картината на доброта и наближаването на Светлия празник Великден.
А. С. Пушкин „Евгений Онегин“ „Ето северът, настигащ облаци, Дишаше, виеше - и ето идва магьосницата-зима, Дойде, разпръсната; Окачени на купчини по клоните на дъбови дървета, Полегнали на вълнисти килими Сред полетата около хълмовете. Реката изравнява реката като дебел воал; Мразът блесна и ние се радваме за шегите на Майка Зима.
А. С. Пушкин „Евгений Онегин“. Бях впечатлен от яркото поетично описание на руската зима от А. С. Пушкин. Зимата в селото е особено добра: дебела снежна покривка покрива реките, нивите и къщите. Блясъкът на скреж се отразява в много нюанси на синьото. Докато четях този пасаж, стигнах до заключението, че истинската красота се крие в простотата.
Извод: -Художествено изпълнената илюстрация въздейства преди всичко естетически, тя дава познания за живота и познания за изкуството, -Художествената илюстрация е най-важният елемент на книгата, определящ до голяма степен нейната художествена стойност, характера на нейното емоционално въздействие, и възможността за използването му в процеса на естетическо възпитание на читателите.
Източник на информация: 1.A. А. Блок “Велобочки”. 2.A. П. Чехов „Хамелеон“. 3.A. С. Пушкин „Евгений Онегин“. 4.A. С. Пушкин “Дубровски”. 5.Б. А. Жуковски „Светлана“. 6.Б. Г. Короленко „В лошо общество“. 7.М. Ю. Лермонтов “Мцири”. 8.Н.В. Гогол "Тарас Булба". 9. http://otvet. поща. ru / въпрос /34536311 10. http:// www.bestreferat.ru/referat- 380962.html
ИЛЮСТРАЦИЯ - на латински illustratio - осветление, визуален образ Предмет, изображение, в една или друга степен сходно (но не и идентично) с изобразения обект.
В книги, списания, вестници до текста често виждаме рисунки на художници или снимки. Такива изображения се наричат илюстрации. Тази дума идва от латинското "illustratio" - осветление, визуално изображение. Тяхната цел е да помогнат за разбирането на казаното в текста, да осветят съдържанието му и да го направят ясно и визуално.Какво прави една илюстрация художествена, по какви критерии имаме право да я класифицираме като високо изкуство? Какво отличава илюстрацията като специален жанр на изобразителното изкуство? Това са въпроси, на които трябва да си отговорите, преди да прецените качеството на илюстрациите.
В изкуството на миналото важна роля играят произведенията на Омир, Овидий, Вергилий и други антични автори. Библия, Евангелие, произведения на Шекспир, Сервантес. Жанровете, в които художниците изразяват своето съдържание, са много разнообразни: фреска, стативна живопис, гоблени, рисуване върху вази, графики в отделни листове, щампи и др. И разбира се, специално място заема книгата.
Книжната илюстрация е жанр на графичното изкуство.
Естествено, книгата със своя размер и структура не може да не повлияе на характеристиките на илюстрацията.
Визуалният език на една илюстрация зависи от времето на нейното създаване. Решаващи са и обстоятелствата, при които излиза книгата. Ръкописната и малотиражна книга е украсена и илюстрирана от най-добрите майстори. Превръщайки се в гореща стока, книгата от края на 19 век често се озовава в ръцете на занаятчии илюстратори.
Общата култура и естетическото възпитание са задължителни и необходими за правилното разбиране на художествената илюстрация.
История на жанра илюстрация
Открит урок по изобразително изкуство в6 клас
По тази тема „Илюстрация към литературно произведение“
(В. Катаев “Знаме”)
Учител по изобразително изкуство:Меркулова E.N.
Богородск 2015 г
Тема на урока: Илюстрация към литературно произведение
Цели на урока: запознайте учениците с книжната графика
Цели на урока:
учат децата да говорят на глас за съдържанието на литературните произведения и илюстрациите, които слушат и разглеждат;
консолидирайте уменията и способностите, придобити по-рано в уроците по тематично рисуване.
коригиране и развитие на емоционалното и целенасочено възприемане на произведения на изобразителното изкуство и литературата от учениците.
развиват способността да слушат друг ученик и да отговарят на поставения въпрос;
култивиране на чувство на гордост към хората, защитили родината си по време на Великата отечествена война.
