Czytanie fikcji na tematy leksykalne na co dzień
(grupa starsza)
WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ „Przedszkole”
Czytanie „Dziecka i Carlsona”, który mieszka na dachu”(fragmenty opowiadania)
zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; pomóc dzieciom zrozumieć cechy baśni historie ; nauczyć się odpowiadać na pytania, używając złożonych zdań w mowie; zachęcić Cię do opowiedzenia o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim; pielęgnować zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.
Czytanie bajki B. Shergina„Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”
Zapoznaj dzieci z niezwykłą bajką „Rymy” B. Shergina i wierszem „Grzeczne słowo” E. Moszkowskiej. Wzbogacaj słownictwo dzieci grzecznymi słowami.
Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Spokojne liczenie, liczenie”. Przysłowia o przyjaźni.
Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulina s. 141)
Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcjączyli do zbiorów wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoje odpowiedź: „To jest wiersz , ponieważ…” Wzmocnij zdolność dzieci do określania nastroju emocjonalnego wiersze
Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z kominem”
Przedstaw wiersz Yu.Moritza „Dom z kominem”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; naucz dzieci dostrzegać obrazy i nastrój pracy kryjący się za słowami. Pielęgnuj miłość do poezji, życzliwą postawę i obudź emocjonalną reakcję dzieci.
Czytanie wiersza „Chciwy” Y. Akima.
Ucz dzieci uważnego słuchania, proponuj rozmowę na temat działań bohaterów, oceniaj je, daj dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, co by zrobił każdy z nich.
TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”
Czytanie opowiadania V. Oseevy „Tylko starsza pani”
Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania dzieła. Rozwiń umiejętność analizy tekstu literackiego, oceny działań bohaterów i ekspresyjnego przekazania dialogu bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.
Czytanie rymowanki „Wcześnie rano”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć i uwagę.
Czytanie Y. Tuvima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”
Wzmocnij kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. Naucz się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość i umiejętność ulegania sobie nawzajem.
Opowiadanie E. Permyaka „O nosie i języku”
utrwalić słownictwo na temat „Części ciała”; skonsolidować możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; nauczyć się koordynować liczebniki i rzeczowniki; odpowiadaj na pytania pełnymi odpowiedziami, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Czytanie Migunowa „Dlaczego należy myć zęby?”
uczyć dzieci dbania o zęby;utrwalić zasady kulturalnego jedzenia; dostarczać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów i higienie jamy ustnej; kultywować nietolerancję dla nieprzestrzegania zasad higieny.
TYDZIEŃ 3 „Złota jesień. Las. Drzewa"
Czytanie opowiadania M. Prishvina „Podłogi lasu”
Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazowych i wizualnych. Pielęgnuj ekologiczny światopogląd i umiejętności obserwacji.
Lektura opowiadania K. Ushinsky’ego „Spór o drzewo”
usystematyzuj wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa żółkła, rośliny zakwitły,liście spadły z drzew itp.. d.) Kontynuuj nauczanie, jak klasyfikować florę lasu. Poćwicz rozpoznawanie rasy drzewa przez wygląd liści. Aby uświadomić znaczenie różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka
czytając wiersz A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…”(Zatulina 28; Uszakowa 145)
Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazowość języka poetyckiego, poszerzyć zrozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.
zapamiętywanie „Zapukaj do dębu…” rus. przysł. piosenka
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.
Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”
Naucz dzieci rozróżniania dźwięków ts - ch; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (przekład M. Borovitskaya).
TYDZIEŃ 4 „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach”
Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Człowiek i niedźwiedź”
Nauczać rozumieć treść figuratywną i ideę baśni, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania dzieł literackich u dzieci. Kultywować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Czytanie G. Rodari „Cipollino”.
Przedstaw nową pracę;wykryć technikę przebudzenia; w bajce autor nadał każdemu warzywu i owocowi szczególny wygląd i charakter; omów charaktery bohaterów;kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek wobec innych ludzi.Zaszczepianie dzieciom zainteresowania i miłości do baśni.
Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)
Przedstaw opowiadanie L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych pomagających ujawnić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Szczyty i korzenie”
Zapoznaj dzieci z bajką. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęcaj do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.
Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”
Poszerzaj wiedzę dzieci na temat współczesnych baśni. Utrwalenie wiedzy na temat cech gatunkowych baśni i koncepcji„ludowe” i „literackie” bajka. Rozwijaj umiejętność słuchania innych i wypracowywania wspólnej opinii i decyzji.
PAŹDZIERNIK
TYDZIEŃ 1 „Grzyby. Jagody"
Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”
Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o grzybach jadalnych i niejadalnych. Stwórz koncepcję, że można jeść wyłącznie grzyby jadalne, nawet po przetworzeniu. Rozwijanie u dzieci logicznego myślenia, umiejętności analizowania, porównywania i wyciągania wniosków.
Czytanie V. Kataeva „Grzyby”
wyjaśniać i poszerzać wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;Naucz dzieci opowiadać historie powoli, znajdować właściwe słowa i wypowiadać wyrażenia wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. 3wzmocnić umiejętność komponowania zdań składających się z trzech lub czterech słów oraz dzielenia wyrazów na sylaby. Kultywować skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywować powściągliwość.
Opowiadanie zagadek o jagodach. Czytanie Ya Taits „Przy jagodach”
zapoznanie się z nową historią Ya. M. Tajski „Przy jagodach”. Rozwijać umiejętność wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuować pracę rozwój mowy , poszerz swoje słownictwo. Zaszczepiaj miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o osoby starsze.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę i pamięć.
W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Brusznica”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Aleksandrova „W królestwie grzybów”. Zdaniem N. Sladkowa. Drozd i grzyby.V. Suteev. Jesteśmy w lesie.
TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”
Czytanie chińskiej bajki „Żółty bocian” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z baśniami narodów świata; dać wyobrażenie o kraju, w którym powstała i żyła bajka; uczyć dzieci myśleć o znaczeniu moralnym Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D.N.Mamin-Sibiryak„Szara Szyja Przyczyniaj się do ustalenia powiązań w treści dzieła, zachęcaj do stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlatując, odlatując” Wywołaj emocjonalną reakcję u dzieci na usłyszane dzieło sztuki |
TYDZIEŃ 3 „Mój kraj. Moje Miasto"
Czytając opowiadanie S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”
Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy oraz odpowiadać na pytania dotyczące jej treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Pielęgnujcie miłość do Ojczyzny, swojego miasta i otaczających Was ludzi.
Czytanie wierszy poetów Istry o ich ojczyźnie i mieście.
Rozwijaj mowę ustną, rozwijaj umiejętność analizowania oznak jesieni, promuj rozwój zdolności twórczych dzieci, pielęgnuj miłość do ich rodzimej natury
Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjedź za granicę, oceany”.(Zatulina, 157)
Zapoznaj dzieci z nowym wierszem i naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.
Czytanie V. Dragunsky’ego „Z góry na dół, po przekątnej”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, pomóż im zrozumieć postacie i zachowania bohaterów oraz wywołaj reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; zapoznaj dzieci z nową humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dzieci.
TYDZIEŃ 4 „Dzień Jedności Narodowej”
czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”
Przedstaw wiersz;upowszechnianie świadomości znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekakultywować miłość do Ojczyzny i szacunek dla jej historii.
Czytanie N. Rubtsova „Witam, Rosja!”
Przedstaw wiersz „Witajcie, Rosja!”Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.
Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”
Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijaj emocjonalną i zmysłową postawę wobec przyrody, wobec Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.
Czytanie opowiadania K. Uszyńskiego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)
przedstaw opowiadanie K. Uszyńskiego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; rozwijać umiejętność analizy tekstu, uwypuklić myśl przewodnią, powiązać ją z przysłowiem, uformować wyobrażenie o małej i dużej Ojczyźnie, upowszechniać świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekakultywować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii i obywatelstwa.
LISTOPAD
1 TYDZIEŃ „Późna jesień”
Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…”
Zapoznanie z percepcją dzieł poetyckich o naturze.Naucz się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z obserwowanymi w niej jesiennymi przemianami.
Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”
znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowego postrzegania i zrozumienia tekstu.
Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”
Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, na ilustracje, pielęgnuj zainteresowanie słowem literackim.
Czytanie wiersza „Spotkanie z zimą” Nikitina
Zapoznanie z percepcją dzieł poetyckich o naturze. Zapoznaj dzieci z nowym wierszem, pomóż im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepij wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumieć głębię treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny
TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”
Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”(Ushakova 127253; Gavrish, 111)
Przedstaw bajkę „Khavroshechka” (w adaptacji A.N. Tołstoja), pomóż zapamiętać początkową frazę i zakończenie dzieła. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.
Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)
Zapoznaj dzieci z poezją. W dalszym ciągu uczcie dzieci, jak ekspresyjnie recytują na pamięć wiersz o matce. Wzmocnij umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; poćwicz dobór epitetów i porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne, chęć zrobienia za pomocą wiersza czegoś miłego dla mamy.
Czytanie bajki „Złotowłosa”
Naucz dzieci uważnego słuchania, zapamiętywania sekwencji działań i rozmawiania o rozwoju fabuły.
Czytanie M. Cwietajewa „Przy szopce”
Przedstaw życie i twórczość poetki M. I. Cwietajewy. Postrzegaj dzieło sztuki słuchowo, określ cechy twórczości poetyckiej i zastanów się nad jego treścią.
Czytanie „Jak bracia odnaleźli skarb ojca”
konsolidować poglądy na temat relacji rodzinnych.Doprowadź dzieci do zrozumienia życzliwości jako podstawy relacji między ludźmi; człowieka rozpoznaje się po jego czynach.
Czytanie angielskiej pieśni ludowej „The Old Lady”przetłumaczone przez S. Marshaka.
Naucz dzieci śledzić swój stan emocjonalny, jego zmiany spowodowane pracą i rozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.
TYDZIEŃ 3 „Meble. Dania"
Czytanie K. Czukowskiego „Smutek Fedorina”
Wzmacniaj zdolność dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowany do oceny działań bohaterów. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci związku tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj chęć bycia schludnym.
Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”
Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli i ich wytwarzania. Kontynuuj naukę, jak emocjonalnie postrzegać figuratywną treść dzieła, aby zrozumieć jego ideę. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.
Opowiadanie bajki „Lis i dzbanek”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania na podstawie tekstu, opowiadaj o działaniach bohaterów, ich charakterze i wrażeniach z nowej bajki.
Czytanie R. Sefa „Rada”
Kontynuuj szkolenie dzieci w zakresie umiejętności bycia grzecznym.
Daniil Charms „Samowar Iwan Iwanowicz”. V. Oseev „Dlaczego”
TYDZIEŃ 4 „Ubranie. Buty"
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gavrish, 93)
Naucz dzieci rozumieć humor, komizm sytuacji, wyjaśniaj pomysły dotyczące cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Łatka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz je odpowiadania na pytania dotyczące treści i spraw, aby chciały słuchać innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają
Lektura opowiadania K. Uszyńskiego „Jak wyrosła koszula na polu”
Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu oraz o tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji werbalnej, szacunku dla pracy dorosłych i zainteresowania dziełami ustnej sztuki ludowej.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”
zapoznawać dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej – baśniami, rozwijać zainteresowanie rosyjskimi baśniami ludowymi i pielęgnować chęć ich czytania.poprowadź dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, oceń działania i charakter głównego bohatera
I. Mileva. Kto ma jakie buty?G. H. Andersen „Nowe szaty króla”.
TYDZIEŃ 5 „Zabawki”
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))
Doprowadzenie dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do motywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, do utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy. Pielęgnuj miłość do fikcji.
Czytanie D. Rodariego „Czarodziejskiego bębna”(Gavrish, 115)
Kształtowanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń figuratywnych.
Lektura opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzików”
Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, zapoznaj ich z opowiadaniem B. Żitkowa „Jak złapałem małych ludzików”.
Czytanie opowiadania V. Dragunsky’ego „Przyjaciel z dzieciństwa”(Gavrish, 196)
Przedstaw dzieło V. Dragunsky'ego. Aby ukształtować umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, oceniania działań i działań bohaterów.
Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy wszechwiedzącego dziadka”przetłumaczone z języka czeskiego przez N. Arosevę.
Rozwijanie u dzieci umiejętności postrzegania przenośnej treści bajki; przydzielaj środki wyrazowe i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, opowiadaj o swoich wrażeniach, ulubionych bohaterach, ich najlepszych cechach.
GRUDZIEŃ
1 TYDZIEŃ „Zima. Przyroda zimą”
Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Uszakowa, 161)
Nauczyć słuchać rytmu i melodii wiersza, dostrzegać piękno rosyjskiej przyrody przekazanej przez autora słowem artystycznym.Naucz się czuć i odtwarzać przenośny język wiersza.
Czytanie opowiadania „Zgorszenie starej kobiety-zima”. Konstanty Uszyński
Zapoznaj dzieci z nową pracą o zimie; rozpoznaje i podsumowuje wiedzę dzieci na temat zimy, jej oznak. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.
Czytanie wierszy o zimie
Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją.
Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”opracowane przez I. Karnaukhova.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać za pomocą środków wyrazu odpowiednich do treści.
Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.
Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza i jego nastrój. Zaszczep miłość do słowa poetyckiego, rozwijaj wyobraźnię.
"12 miesięcy"
Przedstawiamy słowacką bajkę w adaptacji S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.
TYDZIEŃ 2 „Zimowe zabawy”
Opowieść N. Kalinina „O śnieżnej bułce”.
Ucz dzieci opowiadania krótkich historii z intonacją i ekspresją zbliżoną do tekstu. Rozwijanie umiejętności tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami nieożywionymi.
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”
Kontynuuj uczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych, które pomagają ujawnić treść. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów i zdań.
Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
Zapoznaj dzieci z poezją. Pomóż zapamiętywać i czytać wiersze ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć i zdolności artystyczne.
Czytając piosenkę „Like Thin Ice”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseewa
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualne i figuratywne, zaszczepiać zainteresowanie czytaniem; kultywować życzliwą, pełną szacunku postawę dzieci wobec siebie nawzajem, wobec innych, reagowania i kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowe zabawy”
Ucz dzieci uważnie słuchać, wyczuwać nastrój bohatera. Rozwijaj kreatywne myślenie i spójną mowę.
TYDZIEŃ 3 „Zimujące ptaki”
L. Klambocka. Zimujące ptaki.
kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie responsywności, dobrej woli, miłości do przyrody i ptaków, chęć im pomocy, zaopiekowania się nimi.
Czytanie bajki „Wrona i lis”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami gatunkowymi bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej ogólne znaczenie i podkreślaj morał bajki; zwrócenie uwagi dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.
Czytanie „Sowy” V. Bianchiego
Ucz dzieci, aby uważnie słuchały historii, rozumieły znaczenie tego, co czytają i przekazywały swój stosunek do treści dzieła.
Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.
Ucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów i nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedz na pytania merytoryczne.
4 TYDZIEŃ „Święta Nowego Roku”
Czytając opowiadanie „Żółtka” M.M. Zoszczenko
wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wzbudzić chęć czynienia dobrych uczynków, chęć bycia życzliwym dla innych.
Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.
Rozwijaj pamięć dzieci, mowę figuratywną, monitoruj wymowę dźwiękową i pomagaj stworzyć radosną atmosferę w oczekiwaniu na święta Nowego Roku.
Czytanie historii. Georgiew „Uratowałem Świętego Mikołaja”
Zapoznaj dzieci z nową sztuką, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.
Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Morozko”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je oceniania działań bohaterów i wyrażania swojego stosunku do nich.
Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.
Naucz dzieci odróżniać wydarzenia baśniowe od tych prawdziwych, wyobrażać sobie, co by zrobiły w danej sytuacji, gdyby były bohaterami bajki.
Czytanie „Królowej Śniegu”
zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.
W. Goliawkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj, choinko!
W. Stiepanow. Noc noworoczna. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.
STYCZEŃ
TYDZIEŃ 1-2 „Wakacje”
Czytanie pieśni rytualnej
zapoznaj dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; uczyć rozumieć główną ideę piosenek; odkryj dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.
Kontynuuj zapoznawanie się z bajką, wzbudzaj chęć dowiedzenia się, jakie przygody przydarzyły się bohaterom dalej, naucz całościowego postrzegania dzieła.
Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finista – Czysty Sokół”
Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finista – Czysty Sokół”.
Czytanie rozdziałów z bajki H. Mäkla przetłumaczonej z języka fińskiego przez E. Uspienskiego „Mister Au”.
Zapoznanie z klasyką światowej fikcji, nauczenie ich rozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.
Lektura T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami literatury zagranicznej, spraw, aby chciały przeczytać całą bajkę do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.
Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(V. Odojewski)
Zapoznaj dzieci z bajką, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.
Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.
Czytając opowiadanie K. Paustovsky „Kot złodziej”
Zapoznaj dzieci z tą historią.Ucz dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia charakteru pracy i relacji między tym, co jest opisywane, a rzeczywistością. Rozwijaj spójną mowę dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.
Czytanie „Skrzyni” V. Levina
Zapoznaj dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać słowa i wyrażenia figuratywne. Rozwijaj poetycki słuch i emocjonalną reakcję na dzieło. Rozwijaj zainteresowanie ekspresją artystyczną.
Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka
Rozbudzanie zainteresowania czytaniem u dzieci poprzez zapoznanie się z mordowską bajką ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Promowanie kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustalania prostych relacji przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci i aktywację słownictwa. Kultywowanie wrażliwości, życzliwego podejścia do zwierząt i chęci im pomocy.
Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa z przymrużonymi oczami”.
Ucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza, podkreślaj figuratywne środki języka używane przez poetę i dobieraj środki wyrazistej mowy odpowiadające treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem
Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.
Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.
Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy
przedstawić dzieło S. Gorodeckiego; rozwijać pamięć i uwagę, mowę ustną; wzbogacić słownictwo; pielęgnuj obserwację i życzliwy stosunek do zwierząt domowych.
E. Charuszyn. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliewa „Farma”.
TYDZIEŃ 4 „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów”
Historia rosyjskiej bajki ludowej „Smoczek zająca” i powiedzeń „Zaczynają się nasze bajki…”
Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi dziełami: bajką „Hare-braggart” (w opracowaniu O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się…
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.
Opowiadanie słowackiej bajki „Odwiedzimy słońce”.
Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.
Czytanie opowiadania G. Skrebitskiego „Kto jak zimuje”.
Przestudiuj uważnie i posłuchaj utworu. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.
Opowiadanie historii P. Bazhova „Srebrne kopyto”
Zapoznaj dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Naucz się postrzegać i przekazywać treść dzieła, nakreśl portret bohatera, poszerzaj horyzonty czytelnika, wzbogacaj słownictwo, rozwijaj uwagę, pielęgnuj poczucie życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt i troski o słabych.
Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdział „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzia”)
V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.
LUTY
TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode”
Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak słoń uratował swojego właściciela przed tygrysem”
Poszerzaj wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki i odpowiadać na pytania dotyczące jego treści. Rozwijaj ekologiczny światopogląd. Pielęgnuj zainteresowanie otoczeniem, ciekawość.
Czytanie opowiadania L.N. Tołstoja „Lew i pies”.
Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.
Czytanie bajki „Wspaniałe historie o zającu o imieniu Lek”(bajki ludów Afryki Zachodniej w przekładzie O. Kustovej i V. Andreeva).
Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące czytanego tekstu, rozmawiać o postaciach i działaniach bohaterów oraz przedstawiać im swoją ocenę.
Czytanie G. Snegereva „Śladem jelenia”
rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy
Czytanie bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, dramatyzuj fragment dzieła
Czytanie dzieła G. Snegireva „Penguin Beach”
Przedstaw historię „Plaża pingwinów” G. Snegireva,małe historie z życia pingwinów.
Bajka Yukagiru. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?
K. Czukowski „Żółw”,S. Baruzdina „Wielbłąd”.
TYDZIEŃ 2 „Ryby. Stworzenia morskie"
Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;pielęgnuj umiejętność emocjonalnego postrzegania przenośnej treści bajki, ucz dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, ale nie samej osoby, pokazuj dzieciom, że negatywne cechy przede wszystkim szkodzą sobie, naucz je empatii i współczucia bohaterom;krótko opowiedz treść bajki za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik.
Lektura E. Permyaka „Pierwsza ryba”
uczyć dzieci opowiadania historii blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na ten temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego konstruowania wypowiedzi gramatycznie; rozwijać samokontrolę nad mową.
Czytanie Sniegerewa „Do morza”
Kontynuuj przedstawianie historii G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania na podstawie tekstu i opowiadaj o swoich wrażeniach. Rozwijaj miłość i szacunek do natury.
Norweska opowieść ludowa „Dlaczego woda jest słona”.
Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.
G. Kosova „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”
G. H. Andersen „Mała syrenka”. Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.
TYDZIEŃ 3 „Dzień Obrońcy Ojczyzny”
Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita-Kozhemyaka”.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów. Rozwijanie u dzieci umiejętności rozpoznawania środków wyrazu w tekście i rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę i wyobraźnię.
Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.
Rozwijanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania i wyrażania swoich opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci rozmawiać o emocjach wywołanych tą historią.
Czytanie wierszy o wojsku.
Poszerzaj wiedzę dzieci na temat armii i specyfiki służby wojskowej. Zaszczep poczucie dumy w armii swojego kraju.
Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji celu i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Zaszczepianie chłopcom pragnienia bycia silnym, odważnym i zręcznym. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.
TYDZIEŃ 4 „Maslenica”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i maślany”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))
Zapoznanie z rosyjską bajką ludową „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty” (w aranżacji I. Karnaukhovej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzać do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („od duszy do duszy”, „nie można rozlewać wody”); naucz się wymyślać inne, odmienne zakończenie bajki.
Czytanie indyjskiej bajki w przekładzie N. Khodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, ucz je rozumienia treści baśni, oceniaj charaktery i działania bohaterów.
K. Stupnitsky „Maslenica”
Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących na Rusi. Zaszczepiajcie miłość i szacunek do tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnujcie poczucie patriotyzmu.
Czytanie A. Mityajewa „Opowieść o trzech piratach”
MARSZ
Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”
Czytanie „Legendy matek” Iwana Fedorowicza Pankina
Naucz dostrzegać miłość matki do swoich dzieci. Naucz się formułować główną ideę dzieła. Pielęgnuj reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, troskliwą postawę wobec niej.
Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka”(Zatulina, 119)
Kształtuj koncepcje moralne u dzieci, zachęcaj je do myślenia o wspólnych aspiracjach i aspiracjach wszystkich narodów, ugruntuj ideę bajki jako skarbnicy mądrości ludowej i pouczalności jako cechy gatunkowej bajki
S. Pogorełowski. Dobranoc.
W. Berestowa „Święto Matek”.
V. Suteev. Święto mamy.
N. Bromley. Główne słowo.
L. Kvitko. Ręce babci.
Tak, Akim. Do mamy.
E. Blaginina. Taka właśnie jest mama.
N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.
V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”
TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”
Zapamiętywanie wiersza N. Biełousowa „Gość wiosenny”
Czytanie wiersza S. Jesienina „Cheryomukha”. (Gavrish, 123)
Naucz dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i nastrojem, jaki on przekazuje. Naucz się dobierać epitety i porównania, aby w przenośni opisać wiosenną przyrodę.
Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Kultywować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt ludowych i tradycji.
Czytanie bajek E. Shimy „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.
Przedstaw dzieciom nowe bajki, naucz je rozumieć znaczenie dzieła, wyrażenia figuratywne w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania w oparciu o treść. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i miłość do natury.
Czytanie wiersza F. Tyutczewa „Nie bez powodu zima jest zła”.(Zatulina, 125)
Naucz się emocjonalnie odbierać treść wiersza. Porozmawiajcie o tym, jakie uczucia i przeżycia wywołuje.
„Jak zwierzęta i ptaki witały wiosnę” V. Bianki N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”
G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.
TYDZIEŃ 3 „Kultura i tradycje ludowe”
Czytanie Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”. (Uszakowa, 136; Gavrish 156)
Zapoznaj dzieci z bajką „Żaba Księżniczka”.
Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Łukomorach rośnie zielony dąb…” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50)
Naucz się ekspresyjnie recytować krótki wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.
Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrovej „Kuzya the Brownie”.
Rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją, pobudzanie chęci słuchania dzieła. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód z ciasteczkami, rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię werbalną i aktywuj słownictwo
Lektura: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.
Naucz dzieci dostrzegać osobliwości konstrukcji dzieła, przewidywać powtarzające się zdarzenia. Kształtuj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.
Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Ucz dzieci, aby uważnie słuchały utworu i powtarzały fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.
TYDZIEŃ 4 „Transport”
Czytanie opowiadania E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”
Naucz dzieci rozumieć treść tego, co czytają, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej różnicę w stosunku do bajki. Rozwijanie umiejętności opowiadania tekstów literackich. Promuj bezpieczne zachowanie na ulicach miast.
Czytanie holenderskiej piosenki „Miłej podróży!” przetworzone przez I. Tokmakovą.
Naucz dzieci postrzegać utwór całościowo, rozumieć jego główną ideę i wybierać rym.
Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.
Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.
Czytanie „Ten, który ma trzy oczy” Ciardiego
S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.
TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”
Opowiadanie Ya. Taitsa „Tutaj jest wszystko”.
Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci
Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupeniczka”
Przedstaw dzieciom nową bajkę z autorem - N. D. Teleshovem. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i rosyjskimi tradycjami. Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Kontynuuj uczenie dzieci, aby nastroiły się na słuchanie bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, zmartwienie.
Czytanie A. Milne’a „Ballada o królewskiej kanapce”.
Wzbudź emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dziecka na nową książkę w kąciku książkowym, utrwal zasady opieki
Czytanie Diamentów „Gorbushka”
Przedstaw nowe dzieło B. Ałmazowa „Gorbushka”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj lekturę cyklu prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat znaczenia chleba w życiu człowieka;
R.n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekiery
KWIECIEŃ
TYDZIEŃ 1 „Pierwuszki”
Czytanie „Mniszka lekarskiego” Z. Aleksandrowa Kontynuować naucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Kultywowanie uczuć estetycznych i zamiłowania do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Naucz dzieci rozumieć treść dzieła poetyckiego, ucz się go na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu. Pielęgnuj miłość do natury i poezji. Czytanie opowiadania M. Prishvina „Złota łąka” uczyć dzieci postrzegania przenośnej treści dzieła, jego znaczenia moralnego; wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj słuch poetycki - umiejętność słyszenia i podkreślania środków ekspresyjnych w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; uczą cieszyć się kontaktem z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Ogierek i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły na temat pierwszych wiosennych kwiatów; uczyć podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, dbać o piękne dzieła natury; starajmy się wzbudzić w nas poczucie wdzięczności za to, że obdarzyła nas wspaniałymi kwiatami.Pielęgnuj troskliwe podejście do pierwiosnków. |
TYDZIEŃ 2 „Dzień Kosmonautyki”
Czytanie opowiadania L. Obukhovej „Widzę ziemię”
Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści i pamiętania o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy. Aby zaszczepić szacunek do trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, naucz fantazjować i marzyć.
N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak, Serpina. Rakiety.
W. Stiepanow. Jurij Gagarin.G. Sapgira. Na niebie jest niedźwiedź.
W. Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Wysokość. Wszystkie planety w kolejności.
Tak, Akim. Na Księżycu żył astrolog.
TYDZIEŃ 3 „Zawody”
Czytanie J. Rodariego „Jak pachnie rzemiosło?”
Poszerzaj wyobrażenia dzieci na temat zawodów dorosłych i znaczenia ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazowych i figuratywnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę i wytrwałość. Rozwijaj umiejętności słuchania.
Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.
Naucz dzieci rozumieć ideę wierszy, pogłębiaj zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Opowiedz o zawodach znanych dzieciom.
Czytanie bajki K.I. Czukowskiego „Aibolit”.
Naucz dzieci uważnie słuchać utworu, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów
Czytanie twórczości G. Ladonshchikowa „Cyrk”.
Zapoznaj dzieci z pracą, porozmawiaj o cyrku i zawodach cyrkowych oraz obejrzyj ilustracje do książki. Wzbogać swoje słownictwo, poszerz swoje horyzonty.
G. H. Andersen „Świniarz”. W. Majakowski „Kim być?”
S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.
B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.
TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”
Czytanie wiersza „Poczta” S. Marshaka.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników poczty, ucz je odpowiadania na pytania na podstawie tekstu i systematyzuj otrzymywane informacje.
Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami językowymi. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum przenośne znaczenie słów i wyrażeń. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową.
Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w przekładzie V. Smirnowa.
Wprowadź dzieci w nowe dzieło zagranicznej klasyki dziecięcej, spraw, aby zapragnęły poznać dalsze przygody bohaterów i przeczytać całą bajkę.
C. Perraulta „Kopciuszek”.
MÓC
Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa
Naucz dzieci, jak zapamiętywać wiersz w sposób wyrazisty i znaczący. Kontynuuj rozwijanie pamięci i ucha poetyckiego. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.
A. Tvardovsky „Historia czołgisty” - czytanie historii.
Poszerzaj wiedzę dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnij pomysły na temat gałęzi wojska, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki; kultywujcie szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi broniących Ojczyzny.
TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”
Lektura dzieła A. Bloka „Po burzy”.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian w przyrodzie wiosną; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowami przenośnymi.
T. Tkachenko „Opowieści o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?
V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.
TYDZIEŃ 3 „Łąka, las, pole, owady”
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami i ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zrozumienia alegorii bajki i oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.
Lektura D. Mamina-Sibiryaka „Leśna opowieść”.
Aktualizacja, usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiadania treści bajki na podstawie pytań.
Czytanie pieśni „Biedronka”.
Zapoznaj dzieci z pojęciem „kliknięcia”, wyjaśnij, dlaczego są one potrzebne i jak się je wykorzystuje. Pomóż zapamiętać i powiedzieć pseudonim z ekspresją.
Czytanie bajki V. Bianchiego „Jak mrówka pospieszyła do domu”.
Poproś dzieci, aby rozpoznały na ilustracjach bohaterów tej pracy, odgadły o kim i o czym mówią. Czytając bajkę, poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, co będzie dalej, podpowiedzą, jak najlepiej poprosić Mrówkę, jakie uprzejme słowa powiedzieć.
K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. Komary.
I Surikow „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.
K. Czukowski. Lataj Tsokotukhą. Karaluch.
N. Sladkov. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.
4 TYDZIEŃ „Lato. Przyroda latem”
Czytanie w twarzach wiersza W. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeko…”
Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka…”.
K. Uszyński. Kiedy nadchodzi lato.
A. Usaczew. Co to jest lato?
S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.
G. Krużkow. Dobra pogoda.
TYDZIEŃ 5 Przegląd omawianego materiału
Finał quizu literackiego
Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Rozwijaj zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych ocen. Rozwijaj zainteresowanie fikcją.
Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda”. B. Zachodera
zapoznawanie dzieci z fikcją.
Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceniania działań ludzi, kształtowania krytycznej postawy wobec złych uczynków.
Rękodzieło dziecięce „Cuda noworoczne własnymi rękami” Zima przyszła do nas. To wspaniały czas! Ziemię okrył śnieżnobiały koc. Czystość i piękno! Biały śnieg ozdobił miasto, wkrótce nadejdzie Nowy Rok, a pod drzewem już wkrótce każdy znajdzie swoją niespodziankę! W każdym przedszkolu wraz z przybyciem...
W naszym przedszkolu odbyła się akcja „Zadbaj o choinkę”. Wolontariusze z grupy przygotowawczej nie zignorowali jej! Aktywnie brali udział w pracach organizacyjnych. Na swojej stronie nauczyciele i wolontariusze zorganizowali flash mob pod hasłem „Zaopiekuj się choinką”, podczas którego zaprosili dzieci ze starszej grupy do...
Forma postępowania: spotkanie w kawiarni. Uczestnicy: rodzice, nauczyciele. Cel: rozwinięcie zainteresowania poznawaniem swojego dziecka, zbliżenie emocjonalne wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, zorganizowanie ich komunikacji w nieformalnym otoczeniu. Prace przygotowawcze: - produkcja książeczek dla rodziców; - ankieta wśród rodziców na temat tematu spotkania. Wystrój: Sala urządzona jest w stylu kawiarnianym (na stołach stoi herbata, słodycze, słychać spokojną muzykę...
Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole typu łączonego nr 246” powiat Zawodski w Saratowie Streszczenie działalności edukacyjnej w drugiej grupie juniorów z wykorzystaniem technologii gier „Urodziny kurczaka” Wychowawca: Gerasimenko E.S. Saratów 2019 Główny program edukacyjny Miejskiej Przedszkolnej Placówki Oświatowej „Połączone Przedszkole nr 246”...
Huprzedliteraturą
Kontynuuj rozwijanie zainteresowania fikcją. Naucz się uważnie i z zainteresowaniem słuchać baśni, opowiadań i wierszy. Stosując różne techniki i specjalnie zorganizowane sytuacje pedagogiczne, sprzyjają kształtowaniu emocjonalnego stosunku do dzieł literackich. Zachęć ludzi, aby opowiedzieli o swoim stosunku do konkretnego działania postaci literackiej. Pomóż dzieciom zrozumieć ukryte motywy zachowania bohaterów pracy. Kontynuuj wyjaśnianie (na podstawie przeczytanej pracy) głównych cech gatunkowych baśni, opowiadań i wierszy. Kontynuuj kultywowanie wrażliwości na słowo artystyczne; czytaj fragmenty z najbardziej wyrazistymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami i epitetami. Naucz się wsłuchiwać w rytm i melodię tekstu poetyckiego. Pomóż czytać poezję ekspresyjnie, z naturalną intonacją, bierz udział w odgrywaniu tekstu, czytaniu tekstów i dramatyzowaniu. Kontynuuj wprowadzanie książek. Zwróć uwagę dzieci na projekt książeczki i ilustracje. Porównaj ilustracje różnych artystów do tego samego dzieła. Opowiedz dzieciom o swoich ulubionych książkach dla dzieci, poznaj ich upodobania i preferencje.
Do czytania dzieciom
Rosyjski folklor
Piosenki.
„Jak cienki lód…”, „Jak koza babci…”,
„Ty mrozie, mrozie, mrozie…”, „Wcześnie, wcześnie rano…”,
„Już głaszczę kołki…”, „Gęsiarz Nikolenka…”,
„Jeśli zapukasz do dębu, przyleci niebieski czyż”.
Połączenia.
„Wieża-kirichi...”, „Biedronka…”, „Jaskółka-jaskółka…”,
„Jesteś małym ptaszkiem, jesteś włóczęgą…”, „Deszcz, deszcz, baw się dobrze”.
Rosyjskie opowieści ludowe.
„Zając Braggart”, „Lis i dzbanek”, opr. O. Kapitsa;
„Skrzydlaty, futrzany i tłusty”, opr. I. Karnaukhova;
„Żaba księżniczka”, „Siwka-Burka”, opr. M. Bułatowa;
„Finista – Czysty Sokół”, opr. A. Platonova;
„Khavroshechka”, opr. AN Tołstoj;
„Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru bajek A. N. Afanasjewa); „Nudne opowieści”.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja.
W. Bryusow. "Kołysanka";
I. Bunin. "Pierwszy śnieg";
S. Gorodeckiego. "Koteczek";
S. Jesienin. „Brzoza”, „Brzoza wiśniowa”;
A. Majkow. "Letni deszcz";
N. Niekrasow. „Zielony hałas” (w skrócie);
I. Nikitin. „Spotkanie z zimą”;
A. Puszkin. „Niebo oddychało już jesienią…” (z powieści wierszem „Eugeniusz Oniegin”), „Wieczór zimowy” (w skrócie);
A. Pleszczejew. „Moje przedszkole”;
AK Tołstoj. „Jesień, cały nasz biedny ogród się wali…” (w skrócie);
I. Turgieniew. "Wróbel";
F. Tyutczew. „Nie bez powodu zima jest zła”;
A. Fet. „Kot śpiewa, oczy mrużą…”;
M. Cwietajewa. „Przy łóżeczku”;
S. Czerny. "Wilk";
Tak, Akim. "Chciwy";
A. Barto. "Lina";
B. Zachoder. „Psie smutki”, „O sumach”, „Miłe spotkanie”;
W. Levina. „Skrzynia”, „Koń”;
S. Marszak. „Poczta”, „Pudel”; S. Marszak,
D. Szkodzi. „Wesołych czyżyków”;
Yu Moritz. „Dom z kominem”;
R. Sef. „Rady”, „Wiersze nieskończone”;
D. Szkodzi. „Biegałem, biegałem, biegałem…”;
M. Jasnow. „Spokojny wierszyk do liczenia”.
Proza.
W. Dmitrijewa. „Dziecko i robak” (rozdziały);
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok”;
S. Czerny. „Kot na rowerze”;
B. Ałmazow. „Gorbuszka”;
M. Borysowa. „Nie obrażaj Jakony”;
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały);
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”;
W. Dragunski. „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, po przekątnej”;
B. Żitkow. „Biały Dom”, „Jak złapałem małych ludzików”;
Yu Kazakow. „Chciwe pisklę i kot Vaska”;
M. Moskwina. "Dziecko";
N. Nosow. „Żywy kapelusz”;
L. Pantelejew. „Wielkie pranie” (z „Opowieści o wiewiórce i Tamarze”), „List „Ty”;
K. Paustowski. „Kot złodziej”;
G. Snegirew. „Plaża Pingwinów”, „Do morza”, „Dzielny mały pingwin”.
Folklor narodów świata
Piosenki.
„Kasza myta”, dosł., opr. Yu Grigoriewa;
„Przyjaciel po przyjacielu”, tadżycki, opr. N. Grebneva (w skrócie);
„Wiesnianka”, ukraińska, opr. G. Litwak;
„Dom, który zbudował Jack”, „Stara dama”, angielski, przeł. S. Marshak;
„Miłej podróży!”, holenderski, opr. I. Tokmakova;
„Zatańczmy”, szkocki, opr. I. Tokmakova.
Bajki.
„Kukułka”, Nieniec, opr. K. Szawrowa;
„Jak bracia odnaleźli skarb ojca”, pleśń., opr. M. Bułatowa;
„Leśna dziewczyna”, przeł. z Czech. V. Petrova (ze zbioru bajek B. Niemcowej);
„Bocian żółty”, chiński, przeł. F. Yarilina;
„O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”, ind., przeł. N. Chodzy;
„Wspaniałe opowieści o zającu o imieniu Lek”, opowieści o ludach Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreeva;
„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;
„Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech. N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja.
J. Brzechwa. „Na wyspach Horyzontu”, przeł. z polskiego B. Zachodera;
A. Milne’a. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego S. Marshak;
J. Reevesa. „Głośny huk”, przeł. z angielskiego M. Boroditskaja;
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z polskiego S. Michalkowa;
V. Smitha. „O latającej krowie”, przeł. z angielskiego B. Zachodera;
D. Ciardi. „O tym, który ma troje oczu”, przeł. z angielskiego R. Sefa.
Bajki literackie.
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak;
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów przybył” (rozdziały, w skrócie), przeł. ze szwedzkim L. Lungina;
X. Mäkelä. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspienski;
O. Preusler. „Mała Baba Jaga” (rozdziały), przeł. z nim. Yu Korintsa;
J. Rodari. „Czarodziejski bęben” (z „Opowieści o trzech zakończeniach”), przeł. z włoskiego I. Konstantinowa;
T. Janssona. „O ostatnim smoku świata”, przeł. ze szwedzkim
L. Braude. „Kapelusz czarodzieja” (rozdział), tłum. V. Smirnova.
Do nauki na pamięć
„Zapukaj w dąb…”, rosyjski. przysł. piosenka;
I. Biełousow. „Gość wiosenny”;
E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”;
G. Vieru. „Dzień Matki”, przeł. z pleśnią. Y.Akima;
S. Gorodeckiego. „Pięć małych szczeniąt”;
M. Isakowski. „Wyjdź poza morza i oceany”;
M. Karem. „Spokojne liczenie rymowanek”, tłum. z francuskiego W. Berestowa;
A. Puszkin. „Przy Łukomorym zielony dąb…” (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”);
A. Pleszczejew. „Nadeszła jesień…”;
I. Surikow. „To jest moja wioska”.
Do czytania twarzy
Yu Władimirow. „Dziwacy”;
S. Gorodeckiego. "Koteczek";
W. Orłow. „Powiedz mi, rzeczko…”;
E. Uspienski. "Zniszczenie."
Bajki literackie.
A. Puszkin. „Opowieść o carze Saltanie, jego synu (chwalebnym i potężnym bohaterze, księciu Guidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce łabędzi”;
N. Teleszow. „Krupeniczka”;
T. Aleksandrowa. „Małe Brownie Kuzka” (rozdziały);
P. Bazhov. „Srebrne kopyto”;
V. Bianchi. "Sowa";
A. Wołkow. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały);
B. Zachoder. „Szara Gwiazda”;
W. Katajew. „Kwiat o siedmiu kwiatach”;
A. Mitiajew. „Opowieść o trzech piratach”;
L. Pietruszewska. „Kot, który umiał śpiewać”;
G. Sapgira. „Jakby sprzedali żabę”, „Śmiech”, „Bajki w twarzach”.
Bulycheva Aleksandra Valerievna
Długoterminowe planowanie fikcji w grupie seniorów.
WRZESIEŃ.
Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia znaczenia moralnego, motywowanej oceny działań, rozumienia treści figuratywnej i znaczenia przysłów. Rozwijaj zainteresowanie poezją i chęć uczenia się wierszy. Uświadom dzieciom, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.
Nasza grupa. Edukacja prawnicza. | Co nam dało lato? | Transport. | Podziemne królestwo. |
1. Dragon „Niesamowity dzień” 2. N. Naydenova „Olga Pawłowna” "Nowa dziewczyna" 3. O. Wysocka „Przedszkole” 1. G. Oster „Rady dla niegrzecznych dzieci” 2. N. Nosow „Telefon” 3. V. Korzhets „Zły cukierek” 4. E. Charushin „Przyjaciele” | 1. V. Suteev „Worek jabłek” 2. Y. Pinyaev „Podstępny ogórek” 1. E. Shim „Kto jest tak ubrany?” 2. D. Rodari „Duża marchewka” 3. E. Nemenko „Zagadki wiejskie” „Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Dynia”) | 1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. D. Rodari „Dudoczkin i samochody” 1. A. Barto „Dawno, dawno temu żyła wywrotka” 2. B. Żitkow „Co widziałem?” 3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy” 4. M Ciardi „O tym, który ma troje oczu” | 1. W Zotowie „Królestwo Grzybów” (z książki „Mozaika leśna”) 2. „Borowik, borowik” - zapamiętywanie 1. V. Bianchi „Lis i mysz” 2. Bazhov „Opowieści uralskie” 3. „Calineczka” |
PAŹDZIERNIK
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami literatury pięknej. Przekazanie podstawowej wiedzy o bajce, jej cechach gatunkowych, doprowadzenie do zrozumienia alegorii, znaczenia moralnego, przenośnego znaczenia słów i kombinacji, kultywowanie wrażliwości na figuratywną strukturę języka bajki. Zachęcaj dzieci do ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania, rozumienia i odtwarzania mowy poetyckiej.
Miasto nad morzem. | Złota jesień. | Człowiek. | Praca w kołchozie. |
1. Zapoznanie się z twórczością I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa i okulary”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, raki i szczupaki” 2. Y. Moritz „Dom z kominem” | 1. S. Kogan „Ulotki” - zapamiętywanie 2. G. Skrebitsky „Jesień” 1. V. Smertin „Na ulicy pada deszcz” 2. N. Minsky „Spadające liście” 3. A. Puszkin „Smutny czas…” 4. K. Balmont „Jesień” | 1. I. Turchin „Człowiek zachorował” 2. E. Permyak „O nosie i języku” 1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy” 2. E. Nosov „Trzydzieści ziaren” 3. D. Charms „Wesoły starzec” 4. B. Żitkow „Jak łapałem małych ludzików” | 1. A. Remizow „Kłos chleba” 2. V. Stepanov „Droga do młyna” 1. Punkt G. „Nowicjusz na spacerze” 2. „Ciasto” – norweska bajka 3. V. Krupin „Pole Ojca” 4. S. Pogorelovsky „Chwała chlebowi na stole” 5. Ya Tayts „Tutaj jest wszystko” 6. „Lekki Chleb” – białoruska bajka 7. I. Tokmakova „Kim być?” 8. Ya Dyagutyte „Bochenek” |
LISTOPAD
Kontynuuj uczenie dzieci ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka i przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem baśni literackich.
Mieszkamy na północy. | Jesień jest jak pora roku. | Kto przygotowuje się do zimy | Przedmioty, które nas otaczają. | Kultura zachowania. |
1. G. Snegirev „O jeleniach”, „Plaża pingwinów” 2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracująca” 3. „Ajoga” – bajka Nanai. Shergin, S. Pisachow. Opowieści Pinegi autorstwa Iwanowej. | 1. M. Prishvin „Jest zimno dla drzew osikowych” 2. A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” – zapamiętywanie 1. Małe formy folklorystyczne (znaki, przysłowia, powiedzenia o jesieni) 2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg” 3. N. Minsky „Opadanie liści” 4. „Jesień” 5. N. Sladkov „Jesień jest na progu” | 1. A. Sukotsev „Jak jeż zmienił futro” 2. „Jak wiewiórka i zając się nie poznali” – bajka Jakucka 1. D. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 2. N. Sladkov „Muchomor Belkin” 3. S. Mikitow „Opadający liście” | 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół” 2. Bajki literackie - P. Ershov „Mały garbaty koń” | 1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszy” 2. A. Barto „Nieświadomy Miś” 1. V. Suteev „Ratownik” 2. V. Oseeva „Dobra gospodyni” 5. V. Oseeva „Pliki cookie” 6. Y. Akim „Chciwy” 7. E. Moshkovskaya „Uraza” |
GRUDZIEŃ
Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki. Pogłębienie wyobrażeń dzieci na temat gatunku, cech kompozycyjnych i języka narodowego bajki. Rozbudzanie w dzieciach zamiłowania i zainteresowania literaturą piękną.
Symbole kraju. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. N. Rubtsov „Witam Rosję” 2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła” 1. I. Nikitin „Rus” 2. O. Aleksandrova „Słońce plami w kopułach” 3. D. Kedrin „Myślałem o Rosji” 4. V. Lebedev-Kumach „Poranek maluje delikatnym światłem…” 5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków” 6. F. Glinka „Moskwa” | 1. pocierać. N. bajka „Zimowe kwatery zwierząt” 2. V. Suteev „Kto powiedział „Miau” 1. „Jak szukałem psów dla przyjaciela” - bajka mordowska. 2. L. Tołstoj „Psy ogniste” 3. Yu Dmitriev „Kaczątka i pisklęta” 4. N Nosow „Żywy kapelusz” | 1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach” 2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej” 3. K. Balmont „Płatek śniegu” 1. Poznanie dzieciństwa, czytanie bajek „Królowa Śniegu”, „Świniarz”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Dzikie łabędzie” | 1. R. Pavlova „Najlepszy prezent” 2. A. Barto „Choinka” – zapamiętywanie 1. Z. Aleksandrova „Ptasia jadalnia” 2. S. Drożżin „Idąc ulicą…” 3. E. Blaginina „Co za piękność…” 4. Z. Topelius „Trzy kłosy żyta” 5. V. Suteev „Listonosz bałwana” 6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy” |
STYCZEŃ
Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęć do zwrócenia uwagi na wizualne i ekspresyjne środki fikcji. Aktywuj pamięć literacką przedszkolaków, wzbogacaj wyobrażenia o życiu i twórczości pisarzy.
Zdrowie. Jak stać się osobą nie chorą. | Zima. | Praca dorosłych. |
1. Z „Zimowej opowieści” Kozłowa 2. Kraina baśni Puszkina. | 1. N. Nosow „Na wzgórzu” 2. A. Puszkin „Oto północ, chmury doganiają…” 1. F. Tyutczew „Czarodziejka zimą” 2. S. Jesienin „Zima śpiewa i woła”, „Brzoza” 3. Folklor o zimie. 4. I. Surikov „Zima” | 1. S. Michałkow „Wujek Styopa”, „Wujek Styopa policjant” (Wprowadzenie do dzieciństwa i twórczości pisarza) 2. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem” 1. E. Permyak „Praca mamy” 2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy” 3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom” 4. G. Graubin „Nieznajomi przyjaciele” 5. V. Lifshits „Będziemy pracować” |
LUTY.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami literatury pięknej. Naucz się rozumieć semantyczną stronę przysłów i powiedzeń. Poczuj, zrozum i odtwórz obraz języka wierszy, zrozum główną ideę tekstu poetyckiego. Kontynuuj tworzenie koncepcji, że książka jest źródłem wiedzy; o tym samym zjawisku pisano już wiersze, opowiadania i baśnie. Pomóż wzbogacić swoje słownictwo.
Bajki. | Zwierzęta Północy. | Nasi obrońcy. | Układ Słoneczny. |
1. S. Michałkow „Trzy małe świnki” 2. „Mysz Wartail” - bajka Czuwaski. 1. pocierać. badacz „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 2. pocierać. badacz „Ogony” 3. r. badacz „Lis – siostra i szary wilk” 4. r. badacz „Strach ma wielkie oczy” | 1. V. Aldonsky „Jazda na jeleniu” 2. F. Abramow „Szkarłatny jeleń” 1. bajka „Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos” 2. A. Niekrasow „Oleszki” 3. P. Bazhov „Srebrne kopyto” | 1. Epopeje o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy podróże Ilyi Muromets”, „Bogatyr Mikula Selyaninovich”. 2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie 1. O. Wysocka „Mój brat poszedł na granicę” 2. L. Kassil „Armia Główna” 3. Y. Długolenski „Co mogą żołnierze” 4. B. Nikolsky „Przeszkoda” 5. A. Mityaev „Kapelusz nie rozkazuje” | 1. E. Levitin „Dla dzieci o gwiazdach i planetach” 2. T. Sobakin „Jak cudownie jest zostać astronomem” 1. V. Stepanov „Chmura” 2. I. Mazin „Słońce i ziarno” 3. A. Wołkow „Ziemia i niebo” 4. „Odwiedziny słońca” – słowacka bajka |
MARSZ
Promowanie pogłębiania wiedzy i pomysłów dzieci na temat otaczającego ich świata poprzez fikcję. Zachęć uczniów do zrozumienia treści tekstu i rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do sztuki słowa poetyckiego.
