Педагогически проект на тема: Осъществяване на приемственост между детска градина и училище (Скоро за училище). Проект "Приемственост на предучилищната образователна организация и училище"

Уместност. Преходът на дете от предучилищна възраст към училищната образователна среда е преходът му към различно културно пространство, към друга възрастова категория и социална ситуация на развитие. Осигуряването на успеха на този преход е проблемът на обединяването на усилията на работниците в детската градина и началното училище. По този начин трябва да се изгради приемственост:

Като се вземат предвид възрастта и психологическите особености на децата на възраст 5-8 години;

За общите цели на отглеждането и възпитанието на децата;

Относно единството на изискванията на възрастните (учители, психолози, родители), координиране с избраната образователна програма.

цели:

Създаване на приемственост и успешна адаптация при прехода от детска градина към училище.

Осигурете система за непрекъснато обучение, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и първокласниците.

Създаване на благоприятни условия в детската градина и училището за развитие на познавателната активност, самостоятелността, креативността на всяко дете.

Да завладее децата от детската градина с перспектива за училище, да събуди желание за учене в училище.

задачи:

Допринесе за укрепване и запазване здравето на децата в предучилищна възраст, подготвящи се за училище.

Цялостно развитие на децата, което им позволява да овладеят успешно училищната програма в бъдеще.

Създаване на благоприятни условия за психическото и личностно развитие на детето.

Тип проект: творчески смесен тип.

Участници в проекта: деца от подготвителната група за училище - 25 души, възпитаници на детска градина (ученици от 1 клас на основно училище) - 20 души, учители и специалисти от предучилищни образователни институции, начални учители, родители.

Етапи на разработване на проекта:

Продължителност:Една година

Обяснителна бележка.

Ходенето на училище е повратна точка в живота на детето. С него започва нов етап в развитието на бебето: той ще трябва да овладее форми на дейност, които не винаги са подобни на предишните, да развие различен стил на отношения с връстници и възрастни и физиологично да се възстанови.

Приемственост в работата на училището и предучилищната институция, предвижда използването на всички форми на приемственост: изучаване на програми, сложни връзки, взаимен обмен на опит, по-нататъшно търсене на оптимални начини за подобряване на педагогическата работа, формиране на детски интерес към часовете, учебните дейности

Успехът в училищното образование до голяма степен зависи от качеството на знанията и уменията, формирани в предучилищното детство, от нивото на развитие на познавателните интереси и познавателната активност на детето. Училището постоянно повишава изискванията за интелектуалното развитие на децата. Това се дължи на такива обективни причини като научно-техническия прогрес; увеличаване на потока от информация; промени, настъпващи в нашето общество, подобряване на съдържанието и повишаване на значението на образованието; преминаване към образование от шестгодишна възраст.

Резултатите от напредналия педагогически опит ни убеждават, че тези изисквания са естествени и тяхното изпълнение е възможно, ако възпитателната работа в детската градина и училището е единен процес на развитие.

Приемственост- непрекъснат процес на отглеждане и възпитание на дете, който има общи и специфични цели за всеки възрастов период, т.е. - това е връзка между различни етапи на развитие, чиято същност е запазването на определени елементи от цялото или отделни характеристики по време на прехода към ново състояние. ( Съветски философски речник) Приемствеността не е нищо повече от разчитане на миналото, използване и по-нататъшно развитие на знанията и уменията, които децата имат, разширяване и задълбочаване на тези знания, осъзнаване на вече познато на ново, по-високо ниво. Приемствеността дава възможност за решаване на познавателни, образователни и развиващи задачи в комплекс. Изразява се в това, че всяко долно звено е перспективно насочено към изискванията на следващото. Проблемът с приемствеността в образователната система не е нов. Дори К. Ушински обоснова идеята за връзката между "подготвителното образование" и "методичното обучение в училище". И като част от училищната реформа, която предвижда преминаване към 12-годишно общо образование от 6-годишна възраст, този проблем стана много актуален. Ключовият стратегически приоритет на непрекъснатото образование е формирането на способност за учене.

Проблеми на приемствеността: "скачаща" промяна в методите и съдържанието на обучението; обучението на предишното ниво често не осигурява достатъчна готовност на учениците за успешно включване в образователната дейност на ново, по-сложно ниво.

Възможно е да се решат проблемите на приемствеността само когато се реализира една единствена линия на развитие на детето на етапите на предучилищното и началното училищно детство. Само такъв подход може да придаде на педагогическия процес цялостен, последователен и обещаващ характер, само тогава двата етапа на обучение ще действат в тясна връзка. В концепцията за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищно и начално ниво) приемствеността се разглежда като свързаност, последователност и перспективност на всички компоненти на образователната система: цели, задачи, съдържание, методи, средства, форми на организация на възпитанието и образование, което осигурява ефективно прогресивно развитие на детето.

Програмите в детските градини и началните училища осигуряват приемственост в съдържанието по всички теми за грамотност, математика и писане. С програмите са предвидени принципите на приемственост и приемственост на образователния цикъл в комплекс "детска градина-училище". Въпреки това, ако съдържанието на училищното образование е изградено в "училищната логика" - логиката на бъдещите училищни предмети, тогава се практикува преподаване на предмети, които са трудни за предучилищна възраст, пренебрегват се обективните възрастови модели на развитие на детето, характерни за предучилищната възраст, назрява опасността от такива негативни последици като загубата на интереса на децата към ученето. Понякога, напротив, дублирането на целите, задачите, формите и методите на началното училище в предучилищна институция може да провокира негативното отношение на детето към тези предмети. Първото и основно изискване на началното училище е формирането на интерес към образователните дейности сред завършилите детски градини, желание за учене и създаване на солидна базова основа. Но училището не е доволно от формалното усвояване на знания и умения. Необходимо е не само качеството на тези знания, но и тяхната информираност, гъвкавост и сила. Завършилите предучилищна институция трябва съзнателно, с разбиране на същността на явленията, да могат да използват придобитите знания и умения не само в обичайната, стереотипна, но и в променена ситуация, в нови, необичайни обстоятелства (игра, работа и др.).

Основното училище е предназначено да помогне на учениците да покажат пълноценно своите способности, да развият инициатива, независимост и креативност. Успехът на изпълнението на тази задача до голяма степен зависи от формирането на познавателните интереси на учениците в детската градина. Проблемът с развитието на познавателния интерес на детето се решава чрез забавления, игри и създаване на нестандартни ситуации в класната стая.

Какво трябва да се научи детето в детската градина, освен изискванията на програмата за знания и умения? Разсъждавайте, обяснявайте получените резултати, сравнявайте, правете предположения, проверявайте дали са правилни, наблюдавайте, обобщавайте и правете изводи. Необходимо е да се научите да забелязвате модели, прилики и разлики, да давате упражнения, насочени към развитие на вниманието, наблюдението, паметта, задачи от логически характер, които са тясно свързани с такива методи на логическо мислене като анализ, сравнение, синтез, обобщение. Мисленето на едно дете допринася за развитието на това умение у други.

Успехът на обучението на децата в училище е свързан не само с наличието на определено количество знания у децата в предучилищна възраст. Училищното образование поставя основните изисквания преди всичко към умствената дейност. В тази връзка нивото на развитие на умствените способности е един от важните фактори при обучението на децата в училище.

Цялата работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст трябва да се основава на принципа „не вреди“ и да е насочена към поддържане на здравето, емоционалното благополучие и развитието на индивидуалността на всяко дете. Ето защо, за да разрешим тези проблеми (проблеми), съставихме програма за приемственост на детската градина и училището. Проектът помага да се осигури ефективно прогресивно развитие на детето, успешното му преминаване към следващото ниво на образование.

В продължение на няколко години MBDOU и VSOSH работят в тясно сътрудничество. Въпросът за приемствеността доминира в съвместната ни работа. Учителите в детските градини и началните учители работят в едно методическо обединение (МО). На съвместни заседания на Министерството на образованието се разглеждат актуални проблеми на предучилищното и училищното образование, работи постоянна работилница за изучаване на напреднал педагогически опит в обучението и възпитанието на учениците, взаимното присъствие на часовете в подготвителната група на детската градина за училище и уроци в началните етапи. училището е организирано в системата. Положителен резултат е комуникацията на бъдещия учител от 1-ви клас с групи от предучилищни деца и техните родители. Стана традиция учителите да присъстват и след това да проведат среща през ноември в група от възпитаници на детската градина. Учителите в детските градини от своя страна не забравят за своите ученици, постоянно наблюдават напредъка им.

При завършване на детска институция учителите в детската градина дават пълно психологическо описание на всяко дете и препоръки на учителя за по-нататъшна работа. Такава работа ни позволява да решаваме положително въпросите за приемственост в работата на детската градина и училището. Високото качество на знанията на учениците от началното училище показва правилността на избрания път.

Работен план за изпълнение на проекта

„Приемственост в работата на МБДОУ и МБОУ ВСОШ за 201__-201__ учебна година

№ p/n

Събитие

Срокове

Изпълнители

Окончателен документ

Съгласуване и утвърждаване на плана за осъществяване на приемственост в работата на детската градина и училището

Главен учител на училището, старши учител в детска градина

Септември

Учители в детски градини и училища

План за прилагане на наследството

Семинар "Изучаване и анализ на предучилищни и начални училищни програми и тяхното свързване"

септември октомври

главен учител на начално училище, старши възпитател

Анализ на програмата

Провеждане на празник

"Ден на знанието"

Учители в детската градина

Музикален директор, старши възпитател,

групови педагози

Сценарий на празника "Ден на знанието"

Проектирайте кътове за училищни игри в групи

Деца на MBDOU

Септември

групови педагози

Атрибути за игри

Ден на отворените врати в училище за деца от подготвителни групи и техните родители, учители в детските градини

учители, деца,

родители на ученици

октомври

Администрация, училищни учители

Реч на директора на началното училище за работата на училището

Направете селекция от книги за училището. Украсете ъглите на книгите "Ние се четем"

деца, родители на ученици

октомври

възпитателите са готови. групи

Организиране в методичния кабинет на изложба за педагози и родители на методическа и педагогическа литература "Подготовка на децата за училище"

Учители, родители на ученици

октомври

старши болногледач

Анотиран каталог на литературата

Диагностика на готовност за училище на деца от подготвителната група

Деца от подготвителната за училище група

октомври

Учители в детската градина

Посещение от начални учители на ВСОШ No 2 часовете по математика, ограмотяване в детската градина

Начални учители, възпитатели

ноември

Резюме на учебните занятия, анализ на провеждането на учебните занятия

Изказване на педагогическия съвет "Резултати от предварителната диагностика за училището на децата от подготвителната група"

мениджър,

старши учител,

Учители от сърна

октомври

Статистическа информация за резултатите от предварителна диагностика на готовността на децата за училище.

Изработване на нагледен материал за родители на бъдещи първокласници

Родители на ученици

ноември

Възпитатели на подготвителна група за училище

Тематични папки

Изпълнение от първокласници пред деца в предучилищна възраст

Деца от детската градина, първокласници

ноември

(по време на училищни ваканции»

Начални учители, възпитатели на подготвителни групи

Фото есе за представлението

Родителска среща в подготвителната група за училище

"Възрастови характеристики на децата, подготовката им за училище"

администрация,

Учител в началното училище

родители на ученици

ноември

Учител в начално училище, предучилищни възпитатели

Разговори с деца: „Ако останеш сам вкъщи“ (основи на безопасността), „Защо да ходя на училище“

Деца и възпитатели на подготвителна група за училище

през една година

възпитателите са готови. групи

Материали за разговор

Екскурзия на деца от подготвителната група до училище (изложба на детски рисунки "Моите впечатления от училище")

деца, възпитатели,

главен учител, начален учител

декември

Главен учител, начален учител

Фоторепортаж за екскурзията

Албум с детски рисунки

Разпит на родители на деца в предучилищна възраст

администрация,

родители

декември

старши възпитател

Въпросници

Обобщена информация за резултатите от анкетата

Консултация за педагози "Мотивационна готовност на децата за училище"

старши учител,

болногледачи

януари

старши болногледач

Консултативни материали

„Новогодишно чудо” (Изложба на рисунки и занаяти). Кръг "Млади магьосници"

възпитаници на предучилищни образователни институции и ученици на детска градина)

януари

Изкуство. възпитател,

главен учител в началното училище

Фоторепортаж

Съвместен спортен празник

Деца в предучилищна възраст и първокласници и родители

януари

Учители в начално училище, учители в предучилищна възраст

Резюме на празника

Мониторинг на училищната готовност на децата

Деца от предучилищни групи

февруари

Възпитатели на подготвителна група за училище

Папка (резултати) на детската диагностика

предучилищна група

Семинар-работилница (кръгла маса) „Обмяна на опит. Анализ и обсъждане на уроците в училище и образователните дейности в детската градина.

