Външни изпълнения. Детски репертоар като средство за развитие на вокалните способности на деца в предучилищна възраст Музикален репертоар за детска градина в групи

Пеене - най-достъпният изпълнителски вид музикална дейност за деца в предучилищна възраст. Децата обичат да пеят. Песента съпътства живота на едно дете от най-ранна възраст. Въздейства върху чувствата на децата, запълва свободното им време, допринася за организацията на играта, по ярък, занимателен начин задълбочава представите им за заобикалящата действителност.

Вокално и хорово пеенеима голям потенциал за сближаване, сплотяване на хората, създава условия за емоционално музикално общуване. Ето защо на хоровото пеене винаги се е обръщало достойно внимание в музикално-естетическото възпитание на децата. Основната цел на вокално-хоровото пеене- възпитание у децата на пеене и обща музикална култура. ЗадачиПевческите дейности произтичат от общите задачи на музикалното образование и са неразривно свързани с тях и се състоят в развитието на музикални и творчески дейности, умения за пеене на общуване, музикални способности, във формирането на устойчив интерес към пеенето, за насърчаване на цялостното духовно и физическото развитие на децата. Тези задачи се предлагат да бъдат решени въз основа на определен песенен репертоар, използването на подходящи методи и техники на обучение и различни форми на организиране на музикалната дейност. Формирането на певчески умения е един от най-сложните и важни раздели на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст. Първо, работи се за разработване на мелодичен звук, базиран на елементарно майсторство пеещ дъх,което значително влияе върху чистотата и красотата на звука, изразителността на изпълнението. производство на звукс правилната настройка на гласа, той трябва да бъде естествен, звучен и лек, децата трябва да пеят без крясъци и напрежение. Работете върху дикциятазапочва с образуването на заоблени гласни и отчетливо произношение на съгласни. Препоръчително е да се използват: упражнения за артикулационна гимнастика, усуквания на езици, усуквания на езици, речеви упражнения, ритмични рецитации. Стройно, ясно пеене в унисон лежи Основи на ансамбъла- цялостност, единство на звука. При пеенето в хор децата трябва да бъдат научени да слушат себе си и другите, да се сливат с общото пеене, да следят нито един глас да не изпъква. Когато се обучават деца с вокал, трябва да се има предвид, че гласовият апарат на детето е крехък, деликатен и непрекъснато расте в съответствие с развитието на цялото детско тяло. Следователно е необходимо не само да се овладее методиката на обучение по пеене, но и защита на гласа на детето.Важно е да не позволявате на децата да пеят силно, да крещят, да пеят навън в студено и влажно време.

Препоръчително е внимателно да обмислите целия вокален и хоров репертоар, който ще се използва в работата с деца в предучилищна възраст. Песенният репертоар трябва да се състои от произведения на изкуството,имащи образователна и образователна стойност.

Необходимо е да се разшири репертоарът предимно чрез фолклорни песни,тъй като народната песен има художествено-възпитателна стойност, тя не спира да удивлява с дълбокото си съдържание и съвършена форма.

За пеене е необходимо да се използват мелодии от класически произведения, удобни за възпроизвеждане от деца.

Когато избираме песни за слушане и учене от деца, трябва да залагаме на ярки образци на високохудожествени детски песни, изпитани във времето и с голяма възпитателна стойност: песни за приятелство, уважение към природата, любов към животните. Това са песни от анимационни филми, написани от композиторите А. Островски, В. Шаински, Ю. Чичков, Г. Гладков, Е. Крилатов, А. Струве, А. Пахмутова и др.

Въпросът е достъпност на съдържаниетомузиката трябва да се разглежда от гледна точка на възможността за възприемане на емоционално съдържание, съответстващо на чувствата, които децата могат да изпитват в момента.

Практиката показва, че някои учители формалнозахващай се за песента. Учат песни, за да ги изпълнят на празнично матине. Отчита се основно тематиката на песните, ефектността на звученето им. В същото време програмните задачи за този вид музикална дейност на децата не се решават последователно. В крайна сметка децата не придобиват устойчиви умения за пеене. Необходимо е работата върху всяка песен да има положителен ефект върху певческите умения на децата.

Не трябва да забравяме това стабилен репертоарима редица предимства. Песен или друго музикално произведение, често слушано и изпълнявано от децата, става тяхна собственост и може да се използва от тях в самостоятелни дейности. Това от своя страна води до силно усвояване, правилно и естествено изпълнение. Децата ще идват на училище музикално подготвени.

Анализирайки основните образователни програми за предучилищно образование: „Детство“, „Детска градина 2100“, „От раждането до училище“, „Произход“, можем да заключим, че във всички програми в раздела „Музикално развитие“ има вокално и хорово направление , има свои собствени характеристики. Характеристика на програмата "Детска градина 2100" - синтез на изкуствата.Децата овладяват умения за първичен анализ на произведения на изкуството в контекста на други видове изкуство, запознават се с художествено-изразните средства на различни видове изкуство. Съдържание образователна програма "От раждането до училище"(автори N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) е представен в тематични блокове, в рамките на които материалът е представен по възрастови групи.

Интегрирана програма "Детство" от О. В. Акулова, Т. И. Бабаевасъдържа три части, посветени на различните възрастови периоди на децата. Целта на програмата е да развие музикалната култура на дете в предучилищна възраст. Всеки раздел е разделен на още два компонента: музикално възприятие и музикално изпълнение.

Пълна програма "Произход" от Л. А. Парамонова, Т. И. АлиеваНасочена е към цялостното възпитание и развитие на детето до седем години. Музикалният репертоар включва класическа музика, фолклор, съвременна музика. Основният фактор в тази програма е диалогът на учителя с детето, между деца и учители.

Но репертоарът в тази посока в тези програми не е достатъчно богат и разнообразен. В резултат на това доп частични програми за музикално образование.

Програма "Хармония"за старша предучилищна възраст К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан, под общата редакция на К. Л. Тарасова. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикално творчество у децата и импровизационния характер на занятията. Музикалният репертоар на програмата е подбран на базата на комбинация от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическата, модерната и народната музика от различни епохи и стилове и е организиран в блокове от теми, достъпни и интересни за децата.

Програма "Бебе" от В. А. Петроваосигурява развитието на музикални способности при деца от ранна възраст във всички видове музикални дейности, които са им достъпни, допринасяйки за запознаването на децата със света на музикалната култура. Основата на програмата са произведенията на класическия репертоар, чийто богат набор предполага свободата на учителя да избере едно или друго музикално произведение, като вземе предвид нивото на обучение и развитие на конкретно дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.

Програма „Синтез» от К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан и др. е интересна, защото има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в един комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествена литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. В програмата бяха включени произведения на класическото изкуство и фолклор, достъпни за деца.

Програма "Камертон" E.P. Костинанасочени към многостранно музикално образование. Той характеризира седем години от живота на детето със седем скални стъпки. Музикалното възпитание и обучение са първи, втори и трети етап, а етапите на музикалното обучение, възпитание и развитие са от четвърти до седми. Основното място се отделя на такава дейност като възприемането на музика. Авторите са разработили модел на педагогическия процес, така че програмата не съдържа образци, методически разработени музикални уроци.

Много учители използват на практика частична програма за музикално обучение на деца в предучилищна възраст. "Добре"(автори И. Каплунова, И. Новосколцева). Програмата включва разработване на занимания за четири възрастови групи за деца от 3 до 7 години. Наличието на музикален материал премахва проблема с намирането на музикален материал. Програмата е разработена детайлно, адекватно на възможностите на децата, което позволява успешното усвояване на целия материал. Особеността на програмата е нестандартен подход към провеждането на занятия. Вокално-хоровият репертоар отговаря на всички изисквания на музикалното образование.

За всяка възрастова група е подбран интересен и достъпен материал, с който можете да решавате различни проблеми в развитието на вокалните умения. Вокално-хоровият репертоар се усложнява с всеки възрастов етап, добавят се нови форми и техники. Слайдът показва направленията на работа по вокално и хорово пеене по възрастови групи:

За деца 3-4 години . Използва се предимно фолклор. Песните и песните са включени като упражнения, скандиране и припяване, те са изградени върху прости мелодични движения, прости като ритъм и текст.

Използвани са песните “Петле”, “Ладушки”, “Птичка”, “Слънце-кофа”, музика на В. Карасева и много други; Упражнения за развитие на ритмичен слух: „Кой ходи?“, „Петел, кокошка и пиле“; върху развитието на тембър и динамичен слух „Силно-тихо“, „Смешни тръби“.

д за деца 4-5 години. Като упражнения за развитие на слуха и гласа в тази възраст се използват песенни импровизации на мелодии по зададен текст. Например: „Как се казваш“, „Какво искаш, коте?“, „Къде си“;

Игри с пеене "Градинско хоро", музика. Б. Можежевелова, "Гъски-лебеди и вълк", муз. Е. Тиличеева.

Песенно творчество: "Коте-коте", r.n.p.; "Кон", "Марш", муз. А. Гречанинова.

Песни: „Като на тънък лед“, „Паяк“, „Кисонка-Мурисонка“, р.н. песни.

За да работите с по-големи деца в предучилищна възраст, можете да вземете по-сложни, дълги мелодии. Упражнения за развитие на слуха и гласа: руски народни песни "Андрей-Врабче", "Зайче".

Упражнения за развитие на звуковия слух: „Къде са моите деца?“, „Стъпки“.

Упражнения за развитие на диатоничен слух: „Шумно, тихо пиян“, „Звънене на камбани“.

Песни: "Барабан", муз. Е. Тиличеева; “Гости ни дойдоха”, музика А. Александров; "Синята шейна", муз. М. Йордански.

Игри с надпяване: „Гарван”, р.н.м; "Котката Васка", муз. Г. Лобачева.

Кръгли танци: „Как вървяха нашите приятелки“, „Вървя с лоуч“, r.n.p.

Песни от анимационни филми на съветските композитори Й. Чичков, В. Шаински, Б. Савелиев.

За деца 6-7 години. Упражнения за развитие на слуха и гласа: руски народни песни "Скок-скок", "А аз съм на поляната".

Упражнения за развитие на звуковия слух: „Има различни звуци“, „Помислете, познайте“.

Песни: „Падане на листата“, „Ще има хълм в двора“ музика. Т. Попатенко; Музика „Празник на победата“, „Брат войник“. М. Парцхаладзе;

Игри с пеене: "Плитка", "Теремок", r.n.p.; "Игра със знамена", муз. Й. Чичкова. Хора: „Калина е на планината”, р.н.п.; „Нова година идва при нас“, музика. В.Герчик.

Песни от анимационни филми на съветски композитори С деца на тази възраст можете да работите върху драматизации и музикални изпълнения. Например „Като нашите на портата“, „Къде беше Иванушка?“, r.n.m .; "Пепеляшка", "Пепеляшка муха", муз. М.Красева.

Правилният подбор на песенен материал (с включване на народни песни, произведения на класика, съветски и чуждестранни, както и съвременни композитори), използването на подходящи методи и техники на обучение, различни форми на организиране на музикалната дейност на децата допринася за повишаване на техните чувства на патриотизма и разширява кръгозора им.

Работейки в тази посока, учениците могат да се покажат в конкурси за певчески умения от различни нива.

Гостуващото представление е оригинална идея за детски празник. С модерния ритъм на живот родителите не винаги имат време да посетят театрално представление с детето си. Няма проблем! В крайна сметка "Златната рибка" изпълнява всяко желание, а театърът може да дойде във вашия дом, детска градина или училище. Предлагаме представления за деца от различни възрасти, куклени представления на открито, театрални приказки. Нашият репертоар е създаден не само да забавлява малките зрители, но и да им кажем нещо важно, да ги научим на нещо, без да ги отегчаваме. Професионалните актьори на "Златната рибка" имат десет или повече години опит, благодарение на което героите на действието пеят и танцуват прекрасно.

Нашите гостуващи спектакли за деца обаче дължат своя блясък не само на изпълнителите, но и на артистите: това се вижда в красивите декори и луксозните костюми. В допълнение, сюжетът на всяко представление се разработва от режисьора, така че за вашите деца ще се играе необичайна и интересна история. Гостуващото представление ще ви помогне да направите рожден ден, Нова година, дипломиране в детска градина и всеки друг празник незабравим.

Незабравимо преживяване за детската публика е готов да подари театър „Златна рибка“. Нашите гостуващи представления са уникална възможност да запознаем децата с изкуството, да ги зарадваме със среща с любимите им герои и да впечатлим с истинско шоу на сцената. Професионалните актьори лесно се превъплъщават в магьосници, магьосници, животни, циркови артисти, приказни герои. Ще проведем обучителни уроци с участието на всички зрители и ще помогнем за овладяване на правилата за движение и безопасно поведение.

Театър във вашия дом или училище

Днес не всички родители могат често да водят децата си на циркови представления или представления. Театърът "Златна рибка" разработи голяма програма за детска публика и предлага гостуващи представления в Москва на всички. Това е чудесен шанс да съчетаете учене и забавление, както и да обедините съученици или деца от една и съща група в детската градина.

При нас можете да поръчате и:

• за деца

Нашият репертоар включва:

• Спектакли за най-малката публика. Програмата включва любими стихове, изпълнени от превъплътени актьори, надуваеми играчки, топки, запалителни танци и състезания.
• Истински руски народни приказки с актьори в национални носии, правдоподобни декори и музикален съпровод.
• Изнесени представления за деца във фолклорен стил. Това е чудесна възможност да участвате в пиесата и да станете един от нейните герои, да се вълнувате и да се смеете заедно с останалите зрители.
• Приказни пътешествия по приказките на Андерсен с талантливи актьори и финал, в който участват всички гости и поканени. Приказката е предназначена за различна възрастова аудитория и ще се хареса и на най-малките деца.
• Поучителни и мили истории с известни герои от руските приказки: Баба Яга, руски герой, Кошчей, Василиса, Иван Глупак. Една истинска „приказка-напротив“, в която добротата побеждава във всички проявления.
• Детски гостуващ спектакъл с елементи на цирково представление. Участват няколко актьора, които демонстрират чудеса на арената: магически трикове, дресирани животни, магии, акробати и истинско димно шоу със сапунени мехури.
• Обучителни уроци с аниматори и поканени служители на Министерството на извънредните ситуации, пожарникари, представители на пътната охрана.

Програмата на детските гостуващи представления използва иновативни технологии за добавена реалност, звуков съпровод, светлинни ефекти и сапунено шоу.

