Ders 1

Program içeriği

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçme yeteneğini geliştirin.

Demo materyali. 8 ve 10 numaralı kartlar, 3 çember, bir dizi daire, üçgen, farklı boyutlarda (büyük ve küçük) ve renklerde (kırmızı, mavi, sarı) kareler, sorunlu modelleri gösteren 2 kart (bkz. Şekil 61), bir kum saati 1 ve 3 dakikalık aralıklarla, çipler, iç içe geçmiş bebekleri gösteren, birbirinden farklı 2 resim (bkz. Şekil 60).

Bildiri. Kareli defterler, sayıların ve aritmetik sembollerin yer aldığı 2 set kart, kalemler.
Yönergeler

Çocuklar 2 takıma ayrılır.

Bölüm I. Didaktik oyun "Farklılıkları bulun." Her takımın iç içe geçmiş bebeklerin bir resmi vardır (bkz. Şekil 60).
Pirinç. 60
Öğretmen çocukları 3 dakika içinde iç içe geçen bebekler arasındaki farkları bulmaya davet eder (kum saatini takar).

Süre dolduktan sonra takımlar sırayla farklılıkları dile getirir. Doğru bulunan her fark için öğretmen takıma bir çip verir. En çok fişe sahip olan takım kazanır.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Arkadaşlar için bir görev oluştur.”

Öğretmen masasında toplama ve çıkarma problemlerinin modellerini gösteren 2 kart bulunmaktadır (bkz. Şekil 61).
Pirinç. 61
Öğretmen her takımı bir model seçmeye ve bunu 1 dakika içinde diğer takım için bir problem oluşturmak için kullanmaya davet eder (bir kum saati takılır).

Takımlar görevlerini sunar ve kompozisyonlarının doğruluğunu gerekçelendirir. Öğretmen çalışmanın sonuçlarını çip kullanarak değerlendirir.

Takımlar problemleri çözer, sayıları ve aritmetik sembolleri kullanarak çözümlerini yazarlar, problemlerle ilgili soruları cevaplarlar ve çözümün doğruluğunu tartışırlar. Sorunu doğru bir şekilde çözmek için öğretmen takıma bir çip verir.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Çizgileri çizin ve ölçün.”

Defterde çocuklar bir önceki görevden 4 hücre geriye doğru sayarak yeni bir görevin başlangıç noktasını belirlerler.

Öğretmen her takıma, parçadaki hücre sayısını (8 ve 10) belirten bir sayı içeren bir kart verir ve onlardan uygun uzunlukta bir parça çizmelerini ister.

Öğretmen şunu açıklıyor: “Segmentinizde kaç hücre var? Segmentin uzunluğu ne kadar? Çocuklar 8 ve 10 rakamlarını kullanarak cevabı tahtaya dizerler. Ardından şu görevi verir: “Parçayı iki hücreye eşit parçalara bölün. Segmentin uzunluğuna kaç çift hücre sığar? (Bir segmentte sekiz hücre - dört çift, on hücre - beş çift vardır.)

Aranan çocuklar cevaplarını üzerinde sayı bulunan kartları kullanarak tahtaya yazar.

Öğretmen sorar: "Neden farklı sayıda hücre çifti elde ettik?" (Bölümlerin uzunlukları değişir.)

Görevin doğruluğu bir çip ile değerlendirilir.

Bölüm IV.Şekil rölesi (Dyenes blokları).

Yerdeki takımların önünde birbiriyle kesişen üç çember vardır.

Her çemberde bir dizi şekil bulunur: İlk çemberde sarı daireler, üçgenler ve kareler vardır; ikinci çemberde farklı boyut ve renklerde kareler vardır; üçüncü çemberde büyük kareler ve üçgenler (kırmızı, sarı, mavi) vardır.

Öğretmen çocuklara şu soruları sorar: “Çemberlerde hangi şekiller var? Her çemberdeki rakamlar nasıl benzer? Her çemberdeki rakamlar nasıl farklı?”

Daha sonra bir bayrak yarışı düzenleniyor: hangi takım "pencereleri" daha hızlı dolduracak. İlk takım “pencereye” büyük ve küçük sarı kareler koyar, ikinci takım ise farklı renklerde büyük kareler koyar. (“Boş “pencerelerde” hangi rakamlar olacak?”) Çocuklar eylemlerini haklı çıkarırlar.

Ders 2

Program içeriği

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Haftanın günlerini, ayları ve mevsimleri tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Mevsimleri gösteren resimler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar.

Bildiri. Sayı doğrusu resmi olan işaretli defterler (bkz. Şekil 62), sayı ve aritmetik işaretler içeren kartlar, “Lambayı yak” resimleri (bkz. Şekil 64), renkli kalemler, 1'den 1'e kadar sayıların yer aldığı 2-3 set kart 7.
Yönergeler

Bölüm I. Oyun egzersizi “Tüm yıl boyunca”.

Masanın üzerinde mevsimleri gösteren resimler var.

Öğretmen şöyle der: “Mevsimleri adlandırın. (Sonbahar Kış ilkbahar yaz.) Sonbahar aylarının isimlerini (kış, ilkbahar, yaz) hatırlayın.”

Çocuklar 4 takıma ayrılır.

Öğretmen her takıma bir görev verir: Yılın belirli bir zamanına ait resimleri toplamak, hangi ayların tasvir edildiğini belirlemek ve bunları sıraya koymak. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar mevsimleri ve aylarını söylerler.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Sayı Doğrusu”.

Çocuk defterleri bir sayı doğrusu görüntüsünü içerir (bkz. Şekil 62).
Pirinç. 62
Öğretmen şöyle diyor: “Bütün sayılar sayı doğrusunda yaşar. Her sayının kendine ait bir yeri vardır. Cetvele bakın ve üzerindeki sayıları adlandırın. Üç rakamından sonra hangi rakam gelir? Beş rakamından önce hangi rakam gelir? Yedi ile dokuz sayıları arasında hangi sayı var?

Öğretmen çocukların dikkatini tahtadaki resme çeker (bkz. Şekil 63) ve şöyle açıklar: “Çocuk arkadaşının yanına yürüdü ve adımları saydı. Sayı doğrusundaki her hücre bir adımı temsil eder. Önce üç adım attı, sonra iki adım daha attı. (Karşılık gelen hücre sayısını yukarıdan iki yay ile daire içine alır.) Bir çocuk hakkında bir problem oluşturun.”
Pirinç. 63
Öğretmen görevlerin çeşitlerini dinler, çocuklarla birlikte doğru şekilde oluşturulmuş bir görevi seçer ve yapısını (koşul, soru) belirler. Aşağıdaki toplam hücre sayısını daire içine alır (3). Çocuklar problemin tamamını tekrar ederler ve defterlerindeki sayı doğrusunu kullanarak çözerler:

Çocuğun ilk attığı “adım” sayısını (3 hücre) kırmızı kalemle işaretleyin ve dikey bir çizgi çizin;

Kırmızı kalemle çocuğun daha sonra attığı adım sayısını (2 hücre) işaretleyin ve başka bir dikey çizgi daha çizin.

Çocuk tahtadadır ve masadaki diğer çocuklar sayıları ve aritmetik işaretleri kullanarak problemin çözümünü ortaya koyar ve girişi okur. Çocuklar sorunun sorusuna cevap verir ve çözümü gerekçelendirir.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Lambayı yak."

Çocukların “Lambayı yak” resimleri vardır (bkz. Şekil 64). Öğretmen çocukları onlara bakmaya davet eder ve konuyu netleştirir: “Hangi lambalar açılmalıdır? (Avize, yer lambası, masa lambası.) Her bir anahtardan, ilgili lambaya bir kablo çekmek için renkli bir kalem kullanın.
Pirinç. 64
Çocuklar görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını birbirleriyle kontrol ederler.

Bölüm IV. Oyun egzersizi “Canlı Hafta”.

Çocuklar 7 kişilik takımlara ayrılır, her biri 1'den 7'ye kadar sayıların yer aldığı kartları alır ve haftanın gününü belirler.

Öğretmen bir şiir okur. Haftanın günleri isimlendirildikçe çocuklar bir hafta oluşturmak üzere sıraya girerler.