Дидактически:
Корекционно-развиващи:
Образователни:
Оборудване: компютър; мултимедиен проектор, презентация „Художници за Втората световна война”
сред учениците
: празен лист албум, обикновен молив, гума, акварелни бои, четки, буркани с вода.
Част от дъската е украсена с илюстрации за Великата отечествена война.
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
I. Организационен момент
– Всички готови ли са? Много добре! Усмихнахме се един на друг. Седни.
II. Мотивация. Поставяне на учебна задача
– Днес имаме необичаен урок: той е посветен на голям, радостен празник, който цялата страна ще празнува в началото на май. Какъв празник е това?(Ден на победата, 9 май) 70 години Победа!
– На 22 юни 1941 г. започва Великата отечествена война на съветския народ срещу фашистките нашественици. Днес в класа ще говорим за тези страници от историята на нашата страна чрез произведения на изобразителното изкуство и литература, създадени по време на войната. Трябва да гледате презентацията възможно най-внимателно; слушайте и се опитайте да разберете съдържанието на историята, за да изпълните задачата:
илюстрирайте откъс от творбата на Валентин Катаев „Знаме“.
III. Слушане на откъси от разказа на В. Катаев „Знаме“
Току-що се разсъмна. Беше тъмна, ветровита късна есенна зора. През бинокъла германският контраадмирал видя малък гранитен остров на хоризонта. Лежеше сред сивото, грозно море. Ъглови вълни с дива монотонност повтаряха формата на крайбрежните скали. Морето сякаш беше издялано от гранит.
Към о. Островът растеше и се приближаваше. Сега с просто око можеше да се види група моряци, застанали на площада близо до църквата.
В този момент се показа тъмночервеното слънце. Висеше между небето и водата, като горният му ръб преминаваше в дълъг димен облак, а долният му ръб докосваше назъбеното море. Мрачна светлина озари острова. Знамето на църквата стана червено, като нажежено желязо.
„По дяволите, това е красиво“, каза той.
фон Евършарп
, - слънцето изигра добра шега на болшевиките. Боядиса бялото знаме в червено. Но сега пак ще го накараме да пребледнее.
ОТНОСНО
обсипани с фрагменти от тухли и мазилка, избити от стените на църквата от експлозивни куршуми, с лица, черни от сажди, покрити с пот и кръв, запушващи раните си с памук, откъснат от подплатата на бушлата им, тридесет съветски моряци паднаха един след друг, продължавайки да стрелят до последния си дъх.
Над тях се вееше огромно червено знаме, ушито с големи моряшки игли и сурови моряшки конци от парчета най-различен червен плат, от всичко, което се намираше подходящо в моряшките сандъци. Беше направен от скъпи копринени шалове, червени шалове, пурпурни вълнени шалове, розови торбички, пурпурни одеяла, тениски, дори бикини. В тази огнена мозайка беше зашита и алената подвързия от калико на първия том на Историята на гражданската война.
На главозамайваща височина, сред движещите се облаци, той пърхаше, течеше, изгаряше, сякаш невидим гигантски знаменосец бързо го носеше през дима на битката напред към победата.
Учител. – Защо избрах тази работа? В. Катаев написа много прекрасни истории и разкази за войната, по това време той работи като военен кореспондент и видя със собствените си очи колко смело се бият нашите войници. Но знамето е символ на държавата.Флаг
винаги е символизирал националната чест. Когато войната започна, мъжете застанаха „под знамената“ и положиха клетва за вярност към родината си. Да бъдеш знаменосец в битка се смяташе за много почетно и улавянето на знамето на врага означаваше извършване на истински подвиг. Ако знамето попадне в ръцете на врага, срамът пада върху цялата армия. На държавното знаме се отдават най-високите държавни почести. Неговото достойнство е защитено в страната и чужбина. Поругаването на знамето се счита за посегателство срещу честта на държавата и нацията. В онези години цветът на знамето на СССР беше червен. Червеното знаме символизира правото, силата, смелостта, любовта, смелостта, войната.
IV. Разговор върху картини за Втората световна война
(презентация)
- Гледали сте много филми за военни събития, как можем да ги характеризираме? Какво отразяват художниците върху своите платна? Учителят затваря думи за подкрепа(смелост, смелост, героизъм, трагедия)
V. Физминутка
VI. Изпълнение на задачата
Всичко на вашите маси е подготвено за работа с бои, но можете да направите тази работа с цветни моливи или един обикновен молив, т.е. в графиката. Или можете да смесвате техники.
