В началото на учебната година запознаваме децата с гласните звуци. По тази тема на децата се предлагат голямо разнообразие от игри и упражнения. Гласните звуци са основата, върху която се основава цялата работа по развитието на фонемните процеси при децата. След като овладеят тази тема, децата, като правило, овладяват добре звуковия анализ и синтеза на думи и следователно в бъдеще е по-лесно да научат материал за ограмотяване. Цялата работа върху гласните звуци е фиксирана в игрите с топка.
В игри номер 1, 2 и 4 децата тренират в ясно произношение на гласни звуци и избора им от звуковия диапазон. Плавното, продължително пеене на гласни звуци е фиксирано в игри No 3 и 5. Интересно е, че в тези игри децата съпоставят продължителността на търкаляне на топката с продължителността на пеенето на гласни звуци. Всички тези игри допринасят за развитието на плавно издишване, което е много важно при работата върху звуковото произношение. Ние консолидираме способността да контролираме силата на гласа в игра номер 7. В групата децата могат да бъдат наблюдавани с нарушение на просодичните компоненти на речта. Тези дефекти са много разнообразни. Детето може да говори много тихо, почти шепнешком, или да има приглушен, често назален глас.
Логопедичната група включва и деца с ринолалия след хейлопластика и уранопластика. Всички игри с топка, насочени към пеене на гласни, са полезни за тези деца. К. С. Станиславски, характеризирайки звука на руския език, образно каза, че гласните са река, а съгласните са брегове, а без тях нашата реч е блато. В ежедневната си работа по корекция на речта на децата ние укрепваме тези „брегове“. Консолидирането на правилното произношение на звуците и развитието на фонемните процеси може да се извърши в игри с топка.
В игра номер 8 децата избират думи за даден звук, ясно произнасят тези думи. Момчетата много обичат игра номер 9, която изисква внимание, добро ниво на развитие на фонемните идеи, способността да се подчертае звукът в началото и края на думата. Игра номер 10 е забавна, тъй като детето може да даде отговори на всички въпроси на логопед, които започват само със същия специфичен звук. Препоръчително е в урока за диференциране на звукове да се включи игра с топка No 11. Тази игра може да се използва за разграничаване на всякакви звуци (с-ш, ш-ж, р-л, с-ж и др.). Децата с фонетично и фонематично недоразвитие на речта може да изпитват затруднения при разделянето на дума на срички, научавайки думи със сложна сричкова структура. Разбира се, за да разрешим този проблем, използваме традиционни техники: пляскане на ритмичен модел, пляскане и почукване на броя на сричките в думата, изграждане на срички. Топката в подобни дейности също играе положителна роля.
В игри No 12, 16 и 17 децата научават сричковата структура на думата, затвърждават способността да разделят думите на срички. В игрите използваме не само гумени топки, но и домашно приготвени, ушити от плат. В групата и логопедичната стая има комплект такива топки в червено и синьо с бродирани букви. На всяка червена топка са бродирани четири гласни, на синята са бродирани четири съгласни. Игрите с такива топки са много разнообразни. Така например в игра No 6 детето назовава гласен звук или дума, която започва с гласен звук (ако логопедът му хвърли червена топка) и съгласен (ако топката е синя). Многоцветни топки се използват и за анализ и синтез на срички и думи. И така, в игра № 13 децата, по указание на логопед, възпроизвеждат обратните срички AP, UT, OK и след това тази сричка се излага от топките. В игра номер 14 децата съставят думи от топки, четат, анализират ги.
1. Играта "Топката с дланта на ръката ни" чука ", повтаряме звука заедно"
Цел: развитие на фонематично възприятие, скорост на реакция, затвърждаване на знанията за гласните звуци.
Възрастен: Когато чуете звука "А", ударете топката на пода. След като хванете топката, повторете този звук. A - U-O - U -A-A - O - U
2. Играта "Гласната ще се чуе от ушите, топката лети над върха на главата"
Цел: развитие на фонематично възприятие, скорост на реакция, избор на дадена гласна от редица други.
Учител: Ще назова гласните звуци. Хвърлете топката, когато чуете звука "Е". A - E - U -S - E - A - U - O - A - E - Y-E
3. Играта „Пеем гласни звуци заедно с моята топка“
Цел: развитие на дълго, плавно издишване, фиксиране на произношението на гласните.
Опция 1. Възрастен кани децата да изпеят гласен звук, докато търкалят топката по масата. Детето поема дъх, плавно търкаля топката на приятел, пеейки гласната: A - A - A - A - A - A
Вариант 2.Играта може да се играе седнал на пода - в кръг или по двойки, пеейки гласните звуци, дадени от логопеда и търкаляйки топката, учителят обръща внимание на децата върху факта, че топката трябва да се търкаля плавно , звукът трябва да се пее бавно.
4. Играта "Knocker" Искам да кажа звучи И чукам на топката.
Цел: обучение на ясно произношение на гласни звуци, развитие на фонематично възприятие.
Напредък на играта. Децата и учителят седят в кръг. Топката е захваната на всеки между коленете. Учителят произнася гласни звуци, като потупва топката с юмрук. Децата повтарят индивидуално и в хор. Звуците се практикуват в изолирано произношение с постепенно увеличаване на броя на повторенията на издишване, например: A AA AAA E uh uh O 00 000 Y UU UUU След това можете да произнасяте различни комбинации от звуци: AAE AEO AAU
5. Играта "Пеещи топки" Първо чукам топката, а след това я търкалям.
Цел: фиксиране на кратко и дълго произношение на гласни звуци, развитие на фонематично възприятие, фиксиране на дълго устно издишване.
Напредък на играта. Децата са разпределени по двойки и седят един срещу друг на разстояние от три метра. Всяка двойка има топка. Учителят произнася комбинации от гласни звуци. Последният звук се произнася дълго, пее се. Например: A A Uh-uh-uh. U E A~a~a-a~a. Първите два звука са придружени от юмрук, удрящ топката; пеейки третия звук, детето търкаля топката на партньора. Превъртането на топката е подчертано плавно, дълготрайно, както и произнасянето на гласен звук.
6. Играта „Шарени топки“ Червеното е гласна. Синьо - не. какъв е звукът? Дайте ми отговор!
Цел: затвърждаване на диференциацията на гласни и съгласни, развитие на вниманието, скорост на мислене. Екипировка: червени и сини топки.
Напредък на играта.
