Произведения по стара руска литература от училищната програма. Какво четат съветските ученици. „Добри предзнаменования“ от Тери Пратчет

Алена Балцева | 18.01.2016 г. | 20348

Алена Балцева 18.01.2016 20348

Ако във вашето семейство има ученик, това е чудесен повод да препрочетете с него най-добрите книги, включени в литературната програма. Можем да се обзаложим, че много произведения ще се отворят пред вас от неочакван ъгъл и ще станат повод за откровени разговори по важни теми.

Всички знаят, че в романа "Бащи и синове" Тургенев засяга темата за конфликта на поколенията, но това произведение е много по-дълбоко. Тук е не само историята на връзката между ексцентричен син и възрастни родители, които нямат душа в него и в същото време се страхуват от него. Тази малка книжка е за конфликта на мирогледите, човешките ценности, смисъла на живота.

Може би, препрочитайки "Бащи и синове" с детето си, ще се познаете там. Защо не чудесна възможност да призовете детето на открита дискусия и да се поучите от грешките на другите, макар и литературни?

Цензуран роман, написан зад решетките на затвора, предизвикал истинска буря в Руската империя и извън нея - изглежда, че това е достатъчно, за да заинтригува тийнейджър, нали?

В много отношения тази философска работа на Николай Чернишевски е отговор на Бащите и Синовете на Тургенев. В „Записки от подземието“ идеите му са оспорени от Фьодор Достоевски. И Ленин и Маяковски, например, му се възхищаваха.

И така, каква е мистерията зад тази книга? Възможно ли е новото общество, за което Чернишевски пише? Опитайте се да разберете това заедно.

„Аз съм треперещо същество или имам право?“ - този въпрос измъчваше не само Расколников, но в определени моменти от живота той възниква и пред всеки от нас. Приемливо ли е злото за доброто? Има ли нарушителят шанс за изкупление и прошка? Тийнейджърът трябва да намери отговори на всичко това преди всичко с родителите си. Прочетете заедно "Престъпление и наказание".

Бъдете честни: усвоихте ли и четирите тома на „Война и мир“ в училище, без да пропуснете нито един ред за войната? Ако сте отговорили утвърдително, на вашата издръжливост може само да се завиди!

Всъщност епосът на Толстой има само два недостатъка, които плашат учениците - това е изобилие от цитати на френски и впечатляващ обем. Всичко останало е всичко добро: завладяващ сюжет (любов към момичета, война за момчета), динамичен разказ, ярки герои.

Помогнете на детето си да види красотата на това парче. И за да направите четенето по-забавно, добавете елемент на състезание: кой ще завърши първия том по-бързо? И второ? Какво ще кажете да прочетете цялата книга до края? Няма да съжалявате, че сте решили да препрочетете страхотната творба.

„Колкото по-малко обичаме една жена, толкова по-лесно тя ни харесва“, „Всички научихме по малко и някак си“, „Почитаме всички с нули, а себе си с единици“, „Но аз съм даден на друг и ще бъда верен му завинаги "- списъкът с крилати фрази от това стихотворение може да бъде продължен за неопределено време. Нищо чудно, че Пушкин смята това произведение за едно от най-значимите произведения на собствената си композиция.

В тази книга - историята на първата несподелена любов на романтично момиче, историята на празния живот на млад денди, историята на лоялността и себеотрицанието. Всичко това ще се появи в цветове пред очите ви, ако организирате семейни четения за ролите на този шедьовър на руската литература.

Истерично забавната пиеса на Фонвизин за фамилията Простакови печели моментален успех в деня на премиерата си в края на 18 век и продължава да забавлява читателите в началото на 21-ви. Казват, че самият Григорий Потьомкин похвали Фонвизин със следните думи: „Умри, Денис, няма да пишеш по-добре“.

Защо тази пиеса попадна в категорията на безсмъртните? Благодарение на поне два цитата:

„Не искам да уча - искам да се оженя!
— Ето достойните плодове на нечестието.

Като максимум – благодарение на хаплива сатира, която разобличава невежеството. Още една брилянтна история за отношенията между родители и деца.

Цитирайки Грибоедов, „щастливите часове не се спазват“. Особено когато държат „Горко от остроумието” в ръцете си, защото четенето е истинско удоволствие. Както Пушкин предсказа творбата, почти половината от стихотворенията преминаха в категорията на пословиците.

Тази брилянтна трагикомедия само повърхностно засяга любовната тема, изобличавайки подхалиста и сервилността. Важни въпроси за всеки човек, независимо дали е на 15 години или на 40.

Най-известният роман на Гогол е референтен пример за руска иронична проза, своеобразна "Одисея", описваща пътуването на предприемчивия земевладелец Чичиков през руските провинции, енциклопедия на архетипите.

За да научите как да разпознавате плюш, манила, кутии в живота, трябва да прочетете Dead Souls в младостта си. И за да не „загубите умението си“ - прочетете го отново в зряла възраст.

Сюжетът на този ироничен, остроумен роман е неприлично прост: в по-голямата си част главният герой лежи на дивана в стар халат, понякога разсейван от опити да уреди личен живот. Въпреки това "Обломов" се чете лесно и с интерес.

За съжаление „обломовството” удря не само мързеливи ергени на малко над 30, но и уважавани бащи на семейството, които вече са над 40, и се ражда в умовете на разглезени деца под 18 години. За да предотвратите това остро заболяване, прочетете Гончаров с цялото семейство!

За разлика от Иля Илич Обломов, героите на пиесите на Чехов са доста активни, но резултатът е един и същ - нерешителност и душевни терзания, които в крайна сметка не водят до нищо добро. Да се изсече градината или да не се изсече? Да отдавам земята под наем или не?

Наистина, какво бихте направили, ако бяхте главният герой на пиесата на Раневская? Добра тема за семейна дискусия.

Орест Кипренски, "Бедната Лиза"

Този драматичен роман е добър повод да обсъдим с тийнейджър етиката на отношенията с противоположния пол, да поговорим за мъжкото благоприличие и момичешката чест. Историята на бедната Лиза, която се самоуби заради предателството на младия мъж, който я прелъсти, за съжаление се повтаря твърде често в реалния живот в различни вариации, за да се счита само за литературна измислица.

Епична творба, чийто главен герой е класическият „лош човек“, скептик и фаталист Печорин. „Герой на нашето време“ е вдъхновен от романтичните произведения на Уолтър Скот и лорд Байрон, както и от Евгений Онегин на Пушкин.

Мрачният герой ще изглежда в много отношения близък на тийнейджър, а и на възрастен, който е видял гледките.

Обогатете речника си с лаконичните фрази на Ела Щукина, научете се да просите на няколко европейски езика, вземете майсторски клас за превръщане на кожи със съмнително качество в козина на шанхайски леопард, научете 400 относително честни начина за изнудване на пари? Лесно!

Докато един ученик вероятно ще види само искряща хумористична история в романа на талантливо писателско дуо, родителите му ще оценят фината ирония на авторите.

Още едно произведение, буквално разпръснато в цитати. Прочетете отново брилянтната сатира на Михаил Булгаков, за да си припомните и да обясните на детето, че „опустошението не е в килерите, а в главите“.

1 16 000

Изхвърлена като ненужна на втория ред, с появата на „президентското” есе, литературата се връща в редиците на най-важните предмети в руското училище. Но родителите и учениците все още са загрижени за степента, в която нашето образование в тази област е в състояние да се конкурира с чуждестранните.

Да видим как и какви работи учат учениците от чуждестранни училища. Във всеки списък включихме 10 основни автори на училищната програма.

