В статията ще анализираме "Уроци по френски". Това е работата на В. Распутин, която е доста интересна в много отношения. Ще се опитаме да съставим собствено мнение за това произведение, както и да разгледаме различните художествени техники, използвани от автора.
История на създаването
Нека започнем анализа на "Уроци по френски" с думите на Валентин Распутин. Веднъж през 1974 г. в интервю за иркутски вестник, наречен "Съветска младеж", той каза, че според него само детството му може да направи човек писател. По това време той трябва да види или почувства нещо, което ще му позволи да поеме писалката в по-зряла възраст. И в същото време каза, че образованието, житейският опит, книгите също могат да укрепят такъв талант, но той трябва да се роди в детството. През 1973 г. е публикувана историята "Френски уроци", чийто анализ ще разгледаме.
По-късно писателят каза, че не е трябвало да търси прототипи за своята история дълго време, тъй като е бил запознат с хората, за които иска да говори. Распутин каза, че просто иска да върне доброто, което другите някога са направили за него.
Историята разказва за Анастасия Копилова, която е майка на приятеля на Распутин, драматурга Александър Вампилов. Трябва да се отбележи, че самият автор посочва тази работа като една от най-добрите и любими. Написана е благодарение на детските спомени на Валентин. Той каза, че това е един от онези спомени, които стоплят душата, дори когато се сетиш за кратко. Имайте предвид, че тази история е напълно автобиографична.
Веднъж в интервю с кореспондент на списание „Литература в училище“ авторът разказа за това как Лидия Михайловна дойде на гости. Между другото, в работата тя се нарича с истинското си име. Валентин разказа за техните събирания, когато пиели чай и дълго, дълго си спомняли училището и тяхното село е много старо. Тогава беше най-щастливото време за всички.
Род и жанр
Продължавайки анализа на "Френски уроци", нека поговорим за жанра. Историята е написана точно по време на разцвета на този жанр. През 20-те години най-ярките представители са Зошченко, Бабел, Иванов. През 60-те и 70-те години вълна от популярност премина към Шукшин и Казаков.
Именно разказът, за разлика от другите прозаични жанрове, реагира най-бързо на най-малките промени в политическата обстановка и обществения живот. Това се дължи на факта, че такава работа е написана бързо, така че показва информация бързо и своевременно. Освен това корекцията на тази работа не отнема толкова време, колкото корекцията на цяла книга.
В допълнение, историята с право се счита за най-стария и първи литературен жанр. Кратък преразказ на събитията е бил известен дори в примитивни времена. Тогава хората можеха да си разкажат за дуел с врагове, лов и други ситуации. Можем да кажем, че историята е възникнала едновременно с речта и е присъща на човечеството. В същото време това е не само начин за предаване на информация, но и средство за памет.
Смята се, че такова прозаично произведение трябва да е до 45 страници. Интересна особеност на този жанр е, че се чете буквално на един дъх.
Анализът на "Френските уроци" на Распутин ще ни позволи да разберем, че това е много реалистична работа с бележки на автобиография, която разказва от първо лице и улавя.
Предмет
Писателят започва разказа си с думите, че пред учителите много често е също толкова срамно, колкото и пред родителите. В същото време се срамувам не от това, което се случи в училище, а от това, което беше извадено от него.
Анализът на „Уроци по френски“ показва, че основната тема на творбата е връзката между ученик и учител, както и духовният живот, осветен от знания и морален смисъл. Благодарение на учителя се осъществява формирането на човек, той придобива определен духовен опит. Анализ на произведението "Уроци по френски" от Распутин В.Г. води до разбирането, че Лидия Михайловна е истински пример за него, която му дава истински духовни и морални уроци, които той помни за цял живот.
Идея
Дори кратък анализ на "Френските уроци" на Распутин дава възможност да се разбере идеята на тази работа. Нека разберем това стъпка по стъпка. Разбира се, ако учител играе с ученика си за пари, тогава от гледна точка на педагогиката той извършва ужасно деяние. Но дали това наистина е така и какво може да стои зад подобни действия в действителност? Учителят вижда, че в двора има гладни следвоенни години, а нейният ученик, който е много силен, не яде. Тя също разбира, че момчето няма да приеме помощ директно. Затова тя го кани в дома си за допълнителни задачи, за които го награждава с храна. Тя също му дава колети, уж от майка си, въпреки че всъщност тя самата е истинският подател. Жената умишлено губи от детето, за да му даде ресто.
Анализът на "Уроци по френски" ни позволява да разберем идеята на творбата, скрита в думите на самия автор. Казва, че от книгите се учим не опит и знания, а преди всичко чувства. Литературата е тази, която възпитава чувства на благородство, доброта и чистота.
Основните герои
Помислете за главните герои в анализа на "Френски уроци" от V.G. Распутин. Гледаме 11-годишно момче и неговата учителка по френски Лидия Михайловна. По описание жената е на не повече от 25 години, мека и мила е. Тя се отнасяше към нашия герой с голямо разбиране и съчувствие и наистина се влюби в неговата решителност. Тя успя да види уникалните способности за учене на това дете и не можа да се въздържи да им помогне да се развият. Както можете да разберете, Лидия Михайловна беше необикновена жена, която изпитваше състрадание и доброта към хората около нея. Тя обаче плати цената за това, като беше уволнена от работа.
Володя
Сега нека поговорим малко за самото момче. Той удивлява с желанието си не само учителя, но и читателя. Той е непримирим и иска да придобие знания, за да пробие сред хората. Докато историята напредва, момчето разказва, че винаги е учило добре и се е стремило към най-добър резултат. Но често попадаше в не много смешни ситуации и се справяше добре.
Сюжет и композиция
Анализът на историята "Уроци по френски" от Распутин не може да се представи без разглеждане на сюжета и композицията. Момчето разказва, че през 1948 г. е отишъл в пети клас или по-скоро е отишъл. В селото имали само основно училище, така че, за да учи на най-доброто място, трябвало да си събере багажа рано и да кара 50 км до областния център. Така момчето е откъснато от семейното гнездо и обичайната си среда. В същото време той разбира, че е надеждата не само на родителите си, но и на цялото село. За да не разочарова всички тези хора, детето преодолява копнежа и студа и се опитва да покаже способностите си колкото е възможно повече.
Млад учител по руски език се отнася към него с особено разбиране. Тя започва да работи с него допълнително, за да нахрани момчето по този начин и да му помогне малко. Тя добре осъзнаваше, че това гордо дете нямаше да може да приеме помощта й директно, тъй като беше аутсайдер. Идеята за пакет беше провал, тъй като тя купи хранителни стоки в града, които веднага я раздадоха. Но тя намери друга възможност и покани момчето да играе с нея за пари.
кулминация
Кулминацията на събитието настъпва в момента, когато учителят вече е започнал тази опасна игра с благородни подбуди. В това читателите разбират с невъоръжено око целия парадокс на ситуацията, тъй като Лидия Михайловна отлично разбираше, че за такава връзка със студент може не само да загуби работата си, но и да получи наказателна отговорност. Детето все още не е било напълно наясно с всички възможни последици от подобно поведение. Когато се случиха неприятности, той стана по-дълбок и по-сериозен за акта на Лидия Михайловна.
Финалът
Краят на историята е донякъде подобен на началото. Момчето получава колет с ябълки Антонов, които никога не е опитвал. Можете също така да направите паралел с първия неуспешен пакет на учителката му, когато тя купи макарони. Всички тези подробности ни довеждат до финала.
