Резюме на урок по литературно четене в 3 клас. Л. Н. Толстой "Скок"
(EMC "Основно училище на 21-ви век")Тип урок:урок за развитие на умения и размисъл
Цел:създаване на условия в урока за анализ на творчеството на Лев Толстой "Скок".
Предметни задачи:да насърчава развитието на изразителност на четене и разказване, творческите способности на учениците; анализирайте художествения текст въз основа на системата от въпроси на учителя; насърчаване на моралното и естетическото възпитание на учениците; развиват емоции и познавателен интерес, разширяват речника на учениците, продължават развитието на техниките за четене, разширяват кръгозора на учениците.
Да се насърчи развитието на способността да се характеризира литературен герой, способността да се анализират действията на героите и да се виждат техните мотиви, да се обясни вътрешното състояние на литературните герои.
Да допринесе за формирането на способността за намиране на референтни думи за преразказ, които помагат да се опише емоционалното състояние на героите;
формирането на лични UUD - емоционално отношение към чертите на характера и действията на хората по примера на героите на литературни произведения; да възпитава интерес към поезията и културата на общуване; подобряване на опита от студентския живот. Култивирайте смелост, формирайте морални представи за героизъм, за храброст; събудете съпричастността на децата към героите на историята, развивайте способността за вземане на решения в екстремна ситуация.
мета-субект - да допринесе за формирането на UUD:
а) нормативен - произволно изградете устно и писмено изявление, като се съобразява с учебната задача; поемете инициатива при отговаряне на въпроси и изпълнение на задачи
б) когнитивни – търсене на информация, представяне на намерената информация; правят аналогии между изучавания материал и собствения си опит
в) комуникативни – да изразяват мнението си за отразените в литературата проблеми и явления от живота; изразявайте мислите си устно.
Оборудване:учебник "Литературно четене" Климанов, Горецки 3 клас, работна тетрадка, презентация.
По време на занятията
Етап на мотивация за учебни дейности
- Момчета, виждам, че сте готови за урока? Много се радвам да ви видя всички. Нежното слънце простира към нас своите лъчи.
- Да протегнем ръце, да се усмихнем един на друг, да се настроим и да започнем урока. Желая ви успешна работа.
- Да започнем с речна загрявка
Речева тренировка.
Работа по стенография.
(бързо четене)
Моята яхта е лека и послушна, (Слайд 2)
Ще разора морета върху него
Актуализация на знанията и изпълнение на първичното действие.
- С какъв писател работим? (Л. Н. Толстой)
- Какво научихте за писателя?
(кратка биографична информация)
- Вземете "сигналите" "да" - не, покажете ми вашите отговори.
Играта да-не
1. Л. Н. Толстой е роден през 20 век.
2. Л. Н. Толстой е живял в имението Ясная поляна.
3. Л. Толстой е бил военен през целия си живот.
4. В имението си той открива училище за селски деца.
5. Л. Толстой пише разкази само за деца.
6. Л.Н. Толстой знаеше шестнадесет чужди езика.
7. LN Толстой беше петото дете в семейството.
8. Лев Толстой е погребан в Казан.
9. Л.Н. Толстой имаше 13 деца.
- Искам да знам колко добре познавате жанровете на произведенията.
- Свържете името на произведението с жанра, свържете се със стрелки. Нека работим по двойки.
(работете по двойки)
"Литературен дизайнер"(слайд 3)
Историята "Лебеди".
Стихотворение „Зимна вечер“.
Басна "Катерица и вълк".
Приказка "Работникът Емелян и празен барабан".
"Зайци" научно популярна история
Историята на "акула".
- Коя работа е излишна, защо? („Зимна вечер“ - А. С. Пушкин, а останалите произведения са написани от Л. Н. Толстой.)
По какво парче работихте вкъщи?
- Какво трябваше да се направи?
(Прочетете произведението, познайте съдържанието на произведението)
- Защо Л.Н. Наричат Толстой многожанров писател?
(пише и разкази, и епоси, имаше и приказки). Какво е вярно?
Истинската история е произведение, което разказва за реално събитие.
- Можете ли да го наречете история?
Въз основа на познаването на текста и речника ви по морски теми ще решим кръстословица (слайд 4)
1. Плат на мачтата, който привежда кораба в движение (платно)
2. Кормил на кораба (волан)
3. Кой служи на кораба? (моряци)
4. Завършете фразата: onboard ... (списание)
5. Готви на кораба (готви)
6. Кой командва кораба? (капитан)
- Формулирайте темата на урока.
- познайте гатанката:
Вода отдясно и вода отляво (Слайд 5)
Корабите плават тук-там, и тук,
Но ако искаш да се напиеш, приятелю,
Всяка глътка ще бъде солена.
(море)
Как е свързан отговорът с темата на урока?
(събитията в работата се случват в морето, на кораб)
- Погледнете внимателно слайда, можете ли да отговорите на всички въпроси? Кой въпрос изисква специално внимание? (слайд 6)
1. Откъде се върна корабът?
2. Кой беше център на вниманието на кораба?
3. Кой е най-напрегнатият момент в историята?
4. Защо момчето скочи?
Какъв проблем трябва да решим в този урок?
(ще анализираме съдържанието, ще оценим събитията, ще характеризираме героите, ще разберем защо момчето направи скока)
- Предлагам ви план на историята, прочетете го внимателно.