Haftanın sadece yedi gününün olması üzücü -
Emelya'nın yapacak çok işi var:
İÇİNDEPazartesi ocakta
Tuğlaları siler.
İçinde sıkılmıyorSalı -
Fil için ağızlık örüyor.
Dil sallanıyorÇarşamba
Ve komşusuna vuruyor.
Yağmurun ardındanPerşembe
Havai fişekleri patlatıyor.
Cuma - zor gün:
Gölge çitin üzerinden geçiyor.
VECumartesi Cumartesi değil:
Sinek avlıyor.
Ama yedinci gün gelecek -
Şapkasını bir tarafa yatıracak.
ÇünküPazar -
Bu bir tatil ve eğlence:
Ve sobanın üzerine uzanıp,
Emelya rulo yiyor!
Genel olarak Emelya için hayat zordur.
Haftanın sekiz günü olsaydı...
O zaman zamanı olurdu
Birçok önemli şey yapın!

A. Usachev

Her takım haftanın günlerini adlandırır. Çocuklar müziğe göre bir daire içinde hareket etmeye başlarlar. Müziğin bitmesiyle birlikte öğretmenin verdiği günden itibaren yeni bir hafta oluşturur ve günlerine isim verirler. Takım içinde kartlar değiştirilerek oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Ders 3

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Renkli kalemler, örnek bir labirent (bkz. Şekil 66), bir sayı doğrusu, 8-10 fark içeren 2 çizim resmi.

Bildiri. 10 hücreden oluşan iki sayı doğrusu (bkz. Şekil 62), kurşun kalemler, labirent resimleri (bkz. Şekil 66) içeren işaretli defterler.
Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması “Resimleri benzer hale getirin.”

Panoda 2 adet resim bulunmaktadır. Öğretmen çocukları onlara bakmaya, aralarındaki farkları bulmaya ve benzer hale gelecek şekilde nesnenin çizimini tamamlamaya davet eder.

Bölüm II. Oyun görevi “Bir görev çizmek.”

Çocukların üzerinde iki sayı çizgisinin yer aldığı kareli defterleri var. Öğretmen sorar: “Sayı doğrusunda kaç hücre var?” (On hücre.)

Çocuklar sayı doğrusunda önce 4 hücreyi, sonra da 5 hücreyi bir yay ile işaretlerler (tahtadaki örnekle görevin doğruluğunu kontrol ederler). Çizime dayanarak, sayılar ve aritmetik işaretler kullanılarak gelecekteki görev için bir kayıt yapılır.

Çocuklar girişi okur, çağrılan çocuk bunu tahtaya koyar. Çocuklar notlara dayanarak bir görev oluştururlar. Öğretmen problem seçeneklerini dinler. Çocuklar öğretmenle birlikte kompozisyonlarının doğruluğunu gerekçelendirir, problemin sorularını çözüp cevaplar ve çözümünü açıklar.

İkinci sayı doğrusunda çocuklar 9 hücreyi (üstte) ve 5 hücreyi (sol altta) işaretlemek için yayları kullanırlar. Daha sonra aynı şekilde bir çıkarma problemi oluşturup çözerler.
Beden eğitimi dakikası

Öğretmen çocuklarla birlikte şiiri okur ve uygun hareketleri gerçekleştirir.

Parmağınızı tavşana doğrultun(Sağ elinizi yumruk haline getirin ve orta ve işaret parmaklarınızı düzleştirin.)
kitap,(İki açık avuç içi yan yana yerleştirin.)
Ceviz.(Yumruğunu sıkmak.)
işaret parmağı
Her şey en iyi şekilde bilinir.(İşaret parmağınızı yukarıya doğru uzatın, bükün ve düzeltin.)

Egzersiz el değiştirerek 2-3 kez tekrarlanır.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Rakamları gizle.”

Defterlerdeki önceki görevden çocuklar 4 hücreyi geri sayarlar. Öğretmen onlara yeni bir görev verir: “Bir kenarı iki hücreye eşit olan bir kare çizin. Üç kare geriye gidin ve benzer bir kare daha çizin. Çizginin sonuna kadar kareler çizmeye devam edin."

Görevi tamamladıktan sonra çocuklara sorar: "Meydanda hangi figürü sakladık?" (Daire.)

Tahtadaki çocuk öğretmenin yardımıyla bir dairenin kareye nasıl sığdırılacağını gösterir. Çocuklar görevleri defterlerinde tamamlarlar.

Öğretmen çocukları meydanda başka hangi figürün saklanabileceğini düşünmeye davet eder. (Üçgen.) Bir üçgenin bir kareye nasıl sığdırılacağını gösterir: karenin üst tarafı ikiye bölünmeli ve bir nokta konulmalı ve ardından onu düz çizgilerle karenin sol alt ve sağ alt köşelerine bağlamalısınız (bkz. Şekil 65) .
Pirinç. 65
Öğretmen çocuklara üçgenin üçüncü tarafının nerede saklı olduğunu sorar. (Meydanın kenarına.)

Çocuklar bir önceki görevden iki hücreyi geri sayarlar ve birbirlerinden iki hücre uzaklıkta bir çizgi halinde kareler çizerler ve içlerine üçgenler yazarlar.

Öğretmen çalışmayı değerlendirir ve çocuklar karşılık gelen güneşleri çizer.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Eve giden yolu arıyorum.”

Çocukların labirent görüntülerini içeren resimleri vardır (bkz. Şekil 66). Öğretmen bir grafik çizim üzerinde yol diyagramına bakmayı ve diyagrama uygun olarak eve giden yolu çizmeyi önerir. Çağrılan çocuk, görevi örneğe ve eylemlerine ilişkin yorumlara dayanarak yerine getirir.
Pirinç. 66

Ders 4

Program içeriği

10'da toplama problemlerini nasıl oluşturup çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Hayal gücüne göre bireysel parçalardan karmaşık şekilli nesneler yaratma yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali.Üzerinde 1'den 20'ye kadar sayıların yazılı olduğu (bazıları eksik) bir sayı bandı, üzerinde sayı ve aritmetik işaret bulunan kartlar, tahta üzerinde iki sayı doğrusu.

Bildiri.İki sayı çizgisinin (yaysız) ve geometrik şekillerin (bkz. Şekil 67-69) görüntülerinin bulunduğu defterler, kalemler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar, geometrik şekiller ve sayma çubukları setleri, kağıt sayfaları.
Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Eksik sayıları bulun."

Çocuklar numara bandına bakar, eksik numaraları belirler ve sırayla boş kutuları numara kartlarıyla doldurur. Daha sonra sayılar ileri ve geri sırayla aranır.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Matematik krallığında Petya.”

Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Petya problemi çözdüğünde Matematik krallığından dönebilir. Şu problemi oluşturdu: “Napolyon pastası ve eklerleri yedim. Kaç tane kek yedim?” Açıklığa kavuşturuyor: Petya'nın sorununu çözmek mümkün mü? Neden çözülemiyor?” (Problemde rakam yok.)

Çocuklar Petya'nın sorunu doğru formüle etmesine yardımcı oluyor: “Bir Napolyon pastası ve sekiz ekler yedim. Toplamda kaç tane kek yedim?”

Çocuklar problemin yapısını belirler ve bir defterdeki sayı doğrusunu kullanarak çözerler: önce ilk sayıyı üstüne bir yay ile işaretlerler ve karşılık gelen sayıyı içeren bir kart koyarlar, ardından ikinci sayıyı üstüne bir yay ile işaretlerler. ve üzerinde numara olan bir kart koyun (bkz. Şekil 67).

Çağrılan çocuk tahtada çalışıyor.
Pirinç. 67
Çocuklar sorunun sorusunu cevaplar, çözümünü yazar ve okur.

Petya'dan başka bir çıkarma problemi yaratması istenir. Şöyle uyduruyor: "Dokuz kek sipariş ettim ve sekizini yedim." (Problemde soru yoktur.)

Benzer çalışmalar yürütülmektedir (bkz. Şekil 68).
Pirinç. 68
Beden eğitimi dersi “Humpty Dumpty”

Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar uygun hareketleri gerçekleştirir:

Humpty Dumpty duvara asıldı(Çocuklar ellerini yukarı kaldırırlar.)
Humpty Dumpty uykusuna daldı.(Öne ve aşağıya doğru eğilin ve kollarını sallayın.)
Hiç kimse Humpty Dumpty'yi yapamaz
Humpty Dumpty'yi yükseltin.
Hiç kimse Humpty Dumpty'yi yapamaz
Humpty Dumpty'yi yükseltin.