За да разберете точната цена на гостуващо представление и да научите за възможни промоции и други условия, обадете се всеки ден от 10-00 до 20-00.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Ровненска детска градина Радуга, Белгородска област"

Прието Одобрено

на заседание на педагогическия съвет със заповед на MBDOU "Rivne детска градина

MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow of the Belgorod Region"

Дъга на Белгородска област" Заповед № от дата

Протокол No от дат

Работна програма

(приложение към основното учебно

програма за предучилищно образование, изпълнявана в MBDOU)

образователна област "Музика"

за деца в предучилищна възраст (от 2-7 години)

разработчик музикален директор Шиянова О.В.

Ровенки, 2014

аз. Целеви раздел

1. Обяснителна бележка

II. Организационен раздел

2.1. Планиране и организиране на учебния процес за реализиране на образователна област „Музика”

III. Секция със съдържание

3.1. Възрастови особености на деца от 2 до 3 години

3.2. Възрастови особености на децата от 3 до 4 години

3.3. Възрастови особености на децата от 4 до 5 години

3.4. Възрастови особености на децата от 5 до 6 години

3.5. Възрастови особености на децата от 6 до 7 години

IY. Форми на работа по изпълнението на основните задачи по вид музикална дейност

Y. Методическо осигуряване на учебния процес

Yаз. Библиография

Приложение

до 3 хранене на деца от 2г

аз . Целеви раздел

1. 1. 1. Обяснителна бележка

„Музиката е най-чудодейното, най-финото средство за привличане към доброто, красотата, човечността. Усещането за красотата на музикалната мелодия разкрива собствената си красота на детето - малък човек осъзнава своето достойнство ... ”В. А. Сухомлински.

Съвременната наука признава ранното детство като период от голямо значение за целия последващ живот на човека. В предучилищната педагогика музиката е незаменимо средство за развитие на емоционалната отзивчивост на децата към всичко хубаво и красиво, което срещат в живота. Работната програма на образователната област „Музика“ е част от основната обща образователна програма за предучилищно образование, изпълнявана в MBDOU „Rovno Kindergarten Rainbow“, съставена въз основа на примерна общообразователна програма „От раждането до училище“, редактирана от Н. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, частична програма "Ладушки"I.Kaplunova, I.Novoskoltseva, в съответствие с изискванията на Федералния държавен стандарт за предучилищно образование (заповед № 1155 от 17.10.2013 г.), закона "За образованието в Руската федерация" (№ 273- FZ от 29.12.2012 г.). Работната програма за изпълнение на образователната област „Музика“ е разработена, като се вземат предвид основните принципи, изискванията за организацията и съдържанието на различни видове музикални дейности в предучилищните образователни институции, възрастовите характеристики на децата. Програмата е изградена на позициите на хуманно-личностно отношение към детето и е насочена към цялостното му развитие, формирането на духовни и универсални ценности, фокусирана е върху многостранното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики. Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование. Особено внимание в програмата се обръща на опазването и укрепването на здравето на децата, възпитанието и развитието на личностни качества, които им позволяват да уважават и приемат духовните ценности.

Цел на програмата: създаване на благоприятни условия за пълноценно прекарване на предучилищно музикално детство от дете, формиране на основите на основна музикална култура, цялостно развитие на музикални, умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, прилагане на самостоятелна творческа дейност.

Цели на програмата :

- създаване на условия за естетическо възпитание, духовно и морално развитие на децата;

Повишаване на интереса към музикални и артистични дейности, усъвършенстване на умения и способности;

Обогатяват и разширяват художествения опит на децата;

поддържа цялостно развитие на музикални способности;- поставят основите за хармонично развитие

Полага основите на хармоничното развитие (развитие на слуха, гласа, вниманието, движението,

Да запознае децата с руската народна - традиционна и световна музикална култура;

Да запознае децата с разнообразие от музикални форми и жанрове по атрактивен и достъпен начин;

Научете децата да използват творчески музикалните преживявания в ежедневието;

Развиват потребност от постоянна комуникация с произведения на изкуството;

Развийте представа за разнообразието от звуци, красота, пластичност на движенията, изразителност на думата;

Развиват въображение, въображаемо мислене, естетически вкус при възприемане на произведения на изкуството;

Развиват способността за импровизация в различни форми на изкуството;

Да се ​​научи да постига изразително предаване на изображението чрез звуци, движения, жестове, изражения на лицето;

Насърчавайте децата да бъдат креативни.

Период на изпълнение на работната програма за деца от 2 до 7 години е 5 години

1 година - първа младша група от 2 до 3 години 2 години - втора младша група от 3 до 4 години 3 години - средна група от 4 до 5 години 4 години - старша група от 5 до 6 години 5 години - подготвителна група за училище от 6 до 7г.

Резултатът от изпълнението трябва да се вземе предвид работната програма за музикално образование и развитие на деца в предучилищна възраст:

Формиране на емоционална отзивчивост към музиката;

Способност за предаване на изразителни музикални образи;

Възприемат и предават в пеенето, движението основните средства за изразителност на музикалните произведения;

Формиране на двигателни умения и качества (координация, сръчност и точност на движенията, пластичност);

Способността да се предават игрови образи с помощта на песен, танцова импровизация;

Проявата на активност, независимост и творчество в различни видове музикална дейност.

Необходимо условие за изпълнение на програмата е:

защита на живота, укрепване на физическото и психическото здраве на учениците;

създаване на творческа и приятелска атмосфера,емоционална и морална отзивчивост на всички ученици, което ще им позволи да растат общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;

уважение към резултатите от детското творчество;

максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване на ефективността на учебния процес;

творческа организация на учебния процес.

II. Организационен раздел

2.1. Планиране и организиране на учебния процес за реализиране на образователна област „Музика”

Музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст се осъществява в музикални часове, забавления, в самостоятелни игрови дейности. Музикалните класове са основната форма за организиране на образователната дейност на децата, в която процесът на музикално възпитание, обучение и развитие на децата се осъществява най-ефективно и целенасочено. Музикалните занятия се изграждат под формата на сътрудничество, децата стават активни участници в музикално-образователния процес. Музикалният репертоар, който съпътства музикално-образователния процес, е променлив компонент и може да бъде променян, допълван във връзка с календарни събития и план за провеждане на колективни и индивидуално ориентирани прояви, които осигуряват задоволяване на образователните потребности на различни категории от деца.

Музикалните занимания се провеждат 2 пъти седмично във всяка възрастова група

Обемът на образователното натоварване се определя, като се вземат предвид:

Текущият SanPiN 2.4.1.3049-13

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Приблизителна общообразователна програма "От раждането до училище" под редакцията на Н. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.

Специфика на условията (климатични, демографски, национално-културни и др.) за осъществяване на учебно-възпитателния процес.

Обем на учебното натоварване, предвидени с учебната програма за реализация на образователна област „Музика”:

Възрастови групи

1-ви мл. гр.

2-ри мл. гр.

средна група

Старша група

подготвителна група

Организирано обучение

дейност

Брой уроци на седмица / продължителност

Брой уроци на година

За учениците се организират ваканции от 1 юни до 31 август, през които те провеждат пряко образователни дейности само от естетическия и здравен цикъл. По време на празниците се предпочитат спортни и игри на открито, празници, развлечения, екскурзии, а продължителността на разходките се увеличава.

2.2. Основните цели и задачи на образователната дейност "Музика"

Музикалната образователна дейност се състои от три части

1. Въведение Музикално-ритмични упражнения.

Цел: настройте детето за урока и развийте уменията за основни и танцови движения, които ще се използват в танци, танци, кръгли танци.

Главна част

Музикално възприятие

Цел : да научи детето да слуша звука на мелодията и акомпанимента, създавайки художествен и музикален образ, да реагира емоционално на тях.

Пейте заедно и пейте заедно

Цел : да развива певческите наклонности на детето, да преподава чисто интониране на мелодията, да пее без напрежение в гласа, както и да започва и завършва пеенето заедно с учителя. Основната част от занятията включва и музикално-дидактически игри, насочени към опознаване на детските музикални инструменти, развиване на паметта и въображението, музикалните и сетивни способности.

Заключителна част игра или танц

Раздел "Музикално възприятие"

запознаване с музикални произведения, тяхното запаметяване, натрупване на музикални впечатления;

Развитие на музикални способности, култура на слушане;

Развитие на способността да се разграничава природата на песните, инструменталните пиеси, средствата за тяхната изразителност; формиране на музикален вкус;

Развиване на способността за емоционално възприемане на музика.

Раздел "Пеене"

Формиране на певчески умения и способности у децата;

Обучение на деца да пеят песни в класната стая и вкъщи, с помощта на учител и самостоятелно, със и без съпровод на инструмент;

Развитие на музикален слух;

Развитие на музикалното възприятие, музикално-ритмичното чувство и във връзка с това ритъма на движенията;

Обучението на децата да координират движенията с естеството на музикално произведение, най-поразителното средство

музикална изразителност, развитие на пространствени и времеви ориентации;

Обучение на музикално-ритмични умения и способности на децата чрез игри, танци и упражнения;

Развитие на артистични и творчески способности.

Подобряване на естетическото възприятие и усещане на детето;

Развитие на концентрация, памет, фантазия, креативност, музикален вкус;

Запознаване с детски музикални инструменти и обучение на децата да свирят на тях;

Развитие на координацията на музикалното мислене и двигателните функции на тялото.

Раздел "Творчество": песен, музика, танц. Импровизация върху детски музикални инструменти

Развийте способността за творческо въображение при възприемане на музика;

Да допринесе за активирането на фантазията на детето, желанието за постигане на самостоятелно поставена задача,

към търсенето на форми за осъществяване на техния план;

Развиване на способността за песен, музика и игри, танцово творчество, импровизация на инструменти.

2.3. Връзка с други образователни области

Социално и комуникативно развитие

формиране на представи за музикалната култура и музикалното изкуство; развитие на игрови дейности; формиране на гражданство, патриотични чувства; формирането на основите на безопасността на собствения живот в различни видове музикална дейност

когнитивно развитие

разширяване на кръгозора на децата в областта на изкуството; сензорно развитие; формиране на цялостна картина на света в областта на музикалното изкуство, творчеството

Развитие на речта

развитие на свободно общуване с възрастни и деца в областта на музиката; развитие на всички компоненти на устната реч в театралната дейност; практическо усвояване от учениците на нормите на речта

Художествено-естетическо развитие

развитие на творчеството на децата, запознаване с различни видове изкуство, използване на произведения на изкуството, консолидиране на резултатите от възприемането на музика. Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност; развитие на детското творчество. Използване на музикални произведения с цел подобряване на емоционалното възприемане на произведения на изкуството

Физическо развитие

развитие на физическите качества на музикалната и ритмичната дейност, използването на музикални произведения като музикален съпровод за различни видове детски дейности и физическа активност. Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата. Формиране на идеи за здравословен начин на живот.

III. Съдържанието на психологическата и педагогическата работа по развитието на образователната област "Музика"

1. AT възрастови особености на деца от 2 до 3 години

През третата година от живота има по-нататъшно развитие на музикалността, емоционалната отзивчивост към музиката. Подобряване на музикалната памет и мислене. Децата запомнят и разпознават много музикални произведения. Особено лесно децата възприемат достъпните за тях музикални произведения, вплетени в платното на кратък разказ.

Формират се музикалните и сетивни способности на детето, то започва да разбира елементарните средства за музикално изразяване. През третата година се повишава активността на децата в музикалната дейност. Детето обича да пее, пее краищата на фрази, пее прости песни. Повечето деца пеят песен изразително, напевно, но неточно предават мелодията й. Движенията успешно преминават към музиката, тъй като двигателните възможности се разширяват. Те обичат да танцуват на пеене на възрастни, както и на инструментална музика, без атрибути и с тях. Танците се изпълняват изправени в кръг, по двойки, един по един. Все още им е трудно да се движат в хоро Децата могат активно да участват в музикално-сюжетни игри. На тази възраст децата са готови за музикални и творчески изяви, както в пеенето. Така е и в игрите – драматизациите.

ОТ

за деца от 2 до 3 години

въведение в музикалното изкуство.

Развитие на музикално-художествена дейност, запознаване с музикалното изкуство

Слух

Развийте интерес към музиката, желание да слушате народна и класическа музика, да пеете заедно, да изпълнявате прости танцови движения. Развийте способността внимателно да слушате спокойни и весели песни, музикални пиеси от различен характер, да разберете какво (за кого) се пее, за да реагирате емоционално на съдържанието. Развийте способността да различавате звуците по височина (висок и нисък звук на звънец,

пиано, металофон).

Пеене

Насърчавайте децата да пеят и пейте заедно. Развийте способността да пеете заедно фрази в песен (заедно с учителя). Постепенно приучване към солово пеене.

Развивайте емоционалност и образно възприемане на музиката чрез движения. Продължете да формирате способността да възприемате и възпроизвеждате движенията, показани от възрастните (пляскане, тропане с крак, полуклек, завъртане и др.)

Да се ​​формира способността да се започне движение с началото на музиката и да се завърши с нейния край; предават образи (птицата лети, зайчето скача, тромавата мечка върви). Подобрете способността да изпълнявате танцови движения в кръг, свободно, да променяте движенията с промяна в характера на музиката или съдържанието на песента.

До края на годината децата разпознават познати мелодии и правят разлика между височината на звуците (високо - ниско); заедно с учителя пеят музикални фрази в песента; движете се в съответствие с характера на музиката, започнете да се движите с първите звуци на музиката; знаят как да извършват движения: тропат с крака, пляскат с ръце, въртят ръце; наречени музикални инструменти: дрънкалки, тамбура, барабан.