Анализът на произведението „Уроци по френски“ на Распутин ви позволява да видите голямото сърце на малка жена и как малко невежо дете се отваря пред него. Всичко тук е урок по човечност.
Художествена оригиналност
Писателят описва отношенията между млад учител и гладно дете с голяма психологическа точност. При анализа на произведението „Уроци по френски език“ трябва да се отбележи добротата, човечността и мъдростта на тази история. Действието в повествованието протича доста бавно, авторът обръща внимание на много битови детайли. Но въпреки това читателят се потапя в атмосферата на събитията.
Както винаги, езикът на Распутин е изразителен и прост. Той използва фразеологични обрати, за да подобри фигуративността на цялото произведение. Освен това неговите фразеологични единици най-често могат да бъдат заменени с една дума, но тогава ще се загуби известен чар на историята. Авторът използва и някои жаргони и общи думи, които придават реализъм и жизненост на историите на момчето.
Значение
След като анализирахме работата "Уроци по френски", можем да направим изводи за значението на тази история. Имайте предвид, че работата на Распутин привлича съвременните читатели от много години. Изобразявайки битови и ежедневни ситуации, авторът успява да представи духовни поуки и морални закони.
Въз основа на анализа на уроците по френски на Распутин можем да видим как той перфектно описва сложни и прогресивни герои, както и как героите са се променили. Размишленията за живота и човека позволяват на читателя да намери добротата и искреността в себе си. Разбира се, главният герой попадна в трудна ситуация, както всички хора от онова време. От анализа на „Уроците по френски“ на Распутин обаче виждаме, че трудностите каляват момчето, благодарение на което силните му качества се проявяват все по-ярко.
По-късно авторът каза, че анализирайки целия си живот, той разбира, че неговият учител е бил най-добрият му приятел. Въпреки факта, че вече е живял много и е събрал много приятели около себе си, Лидия Михайловна не излиза от главата му.
Обобщавайки резултатите от статията, нека кажем, че истинският прототип на героинята на историята е L.M. Молоков, който наистина учи френски при В. Распутин. Всички уроци, които той научи от това, той пренесе в работата си и сподели с читателите. Тази история трябва да бъде прочетена от всеки, който копнее за училище и детските години и иска отново да се потопи в тази атмосфера.
Размер: px
Начална импресия от страница:
препис
1 Тема 59. Нравствени проблеми в разказа на Валентин Распутин „Уроци по френски език“ Без да знаем нищо за детството на писателя, е невъзможно да разберем произведенията му. Главният герой на автобиографичния разказ "Уроци по френски" е единадесетгодишно момче, което идва от село в областния център, за да учи. Времето за селото беше особено трудно: следвоенно, гладно. Главният герой започва да залага за пари с единствената цел да си купи "контен с мляко". Лидия Михайловна, учителка по френски в училището, разбра защо нейният ученик предприе такава стъпка. Виждайки, че главният герой отказва да приеме помощ от нея, тя сама започна да играе с него за пари, опитвайки се да гарантира, че той печели и по този начин го спасява от болест и глад. Историята поставя редица въпроси пред читателя. Права ли е Лидия Михайловна, когато играе с ученика си за пари? Какви уроци научи главният герой от общуването с учителя? Винаги ли е възможно недвусмислено да се оценят действията на дадено лице? Валентин Распутин вярваше, че четенето не означава просто прелистване на страниците, а означава проникване в същността на нещата. Според него „самият читател трябва да участва в събитията, да има собствено отношение към тях ...“ Той говори за четенето по този начин: „Читателят научава от книгите не за живота, а за чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благодарност.
2 И на какво ви научи разказът на В. Г. Распутин „Уроци по френски“? Помислете за това, докато отговаряте на въпроси по време на урока. Изберете своя маршрут. Първият маршрут Образът на учител като символ на човешката отзивчивост (въз основа на историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“). Вторият маршрут Уроци по доброта (според разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“).
3 МАРШРУТ 1 Прескочете до края на разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ (Ресурс 1). Изпълнете задачи 1 и 2, запишете отговорите в тетрадка. Задача 1 Прочетете част 7. Как се промени отношението на главния герой към френския език след часовете му с Лидия Михайловна? 1) Произношението все още не беше дадено на героя и той не харесваше този предмет 2) Той стана по-свободен във френските думи и почувства интерес към езика 3) От амбиция той реши да напредне в езика, което му беше трудно Запишете две верни числа . Прочетете мотивите на героя: „Не запомнихме пакета, но за всеки случай бях нащрек. Никога не знаете какво ще измисли Лидия Михайловна? Знаех от собствен опит: когато нещо не се получи, ще направиш всичко, за да се получи, няма просто да се откажеш. Оправдани ли са страховете му? 1) Не, учителят не е измислил нищо друго, за да помогне на момчето да оцелее в гладните времена. Тя се съсредоточи върху обучението му, примири се с факта, че той е много горд и няма как да му помогне с хранителни стоки. 2) Да, Лидия Михайловна наистина зае изчаквателна позиция. След като изчака момчето да се настани напълно в дома й, тя измисли нов начин да му помогне.
4 Как главният герой реагира на поредния опит на Лидия Михайловна да го постави на масата? 1) неохотно се съгласи 2) беше непреклонна Лидия Михайловна предложи главният герой да играе за пари, защото: 1) не знаеше друг начин да накара момчето да вземе пари за храна 2) реши да си спомни детството си (беше след това, че тя играе за пари в „стената“ или „замеряшки“) 3) тя искаше да добави разнообразие към живота си, защото беше безразсъден, бързо увлечен човек. Вижте фрагментите, маркирани с цвят. Кои от тях представляват вътрешния монолог на героя (където той разсъждава върху текущата ситуация, сякаш говори сам на себе си)? Това са подчертаните фрагменти: 1) в жълто 2) в синьо Главният герой вярва, че може да вземе спечелените пари от учителя, защото той: а) харчи тези пари само за храна б) вярва, че тези пари са спечелени честно 1) вярно и a и b 2) само a е вярно 3) само b е вярно
5 Прочетете част 8. Лидия Михайловна беше принудена да напусне, защото: 1) постъпи непедагогично и беше уволнена от училище 2) наистина искаше да се върне в Кубан Какво мислите: играе за пари с ученика си, младия учител: 1 ) не се замисли колко грешно постъпва и до какви последствия може да доведе 2) умишлено наруши правилата, тъй като това беше единственият начин да помогне на ученик, който гладуваше, но беше твърде горд, за да приеме помощ С кое мнение сте съгласни с? 1) Краят на историята е песимистичен: Лидия Михайловна си отиде и главният герой никога повече не я видя. 2) Краят на историята е оптимистичен: Лидия Михайловна си тръгна, но един ден момчето получи пакет, съдържащ макарони и „три червени ябълки“. Така авторът подчертава, че вътрешната връзка между героите не е прекъсната, въпреки огромните разстояния, които ги разделят.