Опция 1.възрастен хвърля топката на деца. Ловецът извиква гласна, ако топката е червена, съгласна, ако топката е синя, и хвърля топката обратно.
Вариант 2. Детето нарича дума, която започва с гласен звук, ако топката е червена. И ако топката е синя, тогава детето нарича дума, която започва със съгласен звук.
7. Играта „Тихо – силно“ Карахме в планината, пеехме тук и пеехме там.
Цел: фиксиране на артикулацията на гласните звуци, развиване на фонематично възприятие, работа върху силата на гласа.
Оборудване: малки топки.
Напредък на играта. Пеене на даден звук по демонстрация на логопед. Силата на гласа е съизмерима с посоката на движение на ръката. Когато ръката с топката се движи нагоре (нагоре по хълма), силата на гласа се увеличава, надолу (надолу по хълма) намалява. Когато ръката с топката се движи хоризонтално (топката се търкаля по пистата), силата на гласът не се променя. В бъдеще децата самостоятелно дават задачата един на друг.
8. Игра с прехвърляне на топката "Подай топката - извикай думата"
Цел: развитие на фонематични представи, скорост на реакция.
Напредък на играта. Играчите се подреждат в колона. Играчите, стоящи първи, имат една голяма топка (диаметър 25-30 см). Детето извиква дума на даден звук и подава топката обратно с две ръце над главата си (възможни са и други начини за подаване на топката). Следващият играч самостоятелно измисля дума за същия звук и подава топката по-нататък.
9. Играта с прехвърляне на топката „Звукова верига“ Ще свържем верига от думи. Топката няма да даде точка.
Цел: развитие на фонематични представи, активиране на речника.
Напредък на играта. Учителят извиква първата дума и подава топката на детето. След това топката се предава от дете на дете. Крайният звук на предишната дума е началният звук. Например: пролет - автобус - слон - нос - бухал...
10. Игра с хвърляне на топка "Сто въпроса - сто отговора с буквата А (I, B), и само с тази"
Цел: развитие на фонемни идеи, въображение.
Напредък на играта. Учителят хвърля топката на детето и му задава въпрос. Връщайки топката на логопеда, детето трябва да отговори на въпроса така, че всички думи на отговора да започват с даден звук, например със звука I. Пример: - Как се казваш? - Ира (Иван). - Фамилия? - Иванова. - От къде си? - От Иркутск. - Какво расте там? - Фиг. - Какви птици се срещат там? - Ороли. Какъв подарък ще донесете на семейството си? - Ирис и играчки.
11. Играта "Сричка и сричка - и дума ще има, пак ще играем играта"
Вариант 1. Цел: укрепване на способността за добавяне на сричка към дума.
Ход на играта: учителят казва на децата: - Аз ще кажа първата част на думата, а вие ще кажете втората: са - хар, са - ни. След това възрастният последователно хвърля топката на децата и казва първата сричка, децата я хващат и хвърлят обратно, назовавайки цялата дума. Можете да хвърлите топката на пода.
Вариант 2. Цел: диференциране на звуци, развитие на вниманието, скорост на мислене.
Напредък на играта. Възрастен хвърля топка на децата, извиквайки първата сричка: „са“ или „ша“, „су“ или „шу“, „со“ или „шо“, „си“ или „ши“. Детето допълва думата. Например: ша- топки от са-санки шоро- шумят 40-те шу- шубно палто чанта- чанта shi~ гуми syrok
12. Игра с хвърляне на топката „Ще хванем топката – веднъж! И две - ще разгадаем думите!
Ход на играта: Хвърляйки топката на децата, учителят казва думите, а децата, връщайки топката, ги повтарят: Чиния, пещера, стая, съдове, витрина, кладенец. Тогава логопедът обърква думите, като пренарежда сричките. И децата ТРЯБВА да им разгадае възпитател: Деца: релтака - чиния с щепера - пещера накомта - супра стая - тривински ястия - витрина на локодеца - кладенец
13. Играйте "Sounding Toys" Наостри уши: Звуците ще ви кажат играчките.
Цел: анализ и синтез на обратни срички и консолидиране на сливащи се срички.
Оборудване: червени и сини топки, изработени от плат с букви, бродирани по краищата, обозначаващи гласни и съгласни.
Ходът на играта учителят призовава две деца: „Това са звучащи играчки, те могат да пеят и говорят“. Имена звуци в ушите на децата, които те ще трябва да пеят или произнасят. „Сега ще натисна бутона и нашите играчки ще говорят“ (той докосва децата на свой ред). "Деца-играчки" възпроизвеждат своите звуци, а останалите деца устно "четат" получената сричка. Децата определят кой звук са чули първи и кой втори и възпроизвеждат сричката заедно със „звучещи играчки“. След това обратната сричка се излага от топки с букви и се чете.
14. Играта „Хвани топката – измисли думата“ Хванахме три топки – Ще кажем думата сега.
Цел: съставяне на тризвучни думи и техния анализ. Оборудване: платнени топки с бродирани гласни и съгласни върху тях.
Напредък на играта. Възрастен хвърля топка на всяко дете, назовавайки звуците на предвидената дума: M - A - K D - O - M K - O - T Децата намират върху топката си буквата, съответстваща на посочения звук, и съставят дума от топки, четете, анализирайте го.
15. Игра с хвърляне на топката "Хвани топката и хвърли топката - колко звука, обади се"
Цел: определяне на последователността и броя на звуците в една дума.
Напредък на играта. Възрастен, хвърляйки топката, произнася думата. Детето, което хвана топката, определя последователността на звуците в думата и назовава номера им. Подпоследователност. Тризвучни думи като: MAK, SLEEP, KIT. Четиризвучни думи с отворени срички: RAMA, MAMA. Четиризвучни думи със сливане на съгласни: КЪРТИЦА, МАСА, СПОР.
16. Играта "Ще срещна една дума на пътя - ще я разделя на срички"
Цел: обучение на способността да се разделят думите на срички, развитие на вниманието, скорост на мислене.
По време на играта възрастен хвърля топката на децата, назовавайки едносрични, двусрични и трисрични думи. Детето, което хвана топката, определя броя на сричките, извиква ги и хвърля топката обратно. Можете да поканите децата да произнасят думата по срички, като едновременно с това биете сричките с топка.