Rodzina. Dzień Matki. | Powietrze jest niewidoczne. | Zwierzęta gorących krajów. | Teatr. | Maslenica. |
1. Zapoznanie się z twórczością S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat” 2. Bajka literacka N. Teleshova „Krupeniczka” 1. G. Vieru „Dzień Matki” 2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” 3. P. Obraztsov „Marzec” 4. L. Kvitko „Ręce babci” | 1. Czytanie bajek literackich - V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. V. Odoevsky „Miasto w tabakierce” | 1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 2. G. Snegirev „Na pustyni” 1. S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi” 2. B. Żidkow „Mangusty” 3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa” 4. I. Moskvan „Dziecko” | 1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę” 2. D. Rodari „Czarodziejski bęben” 1. pocierać. badacz „Khavroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” 2. Rozdz. Perrot „Wróżka” | 1. Małe formy folklorystyczne. 2. Nauka piosenek, śpiewów i rymowanek na święto Maslenicy. |
KWIECIEŃ.
Kształtowanie u dzieci całościowego postrzegania tekstu, umiejętności przydzielania środków ekspresyjnych. Aby skonsolidować pomysły na temat cech różnych gatunków (wiersz, bajka, opowiadanie). Kontynuuj naukę ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka, uczenia się rozumienia językowych środków wyrazu.
Humor. Emocje. Postać. | Droga do kosmosu. | Czerwona książka. | Wiosna. |
1. Zapoznanie się z twórczością N. Nosowa. „Marzyciele” 2. Y. Władimirow „Dziwacy” 1. K. Czukowski „Cudowne drzewo” 2. Bajki. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Zamieszanie” | 1. A. Leonow „Kroki nad planetą” 2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 1. W. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka” 2. P. Klushantsev „O czym powiedział nam teleskop” 3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu” 4. V. Kaszczenko „Znajdź konstelacje” | 1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” 2. Yu Koval „Zajęcze ścieżki” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. A. Blok „Króliczek” 3. r. badacz „Zając się przechwala”, „Chata Zayushkiny” 4.D. Mamin-Sibiryak „O odważnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon. | 1. N. Naydenova „O wiośnie” 2. Y. Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie 1.S. Kogan „Klon” 2. T. Belozerov „Przebiśniegi” 3. E. Charushin „Wróbel” 4. A. Prokofiew „Wiesnianka” 5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj” |
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjnego czytania poezji. Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat dzieł literackich czytanych w ciągu roku szkolnego. Pomysły na temat cech gatunkowych baśni, wierszy, bajek, opowiadań, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci związku tytułu tekstu z jego treścią.
Przyjaźń dzieci. | Dzień Zwycięstwa. | Natura i my. | Praca dorosłych. |
1. Wprowadzenie do twórczości A. Barto „Vovka jest dobrą duszą”, „Jak Vovka pomogła babciom”, „Jak Vovka została starszym bratem” | 1. V. Berestow „Pokój na ziemi” 2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny” 1. M. Plyatskovsky „Dzień majowy” 2. E. Blaginina „Płaszcz” 3. A. Mityaev „Diemanka” 4. R. Gamzatow 5. L. Chadova „Pozdrów” 6. E. Trutneva „Trójkąt przedni”, „Parada”, „Siostra przednia. | 1. S. Jesienin „czeremcha” 2. B. Asanaliev „Kolory wiosny” 1. f. Tyutczew „Wody źródlane” 3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna” 4. I Kolos „Pieśń wiosny” 5. W Stepanovie „Cuda” 6. Ya Dyagutyte „Skowronek” |
2. B. Zakhober „Budowniczy” 3. D Rodari „Jak pachnie rękodzieło”, „Jaki jest kolor rękodzieła” |
Długoterminowe planowanie fikcji w grupie środkowej.
WRZESIEŃ.
Ucz dzieci rozumieć treść tekstów literackich, wyczuwać rytm mowy poetyckiej. Poszerzyć wiedzę na temat różnych gatunków beletrystyki: baśni, opowiadań, wierszy; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanek, pieśni, zagadek, aby dać nowe wyobrażenia na ich temat.
Nasza grupa. Przedszkole. | Warzywa Owoce. | Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Podziemne królestwo. |
1. L. Osipova „Co to jest przedszkole” 2. E. Yanikovskaya „Idę do przedszkola” 1. G. Tsyferov „W niedźwiedziej godzinie” 2. Z. Alexandrova „Zabawki” 3. S. Michałkow „Pieśń przyjaciół” 4. V. Tovarkova „Przedszkole” | 1. Nauka rymowanki „Mały króliczek to mały tchórz” 2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchew”, „Groszek”, „Cebula”, „Ogórki” 1. P. Mumin „Jabłko” 2. U. Rashid „Nasz ogród” 3. r. badacz „Człowiek i niedźwiedź” | 1. S. Mikhalkov „Idąc ostrożnie”, „Bezczynna sygnalizacja świetlna” 2. O. Bedarev „Jeśli…” 1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga” 2. I. Leszkiewicz „Sygnalizacja świetlna” | 1. V. Kataev „Grzyby” 2. S. Aksakov „Grzyby” 1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 2. „Calineczka” 3.B. Bianchi „Lis i mysz” |
PAŹDZIERNIK.
Kontynuuj rozwijanie u dzieci zainteresowania fikcją, czytaniem, emocjonalnie postrzegaj figuratywne podstawy dzieł poetyckich, ekspresję mowy, zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście, rozumienie treści i idei bajek, zauważanie przenośnych słów i wyrażeń .
Domy na naszej ulicy. | Złota jesień. | Człowiek. | Praca ludzi. Chleb. |
1. S. Marshak „Trzy małe świnki” 2. A. Balint „Dom, który można zjeść” 1. Y. Moritz „Dom krasnala, krasnal w domu” 2. R. Sef „Liliowy wiersz” 3. S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu” 4. D. Charms „Szczęśliwe czyżyki” 5. C. Perrault „Czerwony Kapturek” | 1. E. Trutneva „Pająki” 2. Bunin „Jesień” 1. G. Novitskaya „Ogród letni” 2. A. Shibitskaya „Jesień” 3. E. Trutneva „Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej…” 4. Yu Kapustina „Jesień” 5. I. Czernicka „Jesień” 6. L. Polyak „Chmura zakryła słońce” 7. N. Naydenova „Złota jesień” | 1. D. Charms „Wesoły starzec” 2. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich ludziach” 1. A. Vvedensky „O dziewczynie Maszy, o psie Koguciku i kocim wątku” 2. Pieśni różnych narodów: K. Czukowski „Barabek”, „Zakręcona piosenka”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Czukowski „Radość” | 1. Ukraińska bajka „Kłos” 2. Y. Akim „Chleb żytni” 1. Y. Dyagudite „Ludzkie ręce”, „Młócenie”, „Bochenek” 2. Piosenka tatarska „Torba” 3. Y. Tayts „Do pasa”, „Tutaj jest wszystko” 4. r. badacz „Wspaniałe kamienie młyńskie” 5. pocierać. badacz „Bańka, słoma i łyko” |
LISTOPAD.
Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością N. Sladkowa, rozwinięcie zainteresowania informacjami zawartymi w tekście. Kontynuuj naukę rozumienia treści historii. Przyczyniaj się do szybkiego zapamiętywania tekstów poetyckich, rozwijaj umiejętności ekspresyjnego czytania.
Gdzie mieszka dana osoba? | Jesień jest jak pora roku. | Jak zwierzęta przygotowują się do zimy. | Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Kultura zachowania. |
1. O. Chernoritskaya „Dom lalki” 2. R. Sefa „Dziadek Pakhom zbudował dom…” 1. P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny” 2. pocierać. badacz „Chata Zayushkiny” 3. Ukraińska bajka „Rukawiczka” 4. Z. Alexandrova „Ojczyzna” 5. pocierać. badacz „Teremok” 6.L. Osipova - zagadki. | 1. Pleshcheev „Nudny obraz!..” 2. E. Permyak „Podstępny dywan” 1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak” 2. K. Balmont „Jesień” 3. I. Bunin „Leje zimny deszcz” 4. N. Kalinina „W lesie” 5. I. Sokołow-Mikitow „W lesie jesienią”, „Jeż” 6. A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią” | 1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może się nie przeziębić?”, „Co powinien zrobić zając?”, „Jak niedźwiedź może nie umrzeć z głodu?” 2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?” 1. E. Charushin „Kto żyje jak?” 2. V. Bianchi „W lesie jest zimno, jest zimno”, „Przygotowują się do zimy, spieszą się!” 3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno” 4. r. badacz „Lis i cietrzew” 5. N. Sladkov „Dlaczego listopad jest srokaty” | 1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień” 2. V. Czerniajewa „Wasilij kot i sprzęt AGD” 1. S. Chertkov Pędzel, latarka, drabina, piła, taśma miernicza, śrubokręt. Topór. Młotek. 2. E. Permyak „Pospieszny nóż” 3. V. Lebedev-Kumach „O mądrych zwierzątkach” | 1. Białoruska bajka „Od kradzionych towarów nie można utyć” 2. B Zakhoder „Świnka na choince” 1. A. Kuznetsova „Pokłóciliśmy się” 2. Piosenki i rymowanki różnych narodów 3. Bajka węgierska „Dwa żarłoczne misie” 5. Polska bajka „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi” 6. Afrykańska bajka „Jak lis oszukał hienę” |
GRUDZIEŃ.
Dalsze rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania dzieła literackiego, rozumienia jego treści. Pogłębiaj zrozumienie przez dzieci gatunku opowieści. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.
Praca dorosłych. Lekarz. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. S. Mikhalkov „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Lyuba” 2. A. Barto „Tamara i ja…” 1. A. Kandrashova „Nasz lekarz” 2. A. Freidenberg „Olbrzym i mysz” | 1. pocierać. badacz „Zimovje” 2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kurczak) 1. L. Tołstoj „Kotek” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau” 3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie” 4. L. Tołstoj „Psy ogniste” 5. A. Barto „Wyszliśmy” 6. Bajka meksykańska „Grzeczny królik” 7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać” 8. S. Marshak „Wąsaty – Paski” | 1. pocierać. badacz "Królowa Śniegu" 2. S. Marshak „To jest zaśnieżona strona”, „Zamieć, śnieżyca…” 1. L Voronkova „Podstępny bałwan” 2. K. Czukowski „Rośnie do góry nogami” 3. L. Breg „Ryba” 4. L. Karpow „Jak ryby zimują” 5. L. Tołstoj „Rekin” 6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł przyjaciela” | 1. V. Suteev „Choinka” 2. Drożzyna „Spacerując ulicą…” 1. E. Michajłowa „Co to jest Nowy Rok?” 2. M. Evensen „Jodełka” 3. E. Trutneva „Choinka” 4. A. Barto „Choinka”. 5. Z. Aleksandrova „Ptasia choinka” 6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” |
STYCZEŃ.
Rozbudzanie w dzieciach chęci zapamiętywania tekstów poetyckich, nauczenie ich odnajdywania różnych środków wyrażania i przekazywania obrazów i przeżyć oraz dostrzegania związku pomiędzy treścią a tytułem dzieła.
Zdrowie. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Zima. | Praca dorosłych. Szofer. |
1. K. Czukowski „Aibolit”, „Aibolit i wróbel”, „Moidodyr” 2. S. Mikhalkov „Szczepienia”, „O mimozie” 1. L. Grblovskaya „Umyj zęby, moje ręce” 2. V. Chernyaeva „Bądź chory na swoje zdrowie” 3. A. Usachev „O paznokciach” | 1. Zapamiętywanie - I. Surikov „Zima” 2. I. Sokołow-Mikitow „Zamieciowa zima” 1. K. Balmont „Płatek śniegu” 2. I. Biełousow „Pierwsza śnieżka” 3. A. Kalinchuk „Zima” 4. M. Druzhinina „Ja i śnieg” 5. M. Dudin „Drzewa zimą” 6. A. Yashin „Karm ptaki zimą” 7. I Surikov „Biały śnieg jest puszysty…” | 1. Y. Tuvim „Praca jest pożyteczna i konieczna dla każdego” 2. E. Ognisty Kwiat „Kto zaczyna dzień” 1.E. Moshkovskaya „Autobusy jadą w naszą stronę” 2. I. Muraveyka „Wywrotka” |
LUTY.
Kontynuuj rozwijanie emocjonalnego postrzegania tekstu przez dzieci; uczyć rozumieć i oceniać działania i charaktery bohaterów. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych bajek. Pomóż rozwijać uważnych słuchaczy.
Bajki. | Kącik natury. | Nasi obrońcy. | Planeta Ziemia. |
1. pocierać. badacz „Lis z wałkiem” 2. Y. Moritz „Pieśń o bajce” 1. pocierać. badacz „Żiharka” 2. pocierać. badacz „Kot i lis” 3. r. badacz „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 4. r. badacz „Jak koza zbudowała chatę” 5. pocierać. badacz „Gęsi łabędzie” | 1. G. Snegirev „Świnka morska” 2. N. Nosow „Karasik” 1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Grająca mucha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp.) | 1. I Gromova „Święto wszystkich ojców” 2. Marshak „Luty”, „Straż Graniczna” 1. A. Barto „Na placówce” 2. Z. Alexandrova „Zegarek” 3. A. Zharov „Straż Graniczna” 4. I. Kulskaya „O bracie” 5. A. Livanov „List” 6. „Niezłomny cynowy żołnierz” | 1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie” 2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem” 1. S. Marshak „Pingwiny” 2. G. Snegirev „Ciekawy”, „Plaża pingwinów”, „Zięby”, „Do morza”, „Lamparcie morskie”, „Kamyki”, „Odważny pingwin”, „Do widzenia” |
MARSZ.
Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania treści figuratywnej tekstu poetyckiego i rozumienia środków wyrazu. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do fikcji.
Rodzina, święto matki. | Powietrze jest niewidoczne. | Zwierzęta gorących krajów. | Teatr. | Maslenica. |
1. E. Blaginina „Taka jest matka” 2. S. Vangeli „Przebiśniegi. 1. M. Zoshchenko „Dziecko demonstracyjne” 2. E. Uspienski „Zniszczenie” 3. L. Kvitko „Ręce babci” 4. S. Michałkow „Co masz?” | 1. I. Tokmakova „Wietrzna” 2. G. Sapgir „Lasy to cuda” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. E. Serova „Wilki” 3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził” 4.E. Trutniewa „Wiewiórka” 5. V. Volina „Szary króliczek myje się” | 1. Afrykańska bajka „Mały lampart i mała antylopa” 2. S. Baruzdin „Wielbłąd” 1. H. Langlesia „Krokodyle łzy” 2. M. Moskvina „Co stało się z krokodylem” 3. E. Koteneva „Kangur” 4.S. Egorova „Żyrafa” 5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?” 6. Luda „Władca miejsc” 7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły” 8. V. Zotov „Żyrafa i Okapi” 9. G. Tsyferov „Dawno, dawno temu żył mały słoń” | 1. D Edwards „W teatrze” 2. A. Barto „W teatrze” 1. Y. Tuvim „O Panu Trulalińskim” 2. E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo” 3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i kłoda” 4.Bajka eskimoska „Jak lis oszukał byka” 5. Łotewska bajka „Niedźwiedź leśny i niegrzeczna mysz” | 1. Małe formy folklorystyczne: pieśni, łamańce językowe, łamańce językowe, rymy liczące, myrilki, vesnyankas.. |
KWIECIEŃ.
Zapoznaj dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat gatunku opowiadania. Naucz się rozumieć temat i treść dzieła literackiego, rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście.
Humor, emocje, charakter. | Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Ptaki. | Wiosna. |
1. Yu Władimirow „Dziwacy” 2. S. Marshak „Jest taki roztargniony” 1. N. Nosow „Artyści” 2. J. Brzechwa „Czysta mucha” 3. V. Berestow „Smok” 4. K. Czukowski „Zamieszanie” | N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. I. i L. Sandbergowie „Chłopiec i sto samochodów” 1. T. Alexandrova „Sygnalizacja świetlna” 2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka” 3. I. Tokmakova „Jechaliśmy samochodem” | 1. Ladonszczikow „Wiosna” 2. Y. Akim „Kwiecień” 1. M. Borysow „Pieśń o kropli” 2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!” 3. S. Wysheslovtsev „Wiosna” 4. F. Tyutczew „Nie bez powodu zimą można się złościć…” 5. L. Osipova „Wiosna przyszła do rosyjskiego lasu” 6. G. Graubli „Łódź” |
Zapoznaj dzieci z dzieciństwem i twórczością S. Michałkowa. Aby zachęcić Cię do emocjonalnego odbioru poezji, zrozumienia treści tekstu i poczucia rytmu mowy poetyckiej. Poprzez literaturę pielęgnujcie przyjazną i pełną szacunku postawę wobec siebie nawzajem.
Przyjaźń dzieci. | Miasto, w którym żyjemy. | Owady. | Transport, O.B.Zh. |
1. pocierać. badacz „Jak pies szukał przyjaciela” 2. B. Ałmazow „Gorbushka” 3. L. Voronkova „Kula śnieżna”, „Bitwa” | 1. E. Blaginina „ Czeremcha ” 2. Z. Aleksandrova „Majowe sztuczne ognie” 1. S. Marshak „Pieśń wiosenna” 2. V. Berestow „Pieśń wesołych minut” 3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień” 4. E. Podkładka „Krople słoneczne” 5. A. Poroshin „Historia dziadka” | 1. V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu” 2. Białoruska bajka „Muszka” 1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komarze Komarowiczu” 2. I. Kryłow „Ważka i mrówka” 3. V. Palchinkaite „Mrówka” 4.B. Lądowe „Znane owady” | 1. M. Pogarsky „Różne maszyny” 2. I. Gurina „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”, „Światła dla dzieci” |
Długoterminowe planowanie fikcji w grupie przygotowawczej.
WRZESIEŃ.
Kontynuuj rozwijanie u dzieci trwałego zainteresowania fikcją i czytaniem. Promowanie szybkiego zapamiętywania wierszy, ćwiczenie ekspresyjnego czytania dzieł przy użyciu różnych technik. Podaj cechy gatunkowe bajki.
Dzień Wiedzy. Prawa dziecka. | Co nam dało lato? | Transport. O. I. | Podziemne królestwo. |
1. S. Michałkow „To twoja wina” 2. G. Ladonshchikov „O mnie i o chłopakach” 3. L. Tołstoj „Przygody Pinokia” (analiza sytuacji prawnych) | 1. N. Nosow „Ogórki” 2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie” 2. B. Żytkow „Co widziałem” 3. Ya Tayts „Na jagody” 4. V. Kataev „Grzyby” 5. E. Moshkovskaya „Zabawny sklep” 6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne” | 1. E. Rein „O tym strasznym incydencie z Petyą niech wiedzą wszyscy na świecie” 2. A. Stepanov „Moc” 1. Y. Pishumov „Pieśń o zasadach” 2. O. Bedarev „Jeśli…” 3. A. Północne „sygnalizacja świetlna” 4. N. Konczałowska „Skuter” 5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy” 6. S. Michałkow „Rowerzysta” | 1. I. Bazhov „Opowieści uralskie” 2. A. Wołkow „Siedmiu podziemnych królów” 1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, raki i szczupaki”, „Słoń i mops” (zapamiętywanie fragmentów) |
PAŹDZIERNIK.
W trakcie czytania fikcji obudź u dzieci poczucie miłości do rosyjskiej natury, podziw dla jej piękna; utrwalić pomysły na temat jesieni; wzbogacać słownictwo jasnymi, barwnymi definicjami (epitetami), tworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, stosować syntezę słowa literackiego, muzyki i malarstwa.
Miasto nad morzem. | Złota jesień. | Człowiek. | Praca w kołchozie. Chleb. |
1. według B. Gniedowskiego „Z historii Archangielska Północy” 2. opowiadania i opowieści z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” | 1. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” 2. G. Graubin „Dlaczego liście opadają jesienią” 1. M. Prishvin „Ptaki i liście” 2. E. Trutneva „Jesień” 3. Bajka O. Iwanienki „Dobranoc” 4. A. Erikeev „Nadeszła jesień” 5. I. Bunin „Spadające liście” 6. F. Tyutczew „Jest w oryginalnej jesieni…” | 1. L. Voronkova „Masza jest zdezorientowana” 2. Z Michałkowa „O Tomaszu” 1. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach”, „Wszystko na świecie jest podobne do wszystkiego” 2. M. Yasnov „Łóżko ma zagłówek” | 1. L. Kon „Żyto”, „Pszenica” 2. M. Lyashenko „Co za bochenek” 1. A Tokmakowa Kim powinnam być?” 2. G. Branlovsky „Nasze matki, nasi ojcowie” 3. L. Voronkova „Kubek mleka” 4. I Raksha „Obiad kierowców traktorów” 5. Ya Dyagutyte „Młócenie”, „Ludzkie ręce” 6. „Doskonała pszenica” 7. Małe formy folklorystyczne „Zebrania Pokrowskiego” |
LISTOPAD.
Ucz dzieci, jak wyrażać swój podziw dla obrazów natury z intonacją i ekspresją, recytując wiersze na pamięć. Naucz się dostrzegać środki figuratywne występujące w tekście. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych opowiadań i baśni. Doprowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do umotywowanej oceny działań i charakteru bohaterów.
Nasz region jest północny. | Jesień jako pora roku? | Kto przygotowuje się do zimy? | Od wagonu do rakiety | Kultura zachowania |
1. A. Członkowie „Jakimi są polarnicy?” 2. I. Istomin „Północna ścieżka” 1. N. Zabila „Na północy” 2. Yu Szestopaław „Zorza polarna” 3. V. Voskoboynikov „Rysunki na kłach morsa” 4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek” 5. N Sladkov „Biała Kraina”, „Szara Kraina” 6. A. Lyapidevsky „Czeluskinici” | 1. I. Sladkov „Jesień jest na progu” 2. G. Skrebitsky „Jesień” 3. Trutneva „Pierwszy śnieg” 1. I. Bunin „Pierwszy śnieg” 2. V. Zotow „Modrzew” 3. K. Choliev „Drzewa śpią” 4. E. Golovin „Jesień” 5. A. Pleshcheev „Jesienna piosenka” | 1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy” 2. A. Sukotsev „Jak jeż przygotował się na zimę” 1. Akimuszkin „Dawno, dawno temu była wiewiórka”, „Dawno, dawno temu był lis”, „Dawno, dawno temu był wilk” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki” 3. „Brzydkie kaczątko” 4. V. Bianki „Na północ, na północ – do krain północy”, „Mówią odległe wyspy Oceanu Arktycznego” | 1. Czytanie opowiadań z książki I. Kobitiny „Dla przedszkolaków o technologii” | 1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. V. Dragunsky „Sekret staje się oczywisty” 1. M. Potocka „Ostra choroba świń” 2. D. Charms „Kłamca” 3. S. Mikhalkov „Jak przyjaciele poznają się” 4. P. Woronko „Pomocnik” 5. S. Pogorelovsky „Uprzejmy” 6. Ya Segel „Jak byłam matką” 7. E Permyak „brama obcych” 8. r. badacz „Maszenka i Daszeńka” 9. V. Sukhomlinsky „Dlaczego mówią dziękuję” |
GRUDZIEŃ
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Rozważ różne wydania bajek, przedstaw je ilustratorom. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka nazywa się mądrą. Powtarzaj z dziećmi dzieła dotyczące znanych im małych form folkloru i zapoznawaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Przyczyniają się do rozwoju spójnej mowy dzieci.
Symbole kraju. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. S. Michałkow „Hymn Rosji” 2. R. Sef „Niezwykły pieszy” 1. E. Sinukhin „Zaopiekuj się Rosją”, „Pod żaglami lato płynie na ziemi” 2. S. Wasiliew „Rosja” 3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna” 4. E. Trutneva „Ojczyzna” 5. Z. Alexandrova „Ojczyzna” 6. M Isakovsky „Wyjdź poza morza, oceany” | 1. N. Garin-Michajłowski „Temat i błąd” 2. D. Szkodzi „niesamowitemu kotowi” 1. A. Barto „Wyszliśmy” 2. L. Tołstoj „Lew i pies” 3. A. Alish „Dwa koguty” 4. E. Charushin „Kura”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa” 5. G. Snegirev „Top” 6. Yu Dmitriev „Kaczątka i kurczaki”, „Źrebięta i szczenięta” | 1. V. Archangielski „Podróż kropli wody” 2. S. Iwanow „Co to jest śnieg” 1. L. Broiko „Srebrna kropla” 2. V. Bianchi „Lód” 3. S. Marshak „Bańki mydlane” 4. P. Bazhov „Srebrne kopyto” 5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem” 6. S. Jesienin „Proch”, „Zima śpiewa, wyje…” 7. r. badacz „Moroz Iwanowicz” 8. r. badacz "Królowa Śniegu" | 1. O Wysocka „Nowy Rok” 2. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 1. V. Suteev „Bałwan-listonosz” 2. M. Klokova „Ojciec Morz” 3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy” 4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” 5. E. Serova „Sylwester” |
STYCZEŃ.