1. AT възрастови характеристики на децата от 3 до 4 години

През четвъртата година от живота интензивно се формират основите на неговата личност. Детето обича да слуша музика, свързана по съдържание с неговия дом, с образи на любимите майка, баща, баба, дядо, домашни любимци, играчки и природата. Продължава формирането на музикално възприятие, вниманието на детето става все по-произволно, така че то може да слуша музикално произведение (кратко) до края. На тази възраст бебето вече има достатъчен обем музикални и слухови представи. Повечето деца помнят, разпознават, назовават доста познати музикални произведения, което показва обогатяване на музикалната памет. Децата разграничават музика от основни жанрове (песен, танц, марш), както и някои разновидности на песни (приспивна песен, танц). Възприемането на музиката става не само по-емоционално, но и диференцирано: децата лесно различават контрастни регистри, темпове, динамични нюанси. Усвоява музикални и дидактически игри, упражнения. Но докато произволът на поведението се формира, музикалната дейност има нестабилен характер. Детето все още не може да слуша музика дълго време и продължителността на нейното звучене трябва да бъде ясно регулирана. Движенията към музиката стават по-координирани. Проявява се способността за промяна на движенията във връзка с промяната в характера на музиката. При свободните танци, като правило, движенията остават от същия тип, но се изпълняват с радост. Ориентацията в залата е доста слаба, продължителността на играта, танцът е кратка. Всичко това обаче не намалява интереса на децата и способността им да овладяват движенията към музиката. Този вид музикална дейност е една от най-привлекателните за тях. На тази възраст детето с удоволствие се опитва да импровизира върху различни музикални инструменти и играчки. С любопитство разглежда музикални инструменти

Съдържанието на музикалното обучение на деца от тази възраст е запознаване на децата с различни видове музикални дейности, формиране на интерес към музиката, елементарни музикални способности и развитие на някои изпълнителски умения. Малкото дете възприема музикалното произведение като цяло. Постепенно той започва да чува и изолира изразителната интонация, изобразителните моменти, след това обособява отделните части на творбата. Изпълнителната дейност при деца на тази възраст едва започва да се развива. Гласовият апарат все още не е формиран, така че репертоарът трябва да се отличава с наличието на текст и мелодия. Децата проявяват емоционална отзивчивост към използването на игрови техники и наличния материал. Запознаването на децата с музиката става и в областта на музикално-ритмичната дейност, чрез достъпни и интересни упражнения, музикални игри, танци, хороводи, които помагат на детето да усеща и обича по-добре музиката. Особено внимание в часовете по музика се отделя на свиренето на детски музикални инструменти, където децата откриват света на музикалните звуци и техните взаимоотношения, разграничават красотата на звука на различни инструменти.

ОТ съдържание на работа по музикално възпитание

за деца от 3 до 4 години

Целта на музикалното образование : да се култивира емоционална отзивчивост към музиката; въведе музикални жанрове: песен, танц, марш; да насърчава развитието на музикалната памет, да формира способността да разпознава познати песни, пиеси; усетете природата на музиката (весела, весела, спокойна), реагирайте емоционално на нея.

Слух

Да научи децата да слушат музикално произведение до края, да разбират естеството на музиката, да разпознават и определят колко части има в едно произведение (едночастна или двучастна форма); кажи за какво е песента. Развийте способността да различавате звуци по височина в рамките на октава-септим, да забележите промяна в силата на звука на мелодия (силен, тих). За подобряване на способността за разграничаване на звука на музикални играчки, детски музикални инструменти (музикален чук, орган, дрънкалка, барабан, тамбурина, глокеншпил и др.).

Пеене

Допринасят за развитието на певчески умения: пеят без напрежение в диапазона на re (mi) - la (si); в същото темпо с всички, произнасяйте думите чисто и ясно, предавайте характера на песента (забавна, провлачена, нежна).

Песенно творчество

Да се ​​научат да пеят мелодиите на приспивните песни за сричката "купи-чао" и веселите мелодии за сричката "ла-ла". Формиране на умения за писане на забавни и тъжни мелодии според модела.

Музикално-ритмични движения

Да се ​​научат да се движат според двучастната форма на музиката и силата на нейния звук (силно, тихо); реагират на началото на звука на музиката и нейния край (самостоятелно започват и завършват движението). Подобряване на основните двигателни умения (ходене и бягане). Да се ​​научат да маршируват заедно с всички и поотделно, да тичат леко, с умерено и бързо темпо под музиката. За да подобрите качеството на изпълнение на танцови движения: тропайте последователно с два и един крак. Развийте способността да се въртите по двойки, да изпълнявате прав галоп, да се движите ритмично към музиката и според темпото и характера на музикалното произведение (с предмети, играчки, без тях). Допринасят за развитието на експресивни и емоционални умения за предаване на игрови и приказни образи: мечка върви, котка се промъква, мишки тичат, зайче скача, петел ходи, пилета кълват семена, птици летят , коли карат, самолети летят, рогата коза върви и т.н. Развийте умения за ориентация в пространството. Развивайте танцово и игрово творчество.

Стимулиране на самостоятелно изпълнение на танцови движения към танцови мелодии. Активирайте изпълнението на движения, които предават природата на изобразените животни.

Да запознае децата с някои детски музикални инструменти: тръба, металофон, звънец, тамбура, дрънкалка, барабан, както и техния звук; да съдейства за усвояването на елементарни умения за свирене на детски ударни музикални инструменти.

В класната стая се осъществява индивидуално диференциран подход, съобразен с възможностите и особеностите на всяко дете.

До края на годината децата могат:

слушайте музикално произведение до края, разпознавайте познати песни, различавайте звуците по височина (в рамките на октава);

забележете промени в звука (тихо - силно);

пейте, без да изоставате и не изпреварвате един друг;

изпълнявайте танцови движения: въртете се по двойки, редувайте крака, движете се на музика с предмети (знамена, листа, носни кърпички и др.);

различават и назовават детски музикални инструменти (металофон, барабан и др.)

3. 3. AT възрастови характеристики на децата от 4 до 5 години

Определен слухов опит позволява на дете в предучилищна възраст активно да се изразява в процеса на слушане на музика, както вокална, така и инструментална. Илюстрациите продължават да помагат за възприемането на музиката. Детето е в състояние да запомня, да разпознава имената на много познати за него произведения, което показва развитието на музикалната памет, която се е случила. Трябва обаче да се помни, че детето все още е в процес на развитие на органа на слуха. Тъпанчевата мембрана е нежна и лесно ранима, осификацията на слуховия канал и слепоочната кост не е приключила, така че музиката не трябва да бъде силна и продължителна по звук.

Детето все още проявява интерес към пеенето, обича да пее с връстници и възрастни, както и самостоятелно. Съзнателно използва изразни средства при пеене: музикални (височина, динамични нюанси) и извънмузикални (изразителни изражения на лицето). Правилно пее мелодиите на отделни, малки фрази на песента, контрастиращи ниски и високи звуци, спазва прост ритмичен модел. Диапазон на пеене в D-la на първа октава. Гласовият апарат на детето не се формира, дишането е слабо и кратко, дикцията при много деца остава неясна, но въпреки това дете в предучилищна възраст може успешно да се научи да пее.

По-нататъшното физическо развитие на детето продължава, той ще се промени външно, става по-тънък, пропорционално сгънат, в областта на музикалните и ритмични движения той има нови възможности: движенията към музиката стават по-лесни и по-ритмични, доста сложни движения успяват, качеството на движенията се увеличава. В същото време възможностите на децата на тази възраст в музикалната и ритмичната дейност все още остават сравнително малки: лекотата на движенията е относителна, синхронизмът на движенията в двойка, в подгрупа създава затруднения, изразителността на движенията не е достатъчна , продължителността на играта и танца не е голяма. Всичко това обаче не намалява интереса на децата и способността им да овладяват музикални игри, танци, кръгли танци.

Детето проявява голям интерес да се научи да свири на детски музикални инструменти и играчки. На тази възраст децата в предучилищна възраст по-добре от децата разбират тембъра, височината, динамичните характеристики на звука на различни инструменти, те могат да сравняват, разграничават от много други. По това време координацията на движенията на ръцете на децата се подобрява, слуховият опит се обогатява, така че те вече са в състояние да възпроизвеждат елементарни ритмични модели на един металофонен запис.

В игровите дейности на децата от средна предучилищна възраст се появяват ролеви взаимодействия. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се сменят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Има разделение на играта и реалните взаимодействия на децата. Моторната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развиват се ловкост, координация на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст в поддържането на баланс, прекрачвайки малки препятствия. Подобрена ориентация в пространството. Увеличава се обемът на паметта, развива се образното мислене, повишава се стабилността на вниманието. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Произволното запаметяване започва да се оформя: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема. В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно подчертават речта на определени герои. Интересът се предизвиква от ритмичната структура на речта, римите. Развива се граматическата страна на речта.

Съдържанието на общуването между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става когнитивният мотив. Информацията, която детето получава в процеса на общуване, може да бъде сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него. Децата развиват нужда от уважение от възрастен, за тях похвалата му е изключително важна. В средна предучилищна възраст, поради повишената самостоятелност и натрупания музикален опит, детето става активен участник в танцова, певческа и инструментална дейност. Способността да разбира естеството и настроението на музиката предизвиква у детето нужда и желание да се пробва в опити за самостоятелно изпълнение.

ОТсъдържание на работа по музикално възпитание

за деца от 4 до 5 години

Децата от средната група вече имат достатъчен музикален опит, благодарение на който започват активно да се занимават с различни видове музикални дейности: слушане, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на музикални инструменти и творчество. Класовете са основна форма на обучение. Задачите на децата са по-трудни. Те изискват концентрация и осъзнатост на действията, въпреки че донякъде се запазва игрово-развлекателният характер на обучението.

На тази възраст детето има първите естетически чувства, които се проявяват при възприемане на музика, пеене, участие в игра или танц и се изразяват в емоционалното отношение на детето към това, което прави. Следователно приоритетните задачи са развитието на способността за слушане на музика, запомняне и емоционално реагиране на нея, свързване на движения с музика в музикално-ритмични движения. Музикалното развитие на децата се осъществява в непосредствена учебна дейност и в ежедневието.

Класовете използват групови и индивидуални методи.

обучението се осъществява индивидуално диференциран подход, съобразен с възможностите и особеностите на всяко дете.

Задачи в областта на музикалното възприемане-слушане-интерпретация

Да възпитава културата на слушане на децата, да развива способността за разбиране и интерпретиране на изразителните средства на музиката.

Да развие способността на децата да общуват и да съобщават за себе си, за своето настроение чрез музика.

Развиване на музикален слух при деца в предучилищна възраст - интонационен, мелодичен, хармоничен, модален; да насърчава развитието на елементарна музикална грамотност от децата.

Развиване на координацията на слуха и гласа при децата, насърчаване на придобиването на умения за пеене.

Насърчавайте децата да се научат да свирят на детски музикални инструменти.

Да насърчава развитието на елементите на танца и ритмопластиката за създаване на музикални двигателни образи в игри и драматизации.

Стимулирайте желанието на детето да се занимава самостоятелно с музикални дейности.

До края на годината децата могат:

слушайте внимателно музикално произведение, почувствайте неговия характер; изразявайте чувствата си с думи, рисунка, движение;

разпознават песни по мелодия;

различават звуците по височина (в рамките на шестия - седмия);

пейте дълго, ясно произнасяйте думите; започват и завършват пеенето заедно;

изпълняват движения, които съответстват на естеството на музиката, като ги променят самостоятелно в съответствие с двучастната форма на музикалното произведение; танцови движения: пружиниране, подскоци, движение по двойки в кръг, обикаляне по един и по двойки; движения с предмети (с кукли, играчки, панделки);

сценични (съвместно с учителя) песни, кръгли танци; свири най-простите мелодии на металофона.

развитие на музикално-художествена дейност;

въведение в музикалното изкуство.

Слух

Продължете да развивате у децата интерес към музиката, желание да я слушате. Да се ​​консолидират знанията за жанровете в музиката (песен, танц, марш).

Обогатете музикалните впечатления, допринесете за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура, съзнателно отношение към музиката. Формирайте умения за култура на слушане на музика (да не се разсейвате, слушайте парчето до края). Да развият способността да усещат природата на музиката, да разпознават познати произведения, да изразяват впечатленията си от чутото. Да се ​​​​формира способността да се забелязват изразителните средства на музикално произведение (тихо, силно, бавно, бързо и др.)

Пеене

Да се ​​формират уменията за изразително пеене, способността да се пее продължително, подвижно, концертно. Развийте способността да си поемате дъх между кратките музикални фрази. Насърчавайте да пеете мелодията чисто, да смекчите краищата на фразите, ясно да произнасяте думите, да пеете изразително, предавайки характера на музиката. Развиване на певчески умения с и без инструментален съпровод (с помощта на учител).

Песенно творчество

Насърчавайте децата самостоятелно да композират мелодията на приспивна песен, да отговарят на музикални въпроси („Как се казваш?“, „Какво искаш, коте?“, „Къде си?“), Да формират способността да импровизират мелодии за даден текст.

Музикално-ритмични движения

Продължете да развивате у децата умението за ритмично движение в съответствие с естеството на музиката, независимо да променяте движенията в съответствие с дву- и тричастната форма на музиката. Усъвършенствайте танцовите движения: прав галоп, пружиниране, обикаляне един по един и по двойки. За да формирате способността да се движите по двойки в кръг в танци и кръгли танци, поставете крак на пръстите и на петата, пляскайте ритмично, изпълнете най-простите пренареждания (от кръга във всички посоки и обратно), скокове. Продължете да подобрявате уменията на основните движения (ходене „тържествено“, спокойно, „загадъчно“; бягането е лесно и бързо).

Да се ​​насърчи развитието на емоционално образно изпълнение на музикални игрови упражнения (листата се въртят, снежинки падат) и сцени, използвайки изражения на лицето и пантомима (щастливо и тъжно зайче, хитра лисица, ядосан вълк и др.). Развийте способността да поставяте песни и да поставяте малки музикални изпълнения.

Свирене на детски музикални инструменти

Да се ​​формира способността да се свири заедно с най-простите мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабан, металофон.

1. AT възрастови характеристики на децата от 5 до 6 години

Дете на 5-6 години се отличава с голяма независимост, желание за себеизразяване в различни видове артистични и творчески дейности, има подчертана потребност от общуване с връстници. До тази възраст децата развиват сръчност, точност, координация на движенията, което значително разширява възможностите им за изпълнение на ритъма. Активността на децата се увеличава значително, те са много енергични, мобилни, емоционални. При децата на шестата година от живота речта е по-съвършена: активният и пасивният речник се разширяват. Подобрява се звуковото произношение, граматическата структура на речта, гласът става звучен и силен. Тези характеристики дават възможност за по-нататъшно развитие на певческата дейност, използване на по-разнообразен и сложен музикален репертоар.

Музикалните и сензорни способности продължават да се развиват интензивно. Децата могат да разграничат изразителните отношения на музикалните звуци, активира се ладово-височинния слух. Музикалното мислене се развива, детето анализира и оценява сложно музикално произведение, може да сравнява, обобщава. На тази възраст децата проявяват силно чувство за ансамбъла. На първо място, ритмични, те са физически и психически готови да овладеят по-нататъшното свирене на водещия детски музикален инструмент глокеншпил и други, достъпни за тяхната възраст и възможности.