Нека ви напомня напредъка на работата:
скица с молив
запълване на фона с широка четка
след като фонът изсъхне, нарисувайте детайли с тънка четка или цвят. моливи, можете да използвате и флумастер (черен и червен)
Учителят може да предложи рисуване въз основа на модела, показвайки стъпка по стъпка изпълнението на илюстрацията върху лист хартия, прикрепен към статива.
VIII. Обобщаване на урока
– Какви произведения на изкуството срещнахме в клас?
– Каква практическа задача изпълнихте?
Учителят оценява учениците, които са работили активно в урока, завършили са рисуването на илюстрация и коментира оценките.
кураж
кураж,
героизъм,
трагедия
Задачи за участниците в 5-6 клас
Първи тип задачи
Посочете имената на произведенията и техния автор, страната на създаване и опишете сюжета.
1 2 3
1 Английска приказка в превод на Л.Н. Толстой
2. Момче-палец Шарл Перо Франция
3. Снежната кралица Ханс Кристиан Андерсен Дания
Оценяват се познаването на сюжетите на литературните произведения и техните автори, страната на създадените произведения и формирането на представи за илюстрацията.
За всяка правилно назована творба авторът получава 1 точка. За описание на сюжета по 3 точки за всяко произведение. Максималният брой точки е 20.
Слушайте внимателно музикалното произведение. Идентифицирайте композитора, заглавието, жанра на музиката. Опишете сюжета.
(P.I. Чайковски, „Валс на цветята“ от балета „Лешникотрошачката“.
За правилно заглавие на творбата авторът получава 1 точка. До 10 точки за описание на сюжета.
Втори тип задачи
1. Даден е фрагмент от картина. Разберете произведението по неговия фрагмент. Напишете заглавието и автора. Опишете какво заобикаля този фрагмент, какво е вдясно и вляво от него.
Шишкин „Сутрин в борова гора“
За всяко правилно заглавие на произведение авторът получава 1 точка. За описанието до 10 точки Максималният брой точки е 12.
2. Продължете: „Операта е музикално представление, в което всички герои са ______________. Дайте примери за оперни произведения
(пеене).
Трети тип задачи
Дадени са редица имена. Те могат да бъдат разделени на 2 и 4 групи. Предложете вашите опции за разбивка. Дайте име на всяка група.
Херкулес, Иля Муромец, Пушкин, Палечка, Мечо Пух, Маршак, Снежната кралица, Герда, Чехов, Альоша Попович, Афродита, Тютчев, Добриня Никитич, Андерсен.
ИМЕНА
ИМЕ НА ГРУПАТА
ИМЕНА
ИМЕ НА ГРУПАТА
Оценява се способността за класифициране и обобщаване на знания от различни периоди на културното развитие. Препоръчва се да се присъждат точки за всяка дума, включена в разумно съставена серия и отделно за точността на определяне на принципа на систематизация.
Четвърти тип задачи
Моцарт, Чайковски, Пушкин, Глинка,
Андерсен, Репин, Братя Грим, Луис Карол, _____________________________________________________________________
бои, четки, пиано, акварел, палитра,
____________________________________________________________________
акордеон, валс, цигулка, арфа, виолончело.
____________________________________________________________________
Пети тип задачи
Училището се подготвя за есенния бал. Как ще бъде украсена залата, какви музикални произведения ще бъдат използвани.
Задачи за участници в 7-8 клас
Първи тип задачи
1. Дават се илюстрации към литературни произведения.
Посочете имената на произведенията и техния автор, художник, опишете сюжета.
Оценяват се познаването на сюжетите на литературните произведения и техните автори, формирането на представи за илюстрацията.
1. Приказката за рибаря и рибката 2. Приказката за цар Салтан, неговия славен син Гуидон Салтанович и красивата принцеса Лебед 3. Приказката за златното петле
КАТО. Пушкин, художник Иван Яковлевич Билибин
1 2 3
За всяка правилно назована творба авторът получава 1 точка. За описание на сюжета по 3 точки за всяко произведение. Максималният брой точки е 15.
Тъй като задачата включва слушане, вероятно колективно, на музикални файлове, препоръчително е да я поставите на първо място в набора от задачи, така че всеки участник след това да може да продължи напред, докато изпълнява задачите със собствено темпо, без да се разсейва.