Egzersiz 2-3 kez tekrarlanır. Bölüm III. Oyun alıştırması "Petya'nın figürler çizmesine yardım edelim." Çocuk defterleri geometrik şekilleri tasvir etmektedir (bkz. Şekil 69).
Pirinç. 69
Öğretmen çocuklara sorar: “Hangi şekilleri çizmeliyim? Şekiller arasında kaç hücre eksik?

Çocuklar şekilleri çizgilerin sonuna kadar çizerler. Çağrılan çocuklar sırayla tahtaya bir şekil çizerler.

Bölüm IV. Didaktik oyun “Resim Yap”.

Çocuklar çiftler halinde geometrik şekiller ve sayma çubukları kullanarak icat ettikleri resimleri kağıtlara yerleştirirler. Görev tamamlandıktan sonra çalışmaları hakkında konuşurlar.

Ders 5

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

İki küçük sayıdan bir sayı oluşturma ve bu sayıyı 10 içinde iki küçük sayıya ayırma yeteneğini güçlendirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Damalı tahta üzerinde top, anahtar, zarf, örnek anahtar (bkz. Şekil 71).

Bildiri. Örnek çizim içeren kontrol edilmiş defterler (bkz. Şekil 70), kalemler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar, çalışma kitapları.
Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Sayıyı tahmin et."

Çocuklar yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen sırayla topu onlara atar ve onlara görevler verir: “Aşağıdaki sayıların oluşturduğu sayıyı söyleyin: beş ve iki, iki ve dört, beş ve üç, dört ve altı. Üç sayısını oluşturan sayıları adlandırın. (Bir ve iki, iki ve bir.) Beş sayısını (yedi, dokuz) oluşturan sayıları adlandırın.”

Bölüm II. Oyun alıştırması “Bir problem uydurun.”

Çocuklar not defterlerinde görevi tamamlamak için başlangıç noktasını belirlerler: Çizilen görevden üç hücreyi geri sayın.

Öğretmen şunları öneriyor: “On hücre uzunluğunda bir parça çizin. Üzerinde altı hücre sayın ve bunları yukarıdan bir yay ile bağlayın. Üç hücreyi daha sayın ve bunları yukarıdan bir yay ile işaretleyin. Aşağıda toplam hücre sayısını bir yay ile işaretleyin. Hangi aritmetik işlem için problem yaratabilirsiniz?” (Ek olarak.)

Çocuklar görevleri oluştururlar. Öğretmen görev seçeneklerini dinler ve çocuklarla birlikte bunlardan birini seçer. Çocuklar çözümü tartışır, sayılar ve işaretler kullanarak yazarlar, maddeyi okurlar ve sorunun sorusunu cevaplarlar.

Öğretmen çocuklara şu görevi verir: “Sayı doğrusundan dört hücre aşağı inin ve on hücre uzunluğunda bir parça çizin. Dokuz hücreyi sayın ve bunları yukarıdan bir yay ile bağlayın. Yayın son hücresinden sola doğru dört hücre sayın ve bunları aşağıdan bir yay ile bağlayın.

Çıkarma problemlerinin oluşturulması ve çözümü konusunda da benzer çalışmalar yapılmaktadır.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Bir kale çizmek.”

Çocukların defterlerinde örnek çizimler vardır (bkz. Şekil 70).
Pirinç. 70
Öğretmen çocuklarla çizim sırasını tartışır ve ellerini kağıttan çekmeden kaleyi çizmeye devam etmeyi teklif eder. Daha sonra çocuklardan zarfın içinde saklanan kalenin anahtarını çekmelerini ister. Çocuklar görevden 5 hücreye çekilirler, bir noktayı işaretlerler ve öğretmenin modeline göre anahtarları çizerler.
Pirinç. 71
Bölüm IV. Oyun alıştırması “Nesneleri ve sayıları bağlayın” (çalışma kitabı, s. 16).

Çocuklar görevi öğretmenin talimatlarına göre tamamlarlar: “Sayı doğrusunu doldurun. Kartlardaki nesneleri karşılık gelen sayılarla çizgilerle bağlayın.”

Çocuklar sırayla nesnelerin isimlerini, miktarlarını ve karşılık gelen sayılarını söylerler.

Ders 6

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Üç boyutlu ve düz geometrik şekillerle ilgili fikirleri güçlendirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Bildiri. Her çocuğun yerini belirten bir gruptaki tabloların düzenini gösteren kartlar (bkz. Şekil 72), çalışma kitapları, örnek çizimli damalı defterler (bkz. Şekil 73), kalemler.
Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Yerinizi bulun."

Çocukların gruptaki masaların düzenini gösteren şemaları olan kartları vardır (bkz. Şekil 72). Kartlarda her çocuğun yeri bir noktayla işaretlenir:
Pirinç. 72
Öğretmen çocukları kartlara bakmaya ve masalarının bulunduğu sıranın hangi tarafta olduğunu, sıranın hangi masada olduğunu, masadaki yerlerinin hangi tarafta olduğunu belirlemeye davet eder. Görevi tamamladıktan sonra birkaç çocuk nerede oturduklarını söyler.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Bir problem çözelim” (çalışma kitabı, s. 9, görev B).

Öğretmen çocukları kayda dayalı bir görev oluşturmaya davet eder. Sorunlara ilişkin seçenekleri dinler ve çocuklarla birlikte çözmek için bunlardan birini seçer.

Çocuklar problemi çözmek için hangi aritmetik işlemi kullanacakları yapıyı belirler, çözer ve cevabı boş bir hücreye yazar.

Öğretmen çocukların dikkatini aşağıdaki girdiye çeker (çıkarma örneği).

Çalışma aynı şekilde gerçekleştirilir.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Deniz çalkalanıyor."

Çocuk defterleri örnek bir çizim içerir (bkz. Şekil 73).
Pirinç. 73
Öğretmen çocukları önce noktaları kullanarak dalgaları çizmeye, sonra da dalgaları kendileri çizmeye davet eder.

Çocuklar aşağıdaki çizime bakarlar (bkz. Şekil 74).
Pirinç. 74
Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: “Resimde ne gösteriliyor? Tekne hangi geometrik şekillerden yapılmıştır?

“Beş Şekil” serisi, çeşitli geometrik şekillerdeki kartlar üzerinde parlak ve renkli bir olay örgüsünün oluşturulduğu eğitici ve eğitici oyunlardır.
"Beş Şekil" oyun serisi, çocuğunuzu günlük yaşamda, evde ve sokakta, halka açık yerlerde davranış kuralları gibi karmaşık ama önemli ve gerekli şeyleri basit ve eğlenceli bir şekilde tanıtmanıza yardımcı olacaktır. yolda, acil durumlarda ve etrafındakilerin geçmişiyle birlikte. Bu bilgi, çocuğunuzun çeşitli yaşam durumlarında bağımsız olarak gezinmesine, iyi huylu, kültürlü ve eğitimli bir kişi olmasına yardımcı olacaktır.
“Görgü Kuralları” oyunu çocuğunuzu toplumdaki davranış kurallarıyla tanıştıracaktır. Mantıksal düşünmeyi, hafızayı, dikkati geliştirmeyi, geometrik şekilleri incelemeyi ve kişinin ufkunu genişletmeyi amaçlamaktadır.
Nasıl oynanır
Kartları düzenleyin ve çocuğunuzla birlikte onlara dikkatlice bakın. Ona halka açık yerlerdeki davranış kültüründen bahsedin. Kartlarda sunulan her durumu göz önünde bulundurarak nasıl davranmanız gerektiğini açıklayın. Ardından, arsaya sahip büyük kart için, biri doğru davranışı, ikincisi yanlış olanı gösteren iki küçük kart seçin. Kartları doğru seçtiyseniz katladığınızda beş rakamdan birini almalısınız. Rakamları sökün ve çocuğu bağımsız olarak kartları birbiriyle eşleştirmeye davet edin.
Oyun paketi şunları içerir:
- Büyük figürlü kartlar - 5 adet.
- Küçük figürlü kartlar - 10 adet.

