MBDOU "อนุบาลหมายเลข 20 "นกนางแอ่น"
ชนิดรวม"
โครงการออกแบบสร้างสรรค์สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี "ลานบ้านคุณยาย"
Ozheredova S.S. - นักการศึกษา
Lesnoy, 2017
บทนำ …………………………………………………………………………………… 3-5 ส่วนหลัก …………………………………………………… ………………………… …..6-7 บทสรุป …………………………………………………………………………………… 7-8 เอกสารอ้างอิง…… ……………………………………………… ………………เก้า
บทนำ.
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูกน้องกลุ่มที่สอง ครูกลุ่ม ผู้ปกครองนักเรียน
ที่ตั้งโครงการ: MBDOU "อนุบาลหมายเลข 20 "นกนางแอ่น"
ชนิดรวม
ประเภทโครงการ:ความคิดสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติระยะสั้น
ระยะเวลาดำเนินโครงการ:ตั้งแต่ 17.01 น. 2017 ถึง 31.01. 2017
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ รสนิยมทางสุนทรียะในเด็กเล็ก
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เกี่ยวกับการศึกษา:
สร้างอาคารประถมตามแบบ ภาพวาด จากอิฐ ลูกบาศก์ จากปริซึมสี่เหลี่ยมและแท่ง ทำการวิเคราะห์อาคารที่ง่ายที่สุดโดยเน้นคุณสมบัติและคุณภาพที่แสดงอย่างชัดเจนในวัตถุ รวมอาคารตามแปลงโดยการทุบตี เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนา: ทักษะยนต์ปรับของมือ คำพูด ความคิด ความคิดเกี่ยวกับรูปร่าง สี ขนาด ขยายความรู้คำศัพท์ รสชาติที่สวยงาม
เกี่ยวกับการศึกษา: ให้ความรู้ ขยัน อดทน แม่นยำ ตั้งใจทำงานให้เต็มที่
ความเกี่ยวข้องของโครงการ
ทุกวันนี้ สังคมต้องการคนที่กระตือรือร้นในสังคม มีความเป็นอิสระและมีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถพัฒนาตนเองได้ กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในระบบการศึกษาจำเป็นต้องมีการจัดระเบียบใหม่ของระบบโดยรวม มีความสำคัญเป็นพิเศษกับการศึกษาก่อนวัยเรียน
งานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่อย่างหนึ่งคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา ซึ่งเป็นพื้นฐานของความรู้เชิงรุกของโลกรอบตัวเขา
การก่อตัวของแรงจูงใจในการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นภารกิจหลักที่ครูต้องเผชิญในปัจจุบันภายใต้กรอบมาตรฐานการศึกษา งานยากเหล่านี้ ประการแรก จำเป็นต้องมีการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ ในเรื่องนี้ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการออกแบบ
การออกแบบในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกกำหนดให้เป็นองค์ประกอบของส่วนบังคับของโปรแกรม ประเภทของกิจกรรมที่เอื้อต่อการพัฒนาการวิจัยและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กตลอดจนความสามารถในการสังเกตและทดลอง
GEF เน้นย้ำถึงความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความต่อเนื่อง เกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบการศึกษาใหม่ ซึ่งควรใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่สอดคล้องกับหลักการ:
ความแปรปรวนและความหลากหลายของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา
ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการพัฒนา การศึกษาและการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของผู้ใหญ่และเด็ก
การบัญชีสำหรับกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน - เกม
หัวใจของการออกแบบหมายถึงเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมและมีศักยภาพทางการศึกษาที่กว้างขวาง กิจกรรมกับผู้สร้าง เช่นเดียวกับเนื้อหาการสอน เป็นสิ่งที่น่าดึงดูดใจและมีสีสันทางอารมณ์สำหรับเด็ก ซึ่งมักถูกมองว่าเป็นกิจกรรมการเล่นเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งไม่ขัดแย้งกับลักษณะอายุของเด็ก
เกมดังกล่าวเป็นคู่หูที่สำคัญที่สุดในวัยเด็กซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน อาคารช่วยให้เด็กเรียนรู้ด้วยการเล่นและเรียนรู้ผ่านการเล่น ในระหว่างกิจกรรมการศึกษา เด็ก ๆ จะกลายเป็นผู้สร้าง สถาปนิก และนักสร้างสรรค์ ขณะเล่น พวกเขาจะคิดและนำความคิดของตนไปปฏิบัติ
เริ่มต้นด้วยการสร้างตัวเลขง่ายๆ เด็กจะพัฒนาทักษะ เห็นความสำเร็จของเขา มีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น และก้าวไปสู่ขั้นตอนการเรียนรู้ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น เกมที่มีคอนสตรัคเตอร์เป็นวิธีสำรวจและกำหนดทิศทางของเด็กในโลกแห่งความจริง อวกาศ และเวลา คอนสตรัคเตอร์ช่วยทำให้ความคิดของคุณเป็นจริง สร้างและจินตนาการ ทำงานด้วยความกระตือรือร้นและเห็นผลลัพธ์สุดท้าย ขยายแนวคิดของคุณเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ ประสบการณ์ที่เด็กได้รับในระหว่างการก่อสร้างนั้นขาดไม่ได้ในแง่ของการก่อตัวและทักษะของพฤติกรรมการสำรวจ
โครงการ "ลานคุณยาย" ดำเนินการกับลูก ๆ ของกลุ่มน้องที่สอง โครงการนี้เป็นข้อมูลการพัฒนาการศึกษา เบื้องต้นได้ดำเนินการร่วมกับเด็กๆ ครูของกลุ่ม กับผู้ปกครองของนักเรียน ก่อนหน้านี้ครูได้รวบรวมและศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อของโครงงาน (ภาคผนวกที่ 1) เพื่อเติมเต็มความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา อัลบั้ม "สัตว์เลี้ยงและที่อยู่อาศัย" ได้ถูกสร้างขึ้น (ภาคผนวกที่ 2)
เกมนิ้วมือและข้อต่อนั้นน่าสนใจมากสำหรับเด็กในวัยนี้และเพื่อกระตุ้นทักษะของเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็กระตุ้นกระบวนการคิดและคำพูดของพวกเขา เราใช้เกมเหล่านี้อย่างแข็งขันตลอดทั้งโครงการ (ภาคผนวกที่ 3)
เพื่อเสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาคารที่อาจตั้งอยู่ในสวนหลังบ้านได้มีการสร้างชุดอาคารโปรแกรมและการสอนตัวอย่างอาคาร (ภาคผนวกที่ 4)
ผู้ปกครองมีความกระตือรือร้น, สนใจ, แสดงความคิดสร้างสรรค์ ในทางกลับกัน ครูเพื่อรักษาความสนใจของผู้ปกครองในโครงการได้จัดทำชุดคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง (“การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “การก่อสร้างในโรงเรียนอนุบาล” (ภาคผนวกที่ 5) , (ภาคผนวก 6) - คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง "วิธีเล่นกับลูกที่บ้านโดยใช้รูปแบบต่างๆ"
ในขั้นตอนหลักของกิจกรรมโครงการ เด็ก ๆ จะได้รับเกมการสอน "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน" (ภาคผนวกที่ 6) และกิจกรรมการศึกษาที่ซับซ้อน "ปากกาสำหรับสัตว์เลี้ยง" - ภาคผนวกหมายเลข 7 ก็ดำเนินการเช่นกัน
และแน่นอนว่าในเกมเล่นตามบทบาทสมมติการรวบรวมความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนที่ได้มาอย่างแน่นหนาที่สุดจึงเกิดขึ้นดังนั้นจึงมีการพัฒนาแผนระยะยาวเพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเกมเล่นตามบทบาท และดำเนินการ - ภาคผนวกที่ 8
ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การขัดเกลาทางสังคม, การสื่อสาร, การพูดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ, กิจกรรมเกม, การออกแบบ, กิจกรรมทางสายตา
ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับเด็ก:
เด็ก ๆ มีแนวคิดเกี่ยวกับคอนสตรัคเตอร์ประเภทต่างๆ นักเรียนสามารถวาดภาพได้อย่างอิสระ ใช้ความรู้ในกิจกรรมอิสระ เด็กๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของสัตว์เลี้ยง เพิ่มความคิดริเริ่มในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับผู้ปกครอง:
ในกระบวนการทำความรู้จัก ระดับการรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับประโยชน์ของชุดการก่อสร้างที่หลากหลายในการพัฒนาเด็ก ความจำเป็นในการก่อสร้างในกระบวนการศึกษา ความเก่งกาจด้านการศึกษา และความน่าดึงดูดใจสำหรับเด็กถูกเปิดเผย ในระหว่างการสื่อสารกับผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ถูกสร้างขึ้น .
ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับนักการศึกษา:
การจัดระบบงานออกแบบร่วมกับเด็ก การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนและระหว่างกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง ความสามัคคีของข้อกำหนดจากเจ้าหน้าที่ของกลุ่มและผู้ปกครอง กระชับสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
2. ส่วนหลัก
|
งานอีเว้นท์หรือกิจกรรมหลัก |
ระยะโครงการ |
วัตถุประสงค์กิจกรรมของครู ผู้ปกครอง และเด็ก |
||
|
แผนการดำเนินโครงการในระยะเตรียมการ |
||||
|
ศึกษาและรวบรวมข้อมูลในหัวข้อโครงการ |
วัตถุประสงค์: เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู |
|||
|
การสร้างอัลบั้ม "สัตว์เลี้ยงและที่อยู่อาศัยของพวกเขา" |
วัตถุประสงค์: เพื่อเลือกภาพประกอบเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของสัตว์เลี้ยง |
|||
|
การสร้างไฟล์การ์ดของนิ้วและเกมข้อต่อในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" |
วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, การประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว, การพูดของเด็กตามหัวข้อของโครงการ |
|||
|
การเลือกชุดภาพและการสอนของอาคารโปรแกรมในหัวข้อ "ที่อยู่อาศัยสำหรับสัตว์เลี้ยง |
19.01.-24.01.2017 |
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กมีความสามารถในการออกแบบตามอัลกอริทึมที่กำหนด |
||
|
การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง "นักออกแบบคนใดอยู่ที่บ้านและสามารถซื้อใครได้บ้าง"; วิธีเล่นกับลูกที่บ้านโดยใช้สิ่งก่อสร้างประเภทต่างๆ |
20.01.-27.01.2017 |
วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าการออกแบบมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก สรุปความสำคัญของความสามัคคีในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว |
||
|
การพัฒนาแผนระยะยาวเพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเกมเล่นตามบทบาทสมมติด้วยองค์ประกอบการออกแบบ |
17.01.-20.01.2017 |
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และทักษะการออกแบบที่ได้รับในกิจกรรมการเล่นเกมอิสระ |
||
|
แผนการดำเนินงานของโครงการเวทีหลัก |
||||
|
เกมการสอน "ใครอยู่ที่ไหน" |
วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงสภาพความเป็นอยู่ |
|||
|
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเพลง "Pets and their homes" |
วัตถุประสงค์: เพื่อพิจารณาอัลบั้มเพื่อเปิดใช้งานความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง |
|||
|
การตรวจสอบชุดภาพและการสอนของโปรแกรมอาคารตัวอย่างอาคาร |
23.01 -24.01.2017 |
วัตถุประสงค์: เพื่อทบทวนอัลบั้มเพื่อกระตุ้นความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการสร้างที่อยู่อาศัยต่าง ๆ สำหรับสัตว์เลี้ยงเพื่อส่งเสริมให้เด็ก ๆ ทำกิจกรรมเล่นอิสระ |
||
|
ดำเนินกิจกรรมการศึกษา "บ้านสำหรับสัตว์" |
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีสร้างที่อยู่อาศัยในลักษณะ (ซ้อนทับ, ติด, ติด) เพื่อตั้งชื่อรายละเอียดของสีของพวกเขาเพื่อทำงานอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความปรารถนาที่จะรวมอาคารตามโครงเรื่อง เอาชนะพวกเขา กระตุ้นให้พวกเขาเล่นด้วยกัน |
|||
แผนการดำเนินงานของโครงการในขั้นตอนสุดท้าย:
การสร้างอัลบั้ม "สัตว์เลี้ยงและที่อยู่อาศัยของพวกเขา" การสร้างไฟล์การ์ดของนิ้วและเกมข้อต่อในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" การเลือกชุดภาพและการสอนของอาคารโปรแกรมในหัวข้อ "ที่อยู่อาศัยสำหรับสัตว์เลี้ยง แผนระยะยาวเพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเกมเล่นตามบทบาทสมมติด้วยองค์ประกอบการออกแบบ การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง "นักออกแบบคนใดอยู่ที่บ้านและสามารถซื้อใครได้บ้าง"; วิธีเล่นกับลูกที่บ้านโดยใช้สิ่งก่อสร้างประเภทต่างๆ ดำเนินกิจกรรมการศึกษา "บ้านสำหรับสัตว์" การผลิตแบบจำลองการออกแบบ "ลานบ้านคุณยาย" บทสรุป
เมื่อเสร็จสิ้นโครงการสามารถกล่าวได้ว่าเป้าหมายของโครงการ "ลานบ้านคุณยาย" สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี งานที่ได้รับมอบหมายเสร็จเรียบร้อยแล้ว กิจกรรมโครงการแสดงให้เห็นว่าการจัดระเบียบงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการออกแบบนั้นน่าตื่นเต้น หลากหลาย มีนัยสำคัญต่อบุคคลและสังคม จากผลงานที่ได้รับการปรับปรุงคุณภาพความรู้และทักษะของเด็ก ๆ ในการสร้างอาคารส่วนบุคคลและส่วนรวม เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการแบ่งปันประสบการณ์ของตนเอง จากกิจกรรมโครงงาน เด็กๆ ได้เรียนรู้การทำงานตามแบบจำลอง เพื่อวิเคราะห์แผนผัง เด็ก ๆ แบ่งปันความสำเร็จของพวกเขาในกลุ่ม และผู้ปกครองมีความมั่นใจในลูก ๆ ของพวกเขาอย่างแน่นอน - ผู้สร้างที่กระตือรือร้นซึ่งสามารถบรรลุเป้าหมายได้ เป็นผลมาจากกิจกรรมร่วมกัน เด็ก ๆ มีอิสระมากขึ้น มีการสร้างคุณค่าทางความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การสังเกต และความอยากรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น
หนังสือมือสอง:
1. "ทำความคุ้นเคยกับเรื่องและสภาพแวดล้อมทางสังคม" (กลุ่มน้อง) - O.V. ไดบินา;2. "การออกแบบและงานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล" - L.V. คุตซาคอฟ; 3. แนวทาง "การก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้าง" (3-4 ปี)
4. “การออกแบบในโรงเรียนอนุบาล รุ่นน้องที่สอง "-I.A. Lykova;
5. "การออกแบบ" - Z.V. ลิชต์แวน;6. "การจัดการเกมของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" / ed. ปริญญาโท วาซิลีวา; 7. "เกมเด็กก่อนวัยเรียน" ed. / S.L. โนโวซีโลวา; 8. "เกมเล่นนิ้วสำหรับเด็ก" - S.O. เออร์มาโควา; 9. "สนุกสำหรับเด็ก" - M.Yu. คาร์ทูชินา; 10. "การนวดบำบัดด้วยคำพูดและยิมนาสติกข้อต่อ" - Krause E. N.
ใบสมัครหมายเลข 1
รายชื่อวรรณกรรมระเบียบวิธีในกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์
วรรณคดี: N.S. Golitsyna บทคัดย่อของการศึกษาเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน วิธีการแบบบูรณาการ. มอสโก "สำนักพิมพ์ SKIPTORII2003" 2016 O.E. Litvinova ก่อสร้างร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น สรุปกิจกรรมร่วมกับเด็กอายุ 3-4 ปี วัยเด็กเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - PRESS2015
การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ของกิจกรรมโครงการ:
ออกแบบการ์ด. วัสดุก่อสร้างพื้น: ชุดก่อสร้างขนาดใหญ่ / พลาสติกและไม้ / ก้อน, อิฐ, จาน ชุดของเล่น "สัตว์เลี้ยง" โปสเตอร์ "สัตว์เลี้ยง", "ในฟาร์ม"
ใบสมัคร №2
สัตว์เลี้ยงและที่อยู่อาศัยของพวกเขา
บ่อเลี้ยงเป็ดและห่าน
บ้านสำหรับห่านและเป็ด
บูธสำหรับสุนัข
กรงสำหรับสุนัข.
มั่นคงสำหรับม้า
มั่นคงสำหรับม้า
คอกวัว.
แมวที่บ้าน.
ไก่และไก่
เล้าไก่.
เล้าไก่ด้านในมีคอน
พาราไดซ์ คอมพาวด์
ที่อยู่อาศัยสำหรับแพะและแกะ
คอกแกะ.
ลูกหมู
บ้านกระต่าย
(ขออภัย ไม่สามารถโหลดภาพพร้อมที่อยู่อาศัยของสัตว์ได้)
ใบสมัครหมายเลข 3
ไฟล์การ์ดของเกมนิ้วและข้อต่อในหัวข้อ
"สัตว์เลี้ยง"
ยิมนาสติกนิ้วมือ
แพะ.