Учители в предучилищни образователни институции и училища

февруари

главен учител на началните класове, чл. възпитател

Съвет: "Скоро на училище"

Родители на подготвителна група

февруари

Учители на подготвителни групи

Материал за консултация (папка-плъзгач)

Среща на творческите групи за резултатите от мониторинга

мениджър,

Главен учител в началното училище

старши учител,

Възпитатели на подготвителната група

Март

Главен учител на начално училище, старши учител

Помощ за резултатите от наблюдението

Ден на отворените врати в училище

Март

Директор на основно училище, начален учител

Планирайте ден на отворени врати

Регистрация на здравни карти за всяко дете на завършил детска градина

Деца, родители, учители в детски градини

април

старша медицинска сестра

Детски здравни карти

Интервю с директора на началните класове. Анализ на напредъка на завършилите детски градини за учебната година

старши учител,

Главен учител в началното училище

Може

Главен учител в началното училище

Справка "Анализ на напредъка на завършилите детска градина"

Фотоалбум "Нашите майки и бащи са ученици"

албум с гатанки, поговорки и поговорки по учебни предмети

илюстрации "Всичко за училище"

Деца, родители, учители в детски градини

Може

Родители, учители в детските градини

Фоторепортаж

материали

Бал

Деца, родители, учители в детските градини (поканени са начални учители)

Може

музикален директор,

възпитатели

Празничен сценарий

"Напускане на училище"

Етап 1 от проекта – създаване на среда за развитие

В групата е създаден кът „Ученик”; ъгъл "Прочетете сами", кътове за училищни игри в групи, картотека на различни игри, център за наука и експериментиране, детска лаборатория, която е оборудвана с необходимите материали; беше избрана картотека с експерименти. Социалното и нравствено възпитание играе важна роля в подготовката на детето за училище: групата е създала условия за социализация на детето, обогатявайки представите за страната, региона, града, хората, техните взаимоотношения, социални прояви: професия, възраст, пол .

В пространството на групата е обособено място, където е възможно да се задоволят жизненоважни нужди в движението, тъй като развитието на двигателните умения, физическите качества, здравето и настроението до голяма степен зависят от двигателната активност.

Детската площадка предоставя условия за обогатяване на творчеството, активиране на механизмите на себеизразяване, съвместно творчество, импровизация и въображение.

Етап 2 - създаване на мотивация на децата в предучилищна възраст да учат в училище

Изпълнението на този етап преминава през четене на книги за училищния живот, учениците, техните действия, което допълнително ви позволява да обогатите, активирате речника, както и да покажете училищния живот от интересна страна. Екскурзии до училището.

Етап 3 – срещи с възпитаници и преподаватели

Срещи с абитуриенти, съвместни празненства, разходки, посещение на уроци, разговори на бъдещи абитуриенти с учители се превърнаха в традиция в нашата детска градина.

По-нататъшното изпълнение на проекта доведе до организирането на кръжок "Млади магьосници". Децата, посещаващи детски градини и възпитаниците на детски градини, както и родителите, съвместно правят атрибути за театрални дейности, правят занаяти, комбинират ги от естествен, отпадъчен материал. Всяко занимание на кръга носи радост, не позволява скука и претоварване.

Работейки по проекта, разбрах, че родителите започнаха да заемат по-активна позиция в подготовката на децата за училище. По тяхна инициатива сме планирали редица събития.

Резултати от изпълнението на проекта:

Речта на децата стана по-съгласувана, изразителна, речникът им се разшири.

Децата се научиха да изразяват чувствата си и да разбират чувствата на другите.

Те станаха по-самоуверени, научиха се да преодоляват срамежливостта, да съпреживяват.

Деца, родители, възпитаници имат интерес към сътрудничество, партньорство.

Периодът на адаптация за първокласниците беше благоприятен.

Учителят в началното училище беше мотивиран да взаимодейства с предучилищното образователно заведение.

Перспективи за развитие на проекта:

Включване на училищни специалисти в проекта: учител-психолог

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

MBOU Kesovogorsk средно училище Образователен проект Тема: "Организация на приемствеността на основното и основното общо образование" Изпълнено от: учител по математика Смирнова О.В. П. Кесова гора 2016г

Актуалност: Проблемът за приемствеността в образователното пространство на средното училище е винаги актуален. Преходът на децата от една педагогическа ръка в друга е труден момент в живота на детето. Първо, в съответствие с възрастта се променят неговата физиология и психология, второ, изискванията на училището, а най-важната промяна е голям брой учители със собствени общи и индивидуални изисквания. Комбинацията от тези фактори води до намаляване на качеството на знанията за учениците и в резултат на това до загуба на интерес към учебния процес. Аз самият трябваше да се сблъскам с този проблем, тъй като за втора поредна година преподавам математика в 5-ти клас. За да потвърдя това предположение, показах качеството на знанията на учениците от 4 и 5 клас в диаграмите.

Качеството на знанията на учениците от 4 клас

Качеството на знанията на учениците от 5 клас

Цели на проекта: организиране на приемственост между основното и основното образование за предотвратяване на влошаването на качеството на знанията на учениците

Цели на проекта: 1) изучаване на теоретичния материал по проблема приемственост в образованието; 2) анализира и идентифицира основните проблеми на приемствеността на основното и средното училище; 3) разработване на начини за решаване на тези проблеми

Период на изпълнение: годишно; Целева аудитория: ученици от 4 и 5 клас; План за изпълнение на проекта: 1. Изучаване на теоретичен материал по проблема приемственост в образованието; 2. Анализ на приемствеността на основното и основното образование в нашето училище; 3. Организиране на временна творческа група от учители за решаване на установени проблеми

1. Изучаване на теоретичен материал по проблема за приемствеността в образованието; „Всички социални институции на образованието и възпитанието се основават на принципа на приемствеността.” Проблемът с приемствеността в образованието винаги е съществувал, но на различните етапи се е решавал по различни начини. За първи път този проблем възниква остро през 50-те години, в бившето десетгодишно училище, тогава основното училище е самостоятелна организация. Несъответствието между 4 и 5 клас се изразява в разликата в методите на обучение, в преподаването на теоретични въпроси и в оформлението на записките в тетрадките. Вторият път този проблем ескалира през 70-те години на миналия век. Основното училище престана да бъде отделна връзка и стана тригодишно. По това време имаше големи несъответствия в нивото на знания на завършилите основно училище и учениците, започващи обучение в 4-ти клас. В процеса на реформиране на общообразователните и професионалните училища проблемът за приемствеността възниква за трети път през 80-те години. Средното училище става на 11 години, образованието започва на 6 години, а основното отново става на 4 години. На настоящия етап, във връзка с прехода към Федералния държавен образователен стандарт, проблемът с приемствеността отново се изостри и изисква незабавно решение.

2. Анализ на последователността на основното и основното образование в нашето училище Преходът от младши към основен етап на обучение в съвременната училищна система е съпроводен с доста драматични промени в живота на учениците. Те включват: 1) Повишаване на изискванията за самостоятелност и отговорност на учениците; 2) Нарастващата сложност на предметното съдържание на обучението; 3) Вместо един учител - много наведнъж; 4) Повече академични предмети; 5) Шкафова система; 6) Несъответствие с методи и техники при преподаване на един учебен предмет; 7) Несъответствие на изискванията за нивото на знания на учениците;

Организация на временната творческа група на ВТГ ВТГ се формира за 2 години (4 и 5 клас) от начални учители, учители по начални училищни предмети, които ще работят в 5 клас. В него влизат бъдещият класен ръководител, психолог и социален учител на училището. Основната задача на VTG е да помогне на ученик, дошъл от основно училище, да се чувства комфортно в основното училище, да съкрати преходния период и да смекчи негативните фактори, свързани с него. Етапи на работа на VTG: Подготвителен етап Етап на адаптация Етап на стабилизиране

Структурата на временните творчески групи. MD Начални учители VTG Методически съвет на училището MD Учители по хуманитарни науки MD Учители по точни науки MD Учители MD Класни учители Служба за психологическа подкрепа

Подготвителен етап - 4 клас Разработване на координирани действия на учителите от началното училище и основното ниво 2. Емоционална подготовка на учителите от основното училище за работа с деца от по-младо юношество. 3. Подготовка на ученици и родители на завършващите паралелки за продължаване на обучението си в основното училище. 4. Психологическа подкрепа. Задачи: Основни дейности 1. Учители - учители-предметници на началното училище се запознават с учебната програма на основното училище, изучават методите на обучение на конкретен учител от 4. клас. 2. Взаимно посещение на уроци от учители от 4 и 5 клас. 3. Кръгли маси за обсъждане на общи методи и техники в обучението 4 . Регистрация на информационни карти на завършилите основно училище

Етап на адаптация - 1-ва половина на 5-ти клас Задачи: Формиране на адаптивно-развиваща среда в 5-ти клас Организиране на психолого-педагогическа подкрепа на учениците Формиране на система за индивидуална работа на предметните учители и класните ръководители за отстраняване на факторите, които пречат на успешната адаптация . Осъществяване на междинен контрол и неговия анализ на успеха Основни дейности Кръгли маси на учителите от 4 и 5 клас с цел определяне на начини за взаимодействие и взаимопомощ. Уводна напречна работа, позволяваща да се определи степента на готовност на учениците от 5 клас за обучение в основно училище. 3. Анализ на резултатите от секционната работа. Разработване на бележки за начални учители. 5. Психолого-педагогическа подкрепа.

Препоръки за начални учители от учители по математика. Обективно оценявайте нивото на учене и качеството на знанията на учениците от началното училище. 2. Да научи учениците да завършват урока със звънец, да не дават допълнително време за извършване на контролна и самостоятелна работа. 3. Да се научат да водят речници на математически термини и дефиниции. Да свикне да научава математически термини и дефиниции. 4. Обърнете специално внимание на формирането на умения за таблично събиране и умножение. Правете устна аритметика редовно. 5. Редовно повтаряйте всички стъпки от алгоритъма за разделяне. Редовно включвайте задачи за таблично деление в устната сметка. 6. Ясно изработете реда на действията, когато изпълнявате примери в няколко действия. 7. Изисквайте кратка бележка към задачата под формата на диаграми и графични чертежи. 8. Правете редовни чертежи както на карирана, така и на неподредена хартия.

Етап на стабилизация - 2-ро полугодие на 5-ти клас Задачи: Анализ на резултатите от адаптационния период; Определяне на начини за решаване на проблеми и проблеми, възникнали по време на адаптационния период; 3. Създаване на безконфликтна среда за петокласниците. Кръгли маси на участници в VTG с цел анализиране на резултатите от адаптационния период 2. Съставяне на информационни таблици за петокласници 3 . Създаване на безконфликтна среда за петокласниците.

Прогнозирани резултати: Стабилизиране на нивото на образование и качествените образователни показатели при прехода към основно училище. В резултат: Успешна адаптация на завършилите начално училище в пети клас. 3. Повишаване на нивото на удовлетвореност от училищния живот. 4. Поддържане здравето на петокласниците. Основният резултат от изпълнението на проекта е:

Благодаря за вниманието!

Концепцията за приемственост Приемствеността е като непрекъснат процес на отглеждане и възпитание на дете, който има общи и специфични цели за всеки възрастов период, връзка между различни етапи на развитие, чиято същност е запазването на определени елементи от цялото или индивидуални характеристики по време на прехода към ново състояние. Приемственост DOW SCHOOL

Цел Целта на осигуряването на приемственост в работата на предучилищните институции и училищата по отношение на формирането на индивидуалността на децата не трябва да бъде желанието за единство в съдържанието и методите на обучение, а също толкова положително отношение към децата, дълбоко разбиране на тяхното потребности, мотиви и характеристики на тяхното поведение, развитие, разчитане на тях.

Задачи На предучилищно ниво да се формират: Запознаване на децата с ценностите на здравословния начин на живот. Осигуряване на емоционално благополучие на всяко дете, развитие на неговото положително себевъзприятие. Развитие на инициативност, любопитство, произвол, способност за творческо себеизразяване. Формиране на разнообразни знания за заобикалящия свят, стимулиране на комуникативни, познавателни, игрови и други форми на активност на децата в различни дейности. Развитие на компетентност в областта на отношението към света, към хората, към себе си; включване на децата в различни форми на сътрудничество (с възрастни и деца на различна възраст).

Задачи На ниво начално училище да формират: Съзнателно приемане на здравословен начин на живот и регулиране на поведението си в съответствие с тях; Желание за активно взаимодействие с външния свят (емоционално, интелектуално, комуникативно, делово и др.); Желание и способност за учене, готовност за обучение на основно ниво на училище и самообразование; Инициативност, самостоятелност, умения за сътрудничество в различни дейности; Подобряване на постиженията на предучилищното развитие (през цялото основно образование).

Основания за осъществяване на приемствеността на предучилищното и основното образование: Състоянието на здравето и физическото развитие на децата. Нивото на развитие на тяхната познавателна дейност като необходим компонент на учебната дейност. Умствени и морални способности на учениците. Формиране на творческото им въображение като посока на личностно и интелектуално развитие. Развитие на комуникативни умения, т.е. способност за общуване с възрастни и връстници.

Проблеми при осигуряване на приемственост на детската градина и училището: Избор на училище за обучение на дете и избор на програма за обучение; Завишаване на изискванията за готовност на детето за училище; Недостатъчно използване на игрови дейности по време на прехода на децата към училище. Недостатъчен брой психолози в образователните институции. Недостатъчно обезпеченост на учебния процес с методически материали, дидактически средства и несъответствие на съществуващите помагала с новите цели и изисквания на обучението в системата на непрекъснатото обучение.

Етапи на осъществяване на приемственост между детска градина и училище: Сключване на споразумение между детска градина и училище за осигуряване на приемственост; Изготвяне на проект за съвместни дейности за осигуряване на приемственост; Провеждане на превантивни мерки, като: „Ден на отворените врати”, „Ден на знанието”, съвместни празници и др.; Работа за осигуряване на готовност на децата за обучение в училище (диагностика и корекция на развитието на децата); Провеждане на НПК с участието на специалисти в детските градини и училищата (възпитатели, учители на бъдещи първокласници, образователни психолози, социални педагози, медицински работници, старши възпитатели, заместник-директори; Планиране на съвместни дейности за адаптация на децата в училище; Мониторинг на процес на адаптация на децата към училище.