Renkleri ve şekilleri tanımayı öğrenmek. Şekilleri sıralayıp sayıyoruz. Oyun oldukça basit ama en genç oyuncular için ilginç! Bir lokomotif ve “yolcuların” (geometrik şekillerin siluetleri) yanı sıra farklı renkteki ek parçaların (daireler, üçgenler, kareler ve dikdörtgenler şeklinde) bulunduğu dört araba vardır. Görev: parçaları (geometrik şekiller) sıralayın ve her vagona uygun sayıda "yolcu" yerleştirin " Bu arada, lütfen unutmayın: figürler yalnızca şekil ve renk bakımından değil, aynı zamanda "yüz ifadesi" açısından da farklılık gösterir. Ve bu zaten bazı duygularla tanışmaktır - aynı zamanda çok önemli bir simülatör.Sadece kişisel kullanım için!

Geometrik şekilleri yeni öğrenmeye başlayan çocuklara yönelik bir oyun.
Arşivde koyun, balık, salyangoz ve kaplumbağa görsellerinin yer aldığı 4 kart yer alıyor.
üzerinde farklı boyutlarda figürlerin yer aldığı.
Geometrik şekilli kartlar kesilip çocuğa sunulmalıdır.
Resimdeki boş alanları doğru şekilde doldurunuz.
Ayrıca geometrik şekillerin boyutları da farklılık gösterir (küçükten büyüğe)
ve renk (açıktan karanlığa).

Derleyen: limush

Amaç: Çocukları beş geometrik şekil ve isimleriyle tanıştırmak.
Nasıl oynanır: Çocuğunuzla birlikte geometrik şekilleri düşünün: daire, oval, üçgen, kare, dikdörtgen.
Çocuğunuza kuşların olduğu rengarenk resimler gösterin, onlara bakın ve adlarını hatırlayın.
Artık kuşların vahşi hayvanlardan saklanması gerekiyor. tüm geometrik şekilleri resimlere yerleştirin,
böylece çizilenlerle çakışsınlar.
Oyunun herhangi bir yolunu kendiniz bulabilirsiniz.

Oyun, resim silüetleri içeren büyük kartlar ve nesnelerin çizimlerini içeren küçük kartlar içerir.
Oyuna başlamadan önce, neye (kime) benzediklerini görmek için siluetli büyük kartlara bakın.
Büyük bir kartın her formu için, aynı boyutta ve dış hatlara sahip bir nesne olan bir çift seçmeniz gerekir.
Çocuğun kendisine tanıdık ve anlaşılır silüetlerle başlamasına izin verin ve ardından oyundaki tüm çiftleri eşleştirmeye çalışın.
Oyunun amacı çocuğa nesneleri şekillerine göre gruplandırmayı öğretmektir. Dikkat ve eşleştirme hızı için oynayabilirsiniz.
Derleyen: limush

Bedanokova Taibat Zaurbievna
Eğitim kurumu: MBDOU No. 1 "Banka" aul Khakurinokhabl Adıge Cumhuriyeti
Kısa iş tanımı:
Yayın tarihi: 2017-04-26 Okul öncesi eğitim kurumunda dersin özeti “Matematik dakikası” Komik Rakamlar Bedanokova Taibat Zaurbievna Çocukların geometrik şekillere ilişkin anlayışlarını geliştirmek, nesneleri boylarına göre ayırt etme yeteneğini kazandırmak, sözlü talimatlara yönelme becerisini geliştirmek ve öğretmen yardımıyla adım adım uygulama bu dersin amaçlarıdır.

Yayın sertifikasını görüntüle

Okul öncesi eğitim kurumunda dersin özeti “Matematik dakikası” Komik Rakamlar

Hedefler:

eğitici:

- çocukların geometrik şekillerle ilgili fikirlerini geliştirmek;

- nesneleri yüksekliğe göre ayırt etme yeteneğini aşılamak;

- Bir öğretmenin yardımıyla sözlü talimatlara ve adım adım uygulamaya odaklanma becerisini geliştirmek;

- dikkat süreçlerini etkinleştirin.

eğitici:

- diğer insanlarla etkileşim kurma becerilerinin geliştirilmesi;

— gönüllü faaliyetlere ilgi uyandırmak;

Teçhizat:

- manuel "Vapur" (nesneleri yüksekliğe göre ayırt etmek için ayrı setler);

— Geometrik loto için bireysel setler: kartondan kesilmiş şekil, üçgen, daire, kare resimlerinden oluşan bir kart.

Dersin ilerlemesi

BEN. Zamanı organize etmek.

Öğrencilerin ortak faaliyetlere yönelik duygusal ruh halleri.

"Avuç içi" egzersizi yapın.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar.

Eğitimci:

— Merhaba çocuklar! Hadi birbirimizin elini sıkalım ve birbirimize gülümseyelim!

II. Ana sahne.

Çocuklar yerlerine oturmaya davet edilir.

1. Didaktik oyun “Geometrik Loto”.

Masaların üzerine figürlü kartlar ve tabaklar serilir.

Eğitimci:

— Çocuklar, güzelce oturalım ve ellerimizi masaların üzerine doğru şekilde koyalım. Bakın sofralarınızda neler var? (Kartlar)

— Üzerlerine şekiller çizilir. Kartlarda hangi rakamların gösterildiğini bilen var mı? (Üçgen, daire, kare)

- Doğru, bu bir üçgen, bir daire ve bir kare.

Öğretmen geometrik şekillerin resimlerini gösterir ve şekillerin adlarını (tek tek, koro halinde) tekrarlamasını ister.

Eğitimci:

— Her birinizin, kartlara çizilmiş aynı şekilleri kaplayacağımız figürlerin bulunduğu bir plakası var.

− Bana karenin nerede çizildiğini göster? Plakadan aynı şekilleri alın ve kareleri bunlarla kaplayın.

− Bana dairenin nerede çizildiğini göster? Plakadan aynı figürleri alın ve oyun alanınızdaki daireleri kapatın.

− Üçgenin nerede çizildiğini gösterin. Plakadan aynı şekilleri alıp üçgenleri kapatın.

— Aferin çocuklar, herkesin kartları bir tabaktaki figürlerle kaplı.

2. “Buharlı Gemiler” egzersizi yapın.

Eğitimci:

— Çocuklar, güzelce oturalım ve ellerimizi masaların üzerine doğru şekilde koyalım.

— Bakın elimde ne var. Buna vapur denir. Boruları var.

— Haydi bir buharlı geminin uğultusunun sesini çıkaralım. ("U-U-U-U")

— Artık herkes kendi vapurunu yapacak. Poşetlerin içindeki boruları masanın üzerine koyuyoruz.

— Şimdi en alttaki boruyu bulalım. ( Doğru seçilen boru buharlayıcıya soldan sağa doğru yerleştirilir)

— Şimdi bakalım: bir sonraki en uzun boru hangisi? Masada kalan en alttaki boruya ihtiyacımız var. (Çocuklara bireysel bir çağrı yapılır: alçak boruyu gösterin)

Tüm borular yavaş yavaş buharlayıcıya yerleştirilir.

— Çocuklar, gemilerinizi topladınız. Hepsini bir arada göster:

— en düşük boru;

— en uzun boru.

III. Son bölüm.

Eğitimci:

— Çocuklar bugün hangi geometrik şekillerden bahsettik? (Üçgen, daire, kare)

— Gemiyi neyden topladık? (Borulardan)

— Çocuklar, hepiniz harikasınız!

. .

4-5 yaş arası çocuklar için oyunlar ve egzersizler

(Her yaş grubu için çocuklarla çalışırken test edilmiş oyunlar belirtilmiştir. Bir yaş grubu için önerilen oyunlar diğer yaşlardaki çocuklarla da farklı şekillerde kullanılabilir.)

1. Örnek

Parçalardan (geometrik şekil, resim) bir bütün oluşturmaya ve geometrik şekil kümelerinden silüetler oluşturmaya yönelik oyunlar.

Bunlara “Resim Yap” oyunları, manyetik şekiller, geometrik mozaikler vb. dahildir. Özel olarak yapılmış geometrik şekil setleri (kare veya üçgen) de bu tür oyunların malzemesidir.

Amaç.Çocukların duyusal beceri ve yeteneklerinin gelişimi, analitik algı. Çocuklar geometrik şekilleri ayırt etmeyi, onlardan herhangi bir görüntüyü, resmi, geometrik şekli bir modele, öğretmenin talimatlarına veya kendi tasarımlarına göre oluşturmayı öğrenirler.