17. Игра с хвърляне на топка "Смени думата, смени - удължи"
Цел: разширяване на речника, развитие на вниманието, скорост на мислене
Ход на урока: Възрастен хвърля топката на децата, като произнася едносрична дума: градина, храст, нос, нож, маса. Детето, което е хванало топката, преди да я хвърли обратно, сменя думата така, че да стане двусрична (нос - носове) или трисрична (къщичка - къщи). Определя се броят на сричките.
Една от най-важните области на работа на логопед в групи за деца с тежки говорни нарушения е формирането на фонетичната страна на речта. Ако други, включително връстници, не забелязват бедността на речника и особеностите на граматическата структура на речта, тогава неправилното произношение е на видно място. Като правило, най-голямата грижа сред родителите е звуковото произношение на децата, като най-забележим дефект.
Работата върху звука, от производство до използване в независима реч, е развитието на ново сложно умение. И като всяко умение изисква усилия, време и определена система в класната стая. Тази работа се усложнява и от факта, че часовете по автоматизиране на звуци често са трудни, монотонни и изискват многократно повтаряне на материала за дълго време. И за да не стане това досадно и скучно за дете, логопедът трябва да превърне работата по звука във вълнуваща игра. Именно в играта, игровите упражнения процесът на автоматизиране на звуците е по-лесен и по-достъпен.
Всеки логопед-практик има свои собствени универсални игрови техники, оптимални възможности за използване на различни игрови инструменти на определен етап от работа върху звука, които позволяват да се заинтересува детето и да се включи в целенасочена работа за коригиране на произношението на звука.
Както показва практическият опит, най-трудният и важен етап в работата е производството и автоматизацията на звуци в срички. Факт е, че сричката не предизвиква конкретен образ у детето, не се разпознава от него като структурен компонент на речево изказване. И ако звукът понякога може да предизвика слухова асоциация (z-z-z - комар звъни), тогава сричката за дете в предучилищна възраст е много абстрактно понятие. Също така на този етап от работа логопедът няма възможност да използва широко предметни и сюжетни картини с даден звук.
Можете да разнообразите методите на вашата работа с речеви игри, които не изискват специално обучение и оборудване. Те са предназначени да автоматизират звуците: изолирани, на срички и думи.
Картотека с логопедични игри за формиране на звуково произношение:
1. „Думен език“
Логопед на модел ясно показва артикулацията на определен звук. За да направите това, можете да използвате пластилин или дъвка "Hubba-bubba", която се накисва във вода, докато захарта се разтвори и боята стане бледа. Водата се сменя периодично. След това от тази маса се формова език с определен размер, трябва да го съхранявате в специален филм, да го загреете малко преди употреба.
2. "Пирамида"
Детето разглобява и сглобява пирамидата, като назовава звук или сричка, когато маха и нанизва всяка пръстенка.
3. "Внимателни уши"
Детето произнася звук или сричка, докато логопедът насърчава: „Колко добре работи езикът ти. Лявото ухо го хареса. Повторете отново за дясното ухо (логопедът посочва ушите му).
4. „Кой ще опъне конеца още?“
Логопедът и детето произнасят звука възможно най-дълго, дърпайки конеца от макарата. Който има най-дълга нишка, печели и получава награда.
5. „Кой събра повече?“
За всяко правилно произношение на звук или сричка детето и логопедът вземат по едно зрънце (гъба, чипс). Могат да участват 2-3 деца с еднотипни разстройства, а логопедът действа като съдник и обобщава.
6. „Повторете за Маша“
Кукла Маша е на масата. Детето произнася звук или сричка, а куклата го насърчава: „Какъв си добър човек, колко добре се справи! Можеш ли да кажеш това отново?" Можете да покажете няколко играчки наведнъж.
7. „Научи играчка“
Логопедът взема всяка играчка и моли детето да научи как да произнася звук или сричка.
8. „Пръстите казват здравей“
Детето последователно свързва пръстите на двете си ръце, като се започне от малкия пръст, докато произнася звук или сричка, или последователно докосва палеца до показалеца, средния, безименния, малките пръсти на едната ръка, като произнася звук или сричка.
9. „Цвете“
Сричките и думите се произнасят с удължаване и огъване на пръстите (венчелистчетата се отварят и затварят).
10. „Малки крачета тичаха по пътеката“
С показалеца и средния пръст детето стъпва на масата, като произнася звук или сричка за всяка стъпка.
10. "Стълба"
Първо детето поставя стълба на масата, чиито стъпала могат да бъдат направени от кубчета, пръчки, кибрит. След това той трябва да ходи с пръсти нагоре и надолу по стъпалата, като произнася правилно звука или сричката.
11. „Хвърли топката“
Логопедът моли детето да търкаля топката по пода. Докато топката се търкаля, детето трябва да издърпа звука. 2 деца могат да играят, търкаляйки топката едно на друго и изговаряйки звук или сричка продължително време.
12. "Портата"
Детето с ръце пред гърдите си изобразява затворена порта. Можете да пуснете срички или думи с даден звук в двора. В края на играта децата могат да бъдат помолени да запомнят думите, които са пропуснали „в двора“.
13. „Вълшебна пръчка“
Трябва да повторите звука или сричката толкова пъти, колкото логопедът удари с пръчка.
14. „Плъзнете сричка по аудиозаписа“
Логопедът рисува плавен път върху лист хартия, в албум или тетрадка, след което сричката трябва да се произнася със спокоен глас, по вълнообразен - силно.
15. Лайка
Логопедът рисува лайка върху лист хартия, в албум или тетрадка. В центъра му той изписва желаната съгласна буква, а върху венчелистчетата - гласни. Детето поставя палеца си в средата на цветето, без да затваря буквата, и с показалеца си се движи от едно венчелистче на друго, четейки директни срички по посока на часовниковата стрелка, обратни срички обратно на часовниковата стрелка: SA, CO, SU, SY, AS, OS, САЩ, YS.
16. "Тийзъри"
Логопедът извиква директни срички и моли детето да каже обратното.
17. “Капитошка”
Логопедът рисува облак върху лист хартия, в албум или тетрадка. Близо до облака има капчици, като стълби, по които Капитошка обича да скача. Детето „скача“ капка по капка с пръст и произнася звук или сричка.
18. "Скокове"
Логопедът кани детето да играе с жабата и рисува листа от водна лилия върху лист хартия, в албум или тетрадка: „Жабата обича да скача върху листата на водната лилия и да пее различни песни: Sa-Sa-Su- Sy. Да опитаме да скачаме и с жабата." Ако листата на водната лилия са близо, тогава сричките се произнасят в редица, а ако са разположени на разстояние, тогава трябва да направите пауза.