Въпроси 1) Според вас кой от участниците в непрекъснатото образователно пространство е включен в схемата за взаимодействие? Заключение: - Администрация на учебните заведения; - възпитатели и учители; - родители на подготвителната училищна група; - родители на първокласници - бивши възпитаници на детската градина; - специалисти от допълнителното образование и учители по предмети на училището; - психологически услуги на предучилищни заведения и училища; - медицински персонал. 2) Какви традиции спазвате вие и вашите колеги учители в детската градина в сътрудничество с училището и родителите, за да изградите общи възгледи и да координирате действия? Какви са ползите от тези традиции? - По възможност обсъдете практиката на работата си в тази посока на педагогическия съвет с колеги.

Схема на организационни и съдържателни аспекти на последователни връзки на предучилищните образователни институции с училището, семейството и други социални институции. Функциониране на координационния съвет по приемственост Педагогически съвети, методически обединения, семинари, кръгли маси на учители на предучилищни образователни институции, училищни учители и родители по актуални въпроси на приемственото обучение и учители по предмети с деца в предучилищна възраст и първокласници (празници, изложби, спортни състезания) DOUP психологически и комуникативни обучения за възпитатели и учители УЧИЛИЩЕ Взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищното образователно заведение и училищните класове на техните възпитаници на предучилищната образователна институция и провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище Срещи на родители с бъдещи учители Разпитване, интервюиране и тестване на родителите за изследване на благосъстоянието на семейството в очакване на Поредица от училищния живот на дете през периода на адаптация към училище Игрови обучения и семинари за родители на деца в предучилищна възраст

Форми на последователни връзки Запознаване на учителя с бъдещи ученици Съвместно участие на първокласници и деца от подготвителната група в празници, забавления, състезателни игри, щафети. Екскурзии на деца в предучилищна възраст до училище Провеждане "Дни на завършилите" Организиране на съвместни интегрирани уроци на деца в предучилищна възраст с първокласници Гостуващи учители и начални учители на уроци и класове взаимно Взаимовръзка на психологическите служби на детската градина и училището Съвместни срещи, педагогически съвети, кръгли маси с участието на учители в детски градини, родители и начални учители.

АДМИНИСТРАЦИЯ НА ГРАД ДОКУЧАЕВСК ОТДЕЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

МДОУ "ЯСЛА - ГРАДИНА № 4 НА ГР. ДОКУЧАЕВСК"

ПРОЕКТ

по темата:

„Приемственост на предучилищното и училищното образование:

семинар за опит"

Подготвено от:

старши възпитател

Степаненко С.В.

Уместност.Преходът на дете от предучилищна възраст към училищната образователна среда е преходът му към различно културно пространство, към друга възрастова категория и социална ситуация на развитие. Осигуряването на успеха на този преход е проблемът на обединяването на усилията на работниците в детската градина и началното училище. По този начин трябва да се изгради приемственост:

Като се вземат предвид възрастта и психологическите особености на децата на възраст 5-8 години;

За общите цели на отглеждането и възпитанието на децата;

цели:

Създаване на приемственост и успешна адаптация при прехода от детска градина към училище.

Да завладее децата от детската градина с перспектива за училище, да събуди желание за учене в училище.

задачи:

Допринесе за укрепване и запазване здравето на децата в предучилищна възраст, подготвящи се за училище.

Цялостно развитие на децата, което им позволява да овладеят успешно училищната програма в бъдеще.

Създаване на благоприятни условия за психическото и личностно развитие на детето.

Тип проект: творчески смесен тип.

Участници в проекта: деца от подготвителната група за училище, завършили детска градина (ученици от 1 клас на основно училище МУ № 5), учители и специалисти от предучилищни образователни институции, начални учители, родители.

Етапи на разработване на проекта:

Етап 1 от проекта – създаване на среда за развитие

Етап 2 - създаване на мотивация на децата в предучилищна възраст да учат в училище

Етап 3 – срещи с възпитаници и преподаватели

Продължителност:Една година.

Обяснителна бележка.

В продължение на няколко години МДОУ "ЯСЛИ-САД № 4" и МУН № 5 на град Докучаевск работят в тясно сътрудничество. Въпросът за приемствеността доминира в съвместната ни работа. Учителите в детските градини и началните учители работят в едно методическо обединение (МО). На съвместни заседания на Министерството на образованието се разглеждат актуални проблеми на предучилищното и училищното образование, работи постоянна работилница за изучаване на напреднал педагогически опит в обучението и възпитанието на учениците, взаимното присъствие на часовете в подготвителната група на детската градина за училище и уроци в началните етапи. училището е организирано в системата. Положителен резултат е комуникацията на бъдещия учител от 1-ви клас с групи от предучилищни деца и техните родители. Стана традиция учителите да присъстват и след това да проведат среща през ноември в група от възпитаници на детската градина. Учителите в детските градини от своя страна не забравят за своите ученици, постоянно наблюдават напредъка им.

Етап 1 от проекта – създаване на среда за развитие

В групата са създадени кътове „Ученик”, „Четем себе си”, кътове за игра на училище в групи, център за наука и експериментиране. Значителна роля в подготовката на детето за училище играе социалното и нравствено възпитание: условия за социализация на детето, обогатяване за страната, района, града, хората, техните взаимоотношения, социални прояви: професия, възраст, пол.

Етап 2 - създаване на мотивация на децата в предучилищна възраст да учат в училище

Етап 3 – срещи с възпитаници и преподаватели

Родителите започнаха да заемат по-активна позиция в подготовката на децата за училище. По тяхна инициатива сме планирали редица събития.

Резултати от изпълнението на проекта:

Речта на децата стана по-съгласувана, изразителна, речникът им се разшири.

Децата се научиха да изразяват чувствата си и да разбират чувствата на другите, станаха по-уверени в себе си, научиха се да преодоляват срамежливостта, да съпреживяват.

Деца, родители, възпитаници имат интерес към сътрудничество, партньорство.

Периодът на адаптация за първокласниците беше благоприятен.

Учителят в началното училище беше мотивиран да взаимодейства с предучилищното образователно заведение.

Перспективи за развитие на проекта:

Включване на училищни специалисти в проекта: учител-психолог

Работен план за изпълнение на проекта

„Приемственост в работата на МДОУ „ЯСЛЕ – ГРАДИНА № 4 на ГР. ДОКУЧАЕВСК” и „МОУ № 5” за учебната 2016-2017 г.

№ p/n	Събитие		Срокове	Изпълнители	Окончателен документ
	Съгласуване и утвърждаване на плана за осъществяване на приемственост в работата на детската градина и училището	Главен учител на училището старши учител в детска градина	Септември	Учители в детски градини и училища	План за прилагане на приемственост
	Семинар "Изучаване и анализ на предучилищни и начални училищни програми"	Учители в началното училище старши болногледач	септември октомври	Учители в началното училище старши болногледач	Анализ на програмата
	Провеждане на празник "Ден на знанието"	учители детска градина		Музикален директор старши болногледач Групови преподаватели	Сценарий на празника "Ден на знанието"
	Изработване на кътове за ученически игри в групи	Деца на МДОУ	Септември	Групови преподаватели	Атрибути за игри
	Ден на отворените врати в училище за деца от подготвителни групи и техните родители, учители в детските градини	учители Родители на ученици		администрация Училищни учители	Реч на главния учител за работата на училището
	Селекция от книги за училището. Изработване на ъглите на книгите "Прочетете сами"	Родители на ученици			Избор на книга
	Организиране в методичния кабинет на изложба за педагози и родители на методическа и педагогическа литература "Подготовка на децата за училище"	учители Родители на ученици		старши болногледач	Литературен каталог
	Диагностика на готовност за училище на деца от подготвителната група			Учители в детската градина
	Посещение от начални учители на часовете по математика, ограмотяване в детската градина	Учител в начално училище възпитатели			Резюме на учебните занятия, анализ на провеждането на учебните занятия
	Изказване на педагогическия съвет "Резултати от предварителната диагностика за училището на децата от подготвителната група"	Глава старши болногледач Учители от сърна		Възпитатели на подготвителната група	Статистическа информация за резултатите от предварителна диагностика на готовността на децата за училище.
	Изработване на нагледен материал за родители на бъдещи първокласници	Родители на ученици			Тематични папки
	Изпълнение от първокласници пред деца в предучилищна възраст	Деца от детската градина първокласници	(по време на училищни ваканции)	Учители в началното училище Възпитатели на подготвителната група	Фото есе за представлението
	Родителска среща в подготвителната група за училище "Възрастови характеристики на децата, подготовката им за училище"	администрация Учител в началното училище Родители на ученици		Учител в началното училище Възпитатели на подготвителна група за училище
	Разговор с деца: "Защо да ходя на училище"	Възпитатели на подготвителна група за училище	През една година	Възпитатели на подготвителната група	Материали за разговор
	Екскурзия на деца от подготвителната група до училище (изложба на детски рисунки "Моите впечатления от училище")	възпитатели Учител в начално училище		Учител в начално училище	Фоторепортаж за екскурзията Албум с детски рисунки
	Разпит на родители на деца в предучилищна възраст	администрация Родители		старши болногледач	Обобщена информация за резултатите от анкетата
	Консултация за педагози "Мотивационна готовност на децата за училище"	старши болногледач възпитатели		старши болногледач	Консултативни материали
	Съвместен спортен празник	Деца от подготвителната група първокласници Родители		Начални учители, възпитатели на подготвителни групи	Резюме на празника
	Мониторинг на училищната готовност на децата	Деца от подготвителната за училище група		Възпитатели на подготвителна група за училище	Папка (резултати) на детската диагностика
	Семинар-работилница (кръгла маса) „Обмяна на опит. Анализ и обсъждане на уроците в училище и образователните дейности в детската градина.	Учители в предучилищни образователни институции и училища		Начален учител, старши учител	Материали от семинара
	Съвет: "Скоро на училище"	Родители на подготвителна група		Възпитатели на подготвителната група	Материал за консултация (папка-плъзгач)
	Ден на отворените врати в училище	Родители Учители в детската градина		Главен учител на училището Учител в начално училище	Планирайте ден на отворени врати
	Регистрация на здравни карти за всяко дете на завършил детска градина	Родители Учители в детската градина		Медицинска сестра MDOU	Детски здравни карти
	Интервю с директора на началните класове. Анализ на напредъка на завършилите детски градини за учебната година	старши болногледач Главен учител в началното училище		Главен учител в началното училище	Справка "Анализ на напредъка на завършилите детска градина"
	Фотоалбум "Нашите майки и бащи са ученици" Албум с гатанки, поговорки и поговорки по учебни предмети Илюстрации "Всичко за училище"	Родители Учители в детската градина		възпитатели Родители Учители в детската градина	Фоторепортаж материали
	Бал	Родители Учители в детски градини (поканени са учители от начално училище)		музикален директор, възпитатели	Празничен сценарий "Напускане на училище"

Бележка за родители, бъдещи първокласници

Само заедно с училището можете да постигнете желаното

резултати във възпитанието и образованието на децата.

Учителят е вашият първи съюзник и приятел на вашето семейство. Консултирайте се с него, поддържайте авторитета му.

Опитайте се да присъствате на всички родителски срещи.

Проверявайте напредъка на детето си всеки ден. Попитайте: „Какво научихте днес?“, а не „Каква оценка получихте днес?“ Радвайте се на успехите, не се дразнете от всеки провал, сполетял син или дъщеря.

Не изморявайте децата, не им четете морал. Основното нещо е да се събуди интерес към ученето.

Когато проверявате домашната работа, насочете детето не към необмислен преразказ на текстове, а към факта, че то знае как да докаже правилността на заданието,

Донесете свои собствени примери. Питайте по-често: „Защо? Докажи го. Възможно ли е по друг начин?

Опитайте се детето да участва във всички дейности, свързани с него, провеждани в класната стая, в училище.

Помогнете на учителя колкото е възможно повече.

НАПРАВИ ГО!

Радвайте се на детето си.

Слушайте внимателно детето си, когато говори с вас.

Вашите обяснения трябва да са прости и ясни.

Бъди търпелив.

Говори по бавно.

Насърчавайте детето си да задава въпроси.

Хвалете детето си често.

Насърчавайте играта с други деца.

Опитайте се да покажете интерес към това, което детето ви обича да прави.

В семейства, където родителите и децата са приятели, правят нещо заедно, проблемите на поколенията се появяват много по-рядко.

НЕ ГО ПРАВИ!

Не прекъсвайте детето.

Не го принуждавайте да прави нещо, за което не е готов.

Не казвайте например: „Не, не е червено“. По-добре кажете: "Тя е синя."

Не критикувайте детето си пред други хора.

Не сравнявайте детето си с други деца.

Не се тревожете твърде много за всяка промяна в детето, всяка малка крачка напред или назад.

Не прекалявайте, като давате на детето си твърде много стимули и преживявания.

Отнасяйте се с детето си така, както ви казва сърцето на родителя.

Какво трябва да знаете при постъпване в 1 клас?

Списък с умения, които детето трябва да притежава, за да влезе в 1 клас и да се адаптира успешно към учебния процес в началното училище.