6 Разказът на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“ е посветен на Анастасия Прокопиевна Копилова, майка на друг сибирски писател А. Вампилов, който беше учител, винаги се тревожеше за своите ученици и се грижеше за тях. Създавайки това посвещение, писателят искаше: 1) да разкаже на учител, работещ в сибирско училище, за конкретен човек 2) да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето Как разбирате заглавието на история? „Уроците по френски” за главния герой от историята са: а) часове по френски, по време на които момчето повярва в себе си и почувства, че може да овладее един труден език б) уроци по доброта, приятелство, подкрепа, които му бяха представени от млад учител, който не се страхуваше да наруши училищните правила, за да намери начин да помогне на своя ученик, без да нарани гордостта и самочувствието му 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) и a, и b са верни
7 Задача 2 Отидете на фрагмента от игралния филм „Уроци по френски“. Фрагмент 1 (Ресурс 2). Поканвайки ученик в къщата си, Лидия Михайловна: а) прави всичко, така че момчето да се чувства удобно, да се чувства свободно, затова тя говори с него, опитва се да го говори б) знае, че този ученик трябва да практикува произношението, но той няма да бъде може да говори веднага, така че как той е много срамежлив, така че го кани да слуша запис на френска реч в) опитва се, така да се каже, между другото, за компанията, да нахрани момчето, защото знае че той гладува 1) само b е вярно 2) само c е вярно 3) само b е вярно и c 4) и a, b и c са верни Посещавайки учителя, героят на историята: а) се чувства много ограничен (сяда на самия ръб на стола), но се опитва да изпълни задачата на учителя: слушайки записа, той повтаря френски думи б) въпреки принудата и преплетения език, който го е хванал, много решително отказва да вечеря с учителят 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) и a, и b са верни
8 Смятате ли, че в този фрагмент от филма: 1) Лидия Михайловна не положи достатъчно усилия, за да убеди момчето да вечеря 2) учителката беше много убедителна, тя се опита толкова много да покани героя на вечеря, за да не нарани гордостта му по някакъв начин 3) героят на историята не остана на вечеря, защото беше много срамежлив; можеше да остане, ако беше убеден 4) момчето, въпреки срамежливостта си, се държи много решително; от поведението му става ясно, че при никакви обстоятелства няма да остане на вечеря.Запишете две верни числа. Отидете до формуляра за тестване на маршрута. Прехвърлете отговорите на задачи 1 и 2 от тетрадката във формата за маршрутно изпитване. Пригответе се за дискусията.
9 ПЪТ 2 Преминете към края на разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ (Ресурс 1). Изпълнете задачи 1 и 2, запишете отговорите в тетрадка. Задача 1 Прочетете част 7. Известно време след инцидента с пакета главният герой почувства, че Лидия Михайловна концентрира цялата си сила върху: 1) все пак да намери начин да го нахрани 2) сериозно да го научи на френски Как се промени отношението на главния характер към френски след часовете си с Лидия Михайловна? 1) Произношението все още не беше дадено на героя и той не харесваше този предмет 2) Той стана по-свободен във френските думи и почувства интерес към езика 3) От амбиция той реши да напредне в езика, което му беше трудно Запишете две верни числа .
10 Прочетете мотивите на героя: „Не споменахме пакета, но за всеки случай запазих бдителността си. Никога не знаете какво ще измисли Лидия Михайловна? Знаех от собствен опит: когато нещо не се получи, ще направиш всичко, за да се получи, няма просто да се откажеш. Оправдани ли са страховете му? 1) Не, учителят не е измислил нищо друго, за да помогне на момчето да оцелее в гладните времена. Тя се съсредоточи върху обучението му, примири се с факта, че той е много горд и няма как да му помогне с хранителни стоки. 2) Да, Лидия Михайловна наистина зае изчаквателна позиция. След като изчака момчето да се настани напълно в дома й, тя измисли нов начин да му помогне. Лидия Михайловна предложи главният герой да играе за пари, защото: 1) не знаеше друг начин да накара момчето да вземе пари за храна 2) реши да си спомни детството си (тогава тя играе за пари в „ стени” или „замеряшки”) 3) тя искаше да добави разнообразие към живота ви, защото беше хазартна, бързо пристрастена личност. Вижте фрагментите, маркирани с цвят. Кои от тях представляват вътрешния монолог на героя (където той разсъждава върху текущата ситуация, сякаш говори сам на себе си)? Това са подчертаните фрагменти: 1) в жълто 2) в синьо
11 Дали Лидия Михайловна веднага успя да убеди момчето, че не губи от него нарочно? 1) Да, той дори не подозираше, че учителят се опитва да гарантира, че той печели 2) Не, не веднага; тя дори трябваше да се преструва, че изневерява, защото наистина искаше да спечели Главният герой вярваше, че може да вземе спечелените пари от учителя, защото той: а) харчеше тези пари само за храна б) вярваше, че тези пари са спечелени честно казано 1) и a, и b са правилни 2) само a е вярно 3) само b е вярно Прочетете част 8. Лидия Михайловна беше принудена да напусне, защото: 1) постъпи непедагогично и беше уволнена от училище 2) тя наистина искаше да се върне към Кубан Какво мислите: играейки за пари със своя ученик, млад учител: 1) не мислеше колко грешно прави и до какви последствия може да доведе 2) умишлено отиде да наруши правилата, тъй като това беше единственият начин да се помогне на студент, който гладуваше, но твърде горд, за да приеме помощ
12 С кое мнение сте съгласни? 1) Краят на историята е песимистичен: Лидия Михайловна си отиде и главният герой никога повече не я видя. 2) Краят на историята е оптимистичен: Лидия Михайловна си тръгна, но един ден момчето получи пакет, съдържащ макарони и „три червени ябълки“. Така авторът подчертава, че вътрешната връзка между героите не е прекъсната, въпреки огромните разстояния, които ги разделят. Разказът на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ е посветен на Анастасия Прокопиевна Копилова, майка на друг сибирски писател А. Вампилов, който беше учител, винаги се тревожеше за своите ученици и се грижеше за тях. Създавайки това посвещение, писателят искаше: 1) да разкаже на учител, работещ в сибирско училище, за конкретен човек 2) да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето Как разбирате заглавието на история? „Уроците по френски” за главния герой от историята са: а) часове по френски, по време на които момчето повярва в себе си и почувства, че може да овладее един труден език б) уроци по доброта, приятелство, подкрепа, които му бяха представени от млад учител, който не се страхуваше да наруши училищните правила, за да намери начин да помогне на своя ученик, без да нарани гордостта и самочувствието му 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) и a, и b са верни
13 Задача 2 Отидете на фрагмента от игралния филм „Уроци по френски“. Фрагмент 2 (Ресурс 2). Връщайки пратката на Лидия Михайловна, момчето: 1) се чувства принудено, неудобно да говори с учителя 2) държи се много решително, не крие възмущението си В този епизод учителят и ученикът: 1) говорят като възрастен и дете: Лидия Михайловна се опитва да обясни на ученика защо му е подала колета, защо трябва да го вземе и защо не може да предположи, че в селото няма тестени изделия поради суровия климат, дори ябълките не растат и защото на бедност и отдалеченост от града, няма тестени изделия и Лидия Михайловна, с опит в живота в град на юг
14 Смятате ли, че в този фрагмент от филма: 1) Лидия Михайловна не положи достатъчно усилия, за да убеди момчето да вземе храна 2) учителят беше много убедителен, опита се да убеди героя, без да нарани гордостта му 3) героят на историята не взе колета, защото беше много срамежлив; можеше да я вземе, ако все още беше убеден 4) момчето, въпреки срамежливостта си, се държи много решително; от поведението му става ясно, че при никакви обстоятелства няма да се съгласи да вземе продуктите.Запишете две верни числа. Отидете до формуляра за тестване на маршрута. Прехвърлете отговорите на задачи 1 и 2 от тетрадката във формата за маршрутно изпитване. Пригответе се за дискусията.