19. "Суков полет"
Логопедът рисува цветя на лист хартия, в албум или тетрадка и кани детето да играе с пчелата: „Пчелата събира нектар, прелитайки от едно цвете на друго, и пее песен: Za, Zo, Zu, Zy. Да изпеем песен с пчелата.
Предложените игри са лесни за използване, достъпни за родителите, тествани на практика и помагат за по-лесно преодоляване на „говора на фотьойла“, намаляват времето за работа върху звука, позволяват да се постигне стабилно подобрение в произношението на речта, повишаване на мотивацията, превръщат скучните занимания във вълнуващи, детето си тръгва със занимания с жив интерес към играта и желание да я продължи и утре.
Работата по изясняване на произношението на звуците и тяхното разграничаване е един от аспектите на възпитанието на звуковата култура на речта на децата. Той съчетава развитието на речево дишане. Гласовете, подвижността на артикулационния апарат, развитието на нормално темпо, ритъм на речта допринасят за развитието на изразителност на речта, фонематичен слух, звуков анализ и синтез.
Формирането на правилното произношение върви едновременно с работата по подобряване на всички части от произношението на речта.
В процеса на работа върху звуковата култура на речта във всяка възрастова група, своя собствена задачи.
Първа младша група
1. Да се развият говорно-моторните и речево-слуховите анализатори на детето за навременното развитие на произношната страна на речта.
2. Да възпитава слуховото внимание, речевото дишане, основните качества на гласа.
3. Извикайте правилното произношение на звуци.
Втора младша група
1. Да подготви артикулационния апарат за правилното произношение на всички звуци на родния език, тренирайки основните му движения по време на артикулационната гимнастика и в процеса на работа върху звуци, които са лесни за произношение.
2. Развийте слухово внимание, говорен слух. Речево дишане, сила и височина на гласа.
3. Развийте ясно произношение на думите, изреченията, спокойно темпо и премерен ритъм на речта.
средна група
1. За да подготвя артикулационния апарат за правилното произношение на всички звуци на родния език, тренирам основните му движения по време на артикулационна гимнастика.
2. Обадете се и поправете или изяснете произношението на свистящите звуци.
3. Развийте фонематичен слух, речево дишане, сила и височина на гласа.
4. развиват ясно произношение на думите, изреченията, спокойно темпо и премерен ритъм на речта.
Старша група
1. Да тренира яснотата на движенията на органите на артикулационния апарат в процеса на артикулационната гимнастика и при работа върху определени звуци.
2. Извикайте и подсилвайте, а при някои деца само изяснявайте произношението на определени звуци.
3. Продължете работата по развитието на фонематичния слух, дишането на речта, силата и височината на гласа.
4. Продължете да работите върху ясното произношение на думите с освобождаване на отделни звуци в гласа, върху спокойно темпо и премерен ритъм на речта.
предучилищна група
1. Продължете да работите върху ясното, ясно произношение на всички звуци в различни комбинации.
2. Развийте звуков анализ на думите.
3. Да се развива способност за разграничаване на звуци, сходни по звук или артикулация.
Тъй като игровата дейност е водеща за децата в предучилищна възраст, за изпълнение на изброените задачи е необходимо да изберете игри. При избора на игри на преподавателите могат да помогнат наръчници като „Образование на правилното произношение“ от M.F. Фомичева, „Измислете дума“ от О. С. Ушакова, „Речеви игри“ от V.I. Селиверстов, "Игри и игрови упражнения за развитие на речта" G.S. Швайко и др.
Първа младша група
Играта "Слънце или дъжд?"
Цел. Научете децата да извършват различни действия според звука на тамбурата.
Учителят казва на децата: „Сега ще отидем на разходка. Отиваме на разходка. Дъжд няма. Времето е хубаво, слънцето грее и можете да берете цветя. Ти вървиш, а аз ще звънна на тамбура (тамбура), ще се забавляваш да ходиш под нейните звуци. Ако започне да вали, аз ще започна да чукам на тамбурата, а вие, като чуете почукването, трябва да изтичате в къщата. Слушай внимателно кога звъни тамбурата и кога почукам по нея.
Играта "Спускане на лодки"
Цел. Да се постигне от всяко дете способността да произнася звук за дълго време е при едно издишване или многократно произнасяне на звука П на един дъх (п-п-п).
Децата седят в голям полукръг. В центъра, на малка масичка, има леген с вода. Призовани деца, седнали на столове, духат върху лодките, издавайки звук е или П .
Учителят кани децата да се возят на лодка от един град до друг, като маркират градовете с икони по краищата на таза. За да може лодката да се движи, трябва да духате върху нея бавно, сгъвайки устните си, като за издаване на звук е . Можете да духате само като опънете устните си с тръба, "но без да издувате бузите си. Лодката се движи плавно. Но тогава се появява поривист вятър. "П-п-п..." детето духа. (При повтаряне на играта вие трябва децата да донесат лодката на определено място.)
Играта "Вятърът духа"
Цел. Научете децата да използват висок или тих глас в зависимост от ситуацията.
Децата седят в полукръг на столове. Учителят казва:
„Отидохме на разходка в гората през лятото. Минаваме през полето, слънце грее, лек ветрец духа и тревата се люлее, цветя (показва снимка). Той духа тихо, така: "уууу" (тихо и продължително произнася звука в ). Дойдохме в гората, набрахме плодове. Те щяха да се върнат. Изведнъж задуха силен вятър (показва снимка). Той си тананика силно: "ууууу..." (произнася този звук силно и продължително). Децата повтарят след учителя как духа лек бриз и как бръмчи силен вятър.
След това учителят показва картинките, без да произнася звука. в, а децата имитират вятъра.
Втора младша група
Играта "Чий кораб бръмчи по-добре?"
Цел. За постигане на способност за насочване на въздушната струя в средата на езика.
На всяко дете се дава чист флакон. Учителят казва:
„Деца, слушайте как балонът ми бръмчи, когато духам в него. (Бръмчене.) Бръмчеше като параход. И как ще бръмчи параходът на Миша? Учителят се обръща поред към всяко дете и след това кани всички да си тананикат заедно.
Играта "Кой може да се усмихне?"
Цел. Да развие у децата способността да се усмихват спокойно, показвайки горните и долните предни зъби.