Тези умения и способности ще покажат как се ориентира детето

среда и помагат да се определи неговия запас от знания и отношение към училище. Говорете с детето си за въпросите по-долу. По време на разговора формулирайте ясно въпросите, дайте време да ги помислите, хвалете детето по-често, не му се карайте, ако не може да отговори или даде лош отговор. Проведете такъв разговор за първи път шест месеца преди да влезете в 1 клас. Така можете да запълните празнините в знанията и да подобрите нивото на подготовка на детето си за училище.

Така че, дете, което влиза в училище в 1 клас, трябва да знае отговорите на следните въпроси(това е минимумът, който може да се добави):

Посочете пълното си име, бащино име и фамилия.

Назовете фамилията, името, бащиното име на мама, татко.

На колко години си?

Къде живееш? Посочете домашния си адрес.

Каква е работата на мама? Каква е работата на татко?

Имаш ли сестра, братко? Какви са имената им?

Имаш ли приятели? Какви са имената им?

Колко дни в седмицата? Назовете дните от седмицата.

Кой ден от седмицата е?

Кой сезон е сега?

Колко сезона? Назовете ги.

С какво зимата се различава от лятото?

Колко месеца в годината? Назовете месеците от годината.

Кой месец е?

Добре е детето да отговаря на въпроси като: „Кога птиците летят на юг?“, „Кога е студено и вали сняг?“, „По кое време на годината се появяват листата по дърветата?“, „В кой ден хората не ходят ли на работа? »

Какви домашни любимци познавате?

Как се казват децата на кучета (котки, крави, коне и др.)?

Искате ли да ходите на училище?

Защо трябва да учиш?

Списък на уменията и способностите на дете, което влиза в училище в 1 клас

Умеете да копирате проста фраза. Например: „Коля яде супа“, „Маша изми прозореца“.

Познайте броенето напред и назад в рамките на десет.

За да може да обобщи на базата: от предложените картинки детето трябва да избере тези, които имат нещо общо.

Притежавайте умението да елиминирате излишното от редица предмети. И обяснете защо точно този елемент е излишен.

Намерете приликите и разликите между обектите.

Да можете да съставите история от картина или поредица от картини. Историята трябва да е последователна, да има начало и край. Препоръчително е да се спомене в историята емоционалното състояние на героите в историята.

Познайте основните геометрични форми: кръг, квадрат, триъгълник, овал, правоъгълник. Знайте как да ги нарисувате.

Запомнете 5-7 от 10 ясно назовани прости думи.

Запомнете и назовете поне 6 от 12 картини, показвани едновременно на детето в рамките на 30 секунди.

Научете се да рецитирате кратко стихотворение.

Умеете да отговаряте на въпроси като: „Какво е първо – обяд или вечеря?“, „Пролет или лято?“, „Кой е по-голям – крава или коза? Птица или пчела?", "Кравата има теле, а кон?"

Познайте 10-12 основни цвята.

Умеете да рисувате човешка фигура с всички основни части на тялото, включително шията, пръстите и т.н.

Бъдете в състояние да се обслужвате сами: облечете се, завържете обувките си, почистете след себе си, поставете нещата по местата им.

Умеете да общувате с връстници.

Умеете да използвате основни понятия (напр. дясно/ляво, голямо/малко, нагоре/надолу, навътре/навън и т.н.)?

Умеете да класифицирате, например: назовете неща, които могат да се търкалят; назовете група от предмети с една дума (стол, маса, гардероб, легло - мебели)?

12 съвета за родители на бъдещи първокласници

Скоро на училище... Тази есен или следващата година детето ви ще прекрачи прага. В опит да им помогнат да предприемат тази стъпка с увереност, родителите понякога тръгват от краката си в търсене на институции и частни практики, които подготвят децата им за зряла възраст. И се забравя една проста истина: образованието може да направи детето умно, но само искреното, разумно организирано общуване с близките и близките - семейството - го прави щастлив. Във вашите сили е да създадете точно такава среда в семейството, която не само ще подготви детето за успешно обучение, но и ще му позволи да заеме достойно място сред съучениците си и да се чувства комфортно в училище.

1. Споделяйте по-често с детето си спомени от щастливи моменти от миналото си.

Началото на училищния живот е голямо изпитание за един малък човек. Този момент се изживява по-лесно от децата, които предварително са изградили топло отношение към училище. Това отношение е изградено от контакт с миналия опит на близките. Превъртете семейния фотоархив с детето си. Тази дейност е изключително полезна за всички членове на семейството. Връщането към най-добрите моменти от миналото прави човек по-силен и по-уверен в себе си. Вашите добри спомени от ученически години, забавни истории от училищния живот и истории за приятели от детството ще изпълнят детската душа с радостно очакване.

2. Помогнете на детето си да придобие информация, която ще му позволи да не се изгуби.

Като правило децата на тази възраст отговарят на въпроса: "Как се казва майка ви?" - отговор: "Мамо." Уверете се, че детето ви помни пълното си име, телефонен номер, домашен адрес, имената на родителите. Това ще му помогне в непозната ситуация.

3. Научете детето си да поддържа вещите си в ред.

Успехът на детето в училище до голяма степен зависи от това как то знае как да организира работното си място. Можете да направите тази скучна процедура по-привлекателна. Подгответе предварително работното място на детето в семейството: оставете го да има собствен работен плот, свои собствени химикалки и моливи (моливите първо ще трябва да бъдат наточени за вас, скъпи родители). Всичко това е като при възрастните, но - лична собственост на детето! А отговорността за поръчката също е лична, защото възрастните я имат.

4. Не плашете детето си с трудности и неуспехи в училище.

Много деца на тази възраст са неспокойни. Не всеки е брилянтен в четенето и броенето. За много хора е много трудно да се събудят сутрин и бързо да ги съберат за детска градина. В тази връзка желанието на родителите да предупреждават децата за предстоящи неприятности е напълно разбираемо. “Няма да ги водят на училище...”, “Ще сложат двойки...”, “Ще се смеят в час...” В някои случаи тези мерки могат да бъдат успешни. Но дългосрочните последици винаги са ужасни. В моята практика имаше такъв случай. Момичето издържа брилянтно приемния тест и на въпроса: „Искаш ли да ходиш на училище?“ уверено отговори: "Не!".

5. Не се опитвайте да бъдете учител на детето си.

Стремете се да поддържате приятелски отношения. Някои деца изпитват затруднения в общуването с други деца. Те могат да се объркат в присъствието на непознати възрастни. Можете да помогнете на детето си да преодолее тези трудности. Опитайте се да организирате игра за деца на детската площадка близо до къщата и участвайте в тази игра. Децата обичат да играят с родителите си. Поканете детето си да покани приятелите си на рожден ден. Този ден ще стане незабравим за него, ако в празничната програма има място за съвместни игри на деца и възрастни. Нека детето ви почувства, че може да разчита на вашата подкрепа във всяка ситуация. Невъзможно е да се постигне това само чрез тренировки с дете.

6. Научете детето си на правилния начин да се справя с провала.

Вашето дете беше последното в играта и предизвикателно отказа да играе с приятели. Помогнете му да се справи с разочарованието. Поканете децата да играят отново, но променете малко правилата на играта. Нека само първият се счита за победител, а всички останали са губещи. Празнувайте успеха на всеки, докато играта напредва. Насърчавайте хроничните губещи с надежда. След играта обърнете внимание на детето как реагират другите играчи на загубата. Оставете го да почувства присъщата стойност на играта, а не да спечели.

7. Добрите маниери на детето са огледало на семейните отношения.

“Благодаря”, “Извинете”, “Мога ли...” трябва да влезе в речта на детето преди училище. Трудно е да се постигне това с морални поучения и проповеди. Опитайте се да изключите заповеди и команди от комуникацията между членовете на семейството: „За да не чуя това отново!“, „Изнесете боклука“. Превърнете ги в учтиви молби. Детето със сигурност ще копира вашия стил. В крайна сметка той ви обича и се стреми да ви подражава във всичко.

8. Помогнете на детето си да придобие чувство за самочувствие.

Детето трябва да се чувства във всяка среда толкова естествено, колкото у дома. Научете детето си да бъде внимателно към своите нужди, да ги съобщава на възрастните по навременен и естествен начин. На разходка сте отишли някъде да хапнете, поканете детето да направи поръчка за себе си. Следващия път нека направим поръчка за цялото семейство. Нека се опита да попита в клиниката: "Къде е тоалетната?" или ще се обърне към специалист.

9. Научете детето си да бъде самостоятелно в ежедневието.

Колкото повече детето може да направи самостоятелно, толкова по-зряло се чувства. Научете детето си да се съблича и да закача сам дрехите си, да закопчава копчета и ципове. (Не забравяйте, че малките пръсти могат да се справят само с големи копчета и ципове.) Връзването на лъкове на връзките на обувките ви ще изисква специална помощ и внимание от ваша страна. Желателно е, ако не е в навечерието на излизане на улицата. По-добре е да посветите няколко вечери на тази дейност.

10. Научете детето си да взема свои собствени решения.

Способността да се прави независим избор развива у човека чувство за самоуважение. Попитайте детето си за семейното неделно обедно меню. Оставете го да избере свое ястие на празничната трапеза и да избере дрехи, подходящи за времето. Планирането на семейни развлекателни дейности за всички членове на семейството през уикендите е още по-трудно. Научете детето си да се съобразява с интересите на семейството и да ги взема предвид в ежедневието.

11. Стремете се всеки момент от общуване с детето да бъде полезен.

Ако детето ви помага да изпечете торта за рожден ден, запознайте го с основните мерки за обем и маса. Супермаркетите за хранителни стоки са много подходящо място за развитие на вниманието и активното слушане на детето. Помолете детето да сложи в кошницата: три опаковки бисквитки, пакет масло, един бял хляб и един черен хляб. Изразете молбата си незабавно и не я повтаряйте отново.

Детето ви помага да поставите масата. Помолете го да сложи четири дълбоки чинии на масата, сложете лъжица до всяка чиния отдясно. Попитайте: колко лъжици ви трябват?

Детето се готви за лягане. Предложете му да си измие ръцете, да закачи кърпа на куката си, да изключи светлината в банята.

Когато се разхождате по улицата или в магазин, привлечете вниманието на детето си към надписните думи, които ни заобикалят навсякъде. Обяснете значението им. Пребройте дърветата, стъпалата, минаващите коли.

12. Научете детето си да чувства и да бъде изненадано, насърчавайте любопитството му.

Привлечете вниманието му към първите пролетни цветя и цветовете на есенната гора. Заведете го в зоологическата градина и заедно намерете най-голямото животно, после най-високото... Гледайте времето и очертанията на облаците. Водете ръкописен дневник за растежа на вашето коте. Научете детето си да чувства. Изживявайте открито с него всички събития от ежедневния живот и любопитството му ще прерасне в радост от ученето.

Сериозни повреди и заболявания могат да бъдат избегнати, ако следвате най-простите правила.

ПРАВИЛО 1.

Никога не изпращайте дете в първи клас и в някаква секция или кръг едновременно. Самото начало на училищния живот се счита за тежък стрес за 6-7 годишни деца. Ако бебето няма да може да ходи, да се отпусне, да прави домашна работа без бързане, може да има здравословни проблеми, може да започне невроза. Ето защо, ако музиката и спортът изглеждат необходима част от отглеждането на вашето дете, започнете да го водите там една година преди началото на обучението или от втори клас.

ПРАВИЛО 2.

Не забравяйте, че детето може да се концентрира за не повече от 10-15 минути. Ето защо, когато правите домашна работа с него, на всеки 10-15 минути трябва да прекъсвате и не забравяйте да дадете на бебето физическа релаксация. Можете просто да го помолите да скочи на място 10 пъти, да тича или да танцува на музиката за няколко минути. Най-добре е да започнете да правите домашни с писмо. Можете да редувате писмени и устни задачи. Общата продължителност на занятията не трябва да надвишава един час.

ПРАВИЛО 3.

Компютър, телевизор и всякакви дейности, които изискват много зрително натоварване, трябва да продължават не повече от час на ден - това смятат офталмолозите и невропатолозите във всички страни по света.

ПРАВИЛО 4.

Повече от всичко, през първата учебна година детето ви се нуждае от подкрепа. Той не само формира отношенията си със съученици и учители, но и за първи път разбира, че някой иска да бъде приятел с него, а някой не. По това време той развива собствения си възглед за себе си. А ако искате от него да израсне спокоен и уверен в себе си човек, непременно го хвалете. Подкрепете, не се карайте за мръсотия в тетрадките. Всичко това са дреболии в сравнение с факта, че от безкрайни упреци и наказания детето ви ще загуби вяра в себе си.

И така, диагнозата на психологическата готовност на детето за училище,

решаващ момент в живота му и е от голямо значение за по-нататъшната реализация на възможностите на децата в зависимост от нивото на умствено развитие и от оптималните условия, които ще им бъдат създадени с фокус върху перспективата за пълноценно развитие.

Преди това трябва да се положат много усилия

уверете се, че детето е психологически здраво и, когато тръгне на училище, ще издържа на нови натоварвания, взаимоотношения, трудности с разумната подкрепа на търпеливи възрастни.

ПОМНЯ!Последната дума остава за вас, родителите!