Франция

Няма разделение на два различни предмета „френски език“ и „френска литература“ за ученици. На уроците по литература младите французи практически не обръщат внимание на сюжетите, образите и развитието на героите в творбите. Основното нещо е стилът! И стилът на авторите преди 19 век се счита за идеален. Учениците често изпълняват задачи, за да напишат пасаж на дадена тема в стила на Молиер (Расин, Корней и др.). Сериозно се изучават древногръцките и римските автори.

в необходимата програма

Кретиен дьо Троа. "Ланселот".
Жан Батист Молиер. „Стиснат“.
Пиер Корней. "Сид".
Педро Калдерон. "Животът е сън."
Виктор Юго. „Отхвърлено“.
Емил Зола. "Жерминал".
Гюстав Флобер. "Мадам Бовари"
Оноре дьо Балзак. "Човешката комедия"
Антоан дьо Сент-Екзюпери. "Малкият принц".
Албер Камю. "Падането".

САЩ

Като такава, в Съединените щати няма единна училищна програма по литература. В часовете по английски език те четат и обсъждат онези произведения, които учителят избира. Основните критерии за подбор: художествената стойност на текста, увлекателното съдържание, способността да се извличат морални уроци от него. Днес е обичайно да се включват повече книги за войната, Холокоста, историята на САЩ и демократичните ценности в списъка на изучаваните произведения.

в необходимата програма

Теодор Драйзер. "Американска трагедия", "Финансистът".
Уилям Фолкнър. "Звук и ярост"
Робърт Луис Стивънсън. "Островът на съкровищата".
Джоузеф Конрад. "Сърцето на мрака".
Джордж Оруел. „Борница“.
Тери Пратчет. „Плосък свят“.
Едит Уортън. „Епоха на невинността“.
Херман Мелвил. "Моби Дик".
Даниел Кийс. „Цветя за Алджърнън“.
Едгар По. Стихотворения и стихотворения.

Великобритания

Англичаните четат в училище това, което се счита за класика на английската литература. Формата на изучаване на големи теми често се избира от всеки клас чрез гласуване. Например „Английската литература на 19-ти век“ е тема, която учениците може да искат да вземат под формата на дискусия, писане на есета, индивидуални уроци, подготовка на групови проекти и т.н. Някои програмни произведения са познати на руските завършили от детството, а имената на много автори са някак добре известни поради честите споменавания.

в необходимата програма

Дж. Чосър. "Кентърбърийски разкази".
К. Марло. „Трагичната история на доктор Фауст“.
Д. Дефо. "Робинзон Крузо".
Дж. Суифт. Пътешествията на Гъливер, Писмата на сукмани.
С. Ричардсън. „Клариса, или историята на една млада дама“, „Памела, или възнаградена добродетел“.
Г. Филдинг. „Историята на Том Джоунс, занаят“.
Чарлс Дикенс. "Приключенията на Оливър Туист", "Домби и син".
Уилям Текери. "Панаир на суетата".
Джордж Елиът. "Мелницата на зъбите".
С. Колридж. "старият моряк"

Германия

В различните типове училища литературата се обработва по различен начин. В обикновените училища се преподават предимно произведения на немски автори. В страната има много гимназии с хуманитарен уклон, в които се изучават детайлно произведения от древни автори до най-модерни. В някои учебни заведения курсът по литература е разделен според темите, повдигнати в произведенията. Например "Право и справедливост", "Родина и чужбина", "Наука и отговорност" и др. Така драмата на Ф. Шилер „Разбойници“ принадлежи към темата „Право и справедливост“, неговата „Мери Стюарт“ се изучава в раздел „Конфликтът на човека и историята“, а „Измамата и любовта“ естествено попада в раздела „ Любовни истории".

в необходимата програма

Готхолд Ефрем Лесинг. „Натан Мъдрият“.
Фридрих Шилер. „Разбойници”, „Мери Стюарт”, „Коварство и любов”.
Йохан Волфганг Гьоте. „Скръбта на младия Вертер“.
Хайнрих Хайне. „Пътуване през Харц“.
Томас Ман. "Буденбрукс", "Вълшебна планина".
Хайнрих фон Клайст. "Маркиза д" О.
Фридрих Дюренмат. „Посещение на възрастна дама”, „Физици”.
Амадеус Хофман. „Малкият Цахес“, „Светски изгледи на котешкото мърморене“.
Едуард Морике. „Художник Нолтен“, „Моцарт по пътя за Прага“.
Георг Бюхнер. „Смъртта на Дантон“.

Япония

В горните класове на японските училища литературата се изучава повече или по-малко подробно, в зависимост от избраната посока, учебниците по литература също се използват много различно - няма единен стандарт. Както в Русия, Германия и Великобритания, основното внимание се отделя на изучаването на руската литература. Най-голям интерес за японците - включително японските ученици - са тези произведения, в които можете да наблюдавате и анализирате процеса на формиране на характера на героя.

Мурасаки Шикибу. "Приказката за Генджи".
Сей-Шонагон. „Бележки в таблото“.
Хигучи Ичио. „Връстници“.
Юкио Мишима. "Златен храм".
Кобо Абе. "Жена в пясъците".
Сосеки Нацуме. "Сърце".
Рюносуке Акутагава. "Рашомон".
О, Мори. "Танцьорка".
Харуки Мураками. "Лов на овце".
Шики Масаока. Стихотворения.

Всички четат това

Разбира се, родната литература винаги е на първо място. Но има произведения от световната литература, които са включени в курса за напреднали за гимназисти от почти всички страни. И така, "световната десетка":

Омир. Илиада, Одисея.
Уилям Шекспир. Хамлет, Ромео и Жулиета.
Харпър Лий. "Да убиеш присмехулник".
Уилям Голдинг. "Властелинът на мухите".
Чарлс Дикенс. „Големи надежди“.
Мери Шели. „Франкенщайн“.
Йохан Волфганг Гьоте. „Фауст“.
Франц Кафка. "Трансформация".
Лев Толстой. "Ана Каренина".
Федор Достоевски. "Престъпление и наказание".

Нито една от разглежданите страни не придава голямо значение на основния принцип, по който се изучава литературата в горните класове на руските училища - исторически и художествен метод: класицизъм, романтизъм, реализъм и др. Междувременно точно този подход е най-близък до научния възглед за литературата – той може да се счита за предимство на нашата образователна система.

Изисква системни теоретични познания. И ако учителите в училище са принудени да жертват уроците по литература, подготвяйки завършилите за единния държавен изпит, тогава един добър учител може да запълни празнините и да формира в съзнанието на ученика последователна картина на цялата история на литературния процес. В крайна сметка, точно това познаване на предмета ще се изисква по време на входните тестове по литература в престижни университети.

Традиционно основният резултат от изучаването на литература в училище е разработването на книги, включени в така наречения национален литературен канон. Чии имена и произведения трябва да са там? Всеки писател има свое лоби в академичните и педагогическите среди; същите автори, които приживе претендират за статут на класици, могат лично да участват в борбата за правото да се появяват в учебник. Имаше дори понятие „училищен канон“ – това също е списък, йерархично организиран и произлизащ от националния литературен канон. Но ако великият национален канон се формира от самите механизми на културата, тогава списъкът на задължителното четиво за учениците се съставя по различен начин. И така, изборът на конкретно произведение за училищния канон, в допълнение към общопризнатата художествена и културно-историческа стойност, се влияе от:

възрастта на читателя, тоест към кого е адресиран (училищният канон е разделен на групи за четене - учебни часове);
видимостта на въплъщението в него на литературни или социални явления, които се изучават в училище (в същото време средните ясни произведения могат да бъдат много по-удобни от шедьоврите);
образователен потенциал (как ценностите, заложени в текста, идеите, дори неговите художествени характеристики могат да имат благоприятен ефект върху съзнанието на ученика).