- Всичко ли е наред тук?
- Подредете числата в кръгове според сюжета на творбата.
(работете по двойки)
o На палубата
o Преследване на маймуни
o Маймунска проказа
o Принудителен скок
o На напречната греда
o Спасяване
- Работете по двойки, обсъждайте, коригирайте грешката. (слайд 7, 8)
1.На палубата
2. Маймунски шеги
3. Преследване на маймуната
4. На напречната греда
5. Принудителен скок
6. Спасяване
- Да се обърнем към твърдението на М. Цветаева
(децата четат твърдението и обясняват как разбират думите на Цветаева).
„И какво е четене, ако не разгадаване, извличане на тайната, която остава отвъд редовете, отвъд границите на думите.”
- Днес ще се опитаме да разберем какво е останало зад редовете, извън думите на това произведение.
И също така ще се научим да намираме думи в текста, които помагат да се разбере емоционалното състояние на героите, техните действия, а също и да се разкрие същността на историята, нейната идея. Такива думи се наричат ключови думи. Ключови думи са думи, които помагат да се разкрие истинският смисъл на творбата, да се разбере нейната „тайна“.
Fizminutka(мюзикъл) (слайд 9)
Първо ще вдигнем ръце - едно, две, три
И след това спуснете дръжките - една, две, три
Да тропнем с крака – едно, две, три
Да пляскаме с ръце - едно, две, три
И сега всички скачаме – едно, две, три
И сега всички ще танцуваме - едно, две, три
И сега всички сядаме - едно, две, три
И ние ще станем с вас - едно, две, три
Внедряване на практика на избрания план, стратегия за решаване на проблема.
- Как започва историята? Прочети.
- Къде се случват събитията?
(Събитията се развиват на кораб, който след дълго пътуване се връщаше у дома).
Защо всички хора бяха на палубата? (времето беше спокойно).
За какви герои говори авторът тук? (маймуна, хора: моряци)
Как е описано поведението на маймуната? Прочети.
- А вие как разбирате израза "... се размина още повече"?
(Маймуната беше още по-палава. Започна да се върти все повече и повече и имитира всички. Не можеше да се успокои).
- Защо постъпи така? Прочетете в текста.
- Как се държаха хората?
(играе се от маймуната)
- За пътниците, които са били на кораба дълго време в морето, маймуната беше забавление.
- Покажете от "палитрата от чувства" чувството, което пасва на тази част. (радост)
- Прочетете следващия параграф.
- Какво казва Толстой за момчето, главния герой?
(Той е син на капитана, той е на 12 години).
- Защо тази информация е важна за автора, а например не името на героя, което така и не научихме?
(Всички на кораба познават сина на капитана. Той усеща значимата му роля, не може да подведе баща си, да го дискредитира (подведе) с нелепата си позиция.
12 години - началото на преходна възраст. Това е възрастта, когато всякакви оценки се възприемат болезнено, особено тези с подигравателен характер от страна на другите)
- Какво направи маймуната? (маймуната „скочи“, „откъсна шапката си“, „облече“, „бързо се изкачи на мачтата“)
-Намерете в текста точно описание на илюстрацията на стр.139?
- Какви са действията на момчето? (момчето "не знаеше дали да се смее ... или да плаче")
(чувство?)
Как се държат хората? (хората се засмяха)
(„ключови думи“).
Кои думи показват състоянието на момчето?
(почервени)
- Покажете от "палитрата на чувствата" чувството, момчето в тази част. (възмущение)
Как реагира момчето?
- Обърнете внимание какви глаголи е използвал авторът, характеризиращи действията на момчето. Прочети.
(Авторът използва думите: втурнал се, изкатерил се.
Тези думи означават бързо действие)
- Можем ли да кажем, че момчето е обмисляло действията си?
Така че момчето постъпи безразсъдно.
- Кои думи показват, че момчето няма да спре?
(- така че няма да ме оставиш...)
- Как разбирате израза "момчето се развълнува"?
(ядосан на маймуната, развълнуван)
Какво се случваше на палубата по това време?
(Всички на палубата гледаха и се смееха на това, което правеха маймуната и синът на капитана.)
- Кой е капитанът на кораба?
(Той е главният и всичките му команди се изпълняват бързо и безпрекословно).
- Кои бяха моряците по отношение на капитана?
(подчинени)
- Те също бяха отговорни за момчето.
Прочетете думите към илюстрацията на стр. 140
- С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето?
(той трябваше да се спъне..)
- В кой момент се промени отношението на другите към лудориите на маймуната и поведението на момчето?
- Как авторът подчертава объркването на хората на палубата? Прочети
(„Всички замръзнаха от страх.“ „Всички мълчаливо го гледаха и чакаха какво ще се случи“)
- Покажете от "палитрата на чувствата" чувството, обхванало хората на палубата.
(тревожност, страх)
- От какво момчето дойде на себе си?
- С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето? Прочети.
(чувство?)
Какъв нов герой се появява в края на историята?
(баща)
Защо напусна кабината? Прочети
-Какво направи капитанът, когато видя сина си на мачтата? Прочети
- Какво почувствахте, когато прочетохте тази част?
- Покажете от "палитрата от чувства" чувството, което пасва на тази част.
(страх)
- Бяхте ли притеснени и уплашени? Защо?