มีเขาแพะ นิ้วชี้ และนิ้วกลางของมือขวา
มีแพะชนอยู่ (แล้วมือซ้าย) ยื่นไปข้างหน้า
ใครไม่กินข้าวต้มที่เหลือก็บีบเข้ากำปั้น
นมไม่ดื่ม - ลูก "บั้นท้าย" กัน
มันเจ็บ มันเจ็บ "เขา" - นิ้ว
ลูก
ลูกอาศัยอยู่ในบ้านหลังนี้
แม่ของพวกเขาเรียก - พวกเขาวิ่งทันที
ลูกม้าเร็ว
ลูกแมวปุย,
ลูกวัวแจ้งเตือน,
ลูกสุนัขขี้เล่น,
แพะมีเขา,
ผู้ชายทั้งหมดวิ่งหนีไป
การตั้งชื่อลูกสัตว์เลี้ยง เด็กๆ กางนิ้วออกจากมือ โดยเริ่มจากนิ้วโป้ง
นิ้วทั้งหมด - อีกครั้งในกำปั้น
ม้าของฉัน
มาแล้วม้าของฉัน
เสียงระฆัง,
กีบส่งเสียงดัง
ฉันจะกลับบ้านเร็ว ๆ นี้
นั่งออกเสียงคำ เด็กๆ เคาะกำปั้นลงบนโต๊ะหรือเข่าเป็นจังหวะสลับกัน
พับนิ้วของมือข้างหนึ่งเป็นหยิกและเป็นจังหวะ "ตีระฆัง".
พวกเขาเคาะโต๊ะด้วยหมัดเป็นรูปม้าวิ่ง
ม้า
ฉันรักม้าของฉัน
ฉันจะหวีผมของเธอให้เรียบ
ฉันลูบหางม้าด้วยหอยเชลล์
และฉันจะขี่ม้าไปเยี่ยมเยียน
ลูบมือ.
ลากนิ้วแต่ละนิ้ว
เคาะ นิ้วบนโต๊ะ.
หมา
บ่นปราสาทที่มีชีวิต
นอนข้ามประตู
สองเหรียญบนหน้าอก
อย่าเข้าบ้านเลยดีกว่า!
จับกางเกงให้แน่น
คุณวิ่ง วิ่ง วิ่ง!
นิ้วกำแน่นเป็นกำปั้นหมุนหมัด
นิ้วเชื่อมต่อ "บ้าน".
นิ้วกำแน่นเหมือนวิ่งบนโต๊ะด้วยนิ้วชี้และนิ้วกลาง
ลูกแมว
เราเห็นลูกแมวเมื่อวานนี้:
หนึ่งสองสามสี่ห้า.
อยากได้จริงๆ
บอกทุกคนเกี่ยวกับลูกแมว
ลูกแมวสีขาวนอนอยู่บนพรม
ลูกแมวสีเทาเล่นกับหนู
ลูกแมวสีแดงกำลังตกปลา
กรงเล็บลูกแมวสีดำแหลมขึ้น
ลูกแมวและแมวหลากสี
Purring เลียครีมจากชาม
เด็กงอนิ้วของพวกเขาบนมือ
ปรบมือ.
พวกเขาคลายนิ้วพูดคุยเกี่ยวกับลูกแมว
สัตว์เลี้ยง
ใครอยู่ในหมู่บ้าน?
ใครอยู่ในหมู่บ้าน?
โซฟามันฝรั่ง - แมวแดง
ลูกวัวน้อย,
ไก่เหลือง,
แกะขาว,
เมาส์ใต้หลังคา!
หนึ่งสองสามสี่ห้า,
วางมือลง "บ้าน"โชว์หลังคา.
งอนิ้วชี้ของมือขวาด้วยมือซ้าย โดยเริ่มจากนิ้วก้อย
บีบและคลายกำปั้น
เหมียว มู่ วูฟ และคนอื่นๆ
กินหญ้าข้างต้นสนทั้งวัน
แฟนสองคน - ฉันและมู
Meow อุ่นถังภายใต้ดวงอาทิตย์
เข้าไปยุ่งกับเขาทั้งวัน
นักต้มตุ๋นว่ายน้ำในแม่น้ำใกล้เคียง
ฉันร้องเพลงให้อีกา
Woof นอนอยู่บนระเบียง
Oink พ่นภายใต้พุ่มไม้
และตอนนี้เพื่อนของฉันเตือนฉัน
เรียกชื่อ
ท่านที่ร้อนในยามบ่ายนี้
ดึงดูดสายตาของเรา
วางนิ้วชี้บนหัวของคุณ – "เขา"หันหัวของคุณ
ยกนิ้วโป้งและนิ้วก้อยของมือข้างหนึ่งขึ้น กดส่วนที่เหลือลงบนฝ่ามือ - "แมว".
ใช้นิ้วชี้และนิ้วกลางของอีกข้างหนึ่ง วาดเขาแกะและขวิดเบาๆ "แมว".
กดลง นิ้วหัวแม่มือส่วนที่เหลือ - "เป็ด"ถอดและแนบนิ้วกับนิ้วใหญ่ในขณะที่เลียนแบบการดำน้ำของลูกเป็ด
ต่อนิ้วโป้งกับนิ้วชี้ ยืดส่วนที่เหลือให้ตรง แล้วกางออกให้กว้าง - "กระทง"; เลียนแบบนิ้วของคุณว่าไก่ร้องอย่างไร
วางฝ่ามือขวาบนขอบยกนิ้วโป้งขึ้น - "หู"จากนั้นลดนิ้วก้อยแล้วยกขึ้น - "สุนัขเห่า".
ยกฝ่ามือขึ้นสู่มงกุฎ - "หูหมู"
ตั้งชื่อสัตว์ที่คุณกำลังพูดถึง
ยิมนาสติกประกบ.
สัตว์เลี้ยงของเรา.
ในฤดูร้อน ลิ้นของเราได้พักผ่อนในหมู่บ้านกับคุณยายของเขา ที่นั่นเขาเรียนรู้ที่จะวาดภาพสัตว์เลี้ยงที่อาศัยอยู่ในลานยุ้งข้าว
1. แมวตักนม - ยกปลายลิ้นกว้างขึ้นแล้วใส่ลึกเข้าไปในปาก ทำการกลืน (6 ครั้ง)
2. สุนัขแทะกระดูก - กัดปลายลิ้นเบา ๆ (6 ครั้ง)
3. ม้าคลิกด้วยกีบ - คลิกลิ้นโดยอ้าปากกว้างในขณะที่กรามล่างยังคงนิ่ง (10 ครั้ง)
4. วัวเคี้ยวหญ้า - เลียนแบบการเคี้ยวอาหารด้วยปากที่ปิด
5. แชมป์หมูขณะกิน - เลียนแบบการเคี้ยวอาหารด้วยปากที่เปิดอยู่ 6. ก้นแพะ - ลิ้นเกร็งทำให้ขยับไปทางซ้ายหรือแก้มขวา (10 ครั้ง)
บอกฉันว่าสัตว์ชนิดใดอาศัยอยู่กับคุณยายของคุณและทำไมเธอถึงต้องการพวกมัน
จำและตั้งชื่อสัตว์ที่ลิ้นเห็นกับคุณยายของเขา
ม้ากำลังขี่เด็ก
เราส่งเสียงกีบเท้าของเรา (เราทำเสียงคลิกด้วยปลายลิ้น) เราโบกหางของเรา (ลิ้นขยับไปทางซ้ายและขวา); เราพรรณนาถึงอานที่ดูเหมือนถ้วย (ปากเปิดลิ้นรูปถ้วยขึ้นไปที่ริมฝีปากบน) เราหยุดดึงบังเหียน (เราเผยแพร่โค้ช interlabial "tpr-r-r") ปล่อยให้ม้าแทะหญ้าไปก่อน (เราเหยียดริมฝีปากด้วยรอยยิ้ม ฟันกัดลิ้นของเรา) และเพลิดเพลินกับขนมปังเค็ม (เราเอาขนมปังชิ้นหนึ่งด้วยริมฝีปากของเรา)
แบบฝึกหัดสำหรับริมฝีปากและแก้ม:
หมู- ยืดริมฝีปากด้วยหลอดแล้วขยับไปทางด้านข้างขึ้นและลงหมุนเป็นวงกลม
ริบก้า- ตบมือกันด้วยริมฝีปากที่ยืดออกเล็กน้อย
เป็ด- เหยียดริมฝีปากด้วย "จงอยปาก" ใช้นิ้วโป้งจากด้านล่างและใช้นิ้วชี้จากด้านบนแล้วนวดขณะดึงไปข้างหน้า
ม้า- หายใจเข้าและหายใจออกส่งอากาศไปที่ริมฝีปากเพื่อให้สั่นเล็กน้อย แบบฝึกหัดนี้ช่วยคุณได้ การแสดงเสียง "r".
หนูแฮมสเตอร์- ก่อนอื่นให้พองแก้ม - หนูแฮมสเตอร์ที่ได้รับอาหารอย่างดี จากนั้นดึงเข้าไป - อันที่หิวโหย
การออกกำลังกายอื่นๆ
"ปลาขยับริมฝีปาก" - ปิดและเปิดริมฝีปาก
"ลูกไก่"- เปิดและปิดปากของคุณให้กว้าง
"ยิ้ม"- เหยียดริมฝีปากไปด้านข้างโดยไม่แสดงฟัน (ถือไม่เกิน 10 วินาที)
"รั้ว"- ยิ้มแสดงฟันบนและล่าง (ถือไม่เกิน 10 วินาที)
"ม้า"- ม้าไปและกระโดด คลิกด้วยปลายลิ้น (8-10 ครั้ง)
ม้าก็หยุด พูดว่า: Prr ... prrr ... สั่นริมฝีปากของคุณ (5 ครั้ง)
"งูตลก"- ปากเปิดอยู่ จากนั้นติดปลายลิ้นไปข้างหน้าแล้วซ่อนไว้ (8-10 ครั้ง)
"ลูกหมู"- ดึงริมฝีปากของคุณไปข้างหน้าด้วยแผ่นแปะแล้วบิดไปทางซ้ายและขวาขวาและซ้าย ... (8-10 ครั้ง)
"ลูกแมวตักนม"- การดีดออกอย่างรวดเร็วและการหดกลับของลิ้น เมื่อหดกลับเราปัดขอบลิ้นราวกับว่ากำลังจับนม
"หีโกรธ"- ยิ้ม อ้าปาก เกี่ยวปลายลิ้นของคุณไว้ที่ฟันล่าง และดันหลังลิ้นไปข้างหน้าโดยไม่ถอดฟันออก เหมือนกับแมวผลักหลัง
“จับหนู”-
ริมฝีปากยิ้มเปิดปากของคุณ
พูดว่า "อ่า" แล้วกัดปลายลิ้นกว้าง (จับเมาส์ไว้ที่หาง)
ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง
1. หมู่หิว เคี้ยวเต็ม
ให้นมลูกน้อย
2. ลูบ - กอดรัด
ล้อเล่น - กัด
3. อุ้งเท้าขนยาว
และในอุ้งเท้าของ DAC - รอยขีดข่วน
4. ใครกำลังกระโดดไปตามเส้นทาง?
ซก-ต็อก-ต็อก.
ใครมีขาที่ขี้เล่นเช่นนี้?
ซก-ต็อก-ต็อก.
แผงคอที่อ่อนนุ่มของเธอ
เธอเป็นคนร่าเริงขี้เล่น
ขนของเธอเนียนมาก
มันวิ่งมาหาเรา...
(ม้า.)
5. เหมือนเมฆที่สนุกสนาน
และตกลงบนพื้นหญ้า
ด้านหลังเป็นวงแหวนหนาทั้งหมด
พเนจรผ่านหญ้า (แกะ)
6. ไป, ไป, เขย่าเคราของเขา,
วีดถาม Me-me-me!
มาอร่อยกันดีกว่าค่ะ!
ใบสมัครหมายเลข 4
คอมเพล็กซ์ภาพและการสอนของอาคาร
ใบสมัครหมายเลข 5
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
"การออกแบบในโรงเรียนอนุบาล"
พ่อแม่ที่รัก!
กิจกรรมที่เป็นธรรมชาติที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กและกิจกรรมที่เขาโปรดปรานคือการออกแบบ นั่นคือการสร้างบางสิ่งทั้งหมดจากองค์ประกอบแต่ละอย่าง การก่อสร้างช่วยให้เด็กสร้างโลกที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเองได้ มองดูลูกที่กำลังเล่นของคุณให้ละเอียดยิ่งขึ้น - ของเล่นของเขาไม่สามารถ "อยู่" ได้หากไม่มีบ้าน ห้อง และเฟอร์นิเจอร์ ดังนั้นแม้ว่าเขาจะไม่มีนักออกแบบ แต่เด็ก ๆ ก็สร้างพื้นที่เล่นจากสิ่งที่มีอยู่: เฟอร์นิเจอร์ เบาะรองนั่ง กล่อง รวมถึงวัสดุธรรมชาติที่หลากหลาย
แล้วการก่อสร้างคืออะไร - ความบันเทิงที่ว่างเปล่าหรือกิจกรรมการพัฒนาที่มีประโยชน์?
กิจกรรมสร้างสรรค์มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนากระบวนการทางจิตและความสามารถทางจิตของเด็ก ในกระบวนการออกแบบ เด็กจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถมากมาย
1. ประการแรก การคิดเชิงพื้นที่และความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนา ในทางปฏิบัติ เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้แนวคิดเช่น ขวา ซ้าย ด้านบน ด้านล่าง แต่ยังเริ่มเข้าใจวิธีสร้างสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น2. การก่อสร้างยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบด้วย ท้ายที่สุดแล้ว เด็กที่สร้างสิ่งก่อสร้างจะต้องได้รับคำแนะนำจากภาพพจน์ของสิ่งที่จะเกิดขึ้น3. เนื่องจากกิจกรรมการออกแบบเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์อาคาร คำอธิบายการจัดพื้นที่ของแต่ละส่วน การวางแผนการกระทำ และรายงานการดำเนินการ คำพูดของเด็กจึงพัฒนาขึ้น คำศัพท์ของเขาจึงขยายกว้างขึ้น เมื่อทำงานกับนักออกแบบ ทารกจะพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ตา ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความคิดต่อไป5. นอกจากนี้ กิจกรรมประเภทนี้ยังก่อให้เกิดคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความอุตสาหะ ความเอาใจใส่ ความเป็นอิสระ การจัดระเบียบ (ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตนเองและเริ่มต้นงานจนจบ)6. และที่สำคัญที่สุด การออกแบบให้โอกาสที่ดีในการจินตนาการ จินตนาการ และช่วยให้เด็กรู้สึกเหมือนเป็นผู้สร้าง
ในการออกแบบมีโอกาสในการพัฒนาด้านความคิดสร้างสรรค์ของสติปัญญา - เกมเหล่านี้จำลองกระบวนการสร้างสรรค์สร้างปากน้ำของตัวเอง พวกเขาไม่เบื่อเป็นเวลานานเนื่องจากมีความแปรปรวนมาก มีการผสมผสานที่หลากหลาย และช่วยให้แสดงออกอย่างสร้างสรรค์ ในเวลาเดียวกัน ในเกมใด ๆ ในการก่อสร้างมี
กฎที่ผู้ปกครองต้องปฏิบัติตาม.