Децата седят в полукръг. Учителят казва: „Когато сме щастливи, ние се усмихваме. Като този. (Показва как да се усмихваме.) Когато се усмихваме добре, показваме зъбите си. Усмихвайте се, деца." Децата се усмихват, учителят се уверява, че зъбите на всички се виждат, след което пита: „Деца, искате ли Петрушка да ни дойде на гости? („Да.”) Радвате ли се за него?“ ("Радвам се.")
Учителят показва Петрушка" и пита: "Усмихни му се." Децата се усмихват. Тогава той скрива Петрушка: "Деца, Петрушка се скри, а вие криете зъбите си, покрийте ги с устни. И когато той се появи отново, усмихнете се на отново го. Сега скрийте зъбите си, затворете ги с устни, седнете тихо и слушайте приказка.
Игра "Познай кой каза"
Цел. Научете децата да различават нисък, среден и висок глас на ухо.
Всяко дете получава снимка на една от мечките. Учителят произнася фрази от текста на приказката, променяйки височината на гласа си, имитирайки или Мишутка, или Настася Петровна, или Михаил Иванович. Децата взимат съответните картинки.
Методически указания. За да активира вниманието на децата, учителят нарушава последователността на изказванията на героите, възприети в приказката.
средна група
Упражнение "Вкусно сладко"
Цел. Научете децата да повдигат широкия преден ръб на езика нагоре.
Учителят показва снимка на момиче, което яде сладко и казва: „Сладкото е много вкусно! Горната устна на момичето е мръсна. Така ще оближе сладкото от горната си устна. (Показва.) А сега ближеш сладкото.
Методически указания. Показвайки как се облизва сладкото, учителят прави движение с широк език по горната устна нагоре и надолу (а не отстрани). Горната устна не трябва да се изтегля в устата. При повтаряне на упражнението е необходимо да се гарантира, че децата не „засаждат” езика с долните си зъби: работи само езикът, устните и долната челюст са неподвижни.
Упражнение "Забиване на пирон"
Цел. Постигнете от всяко дете ясно произношение на изолиран звук д, научете се да чувате звуци т и д.
Децата, имитиращи забиване на пирон в стената с чук, бият юмрук в юмрука, издавайки звук д . Учителят провежда упражнението в подгрупи и следи децата да произнасят звука д силен, но не крещящ. Тогава той пита: „Помниш ли как колелата на колата тракаха? („Т-т-т.“) Точно така, почукаха тихо: „т-т-т“. Как чук удря главата на пирон? („Силно.“) Чукът чука силно, силно. Да почукаме отново: "d-d-d". Какво прави върхът на езика, когато говорим д ?..” („Върхът на езика се удря в неравностите зад горните зъби.”)
Игра "Чудесна кутия"
Цел. Постигнете правилно произношение с ' в думи.
Учителят носи красива кутия. Показва го на децата и казва: „Имаме снимки в тази прекрасна кутия. И какво, сега ще разберете. Ще ви се обадя един по един. Ще извадите картина, ще я покажете на децата и ще кажете високо и ясно какво е нарисувано на нея.
Игра "Познай какво да правя"
Цел. Научете децата да слушат темпото на речта и да изпълняват движенията с подходящо темпо.
Учителят произнася фразата няколко пъти с различно темпо: „Мелницата мели зърно“. Децата, имитиращи работата на мелницата, правят кръгови движения с ръцете си със същото темпо, с което говори учителят. Изиграват се и следните фрази: „Краката ни вървяха по пътя“, „Деца плуваха в реката“ и др.
Старша група
Игра за телефон
Цел. Упражнявайте децата в ясно и правилно произношение на думите със звукова комбинация j относно.
Децата седят на столове, поставени в един ред. Учителят казва дума шепнешком на първото дете и то я предава. Думите трябва да се шепнат, но не и да се изкривяват. Първият, който изкриви думата, седи в края на реда. Когато децата дадат последната дума, можете да ги помолите да направят малки изречения въз основа на картинките, които учителят е избрал.
Играта "Горски шум"
Цел. Да се постигне (ако е възможно) от всяко дете правилното дълго произношение на изолиран звук ш.Научете се да определяте позицията на устните, езика при произнасяне на звука ш.
Учителят си спомня с децата как са ходили в гората през лятото и са видели там високи дървета. Имат зелени върхове, много клонки и листа. Ще дойде ветрец и ще се люлеят върховете на дърветата, те ще се люлеят и шумолят: "шшш..."
Организация: ЦДГ No22 "Светулка"
Местоположение: Челябинска област, Верхни Уфалей
Образователната програма, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, предвижда преките образователни дейности на децата.
Преки образователни дейности:
Той допринася за формирането на цялостна картина на света, тъй като предметът или явлението в урока се разглеждат от няколко страни: теоретична, практическа, приложна;
Формира познавателен интерес, тъй като детето получава разнообразни знания, умения и способности за един и същ предмет или явление чрез различни интегративни образователни области;
Плавният преход в класната стая от един вид дейност към друг ви позволява да включите всяко дете в активен процес, като вземете предвид неговите индивидуални способности;
Обединява децата с общи впечатления, преживявания;
Насърчава по-близък контакт между възпитателя и децата в процеса на решаване на поставените от образователната програма проблеми.
Началото на пряката образователна дейност включва пряката организация на децата: необходимо е да превключите вниманието им към предстоящата дейност, да предизвикате интерес към нея и да създадете емоционално настроение. От това до голяма степен зависи ефективността на тази дейност.
Можете да започнете урока с говорна гимнастика, с която децата се поздравяват:
„Здравей, златно слънце,
Здравей синьо небе
Здравей майко земя
Здравейте приятели!
Или можете да направите фонетично упражнение. Учителят задава въпроси на децата, а децата отговарят в хор:
Учителят: Буден ли си?
Деца: Да! Да! Да!
Възпитател: Измихте ли се?
Деца: Да! Да! Да!
Учител: Облечен ли си?
Деца: Да! Да! Да!
Учител: Закусихте ли?
Деца: Да! Да! Да!
Възпитател: Искате ли да опознаете света?
Деца: Да! Да! Да!
Възпитател: Сутрин пеем песен:
ДУ-ДО-ДА И ТУ-ТО-ТА.
Деца: ДУ-ДО-ДА И ТУ-ТО-ТА.
Можете да създадете специална проблемна игрова ситуация, за да активирате работата по звуковата култура на детската реч, която всички деца трябва да решат заедно:
„Научи Пинокио да говори правилно“;
"Поправете грешката";
„Помогнете на куклата Маша да намери думи с определен звук“;
„Поставете звучащите думи в кутия“ и т.н.