В СССР училищният канон се стремеше към неизменност и в същото време непрекъснато се променяше. Програмите по литература от различни години - 1921, 1938, 1960 и 1984 - отразяват всички промени, настъпили в страната, както и процесите в самата литература и образователната система.

Внимание към ученика и липса на строги разпоредби

Военният комунизъм постепенно свършва и започва ерата на НЕП. Новото правителство смята образованието за една от приоритетните области на своята дейност, но кризата, която започна след революцията, не позволи радикално да се възстанови предреволюционната образователна система. Наредбата „За Единното трудово училище на РСФСР“, която гарантира на всеки право на безплатно, съвместно, некласово и светско образование, е издадена през октомври 1918 г. и едва през 1921 г. се появява първата стабилизирана програма. Направено е за деветгодишно училище, но поради липсата на пари за образование в страната и общата разруха обучението трябваше да бъде намалено на седем години и разделено на два етапа: трета и четвърта година от втория етап. отговарят на последните два випуска на училището.

Състав на програмата
Списъкът с книги в основата си повтаря предреволюционните гимназийни програми

Брой часове
Не е регламентирано

III година от втория етап 3-та година от 2-ри етап

Устна поезия: лирика, старини, приказки, духовни стихотворения
Стара руска писменост: "Сказка за похода на Игор", "Сказка за Юлиана Лазаревская"; истории за Ерш Ершович, за скръб-нещастие, за Сава Грудцин, за Фрол Скобеев
Михаил Ломоносов. Текстове на песни
Денис Фонвизин. "Подраст"
Гаврила Державин. „Фелица“, „Бог“, „Паметник“, „Евгений. Живот Званская"
Николай Карамзин. "Горката Лиза", "Какво се нуждае от автора?"
Василий Жуковски. "Теон и Есхин", "Камоенс", "Светлана", "Неописуемо"
Александър Пушкин. Текстове, стихове, "Евгений Онегин", "Борис Годунов", "Скъперникът рицар", "Моцарт и Салиери", "Приказките на Белкин"
Михаил Лермонтов. Текстове, "Мцири", "Демон", "Герой на нашето време", "Песен за търговеца Калашников"
Николай Гогол. „Вечери във ферма край Диканка“, „Тарас Булба“, „Старски земевладелци“, „Приказката за това как Иван Иванович се скарал с Иван Никифорович“, „Шинел“, „Портрет“, „Инспектор“, „Мъртви души“
Алексей Колцов, Евгений Баратински, Федор Тютчев, Афанасий Фет, Николай Некрасов. Избрани лирически стихотворения

IV година на втория етап 4-та година от 2-ри етап

Александър Херцен. "Миналото и мислите" (откъси)
Иван Тургенев. „Записки на ловец”, „Рудин”, „Благородническо гнездо”, „В навечерието”, „Бащи и синове”, „Новоем”, „Стихотворения в проза”
Иван Гончаров. "Обломов"
Александър Островски. „Собствени хора - ще броим“ или „Бедността не е порок“, „Доходно място“, „Гръмотевична буря“, „Снежанка“
Михаил Салтиков-Щедрин. Приказки (три или четири по избор на учителя), "Пошехонская стари времена"
Федор Достоевски. „Бедни хора“, „Братя Карамазови“ или „Престъпление и наказание“
Лев Толстой. "Детство", "Юношество", "Младост", "Война и мир", "Хаджи Мурат", "Изповед", "Альоша гърне"
Глеб Успенски. „Морал на улица Растеряева“, „Силата на земята“
Всеволод Гаршин. "Художници", "Червено цвете"
Владимир Короленко. „Сънят на Макар“, „Слепият музикант“, „Реката свири“, „Горските шумове“
Антон Чехов. "Степ", "Момчета", "Черешова градина"
Максим Горки. „Челкаш”, „Песен на сокола”, „Бивши хора”, „Песен на буревестника”, „На дъното”, „Майка”, „Детство”
Леонид Андреев. „Имало едно време“, „Мълчание“, „Животът на човека“
Константин Балмонт, Валери Брюсов, Александър Блок. Избрани стихотворения
Селски и пролетарски поети на нашето време

През 1921 г. Държавният академичен съвет на Народния комисариат на образованието представя в „Програмите за I и II етап на седемгодишното единно трудово училище“ първия стабилен списък след объркването на следреволюционните списъци. Литературният критик и лингвист Павел Сакулин ръководи работата по създаването на програма в литературата и тя ясно показва идеите, които се обсъждаха в педагогическата среда малко преди революцията, по-специално през 1916-1917 г. на I Всеруски конгрес на руските Учители по езици и речник. Сакулин възпроизвежда в програмата си много принципи, формулирани на този конгрес: вариативност в обучението (четири програмни варианта вместо един с четири съответни списъка с произведения), внимание към интересите и нуждите не само на учителите, но и на учениците. Основата на програмата е предимно руската литературна класика от 19-ти век, докато литературата от предишни векове, както и единствената зараждаща се съветска литература, заема доста скромно място в нея.

Урок по литература в училището във фабрика "Червен Богатир". Началото на 1930-те години Getty Images

Задачата за преодоляване на този списък в неговата цялост не беше поставена - за съставителите на програмата емоционалното възприемане и самостоятелното разбиране от учениците на прочетеното бяха много по-важни.

„Вниманието на студентите, разбира се, е фиксирано през цялото време върху текста на самите произведения. Занятията се провеждат по индуктивен метод. Нека учениците първо научат за Рудин и Лаврецки, а след това за философските настроения на руската интелигенция, за славянофилството и западничеството; нека първо свикнат с образа на Базаров, а след това ще чуят за мислещите реалисти от шейсетте. Дори биографията на писателя не трябва да предхожда прякото запознаване на учениците с творбите. В училището от втория етап няма възможност да се стремим към изчерпателно изследване на историческите и литературните тенденции. Ако е необходимо, нека учителят изключи определени произведения от списъка по-долу, дори един или друг писател. Още веднъж: non multa, sed multum „Много, но не много“ е латинска поговорка, означаваща „много по стойност, а не по количество“.. И най-важното, в центъра - самите произведения на изкуството " Програми за I и II етап на седемгодишното единно трудово училище. М., 1921г..

Литературното образование, тясно свързано с предреволюционното, едва ли би могло да удовлетвори идеолозите на партийната държава, в която литературата, наред с другите форми на изкуството, трябва да служи за пропаганда на властовата идеология. Освен това програмата първоначално е имала ограничен обхват – както защото в страната е имало малко училища от второ ниво (повечето завършили първо ниво се присъединяват към редиците на пролетариата или селяните), така и защото много региони са имали свои собствени образователни програми. В рамките на няколко години той загуби силата на регулаторен документ, оставайки паметник на руската хуманитарна и педагогическа мисъл.

Учителят и учебникът са единствените източници на знания

Между програмите от 1921 и 1938 г. лежи същата пропаст като между революцията и последните предвоенни години. Смелите търсения през 20-те години на миналия век в различни области на науката, културата и образованието постепенно се сринаха. Сега задача на науката, културата и образованието се превърна в изграждането на супериндустриална и милитаризирана тоталитарна държава. В резултат на чистки и политически репресии съставът на ръководилите промените в образованието и културата се промени драстично.