1. ผู้ปกครองควรจำความประทับใจแรกของเกม มันสำคัญมากที่จะแนะนำลูกน้อยของคุณให้รู้จักกับของเล่นชิ้นใหม่ให้เขา หากคุณเปิดฝาต่อหน้าเด็กและเคาะลูกบาศก์บนโต๊ะด้วยเสียงคำรามคุณสามารถมั่นใจได้ว่างานอดิเรกที่ชื่นชอบของทารกในอนาคตจะไม่สร้าง "ป้อมปราการ" และวาง "เส้นทาง" แต่เป็นการขว้างก้อนแบบดั้งเดิม ออกจากกล่องหรือวางลงจากโต๊ะ มันจะถูกต้องกว่ามากถ้าคุณพาทารกไปที่ลูกบาศก์ที่วางอยู่ในความระส่ำระสายและร่วมกันกับเขาเริ่มที่จะทำความสะอาดพวกเขา หรือคุณจะค่อยๆ นำลูกบาศก์ออกจากกล่องทีละชิ้นแล้วเริ่มสร้างสิ่งปลูกสร้างบางประเภททันที โดยให้ทารกมีส่วนร่วมในการกระทำร่วมกัน ถ้าเป็นไปได้2. หลีกเลี่ยงคำอธิบายและการแสดงที่ละเอียดและชี้นำ เช่น: "วางลูกบาศก์บนลูกบาศก์ - แบบนี้! (เด็กวาง.) เอาอีกก้อนหนึ่ง - แบบนี้! (เด็กใส่.) อีกก้อนหนึ่ง!" ด้วยวิธีนี้ ในการรับใช้ ทารกสามารถสร้างโครงสร้างที่ซับซ้อนมาก แต่เขาจะทำมันด้วยกลไกล้วนๆ โดยไม่ต้องฝึกฝนทักษะและความสามารถที่จำเป็นอย่างจริงจัง ผลลัพธ์จะกลายเป็นสิ่งที่เปราะบาง และเด็กจะไม่เรียนรู้ที่จะสร้างด้วยตัวเอง เนื่องจากจะพัฒนาความสามารถในการแสดงเท่านั้น และด้านที่ซับซ้อนที่สำคัญกว่า - ความสามารถในการสร้างสรรค์ - จะยังคงอยู่ในระดับดั้งเดิม3 มีเด็กที่ขี้อายมาก งอน หรือไม่แน่ใจในความสามารถของตน หวาดกลัว สำหรับเด็กเหล่านี้ผลลัพธ์มีความสำคัญมาก เมื่อเล่นกับพวกเขา คุณไม่เพียงแต่ทำได้ แต่ยังจำเป็นต้องให้คำอธิบายโดยละเอียด ใช้เทคนิคการกระตุ้นเตือน ดำเนินการร่วมกับเด็ก (เอามือแตะที่จับจากด้านบน) เพื่อให้ทารกมีความมั่นใจในตนเอง4 มันสำคัญมากสำหรับทารกที่ไม่เพียงแต่จะสร้างเท่านั้น แต่ยังต้องเล่นกับสิ่งปลูกสร้างด้วย และคุณต้องแสดงให้เขาเห็นว่าต้องทำอย่างไร ช่วงเวลานี้เรียกว่า "การตี" ตัวอย่างเช่น เมื่อสร้างบ้านแล้ว คุณต้องช่วยทารกวางตุ๊กตาทำรัง ตุ๊กตา หรือกระต่ายไว้ในบ้าน ซึ่ง "จะอยู่ที่นั่น" แต่ทารกจะได้รับของเล่นก็ต่อเมื่อสร้างเสร็จแล้วเท่านั้น สิ่งนี้กระตุ้นให้ทารกบรรลุผล5. บทเรียนที่มีเนื้อหาเดียวกันจะต้องทำซ้ำจนกว่าจะมีการพัฒนาทักษะการก่อสร้างที่เป็นอิสระ เพื่อให้เด็กไม่เบื่อที่จะทำแบบเดิม จำเป็นต้องเสนอของเล่นชิ้นใหม่ให้ลูกเล่นหรือนำวัสดุก่อสร้างที่มีสีต่างกันขนาด6. เมื่อเล่นเกมด้วยวัสดุก่อสร้าง คุณไม่สามารถเปลี่ยนลำดับของเกมตามดุลยพินิจของคุณเองได้ เนื่องจากลำดับนั้นบ่งบอกถึงระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงานสร้างสรรค์ที่กำหนดไว้สำหรับเด็ก กล่าวคือ การเปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อนอย่างค่อยเป็นค่อยไป . นักออกแบบ วัสดุหลักสำหรับการก่อสร้างซึ่งเริ่มต้นจากความคุ้นเคยกับกิจกรรมประเภทนี้ของทารกคือนักออกแบบ ตามกฎแล้วนี่คือชุดก่อสร้างที่ทำจากไม้หรือพลาสติกซึ่งประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ (จาน, ลูกบาศก์, ปริซึม, กระบอกสูบที่มีขนาดและสีต่างกัน)
บทเรียนการออกแบบในโรงเรียนอนุบาล
การก่อสร้างสำหรับเด็กเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้ทักษะเบื้องต้น: วางอิฐ สร้างหอคอยจากลูกบาศก์หลายก้อน จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้รวมรายละเอียดของนักออกแบบ (เพื่อสร้างเก้าอี้, โซฟา, โดยใช้ก้อนและอิฐ) และแสดงวิธีการต่าง ๆ ในการใช้รายละเอียดที่คุ้นเคยอยู่แล้ว (คุณไม่เพียง แต่สามารถวางเส้นทางจากอิฐ แต่ยังสร้าง รั้วโดยตั้งเป็นแนวตั้ง)
ขั้นตอนต่อไปของการเรียนรู้การออกแบบในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างพื้นโดยเริ่มจากม้านั่งหรือเตียงที่เรียบง่ายและสิ้นสุดด้วยการสร้างสะพาน ในกลุ่มน้องโดยใช้ทักษะที่ได้รับ เด็กๆ จะสร้างบ้านที่หลากหลาย ยิ่งไปกว่านั้น งานมีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากการเพิ่มรายละเอียด (หน้าต่าง, ประตู, ปล่องไฟ ซึ่งทำได้โดยการแทนที่องค์ประกอบของตัวสร้าง (ตัวอย่างเช่น เราเปลี่ยนจานกับผนังของบ้านและเราจะได้ ประตู).
ชั้นเรียนการออกแบบ เช่นเดียวกับชั้นเรียนส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาล จัดขึ้นในลักษณะที่สนุกสนาน กล่าวคือ เด็กๆ ทำงานนี้หรืองานนั้น ไม่ใช่เพราะมันน่าสนใจในตัวเอง แต่เพื่อให้เข้าใจถึงช่วงเวลาของเกม กล่าวคือ เด็กๆ สร้างเปล เพื่อเอาไว้วางตุ๊กตาในเวลาต่อมา สร้างสะพานข้ามแม่น้ำ เพื่อให้เรือแล่นลอดใต้สะพานได้ เป็นต้น
องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการของชั้นเรียนการออกแบบคือการสอนให้เด็กคิดอย่างอิสระและหาวิธีในการแก้ปัญหา หลังจากที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เทคนิคการออกแบบอย่างใดอย่างหนึ่งแล้ว พวกเขาจะถูกขอให้ทำงานอิสระให้เสร็จลุล่วง ตัวอย่างเช่น หากเด็กเรียนรู้ที่จะสร้างหอคอยจากลูกบาศก์ ในบทเรียนสุดท้ายในหัวข้อนี้ ครูจะสร้างหอคอยดังกล่าวด้วยตนเองและเชิญเด็ก ๆ ให้สร้างหอคอยที่สูงกว่าที่ได้รับ
ใบสมัครหมายเลข 6
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
วิธีเล่นกับลูกที่บ้านโดยใช้สิ่งก่อสร้างประเภทต่างๆ
วัสดุก่อสร้างเป็นหนึ่งในกิจกรรมการผลิตที่สำคัญและน่าสนใจที่สุด การออกแบบเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งผลิตภัณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยเฉพาะ
เกมวัสดุก่อสร้างน่าสนใจมากสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเขา
เมื่อสร้าง เด็กๆ จะเรียนรู้สี รูปร่าง ขนาดของวัตถุ ได้ข้อมูลเชิงพื้นที่เบื้องต้น ซึ่งช่วยเสริมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก เด็กพัฒนากิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติ
การก่อสร้างอาคารต้องใช้สมาธิ สมาธิ ความจำจากลูก การเคลื่อนไหวของมือเด็กก็พัฒนาเช่นกันพวกเขาแม่นยำคล่องแคล่วว่องไว ซึ่งหมายความว่าเกมของเด็ก ๆ ที่มีวัสดุก่อสร้างมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
แรงจูงใจในการสร้างโครงสร้างที่เรียบง่ายคือเนื้อเรื่องของเกมซึ่งช่วยให้เด็กสนใจกิจกรรมประเภทนี้ ตัวอย่างเช่น: “มาสร้างทางเดินสำหรับรถกันเถอะ” หรือ “สร้างเฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา” (เก้าอี้ โต๊ะ โซฟา)
เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตั้งชื่อรายละเอียดของวัสดุก่อสร้างอย่างถูกต้อง (ก้อน, อิฐ, ปริซึม, จาน, เข้าใจและใช้คำอย่างถูกต้อง (ใหญ่ - เล็ก, ยาว - สั้น, สูง - ต่ำ, กว้าง - แคบ) ตามคำแนะนำด้วยวาจาของ ผู้ใหญ่ เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการบางอย่าง: กำหนด ใช้ แนบ ถอด ใส่ ถอด ถอดประกอบ
การออกแบบคือการสร้างอาคารและโครงสร้างต่างๆ จากวัสดุก่อสร้าง การผลิตงานฝีมือจากกระดาษ กระดาษแข็ง วัสดุธรรมชาติและของเหลือใช้ต่างๆ
ร้านค้ามีวัสดุก่อสร้างมากมายสำหรับเด็ก: โมดูลขนาดใหญ่; พลาสติก พื้นไม้ และตัวสร้างเดสก์ท็อป ตัวสร้าง "เลโก้" ก้อนยาง; วัสดุก่อสร้างที่อ่อนนุ่ม โรงละครโต๊ะตามเทพนิยาย
1. เมื่อวางชุดสำหรับสร้างเกมต่อหน้าเด็กแล้วให้นำรายละเอียดของนักออกแบบมาทีละคน ให้เด็กสัมผัสสิ่งของด้วยการสัมผัสตรวจสอบชื่อ2. เพื่อให้เด็กเรียนรู้ชื่อของชิ้นส่วนต่างๆ ของชุด ให้ใช้ "การทำให้เป็นวัตถุ" - รูปทรงเรขาคณิตใดๆ ของวัสดุก่อสร้างนั้นคล้ายกับวัตถุที่รู้จัก (ปริซึมคือหลังคา อิฐคือแผ่นไม้ ลูกบาศก์คือ ห้องโดยสารรถคอลัมน์เป็นกระบอกสูบ) .3. ทางที่ดีควรเล่นบนพื้น คุณจะไม่กลัวว่าอาคารจะพังหรือจะไม่มีพื้นที่เพียงพอในการสร้าง
ก่อนอื่นคุณต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับสิ่งปลูกสร้างจากรูปทรงเรขาคณิตเดียวกัน: ลูกบาศก์หรืออิฐ
ป้อมปืนทำจากลูกบาศก์ (ทำจากก้อน) ทางแคบและกว้าง (ทำจากอิฐ) รั้ว (ทำจากอิฐ) ประตู (ทำจากอิฐ) เครื่องบิน (ใส่อิฐสองก้อนในแนวขวาง) รถไฟ (ทำจากอิฐ) เราใช้และทุบตึกด้วยของเล่น ตัวอย่างเช่น: "มาใส่แมว สุนัข และกระทงในรถพ่วง" บันได (ทำจากลูกบาศก์)
ขั้นต่อไปของการก่อสร้าง เมื่อคุณสามารถไปยังการรวมสองหรือสามส่วนที่คุ้นเคยของนักออกแบบ (ลูกบาศก์และอิฐ ลูกบาศก์และปริซึม ทรงกระบอก ลูกบาศก์และอิฐ)
รถยนต์ (ลูกบาศก์และอิฐ) บ้านที่มีหลังคา (ลูกบาศก์และปริซึม) สไลด์ (ลูกบาศก์และปริซึม) เก้าอี้และโต๊ะ (ลูกบาศก์และอิฐ) สะพาน ม้านั่ง (ลูกบาศก์และอิฐ) หัวรถจักร (อิฐ ลูกบาศก์ ทรงกระบอก)
ระบบของเกมและกิจกรรมที่มีวัสดุก่อสร้างเกี่ยวข้องกับการสอนการออกแบบของทารกทีละน้อย เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เด็ก ๆ สามารถสร้างโครงสร้างที่เรียบง่ายจากส่วนต่าง ๆ หนึ่งหรือสองส่วน เมื่ออายุได้ 3 ขวบ โครงสร้างต่างๆ จะมีความน่าสนใจและซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ สามารถสร้างโครงสร้างจาก 3 และ 4 ส่วนที่แตกต่างกัน: "เฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา" (โต๊ะ เก้าอี้ โซฟา "หอคอยที่มีรั้วและประตูสำหรับกระทง" "ถนนและสะพาน" อย่ารีบเร่งถ้าเด็กมี ยังไม่เชี่ยวชาญหลักการของโครงสร้างการก่อสร้างจาก 2 หรือ 3 ส่วนที่แตกต่างกัน
การใช้ของเล่นเล่นกับสิ่งปลูกสร้างเป็นสิ่งสำคัญมาก (ตุ๊กตาขนาดเล็ก สัตว์ รถยนต์ ต้นไม้) สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาและปรับปรุงเกมที่เป็นตัวแทนของโครงเรื่องและทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกมากมายในเด็ก
หลังจากเล่นกับชุดก่อสร้างแล้ว ให้เด็กนำชิ้นส่วนกลับเข้าไปในกล่อง โดยเลือกเฉพาะก้อนก่อน แล้วจึงค่อยอิฐ และอื่นๆ
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสนับสนุนให้เด็กเล่นกับนักออกแบบเพื่อแสดงความสนใจและเห็นอกเห็นใจต่อความล้มเหลวของเขาที่จะอดทนแม้จะมีความคิดแปลก ๆ ก็จำเป็นต้องแยกความคิดเห็นและการประณามออกจากชีวิตประจำวัน
เล่น สร้าง สร้างกับลูกของคุณ! ขอให้โชคดีกับคุณ
ใบสมัครหมายเลข 7
บทคัดย่อของบทเรียนการออกแบบในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2
หัวข้อ: "ปากกาสำหรับสัตว์เลี้ยง"
เป้า:สอนเด็กวิธีสร้างปากกาสำหรับสัตว์
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา -เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง เกี่ยวกับที่อยู่อาศัย รวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับรายละเอียดของชุดอาคาร (อิฐ - เพื่อแยกความแตกต่างตามความสูง เรียนรู้ที่จะทำงานให้เสร็จ)
เกี่ยวกับการศึกษา- เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสี (เหลือง, แดง, เขียว) พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือการพัฒนาคำพูดเกี่ยวกับการคิดเชิงเปรียบเทียบ
เกี่ยวกับการศึกษา- เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องทัศนคติที่เป็นมิตรและเอาใจใส่ต่อสัตว์เลี้ยง
อุปกรณ์:
วัสดุสาธิต - สัตว์ 4 ตัวอิฐขนาดใหญ่ 4 ก้อน
เอกสารแจก - อิฐสีต่างกัน 4 ก้อนและสัตว์เลี้ยงทารกหนึ่งตัว
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ครูไปที่หน้าต่างและดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่สภาพอากาศนอกหน้าต่างและสังเกตว่าวันนี้เป็นเช้าที่ยอดเยี่ยมเพียงใด เสนอลักษณะปรากฏการณ์สภาพอากาศ พยายามบรรลุคำอธิบายให้ได้มากที่สุด ครูบอกว่าตอนนี้ในหมู่บ้านดีแค่ไหน และถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาอยากจะเดินทางที่น่าตื่นเต้นไปเยี่ยมคุณปู่สเตฟานหรือไม่ เชิญชวนเด็ก ๆ ให้จดจำประเภทของการขนส่ง
เด็ก ๆ ระบุการขนส่งที่คุณสามารถไปที่หมู่บ้าน (รถบัส รถยนต์) ถ้าเด็กไม่บอกชื่อรถไฟ ครูบอกว่าเร็วและน่าเชื่อถือกว่าที่จะขึ้นรถไฟและถามว่าต้องการขึ้นรถไฟไหม เด็กเกาะติดกันและมาพร้อมกับดนตรีคลอไปตามถนน มิวส์. N. Metlova, sl. T. Babodzhan.
การเตรียมการศึกษาเนื้อหาใหม่ผ่านการทำซ้ำความรู้พื้นฐาน
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ที่พวกเขามาถึงหมู่บ้านแนะนำเด็ก ๆ ให้กับคุณปู่สเตฟานเตือนพวกเขาว่าพวกเขารู้คำทักทายและขอแสดงความยินดีกับคุณปู่ จากนั้นหมู่บ้านสเตฟานจะพาเด็ก ๆ ไปดูลานบ้าน (บนพรมมีคอกสำหรับสัตว์เลี้ยง) เด็ก ๆ รู้จักและตั้งชื่อสัตว์เลี้ยง
หากเด็กพบว่าตอบยาก ครูจะถามคำถามนำ ขอความช่วยเหลือจากเด็กคนอื่นๆ ครูดึงความสนใจไปที่ความสูงของกำแพงในคอก แล้วถามเด็กๆ ว่าคิดอย่างไร ทำไมถึงต้องมีกำแพงสูงขนาดนั้น?
ฟังคำตอบของเด็ก ๆ และสรุป - เพื่อไม่ให้สัตว์หนีไป จากนั้นเขาก็ถามว่าประตูในคอกมีไว้ทำอะไร ฟังความคิดเห็นของเด็กคนหนึ่ง ถามคนอื่นว่าคิดอย่างไร ยกย่องเด็กที่ตอบถูก
ดี. สเตฟานแบ่งปันข่าวดีว่าเขามีลูกหลายคนในปีนี้
ครูพูดกับเด็ก ๆ คุณรู้ไหมลูกของสัตว์เลี้ยง แล้วถามว่าใครเกิดกับแกะ (ลูกแกะ) กับหมู (หมู) ลูกวัว (ลูกวัว) ชื่ออะไร (ลูกวัว) ม้า (ลูก) หากเด็กรู้สึกว่าตอบยาก ครูจะขอให้เด็กอีกคนพูด พูดคำที่ออกเสียงยากด้วยกัน
จ. สเตฟานบอกว่าเขาแก่แล้วและไม่มีกำลังพอที่จะสร้างคอกสำหรับลูกสัตว์เลี้ยงและต้องการความช่วยเหลือจากคุณ ครูถามเด็กว่าต้องการช่วยดี. สเตฟานสร้างคอกหรือไม่ ก่อนที่คุณจะเริ่มเดาปริศนา ...