- Мислите ли, че бащата е бил сигурен, че скокът е безопасен за сина му?
Защо баща ти реши да направи такова нещо? Имаше ли избор?
(Бащата нямаше избор. Синът можеше да се разбие на палубата. И скачането във водата можеше да спаси живота му)
Колко бързо взе това решение? И как би могъл друг човек да действа на мястото на бащата?
Какви са качествата на капитана?
(Качества на капитана: безстрашие, способност за вземане на решения в трудни моменти, отговорност, воля и в същото време - емоционалност, нежелание да поверят преживяванията си на тълпата, "народа", за да не рискуват авторитета си)
(Капитанът е силен човек, решителен, обичащ сина си.)
(чувства на бащата към сина?)
- Сега ще работите в микрогрупи, което ще ни помогне да разберем по-добре тайните на работата.
Микрогрупова работа.
1 група. Историята не казва нищо за това как момчето се озовава на кораба. Какво мислиш?
2 група. Историята не казва нищо за това как маймуната се е озовала на кораба. Какво мислиш?
3-та група. Опишете поведението на маймуната
- Може ли маймуната да бъде виновна за това, че за малко да се случи нещастие на момчето?
(вероятно не, защото тя не е човек, а за нея всичко беше игра).
4 група. Опишете поведението на хората на палубата
- Може ли моряците да бъдат виновни за случилото се с момчето?
(Възрастните не трябваше да се смеят на момчето, трябваше да спрат момчето)
5 група. Опишете поведението на момчето.
6 група. Опишете поведението на баща си.
7 група. Каква роля изигра скокът?
- Момчето прилича ли на бащата-капитана?
- Дайте сравнително описание на бащата и момчето (Слайд 10)
(с поведението си момчето копира баща си, безстрашието и решителността си)
Момчето прилича ли на баща си във всичко?
(Момчето, за разлика от баща си, извърши необмислен акт, качвайки се на мачтата за маймуна)
(Възрастните обикновено мислят за своите действия и последствията от тях)
- И така, какво провокира момчето капитан към толкова опасна постъпка.
(поведението на маймуната, смехът на моряците, желанието на момчето да защити достойнството си)
- Какво накара момчето да скочи?
Викът на бащата, трябва да се отбележи, че заповедта на капитана на кораба се изпълнява имплицитно и незабавно. Неговата мъжественост, смелост.
- Прочетете пасажа, който разказва какво се е случило след скока.
Как авторът предава интензивността на момента?
(Толстой казва „тялото на момче“, сякаш вече не е между живите, авторът пише, че четиридесет секунди са били много дълги за всички)
Разбира се, за всички и особено за бащата тези 40 секунди продължиха много дълго. В крайна сметка никой не знаеше дали момчето е живо.
(Авторът пише, че когато момчето било извадено, то започнало да диша само след няколко минути).
(вашето усещане?)
- Трудно е дори да си представим какво преживя капитанът в този момент. Самият той наредил на сина си да скочи, осъзнавайки, че този скок може да бъде и последен за детето.
Защо капитанът плачеше?
(страх се за сина си, притеснен от радост, че синът му е жив).
Как се отнасяте към действията на баща си?
(Този акт предизвиква чувство на уважение, гордост).
Какво почувствахте, когато прочетохте тази част? (усещане)
(силно вълнение и безпокойство, опит)
- Разбирате ли защо капитанът се закани да застреля сина си?
- Имаше ли друг изход?
(Нямаше друг изход)
Защо авторът ни разказва тази история?
Лесно ли е да преодолееш страха?
(Тази история учи, че страхът не е лесен за преодоляване, че понякога важните решения трябва да се вземат много бързо, защото животът на някого може да зависи от това.)
В разказа „Скокът“ животът на момчето зависи от решението на баща му.
Ако синът не беше скочил във водата, щеше да падне на палубата и да се разбие.
Работа върху пословици (слайд 11)
Коя поговорка отговаря на историята?
Смел акт не е по-лош от победа
Много страхове, но един живот
Смелите ще победят в трудни моменти
- Коя друга поговорка отговаря на тази история, продължете я (слайд 12)
"Всичко е добре когато свършва добре"
- Кои думи ни помогнаха да разкрием идеята на творбата? (ключ).
- Защо според вас историята се казва "Скок"?
(Скокът на момче е смел акт. С този акт момчето преодолява страхливостта, объркването. Скокът го спасява от смъртта)
- Може ли заглавието на историята да се счита за „ключова дума“?
Обобщение на идентифицираните трудности.
- Можеше ли да се избегне тази ситуация?
(Да, ако възрастните бяха спрели момчето навреме, предвидено
какво може да излезе от тази на пръв поглед нелепа ситуация)
Защо авторът написа тази история?
- Каква е идеята зад това парче? На какво ни учи той?
Л. Н. Толстой, използвайки примера на тази история, ни учи да не правим необмислени действия, да се научим да контролираме себе си, емоциите си, да се опитаме да не забелязваме подигравки, така че да няма такива ситуации, да намерим изход в екстремна ситуация)
- Мислите ли, че изпълнихме задачата, която си поставихме?
Лист за самооценка.
- Нашият урок е към своя край, просто трябва да оцените работата си в урока. Нека работим с листа за самооценка.
(Учениците оценяват работата си.)