Състав на програмата
80% руска класика, 20% съветска литература

Брой часове
474 (от 1949 - 452)

8 клас

Устна народна поезия (фолклор)
руски епоси
"Приказката за похода на Игор"
Михаил Ломоносов. „Ода в деня на възкачването на престола на императрица Елизабет Петровна“, „Разговор с Анакреон“
Гаврила Державин. "Фелица", "Покана за вечеря", "Паметник"
Денис Фонвизин. "Подраст"
Александър Радишчев. "Пътуване от Санкт Петербург до Москва" (откъси)
Николай Карамзин. "Бедната Лиза"
Василий Жуковски. „Светлана“, „Теон и Есхин“, „Горски крал“, „Море“, „Аз съм млада муза, случи се ...“
Кондрати Рилеев. „На временния работник“, „Гражданин“, „А, писна ми...“
Александър Грибоедов. "Горко от остроумието"
Александър Пушкин. Текстове, оди, "Цигани", "Евгений Онегин"
Висарион Белински. "Произведения на Александър Пушкин"
Джордж Гордън Байрон. „Поклонението на Чайлд Харолд“ (откъси)
Михаил Лермонтов. Текст, "Герой на нашето време"

9 клас

Николай Гогол. „Мъртви души“, том 1
Висарион Белински. „Приключенията на Чичиков, или мъртви души“, писмо до Гогол от 3 юли 1847 г.
Александър Херцен. "Минало и мисли"
Иван Гончаров. "Обломов"
Александър Островски. "Гръмотевична буря"
Иван Тургенев. "бащи и синове"
Михаил Салтиков-Щедрин. "Господа Головлеви"
Лев Толстой. "Ана Каренина"
Владимир Ленин. „Лев Толстой като огледало на руската революция“, „Л. Н. Толстой и съвременното работническо движение”, „Л. Н. Толстой и неговата епоха»

10-ти клас

Антон Чехов. "Цидроградско грозде", "Черешова градина"
Максим Горки. "Стара жена Изергил", "Коновалов", "На дъното", "Случаят Артамонов"
Владимир Ленин за Максим Горки
Вячеслав Молотов. "В памет на А. М. Горки"
Александър Серафимович. "железен поток"
Александър Фадеев. "Разгром"
Владимир Маяковски. Стихотворения, стихотворения
Песни на народите на СССР

До 1923-1925 г. литературата като предмет изчезва от учебните програми, разтваряйки се в социалните науки. Сега литературните произведения се използват като илюстрации за изследване на обществено-политическите процеси и явления с цел възпитаване на младото поколение в комунистически дух. Въпреки това, през втората половина на 20-те години на миналия век литературата се връща към решетката от теми - значително актуализирана. През следващите петнадесет години програмите ще бъдат излъскани, добавяйки произведения от съветската литература.

До 1927 г. GUS издаде набор от програми, които бяха стабилизирани, тоест непроменени през следващите четири години. Учителят има все по-малко права да замени една работа с друга. Все повече внимание се обръща на „социалните идеологии” – на първо място революционните идеи и тяхното отражение в литературата на миналото и настоящето. Половината от деветия випуск на деветгодишното училище беше даден на млада съветска литература, която току-що отбеляза десетата си годишнина: до Горки, Блок и Маяковски са имената на Константин Федин, Владимир Лидин, Леонид Леонов, Александър Неверов, Лидия Сейфулина, Всеволод Иванов, Фьодор Гладков, Александър Малишкин, Дмитрий Фурманов, Александър Фадеев, повечето от които днес са известни само на по-старото поколение и специалисти. Програмата излага подробно как да се тълкува и от какъв ъгъл да се разглежда тази или онази работа, като се позовава на марксистката критика за правилно мнение.

През 1931 г. е изготвен проект на друга стабилизирана програма, още по-идеологически проверена. Самите тридесети години обаче, с техните катаклизми и постоянен прилив, прочистването на елитите и преструктурирането на всички основи, върху които се крепят както държавата, така и обществото, не позволяват на програмите да се установят: през това време три поколения от бяха подменени училищните учебници. Стабилността идва едва през 1938-1939 г., когато най-накрая е изготвена програма, която продължава без особени промени до размразяването на Хрушчов и в основното си ядро - до наши дни. Одобряването на тази програма беше придружено от потискане на всякакви опити за експериментиране с организацията на образователния процес: след признатите неуспешни експерименти с въвеждането на американския метод, когато учителят трябваше не само да даде нови знания, но и да организира самостоятелните дейности на учениците при тяхното извличане и прилагане на практика, системата се върна към традиционната класно-урочна форма, позната от предреволюционните времена, където учителят и учебникът са основни източници на знания. Затвърдяването на тези знания се извършваше по учебника - еднакво за всички ученици. Учебникът трябва да се чете и очертава, а усвоените знания да се възпроизвеждат възможно най-близо до текста. Програмата строго регулираше дори броя на часовете, посветени на определена тема, като този път не включваше подробна работа с текста, а усвояване, запаметяване и възпроизвеждане на готови знания за текста без много размисъл върху прочетеното. Най-голямо значение в програмата беше отдадено на запомнянето на произведения на изкуството и техните фрагменти, чийто списък също беше строго определен.

На среща, посветена на преподаването на литература в средните училища на 2 март 1940 г., известният учител и учител по литература Семьон Гуревич изразява големи опасения относно новия подход:

„Първо, един голям проблем, който имаме в преподаването на литература, е, че преподаването се превърна в шаблон... Шаблонът е невероятен. Ако изхвърлите фамилното име и започнете да говорите за Пушкин, Гогол, Гончаров, Некрасов и т.н., значи всички са народни, всички са добри и хуманни. Думата „публикуване“ на литература, изразена от някого, зае такова място в обучението по литература, както тези социологически дефиниции заеха преди няколко години ... Ако преди няколко години момчетата напуснаха училище с мнението, че Некрасов - това е каещ се благородник, Толстой е философстващ либерал и т.н., сега всички писатели са такива невероятни хора, с кристално чисти характери, с прекрасни произведения, които само са мечтали за социална революция.

В края на 30-те години общият списък на курса по литература съвпада с повече от две трети със списъка от 1921 г. Според изчисленията на негерманския изследовател Ерна Малигина.. Основата все още бяха произведенията на руските класици, но основната задача на тези произведения беше преосмислена: те бяха инструктирани да разкажат за „оловните мерзости на живота“ при царизма и съзряването на революционните настроения в обществото. За това до какво доведоха тези настроения и какви успехи имаха в изграждането на нова държава на работниците и селяните, разказва младата съветска литература.

Урок по литература в 5. клас. На черната дъска - бъдещият млад страж Олег Кошевой. Украинска ССР, Ржищев, януари 1941 г Кинохроника ТАСС

Подборът на произведения се определя не само от техните безусловни художествени достойнства, но и от способността да се впишат в логиката на съветската концепция за литературното развитие на новото и съвременното време, отразявайки прогресивното движение на страната към революция, изграждане на социализъм и комунизъм. През 1934 г. училищното образование става десетгодишно, а курсът по история и литература отнема три години вместо две. Преди произведенията на фолклора, руската и съветската литература имаше друга важна образователна задача - да се дадат примери за истински героизъм, бой или труд, на които младите читатели биха могли да бъдат равни.

„Да покажем величието на руската класическа литература, която е възпитала много поколения революционни борци, огромната фундаментална разлика и моралната и политическа висота на съветската литература, да научи учениците да разбират основните етапи на литературното развитие без опростяване, без схематизъм - т.е. е историко-литературната задача на курса VIII-X клас СОУ." От прогимназиалната програма по литература за VIII-X клас през 1938г.

Съкращаване на работното време и разширяване на списъка: сривът на надеждите за актуализация на артикули

След опустошението на войната и първите следвоенни години настъпи време на тежък идеологически натиск и кампании: цели клонове на науката станаха обект на репресии, фактите бяха изкривени в името на идеологията (например превъзходството на руския науката и нейното първенство в повечето клонове на научното познание и технология бяха възхвалявани). При тези условия учителят се превърна в проводник на официалната линия в образованието, а училището – в място, където ученикът е подложен на идеологически натиск. Хуманитарното образование все повече губи своя хуманистичен характер. Смъртта на Сталин през 1953 г. и последвалото размразяване бяха придружени от надежда за промени в страната, включително в областта на образованието. Изглеждаше, че училището ще обърне внимание на ученика и неговите интереси, а учителят ще получи повече свобода в организирането на учебния процес и подбора на учебен материал.