Така че процесът на адаптиране на вашето дете към училище да протича без

при сериозни смущения и заболявания, трябва да обърнете внимание на следните правила:

Правило 1

Никога не изпращайте детето си в първи клас и в някакъв раздел или кръг едновременно. Самото начало на училищния живот се счита за тежък стрес за 6-7-годишните деца. Следователно детето трябва да може да ходи, да се отпуска и да прави домашните без бързане. Ако музиката и спортът ви се струват необходима част от отглеждането на вашето бебе, започнете да го водите там година преди началото на обучението или още от втори клас.

Правило 2

По-добре е да започнете да правите домашни с писмо. Можете да редувате писмени и устни задачи. Общата продължителност на занятията не трябва да надвишава един час.

Правило 3

Повече от всичко, през първата учебна година детето ви се нуждае от подкрепа. Той не само формира отношенията си със съученици и учители, но и за първи път разбира, че някой иска да бъде приятел с него, а някой не. По това време бебето развива собствения си възглед за себе си. От безкрайни упреци и наказания детето ви ще загуби вяра в себе си. Ето защо, ако искате от него да израсне спокоен и уверен човек, не забравяйте да го похвалите.

Следвайте някои правила:

Не бързайте с детето си.

Вземете предвид неговото настроение, благополучие, желание.

Не забравяйте, че предучилищната възраст е възрастта на играта, така че някои концепции са трудни за намиране.

На какво се основава училищната готовност?

Съществува три компонент на училищната готовност:

Физиологични- физическото съзряване на организма, неговата устойчивост на стрес, новият режим.

Педагогически- знания, умения и способности - всичко, на което е научено едно дете.

Психологически- набор от характеристики на развитие и формиране.

По този начин, когато детето влезе в училище, е важно да се определи

неговата обща училищна готовност, следователно е необходимо да се подложи на цялостен преглед от психолог и лекар.

Кой от трите компонента е най-важен при определяне на готовността за училище?

Оказва се, че психологическата готовност е основата, на която

с които учителят ще формира знания, умения и способности, с което ще избегне различни прояви на дезадаптиране към училище. Психологическата готовност за учене създава проблеми не само на родителите, лекарите, но и на самия ученик.

Основните показатели за психологическа готовност за

обучение са:

Зрелостта на психичните процеси (определено ниво на развитие на възприятието, мисленето, вниманието, паметта, речта и др.)

Емоционална готовност (желанието на детето да учи нови неща, емоционална стабилност, липса на импулсивност).

Наличието на волева регулация на поведението (способност да се подчиняват на изискванията).

Формирането на комуникационни умения (способност за адаптиране в екип от връстници, изграждане на нови взаимоотношения).

КОГА ДА ИЗПРАТИ ДЕТЕТО СИ НА УЧИЛИЩЕ И КАК ДА НЕ НАПРАВИШ ГРЕШЕН ИЗБОР

Има различни отговори на този сложен въпрос. Някой

недвусмислено решава да изпрати детето си веднага щом навърши 6 години, а мнозина дори успяват да убедят училищната администрация да приеме тяхното „есенно“ дете на 5 години. По-предпазливите родители избират да изчакат с децата си „пролет-лято“ до 7-годишна възраст. И има част от родителите, които търсят съвет как да изберат правилния образователен път за детето си.

Известно е, че в началното училище може да се постигне академично представяне

дете с пряката подкрепа на родители, учители, дори с посредствен интелект, само благодарение на старание, постоянство, внимание и добра памет. Но дали това е достатъчно?

Предучилищното детство е изключително важен период от човешкото развитие.

На етапа на приемане на дете в училище се диагностицира нивото на психологическа зрялост на детето, но не училище, а предучилищна възраст, тъй като това е зрял предучилищник, който е готов да учи в начално училище и вече не може да бъде държан в детската градина . Предучилищната зрялост се определя от висока степен на развитие на онези качества и процеси, които процъфтяват именно в предучилищния период на детството:

формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес;

развитието на визуално-образното и формирането на словесно-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват своите преценки;

формиране на методи на умствени действия: анализирайте, сравнявайте, обобщавайте, моделирайте, конструирайте;

развитие на паметта, вниманието, креативността, въображението;

развитие на общообразователни умения: способност за работа в екип, взаимодействие, довеждане на започнатото до края;

работят внимателно, съсредоточено, планират и контролират действията си;

развитие на комуникационни умения с възрастни, връстници, способността да се вижда света през очите на друг човек;

развитие на уменията за говорене, слушане, четене;

обогатяване на активен, пасивен речник;

развитие на съгласувана реч;

хармонично физическо развитие, здраве.

Следователно, готовото за училище дете трябва да е зряло

интелектуални, социални и емоционални взаимоотношения.

ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СЛОМИ ДЕЦАТА ПО ГОТОВНОСТТА ЗА УЧЕНЕ

ЗА ЧЕТИРИ ГРУПИ:

Към първата групадецата са психологически готови за училище, т.е

как според анкетата във всички отношения преминават на високо и средно ниво на развитие, но имат отклонения в соматичното и нервно-психичното здраве.

Медицинските състояния са противопоказание за записване в училище.

данни, показващи отслабено здравословно състояние, наличие на хронични соматични заболявания на ухото, гърлото, носа; храносмилателни органи; на сърдечно-съдовата система; респираторен тракт; нарушение на мускулно-скелетната система; признаци на нервност.

Типични прояви могат да бъдат: висока умора на детето,

намалена активност, тревожност, раздразнителност, прекомерно невнимание, безпокойство, дезинхибиране или, напротив, летаргия, негодувание, сълзливост, упоритост, враждебност. Главоболие, лош апетит, гадене, необосновано повишаване на температурата, непоносимост към резки звуци, топлина, задушаване, студ, алергични реакции, уринарна инконтиненция, изпражнения, нарушение на съня, страх от тъмното, честа заболеваемост (повече от четири пъти годишно).

В този случай решаващият фактор е мнението на лекаря, разговор с

здравен работник в детската градина.

Към втората групавключват деца, които са физически здрави, но нивото

социална и психолого-педагогическа готовност за училище, която е недостатъчна.

Нежелание да ходи на училище, липса на образователна мотивация,

липса на организираност, отговорност на детето, невъзможност за общуване, ограничен кръгозор, ниско ниво на развитие на речта, ниска познавателна активност.

Вие, родителите, можете сами да гледате това във вашия безплатен

комуникация и по време на игри с детето:

Ако детето ви няма интерес към учебни дейности и

дава предпочитание на игровите дейности;

Ако той не получи нормално взаимодействие с

връстници: той е постоянно обиждан, беззащитен, оттеглен, прекалено срамежлив или обратното, самият той е източник на конфликти, прави всичко обратното и на злоба, не е способен на сътрудничество;

Ако детето е неорганизирано, не знае как да се държи в група, корелирайте

техните действия с действията на други деца, лесно забравя за задачи, не се тревожи за неизпълнение на обещанието;

Ако детето задава няколко въпроса;

Ако видите забележими затруднения в речевата дейност:

бедност на езикови форми, произнася само отделни думи, почти без да използва езикови форми в речта си, изпитва големи трудности при разказването на история от картина, при характеризирането на предмет, явление.

Към третата групавключва деца, които не са формирали

психологически и психофизиологични предпоставки за учене.

Интелектуалните умения не са достатъчно формирани: да гледат и

слуша, възприема и логически обработва информация, анализира, сравнява, обобщава, установява причинно-следствени връзки, класифицира.

Например, ако четете текст или гледате изображение е дете

не може да даде адекватно име, отговаря правилно на въпросите за казаното. Той предава съдържанието на видяното, чутото с изкривяване на съществени връзки и зависимости. Слабо решава гатанки, разбира значението на простите поговорки.

Недоразвитие на волевото внимание, слабо волево

активността се проявява в невъзможността да се концентрира при изпълнение на образователни и игрови задачи, да се запази поставената задача, да се доведе до края, самостоятелно да се откриват и коригират грешки.

Недостатъчното развитие на малките мускули на ръката може

проследете трудностите при работа с ръце, с молив, ножици, пластилин и в резултат на това лошото качество на рисунките и занаятите на детето.

Ниското ниво на фонематичен слух се проявява в погрешно

реч, изкривяване при свирене на проста мелодия, ударен ритъм.

към четвъртата групавключват деца, които са готови за училище с

шест години във всичките три измерения: физическо здраве, социална и психологическа готовност.

Влизането в училище е специален, много важен етап от живота на детето и,

За съжаление, това не е безразлично към здравето на децата. На 6-7 години се формират мозъчни механизми, които позволяват на детето да бъде успешно в ученето. Лекарите смятат, че по това време детето е много трудно със себе си. И хиляда пъти бяха прави нашите прабаби, които изпращаха децата си в гимназията едва на 9 години, когато нервната система вече се беше оформила.

С преминаването на училището към образование от шестгодишна възраст, много нови

проблеми на психологическата готовност за училище. Възникна поради факта, че при обучението на шестгодишни деца учителите срещнаха нови трудности поради законите на умственото развитие на децата на тази възраст. Освен това, ако неподготвено шестгодишно дете дойде на училище, тогава образованието е сериозно бреме за него, което от гледна точка на лекарите и физиолозите може да повлияе нежелано на здравето му. Лекарите бият тревога. Според тях много от тези деца, които усърдно се опитват да овладеят началната грамотност, плащат със здравето си. Безпокойство е не само нарастването на соматичните заболявания, които често преминават в хронична форма, но и проблемът с психичното здраве на децата.

При постъпване в 1 клас броят на децата с функцион

отклоненията и заболяванията, съставляващи рисковата група, се увеличиха значително. Адаптирането на първокласниците към учебното натоварване е трудно, отклоненията в здравословното състояние засилват трудността на тяхното обучение. Показателите за функционалното състояние на сърдечно-съдовата и централната нервна система, умственото представяне свидетелстват за умората на ученици от всички възрастови групи в динамиката на учебната година. През учебната година някои деца преминават от първа или втора група към втора или трета здравна група. Повечето ученици се оплакват от повишена умора, сънливост, главоболие, световъртеж, кървене от носа, болки в сърцето и корема. Бих искал да се съсредоточа върху факта, че неподготвеността на детето за учене просто води до различни видове училищна дезадаптация, която може да се прояви от нежелание да ходи на училище до постоянно слаб напредък, от невнимание в класната стая до конфликти с учителя. Проблемът може да изчезне от само себе си, ако училищната зрялост е правилно определена и в клас се приемат само тези, които са я достигнали. Децата, чието умствено развитие отговаря на параметрите на предучилищна зрялост, успешно се адаптират към училище и придобиват образователни знания и умения.

Може да бъде трудна адаптация, ситуация на хроничен стрес

предсказано предварително.

Изследвайте на подходящо ниво, на интервю за прием в

училище е почти невъзможно. Само задълбочена индивидуална психолого-педагогическа оценка може да определи нивото на готовност, следователно "входната" училищна диагностика се извършва в детската градина от предучилищен психолог. Той разкрива колко пълноценно детето е преживяло предишния етап на развитие. Предучилищното оценяване може да предостави надеждна информация за индивидуалните характеристики на детето и съвети как да се изгради ученето съответно.

Родители, които с цялото си постоянство се опитват да

за да го „набутате“ в училище, мотивирайки го с необходимостта от развитие на дете и не осъзнавайки реалните възможности на вашето бебе, е необходимо да разберете неподготвеността на детето, неговото несъответствие със стандартите, които училището налага (и има право на налагане) на първокласник. Във всеки случай детето ще трябва да се подложи на задълбочен преглед.

издаване на медицинска карта. Говорете с педиатър и невропсихиатър, логопед, медицински психолог, наблюдаващ детето.

Предварително ще бъде полезно да се срещнете с психолог в детската градина или

потърсете помощ от психологически център, училищен психолог.

Един от факторите, затрудняващи адаптацията на детето, може да бъде

наличието на преживявания, тревожност, конфликт във възприятието на вътрешносемейните отношения. Затова, скъпи родители, оставете настрана вашите разводи и семейни разправии, не усложнявайте и без това напрегнатия етап от живота на вашето дете.

(от книгата на В. Д. Еремеева "Момчета и момичета - два различни свята").

Никога не забравяйте, че пред вас не е просто дете, а момче или момиче с присъщите им характеристики на възприятие, мислене, емоции. Необходимо е да ги образовате, обучавате и дори да ги обичате по различни начини. Но не забравяйте да го обичате.

Никога не сравнявайте момчета и момичета, не поставяйте едно за пример на друго: те са различни дори по биологична възраст - момичетата обикновено са по-големи от своите връстници - момчета.

Не забравяйте, че момчетата и момичетата виждат, чуват, докосват по различен начин, възприемат пространството по различен начин и се ориентират в него, и най-важното, те разбират всичко, което срещат в този свят, по различни начини. И със сигурност не по същия начин, както ние, възрастните.

Не преквалифицирайте левичаря насила – не е в ръката, а в структурата на мозъка.

Не сравнявайте детето си с другите, хвалете го за успехите и постиженията му.

Не забравяйте, че когато детето влезе в училище, неговите цели и мотиви са различни от тези на възрастен: детето все още не е в състояние да си поставя когнитивни цели.

Учете се с детето си, обединете се с него срещу обективни трудности, станете съюзник, а не противник или външен наблюдател.

При първите неуспехи не се нервирайте сами и не дразнете детето. Опитайте се да разберете обективните причини за трудностите и гледайте към бъдещето с оптимизъм.

Извършете „ревизиране“ на грешките на детето в писмена форма, за да разберете с какво са свързани трудностите: с лош фонематичен слух, ниска слухова и зрителна памет, с факта, че визуалният образ на думата не се формира или с нещо друго.