Kontynuuj naukę, jak emocjonalnie postrzegać figuratywną treść bajki, rozumieć znaczenie dzieł poetyckich i kontynuować pracę nad ekspresyjnym czytaniem poezji. Zapoznaj dzieci z hiperbolą, naucz je rozpoznawać hiperbolę w tekście literackim. Rozwijanie zainteresowań dzieci książką, czytaniem, biblioteką jako repozytorium i ośrodkiem kultury książki.
Człowiek. Zdrowie. | Zima. | Praca ludzi w mieście. | Książki. Biblioteka |
1. I. Turichin „Człowiek zachorował” 2. S. Marshak „Na co choruje chłopiec?” 1. Rozdziały N. Nosowa z książki „Przygody Dunno” (o doktorze Pilyulkinie) 2. W. Berestow „Pielęgniarka Lis” 3. E. Uspienski „Straszna historia” 4. B. Zakhoder „Ma-tari-kari” 5. I. Semenova „Naucz się być zdrowym, czyli jak stać się łagodnym” | 1. N. Sladkov „Proces grudniowy” 2. Jesienin „Brzoza” 1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie” 2. A. Puszkin „Zimowy poranek” 3. r. badacz „Dwa mrozy” 4. V. Suteev „Królik Śnieżny” 5. I. Surikov „Zima”, „Dzieciństwo” 6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie. | 1. E. Ognisty Kwiat „Micheich” 2. N. Zabila „W fabryce” 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół?”, „Jak wydrukowano Twoją książkę” 4. S. Baruzdin „Praca mamy” 5. V. Danko „O szczęściu” 6. E. Permyak „Praca mamy” 7. Przysłowia o pracy. | 1. E. Perechvalskaya „Skąd wziął się alfabet” 2. E. Osetrov „Opowieść o głupcu Iwanie i jego książkach” 1. B. Zubkow „Książka o książce” 2. V. Valkov, A. Stal „Dom Książki” 3. D. Mamin-Sibiryak „O zającu z długimi uszami…” 4. Ukraińska bajka „Kulawa Kaczka” 5.r. badacz „Księżniczka Żaba” 6. r. Badacz „Siwka-Burka” |
LUTY.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzieciństwem i twórczością pisarzy. Pomóż dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każde z nich, i daj im możliwość czerpania radości ze spotkań ze znanymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książek, stwórz warunki do oglądania książek.
Historia ojczyzny, kraju. | Zwierzęta północy i południa. | Nasi obrońcy. Rodzina. | Układ Słoneczny. |
1. A. Prokofiew „Na szerokiej przestrzeni” 2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią” 1. S. Marshak „Lodowa wyspa” 2. opowiadania z ich antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” 3. M. Żestow „Początek wszystkiego” 4. Z. Aleksandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna…” 5. T. Koti „Moja Ojczyzna” 6. A. Alexandrova „Moskwa” 7. N. Konczałowska „Nie ma nic lepszego, piękniejszego…” 8. D. Rodari „Historia ogólna” | 1.S. Baruzdin „Rabin i Szaszi” 2. Pan Snegirev „O pingwinach”, „Śladem jelenia” 1. Yu Dmitriev „Mały wielbłąd i słoń” 2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 3. N. Sladkov „Żółta ziemia” | 1. A. Gajdar „Opowieść o tajemnicach wojskowych” 2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza” 1. E. Farjok „Dwaj bracia” 2. Chińska bajka „Klejnot rodzinny” 3. Kurdyjska bajka „Ojciec i syn” 4. r. badacz „Mądry ojciec” 5. L. Kassil „Twoi obrońcy” 6. M. Isakovsky „Na samej granicy” | 1. G Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet” 2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dla dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia w obrazach” 3. L. Miles „Astronomia i kosmos” |
MARSZ.
Zapoznanie dzieci z procesem powstawania dzieła sztuki. Przedstaw krótką historię powstania teatru w Rosji, pojęcia „zabawa”, „charakter”, „uwaga”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Aby edukować dziecko trzeba patrzeć na książkę i ilustracje.
Rodzina. Dzień Matki. | Niewidzialne powietrze. | Siewierodwińsk. | Teatr. | Maslenica. |
1. Vieru „Dzień Matki” 2. V. Sukhomlinsky „Skrzydła matki” 1. M. Skrebtsov „Serce matki” 2. K. Karailichev „Łza matki” 3. „Talizman” 4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce” 5. A. Isahakyan „Przy słońcu” 6. S. Michałkow „Co masz?” 7. Nieniecka bajka „Kukułka” 8. Y. Akim „Kto jest kim?” | 1. V. Bianchi „Dajemy punkty wiatrowi” 2. Z. Aust „Pogoda” 1. G. Gaikhard „Klęski żywiołowe” 2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel” 3. A. Prokofiew „Wieżowce” 4. B. Zakhoder „Szkoła ptaków” 5. E. Charushin „Cietrzew”, „Dzięcioł”, „Głuszec” 6. V. Sukhomlinsky „Ptasia spiżarnia” | 1. Czytanie wierszy, opowiadań, bajek czytelnika o rosyjskiej północy „Moryanka” 2. Wiersze A. Ipatowa. | 1. E. Uspienski „Idziemy do teatru” 2. A. Barto „W teatrze” 1. pocierać. badacz „Lis - Lapotnica” 2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka” 3. V. Dragunsky „Bitwa nad czystą rzeką” 4. N. Nosow „Szpachla” | 1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, kamieniarki, łamańce językowe, łamańce językowe, zagadki. |
KWIECIEŃ.
Pomóż dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każde z nich, i daj im możliwość czerpania radości ze spotkań ze znanymi postaciami i książkami. Pomóż zapamiętać, używając różnych środków i ekspresyjnie czytaj poezję. Rozwijaj zainteresowanie fikcją, kształć wdzięcznych i piśmiennych czytelników.
Człowiek. Humor. Emocje. | Przestrzeń. | Czerwona Księga Ziemi. | Wiosna. |
1. M. Brodska „Mleko uciekło” 2. N. Nosow „Marzyciele” 1. D. Smith „Godzina zabawy” 2. A. Wwiedenski „Kto?” 3. Y. Władimirow „Dziwacy” 4. folklor obcy „Dzieci na lodzie” 5. D. Kharms „Zabawne czyżyki”, „Wesoły starzec” 6. K. Czukowski „Radość” 7. L. Tołstoj „Pies i jego cień” 8. S. Michałkow „Błąd” | 1. \V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 2. Yu Gagarin „Smutna historia podrzutka” 1. V. Tereshkova „Wszechświat jest otwartym oceanem” 2. A. Leonow „Kroki nad planetą” 3. Yu Yakovlev „Trzej w kosmosie” 4. Y. Akim „Ziemia” 5. N. Nosow rozdziały z książki „Dunno on the Moon” | 1. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz” 2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg” 2. V. Bianki „Domy leśne” 3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Chłopaki i kaczątka” 4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające” 5. G. Snegirev „Szpak” | 1. S. Baruzdin „Dryf lodowy” 2. I. Sokołow-Mikitow „Wiosna jest czerwona” 1. P. Dudochkin „Dlaczego na świecie jest dobrze” 2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie” 3. Y. Kolos „Pieśń wiosny” 4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz sikorek” |
Pokaż znaczenie książki w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z dziełami różnych czasów, gatunków, narodów, które poruszają problem piękna; przeanalizować problem na poziomie przystępnym dla dzieci. Wzmocnij wiedzę na temat gatunku opowieści. Kontynuuj pracę nad wyrazistością intonacji mowy.
Dzieci z całego świata są przyjaciółmi. | Dzień Zwycięstwa. | Natura i my. | Niedługo powrót do szkoły. |
1. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa” 2. M. Mazin „Zostańmy przyjaciółmi” 1. A. Mityaev „Przyjaźń” 2. przysłowia i powiedzenia o przyjaźni | 1. S. Mikhalkov „Dzień zwycięstwa”, „Prawdziwy dla dzieci”, „Witam, zwycięski wojowniku” 2. L. Kassil „Siostra” 1. S. Pogorelovsky „Żołnierz radziecki” 2. A. Twardowski „Akordeon” 3. L. Kassil „Pomnik żołnierza radzieckiego”. 4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze” 5. P. Woronko „Dwóch braci-żołnierzy” 6. K. Selichow „Na Placu Czerwonym” | 1. M. Michajłow „Dwory leśne” 2. Novitskaya „Nerki się otwierają” 1. S. Woronin „Moja brzoza” 2. S. Michałkow „Spacer” 3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy” 4. E. Serova „Kwiaty” 5. V. Głuszczenko „Łóżko” 6. P. Woronko „Brzoza” 7. K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu” 8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet” | 1. S. Michałkow „Ważny dzień” 2. Zapamiętywanie V, „Czytelnik” Berestowa 1. Z. Aleksandrova „Sveta”, „Do szkoły” 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły” 3. A. Barto „Do szkoły” 4. A. Prokofiew „Pieśń” 5.S. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza” |
Kartoteka notatek GCD w starszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych. Pole edukacyjne „Czytanie fikcji”
Departament Edukacji Administracji Okręgu Miejskiego Bałaszów Obwodu Saratowskiego
Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu „Iwuszka” miasto Balashov, obwód Saratowski.
Rozwój mowy (Czytanie fikcji)
Grupa logopedyczna "Kropelka" .
Temat karty: „Kwiat – siedmiokwiatowy” Zadania oprogramowania:
1. Wyjaśnij i wzbogacaj wiedzę dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, nt
dzieła pisarzy rosyjskich.
2. Ucz dzieci kojarzenia treści dzieł sztuki z określonym kolorem.
3. Wzbogacaj słownictwo dzieci o wyrażenia grzeczności werbalnej.
Ożywienie:
1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, pamiętaj o kolejności
pojawienie się bohaterów w bajkach.
2. Poćwicz wybieranie przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.
3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie i zdolność wspólnego działania.
Edukacyjny:
1. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską i miłość do ustnej sztuki ludowej.
Sprzęt:
Flanelograf ze schematem do bajki „Kołobok” , skrzynia, kula z literą, kwiat siedmiokwiatowy (na blacie), płatki siedmiokwiatowego kwiatu, czapka lisa, kosz, ilustracje do bajek, karty z wizerunkami postaci z bajek, płatki do oceny zajęć dzieci, prezenty dla dzieci.
Postęp lekcji:
Dzieci wchodzą do sali. Usiądź na krzesłach
Wychowawca: Cześć chłopaki! Dziś mamy zajęcia, które nie są zwyczajne, ale wspaniałe.
Dzieci z niecierpliwością czekały na bajkę.
Dzieci zaprosiły dzieci do odwiedzenia bajki!
Bajka jest już przyjaciółmi
Bajka znów tu zawitała!
Kochani, otrzymaliśmy list. (czyta). Przeczytam ci to teraz:
„Drodzy Chłopaki! Jestem małym ciasteczkiem Kuzyi! Mieszkam w twoim przedszkolu i pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać jak śpiewacie dobre piosenki i słuchacie bajek! Więc postanowiłem dać ci prezent.
Mój prezent leży na dnie
W mojej magicznej skrzyni
Pomoże wam otworzyć skrzynię, dzieci,
Magiczny kwiat o siedmiu kwiatach.
Jak tylko zbierzesz liście, natychmiast przyjmiesz mój prezent!
To wszystko, brownie Kuzya! Zadaj nam zagadkę! Skrzynia stoi, jest na niej zamek. A zamek jest naprawdę skomplikowany – to środek kwiatu. Oznacza to, że jeśli znajdziemy płatki siedmiokwiatowego kwiatu, będziemy mogli otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy na podróż? Ale co zabierzemy w podróż? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!
Gra mowy „Wzdłuż leśnej ścieżki”
Wzdłuż leśnej ścieżki (idą jeden za drugim)
Idziemy do bajki.
Kwiat o siedmiu kwiatach
Szybko to połączymy.
Gałązki brzozy (drżenie rąk)
Szeleszczą czule.
Las cudów i baśni,
Cześć koledzy! (ukłon)
Gdzie jesteś, płatku? (patrz na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, kolego!
Pomóż mi wybrać kwiat
Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).
Pedagog: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, zakwitł tu siedmiokwiatowy kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek mamy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?
Dzieci: Żółty
Wychowawca: Chłopaki, jaką porę roku przypomina ten kolor?
Dzieci: Jesień. Pedagog: Oczywiście! Żółty kolor przywodzi na myśl piękno jesieni. Co ludzie robią w ogrodzie jesienią?
Dzieci: Jesienią ludzie w ogrodzie zbierają plony.
Pedagog: spójrz, jak niezrozumiały jest obraz. Co to pokazuje? Może bajka?
Dzieci: Bajka „Kołobok” .
Pedagog:
Pedagog: Który z bohaterów jest przedstawiony na schemacie?
Dzieci: Dziadek, babcia, bułka, zając, wilk, niedźwiedź, lis
Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i otrzymałeś żółty płatek.
Pedagog: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.
Dzieci: Niebieskie.
Wychowawca: Kolor niebieski, jak niekończące się morze. W jakich bajkach pojawia się morze?
Dzieci: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”
Wychowawca: Ty i ja zamienimy się teraz w fale morskie i zagramy w grę „Morze raz się wzburzyło!”
Morze jest wzburzone – czas!
Morze się martwi - dwa!
Morze się martwi - trzy!
Figurka morska zamarza!
Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!
Pedagog: Powiedz mi, jakiego koloru będzie następna kartka papieru?
Dzieci: Pomarańczowe.
Pedagog: Jak inaczej nazywa się kolor pomarańczowy?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?
Dzieci: Lis.
Pedagog: Jakie są bajki, w których spotykamy lisa?
Dzieci: Bajki „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzbanek” , „Teremok” , „Lis z wałkiem” , „Rękawica”
Pedagog: Czy znasz zagadki o lisie?
1 dziecko:
Przebiegły oszust, rudowłosy
Puszysty ogon - piękno
I ma na imię (lis)
2 dziecko:
Puszysty ogon, złote futro
Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi
Trzecie dziecko:
Które ze zwierząt
Czy ogon jest puszysty i dłuższy?
Dzieci, dzisiaj zawitał do nas lis (dziecko) grać z nami.
(dzieci bawią się z Lisem „Latający szalik” )
Wychowawca: Kurki, co przyniosłeś nam do koszyka?
Lis: Płatek pomarańczy.
Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy płatek pomarańczy.
Jakiego koloru płatek będzie następny?
Dzieci: zielone.
Wychowawca: Chłopaki, odgadnijcie moją nową zagadkę: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jaką bajkę właśnie usłyszałeś?
Dzieci: Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka Żaba” .
Pedagog: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Dlaczego?
Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, która mieszka na zielonym bagnie.
Wychowawca: Chłopaki, czy chcecie zamienić się w śmieszne żaby?
Wychowawca: W takim razie zagrajmy w grę „Żaby i czapla”
(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).
Wychowawca: Dam żabom zielony płatek,
Abyś szybko zebrał swój kwiat!
Jakiego koloru będzie następny płatek?
Dzieci: kolor fioletowy.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, fioletowe strzałki prowadzą tutaj (do ekranu) Więc fioletowy płatek jest tutaj ukryty. Zagrajmy w grę
„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazywać):
- Wąż Gorynych jest zły i Mashenka (Dobry).
- Zając jest tchórzliwy i lis (podstępny).
- Byk i niedźwiedź są tchórzliwi, ale kogut (odważny).
- Teremok jest mały, ale Niedźwiedź (duży).
Odgadłeś wszystkie bajki
I nazywali porównaniami.
I za poprawną odpowiedź
Fioletowy to Twój kolor.
Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?
Dzieci: Czarne.
Jaki dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?
Dobry czy zły
Dzieci: Zło
Wychowawca: Zagrajmy w grę: zadam zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę będzie pozytywną postacią, wtedy klaszczesz w dłonie, a jeśli jest negatywna, tupniesz.
Zapukał do naszych drzwi
Niezwykła cudowna bestia -
Ma na sobie brązową koszulę
Uszy spodka są szeroko otwarte. CZEBURASZKA
- Jego życie leży w trumnie
A ta trumna jest w pałacu,
A pałac jest w gęstym lesie,
Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCZEJ NIEŚMIERTELNY
- Wczoraj poleciałem na miotle
Spadła z dużej wysokości.
Hej chata, udka z kurczaka,
Biegnij do babci wzdłuż ścieżki. BABA JAGA
- Ma na sobie czerwoną czapkę
Nosi ze sobą ciasta.
Za krzakami siedzi wilk
I obserwuje dziewczynę. CZERWONY KAPTUREK
Brawo chłopaki, poprawnie odgadliście wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.
Jakiego koloru będzie następny płatek?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Nazwij bajkę C. Perraulta w stroju bohatera, którego
jest kolor czerwony.
Dzieci: Kot w butach
Wychowawca: Teraz zagramy w grę „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom z bajek odnaleźć partnera. Podczas gdy muzyka gra, będziemy spacerować po dywanie, muzyka ucichnie – utworzymy parę obrazków.
Chłopaki, świetnie się bawiliście, otrzymacie czerwony płatek. Dobrze zrobiony! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki siedmiokwiatowego kwiatu. Teraz zamek na skrzyni otwiera się, a w nim znajdują się prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).
Wychowawca: Co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? (Odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Przyjść (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, którego zadanie najbardziej Ci się podobało. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. W tym miejscu zakończyła się nasza lekcja.
Karta
Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”
Cel: rozwój fantazji, kreatywnego myślenia, wyobraźni poprzez zajęcia teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia stresu emocjonalnego i fizycznego u dzieci.
Zadania:
- Rozbudź dziecięcą wyobraźnię i twórcze myślenie poprzez podróż przez bajkę „Khavroshechka” .
- Kształcenie dzieci w zakresie umiejętności korzystania ze szkiców do przedstawiania stanów ludzkich w różnych sytuacjach życiowych, rozumienia moralnej strony działań innych.
- Naucz dzieci rozładowywania emocji, zwalniania zacisków, „odgrywać” strach, niepokój, niepokój ukryty głęboko w podświadomości. Uczestnicząc w bajce, możesz zrównoważyć psychikę dzieci i złagodzić stres emocjonalny i fizyczny. Aby ukształtować umiejętność regulowania procesów pobudzenia i hamowania: rozwiń umiejętność szybkiego przejścia z aktywności aktywnej na pasywną i odwrotnie.
- Kontynuuj aktywację i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania osoby dorosłej i wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
- Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielną zmianę ruchów zgodnie ze zmianami w charakterze muzyki i szybkie reagowanie na zmiany tempa.
- Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność maksymalnego skupienia się na tym, co się dzieje.
Postęp lekcji
Moment org: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie i uśmiechają się do siebie
Spójrzcie, jaka dzisiaj piękna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.
Wejście do bajki
– Kochani, dziś czeka nas niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyszła do nas krowa (miękka zabawka).
Co wiesz o krowie?
D. Krowa jest zwierzęciem domowym. Opiekuje się nią mężczyzna. Przynosi korzyści: mleko, mięso. Ona chrząka i jęczy. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.
– Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas trafiła?
A żeby wejść w bajkę, trzeba trzymać się za ręce i wyraźnie powtarzać za mną magiczne słowa:
„Ra-ra-ra - czas, abyśmy udali się do bajki.
Gi-gi-gi – pomóż nam, mała krowo.”
Dzieci siedzą na krzesłach. Gra muzyka.
Są na świecie dobrzy ludzie, ale są też tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. To tu trafiła Malutka Khavroshechka. Została sierotą, ci ludzie ją zabrali, nakarmili i uśmiercili pracą: przącze, sprząta, jest za wszystko odpowiedzialna.
Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”
- Chłopaki, Tiny Khavroshechka też musiał wyczyścić garnki. Pokaż, jak jedną ręką trzymała dużą patelnię, a drugą z napięciem i siłą czyściła ścianki i dno patelni.
Podczas wykonywania zadania nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni ramion dzieci podczas wykonywania ćwiczenia.
Dzieci odpoczywają po „czystki” , potrząśnij rękami, lekko pochylając całe ciało do przodu. Zmień rękę i wykonaj ćwiczenie ponownie.
Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"
– Wyobraź sobie i przedstaw się jako Khavroshechka „zmoczyłem szmatę w wiadrze” i z siłą "wyciśnięty" jej.
Dzieci wykonują ćwiczenie.
– Chłopaki, w której części rąk odczuwacie największe zmęczenie, największe napięcie? Odpocznijmy trochę.
Dzieci "rzucić" szmatę na podłodze, potrząśnij szczotkami. (Gimnastyka palców)
Daj mi trochę mleka Burenuszki
Przynajmniej kropla na dnie
Kocięta na mnie czekają
Mali chłopcy
Daj im łyżkę śmietanki
Trochę twarogu
Masło, zsiadłe mleko,
Mleko do owsianki
Daje wszystkim zdrowie
Właściciel miał trzy córki. Najstarszy jest Jednooki, środkowy Dwuoki, a najmłodszy Trójoki. Córki wiedziały tylko, co robić: siedzieć przy bramie, patrzeć na ulicę, a Malutka Chawroszeczka dla nich pracowała: chowała je do pochwy, przędziła i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Kiedyś było tak, że Malutka Chawroszeczka wychodziła na pole, przytulała dziobatą krowę, kładła się jej na szyi i opowiadała, jak ciężko jej było żyć.
Ćwiczenie 3. „Smutek maleńkiej Chawroszeczki”
- Chłopaki, czy życie Khavroshechki było trudne? Jakie miała uczucia? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)
- Jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?
- Zlitujmy się nad Chawroszczeczką i powiedzmy jej miłe słowa.
Mała krowa powiedziała do Chawroszeczki:
- Czerwona dziewczyno, wejdź mi do jednego ucha i wyjdź drugim - wszystko się ułoży.
I tak się spełniło. Chawroszeczka zmieści się w jednym uchu krowy, a wyjdzie z drugiego: jest tkana, bielona i zwijana w rury.
Zawiezie płótna właścicielowi. Będzie patrzeć, chrząkać, ukrywać to w skrzyni i dać Małej Khavroshechce jeszcze więcej pracy.
Właścicielka rozzłościła się, nazwała córkę Jednooką i powiedziała jej:
„Moja dobra córko, moja śliczna córko, spójrz, kto pomaga sierocie: ona tka, przędze i zwija fajki”.
Jednooczka poszła z Chawroszeczką do lasu, poszła z nią na pole, zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.
Ćwiczenie 4. „Taniec kwiatów łąkowych”
- Na polanie było mnóstwo różnych kwiatów, pachniało ziołami. Zatańczmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się płynnie, delikatnie i pięknie w rytm muzyki. A teraz usiądźmy spokojnie na dywaniku i zaśniemy.
Jednooki śpi, a Chawroszeczka mówi:
- Śpij, małe oko, śpij, małe oko!
Małe Oczko i Jednooki zasnęli. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Zatem gospodyni niczego się nie dowiedziała.
Wysłała swoją drugą córkę Two-Eyes. Poszła z Chawroszeczką i zapomniała o rozkazach matki. Zagrzała się na słońcu, położyła się na trawie i zasnęła. Krowa go utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Ale Dwuoki nadal spał.
Ćwiczenie 5. „Cenne słowa”
Dzieci powtarzają słowa, które sprawiły, że Dwuoki zapadł w sen „Śpij małe oko, śpij drugie” (gimnastyka dla oczu)
Staruszka rozzłościła się i wysłała trzecią córkę, a sierotce dała jeszcze więcej pracy. Trójoki skakał i skakał, zmęczył się na słońcu i upadł na trawę.
Chawroszeczka śpiewa:
- Śpij, wizjerku, śpij, inny! I zapomniałem o trzecim wizjerze.
Dwoje oczu Trójokiego zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Chawroszeczka wszedł do jednego krowiego ucha, wyszedł z drugiego i podniósł gotowe płótna.
Trójoka wróciła do domu i opowiedziała wszystko matce.
Staruszka była zachwycona i następnego dnia przyszła do męża:
- Odetnij dziobatą krowę!
Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Chawroszeczka zdała sobie z tego sprawę, pobiegła na pole, przytuliła cętkowaną krowę i powiedziała:
- Matko krowo! Chcą cię obciąć. A krowa jej odpowiada:
„A ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbierz moje kości, zawiąż je chusteczką, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij”. Khavroshechka zrobił wszystko, co przekazała krowa.