Отражение
- А сега от „палитрата на чувствата“ ще „построим“ кораб. Капитанът ще помогне.
(кратък преразказ)
- Представете си, че и вие сте били на този кораб и сте станали свидетел на този инцидент.
- Преживял съм...
- Исках…
- Бих поставил (а) ...
- Осъзнах)…
Информация за домашната работа
Прочетете отново историята
Преразказвайте от името на външен свидетел.
Основният фокус на преразказа трябва да бъде
не толкова на събитията, колкото на предаването на чувствата
и чувствата на героите.
Предмет. Л.Н. Толстой "Скок"
цели:
Продължете запознаването с работата на L.N. Толстой.
Да се разкрие психологическата същност на конфликта в разказа.
Подобряване на способността за анализиране на действията на литературните герои и виждане на техните мотиви, развиване на способността за подчертаване на основното, причина, доказване.
Да формира свободно, съзнателно, изразително четене.
Развийте творческо въображение, емоционална отзивчивост, ообогатяват речника и насърчават развитието на речта.
Култивирайте чувство за съпричастност и състрадание, чувство за отговорност за своите действия.
Планирани резултати:
Предмет: продължават да се учат да четат на глас съзнателно, без изкривяване, изразително, предавайки отношението си към прочетеното; прогнозиране на съдържанието на произведението; избройте творбите на Лев Толстой; разбират основния смисъл на прочетеното; намерете необходимата информация в работата.
Интердисциплинарен.
когнитивни : анализирайте литературния текст въз основа на въпросите на учителя, идентифицирайте основната идея на творбата, формулирайте я на ниво обобщение в съвместна колективна дейност, характеризирайте поведението на героите в произведението;
регулаторен: формулират темата на урока и учебните цели, въз основа на анализа на предложените задачи, четат в съответствие със задачата, осъзнават смисъла и целта на положителните нагласи за успешна работа, оценяват работата си в урока;
комуникативен : разбиране на правилата за работа в група (разпределяне на отговорности, договаряне на съвместни действия).
Лични : оценяват действията на героите на произведението и техните собствени под ръководството на учител, проявяват интерес към произведенията на Лев Толстой.
Оборудване:
Учебник "Литературно четене", автор L.F. Климанов, В.Г. Горецки
Портрет на писателя, неговите книги.
Компютър, проектор (презентация за урока)
Тълковен речник на С. И. Ожегов.
По време на занятията.
I организационен момент.
Емоционално настроение.
Ние сме интелигентни! Ние сме приятелски настроени!
Ние сме внимателни!
Ние сме усърдни!
Ние сме отличници.
Всичко ще се получи при нас!
Мотивация за учене.
учител.
Как разбирате значението на този израз?
(Слайд 3)
Читателят живее хиляди живота, преди да умре.
Човекът, който никога не чете, преживява само едно.
Студенти .
Когато човек чете, той преживява всички събития и приключения заедно с героите на произведението. Читателят може да пътува с героите. Той може да си представи себе си на мястото на героя на творбата, да се радва и скърби с него и по този начин да живее живота си.
ІІ. Проверка на домашната работа.
учител:
– На каква история станахме свидетели в предишния урок?
Студенти :
Запознахме се с историята на Л. Н. Толстой "Акула".
Вернисаж от илюстрации към разказа на Л. Н. Толстой "Акулата". Учениците придружават своите рисунки с преразказ на епизодите от историята, за която се работи.
Преразказ от ученици на произведението на Л. Н. Толстой "Акула".
аз ІІ .Актуализиране на основни знания. Определяне на темата на урока.
учител:
Известдправиш лиизобразеното лицесth в портрета?(Пързалка4)
студенти:
Портретът изобразява Лев Николаевич Толстой.
учител:
Помните ли какво знаете за Лев Толстой?
студенти:
Лев Толстой е известен руски писател. Живее в имението Ясная поляна. Пише както за възрастни, така и за деца. Открива училище за селски деца в имението си и сам ги преподава. Написва много поучителни разкази и басни за деца, съставя Азбука.Толстой пътува по море и въз основа на наблюденията си написва няколко разказа.
учител:
Какви произведения на L.N. Чел ли си Толстой?
Студенти. Л. Н. Толстой пише разкази като "Филипок", "Двама другари", "Яка и кана", "Катерица и вълк", "Акула", "Коте", "Кост", "Лъв и куче".
учител.
За какви произведения виждате илюстрации? (Слайдове 5, 6)
Студенти .
- "Акула", "Коте", "Кост", "Лъв и куче"
учител.
Студенти.
Днес ще се запознаем с творчеството на L.N. Толстой.
учител.
Направете дума от букви. Това ще бъде заглавието на творбата, с която ще се запознаем днес. (Слайд 7)
Студенти.
Отскок.
учител.
Обяснете значението на думатаотскачам . Какво представляват скокове?
Студенти.
Скок - бързо отблъскване от опората и преместване на друго място. Има скокове с въже, дълги скокове, високи скокове, ски скокове, гмуркане от кула във водата, скачане с парашут.
IV . Физическа минута .
Едно две три четири пет!
Да скачаме и да скачаме! (Скача на място.)
Дясната страна е наклонена. (Наклони на тялото наляво-надясно.)
Едно две три.
Наведе се отляво.
Едно две три.