Децата на шестата година от живота вече могат да разпределят ролите преди началото на играта и да изградят поведението си, придържайки се към ролята. Игровото взаимодействие се придружава от реч, съответстваща както по съдържание, така и по интонация на изпълняваната роля. Речта, която придружава реалните отношения на децата, се различава от ролевата реч. Децата започват да овладяват социалните отношения и да разбират подчинението на позициите в различни дейности на възрастните, някои роли стават по-привлекателни за тях от други.

В старша предучилищна възраст продължава да се развива образното мислене. Децата групират обекти според характеристики, които могат да се променят, но операциите на логическо събиране и умножение на класовете започват да се оформят. Както показват проучванията на местни психолози, децата в по-стара предучилищна възраст са в състояние да разсъждават и да дават адекватни причинно-следствени обяснения, ако анализираните взаимоотношения не надхвърлят визуалния им опит. Развитието на въображението на тази възраст позволява на децата да съставят доста оригинални и последователно разгръщащи се истории. Въображението ще се развива активно само ако се извършва специална работа за активирането му. Фонематичният слух, интонационната изразителност на речта се развиват при четене на поезия в ролева игра и в ежедневието.

Въпреки това, всички горепосочени характеристики се проявяват индивидуално и като цяло децата на шестата година от живота все още изискват внимателно и внимателно отношение: те бързо се уморяват, уморяват се от монотонността. Тези възрастови характеристики трябва да се вземат предвид при планирането и организирането на музикално-образователни ситуации.

ОТ съдържание на работа по музикално възпитание

за деца от 5 до 6 години

Слушането на музика все още е много привлекателно за детето. Повечето деца до този момент са усвоили културата на слушане. Те помнят, молят да повторят най-любимото. Лесно е да се разграничи не само основният жанр на музиката, но и видовете музикални произведения. Вникват в емоционалното и образно съдържание на музиката, долавят формите на произведението, усещат промяната в характера на музиката. На тази възраст детето има нужда от пеене. Възможно е да се отбележат такива положителни характеристики на пеенето: гласът става по-силен, диапазонът в рамките на re-si на първата октава е характерен, установява се вокално-слухова координация, децата могат да пеят както мелодично, така и рязко. Те са в състояние да изпеят цели фрази от песен на един дъх. Дикцията на пеене при повечето деца е правилна, в същото време гласът на детето остава доста крехък, тъй като формирането на гласните струни продължава. Позата на децата се формира, движенията стават по-свободни, изразителни, а в сюжетните игри, танците - по-смислени и управляеми, добре координирани и уверени. Детето може и желае да овладее игрови умения и танцови движения, които изискват ритъм и координация на изпълнението.

Децата имат достатъчен запас от игрови и танцови умения, характеризират се с голямо желание да участват в игри, танци, упражнения, скечове. Повечето деца с удоволствие се включват в творчески игрови ситуации, в свободни танци; обичат да измислят своите танци въз основа на познати движения. Децата проявяват голямо желание да свирят на музикални инструменти; при елементарни импровизации на металофона децата постигат по-голям успех в използването на такива средства за музикално изразяване като динамични нюанси, ритмични характеристики и темброво оцветяване на звука.

Музикалното развитие на децата се осъществява непосредствено в учебните дейности и в ежедневието.

Задачи в областта на музикалното изпълнение – импровизация – творчество

Развийте певческите умения на децата.

Насърчавайте децата да овладеят уменията за свирене на музика.

Да стимулира самостоятелната дейност на децата при импровизация на танци, игри, оркестрации.

Развийте способността за сътрудничество в колективни музикални дейности.

В класната стая се използват колективни и индивидуални методи на обучение, осъществява се индивидуално диференциран подход, съобразен с възможностите и особеностите на всяко дете.

До края на годината децата може

прави разлика между жанровете на музикалните произведения (марш, танц, песен), звука на музикални инструменти (пиано, цигулка);

да се прави разлика между високи и ниски звуци (в пети);

пейте без напрежение, плавно, с лек звук, ясно произнасяйте думите, започвайте и завършвайте песента своевременно, пейте в съпровод на музикален инструмент;

да се движат ритмично в съответствие с характера и динамиката на музиката;

изпълнявайте танцови движения: последователно хвърляне на краката напред в скок, полуклек с поставяне на крака на петата, стъпване на цялото стъпало на място, движение напред и във вихър;

самостоятелно поставят съдържанието на песни, кръгли танци, играят, без да имитират един друг;

свирят мелодии на металофона един по един и на малки групи.

3.5 . AT възрастови характеристики на децата от 6 до 7 години

Подвижните и енергични деца са активни във всички видове музикални и артистични дейности. По това време децата вече имат голямо количество музикални и двигателни умения и се извършва тяхното по-нататъшно консолидиране. Детето е инициативно и активно както в музиката и играта, така и в танците. Децата могат да измислят подгрупа от нов танц (предимно от познати движения), а също така да се насладят на импровизация в свободни танци. През този период техните психофизиологични възможности се променят качествено: гласът става звучен, движенията стават още по-координирани, обемът на вниманието и паметта се увеличават, говорът се подобрява. При децата се увеличава произволът на поведение, формира се съзнателен интерес към музиката, музикалният кръгозор значително се разширява. Новите качества позволяват да се изпълняват по-сложни задачи на музикалното развитие на децата. Децата на тази възраст придобиват по-широк кръгозор, достатъчно ниво на интелектуално развитие и музикално образование и имат значителни възможности да слушат доста сложни музикални произведения. До този момент те имат значително количество музикални впечатления, познават някои композитори, избират музиката и мотивират избора си. Децата могат да слушат сравнително големи музикални произведения, да усещат формата им, да слушат интонационни модели и ритмични характеристики и да разбират естеството на музиката. Детето може да анализира музикално произведение, да сравнява, подчертава, обобщава отделни характеристики на музикалния език и речта. Децата в предучилищна възраст имат добре развит психологически механизъм за възприемане на музика: емоционална реакция към музиката, музикален слух и памет. Музикалното мислене като обобщено качество на музикалното възприятие, способността за творчество. По този начин възпитаниците на детската градина имат големи възможности за по-нататъшно запознаване с музика от различни стилове и епохи. На тази възраст детето има значителни възможности да се изразява в пеенето, има доста силен гласов апарат, въпреки че гласните струни не са напълно оформени. Диапазонът за повечето деца в предучилищна възраст е в рамките на октавата до (първа) - до (втора). Повечето от момчетата имат голям запас от песни, подчертават любимите си, изпитват естетическо удоволствие, когато една песен бъде изпълнена успешно. Децата могат да пеят сами дълго време, но това не винаги е желателно. Възрастните трябва постоянно да се грижат за защитата на детските гласове. На тази възраст децата достигат кулминацията на развитието на движенията, включително музиката - движенията стават леки, грациозни, пластични. В движение към музиката децата лесно се ориентират в композицията на играта, във формата на изпълнявания танц, в характера на музиката, а също така пластично предават не само изобразителните, но и изразителните характеристики на музиката. . На тази възраст децата отлично разбират играта на инструмента, на който свирят през втората или третата година, могат да научат с удоволствие парчетата, където е необходимо да се свири на плочите, разположени една след друга. Децата с желание участват в изпълнението на оркестъра, с удоволствие импровизират на познати инструменти, слушайки мелодията, но само музикално надарени хора могат да я уловят по слух. В ролевите игри децата от подготвителната група за училище започват да овладяват сложните взаимодействия на хора, които отразяват характерни значими житейски ситуации, например сватба, раждане на дете, болест, работа и др. Детската игра действията стават по-сложни, придобиват специално значение, което винаги се отваря за възрастен. Пространството за игра става все по-сложно. Може да има няколко центъра, всеки от които поддържа своя собствена сюжетна линия.

В същото време децата могат да проследяват поведението на партньорите в игралното пространство и да променят поведението си в зависимост от мястото в него. До края на предучилищна възраст детето има високо ниво на когнитивно и личностно развитие, което му позволява успешно да учи в училище в бъдеще.

ОТ съдържание на работа по музикално възпитание

за деца от 6 до 7 години

Пряката образователна дейност е основна форма на обучение. Задачите, които се дават на децата от подготвителната група, изискват концентрация и осъзнатост на действията, въпреки че до известна степен се запазва игровият и занимателен характер на обучението.

Музикалното развитие на децата се осъществява както в класната стая, така и в ежедневието.

Целта на музикалното образование: продължават да запознават децата с музикалната култура, да възпитават художествен вкус, съзнателно отношение към националното музикално наследство и съвременната музика.

Подобрете звуковия, ритмичния, тембърния и динамичния слух.

Продължете да обогатявате музикалните впечатления на децата, предизвиквайте ярък емоционален отговор при възприемане на музика от различно естество.

Допринесете за по-нататъшното формиране на певчески глас, развитието на двигателни умения към музиката.

Научете се да играете DMI.

Запознаване с елементарни, музикални понятия.

До края на годината децата могат:

научете мелодията на националния химн на Руската федерация;

прави разлика между жанровете на музикалните произведения (марш, танц, песен), звука на музикални инструменти (пиано, цигулка);

различават части от произведението;

слушайте внимателно музиката, емоционално реагирайте на чувствата и настроенията, изразени в нея;

определя общото настроение, характера на музикалното произведение като цяло и неговите части;

разпределете отделни изразни средства: темпо, динамика, тембър, в някои случаи - интонационни мелодични характеристики на музикално произведение;

слушат живописни моменти в музиката, които съответстват на името на пиесата, разпознават характерни образи;

изразяват своите впечатления от музиката в движения и рисунки;

да пеят прости песни в удобен диапазон, като ги изпълняват изразително и музикално, правилно предавайки мелодията;

възпроизвеждат и изпяват чисто общата посока на мелодията и нейните отделни сегменти с акомпанимент;

поддържайте правилната позиция на тялото при пеене, артикулирайте сравнително свободно, правилно разпределяйте дъха;

пеят самостоятелно и колективно, със и без съпровод;

се движат изразително и ритмично в съответствие с разнообразния характер на музиката, музикалните образи;

предават прост музикален ритмичен модел;

самостоятелно започват да се движат след музикално въведение;

активно участват в изпълнението на творчески задачи;

изпълняват танцови движения: стъпка с тропане, странична стъпка с клек, пружинираща стъпка, страничен галоп, променлива стъпка; изразително и ритмично изпълняват танци, движения с предмети;

самостоятелно поставят съдържанието на песни, кръгли танци, играят, без да имитират един друг;

да изпълнява соло и в ансамбъл на ударни и високи детски музикални инструменти прости песни и мелодии.

Задачи в областта на музикалното възприемане-слушане-интерпретация

- Да обогатява слуховия опит на децата при запознаването им с основните жанрове, стилове и направления в музиката.

- Натрупвайте идеи за живота и творчеството на руски и чуждестранни композитори.

- Да научи децата на анализ, сравнение и сравнение при анализ на музикални форми и средства за музикално изразяване.

Задачи в областта на музикалното изпълнение – импровизация – творчество

- Развийте уменията за чистота на интонацията при пеене.

- Да насърчава развитието на уменията за ритмична полифония чрез възпроизвеждане на музика.

- Да стимулира самостоятелната дейност на децата при композиране на танци, игри, оркестрации.

- Да се ​​развие у децата способността да си сътрудничат и да участват в съвместно творчество в колективни музикални дейности.

IY . Форми на работа по изпълнението на основните задачи

по вид музикална дейност

Раздел "Музикално възприятие"

Форми на работа

Режимни моменти

става

Независим

занимания на децата

Форми на организация на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

Използване на музика:

сутрешни упражнения и

физическо възпитание;

в часовете по музика;

Докато се мие

В други класове

(запознаване с

околния свят,

развитие на речта,

изобразителен

дейност)

Докато се разхождате (в топло време)

В ролеви игри

Преди дневния сън

При събуждане

на празници и

забавление

Почивни дни,

забавление

Ежедневието:

Други дейности

Театрален

дейност

Слушане на музика

разглеждане

снимки, илюстрации

детски книги,

репродукции, предмети

околната среда

реалност;

музикален

групови дейности:

селекция от мюзикъл

инструменти

(озвучен и не

озвучен),

музикални играчки,

театрални кукли,

атрибути за обличане.

Експериментиране

с използване на звуци

музикални играчки

и шум

инструменти

празнични игри,

"концерт"

Съвети за родителите

родителски срещи

Индивидуални разговори

(включване

родители на празници и подготовка за тях)

деца и родители, съв

оркестър)

пропаганда

смени)

Раздел "Ефективност"

Форми на работа

Режимни моменти

става

дейности на учител с деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организация на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

Използване

На мюзикъл

класове;

По време на

измиване

На други

класове

По време на

разходки (на топло

В сюжета

Ролева игра

В театралния

дейности

на празници и

забавление

Почивни дни,

забавление

Ежедневието:

Театрален

дейност

Пеене на познати песни

по време на игри, влиза

топло време

Пейте заедно и пейте заедно

познати песни,

илюстрации в

детски книги,

репродукции, предмети

околната среда

реалност

Създаване на условия за

независим мюзикъл

дейности в групата: подбор

музикални инструменти

(гласен и негласен)

музикални играчки, модели

инструменти, театър

кукли, атрибути за обличане,

елементи от различни костюми

герои.

Създаване на обективна среда, благоприятна за проявата на

Песенно творчество

(композиция от тъжни и весели

мелодии),

Музикални и дидактически игри

Съвместни празници, забавления

подготовка за тях)

Театрална дейност (концерти

родители за деца, съвместни изяви

деца и родители, съв

театрални представления, шум

за родители (щандове, папки или паравани -

смени)

Раздел "Музикални и ритмични движения"

Форми на работа

Режимни моменти

става

дейности на учител с

деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организация на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

Използване

музикален-

ритмичен

движения:

На сутринта

гимнастика и

физическо възпитание

класове;

На мюзикъл

класове;

В други класове

Докато се разхождате

В ролевата игра

на празници и

забавление

Почивни дни,

забавление

всеки ден

Театрален

дейност

Игри, кръгли танци

празненство

рождени дни

Създаване на условия за самостоятелна

музикални дейности в групата:

избор на музикални инструменти,

музикални играчки, модели на инструменти, театрални атрибути,

елементи от костюми от различни герои, атрибути за самостоятелен танц

творчество (панделки, шалове, шалове

Създаване на творчески игри за деца

ситуации (ролева игра),

улесняване на изпълнението

движения, които предават характера на изобразените животни.