ก้อนสีเหลือง,
เบาเหมือนฝ้าย
พวกเขาวิ่งตามไก่
มันคือใคร? (ไก่)
สรีรวิทยา นาทีที่เพลง "ไก่กับไก่" Filippenko
แม่ไก่ออกไปเดินเล่น
หยิกสมุนไพรสด
และข้างหลังพวกหล่อน
ไก่เหลือง.
โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค-โค
อย่าไปไกล
แถวด้วยอุ้งเท้าของคุณ
มองหาธัญพืช
กินด้วงอ้วน
ไส้เดือน.
ดื่มวอดก้า,
ทั้งราง.
3. ทำความคุ้นเคยกับวัสดุใหม่
ครูเชิญเด็กไปที่โต๊ะและนั่งลงในที่ของพวกเขาแล้วถามว่าอะไรอยู่บนโต๊ะของพวกเขาสีอะไร?
เด็ก ๆ ตั้งชื่อรายละเอียดของนักออกแบบ - อิฐและสีอะไรและสัตว์เลี้ยงที่จะอาศัยอยู่ในคอกข้างสนามม้า (เด็กแต่ละคนมีอิฐ 4 ก้อนและของเล่นสัตว์เลี้ยงหนึ่งตัววางอยู่บนโต๊ะ) ครูบอกว่าทุกคนจะสร้างคอกสำหรับสัตว์ด้วยตัวเองและบอกว่าพวกเขาจะสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการสร้างคอก
ในการทำเช่นนี้คุณต้องเอาอิฐมาวางบนขอบด้านยาว (แสดงบนโต๊ะของเขากับช่างก่อสร้างขนาดใหญ่) เขาขอให้เด็ก ๆ เอาอิฐก้อนหนึ่งวางบนโต๊ะแล้วชี้ด้วยนิ้วที่เขามีขอบยาว . เราใส่อิฐก้อนต่อไปอย่างระมัดระวัง ปิดอิฐต่อก้อนอิฐ เพื่อไม่ให้มีช่องว่าง และขอให้เด็กช่วยเขาวางอิฐอย่างถูกต้อง จากนั้นครูถามเด็ก ๆ ว่าต้องทำอะไรเพื่อให้สัตว์สามารถออกไปเดินเล่นได้ (วางประตูและใส่ใจกับความสูงของพวกเขา) ครูชมเด็ก ๆ
4. ความเข้าใจเบื้องต้นและการรวบรวมเนื้อหาในทางปฏิบัติ
จากนั้นครูก็เชิญเด็ก ๆ ให้สร้างปากกาสำหรับลูกด้วยตัวเองดึงความสนใจไปที่การติดตั้งอิฐที่ถูกต้องและความจำเป็นในการสร้างประตูเพื่อให้สัตว์สามารถไปเดินเล่นได้ ในกระบวนการทำงานให้เสร็จ หากเด็กไม่สามารถรับมือได้ ครูเสนอให้เด็กชายช่วยเด็กผู้หญิง หลังจากสร้างอาคารทั้งหมดแล้ว ครูเสนอให้ทุบอาคาร ตรวจดูว่าคอกนั้นกว้างขวางเพียงพอหรือไม่ ประตูเปิดได้ดีเพื่อให้สะดวกสำหรับสัตว์หรือไม่
5. สรุปบทเรียน
ครูสรุปบทเรียนประเมินอาคารของเด็กทุกคนในเชิงบวกคุณภาพของอาคาร (ไม่มีช่องว่าง) สัตว์ทั้งหมดสามารถออกไปเดินเล่นได้เช่นเดียวกับที่พวกทำประตูในคอกข้างสนามอย่างระมัดระวัง ระหว่างการก่อสร้างพวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกันและที่สำคัญที่สุดคือช่วยปู่สเตฟาน
คุณปู่สเตฟาน ขอบคุณสำหรับงานที่ทำ ปฏิบัติต่อเด็กแต่ละคน ครูเสนอให้บอกลาสเตฟานและกลับไปโรงเรียนอนุบาล
ใบสมัครหมายเลข 8
แผนเสริมคุณค่าระยะยาว
เกมสวมบทบาท
องค์ประกอบของการออกแบบ
กันยายน
"เรากำลังสร้างบ้าน"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพการก่อสร้าง, ให้ความสนใจกับบทบาทของเทคโนโลยีที่อำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้สร้าง, สอนเด็ก ๆ ในการสร้างอาคารที่มีโครงสร้างเรียบง่าย, เพื่อปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีม, เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับ คุณสมบัติของงานผู้สร้าง เพื่อขยายคำศัพท์ของเด็ก: แนะนำแนวคิดของ "อาคาร", "ช่างก่ออิฐ", "ปั้นจั่น", "ช่างก่อสร้าง", "ช่างก่อสร้าง", "ช่างปั้นจั่น", "ช่างไม้", "ช่างเชื่อม", "วัสดุก่อสร้าง"
อุปกรณ์: วัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่, เครื่องจักร, ปั้นจั่น, ของเล่นสำหรับเล่นในอาคาร, รูปภาพคนในอาชีพก่อสร้าง: ช่างก่ออิฐ, ช่างไม้, ช่างปั้นจั่น, คนขับรถ ฯลฯ
ความคืบหน้าของเกม: ครูเชิญเด็ก ๆ ให้เดาปริศนา: "ป้อมปืนชนิดใดที่ยืนอยู่ แต่มีไฟที่หน้าต่างสว่างไสว? เราอาศัยอยู่ในหอคอยนี้และเรียกว่า? (บ้าน) ". ครูเสนอให้เด็กๆ สร้างบ้านขนาดใหญ่และกว้างขวางที่มีของเล่นอาศัยอยู่ เด็ก ๆ จำได้ว่าอาชีพการก่อสร้างคืออะไรผู้คนทำอะไรในไซต์ก่อสร้าง พวกเขาดูรูปช่างก่อสร้างและพูดถึงหน้าที่ของตน จากนั้นเด็กๆ ก็ตกลงที่จะสร้างบ้าน มีการแจกจ่ายบทบาทระหว่างเด็ก: บางคนเป็นผู้สร้าง พวกเขาสร้างบ้าน คนอื่นๆ เป็นคนขับรถ ส่งวัสดุก่อสร้างไปยังไซต์ก่อสร้าง เด็กคนหนึ่งเป็นพนักงานขับรถเครน ในระหว่างการก่อสร้างควรให้ความสนใจกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก บ้านพร้อมอยู่และผู้อยู่อาศัยใหม่สามารถย้ายเข้าได้ เด็ก ๆ เล่นด้วยตัวเอง
ตุลาคม
"มาตรีออชคัสมาเยือน"
วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความคิดเกี่ยวกับขนาดของวัตถุพัฒนาจินตนาการการคิด
อุปกรณ์: ตุ๊กตาทำรัง, ลูกบาศก์, รถยนต์
ความคืบหน้าของเกม: อันดับแรก คุณตรวจสอบตุ๊กตาทำรังสองหรือสามชิ้นกับลูกของคุณ เสนอให้แยกชิ้นส่วนออก จากนั้นบอกว่าตุ๊กตาที่ทำรังแต่ละตัวต้องการอาศัยอยู่ในบ้านของตัวเอง พูดกับทารกในนามของตุ๊กตาทำรังขนาดใหญ่: "Vanya โปรดสร้างบ้านให้ฉันมีเพียงขนาดใหญ่เท่านั้นที่ฉันจะใส่เข้าไปได้" จากนั้นให้พูดกับตุ๊กตาทำรังตัวเล็ก: "และฉันก็อยากอยู่ในบ้านด้วย บ้านของฉันเท่านั้นที่ควรมีขนาดเล็กลง" หากเด็กยอมรับเกมนี้ คุณและลูกของคุณจะสร้างบ้านสองหลังจากลูกบาศก์และปริซึมสามเหลี่ยม (หลังคา) ที่ระยะห่างจากกัน ให้ปลูกตุ๊กตาทำรังไว้ใกล้ๆ พวกเขา ผู้ใหญ่พูดว่า: "ตุ๊กตาทำรังของเรากำลังนั่งมองหน้ากัน ตุ๊กตารังใหญ่พูดกับตัวเล็ก:" ฉันเบื่อถ้าไม่มีคุณ มาหาฉันสิ ถ้า Vanechka สร้างเส้นทางให้ฉัน คุณจะสร้างมันไหม" (พูดกับ Vanya) คุณเชิญเด็กให้ทำตามคำร้องขอของตุ๊กตาทำรัง จากนั้นมีการสร้างเส้นทางจากบล็อก (อิฐ) และตุ๊กตาทำรังตัวเล็กไปตามนั้นเพื่อเยี่ยมชมอันใหญ่
หากเด็กแยกแยะระหว่างตุ๊กตาทำรังที่มีสองขนาดได้ไม่ยาก และหากเกมน่าสนใจสำหรับเขา คุณสามารถแนะนำตุ๊กตารังตัวที่สามหรือตัวละครอื่นเข้าไปได้ (สร้างบูธสำหรับสุนัข รังสำหรับ ลูกหมี เป็นต้น)
คุณยังสามารถรวมรถยนต์ขนาดเล็กไว้ในเกมและขี่ Matryoshka ไปตามเส้นทางได้ ตัวอย่างเช่น หากขาของเธอเจ็บ
พฤศจิกายน.
"รสบัส"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักกับงานของผู้ใหญ่ต่อไป คนขับทำงานบนรถบัส เขาขนย้ายผู้คน เขาเปิดประตูห้องโดยสาร ขึ้นหลังพวงมาลัย สตาร์ทรถ ถ้ามันพัง ให้ซ่อมมัน ผู้โดยสารซื้อตั๋ว บนรถบัสทุกคนเดินทางอย่างสงบ เด็กหลีกทางให้ผู้ใหญ่ คนขับประกาศหยุด เปิดและปิดประตูสำหรับผู้โดยสาร
การศึกษาคุณธรรม: หลีกทางให้ผู้เฒ่าบนรถบัส กับเด็กผู้หญิงกับตุ๊กตา เพื่อขอตั๋ว - ขอบคุณ - ได้โปรด ห้ามตะโกนบนรถ ให้ลงเมื่อรถจอดแล้วเท่านั้น
วิธีการที่เป็นระเบียบ:
อ่าน "นิทานเกี่ยวกับรถเล็ก" โดย Leila Berg, "Toys" โดย A. Barto ให้เด็กฟัง ร้องเพลง: "Machine" เกมกลางแจ้ง: "รถไฟ", "นกกระจอกและรถยนต์" การสังเกตการขนส่ง สำรวจรูปภาพ ของเล่น การสร้างรถบัสจากวัสดุก่อสร้าง การทำตั๋วเล่นเกมกับเด็ก ๆ การแสดงเกมและการมีส่วนร่วมของครูในตอนแรกในเกม
ธันวาคม-มกราคม.
"โรงพยาบาล"
จุดประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้ใหญ่ในโรงพยาบาลต่อไปผู้คนได้รับการรักษาโดยแพทย์พยาบาล คนไข้ใส่เทอร์โมมิเตอร์ ให้ยา ดูคอ ฉีดยา แพทย์และพยาบาลในชุดขาวมีความเอาใจใส่และเอาใจใส่ ผู้ป่วยกำลังรอการรับเข้าเรียนในทางกลับกัน พวกเขากล่าวสวัสดี ขอบคุณ ได้โปรด ลาก่อน
การศึกษาคุณธรรม: เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความสุภาพ การปฏิบัติตาม ความกตัญญู
วิธีการที่เป็นระเบียบ:
อ่าน "ตุ๊กตาป่วย" โดย Berestov, "Aibolit" โดย Chukovsky ให้เด็กๆ ฟัง พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการกำหนดคุณลักษณะให้กับเกม สิ่งที่พวกเขาทำ เยี่ยมชมห้องพยาบาลของโรงเรียนอนุบาล สนทนากับหัวหน้าพยาบาล ให้เด็กมีส่วนร่วมในการผลิตคุณลักษณะสำหรับเกม: สำลี ไพ่ ฯลฯ
กุมภาพันธ์.
"อนุบาล"
จุดประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้ใหญ่ต่อไป โรงเรียนอนุบาลมีครู พี่เลี้ยง ครูใหญ่ พ่อครัว พยาบาล ร้านซักรีด และผู้อำนวยการเพลง
ให้รู้ว่าใครทำอะไร ลูกไปโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้แม่ทำงานได้ เด็กอนุบาลเล่น เรียน กิน นอน ในโรงเรียนอนุบาลเด็กทุกคนเป็นมิตรร่าเริงช่วยเหลือกันผู้ใหญ่
การศึกษาคุณธรรม:
ปลูกฝังมิตรภาพความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนดูแลน้องไม่ทำลายของเล่นทำความสะอาดไม่รบกวนซึ่งกันและกันในเกม
วิธีการที่เป็นระเบียบ:
อ่านให้เด็ก ๆ "Katya ในเรือนเพาะชำ", "อนุบาล Yasochkin" โดย Aleksandrova จัดบทเรียนในหัวข้อ "การสังเกตการทำงานของครูพี่เลี้ยงครูสอนดนตรีและเด็กอนุบาลอื่น ๆ " จัดทัวร์ห้องกลุ่มพิจารณา เฟอร์นิเจอร์ ของเล่น จาน การออกแบบกลุ่ม ชี้แจงกับเด็ก ๆ ที่ทำทั้งหมดนี้ เล่นเกมการสอน: "วางตุ๊กตาเข้านอน", "ตุ๊กตาตื่นขึ้น", "เตรียมเดินเล่น", "มาเลี้ยงตุ๊กตากันเถอะ" กับชา” เกมก่อสร้างด้วยวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก สร้างเฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา บ้าน สนามกีฬา สไลเดอร์ ฯลฯ สอนเด็กๆ ให้วางของเล่นไว้ในที่ของตน การมีส่วนร่วมของเด็กในการทำความสะอาดพื้นที่เล่น ซักของเล่น สอนเด็กเกมเต้นรำรอบเพลงเด็ก
มีนาคม.
"เรือกลไฟ"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้วิธีคิดราคาเรือกลไฟที่ทำจากวัสดุก่อสร้าง รู้จักการขนส่งทางน้ำในรูปของเล่น
เรือที่ลอยอยู่ในน้ำก็มีกัปตันกะลาสี กัปตันมีหมวก กระบอกเสียง กล้องส่องทางไกล เขาควบคุมเรือ เขาเป็นผู้บัญชาการลูกเรือ ลูกเรือเชื่อฟังกัปตัน เรือมีหางเสือ สมอเรือ แล่นไปต่างประเทศ
วิธีการที่เป็นระเบียบ:
เกมส์เด็กกับน้ำและเรือกระดาษ ทำเรือกระดาษร่วมกับครู ดูภาพเรือ เรือกลไฟ สร้างเรือกลไฟจากวัสดุก่อสร้าง โชว์เกม สวมบทบาทกัปตัน มอบหมายบทบาทของกัปตันให้กับเด็ก ๆ ที่พัฒนาแล้ว เล่นเกมกลางแจ้ง: "ทะเลเป็นห่วง", "ข้ามลำธาร", "อย่าทำให้เท้าของคุณเปียก", "คันเบ็ด"
เมษายน พ.ค.