Сега нека вдигнем ръцете си (Ръцете нагоре.)
И ще стигнем до облака.
Ръка нагоре и ръка надолу
Ръка нагоре и ръка надолу.
Издърпа ги малко нагоре.
Бързо смени ръцете!
Днес не ни е скучно. (Една права ръка нагоре, другата надолу, дръпнете се, за да смените ръцете си.)
Клякане с пляскане:
Долу - памук и горе - памук.
Крака, ръцете се изпъват,
Знаем със сигурност – ще бъде добре. (Клякане, пляскане с ръце над главата.)
Обръщаме глави,
Разтягаме врата (Завъртане на главата надясно и наляво.)Спри се!
V .Подготвителна работа за възприемане на теста
Загряване на речта . Работа върху скороговорка .(Слайд 8)
(Четене с различно темпо.)
Корабът носеше карамел,
корабът е заседнал,
И моряците три седмици
яде карамел заседнал.
Работа върху гатанка.
Има солена вода.
Корабите плават по водата
Вълни, вятър на открито,
Чайки кръжат над .... (море)
Съставяне на пословици, думи. ( Слайдове 9, 10)
Думи: платноходка, палуба, капитан, моряци, момче, мачта, шапка.
поговорка. Морето обича смелите и сръчните.
Предвиждане на съдържанието на произведението .
учител.
- Каква тема може да се използва за свързване на скороговорка, гатанка, поговорки и образовани думи? Това е намек. Къде ще се развиват събитията в новата творба?
Студенти.
Тези думи и поговорки са свързани по значение с морето и корабите. Така че събитията отново ще се проведат в морето. ( слайд 11)
учител.
– Прочетете заглавието на историята. Вижте илюстрациите към него. Можете ли да познаете за какво е историята въз основа на заглавието и илюстрациите? (Слайд 12)
Студенти
(Вероятно момчето е плавало на кораба. Шапката му се е ударила в напречната греда. Вятърът може да го е отвял. Момчето се е опитало да го вземе и се е наложило да скочи.)
VI . Изучаване на нов материал.
речникова работа . ( слайд 13)
учител.
В новата творба ще срещнете трудни или непознати думи за четене. Прочетете ги. Къде мога да намеря обяснение за значението на неразбираеми думи?
Студенти.
Обяснение на значението на думите може да се намери в тълковния речник.
учител.
Коя от тези думи можете да обясните сами?
Студенти.
Думата истинска история се отнася до онези събития, които действително са се случили.
учител.
Потърсете значението на думите в речникамачта , аршин , кабина, наздраве.
(Работа с речници)
Студенти.
( мачта - висок прът за платна на кораб.Аршин - стара мярка за дължина, равна на 71 см.Кабина - отделно жилищно помещение на кораба.Задор - плам, вълнение.)
учител.
Вижте кораба. Този кораб е платноходка.Палубата на този кораб беше дървена, твърда като камък. мачти -високи стълбове на корабасе извисяваше над палубата с 15 - 25 метра, т.е. бяха високи като 5-етажна сграда. Намачти - напречните греди, на които са закрепени платната. От напречната греда до напречната греда са опънати много въжета и въжени стълби.
Четене на разказа от учителя, съчетано с четене от силни ученици.
Проверка на първичното четене
.
учител
.
Хареса ли ви историята?
Кои са героите на творбата?
Студенти.
Момче, капитан, маймуна.
учител.
- Кои епизоди бяха най-напрегнати?
Студенти.
- Когато момчетопусна мачтата и стъпи на напречната греда. Когато дойде на себе си, видя колко е високо и залитна. Когато капитанът извика момчето да скочи, че ще стреля.
учител.
Как се почувствахте, докато слушахте историята?
Студенти споделят своя опит.
Създаване на проблемна ситуация.
учител.
- Защо момчето скочи?Студенти изразяват своите предположения.
Заради маймуната, заради шапката, заради заплахата на бащата, заради страха и т.н.
Четене от ученици.
Работете върху съдържанието на произведението.
учител.
-- Главният герой на историята е момче. Как се озова момчето на кораба?
Студенти.
Момчето е син на капитана на кораба. Капитанът взе сина си със себе си на пътуването.
учител.
– И откъде се появи маймуната на кораба?
Студенти.
Корабът се връщаше от околосветско пътешествие и вероятно са го взели някъде в горещи страни.
учител.
– Как да разберем израза "още по-разнообразни"?
Студенти.
Така че още повече се гърчи, скача.
учител.
– Защо момчето се качи на мачтата на кораба?
Студенти.
Маймуната му откъсна шапката, сложи я и бързо се изкачи на мачтата. И всички започнаха да се смеят.
учител.
Как първоначално реагираха хората на палубата на момчето, преследващо маймуната?
Студенти.
Първо хората се засмяха, после се уплашиха.
учител.
Какво накара момчето да дойде на себе си?
Студенти.
На палубата някой изпъшка силно. Момчето погледна надолу и се уплаши.
учител.
Какво направи капитанът, когато видя и оцени ситуацията?
Студенти.
капитанне на загуба, бързо оцени ситотовикаше и викаше: « Във вода! скочи във водата сега! Скочи или стреляй!.. Едно, две…»
учител.
Как беше спасено момчето?
Студенти.
Моряците скочиха в морето и вдигнаха момчето на кораба.