Дежурният учител в класната стая кани участниците да се запознаят със съдържанието на заданието и материала в таблицата към заданието и съобщава, че файловете могат да бъдат прослушани два пъти.
Слушайте внимателно музикалното произведение. Идентифицирайте композитора, заглавието, жанра на музиката. В кратка история изразете своето мнение и влиянието на музиката върху слушателя.
Бетовен "Симфония № 5"
За правилно заглавие на творбата авторът получава 1 точка. До 10 точки за разказ.
Максималният брой точки е 12.
Втори тип задачи
1. Даден е фрагмент от картина. Разберете произведението по неговия фрагмент. Напишете заглавието и автора.Опишете какво заобикаля този фрагмент и се намира отдясно и отляво на него.
Напишете 5-6 думи или фрази, които предават настроението на произведението.
Суриков "Боярина Морозова"
Оценяват се познания по живопис, общи идеи за композицията и способността да се усеща и предава настроението на произведението.
За всяко правилно име на произведението авторът получава 1 точка. За описанието до 10 точки Максималният брой точки е 12.
2. объркване:Музикалните термини са уловени в това объркване от букви. Помогнете ми да ги намеря и да напиша правилните музикални думи.
А) САНБАЛСАМ
Б) AFAR
Б) АКМИНАИД
Г) YTNO
Г) СТИЛОС
А) ансамбъл
Б) арфа
Б) динамика
Г) бележки
Г) солист
За правилно определение се присъжда 1 точка. За всяко правилно име на произведението по 1 точка. Максималният брой точки е 15.
Трети тип задачи
Ако правилно решите кръстословицата хоризонтално, тогава вертикално в маркираната колона ще се определи името на художественото произведение като цяло.
5
1. Вид изобразително изкуство, основано на комбинация от черни и бели цветове.
2. Учението за методите за пренасяне на пространството в равнина.
3. Изобразяване на комично преувеличени характеристики на човек.
4. Вид изобразително изкуство, чиито произведения имат триизмерна форма и са изработени от твърди или пластични материали.
5. Най-простото графично изображение.
6. Показване на творби пред широката публика.
7. Произведение на изкуството, което улавя външния вид на човек.
8. Основните изразни средства на живописта.
9. Жанр на изобразителното изкуство, в който се изобразяват предмети около човека.
Отговор.
1 Ж
Р
А
f
И
Да се
А
2 П
д
Р
с
П
д
Да се
T
И
V
А
3 Да се
А
Р
И
Да се
А
T
при
Р
А
4 с
Да се
при
л
b
П
T
при
Р
А
5д
с
Да се
И
ч
6 V
с
с
T
А
V
Да се
А
7 П
О
Р
T
Р
д
T
8 ц
V
д
T
9 н
А
T
Ю
Р
м
О
Р
T
Оценява се способността да се подчертава основното, да се класифицира, да се обобщават знанията и да се владее терминологията. Препоръчително е да се присъждат точки за всяка правилно въведена дума, допълнителна 1 точка се дава за последната вертикална дума.
Максималният брой точки е 10.
Четвърти тип задачи
Дадена е поредица от думи. Намерете излишната дума във всеки ред и я зачеркнете. Обяснете накратко решението си.
Лермонтов, Толстой, Чайковски, Пушкин
____________________________________________________________________
Левитан, Поленов, Васнецов, Шишкин
____________________________________________________________________
сос, гваш, восъчни пастели, гел химикалки, флумастери
____________________________________________________________________
опера, валс, балет, мюзикъл.
____________________________________________________________________
Оценяват се познания от различни области на изкуството, способност за виждане на принципа на обобщаване и систематизация и способност за назоваване на явление, което не се вписва в обобщението.
Пети тип задачи
В детската градина се подготвя новогодишно парти. Как ще бъде украсена залата, какви музикални произведения ще бъдат използвани. Въз основа на какви литературни произведения бихте написали сценарий за матине?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценяват се креативността и метапредметните способности. Максималният брой точки е 20.
ЗАДАЧИ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ЕТАП НА ОЛИМПИАДАТА ПО ИЗКУСТВА 2015г
Задачи за участници в 9 клас
Първи тип задачи
1. Запознайте се с дадените в текста признаци на художествено произведение. Съставете анализ на работата според плана:
1. Идентифицирайте произведението по изброените признаци.