Брой часове
429

8 клас

"Приказката за похода на Игор"
Денис Фонвизин. "Подраст"
Александър Радишчев. "Пътуване от Санкт Петербург до Москва" (избрани глави)
Александър Грибоедов. "Горко от остроумието"
Александър Пушкин. Текстове, "Цигани", "Евгений Онегин", "Дъщерята на капитана"
Михаил Лермонтов. Текстове, "Mtsyri", "Hero of Our Time"
Николай Гогол. „Инспектор”, „Мъртви души”, т.1

9 клас

Иван Гончаров. "Обломов" (избрани глави)
Александър Островски. "Гръмотевична буря"
Иван Тургенев. "бащи и синове"
Николай Чернишевски. "Какво да правя?" (избрани глави)
Николай Некрасов. Текстове, „Кой живее добре в Русия“
Михаил Салтиков-Щедрин. „Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“, „Коняга“, „Мъдрият Пискар“
Лев Толстой. "Война и мир"
Уилям Шекспир. "Хамлет"
Йохан Волфганг Гьоте. "Фауст", част 1

10-ти клас

Максим Горки. „Стара жена Изергил“, „На дъното“, „Майка“, „В. И. Ленин "(съкратено)
Владимир Маяковски. „Лев марш“, „Седящите“, „До другарката Нета - параход и човек“, „Стихотворения за съветския паспорт“, „Владимир Илич Ленин“, „Добре!“, Въведение към стихотворението „На глас“
Николай Островски. "Както стоманата беше закалена"
Михаил Шолохов. „Извита девствена почва“
Александър Фадеев. "млада гвардия"

Както вече споменахме, съветският училищен канон, който се е развил до края на 30-те години на миналия век, впоследствие малко се промени. В него все още нямаше място за „съмнителните“ Достоевски и Есенин, мелодраматична „Анна Каренина“ с нейната „семейна мисъл“ беше заменена от патриотичната „Война и мир“ с нейната „народна мисъл“ през годините на войната, а модернистът теченията от началото на века бяха притиснати в шест часа в самия край на девети клас. Десетият, дипломен, клас беше изцяло посветен на съветската литература.

Ученички в музей-резерват на Пушкин "Болдино". 1965 гЖиганов Николай / Кинохроника на ТАСС

През този период се дефинира квадригата на руската класика, заснета върху фронтоните на типичните училищни пететажни сгради от 50-те години на миналия век: двама велики поети - руският дореволюционен гений Пушкин и съветският Маяковски - и двама големи прозаици - предреволюционният Лев Толстой и съветският Горки Едно време вместо Толстой на фронтоните е изваян Ломоносов, но неговата фигура нарушава геометричната хармония на четириъгълната пирамида на училищния канон, на върха на която са първите автори на тяхната епоха (двама поети - двама прозаици, двама пред. революционер - двама съветски автори).. Съставителите на програмата посветиха много време на изучаването на Пушкин: през 1938 г. - 25 часа, през 1949 г. - вече 37. Съветска класика, училищен канон.

Да се говори не само за актуализиране на състава на училищния канон, но и за подходите към неговото формиране и съдържание, както и за принципите на организиране на литературното образование като цяло, е възможно едва през втората половина на 1950-те години, когато страната пое курс към известно смекчаване на идеологическия режим. Публикация за учители, списание Литература в училище, отпечатани стенограми от дискусии по проекта на нова програма по литература, както и писма от обикновени учители, училищни и университетски методисти и библиотекари. Имаше предложения да се изучава литературата на ХХ век не една, а през последните две години или да се включи в 8-10 клас. Имаше дори смелчаци, които твърдяха, че „Война и мир“ трябва да се изучава изцяло: според учителите повечето от техните подопечни не са успели да овладеят текста.

Урок по литература в 10 клас. Ученикът чете стихотворение на Александър Блок. Ленинград, 1980 гБелински Юрий / Кинохроника на ТАСС

Въпреки това, дългоочакваната програма, издадена през 1960 г., беше голямо разочарование за всички, които се надяваха на промяна. По-голям обем трябваше да бъде стиснат в още по-малък брой часове - съставителите на програмата предложиха учителите сами да решат проблема и някак си да имат време да преминат през всичко предписано, без да жертват дълбочината на разбиране.

Нито изучаването на някои произведения в съкратен вид, нито съкращаването на часовете за чужда литература спаси. В изучаването на литературата бяха провъзгласени принципите на систематичност и историзъм: живият литературен процес се вписва в ленинската концепция за „трите етапа на революционно-освободителното движение в Русия“ Периодизацията на дореволюционния литературен процес в следвоенните програми и учебници се основава на три етапа на революционно-освободителното движение в Русия, идентифицирани от Ленин в статията „В памет на Херцен“ (1912). Благородният, разно-чински и пролетарски етапи в историята на литературата съответстват на първата и втората половина на 19 век и рубежа на 19-20 век. След това историята на руската литература приключи, отстъпвайки място на съветската.. Материалът все още трябваше да бъде просто запомнен в презентацията на учителя и (или) учебника.

„Необходимо е да предупредим учителите срещу прекалено подробен анализ на произведението, както и от опростени интерпретации на литературни явления, в резултат на което изучаването на художествената литература може да загуби своята фигуративна и емоционална същност. От програмата на средното училище за учебната 1960/61 г.

Възпитание на чувства вместо идеология

След размразяването цялата страна се нареди за недостиг - и не само за югославски ботуши или домашни телевизии, но и за добра литература, рафтовете, с които стана модерно да се украсяват интериорите на апартаментите. Разцветът на книжния пазар, включително ъндърграунда, масовото кино, съветските литературни и илюстрирани списания, телевизията, а за някои, се превърна в сериозна конкуренция на скучната съветска училищна дисциплина „литература“, спаси само отделни учители-аскети. Възпитанието на чувствата идва да замени идеологията в училищната литература: в героите започват да се оценяват особено духовните им качества, в произведенията - поезията.

Състав на програмата
Списъкът постепенно се разширява, от една страна, поради непрепоръчаните досега произведения на руските класици (Достоевски), от друга страна, поради произведения на съветската литература от последните години, които трябва да се четат самостоятелно с последващо обсъждане в класната стая

Брой часове
340

8 клас

"Приказката за похода на Игор"
Жан-Батист Молиер. "Търговецът в благородството"
Александър Грибоедов. "Горко от остроумието"
Александър Пушкин. „На Чаадаев“ („Любов, надежда, тиха слава ...“), „До морето“, „Спомням си един прекрасен момент ...“, „Пророк“, „Есен“, „По хълмовете на Грузия“ , "Обичах те ...", "Отново посетих ...", "Издигнах паметник на себе си ...", "Евгений Онегин"
Джордж Гордън Байрон. „Поклонничеството на Чайлд Харолд“ (I и II песни), „Душата ми е мрачна“
Михаил Лермонтов. „Смърт на поет“, „Поет“, „Дума“, „Колко често, заобиколен от пъстра тълпа ...“, „Излизам сам на пътя“, „Родина“, „Герой на нашето време“
Николай Гогол. "Мъртви души"
Висарион Белински. Литературна и критическа дейност