Стимулиране на себе си

изпълнение на танцови движения

танцови мелодии

Съвместни празници, забавления

(включване на родители по празниците и

подготовка за тях)

Театрална дейност (концерти

родители за деца, съв

изпълнения на деца и родители,

съвместни театрални

изпълнения, шумов оркестър)

Създаване на нагледно-педагог

Папки

или плъзгащи се екрани)

Посещения на детски музикални театри

Раздел "Свирене на детски музикални инструменти"

Форми на работа

Режимни моменти

става

дейности на учител с деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организация на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

На мюзикъл

класове;

В други класове

Докато се разхождате

В ролеви игри

на празници и

забавление

Празници, забавления

Музика в ежедневието

Театрален

дейност

Игри с елементи

акомпанимент

Празнуване на дните

раждане

Създаване на условия за

независим мюзикъл

дейности в групата: подбор

музикални инструменти,

музикални играчки, ма

Възпроизвеждане на шумова музика

инструменти;

Музикални и дидактически игри

Съвместни празници, забавления

(включване на родители по празниците и

подготовка за тях)

Театрална дейност

родители, съвместно

театрални представления,

шумов оркестър)

Създаване на нагледно-педагог

пропаганда за родители (щандове,

папки или плъзгащи се екрани)

Раздел „Творчество” (песен, музика и игри, танц, импровизация на детски музикални инструменти)

Форми на работа

Режимни моменти

става

дейности на учител с деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организация на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

На мюзикъл

класове;

В други класове

Докато се разхождате

В ролеви игри

на празници и

забавление

Празници, забавления

Музика в ежедневието

Театрален

дейност

Игри с елементи

акомпанимент

Празнуване на дните

раждане

Създаване на условия за

независим мюзикъл

дейности в групата: подбор

музикални инструменти,

музикални играчки, ма

Възпроизвеждане на шумова музика

инструменти;

експериментиране със звуци

Музикални и дидактически игри

Съвместни празници, забавления

(включване на родители по празниците и

подготовка за тях)

Театрална дейност

(концерти на родители за деца,

съвместни изпълнения на деца и

родители, съвместно

театрални представления,

шумов оркестър)

Създаване на нагледно-педагог

пропаганда за родители (щандове,

папки или плъзгащи се екрани)

Y . Методическо осигуряване на учебния процес

Методическа подкрепа образователна област „Музика“ включва:

наличие на работна програма на образователно направление „Музика“;

наличие на набор от учебна и методическа литература с профилна ориентация;

колекции от музикална литература;

подбор на музикално-дидактически игри;

Детски музикални играчки и инструменти;

атрибути за музикални игри и празници;

нагледен и демонстрационен материал: плакати, портрети на композитори;

специализирани периодични издания.

Списък на литературата и учебните помагала

От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програма за обучение. / Изд. Веракси, Н.Е., Комарова, Т.С., Василиева, М.А. М.: Мозайка-Синтез, 2014.

Каплунова И., Новосколцева И. Празник всеки ден. Частична програма "Ладушка" за музикално обучение на деца в предучилищна възраст. Санкт Петербург: Композитор, 2011

Зацепина М.Б. Музикално обучение в детската градина. М.: Мозайка-Синтез, 2005-2010

Ветлугина Н.А. Музикално обучение в детската градина. - М., 1981.

Методи за музикално възпитание в детската градина / Под. изд. Н. А. Ветлугина. - М., 1989.

Арсенина Е.Н. Уроци по музика. Средна, старша, подготвителна група. Волгоград: Учител, 2012.

Зацепина М.Б. Културно-развлекателни дейности в детската градина. Москва: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

Ветлугина Н.А. Музикален буквар. М., 1985.

Вихарева Г.Ф. Веселинка. СПб., 2000.

Вихарева Г.Ф. Песенен зов! СПб., 1999.

Девочкина О.Д. Пей заедно с мен. М., 2002.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народни празници в детската градина. Москва: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Празници и забавления в детската градина. Москва: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

Костина Е. П. Музикални и дидактически игри. -Ростов на Дон: "Феникс". Серия: Давам сърцето си на децата, 2010 -212s

Михайлова М.А. Развитие на музикалните способности на децата. Популярно ръководство за родители и преподаватели. Ярославъл, 1997 г.

Михайлова М.А., Горбина Е.В. Пеем, свирим, танцуваме у дома и в градината. Популярно ръководство за родители и преподаватели. Ярославъл, 1998 г.

Музика в детската градина. Comp. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова. М., 1990.

Музика в детската градина. Песни, игри, пиеси за деца 4-5 години. Т. 1./ Съст. НА. Ветлугин, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.

Музика и движение. Упражнения, игри и танци за деца 4-5 години. / Comp. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, E.N. Соковнина. М., 1981.

Музикални и двигателни упражнения в детската градина / Съст. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Църков. М., 1991.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приблизителен музикален репертоар

Първа младша група (от 2 до 3 години)

Слух "Кон", муз. Е. Тиличеева, сл. Н. Френкел; „Нашата дрънкалка”, муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкая; "Зайче", руски. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; "Крава", муз. М. Раухвергер, сл. О. Висоцкая; "Котка", муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкел; „Слон“, „Кокошки и петли“ (из „Карнавал на животните“ на К. Сен Санс); „Зима”, „Зимна сутрин”, муз. П. Чайковски; „Пролет”, „Есен”, муз. С. Майкапара; "Цветя", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; „Така го правим“, „Марш и бягай“, музика. Е. Тиличеева, сл. Н. Френкел; "Гопачок", украински нар. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Ловци", муз. Н. Александрова, сл. Т. Бабаджан; "Изпод дъба", руски. нар. танцова мелодия; "Кити" (за играта "Котка и котенца"), музика. В. Витлин, сл. Н. Найденова; "Микита", беларус. нар. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с ръченица“, муз. Е. Тиличеева, сл. И. Грантовская; "Полянка", руски. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; "Птици" (въведение), муз. Г. Фрида; "Стукалка", украински нар. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, сл. С. Прокофиева; "Юрочка", белоруски. нар. танцова мелодия, обр. Ан. Александрова; “Танц с кукли”, “Танц с кърпички”, нем. нар. танцови мелодии, сл. А. Ануфриева; "Ай-да", музика. В. Верховинец; "Къде си, зайче?", рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Пеене "Баю" (приспивна песен), муз. М. Раухвергер; "Бели гъски", муз. М. Красева, сл. М. Клокова; „Така можем“, „Кон“, музика. Е. Тиличеева, сл. Н. Френкел; „Къде си, зайче?“, обр. Е. Тиличеева; "Дъжд", руски. нар. мелодия, обр. Б. Фере; "Рибена кост", муз. Е. Тиличеева, сл. М. Булатова; "Зима", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; “Коза рогата върви”, обр. А. Гречанинова; "Приспивна песен", муз. М. Красева; "Котка", муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкел; "Кити", музика. В. Витлин, сл. Н. Найденова; "Ладушки", руски. нар. мелодия; "Птица", муз. М. Раухвергер, сл. А. Барто; "Куче", муз. М. Раухвергер, сл. Н. Комисарова; "Пилета", муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгина; "Звънец", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкая; “Кой ни обича много?”, музика. и сл. И. Арсеева; "Кон", муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; "Ква-квак", муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечерина.

Музикално-ритмични движения "Дъжд", муз. и сл. Е. Макшанцева; "Катлятки", украински нар. мелодия, текст Е. Макшанцева; "Тамбура", руски. нар. мелодия, текст Е. Макшанцева; „Врабчета”, „Дрънка, хоро”, „Звънче”, „Да се ​​поразходим”, муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкая; „Така го правим“, „Марш и бягай“, музика. Е. Тиличеева, сл. Н. Френкел; "Гопачок", украински нар. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Ловци", муз. Н. Александрова, сл. Т. Бабаджан; "Изпод дъба", руски. нар. танцова мелодия; "Кити" (за играта "Котка и котенца"), музика. В. Витлин, сл. Н. Найденова; "Микита", беларус. нар. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с ръченица“, муз. Е. Тиличеева, сл. И. Грантовская; "Полянка", руски. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; "Птици" (въведение), муз. Г. Фрида; "Стуколка", украински нар. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, сл. С. Прокофиева; "Юрочка", белоруски. нар. танцова мелодия, обр. Ан. Александрова; „Танц с кукли“, „Танц с кърпички“, немски. танц и нар. мелодии, текстове A. Anuriva; "Ай-да", музика. В. Верховинца; "Къде си, зайче?", рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Втора младша група (от 3 до 4 години)

Слух "Тъжно чакане", "Валс", муз. Д. Кабалевски; „Листопад“, муз. Т. Попатенко; "Есен", муз. С. Майкапара; "Марш", муз. М. Журбина; "Плясовая", руски. нар. мелодия; „Нежна песен”, муз. М. Раухвергер, сл. Т. Мираджи; "Приспивна песен", муз. С. Разаренова; "Плачка", "Сърдита" и "Резвушка", муз. Д. Кабалевски; "Войнишки марш", муз. Р. Шуман; "Рибена кост", муз. М. Красева; „Мечка с кукла танцуват поле”, муз. М. Качурбина; "Марш", муз. Й. Чичкова; „Пролет“, муз. С. Майкапара; "Кокичета", муз. В. Калинников; "Зайче", муз. Л. Лядова; "Мечка", муз. Е. Тиличеева; "Резвушка" и "Капризул", муз. В. Волков; "Дъжд", муз. Н. Любарски; Спароу, А. Руббах; "Игра на коне", музика. П. Чайковски; "Марш", муз. Д. Шостакович; "Дъжд и дъга", муз. С. Прокофиев; „Ходя с лоуч“, рус. нар. песен; „Слънцето има приятели”, муз. Е. Тиличеева, сл. Е. Карганова; „Горски картини”, муз. Ю. Слонова; Руски танцови мелодии по преценка на музикалния ръководител; приспивни песни.

Пеене "Лу-лу, бай", руски. нар. приспивна песен; "Приспивна песен", муз. М. Раухвергер; "Отивам с цветя", муз. Е. Тиличеева, сл. Л. Димова; „Усмихваме се на мама“, музика. В. Агафонникова, сл. З. Петрова;

пеене на народна песен Слънчева кофа, музика. В. Карасева, сл. народни; Слънчице, украински нар. мелодия, обработка Н. Метлова, сл. Е. Переплетчикова "Дъжд", руски. нар. повикване; „Тихо, тихо“, муз. М. Сребкова, сл. О. Висоцкая. песни. "Петел" и "Ладушки", руски. нар. песни; "Зайче", руски. нар. песен, обр. Н. Лобачева; "Есен", украински нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиди;

песни „Есенна песен”, муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкел; "Зима", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; „Нашето коледно дърво“, муз. М. Красева, сл. М. Клокова; "Плачеща котка", муз. М. Паркхаладзе; „Яздете, коне, нас“, муз. В. Агафонникова и К. Козирева, сл. И. Михайлова; "Мама в деня на 8 март", музика. Е. Тиличеева, сл. М. Евенсен; „Пея песен на мама”, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Гъски", руски. нар. песен, редакция Н. Метлова; „Зимата мина”, муз. Н. Метлова, сл. М. Клокова; "Машина", муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденова; "Пилета", муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгина; "Игра с кон", муз. И. Кишко, сл. В. Кукловская; „Ние знаем как да измием чисто“, музика. М. Йордански, сл. О. Висоцкая; „Овчар“, муз. Н. Преображенски; "Птица", муз. М. Раухвергер, сл. А. Барто; „Весел музикант”, муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгина. Създаване на песен "Чао-чао, чао-чао", "Лу-лу, чао", рус. нар. приспивни песни; „Върви човек”, муз. М. Лазарева, сл. Л. Димова; "Как се казваш?", "Изпей приспивна песен", "Ой, котенце", руски. нар. приспивна песен; „Зовът на слънцето“, оп. Нар., обработка И. Лазарев и М. Лазарев; "Петел и кукувица", муз. М. Лазарева, сл. Л. Димова; измисляне на приспивна мелодия и танцова мелодия.

Музикално-ритмични движения

Игрови упражнения "Ладушки", муз. Н. Римски-Корсаков; "Марш", муз. Е. Парлова; „Кой иска да бяга?“, свети. нар. мелодия, обработка Л. Вишкарева; ходене и бягане под музиката „Марш и бягай“ Ан. Александрова; "Конете скачат", муз. Т. Попатенко; „Ние вървим като спортисти”, муз. Т. Ломова; "Топотушки", муз. М. Раухвергер; „Птиците летят”, муз. Л. Банникова; търкаляне на топката по музика на Д. Шостакович (валсов виц); бягане с пляскания по музика на Р. Шуман (свирене със завързани очи); "Влак", муз. Л. Банникова; "Упражнение с цветя", муз. А. Жилин "Валс". Етюди-драматизации. „Смело върви и се скрий”, муз. И. Беркович ("Март"); "Зайците и лисицата", музика. Е. Вихарева; "Мечки", муз. М. Красева, сл. Н. Френкел; „Птиците летят”, муз. Л. Банникова; "Птици", муз. Л. Банникова; "Бръмбари", унгарски. нар. мелодия, обработка Л. Вишкарева; "Мишки", муз. Н. Сушена.

игри "Слънце и дъжд", муз. М. Раухвергер, сл. А. Барто; „Буф на слепец с мечка”, муз. Ф. Флотова; "Къде са дрънкалките?", Муз. Ан. Александрова; "Криеница", руски. нар. мелодия; „Заек, излез“, муз. Е. Тиличеева; „Игра с кукла“, муз. В. Карасева; „Ваня ходи“, рус. нар. песен, обр. Н. Метлова; „Игра с дрънкалки“, финландски нар. мелодия; "Заек", муз. А. Лядова; "Разходка", музика. И. Пахелбел и Г. Свиридов; "Игра с цветни знамена", рус. нар. мелодия; "Тамбура", муз. М. Красева, сл. Н. Френкел.