2. Посочете вида изкуство, към който принадлежи.
3. Обосновете избора си на форма на изкуство, като подчертаете информация в текста, която ви помага да намерите отговора.
4. Към коя култура принадлежи произведението?
5. Посочете века или епохата, когато е създадена.
6. Ако е възможно, посочете местоположението му.
Примерен текст
Тази работа възпроизвежда всички най-малки детайли, които финесът на живописта може да предаде. Затова очите имат онзи блясък и онази влага, която обикновено се вижда при жив човек... Миглите... не биха могли да бъдат изобразени с по-естественост. Носът, с прекрасните си дупки, розов и деликатен, изглежда жив. Устата, леко отворена, с краища, свързани от червенината на устните с физичността на външния си вид, изглежда не като боя, а като истинска плът. Във вдлъбнатината на врата, ако се вгледате внимателно, можете да видите биенето на пулса. Усмивката е толкова приятна, че изглежда сякаш съзерцавате божествено, а не човешко същество; самият портрет се счита за необикновена работа, тъй като самият живот не би могъл да бъде различен.
Задачата ви позволява да определите обхвата на познанията за конкретни произведения на изкуството: Мона Лиза (Джоконда) Леонардо да Винчи Лувър Париж Франция
Оценяват се познания по живопис, общи представи за композиция, умение за описване на произведения с помощта на алгоритъм и отговор с пълно изречение под формата на текст.
За всяко правилно съставено цяло изречение се присъжда 1 точка. За допълнителна информация към всяка точка 2 допълнителни точки.Максималният брой точки е 18.
ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ
Напишете:
3. време на създаването им
1. Атинският акропол. Древна Гърция
2. Бюст на НефертитиДревен Египет, съхраняван в Берлинския държавен музей
3. Хвъргач на диск Древен Рим се съхранява в Националния музей в Рим.
Втори тип задачи
1. Погледнете внимателно.
1. Ако разпознавате творбата, напишете нейното заглавие, автор и час на създаване.
2. Опишете тази работа.
3. Опишете историята на създаването на произведението.
4. Посочете поне три известни творби от един и същи град и техните автори.
Бронзов конник (паметник на Петър 1 в Санкт Петербург) скулптор Фалконе
Оценява се разпознаване на произведението и скулптора, познаване на историята на неговото създаване, общи идеи за композицията и способността да се усеща и предава настроението на произведението. А също и общо културно развитие.
За всеки верен отговор – творба, на автора се присъжда 1 точка. За описание и история на създаване до 10 точки. За общо познаване на информацията за културата на Санкт Петербург - до 10 точки.
Максималният брой точки е 32.
2 . Тъй като задачата включва слушане, вероятно колективно, на музикални файлове, препоръчително е да я поставите на първо място в набора от задачи, така че всеки участник след това да може да продължи напред, докато изпълнява задачите със собствено темпо, без да се разсейва.
Примерен списък с епизоди:
1. романс „Помня един прекрасен миг” музика от M.I. Глинка, думи на А.С. Пушкин (фрагмент). в изпълнение на Дмитрий Хворостовски
2. Ария на Руслан от операта на М.И. Глинка "Руслан и Людмила" (фрагмент). Изпълнява Фьодор Иванович Шаляпин
Удивителната история на сътворението до голяма степен разкрива тайната на ненадминатото лирично очарование на тази творба. Пушкин посвети редовете си на Анна Петровна Керн, омъжена красавица, която беше нещастна в брака си. Години по-късно Глинка се влюбва в дъщеря си Екатерина Ермолаевна. Но като женен мъж, той също нямаше възможност да обедини съдбата си с любимата си. Нежност, тъга, надежда - и всичко това е „двойно“ измито от гения на Пушкин и таланта на Глинка.
Упражнение
3. Дайте примери за произведения в тези музикални жанрове (други произведения от различни автори).
Музикални жанрове
Номер на звучащия фрагмент, име, музика, думи, изпълнител
Задача 3
романтика
опера
4. Напишете историята на авторското създаване на литературно произведение въз основа на музикален фрагмент № 1.
За правилното име - заглавие, музика, думи, изпълнител, определение за жанр - се присъжда 1 точка. За кратко описание на всяка творба се присъждат до 10 точки. За примери на други произведения в тези жанрове 1 точка за заглавие, музика, думи, изпълнител.