Анатолий Алексин. „Междувременно някъде...“, „Отзад като отзад“
Чингиз Айтматов. "Джамиля", "Първи учител"
Васил Биков. "Алпийска балада", "Живей до зори"
Олес Гончар. "Човек и оръжие"
Сава Дангулов. "пътека"
Нодар Думбадзе. "Виждам слънцето"
Максуд Ибрагимбеков. "За всяко добро - смърт!"
„Имената заслужават доверие. Стихове на войници, паднали по фронтовете на Великата отечествена война»
Вадим Кожевников. "Към зората"
Мария Прилежаева. "Невероятна година", "Три седмици на мир"
Йохан Смуул. "ледена книга"
Владислав Титов. "Всички смърти от злоба"
Михаил Дудин, Михаил Луконин, Сергей Орлов. Избрани стихотворения

9 клас

Александър Островски. "Гръмотевична буря"
Николай Добролюбов. "Лъч светлина в тъмно царство"
Иван Тургенев. "бащи и синове"
Николай Чернишевски. "Какво да правя?"
Николай Некрасов. „Поетът и гражданинът“ (откъс), „В памет на Добролюбов“, „Елегия“ („Нека променливата мода ни каже ...“), „Кой трябва да живее добре в Русия“
Михаил Салтиков-Щедрин. "Мъдрият хлапак", "Див земевладелец"
Федор Достоевски. "Престъпление и наказание"
Лев Толстой. "Война и мир"
Антон Чехов. "Йонич", "Черешова градина"
Уилям Шекспир. "Хамлет" (ревю)
Йохан Волфганг Гьоте. „Фауст“: „Пролог в рая“, сцена 2 – „Пред градските порти“, сцени 3 и 4 – „Кабинет на Фауст“, сцена 12 – „Градина“, сцена 19 – „Нощ. Улица пред къщата на Гретхен, сцена 25 - "Затвор"; Последният монолог на Фауст от част II (рецензия)
Оноре дьо Балзак. "Гобсек"

За разговори за съветската литература

Алес Адамович. "партизани"
Сергей Антонов. "Аленка", "Дъжд"
Мухтар Ауезов. "Абай"
Васил Биков. "обелиск"
Борис Василиев. "И зорите тук са тихи..."
Йон Друта. "Степски балади"
Афанасий Коптелов. „Голямото начало“, „Пламъкът ще пламне“
Уилис Лацис. "Към нов бряг"
Валентин Распутин. "уроци по френски"
Робърт Коледа. "Реквием", "Писмо до XXX век"
Константин Симонов. "Жив и мъртъв"
Константин Федин. "Първи радости", "Необичайно лято"
Василий Шукшин. Избрани истории

10-ти клас

Максим Горки. „Стара жена Изергил“, „На дъното“, „Майка“, „В. И. Ленин
Александър Блок. „Чужденец“, „Фабрика“, „О, пролет без край и без край ...“, „Русия“, „За храброст, за подвизи, за слава ...“, „На железницата“, „Дванадесет“
Сергей Есенин. „Съветска Русия”, „Писмо до майката”, „Неудобна течна лунна светлина ...”, „Благослови всяка работа, късмет!”, „Кучето на Качалов”, „Хранилката спи. Равнината е скъпа...”, “Вървя през долината. На гърба на главата има шапка ... "," Златната горичка разубеди ... ", "Не съжалявам, не се обаждам, не плача ..."
Владимир Маяковски. „Лев марш“, „Седящите“, „За боклука“, „Черно и бяло“, „До другарката Нета - параход и човек“, „Писмо до другаря Костров от Париж за същността на любовта“, „ Разговор с финансовия инспектор за поезията“, „Стихотворения за съветския паспорт“, „Владимир Илич Ленин“, „Добре!“, „На глас“ (първо въведение към стихотворението)
Александър Фадеев. "Разгром"
Николай Островски. "Както стоманата беше закалена"
Михаил Шолохов. „Отменена девствена почва“, „Съдбата на човека“
Александър Твардовски. „Бях убит близо до Ржев“, „Две ковашки“, „На Ангара“ (от стихотворението „Далеч отвъд далечината“)

Учениците пишат есе за последния изпит. 1 юни 1984гКавашкин Борис / Кинохроника ТАСС

Броят на часовете за литература в 8-10 клас продължава да намалява: през 1970 г. е само 350 часа, през 1976 г. и през следващите четири десетилетия - 340. Училищната програма се попълва основно с произведения, които са особено близки до консерваторите : в началото на 70-те години, романът Престъпление и наказание, който се противопоставя на бунта срещу съществуващите порядки на идеята за лично спасение. До „урбаниста“ Маяковски стои „селянинът“ Есенин. Блокът е представен основно от стихотворения за Родината. Мосфилм, КиноПоиск

Кадър от филма на Сергей Соловьов „Началникът на гарата“. 1972 гМосфилм, Filmania.ru

Кадър от филма на Вячеслав Никифоров Благородният разбойник Владимир Дубровски. 1988 г"Беларусфилм", "КиноКопилка"

Кадър от филма на Елдар Рязанов Жесток романс. 1984 гМосфилм, КиноПоиск

През 60-те и 70-те години много произведения от училищния канон са използвани за създаване на филми, които веднага придобиват широка популярност: те решават проблеми както на нечетенето, така и на адаптирането на сложни или исторически далечни значения на класическите произведения към тяхното възприемане от широките маси , измествайки акцента от идейната проблематика към сюжета, чувствата на персонажите и тяхната съдба. Идеята, че класиката е универсална, се утвърждава все по-твърдо: тя сякаш съчетава достъпността на масовата литература с високохудожествената природа на трайните шедьоври (за разлика от нереалистичните произведения, особено „модернистичните“, адресирани главно към отделни групи "естети").

„Класическата литература е литература, която е достигнала най-висока степен на съвършенство и е издържала изпитанието на времето, запазвайки стойността на безсмъртен творчески пример за всички следващи писатели.” С. М. Флорински. руска литература. Учебник за 8 клас на гимназията. М., 1970 г.

Произведенията за революцията, Гражданската война и колективизацията влизат в съкратено или прегледно изследване (четири часа за „Как беше закалена стоманата“) или в извънкласно четене Концепцията за извънкласно четене съществува дори в гимназиите, но през 30-те години на миналия век започва да се регулира: беше предложено да се избира от одобрени списъци., чийто обем се увеличава. От друга страна, все повече и повече произведения за Великата отечествена война: осемте часа, прекарани по-рано за изучаване на Шолоховската „Издигната девствена почва“, сега са разделени между този епос и разказа „Съдбата на човека“. Литературата от последните десетилетия се чете самостоятелно у дома, след което в класа се обсъжда една от четирите теми: Октомврийската революция, Великата отечествена война, образът на Ленин, образът на нашия съвременник в произведенията на съвременния автори. От 30-те прозаични произведения на съветски писатели, предложени за обсъждане в 8-9 клас, десет книги са посветени на военно време, три - на революцията и Гражданската война, пет - на живота и делото на Ленин. Девет от 24 писатели представляват националните литератури на СССР. Самото появяване на рубриката „За разговори по съветска литература“ обаче стана знак за наближаването на новите времена в домашното образование, включително и литературното: от лекция, последвана от анкета, урокът поне понякога се превръща в разговор; поне известна вариативност се появява в задължителния списък, макар и само при избора на произведения от текущия литературен процес. И все пак, въпреки тези отстъпки, литературното образование от късния съветски период предлага фалшифицирана, идеологически и цензурно накъсана история на руската литература, в която много няма място. Авторите на програмата от 1976 г., чийто текст мигрира почти непроменен към програмата от 1984 г., не криеха това:

„Една от най-важните задачи на учителя е да покаже на учениците какво общо има съветската литература с прогресивното наследство от миналото, как тя продължава и развива най-добрите традиции на класическата литература и в същото време разкрива качествено нов характер. на литературата на социалистическия реализъм, която е крачка напред в художествената литература.развитие на човечеството, класовата основа на неговия универсален комунистически идеал, многообразието и естетическото богатство на съветската литература.