I wyrosła jabłoń, i to jaka! Wiszą na nim jabłka, szeleszczą złote liście, uginają się srebrne gałęzie. Kto jedzie obok, zatrzymuje się, kto przechodzi blisko, patrzy. Nigdy nie wiesz, ile czasu minęło. Jednooki, Dwóooki i Trójoki przechadzał się raz po ogrodzie.
Ćwiczenie 6. „Taniec w ogrodzie”
– Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I przedstaw ich tańczących. W tym celu możesz wziąć chusteczki.
W tym czasie obok przejeżdżał silny mężczyzna – bogaty, z kręconymi włosami, młody. Zobaczyłem soczyste jabłka w ogrodzie i zacząłem pytać dziewczyny:
„Piękna dziewczyna, która przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie”.
Trzy siostry pobiegły jedna przed drugą do jabłoni. Siostry chciały je powalić – liście zasnęły im w oczach, chciały je wyrwać – rozplątały warkocze. Bez względu na to, jak bardzo walczyli i jak bardzo się spieszyli, ich ręce były podarte, ale nie mogli ich dosięgnąć.
Ćwiczenie 7. „Udawaj niezadowolenie”
– Jak czuły się siostry, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, żal itp.)
- Chłopaki, jak myślicie, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, spięty, brzydki). Zgadza się, bo kiedy człowiek jest zły, zazdrosny, okazuje niezadowolenie, zniecierpliwienie, wtedy ten stan odbija się w jego ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.
– Pomińmy teraz pozostałości złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, delikatnie. Stańmy się piękni, mili i słuchajmy dalej bajki.
Podeszła Chawroszeczka - gałęzie ukłoniły się jej, a jabłka spadły w jej stronę. Zafundowała temu silnemu mężczyźnie posiłek, a on ją poślubił. I zaczęła dobrze żyć. Szkoda nie wiedzieć.
Wniosek
Tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.
Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś?
Wymień głównych bohaterów baśni
Kto pomógł Chawroszeczce?
Co gospodyni czuje do Khavroshechki? i twoim córkom?
Dlaczego właściciel kazał zabić krowę?
Kogo lubisz z postaci z bajek i dlaczego?
Jaka była Chawroszeczka?
Jak nazywa się osoba, która kocha pracować?
Jak zakończyła się bajka?
Czego nauczyła Cię ta bajka?
Nadszedł czas powrotu dzieci do przedszkoli. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa
„Ra-ra-ra - czas na nasz powrót”
A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni.
Karta
Temat: „Wizyta u pisarza S. Ya Marshaka.”
Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Kontynuuj uczenie dzieci zapamiętywania wierszy. Rozwijanie ekspresji intonacyjnej mowy i zdolności artystycznych przedszkolaków.
Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.
Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty kostiumu do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rękodzieło origami, kredki.
Prace wstępne:
Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł S.Ya. Marszak. Gry i ćwiczenia słowne rozwijające tempo, barwę, melodię mowy i akcent logiczny. Uczenie się na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy – Paski”, „Jest taki roztargniony”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich dramatyzowanie. Tworzenie „kocich” rękodzieł origami z dziećmi
Postęp lekcji
Dzisiaj odwiedzimy pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Przyjrzyj się jego portretowi. Żył długo - 77 lat. Wy, wasze matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.
Teraz przed Państwem wystąpią dzieci naszej grupy. A wy patrzycie, słuchacie i zapamiętujecie tytuły tych dzieł.
1) Dziewczyna zaczęła uczyć kotka mówić:
- Kotek, powiedz: piłka.
A on mówi: miau!
- Powiedz: koń.
A on mówi: miau!
- Powiedz e-wykład-trzy rzeczy.
A on mówi: miau-miau!
Wszystko „miau” i „miau”!
Co za głupi kotek!
2) Rano usiadł na łóżku,
Zaczął zakładać koszulkę.
Włożył ręce w rękawy -
Okazało się, że były to spodnie.
Poszedł do bufetu
Kup sobie bilet.
A potem pobiegłem do kasy
Kup butelkę kwasu chlebowego.
3) Dałem go pani na stacji
Cztery zielone paragony
O otrzymanym bagażu:
Sofa, walizka, torba podróżna,
Obraz, kosz, karton
I mały piesek.
4) Niedźwiedź w wieku około pięciu lub sześciu lat
Uczył, jak się zachować:
- Odejdź, niedźwiedziu
Nie możesz płakać
Nie możesz być niegrzeczny i arogancki.
Musimy kłaniać się naszym znajomym,
Czapki z głów przed nimi
Nie nadepnij na łapę.
Teraz spójrz na te ilustracje. Czy rozpoznajesz, z jakich baśni lub wierszy zostały zaczerpnięte?
Fizminutka: „Pudel”
Pewnego dnia starsza pani (chodzenie w miejscu)
Poszedłem do lasu.
Wraca (skręca w lewo i prawo za pomocą
I pudel zniknął. unoszenie barków)
Starsza pani patrzyła (kręcąc głową,
Czternaście dni, obejmując ją ramionami)
A pudel krąży po pokoju (skacze w miejscu,
Pobiegł za nią. ręce skrzyżowane przed klatką piersiową
Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych wycieczek nauczył się różnych angielskich wierszy i rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.
Dziś nauczymy się na pamięć krótkiego wiersza pt. „Rozmowa”
Ciocia Trot i kot
Usiadłem przy oknie
Wieczorem siedzieliśmy obok siebie
Porozmawiaj trochę.
Trot zapytał: Kotek-kotek,
Czy potrafisz łapać szczury?
„Mrucz” – powiedział kot,
Po chwili milczenia.
Analizowanie tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.
- Wymień głównych bohaterów wiersza.
- Jak myślisz, jakim właścicielem jest ciocia Trot dla swojego kota? Opisz jej charakter.
- Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
- Jaką intonację słychać w jej głosie?
- Jak myślisz, jaki to kot? Opowiedz nam o niej.
- Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?
Przyjrzyjmy się schematycznym rysunkom, które pomogą Ci nauczyć się tego wiersza.
Dzieci recytują wiersz według schematu przy pomocy nauczyciela, a następnie samodzielnie.
Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które zrobiliśmy z tobą wcześniej. Pozwól swojemu kotowi mieć swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.
Karta
Temat: „W bajkowym podwórku”.
Cele i zadania: Przypomnij sobie z dziećmi znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Ucz dzieci kreatywnego opowiadania historii; połączyć wybrane obiekty w jedną fabułę, rozwinąć umiejętność komponowania tekstu baśniowego. Naucz dzieci, w oparciu o znaną fabułę baśni, wymyślać nową bajkę, opowiadać ją sensownie i emocjonalnie, używając środków wyrazu, tradycji początku i końca bajki. Rozwijaj kreatywność mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek, przyjazne i prawidłowe podejście do siebie.
Wyposażenie: zestaw płaskich figurek postaci z bajek, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).
Postęp lekcji
- Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Co to jest bajka? Jak myślisz?
(Odpowiedzi dzieci)
Kto wymyśla bajki?
Jeśli bajka zapuka do drzwi,
Pośpiesz się i wpuść ją
Bo bajka to ptak,
Jeśli mnie trochę przestraszysz, nie będziesz w stanie tego znaleźć.
Proponuję pobawić się bajkami.
Zbierzmy bukiet baśni, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i przyjrzyj się uważnie ekranowi.
Gra interaktywna „Bukiet Bajek”
- Teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.
Posłuchaj uważnie i zgadnij, co to za bajka:
Interaktywna gra „Odgadnij bajkę”
Zostawił dziadka
Zostawił babcię.
Okrągłe ja, rumiana strona,
I to się nazywa... (Kołobok)
Tylko drzwi zamknęły się za kozą,
To tak, jakby istniała już głodna bestia...
Każde z dzieci zna bajkę:
Ten … (siedmioro dzieci)
Emelya leżała na kuchence,
Długo cierpiałam na bezsenność.
A potem zaczęło się szczęście
Wszystko … (Na rozkaz szczupaka)
Nie jest niski, nie wysoki,
I nie jest zamknięty,
Wszystko z bali, z desek
Stojąc na polu... (Teremok)
Gdzie i kiedy to się stało?!
Mysz rozbiła złote jajko.
Dziadek był w żałobie. A kobieta była smutna...
Po prostu cmoknąłem... (Kurczak Ryaba)
Dziadek, babcia, wnuczka ciągną,
Mały robak ciągnie
Kot i mysz ciągną mocno...
Zgadłeś? Ten … (Rzepa)
Wspaniałe ćwiczenia fizyczne „Pinokio”
Pinokio rozciągnięty,
Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,
Rozłożył ręce na boki,
Najwyraźniej nie znalazłem klucza.
Aby zdobyć dla nas klucz,
Musimy stanąć na palcach.
Kochani, czy lubicie pisać bajki? Spróbuj sam teraz. Myślę, że możesz to zrobić.
Sugeruję podzielenie się na trzy grupy w zależności od koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stołu. Jacy bohaterowie z bajek odwiedzili Cię? (Kurczak Ryaba, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie). Ale zwróć uwagę, wśród znanych Ci baśniowych bohaterów są też nowe postacie. Teraz spróbuj skomponować bajkę w nowy sposób, jednocześnie tak, aby fabuła została zachowana, ale koniec się zmienił. Co by się stało w Twojej bajce, gdyby pojawili się w niej nowi bohaterowie?
Twoja bajka powinna być krótka i kompletna. Pamiętajcie, że w bajce dobro zawsze zwycięża zło.
(Praca w małych grupach przy bajkach)
Teraz posłuchajmy twoich bajek. (słucham bajek)
Chłopaki, jesteście wspaniali! Stworzyłaś ciekawe, niezwykłe i różnorodne bajki. Nieco później, w wolnym czasie, możesz rysować obrazy do swoich nowych bajek.
Karta
Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.
Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Wykształcenie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię i zdolności twórcze mowy u dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek i czytania.
Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacje wierszy, rysunki na podstawie baśni K. I. Czukowskiego.
Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł Czukowskiego. Wycieczka do biblioteki miejskiej. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.
Postęp lekcji
Pedagog. Dziś wyruszymy w podróż. I gdzie - zgadnijcie sami. Z jakiego wiersza pochodzą te wersety i kto jest ich autorem?
Jak u nas przy bramie
Cudowne drzewo rośnie
Cud, cud, cud, cud
Wspaniały.
Nie ma na nim ani liścia,
Nie ma na nim kwiatka.
I pończochy i buty,
Jak jabłka!
Masza pójdzie przez ogród,
Masza zerwie go z drzewa
Buty, buty,
Nowe buty.
A dla Murochki te
Malutki niebieski
buty z dzianiny,
I z pomponami
Oto takie drzewo!
Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowski.
Wychowawca: Zgadza się. (Dzwoni telefon, odbiera nauczyciel.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?
Dzieci: Słoń.
Pedagog. Gdzie?
Dzieci. Od wielbłąda.
Pedagog. Czego potrzebujesz?
Dzieci. Czekolada.
Pedagog. Skąd to wszystko wiesz?
Dzieci. Z książki K.I. Czukowski „Telefon”
Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowski.
Spójrz na jego portret. Korney Iwanowicz Czukowski żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, tagował, pływał z nimi, jeździł łódką, czytał im książki. Jednak pewnego dnia wydarzyło się nieszczęście. Jego mały synek poważnie zachorował. Chłopiec miał wysoką gorączkę, nie mógł spać, płakał. Czukowskiemu bardzo było przykro z powodu syna, chciał go uspokoić, a w drodze zaczął wymyślać i opowiadać mu bajkę. Chłopcu spodobała się ta historia, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Czukowski zaczął komponować bajki. A wymyśliłam ich mnóstwo.
– Czy lubisz bajki?
Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwę.
1 dziecko:
Skacz i skacz
Tak, ćwierkanie, ćwierkanie,
Chiki-riki-chik-chirik!
Wziął i dziobał karalucha,
Zatem Gigant zniknął.
Gigant miał rację
I nie zostało po nim żadne wąsy. ("Karaluch")
drugie dziecko:
O wy, moje biedne sieroty,
Żelazka i patelnie są moje!
Idź do domu, nieumyty,
Obmyję Cię źródlaną wodą,
Obmyję Cię piaskiem,
Obleję Cię wrzątkiem,
I znowu będziesz
Słońce świeci. („Smutek Fedorino”)
4 dziecko:
Zabiłem złoczyńcę!
Uwolniłem cię!
A teraz, duszo dziewczyno,
Chcę cię poślubić! („Lat Tsokotukha”)
5. dziecko:
Mówię ci złoczyńco
Wkrótce wypluj słońce!
I nie to, spójrz - złapię to,
Przełamię to na pół.
Czy ty, ignorancie, będziesz wiedział
Ukradnij nasze słońce! („Skradzione słońce”)
– Do jakich postaci należą te bajkowe imiona?
Aibolit – (lekarz)
Barmaley – (bandyta)
Fedora – (babcia)
Karakuła – (rekin)
Mojdodyr – (umywalka)
Totoszka, Kokoszka - (krokodyle)
Tsokotucha - (latać)
Karta
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”
Treść programu:
1. Cele edukacyjne:
- Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosowa;
- Rozwijaj umiejętność udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania na podstawie tekstu;
- Popraw umiejętności rozumowania, pisz krótkie fantastyczne historie;
2. Zadania edukacyjne:
- Pielęgnuj zainteresowanie dziełami fikcyjnymi;
3. Zadania rozwojowe:
- Rozwijaj poczucie humoru i kreatywność.
Techniki metodyczne: motywacja do gry (parafia nie wiem); di „Poznaj historię na ten temat” ; czytając opowiadanie N. Nosowa „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; Praca domowa „Moje fantazje” .
Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa według wyboru nauczyciela, sprawdzanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytając wiersz B. Zachodera „Moja wyobraźnia” , przemyślenie tematu „Fantazje” .
Materiały i ekwipunek:
- Nie wiem, lalka;
- Zbiór opowiadań N. Nosowa;
- Ilustracje do opowiadania;
- Tablica demonstracyjna;
- Cudowna torebka;
- Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, samochód, lizak, telefon, rondelek.
Indywidualnie zróżnicowane podejście:
- Naucz dzieci o wysokim poziomie rozwoju udzielania szczegółowych odpowiedzi na pytania nauczyciela, uzasadniając swoje odpowiedzi logicznymi wnioskami;
- Dzieci na średnim poziomie rozwoju uczy się udzielać pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela, powtarzając określone fragmenty tekstu;
- Dzieci o niskim poziomie rozwoju należy zachęcać do odpowiadania na zaproponowane pytania i naprowadzania ich na właściwe wnioski.
Postęp lekcji
Pedagog: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?
Dzieci: Tak, uwielbiamy to.
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?
Dzieci: Aby uszczęśliwić inną osobę. Aby go zadowolić.
Rozlega się pukanie do drzwi.
Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Odwiedził nas bohater z bajki, który naprawdę uwielbia fantazjować, wymyślać i komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiecie refrenem, rymem:
Psotny, zabawny chłopak,
Jest artystą i poetą.
To zabawny mały facet
Pozdrowienia od niego dla Was wszystkich!
Dowiedz się o nim już teraz!
Przyszedł do nas bohater... (Nie wiem)
Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (N. N. Nosow)
Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosowa i bardzo je kocha. Zbierał różne przedmioty ze swoich ulubionych opowieści, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot jest z której opowieści. Pomożemy mu to rozgryźć?
Dzieci: Pomóżmy
D/Gra „Poznaj historię N. Nosowa na ten temat” :
Telefon - "Telefon" , kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondelek i chochla - „Owsianka Miszkina” , szczotka jarzębinowa – „Puk-puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata – „Ogrodnicy” , spodnie z naszywką - "Skrawek" .
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, pomogliście Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosowa i je uwielbiają, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?
Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym marzycielem! Ale takiej historii nie czytałem, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.
Wychowawca: Cóż, więc posłuchaj z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”
Pytania dotyczące tekstu:
- Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
- . Jak to jest nazywane?
- Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Marzyciele” ?
- Którego z bohaterów można śmiało nazwać marzycielami i dlaczego?
- Czy wszyscy chłopcy opowiadali zmyślone historie?
- Czym historia Igora różniła się od historii Mishutki i Stasika?
- Jaką historię im opowiedział?
- Dlaczego chłopaki nie chcieli się przyjaźnić z Igorem?
- Jak odróżnić kłamstwo od fantazji?
Minuta wychowania fizycznego. Teraz odpoczniemy. Przeżyjmy fantastyczną sesję fizyczną.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Zacznijmy grać!
Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy dłońmi)
I spuścili głowy, (przysiady)
A kiedy otworzymy oczy (wstawać)
Przejdźmy do historii, baśni, (podnieś ręce do góry)
Bajka pozwoli nam odpocząć.
Odpocznijmy i w drogę ponownie!
Malwina radzi nam:
Talia będzie jak osika,
Jeśli się pochylimy
Lewo - prawo 10 razy, (przechyla się w lewo - w prawo)
Oto słowa Calineczki:
- Aby Twoje plecy były proste
Wstań na palcach
To tak, jakbyś sięgał po kwiaty. (Stań na palcach, podnieś ręce do góry)
Jeden dwa trzy cztery pięć
Powiedz to jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)
Rady Czerwonego Kapturka:
Jeśli skoczysz, biegnij,
Będziesz żył wiele lat.
Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacze w miejscu)
Powiedz to jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)
Bajka dała nam odpocząć!
Czy odpocząłeś? Znowu w drodze!
Szybko zamykamy oczy, (zakrywa oczy dłońmi, kuca)
Wracamy do przedszkola! (Wstań, podnieś ręce do góry)
Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała Ci się nasza wycieczka?
Dunno: Bardzo mi się podobało, a wam?
Pedagog: Co najbardziej Ci się podobało i zapamiętałeś?
Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.
Dunno: Chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Wrócę dzisiaj w Słonecznym Mieście do znajomych i razem będziemy układać takie historie! Szkoda tylko, że nadszedł czas, aby się z Tobą pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!
Dzieci: Do widzenia, nie wiem!
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. I sugeruję, żebyście i Wy dzisiaj wieczorem pomarzyli z mamą i tatą, wymyślili własne historie, a jutro opowiadali sobie nawzajem w przedszkolu.
Karta
Temat: „Srebrne kopyto” . Podsumowanie lekcji czytania fikcji
Treść programu:
Pielęgnuj miłość do sztuki i zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.
Naucz się odróżniać opowieści od eposów. Uczyć dostrzegać i rozumieć piękno dzieł literackich.
Przedstaw pisarza P. P. Bazhova i jego opowieści.
Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacji.
Sprzęt:
P. P. Bazhov „Opowieści uralskie” , Z. 233
Postęp lekcji
Pedagog:
Przypomnij sobie i powiedz mi, czym jest folklor?
Z jakiego języka przyszło do nas to słowo?
Jakie dzieła należą do folkloru?
Nazwij eposy? Główne postacie?
„Dzisiaj chciałbym przedstawić Państwu pisarza, który bardzo lubił ustną sztukę ludową i swoje dzieła literackie nazywał opowieściami.
"Opowieść" - słowo bardzo podobne do słowa "bajka" . Rzeczywiście, opowieść jest tradycją ustną, w której bajka jest misternie spleciona z prawdziwym życiem. Bohaterami tych opowieści są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich są bajeczne.
Oto opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazhov. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Paweł Pietrowicz Bazhov urodził się w 1879 r (150 lat temu w rodzinie mistrza pracującego w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka rosyjskiego i literatury. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał tę miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazhov znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył Permskie Seminarium Teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, ucząc najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyshlovie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, dostał się do niewoli, a po ucieczce – w oddziale partyzantów czerwonych. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Bazhov od najmłodszych lat interesował się folklorem i studiował mądrość ludową. Bazhov w swoich opowieściach opowiada o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości płynącej z twórczości i o trosce o przyrodę. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie może żyć bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje opowieści i opublikował książkę „Pudełko malachitowe” . Dziś poznamy opowieść z tej książki. I to się nazywa „Srebrne kopyto” .
Czytanie opowieści „Srebrne kopyto”
Pedagog:
Podaj nazwę opowieści.
Kto jest głównym bohaterem tego dzieła?
Jak miała na imię dziewczyna?
Dlaczego związała się z Kokovanim?
Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovanyu?
Jaką bajkę opowiedział dziewczynie starzec?
Czy w opowieści jest moment baśniowy? Który?
Wymień bohaterów zwyczajnych i baśniowych?
Dlaczego Srebrne Kopyto podarowało dziewczynie cenne kamienie?
Czy podobała Ci się ta historia? Dlaczego?
Ćwicz rozwijanie emocji
„Będziemy żałować, zrobimy dobrze”
Minuta wychowania fizycznego "Choinki"
Pedagog:
Którego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?
Jak nazywał swoje dzieła literackie?
Co się stało „skaz” ?
Podaj imiona bohaterów baśni?
O jakiej bajce dowiedziałeś się na zajęciach?
Karta
Temat: „Wprowadzenie do rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”
Cel: wzbudzić zainteresowanie i potrzebę czytania książek (bajki)
Cele: Kształtowanie u dzieci pojęcia gatunku "bajka" ,; utrwalić umiejętność używania różnych typów zdań w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); kultywuj zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, kultywować poczucie koleżeństwa, umiejętność ulegania sobie nawzajem.
Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie beletrystyki, „Komunikacja” , "Poznawanie" , "Kreatywność artystyczna"
Postęp działań
1. -Zobacz, kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz. Więc dokąd dzisiaj pójdziemy? Prawidłowy.
Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Bajek. Chcieć?
Przypomnijmy sobie, czym jest bajka?
Jakie są rodzaje bajek?
Dobrze zrobiony! Dziś także udamy się do bajki. Dowiesz się który, rozwiązując zagadkę.
Strzała poleciała i uderzyła w bagno,
I na tym bagnie ktoś ją wychował.
Kto pożegnał się z zieloną skórą,
Czy od razu stałaś się piękna i urodziwa?
Zgadza się, to jest bajka Żaba Księżniczka.
2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)
Następnie przyjmij pozycję słuchania. (czytanie bajki)
3. Rozmowa po przeczytaniu:
Spodobała Ci się bajka? Jak?
Jakie cechy baśni ludowej potrafisz wymienić?
Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej przypadł Ci do gustu?
Jaki jest Carewicz Iwan z bajki? A Wasilisa Mądry?
Dlaczego Wasylisa nazywana jest Mądrą?
Jaką magię zauważyłeś w bajce?
Dlaczego w baśniach potrzebne są cuda?
Do jakiego typu bajki należy ta postać?
Dlaczego bajka nazywa się „Księżniczka Żaba” ?
Minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .
Widzimy, jak skaczą wzdłuż skraju lasu
(Odwraca się na boki.)
Dwie zielone żaby.
(Półprzysiady w lewo i prawo.)
Skok, skok, skok, skok,
(Przechodzi od palca do pięty.)
Skacz od pięty do palców.
Na bagnach są dwie dziewczyny,
Dwie zielone żaby
(Ręce na pasku, półprzysiady w lewo i prawo.)
Rano myliśmy się wcześnie,
Wycieraliśmy się ręcznikiem.
(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)
Tupali nogami,
Dłonie klaskały.
Pochylił się w prawo
Pochylili się w lewo.
Oto tajemnica zdrowia,
(Idzie w miejscu.)
Witam wszystkich przyjaciół wychowania fizycznego!
4. Czarodziejka z krainy baśni przysłała do Ciebie pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałaś bajki.
Obejrzyj prezentację.
- -Brawo chłopaki. Czego uczy ta bajka?
5. -Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do sprawdzenia, do której bajki przeniesiemy się następnym razem. Dowiesz się, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)
Jaka bajka czeka na nas następnym razem? (Lis i żuraw)
Wynik działalności
Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś? Co to za bajka? Czego ona uczy?
Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?
Wieczorem możesz rysować ilustracje do tej bajki.
Karta
Temat:. Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”
Cele:
- Naucz dzieci zapamiętywania wiersza, czytaj go wystarczająco głośno i ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Zwiększ zainteresowanie fikcją różnych gatunków
- Wciągaj dzieci w rozmowę, oglądając zdjęcia, przedmioty. Powtórzenie interesujących fragmentów
- Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Słuchaj i odpowiadaj na zadawane pytania. Rozwiń i słownictwo dzieci
- Dbaj o zdrowie dzieci
- Naucz się słuchać muzyki
- Spraw radość dzieciom.
- Utrwal zapamiętywanie wierszy
- Aby ukształtować umiejętność ekspresyjnego czytania wiersza, wyrażaj intonację emocji
Sprzęt:
Tablica, na której umieszczane są wydrukowane obrazki odpowiadające wersjom wiersza. lustro.
Kursy:
Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"
Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach. Biorę lustro i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie i tak dalej. (Dzieci patrzą na promień słońca)
Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytały wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci oglądają zdjęcia)
Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Posiedźmy w ciszy”
Głównym elementem
Czytam wiersz
(Dzieci siedzą
krzesła w półkolu)
Mama śpi, jest zmęczona...
No cóż, nie grałem!
Nie zaczynam od góry
A ja usiadłam i usiadłam.
Moje zabawki nie wydają dźwięków
Pokój jest cichy i pusty.
I na poduszce mojej mamy
Złoty promień kradnie.