15 Материал за дискусия Нека представителите на Маршрут 1 обяснят защо писателят е посветил историята „Уроци по френски“ на Анастасия Прокопиевна Копилова. Нека представителите на Маршрут 2 ви кажат защо Лидия Михайловна предложи на нейния ученик да играе на "стена" или "слот" за пари. Как можете да оцените поведението на един учител? Какви морални въпроси повдига писателят в разказа? Какъв морален избор постоянно трябваше да прави героят на историята? Какъв конфликт на морални ценности изпита Лидия Михайловна и какъв избор направи? Отидете на филмовия клип "Уроци по френски". Фрагмент 3 (Ресурс 3). Идеята ви за Лидия Михайловна и главния герой съвпадна ли с начина, по който са показани във филма? Как завършва филмът? Какъв е смисълът от последните му удари?
16 Параграф Заключения МОДУЛ 1 Посвещавайки историята си на Анастасия Прокопиевна Копилова, която беше учител, винаги се тревожеше за учениците си и се грижеше за тях, Валентин Распутин искаше да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на едно дете. Заглавието на разказа „Уроци по френски” трябва да се разбира не само буквално. Това не бяха просто уроци по френски, по време на които момчето повярва в себе си и почувства, че може да овладее този труден език. Това е и разказ за уроците по доброта, приятелство, подкрепа, които му е дал един млад учител. Тя не се страхуваше да наруши училищните правила, за да помогне на своя ученик в трудна житейска ситуация, без да накърнява самочувствието му. След като извърши непедагогически акт, Лидия Михайловна беше принудена да напусне, но въпреки това вътрешната връзка между героите не беше прекъсната. Отидете на "Формуляр за отговори 1" на финалния тест. Прочетете въпросите в част А на финалния тест. Въведете отговорите си директно във формуляра, без да използвате бележник.
17 ЗАКЛЮЧИТЕЛЕН ТЕСТ 59. МОРАЛНИ ВЪПРОСИ В РАЗКАЗА НА В.Г.РАСПУТИН „УРОЦИ ПО ФРЕНСКИ” Част А Когато изпълнявате задачи А1 А5, поставете точка в клетката, чийто номер съответства на номера на отговора, който сте избрали. A1 Разказът на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ е посветен на: 1) Лидия Михайловна, учителка по френски език 2) майката на главния герой 3) учителката Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на сибирския писател А. Вампилов 4) всички учителите на Сибир A2 Написвайки такова посвещение, Валентин Распутин искаше да: 1) покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето 2) говори за конкретен учител 3) покаже трудностите на работата на учителя 4) говорим за сибирските училища Лидия Михайловна? 1) Изяде цялото съдържание на пакета, защото умираше от глад 2) Върна пакета, защото беше твърде горд да го вземе 3) Уведоми директора за случилото се, защото беше възмутен от постъпката на учителя 4) Раздели храна по равно между себе си и другите момчета, защото исках да бъда приятел с тях
18 A4 A5 Прочетете три твърдения: а) Лидия Михайловна не положи достатъчно усилия, за да убеди момчето да приеме помощ от нея. б) Учителят беше много убедителен, тя се опита да помогне на героя, без да нарани гордостта му. в) Момчето, въпреки срамежливостта си, се държи много решително; от поведението му става ясно, че той няма да се съгласи да приеме продукти от Лидия Михайловна при никакви обстоятелства 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) само c е вярно 4) само b и c са правилни Как можете да разберете заглавието на историята? „Уроци по френски” за главния герой са: а) уроци по френски, по време на които момчето повярва в себе си и почувства, че може да овладее един труден език б) уроци по доброта, приятелство, подкрепа, които му даде млад учител, който не беше страхувате се да нарушите училищните правила, за да помогнете на своя ученик, без да накърните гордостта и самочувствието му 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) и двете опции са правилни 4) и двете опции не са правилни Отидете на „Формуляр за отговори 2” на финалния тест. Прочетете въпросите в част Б на финалния тест. Въведете отговорите си директно във формуляра, без да използвате бележник.
19 Част B Когато изпълнявате задачи B1 Q2, напишете отговора си до номера на задачата. Отговорът трябва да бъде поредица от цифри и (или) букви без интервали или препинателни знаци. Q1 Какво мислите: когато залагаше със своя ученик, млада учителка: 1) не мислеше колко грешно постъпва и до какви последствия може да доведе това 2) съзнателно отиде да наруши правилата, защото това беше единственият начин помогнете на ученика, който гладуваше, но беше твърде горд, за да приеме помощ B2 Кой притежава идеята: „Литературата, според мен, е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благодарност”? Напишете фамилията на автора в именителен падеж. Отидете до "Формуляр за отговори 3" на финалния тест. Прочетете въпросите в част C на финалния тест. Въведете отговорите си директно във формуляра, без да използвате бележник.
20 Част C При изпълнение на задачи C1 C2 запишете кратък отговор. C1 C2 Защо момчето герой от историята толкова упорито отказва всякаква помощ, която учителят му предлага? Пишете накратко. Мислите ли, че Лидия Михайловна съжаляваше за постъпката си, поради която трябваше да напусне училище? Обяснете накратко вашата гледна точка.
Общинска образователна институция "Средно училище 2 в Мичуринск" Урок по литература в 6 клас на тема: "Моралните уроци на В. Распутин (въз основа на романа "Уроци по френски език")."
Тема 49. М. Горки. Историята "Челкаш". Челкаш и Гаврила. Сравнителни характеристики на героите Днес ще се запознаем с историята на писателя на ХХ век Максим Горки "Челкаш". В заглавието на разказа
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „КУЛЕШОВСКАЯ ОСНОВНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ“ РАЗВИТИЕ (урок по литература в 6 клас) Тема „V.G.Rasputin. „уроци по френски“. Уроци по доброта
Тема 35. Н. В. Гогол "Главният инспектор". За какво е пиесата? Днес ще обобщим резултатите от изследването на комедията на Гогол. В предишните уроци обсъдихме такива характеристики на пиесата "Правителственият инспектор" като: липсата на положителен
Тема 59. Е. Шварц "Голият крал". Стара приказка по нов начин Днес в урока ще се запознаете с прекрасния разказвач на двадесети век Евгений Лвович Шварц и неговата приказка „Голият крал“. Това
Тема 54. А. Т. Твардовски "Василий Теркин". Запознаване с героя Днес в урока ще се запознаем с едно невероятно произведение и неговия не по-малко удивителен герой. В крайна сметка не толкова често авторът и неговият герой могат
Технологична карта на урока учители Юлия Давидовна Фейгелсон Клас: 6 Предмет Литература Тема на урока: Урок за живота (Валентин Распутин „Уроци по френски език“. Последен урок) Място и роля
Тема 56. А. Твардовски "Василий Теркин". Подготовка за есе от типа „анализ на епизода“ Традиционно ще завършим нашия разговор за уникалното стихотворение на Александър Трифонович Твардовски с есе. За такива
Тема 25. Подготовка за писане на есе по романа на А. С. Пушкин "Дубровски" по избрана тема
Образът на главния герой в историята на В. Г. Распутин "Уроци по френски". Определяне на темата на урока 6 клас (работа в 3 групи) Ход на урока Вие у дома за този урок прочетете напълно историята на В. Г. Распутин „Уроци
MBDOU "Детска градина 42" G. Syktyvkar Съставител Kukolshchikova O.A. Майсторски клас за родители "Обучение на деца да преразказват" Речта е една от важните линии на развитието на детето. Благодарение на родния език бебето влиза
Разработка на открит урок по литература в 6. клас на тема „Нравствени проблеми на историята на В.Г. Распутин „Уроци по френски“.