Десетокласници преди урока по руска литература. Казахска ССР, 1989 гАлександър Павски / Кинохроника ТАСС

След няколко години на мястото на СССР ще възникне друга държава, а на мястото на раздутия задължителен списък, още по-обемист препоръчителен, накрая отново, както в началото на 20-те години на 20 век, като поверява на учителя правото да избира от предложения списък с имена и произведения, като се вземат предвид интересите и нивото на учениците. Но това ще бъде историята на постсъветския училищен канон, не по-малко драматичен, в който родителската общност, педагогическата общност и дори висшето ръководство на страната ще вземат активно участие.

Романът дава обширна картина на обществено-политическия живот на Русия в края на 19 век. Руската интелигенция е един от основните исторически проблеми на страната ни. Проблеми в смисъл, че този социален слой никога не би могъл да се намери, определят собствените си идеали. Интелектуалци, либерали, терористи - след като прочетете романа, няма да имате въпроси защо в Руската империя тези понятия са били синоними за мнозина.

2. „Чичо Ваня“, Антон Чехов

Горки, след като гледа театралната постановка на Чичо Ваня, пише на Чехов: „Чичо Ваня и Чайката са нов вид драматично изкуство […]. Други драми не отклоняват човек от реалността към философски обобщения - твоята го прави." Какво да кажем, пиесите на Чехов наистина са най-мощните в руската литература.

„Чичо Ваня” по нищо не отстъпва на „Черешовата градина” или „Три сестри”. Но Министерството на образованието по някаква причина изключи пиесата от списъка на задължителните книги за четене, което се отрази на сегашната й популярност. Ако решите да го прочетете, тогава имайте предвид, че творбата е тежка и повествованието в нея върви в сериозен тон, необичаен за Чехов.

3. „Червен смях“, Леонид Андреев

„Червен смях“ ако се споменава в уроците по литература, то само накратко. Основното внимание е обърнато на друг разказ на автора – „Юда Искариотски”. Но „Червен смях“ е толкова стилистично проверено произведение, че по кожата се стичат настръхнали не от ужасите на описаната война, а от звучната богата сричка.

Така че никой не писа за войната. Значи изобщо никой не е писал. Ако искате ясно и ясно да разберете какво означава думата "стил" в литературата, прочетете Андреев.

4. Ръководител на проф. Доуел Александър Беляев

Творчеството на Беляева е забавно. Следователно, вероятно неговите произведения не попаднаха в училищните учебници. Въпреки това, способността да се забавлява, като същевременно се поддържа страхотен стил на изкуството, също струва много. Нека сега Беляев се смята за класик на художествената литература, но не винаги трябва да четем, за да мислим за проблемите на света, нали? „Главата на професор Доуел“ е най-увлекателният експеримент в научно-фантастичната литература на своето време.

5. Събрани съчинения, Даниил Хармс

Хармс е шегаджия и смелчак на съветската литература. Абсурдната му проза е лишена от ясно моралистично послание, поради което учениците продължават да получават свидетелства, без да научават нищо за най-оригиналния съветски писател. Доста е трудно да се отдели централната работа на Kharms, така че препоръчваме да прочетете първото нещо, което ви попадне. Ето, например, цялата история "Новата анатомия":

Едно малко момиченце израсна две сини панделки на носа си. Случаят е особено рядък, тъй като на едната лента е изписано "Марс", а на другата - "Юпитер".

Този роман няма нужда от представяне. Фразите на Остап Бендер отдавна са разглобени на цитати и са станали крилати. Дори ако по някаква причина не сте имали възможност да прочетете легендарния роман за великия интриган, вероятно сте гледали една от многото му адаптации. Това обаче е така, когато нито едно от филмовите превъплъщения не може да се сравни с литературния оригинал. В крайна сметка, това е като шанхайски леопарди в сравнение с мексиканските джербои. Безкрайно по-добре.

7. „Живите и мъртвите“, Константин Симонов

Трилогията на Константин Симонов е посветена на Великата отечествена война. Тя се основава на личния опит на автора и може би затова се оказа толкова вдъхновена и искрена. Това е хроника на събитията от 1941-1945 г., поднесена през призмата на погледа на участниците във войната. Творбата е фундаментална, мащабна, с много дълбоко написани образи, силни диалози и сюжетни линии. "Война и мир" на XX век.

Странно защо съветската научна фантастика все още не е включена в училищната програма. Почти всяка тяхна книга е философска и обхваща широк кръг от теми. „Пикник край пътя“ е може би най-известната творба на авторите. Поредицата от книги Stalker произхожда от тук. „Зоната“, още преди да се превърне в популярно място за творчеството на литературните епигони, е въведена от Стругацки като най-дълбоката метафора. Метафора, която обобщава цялата човешка дейност и я дарява с универсалното значение на стремежа към щастие.

9. Острието на бръснача, Иван Ефремов

„Острието на бръснача“ е роман, в който Ефремов изразява целия си мироглед. Следователно той е толкова многостранен и засяга огромен брой различни теми: наука, философия, мистика, любов, йога. Писателят извършва толкова сложна работа по синтеза на материалистични, метафизични и мистични учения, че книгата му може да се разглежда не само като произведение на изкуството, но и като вид философски трактат. Не е изненадващо, че след написването на романа Ефремов придоби статут на духовен гуру.

10. Романи, Владимир Набоков

Защо в училищната програма няма Лолита, можем да разберем. Но защо толкова малко време се отделя на други произведения на автора, като Защитата на Лужин или Покана за екзекуция, е загадка. Набоков открива съвсем ново измерение на руския език – такова, което не е било известно нито на Пушкин, нито на Толстой. Думите му звучат, миришат, усещат се по кожата и езика. Това е синестетичен празник на звуци и цветове, в който се повдигат не най-традиционните за руската литература теми, като връзката между автора и неговото творение, илюзорността на света.

11. "Поколение" P ", Виктор Пелевин

„Поколение „P““ е библията на деветдесетте. Каква е новата Русия, какви са ценностите на нововъзникващия свят, къде е произходът им и какво е значението на медиите - Пелевин, разбира се, копае много по-дълбоко от нивото на забавна история за приключенията на един талантлив пиар Вавилен Татарски. Вековният проблем „Кой живее добре в Русия?“ се трансформира в „Какво е Русия? Какво е добро? И какво в крайна сметка означава да живееш?

Идеологически творчеството на Пелевин е малко остаряло: в двора вече има други реалности. Въпреки това подходът му към обяснението на явленията, който съчетава постмодерните идеи и метафизиката на индийската и иранската философия, е напълно уникален. Откритият от Пелевин метод за анализ на социалните явления придава на творението му непреходен смисъл.

12. "Борис Пастернак", Дмитрий Биков

Произведенията на този писател не могат да бъдат намерени в училищната програма по една проста причина: те все още не са успели да стигнат до там. Дмитрий Биков е един от най-видните представители на съвременната литература. Това е класически писател с добро чувство за език и желание за широко разкриване на образи на героите.

„Борис Пастернак“ е биографично произведение, но благодарение на литературния талант на Биков се чете като произведение на изкуството и дава текстурирано разбиране за житейския път на Пастернак.

А какви книги, останали извън училищната програма, помните?

През последните 100 години училищната литературна програма претърпя редица промени. Променя се броят на часовете за изучаване на материала, измества се политическият и идеологически вектор на училищната програма и много други. Но ядрото на училищния литературен канон винаги е оставало приблизително същото.

Нашият преглед се основава на материала на образователния ресурс "Арзамас", който разказва какво четат съветските ученици.