Yönetmek Bir figürü veya silueti yeniden yaratmak, bir plan uygulamak (tasavvur edilen bir figür, resim oluşturmak), çocukların figürleri mekana yerleştirmenin, birbirleriyle birleştirmenin ve bir plan geliştirmenin pratik yollarına hakim olmasına yönelik pratik eylemler yönünden oluşur. Çocuklar, didaktik bir oyun gibi düzenlenen bireysel veya kolektif bir oyunda, parçalara ayrılmış, kontur modeline göre, modelsiz, plana göre bir resim oluşturmaya davet edilir (Şekil 73).

2. Örnek

Oyun alıştırmaları “Çizimi tamamla”, “İnşaatı tamamla”

Geometrik şekiller, örneğin farklı boyutlardaki daireler, kağıt yaprakları üzerinde birbirinden belli bir mesafede tasvir edilmiştir. Çocuğun çizimini tamamlaması ve yapısında yuvarlak bir şekil bulunan bir nesnenin görüntüsünü tamamlaması gerekmektedir. Çocuklar bir kardan adam, bardak, kız, oyuncak bebek, tavşan, saat ve daha karmaşık şekiller çizerler. Benzer alıştırmalar, bir siluet elde etmek için temel alınan geometrik bir şekle, örneğin bir üçgene, başka şekillerin eklenmesinden oluşur: bir Noel ağacı, bir ev, bir bayrak, bir gemi vb.

Amaç.Çocukların geometrik hayal gücünün gelişimi, mekansal kavramlar, geometrik şekiller ve özellikleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. Bir oyun konseptinin geliştirilmesi, bir oyun görevini belirleme ve uygulama becerileri.

Yönetmek.Öğretmen çocuğu, yapısında kendisi tarafından tasvir edilen veya önerilen geometrik şekli içeren nesneleri adlandırmaya, ardından ilgisini çeken şeyi oluşturmaya veya çizmeyi bitirmeye ve yoldaşlarının çalışmalarını tekrarlamamaya davet eder. Öğretmen çocukları çalışmalarını değerlendirmeye dahil eder, çeşitliliklerini vurgular ve en başarılı olanları öne çıkarır.

3. Örnek

Renkli sayma çubuklarıyla oyunlar ve alıştırmalar

Çocuklar bunlardan çeşitli görüntüler, geometrik şekiller yaratır ve bunları basitçe değiştirir. Görevler daha sonraki komplikasyonla birlikte verilir. Çocuklar önce çubuklardan nesne görüntüleri oluştururlar: evler, tekneler, basit binalar, mobilya parçaları, sonra geometrik şekiller: farklı boyutlarda ve farklı en boy oranlarında kareler, üçgenler, dikdörtgenler ve dörtgenler ve sonra yine çeşitli nesne görüntüleri, ancak bunlar temel alınarak oluşturulur. ön analiz, karmaşık bir şeklin içindeki geometrik şekillerin seçimi ile bölünmesi. Geometrik şekiller artık nesnelerin şeklini belirlemek için şablon olarak kullanılıyor. Talimatlara göre, koşullara göre, belirli sayıda çubuktan geometrik şekiller oluşturmak ve oluşan şekillerin temel bir dönüşümü mümkündür. 6 çubuktan oluşan bir dikdörtgeni bir çubukla 2 eşit kareye, 4 çubuktan oluşan bir kareyi 2 eşit üçgene, dikdörtgenlere bölün.

Oyun çalışmaları çocukların inisiyatifiyle küçük alt gruplar halinde düzenlenir ve her biri pratik olarak aktif olarak hareket eder.

Amaç. Mekansal kavramların geliştirilmesi, geometrik şekillerin özellikleri ve ayırt edici özellikleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

Yönetmek.Öğretmen, görsel oluşturma sürecinde çocukları bağımsızlık ve özgünlük göstermeye teşvik edecek, yönlendirici sorularla çocukların düşüncelerini harekete geçirecek ve planın uygulanmasını sağlayacak şekilde çalışır.

4. Örnek

Mantık sorunları

“Hatayı bulun”, “Sırada hangi şekil var”, “Burada hangi rakam fazla ve neden”, “Farklı olanı bulun” (Şekil 74.) gibi bu görevler tablolar üzerinde grafiksel olarak gösterilmekte, türüne göre gruplandırılarak kullanıcılara sunulmaktadır. çocukların ücretsiz kullanımı. Bir alt grup çocukla oyun ve aktiviteler düzenlemek mümkündür. Öğretmen başrolü üstlenir.

Amaç. Mantıksal düşünmenin gelişimi, bir kararın doğruluğunu kanıtlama, yanlış olanı çürütme ve akıl yürütme yeteneği.

Yönetmek. Mantıksal görevleri giderek karmaşık hale getirin: bir hata bulmaktan, 3-4 alternatif rakamlı bir desenden sayılarını ve doğasını artırmaya kadar. Görevleri analiz etmek için bir soru sistemi kullanın: "Masadaki resme bakın ve isim verin. Nesneler nasıl farklı, onlar hakkında aynı şey nedir? Bundan sonra hangi şekil çizilmeli ve neden? Parmağınızla şekillerin izini sürün ve sonra hangisinin tuhaf olduğunu söyleyin.”

Bulunduğunuz sayfa: 9 (kitabın toplam 12 sayfası vardır) [mevcut okuma parçası: 8 sayfa]

Öğretmen görevin doğruluğunu kontrol eder. Hata yapan çocuklar modellerini tahtaya çizer, çizimlerde yapılan hataları bulup düzeltirler. Daha sonra sayılar ve aritmetik semboller kullanarak problemin çözümünü yazarlar, soruyu cevaplarlar ve çözümü gerekçelendirirler.

Öğretmen çocukları defter satın almak için farklı değerdeki madeni paralardan 10 ruble toplamaya davet eder, önerilen seçenekleri dinler ve bunları tartışır.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Bahar geldi."

Öğretmen çocuklarla birlikte baharın başlangıcını (çözülen yamalar ile kar) gösteren bir resme bakar ve onlardan böyle bir resmin hangi malzemeden yapılabileceğini düşünmelerini ister. (Hamuru, pamuk yünü.)

Öğretmen büyük bir pamuk yünü yığınını ve bir top hamuru gösterir ve sorar: “Bir topağı hamuru ile karşılaştırıldığında bir pamuk yünü yığınının boyutu hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Topak toptan daha büyüktür.) Ağırlıkları hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Çocukların önerilerini dinler.) Kilolarını nasıl öğrenebilirsiniz? (Pamuk yünü ve hamuru tartmanız gerekir.) Bu malzemeleri nasıl tartabilirsiniz? (Teraziyi kullanma.) Bu eşyalar terazide nasıl tartılır? (Çocuk, öğretmenin yardımıyla nesneleri teraziye yerleştirir.) Bir parça pamuk yünü ve bir top hamurunun ağırlığı hakkında ne söylenebilir? (Bir pamuk yünü yumağı ve bir plastin yumağının ağırlığı aynıdır.) Nasıl buldun? (Teraziler tam olarak birbirinin karşısındadır.) Bu, nesnelerin boyutlarının farklı ancak ağırlıklarının aynı olduğu anlamına geliyor.”

Öğretmen birkaç çocuğu çağırır ve onlar "çözülmüş lekeler" bırakarak üzerine bir hamuru tabakasının uygulandığı tahtaya pamuk yünü parçaları bağlarlar. Mavi hamuru kullanarak bir akıntı oluşturuyorlar.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Bir desen çizmek.”

Çocuk defterlerinde desenin başlangıcı noktalı çizgiyle gösterilir (bkz. Şekil 53).

Pirinç. 53

Öğretmen çocukları deseni incelemeye ve önce noktalı çizgiler boyunca çizmeye, ardından bağımsız olarak çizginin sonuna kadar devam etmeye davet eder.

Görevi tamamladıktan sonra çocuklar çalışmalarını tahtadaki örnekle karşılaştırır ve ilgili güneşi çizerek bağımsız olarak değerlendirir.

Ders 5

Program içeriği

Bir kümenin parçalarını birleştirme, bütünü ve parçalarını saymaya dayalı olarak karşılaştırma yeteneğini geliştirin.

Çevredeki nesnelerdeki tanıdık geometrik şekillerin şekillerini görme yeteneğinizi geliştirin.

Demo materyali. Sayıları ve aritmetik işaretleri olan kartlar, bir top, çeşitli pozlardaki adamların şematik resimlerini içeren kartlar, bir tef, damalı bir tahta üzerinde örnek bir desen (bkz. Şekil 55).