Област / Община MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Местожителство Образователна институция Фамилия, име на ученика РУСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА ПРЕДВАРИТЕЛЕН ТЕСТ
В помощ на автора на есето на изпита Основна композиция на есето Няколко полезни съвета 1. Основното условие за успех на тази част от изпита е ясното познаване на изискванията за писане на есе. 2. Скрупулен
Специално дете в съвременната литература (въз основа на романа на Р. Елф "Син дъжд") Концепция: Специално дете е органична част от съвременното общество Задачи: Образователни: да научите да характеризирате героите на фантастиката
Тема 58. Коментирано четене на разказа на Валентин Распутин „Уроци по френски“ (продължение) Разказът на В. Распутин „Уроци по френски“ е автобиографичен. Спомнете си какви факти от биографията на писателя бяха открити
В. Г. Распутин "Уроци по френски". Урок по литература в 6 клас Распутин Валентин Григориевич (р. 1937), прозаик. Роден на 15 март в село Уст-Уда, Иркутска област, в селско семейство. След училище влезе
Урок по литература в 6. клас по разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“ Учител: Корепова Ирина Александровна Тема на урока: „Нашето богатство е в духовната памет“ Тип на урока: урок „Откриване на нови знания“ Цел
МОДУЛ 1 29. Външната политика на Русия през 1880-те и началото на 1890-те години
МОДУЛ 1 Тема 33. Н. В. Гогол "Ревизор". Городничий и Хлестаков: „миражната интрига“ на комедията В последния урок се запознахме с устройството на областния град, с размириците на
Нека поговорим за добрите обноски." Цели: да се даде концепция за това какво е образованието, какво означава да си образован. Задачи: Образователни: да израстват образовани хора от децата. Образователни: научете се да го правите сами
ВИРТУАЛНА ИЗЛОЖБА ВАЛЕНТИН РАСПУТИН „ПЕВЕЦЪТ НА СЕЛОТО“ ИЗГОТВИ: БУЙВИДОВИЧ А.В. На 14 март 2015 г. Валентин Распутин почина. Един от малкото творци, за които Русия не е просто география
Валентин Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област, в село Уст-Уда, разположено на брега на Ангара, на триста километра от Иркутск. Рос Валентин в село Аталанка. Ходех на училище в
Конспект на урок за развитие на речта по темата: Цели: 1. Образователни: „Работа върху затворена картина“, за да се научите да разпознавате съдържанието на затворена картина, като използвате логически структурирана поредица от въпроси; активирайте речта
Открит урок в 7 клас на тема „Емоционалната красота на героите от разказа на В. П. Астафиев „Снимка, в която аз не присъствам“ с помощта на технологии за проблемно обучение. Провежда Щанчаева А. А. - учител по руски език
Съвети за родители, които искат да помогнат на децата си с домашните Родителите винаги се опитват да помогнат на децата си с домашните. Тази помощ варира от отделни кратки обяснения
Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище 32" Тема "Нормативни универсални образователни дейности в часовете по руски език и литература" Реч на И. В. Воробиева,
0132 FamilyLife Today Radio Transcript Препратките към конференции, ресурси или други специални промоции може да са остарели. Относно вашите възрастни деца Ден 4 от 5 Гост: Денис и Барбара Рейни От
Обученията на Световната здравна организация в обществото за хора с умствени и физически ограничения на 6 îþùès са следните
Като се придържате към тези правила, ще ви бъде по-лесно да разберете как да си върнете приятелката verni-devushku.ru Page 1 Откъде да започнете? Имате два пътя, по които можете да поемете: 1. Оставете всичко както е - и се надявайте
1 януари 1 Нова година Какво очаквате от следващата година? Какви цели си поставяте, какви планове и желания имате? Какво очаквате от вълшебния дневник? 8 Моята цел е да ви помогна да придобиете основната магия
ПРИМЕРИ ЗА ЗАДАЧИ ЗА НИВА A1-A2 Изберете правилната форма: Моят приятел е роден и израснал в Москва. Това е градът на детството и младостта. А) твоята Б) нашата; Б) тях; Г) него; E) твоите Родителите ми живееха в Русия. Те знаят добре.
УРОК 4A ТЕМА: ЛИЧЕН РАЗГОВОР ЦЕЛ НА УРОК: ДА ОБЯСНИМ НА ДЕЦАТА, ЧЕ МОЛИТВАТА Е РАЗГОВОР С БОГ. КАЖЕТЕ КАКВО СА МОЛИТВИТЕ, ВАЖНОСТТА НА МОЛИТВАТА. НАУЧИ ГИ НА МОЛИТВА КЪМ БОГ. ЗАПОЗНАВАНЕ НА ДЕЦА
План на урока. Цел: създаване на условия за работа върху развитието на моралните качества на индивида, концепцията за "учтивост" при работа с литературен текст. Задачи: покажете на децата, че темата, повдигната от автора
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА РАБОТА 1 ПО ЧЕТЕНЕ ЗА 3 КЛАС (учебна 2012/2013 г.) Вариант 2 Училищен клас 3 Фамилия, собствено име УКАЗАНИЯ за УЧЕНИЦИ Сега ще направите работата по четене. Първо трябва да прочетете текста
Правила за работа с книги. 1) Вземете книгата само с чисти ръце. 2) Опаковайте книгата, поставете отметка в нея. 3) Обърнете страниците в горния десен ъгъл. 4) Не огъвайте книгата, когато четете. 5) Недей
И.А. Алексеева И.Г. Новоселски КАК ДА ЧУЕТЕ ДЕТЕ 2 I.A. Алексеева И.Г. Новоселски КАК ДА ЧУЕТЕ ДЕТЕ 2 Москва 2012 Наръчникът е предназначен за провеждане на интервюта с деца мигранти в училищна възраст
1 Олга Сумина МЕТОДИКА за самоподготовка за OGE (GIA) на руски език Как да изберем „своето“ есе (част 3) 2014-2015 2 Уважаеми деветокласник! Книгата ще ви помогне да разберете какво е есе-разсъждение
Тестова работа по РУСКИ ЕЗИК 4 КЛАС Вариант 39 Инструкции за изпълнение на задачите от част 2 на контролната работа 45 минути се дават за изпълнение на задачите от част 2 на тестовата работа по руски език. Част
Разказът на Распутин "Уроци по френски" се изучава в 6 клас в часовете по литература. Героите на историята са близки до съвременните деца с разнообразие от характери и жажда за справедливост. В „Уроци по френски“ е препоръчително да анализирате произведението, след като прочетете биографията на автора. В нашата статия можете да разберете какво учи работата, да се запознаете с подробен анализ според плана „Уроци по френски език“. Това значително ще улесни работата в урока при анализиране на работата, както и анализът на историята ще е необходим за писане на творчески и тестови работи.
Кратък анализ
Година на писане – 1973.
История на създаването- историята е публикувана за първи път през 1973 г. във вестник "Съветска младеж"
Тема- човешка доброта, безразличие, значението на учителя в живота на детето, проблемът за морален избор.
Състав- традиционен за жанра на разказа. Има всички компоненти от експозицията до епилога.
Жанр- история.
Посока- селска проза.
История на създаването
Историята „Уроци по френски“, която се развива в края на четиридесетте години, е написана през 1973 г. Публикувана през същата година в комсомолския вестник на град Иркутск "Съветска младеж". Творбата е посветена на майката на близък приятел на писателя Александър Вампилов, учителката Анастасия Прокопиевна Копилова.