I powiedziałem do belki:
- Ja też chcę się przeprowadzić!
Chciałbym bardzo:
Zaśpiewałbym piosenkę
Mógłbym się śmiać
Tak wiele chcę!
Ale mama śpi, a ja milczę.
Promień rzucił się wzdłuż ściany,
A potem przesunął się w moją stronę.
„Nic” – szepnął,
Usiądźmy w ciszy.
Zadaję dzieciom pytania: - Czy podobał Ci się wiersz? (polubione)-Dlaczego dziewczyna nie zaczęła się bawić? (mama śpi, jest zmęczona)
Kogo dziewczyna nie podnieca? (szczyt)
Kto nie hałasuje w pokoju? (zabawki)
Kto wkrada się do poduszki mamy? (Promień)
Co dziewczyna powiedziała belce? (też chcę się przeprowadzić)
Co zrobiłaby dziewczynka, gdyby mama nie spała? (Chciałbym dużo czytać, turlać piłkę, śpiewać, śmiać się)
(Kilkoro dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)
Czytam to jeszcze raz i zwracam się do dzieci:
Mam lustro, kto chce opublikować promień słońca, jakby był promieniem? Idź Leila (daję dziewczynie lusterko i pomagam jej skierować promień na dzieci. Leila patrzy na kosze i czyta wiersz, w trudnych chwilach pomagam jej i doradzam.
Gra na zewnątrz „Złap króliczka”
Włączam muzykę, gdy na skosie brzmi, świeci słoneczny króliczek, muzyka się kończy, muzyczny króliczek znika, następny, który wpuści słoneczny króliczek, budzi najbardziej aktywne dziecko (gra trwa 5-6 razy)
Mówię dzieciom, że możemy pobawić się w tę grę na spacerze.
(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)
Część końcowa
Podaj mi tytuł tego wiersza (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, co dzisiaj graliśmy (łapaliśmy promień słońca (Pamiętają i odpowiadają na pytania))
Dalsza praca
Chodzić
Zagraj w grę ze swoimi dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wyrecytuj go.
(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)
Indywidualna praca z Saszą, recytując z nią kilka trudnych dla niej wersów
Karta
Rozmowa na temat bajki Nanai „Ajoga”
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z twórczością małych ludów Północy; kultywuj szacunek dla kultury innych narodów; nadal wprowadzaj do mowy słownictwo emocjonalne i wartościujące; doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych; kultywować umiejętność doświadczania współczucia i empatii; rozwijać cechy: responsywność, życzliwość, empatię.
Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczynki Nanai, maski, nagranie muzyki. fragmenty
Postęp lekcji
Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce ze swoimi przyjaciółmi. Uśmiechajcie się do siebie. Posłuchaj, jak bije Twoje serce.
Jak można mówić o sercu? (miły, obojętny)
Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.
Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny
(pokaż zdjęcia)
Jeden jest miły i serdeczny, drugi obojętny i zimny.
Opowieść nazywa się „Ajoga”
Czytanie bajki
Rozmowa:
Który ze zdjęć przedstawia Ayogę, po prawej czy po lewej stronie?
Jak zgadłeś?
Opowiedz nam, jak wyglądała Ayoga? (dumny, zły)
Kto jest pokazany na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)
Opowiedz o niej.
Mówią: „Człowiek jest piękny nie z twarzy, ale w czynach” .
Jak to rozumiesz?
To przysłowie pasuje do baśni „Ajoga” ?
Jakie działania Ayogi Ci się nie podobały?
Co się stało z Ayogą?
Fizminutka
Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.
Zamień się w gęsi. (latać)
-Przypomnij sobie, jak Ayoga macha rękami i wyciąga szyję:
„Niczego nie potrzebuję”
(mówić)
Tak, Ayoga poczuła się urażona, bo mama nie dała jej ciasta.
Dałem to sąsiadce.
Dlaczego to zrobiła?
Przez długi czas mama Ayogi prosiła ją, aby poszła po wodę. Przypomnijmy sobie jak to było, Tanya, Lisa, Anya nam pomogą.
Dramatyzacja fragmentu baśni
Kim chciałbyś być?
Co ci się podobało w dziewczynie?
Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatać podłogę, myć naczynia)
Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.
Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?
(słucham melodii)
Którą dziewczynę sobie wyobrażałeś?
Jaki charakter ma muzyka? (czuły, czuły)
Swoimi ruchami przedstaw charakter dziewcząt.
Improwizacja muzyczna
Kochani, dzisiaj poznaliśmy bajkę „Ajoga” .
Jaki jest jej nastrój? (smutny)
Kim musi się stać Ayoga, żeby znów zmienić się w dziewczynę? (Uprzejmy)
Czy wierzysz, że Ayoga się zmieni?
Chcesz, żeby bajka zakończyła się inaczej?
Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.
Karta
Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-Burka”
Treść programu:
Cele edukacyjne
Naucz dzieci rozumieć znaczenie bajki i zawarty w niej morał.
Utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych baśni;
Cele rozwojowe
Rozwijaj wrażliwość na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;
Edukacyjny
Kultywowanie u dzieci wrażliwości emocjonalnej na figuratywną treść bajki, umiejętność wczuwania się w bohaterów;
Prace wstępne.
Zwiedzanie wystawy w „miasto rzemieślników” , badanie układów różnych bajek.
Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich opowieści ludowych.
Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównym bohaterom pomagają różne zwierzęta.
Zorganizowanie zbiorowej wystawy książek przyniesionych przez dzieci „Moje ulubione bajki”
Sprzęt i materiały.
Książki z baśniami „Dzięki magii” , „Iwan Carewicz i szary wilk” , „Siwka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.
Postęp lekcji.
1. Część wprowadzająca
Wizyta na zorganizowanej w grupie wystawie książek, rozmowa:
Kochani, zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione bajki” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.
(2, 3 dzieci rozmawiają o swoich książkach)
Przypomnij sobie, jak nazywają się te bajki. (obywatel Rosji). Dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, baśnie są pisane przez ludzi od dawna i przekazywane z ust do ust)
Chłopaki, wymieńcie kilku głównych bohaterów tych bajek? (Emelia, Iwan Carewicz itp.)
We wszystkich tych bajkach różne zwierzęta pomagały głównym bohaterom: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).
I w każdej bajce bohaterowie znali cenne słowo, by w trudnych chwilach przywołać przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?
(„Na rozkaz szczupaka, na moją wolę” )
2. Czytanie bajki
-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Siwka-burka” , w którym głównemu bohaterowi pomaga także zwierzę, ale jakie, o tym przekonacie się sami, słuchając tego wiersza:
Dzielny rumak
No cóż, galop!
Lecisz, koniu, wkrótce, wkrótce,
Przez rzeki, przez góry!
Mimo to galopuj – gop-gop!
Śmieci-śmieci!
Kłus, drogi przyjacielu!
W końcu siła będzie polegać na powstrzymywaniu się.
Kłus, kłus, mój drogi koniu!
Śmieci-śmieci-śmieci!
Nie potykaj się, przyjacielu!
Zgadza się, chłopaki. W bajce „Siwka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, słuchaj uważnie i pamiętaj, jakie ukochane słowo Iwanuszka nazwie konia i jak koń mu pomoże.
(Nauczyciel czyta bajkę)
3. Rozmowa na temat treści baśni
Kim są główni bohaterowie baśni? „Siwka-burka” ? Które znaki nazwałbyś pozytywnymi, a które negatywnymi?
Dlaczego tak zdecydowałeś.
Opowiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakiego przysłowia można użyć, aby o tym porozmawiać? (Nie byłoby szczęścia, ale nieszczęście by pomogło.) Dlaczego akurat to przysłowie?
Jak w bajce opisano Sivkę-Burkę, czy różni się od zwykłych koni? (opis z użyciem dokładnych zwrotów z bajki)
Jakie było święte słowo, które Iwanuszka nazywała Sivka-burką? Co mówi bajka, jak miał na imię jego koń?
(„Wyjdzie na otwarte pole, będzie wisieć, szczekać…” )
W rosyjskich bajkach wszystkie ważne wydarzenia zwykle zdarzają się trzy razy, powtarzają się trzy razy. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Siwka-burka” ?
(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy udaliśmy się do miasta, trzy razy przywołałem konia”. )
4. Opowiadanie historii
Chłopaki, teraz sami spróbujemy opowiedzieć bajkę. „Siwka-burka” .
Opowiadamy ekspresyjnie, abyśmy zrozumieli, co czują bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?
(Wszystkie dzieci mówią, zgodnie z małym fragmentem, nauczyciel dba o to, aby tekst był jak najbardziej zbliżony do oryginału, zastosowano te same zwroty werbalne, zastosowano wyrażenia figuratywne)
5. Część końcowa
Badanie ilustracji z dostępem do działań produkcyjnych
Chłopaki, podobał wam się sposób, w jaki opowiedzieliście tę historię?
Proszę spojrzeć na tablicę, co widzisz? Są to ilustracje do baśni „Siwka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.
Co czujesz, patrząc na te ilustracje? Można wyczuć charakter i nastrój bohatera.
Każdy z Was ma swoją ulubioną bajkę, sugeruję narysowanie ulubionego bohatera z bajki, a my ozdobimy naszą grupę Waszymi rysunkami i zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .
Karta
Temat: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoder.”
Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.
Typ: czytanie dzieciom.
Temat: czytanie bajki Borysa Zachodera „Szara Gwiazda” .
Treść programu:
- Zadania wychowawcze i poznawcze: przekazanie dzieciom treści ideowej pracy: brzydkie nie znaczy złe i bezużyteczne. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat osobliwości życia ropuch. Miej zmotywowaną postawę wobec działań bohaterów, scharakteryzuj bohaterów.
- Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówić spójnie, wyraźnie i konsekwentnie.
- Zadanie słownictwa:
- Wzbogać: ślimak, gąsienica.
- Wyjaśnij, zabezpiecz: drzewa, krzewy, kwiaty.
- Aktywuj: gwiazdę, motyla, ropuchę, szpaka, ciernie.
4. Zadanie edukacyjne: kultywowanie zainteresowania twórczością Borysa Zachodera.
5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.
6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; naucz się poprawnie zmieniać słowa pod względem rodzaju, liczby, wielkości liter; naucz się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa i oddychania mową.
Przygotowanie dzieci: zapoznanie się z innymi dziełami B. Zakhodera (bajka „Rusachok” , wiersz „Litera „ja” ) .
Przygotowanie nauczyciela: wybrana praca, przejrzystość; uzupełnił zarys.
Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.
Logika bezpośrednich działań edukacyjnych:
Część I. Wprowadzający.
Kochani, dziś mamy bardzo ciekawe zajęcia, ale zanim wam opowiem co, zdradzę wam kilka zagadek. Są bardzo proste, więc można je szybko odgadnąć. Gotowy?
1. Pod sosnami, pod jodłami
Jest woreczek z igłami. (Jeż.)
Jak zgadłeś?
2. Ani bestia, ani ptak,
Boi się wszystkich
Łapie muchy -
I do wody - plusk! (Ropucha.)
Jak zgadłeś?
3. Na słupie znajduje się pałac,
W pałacu jest śpiewak,
A jego imię to... (Szpak.)
Jak zgadłeś?
Część druga. Główny.
1. Jacy z was wspaniali ludzie! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchy, o Szpaku Naukowcu, o jeżach i nie tylko. I to się nazywa „Szara Gwiazda” i Boris Zakhoder napisali tę pracę.
- Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
- A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie wyświetlam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
- A co to są bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan – tak – Marya, astry? Co mają te wszystkie kwiaty?
Brawo, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź wygodnie, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu zadam pytania i zrozumiem, jak dobrze pamiętasz i jak uważnie słuchałeś. (Czytanie pracy.)
2. Rozmowa na podstawie treści przeczytanej treści. Zadaję dzieciom pytania:
- Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropusze, którą wszyscy kochali i która przyniosła korzyści kwiatom.)
- Co najbardziej pamiętasz? (Że kwiaty kochały ją taką, jaka jest.)
- Kto napisał to dzieło? (Praca została napisana przez Borisa Zakhodera.)
- Dlaczego wszyscy pokochali Gray Star? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
- Dlaczego Głupi chłopiec rzucił kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ uważał, że to trujące.)
- Czy głupi chłopak postąpił słusznie? (NIE.)
- A Twoim zdaniem Gray Star wykonał dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
- Czy podobał Ci się ten kawałek? (Tak.)
- Czego uczy? (Nie możesz patrzeć tylko na znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć istotę.)
Kochani za długo wszyscy siedzieliśmy, wstańmy na fizyczną minutę.
(Idziemy w miejscu.)
(Klaskamy w dłonie.)
Wiemy też, jak się zrelaksować.
(Skacze w miejscu.)
Słóżmy ręce za plecami,
(Ręce za plecami.)
Podnieśmy nasze głowy wyżej
(Podnoszą głowy wyżej.)
I oddychajmy swobodnie.
(Głęboki wdech i wydech.)
Podciągnij się na palcach -
Tak wiele razy
Dokładnie tyle, ile palców
(Pokazali, ile palców mają na dłoniach.)
Na twojej dłoni.
(Wstajemy 10 razy na palcach.)
3. Powtórne czytanie fragmentów dzieła.
4. Konkluzje. Zadaję dzieciom pytania:
- Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy nie są tak naprawdę złe, chociaż są brzydkie. Są pożyteczne.)
Część III. Finał.
Teraz zagrajmy w grę. To jest nazwane „Nazwij pierwszy dźwięk” . Powiem słowo i rzucę do ciebie piłkę, jedną po drugiej. Będziesz musiał nazwać pierwszy dźwięk w słowie i rzucić do mnie piłkę. Nie możesz dawać żadnych wskazówek, bądź cierpliwy, wszyscy weźmiesz udział w grze.
Cel gry: utrwalenie umiejętności nazywania pierwszym dźwiękiem słowem.
Przedstawię ogólną analizę lekcji: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byliście uważni, zwłaszcza Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie byli rozproszeni i słuchali mnie bardzo uważnie.
Karta
Temat: Opowieść V. Bianchi „Domki leśne” .
Treść programu:
Komunikacja. Czytanie fikcji.
- Zapoznaj dzieci z twórczością Witalija Bianchiego.
- Poszerz zrozumienie, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
- Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do swojego domu.
Wzbogacenie słownictwa: siewki, perkozy.
Aktywacja: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka.
Materiał pokazowy: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz.
1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę wam przedstawić historie i bajki wspaniałego pisarza Witalija Bianki.
(Patrząc na portret pisarza)
Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchiego, np. Opowieści o lesie, zwierzętach. W. Bianki swoją pierwszą wyprawę do lasu wybrał w wieku pięciu lat. Od tego czasu las stał się dla niego magiczną krainą. Bianchi uważał swojego ojca za swojego głównego nauczyciela leśnego. To on nauczył syna zapisywać swoje obserwacje. Po wielu latach zamieniły się w fascynujące historie i baśnie. Sam Bianchi nazwał swoje dzieła „nie-bajki” . Nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie zdarza, ale czytając je, mamy wrażenie, jakbyśmy żyli razem z ptakami i zwierzętami, słuchali ich rozmów i uczestniczyli w ich przygodach.
2. Czytanie historii „Domki leśne”
Pedagog: Dziś zapraszam do wysłuchania opowieści pt.: „Domki leśne”
3. Rozmowa na temat treści opowiadania.
Pedagog: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.
Kto był głównym bohaterem tej historii (dzieci odpowiadają)-jaskółka - ptak przybrzeżny.
Jak to się stało, że Beregowuszka straciła dom? (fragment relacji jednego z dzieci)
Kogo jako pierwszego spotkał Beregowuszkę? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)
Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)
Jaki dom miał Zuik i czy Beregowuszka mógł w nim nocować?
Czy Beregowuszce podobał się domek dla gołębi? Powiedz nam, jaki był?
Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.
(Dom Wilgi zbudowany jest z łodyg, włosków, włosków i skórek brzozowych: wisi na gałęzi i się kołysze. Domek Warblera to chatka z suchej trawy, zbudowana bezpośrednio na ziemi. Chemga to pływająca wyspa zbudowana z suchych trzcin.
Dlaczego Penchka czuła się niekomfortowo w tych gniazdach?
Jakie domy mają jaskółki? (jak dziury na stromym brzegu rzeki, podobne do norek.)
Czego ciekawego dowiedzieliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, a nie jak inne.)
4. Oglądanie obrazków przedstawiających gniazda różnych ptaków.
(patrzenie na obrazki)
Jak myślisz, dlaczego jaskółka brzegowa najbardziej lubiła swój własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było tam jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)
5. Poznanie przysłów o domu.
Wychowawca: Każdy człowiek bardziej niż cokolwiek na świecie kocha swój dom, miejsce, w którym się urodził, w którym mieszka.
Proponuję posłuchać przysłów o Twoim domu, na przykład: „Dobrze jest być daleko, ale lepiej być w domu” , „Tam, gdzie ktoś się urodził, przydał się” . Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.
Stopień:
Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Ponadto stara się, aby było niewidoczne dla wścibskich oczu)
Nauczyciel dokonuje obiektywnej oceny działań dzieci w klasie, opcjonalnie prosi o ocenę swoich towarzyszy.
Karta
Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Kłos”
Temat: Opowiedzenie ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania postaci bohaterów z intonacją, ich stosunku do bohaterów; naucz się mówić twarzą (zmiana głosu, intonacja); uczyć rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.
2. rozwinąć umiejętność wymyślania różnych opcji nowych odcinków bajki; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.
3. kultywować przyjazne relacje i zainteresowanie działalnością.
Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty do inscenizacji.
Postęp lekcji:
Doskonale znasz przysłowie: „Kto nie pracuje, ten i nie będzie jadł”.
Co to znaczy?
(odpowiedzi dzieci)
Teraz przeczytam wam ukraińską opowieść ludową „Spikelet”.
Czytanie bajki.
Jak baśń odsłania znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?
Chłopaki, pomyślcie, jakie to myszy? Jakimi słowami możesz je opisać? Jak to zrozumiałeś?
Jaki kogut? Jakimi słowami można go opisać?
Opowiedz nam, jak działał kogut. Co on zrobił z kłosami?
Co w tym czasie robiły małe myszy? Jak kogut dał nam nauczkę? Co im powiedział?
Posłuchaj tej historii jeszcze raz. Potem opowiesz to jeszcze raz.
Opowiadanie bajek dla dzieci (indywidualne, zbiorowe opowiadanie)
Chłopaki, bajka mówi: „A małe myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się małe myszy, a kiedy będziesz opowiadać bajkę, opowiedz o niej.
Analiza bajek dla dzieci. Nagroda w formie pochwały.
Inscenizacja bajki z wykorzystaniem akcesoriów.
Karta
Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"
ZADANIA W PROGRAMIE: Kształcenie mowy monologowej, umiejętności sensownego i wyrazistego powtórzenia tekstu literackiego, konstruowania zdań w sposób poprawny gramatycznie. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; poćwicz rozróżnianie dźwięków niemownych i barwy głosu. Wzbogać swoje słownictwo figuratywnymi wyrażeniami językowymi. Rozwijaj mowę literacką; wprowadzenie sztuki werbalnej, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, dobrowolną uwagę. Pielęgnuj wrażliwość, uczciwość i umiejętność przyznania się do błędu.
SŁOWNIK: górny pokój, zaczerwienił się jak homar, policzył, zbladł.
METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.
WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret L. N. Tołstoja; zdjęcia tematyczne przedstawiające gotowane raki, górne pomieszczenie; magnetofon nagrywający dźwięki jesieni.
I Część wprowadzająca
Dzieci dołączają do grupy przy utworze muzycznym A. Vivaldiego "Jesień" .
Chłopaki, podobał wam się ten utwór?
Jak się po tym czułaś?
Na jaką porę roku najlepiej pasuje ta muzyka?
Tak, rzeczywiście jesień potrafi być tak różna i tylko jesienią może nastąpić taka burza kolorów. To wszystko, co pokazał w swojej twórczości muzycznej słynny włoski kompozytor Antonio Vivaldi "Jesień" , którego fragment właśnie wysłuchaliśmy.
Kompozytorzy komponują muzykę na wszystkie pory roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .
Czytanie wiersza przez dziecko.
Duże zbiory dojrzewają jesienią. Co?
Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)
Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?
Zbiór owoców.
Jakie owoce? (brzoskwinie, morele, śliwki)
Gdzie rosną owoce?
W ogrodzie na drzewach owocowych.
Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. I dlaczego? Co kryje się w każdym owocu?
Każdy owoc ma w sobie nasiono.
Jak prawidłowo jeść owoce?
Należy je umyć, aby uniknąć zarazków. I wyrzuć kość do kosza na śmieci.
Brawo chłopcy.
WPROWADZENIE DO TEMATU, CEL.
Dziś przedstawię Wam prawdziwą historię Lwa Nikołajewicza Tołstoja "kość" (pokaz portretu)
II CZĘŚĆ GŁÓWNA
- Czytanie historii
- Rozmowa na temat treści
Wychowawca: Co mama kupiła?
Dzieci: Mama kupiła śliwki.
Wychowawca: Jak zachowała się Wania?
Dzieci: Wania chodziła po śliwkach i wąchała je wszystkie.
Wychowawca: Dlaczego zainteresowali się Wanią?
Dzieci: Bardzo je lubił, nigdy nie jadł śliwek.
Wychowawca: Jak zachował się Wania, gdy został sam w pokoju?
Dzieci: Wania nie mogła się oprzeć, złapała jedną śliwkę i zjadła.
Pedagog: Kto zauważył, że brakuje jednej śliwki?
Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że jednej brakuje.
Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swojego działania?
Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania również powiedział, że nie je śliwek.
Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?
Dzieci: Powiedział, że jeśli któreś z dzieci zje śliwkę, nie będzie to dobre; ale rzecz w tym, że w śliwkach są pestki i jeśli ktoś połknie kamień, w ciągu jednego dnia umrze.
Wychowawca: Co odpowiedziała Wania?
Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?
Dzieci: Wania płakał, bo wstydził się swojego czynu.
Wychowawca: Co byś zrobił, gdybyś był Wanią?
Dzieci: Ja bym poczekała, aż mama sama odda mocz. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym się do tego przyznał.
Pedagog: Jest takie przysłowie „Sekret zawsze staje się jasny” . Jak to rozumiesz?
Dzieci: Musisz od razu przyznać się do złego czynu, bo i tak się o tym dowiedzą.
3. Praca ze słownictwem
W opowiadaniu jest takie zdanie: „zaczerwienił się jak homar” , co to znaczy?
Dzieci: Ze wstydu zrobił się czerwony jak gotowany rak.
Pedagog: Co to jest pokój?
Dzieci: Jasny, piękny pokój.
Pedagog: Jak rozumiesz to słowo "uważany za" ?
Dzieci: Liczyłem.
Wychowawca: Zbladłeś?
Dzieci: Zbladł i zbladł ze strachu.
Chłopaki, mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.
4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”
Na gałęzi jest morela, wyciągnij ręce do góry,
Tak bardzo urósł na słońcu! Rozłóż ramiona na boki
Sięgnij po niego, sięgnij po niego, wstań na palcach, wyciągnij ramiona w górę,
Ale uważaj, żeby się nie potknąć! Szybko usiądź
5. Wielokrotne czytanie historii z zamiarem opowiedzenia jej jeszcze raz
Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty uważnie słuchaj i opowiadaj ją ponownie. (Ponowne czytanie historii)
6. Opowiadanie historii przez dzieci
Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja historii przez dzieci)
A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy osobiście opowiedzieć tę historię. Potem opowiadanie w imieniu mamy i w imieniu taty, w imieniu kości.
Sh. Część końcowa
Wynik, ocena:
Jak nazywa się historia, którą opowiedziałeś? Kto jest autorem jego dzieła muzycznego? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?
Jak nazywa się utwór, którego słuchaliśmy? Kto jest kompozytorem?
Podobały mi się wszystkie Twoje historie, starałeś się je opowiedzieć blisko tekstu. Dobrze zrobiony!
Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani swoim rodzicom, siostrom i braciom w domu.
Karta
Temat: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców „Kukułka”
Cel: zrozumienie morału opowieści
Cele: nauczyć rozumieć morał bajki, poszerzać pomysły dzieci na temat bajek różnych narodów, tradycji i zwyczajów ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Rozwijaj umiejętność empatii, wrażliwości i szacunku dla matki.
Słownik: kumpel, malitsa, pima, tundra.
Wyposażenie: ilustracje: zaraza, malitsa, pimov, pudełko, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczka – mała bajka „Kukułka”, rebus.
Postęp lekcji
1. Moment gry. „Klucz, złoty klucz!
Otwórz nową bajkę! "
Kto potrafi odczytać tytuł bajki? Jak myślisz, o kim jest ta bajka? Kim jest kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka jest ptakiem wędrownym. Nie buduje gniazd, składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)
Jakie są rodzaje bajek? (o zwierzętach, magiczne, codzienne) Jakie znasz podania ludowe? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)
„Kukułka” to nieniecka opowieść ludowa. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się hodowlą reniferów. Na północy panuje bardzo długa i mroźna zima, dlatego ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór reniferów.)