Учителката по литература Анастасия Серазетдинова разказа какви вечни идеи във всяка една от тези творби не позволяват да се изхвърли класиката от кораба на модерността.

Анастасия Серазетдинова

учител по език

Защо мъжкият костюм от три части никога не излиза от мода? Ученик, служител в офиса, посланик, президент - всички носят костюми. Тъй като е признак на добър вкус, удобна кройка, вътре има таен джоб. Защото с помощта на класическото трио винаги можете да бъдете актуални, където и да сте: на гала прием или родителска среща. Ето защо костюмът беше наречен "класически". Същото е и с литературата.
„Мъртви души“, „Горко от остроумието“, „Герой на нашето време“ е представяне на съвременния ред на света днес, първо, второ, това е културен код, който ви позволява да различавате един от друг, и трето, това е красив литературен език. Съмняващият се Онегин, предприемчивият Чичиков и циничният Печорин се срещат и днес. Това може да бъде ваш съсед, държавен служител или модерен хипстър с отличен вкус.
И все пак да не забравяме, че пред нас не е истинският живот, а литературата. Това е изкуствено създаден текст, който ви позволява да мислите, да четете внимателно, да практикувате интерпретация.

1. Александър Грибоедов. "Горко от остроумието"

В кои класове се чете творбата: До 1921 г. и до 1938 г. – 7 клас. От 1938 г. до наши дни – 8 клас.

„... Ще се радвам да служа, отвратително е да служа...“

Това е история за млад мъж, който, след като е бил в чужбина, решава да разкаже на всички наоколо как живеят погрешно. Те не мислят така, някак си обичат и не съвсем така и като цяло е време всички да напуснат зоната си на комфорт. На което обществото на възрастните, водено от Фамусов, започва да му се подиграва, а младежът, чийто най-ярък представител е красавицата София, дори обявява главния герой Чацки за луд.

Уместността на историята се крие във факта, че обществото не винаги е готово за промяна. През повечето време дори не е готов. Прогресивните идеи са неразбираеми и болезнени, обществото предпочита доказана версия, в която и вълците ще бъдат хранени, и овцете няма да страдат.

2. Александър Пушкин. "Евгений Онегин"

“... Който е живял и мислил, той не може

Не презирайте хората в сърцето си..."

Московската лаборатория на режисьора Дмитрий Кримов (театър „Училище за драматично изкуство“) постави любопитен спектакъл за ученици – „Евгений Онегин. По мои собствени думи." Историята на Евгений Онегин е история за момента на късен „поглед назад“: трябва да можете да се обърнете във времето и да се опитате да разберете какво се случва наоколо.

Но героят на тази теория не знае и се обръща, когато вече е доста късно: приятел е убит, любимо момиче с друго, всички роднини са починали. „Евгений Онегин“ е за нашия луд свят, в който няма време да се обърнем назад и да се огледаме.

3. Михаил Лермонтов. "Герой на нашето време"

В кои класове се чете творбата: До 1921 г. и до 1938 г. – 7 клас. От 1938 г. до наше време – 8 клас.

„... Най-щастливите хора са невежи, а славата е късмет и за да го постигнеш, просто трябва да си умен...”

Това, което научаваме за смъртта на главния герой в началото на книгата, ни дава възможност да го погледнем под лупа. И когато го погледнем толкова внимателно (действията му, отношенията с други хора, взетите решения), разбираме защо Михаил Лермонтов го нарича „герой“ на нашето време.

Започваме да виждаме прилики между младия Печорин и тези, които виждаме ежедневно по улиците. Вежливи ли сме един към друг? Може би сме щедри с жените? Приличен с съперници и противници? Отговорът става очевиден. Въпреки че са изминали приличен брой години от появата на тази история.

4. Николай Гогол. "Мъртви души"

В кои класове се чете творбата: До 1921 г. и до 1938 г. – 7 клас. От 1938 г. - 9 клас. От 1960 г. до наше време – 8 клас.

"... Руският човек не обича да признава на друг, че е виновен..."

Чичиков е модерен бизнесмен, който не е имал сделка. Но не се получи, защото първоначално беше съмнително, а хората по пътя на предприемчивия Чичиков не бяха съвсем живи. Излишно е да казвам, че самият Чичиков не е съвсем жив персонаж.

5. Иван Тургенев. "бащи и синове"

В кои класове се чете творбата: До 1921 г. и до 1938 г. – 7 клас. От 1938 г. до наше време – 9 клас.

„... Руският селянин е същият мистериозен непознат, за когото госпожа Ратклиф някога толкова много говореше. Кой ще го разбере? Той не разбира себе си...

Романът на Иван Тургенев добавя към списъка с любими тийнейджъри от училищния списък, включително история за убийството на възрастна жена („Престъпление и наказание“) и роман за дявола („Майстора и Маргарита“). Какво по-добро за юношеството от пълното отричане на всичко, вечни спорове с бащи и аутопсия на мъртви жаби?

Базаров е любим герой, чийто нихилизъм винаги иска да бъде изпитан на практика: наистина ли е възможно да се отрече всичко?

6. Антон Чехов. "Черешовата градина"

В кои класове се чете творбата: До 1921 г. и до 1938 г. – 7 клас. От 1938 до 1960 г. - 10 клас. От 1960 г. до наше време – 9 клас.

„... Цяла Русия е нашата градина. Земята е велика и красива, има много прекрасни места по нея..."

Вероятно вече няма такава тъжна комедия в училищния списък. Темата за градината, световното дърво, което е така оживено бито с брадва, е свещена, а у Чехов е и трагична.

Ако говорим за уместност, то „Черешовата градина“ е един вид завет, това е история за края на света. История за това как, когато разговарят помежду си, хората никога няма да чуят казаното. За това как миналото изобщо не се нуждае от бъдеще. И за това откъде идват революционерите.

7. "Приказката за похода на Игор"

В кои класове се чете творбата: До 1921 г. и до 1938 г. - 3 клас. От 1938 до 1960 г. – 8 клас. От 1960 до 1984 г. - 8 клас. От 1984 г. до наше време – 8 клас.

"...Трудно е за глава без рамене, мъка за тяло без глава..."

Казаха ти, Игор, недей да се биеш сам! И за теб имаше поличби, и гарвани летяха, дори знак се случи! Не послуша, отиде. И добави проблеми на себе си и на всички.

„Сказка за похода на Игор“ е вид песен, която Боян ни „пее“ (написана чрез О, това е специален човек, който ходи на походи с войниците и описва в своите мелодии какво се случва там, един вид държател на стара руска емисия във Facebook). Това е една история, че междуособните войни не водят до нищо добро и какво ще се случи, ако вършите свое собствено нещо през цялото време, пренебрегвайки общото решение.

8. Александър Островски. "Гръмотевична буря"

До 1921 г. и до 1938 г. - 7 клас. От 1938 до 1960 г. – 9 клас. От 1960 до 1984 г. - 9 клас. От 1984 г. до наше време – 9 клас.

„... Не, казват те, от своя ум. И следователно живейте живота на непознат... "

От цялата гама художествена литература, изучавана в училище, „Гръмотевичната буря“ е може би най-трагично непопулярната. Според откровените признания на ученици няма нищо по-скучно (момичетата ще кажат, че само баталните сцени във Война и мир са по-скучни) и не може да бъде. Но за какво е Storm? Има ли шанс да бъде възкресена?

Михаил Свердлов (изключителен литературен критик и критик) в работата си „Защо почина Катерина?“ дава на читателя прекрасна мисъл: „Това е история за красотата и величието на човешката душа. Всеки може да превърне свободния човек в роб – Глиган, Див и други като тях, но никой не може да окове човешката душа. И смъртта на Катерина е онзи пример, когато силата на човешката душа е в състояние да разруши границите на Калинов.