"คะแนน"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักกับงานของผู้ใหญ่ต่อไป ทางร้านมีพนักงานขายและแคชเชียร์ แคชเชียร์รับเงินจากผู้ซื้อ ออกเช็ค ผู้ขายออกสินค้า เราซื้อขนมปัง นม ผัก ผลไม้ ฯลฯ ในร้าน ผู้คนยืนเข้าแถวในร้าน การซื้อจะถูกวางไว้ในกระเป๋า ขอบคุณสำหรับการช้อปปิ้ง
วิธีการที่เป็นระเบียบ:
เล่นเกมการสอนด้วยภาพแยก - อาหาร ของเล่น "ค้นหาผักตามคำอธิบาย" "คุณรู้จักขนมอะไร ค้นจากรสชาติ" "บอกชื่อเป็นคำเดียว" ฯลฯ เชิญเด็กๆ มาสร้างร้านจากวัสดุก่อสร้าง . เชิญเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการผลิตของเล่นดินเหนียว: ขนมหวาน, ถั่ว, ไส้กรอก, ฯลฯ , เงินกระดาษ, กระเป๋าเงิน, เงิน, เช็ค เมื่อเรียนรู้ที่จะเล่นร้านค้าในตอนแรกรับบทบาทหลักในการให้การศึกษา ดำเนินการทัศนศึกษา ไปที่ร้านค้า ดูว่าคนเข้าและออกจากร้านอย่างไร ให้เด็กพูดว่า "ขอบคุณ", "ได้โปรด"
ภาคผนวก 9 ภาพถ่ายของเด็กที่ทำงานเกี่ยวกับอาคาร + ผลงาน
| ชื่อโครงการ | การก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้างในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลระดับกลาง |
| Romanova Irina Alexandrovna |
|
| ฐานอนุมัติ | |
| สมาชิก | เด็กก่อนวัยเรียนนักการศึกษา |
| อายุเด็ก | 5 ปีของชีวิต |
| มาตราส่วน: เวลาดำเนินการ: จำนวนผู้เข้าร่วม: | |
| พื้นฐานสำหรับการพัฒนา ความเกี่ยวข้อง | ปัญหาในการสร้างความสนใจในการก่อสร้างเด็กก่อนวัยเรียนตรงบริเวณสถานที่สำคัญในการสอนก่อนวัยเรียน เนื่องจากความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลายทำให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถของตนอย่างครอบคลุมด้วย ความเกี่ยวข้องของปัญหาในการจัดชั้นเรียนการออกแบบในสถาบันก่อนวัยเรียนอยู่ในความจริงที่ว่าในขั้นตอนของการพัฒนาสังคมนี้ เด็กๆ มีเวลาไม่กี่ชั่วโมงในการออกแบบเพื่อการเรียนรู้มากกว่าสาขาวิชาอื่น (ภาษา คณิตศาสตร์ การวาดภาพ ฯลฯ) การออกแบบ ในกระบวนการเรียนรู้- วิธีการให้ลึกและขยายความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ความสนใจในการประดิษฐ์และความโน้มเอียงของนักเรียน |
| เป้า | เพื่อสร้างความรู้และทักษะของเด็กๆ ในการสร้างอาคาร โครงสร้าง แสดงความอยากรู้อยากเห็น ความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด และความคิดสร้างสรรค์ ให้รู้จักชื่ออาคาร |
| งาน | 1. แนะนำให้เด็กรู้จักชื่อชิ้นส่วนวัสดุก่อสร้างและคุณสมบัติของชิ้นส่วนต่อไป 2. สอนเด็กให้เชื่อมโยงวัตถุกับไดอะแกรม 3. พัฒนาความสามารถในการออกแบบวัตถุตามโครงร่างมุมมองด้านหน้า |
| กลไกกลยุทธ์และการดำเนินการ | ขั้นตอนที่ 1 องค์กร อุปกรณ์การสอนและระเบียบวิธี ทั้งชุดวัสดุก่อสร้าง, ลายฉลุ, กระดาษ, ดินสอ, ไดอะแกรม ระยะที่ 2 การดำเนินโครงการ กิจกรรมดำเนินโครงการ GCD กิจกรรมร่วมกัน ข้อสังเกต ขั้นตอนที่ 3 สุดท้าย วิเคราะห์ผลโครงการ |
| ผลลัพธ์ที่คาดหวัง | ความรู้และความสามารถในการสร้างอาคารจากวัสดุก่อสร้าง |
| แหล่งข้อมูล | แอล.วี. Kutsakova |
| โครงการออกอากาศ | การป้องกันโครงการในการสอบที่ครอบคลุม MDK 02.02 |
| การพัฒนาโครงการต่อไป |
เนื้อหาของกิจกรรมโครงการ
เดือน
ดู
กิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก (หัวข้อ)
งานการศึกษา
วิธีการและเทคนิคในการทำงาน
การเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน
น่าจะเป็น
สันนิษฐาน
ผลลัพธ์
1. สะพาน
1) แนะนำให้เด็กรู้จักชื่อชิ้นส่วนวัสดุก่อสร้างและคุณสมบัติของชิ้นส่วนต่อไป ปลูกฝังความรู้สึกของความงาม
2) เพื่อสอนให้เด็กเชื่อมโยงวัตถุกับไดอะแกรม
3) เพื่อพัฒนาความสามารถในการปิดรายละเอียดของนักออกแบบเพื่อแนะนำองค์ประกอบของนักออกแบบ
การตรวจสอบเบื้องต้นของภาพประกอบที่แสดงสะพานต่างๆ (การใช้คอมพิวเตอร์)
การเรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับอาชีพ
การเลือกวัสดุ
การวิเคราะห์โครงร่างสะพาน
เล่น: เด็ก ๆ วันนี้ฉันขอเชิญคุณไปเที่ยวที่ "สำนักออกแบบ" ซึ่งตั้งอยู่ในสถาบันออกแบบ คุณพร้อมหรือยัง? (คำตอบของเด็ก)
(เด็ก ๆ ไปที่ "สำนักออกแบบ" ซึ่งนักออกแบบพบพวกเขา)
Vosp: พวกเราอยู่ใน "สำนักออกแบบ" คุณคิดว่าใครทำงานในสำนักงานนี้
เด็ก ๆ : นักออกแบบ, สถาปนิก, ช่างเขียนแบบ
Vosp: ใช่คนที่สร้างโครงสร้างต่างๆ: บ้าน, โรงเรียนอนุบาล, โรงเรียน, โรงละคร, สะพาน การออกแบบหมายความว่าอย่างไร
เด็ก ๆ : พวกเขาวาดตาราง ภาพวาดเช่น สร้างแบบจำลองขนาดเล็กของอาคาร
วอสป์: ถูกต้อง ดังนั้น ในการสร้างบางสิ่ง ก่อนอื่นคุณต้องสร้างไดอะแกรม นั่นคือ ออกแบบโมเดล Vosp: พวก สถาปนิก นักออกแบบ ออกแบบแบบจำลองบ้านบนกระดาษ และใครเป็นคนสร้าง คุณรู้จักอาชีพก่อสร้างอะไรบ้าง?
เด็ก ๆ : ช่างก่อสร้าง ช่างก่ออิฐ ช่างเชื่อม ฯลฯ
Vosp: เด็ก ๆ คุณต้องการที่จะเป็นนักออกแบบผู้สร้างหรือไม่? (คำตอบของเด็ก). วันนี้เราจะสร้างสะพาน! แต่ก่อนเริ่มสร้างต้องทำอย่างไร?
เด็ก ๆ : วาดรูปสะพาน
Vosp: เด็ก ๆ คุณรู้จักสะพานอะไร
เด็ก ๆ : คนเดินเท้า, ทางรถไฟ, ถนน, ขนาด, ความยาว, ความกว้างต่างกัน
วอสป์: ถูกต้อง และทำไมเราต้องมีสะพานถนน (คำตอบ) และทางรถไฟ (คำตอบ) รถยนต์และรถไฟ - การขนส่งประเภทใด? (คำตอบ). คุณรู้จักรูปแบบการขนส่งอื่นใดอีกบ้าง (คำตอบ).
Vosp: เอาล่ะ ตอนนี้เราจะเล่นและสร้างแบบจำลองสะพานจากรูปทรงเรขาคณิต คุณสามารถฝันและสร้างสะพานที่แตกต่างกันผล:
เล่น:ฉันเห็นว่าคุณทำงานเสร็จแล้ว ชื่นชมสะพานที่สวยงามของเราและเล่นกับอาคารของเรา
ภาพประกอบของประตู ไดอะแกรม รายละเอียดการเลือกเด็ก รถยนต์ขนาดต่าง ๆ ของเล่นขนาดเล็ก
การพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาสังคม - การสื่อสาร
บทสนทนากับเด็กๆ
เด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีการสร้างประตูที่สวยงามจากวัสดุก่อสร้าง
2. "รถราง"
1) เพื่อปลูกฝังความสามารถในการยอมรับงานที่กำหนดโดยนักการศึกษามุ่งมั่นที่จะบรรลุผลปลูกฝังความเป็นอิสระ
2) พัฒนาความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ ทักษะยนต์ปรับของมือ
3) ดำเนินการต่อเพื่อสร้างอาคารจากชิ้นส่วนอาคารตามแบบแผน
งานเบื้องต้น:
ทัศนศึกษาไปตามถนนตรวจสอบการเคลื่อนไหวของรถราง
นั่งรถรางกับผู้ปกครอง
การตรวจสอบภาพประกอบของรถราง อ่าน S. Baruzdin "The Tale of a Tram"
ครูนำกล่องที่สวยงามมาและเสนอให้เดาว่ามีอะไรอยู่ในนั้น
นักการศึกษา: พวกคุณคิดว่ามันคืออะไร (กล่อง) นี่ไม่ใช่กล่องธรรมดา ๆ อยากรู้ไหมว่าทำไม? (ใช่).
Vosp: นี่คือยานอวกาศที่เพื่อนรักของฉัน Kubarik มาถึง คุณรู้จักเขาไหม (สาธิตภาพพระเอก). (ใช่)
Vosp: พวก Kubarik มากับเพื่อนของเขา คุณต้องการที่จะรู้ว่า Kubarik มีเพื่อนแบบไหน (ใช่).
เล่น: มีสีเหลืองและสีแดง สีน้ำเงิน สีเขียว ทุกคนเป็นมิตรมาก พวกเขาชอบที่จะรวมตัวกันและแปลงร่างเป็นอาคาร คุณรู้จักเพื่อนเหล่านี้หรือไม่?
(ก้อน) และมาเล่นกับพวกเขากันเถอะ ต้องการที่จะ?
เคยทำ. เกม "เรียนรู้ด้วยการสัมผัส" - ความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต: จาน, ลูกบาศก์, ปริซึม, ทรงกระบอก, กึ่งลูกบาศก์, อิฐ, ซุ้มประตู (เด็ก ๆ ผลัดกันหยิบมันออกมาและเรียกมันว่า) . Kubarik ลูก ๆ ของเราคุ้นเคยกับเพื่อนของคุณเป็นอย่างดี พวกเขาจะเรียกว่าคำทั่วไปได้อย่างไร?
(วัสดุก่อสร้าง, ช่างก่อสร้าง).
คำถาม: ทำไมคุณถึงคิดว่า Kubarik นำรายละเอียดการก่อสร้างมาให้เรา? วัสดุก่อสร้างใช้อย่างไร?
(สร้าง).
คำถาม: ทุกคนคิดเหมือนๆ กันหรือมีใครเสนอแนะของตัวเองบ้างไหม? ยอดเยี่ยม! ทำได้ดี!
Vosp.: พวก Kubarik รักการเดินทางเพราะเขามาเยี่ยมพวกเราไปเที่ยวรอบ ๆ เมืองที่สวยงามของเรากันเถอะ
เห็นด้วย! (ใช่)
เล่น (หันไปหา Kubarik): และคุณ Kubarik อยากเที่ยวรอบเมือง ... โอ้ฉันลืมชื่อเมืองของเรา ช่วยฉันด้วย (เพิ่ม) คูบาริกก็ฝันอยากไปเที่ยวรอบเมืองเพิ่ม แต่นี่เป็นปัญหาบนยานอวกาศของพวกเขา คุณไม่สามารถบินรอบเมืองได้ มันอันตราย คุณจะเดินทางไปรอบ ๆ เมืองได้อย่างไร?
(ขนส่ง รถยนต์ รถโดยสารประจำทาง รถราง แท็กซี่ประจำทาง) พี่ๆ น้องๆ ทุกคนไปเที่ยวกันกับคูบาริค .... แล้วเราต้องเลือกประเภทของการขนส่งที่สามารถรองรับคนได้มาก - ควรเป็นอะไร .... (ยาว).
Vosp.: และคุณสามารถไปอย่างช้าๆชื่นชมเมืองที่ยอดเยี่ยมของเรา คิดว่าเราควรเลือกอะไรดี?
(รถราง) ในการสร้างรถรางที่คุณสามารถนั่งได้คุณต้องจำไว้ว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง
Vosp: ใครจะรู้ด้วยความช่วยเหลือในสิ่งที่รถรางเคลื่อนไปตามรางรถไฟ ให้ความสนใจ รถรางมีภายในยาว เพื่อนคนไหนของ Kubarik รายละเอียดการก่อสร้างสามารถช่วยเราได้?
อะไรต้องสร้างก่อน ร้านเสริมสวยจะยึดอะไร (ฐานล่าง) อะไรอยู่ในร้านรถราง? ใครเดา? (หน้าต่างและประตู) ใช่ รถรางมีหลายส่วนมาก จำได้ยังไง ไม่ลืมอะไร แล้วสร้างให้ถูก? ข้อเสนอแนะใด ๆ? ( รูปวาด) ขอบคุณผู้ช่วยเหลือแนะนำใช้โครงรถรางในการก่อสร้าง สุขภาพดี! ลองใช้ไดอะแกรมช่วย? เด็ก ๆ สร้างรถรางด้วยตัวเองตามแบบแผน
ผล:
เล่น:ฉันเห็นว่าคุณทำงานเสร็จแล้ว มาชื่นชมรถรางของเรากัน แบบสำรวจเด็กๆ ที่สร้างวิธีการและสีที่พวกเขาใช้ ต้องการ geom.figures ใด
กล่อง - ยานอวกาศ image
Kubarik, ภาพประกอบรถราง, ภาพถ่ายของเมือง, รายละเอียดที่เกี่ยวข้อง, รูปแบบการก่อสร้างทีละขั้นตอน,
สังคม - การสื่อสารความรู้ความเข้าใจ
เด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีการสร้างรถรางจากวัสดุก่อสร้าง
3. "รถเมล์"
1) เพื่อสร้างความสามารถในการนำงานเริ่มต้นจนจบ; ความแม่นยำ.
2) สอนเด็กออกแบบรถบัสตามโครงการ
3) พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือสี
มิวส์. เกมรถบัส
มาสร้างรถบัสสำหรับตุ๊กตาของเราแล้วไปเที่ยวกันเถอะ!
เราต้องการอะไรสำหรับสิ่งนี้? เราจะใช้สีอะไร? (แบบมีสีให้เลือก)
ผล:
เล่น:ฉันเห็นว่าคุณทำงานเสร็จแล้ว มาชื่นชมรถเมล์ของเรากัน แบบสำรวจเด็กๆ ที่สร้างรถบัส ว่าเป็นสีอะไร
รายละเอียดที่ทางเลือกของเด็ก, ของเล่นชิ้นเล็ก, ตุ๊กตา, แผนรถบัส
ฮูด. - จริยธรรม
ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสารทางสังคม,
เด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีการสร้างรถบัสจากวัสดุก่อสร้างตามแบบแผน
4. "เฟอร์นิเจอร์สำหรับหมีสามตัว"
1) เพื่อปลูกฝังความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกันความสามารถในการฟังเพื่อนทัศนคติที่รับผิดชอบต่อผลงานที่ทำ
2) พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ความจำ ความสนใจ ทักษะเชิงสร้างสรรค์
3) เพื่อสอนให้เด็กรู้จักการใช้คุณสมบัติของวัสดุก่อสร้าง (สัดส่วน, ขนาด, รูปทรง) เพื่อสร้างโครงสร้างที่ถ่ายทอดบรรยากาศในบ้านหมีสามตัว (เตียง, เก้าอี้ขนาดต่างๆ)
งานเบื้องต้น:
การอ่านนิทาน "หมีสามตัว"ชม.เสริมสร้างแนวคิดเรื่องคุณค่าในเกมการสอน การไตร่ตรอง
เฟอร์นิเจอร์ของเล่น
Vosp: มาหาฉัน บอกฉันสิ คุณชอบนิทานไหม (ใช่)
เล่น:พวกวันนี้เราจะไปเทพนิยาย และอันไหนที่คุณจะรู้ว่าถ้าคุณเดาปริศนา:
ใกล้ป่าชายเลน
สามคนอาศัยอยู่ในกระท่อม
มีเก้าอี้สามตัวและแก้วสามใบ
สามเตียง สามหมอน.
เดาโดยไม่มีเงื่อนงำ
ฮีโร่ของเรื่องนี้คือใคร?
( หมีสามตัว) ใช่แล้ว พวกเรากำลังจะไปเทพนิยาย "Three Bears"
พูดคำวิเศษ:
ปั่น - ปั่น
เด็กในเทพนิยาย - ค้นหาตัวเอง!
เล่น:ที่นี่เราอยู่ในเทพนิยาย (ดูข้อความที่ตัดตอนมาจากการนำเสนอนิทาน "หมีสามตัว")
คำถาม:
1. หมีต่างกันอย่างไร?
2. บ้านหมีสามตัวมีห้องอะไรบ้าง?
3. Masha ทำอะไรเมื่อเธอเข้าไปในบ้านของหมีสามตัว?
4. คุณคิดว่าหมีจะชอบสิ่งที่พวกเขาเห็นเมื่อกลับถึงบ้านหรือไม่?
5. เราจะช่วย Masha ได้อย่างไรเพื่อให้หมีไม่โกรธเธอ? (สร้างเฟอร์นิเจอร์ใหม่และทำความสะอาด)
6. เราสร้างเฟอร์นิเจอร์จากอะไรได้บ้าง? (จากช่างไม้)
วอสป์ : ก่อนเริ่มงานขอพักสักหน่อยก่อนสรีรวิทยา นาที.
หมีสามตัวกำลังเดินกลับบ้าน
พ่อใหญ่ ใหญ่
แม่อยู่กับเขาในร่างที่เล็กกว่า
และลูกชายก็แค่เด็กทารก
เขาตัวเล็กมาก
เดินไปพร้อมกับเสียงสั่น
ติ้ง-ติ๊ง-ติ๊ง!