Трети тип задачи
Разгледайте и анализирайте картината на Б. Кустодиев „Сутрин“.
1. Опишете общия състав на произведението и функциите на изобразените в него фигури.
2. Назовете значими запомнящи се детайли, тяхното място в състава и функцията.
3. Определете общото настроение на картината.
4. Назовете 3 произведения на живописта, които изобразяват ежедневни сцени.
5. Избройте 3 известни произведения на един и същи художник.
Оценяват се познания по живопис, общи идеи за композицията и способността да се усеща и предава настроението на произведението.
До 10 точки за описание
За допълнителни верни отговори на въпроси No 3 и 4 се присъжда допълнителна точка
Максималният брой точки за верен отговор на въпроси No 3 и 4 е 6 точки.
Четвърти тип задачи
1. Комбинирайте понятия и термини в групи.
2. Дефинирайте всеки термин.
Симфония. стихотворение. Портрет. Сонатина. Епиграма. Натюрморт. Пейзажи. О да. Анапаест. Графични изкуства. Оратория. Ария.
Номер на групата
Име на групата
1 точка за всяко правилно определение на групата. Максимум точки 3.
Максималният брой точки за цялата задача е 15.
Пети тип задачи
Създайте презентация „Художествен албум“ от 5 слайда (листа) от произведенията, използвани в задачите на олимпиадата. Опитайте се да представите информацията, която сте намерили за произведенията, които сте избрали, възможно най-пълно и кратко.
Оценяват се креативността и метапредметните способности. Максималният брой точки е 20.
ЗАДАЧИ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ЕТАП НА ОЛИМПИАДАТА ПО ИЗКУСТВА 2015г
Задачи за участници в 10 клас
Първи тип задачи
Дадени са изображения на 3 произведения на изкуството.
Напишете:
2. към който епоха в историята на европейската култура, към която принадлежат,
3. № 1. Вид изкуство, материал, № 2 вид изкуство, какво е било преди на това място № 3. Вид изкуство, техника
3. текущото им местоположение.
1.
2.
3.
1.
1. Раждането на Венера, Ботичели Раждането на Венера от Ботичели.Материал – темперен материал. Картина, платно. Понастоящем съхраненив галерия Уфици, Флоренция.
2. Базиликата Свети Петър в Рим Микеланджело Буонароти. Архитектура. Намира се в Рим. Някога на това място имаше цирк.
3.Тайната вечеря на Леонардо Винчи. Фреската е рисуване върху мокра мазилка.Манастирът Санта Мария деле Грацие в Милано.
2. Възраждане, или Възражданезаместващ и предхождащ. Попада - в Италия - в началото (навсякъде в Европа - от 15-16 век) - последната четвърт и в някои случаи - първите десетилетия.
Този тип задачи са насочени не само към разпознаване на конкретно произведение, но и към развиване на определени умения за анализ на произведението, разбиране на принадлежността на конкретно произведение към определен вид изкуство, епоха (време) на неговото създаване. Разширение на отговора в този случай е познаването на авторите на произведението, местоположението на произведението (ако говорим например за архитектурна структура). От участника не се изисква да знае точните дати.
Познаването на допълнителна информация разкрива най-подготвените участници.
За всеки верен отговор се присъжда 1 точка.
2. Дадени са 3 изображения на паметници на изкуството.
Напишете:
1. имена на паметниците, изобразени на илюстрациите,
2. към коя държава или култура принадлежат,
3. време на създаването им,
4. текущото им местоположение.
1
2
3
1. Нике Самотраки Древна Гърция Париж Лувър
2. Голям сфинкс от Гиза, древен Египет
3. Колизеум Древен Рим
Този тип задачи са насочени не само към разпознаване на конкретно произведение, но и към развиване на определени умения за анализ на произведението, разбиране на принадлежността на конкретно произведение към определен вид изкуство, епоха (време) на неговото създаване. Разширение на отговора в този случай е познаването на авторите на произведението, местоположението на произведението (ако говорим например за архитектурна структура). От участника не се изисква да знае точните дати.
Познаването на допълнителна информация разкрива най-подготвените участници.
За всеки верен отговор се присъжда 1 точка.
Препоръчително е да посочите точки за евентуална допълнителна информация. Препоръчителната максимална оценка за заданието е 20 точки.
Втори тип задачи.