2. „Warsztaty słowa”
Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jelenia, przypominające kształtem chatę. Co to jest malitsa? Przygotowane dziecko: malitsa to ubranie wykonane ze skór jelenia z kapturem obszytym futrem w środku. Co to są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północy.
3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.
4. Minuta fizyczna. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują czynności)
Na ziemi żyła biedna kobieta. Dzieci moczą swoje ubrania, a kobieta je suszy. Wyciągną śnieg i zabiorą matkę. I złowiła ryby na rzece. Moja mama po ciężkim życiu zachorowała. Leży w koledze i prosi o przyniesienie jej wody. Matka wstała na środku kumpla i założyła malicę. Matka bierze deskę, która zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka i wyleciała z namiotu.
5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus na podstawie pierwszych liter obrazków tematycznych. Każde z nich ma jedno słowo.)
6. Rozmowa na podstawie bajki: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co czujesz do swoich matek? Jak pomagasz swoim bliskim i rodzinie? Jakie słowa mówisz do swoich mam, gdy są zmęczone?
7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie przysłowia i powiedzenia o matkach znasz? („W słońcu ciepło, w matce dobrze”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak matka”, „Czułość matki nie zna końca”) Co mieli na myśli?
Chłopaki odgadli rebus. Powiedz swoje słowa. („Serce matki grzeje lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?
8. Konkluzja. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobało Ci się zakończenie baśni? Jakie zakończenie bajki byście proponowali? Wybierz dwa z trzech kolorowych pasków: pierwszy to Twój nastrój na początku bajki, a drugi to Twój nastrój na końcu bajki. Które paski wybrałaś? Dlaczego? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, dlatego pasek żółty, w środku niebieski, bo mama zachorowała, a dzieci nie dawały jej wody, na końcu pasek czerwony bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.
Karta
Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Zając jest przechwałką” .
Cel: Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowym dziełem: bajką „Zając jest przechwałką” . Rozwiń umiejętność opowiadania bajki za pomocą diagramu znajdującego się blisko tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: klepisko, snop, przechwałka.
Postęp lekcji.
Dzieci siedzą w półkolu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ręce zająca z teatru BI-BA-BO.
Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki zając jest w bajkach?
Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.
Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę „Zając jest bramkarzem, słuchajcie uważnie, a potem opowiemy wam to jeszcze raz.
Nauczyciel czyta bajkę. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zadaje pytania.
Wychowawca: Dlaczego zając nazywał się przechwalaniem?
Dzieci: Bo zając się przechwalał.
Wychowawca: Jak zając się przechwalał?
Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.
Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).
Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: klepisko, snop).
Co zające powiedziały ciotce, wronie? (Odpowiedzi).
Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).
Co się stało z wroną? (odpowiedzi).
Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).
Co wrona powiedziała do zająca?
Dzieci: Dobra robota! Nie chełpliwy, ale odważny człowiek!
Wychowawca: Przypomnijmy i przedstawmy, jak zając przechwalał się przed innymi zającami.
Trwa gra – dramatyzacja oparta na tym fragmencie. Nauczyciel zakłada maskę na zająca. Ocenia wyrazistość intonacyjną wykonania.
Wychowawca: A teraz powtórzymy tę bajkę. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.
Nauczyciel rysuje na kartce papieru schemat bajki, opowiada ją jeszcze raz i zadaje dzieciom pytania: „Co stało się dalej? Co powiedział zając? Jak ty i ja narysujemy wąsy? Itd. Kiedy diagram jest już gotowy, nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: Kto chce opowiedzieć bajkę?
Chętne dziecko opowiada bajkę według schematu.
Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co jeśli ty i ja nie potrafilibyśmy rysować? Co może nam pomóc w opowiadaniu bajki? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne kółko to wrona, jasnobrązowe kółko to pies. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kręgów?
Pragnące dziecko opowiada bajkę. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel pyta 1–2 kolejne dzieci.
Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny króliczek” .
Wychowawca: Naszym głównym bohaterem dzisiaj był zając. Teraz zrobimy zająca do teatru stołowego, którym będziesz się następnie bawić.
Karta
Temat: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )
Cel: Kształtowanie całościowego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa.
Zadania:
Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego opowiadania fragmentów historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” .
Promowanie rozwoju wrażliwości na ekspresyjne środki mowy artystycznej, umiejętności odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.
Wzmocnij umiejętność ozdabiania gotowych przedmiotów przy użyciu różnych materiałów do ozdabiania czapek, rozwijając estetyczny smak, dokładność i uwagę.
Stwórz pomysł na kompozycję.
Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.
Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, robocze, poznawcze i badawcze.
Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytanie beletrystyki.
Planowane rezultaty i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, wie, jak prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie z odpowiedzią przyjaciela, potrafi argumentować . Dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Posiada mowę monologową i konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi.
Materiały do lekcji: portret N. N. Nosowa, diagramy oparte na historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, kapelusz do zabawy, kapelusze do dekoracji, półfabrykaty jubilerskie, klej, zszywacz, taśma, nagranie audio akompaniamentu muzycznego.
Dzieci w grupie bawią się samodzielnie. Zwracam się do dzieci:
Chłopaki, chcesz się ze mną pobawić? W takim razie zapraszam Cię w podróż do miasta Mistrzów.
Dzieci stoją w kręgu i czytają wiersz:
Widzę w szerokim kręgu
Wszyscy moi przyjaciele wstali.
Zaraz pójdziemy
Teraz pójdźmy w lewo
Zbierzmy się w środku kręgu
I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.
Uśmiechnijmy się, mrugnijmy,
Zacznijmy podróżować.
Kochani, z czym można podróżować? (odpowiedzi dzieci). A zrozumiecie, z czym wyruszymy w podróż, gdy rozwiążecie zagadkę.
„To jest pojazd w kształcie prostokąta,
leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach” (Magiczny dywan).
A oto dywan - samolot. (Rozkładam, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stańcie bliżej siebie, dociśnijcie się tak, aby wszyscy się na nim zmieścili. Pamiętacie powiedzenie o ciasnych warunkach?
Dzieci mówią „W zatłoczonym, ale nie szalonym”
Brzmi kosmiczna muzyka.
Ty, dywan, dywan, leć
Zabierz nas przez niebo
Wyżej, wznieś się wyżej
Cicho, cicho, nie kołysaj się.
Nie strasz moich chłopaków
Cóż, są tego warte.
Oto jesteśmy w mieście mistrzów. Zobacz, ile jest różnych czapek.
Jakiego materiału użyli rzemieślnicy do wykonania tych kapeluszy? (tkanina, karton, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dziś nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)
Brzmi muzyka, oferuję dzieciom grę "Kapelusz" . Kapelusz jest przekazywany po okręgu w rytm muzyki, a gdy muzyka ucichnie, dziecko, które aktualnie nosi kapelusz, wymienia dowolny rodzaj nakrycia głowy.
To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Przesłuchanie kilkorga dzieci
Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Powód dla dzieci) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .
Kochani, przypomnijmy sobie wspólnie historię o żywym kapeluszu. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.
– Kim są główni bohaterowie opowieści? (chłopcy – Vovka i Vadik oraz kotka Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów?
Wadik i Wowka? (owalny) Waska kot? (koło)
Pamiętasz, jakie przedmioty znaleziono w tej historii? (komoda, kapelusz, stół, poker, ziemniaki).
Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).
Kto chce Ci powiedzieć według pierwszego schematu?
Schematy fragmentów opowieści wyświetlane są naprzemiennie, zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1 - jak spadł kapelusz, 2 - jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3 - walka z kapeluszem pogrzebaczem, 4 - tajemnica została ujawniona). Opowiadam dzieciom plan sekwencji historii za pomocą diagramów. Prezentuję pierwszy diagram i proszę dzieci, aby na jego podstawie go opowiedziały. I tak dalej dla wszystkich schematów.
Czy sądzicie, że w tym fragmencie omówiono już wszystko, czy też można coś dodać. (Pochwała za dobrze opowiedziane i szczegółowe fragmenty)
N. Nosov jest wspaniałym pisarzem dla dzieci, tak dobrze rozumiał dzieci i opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych tak dokładnie i barwnie, że ty i ja mogliśmy z łatwością je sobie wyobrazić w naszej wyobraźni. Uczucia, których doświadczali Vadik i Vovka w całej historii, nazywane są emocjami i są wyświetlane w piktogramach.
Co czuli Wowa i Wadik, gdy kapelusz zaczął się poruszać? (strach)
Pokaż mi, jak bardzo byli przestraszeni? (dzieci udają, że się boją).
Sugeruję pokazanie żądanej ikony. Dzieci pokazują, a jedno z dzieci umieszcza swój piktogram pod schematem odpowiedniego odcinka.
Jakie uczucia mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem? (zdziwienie).
Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).
Przedstaw, jak chłopaki wyrazili swoją radość. (praca z piktogramami i diagramami.)
Chłopaki, dziś jesteśmy w mieście mistrzów, graliśmy i wspominaliśmy historię N. Nosowa „Żywy kapelusz” , ale gdzie są mistrzowie?
Zabieram dzieci do warsztatu kapeluszniczego.
Jak myślisz, dokąd dotarliśmy? (odpowiedzi dzieci).
To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (Rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech nam powiedzą, co potrafią?
Rzemieślniczka: „W tym warsztacie szyjemy kapelusze i czepki dla pań i panów. Aby każdy był piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?
Dzieci i rzemieślniczki wspólnie ozdabiają kapelusze, korzystając z materiałów i dekoracji przygotowanych na stołach. Pracę wykonuje się na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko w rytm muzyki, pokazując swoje eleganckie nakrycia głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, stają na dywanie, rozbrzmiewa kosmiczna muzyka,
Ty, dywan, dywan, leć
Zabierz nas przez niebo
Wyżej, wznieś się wyżej
Cicho, cicho, nie kołysaj się.
Nie strasz moich chłopaków
Cóż, są tego warte.
Wróciliśmy więc do naszej grupy.
Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użytku dzieci na ich prośbę.
Karta
Temat: „Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”
Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - N. D. Teleshovem.
Zadania:
Edukacyjne: Kultywowanie zainteresowania bajkami i rosyjskimi tradycjami.
Rozwojowe: Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię.
Edukacyjne: Kontynuuj uczenie dzieci, jak nastroić się na słuchanie bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.
Oczekiwany rezultat: Wyraża pozytywne emocje (zaskoczenie, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i przyjacielsko współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.
Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,
Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshova „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, owsianka, książka „Opowieści Baby Jagi” .
Prace wstępne: Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, oglądanie ilustracji, rozmowa o uprawach gospodarczych, d/i "Płatki"
Struktura GCD
I. Org. za chwilę (badanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .
II. Głównym elementem.
- Oglądanie portretów Baby Jagi i rozmawianie o niej.
- Czytanie bajki, rozmowa o jej treści.
I. Dzieci podchodzą do wystawy i oglądają książki.
II. 1) Czy lubisz bajki?
2) Dlaczego je kochasz?
3) Chłopaki, ty i ja znamy wiele bajek.
4) Który baśniowy bohater najczęściej występuje w baśniach?
Cóż, oczywiście - Baba Jaga?
W różnych bajkach B. Jaga jest inna. Teraz przyjrzymy się naszej wystawie. Oto B. Yagi (babcie) Zorganizowali cały konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?
Tak, wszyscy B. Yagi są inni, niektórzy są dobrzy, niektórzy są źli i źli.
Przypomnijmy sobie bajki, w których mieszka B. Jaga i jaka ona jest. (Odpowiedzi dzieci)
- Gęsi - łabędzie - zło?
- Czy żabia księżniczka jest miła?
- Czy siostra Alyonushka i brat Iwanuszka są źli?
- Masza i B. Jaga – mili?
- Car - dziewica - B. Yagi?
Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę napisaną przez N.D. Teleshova. To się nazywa bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.
Nauczyciel czyta bajkę i po przeczytaniu zadaje pytania.
- Kim jest Krupeniczka?
- Co się z nią stało?
- Kto uratował Krupeniczkę z kłopotów?
Chłopaki, chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?
Otrzymała je przez przypadek, tak miała na imię prosta kobieta, którą poznał jej ojciec. Wiesz, co później stało się z Krupeniczką. I gdzie znów zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć księżniczki ziarna te nazwano zbożami, Krupenichką. Robią bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).
A potem częstują się owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka mogła usłyszeć i pomóc zebrać dobre zbiory gryki.
A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: „Owsianka gryczana naszym żywicielem rodziny!”
III. – Jaką bajkę dzisiaj spotkaliśmy?
Jakie są inne bajki?
Dlaczego ci się podobało?
A teraz zapraszam do stołu na prawdziwą owsiankę - "krupenichku" .
Karta
Temat: Nauka na pamięć fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .
Cele: Aktywacja słownictwa za pomocą słów „wielopiętrowy” , "jedna historia" , "zabawa" ; wzmocnić doświadczenie dziecka w tworzeniu przesadnych znaczeń przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijaj zdolność dziecka do tworzenia słów o tym samym rdzeniu bez nazywania ich. Pielęgnuj miłość do fikcji.
Postęp lekcji
Przed dziećmi wiszą ilustracje przedstawiające domy.
Pedagog: Co widzisz na tych ilustracjach?
Dzieci w domu
Pedagog: Jakie to domy? Porównywać!
Dzieci: Wysokie i niskie.
Pedagog: Gdzie buduje się wysokie domy? Gdzie są ci najniżsi?
Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie na wsi.
Pedagog: W wysokim domu jest wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywany jest parterowym.
Pedagog: Kto mieszka w domach?
Dzieci: Ludzie.
3. Pedagog: Teraz zagrajmy w grę „Dobry, miły” . Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: mówię słowo rodzaj, a ty na początku dodajesz słowo „pre”. – Pre znaczy bardzo.
Miły - miły
Zły – nikczemny
Wesoły - wesoły
Chytry - przebiegły
Pięknie, pięknie
Niechlujny - niechlujny
Odważny - bardzo odważny
4. W domach mieszkają także dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a zagadka pomoże Ci zgadnąć, która.
Mam dużo do zrobienia -
Jestem białym kocem
Pokrywam całą ziemię,
Usuwam lód z rzeki,
Bielenie pól i domów.
Nazywam się…
Dzieci: Zima.
Pedagog: Co dzieci lubią robić zimą?
Dzieci: Biegaj, skacz, jeźdź na łyżwach, buduj bałwana.
Pedagog: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).
Co jest zabawne? (Są to dowcipy, fajne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)
5. O jednej z tych zabaw przeczytam teraz fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .
Nauczyciel czyta:
To jest moja wioska
To jest mój dom
Tutaj jeżdżę na sankach
Góra jest stroma.
Sanki się zwinęły
A ja jestem po swojej stronie – bum!
Przewracam się na pięcie
Zjazd w zaspę śnieżną.
A przyjaciółmi są chłopcy
stoi nade mną
Śmieją się wesoło
Nad moim nieszczęściem.
Cała twarz i dłonie
Przykrył mnie śniegiem
Jestem w smutku w zaspie śnieżnej,
A chłopaki się śmieją.
Pedagog: Teraz posłuchaj fragmentu jeszcze raz. Słuchaj uważnie, nauczymy się tego na pamięć.
Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.
(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).
(Następnie przeczytaj 2-3 dzieciom)
Minuta wychowania fizycznego "Zabawa"
To łatwa zabawa
Skręca w lewo - w prawo
Wszyscy wiemy od dawna
Jest ściana i jest okno.
Przysiadamy szybko, sprawnie
To wymaga umiejętności
Aby rozwinąć mięśnie
Musisz robić dużo przysiadów
A teraz chodzę w miejscu
To również jest interesujące!
6. Gry słowne
Gra „Kto jest który”
Wychowawca: Ja nazywam słowo, a ty nazywasz znak (Który).
Wychowawca: Sanki
Dzieci: Szybko
Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.
(Dzieci wymieniają przymiotniki dla tych słów)
Gra „Kto co robi”
Wychowawca: Ja nazywam przedmiot, a ty nazywasz akcję (co on robi)
Wychowawca: Sanki
Dzieci: Idą
Pedagog:
chłopcy
Słońce
Płatek śniegu
Gra „Zgadnij po akcji”
Wychowawca: Nazywam akcję, a ty wyznaczasz tego, kto może wykonać tę akcję.
Wychowawca: Skoki
Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny
Pedagog:
Uśmiechnięty
Krzyknął
Zmywać
Wyjrzał
Gra "Zawody"
Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają pracujących ojców i matki. Ja wymienię zawód, a Ty – czym się zajmują w pracy.
Wychowawca – kształci
Szofer - szofer
Sprzedawca
Budowniczy
Pedagog: Teraz przeczytam ten fragment jeszcze raz. Czy podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Dzisiaj na zajęciach było jedno ciekawe zadanie. Który? Było też jedno łatwe, łatwe zadanie. Który?
Karta
Temat: Opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”
Treść programu: naucz dzieci powtarzania tekstu, popraw ekspresję intonacyjną mowy, osiągnij spójność w prezentacji treści, wzbogacaj słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, anonimowe nazwy.
Postęp lekcji
Chłopaki, posłuchajcie jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).
Chłopaki, jak myślicie, jaki gatunek to dzieło? Bajka, wiersz, opowiadanie?
Dlaczego? (nie ma fabuły bajkowej, nie ma rymu).
To była prawdziwa historia, ponieważ została oparta na prawdziwych wydarzeniach, które wydarzyły się naprawdę.
Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy szczęśliwe?
Jak inaczej można nazwać tę pracę, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).
Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).
Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).
Co można powiedzieć o lwie? Jaki on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).
Jaki rodzaj psa? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjacielski).
Co się stało na początku? (pies został wrzucony do klatki lwa na pożarcie).
Jak zachował się lew, gdy rzucono mu psa? (lew obwąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, kręcąc głową z boku na bok i nie dotknął psa).
Jak zachował się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, następnie położyła się na plecach, uniosła łapy i zaczęła machać ogonem, stając na tylnych łapach przed lwem).
Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zaprzyjaźnili się. Gdy lew dostał kawałek mięsa, odłamał kawałek i zostawił psu. Pies spał z głową na łapie lwa. Razem jedli, spali razem, a czasem się bawili.)
Co się stało pewnego dnia? (Pan przyszedł do menażerii i rozpoznawszy swojego psa, chciał go zabrać.)
Jak zachował się lew, gdy próbowali wyciągnąć psa z klatki? (Lew zjeżył się i zaryczał).
Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)
Co stało się potem? (pies zachorował i zdechł).
Jak lew zachował się po śmierci psa? (Przestał jeść, obwąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Był smutny, smutny, zbuntował się, warknął).
Kiedy do klatki lwa wrzucono innego żywego psa, co zrobił lew?
(natychmiast podarł go na kawałki. Objął psa łapami i leżał tam przez pięć dni)
Co się stało z lwem? (Umarł.).
Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew zdechł? (Umarł z żalu, melancholii, bólu i smutku.).
Jak nazwałbyś tę prawdziwą historię? ("Smutna historia" , „Incydent w menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .
Kochani, chcielibyście, żeby zakończenie tej historii było inne?
Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się zakończyć?
Teraz przeczytam wam prawdziwą historię L. Tołstoja „Lew i pies” Ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.
Czytam tekst.
Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że trzeba mówić wyraźnie, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i wyraziście.
Opowiadanie historii.
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”
Treść programu: kultywowanie miłości do rodzimej przyrody, rozwijanie zainteresowania poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, czytać wiersz ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.
Materiały: ilustracje przedstawiające wiosnę, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.
1. Rozmowa wprowadzająca:
- Jaka jest pora roku?
Jakie ptaki do nas przyleciały?
Pokazuje zdjęcie jaskółki
Kto to jest?
2. Wiadomość tematyczna.
Ekspresyjna lektura wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny” przez nauczyciela, który nie ma nastawienia na zapamiętywanie.
3. Kontrola percepcji.
Co sobie wyobrażałeś w myślach, jakbyś widział, kiedy czytałem?
Jak się czułeś? Dlaczego?
4. Rozmowa na temat treści wiersza i sposobu jego czytania.
5. Wielokrotne czytanie wiersza przez nauczyciela z naciskiem na zapamiętywanie.
6. Czytanie wiersza przez dzieci.
7. Końcowe czytanie przez nauczyciela.
Minuta wychowania fizycznego
Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza
Podsumowanie lekcji
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”
Zadania oprogramowania:
Korekcyjne i edukacyjne:
- Zintensyfikuj użycie czasowników;
- Wzmocnij umiejętność analizy dźwiękowej i sylabicznej słów.
- Aktywuj i poszerzaj swoje słownictwo tematyczne "Jesień" ,
- nadal rozwijaj u dzieci słuch poetycki: umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza;
- ćwiczyć dobór epitetów, porównań, metafor do opisu jesiennych krajobrazów;
- nadal rozwijaj słuch poetycki dzieci;
- Naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza na pamięć "Jesień" - przekazywanie intonacji spokoju, smutku, jesiennej natury.
Korekcyjne i rozwojowe:
- Rozwijaj drobne ruchy palców i koordynację ruchów.
- Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
- Rozwijanie i zachęcanie dzieci do aktywności poznawczej i zainteresowania nauką nowych rzeczy.
- Rozwijaj logiczne myślenie i umiejętność wyciągania wniosków.
- Rozwijaj umiejętność konstruowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.
Korekcyjne i edukacyjne:
- Rozwijanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy i odpowiedzialności.
- Rozwijaj umiejętność obrony swojego zdania i udowadniania, że masz rację.
- Rozwijanie wiedzy na temat wzajemnych powiązań wszystkich żywych istot w przyrodzie.
Sprzęt: Rysunki dzieci na temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.
Rodzaje zajęć: gamingowa, komunikacyjna, motoryczna, produktywna.
Prace wstępne:
- Badanie drzew i liści na ilustracjach;
- Czytanie „Encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
- Słuchanie nagrania audio „Odgłosy lasu” ; quiz fotograficzny „Dowiedz się z ulotki” .
Forma prowadzenia GCD: grupowa.
Całkowity czas zajęć edukacyjnych: 30 minut
Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych
Głównym elementem:
Wiersz E. Trutnevy "Jesień"
Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,
Podwórko jest jak promień słońca,
Ta sukienka jest złota
Na ramionach brzozy
Rano idziemy na podwórko
Liście spadają jak deszcz,
Szeleszczą pod stopami
I latają... latają. latający
Przelatują pajęczyny
Z pająkami w środku.
I wysoko nad ziemią
Przeleciały żurawie.
Wszystko leci! To musi być
Nasze lato odlatuje.
Pedagog: Chłopaki, o jakim okresie jesieni jest ten wiersz? (Złota jesień)
Pedagog: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego podwórko stało się dwa razy jaśniejsze? (Drzewa stały się złote.)
Wychowawca: Pamiętaj, co powiedziano o jesiennej dekoracji brzozy. („To złota sukienka z brzozą na ramionach” ) .
Wychowawca: I rzeczywiście brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, stoi jako fashionistka, latem nosiła zieloną sukienkę, a złotą jesienią. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?
Wychowawca: Wiatr odrywa liście i co robią? (Lecą, spadają, szeleszczą.)
Pedagog: W wierszu jest napisane: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka to powiedziała? (opadanie liści).
Nauczyciel ponownie czyta wiersz.
Wychowawca: Od końca lata aż do opadnięcia liści pająki tkają pajęczyny, jakby chciały przytrzymać liście na drzewach, ale wiatr unosi pająki wraz z liśćmi. Przypomnij sobie, jak zostało to powiedziane w wierszu.
Moment wychowania fizycznego z liśćmi.
Pedagog: Przeczytam wiersz jeszcze raz. Spróbuj to zapamiętać. Zwróć uwagę, jakim głosem będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.
Dzieci czytają wiersz z pamięci, w przypadku trudności nauczyciel pomaga.
Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.
Pedagog: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, o czym mówi wiersz.
Pedagog: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma też inne kolory. Jakie drzewa rosną jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. ...
Pedagog: Jak wyglądają jesienne liście? Znajdź porównania słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, wydają się tańczyć). Wygląda jak liść klonu (gwiazda, na koniu, liść akacji na (monecie, liść brzozy na (złote serce). Co robią liście? Latają, latają, psują się, szeleszczą, latają, dają się ponieść.
Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak to powiedzieć?: (zmienił kolor na żółty, poleciał).
Wychowawca: Dobra robota, wszyscy dobrze wykonali zadanie
Karta
Temat: Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat – siedmiokwiatowy” .
Uśmiechajmy się do siebie. Cieszę się, że widzę Wasze twarze i uśmiechy. Zagrajmy w grę „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” .
(dzieci stoją w półkolu na dywanie).
Na tablicy magnetycznej: portret – V. Kataev; rysunek - dziewczyna Żenia; rysunek - „Kwiat – siedmiokwiatowy” .
Gra dydaktyczna „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” , tworząc motywację do ćwiczeń.
Zasada gry: Ja zacznę, a ten, na który wskażę, będzie kontynuował...
Czy znasz te słowa:
Leć, leć, płatku,
Przez zachód na wschód,
Przez północ, przez południe,
Wróć, zatocz koło,
Gdy tylko dotkniesz ziemi -
Niech to będzie mój sposób!