เล่น:เพื่อให้ง่ายต่อการตกลงกันว่าใครจะสร้างเฟอร์นิเจอร์อะไร ฉันได้เตรียมวงกลมที่มีสีและขนาดต่างกัน ให้วงกลมสีเหลืองแทนเก้าอี้ และวงกลมสีน้ำตาลให้เตียง ฉันจะมาหาคุณและคุณจะคว้าวงกลมที่คุณต้องการ
เล่น:และตอนนี้พวกเราจะไปที่โต๊ะและดูว่าเราจะสร้างเฟอร์นิเจอร์สำหรับห้องอาหารที่ไหนและที่ไหนสำหรับห้องนอน
คำตอบของเด็ก
เล่น:คุณเดาได้อย่างไร
( มีโต๊ะในห้องอาหาร และผ้าห่มในห้องนอน)
เล่น:อธิบายส่วนประกอบต่างๆ ของเก้าอี้ (พนักพิง เบาะนั่ง ขา)
เล่น:บอกส่วนประกอบของเตียง (หลังสองข้าง, ที่สำหรับปูที่นอน)
เล่น:ตอนนี้เรามาแยกกันหาที่ที่เราจะทำเฟอร์นิเจอร์แต่ละชิ้นกัน คว้าเก้าอี้ของคุณและนั่งลงที่โต๊ะ
ผลงาน : สร้างเฟอร์นิเจอร์ในห้องของหมีสามตัว
ครูสังเกตและให้คำแนะนำ
ผล:
เล่น:ฉันเห็นว่าคุณทำงานเสร็จแล้ว มาชมความสวยงามของบ้านหมีสามตัวกันดีกว่า
ถามเด็กที่สร้างอะไร
แผ่น ลูกบาศก์ อิฐ กระบอก แท่ง และครึ่งลูกบาศก์ขนาดต่างๆ
การพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาทางกายภาพ
เด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีการสร้างเฟอร์นิเจอร์จากวัสดุก่อสร้างและเล่นกับอาคารต่างๆ
Olga Serdyuk
โครงการออกแบบ จำลองสถานการณ์ และหุ่นยนต์ระยะยาว
งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
โรงเรียนอนุบาล № 484 "น้ำค้าง"
โนโวซีบีสค์
เรียบเรียง: อาจารย์ Serdyuk O.S.
โครงการระยะยาว
« การก่อสร้าง, »
เกี่ยวกับการพัฒนาองค์ความรู้และการวิจัยที่หลากหลายของนักเรียน
กลุ่ม "รุ้ง"
1. คำอธิบายประกอบถึง โครงการ
1.2 เป้าหมายและวัตถุประสงค์
1.3 การสนับสนุนระเบียบวิธี
1.5 สื่อการสอน
2. สามขั้นตอนของการพัฒนาเด็ก หุ่นยนต์กิจกรรมและผลที่คาดว่าจะได้รับ
2.5 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
3. การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับขั้นตอนแรกของการพัฒนา กิจกรรมหุ่นยนต์
3.1 กลุ่มที่ 2 รุ่นน้อง
3.2 กลุ่มกลาง
4. การวินิจฉัย เกณฑ์การประเมิน
5. ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา
6. วรรณกรรมและทรัพยากรทางอินเทอร์เน็ต
"ลูกเกิดมา ตัวสร้าง,
นักประดิษฐ์และนักวิจัย
โดยเฉพาะอย่างยิ่งความโน้มเอียงเหล่านี้โดยธรรมชาติ
ดำเนินการและปรับปรุงอย่างรวดเร็ว
ในการก่อสร้าง" L.V. Kutsakova.
1. คำอธิบายประกอบถึง โครงการ
แนวคิดหลัก โครงการเป็นการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างเทคโนโลยีสมัยใหม่กับวิธีพัฒนาเด็กแบบเดิมๆ
โครงการออกแบบมาสำหรับเด็กอายุน้อยกว่า กลาง สูง และก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เงินทุน ช่างก่อสร้าง Legorobotsให้ได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง เป้าหมาย:
พัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และการสื่อสารขณะอธิบายงาน รุ่น.
การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
การวิเคราะห์ผลลัพธ์และค้นหาแนวทางแก้ไขใหม่
การพัฒนาความคิดร่วมกัน
การศึกษานำร่อง การประเมินผล (การวัด)อิทธิพลของปัจจัยส่วนบุคคล
การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
ความสามารถในการตั้งโปรแกรมพฤติกรรมที่ระบุ รุ่น.
ทำงานกับสิ่งเหล่านี้ นักออกแบบให้โอกาสในการสร้างของเล่น "อัจฉริยะ" ที่สดใส ให้ความฉลาด เรียนรู้หลักการพื้นฐานของการเขียนโปรแกรมบนพีซี เรียนรู้วิธีการทำงานกับมอเตอร์และเซ็นเซอร์ ทำให้คุณรู้สึกเหมือนเป็นวิศวกรตัวจริง ตัวสร้าง.
องค์ความรู้ - การวิจัย
กิจกรรมเลโก้ การออกแบบ, การเขียนโปรแกรม, การวิจัย,
ตลอดจนการสื่อสารในกระบวนการทำงาน มีส่วนทำให้เกิดความเอนกประสงค์
พัฒนาการของลูกศิษย์
บูรณาการของการศึกษาต่างๆ
พื้นที่ในโครงการ « วิทยาการหุ่นยนต์ในโรงเรียนอนุบาล» เปิด
โอกาสในการใช้แนวคิดใหม่ของเด็กก่อนวัยเรียนการเรียนรู้
ทักษะใหม่และขยายขอบเขตความสนใจ
1.2 วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ โครงการ« การก่อสร้าง, การสร้างแบบจำลองและหุ่นยนต์»:
เป้าหมาย การสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงตรรกะและวัตถุของโลกแห่งความเป็นจริงสำหรับทุกกลุ่มอายุของเด็กก่อนวัยเรียน
1. งานทางปัญญา: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก
อายุก่อนวัยเรียนถึง วิทยาการหุ่นยนต์.
2. งานการศึกษา: การก่อตัวของทักษะและความสามารถ
การก่อสร้าง, การได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการแก้ปัญหา
งานออกแบบทำความรู้จักกับสายพันธุ์ใหม่ นักออกแบบเลโก้
เราทำได้ ROBOLAB LEGO DUPLO, LEGO DACTA
3. งานพัฒนา: การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ความเป็นอิสระ
ในการตัดสินใจที่เหมาะสมในสถานการณ์ต่างๆ การพัฒนา
ความสนใจ, ความจำในการทำงาน, จินตนาการ, การคิด (ตรรกะ,
ผสมผสานสร้างสรรค์)
4. งานการศึกษา: การศึกษาความรับผิดชอบ, วัฒนธรรมชั้นสูง,
วินัยทักษะการสื่อสาร
1.3 การสนับสนุนระเบียบวิธี โครงการ
หัวหน้านักการศึกษาต้องเข้ารับการอบรมหลักสูตรขั้นสูง” การก่อสร้างและหุ่นยนต์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เคล็ดลับ:
วาจา:
เรื่องราว;
การบรรยายสรุป
ภาพ:
นิทรรศการกลุ่ม
ทำงานตามคำแนะนำ
ใช้ได้จริง:
การแสดงของเล่นเลโก้
การสร้างที่มีอยู่ รุ่น;
การสาธิตความสามารถในการทำงานกับไดอะแกรมและประเภทต่างๆ ตัวสร้างเลโก้.
เปลี่ยน รุ่นโดยการปรับเปลี่ยนมัน การออกแบบ.
การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด การจัดประชุมระดมความคิดเพื่อหาแนวทางแก้ไขใหม่ๆ
วิธีการกระตุ้นและจูงใจ กิจกรรม:
สถานการณ์ทางอารมณ์ของเกม
สรรเสริญให้กำลังใจ
รูปแบบองค์กร:
บทเรียนโดยกลุ่มย่อย
ทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก
งานส่วนรวม;
ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง;
1.4 เงื่อนไขด้านลอจิสติกส์สำหรับการนำ LEGO การออกแบบและวิทยาการหุ่นยนต์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.
การพัฒนา ตัวสร้างและการใช้งานควรเป็นกระบวนการ
ชี้นำไม่เกิดขึ้นเอง
เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ องค์ประกอบบังคับของกระบวนการเรียนรู้คือครูมีกลยุทธ์ที่ชัดเจนในการใช้ ตัวสร้างในกระบวนการศึกษา
เพื่อการจัดคลาสเลโก้อย่างมีประสิทธิภาพ การก่อสร้างจำเป็นต้องจัดให้มีสภาพแวดล้อมที่จะจัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ หลังจากบทเรียนแรกครูเข้าใจวิธีที่ดีที่สุดในการให้รายละเอียดแก่เด็ก ตัวสร้าง- ในกล่องหรือเป็นกลุ่ม
เด็กควรเคลื่อนไหวอย่างอิสระและไม่ถูกจำกัดโดยโต๊ะ
เพื่อที่จะใช้เลโก้ในห้องเรียนต่อไป เด็กจะต้อง
รู้สึกสัมผัสองค์ประกอบ
พยายามตัวเลือกการยึด,
ทำความคุ้นเคยกับความแตกต่างและความสว่างของอิฐวิเศษเหล่านี้
เพียงแค่เล่นกับพวกมันแล้วเริ่มสำรวจองค์ประกอบต่างๆ ในกล่องอย่างอิสระ
ตัวสร้างเลโก้ได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษ คอนสตรัคเตอร์, ที่ ออกแบบในลักษณะนี้เพื่อให้เด็กที่อยู่ในกระบวนการของเกมสนุกสนานสามารถรับข้อมูลสูงสุดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่และเชี่ยวชาญ
วิทยาการหุ่นยนต์วันนี้เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีการพัฒนาแบบไดนามิกมากที่สุด
อุตสาหกรรม.
แต่ละคนมีวิธีการพัฒนาและปรับปรุงของตนเอง
งานด้านการศึกษาในเวลาเดียวกันคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้เด็กค้นพบศักยภาพของตนเองได้ง่ายขึ้น เพื่อให้เขาแสดงได้อย่างอิสระ เรียนรู้สภาพแวดล้อมนี้และผ่านโลกรอบตัวเขา
บทบาทของครูคือการส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้ ทำงานในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสม
1.5 วิธีการทางเทคนิค การเรียนรู้:
LEGO DUPLO สำหรับกลุ่มน้องและ LEGO DACTA สำหรับกลุ่มกลาง
คนแรก นักออกแบบซึ่งคุณสามารถสร้างโปรแกรมได้ รุ่น, เป็นชุดของ LEGO We Do- ตัวสร้าง(ชุดชิ้นส่วนผสมพันธุ์และหน่วยอิเล็กทรอนิกส์)เพื่อสร้างโปรแกรม หุ่นยนต์.
โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการใช้เซ็นเซอร์และเครื่องยนต์พื้นฐานของชุด LEGO We Do ตลอดจนการศึกษาพื้นฐานของการเขียนโปรแกรมในสภาพแวดล้อม LEGO We Do
องค์กรจะต้อง:
ตัวสร้าง PervoRobot LEGO We Do - 6 ชิ้น.
ซอฟต์แวร์ หุ่นยนต์ LEGO WeDo ตัวแรกซึ่งรวมถึง ตัวฉันเอง:
158 องค์ประกอบ รวมถึงสวิตช์ USB LEGO, มอเตอร์, เซ็นเซอร์เอียงและ
เซ็นเซอร์ระยะทางที่จะทำให้ แบบอย่างคล่องตัวและ "ฉลาด".
สวิตช์เลโก้ USB ผ่านสวิตช์นี้ เซ็นเซอร์และมอเตอร์จะถูกควบคุมโดยใช้ซอฟต์แวร์ We Do™ มอเตอร์จ่ายไฟให้กับมอเตอร์ผ่านขั้วต่อสวิตช์สองตัว และข้อมูลจะถูกแลกเปลี่ยนระหว่างเซนเซอร์กับคอมพิวเตอร์
ซอฟต์แวร์ LEGO® We Do จะตรวจจับมอเตอร์หรือเซ็นเซอร์แต่ละตัวโดยอัตโนมัติ
โปรแกรมสามารถทำงานร่วมกับสวิตช์ USB LEGO สามตัวพร้อมกัน
มอเตอร์สามารถตั้งโปรแกรมในทิศทางการหมุนของมอเตอร์ได้ (ตามเข็มนาฬิกาหรือทวนเข็มนาฬิกา)และพลังของมัน พลังสู่มอเตอร์ (5V)ผ่านพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์
คุณสามารถติดแกนหรือส่วนประกอบ LEGO อื่นๆ เข้ากับมอเตอร์ได้
เซ็นเซอร์เอียง
เซ็นเซอร์เอียงรายงานทิศทางการเอียง เขาแยกแยะหก บทบัญญัติ: "จมูก
ขึ้น", "จมูกลง", "ทางด้านซ้าย", "อยู่ทางขวา", “ไม่เอียง”และ "เอียงใด ๆ ".
เซ็นเซอร์ระยะ
เซ็นเซอร์วัดระยะตรวจจับวัตถุที่อยู่ห่างออกไปไม่เกิน 15 ซม.
ซอฟต์แวร์ หุ่นยนต์ตัวแรก LEGO® We Do™(LEGO Education เราทำซอฟต์แวร์)
ซอฟต์แวร์ ตัวสร้าง We Do™ ออกแบบมาเพื่อสร้างโปรแกรมโดย
การลาก Blocks จาก Palette ไปยัง Workspace และฝังไว้ในห่วงโซ่โปรแกรม
ในการควบคุมมอเตอร์ เซ็นเซอร์วัดความเอียงและระยะ มีการจัดเตรียมบล็อกที่เหมาะสม
นอกจากนั้น ยังมี Blocks สำหรับควบคุมคีย์บอร์ดและจอคอมพิวเตอร์ ไมโครโฟน และลำโพง
ซอฟต์แวร์ตรวจพบโดยอัตโนมัติ
มอเตอร์หรือเซ็นเซอร์แต่ละตัวที่เชื่อมต่อกับพอร์ตของสวิตช์ LEGO® มี 12 กิจกรรม
งานทั้งหมดมาพร้อมกับแอนิเมชั่นและคำแนะนำในการประกอบทีละขั้นตอน
กระดานโต้ตอบ
โน้ตบุค
โปรเจ็กเตอร์
ความรู้ใหม่ซึมซับได้ดีที่สุดเมื่อสมองและมือ "ทำงานด้วยกัน".
การทำงานกับผลิตภัณฑ์ LEGO Education เป็นไปตามหลักการลงมือทำจริง การเรียนรู้: คิดก่อนแล้วค่อยสร้าง รุ่น.
ในแต่ละงานของชุดสำหรับเวที « การก่อสร้าง» มีคำแนะนำทีละขั้นตอนโดยละเอียด
คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมหัวเรื่อง - อวกาศที่กำลังพัฒนา
เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียนด้วยชุดของงาน ใช้ดังต่อไปนี้ มาตรการ:
การติดตั้งบนคอมพิวเตอร์แต่ละเครื่องหรือซอฟต์แวร์เซิร์ฟเวอร์เครือข่าย
2000095 LEGO® Education WeDo™.15
การติดตั้งบนคอมพิวเตอร์แต่ละเครื่องหรือเซิร์ฟเวอร์เครือข่าย 2009580 LEGO Job Set
ชุดกิจกรรมการศึกษาเราทำ
ตัวสร้าง 9580 เราทำชุดก่อสร้าง ด้วยองค์ประกอบในภาชนะ
จัดสถานที่ทำงานสำหรับแต่ละกลุ่มด้วยคอมพิวเตอร์และพื้นที่ประกอบฟรี รุ่น. โต๊ะย้ายด้วยปลายข้างหนึ่งไปยังเต้ารับที่เชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ สถานที่สำหรับคอนเทนเนอร์ที่มีชิ้นส่วนและ "สถานที่ชุมนุม".
นั่นคือด้านหน้าคอมพิวเตอร์แต่ละเครื่องจะมีพื้นที่ว่างประมาณ 60 ซม. x 40 ซม.
เครื่องมือวัด: ไม้บรรทัดหรือตลับเมตร, นาฬิกาจับเวลา, กระดาษข้อมูล
ตัวเลขเราทำชุดก่อสร้างที่มอบหมายชุดเฉพาะให้แต่ละทีม
แยกตู้ กล่องเก็บของขนาดใหญ่สำหรับชุดอุปกรณ์ ให้คุณเก็บของที่ยังไม่เสร็จ รุ่น, ขยายได้ รุ่นสำหรับบุคคลขนาดเล็ก กล่องหรือถาด.