1. Тъй като задачата включва слушане, вероятно колективно, на музикални файлове, препоръчително е да я поставите на първо място в набора от задачи, така че всеки участник след това да може да продължи напред, докато изпълнява задачите със собствено темпо, без да се разсейва.
Участниците са поканени да изслушат 2 музикални епизода.
Предложен набор от музикални епизоди за 10 клас:
1. Л. Бетовен Соната № 14 (лунна)
2. Моцарт Симфония № 40;
Дежурният учител в класната стая кани участниците да се запознаят със съдържанието на заданието и материала в таблицата към заданието и съобщава, че файловете могат да се прослушват два пъти. Преди да включи всеки фрагмент, дежурният учител в класната стая обявява: „Фрагмент N 1“, „Фрагмент N 2“ и т.н.
Упражнение
1. Запознайте се с материала в таблицата. Слушайте 2 музикални произведения. Определете жанра на всеки от тях.
2. Попълнете таблицата, като посочите номера на звуковия фрагмент. Ако знаете заглавието и автора, моля, посочете ги. Дайте кратко описание на работата.
Музикални жанрове
Номер на звуковия фрагмент
соната
симфония
Максималният брой точки е 40.
Трети тип задачи.
Помислете и анализирайте известно произведение на руската школа.
1. Напишете заглавието на произведението и името на неговия автор.
2. Опишете цялостната композиция на произведението и функциите на изобразените в него фигури.
3. Назовете значими запомнящи се детайли, тяхното място в състава и функцията.
5. Назовете известни произведения от същия жанр.
Оценяват се познания по живопис, общи идеи за композицията и способността да се усеща и предава настроението на произведението.
За правилно заглавие на творбата авторът получава 1 точка.
За описанието (въпрос No 2,3,4) до 10 точки за всеки.
Максималният брой точки е 32.
За допълнителни верни отговори на въпроси No 5 и 6 се присъжда по 1 допълнителна точка.
Максималният брой точки е 40.
Четвърти тип задачи.
Дадени са 12 наименования, понятия и термини, свързани с изкуството.
Класицизъм. Бах. Хол. Spire. Романтизъм. Модернизъм. Арх. Шопен. Колона. Сцена. Зад кулисите. Моцарт.
1. Комбинирайте имена, понятия и термини в групи. Дайте определение.
Номер на групата
Име на групата
Дефиниция на всеки термин в групата
1.
2.
3.
4.
1 точка за всяко правилно определение на групата. Максимум точки 4
За всяка вярна дефиниция на термин от групата по 1 точка. Максималният брой точки е 12.
Максималният брой точки за цялата задача е 16.
Пети тип задачи.
(извършва се след изпращане на писмени отговори от участника)
Предоставете доказателства, че 1 обект, който сте избрали във вашия район, може да се нарече „осмото чудо на света“. Можете да изберете предмет от всяка културна и историческа епоха, художествено движение или произведения на изкуството.
Оценяват се креативността и метапредметните способности. Максималният брой точки е 20.
ЗАДАЧИ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ЕТАП НА ОЛИМПИАДАТА ПО ИЗКУСТВА 2015г
Задачи за участници в 11 клас
Препоръчително време за изпълнение на задачите за ученици от 11 клас в рамките на 4 астрономически часа 1.
2.
3.
1.
Лейди ние хермелин" беше написано Леонардо да Винчи. Париж Лувър
2. Раждане ВенераСандро Ботичели.Понастоящем съхраненив галерия Уфици, Флоренция темпера, живопис, платно 3. Дейвид- изработка на мраморна статуя Микеланджело. Намира се във Флоренция.
Този тип задачи са насочени не само към разпознаване на конкретно произведение, но и към развиване на определени умения за анализ на произведението, разбиране на принадлежността на конкретно произведение към определен вид изкуство, епоха (време) на неговото създаване. Разширение на отговора в този случай е познаването на авторите на произведението, местоположението на произведението (ако говорим например за архитектурна структура). От участника не се изисква да знае точните дати. Познаването на допълнителна информация разкрива най-подготвените участници. За всеки верен отговор се присъжда 1 точка. Препоръчително е да посочите точки за евентуална допълнителна информация. Препоръчителният максимален резултат за заданието е 30 точки. Втори тип задачи.
1.