Kto wypowiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)
Z jakiej bajki? („Kwiat – siedmiokwiatowy” )
Kto napisał tę bajkę? (V. Kataev, pokazujący portret pisarza)
(dzieci przechodzą do drugiej strefy)
Ćwiczenia ruchowe "Idziemy" .
Spacerujemy po ścieżkach
Spacerujemy po ścieżkach.
Szliśmy ścieżką
I znaleźli kwiat.
(dzieci siedzą na krzesłach)
Praca z modelem magicznego kwiatu.
Na sztaludze „Kwiat siedmiokwiatowy” z brakującymi płatkami.
- płatek –
- płatek –
- płatek –
- płatek –
- płatek - pomarańczowy,
- płatek - fioletowy,
- płatek - niebieski.
Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)
Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)
Gdzie zniknęły płatki? (odpowiedzi dzieci: spełniły życzenia Żeńki)
(na stole są obrazki z bajki „Kwiat o siedmiu kwiatach” )
Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.
Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z kierownicami!
Czerwony - Zamów, aby ulubiony wazon mamy był w całości!
Niebieski - Rozkaż mi być teraz na Biegunie Północnym!
Zielony - Powiedz mi, żebym natychmiast znalazł się z powrotem na naszym podwórku!
Trudność w sytuacji w grze.
„Bajkowa gra w labirynty” (TRIZ)
Chłopaki, czy chcesz, aby Tsvetik - siedmiokolorowy kwiat spełnił Twoje życzenie? (odpowiedzi dzieci)
Cóż, spełni Twoje życzenie pod warunkiem, że wylądujesz na bezludnej wyspie i będziesz tam sam.
Czy wykorzystasz tę chęć?
Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli znudzi Ci się samotność? (odpowiedzi dzieci)
Ćwiczenia ruchowe "Biegnijmy" .
Biegnijmy, biegnijmy,
Tylko nogi migotały.
Jest ścieżka przez las -
Oto brzoza, tutaj jarzębina.
Pobiegli na polanę
I jechali tam wesoło.
(zatrzymaj się na sygnale „uderzenie tamburynu” )
(dzieci siedzą na krzesłach)
Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.
Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jakie pragnienia magicznego kwiatu spełniły się dla Zhenyi „Kwiat – siedmiokwiatowy” ? (odpowiedzi dzieci)
Bajka zaprasza nas do magicznego świata, w którym dzieci mogą się zastanawiać
zaskakiwać, bawić i czegoś uczyć.
Czytanie nowego tekstu z przerwami.
(główne techniki czytania tego tekstu to wspólna wymowa i negocjacje)
Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła i powiedziała: (Leć leć...)
Żenia na schodach - (zabawki za nią)
Żenia na balkonie - (zabawki za nią)
Żenia na strychu - (zabawki za nią)
Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć...)
Oderwałam ostatni płatek - niebieski...... (i śpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, leć...)
Rozmowa o tym, co przeczytałeś
Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?
(uzdrowienie chorego chłopca)
Dlaczego spełnienie innych pragnień nie przyniosło Żeńce wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)
Odtwarzanie czegoś nowego w typowej sytuacji.
Na sztalugach wisi zdjęcie: dziewczynka Żenia otoczona zabawkami.
Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.
(maski i zabawki na stole)
Gra muzyka.
"Odrodzenie" Kino.
Zadania powtarzalne i rozwojowe.
(dzieci zajmują miejsca przy stołach)
Na sztaludze: zdjęcie dziewczynki w rosyjskiej sukience ludowej; obraz - dziewczyna w dziecięcej sukience.
Dziewczyny na pierwszy rzut oka są różne, ale zdradzę Wam sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!
Gra "Dezorientacja" .
(na stołach znajdują się obrazki z bajek)
Zadanie: która dziewczyna jest właścicielem tych rzeczy?
Porównanie bajek „Jakie podobne…”
Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę tego, druga - chcę!
Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.
Asystent: jeż, magiczny kwiat.
Czyn: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vityi.
Przewidywanie tematu przyszłej lektury.
Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Ajoga” .
Następnym razem przeczytamy bajkę „Ajoga” i dowiesz się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.
Podsumowanie lekcji.
Dlaczego warto czynić dobro?
Jakie dobre uczynki możesz zrobić sam, nie polegając na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)
Życzę wam, abyście zawsze byli mili i responsywni, uważni i uczciwi, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać waszych błędów.
W końcu magia zdarza się tylko w bajkach!
Karta
Temat: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odojewski)»
Zadania oprogramowania:
- Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów.
- Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
- Słownictwo: szwaczka, leniwa, czuła, niegrzeczna, uczciwa.
- Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
- Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.
Prace wstępne:
Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, rozmowa o bohaterach baśni.
Materiały i ekwipunek:
Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumami Moroza Iwanowicza, Leniwicy i Szwaczki. Fonogram utworu „Ojciec Mróz”
Postęp lekcji.
1 część. Wprowadzający:
Czas organizacji:
Sadzam dzieci na krzesłach.
Tworzenie potencjalnego klienta:
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na kopertę leżącą na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czyta. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode Mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, wpisać adres i umieścić w kopercie rysunek prezentu, którego chcesz uczyć.
Twój Święty Mikołaj.”
Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla każdego. Czy każdemu czyni dobre uczynki? Posłuchaj bajki o Świętym Mikołaju, a dowiesz się z niej o tym.
Część 2. Główny:
Nauczyciel czyta bajkę.
Pedagog. Jak nazywa się bajka? - To rosyjska opowieść ludowa.
Jak miały na imię dziewczynki z bajki? – Szwaczka i Leniwiec.
Dlaczego pewną dziewczynę nazwano szwaczką? „Umiała robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować”.
Pedagog. Dlaczego druga Lenivitsa? „Była leniwa, nie chciała nic zrobić i nie mogła nic zrobić”.
Która dziewczyna była dobra? – Szwaczka, bo była też miła, serdeczna i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.
A co z drugim? – Lenistwo było złe: leniwe, niegrzeczne.
Opowiedz, komu i w jaki sposób Święty Mikołaj wręczał prezenty. Dzieci rozmawiają.
Dlaczego w tej bajce nie jest tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i uczciwy.
Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimice. Na prośbę dzieci nauczyciel czyta fragmenty.
Minuta wychowania fizycznego:
Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)
A teraz obejrzymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z Szwaczką, a potem z Leniwcą.
Nauczyciel rozdziela role, a dzieci się bawią.
Część końcowa:
Cóż, nasza lekcja dobiegła końca. Czego nowego i interesującego nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopcy pomogą swoim rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie leniwce. A w domu ty i twoi rodzice przykleicie kopertę i napiszecie list do Dziadka Mroza, to będzie wasza praca domowa.
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”
Cele: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacji wyrażającej czułość i podziwiania obrazu zimowej przyrody. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła. Rozwijaj produktywne zajęcia dzieci. Kultywowanie miłości do rodzimej przyrody poprzez wykorzystanie sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.
Praca reprezentatywna: obserwacja brzozy na spacerze, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.
Aktywacja słownika: granica, frędzle, srebro, frędzle, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.
Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i wykonawczych podczas czytania wiersza.
Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze rosyjskich artystów, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego „Pory roku”, obramowanie, frędzle.
Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.
Dzieci, jesteśmy w mini-galerii sztuki, w której prezentowane są reprodukcje obrazów.
Kto maluje obrazy?
Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.
Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym, a słynny artysta I. Szyszkin „Brzozowy gaj”.
Spodobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?
Jaki nastrój wywołują w Tobie te obrazy? Co oni wszyscy mają ze sobą wspólnego?
Nieprzypadkowo artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza jest symbolem rosyjskiej natury.
Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.
W tej pracy pojawiają się słowa granica, frędzle, ponieważ autor porównuje pędzle i dekoracje brzozowe. (Nauczyciel ogląda z dziećmi granicę i grzywkę). Czytanie.
Pytania dla dzieci:
Do jakiego gatunku literackiego należy dzieło S. Jesienina „Brzoza”?
Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?
O czym jest ten wiersz?
Podobało ci się?
Przeczytaj wiersz jeszcze raz.
Biała brzoza
Pod moim oknem
Czym pokryła się brzoza biała?
Pokryty śniegiem
Dokładnie srebrne.
Do czego poeta porównuje śnieg?
Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?
Na puszystych gałęziach,
Granica śniegu,
Pędzle rozkwitły,
Biała grzywka.
Jak cicha jest brzoza?
A brzoza stoi
W sennej ciszy,
A płatki śniegu płoną
W złotym ogniu.
A świt jest leniwy,
Iść naokoło.
Posypuje gałęzie
Nowe srebro.
Do czego porównałbyś płatki śniegu?
Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?
Siergiej Jesienin wybrał słowa do rymowania
I płatki śniegu płoną,
W złotym ogniu.
Czytanie wiersza przez dzieci (w całości, parami, w łańcuszku)
Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów i kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami podczas tworzenia kartek noworocznych.
Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny i pędzli do produktywnych zajęć.
Podczas pracy odtwarzana jest muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.
Jaką masz brzozę?
Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?
Karta
Temat: „Opowieść o Morozku”
Zadania:
Wykształcenie umiejętności odróżniania baśni od innych gatunków.
Rozwiń umiejętność opowiadania o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.
Zachęć Cię do określenia swojego podejścia do sytuacji spornej i wyjaśnienia swojego punktu widzenia.
Aby wykształcić umiejętność modelowania bajki za pomocą kształtów geometrycznych, opowiedz ją ponownie za pomocą algorytmu.
Rozwijanie umiejętności rozumienia bajki, umiejętności jej ponownego opowiadania za pomocą modeli.
Materiały: domowe książeczki dla dzieci, figury geometryczne wykonane z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kółka poprawiające poczucie własnej wartości, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.
1. Moment organizacyjny
Gdzie można zobaczyć cuda?
Wszędzie! Wejdź do lasu i spójrz na niebo.
Natura zdradza nam swoje tajemnice.
Po prostu rozejrzyj się uważnie.
Gdzie zwierzęta mówią jak ludzie?
A dobrzy czarodzieje czynią tam cuda?
Odpowiesz bez pytania.
Cóż, oczywiście, że tak... (Bajki)
2. Zgadywanie zagadek.
Jak można się domyślić, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a zagadki pomogą ci zrozumieć, jak się ona nazywa.
Rysuje bez użycia rąk
Gryzie bez zębów (zamrażanie)
To nie ogień, to płonie (zamrażanie)
Aby jesień nie zmokła,
Nie zamoczony od wody,
Zamienił kałuże w szkło
Sprawił, że ogrody były śnieżne (zamrażanie)
Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)
– Dobrze się domyśliłeś, że odpowiedź na wszystkie te zagadki jest taka sama – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .
Wstaliśmy razem
Rozciągnięty.
Jesteśmy brzozami
Obudziliśmy się.
Nasze gałęzie się kołysały
Słońce nabrało sił
Teraz czas, żebyśmy usiedli.
Wy, przyjaciele, macie pytania.
3. Bajkowa rozmowa
Kochani, ostatnio poznaliśmy bajkę Morozki.
Spodobała Ci się bajka? (Tak)
Dlaczego to dzieło zalicza się do baśni? (Ponieważ zawiera bajkowe postacie Morozko, Babę Jagę, starca Lesowiczoka, gadającego psa, magiczną drogę).
- Porównajmy pasierbicę i rodzimą córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, inteligencja i skromność.
– Jakie cechy ma pasierbica? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).
- A córka tej kobiety? (Leniwy, zły, lekceważący starszych).
– Kim chcesz być? (Do Nastenki)
- Wyjaśnij bohaterów bajki „Morozko”
– Którą z postaci lubisz najbardziej i dlaczego?
– Jak wyglądało życie córki starca? (Źle)
Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (rozkazała macocha)
– Dlaczego Morozko współczuł Nastence? (Ponieważ jest miła, skromna i traktowała go z szacunkiem).
Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko dał jej córce także skrzynię ze srebrem).
Czego uczy nas baśń? (Bajka uczy nas dobroci, zaradności, szacunku do starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy charakteru. Uczy, aby nie oceniać człowieka po wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich duchowych zasługach i czynach .)
Chłopaki, teraz sugeruję, żebyście trochę pograli, zgadzasz się?
4. Gra na świeżym powietrzu.
Na ścieżce, na ścieżce
Skaczemy na prawą nogę,
I wzdłuż tej ścieżki,
Skaczemy na lewą nogę.
Biegnijmy wzdłuż ścieżki
Pobiegniemy na trawnik.
Na trawniku, na trawniku
Będziemy skakać jak króliczki.
Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę
Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem).
5. Sytuacja problemowa
Nie można wierzyć w bajkę
Możesz sprawdzić bajkę
Bajka może być prawdą
O tej bajce nie można zapomnieć.
Abyśmy o tym nie zapomnieli, zrobiłam książeczki z obrazkami, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę baśni. Ale dlaczego zniknęły wszystkie obrazy z mojej bajki? Prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie obrazy. Co teraz zrobić, co zrobić? (Możesz rysować).
Jest to możliwe, ale zajmie to dużo czasu.
Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).
6. Spisek mający na celu modelowanie baśni.
Do modelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.
Chłopaki, w naszej bajce są bohaterowie zarówno pozytywni, jak i negatywni. To też zdefiniujmy. Kto wie, jak można to zrobić?
Przypomnijmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, staruszek Lesowiczok).
Negatywne znaki. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, starzec).
Czarnymi figurami geometrycznymi będziemy oznaczać bohaterów negatywnych z bajki, a bohaterów pozytywnych kolorem czerwonym lub niebieskim.
7. Sytuacja awaria.
8. Gimnastyka palców
Kochani, zanim przystąpimy do zadania, proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżem. Czy sie zgadzasz?
W lesie żył kłujący jeż,
Był piłką i nie miał nóg.
Jeż jest kłujący, ale nie zły!
Jeż, kłujący jeż
Ukryj igły.
Raz i nigdy więcej igieł!
Zacznij tworzyć książki.
9. Modelowanie bajki (Niezależna praca dzieci).
10. Opowiadanie bajki w oparciu o algorytm.
Kochani, czy wszystko poszło zgodnie z planem?
Czy trudno było stworzyć fabułę baśni za pomocą modeli?
Sprawdzimy to teraz. Za pomocą swojej książki opowiesz baśń na nowo. Będziecie opowiadać po jednej stronie książki, przekazując sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).
11. Refleksja
Próbowałeś, ciężko pracowałeś, trudno było się nie zmęczyć! Ciężko pracowaliśmy, cała praca jest dobra!
Dlaczego stworzyliśmy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).
Dlaczego nie powinniśmy zapomnieć o tej bajce?
Czego ona nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, ciężka praca, nieocenianie osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi według ich duchowych zasług, ich czynów).
Karta
Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”
Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego
Zadania:
Rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą.
Zwróć uwagę dzieci na projektowanie książek i ilustracji
Rozwijaj umiejętność uważnego i interesującego słuchania bajek.
Kształtuj emocjonalny stosunek do dzieł literackich.
Rozwijaj umiejętność prowadzenia rozmowy.
Popraw dialogiczną formę mowy.
Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.
Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci z bajek.
Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwonkiem na szyi; bajka „Khavroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.
Poprzednia praca. Rano kładę książkę „Khavroshechka” w kąciku książek i, jeśli to możliwe, oddzielne rysunki artystów oparte na tej pracy. Dzieci, przyglądając się ilustracjom, próbują określić, jaki to rodzaj książki i o czym jest. Na początku NWD pytam dzieci o ich założenia.
Postęp lekcji.
Część wprowadzająca.
Zadaję dzieciom zagadkę:
Są kopyta i rogi,
Latem wychodzi na łąki.
Aby wszyscy byli zdrowi,
Dają mleko. (krowy)
Zgadza się, chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której ona do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić, należy ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem znajdującym się na jej szyi, a wtedy przeniesiemy się z Tobą do bajki. Gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i poczekaj na mój dotyk. Kogo dotknąłem, od razu znajdzie się w bajce „Hawroszeczka”.
Głównym elementem. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Niejasne słowa i wyrażenia (znudzony, zamrożony, pozdrawiam, zwabiłem, twardy, jutro, spójrz, wyplułem, nie dowiedziałem się, zamknąłem, upadłem, przekazałem, odchodzę, kręcę, dotknąłem, pędzę, żeby nie wiedzieć) Zastępuję je synonimami, nie przerywając czytania.
Chłopaki, podobała Wam się bajka? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroszeczka. - Z jakimi ludźmi trafiła Mała Chawroszeczka? Sonia: Do złej macochy i jej leniwych córek. - Ile tam było córek i jak się nazywały? Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooką, Dwuoką , Trójoki. - Jacy oni byli? Rita: Byli leniwi. - Co robiła Chawroszeczka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Chawroszeczce? Nastya: Krowa jej pomogła. - W czym jej pomogła? Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę. - Co powiedziała? Borya: Włóż jedno ucho, wyjmij drugie i wszystko będzie gotowe. - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Chawroszeczce? Alina: Gospodyni wysłała swoje córki, żeby się wszystkiego dowiedziały. - A która z córek opowiedziała wszystko macosze? Zakhar: Trójoka Powiedziałem wszystko mojej matce. - Co było dalej? Rita: Macocha kazała zabić krowę. - I co Czy Chawroszeczka to zrobił? Dasha: Zebrała wszystkie nasiona i zasadziła je. - Co rosło w miejscu, gdzie Chawroszeczka zasadził nasiona? Oleg: W tym miejscu rosła jabłoń z pulchnymi jabłkami. - Kto przejeżdżał obok ogrodu i co się stało Następny? Vika: Przechodził pan obok ogrodu i poprosił, żeby poczęstowano go jabłkiem. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Bo jabłoń zaczęła je bić i smagać gałęziami. - Kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak zakończyła się bajka? Grisza: Mistrz ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.
- Chłopaki, odpocznijmy trochę. Wejdź w okrąg. Zróbmy trochę wychowania fizycznego:
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zacznijmy grać! Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy dłońmi) I spuścili głowy, (przysiady) A kiedy otworzymy oczy (wstawać) Przejdźmy do historii, baśni (podnieś ręce do góry) Bajka pozwoli nam odpocząć. Odpocznijmy i ruszajmy ponownie w drogę.
Część końcowa.
Chłopaki, kogo polubiliście w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. - Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. - Czego uczy nas ta bajka? Dzieci (jeden po drugim): Bajka uczy nas bycia życzliwym, pracowitym, pomagania sobie, kochania się.
(Biorę dzwonek i dzwonię)
Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka przeniosła nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka wysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy poradzili sobie dobrze, uważnie słuchali i aktywnie odpowiadali na pytania.
Karta
Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)
Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassila "Powietrze"
Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
Zadania:
Edukacyjny:
- Zapoznaj dzieci z historią Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
- Naucz się rozumieć treść pracy.
Edukacyjny:
- Rozwiń umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą zdań złożonych i złożonych.
- Rozwiń umiejętność opowiadania historii na nowo w oparciu o diagramy (wspólne opowiadanie), słuchaj swoich towarzyszy, nie przerywaj, nie powtarzaj się.
Wychowawcy:
- Kultywować uczucia patriotyczne, emocjonalnie pozytywne nastawienie do wojowników-obrońców.
- Utrwalenie zrozumienia przez dzieci obrońców armii rosyjskiej.
- „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
- Aby rozwijać spójną mowę, pamięć i myślenie u dzieci.
Prace wstępne:
- Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, o żołnierzach;
- zapamiętywanie wierszy o wojsku;
- nauka piosenek na wakacje 23 lutego;
- oględziny albumów, ilustracji przedstawiających rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
- oglądanie obrazu – V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie” ;
- czytanie epopei „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” ,
opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,
opowiadania S. Baruzdina „Żołnierz szedł ulicą”
Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami w mundurze wojskowym, zgadnijcie, o kim dzisiaj będziemy rozmawiać? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)
W dawnych czasach, na Starożytnej Rusi, na straży naszej Ojczyzny stali bardzo silni ludzie – bohaterowie. Ludzie komponowali o nich piosenki, baśnie, eposy. Obecnie obrońcą kraju jest Armia Rosyjska. Tak jak poprzednio, naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.
Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)
A jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To ci, którzy chronią, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. To są żołnierze, oficerowie, marynarze wojskowi, czołgiści, spadochroniarze…)
Jakie cechy powinien mieć obrońca? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, zatwardziałi, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą umieć znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)
1. Odgadnij zagadki i podaj zawód obrońcy.
Di: „Zgadnij zawód”
1. Twierdza pędzi, wszyscy w zbrojach.
Nosi przy sobie broń
(Czołg, zawód - kierowca czołgu)
4. Co za odważny ptak
Czy przeleciał po niebie?
Tylko ścieżka jest biała
Pozostało od niej.
(Samolot, zawód – pilot)
2. Jest taki ogromny dom,
Nie stoi w miejscu.
Nie ma jak na to wejść,
W końcu pływa po falach.
(Statek, zawód – marynarz)
5. Rakiety wystrzeliwane w powietrze,
A pistolety strzelają do nich głośno,
Zawsze są gotowi do walki
Wystrzel pocisk w stronę wroga!
(strzelcy)
3. Podwodny wieloryb żelazny,
Wieloryb nie śpi ani w dzień, ani w nocy.
Ten wieloryb nie ma czasu na marzenia,
Dzień i noc na służbie
(Okręt podwodny - okręt podwodny)
6. On strzeże granicy,
Potrafi i wie wszystko.
Żołnierz jest doskonały we wszystkich sprawach
Jak się nazywa? (Strażnik graniczny)
Faceci, o których były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)
2. Jakie znasz wiersze o wojsku? Kto z Was ma ochotę przeczytać?
Dzieci recytują na pamięć wiersze o wojsku
Straż Graniczna
Ptaki zasnęły na gałęziach,
Gwiazdy nie świecą na niebie.
Na granicy ukrywał się oddział straży granicznej.
Straż graniczna nie śpi na swojej rodzimej granicy:
Nasze morze, nasza ziemia i nasze niebo są strzeżone. S. Marszak
Na maszcie nasza trójkolorowa flaga,
Na pokładzie stoi marynarz.
I wie, że morza tego kraju
Granice oceanu
Zarówno w dzień, jak i w nocy musi być -
Pod czujną strażą.
N. Iwanowa
Wszędzie jest jak pojazd terenowy,
Czołg przejedzie po torach
Lufa pistoletu znajduje się z przodu,
To niebezpieczne, wrogu, nie zbliżaj się!
Czołg jest chroniony mocnym pancerzem
I może stawić czoła walce! N. Iwanowa
Spadochroniarz
Spadochroniarze za kilka minut
Zstępując z nieba.
Rozpakowawszy spadochrony,
Przeczesują ciemny las,
Wąwozy, góry i łąki.
Znajdą niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa
3. Dziś chciałbym przedstawić Wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”
Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)
1. Stało się tak. Noc. Ludzie śpią. Wszędzie cicho. Ale wróg nie śpi.
Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą zrzucić bomby na nasze domy. Ale wokół miasta, w lesie i na polu, nasi obrońcy ukrywali się.
Dzień i noc czuwają. Ptak przeleci - i to będzie słychać. Gwiazda spadnie - i zostanie zauważona.
Chłopaki, co jest w tekście? (odpowiedzi dzieci)
(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)
2. Obrońcy miasta padli na tuby słuchowe. Słyszą warkot silników w powietrzu. Nie nasze silniki. Faszystowski. I natychmiast telefon do szefa obrony powietrznej miasta:
Wróg leci! Bądź gotów!
Kochani jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)
Co zrobili nasi obrońcy?
(Obrońcy usłyszeli dudnienie faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony powietrznej miasta o niebezpieczeństwie)
3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach radio głośno przemówiło:
„Obywatele, alarm przeciwlotniczy!”
W tym samym momencie słychać komendę:
Kochani, o czym radio powiadomiło mieszkańców miasta!
(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o ostrzeżeniu przed nalotem)
4. Piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.
I włączają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał przekraść się niezauważony.
Nie wyszło. Już na niego czekają. Lokalni obrońcy miasta.
Daj mi promień!
A po niebie szły promienie reflektorów.
Strzelaj do faszystowskich samolotów!
I setki żółtych gwiazd wyskoczyły na niebo. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Wysoko w górę strzelają działa przeciwlotnicze.
„Patrz, gdzie jest wróg, uderz go!” - mówią reflektory. A proste promienie świetlne gonią faszystowskie samoloty. Promienie zbiegły się i faszystowska płaszczyzna zaplątała się w nie jak mucha w sieć.
Jak obrońcy miasta rozpoczęli obronę miasta?
(Reflektory skierowały żółte promienie na samoloty wroga, a strzelcy przeciwlotniczy ostrzeliwali samoloty faszystowskie)
5. Teraz każdy może go zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.
Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień!
Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, pewną rękę i celne działa. Reflektory mają mocny strumień światła. Faszysta nie może uciec.
Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień! - A pocisk przeciwlotniczy trafił wroga prosto w silnik.
Z samolotu wydobywał się czarny dym. I faszystowski samolot rozbił się o ziemię.