สถานที่รองรับเพิ่มเติม วัสดุ: หนังสือ ภาพถ่าย แผนที่ - ทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษา
กระดาษหลากสี กระดาษแข็ง ฟอยล์ ริบบิ้น กรรไกร สำหรับพัฒนาความคิด โครงการ
2. สามขั้นตอนของการพัฒนาเด็ก หุ่นยนต์กิจกรรมและผลลัพธ์ที่คาดหวัง
พัฒนาการของเด็ก หุ่นยนต์กิจกรรมมักจะแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน ขั้นตอนที่หนึ่งและสองเป็นขั้นเตรียมการ และเมื่อถึงขั้นนี้แล้ว คุณจะเห็นอนาคต นักออกแบบและวิศวกรที่ประเทศต้องการอย่างมาก เราต้องสนับสนุนและแนะนำเด็กที่มีความสามารถ ช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงศักยภาพและพรสวรรค์ของพวกเขา
ในขั้นตอนนี้ต่างๆ การก่อสร้างรวมอยู่ในระเบียบงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล มันถูกนำไปใช้ภายในกรอบของพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
พร้อมกับไม้โบราณ ตัวสร้าง, เด็กๆ ทำอาคารจากพลาสติก ตัวสร้างและยังหลงใหลเกี่ยวกับ การออกแบบจากกระดาษอย่างโอริกามิ ในกิจกรรมร่วมกับครู เด็กๆ จะได้เรียนรู้มาตรฐานของสี รูปทรง ขนาด พัฒนาทักษะยนต์ปรับ กำลังดำเนินการบูรณาการ การก่อสร้างด้วยประสาทสัมผัสที่สนุกสนาน
เมื่ออายุได้ 4 ถึง 5 ปี เด็กๆ จะรวมทักษะการทำงานกับ . ประเภทต่างๆ นักออกแบบ. ในวัยนี้รูปแบบงานที่โดดเด่นคือ ออกแบบโดยดีไซน์. นักการศึกษาสร้างเรื่อง - สภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่มที่เด็ก ๆ ได้ทดลองวัสดุก่อสร้างอย่างอิสระคิดแปลงใช้ โมเดลจากคอนสตรัคเตอร์ในเกม.
ขั้นตอนที่ 2 ถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของส่วนตัวแปรของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของโรงเรียนอนุบาล
« การก่อสร้างโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร"
ในกิจกรรมการศึกษา การก่อสร้างรวมแบบฝึกหัดสำหรับการเรียนรู้โปรแกรม การออกแบบหุ่นยนต์. เด็กไม่เพียงแต่เสริมทักษะที่ได้รับ การสร้างแบบจำลองสามมิติแต่ยังทำความคุ้นเคยกับโอกาสพิเศษ การสร้างแบบจำลองอาคารในโครงการนี้
ขั้นตอนที่สามถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของส่วนตัวแปรของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของโรงเรียนอนุบาล
« ออกแบบโดยใช้หุ่นยนต์»
ในขั้นตอนนี้ กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนมีอิทธิพลเหนือกว่า บทเรียน การออกแบบการเขียนโปรแกรม การวิจัย และการสื่อสารในกระบวนการทำงานมีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนที่หลากหลาย การบูรณาการพื้นที่การศึกษาต่างๆ ในการทำงาน
โปรแกรม « วิทยาการหุ่นยนต์ในโรงเรียนอนุบาล» เปิดโอกาสให้
การนำความสามารถใหม่ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนไปใช้ การเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ และการขยายขอบเขตความสนใจ
ทักษะการเรียนรู้ การออกแบบหุ่นยนต์ขั้นตอนที่สามเกิดขึ้นในระยะ 4
ทำความรู้จักกับ ตัวสร้างและคำแนะนำการประกอบ ศึกษาเทคโนโลยีการประกอบชิ้นส่วน
การประกอบแบบง่าย ออกแบบตามรุ่น.
ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยภาษาโปรแกรมและรูปสัญลักษณ์ตลอดจนกฎการเขียนโปรแกรมในสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์
การสร้างและการเขียนโปรแกรม รุ่นด้วยพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น
หนุ่มสาว นักออกแบบสำรวจส่งผลอย่างไรต่อพฤติกรรม รุ่นทำการเปลี่ยนแปลงกับมัน การออกแบบ: เปลี่ยนชิ้นส่วน ทำการทดสอบ ประเมินความสามารถของมัน สร้างรายงาน นำเสนอ คิดโครงเรื่อง คิดสถานการณ์และเล่นการแสดง มีส่วนร่วม รุ่น.
ทำงานใน ออกแบบกิจกรรมสอนให้เด็กวางแผนและทำงานสร้างสรรค์อย่างอิสระ
ตัวอย่างเช่น: เด็กและครูสร้าง โครงการ: "ในโลกของสัตว์",
“เราจะไปสวนสัตว์”, "ในโลกแห่งเทพนิยายและการผจญภัย",
"เรากำลังสร้างคอสโมโดรม", “ไปดาวกันเถอะ”, "สถานีในวงโคจร", "ขนส่ง", "การค้นพบครั้งยิ่งใหญ่", "พืชและสัตว์โลก", "สวนมหัศจรรย์".
2.5 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
การก่อตัวของความสนใจอย่างยั่งยืนใน วิทยาการหุ่นยนต์และ
พื้นที่การศึกษาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
โรงเรียนอนุบาล
การก่อตัวของความสามารถในการทำงานตามคำแนะนำที่เสนอ
การก่อตัวของความสามารถในการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์
การก่อตัวของความสามารถในการนำการแก้ปัญหาไปสู่ความพร้อม
รุ่น;
การก่อตัวของความสามารถในการแสดงความคิดเห็นในตรรกะที่ชัดเจน
ลำดับ ปกป้องมุมมองของตนเอง วิเคราะห์
สถานการณ์และค้นหาคำตอบของคำถามได้อย่างอิสระโดย
เหตุผลเชิงตรรกะ.
พัฒนาความสามารถในการทำงาน โครงการในทีม,
กระจายความรับผิดชอบอย่างมีประสิทธิภาพ
ตำแหน่ง: นักการศึกษา
ความเกี่ยวข้อง:
บุคคลที่สามารถคิดอย่างสร้างสรรค์แก้ปัญหาเชิงตรรกะได้อย่างรวดเร็วปรับให้เข้ากับชีวิตมากที่สุดในขณะที่เขาพบวิธีออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากอย่างรวดเร็วตัดสินใจอย่างมีเหตุผล A.R. Luria ศึกษาอิทธิพลของกิจกรรมสร้างสรรค์ต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก เขาสรุปว่า “การฝึกออกแบบมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก โดยเปลี่ยนธรรมชาติของกิจกรรมทางปัญญาอย่างสิ้นเชิง”
Lego แปลว่า "เกมอัจฉริยะ" ในภาษาเดนมาร์ก
การใช้เทคโนโลยีเลโก้ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องในแง่ของข้อกำหนดของรัฐบาลกลางใหม่สำหรับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน:
- มีการตรวจสอบหลักการของการรวมพื้นที่การศึกษา: การออกแบบตั้งอยู่ในพื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ" และรวมเข้ากับพื้นที่การศึกษา "การสื่อสาร", "แรงงาน", "การขัดเกลาทางสังคม", "การอ่านนิยาย", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ความปลอดภัย";
- ตัวสร้างเลโก้ถูกใช้ทั้งในกิจกรรมอิสระของเด็ก ไม่เพียงแต่ภายในกรอบของ GCD แต่ยังรวมถึงในช่วงกิจกรรมยามว่าง วันหยุด ในกิจกรรมโครงการ
- พื้นฐานของกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีเลโก้คือเกม - ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กชั้นนำ
ชั้นเรียนสร้างเลโก้มีส่วนทำให้:
- การก่อตัวของการคิดเชิงพื้นที่
- พัฒนาจินตนาการ
- การตระหนักรู้ในตนเองของความคิดของตัวเอง
– การพัฒนาความสามารถทางปัญญา ศิลปะ และสุนทรียภาพ
- พัฒนาการด้านสมาธิ ความจำ คำพูด
การใช้ LEGO - เทคโนโลยีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณสามารถยกระดับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนให้อยู่ในระดับที่สูงขึ้นและนี่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของความสำเร็จของการศึกษาต่อที่โรงเรียน
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:
ลูกของรุ่นพี่
หัวข้อการศึกษา:
การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ด้วยตัวสร้างเลโก้
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
การพัฒนาความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้การออกแบบเลโก้ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
1. การสร้างเงื่อนไขที่รับรองความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความสามารถ ความสามารถ และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการออกแบบของ LEGO
2.การระบุโอกาสในการพัฒนาเด็ก การกำหนดวิธีการที่เหมาะสมที่สุด เทคนิค วิธีการ เทคโนโลยีการสอน การสอนเด็กเกี่ยวกับการออกแบบเลโก้
3. การก่อตัวของตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้นบนพื้นฐานของความร่วมมือที่มีประสิทธิผลระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
สมมติฐาน:
เงื่อนไขโครงการ: รายปี
รายชื่อผู้เข้าร่วม:
- นักการศึกษา;
- ผู้ปกครอง;
ฐานโครงการ:
MBDOU ของเมือง Kurgan "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 137" Alisa "
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ
| ขั้นตอนการดำเนินการ | กิจกรรมของครู |
| สเตจ 1 องค์กรและการเตรียมความพร้อม (ปีการศึกษา 2555-2556) | 1. รวบรวมการวิเคราะห์ตามปัญหา ศึกษาวรรณกรรมเชิงจิตวิทยา-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีอย่างครอบคลุม ความแตกต่างของความต้องการของครูและเด็กและผู้ปกครองภายใต้กรอบของปัญหาที่มีอยู่ คำจำกัดความของเป้าหมายเฉพาะ การเตรียมการ แนวทางในการแก้ปัญหา — การเฝ้าติดตาม 2. การกำหนดทรัพยากรหลักสำหรับการดำเนินโครงการ 3. จัดทำแผนปฏิบัติการเฉพาะเพื่อสร้างเงื่อนไข 4. การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ: การติดตามการดำเนินโครงการ - การพัฒนาแผนมุมมองปฏิทินสำหรับการดำเนินโครงการร่วมกับเด็ก |
| สเตจ 2 ใช้ได้จริง (ปีการศึกษา 2555-2556) | 1. การพัฒนาและทดสอบบันทึกในชั้นเรียน ก. กิจกรรม: - "การก่อสร้างบ้าน" (ตุลาคม); - "ปลาวิเศษ" (พฤศจิกายน); - "สัตว์" (กุมภาพันธ์); - "เลโก้ - โลกของพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" (มีนาคม); — “ชีวิตบนดาวดวงอื่น” (เมษายน) B. เกมออกกำลังกาย: - "ทีมไหนจะสร้างได้เร็วกว่า"; - "ค้นหารายการเหมือนกับในการ์ด"; - "กระเป๋าลึกลับ"; - "วางชิ้นส่วนไว้ในที่ของมัน"; - "วางโครงร่างครึ่งหลังของรูปแบบ" 2. ทำงานร่วมกับผู้ปกครองในกรอบของโครงการ: - การสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับผลการดำเนินโครงการ |
| สเตจ 3 ลักษณะทั่วไป |
|
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- เด็กสร้างการออกแบบจากตัวสร้างประเภทต่าง ๆ ตามคำขอของเขาเอง
- ใช้วิธีการต่างๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ (แบบแผน, โมเดล, ภาพวาด, ตัวอย่าง)
- จัดระเบียบสภาพแวดล้อมเรื่องเกมอย่างอิสระโดยสะท้อนและหักเหความเป็นจริงโดยรอบเนื้อหาของหนังสือ
- มุ่งมั่นที่จะเป็นสมาชิกของเกมเล่นตามบทบาทโดยรวมโดยใช้งานฝีมือจากผู้สร้างประเภทต่างๆ
- ในเกมของผู้กำกับ เขาสวมบทบาทเป็นผู้จัดงานและนักแสดงของตัวละครทั้งหมดในเกม สร้างและเล่นโครงเรื่องที่สมบูรณ์ตามเกมจำลองที่สร้างขึ้น
- เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจในการพัฒนาการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์
การคาดการณ์การพัฒนาเพิ่มเติม:
จากผลงานของเรา เด็กๆ จะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว ทักษะการออกแบบ ความสามารถในการเลือกวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ และการทำงานที่ประสบความสำเร็จในสังคม
ซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธี
1. Veraksa, N. E. การตรวจสอบความสำเร็จของเด็กในผลลัพธ์ตามแผนของการพัฒนาโปรแกรม / N. E. Veraksa, A. N. Veraksa - ม.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2554. - 40 น.
2. Komarova, L. G. การสร้างจาก LEGO: การสร้างแบบจำลองของความสัมพันธ์เชิงตรรกะและวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงโดยใช้ตัวสร้าง LEGO / LG Komarova - M.: "LINKA-PRESS", 2001.-88 p.
3. Kutsakova L. V. การออกแบบและการใช้แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาล: โปรแกรมและแนวทางปฏิบัติ / L. V. Kutsakova - M.: Mosaic-Synthesis, 2008. - 64 p.
4. Luss T. V. การก่อตัวของทักษะของกิจกรรมการเล่นเชิงสร้างสรรค์ในเด็กด้วยความช่วยเหลือของ LEGO: คู่มือสำหรับครูผู้สอนข้อบกพร่อง / T. V. Luss .- M.: VLADOS, 2003.-104 p.
5. Paramonova L. A. การออกแบบสร้างสรรค์สำหรับเด็ก / L. A. Paramonova - ม., 2542.
6. Shaydurova N.V. พัฒนาการของเด็กในกิจกรรมสร้างสรรค์: คู่มืออ้างอิง / N.V. Shaydurova - M.: TC Sphere, 2008.- 128 น.
7. Novikova V. P. , Tikhonova L. I. Lego-mosaic ในเกมและกิจกรรม / V. P. Novikova, L. I. Tikhonova-M.: Mosaic-Synthesis, 2005.-72p
หมายเหตุอธิบาย
ของเล่นและเกมเป็นวิธีการศึกษาที่ทรงพลังที่สุดวิธีหนึ่งที่อยู่ในมือของสังคม เกมนี้มักจะเรียกว่ากิจกรรมหลักของเด็ก มันอยู่ในเกมที่มีการแสดงออกและพัฒนาแง่มุมต่าง ๆ ของบุคลิกภาพของเขาความต้องการทางปัญญาและอารมณ์จำนวนมากได้รับการตอบสนองตัวละครถูกสร้างขึ้นซึ่งส่งผลในเชิงบวกต่อสุขภาพทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
แต่ในขณะเดียวกัน คุณมักจะเห็นภาพ: ทารกมีของเล่นมากมาย แต่เขาไม่เล่นด้วย แน่นอนว่ามีมากกว่าหนึ่งเหตุผลสำหรับเรื่องนี้ แต่ส่วนใหญ่มักเป็นสาเหตุหลักที่ของเล่นได้ "หมด" แล้วองค์ประกอบของความแปลกใหม่ก็หายไป และเป็นคนที่ดึงดูดเด็กตั้งแต่แรก ของเล่นสำเร็จรูปไม่สามารถมอบงานให้กับจิตใจซึ่งเป็นภาระทางปัญญาในระยะยาว ในแง่นี้วัสดุก่อสร้าง กระเบื้องโมเสค ฯลฯ จะดีกว่ามาก เกมเหล่านี้มีความแปรปรวนมากและมีการผสมผสานที่หลากหลาย แต่ความเป็นไปได้ในการพัฒนาของพวกเขาก็มีจำกัดเช่นกัน พวกเขาไม่ได้ส่งเสริมให้เด็กมีกิจกรรมทางจิตเพิ่มขึ้น ไม่ต้องการความเครียดจากพวกเขามากนัก อย่าก้าวข้ามพัฒนาการของเด็ก และตอบสนองความต้องการเพียงชั่วขณะของเขาได้ดีที่สุด และนี่ยังไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ หากเราพิจารณาด้วยว่าไม่ใช่ทุกครอบครัวจะมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ อย่างชัดเจน: ต้องการเกมรูปแบบใหม่เกมที่สร้างแบบจำลองกระบวนการสร้างสรรค์และสร้างปากน้ำของตัวเองซึ่งมีโอกาสในการพัฒนาด้านความคิดสร้างสรรค์ของสติปัญญาซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเชิงบวก
เกมดังกล่าวประเภทใหม่คือ เกมส์ต่อเลโก้ซึ่งมีความหลากหลายมาจากความคิดร่วมกันและ มีลักษณะ คุณสมบัติ:
แต่ละเกมที่มีคอนสตรัคเตอร์คือ ชุดงาน ซึ่งเด็กแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของชิ้นส่วนจากนักออกแบบ
มอบหมายงานให้กับเด็กในรูปแบบต่างๆ: ในรูปแบบของแบบจำลอง, การวาดภาพ, ภาพถ่าย, การวาดภาพ, การสอนด้วยวาจา ฯลฯ และแนะนำให้เขารู้จัก ช่องทางการส่งข้อมูลต่างๆ .
มีการจัดเรียงงานคร่าวๆ ตามลำดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น กล่าวคือ พวกเขาใช้หลักการของเกมพื้นบ้าน: จากง่ายไปซับซ้อน .