Тъй като задачата включва слушане, вероятно колективно, на музикални файлове, препоръчително е да я поставите на първо място в набора от задачи, така че всеки участник след това да може да продължи напред, докато изпълнява задачите със собствено темпо, без да се разсейва. Участниците са поканени да изслушат 2 музикални епизода. Предложен набор от музикални епизоди за 11 клас:
1. Фридерик Шопен Валс № 7 Кисмол
2. Пролетен валс на Фредерик Шопен (Валс на любовта)
Дежурният учител в класната стая кани участниците да се запознаят със съдържанието на заданието и материала в таблицата към заданието и съобщава, че файловете могат да се прослушват два пъти. Преди да включи всеки фрагмент, дежурният учител в класната стая обявява: „Фрагмент N 1“, „Фрагмент N 2“ и т.н. Упражнение
1. Запознайте се с материала в таблицата. Слушайте 2 музикални произведения. Определете жанра на всеки от тях. 2. Попълнете таблицата, като посочите номера на звуковия фрагмент. Ако знаете заглавието, автора, жанра, посочете ги. Дайте кратко описание на произведението (тема на произведението). 3. Дайте примери и произведения в тези музикални жанрове (други произведения от различни автори). Музикални жанрове Номер на звуковия фрагмент За правилно заглавие - заглавие, автор, жанрово определение - се присъжда 1 точка. За кратко описание на всяка творба се присъждат до 10 точки. За примери на други произведения в тези жанрове по 1 точка за заглавие, автор. 3. Опишете цялостната композиция на произведението и посочете броя на фигурите, изобразени върху него. 4. Определете общото настроение на творбата. 5. Назовете значими запомнящи се детайли и техните функции, историята на тяхното писане. 6. Посочете известни произведения на същия художник. Оценяват се познания по живопис, общи идеи за композицията и способността да се усеща и предава настроението на произведението. За правилно идентифициране на главния герой: Портрет на Шаляпин Кустодиев, заглавие на произведението, автор, жанр се присъжда 1 точка. За описанието (въпрос № 3,4,5) до 10 точки за всеки. Максималният брой точки е 33. За допълнителни верни отговори на въпрос № 6 се присъжда 1 допълнителна точка. Максималният брой точки е 40. Задача от четвърти тип.
Дадени са 10 понятия и 9 определения.
Свържете понятията с техните определения. Поставете съответните букви в таблицата. Дефинирайте останалата концепция. 1 – Адажио. 2 – висок релеф. 3 – Живот. 4 – Импасто. 5 – Подпора. 6 – Метафора. 7 – Изпълнение. 8 – Пленер. 9 – Синкоп. 10 – Еклектизъм. А. изместване на ритмичната подкрепа в музиката от силен ритъм към слаб ритъм, т.е. несъответствие между ритмичния акцент и метричния. Б. дебел, богат слой бои, често използван в маслената живопис, особено за подобряване на светлинния ефект. Б. допълнителна опора, която поема тежестта на тавана. Вертикална опора вътре или извън сграда. Ж. бавно темпо; музикално произведение или част от него, изпълнявано в това темпо, обикновено е едно от средните движения на симфония, квартет, соната и др. Г. изобразителна техника за изобразяване на обекти в естествена светлина и в естествени условия. Д. жанр на църковната литература, който описва живота и делата на светци. G. тип художествен троп (гръцки tropos - „обрат“), един от методите на художествено формиране, който се състои в обединяване и свързване на отделни образи, които не са свързани помежду си в реалния живот, в едно цяло. Z. форма на модерно изкуство, в която действията на художник или група на определено място и време съставляват произведението. I. изкуствено съчетаване на елементи от съдържание и форма, които имат различен произход. Таблица към задачата.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Писма
определение:
Задачата е насочена към идентифициране на нивото на компетентности по специални предмети, степента на разбиране от участниците на значението на изразителните характеристики на различни произведения на изкуството. Участниците трябва не само да обяснят конкретни дефиниции, но и да демонстрират връзката на тези дефиниции с образната структура на различни явления в изкуството. Максимален резултат 20 точки. Пети тип задачи.
(извършва се след изпращане на писмени отговори от участника) Съберете доказателства, че 1 обект, който сте избрали в Москва или Санкт Петербург, може да се нарече „осмото чудо на света“. Можете да изберете предмет от всяка културна и историческа епоха, художествено движение или произведения на изкуството. Оценяват се креативността и метапредметните способности. Максималният брой точки е 20.