7. Анализ на произведението. Групова работа.
учител.
Нека проследим поведението на хората в цялата история. Нека характеризираме тяхното поведение.
(Момчетата са разделени на три групи. Първата група има задачата да намери изречения, които говорят за поведението на хората на палубата. Втората група е за поведението на момчето, третата е капитана. Учениците четат изреченията, съответстващи на задачата и анализирайте поведението на героите.
1-ва група
- Отначало хората се забавляваха, като наблюдаваха лудориите на маймуната и реакцията на момчето към лудориите на животното. Никой не очакваше какво може да се случи. Тогава те се разтревожиха и уплашиха. Когато момчето скочило във водата, моряците без колебание се втурнали да го спасяват. Възрастните не трябваше да се смеят на момчето, трябваше да спрат момчето.
2-ра група:
Момчето в началото беше объркано. Той се обидил, че му се смеят.Момчето не се замисляло за опасността, която го заплашвала. Той се ядоса. Веднъж на ръба на напречната греда, чувайки уплашен вик от палубата, момчето също се уплаши и не разбра какво да прави.
Момчето е избухливобезразсъден, смел, горд, се опита да защити достойнството си. ППоведението на момчето е пряко свързано с поведението на хората на палубата: момчето се качи след маймуната, за да избегне подигравките на моряците, защото е син на капитана и всички му се смееха.
учител.
Какво накара момчето да скочи?
Студенти.
Викът на бащата, трябва да се отбележи, че заповедта на капитана на кораба се изпълнява безпрекословно и незабавно)
3-та група:
- Бащата не беше на загуба, бързо оцени ситуацията и взе правилното решение. Когато разбра, че синът му е спасен, избухна в сълзи. За да не види никой това, той изтича в кабината.
Капитанът е силен човек, решителен, обичащ сина си.
учител.
Защо мислиш, че капитанът се разплака?
Студенти.
Беше много уплашенза син.
8. Работа с пословици.
учител.
Всяка група избира от 3 поговорки тези, които са подходящи за поведението на моряци, момче, капитан.(Слайд 14)
1. Всичко, което се прави на кораба, се прави бързо (моряци)
2. Капитанът трябва да мисли по-бързо от скоростта на своя кораб. (капитан)
3. Всеки има своя собствена чест скъпи (момче)
VIII .Обобщение.
Тестова задача:
. (Текстът на задачите се отпечатва за всеки ученик.)
а) Какви думи са подходящи за характеризиране на героя на историята? Изберете тези, които смятате за най-важни и обяснете избора си.
Смелостта, желанието да се изпиташ,момчешки ентусиазъм , стремеж да защити достойнството си , упоритост, желание за показване, глупост,желание да докаже, че е син на капитана
б) Какво накара момчето да скочи? Подчертайте правилния вариант.
Момчето съжали за изгубената шапка;
- Искаше да се състезава в сила и сръчност с маймуна.
- Той се почувства обиден заради смеха на моряците. Стремете се да отстоявате достойнството си
(Проверете резултатите
Проверка на изпълнението на тестовите задачи.
3. Работете върху заглавието на разказа. учител.
Студенти.
Момчето можеше да катастрофира на палубата.
учител.
- Защо авторът нарече творбата си „Скок”?
Студенти.
- Скокът спаси живота на момчето, скокът е акт, който момчето направи. Като чул заповедта на баща си, той не загубил главата си, успял да се събере, да се групира. Момчето спаси живота му и спести мъката от загубата на сина на баща си.
учител.
Скокът, като мигновено падане в бездната на страха и решителността, също е направен от бащата на момчето, а може би неговият „скок“, още по-ужасен, тъй като той, бащата, е отговорен за сина си.
IX . Отражение учител.
Каква е връзката ви с героя?
Студенти
мислете самостоятелно, дайте лична оценка на характера на момчето.
учител.
Можеше ли да се избегне тази ситуация?
Студенти.
Да, ако възрастните бяха спрели момчето навреме, предвидиха какво може да излезе от тази привидно нелепа ситуация.
учител.
Защо авторът написа тази история? Каква е идеята зад това парче? На какво ни учи той?
Студенти.
Л.Н. Толстой, използвайки примера на тази история, ни учи да не правим необмислени действия, да се научим да контролираме себе си, емоциите си, да се опитаме да не забелязваме подигравки, за да няма такива ситуации.
х . Обобщавайки. учител.
По какво произведение работихме днес и кой е неговият автор?
ученици.
Студенти.
Днес се запознахме с историята на Лев Толстой "Скокът".
учител.
Какво ни накара да се замислим за тази работа?
Студенти.
От всяка ситуация, дори и най-трудната, има изход, просто трябва да се съберете, да намерите правилното решение.
учител.
- Да вземе от историята всеки за себе си? (Или: какви изводи бихте направили за себе си?)
- Мислите ли, че изпълнихме задачите, които си поставихме?
(Учениците оценяват работата си.)
XI . Домашна работа. (Слайд 15)
Творческа задача.
Прочетете отново историята и я преразкажете от името на капитана, момчето или някой от моряците (по избор). При преразказване основното внимание трябва да се обърне не толкова на събитията, колкото на предаването на чувствата и преживяванията на героите.