Според самия автор историята е дълбоко автобиографична, детските впечатления са в основата на историята. След като завършва четиригодишно училище в родното си село, бъдещият писател е принуден да се премести в областния център Уст-Уда, за да продължи обучението си в гимназията. Това беше труден период за едно малко момче: живот с непознати, полугладно съществуване, невъзможност да се облича и яде според очакванията, отхвърлянето на селско момче от съучениците. Всичко, което е описано в историята, може да се счита за реални събития, защото бъдещият писател Валентин Распутин тръгна точно по този път. Той вярваше, че детството е най-важният период във формирането на таланта, именно в детството човек става художник, писател или музикант. Там той черпи вдъхновение до края на живота си.
В живота на малката Вали имаше същата Лидия Михайловна (това е истинското име на учителката), която помогна на момчето, опита се да озарява трудното му съществуване, изпращаше колети и играеше на „стена“. След като историята излезе, тя намери бившия си ученик и се проведе дългоочаквана среща, с особена топлина той си спомни разговора, който се проведе с Лидия Михайловна в зряла възраст. Тя забрави много неща, които писателят си спомни от детството, той ги запази в паметта си в продължение на много години, благодарение на което се появи прекрасна история.
Тема
се издига в работата темата за човешкото безразличиедоброта и помощ към нуждаещите се. проблемморален избор и специален „морал“, който не се приема от обществото, но има обратна страна - светла и незаинтересована.
Младият учител, който успя да вземе предвид нещастието на момчето, неговото плачевно положение, се превърна в ангел-пазител за определен период от живота му. Само тя смяташе усърдието и способността на момчето да учи зад бедността. Уроците по френски език, които му дава вкъщи, се превръщат в житейски уроци както за момчето, така и за самата най-млада жена. Родината й липсваше много, просперитетът и комфортът не даваха чувство на радост, а „връщането към спокойно детство“ я спаси от ежедневието и носталгия.
Парите, които главният герой на историята получава в честна игра, му позволяват да си купи мляко и хляб, да си осигури най-необходимото. Освен това не му се налагаше да участва в улични игри, където за своето превъзходство и умение в играта той беше бит от момчета от завист и безсилие. Темата на "Уроците по френски" Распутин очерта от първите редове на произведението, когато спомена чувството за вина пред учителите. Основната идеяИсторията е, че като помагаме на другите, ние помагаме на себе си. Помагайки на момчето, отстъпвайки, хитро, рискувайки работата и репутацията си, Лидия Михайловна осъзна какво й липсва, за да се чувства щастлива. Смисълът на живота е да помагаш, да си нужен и да не зависиш от мнението на другите. Литературната критика подчертава стойността на творчеството на Распутин за всички възрастови категории.
Състав
Разказът има традиционна за жанра си композиция. Разказът се води от първо лице, което прави възприятието много реалистично и ви позволява да въведете много емоционални, субективни подробности.
Кулминацияе сцената, в която директорът на училището, без да влезе в учителската стая, идва при нея и вижда учителя и ученика да играят за пари. Трябва да се отбележи, че идеята на историята е представена от автора във философската фраза на първото изречение. От него също следва въпросиистория: чувство за вина към родители и учители - откъде идва?
Изводът се налага сам: те инвестираха в нас всичко най-добро, вярваха в нас, но успяхме ли да отговорим на техните очаквания? Историята завършва внезапно, последното нещо, което научаваме, е колет от Кубан, който дойде на момчето-разказвач от бивш учител. Вижда истински ябълки за първи път през гладната 1948 година. Дори от разстояние тази вълшебна жена успява да внесе радост и празник в живота на един малък човек.
Основните герои
Жанр
Жанрът на историята, в който Валентин Распутин облича своята история, е идеален за изобразяване на истински събития от живота. Реализмът на историята, нейната малка форма, способността да се потопите в спомените и да разкриете вътрешния свят на героите с различни средства - всичко това превърна творбата в малък шедьовър - дълбок, трогателен и правдив.
Историческите характеристики на времето също са отразени в историята през очите на малко момче: глад, опустошение, обедняване на селото, добре хранени живот на градските жители. Посоката на селската проза, към която принадлежи произведението, е широко разпространена през 60-80-те години на 20 век. Същността му беше следната: разкриваше чертите на селския живот, подчертаваше неговата оригиналност, поетизира и донякъде идеализира селото. Прозата на това направление също се характеризира с показване на опустошението и обедняването на селото, неговия упадък и тревога за бъдещето на селото.
Тест на произведения на изкуството
Оценка на анализа
Среден рейтинг: 4.8. Общо получени оценки: 850.
Целта на урока:
В.Г. Распутин
По време на часовете
1. Организационен момент.
2. Слово на учителя.
4. Съобщения от студенти.
5. Разговор по въпроси.
Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за забележителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.
Ти си този другар, моята муза,Моят кръвен брат и дори майкаТи ме научи как да пишаОбичайте се и вярвайте в чудесаБъдете добри с другитеПогрижете се за най-добрия си приятелНе се обиждайте на хората.Всички тези истини са простиЗнаех с теб наравно,И искам да кажа: „Учителю!Ти си най-добрият на земята"
Отражение.
Морални проблеми на разказа на В.Г. Распутин „Уроци по френски“.
Целта на урока:
разкриват духовния свят на героя на историята;
показват автобиографичния характер на разказа „Уроци по френски“;
идентифицират моралните проблеми, повдигнати от писателя в историята;
да се култивира чувство на уважение към по-старото поколение, морални качества в учениците.
Оборудване: портрет и снимки на В. Распутин; книжна изложба; тълковен речник под редакцията на Ожегов; запис на песента "Където отива детството".
Методически похвати: разговор по въпроси, работа с речник, съобщения на учениците, , слушане на музика, изразително четене на стихотворение.
Читателят се учи от книгите не на живота, ачувства. Литературата, според мен, -това е преди всичко възпитание на сетивата. И предивсяка доброта, чистота, благородство.В.Г. Распутин
По време на часовете
1. Организационен момент.
2. Слово на учителя.
В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговата история "Уроци по френски". Днес провеждаме последен урок за изучаването на неговата история. По време на урока ще обсъдим няколко аспекта на тази история: ще говорим за състоянието на ума на главния герой, след това ще говорим за „необикновения човек“ - учителят по френски език и ще завършим разговора с обсъждане на основните морални проблеми, поставени от автора в разказа.
3. Слушане на стиха на песента "Къде отива детството"
Сега чухме откъс от песента. Кажете ми как детството се отрази на работата на V.G. Распутин?
4. Съобщения от студенти.
В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че писателят на човек се прави от детството му, способността в ранна възраст да вижда и усеща какво след това му дава правото да вземе перото. Образованието, книгите, житейският опит възпитават и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството. Природата, станала близка на писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутински език. Хората от Иркутска територия се превърнаха в литературни герои. Наистина, както каза V. Hugo, „началото, заложено в детството на човек, е като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растат, разгръщат се с него, образуват неразделна част от него.“ И тези начала, по отношение на В. Распутин, са немислими без влиянието на самия Сибир - тайгата, Ангара, без родното село, част от което той е бил и което за първи път ме накара да се замисля за връзката между хора; без чист, неусложнен народен език.
Разкажете ни за детските години на В. Распутин.