Още един организационен момент:
"Усмивката на жабите"
Учител: Обичате ли да пътувате? Тогава ви каня на едно приказно пътешествие. Успехът на нашето пътуване зависи от настроението ни, защото в една приказна страна не обичат мрачни и ядосани хора. Да се усмихнем тогава. И за да направим усмивките си красиви, нека се превърнем в жаби за минута и тренираме:
Квака обича да се усмихва - ква-ква-ква.
Устата на Куака е до ушите, поне конците са пришити.
Жабите наистина обичат да дърпат устните си право към ушите си -
Ква-ква-ква.
Усмихвайки се, смеейки се,
И очите им са като чинийки – ква-ква-ква.
Възпитател: Получихме забавни жаби, с красиви усмивки, мисля, че ще имате същите усмивки по време на нашето пътуване.
Можете също да правите упражнения за пръсти с думи.
На пръстите и дланите има „активни точки“, чийто масаж има положителен ефект върху развитието на речта на децата и върху благосъстоянието на децата, подобрява мозъчната функция, помага за поддържане на добър тонус през целия урок и забавни стихчета помагат за облекчаване на психическото напрежение.
Ефективността на пряката образователна дейност в по-голяма степен зависи от това колко емоционално протича тя, от прекия интерес на децата към този вид дейност. Именно игровата мотивация помага да се заинтересуват децата и да се създаде благоприятно - емоционално настроение. Помага през цялото време на тази дейност да се развие интересът на децата към получаването на конкретен резултат, който децата са заинтригувани в началото.
Помислете за няколко игрови мотивации, като използвате материал за звуковата култура на речта.
по-млада предучилищна възраст
Пристигането на персонаж за игра.
Момчета, вижте, днес Колобок ни дойде на гости. Той има голяма молба за помощ. Но за да го разберем и по-късно той да ни разбере, трябва да правим упражнения за езика.
Този език дойде (изплези език)
Вдясно той отиде сега (дръпнете надясно)
Всичко, което трябва да видите
И тръгна наляво (дърпайте наляво)
Върхът се повдига нагоре, (дърпайте към носа)
Надолу върха се спуска (издърпайте към брадичката)
Езикът не се уморява -
Дръпнете напред сега. (издърпайте напред)
Играх на криеница с теб (скрий езика си в устата си)
И той се втурна на кон (щракнете с език).
Много добре! А сега нека чуем какво ще ни каже Колобок и ще му помогнем.
Средна предучилищна възраст.
"двигател"
Децата получават покана от приказен художник да видят новите му картини за есента. И можете да дойдете при него с приказен влак. Децата стават локомотив. Учителят е локомотив, а децата са вагони. Децата се хващат един за друг със свити в лактите ръце, по команда на учителя започват да се движат, като единодушно произнасят „ЧУ-ЧУ-ЧУ”. Влакът се движи бавно и децата бавно произнасят думите, след това влакът ускорява движенията и децата говорят по-бързо, влакът се търкаля много бързо - децата говорят много бързо. След това забавете речта. Говорят бавно и влакът спира.
Старша предучилищна възраст.
"Кораб"
Децата получават SOS сигнал от потъващ кораб и са изпратени да помогнат.
Децата стоят на построения кораб, прегръщат се през кръста и се люлеят наляво-надясно. Избраният капитан провежда: надясно - вдишване през носа, наляво - издишване през устата през издължени и заоблени устни. Когато издишвате, получавате шум, подобен на звука "ffff". Упражнението се изпълнява спокойно, ритмично, съгласувано.
Необходимо е да се използва речевата дейност на децата в различни моменти на пряко образователни дейности по темата на седмицата.
Например, когато съставят история, децата запомнят правилото за правилна реч:
Който иска да говори
Той трябва да говори
Всичко е правилно и ясно
За да разберат всички .
Ако децата говорят за есента, можете да предложите да вземете есенни листа и да играете с тях. Децата ще бъдат есенният бриз. В началото няма вятър и листата не се движат, след това подухна лек бриз (децата леко духат по листата), после духа силен вятър и издухва листата.
Упражнение за развитие на речево дишане (през зимата можете да използвате снежинки).
Ако децата трябва да развеселят някакъв герой, можете да свирите на въображаеми музикални инструменти:
На тръбата: ду-ду-ду.
На камбаните: дин-динг-динг.
На балалайката: трепери трепери
На барабана: бум-бум-бум.
Когато консолидирате ново понятие или дума, така че децата да запомнят по-добре, можете да кажете чиста фраза с тази дума:
Ла-ла-ла - тази ваза е изработена от стъкло.
In-In-In е мек пластилин.
Повече-повече-повече - металът е по-тежък от пластмасата.
Де-де-де-дървото плува във водата.
За всеки урок могат да бъдат избрани скороговорки, като се вземе предвид темата на седмицата.
Още-още-повече - няма дъжд, а аз съм с дъждобран.
Така-и-така - Таня има ново палто.
As-as-as - имаме нови якета.
Ке-ке-ке - тази ветровка е заключена.
Арф-арф-арф - Реджина има топъл шал
Ако герой се появи на урока, предложете да го познаете по звуци или звукоподражания.
(можете сами да издавате звуци или да използвате звукозапис).
Това е упражнение за развитие на фонематичния слух.
Една от формите за повишаване на работоспособността на децата, предотвратяване на умората, свързана с голяма концентрация, продължителен стрес на вниманието по време на непосредствени образователни дейности са физкултурните минути. Влияят положително върху активирането на дейностите на децата. Времето за тяхното изпълнение и подбора на упражненията се определят от естеството и темата на съдържанието на дейността. За да подобрите емоционалното въздействие на физическите минути, можете да използвате малки поетични форми, които активират изпълнението както на двигателните, така и на говорните фонетични упражнения.
Например физическо възпитание "Зайци"
Зайци скачат: хоп-хоп-хоп!
Да, бял сняг.
Клекнат, слушат - вълкът идва ли?
Едно - скочи, две - наведено, опънато.
Три - в ръцете на три ръкопляскания,
Три кимвания с глава.
Зайците изпяха песен:
ЛА-ЛО-ЛУ-ЛА-ЛИ
И седна под един храст.