Кръгли танци и танци "Танц с дрънкалки", муз. и сл. В. Антонова; "Пръсти и писалки", руски. нар. мелодия, обработка М. Раухвергер; танци с учител под руски. нар. мелодия „Ще ходя ли, ще излизам ли”, арб. Т. Попатенко; танц с листа на руски. нар. танцова мелодия; "Танц с листа", муз. Н. Китаева, сл. А. Ануфриева; "Танц край коледната елха", музика. Р. Равина, сл. П. Границина; танц с кърпички на руски. нар. мелодия; „По мостовата улица“, руски. нар. мелодия, обр. Т. Ломова; танц с кукли на украински нар. мелодия, обработка Н. Лисенко; „Малко хоро”, муз. Н. Александрова; „Слънцето топли по-топло”, муз. Т. Вилкорейская, сл. О. Висоцкая; “Помирени”, муз. Т. Вилкорейская; „Хей ти, пипе-дуда”, муз. М. Красева, сл. М. Чарной; "Влак", муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиди; "Плясовая", муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецова; "Танц по двойки", руски. нар. мелодия "Архангелска мелодия". характерни танци. "Танц на снежинките", муз. Бекман; "Фенери", муз. Р. Рустамова; "Танцът на петрушките", латв. нар. полка; "Танцът на зайчетата", руски. нар. мелодия; „Куклите излязоха да танцуват”, муз. В. Витлин; повторение на всички танци, научени през учебната година.

Развитие на танцово и игрово творчество "Танцувална музика. Р. Рустамова; "Зайци", муз. Е. Тиличеева; "Смешни крака", руски. нар. мелодия, обработка В. Агафонникова; "Вълшебни кърпички", рус. нар. мелодия, обработка Р. Рустамова

„Птици и пилета“, „Весели матрьошки“, „Три мечки“.

Развитие на ритмичен слух „Кой ходи?“, „Смешни тръби“. Развитие на тембър и динамичен слух. „Шумно - тихо“, „Опознайте своя инструмент“, „Камбани“.

Жанрово определение и развитие на паметта „Какво прави куклата?“, „Разпознай и изпей песен от картинката.“

Свирене на детски ударни инструменти Народни мелодии.

Средна група (от 4 до 5 години)

Слух "Приспивна песен", муз. А. Гречанинова; "Марш", муз. Л. Шулгина, „О, бреза”, рус. нар. песен; „Есенна песен”, муз. Д. Василиева-Буглая, сл. А. Плещеева; "Зайче", муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блок; „Мамини ласки”, муз. А. Гречанинова; „Музикална кутия” (из „Албум с пиеси за деца” от Г. Свиридов); „Валс на снежинките” от балета „Лешникотрошачката”, муз. П. Чайковски; "Италианска полка", муз. С. Рахманинов; „Кити се разболя“, „Кити се възстанови“, музика. А. Гречанинова; „Като нашите на портата“, рус. нар. мелодия; "Мама", музика. П. Чайковски; "Веснянка", украински нар. песен, редакция Г. Лобачева, сл. О. Висоцкая; "Пеперуда", муз. Е. Григ; „Смел ездач” (из „Албум за младежи” на Р. Шуман); "Чучулига", муз. М. Глинка; "Марш", муз. С. Прокофиев; „Нова кукла”, „Болестта на куклата” (из „Детски албум” на П. Чайковски); „Пиеска” (из „Албум за младежи” на Р. Шуман); както и любими произведения на децата, които са слушали през годината.

Пеене

Упражнения за развитие на слуха и гласа "Двама тетрева", муз. М. Щеглова, сл. народни; "Бръмбар", муз. Н. Потоловски, сл. народни; "Lullaby Bunny", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; "Мацки", муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; „Объркване”, шеговита песен; музика Е. Тиличеева, сл. К. Чуковски; "Кукувица", руски. нар. песен, редакция И. Арсеева; "Паяк" и "Кисонка-мурисонка",

Руски нар. песни; заклинания : „О, блатове! Пролетта пее! и „Чучулиги, долитайте!“; „Къде беше, Иванушка“, рус. нар. песен; "Гъски", руски. нар. песен; „Овчар“, муз. Н. Преображенская, сл. народни.

песни "Есен", муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; "Бай-чао", муз. М. Красина, сл. М. Черной; "Есен", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгина; "Есен", руски. нар. мелодия, обработка И. Кишко, сл. И. Плакиди; "Кити", музика. В. Витлин, сл. Н. Найденова; "Снежинки", муз. О. Берта, преп. Н. Метлова, сл. В. Антонова; "Шейна", муз. М. Красева, сл. О. Висоцкая; „Зимата мина”, муз. Н. Метлова, сл. М. Клокова; „Подарък за мама”, муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгина; коледарски песни: „Здравей”, „Честита нова година”; "Врабче", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Веснянка", украински нар. песен; "Дъжд", муз. М. Красева, сл. Н. Френкел; "Зайче", муз. М. Старокадомски, сл. М. Клокова; "Кон", муз. Т. Ломовой, сл. М. Евенсен; "Парен локомотив", муз. З. Компанейца, сл. О. Висоцкая. Песни от детски анимационни филми. "Усмивка", муз. В. Шаински, сл. М. Пляцковски (карикатура "Малка миеща мечка"); „Песен за скакалец”, муз. В. Шаински, сл. Н. Носова (карикатура "Приключенията на скакалеца"); „Ако си добър”, муз. Б. Савелиева, сл. М. Пляцковски (карикатура "Рожден ден на котката Леополд"); както и любими песни, научени по-рано.

Музикално-ритмични движения

Игрови упражнения "Пружини" под руски. нар. мелодия; ходене под "Марш", муз. И. Беркович; "Смешни топки" (подскачащи и тичащи), музика. М. Сатулина; "Размахване на ръце с панделки", полски. нар. мелодия, обработка Л. Вишкарева; Английски скачане нар. мелодия „Поли”; лесен ход под латв. "Полка", муз. А. Жилински; "Марш", муз. Е. Тиличеева; „Лисица и зайци“ към музиката. А. Майкапара "В градината"; „Мечката върви“ под музиката. „Етюд” от К. Черни; скача по музика на „Полка“, муз. М. Глинка; "Конници", муз. В. Витлин; тропам, кръг под руския. нар. мелодии. "Петел", муз. Т. Ломова; "Кукла", муз. М. Старокадомски; „Упражнения с цветя“ към музиката. "Валс" от А. Жилин; "Бръмбари", Hung. нар. мелодия, обработка Л. Вишкарева.

Етюди-драматизации "Барабанист", муз. М. Красева; "Танц на есенни листа", муз. А. Филипенко, сл. Е. Макшанцева; "Барабанисти", муз. Д. Кабалевски и С. Левидов; „Преброяване”, „Отъркулнала се ябълка”, муз. В. Агафонникова; „Ботуши скачат по пътеката”, муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгина; "Весела разходка", муз. П. Чайковски; "Какво искаш, коте?", музика. Г. Певец, сл. А. Шибицкая; "Горещ кон", муз. Т. Ломова; “Кокиче” от цикъла “Годишните времена” на П. Чайковски “Април”; „Бягаше заек през блатото”, музика. В. Герчик; "Биране на горски плодове" под руски. нар. песента "О, ти, бреза"; „Кукувицата танцува”, муз. Е. Зигмайстер; „Кокошката и пилетата”, муз. Т. Ломовой.

Кръгли танци и танци "Танц по двойки", латв. нар. мелодия; „По мостовата улица“, руски. нар. мелодия, обработка Т. Ломова; "Топ и пляскане", муз. Т. Назърова-Медтнер, сл. Е. Карганова; „Покажете дланите си“, лат. нар. мелодия "Танц с лъжици" на руски. нар. мелодия; "Танц с кърпички", руски. нар. мелодия; "Покана", украински нар. мелодия, обработка Г. Теплицки; "Танц със султани", украински. нар. мелодия, обработка М. Раухвергер; „Кой е добър с нас?“, музика. Ан. Александрова; „Покажи дланта си“, латвийски. нар. мелодия; Танц "Сбогом", чех. нар. мелодия; "Носна кърпа", руски. нар. мелодия в обработка Л. Ревуцки; "Дудочка-дуда", муз. Ю. Слонова, сл. народни; „Пляс-пляс-пляс“, ест. нар. мелодия, обработка А. Румър; Новогодишни хороводи по избор на музикалния ръководител.

характерни танци "Снежинки", муз. О. Берта, преп. Н. Метлова; "Петрушко хоро", муз. А. Серов от операта "Рогнеда" (откъс); „Танцът на заека“ от „Полка“ на И. Щраус; "Снежинки", муз. Т. Ломова; „Мъниста” от „Галоп” на И. Дунаевски; повторение на танци, научени през годината, както и за драматизации и музикални игри: „Готвене на котета”, муз. Е. Тиличеева, сл. М. Евенсен; „Коза-дереза“, оп. народна музика М. Магиденко.

Музикални игри

игри „Кокошка и петел”, муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Мечката и заекът", муз. В. Ребиков; "Самолети", муз. М. Магиденко; "Дядо Коледа си играе със снежни топки", муз. П. Чайковски (из балета „Спящата красавица”); "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Смешни топки", музика. М. Сатулина; „Намери си половинка”, муз. Т. Ломова; "Вземи къща", муз. М. Магиденко; „Кой е по-вероятно да вземе играчка?“, латв. нар. мелодия; "Весела въртележка", руски. нар. мелодия, обработка Е. Тиличеева; "Капани", руски. нар. мелодия, обработка А. Сиделникова; игри, научени през годината.

игри с пеене „Градински танц“, муз. Б. Можежевелова, сл. А. Пасова; "Кукла", муз. Старокадомски, сл. О. Висоцкая; "Дядо Коледа и деца", муз. И. Кишко, сл. М. Евенсен; "Заек", муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; „Заек, излез“, „Гъски, лебеди и вълк“, музика. Е. Тиличеева, сл. М. Булатова; „Отидохме на поляната”, муз. А. Филипенко, сл. Н. Кукловская; "Риба", муз. М. Красева; "Носна кърпа", украински нар. песен, обр. Н. Метлова; "Веселото момиче Таня", муз. А. Филипенко, сл. Н. Кукловская и Р. Борисова. Създаване на песни "Как се казваш?"; „Какво искаш, коте?“; "Марш", муз. Н. Богословски; "Мечка", "Бик", "Кон", муз. А. Гречанинов, сл. А. Барто; „Проста е нашата песен“, муз. Ан. Александрова, сл. М. Евенсен; "Рибушечка кокошка", муз. Г. Лобачева, сл. народни; "Коте-котка", руски. нар. песен.

Развитие на танцово и игрово творчество "Кон", муз. Н. Потоловски; „Зайчета”, „Кокошката и пиленцата”, „Врабче”, муз. Т. Ломова; „О, хоп, хоп“, рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Кукла", муз. М. Старокадомски; „Скок по пътеката“, муз. А. Филипенко; измислете танца на Петрушка по музиката на "Петрушка" от И. Брамс; "Мечки", муз. М. Красева, сл. Н. Френкел.

Музикални и дидактически игри Развитието на звуковия слух. „Птици и пилета“, „Люлка“. Развитието на ритмичен слух. „Петел, кокошка и пиле“, „Кой ходи?“, „Смешни тръби“, „Играй като мен“. Развитие на тембър и динамичен слух. „Силно – тихо“, „Опознай своя инструмент“; „Познай на какво играя.“ Жанрово определение и развитие на паметта. “Какво прави куклата?”, “Разпознай и изпей песен от картинката”, “Музикален магазин”.

Свирене на детски музикални инструменти. „Ние вървим със знамена”, „Акордеон”, „Небето е синьо”, „Андрей врабчето”, муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; "Четиридесет и четиридесет", руски. нар. шега, обр. Т. Попатенко; "Кап-кап-кап ...", румънски. нар. песен, обр. Т. Попатенко; "Лисица", руски. нар. шега, обр. В. Попова; играейки заедно с руския нар. мелодии.

Старша група (от 5 до 6 години)

Слух "Марш", муз. Д. Шостакович; "Приспивна песен", "Момче с акордеон", муз. Г. Свиридова; „Листопад“, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; „Марш” от операта „Любов към три портокала”, муз. С. Прокофиев; "Зима", муз. П. Чайковски, оп. А. Плещеева; “Есенна песен” (от цикъла “Годишните времена” на П. Чайковски); "Полка", муз. Д. Лвов-Спътник, сл. З. Петрова; „Празникът на мама”, муз. Е. Тиличеева, сл. Л. Румарчук; "Моя Русия", музика. Г. Струве, сл. Н. Соловьова; „Кой измисли песента?“, музика. Д. Лвов-Спътник, сл. Л. Димова; "Детска полка", муз. М. Глинка; "Дядо Коледа", муз. Н. Елисеева, сл. З. Александрова; „Утринна молитва”, „В църквата” (из „Детски албум” на П. Чайковски); "Музика", музика. Г. Струве; "Чучулига", муз. М. Глинка; "Молец", муз. С. Майкапара; „Танцът на птиците”, „Приспивна песен”, муз. Н. Римски-Корсаков; финал на Концерт за пиано и оркестър № 5 (откъси) от Л. Бетовен; „Тревожна минута“ (от албума „Spikers“ на С. Майкапар); „Покаяние”, „Утро”, „Вечер” (из сб. „Детска музика” на С. Прокофиев); “Първата загуба” (от “Албум за младежта”) от Р. Шуман; Единадесета соната за пиано, 1-ва част (фрагменти), Прелюдия в ла мажор, оп. 28, № 7 Ф. Шопен.

Пеене

Упражнения за развитие на слуха и гласа "Зайче", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; „Шияха ботуши на котката за празника”, детска песен; "Гарван", руски. нар. песен, редакция Е. Тиличеева; "Андрей врабчето", руски. нар. песен, обр. Ю. Слонова; "Джингълс", "Акордеон", музика. Е. Тиличеева; "Преброяване", муз. И. Арсеева; "Снежни перли", муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковски; „Къде зимуват чинките?“, Муз. Е. Зарицкая, сл. Л. Куклина; "Парен локомотив", "Петрушка", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; "Барабан", муз. Е. Тиличеева, сл. Н. Найденова; "Облак", повикване; "Приспивна песен", муз. Е. Тиличеева, сл. Н. Найденова; Руски нар. песни и песнопения.

песни "Кранове", муз. А. Лившиц, сл. М. Познанская; „Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова, сл. М. Евенсен; „Градински танц“, муз. Б. Можежевелова, сл. Н. Пасова; "Синята шейна", муз. М. Йордански, сл. М. Клокова; „Гъски котки”, муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; "Риба", муз. М. Красева, сл. М. Клокова. "Пиле", муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; "Бреза", музика. Е. Тиличеева, сл. П. Воронко; "Момина сълза", муз. М. Красева, сл. Н. Френкел; „Пролетна песен”, муз. А. Филипенко, сл. Г Бойко; "Тяв-тяв", муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовски; "Къща за птици", муз. Ю. Слонова, сл. О. Висоцкая; "Грах", муз. В. Карасева, сл. Н. Френкел; "Гъски", муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгина. Създаване на песен "Приспивна песен", рус. нар. песен; "Марш", муз. М. Красева; „Дили-ди-ли! Бум! Бум!", украински. нар. песен, сл. Е. Макшанцева; „Измислете песен“; детски песнички, закачки, броене на песнички и други руски. нар. песнопения.