Bildiri. Sayıları ve aritmetik sembolleri olan kartlar, kareli defterler, kalemler.

Yönergeler

Bölüm I. Didaktik oyun “Aynı şekle sahip nesneleri adlandırın.”

Öğretmen çocuklarla birlikte tanıdık geometrik şekillerin adlarını hatırlar ve onları oynamaya davet eder. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen geometrik bir figürün adını söyler ve topu çocuğa verir, o da aynı şekle sahip bir nesneyi (kare - resim, top - top vb.) adlandırır, başka bir geometrik şeklin adını verir ve topu bir sonraki çocuğa geçirir.

Bölüm II.

Kartta problemin bir modeli bulunmaktadır (bkz. Şekil 54).

Pirinç. 54

Öğretmen çocukları problemin hangi aritmetik işleme dayanacağını belirlemeye, varsayımlarını doğrulamaya ve problemde kullanılacak sayıları adlandırmaya davet eder.

Çocuklar görevleri oluştururlar. Öğretmen çocukları dinler ve onlarla birlikte çözecekleri bir problem seçer. Çağrılan çocuk görevini tekrarlar.

Çocuklar problemin yapısını belirler, sayıları ve aritmetik sembolleri kullanarak çözümünü yazar, girişi okur, problemin sorusunu cevaplar ve çözümlerini gerekçelendirir.

Beden eğitimi dersi “Dans eden erkekler”

Öğretmen çocuklara teker teker çeşitli pozlardaki insanların şematik resimlerini gösterir ve onlardan bunları yeniden yapmalarını ister. Her görevi tamamladıktan sonra çocuklar tefe atlarlar.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Tuğlaları arka arkaya koyma."

Tahta üzerinde örnek bir desen bulunmaktadır (bkz. Şekil 55).

Pirinç. 55

Öğretmen çocuklarla birlikte çizimi inceler ve konuya açıklık getirir: “Çizimde ne gösteriliyor? (Dikdörtgen.) Dikdörtgenin kısa (uzun) kenarı nedir? Kısa kenarlar nerede bulunur? (Yukarıda ve aşağıda.) Uzun kenarlar nerede bulunur? (Sağ ve sol.) Dikdörtgenlerin arasında kaç hücre eksik?

Öğretmen çizimin sırasını gösterir ve çocukların defterleriyle başlangıç noktasını belirler.

Öğretmen “tuğlaların” altına düz ve eğimli çizgilerden oluşan bir desen çizmeyi önerir. Daha sonra çocukların çalışmalarını değerlendirir ve çocuklar buna karşılık gelen güneşleri çizer.

Bölüm IV. Didaktik oyun “Kaç kişi bir arada?”

Tahtanın üzerinde geometrik şekilleri gösteren bir diyagram vardır (bkz. Şekil 56).

Pirinç. 56

Öğretmen çocuklara sorar: “Çevrelerde hangi şekiller çizilir? Kaç tur? Kaç tane üçgen? İlk çemberde kaç eleman var? İkinci çemberde kaç eleman var? İlk dairede şekil grubu dört öğeden, ikinci dairede ise altı öğeden oluşur. Büyük daire bize neyi gösteriyor? ( Büyük daire, iki grubun büyük bir grup oluşturduğunu gösterir.)İki grup şekille ne yapmalısınız? (İki grubun birleşmesi, birbirine bağlanması gerekiyor.) Bir tamsayı elde etmek için hangi aritmetik işlem yapılmalıdır? (Ekleme eylemi.)

Çocuklar gruptaki eleman sayısına göre ve iki grup halinde sayıların bulunduğu kartları “+” ve “=” işaretleriyle boş karelere koyarlar. Öğretmen çocukların eylemlerini açıklar.

Ders 6

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Nesneler arasındaki mekansal ilişkileri bir plan üzerinde modelleme yeteneğini geliştirmek.

Şeklin mekansal algısını geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Demo materyali. Top.

Bildiri. Kağıt sayfaları (1/2 sayfa, tam sayfa), kalemler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar, çalışma kitapları.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması “Haftanın gününü adlandırın.”

Öğretmen sırayla çocuklara sorular sorar ve topu atar. Çocuklar soruları cevaplamalı ve topu geri vermelidir.

– Sasha Cuma günü büyükannesinin yanına gitti ve iki gün sonra üçüncü gün geri döndü. Sasha haftanın hangi günü döndü? (Pazartesi gününde.)

– Anaokulu çocukları Pazartesi günü “Kuşların Buluşması” tatiline hazırlanmaya başladı ve üç gün sonra dördüncü gün tatil başladı. Tatil ne zaman başladı? (Cuma gününde.)

– Pazar günü Masha annesine doğum gününün ne zaman olacağını sordu. Annem yarından sonraki gün dedi. Masha'nın doğum günü ne zaman? (Salı günü.) Ve benzeri.

Daha sonra çocuklar topu birbirlerine geçirerek haftanın günlerini sırayla söylerler.

Bölüm II. Oyun alıştırması "Hadi bir problem çözelim."

Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: “Problemin kaç kısmı var? Her parçanın adı nedir? Problemleri çözmek için hangi aritmetik işlemler kullanılabilir?

Öğretmen çocukları “Kuşlarla tanışmak” konulu bir görev oluşturmaya davet eder.

Derlenen problemleri çocuklarla birlikte dinler, hangi aritmetik işlemlerin yardımıyla çözülebileceklerini belirler ve çözecek problemi seçer. Görev üzerinde çalışma aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir:

– görevin tekrarı;

– görev yapısının belirlenmesi;

- sayısal verileri gösteren bir aritmetik işlemin seçilmesi;

– bir aritmetik işlemin gerçekleştirilmesi;

– problemin çözümünün bütünün ve parçalarının (yerde ve tahtada) belirtilmesiyle kaydedilmesi;

– sayıları ve aritmetik işaretleri kullanarak bir problemin çözümünü kaydetmek;

– problemin çözümünün kaydını okumak;

– problem sorusunun cevabı ve gerekçesi.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Kuşların evlerine taşınmasına yardım edelim.” Çocukların elinde kağıtlar var. Öğretmen onları aşağıdaki koşulları gözlemleyerek sahaya kuş evleri yerleştirmeye davet eder:

– alanın ortasında bir huş ağacı büyüyor, onu çiziyor, siyah bir üçgenle işaretliyor;

– huş ağacının tepesine kahverengi bir kare ile işaretleyerek bir kuş evi çizin;

– huş ağacının sağında bir üvez ağacı var, onu kırmızı bir üçgenle işaretleyerek çizin; – üvez ağacının üzerine dikdörtgen bir kuş evi çizin;

– huş ağacının solunda bir ladin ağacı büyür, onu yeşil bir üçgenle işaretleyerek çizin;

– ladin üzerine yuvarlak siyah bir yuva çizin;

- huş ağacının altında yeşil ovalle işaretlenmiş bir çalı vardır;

– bir çalı üzerinde – siyah oval şekilli bir besleyici;

– huş ağacının arkasına sarı bir üçgenle işaretleyerek bir kavak çizin;

– kavak üzerine yeşil dikdörtgen bir besleyici çizin. Öğretmen çocukları kuş evlerini, yuvalarını ve yemliklerini nereye asacaklarını anlatmaya davet eder.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Formland” (çalışma kitabı, s. 4, görev A).

Çocuklar çizime bakarlar ve birbirine benzeyen düz ve üç boyutlu şekilleri birbirine bağlamak için çizgileri kullanırlar. Daha sonra tercihlerini açıklıyorlar.

Ders 7

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Üç boyutlu geometrik şekiller tasarlama yeteneğini geliştirmek.

20'ye kadar ileri ve geri sayma alıştırması yapın.

Didaktik görsel materyal

Demo materyali. 4 kamyon ve 6 arabayı, bir topu, yol işaretlerinin bulunduğu bir masayı gösteren “Şehrimizin Sokağı” resmi (bkz. Şekil 59).

Bildiri. Sayıları ve aritmetik işaretleri olan kartlar, örnek görev içeren damalı defterler (bkz. Şekil 58), yol işaretlerinin resimlerini içeren bir poster (bkz. Şekil 59), kalemler.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Daha fazla sayın."

Çocuklar bir daire oluşturur. Öğretmen onları topu birbirlerine geçirerek önce 1'den 20'ye, sonra 20'den 1'e kadar olan tüm sayıları isimlendirmeye davet eder.