В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Уда, разположено на брега на Ангара. Детството частично съвпада с войната: бъдещият писател отива в първи клас на началното училище в Аталан през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. „Детството ми падна върху войната и гладните следвоенни години“, спомня си писателят. - Не беше лесно, но, както сега разбирам, беше щастливо. Веднага щом успяхме да вървим, закуцукахме до реката и хвърлихме въдиците си в нея; още не станали по-силни, те се простираха в тайгата, която започваше непосредствено зад селото, береха горски плодове и гъби, от ранна възраст се качиха в лодката и взеха греблата сами ... ”Тук, в Аталанка, имайки научил се да чете, Распутин се влюбил в книгата завинаги. Библиотеката на началното училище беше много малка, само два рафта с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. Едно лято с един приятел често ходехме в библиотеката. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това идваха, връщаха прочетеното и взимаха нови“, спомня си авторът.
След като завършва 4-ти клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, в което имаше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното му село. Трябваше да се премести там, за да живее и то сам.
Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, може да оцени действията на себе си и на другите, но за Валентин Григориевич ученето се превърна в морална работа. Защо?
Беше трудно да се учи: беше необходимо да се преодолее гладът (майка му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но те винаги бяха в недостиг). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми оставаше? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук .... Едва ли щях да се осмеля да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Знанията му бяха оценени само като отлични, с изключение може би на френски (произношението не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.
На кого е посветен този разказ („Уроци по френски“) и какво място заема в детството на писателя?
Историята "Уроци по френски език" е посветена на Анастасия Прокофиевна Копилова, майка на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот работи в училище. Историята се основава на паметта на живота на едно дете, според писателя, "е един от онези, които стоплят дори с леко докосване до тях."
Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Лидия Михайловна, както в историята, винаги предизвикваше у мен едновременно изненада и благоговение ... Тя ми се струваше възвишено, почти неземно същество. В нашия учител имаше онази вътрешна независимост, която предпазва от лицемерие.
Още млада, току-що ученичка, тя не мислеше, че ни възпитава с примера си, но действията, които се приемаха за даденост за нея, се превърнаха в най-важните уроци за нас. Уроци по доброта.
Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподаваше в Мордовския университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага разпозна себе си в нея, намери Валентин Григориевич и се срещна с него няколко пъти.
5. Изпълнение на домашните.
Какви са впечатленията ви от историята?Какво докосна душата ви?
5. Разговор по въпроси.
Преди да обсъдим проблемите, поставени от писателя в разказа, нека си припомним основните моменти от него.- Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? („За да уча по-нататък .... трябваше да се оборудвам в областния център“).- Какви бяха успехите на героя от историята в училище? (по всички предмети, с изключение на френския, се запазиха петици).Какво беше душевното състояние на момчето? („Беше толкова лошо за мен, горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест.“).- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болен, купих буркан мляко на пазара с тези пари).- Как се разви връзката на героя с момчетата около него? („Редуваха се да ме бият ... нямаше никой този ден ... по-нещастен човек от мен“).- Какво беше отношението на момчето към учителя? („Бях уплашен и изгубен .... Тя ми се струваше необикновен човек“).
Заключение: И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият VG е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на роднини, но и на цялото село са възложени на него: в крайна сметка, според единодушното мнение от селяните го наричат „учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски, нека анализираме каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето.
1. Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво му е специалното? (четене на описанието на „Лидия Михайловна тогава беше ....”; „В лицето й нямаше жестокост ...”).
Изпишете ключови думи от текста за портретната характеристика на учителя.
2. Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. В тази връзка учителят започна да учи допълнително с героя, надявайки се да го храни у дома).
3. Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни пакета с "градски" продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка).
4. Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе за пари в "стената").
5. Дали героят на историята веднага разбра истинската причина за допълнителните часове и игри за пари с неговия учител?
6. Прав ли е героят, като смята учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си).
Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за изключителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.
На дъската е написан епиграф към урока: „Читател ...“. А какви чувства поражда разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание).
Как се чувствате за постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата).
Днес говорихме много за морала. Какво е "морал"? Нека намерим значението на това в тълковния речник на С. Ожегов.
Играейки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от гледна точка на педагогиката, извърши неморален акт. „Но какво се крие зад този акт?“ пита авторът. Виждайки, че нейният ученик е недохранен в гладните, следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни класове тя го покани у дома, за да я нахрани, изпрати колет, сякаш от майка си. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява.
И така, за какви уроци пише Распутин в историята "Уроци по френски"? (Това бяха уроци не само по френски език, но и по доброта и искрена щедрост, внимателно и чувствително отношение един към друг, незаинтересованост).
Какви качества трябва да притежава един учител според вас?- разбиране; - филантропия; - отзивчивост; - човечност;- доброта; - справедливост; - честност; - състрадание.
Посочихте всички качества, присъщи на всеки учител. Много песни, разкази, стихотворения са посветени на учителите.Искам да оставя спомен за себе сиЕто редовете, посветени на вас:Ти си този другар, моята муза,Моят кръвен брат и дори майкаЛесно е да вървя с теб през живота:Ти ме научи как да пишаОбичайте се и вярвайте в чудесаБъдете добри с другитеПогрижете се за най-добрия си приятелНе се обиждайте на хората.Всички тези истини са простиЗнаех с теб наравно,И искам да кажа: „Учителю!Ти си най-добрият на земята"
Заключение: Учителят по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека да разгледаме въведението към историята. Той изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „Уроците по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси пряка възвръщаемост, тя е незаинтересована. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Надявам се, че добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човека и че винаги ще бъдете добри, готови да си помогнете във всеки един момент.
7. Обобщаване. Оценяване на учениците.
Отражение.
1. Промени ли се нещо в живота ви, откакто прочетохте историята?
2. Станахте ли по-добри към хората?
3. Научихте ли се да оценявате това, което се случва в живота ви?
8. Домашна работа. Напишете мини-съчинение по една от темите "Учител XXI", "Моят любим учител".
Тема на урока: Проблеми на морала, повдигнати от В. Г. Распутин в историята
„уроци по френски“.
Цели на урока:
1. Запознайте учениците с:
някои личностни черти на писателя,
основните теми на творчеството му,
история на историята.
2. Помогнете да разкриете духовните ценности, които правят човек по-богат и по-добър.
3. Да се култивира наблюдение, отзивчивост, доброта.
Оборудване: портрет на В.Г. Распутин, тълковен речник под редакцията на С. И. Ожегов
(значението на думата "автобиография"), илюстрации към историята (кадри от филма)
Дизайн на дъска: епиграф: „Колкото по-умен и мил е човек, толкова повече забелязва доброто
в хората "(L.N. Толстой)
По време на часовете.
1. Встъпително слово на учителя.
Момчета, днес в урока по литература ще се запознаем с творчеството на В. Г. Распутин,
научаваме историята на създаването на историята "Уроци по френски" и какви уроци по доброта е получил
главния герой от неговия учител, а също така се опитайте да разкриете морала
проблеми с историята.
Валентин Григориевич Распутин е роден в селско семейство. Майка - Распутина Нина
Ивановна, баща - Распутин Григорий Никитич. Бъдещият писател прекарва детството си в
село Аталанка. „Детството ми падна върху войната и гладните следвоенни години,
спомня си писателят. Не беше лесно, но, както сега разбирам, беше
щастлив. След като завършва местното основно училище, той е принуден да напусне сам за петдесет
километра от къщата, в която се е намирала гимназията. След училище той влезе в историята
Филологически факултет на Иркутския държавен университет.