Запомнете: едно дете да не може да направи нещо, да не знае нещо – това е нормалното състояние на нещата. Затова е дете. Това не подлежи на упрек. Срамно е самодоволно да демонстрирате превъзходството си в знанията пред дете.

Когато довеждате дете до 1 клас, е необходимо ясно да разберете, че не само мястото на престой, режимът, видът на дейност, но и цялата скала от ценности, които е създал през своите 7 години, трябва да се промени за него. Това, което е приветствано в семейството или детската градина, може да не е желателно в училище. Подобна промяна е психологически много трудна.

Когато се занимавате с първокласници, имайте предвид, че учител в детска градина и учител в училище може да виждат едно и също дете по напълно различни начини. За детето тази промяна в отношението към себе си може да бъде много болезнена - то е дезориентирано, не разбира кое е „добро“ и кое „лошо“ сега. Подкрепете го в трудна ситуация.

Детето не трябва да се страхува да прави грешки. Невъзможно е да научиш нещо, без да правиш грешки. Опитайте се да не развивате страх от грешка у детето си. Чувството на страх е лош съветник. Потиска инициативата, желанието за учене и просто радостта от живота и радостта от знанието.

За успешно учене трябва да превърнем нашите изисквания в „желания“ на детето.

Опитайте се да не представяте истината на децата, а ги учете да я откриват. По всякакъв начин стимулирайте, подкрепяйте, подхранвайте самостоятелното търсене на детето.

За хармонично развитие е необходимо детето да се научи да разбира образователния материал по различни начини (логически, образно, интуитивно).

Никога не забравяйте, че все още знаем много малко за това как едно неинтелигентно дете се превръща във възрастен. Има много загадки в развитието на мозъка и психиката, които все още са недостъпни за нашето разбиране. Затова направете основната си заповед – „Не вредете

ТЕСТ 1 "Какво подхожда на кого"

(за оценка на емоционалното отношение към училище)

Детето е поканено да играе следната игра: „Сега ще се обадя

двойки думи, например, „добро - лошо“ и трябва да кажете на кого всяка от тях е по-подходяща - ученик или предучилищна възраст?

Или втората версия на играта. Вие молите детето да изложи предварително

картите, които сте подготвили с думите, изписани върху тях: детето трябва да сложи едната картичка в куфарче, другата в кутия с играчки.

Двойки думи с прилагателни антоними:

Голям малък;

Възрастен - дете;

Весел - тъжен;

Бързо бавно;

Чисто мръсно;

Сладко - горчиво;

Гладка - бодлива;

Болен - здрав;

Светло тъмно;

Силен - слаб;

Весел - уморен;

Смел – страхлив;

Любезно ядосан;

Топло - студено.

Положителното отношение към училището се оценява от преобладаването на

прилагателни с положителна емоционална конотация, които детето свързва с училищния живот. Ако от 14 двойки прилагателни 7 или повече положително оцветени прилагателни са свързани от детето с образователните училищни дейности, това означава общо положително отношение към училището.

ТЕСТ 2 "Представете си..."

(оценка на фокуса на детето върху учебния процес в училище)

Детето е поканено да играе следната игра: „Ще разкажа

имате различни истории и ще трябва да завършите тези истории, представяйки себе си като главен герой.

История 1. Представете си, че ще ви кажат: „Все още си малък и ще е по-добре да ходиш още една година на детска градина или да си останеш вкъщи и да ходиш на училище по-късно.” Какво ще отговорите?

История 2. Представете си, че на 1 септември всички деца от вашата група отидоха на училище, а вие си останахте вкъщи и не е нужно да ходите никъде, нито на детска градина, нито на училище. какво би правил? Какво бихте правили в OBE, докато другите деца са в училище?

История 3. Представете си, че има 2 училища. В едно училище децата се учат да четат, пишат и смятат всеки ден, а в друго училище имат уроци по пеене, рисуване и танци. Кое училище бихте избрали?

История 4. Представете си, че можете отново да изберете училище. В едно училище трябва да седите тихо в класната стая, не можете да говорите, трябва да изпълните задачите, които учителят дава. В друго училище, напротив, има пълна свобода, всеки прави каквото си иска: можеш да говориш в час, да не изпълняваш никакви задачи и ако не ти харесва, можеш да се прибереш и никой няма да ти се скара. Кое училище бихте избрали?

История 5. Представете си, че имаме възможност да ви учим не в училище, а у дома. Тези. няма да ви се налага да ходите на училище, а напротив, учител ще дойде вкъщи и ще ви научи да четете, пишете, математика. Какво бихте казали на подобно предложение?

История 6. Представете си, че вече ходите на училище и се справяте много добре, а учителят ви хвали. Един ден тя предлага да ви даде шоколадово блокче вместо А. Какво ще избереш - петрол или шоколад?

Индикаторът за формиране на "социалната позиция на ученика"

отговорите ще бъдат:

Отхвърляне на предложение за посещаване на детска градина или оставане вкъщи още една година.

Ориентация към учебни дейности, дори ако не е необходимо да посещавате училище.

Отхвърляне на училище, в което децата не учат, а само се забавляват.

Предпочитание за училище с определени правила.

Ориентация към учене в група, в класната стая.

Изборът на оценка като форма за оценка на учебно-възпитателната работа.

Ако повече от половината от отговорите са положителни, тогава това

показва положителна мотивация за учене в училище.

ТЕСТ 3. "Параходи"

(оценка на способността за действие според модела)

На детето се предлага снимка (виж фигурата), в която изображението

параходът е съставен от елементи с главни букви. Необходимо е точно да копирате чертежа върху лист хартия.

В процеса на рисуване наблюдавайте как се справя детето

тази задача: колко често разглежда пробата, сравнява ли направеното с пробата, рисува ли по памет, разсейва ли се по време на работа, задава ли въпроси.

В края на работата поканете детето да провери дали има всичко

право. Ако открие неточности в чертежа си, може да ги коригира. Не трябва сами да правите корекции в рисунката на детето и не трябва да подканвате нищо

Гатанки за училище

Гатанки за училището ще помогнат на учителите и родителите да запознаят детето с учебните предмети, да разширят знанията за училищните пособия. Училищните гатанки могат да се правят в детската градина и при подготовката на дете за първи клас и на всяко училищно събитие.

Решете гатанки на училищна тема с детето си, не бъдете мързеливи да подготвите картички с любимите си гатанки. Приятна игра на отгатване!

Голяма, просторна, светла къща.

В него има много добри момчета.

Красиво писане и четене.

Децата рисуват и броят.

Училище

На този ден весела тълпа

Заедно ходим до училище.

първи септември

Училището отваря врати всяка година.

Сърдечно посреща всички деца.

Малки деца - настаняват се нови заселници.

Знаете ли как се казват?

първокласници

На учениците се казва да седнат.

След това станете и си тръгнете.

В училище той казва на много

Звъни, звъни, звъни.

обади се

училищна гатанка,

приблизително същия период

Кои момчета

Камбаната ще бие.

Урок

Вътре съм добре

Купища книги и тетрадки.

Ученическа чанта

Има прекрасна пейка,

Ти и аз седнахме на него.

Скамейката ни води и двамата

Година след година,

От клас в клас. Бюро-бюро

Тетрадка в ученическа чанта

А какъв бележник е загадка.

В него ученикът ще получи оценка,

А вечерта ще покаже на майка си ...

Дневник

На листата й

И в ред има цифри и букви.

Листовки в клетка и в линийка,

Можете да пишете точно в него!

Тетрадка

Вашата свинска опашка без страх

Тя се потапя в боя.

След това боядисана свинска опашка

В албума води на страницата.

пискюл

Ще наточите рязко носа си.

Нарисувайте каквото искате.

Ще има слънце, море, плаж.

Какво е това? молив

Остър клюн като птица

Кара направо през страницата.

И в бележника си

Линиите трябва да са гладки.

Химилка

Майстор за рисуване на плакати - ярки, тънки...

маркер

Аз съм малка перачка, приятели,

мия усърдно.

Ако ми дадеш работа

Моливът работи напразно.

Гумичка

Разтопен в ръцете на учителя.

Леви белези на черната дъска.

Аз съм приятел с учителката.

Ще ви покажа всичко на дъската.

Ти ме следваш без страх.

Знаеш ли кой съм аз? аз - ... Показател

Аз съм прав.

Помагам ти да рисуваш.

Всичко, което си без мен

Начертайте чанта.

Познайте момчета

Кой съм аз? - ...

Владетел

Знам всичко, уча всички,

И винаги мълча.

Да се сприятелиш с мен

Трябва да се научите да четете.

Книга

Стихотворения за ученически пособия

триъгълник

В гимназията всеки ученик

Изучаване на триъгълника.

Няколко три ъгъла

И работата е за векове.

Владетел

аз съм линия. директност -

Основната ми характеристика.

Точилка

Защо изпод точилката

Къдрени стърготини и дървени стърготини?

Моливът не иска да пише

Тук тя го изостря.

молив

Аз съм малък молив.

Написах сто статии.

И когато започнах

Това с мъка се качи в моливника.

Ученикът пише. И расте!

Е, аз съм обратното!

Химилка

Отпечатани писма -

Много внимателно.

Писма за писане

сам си пиша.

Много е забавно да пишеш с химикал:

Буквите се държат една за друга за дръжките.

Ах, бащи! писалката каза.

Какво означава това извиване?

Ти мастилена глава!

Вие написахте буквата "А"!

пискюл

Върху хартия върху лист

Махаща опашка с четка.

И не само да махаш,

И размазва хартия

Боядисвайте в различни цветове.

Леле, каква красота!

компас

Моят компас, нахален цирков артист

Начертава кръг с единия крак

А другият прониза хартията

Вкопчих се в него и не направих крачка.

Каучук

аз съм гумичка. аз съм гумен

Мръсен гръб.

Но съвестта ми е чиста:

Изтрих петното от чаршафа!

Несесер

Моливът в моливника се мъчи

Но той не се счупва.

Дръжката е стегната

Но е лесно да се намери.

Куфарче

Бяга навън през зимата

А през лятото лежи в стаята.

Но идва само есента,

Той ме хваща за ръка.

И пак в дъжда и виелицата

Куфарчето ми върви с мен.

Учебник

Учителят е в чантата ми!

Кой? Не може да бъде! Наистина ли?

Разгледайте моля! Той е тук.

Нарича се учебник.

Отметка

Аз съм умен маркер.

Тук съм за поръчка.

Не прелиствайте страниците.

Къде е отметката, прочетете там!

тетрадки

Тетрадките в куфарчето зашумоляха,

Кое е по-важно в живота, решете.

Тетрадка с редове мърмори:

Граматика!

И в клетка една тетрадка мърмори:

математика!

На какво тефтерът се примири

с тетрадка

Все още е загадка за нас.

Дневник

Дневник за домашна работа

И наблизо има знаци -

Колко са добри!

Хайде, мамо, подписвай!

Пословици и поговорки за училище

Смята се, че пословиците и поговорките са най-любопитният жанр

фолклор. Много от тях все още остават неразкрити от учените. Тъй като поговорките и поговорките имат рими, те са лесни за запомняне. Освен това тези езикови афоризми винаги ни идват на ум, когато говорим, понякога. Те ни казват какво да правим в тази ситуация, дават съвети.

Пословиците и поговорките играят, включително важна роля в ученето

дете. Още от първите дни на училище те се използват в класната стая и се изучават. Също така пословиците и поговорките за училище се използват в сценарии на училищни ваканции и в разговори с деца.

Без болка няма наука.

Без пръчка няма учене. Не за рязане - за учене.

Богатите пари учат, а бедните книги измъчват.

По Божията воля светлината стои, хората живеят от науката.

Брадата порасна, но умът не издържа.

Щеше да има уловител, но щеше да има пистолет. На ловеца и звярът тича.

Сто ръце в добра глава.

Живей век - учи век (и умри глупак).

Бог не е дал всезнание (да знае всичко) на човека.

Добър за всички, но не в полза на всички (учене).

Всичко се учи, но не е измислено.

Няма да научите всички трикове, но ще се изтощите.

Всеки майстор се заема да учи, но не всеки завършва с преподаване.

В умен разговор да бъдеш - да си купиш акъл, а в глупав - да загубиш своя.

Където силата не може, умът ще помогне.

Къде наклон, къде през лятото, къде настрани и къде пълзи.

Гони като мечка врабчета.

Градското теле е по-умно от селското дете.

Да се научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.

Не дай Боже да не разбираш себе си, но и да не слушаш хората!

Дай Боже, да можеш всичко сам, но не и сам!

За нищо, неграмотен, и яде ръчно написани меденки.

Работата на майстора се страхува (и друг майстор на работата се страхува).

Дървото е тъпо, но учи на знание.

Вие не разбирате доброто, така че не правете лошо!

Хубаво е да биеш този, който плаче, и да учи този, който слуша.

Дълго мислех, но добре казано.

Къща без книга е ден без слънце.

Свободното време е по-ценно от свободното време.

За глупак (тоест, готов на всичко лошо) науката е, че детето е огън.

Глупакът е до кръста, но умният ще изсъхне.

Има - не се учи да ставаш.

Женен да учи - времето си отиде.

Воденичните камъни са изковани, тъй като са тъпи.

При липса на ръце по главата не галят (за неспособност).

Всичко е взето, но всичко се проваля.

Да поеме всичко - да не правиш нищо.

Няма такса за отсъствие и некомпетентност.