Daha sonra öğretmen topu çocuklara teker teker verir ve onlardan 10'dan 15'e kadar (1'den 5'e, 13'ten 10'a, 8'den 12'ye, 20'den 15'e) kadar saymalarını ister.

Bölüm II. Oyun alıştırması "Hadi bir problem çözelim."

Tahtada 4 kamyon ve 6 arabanın yer aldığı “Şehrimizin Sokağı” resmi bulunmaktadır. Öğretmen çocuklarla birlikte resme bakar. Problemin yapısını açıklığa kavuşturur ve bir toplama problemi oluşturmayı önerir.

Çocukların sorunlarını dinler ve sorar: “Problemin durumu nedir? Problemdeki soru nedir? Sorun ifadesinden ne biliniyor? Problemde bilinmeyen nedir? Bilinmeyeni bulmak için bir problem nasıl çözülür?

Çocuk problemin çözümünü bütünü ve parçalarını belirterek tahtaya çizer ve hücrelerdeki sayıların arasına aritmetik işaretler yerleştirir (bkz. Şekil 57).

Pirinç. 57

Çocuklar problemin tamamını tekrarlar, sayıları ve aritmetik sembolleri kullanarak çözümünü yazar, girişi okur, problemin sorusunu yanıtlar ve çözümü gerekçelendirir.

Bölüm III.

Öğretmen çocuklara sorar: ““Yol işaretleri” nedir? Hangi yol işaretleri karşıdan karşıya geçmenize yardımcı olur? (Geçit, yeraltı geçidi.)

Öğretmen tahtaya tabelalar asar: "Arabaların sokaklarda doğru şekilde gitmesine yardımcı olan yol işaretleri nelerdir?" (Geçmek yasaktır, seyahat yönünü gösteren oklar, dönüşler.)

Öğretmen tahtada 2 hücre çapında bir dairenin nasıl çizileceğini açıklar ve gösterir (bkz. Şekil 58).

Pirinç. 58

Defterlerde çocuklar noktaları kullanarak daireler çizer ve çizgiyi bağımsız olarak tamamlarlar. Çocuklar yol işaretlerini daire şeklinde çizerler.

Öğretmen çocukları defterlerine yol işaretleri çizmeye davet eder: soldaki ilk daireden 2 hücreyi geri sayın ve kenarı 2 hücreli ve 2 hücreli kareler arasında mesafe olan kareler çizin. Çocuklar meydanlara trafik işaretleri çiziyor.

Çocuklar boyalı yol işaretleri hakkında konuşurlar.

Bölüm IV. Oyun alıştırması "Bir yol işareti çizin."

Çocuklarda yol işaretlerinin resimlerini içeren posterler vardır (bkz. Şekil 59).

Pirinç. 59

Öğretmen çocuklara sorar: “Karelerde (daireler, üçgenler) ne gösteriliyor? (Yol işaretleri.) Hangi yol işaretleri? Eksik işareti çizin."

Çocuklar görevi modele göre kontrol ederler (tablonun ortasında “Trafik kapalı” işareti vardır).

Ders 8

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemlerini çözme alıştırması yapın.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirin.

20 içinde sayma tabanını değiştirerek sayma becerilerini geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. 4 adet el baskılı kart. Bildiri. Renkli kalemler, kareli defterler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar.

Yönergeler

Bölüm I. Matematiksel ısınma. Öğretmen çocukları sorunları çözmeye ve cevaplarını gerekçelendirmeye davet eder:

- Sen, ben, sen ve ben. Toplamda kaç kişiyiz? (İki.)

– Bir tavuk tek ayak üzerinde duruyorsa ve ağırlığı iki kilo ise, iki ayak üzerinde durursa tavuk ne kadar ağırlığa sahip olur? (Tavuğun ağırlığı değişmeyeceği için iki kilogramdır.)

– Üç at beş kilometre koştu. Her at kaç kilometre koştu? (Atlar aynı anda koştuğu için her biri beş kilometredir.)

– Masada dört elma vardı. Bir elma dört parçaya bölündü. Masada kaç tane elma var? (Dört elma, dört parça bir elmanın tamamını oluşturduğu için.)

Bölüm II. Oyun alıştırması “Hayvan Bilmeceleri”. Öğretmen çocuklardan problemleri çözmelerini ister:

Kirpi ilavesi

Kirpi anne
İki küçük domuz buldum
Küçük kirpi -
Dört dalga.
Kirpi evin yakınına mantar yığdı,
Ve lütfen onları da katlayın!
A. Usachev

Tavşanlar

Bir iki üç dört beş…
Tavşanlar yürüyüşe çıktı.
İki kuş kayboldu
Eve varmak ne kadar sürdü?
A. Usachev

Öğretmen her sorunun çözümünü tartışır.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Çak bir beşlik".

Öğretmen tahtaya el izleri olan 4 kart koyar ve çocuklara sorar: "Orada kaç avuç içi var?" Her avuç içinde kaç parmak var? Parmaklarınızı beşer beşer sayın."

Öğretmen çizilen avuç içlerini gösterir ve çocuklarla birlikte sayar: "Beş, on, on beş, yirmi", her yeni avuç içi sayısını bir jestle daire içine alır.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Smeshariki Çizimi”.

Öğretmen çocukları Smeshariki çizmeye davet eder ve tahtaya daire çizme sırasını gösterir.

Çocuklar defterlerine desene göre daireler çizerler (bkz. Şekil 58). Smeshariki'yi daire şeklinde çiziyorlar.

Ders 1

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçme yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Bildiri. Kareli defterler, sayıların ve aritmetik sembollerin yer aldığı 2 set kart, kalemler.

Yönergeler

Çocuklar 2 takıma ayrılır.

Bölüm I. Didaktik oyun "Farklılıkları bulun." Her takımın iç içe geçmiş bebeklerin bir resmi vardır (bkz. Şekil 60).

Pirinç. 60

Öğretmen çocukları 3 dakika içinde iç içe geçen bebekler arasındaki farkları bulmaya davet eder (kum saatini takar).

Süre dolduktan sonra takımlar sırayla farklılıkları dile getirir. Doğru bulunan her fark için öğretmen takıma bir çip verir. En çok fişe sahip olan takım kazanır.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Arkadaşlar için bir görev oluştur.”

Öğretmen masasında toplama ve çıkarma problemlerinin modellerini gösteren 2 kart bulunmaktadır (bkz. Şekil 61).

Pirinç. 61

Öğretmen her takımı bir model seçmeye ve bunu 1 dakika içinde diğer takım için bir problem oluşturmak için kullanmaya davet eder (bir kum saati takılır).

Takımlar görevlerini sunar ve kompozisyonlarının doğruluğunu gerekçelendirir. Öğretmen çalışmanın sonuçlarını çip kullanarak değerlendirir.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Çizgileri çizin ve ölçün.”

Defterde çocuklar bir önceki görevden 4 hücre geriye doğru sayarak yeni bir görevin başlangıç noktasını belirlerler.

Öğretmen her takıma, parçadaki hücre sayısını (8 ve 10) belirten bir sayı içeren bir kart verir ve onlardan uygun uzunlukta bir parça çizmelerini ister.

Aranan çocuklar cevaplarını üzerinde sayı bulunan kartları kullanarak tahtaya yazar.

Öğretmen sorar: "Neden farklı sayıda hücre çifti elde ettik?" (Bölümlerin uzunlukları değişir.)

Görevin doğruluğu bir çip ile değerlendirilir.

Bölüm IV.Şekil rölesi (Dyenes blokları).

Yerdeki takımların önünde birbiriyle kesişen üç çember vardır.

Öğretmen çocuklara şu soruları sorar: “Çemberlerde hangi şekiller var? Her çemberdeki rakamlar nasıl benzer? Her çemberdeki rakamlar nasıl farklı?”

Ders 2

Program içeriği

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Haftanın günlerini, ayları ve mevsimleri tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Mevsimleri gösteren resimler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun egzersizi “Tüm yıl boyunca”.

Masanın üzerinde mevsimleri gösteren resimler var.

Öğretmen şöyle der: “Mevsimleri adlandırın. (Sonbahar Kış ilkbahar yaz.) Sonbahar aylarının isimlerini (kış, ilkbahar, yaz) hatırlayın.”

Çocuklar 4 takıma ayrılır.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Sayı Doğrusu”.

Çocuk defterleri bir sayı doğrusu görüntüsünü içerir (bkz. Şekil 62).