Музикално-ритмични движения

Упражнения „Малък марш”, муз. Т. Ломова; „Пролет“, муз. Е. Гнесина ("Етюд"); „Стъпвай и бягай”, муз. Н. Надененко; "Гладки ръце", муз. Р. Глиер ("Валс", фрагмент); „Кой скача по-добре”, музика. Т. Ломова; Научи се да танцуваш на руски!”, музика. Л. Вишкарева (вариации върху руската народна мелодия „Изпод дъба, изпод бряста”); "Росинки", муз. С. Майкапара; "Ров", руски. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова. Упражнения с предмети. "Валс", муз. А. Дворжак; „Упражнения с ленти“, укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; "Гавот", муз. Ф. Госека; „Прехвърляне на кърпичка“, муз. Т. Ломова; "Упражнения с топки", муз. Т. Ломова; "Валс", муз. Ф. Бургмюлер.

Етюди „Тих танц“ (тема от вариации), муз. В. Моцарт; "Полка", немски. нар. танц; „Спи и танцувай“ („Игра с кукла“), музика. Т. Ломовой; "Ай!" (“Игра в гората”, музика Т. Ломова).

Танци и танци "Приятелски двойки", музика. И. Щраус ("Полка"); "Танц по двойки", муз. Ан. Александрова ("Полка"); "Покана", руски. нар. мелодия "Лен", обр. М. Раухвергер; "Пърки танц", муз. В. Золотарева; „Огледало“, „Ой, мой хоп, хоп“, руски. нар. мелодии; „Кръгов танц“, руски. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; "Руски танц", руски. нар. мелодия ("В градината, в градината"); "Кадрил с лъжици", руски. нар. мелодия, обр. Е. Туманян; танц на момчета "Чеботуха", рус. нар. мелодия. характерни танци. "Матрьошка", муз. Б. Мокроусова; "Чеботуха", руски. нар. мелодия, обработка В. Золотарева; "Танц с мъниста", музика. Т. Ломова; "Petrushka Dance", хърватски. нар. мелодия; "Крекери", муз. Н. Кизелватер; „Танцът на снежната девойка и снежинките“, музика. Р. Глиер; "Танцът на джуджетата", муз. Ф. Черчел; "Танцът на шутовете", муз. Н. Римски-Корсаков; "Танцът на цирковите коне", музика. М. Красева; "Танцът на малките", муз. М. Красева; "Среща в гората", муз. Е. Тиличеева. Кръгли танци. „Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова, сл. М. Евенсен; "Жътва", муз. А. Филипенко, сл. О. Волгина; "Новогодишен хор", музика. С. Шайдар; "Новогодишен хор", музика. Т. Попатенко; „Нова година идва при нас“, музика. В. Герчик, сл. З. Петрова; "Танц на цветята", муз. Ю. Слонова; „Как минаха нашите приятелки“, „Ходя с лоуч“, „А аз съм на поляна“, „Земелюшка-чернозем“, руски. нар. песни, обр. В. Агафонникова; „Ах да, бреза“, муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджанова; „Край реката, край моста”; „Младите отидоха за вода“, рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.

Музикални игри

игри "Капан", муз. Й. Хайдн; „Няма да пуснем“, музика. Т. Ломова; „Бъди умен!”, муз. Н. Ладухина; "Игра с тамбура", муз. М. Красева; „Търси си играчка“, „Бъди сръчен“, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Пилоти на летището”, музика. М. Раухвергер; „Намери си половинка“, латв. нар. мелодия, обработка Т. Попатенко; "Игра със звънец", муз. С. Ржавская; "Котка и мишки", муз. Т. Ломова; "Дрънкалки", муз. Т. Вилкорейская; „Грижи се за обръча“, муз. В. Витлин; „Намерете играчка“, латв. нар. песен, обр. Г. Фрида.

игри с пеене „Капачка“, „О, заек в сеното“, „Гарван“, руски. нар. песни; "Заинка", руски. нар. песен, обр. Н. Римски-Корсаков; „Като върху тънък лед“, рус. нар. песен, редакция Белег; "Гарван", руски. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеева; "Два тетрева", руски. нар. мелодия, обработка В. Агафонникова; "Котката Васка", муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкел; "Таралеж", муз. А. Аверина; „Хървал в гората“, муз. М. Йордан; "Таралеж и мишки", муз. М. Красева, сл. М. Клокова; "Цветя", муз. Н. Бахутова, народни думи.

Музикални и дидактически игри

Развитие на звуковия слух „Музикално лото“, „Стъпки“, „Къде са моите деца?“, „Мама и деца“.Развиване на чувство за ритъм „Определяне по ритъм“, „Ритмични ивици“, „Научете се да танцувате“, „Търсене“.

Развитието на тембърния слух „На какво играя?“, „Музикални гатанки“, „Музикална къща“.

„Шумно, тихо пейте заедно“, „Звънящи камбани“.

Развитие на възприемането на музиката и музикалната памет “Внимавай”, “Пинокио”, “Музикален магазин”, “Сезони”, “Нашите песни”.

„Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова; „Като нашите на портата“, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Къде беше, Иванушка?“, рус. нар. мелодия, обр. М. Йордан; „Моята любима кукла”, авт.Т.Коренева; "Полянка" (музикална игра-приказка), музика Т. Вилкорейская. Развитието на танцово и игрово творчество „Котка и коза“, „Ще полея, поле лук“, музика. Е. Тиличеева; "Валс на котката", муз. В. Золотарева; свободен танц на всякакви танцови мелодии в аудиозаписа; "Гори, гори ярко!", рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; „А аз съм на поляната“, рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирнова.

Свирене на детски музикални инструменти

“Небето е синьо”, “Смел пилот”, муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; "Дон-дон", руски. нар. песен, обр. Р. Рустамова; "Гори, гори ярко!", рус. нар. мелодия; „Овчар“, чех. нар. мелодия, обр. И. Беркович; "Петел", руски. нар. песен, обр. М. Красева; "Гледайте", музика. С. Улфенсън; „Баба ни живееше с черна овца“, рус. нар. шеговита песен, обр. В. Агафонникова.

Подготвителна група за училище (от 6 до 7 години)

Слух "Детска полка", муз. М. Глинка; "Марш", муз. С. Прокофиев; "Приспивна песен", муз. В. Моцарт; „Болестта на куклата“, „Погребението на куклата“, „Новата кукла“, „Камаринская“, музика. П. Чайковски; "Есен", муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожарова; "Весел селянин", муз. Р. Шуман; „Есен” (от цикъла „Годишните времена” на А. Вивалди); „Октомври” (от цикъла „Годишните времена” на П. Чайковски); произведения от албума "Мъниста" на А. Гречанинов; „Море”, „Катерица”, муз. Н. Римски-Корсаков (из операта "Приказката за цар Салтан"); "Емфие валс", муз. А. Даргомижски; "Италианска полка", муз. С. Рахманинов; „Танц със саби”, муз. А. Хачатурян; „Зимата дойде”, „Тройка”, муз. Г. Свиридов; "Валс виц", "Гавот", "Полка", "Танц", музика. Д. Шостакович; "Кавалерия", муз. Д. Кабалевски; „Зима” от цикъла „Годишните времена” на А. Вивалди; „В пещерата на планинския крал” (сюита от музика към драмата „Пер Гюнт” от Г. Ибсен), „Процесия на джуджетата”, оп. 54 Е. Григ; „Песента на чучулигата“, муз. П. Чайковски; "Танцът на птиците", муз. Н. Римски-Корсаков (из операта „Снежната девойка”); "Зората на река Москва", музика. М. Мусоргски (въведение в операта "Хованщина"); „Тъжна песен”, „Стар танц”, „Пролет и есен”, муз. Г. Свиридова; „Пролет” от цикъла „Годишните времена” на А. Вивалди; Токата за орган в ре минор J.-S. Бах; „На хармониката” от албума „Мъниста” на А. Гречанинов и други произведения от детски албуми на пиеси за пиано (по избор на музикалния ръководител); „Менует” от детския албум „Spikers” на С. Майк – двойка; „Лайка Рус“, „Незабравка Гжел“, „Лула и рог“, „Палех“ и „Нашата Хохлома“, музика. Ю. Чичкова (сборник "Лайка Русия"); „Лято” от цикъла „Годишните времена” на А. Вивалди Могат да бъдат изпълнени и други произведения на руски и западноевропейски композитори (по избор на музикалния ръководител).

Пеене

Упражнения за развитие на слуха и гласа „Лисицата вървеше през гората“, рус. нар. песен; "Джингълс", "Нашата къща", "Дудка", "Кукувица", муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; „Зайче ходи в градината“, рус. нар. мелодии; „Спете, кукли“, „Вълк и кози“, естонски. нар. песен; "Зайче", "Петрушка", муз. В. Карасева; "Лула", "Кон", муз. Е. Тиличеева, сл. Н. Найденова; „На училище“, муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; "Котка-котка", "Приспивна песен", "Грах", муз. В. Карасева; "Swing", муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; „А аз съм на поляната“, рус. нар. мелодии; „Скок-скок, скок“, рус. нар. песен; "Градина", муз. В. Карасева.

песни „Листопад“, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; „Здравей, моя родино!”, муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Моя Русия", музика. Г. Струве; „Ние сме топли във всяка слана“, музика. М. Парцхаладзе; „Отлитат жерави”, муз. В. Кикто; „В двора ще има пързалка“, музика. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; „Зимна песен”, муз. М. Красева, сл. С. Вишеславцева; "Коледно дърво", музика. Е. Тиличеева, сл. Е. Шманова; „Нова година идва при нас“, музика. В. Герчик, сл. З. Петрова; „Празникът на мама”, муз. Ю. Гуриев, сл. С. Вигдорова; "Най-добрият", муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеева; “Дърветата спят на ръба”, муз. М. Йордански, сл. И. Черницкая; „В нашата градина е добре“, музика. В. Герчик, сл. А. Извънземно; „Добре, че снегът е заминал“, музика. А. Островски; "Новогодишен хор", музика. Т. Попатенко; „Денят на майката е“, муз. Ю. Тугаринова;"Новогодишно хоро", муз. С. Шнайдер; “Песен за баба”, “Брат-войник”, муз. М. Парцхаладзе; „Пролетта дойде”, муз. З. Левина, сл. Л. Некрасова; "Веснянка", украински нар. песен, обр. Г. Лобачева; “Дърветата спят на ръба”, муз. М. Йордански, сл. И. Черницкая; „В полето имаше бреза“, рус. нар. песен, обр. Н. Римски-Корсаков; „Искам да уча”, муз. А. Долуханян, сл. З. Петрова; "Сбогом, детска градина", муз. Ю. Слонова, сл. Б. Малкова; „Сега сме студенти”, муз. Г. Струве; "Празник на победата", муз. М. Парцхаладзе; "Урок", муз. Т. Попатенко; "Летни цветя", муз. Е. Тиличеева, сл. Л. Некрасова; „Как минаха нашите приятелки“, руски. нар. песен; „За една коза”, муз. Г. Струве; "На моста", муз. А. Филипенко; "Песен за Москва", музика. Г. Свиридова; „Кой измисли песента“, музика. Д. Лъв - Спътник.

Песенно творчество "Есен", муз. Г. Сингър; „Весела песен”, муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; „Тъжна песен”, муз. Г. Струве; "Плясовая", муз. Т. Ломова; „Пролет“, муз. Г. Сингър; „Тиха песен”, „Звучна песен”, муз. Г. Струве; „Бавна песен”, „Бърза песен”, муз. Г. Струве.

Музикално-ритмични движения

Упражнения "Марш", муз. И. Кишко; ходене с бодра и спокойна стъпка към „Марш”, муз. М. Робърт; „Бягане”, „Цветни знамена”, муз. Е. Тиличеева; „Кой скача по-добре?“, „Бягане“, музика. Т. Ломова; „Момичета и момчета вървят”, муз. В. Золотарева; „Вдигнете и пресечете знамената” („Етюд”, музика К. Гурита), „Кой скача по-добре?”, „Бягане”, музика. Т. Ломова; "Смели ездач", муз. Р. Шуман; „Размахване на ръцете“, полски. нар. мелодия, обр. В. Иванников; "Упражнение с панделки", муз. В. Моцарт; „Да тропаме и да кръжим“: „Ах, улицата, улицата широка“, руски. нар. мелодия, обр. Т. Ломова; „Изплакнете носни кърпички“: „О, ливадна патица“, руски. нар. мелодия, обр. Т. Ломова; "Упражнение с цветя", муз. Т. Ломова; „Упражнение с флагове“, то. нар. танцова мелодия; "Упражнение с кубчета", муз. С. Соснина; "Дрънкалки", муз. Т. Вилкорейская; „Упражнение с топки“, „Скачане на въжета“, музика. А. Петрова; „Упражнение с панделка“ (шведска народна мелодия, аранж. Л. Вишкарева); “Упражнение с панделка” (“Стая за игри”, музика И. Кишко).

Етюди „Да танцуваме“ („Агнешко“, руска народна мелодия); “Дъжд” (“Дъжд”, музика Н. Любарски); „Коне” („Танц”, музика Дарондо); "Обидени", муз. М. Степаненко; "Мечките танцуват", муз. М. Красева; Покажете посоката (“Март”, музика на Д. Кабалевски); всяка двойка танцува по свой начин („О, ти, бреза“, руска народна мелодия); „Скакач“, „На инат“, муз. Г. Свиридова; "Жаби и щъркели", муз. В. Витлин; "Танцът на пеперудите", муз. Е. Тиличеева.