Живее и
работи в Иркутск и Москва. Като студент е кореспондент на свободна практика.
младежки вестник. Едно от неговите есета привлече вниманието на редактора. През 1980-те години
години е бил член на редакционната колегия на сп. "Романгазета". Първият разказ „И
Забравих да питам Лешка...” излиза през 1961 г.
Распутин В. Г. отбелязва, че „детството прави човек писател, способността му да
в ранна възраст да види и почувства всичко, което тогава му дава право да хване химикалката.
Образованието, книгите, житейският опит подхранват и укрепват този дар в бъдеще, но
той трябва да се роди в детството.
2. Основните думи в творчеството на писателя са съвест и памет.(прикачено на дъската
печатни условия)
Неговата статия за историята на създаването на историята "Уроци по френски" Валентин Григориевич
наречен "Уроци по доброта". Нека да го прочетем (четене на глас статията "Уроци по доброта"
студенти)
Защо думата уроци е използвана в заглавието на статията и историята? (отговори на ученик)
За какви закони на добротата говори авторът в статията „Уроци по доброта“? (отговори
студенти)
3. Работа с епиграф.
„Колкото по-умен и по-мил е човек, толкова повече забелязва добротата в хората“ (Л. Н. Толстой).
Какво е значението на епиграфа? (отговори на ученик)
4. Разказът „Уроци по френски” е автобиографична творба.
Какво е автобиография? (отговорите на учениците).
Автобиографията е описание на нечий живот.
Днес ще се запознаем с новото литературно понятие автобиографичност
история. Да се обърнем към речника.
5. Сесия за въпроси.
Какви чувства и мисли предизвика разказът „Уроци по френски“? (отговорите на учениците).
Защо разказът се казва „Уроци по френски“? (отговори на ученик)
На какви две части може да се раздели историята?
Кой е главният герой в първата част на историята? (Разказвач).
Кой е в центъра на историята? (учител Лидия Михайловна).
Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна и запишете ключовите думи.
(„Тя седеше пред мен, спретната цялата, умна и красива, красива и в дрехите, и в
от моята женска млада пора, която смътно усетих, миризмата достигна до мен
духове от нея, които взех за самия дъх ... "" Лидия Михайловна тогава
беше вероятно около 25 години; Помня го правилно и затова не
твърде оживено лице с присвити очи, за да скрие косичка в тях ...”).
Ключови думи и фрази "присвити внимателни очи", "красив",
„внимателно разгледа класа“ и т.н.).
Каква техника използва авторът, описвайки Лидия Михайловна? (В описанието на Лидия
Михайловна използва опозиция. Антитезата на описанието на учителя
е описание на самия герой. Лидия Михайловна се противопоставя на директора и
не само описанието на външния вид.).
Какво общо има тя с главния герой на историята?
А сега, момчета, нека намерим пасажа, който започва с думите: „Не в склада! -
обяви Вадик “ и ще го четем по роли.
Защо нашият герой трябваше да го търпи? (защото не можа да докаже своето
правота).
Защо момчето започна да играе на "чика"?
(Момчето започна да играе "чика", защото в началото не разбра нечестния характер
игри, на преден план беше само желанието да се покаже сръчност. Той също осъзна това
след тренировка той ще може да печели пари и да ги харчи за мляко. Така той и
направи: „Не си позволих да се увличам твърде много в играта ... Имах нужда само
рубла".)
Защо Вадик и Птаха победиха героя? (Героят бързо разбра, че Вадик мами в играта,
получава по-голямата част от парите. И нашият герой, след дълго обучение, постигна добри резултати.
резултати в играта, той не мами като Vadik, но играе честно. Но хазартът не е
може да бъде честен. Тя не приема честните.)
Момчета, оставихме нашия герой в много трудна ситуация: той беше брутално и подло бит.
Нека намерим пасажа, който започва с думите: "те ме бият ..." и прочетете
изразително.
Как се държи героят в битката и след нея? (Смело. Героят знае какъв
никой няма да се намеси. Той почти не се защитава, само вика: „Обърна го!“,
отстоявайки справедливостта).
Какъв човек се показа нашият герой в този епизод? (Честно и
основен.)
Защо момчето се довери на Лидия Михайловна и каза цялата истина? (Лидия
Михайловна се опитва да разбере всичко с шега. Героят лъже несръчно. Ако въпросът
стигна до директора, тогава героят ще бъде заплашен с изключване от училище. Страхува се от срама
страх да не изглежда неблагонадежден.)
Срещали ли сте учители като Лидия Михайловна? (отговорите на учениците).
Защо не може да се вярва на всеки учител? (отговорите на учениците).
Защо Лидия Михайловна реши да играе на "замеряшки" със своя ученик?
(Лидия Михайловна разбра, че момчето няма да приеме помощ и
решил да използва познатото му средство – игра за пари. Тя е
специално се адаптира към него, моли да не екстрадира Василий
Андреевич. Учителят насърчава момчето с безпроблемни трикове:
"Страхуваш ли се"; се поддава на него и когато излага нечестна игра. след това прави
видът, който безсрамно мами героя. Така че тя го получи
момчето започна да печели пари и да купува мляко за себе си.)
Учителка ли беше? (Не. Тя искаше да помогне на момчето да издържи
гладни изпитания и тя разбра, че в друга форма този необичаен ученик
няма да приеме помощ от нея.)
Какво е отношението ви към постъпката на учителя? (отговорите на учениците).
Как се държа директорът? (Директорът обвини учителя в най-тежките грехове
и изгонен от училище. В този епизод добротата, чувствителността,
отзивчивост, доверие, уважение към децата на Лидия Михайловна и
безчувственост, невнимание, бездушие на директора. Трябва да е знаел за
положението на момчето.)
Защо Лидия Михайловна накара героя да върши допълнителна работа? И защо за
момче бяха ли тези болезнени дни?
(Тя реши по този начин да отвлече вниманието на героя от играта на пари, да го спаси от тормоз
и побоища. Момчето не разбра това. И разказвачът, вече възрастен, си спомня
събития от детството си, разбира, че учителят го е спасил, помогнал му).
Как оценявате тази постъпка? (доброта, отзивчивост).
Как се държи Лидия Михайловна? Защо не е обяснила постъпката си на директора?
(Тя отговаря на възмущението на директора спокойно, не излиза, не излиза
оправдано. Нейното объркване се издава от първите секунди след „разобличаването“: тя
„бавно, много бавно тя стана от коленете си, зачервена и разрошена ...“)
Какви действия на Лидия Михайловна показват, че има
добре? (Тя се опитва да нахрани момчето, изпраща пакет, започва игра с него,
най-накрая постигна своето и момчето отново може да си купи мляко).
Какъв е смисълът на края на историята? (Набляга на отговорност, доброта,
чувствителност на учителя).
Какво мислите, че е изпитал героят, когато е получил този пакет? (Следваща среща
неговият учител, авторът установи, че тя не си спомня тази предпоставка).
Защо мислиш? (отговорите на учениците).
Как този факт помага да се разбере основната идея на историята? (Доброто е незаинтересовано, не е
изисква награда, тя се предава от човек на човек и се връща на тези от
от когото идва).
6. Резултатът от урока.
Успя ли Распутин да разкаже на примера на история от детството си какво са законите
добротата, че те съществуват по същия начин като истинските добри хора? (отговори
студенти).
7. Оценяване на учениците
8. Домашна работа.
Напишете есе на тема: „Моето отношение към постъпката на учителката Лидия
Михайловна"