Pirinç. 62

Öğretmen şöyle diyor: “Bütün sayılar sayı doğrusunda yaşar. Her sayının kendine ait bir yeri vardır. Cetvele bakın ve üzerindeki sayıları adlandırın. Üç rakamından sonra hangi rakam gelir? Beş rakamından önce hangi rakam gelir? Yedi ile dokuz sayıları arasında hangi sayı var?

Pirinç. 63

Öğretmen görevlerin çeşitlerini dinler, çocuklarla birlikte doğru şekilde oluşturulmuş bir görevi seçer ve yapısını (koşul, soru) belirler. Aşağıdaki toplam hücre sayısını daire içine alır (3). Çocuklar problemin tamamını tekrar ederler ve defterlerindeki sayı doğrusunu kullanarak çözerler:

Çocuğun ilk attığı “adım” sayısını (3 hücre) kırmızı kalemle işaretleyin ve dikey bir çizgi çizin;

Kırmızı kalemle çocuğun daha sonra attığı adım sayısını (2 hücre) işaretleyin ve başka bir dikey çizgi daha çizin.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Lambayı yak."

Pirinç. 64

Çocuklar görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını birbirleriyle kontrol ederler.

Bölüm IV. Oyun egzersizi “Canlı Hafta”.

Çocuklar 7 kişilik takımlara ayrılır, her biri 1'den 7'ye kadar sayıların yer aldığı kartları alır ve haftanın gününü belirler.

Öğretmen bir şiir okur. Haftanın günleri isimlendirildikçe çocuklar bir hafta oluşturmak üzere sıraya girerler.

Haftanın sadece yedi gününün olması üzücü -
Emelya'nın yapacak çok işi var:
İÇİNDE Pazartesi ocakta
Tuğlaları siler.
İçinde sıkılmıyor Salı-
Fil için ağızlık örüyor.
Dil sallanıyor Çarşamba
Ve komşusuna vuruyor.
Yağmurun ardından Perşembe
Havai fişekleri patlatıyor.
Cuma- zor gün:
Gölge çitin üzerinden geçiyor.
VE Cumartesi Cumartesi değil:
Sinek avlıyor.
Ama yedinci gün gelecek -
Şapkasını bir tarafa yatıracak.
Çünkü Pazar-
Bu bir tatil ve eğlence:
Ve sobanın üzerine uzanıp,
Emelya rulo yiyor!
Genel olarak Emelya için hayat zordur.
Haftanın sekiz günü olsaydı...
O zaman zamanı olurdu
Birçok önemli şey yapın!
A. Usachev

Ders 3

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Renkli kalemler, örnek bir labirent (bkz. Şekil 66), bir sayı doğrusu, 8-10 fark içeren 2 çizim resmi.

Bildiri. 10 hücreden oluşan iki sayı doğrusu (bkz. Şekil 62), kalemler, labirent resimleri (bkz. Şekil 66) içeren işaretli defterler.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması “Resimleri benzer hale getirin.”

Panoda 2 adet resim bulunmaktadır. Öğretmen çocukları onlara bakmaya, aralarındaki farkları bulmaya ve benzer hale gelecek şekilde nesnenin çizimini tamamlamaya davet eder.

Bölüm II. Oyun görevi “Bir görev çizmek.”

Çocukların üzerinde iki sayı çizgisinin yer aldığı kareli defterleri var. Öğretmen sorar: “Sayı doğrusunda kaç hücre var?” (On hücre.)

İkinci sayı doğrusunda çocuklar 9 hücreyi (üstte) ve 5 hücreyi (sol altta) işaretlemek için yayları kullanırlar. Daha sonra aynı şekilde bir çıkarma problemi oluşturup çözerler.

Beden eğitimi dakikası

Öğretmen çocuklarla birlikte şiiri okur ve uygun hareketleri gerçekleştirir.

Parmağınızı tavşana doğrultun (Sağ elinizi yumruk haline getirin ve orta ve işaret parmaklarınızı düzleştirin.)
kitap, (İki açık avuç içi yan yana koyun.)
Ceviz. (Yumruğunu sıkmak.)
işaret parmağı
Her şey en iyi şekilde bilinir. (İşaret parmağınızı yukarıya doğru uzatın, bükün ve düzeltin.)

Egzersiz el değiştirerek 2-3 kez tekrarlanır.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Rakamları gizle.”

Görevi tamamladıktan sonra çocuklara sorar: "Meydanda hangi figürü sakladık?" (Daire.)

Tahtadaki çocuk öğretmenin yardımıyla bir dairenin kareye nasıl sığdırılacağını gösterir. Çocuklar görevleri defterlerinde tamamlarlar.

Pirinç. 65

Öğretmen çocuklara üçgenin üçüncü tarafının nerede saklı olduğunu sorar. (Meydanın kenarına.)

Çocuklar bir önceki görevden iki hücreyi geri sayarlar ve birbirlerinden iki hücre uzaklıkta bir çizgi halinde kareler çizerler ve içlerine üçgenler yazarlar.

Öğretmen çalışmayı değerlendirir ve çocuklar karşılık gelen güneşleri çizer.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Eve giden yolu arıyorum.”

Pirinç. 66

Ders 4

Program içeriği

10'da toplama problemlerini nasıl oluşturup çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Hayal gücüne göre bireysel parçalardan karmaşık şekilli nesneler yaratma yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Eksik sayıları bulun."

Çocuklar numara bandına bakar, eksik numaraları belirler ve sırayla boş kutuları numara kartlarıyla doldurur. Daha sonra sayılar ileri ve geri sırayla aranır.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Matematik krallığında Petya.”

Çocuklar Petya'nın sorunu doğru formüle etmesine yardımcı oluyor: “Bir Napolyon pastası ve sekiz ekler yedim. Toplamda kaç tane kek yedim?”

Çağrılan çocuk tahtada çalışıyor.

Pirinç. 67

Çocuklar sorunun sorusunu cevaplar, çözümünü yazar ve okur.

Petya'dan başka bir çıkarma problemi yaratması istenir. Şöyle uyduruyor: "Dokuz kek sipariş ettim ve sekizini yedim." (Problemde soru yoktur.)

Benzer çalışmalar yürütülmektedir (bkz. Şekil 68).

Pirinç. 68

Beden eğitimi dersi “Humpty Dumpty”

Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar uygun hareketleri gerçekleştirir:

Humpty Dumpty duvara asıldı (Çocuklar ellerini yukarı kaldırırlar.)
Humpty Dumpty uykusuna daldı. (Öne ve aşağıya doğru eğilin ve kollarını sallayın.)
Hiç kimse Humpty Dumpty'yi yapamaz
Humpty Dumpty'yi yükseltin.
Hiç kimse Humpty Dumpty'yi yapamaz
Humpty Dumpty'yi yükseltin.

Egzersiz 2-3 kez tekrarlanır. Bölüm III. Oyun alıştırması "Petya'nın figürler çizmesine yardım edelim." Çocuk defterleri geometrik şekilleri tasvir etmektedir (bkz. Şekil 69).

Pirinç. 69

Öğretmen çocuklara sorar: “Hangi şekilleri çizmeliyim? Şekiller arasında kaç hücre eksik?

Çocuklar şekilleri çizgilerin sonuna kadar çizerler. Çağrılan çocuklar sırayla tahtaya bir şekil çizerler.

Bölüm IV. Didaktik oyun “Resim Yap”.

Çocuklar çiftler halinde geometrik şekiller ve sayma çubukları kullanarak icat ettikleri resimleri kağıtlara yerleştirirler. Görev tamamlandıktan sonra çalışmaları hakkında konuşurlar.

Ders 5

Program içeriği

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

İki küçük sayıdan bir sayı oluşturma ve bu sayıyı 10 içinde iki küçük sayıya ayırma yeteneğini güçlendirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Damalı tahta üzerinde top, anahtar, zarf, örnek anahtar (bkz. Şekil 71).

Bildiri. Örnek çizim içeren kontrol edilmiş defterler (bkz. Şekil 70), kalemler, sayı ve aritmetik işaretli kartlar, çalışma kitapları.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Sayıyı tahmin et."

Bölüm II. Oyun alıştırması “Bir problem uydurun.”

Çocuklar not defterlerinde görevi tamamlamak için başlangıç noktasını belirlerler: Çizilen görevden üç hücreyi geri sayın.