Танци и танци "Танц по двойки", карелски. нар. мелодия; "Танц с уши", муз. И. Дунаевски (от филма "Кубански казаци"); „Кръгов галоп“, унг. нар. мелодия; „Пролет“, муз. Ю. Чичкова ("Полка"); "Танц по двойки", латвийски. нар. мелодия; "Пърки танц", муз. В. Золотарева; "Полка", муз. В. Косенко. "Валс", муз. Е. Макарова; "Полка", муз. П. Чайковски; Менует, музика. С. Майкапара; "Валс", муз. Г. Бахман; "Ябълка", музика. Р. Глиер (от балета "Червеният мак"); "Тъчанка", муз. К. Листова; "Мазурка", муз. Г. Венявски; "Токчета", руски. нар. мелодия, обр. Е. Адлер; "Въртящо се колело", руски. нар. мелодия, обр. Т. Ломова; “Руски танц с лъжици”, “А аз съм на поляната”, “Полянка”, рус. нар. мелодии; „Момичетата посяха лен“, рус. нар. песен; "Сударушка", руски. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; "Кадрил с лъжици", руски. нар. мелодия, обр. Е. Туманян; "Плясовая", муз. Т. Ломова; „Забавлявам колчетата“, рус. нар. песен, обр. Е. Тиличеева; "Тъчанка", муз. К. Листова; "Валс", муз. Ф. Шуберт; „Отиде си млада девойка“, „Кажи на всички, Надюша“, „Момичетата посяха лен“, руски. нар. песни; "Сударушка", руски. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; "Дама", руски. нар. песен, обр. В. Кикто; „Ще отида ли, ще изляза ли“, рус. нар. мелодия. характерни танци. "Петрушко хоро", муз. А. Даргомижски ("Валс"); "Танц на снежинките", муз. А. Жилина; „Изходът към танца на малките“, музика. М. Красева; "Матрьошка", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасова; „Веселото слонче“, муз. В. Комарова. Кръгли танци. „Ще изляза ли на реката“, рус. нар. песен, обр. В. Иванников; „На планината, калина“, руски. нар. мелодия, обр. А. Новиков; „Зимен празник”, муз. М. Старокадомски; "Под Нова година", музика. Е. Зарицкая; „Нова година идва при нас“, музика. В. Герчик, сл. З. Петрова; „В полето имаше бреза“, рус. нар. песен, обр. Н. Римски-Корсаков; „В градината, в градината“, рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева. Музикални игри Игри. „Вземете знаме“, „Намерете си половинка“, хунг. нар. мелодии; "Зайци и лисица", "Котка и мишки", муз. Т. Ломова; „Кой е по-бърз?“, музика. М. Шварц; "Игра с дрънкалки", муз. Ф. Шуберт "Ecossaise"; „Капани и зверове”, муз. Е. Тиличеева; „Пътуване”, „Разходка”, муз. М. Кус (за играта "Влак"); "Пастирът и козите", руски. нар. песен, обр. В. Трутовски.

игри с пеене "Wattle", руски. нар. мелодия "Момите сеяха", обр. И. Кишко; „Разпознаване по глас“, музика. В. Ребиков ("Пиесата"); “Теремок”, “Метелица”, “Ой, рано станах”, рус. нар. песни; "Търсене", музика. Т. Ломова; „Като върху тънък лед“, рус. нар. песен; “Момичета сееха”, обр. И. Кишко; "Сянка-сянка", муз. В. Калинников; „Ходя с лоуч“, рус. нар. песен, обр. А. Гречанинова; Земелюшка-чернозем, рус. нар. песен; "Савка и Гришка", беларус. нар. песен; „Като на мост“, „Като нашите на портата“, „Камаринская“, обр. А. Биканова; "Зайче", "Мече", руски. нар. песни, обр. М. Красева; "Жерав", украински нар. песен; "Игра със знамена", муз. Й. Чичкова.

Музикални и дидактически игри

Развитие на звуковия слух „Три прасенца“, „Помислете, познайте“, „Има различни звуци“, „Смешен магданоз“. Развитие на чувство за ритъм. „Разходка в парка“, „Изпълнете задачата“, „Определяне по ритъм“.

Развитието на тембърния слух „Познай на какво свиря“, „Историята на един музикален инструмент“, „Музикална къща“.

Развитие на диатоничен слух „Шумно-тихо пиене“, „Звънене на камбани, вижте“.

Развитие на възприемането на музика „На поляната“, „Песен - танц - марш“, „Сезони“, „Любимите ни произведения“ Развитието на музикалната памет. „Назовете композитора“, „Познайте песента“, „Повторете мелодията“, „Разпознайте произведението“.

Драматизации и музикални изпълнения „Като нашите на портата“, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Като върху тънък лед“, рус. нар. песен; "На зелена поляна", руски. нар. мелодия; „Заинка, излез“, руски. нар. песен, редакция Е. Тиличеева; „Ще се оженим за комар“, „Ходя с лоуч“, рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; „Новогодишен бал”, „Под сянката на приятелски музи”, „Пепеляшка”, авт. Т. Коренева; "Fly-sokotuha" (опера-игра по приказката на К. Чуковски), музика. М. Красева. Развитието на танцово и игрово творчество "Полка", музика. Й. Чичкова; „Танцът на мечката и малките” („Мечка”, музика на Г. Галинин); „Забавлявам колчетата“, рус. нар. песен, обр. Е. Тиличеева; „Вървя по улицата“, рус. нар. песен, обр. А. Б. Дъбук; „Зимен празник”, муз. М. Старокадомски; "Валс", муз. Е. Макарова; "Тъчанка", муз. К. Листова; "Два петела", муз. С. Разоренова; „Куклите излязоха да танцуват”, муз. В. Витлин; "полка", латв. нар. мелодия, обр. А. Жилински; "Руски танц", руски. нар. песен, обр. К. Волкова; "Изгубеното лъвче", музика. В. Енке, сл. В. Лапина; "Черната пантера", муз. В. Енке, сл. К. Райкин; "Валс на петлите", муз. I. Стрибог. Свирене на детски музикални инструменти "Звънчета", "На училище", "Акордеон", муз. Е. Тиличеева, сл. М. Долинова; "Андрей врабчето", руски. нар. песен, обр. Е. Тиличеева; "Нашият оркестър", муз. Е. Тиличеева, сл. Ю. Островски; "Латвийска полка", обр. М. Раухвергер; „На зелена поляна“, „В градината, в градината“, „Четиридесет и четиридесет“, руски. нар. мелодии; Катерица (откъс от операта „Приказката за цар Салтан”, музика Н. Римски-Корсаков); "Гарван", руски. нар. шега, обр. Е. Тиличеева; „Изкачих се на хълма“, „В полето имаше бреза“, рус. нар. песни; „О, обръчът се спука“, украински. нар. мелодия, обр. И. Беркович; „Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова; "Валс", муз. Е. Тиличеева; "В нашия оркестър", муз. Т. Попатенко.

Литература

Списък с програми

Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование"Детство" под редакцията на T.I. Babaeva, A.G. Гогоберидзе, З.А. Михайлова. - LLC "Издателство" Детство-Прес ", 2011 г

И.Каплунова, И.Новосколцева "Празник всеки ден" с аудио приложение,

Списък с технологии и предимства

Мониторинг в детската градина , - Санкт Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕС, 2011 г

Буренина А.И. Ритмична мозайка (ритмична пластична програма за деца). - С-П, 2000г.

Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ пляскане, деца! Програма за музикално и ритмично обучение на деца на 2-3 години. - Санкт Петербург, 2001 г.,

музикални образователни програми за деца "Tutti" от А. И. Буренина, Т. Е. Тютюнникова, "Ритмична мозайка" от А. Буренина. Програмата „Tutti“ е включена в основния комплект на примерната общообразователна програма за предучилищно образование „Светът на откритията“, разработена от авторския екип А. И. Буренина, Н. Е. Васюкова, Т. Е. Тютюнникова, под общата редакция на Л. Г. Питърсън, И. А. Ликова,

Татяна Шегердюкова
Проблемът с избора на песенен репертоар за деца в предучилищна възраст

Основното изискване за децата репертоар, включително песента – остава идейна насоченост, високи художествени достойнства и достъпност за възприемане и изпълнение. Важно средство за музикално възпитание и обучение в детската градина е песента.

"Ще пеят децата - ще пеят хората", - пише К. Д. Ушински. А дали нашите ученици ще обичат да пеят или не зависи от нас, учителите. За да бъде пеенето едно от любимите ви занимания, нека се запознаем с методическите техники, които трябва да използвате в работата си, внушавайки вокални и хорови умения на децата. Задачата на музикалния учител в детската градина е да научи детето да обича да пее и да не се срамува, ако нещо не се получи.

При избора на песен трябва да се изхожда не само от наличието на литературен текст, но и да се вземе предвид естеството, структурата на мелодията, нейното съответствие с характеристиките на тази група деца, техните вокални способности и общото ниво на музикалното развитие. Според резултатите от диагностиката в повечето случаи се оказва, че няма информация за песендецата нямат наследство и възможностите на своя глас, много нямат любими детски песни. При избора песенен репертоарнеобходимо е да се вземат предвид основните принципи на обучение на децата да пеят.

Принципът на възпитанието на образованието. Възпитава у тях любов към красивото в живота и изкуството, предизвиква негативно отношение към лошото, обогатява духовния свят на детето.

Принципът на достъпност: съдържанието и обемът на знанията за музиката, обемът на вокалните умения, методите на обучение и тяхното усвояване от децата съответстват на възрастта и нивото на музикално развитие на децата от всяка възрастова група.

Избрано Налично песенен репертоартрябва да се дава на децата на език, който разбират.

Принципът на постепенност, последователност и систематичност

постепенно преминаване от наученото, познато към ново, непознато. Принципът на видимостта. В процеса на обучение по пеене основна роля играе така наречената звукова видимост - това е изпълнението на песен от учител, специфично слухово възприемане на различни звукови съотношения. Други органи чувства: зрение, усещане за мускули или "пипала"(според И. М. Сеченов те допълват, подобряват слуховото възприятие.

Видимостта в обучението по пеене повишава интереса на децата към уроците по музика, насърчава развитието на съзнанието, лекотата и силата на асимилацията песни.

Принципът на съзнанието.

Музикалният ръководител се стреми да възпита у децата съзнателно отношение към съдържанието на песента, предаването на музикалния образ и техниката на пеене.

Принципът на силата. Песни, научени от деца след време

се забравят, ако не са систематично повторете: вокални умения

се губят, ако децата не се упражняват да пеят дълго време. Затова не бързайте да научавате ново песни. По-добре е да повтаряте наученото по-често.

Да повториш песните не отегчиха децата, е необходимо да се разнообрази този процес, като се внесат елементи на новото.

Репертоарза всяка възрастова група е избранов определена последователност. Тази последователност обаче е много относителна. В конкретна песен може да има индивидуални "труден"места, например необичаен интервален ход, пунктиран ритъм и т.н. Необходими са допълнителни упражнения за усвояване на тези трудни за децата задачи.

Музикалният ръководител, преди да научи песен с деца, трябва внимателно да я анализира според приблизително схема:

1. Образователна стойност: основната идея и характер на музикалното въплъщение.

2. Художествен текст: обща оценка на художествените качества, особености на текста - наличие на призиви, диалози, най-значимите думи в изразителен смисъл.

3. Мелодия: характер на мелодията, интонационна изразителност, интервали, лад, размер, ритъм, теситура и диапазон.

4. Съпровод на пиано: художествено достойнство, изразителност, достъпност за детското възприятие.

5. Структура (формата) песни: едночастна, двучастна (соло, припев, куплет.

Предварително запознаване с мюзикъла репертоарпомага на учителя да разбере съдържанието му, да постигне изразително изпълнение, да обмисли последователността на обучението с децата.

Определят се и уменията, които трябва да се учат на децата, обмислят се необходимите упражнения за звукообразуване, дишане, дикция, изразителна, правилна интонация, непрекъснато пеене. Характеристиките на всяка песен придават на тези упражнения уникален характер.

Песенен репертоарвключено в програмата отговаря на целите за цялостно музикално образование и развитие дете в предучилищна възраст, е на разположение за усвояване и по-нататъшно самостоятелно използване в детската градина и семейството.

Избор на музикален репертоар, учителят предвижда възможността за по-нататъшното им използване в игри, кръгли танци, маршове. Можете също така да научите допълнително репертоарв подготовка за празниците. За целта се избират песни на определена тема.

Ако по-рано музикалният директор беше длъжен да работи изключително според програмата, сега той има възможност да работи самостоятелно изберете репертоарза своите ученици. Тук възникват редица трудности. Първият от тях е възможността да избирате от изобилието на детски песенен репертоардостъпни и лесни за изпълнение. През последните години има много песни за предучилищна възрастсъздаден както от професионални музиканти, така и от самите практикуващи учители. Авторите не винаги отчитат възможностите на детския глас, включително широки скокове в мелодичната линия, твърде висока или ниска теситура, текст, който е труден за възпроизвеждане и разбиране от децата. И учителят често се ръководи от това, че той лично харесва песента и започва да я учи с децата, без да обръща внимание на факта, че децата чисто физически не могат да я изпълнят качествено.

Второ проблем- естетическа стойност песниизпълнявани в детската градина. Поради спада на общото културно ниво на нашето общество, някои музикални директори, в името на непретенциозния вкус на много родители, принуждават децата да пеят песни за възрастни репертоар, забравяйки онази поп любов песничесто с много ниско качество в музикално отношение и далеч от житейския опит на децата по смисъл. Думите за любов и страст от устата на 6-годишните звучат вулгарно и неуместно. Всичко има своето време. Децата ще пораснат и тогава такива песни ще звучат естествено. Междувременно са малки, нека пеят детски песнички.

чудесен репертоарколекциите са издания, „Научете децата да пеят“, съставен от Т. М. Орлова и С. И. Бекина. Те разработиха методически препоръки към всяка песен, представиха упражнения за развитие на слуха и гласа и дадоха примери за певческа импровизация. Някои музикални директори смятат, че песните от тях са остарели. Разбира се, някои песни вече не отговарят на нашата действителност. Но колко ще обеднее духовният свят на децата ни, ако не познават произведенията, включени в златния фонд на детските песни, като напр. "малина", "На моста", "Добри войници"А, Филипенко, "Синя шейна"М. Йордански, "Зимата мина"Н. Метлов и много други.

AT репертоар на деца в предучилищна възраствъзраст трябва да включва песни на класически композитори, съвременни автори, руски народни песни, както и песни на други народи. През последните десетилетия светът около нас се промени много. Благодарение на интернет децата вече знаят, че могат лесно да си кореспондират с всеки на земята, седейки в снежен сибирски град или тропическа колиба в далечна Африка. И всичко, което се случва далеч, може моментално да се появи на телевизионния екран. Нашите деца вече живеят в свят, който е обединен, въпреки границите и различните езици. Те се нуждаят не само от способността да уважават други страни и народи, те се нуждаят от способността да чуват и виждат красотата в чуждата култура. И затова е съвсем уместно да се запознаете с песните на други страни и народи.