За учен (бит) дават две ненаучени (непобедени) и дори тогава не го вземат.

Ще си биеш дупето, но няма да си удариш главата.

Зайчето не е всезнайко (страхливец).

Познава вкуса (усещането), като прасе в портокали.

Знайте повече и кажете по-малко!

Всезнайката бяга по пътеката, незнайката лежи на печката.

Знанието се събира капка по капка.

Златото се добива от земята, а знанието се добива от книгата.

Има търпение, ще има умение.

И кове, и духа, и самият той не знае какво ще стане.

И хиропрактик по мечка, но самоук.

И мечката е бита и поучена.

И хората учат мечката.

И птицата, след като е излюпила и нахрани пилето, го учи да лети.

Отидете в науката - търпете брашно.

От една мъка, но не само химикалки.

Как - Не е нашият знае. Алилуя в Гурия отдавна е твърда.

Книгата е най-добрият ти приятел.

Книгата е малък прозорец, през който можете да видите целия свят.

Кнут (Бич) не е брашно, а наука напред.

Коренът на учението е горчив, но плодът му е сладък.

Наклонена крива не учат! Заекващ дразни заекващ (учи).

Птицата е червена с пера, а човекът с ученост.

Червената реч е червена и слушайте.

Кой знае повече и книги в ръцете му.

Който знае повече, спи по-малко.

Който е роден за какво, ще му бъде полезен.

Кой знае как и тата.

Кой знае как, той се бръсне (и бълнува).

Който знае много, много се пита.

Който иска да знае много, има нужда от малко сън.

Няма да удари лицето в мръсотията. Няма да даде замах (пропуска).

Трик, ако само лактите не се вкопчват.

Не е достатъчно да искаш, трябва да можеш.

Господарят към господаря не е указ (не указател).

Не можеш да надуеш козина и не можеш да научиш роб.

Много научено, но не завършено.

Младите се учат рано, старите твърде късно.

Разумно е да учим това, което самите ние не знаем (не знаем как).

Никой не се е родил мъдър, а научен.

Ние сме неграмотни хора, ядем неписани меденки.

Науката - или по-скоро златната гаранция.

Науката не отива в гората.

Науката не е бира, не можеш да си я излееш в устата.

Науката учи само умните. Не всеки получава всичко.

Нашият изстрел е узрял навсякъде.

Не се страхувайте, когато не знаете: страшно е, когато не искате да знаете.

Училището няма да се научи, ловът ще научи.

Тази наука не му беше дадена. Нито едно око не знае.

Не за брашно, за наука. Науката не е брашно (не бук).

Чукът не кове желязо, ковачът кове.

Не уловител, но добре направено. И не научени, а смачкани.

Не ти трябва учен, но ти трябва умен.

Ако не биеш, няма да се научиш.

Не работата е скъпа, умението.

Те не се бият със сила, с умение.

Не толкова скъпо, колкото червеното злато, но толкова скъпо, колкото добрата изработка.

Не поучавайте (или: Невежи) не слагайте свещениците.

Не се учиш (не знаеш как) и не можеш да тъчеш лапто.

Не се учете да се биете, научете се да се биете.

Не учете козата, тя ще дръпне количката.

Не учи печката, не ми казвай да мажа!

Не ме учи как да танцувам, аз самият съм шут. Научи се да преподаваш само да разваляш.

Не учете риба да плува! Научете щука да плува!

Не учете да куцате, чиито крака болят.

Не учете куцата да куца! Не учете безкракия да куца!

Не искам да уча, искам да се оженя.

Неученото е по-лошо от неученото.

Незнайният лъже, а всезнаещият бяга далече.

Неук бие, но ако се справи - върви по-тихо от крава.

Нито да лежи, нито да павири в главата (нищо или не знае как).

Никола светец: всичко наизуст.

Да не разбереш нищо - да се вкиснеш за век. Ученето е по-добро от богатството.

Нужда от учи, но барщински мъки.

Една книга учи хиляди хора.

На една пчела Бог е разкрил науката за дълго време.

Той покри двама с една шапка.

Той не е равен на него. Ще го пъхне в колана си.

Той плете въжета от пясъка.

Той е кочияш, той е готвач, и косач, и бояджия, Той е майсторът, който може всичко сам.

Той е майстор на всички занаяти. Златен човек, златни ръце.

Пропускане на време да се научите какво да шофирате в миналото.

Нищо не оставя добри ръце (относно занаята).

Ще се учите от умните, ще се отучите от глупавите.

Претренираният е по-лош от недотрениран.

Чрез обучението на майстора да знае.

Побоите не са мед - те учат кон.

Обърква се, все едно обува качамак в лапто.

Занаятът не иска да пие, не иска храна, а се храни.

При невъзможност ръцете не болят (гърбът не боли).

Да живееш с книга не означава да скърбиш цял век.

Сляп художник и неграмотен адвокат.

Той изяде кучето, само се задави с опашката.

От поток - река, от книги - знание.

Усилието и трудът водят до щастие.

Стрелбата и битка се учат; и конско място - на когото Бог ще даде.

Пълният корем е глух за учене.

Ум и умен, и третият дъб.

Изважда се умело и заклето съкровище.

В тъмното се чуват умни речи.

Учената вещица е по-лоша от родената.

Ученият (Умният) води, неученият следва.

Ученето е красота, невежеството е простота (сухота).

Ученето е светлина, а невежеството е тъмнина.

Учете другите и ще разберете.

Научете се да бъдете добри, за да не ви идва на ум лошото.

Научете чуждия ум, но не губете своя собствен.

Никога не е късно да се учиш.

Учете се в удари, чукане, тъпчене, запаметяване от дъска на дъска.

Добра книга, но лоши читатели.

Човек изучава ума през цялото време.

Това, което научих, това ми дойде по-удобно.

Това, което светът учи, хората измъчват.

Това, което скоро отегчава, скоро учи.

Другата страна ще добави ум.

Това писмо не беше дадено на мен (него, вие).

Това не е учене, а мъчение.

Това е да не можеш (да не правиш) и на света да не живееш.

ПРОФЕСИЯ(в подготвителната група за училище) Тема: "ЩЕ СЪМ ПЪРВОКЛАСНИК!"

ЦЕЛ:Формиране на училищна готовност при деца от старша предучилищна възраст.

ЗАДАЧИ:

Повишаване на психологическата безопасност на децата, намаляване на тревожността, облекчаване на напрежението преди училище,

Развивайте произволна сфера, словесно, визуално-образно и логическо мислене, развивайте внимание, слухова и тактилна памет.

Насърчавайте вътрешногруповата комуникация

Развийте фонематично съзнание.

ИНСТРУМЕНТИ:Топка, превръзка на очите, възглавници по брой деца, прости моливи по брой деца, работни листове със задачи за всяко дете, звънче, магнетофон, касета с релаксираща музика.

ПРОЦЕДУРА НА ПРОУЧВАНЕ:

Ритуал за добре дошли:

1. Разказване на децата за целта на часовете.

Добро утро момчета, радвам се да ви приветствам всички! Днес в нашия урок ще играем, ще мислим и ще се отпуснем.

Кажете ми с какво настроение дойдохте днес на детска градина?

2. Поздрав. Децата седят в кръг.

И сега, каня всички да се поздравят нежно в хор по име, нека започнем от лявата ми страна по посока на часовниковата стрелка:

„Добро утро, Максим!

"Добро утро, ..."

"Добро утро слънце!" (всички вдигат ръцете си нагоре, след това надолу)

“Добро утро небе!” (подобен)

„Добро утро, всички!“ (всички разперват ръцете си встрани, след което ги спускат)

Момчета, седнете на килима.

Загрявка

Цел: развиване на вниманието, слуховата памет.

Лидерът (детето) се обръща с гръб към групата. Децата се редуват да го наричат по малко име. Водещият се опитва да познае кой му се е обадил.

Отражение на миналия урок

Спомнете си какво направихме в последния урок, какво беше особено запомнящо се? Защо го направихме?

С кого обсъждахте тези упражнения? Показани на някого?

Какво излезе от това?

Какво искаш да правиш днес?

4. Основно тяло

Цел: Повишаване на мотивационната готовност на децата за училище, развиване на логическото мислене.

Деца, обичате ли да решавате гатанки?

Какви добри приятели

При мен ли живеят?

Те са в килера, на рафтовете,

В дебели и тънки подвързии.

Приятели ми казват

Какво се случва на земята

Има ли извънземни

Какво се случва в океана

Какво ядат маймуните -

На всички ще бъде казано. . .

За мен дъвка, братя, -

Яростен враг!

Не мога да се справя с нея.

Направих котка и котка - красота!

И тя тръгна малко -

Без котка!

С нея добра снимка

Няма да създаваш! -

Така че като цяло той смъмри венеца. . .

(молив)

Тогава съм в клетка

Това е в една линия.

Чувствайте се свободни да пишете върху тях!

Можете също да рисувате. . .

какво съм аз? . .

(тетрадка)

Парче бяло

Бягайте на дъската.

Букви, цифри, които той отпечата,

Рисувах и рисувах за децата.

Стана малко парче

И тогава той напълно изчезна.

Момичетата носят

Момчетата носят

В кожена къща

Тетрадки и книги.

(куфарче)

Класен лист за цяла стена:

Или е написан, значи е чист.

(Черна дъска)

Момчета, за какво са гатанките?

Защо мислиш, че ти говоря за ученически пособия?

Кой иска да ходи на училище в първи клас?

Бихте ли останали още една година в детската градина?

Всички ще сте първокласници, затова ви предлагам да играете на училище. Как мислите, че започва и свършва урокът в училище? (от обаждане - звънец)

Да започнем първия урок! (звъни звънци)

Игра "КОЙ КАКВО ИСКА ДА НАУЧИ В УЧИЛИЩЕ"

Цел: Повишаване на мотивационната готовност на децата за училище, развиване на произволна сфера, словесно мислене.

Сега ще повторим три жеста. Всички застават в кръг.

Ръцете напред: "И аз също. Съгласен съм."

Ръце зад гърба: "Няма. Не съм съгласен."

Ръце по главата, почесайте тила: "Ще помисля. Още не знам."

Водещият започва играта: "Аз съм сив топ. Дойдох в училище, за да се науча да хапе (пиша, драскам, чета, плета, тичам и скача като спортист). А вие?" (Децата отговарят с един от трите жеста. Играта продължава от дете, което има топка в ръцете си.)

3. Упражнение „ЗАКЪРШИ ДУМАТА“.

Цел: Развиване на фонематично съзнание.

В тази игра ще се опитаме да завършим думите, които ще започват с различни срички. Например RA, ZEM, GO, PA и т.н.

Ще хвърля топката на всички и ще кажа началото на думата, вие трябва да я хванете, да завършите (завършете) думата, да върнете топката.

Забележка: първо една сричка за всички деца, след това за всяко дете - собствена сричка, от която започва думата.

Звънецът звъни, значи имаме ... (промяна)!

4. Играта "КОНСПИРАТИВНА".

Цел: развиване на вниманието, тактилната памет, стимулиране на вътрешногруповата комуникация

Един от вас ще бъде водач, застанете в центъра на кръга и внимателно погледнете всички ни. Ще му завържем очите. Ще заведа водача на всеки от вас. Воденето чрез докосване, като се започне от главата, трябва да разпознае момчетата.

(Забележка: всички деца трябва да са шофьор.)

Анализ на играта: - Трудно ли ти беше да отгатнеш?

Как се почувствахте, когато ви разпознаха? Искахте ли го?

Хареса ли ви играта?

Защо играхме тази игра? (развийте паметта)

Звънецът звъни, значи е време да започнем следващия урок!

5. Задача "НАРИСАЙТЕ ЧЕРТЕЖА"

Цел: Повишаване на мотивационната готовност на децата за училище, развиване на фината моторика на ръцете, развиване на логическото мислене.

Сега ще учим с вас като истински ученици, каня ви на масата. Първата задача е „Начертайте картината“ и за да разберете какво ще завършим, отгатнете гатанката.

Има висока, светла къща,

В него има много пъргави момчета:

Пишат и броят

Рисувайте и четете. (училище)

Върху готови листове (формуляри със задачи се раздават на децата) децата завършват да рисуват картина на училището.

И още една загадка.

Колко скучно, братя,

Яздене на чужд гръб!

Кой ще ми даде чифт крака,

За да мога да тичам сам

Бих танцувала така!

Не, аз съм в училище. . . (чанта)

Децата рисуват върху листата изображението на чантата.

6. Задача "Шифроване" ("Тест за корекция")

Цел: развиване на вниманието, зрителната памет.

Поканени сте да шифровате геометрични фигури според модела възможно най-скоро.

7. Задача "Лабиринт"

Цел: развиване на визуално-образно и логическо мислене, развиване на вниманието.

Нека помогнем на момчето да намери пътя до училище.

8. Задачата "Четвъртата екстра"

Цел: развива нагледно-образното и логическото мислене.

Окръжете допълнителния елемент.

9. Допълнителна задача за деца, които първи изпълниха първите четири задачи „Какви елементи липсват?“.

Цел: да се развие произволна сфера, логическо мислене, да се развие вниманието.

Звънецът звъни за промяна!

10. Упражнение "ПЛАСКАНЕ". (Децата застават в кръг).

Цел: премахване на възбудата и импулсивността, развиване на вниманието, стимулиране на вътрешногруповата комуникация.