В средата на урока или за да промените дейностите на децата в урок, можете да използвате фонетични загрявания:
Песни - "прекрасни":
Свирката прозвуча строго - "SSS ..."
Автобусът изсъска ядосано – „ШШШ...”.
Комарът над ухото продължава да звъни - "ZZZ ...",
Пчелата над ливадата бръмчи – „ЛЖЖЖ...”.
Гълъби гукат - "ГРУ - ГРУ",
Тръби от слон - "TU - RU - RU".
Сенки на синигери - "СЯНКА - СЯНКА",
И балалайката - "МОНДЕНЦИ - TALK".
Потокът мърмори - "ДИН - ДИН, ДИН - ДИН",
Будилникът звъни - "БРАДИЦА - ЗВЪН - ЗВЪН".
Друга игрова техника е „Игра с книга“.
Децата изваждат специално създадена фонетична книга с фонетични истории от сандъка за игра. Отварят го с всякаква игрова техника (учителят предварително прави необходимия маркер в книгата). В група децата могат да научат ритуалната техника на отваряне на книга.
Например:
Пляскаме с ръце
Тупваме с крака
Мигаме с очи
И отваряме книгата.
Фонетичните истории, специално подбрани за урока, ще помогнат на учителя да работи върху определен звук и да разнообрази дейностите на децата, което допринася за активирането на децата в организирани форми на обучение. Фонетична история - специално подбран текст с думи за определен звук - е насочена към работа с определен звук в следните области: подчертаване на думи с определен звук, определяне на позицията на звук в дума, характеризиране на звук.
Всяка история е придружена от редица упражнения, насочени към развитие на вниманието, паметта, въображението, логическото мислене. Изпълнението на тези упражнения помага за консолидиране на ясното произношение на този звук.
Например звукът [B].
Умна врана.
Вова има малко куче. В неделя Вова се разходи с кучето си в двора. Той случайно изпусна каишката. В това време една врана долетя до кучето и грабна каишката. Гарванът държеше каишката в човката си и полетя. А кучето весело изпищя и хукна след гарваната. Изведнъж гарванът видя хлебни трохи върху хранилката. Върна каишката на Вова, а тя отлетя към хранилката. Каква умна врана!
Четенето на приказката е придружено от показване на илюстрации, които интересуват децата, а след като слушат, децата разглеждат картинките и намират думи върху тях, които имат този звук, а децата също са поканени да летят, размахвайки ръце като криле и квакайки като врана.
Специални театрални игри и упражнения, избрани според темата на урока, не само ще привлекат вниманието на децата, но и ефективно ще повлияят на резултатите от речта на децата.
"болен зъб"
Децата са поканени да си представят, че имат много болезнен зъб и те започват да стенат при звука [М]. Устните са леко затворени, всички мускули са свободни. Звукът е монотонен, разтягащ се.
"Здравейте"
Децата са поканени да кажат здравей с различна интонационна изразителност от името на различни герои (като мечка, като лисица, като вълк, като Баба Яга, като Смешарик и др.)
"Обучени животни"
Избира се дете – дресьор, някои деца са животни, останалите са зрители. Дресьорът задава на животните най-простите задачи, а те отговарят с гласовете на различни животни, като произнасят звукоподражания съответния брой пъти.
Речеви игри.
"Любопитен"
Учителят задава въпроси на децата, а децата отговарят с една дума, която започва с определен звук.
Как се казва това момче?
(Саша, Семьон, Серьожа, Сева и др.)
Къде живее той?
(в Свердловск, в столицата и др.)
Какво обича да яде?
(колбаси, крекери, салати, супи и др.)
Каква е работата на баща му?
(механик, градинар, пазач и др.)
Какви продукти купува в магазина?
(заквасена сметана, сушене, сок, херинга и др.).
Можете да използвате речеви игри с топка, които са насочени към развиване на фонематично възприятие, фиксиране на правилното произношение и диференциране на звуци.
Игрите с топка освобождават децата от досадна, неестествена за възрастта им неподвижност в класната стая, децата с охота играят тези игри.
На първо място, топката може да се използва при броене на рими:
Едно две три четири пет,
Да играем с топката.
Кой да хвърли и кой да хване,
Ще карате с нас.
Топката може да се използва в игри.
- „Топката, която с длан „чукваме“, повтаряме звука заедно“,
- „Гласният звук ще се чуе от ушите, топката лети над горната част на главата“,
- „Пеем гласни звуци заедно с моята топка“,
- „Искам да казвам звуци и да чукам топката“,
- „Първо чукам топката, а след това я търкаля“,
- "Подай топката - извикай думата",
- „Ще свържем верига от думи, топката няма да ни позволи да сложим край“,
- „Хвани топката и хвърли топката - колко звука се обаждат“ и т.н.
Краят на пряко образователните дейности е посветен на обобщаване и оценка на резултатите. Много е важно всяко дете да получи оценка за дейностите си, като се вземат предвид конкретните му постижения в този конкретен урок. Необходимо е всяко дете да почувства, че учителят вижда усилията му, отбелязва успехите му, макар и много малки, но това е той; че именно неговите дейности са помогнали за постигане на желания резултат. Това стимулира интереса на децата към последващи непосредствено образователни дейности.
Обобщение и оценка на дейностите на децата:
Какво ви хареса най-много?
За кого си спомняте днес, защо?
Кой може да напомни на Пинокио как да произнася звука правилно?
И кой ще може да научи децата да играят говорната игра сега? И т.н.
Оценка на дейностите на децата от възпитателя:
От името на приказния герой възпитателят дава оценка, като взема предвид изпълнението на задачите в звуковата култура на речта. (Много ми хареса как Саша изговори всички звуци. Благодарение на Маша се научих от нея да произнасям ясно звука. Много се радвам, че Даша и Паша ми помогнаха да запомня фразата на езика и т.н.);
За успешното изпълнение на задачата на децата се присъжда награда за активиране на звуковата култура на речта;
Учителят посочва особеностите на постиженията на всяко дете в звуковата култура на речта.
Използването на игрови техники за възпитание на звукова култура на речта в пряко образователни дейности не само ще направи тази дейност по-интересна и вълнуваща, но и по игрив, спокоен начин ще помогне да се справите с проблемите в звуковото произношение на вашите деца.