слайд 2
Толстой, Лев Николаевич - великият писател на 19 век - златният век на руската литература. Роден в имението Ясная поляна на Тулска губерния на 09.09.1829 г., починал на 20.11.1910 г. на 82-годишна възраст. Граф, принадлежал към благородно богато семейство. Той беше в семейни връзки с князете Трубецкой, Голицин и други аристократи. По майчина линия той беше свързан с A.S. Пушкин. В младостта си Толстой служи в Кавказ, участва в героичната защита на Севастопол. След пенсионирането си той пътува много из Европа. Животът, изпълнен със събития и впечатления, по-късно помогна на талантливия художник на словото да създаде истински литературни шедьоври. www.сайт
слайд 3
Жанрът на произведението е разказ. За разлика от приказката - измислено фантастично произведение, историята е истинска история, истинска история.. www.site
слайд 4
Героите на разказа на Л. Н. Толстой "Скок" са моряци (хора на палубата), момче, баща му е капитан на кораб и маймуна. www.сайт
слайд 5
Резюме – В един спокоен топъл ден на палубата на кораб, който се връщаше от околосветско пътешествие, моряците бяха отегчени. Изведнъж пъргава маймуна взе шапка от 12-годишно момче - син на капитана - и започна да се катери с нея на мачтата на кораба. Раздразнено от подигравките на моряците, момчето се втурна да вземе шапката си от маймуната и преследвайки я, се изкачи до самия връх на високата мачта. Моряците се страхували, че момчето ще падне от такава височина и ще се счупи до смърт. Никой вече не се смееше. Изведнъж капитанът излезе от кабината. Веднага осъзнал сериозността на ситуацията, той извика на сина си: "Скочи във водата или ще те застрелям!" Момчето скочило в морето. Моряците скочиха във водата и спасиха момчето. www.сайт
слайд 6
Въпроси за историята: Къде се развиват събитията? (На кораба) Откъде се върна корабът? (От околосветско плаване) На колко години беше момчето? (12) Кой беше бащата на момчето? (Капитан на кораба) Защо момчето хукна след маймуната? (Тя взе шапката от него. Той се опита да я отнеме). Момчето не се страхуваше от височини. За маймуната той се изкачваше все по-високо, независимо от опасността. Каква беше причината за такова безразсъдно поведение? Защо Капитал плака, след като синът му беше спасен? www.сайт
Слайд 8
Височина на мачтата - мачти на кораби, които през 19 век. можел да обиколи света, достигал височина от 25 м, т.е. 8-етажна сграда. Палубите бяха направени от твърда дървесина като камък. www.сайт
Слайд 9
Изводи – момчето изобщо не съжаляваше за шапката си. Чувстваше се неудобно, че му се смеят. Опитвайки се да защити достойнството си, той извърши необмислен акт, който едва не му коства живота. Невъзможно е да се издаде такава значимост на подигравката на тълпата. Трябва да имате собствено мнение и да не се поддавате на моментно негодувание. Родителите много обичат децата си и винаги се опитват да ги предпазят от неприятности. www.сайт
Слайд 10
Кулминацията е място на особено напрежение на събитията в текста. www.сайт
слайд 11
Текстът се състои от 3 части: въведение – описание на мястото, където се развиват събитията; сюжетът - маймуната взема шапката от момчето, всички се смеят, момчето се обижда; кулминация - момчето, преследвайки маймуната, се изкачи до самия връх на мачтата. той е в смъртна опасност; развръзка – капитанът спасява сина си с решителни действия. www.pptcloud.ru
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Лев Толстой "Скок"
Всеки писател е писател само тогава, когато е предал в сърцата на читателя това, което го вълнува до дълбините на душата му. Писателят има свои методи и средства за това. И те са много различни.
jump jump jumper Jump - бързо движение на тялото, изтласкване от всяка точка на опора
В историята, това само действие ли е или Лев Николаевич е вложил някакъв смисъл в тази дума?
Ще се научим да разбираме тайните на едно произведение на изкуството, да разбираме основната му идея. И за това ще изследваме текста, ще открием причините за действията на героите и техните последствия. .
Палубата беше направена от твърдо, като камък, дърво; мачтите се издигаха на 15-25 метра над палубата, т.е. са с височина на 3-5 етажна сграда. На мачтите са напречните лостове, на които се държат платната.
Случайно ли беше или някои черти на характера играха роля тук Героизъм Смелост Хвалство Желанието да се изпитате или да се похвалите, за да го направите по свой собствен начин
ФИЗИЧЕСКА МИНУТА Чайките кръжат над вълните, Да летим след тях заедно. Пръски пяна, шумът на прибоя, И над морето сме с теб. Сега плаваме по морето и се веселим на открито. Забавлявайте се по-забавно и изпреварвайте делфините. Вижте, чайките са важно Разходете се по морския плаж. Седнете, деца, на пясъка, Продължаваме нашия урок.
Той извика, изкачи се по-високо, развълнува се, хвърли мачтата, стъпи на гредата, разклащайки ръцете си
изкачи се по-високо достигна самия връх изпъна до цялата си дължина прикани окачен на ръба на напречната греда се гърчи, зарадва се
Оценка на постъпката на героя Смелост Самохвалство Безразсъдство Безразсъдство Решителност Его Амбиция
Ще избера пословици Бъди смел с ум и сърце. На кой му пука, но аз не се смея.