И сега ще пляскаме: аз съм първият, който пляска с ръце, след това ... (името на детето вляво от психолога), застанал до него, повтаря пляскането и т.н. по часовниковата стрелка. Пляскаме на свой ред, не можем да пляскаме едновременно.

(След това учителят се приближава до всяко дете и от това място започва пляскане и т.н.)

Момчета, училищната ни игра приключи, сега е време да се отпуснем.

Релаксация.

А) Дихателни упражнения „Диафрагмално-релаксационно дишане според BFB“ (автор А. А. Сметанкин) - легнете на килима за две минути (децата вземат възглавници под главите си).

Цел: да формира и развие у децата умения за релаксационно-диафрагмално дишане.

б) Децата затварят очи, слушат дишането.

Цел: Повишаване на мотивационната готовност на децата за училище чрез положително внушение, повишаване на психологическата безопасност на децата, намаляване на тревожността, облекчаване на напрежението,

Сега си представете, че вие и майка ви отивате на училище на първи септември ... всички сте умни ... имате красив букет в ръцете си за първата учителка ... носите първото си портфолио ... в които има тетрадки и учебници, за да научите много в училище..., среща ви любезен и умен учител..., тя ще ви научи да пишете, четете, смятате, ще ви разкаже много интересни неща за различните страни , за различни известни личности ..., ще научите основите на много училищни предмети ..., ще научите руски и чужд език, ще можете да експериментирате в уроците и да получите добри оценки ... "четворки" и "петици" ” ... Всички се радват, поздравяват ви ... И всеки си повтаря: "Ще съм първокласник! Добър съм. Всички, които познавам са добри. Всеки, с когото ще уча, добър. Ще опитам. Аз ще научите много интересни неща."

Уроци по рефлексия

Какво направихме в този урок? Какви игри се играха?

Защо ни трябва? Как това може да помогне в живота?

Какво ти хареса? Какво не ти хареса? Защо?

На кого можете да кажете за тези игри?

Хареса ли ви да сте в тази група? (Можете да предявявате претенции един към друг.). Искаш ли да се срещнем отново?

6. Ритуал на сбогуване

Благодарете си един на друг, че играехме заедно. Стиснете ръцете си с всички и кажете: "Беше удоволствие да ви видя, да играя с вас. Благодаря ви!"

Сега застанете в кръг, хванете се за ръце и ги вдигнете нагоре. Да кажем в хор: „Сбогом, НИЕ!“ – и да се поклоним един на друг, спускайки ръце.

2017-2018 учебна година

Проект: приемственост в работата на детската градина и училището

"Скоро на училище"

За по-големи деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост

Съставител на проекта: учител - дефектолог Климова Е.В.

Шлиселбург

Паспорт на проекта:

Членове:

- по-големи деца с умствена изостаналост;

Педагози, учител-дефектолог;

Учители и ученици от СОУ №1 на Шлиселбург

Тип проект:

Дългосрочна 2017-2018 г

Образователна, тематична

Цели и цели на проекта

Проектът има следните цели:

Формиране на желание за обучение в училище;

Обяснение на значението на работата на учителя в училище;

Обогатяване на децата с умствена изостаналост със знания за учителската професия и за училищното образование.

Във връзка с целите могат да се разграничат следните задачи:

Образователни. Дете с умствена изостаналост трябва да формира и затвърди представи и знания за училището.

Развиващи се. Необходимо е да се развие интерес към училището, желание да се учи в него. Децата се въвеждат в самото училище, обясняват им се училищните понятия (урок, почивка и т.н.), научават се да общуват последователно.

Образователни. Детето се учи да уважава труда на учителя, да се държи правилно в училище и да възпитава дисциплина.

Уместност

Времето на обучение в детската градина минава бързо, децата растат бързо и сега първият училищен час е точно зад ъгъла. Влизайки в началното училище, завършилите предучилищни образователни институции трябва да се адаптират към новите условия. Адаптирането към училище е различно за всеки: някои очакват с нетърпение първия учебен ден, подготвят раници и консумативи, други се притесняват да ходят на училище, а трети изобщо не искат да ходят на училище.

Всяко дете се отнася към това по различен начин, но всички ще трябва да свикнат с училището. За да помогне на децата да свикнат с училищния живот, беше създаден проект за приемствеността на училище и детска градина.

Въведение:

Защо е необходимо наследяването?

Приемствеността ви позволява да установите връзки между съседни връзки, за да решавате последователно проблемите в образователния процес на децата в бъдеще. Това включва прехвърляне в училище на деца с подходящо ниво на възпитание и развитие, което ще отговаря на всички училищни изисквания, а също така се разчита на знанията, качествата и уменията, придобити преди това от предучилищните деца.

За осъществяване на приемственост между детската градина и училището те определят подходящо съдържание и възпитание на децата, както и техники, методи и форми за организиране на възпитанието и обучението.

За да се осигури на децата компетентна и комфортна адаптация в училище, беше създаден проект „Непрекъсваемост на работата на детската градина и училището”.

Децата трябва да бъдат подготвени за училище.

Колко добре детето ще учи в училище зависи от неговата физическа и психологическа подготовка. Федералният образователен стандарт включва създаването на условия за добра социализация на детето, неговото развитие в инициативни, познавателни и творчески планове. За това се използват дейности, подходящи за възрастта. Необходимо е да се активира процеса на предучилищно образование и да се формира интерес към различни учебни дисциплини.

Образователните дейности ще изискват високо внимание, добра памет, способност да контролирате поведението, да бъдете отговорни, дисциплинирани, организирани, независими и т.н.

Важно е да подготвите детето психологически, възпитавайки у него волята и моралната основа. Моралните качества ще помогнат за присъединяването към училищния екип: той трябва да бъде готов не само за класове, но и за социалната роля на ученика, което предполага нови задължения и права.

За по-пълно осъществяване на приемственост, което се постига чрез съвместни дейности, съвместни дейности на предучилищни и начални учители, съвместно обучение на предучилищни и начални учители за осъществяване на приемственост, организиране на единно образователно пространство, използване на последователни технологии, форми и методи на преподаване и възпитание и Този проект е разработен в съответствие с GEF.

Етапи на проекта:

Подготвителни	Основен	Финал
Мониторинг	Запознаване на децата с помещенията на училището, учители, ученици, форми и методи на работа.	продуктивна дейност
Разговори с деца за предстоящи дейности	Организиране на съвместна творческа вечер с елементи на театрализация.	Очаквани резултати
Анкета за родители	Изясняване и систематизиране на информацията на децата за особеностите на училищното обучение. Участие в майсторски класове.	Провеждане на окончателно наблюдение на процеса на адаптация на деца с умствена изостаналост към училище
Сключване на споразумение за съвместна дейност с училището	Формиране на представите на децата за училището като източник на знания.
Изготвяне на съвместен работен план с училището по проекта	Участие на деца в открити часове за организиране на възможност за демонстриране на успеха си в разработването и разбирането на предучилищните програми.

Мониторинг №1: Изследване на деца от старша предучилищна възраст „Готовност на детето за училище”


Искате ли да ходите на училище?

*Имената на децата са кодирани под цифри.

Изпитът се провежда по десетобална система. Точките се сумират.

10 точки - пълен отговор, увереност в знанието

9 точки - пълен отговор, несигурност в знанията

8 точки - пълен отговор с дребни недостатъци, несигурност в знанията

7 точки - пълен отговор с малка помощ от учителя

6 точки - пълен отговор на водещите въпроси на учителя

5 точки - отговаря самостоятелно на част от въпроса

4 точки - отговаря на част от въпроса с малка помощ от учителя

3 точки - отговаря на част от въпроса по насочващи въпроси на учителя

2 точки - отговаря на част от въпроса, като прави много грешки

1 точки - грешен отговор или отказ за отговор

Резултатите от наблюдението са показани на диаграми

Мониторинг №2: Изследване на деца от старша предучилищна възраст „Готовност на детето за училище”(съставител на въпросника: учител-дефектолог Климова Е.В.)

Изследване на психологическата готовност на децата за училище

Наблюдение на децата в процеса на продуктивни дейности в класната стая и в самостоятелна игра.

Въпросник „Готовност на детето за училище:


Искате ли да ходите на училище?
Това, което те привлича в училище, е, че учиш много там?
Степента на срамежливост на детето в присъствието на непознати възрастни.
Детето знае ли адреса си и името на града, в който живее
Детето знае ли името на страната и нейната столица.
Детето знае ли имената и бащините на родителите си и работното им място
Детето познава ли сезоните, тяхната последователност и основни характеристики
Детето знае ли имената на месеците, дните от седмицата
Детето познава ли основните видове дървета и цветя
Детето познава ли домашни и диви животни и техните малки

ИЗХОД: през септември 2017 г. беше извършен мониторинг в началото на проекта, може да се заключи, че сред по-възрастните деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост има пропуски в познанията за сезоните, имената на месеците, седмицата, света наоколо, а видимо е ниско ниво на психологическа готовност и мотивация за учене в училище.

През ноември 2017 г. проведохме междинен мониторинг, при който мотивацията на децата за предстоящото училище се повиши значително.

Въпрос на родители: „Готовност на детето за училище“(съставител на въпросника: учител - дефектолог Климова Е.В.)

	Вашето дете иска ли да ходи на училище?
	Чувствате ли, че вашето дете е психологически готово за училище?
	Достатъчно независим ли е?
	Има ли волева сфера?
	Готово ли е детето ви да работи усърдно 30 или повече минути подред? (например: сглобете конструктор, боядисайте)
	Подкрепяте ли проекта за приемственост детска градина-училище и готови ли сте да помогнете на учителите?

Отговори във формата: ДА=3, НЕ=1, НЕ ЗНАМ=2

Резултати от анкетата за родители:

ИЗХОД:Въз основа на представените данни може да се каже с увереност, че по-голямата част от родителите подкрепят проекта за приемственост детска градина-училище и са готови да помогнат на учителите.

План за съвместни дейности за приемственост на детска градина и училище

общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина Златен ключ” и МБОУ „Училище No1” за деца с умствена изостаналост (гр. „Карамелки”) по споразумение за сътрудничество от 01.09.2017г.

Екскурзия на децата от ЗПР от подготвителна подгрупа „Карамелки” около училището. Работно място на студента. (ноември)

Организиране на съвместни празници за ученици от началните училища и гр. "Карамелки" - "Здравейте, скъпи гости" (декември)

Ден на отворените врати в училище. Майсторски класове за деца в предучилищна възраст. (януари)

Открит урок в подготвителната подгрупа на ЗПР (Гр. Карамелки) за начални учители. (Април)

Главна сцена:

Изпълнение на проекта:

Форми на наследствени връзки

Как могат да се установят последователни взаимоотношения?

За подготовка на децата за учене е необходимо да се установят връзки и сътрудничество между училището и детската градина. Запознавайки децата в предучилищна възраст с училището, можете да разширите техните представи за училището, да развиете желанието и интереса да учат там.

Можете да организирате работата с деца според Федералния държавен образователен стандарт по различни начини:

Матинета, празници, събития, музикални и литературни вечери;

Училищни екскурзии;

Организиране на изложби на занаяти и рисунки и др.

Комуникацията между деца с умствена изостаналост и ученици трябва да се поддържа през цялата година.

методи:

Метод на игра:

(дидактически игри, драматизации, игри на открито).

Метод на думи:

(четене на поезия; разговори;)

Практически методи:

(съвместни действия, изпълнение на инструкции)

визуален метод:

(показване, наблюдение, гледане, използване на театри)

принципи:

Игрите се основават на три основни принципа – интерес, знание, креативност.

Какви резултати очакваме?

Децата ще формират идеи за училището (за учениците, работата на учителя и т.н.).

Запознаване с училищните пособия: детето ще научи за какво са куфарче, учебници, моливник, тетрадки, тебешир и как се използват.

Формира се желание да учи в училище и да стане ученик от първи клас.

Появата на интерес към ученето, изразяването му чрез самостоятелни игри и рисунки.

Психологическа готовност за учене, за спазване на правилата на поведение и училищния режим, за отговорност и самостоятелност.

Творческа изява на децата в предучилищна възраст при подготовката и провеждането на общ открит урок.

Родителите разбират важността на психологическата подготовка в предучилищна възраст.

Заключение

Приемствеността е заложена в естеството на възпитанието и образованието на децата. Той се разбира като преход от един етап към друг, който се изразява в запазване и промяна на съдържанието и методите на образователните технологии.

Този проект е разработен в съответствие с правилата на Федералния държавен образователен стандарт с цел качествено реализиране на приемствеността, която ще бъде постигната чрез съвместното обучение и дейност на предучилищните образователни институции и учителите в началното училище, организацията и използването на общо образователно пространство , методи и форми на обучение и обучение.

Считам, че процесът на приемственост в обучението на децата в предучилищна възраст и качествената подготовка на всяко дете са необходими за успешната адаптация на децата с умствена изостаналост в училище.

Библиография:

1. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищна възраст

образование. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. №1155

2. Нищева Н.В. Примерна програма за корекционно-развиваща работа за логопедична група за деца с общо недоразвитие на речта (от 3 до 7 години). - Санкт Петербург LLC "ИЗДАТЕЛСТВО "ДЕЦВО-ПРЕС", 2013. -560 P.

3. ОТ РАЖДАНЕ ДО УЧИЛИЩЕ. Приблизително общо образование

програма за предучилищно образование. / Изд. Н. Е. Веракси, Т. С.

Комарова, М. А. Василиева. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014.