Педагози, винаги помнете, че знанията, придобити без интерес, неоцветени от собственото положително отношение, емоции, не стават полезни - това е мъртва тежест. Винаги можете да намерите нещо интересно и вълнуващо, просто трябва да го намерите и да го подарите на децата, което ще ги насърчи към подобни находки и открития. Необходимо е само да се намери средата: не усложнявайте - децата няма да разберат и не опростяват, улеснявайки ученето - децата ще търсят лесни начини. Нека се постараем да работим до краен предел, доказвайки на всички, и най-вече на децата, че не напразно носим гордото име на Възпитател!
Труден? Как иначе?
Такава е най-висшата ни съдба на земята: да сияем, осветяваме, облагородяваме, обичаме, издигаме, просвещаваме, сеем разумно, добро, вечно в душите на нашите ученици.
литература:
- Воробиева Т.А., Крупенчук О.И. Бал и реч.- Санкт Петербург: КАРО, 2003
- Гурин Ю.В., Пикулева Н.В. Трудни звуци.-М.: CJSC "OLMA Media Group", 2014
- Говорещи. - М .: "Hutber-press", 2013
- Дмитриева В.Г. Скороговорки и броещи рими в картини - М.: Астрел; Санкт Петербург: Бухал, 2011
- Картушина М.Ю. Логоритмични класове в детската градина. - М .: Сфера, 2005
- Куликовская Т.А. Артикулационна гимнастика при броене на рими. - М .: Gnome, 2008
- Куликовская Т.А. Чисти езици и броещи рими. - М .: Gnome, 2010
- Лопухина И.С. 550 упражнения за развитие на речта.- Санкт Петербург: Делта, 2000г
- Лукина Н.А., Никинен И.И. Научи ме да чувам - Санкт Петербург: Паритет, 2003
10. Созонова Н.Н., Куцина Е.В., Хрушкова Н.Г. Фонетични истории и приказки. Част 3. - Екатеринбург: Издателство Литур ООД, 2009 г.
11. Созонова Н.Н., Куцина Е.В., Хрушкова Н.Г. Фонетични истории и приказки. Част 2. - Екатеринбург: Издателска къща Литур ООД, 2012 г.
12. Нищева Н.В. Весела артикулационна гимнастика - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2015
13. Темникова Т.Е. Логопедични игри с чисти думи. - М.: Gnome, 2006
14. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Упражнения за пръсти за развитието на речта и мисленето на детето.-М .: Ripol classic, 2010
Нашата Маша
Предназначение: Автоматизиране на звука sh в свързан текст.
Описание на играта
Избират се момче и момиче. Те сядат на столове в кръг и ритмично, по детски стихове, сякаш поднасят лъжица към устата си. Децата ходят, хванати за ръце, около Маша и Саша и казват:
Нашата Маша яде каша,
Брат Саша помогна.
След тези думи Саша и Маша казват:
Кой ще ни пречи
Че ще гоним.
котка и мишки
Цел: Звукова автоматизация шв свързан текст.
Описание на играта
Дете седи на стол със затворени очи - това е "котка". Останалите деца са мишки. Под народна музика тихо обикалят котката на пръсти и казват:
Нашите мишки шумоляха
Котката ги чу.
Не забравяйте за котката
Побързай, мишка, бягай.
В музикалната част „котката“ се събужда, казва „мяу“ и започва да настига „мишките“, които се натъкват на своята „норка“ (отвъд линията). „Мишките“, които „котката“ е уловила, трябва да произнесат думата със звука ш. Играта може да се играе, докато всички "мишки" с изключение на една не бъдат хванати. Умната "мишка" се превръща в "котка".
Цел: Автоматизация на звукав свързан текст.
Описание на играта
Децата (бръмбари) седят в къщите си (на столове) и казват:
Аз съм бръмбар, аз съм бръмбар
Аз живея тук,
бръмча през цялото време:
Жу-жу, жу-жу.
Звучи народната мелодия „Бръмбари”. Децата „летят“ на „ливадата“ и бръмчат: ш-в-ж. Естеството на музиката се променя - започна да вали. Децата "летят" до своите "къщи" (столове) и сядат там. Отново звучи началото на мелодията.
врабчета и кола
Цел: Звукова автоматизация hв свързан текст
Описание на играта
Децата (врабчетата) седят на столове (в гнезда) и спят.
Учителят казва:
В гнездото живеят врабчетата
стават рано сутрин.
Децата продължават:
Чик, църк-чик-чик!
Учителят завършва:
И зърната весело кълват.
Под „Пролетна песен“ на Г. Фрид децата се разпръскват из стаята, „кълват зърна“, „летят“. Изведнъж прозвучава музикален сигнал – клаксон на кола. Децата се връщат по местата си.
Цел: Автоматизация на звука с текст
Описание на играта
Избира се "бухал". Всички останали деца са "птички". „Сова“ седи на „дърво“ (стол) Под весела полка децата тихо тичат около нея. В края на музиката те казват, приближавайки се до "бухала":
Бухал, бухал, големи очи,
Той седи на кучката, спи много здраво.
Сутринта птиците запяха:
И бухалът е уморен.
„Сова“ започва да лови „птици“. А „птицата“, която е уловила, става „бухал“ и трябва да произнесе думата със звука s.
Лов за зайци
Цел: Разграничаване на звука с в текста.
Описание на играта
Избират се трима „ловци“. Останалите деца са "зайци". Те стоят в очертаните с тебешир халки – норките им, а ловците стоят настрана с „пушечни“ топки.
Тук сега няма никой
Зайчета, излизайте!
Нека всички да играем
Каране на шейни по снега.
Под народна музика те се пръскат из цялата стая, скачат. Музиката се променя. Учителят бие барабана, "ловците" изтичат и започват да ловуват "зайците". Те трябва да ударят "заека" с топката, преди той да изтича към норката си. Уловените запомнят думата със звука s и сядат на столове. Играта продължава.
Гъски - гъски
Цел: Разграничаване на звукове в думите и изреченията.
Описание на играта
Избират се "овчар" и "вълк". Останалите деца са "гъски"
Шепърд казва:
Гъски, гъски, откъде сте?
Ние сме от вкъщи.
"Овчар":
Ха-ха-ха, към ливадите.
Там расте трева.
Под веселата полка ходят „гъски“ и „гризят тревата“. Изведнъж музиката се прекъсва, беше "вълк".
Шепърд казва:
Трябва да бягаш вкъщи
Вълкът ще те гони.
„Гъските“ кикотят и бягат вкъщи (към столовете). "Вълк" ги хваща. Тези, които са хванати, са извън играта. Те трябва да кажат дума с определени звуци.