Кой друг прави скока? Баща - скокът е свързан с душевното състояние на човек. „Скокът” е като мигновено състояние на душата на човек в ужасните моменти от живота. Това е проява на човешки качества в специални, екстремни условия.
Благодаря за урока!
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Мурзаханова Н.Ф. презентация за урока по литературно четене във 2 клас Народни и литературни приказки V.I. Дал девойка Снегурочка и руска народна приказка
Мурзаханова Н.Ф. Презентация за урок по литературно четене във 2 клас на тема: „Народни и литературни приказки от В. И. Дал „Снежната девойка“ и руска народна приказка“. ЕМС "Училище 21 в"...
Презентацията дава определения на основните етапи на изграждане на литературно произведение: експозиция, сюжет, развитие, кулминация, развръзка. Обяснението на литературните термини е дадено на примера на Ма...
Презентация за урока литературно четене (извънкласно четене, час на класа) Н. Н. Носов
Тази година цялото детско дружество отбеляза юбилея на любимия автор на „Непознати”. Презентацията представя фактите от биографията на автора и как е стигнал до литературата. За "Незнам" и други интереси...
Презентация за урока по литературно четене (четене) в 1 клас "Звук [о]. Букви О, о."
Интерактивна презентация за урок за 1 клас в периода на обучение по ограмотяване за запознаване с гласния звук [о], буквите О, о с помощта на електронното приложение към учебника "АБВ" Кли...
Съдържанието на презентацията:
1. Толстой, Лев Николаевич – великият писател на 19 век – златният век на руската литература. Роден в имението Ясная поляна на Тулска губерния на 09.09.1829 г., починал на 20.11.1910 г. на 82-годишна възраст. Граф, принадлежал към благородно богато семейство. Той беше в семейни връзки с князете Трубецкой, Голицин и други аристократи. По майчина линия той беше свързан с A.S. Пушкин. В младостта си Толстой служи в Кавказ, участва в героичната защита на Севастопол. След пенсионирането си той пътува много из Европа. Животът, изпълнен със събития и впечатления, по-късно помогна на талантливия художник на словото да създаде истински литературни шедьоври.
2. Жанрът на произведението е разказ. За разлика от приказката - измислено фантастично произведение, историята е истинска история, истинска история ..
3. Героите от разказа на Л. Н. Толстой "Скок" - моряци (хора на палубата), момче, баща му - капитан на кораба и маймуна.
4. Резюме – В един спокоен топъл ден моряците скучаеха на палубата на кораб, завръщащ се от околосветско пътешествие. Изведнъж пъргава маймуна взе шапка от 12-годишно момче - син на капитана - и започна да се катери с нея на мачтата на кораба. Разгневен от подигравките на моряците, момчето се втурна да вземе шапката си от маймуната и преследвайки я, се изкачи до самия връх на високата мачта. Моряците се страхували, че момчето ще падне от такава височина и ще се счупи до смърт. Никой вече не се смееше. Изведнъж капитанът излезе от кабината. Веднага осъзнал сериозността на ситуацията, той извика на сина си: "Скочи във водата или ще те застрелям!" Момчето скочило в морето. Моряците скочиха във водата и спасиха момчето.
5. Въпроси за историята:
Къде се развиват събитията? (На кораба)
Откъде се върна корабът? (От обиколката)
На колко години беше момчето? (12)
Кой беше бащата на момчето? (капитан на кораба)
Защо момчето хукна след маймуната? (Тя взе шапката от него. Той се опита да я отнеме).
Момчето не се страхуваше от височини. За маймуната той се изкачваше все по-високо, независимо от опасността. Каква беше причината за такова безразсъдно поведение?
Защо Капитал плака, след като синът му беше спасен?
6. Други детски разкази от Л. Н. Толстой, препоръчани за четене:
филиппок,
Костен,
Архиепископ и разбойник.
7. Височина на мачтата – мачти на кораби, които през 19 век. можел да обиколи света, достигал височина от 25 м, т.е. 8-етажна сграда. Палубите бяха направени от твърда дървесина като камък.
8. Изводи – момчето изобщо не съжаляваше за шапката си. Чувстваше се неудобно, че му се смеят. Опитвайки се да защити достойнството си, той извърши необмислен акт, който едва не му коства живота. Невъзможно е да се издаде такава значимост на подигравката на тълпата. Трябва да имате собствено мнение и да не се поддавате на моментно негодувание. Родителите много обичат децата си и винаги се опитват да ги предпазят от неприятности.
9. Кулминация – място на особено напрежение на събитията в текста.
10. Текстът се състои от 3 части:
въведение – описание на мястото, където се развиват събитията;
сюжетът - маймуната взема шапката от момчето, всички се смеят, момчето се обижда;
кулминация - момчето, преследвайки маймуната, се изкачи до самия връх на мачтата. той е в смъртна опасност;
развръзка – капитанът спасява сина си с решителни действия.
11. Кой според теб е виновен за това, че за малко да се случи нещастие? Моряците обидиха момчето с подигравката си, тласнаха го към рискована постъпка.
12. Защо Лев Толстой нарече разказа си „Скок“? (Това беше скокът, който спаси живота на момчето).
13. Опишете характера на момчето. (Горд, смел, млад и безразсъден)
14. Опишете характера на капитана. (решителен, човек на действие, много обича сина си, горд).