ความยากลำบากในการออกแบบเพิ่มขึ้นทีละน้อยช่วยให้เด็กก้าวไปข้างหน้าและปรับปรุงได้ ด้วยตัวเอง , เช่น. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ ตรงกันข้ามกับการฝึกอบรมที่อธิบายทุกอย่างและลักษณะการแสดงที่เกิดขึ้นในตัวเด็กเท่านั้น
ทางออกของปัญหา ปรากฏต่อหน้าเด็กไม่อยู่ในรูปแบบนามธรรมของคำตอบสำหรับปัญหาทางคณิตศาสตร์ แต่อยู่ในรูปของโครงสร้างที่ทำจากส่วนคอนสตรัคเตอร์เช่น ในรูปของสิ่งที่มองเห็นและจับต้องได้ วิธีนี้ช่วยให้คุณเปรียบเทียบ "งาน" กับ "วิธีแก้ปัญหา" ได้อย่างชัดเจน และตรวจสอบความถูกต้องของงานด้วยตนเอง
เกมส่วนใหญ่ที่มีคอนสตรัคเตอร์ไม่ จำกัด เฉพาะงานที่เสนอ แต่อนุญาตให้เด็กเขียนงานเวอร์ชันใหม่และประดิษฐ์เกมใหม่ด้วยคอนสตรัคเตอร์เช่น มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์
ดังนั้นการสร้างแบบจำลองจากคอนสตรัคเตอร์อย่าง "เลโก้" ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ จินตนาการ กิจกรรมทางปัญญาได้ในคราวเดียว การก่อตัวบนพื้นฐานของการสร้างโครงสร้างทั่วไปของทักษะการสื่อสาร: ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นคำแนะนำคำขอในกิจกรรมร่วมกันเพื่อตอบคำถามอย่างสุภาพ กรุณาให้ความช่วยเหลือ; รวมกันในเกมเป็นคู่กลุ่มไมโคร
ต้องเผชิญกับปัญหาการสอนเด็ก ๆ ในการสร้างแบบจำลองด้วยตัวต่อเลโก้ จึงจำเป็นต้องพัฒนาโครงงานโดยใช้ตัวต่อเลโก้
ขั้นตอนการทำงาน
เหนือการสร้างโครงการดังต่อไปนี้: องค์กรและการเตรียมการ, การปฏิบัติและการวางนัยทั่วไป.
บน ขั้นตอนองค์กรและการเตรียมการ มีการรวบรวมการวิเคราะห์เชิงปัญหา วรรณกรรมจิตวิทยา-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุม กำหนดเป้าหมายเฉพาะและวิธีการในการแก้ปัญหา
บน เวทีปฏิบัติ ธนาคารแห่งแนวทางและคู่มือสำหรับกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นโดยใช้ตัวสร้างเลโก้ แผนมุมมองของปฏิทินสำหรับการดำเนินโครงการกับเด็ก ๆ ได้รับการพัฒนาซึ่งรวมถึงการใช้งานมินิโปรเจ็กต์เกม: "กลุ่มของเรา", "เรากำลังสร้างเมือง", "Wonder Forests", "Cosmos" บทคัดย่อของ ชั้นเรียนได้รับการพัฒนาและทดสอบ มีการจัดตั้งความร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อดำเนินโครงการให้สำเร็จ
บน ขั้นตอนทั่วไป การตัดสินใจขึ้นอยู่กับผลการติดตามกำหนดโอกาสในการพัฒนาต่อไป
โดดเด่น คุณสมบัติและความแปลกใหม่แสดงงานในการดำเนินงานเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะเชิงสร้างสรรค์ผ่านรูปแบบของงานเช่นเกมมินิโปรเจ็กต์โดยใช้ตัวสร้างประเภทเลโก้
ในงานสอนมีคำแนะนำดังนี้ หลักการ:
- จากง่ายไปซับซ้อน
- โดยคำนึงถึงความสามารถของแต่ละบุคคล
- เด็กในการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารและสร้างสรรค์
- กิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์
- - การใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพและกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
- ความซับซ้อนของการแก้ปัญหา
- – การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมประเภทต่างๆ: การเล่นเกม, ความรู้ความเข้าใจ, การพูด;
- ประสิทธิภาพและความมั่นใจ
- - การตระหนักถึงสิทธิของเด็กที่จะได้รับความช่วยเหลือและการสนับสนุน การรับประกันผลในเชิงบวกโดยไม่คำนึงถึงอายุและระดับการพัฒนาของเด็ก
เมื่อพัฒนาโครงการ Lego Country เรากำหนดดังต่อไปนี้ เป้าหมาย: พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมทางปัญญาในกิจกรรมสร้างสรรค์และการเล่น พัฒนาอารมณ์และแรงจูงใจทางสังคมที่นำไปสู่การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในการเล่นและกิจกรรมสร้างสรรค์
การดำเนินโครงการ Lego Country ทำให้สามารถดำเนินการต่อไปนี้ได้ งาน:
1. ส่งเสริมการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ที่เป็นมิตร หุ้นส่วน และสมาคมเกมที่สนใจในเกม เจรจาอย่างอิสระต่อกัน กระจายบทบาทอย่างยุติธรรม แก้ไขข้อขัดแย้งในลักษณะที่ยอมรับได้ทางจริยธรรม
2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เงื่อนไขสำหรับการทำงานของโครงสร้างในอนาคตในเด็กสร้างลำดับของการใช้งานมีส่วนช่วยในการสร้างโครงสร้างดั้งเดิมที่แตกต่างกันบนพื้นฐานเดียวกัน: เสร็จสิ้นการสร้างโดยใช้บล็อกของการกำหนดค่าต่าง ๆ ฝังต่างๆ องค์ประกอบ
3. เพื่อเรียนรู้วิธีการใช้การออกแบบที่สร้างขึ้นในเกมเลย์เอาต์, สวมบทบาท, เกมผู้กำกับ
วัตถุประสงค์ของโครงการได้ดำเนินการดังนี้ ทิศทาง:
1. สอนลูกผ่าน เกมงาน, เกมออกกำลังกาย, เกมการสอนผู้พัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาที่แตกต่างกัน: ความสนใจ, ความจำ, ความสามารถในการค้นหาการพึ่งพาและรูปแบบ; จำแนกและจัดระบบวัสดุ ความสามารถในการรวม; ความสามารถในการสรุปผลที่ถูกต้องตามการวิเคราะห์
2. การดำเนินการ การดำเนินการของโครงการขนาดเล็ก: “กลุ่มของเรา”, “ป่ามหัศจรรย์”, “สร้างเมือง”, “อวกาศ” ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการวางแผนกระบวนการสร้างแบบจำลองของคุณเองและโครงการร่วมจินตนาการเชิงสร้างสรรค์เมื่อสร้างอาคารตามแผนของคุณเอง ความสามารถในการคาดการณ์ผลของการกระทำของตน หาพันธมิตรเพื่อทำตามแผนของคุณ สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรกับเพื่อน ๆ สร้างและเล่นกับรูปแบบเฉพาะเรื่อง
3. โฮลดิ้ง การวินิจฉัยระดับการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก
ในระหว่างโครงการ เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง ดังต่อไปนี้ เงื่อนไข:
1. จัด สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับการพัฒนากิจกรรมของเด็กในกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ ศูนย์เกมได้ถูกสร้างขึ้นในห้องกลุ่ม: "Young Architect", "City of Masters", "We Play" ซึ่งให้โอกาสเด็กๆ ได้ตระหนักถึงความต้องการสำหรับกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ตามความสนใจและความคิดของพวกเขา ศูนย์มีการติดตั้งชุดอุปกรณ์ก่อสร้างและตัวสร้างต่างๆ (เดสก์ท็อป, พื้น, ไม้, โลหะ, พลาสติก, ด้วยวิธีการติดตั้งแบบต่างๆ), เลโก้, เลโก้-แดคตา, ตัวสร้างในประเทศที่คล้ายกัน นอกจากนี้ เด็กยังได้รับของเล่นที่เทียบได้กับอาคารและสอดคล้องกับการรับรู้ของเด็ก (ผู้ชายตัวเล็ก สัตว์ รถยนต์ ฯลฯ) อัลบั้มตัวอย่างที่เลือก (ภาพวาด ภาพประกอบ ภาพถ่าย ไดอะแกรม) ในหัวข้อ: "อาคาร", "การขนส่ง", "สัตว์"; เกมการสอนเช่น "สร้างอาคารให้เสร็จ", "ค้นหาข้อผิดพลาดในโครงการ"
2. พัฒนาและจัดระบบ บันทึกชั้นเรียนมุ่งพัฒนาทักษะในการตรวจสอบและตรวจสอบวัตถุและโครงสร้าง เน้นคุณลักษณะของโครงสร้าง วัตถุประสงค์ และวัสดุที่ใช้ทำ หยิบขึ้น เกมส์ออกกำลังกายกระตุ้นให้เด็ก ๆ แก้ปัญหาการออกแบบในรูปแบบใหม่ ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการออกแบบ (สหสัมพันธ์, รวมกัน)
ต่อไปนี้ถูกใช้แล้ว แบบงาน:
- บทเรียน;
- การทำงานเป็นทีม;
- โครงการขนาดเล็ก
นำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ วิธีการและเทคนิค:
- การเดินท่องเที่ยว ทัศนศึกษา ในระหว่างที่เด็ก ๆ สังเกตวัตถุต่าง ๆ ให้สังเกตคุณลักษณะต่างๆ เพื่อสร้างแบบจำลองในภายหลังจากตัวสร้าง
- การตรวจสอบภาพวาด ภาพถ่าย ภาพวาดของวัตถุต่างๆ อาคาร
- การใช้สุภาษิตพื้นบ้าน คำพูด บทเพลง “ใครเก่งก็ปฏิบัติอย่างคล่องแคล่ว”, “เร็ว ๆ นี้คำพูด, การกระทำไม่เสร็จเร็ว ๆ นี้” ฯลฯ
- สอนให้เด็กออกแบบตามแบบจำลอง ตามเงื่อนไข หรือตามคำแนะนำ ตามแผนของตนเอง ตามรูปวาด ภาพประกอบ
- การอภิปรายรวมของการก่อสร้างในอนาคต เด็กเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นเพื่อปกป้องมุมมองของพวกเขา
- การวิเคราะห์ร่วมของอาคาร, การก่อสร้าง. เด็กควรเข้าใจว่าเราไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์งานที่ไม่ประสบความสำเร็จของเพื่อนได้ถ้าเขาพยายามอย่างหนัก คุณไม่ควรชื่นชมการสร้างเพื่อนถ้าเขากระจัดกระจายวัสดุก่อสร้าง
บนพื้นฐานของอาคารร่วมกับเด็ก ๆ พวกเขาสร้างแบบจำลองเกมที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในการจัดทำนิทรรศการเฉพาะเรื่องรายงานภาพถ่าย กิจกรรมยามบ่าย แบบทดสอบ เกมท่องเที่ยว เกมการกำกับและเกมสวมบทบาท
เมื่อสร้างเลย์เอาต์เกม "กลุ่มของเรา", "สร้างเมือง", "Wonder Forests" เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นวัตถุอย่างอิสระ ประดิษฐ์และนำโครงเกมที่น่าสนใจไปใช้ในเกม ใช้วิธีการที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ ( โครงร่าง, แบบจำลอง, ภาพวาด, ตัวอย่าง) มีการจัดตั้งสมาคมที่มั่นคงของเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการจัดตั้งทีมเด็กการจัดตั้งปากน้ำเชิงบวกในกลุ่ม
ดังนั้นงานสอนอย่างมีจุดมุ่งหมายจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
เสนอชื่อ : ออกแบบกิจกรรมในโครงการ อนุบาล สำเร็จรูป กลุ่มอาวุโส
ตำแหน่ง: นักการศึกษา
สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 137
ที่ตั้ง: Kurgan
กิจกรรมโครงการกับลูก ๆ ของกลุ่มอาวุโสในหัวข้อ "นักออกแบบรุ่นเยาว์"
ผู้แต่ง: Petrova Olga Vasilievna นักการศึกษาหมวดสูงสุดของภูมิภาค Samara Togliatti ANODO "ดาวเคราะห์แห่งวัยเด็ก "ลดา" ของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 171 "Krepysh"ประเภทโครงการ:สร้างสรรค์ระยะสั้น (มีนาคม)
วัตถุประสงค์:โครงการออกแบบนี้อาจเป็นที่สนใจของครูก่อนวัยเรียน ครูการศึกษาเพิ่มเติม ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน
เป้า:พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระโดยใช้นักออกแบบประเภทต่างๆ
งาน:
พัฒนาความสามารถในการมองเห็นการออกแบบและวิเคราะห์ส่วนประกอบหลัก วัตถุประสงค์ในการใช้งาน กำหนดว่าส่วนใดเหมาะสมที่สุดสำหรับการก่อสร้าง วิธีการรวมเข้าด้วยกันอย่างเหมาะสม
เพื่อพัฒนาความสามารถในการวางแผนกระบวนการสร้างอาคารเพื่อเปลี่ยนโครงสร้างสำเร็จรูปผ่านการเปลี่ยนแปลงหรือเพิ่มองค์ประกอบบางอย่าง
เสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีม: ความสามารถในการเจรจาด้วยท่าทาง กระจายความรับผิดชอบ ทำงานตามแผนทั่วไป
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน: ในการแข่งขันเพื่อสร้างอาคารร่วมที่ดีที่สุด "การสร้างจากคอนสตรัคเตอร์สนุกกว่ากัน" ในชั้นเรียนปริญญาโท)
ความเกี่ยวข้อง:เด็กเป็นนักประดิษฐ์และนักสำรวจโดยกำเนิด ความโน้มเอียงที่เป็นธรรมชาติเหล่านี้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการออกแบบ เนื่องจากเด็กมีโอกาสไม่จำกัดในการประดิษฐ์และสร้างอาคาร โครงสร้าง ของตัวเอง ในขณะที่แสดงความอยากรู้อยากเห็น ความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด และความคิดสร้างสรรค์
วัสดุที่จำเป็น:ตัวสร้างพร้อมวิธีการติดตั้งที่หลากหลาย เช่น "Lego-Duplo", "Burdock", "Cellular", "Magnetics", "Zigzag", "Cubus"
รูปแบบการจัดการออกแบบเด็ก: (แอล.เอ. พาราโมโนวา)
1. ออกแบบตามตัวอย่าง
2. ออกแบบตามรุ่น
3. ออกแบบตามแบบและไดอะแกรมภาพที่มีอยู่
4. ออกแบบตามธีม
5. ออกแบบตามเงื่อนไข
6. การก่อสร้างเฟรม
7. ออกแบบโดยการออกแบบ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. เด็กสร้างการออกแบบจากนักออกแบบประเภทต่างๆ ตามคำขอของเขาเอง
2. ใช้วิธีการต่างๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ (แบบแผน, โมเดล, ภาพวาด, ตัวอย่าง)
3. มุ่งมั่นที่จะเป็นสมาชิกของเกมเล่นตามบทบาทโดยรวมโดยใช้งานฝีมือจากคอนสตรัคเตอร์ประเภทต่างๆ
ผลิตภัณฑ์การดำเนินโครงการ:
การพัฒนาบันทึกบทเรียน "บ้านแตกต่าง", "ย่าน", "การขนส่ง", "สัตว์", "สวนสัตว์", "หุ่นยนต์", "อุปกรณ์ทางทหาร", "สะพาน", "นั่นคือสิ่งที่ฉันทำได้"
การคัดเลือกและออกแบบเกมการสอนและผลงานศิลปะในรูปแบบของโครงการ
ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมการ:
เติมเต็มมุมสร้างสรรค์ด้วยคอนสตรัคเตอร์ด้วยวิธียึดต่างๆ
การเลือกภาพวาดเบื้องต้น ภาพถ่าย ไดอะแกรม ภาพวาด โมเดล
จูงใจให้เด็กทำกิจกรรมสร้างสรรค์ผ่านการอ่านนิยาย ดูภาพ และพูดคุย
อ่านนิยาย:
บทกวี: K. Lukash "พ่อมอบตัวสร้างให้ฉัน", T. Shatskikh "เกี่ยวกับตัวสร้าง", V. Mayakovsky "จะเป็นใคร", "การก่อสร้าง"
นิทาน:"ลูกหมูสามตัว", N. Nosov "การผจญภัยของ Dunno"
เรื่อง: N. Kalinina "ใครดีกับเรา", "พวกเขาสร้างบ้านอย่างไร"
การตรวจสอบภาพวาด: "Mishka สร้างบ้านอย่างไร", "เราเป็นผู้สร้าง", "นี่เป็นวิธีที่พวกเขาเล่น"
II ขั้นตอนหลัก:
เกมการสอน:"ค้นหารายละเอียดเดียวกัน";
"จำตำแหน่ง";
"อะไรเปลี่ยนไป?";
"จัดวางครึ่งหลัง";
ทีมไหนจะสร้างได้เร็วกว่ากัน
การทำงานเป็นทีม:การก่อสร้าง "บ้านต่างกัน", "ย่าน", "การขนส่ง", "สัตว์", "สวนสัตว์", "หุ่นยนต์", "อุปกรณ์ทางทหาร", "สะพาน", "นั่นคือสิ่งที่ฉันทำได้"
เข้าร่วมการแข่งขัน "นิเวศวิทยา เมืองแห่งอนาคต!
III รอบสุดท้าย:
นิทรรศการงานฝีมือเด็ก.
การสร้างอัลบั้มร่วมสร้างสรรค์ของพ่อแม่ลูก "สนุกกว่าสร้างจากผู้สร้างด้วยกัน"
การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย "อาคารที่เราโปรดปรานจากผู้สร้าง"
หนังสือมือสอง:
1. Kutsakova L.V. “การก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้าง กลุ่มอาวุโส".
2. ลุสทีวี "การพัฒนาทักษะกิจกรรมการเล่นเชิงสร้างสรรค์ในเด็กด้วยความช่วยเหลือของเลโก้".
3. เฟชิน่า อี.วี. การก่อสร้างเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล
