Kursy online. Oge po rosyjsku

Na oficjalnej stronie internetowej Federalnego Instytutu Pomiarów Pedagogicznych (FIPI) opublikowano wersje demonstracyjne OGE w języku rosyjskim (klasa 9) na lata 2009 - 2018.

Opcje demonstracyjne OGE w języku rosyjskim składa się z trzech części.

Pierwsza część to krótka praca pisemna nad wysłuchanym tekstem (zwięzła prezentacja).

Druga i trzecia część zawierają zadania, które są wykonywane na podstawie tego samego przeczytanego tekstu. Druga część zawiera zadania dwojakiego rodzaju: zadania, w których musisz wybrać jedną z proponowanych odpowiedzi, oraz zadania, w których sam musisz udzielić krótkiej odpowiedzi.

W trzeciej części musisz wybrać jedno z trzech zadań i udzielić na nie szczegółowej, uzasadnionej odpowiedzi (musisz napisać esej – uzasadnienie).

Poprawnie udzielono odpowiedzi na zadania z części drugiej, a kryteria oceny podano do zadań z części pierwszej i trzeciej.

W wersja demonstracyjna OGE 2018 w języku rosyjskim w porównaniu do wersji demonstracyjnej 2017 bez zmian.

Opcje demonstracyjne OGE w języku rosyjskim

Zauważ, że wersje demonstracyjne OGE w języku rosyjskim są prezentowane w formacie pdf, a aby je wyświetlić, musisz mieć zainstalowany na swoim komputerze np. bezpłatnie dystrybuowany pakiet oprogramowania Adobe Reader.

Skala rekalkulacji wyniku podstawowego

• za zdanie egzaminu 2018 w pięciostopniowej skali,
• podstawowa skala punktacji za zdanie egzaminu 2017 w pięciostopniowej skali,
• podstawowa skala punktacji za zdanie egzaminu 2016 w pięciostopniowej skali,
• podstawowa skala punktacji za zdanie egzaminu 2015 w pięciostopniowej skali,
• podstawowa skala punktacji za zdanie egzaminu 2014 w pięciostopniowej skali,
• podstawowa skala punktacji za zdanie egzaminu 2013 w pięciostopniowej skali.

Zmiany w wersjach demo w języku rosyjskim

W wersja demonstracyjna OGE w języku rosyjskim 2009 zmieniły się kryteria oceny.

W 2013 r. w wersja demonstracyjna OGE w języku rosyjskim następujące zmiany:

• To było zadanie C2 zmienione,
• To było wyłączone zadanie alternatywne (C2.2)

W 2014 roku w wersja demonstracyjna OGE w języku rosyjskim nie było żadnych zasadniczych zmian w porównaniu z wersją demonstracyjną z 2013 roku.

W 2015 roku w wersja demonstracyjna OGE w języku rosyjskim dokonano następujących zmian:

• Liczba zadań w pracy wynosiła skrócony z 18 zanim 15 .
• Maksymalna ocena za wykonanie pracy wyniosła zredukowany z 42 zanim 39 .
• Numeracja zadania stały się poprzez w całym wariancie bez oznaczeń literowych A, B, C.
• Zmieniono formę zapisywania odpowiedzi w zadaniach z wyborem odpowiedzi: odpowiedź stała się konieczna do napisania cyfra z numerem prawidłowej odpowiedzi(nie zakreślone).
• Był dodano dwa alternatywne zadania 15.2 i 15.3 (uzasadnienie składu)

W wersje demonstracyjne OGE 2016-2018 w języku rosyjskim w porównaniu do wersji demo 2015 nie było żadnych zmian.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 05

(1) Zimą 1899 roku lekarze wysłali Lewitana do Jałty.

(2) W tym czasie Czechow mieszkał w Jałcie. (3) Starzy przyjaciele spotkali się w podeszłym wieku, wyobcowani. (4) Lewitan szedł, opierając się ciężko na patyku, krztusząc się, rozmawiając ze wszystkimi o rychłej śmierci. (5) Bał się jej i nie ukrywał tego (6) Jego serce bolało niemal bez przerwy.

(7) Czechow tęsknił za Moskwą, za północą. (8) Pomimo tego, że morze, jego własnymi słowami, było „duże”, zawęziło świat. (9) Oprócz morza i spokojnej zimowej Jałty wydawało się, że w życiu nic nie zostało. (10) Gdzieś bardzo daleko za Charkowem, za Kurskiem i Orelem leżał śnieg, światła zubożałych wiosek mrugały ślepo w szarą burzę śnieżną; wydawała się słodka i bliska sercu, znacznie bliżej cyprysów Beklina i słodkiego nadmorskiego powietrza.(11) To powietrze często przyprawiało mnie o ból głowy. (12) Wszystko wydawało się urocze: lasy i strumienie - wszelkiego rodzaju Pekhorki i Wiertuszki oraz stogi siana na opustoszałych wieczornych polach, samotne, oświetlone błotnistym księżycem, jakby na zawsze zapomniane przez człowieka.

(13) Chory Lewitan poprosił Czechowa o kawałek tektury iw ciągu pół godziny naszkicował farbami olejnymi wieczorne pole ze stogami siana. (14) Czechow włożył ten szkic do kominka przy biurku i często oglądał go podczas pracy.

(15) Zima w Jałcie była sucha, słoneczna, od morza wiały ciepłe wiatry. (16) Lewitan pamiętał swoją pierwszą podróż na Krym i chciał iść w góry. (17) Nawiedzało go wspomnienie tej wyprawy, gdy ze szczytu Aj-Petri ujrzał u swoich stóp pustynne zachmurzone niebo. (18) Słońce wisiało nad głową, tutaj wydawało się znacznie bliżej ziemi, a jego żółtawe światło rzucało dokładne cienie. (19) Pochmurne niebo dymiło poniżej w otchłaniach i powoli czołgało się do stóp Lewitana, pokrywając lasy sosnowe.

(20) Niebo poruszało się od dołu, a ten przestraszony Lewitan tak samo przestraszony niesłyszaną górską ciszą. (21) Od czasu do czasu przerywał go tylko szelest piygarów. (22) Łupek zsunął się po zboczu i kołysał suchą, kłującą trawę.

(23) Lewitan chciał iść w góry, poprosił o zabranie go do Ai-Petri, ale odmówiono mu: rozrzedzone górskie powietrze może być dla niego śmiertelne.

(Według K. G. Paustowskiego)

2. Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego Lewitanowi odmówiono prośby o zabranie go do Aj-Petri?”

1. Ai-Petri był bardzo daleko.
2. Rozrzedzone górskie powietrze może być dla niego śmiertelne.
3. Czechow bał się wspinać po górach i to on musiałby towarzyszyć Lewitanowi.
4. Wyjazd w góry nie odbył się z powodu złej pogody.

3. Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest epitet.

1. Światła zubożałych wiosek mrugały ślepo w szarej zamieci.
2. Lewitan przypomniał sobie swoją pierwszą podróż na Krym i chciał pojechać w góry.
3. Chory Lewitan poprosił Czechowa o kawałek tektury iw ciągu pół godziny naszkicował farbami olejnymi wieczorne pole ze stogami siana.
4. To powietrze często przyprawiało mnie o ból głowy.

4. Od zdań 10-11 zapisz słowo, którego pisownię przedrostka określa jego znaczenie „bliskość czegoś”.

5. Od zdań 13-14 „W mianownikowych przymiotnikach utworzonych za pomocą sufiksów -AN-, -YAN-, -IN- jest napisane N.”

6. Zamień potoczne słowo „POOR” z oferty 10

7. Zastąp frazę „wieczorne pole”(propozycja 13) , zbudowany na zasadzie zgodności, przez frazę synonimiczną z relacją sąsiedztwa. Napisz wynikową frazę.

8. Zapisz pierwszą podstawę gramatycznązdanie złożone 23.

9. Wśród propozycji 3-6 znaleźć zdanie z odrębną okolicznością wyrażoną przez obrót partycypacyjny.

10. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki przy słowach wprowadzających.

Chociaż (1) morze, (2) jego własnymi słowami, (3) było „duże”, (4) zawężało świat. Oprócz morza i zimowej ciszy w Jałcie (5) wydawało się (6), że nic w życiu nie zostało.

zdanie 20 . Napisz odpowiedź w liczbach.

Lewitan pamiętał swoją pierwszą podróż na Krym (1) i chciał pojechać w góry. Prześladowało go wspomnienie tej wyprawy (2), gdy ze szczytu Ai-Petri ujrzał u swoich stóp pustynne, zachmurzone niebo. Słońce wisiało nad głową, (3) tutaj wydawało się znacznie bliżej ziemi, (4) a jego żółtawe światło rzucało precyzyjne cienie.

13. Wśród propozycji 13-16

14. Wśród propozycji 17-19

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 06

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) W 1879 r. policja eksmitowała Lewitana z Moskwy do letniego domku Saltykovka. (2) Wydano dekret królewski zabraniający Żydom życia w „pierwotnej stolicy Rosji”; Lewitan miał wtedy osiemnaście lat.

(3) Lewitan wspominał później lato w Saltykovce jako najtrudniejsze w życiu. (4) Było bardzo gorąco. (5) Niemal każdego dnia burze zakrywały niebo, grzmiał grzmot, suche chwasty szeleściły pod oknami od wiatru, ale ani kropla deszczu nie spadła.

(6) Zmierzch był szczególnie męczący. (7) Na balkonie sąsiedniej daczy zapalono światła. (8) Nocne motyle walczyły w chmurach z lampami okularowymi. (9) Piłki waliły na korcie do krokieta. (10) Uczennice i dziewczęta gimnazjum wygłupiały się i kłóciły, kończąc grę, a potem późnym wieczorem kobiecy głos zaśpiewał w ogrodzie smutny romans:

(12) Był to czas, kiedy wiersze Polonskiego, Majkowa i Apuchtina były znane lepiej niż proste melodie Puszkina, a Lewitan nawet nie wiedział, że słowa tego romansu należą do Puszkina.

(13) Nasłuchiwał wieczorami zza płotu śpiew nieznajomego, przypomniał sobie inny romans o tym, jak „miłość szlochała”.

(14) Chciał zobaczyć kobietę, która śpiewała tak głośno i smutno, zobaczyć dziewczyny grające w krokieta i licealistów, którzy z okrzykami zwycięskimi wbijali drewniane kule na sam tor kolei. (15) Chciał pić herbatę z czystych szklanek na balkonie, dotknąć łyżką plasterka cytryny, długo czekać, aż z tej samej łyżki spłynie przezroczysta nić dżemu morelowego. (16) Chciał się śmiać i wygłupiać, grać na palnikach, śpiewać do północy, biegać po gigantycznych schodach i słuchać podekscytowanych szeptów uczniów gimnazjum o pisarzu Garshinie, który napisał zakazaną cenzurą historię „Cztery dni” . (17) Chciał spojrzeć w oczy śpiewającej kobiety - oczy śpiewających są zawsze na wpół przymknięte i pełne smutnego uroku.

(18) Ale Lewitan był biedny, prawie żebrakiem. (19) Kurtka w kratkę jest całkowicie zużyta. (20) Młody człowiek wyrósł z niego. (21) Ręce posmarowane farbą olejną wystawały z rękawów jak łapy ptaków. (22) Przez całe lato Lewitan chodził boso. (23) Gdzie to było w takim stroju, by pojawić się przed wesołymi letnimi mieszkańcami!

(24) A Lewitan się ukrywał. (25) Wziął łódkę, wpłynął na trzcinę na daczy i malował szkice - nikt nie przeszkadzał mu w łodzi.

(26) Bardziej niebezpieczne było pisanie szkiców w lesie lub na polu. (27) Tu można było natknąć się na jasny parasol dandysa czytającego książkę Albova w cieniu brzóz, czy guwernantkę gdakającą nad gromadką dzieci. (28) Oczywiście nikt nie umiał gardzić biedą tak obraźliwie jak guwernantki.

(29) Lewitan ukrywał się przed letnimi mieszkańcami, tęsknił za nocnym piosenkarzem i pisał szkice. (30) Całkowicie zapomniał, że u niego, w Szkole Malarstwa i Rzeźby, Sawrasow czytał mu chwałę Corota, a jego towarzysze - bracia Korowin i Nikołaj Czechow - za każdym razem zaczynali kłócić się o jego obrazy o urok prawdziwy rosyjski krajobraz. (31) Przyszła chwała Koro zatonęła bez śladu w niechęci do życia, na postrzępione łokcie i postrzępione podeszwy. (Według K. G. Paustowskiego)

* Konstantin Georgievich Paustovsky (1892-1968) - słynny pisarz XX wieku, autor wielu esejów o znanych ludziach.

Odpowiedzi na zadania 2–14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2. Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego w 1879 r. policja eksmitowała Lewitana z Moskwy do letniego domku Saltykovka?”

1. Był winien mieszkanie.
2. Miał malować wiejskie pejzaże.
3. Wydano carski dekret zabraniający Żydom życia w „pierwotnej rosyjskiej stolicy”.
4. Jego ubrania były niemodne jak na stolicę.

3. Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest porównanie.

1. Przypomniał sobie inny romans o tym, jak „miłość szlochała”.
2. Ręce umazane farbą olejną wystawały z rękawów jak ptasie łapy.
3. Mój głos dla ciebie jest łagodny i ospały...
4. Wydano carski dekret zabraniający Żydom życia w „pierwotnej rosyjskiej stolicy”; Lewitan miał wtedy osiemnaście lat.

4. Od zdań 18-22

5. Od zdań 13-14 napisz słowo, którego pisownia H (HH) w sufiksie jest wyjątkiem.

6. Zastąp potoczne słowo „strój” z oferty 23 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7. Zastąp frazę „kurtka w kratkę”(propozycja 19)

propozycje 27 .

9. Wśród propozycji 9-12 znaleźć zdanie z osobną wyjaśniającą okolicznością czasu. Wpisz numer tej oferty.

10. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę(-y) wskazującą przecinek(-i) w słowie wprowadzającym.

Oczywiście (1) nikt nie umiał tak obraźliwie gardzić biedą, (2) jako guwernantki. Lewitan ukrywał się przed letnimi mieszkańcami, (3) tęsknił za nocnym piosenkarzem i pisał szkice.

11. Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 5 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek między częściami zdania złożonego połączonymi relacją podrzędną.

Nasłuchiwał wieczorami zza płotu śpiew nieznajomego, (1) przypomniał sobie inny romans o (2) jak „miłość szlochała”. Chciał zobaczyć kobietę (3) śpiewającą tak głośno i smutno, (4) dziewczyny (5) grające w krokieta, (6) i licealistów (7) wbijającą drewniane piłki z okrzykami zwycięstwa na sam tor kolei .

13. Wśród propozycji 29-31

14. Wśród propozycji 2-5 znaleźć złożone zdanie z nie-związkowym i sprzymierzonym połączeniem koordynacyjnym między częściami. Wpisz numer tej oferty.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 07

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Lewitan dużo pisał tego lata w powietrzu. (2) Tak rozkazał Savrasov.

(3) Lewitan starał się malować w taki sposób, aby na jego obrazach czuć było powietrze, obejmujące swą przezroczystością każde źdźbło trawy, każdy liść i stóg siana. (4) Wszystko wokół wydawało się zanurzone w czymś spokojnym, niebieskim i błyskotliwym. (5) Lewitan nazwał to czymś powietrzem. (6) Ale to nie było powietrze, jakie nam się wydaje. (7) Oddychamy nim, wąchamy, zimno lub ciepło. (8) Z drugiej strony Lewitan odczuwał to jako nieograniczone środowisko przezroczystej substancji, która nadawała jego płótnom tak zniewalającą miękkość.

(9) Lato się skończyło. (10) Głos nieznajomego był coraz mniej słyszany. (11) Pewnego zmierzchu Lewitan spotkał przy bramie swojego domu młodą kobietę. (12) Jej wąskie ręce były białe spod czarnej koronki. (13) Rękawy sukienki zostały obszyte koronką. (14) Niebo zakryła miękka chmura. (15) Rzadko padał deszcz. (16) Kwiaty w ogrodach frontowych pachniały gorzko. (17) Na strzałkach kolejowych zapalano latarnie.

(18) Nieznajomy stanął przy bramie i próbował otworzyć mały parasol, ale się nie otworzył. (19) W końcu się otworzył i deszcz zaszeleścił na jego jedwabnym czubku. (20) Nieznajomy szedł powoli w kierunku stacji. (21) Lewitan nie widział jej twarzy: była przykryta parasolem. (22) Ona również nie widziała twarzy Lewitana, zauważyła tylko jego bose brudne stopy i podniosła parasol, aby nie złapać Lewitana. (23) W złym świetle ujrzał bladą twarz. (24) Wydało mu się znajome i piękne.

(25) Tej samej jesieni Lewitan napisał „Dzień Jesieni w Sokolnikach”. (26) To był jego pierwszy obraz, w którym szara i złota jesień, smutna, jak ówczesne życie rosyjskie, jak życie samego Lewitana, tchnęła ostrożnym ciepłem z płótna i zabolała serca publiczności.

(27) Młoda kobieta w czerni szła ścieżką parku Sokolniki, wzdłuż stosów opadłych liści - ta nieznajoma, której głosu Lewitan nie mógł zapomnieć. (28) „Mój głos dla ciebie jest jednocześnie łagodny i ospały…” (29) Była sama wśród jesiennego gaju i ta samotność oczywiście otaczała ją uczuciem smutku i zamyślenia.

(30) „Jesienny dzień w Sokolnikach” to jedyny pejzaż lewitański, w którym obecny jest człowiek, a namalował go Nikołaj Czechow. (31) Potem ludzie nigdy nie pojawili się na jego płótnach. (32) Zostały zastąpione lasami i pastwiskami, mglistymi powodziami i zubożałymi chatami Rosji, niemej i samotnej, ponieważ człowiek był wówczas niemy i samotny.

(33) Skończyły się lata studiów w Szkole Malarstwa i Rzeźby. (34) Lewitan napisał ostatnią, tezę - pochmurny dzień, pole, stosy sprasowanego chleba.

(35) Savrasov spojrzał na zdjęcie i napisał kredą po wewnętrznej stronie: „Duży srebrny medal”. (Według K. G. Paustowskiego)

* Konstantin Georgievich Paustovsky (1892-1968) - słynny pisarz XX wieku, autor wielu esejów o znanych ludziach.

Odpowiedzi na zadania 2–14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2. Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego Lewitan dużo pisał w powietrzu tego lata?”

1) Więc zamówił Savrasov.

2) Lewitan nie miał pieniędzy na wynajęcie studia.

3) Nauczył się rysować chodzących ludzi.

4) Śledził młodą kobietę w czerni.

1) Kwiaty w ogrodach frontowych pachniały gorzko.

2) „Jesienny dzień w Sokolnikach” - jedyny krajobraz Lewitana, w którym obecna jest osoba, a następnie został napisany przez Nikołaja Czechowa.

3) To był jego pierwszy obraz, w którym szara i złota jesień, smutna, jak ówczesne życie rosyjskie, jak życie samego Lewitana, tchnęła ostrożnym ciepłem z płótna i ukłuła serca publiczności.

4) Młoda kobieta w czerni szła ścieżką parku Sokolniki, wzdłuż stosów opadłych liści.

4. Od zdań 6-8 napisz słowo, którego pisownię przedrostka określa jego znaczenie „dodaj”.

5. Od zdań 12-15 napisz słowo, pisownię H (HH), w którym przestrzega się zasady:„N jest zapisane w krótkich imiesłowach biernych czasu przeszłego”.

6. Zastąp słowo „SAD” z oferty 26 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7. Zastąp frazę „srebrny medal” ( zdanie 35

8. Napisz podstawę gramatyczną propozycje 13 .

9. Wśród ofert 1-5

10. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki przy słowie wprowadzającym.

Była sama w jesiennym zagajniku (1) i ta samotność (2) oczywiście (3) otaczała ją uczuciem smutku i zamyślenia. „Jesienny dzień w Sokolnikach” to jedyny pejzaż Lewitana, (4), w którym jest człowiek, (5), a następnie napisał go Nikołaj Czechow.

11. Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 18 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami zdania złożonego połączonymi relacją podrzędną.

Ale to nie było powietrze, (1), jak nam się wydaje. Oddychamy nim, (2) wąchamy, (3) zimno lub ciepło. Lewitan natomiast odczuwał to jako bezgraniczne środowisko przeźroczystej substancji (4), która nadawała jego płótnom tak zniewalającą miękkość.

13. Wśród propozycji 18-21 znaleźć zdanie złożone nie-związkowe. Wpisz numer tej oferty.

14. Wśród propozycji 21-24

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 04

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Życie Lewitana było ubogie w wydarzenia. (2) Niewiele podróżował. (3) Kochał tylko centralną Rosję. (4) Wyjazdy do innych miejsc uważał za stratę czasu. (5) Wydawało mu się, że taka podróż za granicę.

(6) Był w Finlandii, Francji, Szwajcarii i Włoszech.

(7) Granity Finlandii, jej czarna woda rzeczna, galaretowate niebo i ponure morze były przygnębiające. (8) „Znowu popadłem w depresję bez miary i granic”, Lewitan napisał do Czechowa z Finlandii. - (9) Nie ma tu natury.

(10) W Szwajcarii uderzył go Alp, ale widok tych gór nie różnił się dla Lewitana od typów kartonowych modeli malowanych hałaśliwymi kolorami.

(11) We Włoszech lubił tylko Wenecję, gdzie powietrze pełne jest srebrzystych odcieni rodem z ponurych lagun.

(12) W Paryżu Lewitan widział obrazy Moneta, ale ich nie pamiętał. (13) Dopiero przed śmiercią artysta docenił malarstwo impresjonistów, uświadomił sobie, że jest po części ich rosyjskim poprzednikiem i po raz pierwszy wymienił ich nazwiska z uznaniem.

(14) Ostatnie lata swojego życia Lewitan spędził dużo czasu w pobliżu Vyshny Volochek nad brzegiem jeziora Udomlya. (15) Tam, w rodzinie właścicieli ziemskich Panafidins, ponownie popadł w zamieszanie w stosunkach międzyludzkich, zastrzelił się, ale został uratowany ...

(16) Im bliżej starości, tym częściej myśl Lewitana zatrzymywała się jesienią.

(17) To prawda, Lewitan napisał kilka doskonałych wiosennych rzeczy, ale prawie zawsze była wiosna, podobna do jesieni.

(18) W „Wielkiej Wodzie” zalany przez powódź gaj jest pusty, jak późną jesienią, i nie był nawet pokryty zielonkawym dymem pierwszych liści. (19) W „Przedwiośnie” głęboka czarna rzeka stoi martwa pośród wąwozów wciąż pokrytych luźnym śniegiem, a dopiero w obrazie „Marzec” jest prawdziwa wiosenna jasność nieba nad topniejącymi zaspami, żółtym światłem słonecznym i szklistym połyskiem topniejąca woda kapiąca z ganku przy promenadzie Domy.

(20) Najdelikatniejsze i najbardziej wzruszające wiersze, książki i obrazy rosyjskich poetów, pisarzy i artystów o jesieni.

(21) Lewitan, podobnie jak Puszkin i Tiutczew i wielu innych, czekał na jesień, jako najcenniejszy i ulotny czas w roku.

(22) Jesień usunęła gęste kolory z lasów, z pól, z całej przyrody, zmyła deszczem zieleń. (23) Gaje zostały wykonane. (24) Ciemne kolory lata ustąpiły miejsca nieśmiałemu złotemu, fioletowemu i srebrnemu. (25) Zmienił się nie tylko kolor ziemi, ale także samo powietrze. (26) Było czyściej, zimniej, a odległości były znacznie większe niż latem. (27) Tak więc wśród wielkich mistrzów literatury i malarstwa młodzieńczy blask kolorów i elegancja języka są zastępowane w wieku dorosłym rygorem i szlachetnością.

(28) Jesień na obrazach Lewitana jest bardzo zróżnicowana. (29) Nie sposób wymienić wszystkich jesiennych dni, które malował na płótnie. (30) Lewitan pozostawił około stu „jesiennych” obrazów, nie licząc szkiców.

(Według K. G. Paustowskiego)

* Konstantin Georgievich Paustovsky (1892-1968) - słynny pisarz XX wieku, autor wielu esejów o znanych ludziach.

Odpowiedzi na zadania 2–14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2. Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego Lewitan w Finlandii poruszał się „bez miary i granic”?”

1. W Finlandii nie miał gdzie mieszkać.
2. Chciał pojechać do Wenecji.
3. Nie rozumiał obrazów artystów fińskich.
4. Granity Finlandii, jej czarna woda rzeczna, galaretowate niebo i ponure morze były przygnębiające.

3. Wskaż zdanie, w którym personifikacja jest środkiem wyrazu mowy.

1. Najdelikatniejsze i najbardziej wzruszające wiersze, książki i obrazy pisali rosyjscy poeci, pisarze i artyści o jesieni.
2. Jesień usunięta z lasów, z pól, z całej natury, gęste kolory, zmyła zieleń deszczami.
3. Lewitan, podobnie jak Puszkin i Tiutczew i wielu innych, czekał na jesień, jako najcenniejszy i ulotny czas w roku.
4. Lewitan napisał kilka doskonałych wiosennych rzeczy, ale prawie zawsze była wiosna, podobnie jak jesień.

4. Od zdań 24-25 napisz słowo, którego pisownia przedrostka jest określona przez brzmienie kolejnej spółgłoski.

5. Od zdań 11-12 napisz słowo, pisownię H (HH), w którym przestrzega się zasady:

6. Zastąp potoczne słowo „MALOWANE” z oferty 10 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7. Zastąp frazę „słońce”(propozycja 19) , zbudowany na podstawie umowy, przez synonimiczną frazę z połączeniem sterującym. Napisz wynikową frazę.

8. Napisz podstawę gramatyczną sugestie 9 .

9. Wśród ofert 28-30 znajdź zdanie z osobną definicją. Wpisz numer tej oferty.

10. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek w słowie wprowadzającym.

Im bliżej starości, (1) tym częściej myśl Lewitana zatrzymywała się jesienią. To prawda, (2) Lewitan napisał kilka doskonałych wiosennych rzeczy, (3) ale prawie zawsze była wiosna (4) podobna do jesieni.

11. Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 13 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek między częściami zdania złożonego połączonymi łącznikiem koordynacyjnym.

Tam (1) w rodzinie właścicieli ziemskich Panafidins, (2) ponownie popadł w zamęt w stosunkach międzyludzkich, (3) zastrzelił się, (4) ale został uratowany... Im bliżej starości, (5 ) tym częściej myśl Lewitana zatrzymywała się jesienią .

13. Wśród propozycji 21-24 znaleźć zdanie złożone nie-związkowe. Wpisz numer tej oferty.

14. Wśród propozycji 10-13 znaleźć złożone zdanie ze sprzymierzeńcem koordynującym i sprzymierzonym podporządkowanym połączeniem między częściami. Wpisz numer tej oferty.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 44

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Doświadczam tego uczucia nieprzerwanie od wielu lat, ale ze szczególną siłą - 9 maja i 15 września.

(2) Jednak nie tylko w tych dniach czasami całkowicie mnie przejmuje w posiadanie.

(3) Pewnego wieczoru, niedługo po wojnie, w hałaśliwym, jasno oświetlonym „Gastronomie” spotkałem matkę Lenki Zajcewa. (4) Stojąc w kolejce, w zamyśleniu spojrzała w moim kierunku, a ja po prostu nie mogłem się powstrzymać od przywitania się z nią.. (5) Potem przyjrzała się uważnie i rozpoznając mnie, z zaskoczenia upuściła swoją torbę i nagle wybuchnęła płaczem.

(6) Stałem, nie mogąc się poruszyć ani wypowiedzieć słowa. (7) Nikt nic nie rozumiał; założono, że odebrano jej pieniądze, a w odpowiedzi na pytania krzyczała tylko histerycznie: „Odejdź !!! Zostaw mnie w spokoju!.."

(8) Tego wieczoru szedłem jak powalony. (9) I chociaż Lenka, jak słyszałem, zginęła w pierwszej bitwie, być może nie zdążyła zabić choćby jednego Niemca, a na froncie zostałam przez około trzy lata i brałam udział w wielu bitwach, czułam się winna i nieskończenie należna i ta stara kobieta i wszyscy, którzy zginęli - znani i nieznani - i ich matki, ojcowie, dzieci i wdowy...

(10) Naprawdę nie potrafię sobie nawet wytłumaczyć dlaczego, ale od tego czasu staram się nie rzucać tej kobiecie wzroku i widząc ją na ulicy - mieszka w sąsiedniej przecznicy, chodzę dookoła.

(11) A 15 września to urodziny Petki Judina; co roku tego wieczoru jego rodzice zbierają ocalałych przyjaciół z jego dzieciństwa.

(12) Przychodzą dorośli czterdziestolatkowie, ale nie piją wina, ale herbatę ze słodyczami, placek piaskowy i szarlotkę - z tym, co Petka kochała najbardziej.

(13) Wszystko odbywa się tak, jak było przed wojną, kiedy w tym pokoju huczał, śmiał się i rozkazywał w tym pokoju wielkogłowy, wesoły chłopiec, zabity gdzieś pod Rostowem i nawet nie pochowany w zamęcie panicznego odwrotu. 14) U szczytu stołu znajduje się krzesło Petkina, jego filiżanka pachnącej herbaty i talerz, na którym matka sumiennie wkłada orzechy do cukru, największy kawałek kandyzowanego ciasta owocowego i skórka szarlotki. (15) Jakby Petka mógł skosztować chociaż kawałka i krzyczeć, jak kiedyś, na całe gardło: „Co za uczta, bracia! Morski!.."

(16) I czuję się dłużnikiem starców Petki; uczucie jakiejś niezręczności i poczucia winy, że wróciłem, a Petka nie żyje, nie opuszcza mnie na cały wieczór. (17) W zamyśleniu nie słyszę, o czym mówią; Jestem już daleko, daleko ... (18) Moje serce boleśnie szarpie: mentalnie widzę całą Rosję, gdzie w co drugiej lub trzeciej rodzinie ktoś nie wrócił ... (O. V. Bogomolov Moje serce boli)

2 Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego narrator czuje się wdzięczny rodzicom Petki?”

1) A 15 września to urodziny Petki Yudin; co roku tego wieczoru jego rodzice zbierają ocalałych przyjaciół z jego dzieciństwa.

2) Nie umiem sobie nawet wytłumaczyć dlaczego, ale od tego czasu staram się nie rzucać tej kobiecie w oczy i widząc ją na ulicy - mieszka w sąsiednim bloku, omijam.

3) I czuję się dłużnikiem starców Petyi; uczucie jakiejś niezręczności i poczucia winy, że wróciłem, a Petka nie żyje, nie opuszcza mnie na cały wieczór.

4) Stałem, nie mogąc się poruszyć ani wypowiedzieć słowa.

1) Przychodzą dorośli czterdziestolatkowie, ale nie piją wina, ale herbatę ze słodyczami, piaskowiec i szarlotkę - z tym, co Petka kochała najbardziej.

2) A 15 września to urodziny Petki Yudin; co roku tego wieczoru jego rodzice zbierają ocalałych przyjaciół z jego dzieciństwa.

3) W zamyśleniu nie słyszę, o czym mówią; jestem już daleko...

4) Wszystko odbywa się tak, jak było przed wojną, kiedy w tej sali był hałas, śmiech i rozkazy wielkogłowego, wesołego chłopca, który zginął gdzieś pod Rostowem i nie został nawet pochowany w zamieszaniu panicznego odwrotu.

4Od zdań 1-5 Zapisz słowo, w którym pisownia przedrostka jest określona przez jego znaczenie.

5Od zdań 6-7 napisz słowo, w którym pisownia przyrostka jest określona przez fakt, że w formie pierwszej osoby liczby pojedynczej czasu teraźniejszego oryginalny czasownik kończy się na -IVAYU.

6Zastąp potoczne słowo „zamieszanie” w zdanie 13 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7Zastąp frazę „Krzesło Petkina” ( zdanie 14 ), zbudowany na podstawie umowy, frazą synonimiczną z połączeniem kontrolnym. Napisz wynikową frazę.

sugestie 3 .

9Wśród ofert 12-15 znajdź zdanie z izolowanymi wspólnymi definicjami. Wpisz numer tej oferty.

10 W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby, które wskazują przecinki podczas odwoływania się.

Krzesło Petyi stoi u szczytu stołu, (1) jego filiżanka pachnącej herbaty i talerz, (2) gdzie matka sumiennie wkłada orzechy do cukru, (3) największy kawałek ciasta z kandyzowanymi owocami i skórką szarlotka. Jakby Petka mógł choć kawałek skosztować i krzyczeć, (4) jak to się stało, (5) na całe gardło: „Co za pyszna rzecz, (6) bracia! Morski!.."

zdanie 7 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12 W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek między częściami zdania złożonego połączonymi relacją podrzędną.

Przychodzą dorośli czterdziestolatkowie, (1) ale wina nie piją, (2) ale herbatę ze słodyczami, (3) placek piaskowy i szarlotkę - za co (4) Petka kochała najbardziej.

13Wśród ofert 12-15 znajdź zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

14Wśród propozycji 16-18 znaleźć złożone zdanie ze wszystkimi rodzajami połączeń - nie-związkowe i sprzymierzone, podporządkowujące i pisarskie połączenie między częściami. Wpisz numer tej oferty.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 41

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Wszystko zaczęło się na przerwie przed szóstą lekcją. (2) Lena Boldyreva, ospała piękność o bujnych włosach, była kapryśna:

- (3) Słuchajcie ludzie, ta chemia już mnie dopadła!

(4) Ktoś jej tonem powiedział ze łzami w głosie:

- (5) A kogo nie dostała!

(6) Te uwagi wystarczyły, aby gorączkowa, błyskotliwa myśl o ucieczce z lekcji rozbłysła jak błyskawica. (7) Nasza klasa została uznana za wzorową, uczyło się w niej ośmiu znakomitych uczniów i było coś zabawnego i pikantnego w tym, że to my, zacne, wzorowe dzieci, zadziwialiśmy wszystkich nauczycieli dziwną, niezwykłą sztuczką, dekorując nudna monotonia szkolnej codzienności z jasnym błyskiem sensacji. (8) Moje serce podskoczyło z radości i niepokoju i chociaż nikt nie wiedział, co zaowocuje nasza przygoda, nie było odwrotu.

- (9) Tylko ludzie, żeby cały zespół! Vitek Noskov ostrzegł nas.

(10) Ponieważ miałem kontrowersyjną czwórkę z chemii przez pół roku, szczerze mówiąc, nie było powodu, abym uciekał z lekcji, ale wola zespołu jest wyższa niż osobiste zainteresowania. (11) Wszyscy ruszyli do drzwi, w klasie pozostała tylko Petrukha Wasiljew, który spokojnie, nie zwracając uwagi na nikogo, napisał coś w zeszycie.

- (12) Chaber, dlaczego jesteś wysuszony?! krzyknął Noskov. - (13) Czas, wiesz, ucieka: cała klasa wyrywa pazury...

- (14) Ale czy nie wpuszczam cię? Petruha odpowiedział.

(15) Noskov zmrużył oczy ze złością:

- (16) Petrukha, idziesz przeciwko drużynie!

- (17) Czy robię coś źle? (18) Nie potrzebujesz - wyjeżdżasz, ja potrzebuję - zostaję.

- (19) Przestań, mówię, pisz i szykujmy się...

- (20) Przypuszczam, że już nabazgrał na nas oszczerstwo! Boldyrewa zażartował.

- (21) Petrukha, tchórz, zdrajca!

(22) Petrukha spojrzał niespokojnie na marszczącego brwi Noskowa, ale nie odpowiedział.

- (23) Chcesz włamać się do faworytów kosztem reszty? (24) Po prostu wiedz: nigdzie nie lubią ropuch! (25) Więc ważysz to, co jest dla Ciebie droższe: półroczny kosztorys lub nasze podejście! - powiedział groźnie Noskov. (26) Zrobiło się cicho iw tej pełnej napięcia ciszy wyraźnie zabrzmiał głos Wasiliewa:

- (27) Nigdzie się nie wybieram!

- (28) Cóż, spójrz! - powiedział Noskov i spojrzał na odstępcę z nieubłaganym gniewem.

(29) Ale nagle Igor Eliseev oddzielił się od nas. (30) Usiadł na swoim miejscu, obok Petrukhy i zaczął wyjmować podręczniki ze swojej teczki.

- (31) Kim jesteś, Harry? - spytał Noskov zdumiony.

- (32) Ja też zostaję...

- (33) Czy ratujesz przyjaciela? Noskov zachichotał.

- (34) Tak, oszczędzam. (35) Jego matka miała zawał serca, od naszej ucieczki zacznie się kłótnia - zaczną ją ciągnąć do szkoły... (36) Bóg wie jak to się skończy! Eliseev odpowiedział.

- (37) Gdyby tylko chemik cię zapytał i zwinął parę! warknął rozwścieczony Noskov i opadł na krzesło. (38) Cała reszta, jęcząc z rozczarowania, wróciła na swoje miejsca.

(39) Wasiliew i Eliseev siedzieli przede mną i widziałem, jak Petruha patrzyła na Igora, który kartkował podręcznik, patrzyła na niego z wdzięcznością i lekko dotknęła jego łokcia, a on w odpowiedzi zachęcająco skinął głową (40). ) Prawdziwy przyjaciel! (Według N. Tatarincewa)*

* N. Tatarintsev (ur. 1947) jest rosyjskim pisarzem i publicystą.

Odpowiedzi na zadania 2-14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2 Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego Petrukha Wasiljew odmówił opuszczenia lekcji chemii?”

1) (10) Ponieważ miałem kontrowersyjną czwórkę z chemii przez pół roku, szczerze mówiąc, nie było powodu, abym uciekał z lekcji, ale wola zespołu była wyższa niż osobiste zainteresowania.

2) (20) On, jak sądzę, już nabazgrał na nas oszczerstwo! Boldyrewa zażartował.

3) (21) Petrukha, tchórz, zdrajca!

4) (35) Jego matka miała zawał serca, od naszej ucieczki zacznie się kłótnia - zaczną ją ciągnąć do szkoły... (36) Bóg wie jak to się skończy! Eliseev odpowiedział.

3Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest metafora.

1) Te uwagi wystarczyły, aby gorączkowa, błyskotliwa myśl o ucieczce z lekcji rozbłysła jak błyskawica.

2) Wszyscy ruszyli do drzwi, w klasie pozostała tylko Petrukha Wasiljew, który spokojnie, nie zwracając na nikogo uwagi, napisał coś w zeszycie.

3) Petrukha spojrzał niespokojnie na Noskova, marszcząc ponuro brwi, ale nie odpowiedział.

4) Usiadł na swoim miejscu obok Petrukhi i zaczął wyciągać podręczniki z teczki.

4Od zdań 13-22 napisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od jego znaczenia - „niepełne działanie”.

5Od zdań 1-6 napisz imiesłów rzeczywisty, w którym pisownia nieakcentowanej samogłoski w sufiksie zależy od odmiany oryginalnego czasownika.

6Zastąp potoczne słowo „prawdopodobnie” z oferty 20 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7Zastąp frazę „dni szkolne” ( zdanie 7 ), zbudowany na podstawie umowy, frazą synonimiczną z połączeniem kontrolnym. Napisz wynikową frazę.

8Wypisz podstawę gramatyczną propozycje 16 .

9Wśród zdań 1–9 wyszukuj oferty z samodzielną aplikacją. Napisz numery tych propozycji.

10 W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby, które wskazują przecinki podczas odsyłania.

- Tylko (1) ludzie, (2) tak, aby cały zespół! Vitek Noskov ostrzegł nas.
Wszyscy ruszyli do drzwi, (3) w klasie pozostał tylko Petrukha Wasiliew, (4) spokojny, (5) nie zwracając na nikogo uwagi, (6) coś zapisał w zeszycie.
- Chaber, (7) dlaczego wyschłaś?! krzyknął Noskov. - Czas, (8) rozumiesz, (9) wystarczy: cała klasa rwie pazury...

11Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 18 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek między częściami zdania złożonego połączonymi relacją podrzędną.

Ponieważ od pół roku dostałem kontrowersyjną czwórkę z chemii, (1) mnie, (2) szczerze, (3) nie było powodu, żeby uciekać z lekcji, (4) ale wola zespołu jest wyższe niż osobiste interesy.

13Wśród zdania 33-39znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

14Wśród zdań 6–9 znaleźć złożone zdanie ze sprzymierzonym połączeniem koordynującym i podporządkowanym między częściami. Wpisz numer tej oferty.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 40

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Słońce zachodziło. (2) Wokół unosił się zapach wieczornego chłodu. (3) Ptaki zamilkły, ustępując miejsca naszemu bohaterowi. (4) Wspiął się na resztki zgniłego pnia, aby być wyższy, i zaśpiewał. (5) To był świetlik - mały owad i śpiewał swoją bezpretensjonalną piosenkę o tym, co zobaczył: piękny obraz zachodu słońca, piękne niebo, zielone morze trawy, srebrne łzy rosy i kocham. (6) Śpiewał o miłości do życia. (7) We wszystkim widział miłość. (8) I choć jego zdolności wokalne nie były bogate, uważał, że śpiewa pięknie, bo miał tylu słuchaczy, że go podziwiali, wszyscy chcieli być jego przyjacielem. (9) Ale głupi świetlik nie rozumiał, że to wszystko tylko dlatego, że miał bardzo niezwykłą właściwość: w przeciwieństwie do muszli wszystkich innych świetlików, jego muszla nie tylko paliła się zielonym światłem, ale mieniła się wszystkimi kolorami tęcza, jak fasetowany diament. (10) A jeśli tylko jeden mówi, że zna cudownego świetlika, który świeci jak diament, to drugi, oczywiście, postanawia zostać jego przyjacielem za wszelką cenę, a następnie trzeci, czwarty i tak dalej, i dlaczego - nikt nie wie, po prostu się stało.

(11) Pewnego razu świetlik zauważył, że słucha go blondyn, który siedział nieopodal na trawie, odwracając głowę w stronę zachodzącego słońca.

(12) Świetlik śpiewał chłopcu do rana, opisując to, co widzi i wymyślając coraz więcej porównań, ao świcie uciekł do swoich przyjaciół. (13) Ale znikając wśród pochlebstw i podziwu, wciąż czasami biegał na polanę, gdzie w każdej chwili czekał na niego chłopiec.

(14) Czas mijał, bezlitośnie pożerając minuty, godziny, dni, lata, świetlik zestarzał się, przygasł, nie miał już przyjaciół, nie był zapraszany do odwiedzin, nie był podziwiany. (15) Było już po wszystkim, a świetlik w desperacji zawędrował na tę samą polanę, na której czekał na niego chłopiec, zbliżył się do niego i ciężko westchnął. (16) Chłopiec to usłyszał i nie odwracając głowy zapytał:

- (17) Co się stało? (18) Nie było cię na tak długo i tęskniłem za tobą.

- (19) Nie widzisz?

- (20) Nie - odpowiedział chłopiec.

- (21) No dobrze - powiedział świetlik.

- (22) Powiedz mi, co widzisz - zapytał chłopak.

- (23) Co? świetlik był zaskoczony.

- (24) Zaśpiewaj swoją piosenkę. (25) Uwielbiam słuchać jak pięknie opisujesz przyrodę, niebo, słońce, trawę... (26) Chciałbym choć raz na to spojrzeć.

(27) I wtedy tylko świetlik zdał sobie sprawę, że chłopiec jest niewidomy i nie obchodziło go, czy muszla świetlika błyszczy, czy nie. (28) Potrzebuje go nawet bez blasku. (29) On go potrzebuje!

- (30) Pozwólcie, że opowiem wam dzisiaj o przyjaźni.

- (31) Co to jest? (32) Nie śpiewałeś mi o tym wcześniej.

- (33) Wcześniej po prostu nie wiedziałem, co to było, ale teraz wiem (przypowieść) *

* Przypowieść to mała pouczająca historia.

Odpowiedzi na zadania 2-14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2 Która opcja odpowiedzi zawiera informacje potrzebne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego wszyscy chcieli się zaprzyjaźnić ze świetlikiem?”

1) (6) Śpiewał o miłości do życia.

2) (8) I choć jego zdolności wokalne nie były bogate, uważał, że śpiewa pięknie, bo miał tylu słuchaczy, że go podziwiali, wszyscy chcieli być jego przyjacielem.

3) (9) Ale głupi świetlik nie rozumiał, że to wszystko tylko dlatego, że miał bardzo niezwykłą właściwość: w przeciwieństwie do muszli wszystkich innych świetlików, jego muszla nie tylko paliła się zielonym światłem, ale mieniła się wszystkimi kolorami tęczy, jak fasetowany diament.

4) (7) We wszystkim widział miłość.

3 W jakiej wersji odpowiedzi jest środkiem wyrazu mowy porównanie.

1) Ale znikając wśród pochlebstw i podziwu, wciąż czasami biegał na polanę, gdzie w każdej chwili czekał na niego chłopiec.

2) Czas mijał, bezlitośnie pożerając minuty, godziny, dni, lata, świetlik zestarzał się, przygasł, nie miał już przyjaciół, nie był zapraszany do odwiedzin, nie był podziwiany.

3) Uwielbiam słuchać, jak pięknie opisujesz przyrodę, niebo, słońce, trawę...

4) Ale głupi świetlik nie rozumiał, że to wszystko tylko dlatego, że miał bardzo niezwykłą właściwość: w przeciwieństwie do muszli wszystkich innych świetlików, jego muszla nie tylko płonęła zielonym światłem, ale mieniła się wszystkimi kolorami tęczy , jak fasetowany diament.

4Od zdań 10-13 napisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od jego znaczenia - „przybliżenie”.

5Od zdań 1-5 zapisz słowo, w którym wybór H / HH jest określony przez zasadę pisowni nominalnych przymiotników utworzonych za pomocą sufiksów -AN- / -YAN-, -IN-.

6Zastąp potoczne słowo „proste” z oferty 5 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7Zastąp wyrażenie „bezwzględnie pożerający” ( zdanie 14 ), zbudowany na podstawie sąsiedztwa, przez frazę równoznaczną z kontrolą połączenia. Napisz wynikową frazę.

8Wypisz podstawę gramatyczną sugestie 2 .

9Wśród zdań 1–7 znajdź ofertę z samodzielną aplikacją. Wpisz numer tej oferty.

10 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki przy słowie wprowadzającym.

I wystarczy powiedzieć jednemu, (1) że zna cudownego świetlika, (2) który świeci, (3) jak diament, (4) potem inna, (5) oczywiście, (6) decyduje zostać jego przyjacielem, (7) jest trzecim, (8) czwartym i tak dalej, (9) i dlaczego - nikt nie wie, (10) tak właśnie się stało.

11Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 4 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12 W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek między częściami zdania złożonego połączonymi łącznikiem koordynacyjnym.

Był to świetlik - mały owad, (1) i śpiewał swoją bezpretensjonalną piosenkę o (2) tym, co zobaczył: piękny obraz zachodu słońca, (3) piękne niebo, (4) zielone morze \ trawa, (5) srebrne łzy rosy i miłości.

13Wśród propozycji 11-16 znaleźć zdanie złożone ze spójnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

14Wśród ofert 1-8 znaleźć złożone zdanie ze sprzymierzonym i sprzymierzonym połączeniem podporządkowanym między częściami. Wpisz numer tej oferty.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 39

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) - Jest chora, umiera!

(7) - Uratuj ją, doktorze!.. (8) To najlepsze dziecko na świecie!..

(9) - Umarła?.. (10) Prawda?.. (11) Oj, czy to naprawdę?..

(12) Wszystkie te okrzyki, płacz i płacz - wszystko zmieszane w jednym rozpaczliwym hałasie. (13) Tyle osób tłoczyło się za kulisami teatru, obcych i własnych, równie namiętnie zainteresowanych losem rannych, że lekarz nie mógł odpowiedzieć na wszystkie pytania. (14) On jednak o tym nie myślał: wszystkie jego myśli były zajęte przez nieszczęsną dziewczynę.

(15) Syberyjska kobieta wciąż leżała na plecach na sofie w garderobie pana Billa. (16) Płacząca Hertha pochyliła się nad nią. (17) Podpierając głowę Sibirochki, Andryusha klęczał przy kanapie, nie zauważając, że krew lejąca się obficie z piersi rannej dziewczyny zabrudziła mu ręce i strój klauna.

(18) Ernest Ernestovich, cała piątka Ivanovów, Ella, Duroy z Robertem i wreszcie sam pan Bill stali wokół dziewczyny, czekając na to, co powie lekarz. (19) Ten ostatni, zręcznymi, zręcznymi rękami, już zaczął bandażować i otwierając zranioną klatkę piersiową dziecka, zaczął badać ranę, starając się za wszelką cenę przede wszystkim zatrzymać krew.

(20) Wszyscy zamarli w oczekiwaniu na jego wyrok. (21) Wszyscy milczeli... (22) Syberyjczyk wciąż leżał nieprzytomny.

(23) Drzwi nagle się otworzyły i podekscytowana, drżąca księżniczka Alya Gordova, ramię w ramię z ojcem, weszła do garderoby.

(24) - Ona tu jest tato!.. (25) O mój biedny Syberyjczyk! (26) Tato! (27) Tato! (28) Proszę, dowiedz się, czy będzie żyła!... - roniąc łzy, wybełkotała Alya, ciągnąc ojca za rękę do toalety, gdzie leżała jej koleżanka.

(29) Książę Gordov podszedł do pacjenta szybkimi krokami. (30) Jego arystokratyczna sylwetka, elegancki garnitur i wzburzona twarz - wszystko to sprawiło, że obecni odstąpili i ustąpili mu miejsca.

(31) Pochylił się nisko nad nieprzytomną dziewczyną, chcąc wiedzieć, czy jeszcze oddycha, i nagle cofnął się od niej, blady jak śmierć, z głośnym krzykiem przerażenia lub zdumienia... (32) Dziwny, znajomy błysnął w jego oczach przedmiot jest krzyżem, na który obecni tu ludzie prawie nie zwracali uwagi. (33) Książę drżącymi rękami chwycił krzyż, odwrócił go do tyłu i pochylając się jeszcze niżej, do samej piersi dziewczyny, ku znacznemu zdziwieniu otaczających go osób, odczytał napis na krzyżu: „Ratuj, Panie, twój sługa Aleksandrze!”

(34) I z krzykiem chwycił się za głowę ... (35) Był to dobrze znany złoty krzyż na złotym łańcuszku (według opowieści L. Charskiej „Sibirochka”) *

* „Charskaya” to pseudonim literacki podjęty przez Lidię Alekseevna Churilova, aktorkę Teatru Aleksandryjskiego w Petersburgu. Bohaterkami Lydii Charskiej są dziewczyny o wytrwałych charakterach.

Odpowiedzi na zadania 2-14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2 Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego książę Gordov wzdrygnął się przed niewrażliwą dziewczyną?”

1) Bał się widoku jej rany.

2) Rozpoznał jej złoty krzyż.

3) Myślał, że dziewczyna już nie żyje.

4) Chciał zobaczyć ją przed lekarzem.

3 Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest jednostka frazeologiczna.

1) Drzwi nagle się otworzyły i podekscytowana, drżąca księżniczka Alya Gordova, ramię w ramię z ojcem, weszła do garderoby.

2) Był to dobrze znany złoty krzyżyk na złotym łańcuszku.

3) Książę Gordov podszedł do pacjenta szybkimi krokami.

4) Ten ostatni, zręcznymi, zręcznymi rękami, już zaczął bandażować i otwierając zranioną klatkę piersiową dziecka, zaczął badać ranę, starając się za wszelką cenę najpierw zatrzymać krew.

4Od zdań 4-10 napisz słowo, którego pisownia przedrostka określa jego znaczenie „przybliżenie”.

5Od zdań 18-19 napisz słowo, pisownię H (HH), w którym przestrzega się zasady:„W pełnych imiesłowach biernych czasu przeszłego jest napisane NN”.

6Zastąp potoczne słowo „zły” z oferty 1 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7Zastąp frazę „ZŁOTY KRZYŻ” ( zdanie 35 ), zbudowany w oparciu o KONSOLIDACJĘ, frazę będącą synonimem połączenia sterującego. Napisz wynikową frazę.

8Wypisz podstawę gramatyczną sugestie 7 .

9Wśród propozycji 16-19 znaleźć zdanie z dwoma odosobnionymi typowymi okolicznościami. Wpisz numer tej oferty.

10 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki w zdaniu wprowadzającym.

Książę drżącymi rękoma chwycił krzyż, (1) odwrócił go do góry nogami i (2) pochylił się jeszcze niżej, (3) do samej piersi dziewczyny, (4) ku znacznemu zdziwieniu otaczających go osób, ( 5) przeczytaj napis (6) wykonany na krzyżu: „Ratuj, (7) Panie, (8) sługa Twój Aleksander!”

11Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 14 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami zdania złożonego połączonymi łącznikiem koordynacyjnym.

Nagle drzwi się otworzyły, (1) i podekscytowana, (2) drżąca księżniczka Alya Gordova, (3) ramię w ramię z ojcem, (4) weszła do garderoby.

13Wśród propozycji 31-33 znaleźć zdanie złożone ze zdaniem określonym. Wpisz numer tej oferty.

14Wśród propozycji 13-17 znaleźć zdanie złożone nie-związkowe. Wpisz numer tej oferty

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 33

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Wujek Sasza rozpinając płaszcz, pod którym na jego kurtce błysnęła czerwona gwiazda orderu, wyjął z bocznej kieszeni papierosa i zapalając go w ciszy, za taksówką, dalej obojętnie spoglądał na biegnącą w kierunku drogi jego.

(2) Wielka Równina Rosyjska w tych miejscach stopniowo zaczęła się wznosić, podpierając niebo zboczami, znaki wysokości opuszczały się już być może na dwieście metrów i więcej. (3) W czasach starożytnych tego grzbietu wzgórz nie mógł pokonać lodowiec nacierający ze Skandynawii. (4) Rozdzielił się na dwa języki i czołgał się dalej na południe, opływając grzbiet na lewo i prawo.

(5) I być może to nie przypadek, że na tych wysokościach, nie pokonanych przez lodowiec, prawie trzydzieści lat temu wybuchła bezprecedensowa bitwa, z której, jak myślał wuj Sasza, uratowane ludy mogły rozpocząć nowe rozliczenie. (6) Wróg, który zagroził Rosji nowym zlodowaceniem, został najpierw zatrzymany w międzyrzeczu Dniepru i Dona, a następnie pokonany i zrzucony z wododziałowych wyżyn. (7) Czterdziestego trzeciego sierpnia, będąc młodym porucznikiem, a potem jeszcze tylko Saszą, wpadł na kilka dni do domu i udało mu się uchwycić ślady tej bitwy na froncie południowym. (8) Do małej stacji Prochorowka, gdzie wycelowano jedno z kleszczowych uderzeń wroga, saperzy przywieźli z okolicznych pól okaleczone czołgi - własne i inne. (9) Uderzając śmiertelnie, cuchnąc wypalonym olejem napędowym, ziejąc dziurami, stali obok siebie, tworząc gigantyczny cmentarz wielu setek samochodów. (10) Wśród nich można się zgubić. (11) Wujek Sasza palił na wietrze, rozglądał się po wyżynach, teraz uśpionych pod spokojnymi polami.

(12) Następnie w Prochorowce, czekając na przejeżdżający samochód do domu do cukrowni, wujek Sasza długo spacerował wśród gruzu czołgu. (13) Upalny sierpniowy wiatr wył w opadających lufach armat, organach i żałośnie brzęczał w rozgrzanych słońcem stalowych łonach. (14) Ale nawet martwe zbiorniki, z pustymi potrójnymi oczodołami, wydawały się nadal nienawidzić się nawzajem. (15) Wujek Sasha spojrzał na dziury, próbował rozpoznać, kto i jak znalazł swój koniec.

(16) Teraz ten cmentarz czołgów zniknął. (17) Jest zaorany i zasiany, a żelazny skrawek wojny od dawna jest połykany przez paleniska. (18) Dziury po ospie z kopalń i min lądowych zostały wyrównane i wygładzone, a masowe groby pozostały tylko wzdłuż wzgórz.

(19) Wujek Sasza, odwiedzając czasem pola z pistoletem, zauważył, jak traktorzyści okrążają pługi, pozostawiają nietknięte czerwone łyse łaty na polach uprawnych i jak pasterze, pędząc stada na ściernisko, nie pozwalają bydło do deptania zasłon z trawy grobowej. (20) Tylko czasami stara kobieta z okolicznej wsi przemknie się między chlebami do takiego miejsca, stanie pochylona w niemej medytacji i pokonawszy smutek, zacznie twardo odchwaszczać Czarnobyl z ledwie zauważalnego pagórka, pozostawiając trawę bardziej delikatną , delikatniejszy: biały powój, rumianek, niebieskie kwiaty cykorii, a odchodząc, przetnie tę trawę z uschłą szczyptą. (21) Zdarzyło się, że sam wujek Sasza przypadkiem natknął się na taką wyspę, gdzie przepiórki skwapliwie stłoczyły się w wyschniętej jesiennej trawie wśród pól uprawnych i długo zatrzymywały się przed zardzewiałym hełmem wieńczącym wezgłowie grobu. (22) Czasami siedział tutaj zmęczony, aż do samego wieczornego świtu, sam ze swoimi myślami, patrzył, jak zachody słońca sączą się smutkiem nad tymi wzgórzami i wydawało mu się, że kości zakopane w ziemi wszystkie tu i ówdzie kiełkują bielą obeliski i jakby on sam, tylko cudem nie leżąc wtedy w rowie, kiełkuje jeden z nich ... (Według E. Nosova)

Odpowiedzi na zadania 2–14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków.

2 Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego Wujek Sasza, jadąc przez Wielką Równinę Rosyjską, myśli o wojnie?” Zapisz numer 1-4.

1) Widzi cmentarzysko czołgów.

2) On sam walczył w tych miejscach.

3) Widzi dziury w kopalniach i minach lądowych.

4) W starożytności obszar ten został opanowany przez lodowiec.

3Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest epitet.

1) Wróg, który groził Rosji nowym zlodowaceniem, został najpierw zatrzymany w międzyrzeczu Dniepru i Dona, a następnie pokonany i zrzucony z wysokości wododziału.

2) Następnie w Prochorowce, czekając na przejeżdżający samochód do domu do cukrowni, wujek Sasza długo spacerował wśród gruzu czołgu.

3) Upalny sierpniowy wiatr wył w opadających lufach armat, organach i żałośnie brzęczał w rozgrzanych słońcem stalowych łonach.

4) Został zaorany i zasiany, a żelazny skrawek wojny od dawna został pochłonięty przez paleniska.

4Od zdań 3-4 napisz słowo z niezmiennym przedrostkiem, w którym podczas wymowy występuje ogłuszenie.

5Od zdań 8-11 napisz imiesłów rzeczywisty czasu teraźniejszego, w którym pisownię sufiksu określa fakt, że powstaje z czasownika I koniugacji.

6 Zastąp potoczne słowo BATTLE w zdaniu 7 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7Zastąp frazę UDERZENIE WROGA ( zdanie 8 ), zbudowany na podstawie umowy, frazą synonimiczną z połączeniem kontrolnym. Napisz wynikową frazę.

8Wypisz podstawę gramatyczną propozycje 16 .

9Wśród ofert 2-5 znajdź zdania z jednorodnymi członkami. Napisz numery tych propozycji.

10 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę(-y) wskazującą przecinek(-i) w słowie wprowadzającym.

Następnie (1) w Prochorowce, (2) czekanie na przejeżdżający samochód do domu, (3) do cukrowni, (4) Wujek Sasza długo spacerował wśród gruzów czołgu. Upalny sierpniowy wiatr wył w opadających lufach armat (5) organowych i żałośnie brzęczał w rozgrzanych słońcem stalowych łonach. Ale nawet umarli (6) z potrójnymi oczami pustymi zbiornikami (7) wydawali się (8) nadal nienawidzić się nawzajem.

11Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 19 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12 W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami zdania złożonego połączonymi relacją podrzędną.

Wujek Sasza, (1) rozpinał płaszcz przeciwdeszczowy, (2) spod którego na jego kurtce błysnęła czerwona gwiazdka orderu, (3) wyjął z bocznej kieszeni papierosa i (4) zapalił w ciszy, (5) za kabiną (6) nadal tępo wpatrywał się w biegnącą w jego stronę drogę.

13Wśród ofert 2-5 znaleźć zdanie złożone nie-związkowe. Wpisz numer tej oferty.

14Wśród propozycji 17-20 znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

OGE po rosyjsku. 2016 Numer opcji 32

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2-14.

(1) Mamo, mamo! (2) Pamiętam twoje ręce od momentu, gdy uświadomiłem sobie siebie w świecie. (3) W lecie zawsze były pokryte opalenizną, nie odchodził też zimą - był taki delikatny, nawet tylko trochę ciemniejszy na żyłach. (4) A może były bardziej szorstkie, twoje ręce - w końcu miały tyle pracy w życiu - ale zawsze wydawały mi się takie czułe i uwielbiałam całować je prosto w ciemne żyły.

(5) Tak, od momentu, w którym stałam się świadoma siebie i do ostatniej chwili, kiedy wyczerpana, w ciszy, po raz ostatni położyłaś głowę na mojej piersi, odprowadzając mnie na trudnej ścieżce życia, Zawsze pamiętam twoje ręce w pracy.

(6) Pamiętam twoje ręce, nieugięte, czerwone, nasmarowane od lodowatej wody w dziurze, w której wypłukałeś ubranie, kiedy żyliśmy samotnie, wydawało mi się, zupełnie samotni na świecie, - i pamiętam, jak niepostrzeżenie mogły wziąć twoje ręce drzazga z palca u mojego syna i jak natychmiast nawlekli igłę, kiedy szyłeś i śpiewałeś - śpiewałeś tylko dla siebie i dla mnie. (7) Ponieważ nie ma na świecie nic, czym by się brzydzili!

(8) Ale przede wszystkim, przez całą wieczność, pamiętałem, jak delikatnie głaskały twoje ręce, lekko szorstkie, a tak ciepłe i chłodne, jak gładziły moje włosy, szyję i klatkę piersiową, kiedy leżałem na wpół przytomny w łóżku . (9) I ilekroć otwierałem oczy, zawsze byłeś blisko mnie, a nocne światło paliło się w pokoju, a patrzyłeś na mnie swoimi zapadniętymi oczami, jak z ciemności, cały cichy i jasny, jak w szatach . (10) Całuję twoje czyste, święte ręce!

(11) Spójrz też na siebie, młody człowieku, przyjacielu, spójrz wstecz jak ja i powiedz mi, kogo obraziłeś w życiu bardziej niż swoją matkę - czy to nie ode mnie, nie od ciebie, nie od niego, czy to nie od nasze niepowodzenia, błędy, a czyż nie z powodu żalu nasze matki siwieją?(12) Ale nadejdzie godzina, kiedy to wszystko przerodzi się w bolesny wyrzut dla serca przy grobie matki.

(13) Mamo, mamo!... (14) Wybacz mi, bo jesteś jedyną na świecie, która może przebaczyć, położyć ręce na głowie, jak w dzieciństwie, i wybaczyć mi ... (Według A Fadeev) *

* Aleksander Aleksandrowicz Fadeev (1901-1956) - rosyjski pisarz.

Odpowiedzi na zadania 2-14 to liczba, ciąg liczb lub słowo (fraza), które należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy.

2 Która opcja odpowiedzi zawiera informacje potrzebne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Za co autor przeprasza matkę?”

1) za nie pomaganie matce

2) za pozostawienie matki samej

3) ponieważ bardziej niż inni obraził matkę

4) za nie słuchanie rad matki

3 Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest porównanie.

1) Ale przede wszystkim na całą wieczność pamiętam, jak delikatnie głaskały twoje dłonie, lekko szorstkie, a tak ciepłe i chłodne, jak gładziły moje włosy, szyję i klatkę piersiową, kiedy leżałem półprzytomny w łóżku.

2) I ilekroć otwierałem oczy, zawsze byłeś blisko mnie, a nocne światło paliło się w pokoju, i patrzyłeś na mnie swoimi zapadniętymi oczami, jak z ciemności, cały cichy i jasny, jakby w szaty.

3) Tak, od momentu, w którym stałam się świadoma siebie, aż do ostatniej chwili, kiedy wyczerpana, po cichu, po raz ostatni położyłaś głowę na mojej piersi, odprowadzając mnie na trudnej ścieżce życia, Zawsze pamiętam twoje ręce w pracy.

4) Ale nadejdzie godzina, kiedy to wszystko przy grobie matki zamieni się w bolesną hańbę dla serca.

4Od zdań 3-5 zapisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od dźwięczności / głuchoty kolejnej spółgłoski.

5Od zdania 6 napisz słowo, w którym pisownię HH określa zasada: „W przysłowiku jest zapisanych tyle H, ile było w przymiotniku, z którego jest utworzony”.

6Zamień jednostkę frazeologiczną NA WIEKI WIECZNE od zdania 8 stylistycznie neutralny synonim. Napisz ten synonim.

7Zastąp frazę SPOSÓB ŻYCIA ( zdanie 5 ), zbudowany na podstawie relacji podporządkowanej ZARZĄDZANIE, synonimem wyrażenia z powiązaniem UZGODNIONY. Napisz wynikową frazę.

8 Napisz podstawę gramatyczną sugestie 10 .

9Wśród propozycji 5-11 znaleźć zdanie skomplikowane przez odrębną okoliczność. Wpisz numer tej oferty.

10 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek w słowie wprowadzającym.

A może (1) były jeszcze bardziej szorstkie, (2) twoje ręce, (3) - przecież mieli w życiu tyle pracy, (4) - ale zawsze wydawały mi się takie czułe, (5) i kochałam całując ich tak mocno w ciemne żyły.

11Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdanie 4 . Napisz odpowiedź w liczbach.

12 W poniższym zdaniu z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami połączonymi łącznikiem koordynującym.

I (1) ilekroć otwierałem oczy, (2) zawsze byłeś blisko mnie, (3) a lampka nocna paliła się w pokoju, (4) i patrzyłeś na mnie swoimi zapadniętymi oczami, (5) jak gdyby z ciemności (6) ona sama jest cała spokojna i jasna (7) jak w szatach.

13Wśród ofert 1-5 znajdź zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

14Wśród ofert 8-12 znajdź zdanie złożone z różnymi rodzajami połączeń (podporządkowanie i koordynacja). Wpisz numer tej oferty.

Odpowiedzi

Numer opcji 32

Cel kursu: kurs nastawiony na poszerzenie wiedzy studentów oraz intensywne przygotowanie do Państwowego Egzaminu Akademickiego z języka rosyjskiego.

Przybliżona liczba lekcji na kurs: 20 lekcji po 60 minut.

Zakres tematów poruszanych na kursie:

• Słownictwo i frazeologia
• Składnia
• Pisownia
• Interpunkcja
• Wyrazistość mowy rosyjskiej
• Normy językowe
• Pracuj z tekstem. Prezentacja. Pismo

Korzyści z kursu: każdy temat kursu odpowiada kodyfikatorowi elementów treści GIA. W możliwie najkrótszym czasie studenci mogą przygotować się do egzaminu, uzupełnić braki i uzyskać najwyższą możliwą ocenę na teście końcowym.

Samodzielna praca na kursie połączona jest ze stałą opieką i pomocą prowadzącego.

Forma kursu: płatna. Możliwe są dodatkowe konsultacje. Dla osób, które opłacają pełny kurs, koszt zajęć jest obniżony.

Język rosyjski. OGE. Stopień 9

Cel kursu: przygotowanie do GIA w języku rosyjskim.

Ten kurs pomoże Ci szybko:

• przywrócić i uporządkować materiał
• zrozumieć, co jest wymagane w każdym typie zadania części A, B i C
• opanować sekwencję działań, algorytmy rozumowania przy wyborze odpowiedzi
• nauczyć się nie zgadywać, ale świadomie wybierać właściwą odpowiedź bez wpadania w pułapki i pułapki
• zrozumieć prawa języka rosyjskiego
• czuć się pewnie na egzaminie
• ukończ każde zadanie
• oszczędzać czas
• zdobyć maksymalną liczbę punktów.

Forma kursu: płatna.

Język rosyjski. Przygotowanie do GIA klasy 9

Ten kurs pozwoli dzieciom samodzielnie wykonać zadania, powtórzyć teorię w niektórych częściach języka rosyjskiego i utrwalić ją w praktyce.

Kurs zawiera przykładowe teksty do prezentacji i uzasadnienia esejowego. Skupiając się na gotowych prezentacjach i esejach, ich szczegółowej analizie, chłopaki sami będą mogli pisać prezentacje i eseje.

Zaliczenie pozwala studentom zrozumieć strukturę egzaminu z języka rosyjskiego w klasie 9 w formacie GIA. Będziesz mógł zapoznać się z głównymi sekcjami, kryteriami oceny dla każdego zadania. To świetna okazja do przećwiczenia zarówno poszczególnych zadań tematycznych, jak i całego testu jako całości.

Kurs skierowany jest do uczniów klas 8-9.

W 2018 roku OGE w języku rosyjskim w 9 klasie będzie nie tylko pisane, ale także ustne - zostanie dodana rozmowa kwalifikacyjna. W artykule przeczytasz, jak przygotowywać uczniów do nowych wymagań przez cały rok szkolny i kontrolować pracę nauczycieli. Jest cyklogram środków kontrolnych i przykłady zadań. A żeby łatwiej było Ci opowiedzieć nauczycielom o nowych zasadach, skorzystaj z prezentacji elektronicznej.

Aby ułatwić Ci informowanie nauczycieli, uczniów i rodziców o rozmowie ustnej w języku rosyjskim, skorzystaj z komentarzy na slajdach.

Pokaż nauczycielom, uczniom i rodzicom demo zadań z rozmowy ustnej, a także specyfikację i kodyfikator wymagań poziomu.

Grupa docelowa: dla nauczycieli

Interaktywny symulator „Przygotowanie do OGE. Wyrażenie. Zadanie 7” zostało opracowane z materiałów z Otwartego Banku Zadań FIPI.

Zasób może być wykorzystany na lekcji lub lekcji do wyboru, aby ćwiczyć umiejętność zastępowania fraz jednego typu połączenia synonimem innego typu połączenia (zadanie 7 OGE)

Elektroniczny zasób edukacyjny zawiera materiał do samodzielnego przygotowania do zadania 11. Prezentacja zawiera materiał teoretyczny i zadania do samodzielnego zbadania na dany temat. Materiał przyda się zarówno uczniom, jak i nauczycielom.

Grupa docelowa: dla klasy 9

Prace wykonano na podstawie projektanta testów A.N. Komarowski. Zasób umożliwia automatyczne wyprowadzenie oceny końcowej, czasu rozwiązania oraz liczby zadań, w których popełniono błędy. W razie potrzeby test można powtórzyć.

Zasób można wykorzystać na lekcji lub lekcji do wyboru, aby przetestować umiejętność określania rodzajów podporządkowania klauzul podrzędnych w strukturze zdań złożonych (zadanie 13 OGE w języku rosyjskim).

Grupa docelowa: dla klasy 9

Test interaktywny „Przygotowania do OGE. Skomplikowane proste zdanie. Zadanie 9” zostało opracowane na podstawie projektanta testów A.N. Komarovsky z automatycznym wyświetlaniem oceny końcowej, czasu rozwiązania i liczby zadań, w których popełniono błędy. W razie potrzeby test można powtórzyć.

W teście wykorzystano materiały z Otwartego Banku Zadań FIPI.

Zasób może być wykorzystany na lekcji lub lekcji do wyboru, aby sprawdzić poziom przygotowania do wykonania zadania 9 OGE w języku rosyjskim.

Grupa docelowa: dla klasy 9

Test interaktywny „Przygotowania do OGE. Wyraziste środki słownictwa i frazeologii. Zadanie 3” zostało stworzone na podstawie szablonu do tworzenia testów w programie PowerPoint z automatycznym liczeniem poprawnych i błędnych odpowiedzi, wyliczając ocenę końcową.

W teście wykorzystano materiały z Otwartego Banku Zadań FIPI.

Zasób może być wykorzystany na lekcji lub lekcji obieralnej do sprawdzenia poziomu wykształcenia praktycznych umiejętności określania środków wyrazu w toku.

Grupa docelowa: dla klasy 9

Test interaktywny „Przygotowania do OGE. Przedrostki pisowni. Zadanie 4” może być wykorzystane na lekcji lub lekcji do wyboru w celu sprawdzenia poziomu przygotowania uczniów do zadania 4.

Zasób jest kompilowany na podstawie konstruktora testowego A.N. Komarowski z wykorzystaniem materiałów dydaktycznych podręcznika G.T. Egoraeva „OGE 2017. Język rosyjski. Klasa 9. Warsztaty z realizacji standardowych zadań testowych” / G.T. Egoraeva. - M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2017 r.

Grupa docelowa: dla klasy 9

Interaktywny symulator składa się z 10 zadań sprawdzających umiejętność odnalezienia złożonego zdania z różnego rodzaju połączeniami między jego częściami.

Zasób może być wykorzystany do pracy indywidualnej lub frontalnej podczas lekcji lub lekcji do wyboru w ramach przygotowań do OGE.

Jako materiał dydaktyczny zadania T.N. Nazarova „OGE - 2016. Warsztaty z języka rosyjskiego: przygotowanie do wykonania zadań 6-14” / T.N. Nazarova, E.N. Skrzypce. - M.: Wydawnictwo "Egzamin", 2016

GIA po rosyjsku, klasa 9 z odpowiedziami.

GIA w języku rosyjskim dla klasy 9 z odpowiedziami.

Część 1.

Posłuchaj tekstu i wykonaj zadanie C1.

Słuchanie tekstu.

Nie tak dawno naukowcy wierzyli, że sukces w życiu jest bezpośrednio związany z naszymi zdolnościami intelektualnymi. Im więcej człowiek wie i wie jak, tym większe prawdopodobieństwo, że wiele w życiu osiągnie.
Okazuje się jednak, że przyszłe perspektywy zawodowe determinuje nie tylko ilość i jakość wszystkiego, czego udało nam się nauczyć w szkole. Według współczesnych naukowców głowa wypełniona wiedzą nie jest jeszcze ratunkiem od poważnych życiowych niepowodzeń i niepowodzeń. Zdolności intelektualne i umiejętności niezbędne do późniejszej pracy to tylko fundament, fundament. Na tym fundamencie budowanie sukcesu zawodowego można zbudować tylko wtedy, gdy dana osoba ma określone cechy osobiste.
A jedną z tych najważniejszych cech jest umiejętność rozumienia innych, odczuwania ich nastroju, współodczuwania z nimi. Poprzez empatię człowiek czuje swoje zaangażowanie w tych, którzy mieszkają obok niego, uczestniczy w tym, co dzieje się wokół niego. Mając zatem zdolność rozumienia, odczuwania i empatii, człowiek będzie w stanie utrzymywać harmonijne relacje ze światem, co oznacza, że ​​będzie mógł odnieść sukces na tym świecie.
Jak rozwijać tę umiejętność? Psychologowie doszli do wniosku, że w szczególności może w tym pomóc postrzeganie sztuki. Osoba, która lubi obrazy malownicze lub rzeźbiarskie, czuje piękno wiersza lub melodii, czuje rytm wzoru - taka osoba jest zdolna do przeżyć emocjonalnych niezbędnych do życia. I że te doświadczenia są niezbędne, naukowcy nie wątpią. Musisz tylko umieć czuć. A poprzez postrzeganie sztuki uszlachetniamy nasze uczucia, edukujemy je. Kino, teatr, muzyka – wszystko wzbogaca osobowość, ponieważ dzięki percepcji wszelkiego rodzaju sztuki rozwijamy tzw. inteligencję emocjonalną, czyli optymalne połączenie zdolności emocjonalnych i intelektualnych naszej osobowości.

C1.
Posłuchaj tekstu i napisz zwięzłe podsumowanie. Pamiętaj, że musisz przekazać główną treść zarówno każdego mikrotematu, jak i całego tekstu jako całości. Objętość prezentacji to nie mniej niż 90 słów.

Część 2.

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania A1-A7.

(jeden). Kintel zobaczył małego skrzypka ostatniego dnia sierpnia, kiedy szedł na targ po ziemniaki.
(2). Najpierw usłyszał muzykę.
(3). Przy ogrodzeniu opuszczonego placu budowy w półokręgu stało około piętnastu facetów i dorosłych.
(4). A na tle ciemnych i podartych plakatów dziewczyna grała na skrzypcach.
(5). W tym samym wieku co Kintel.
(6). Była szczupła, miała zadarty nos, krótkie i rozczochrane włosy, jak u chłopca.
(7). Kołysała się na opalonych nogach, jak na szypułkach, w zamyśleniu spojrzała za ludzi i poruszyła łukiem.
(osiem). U stóp dziewczyny, w zakurzonych bananach, leżał futerał na skrzypce, w jego otwartym wieczku biała kartka papieru.
(dziewięć). Na nim było napisane:
(dziesięć). „Zarabiam na skrzypcach”.
(jedenaście). Prawdopodobnie obecne skrzypce dziewczyny należały do ​​kogoś innego.
(12). Albo niezbyt dobrze.
(trzynaście). Ale nawet na nim dziewczyna bawiła się zachwycająco.
(czternaście). Przynajmniej smutna i radosna muzyka natychmiast uchwyciła Kintela, a także samą dziewczynę.
(piętnaście). Kintel spojrzał na młodego skrzypka, a jego serce zatonęło w słodkiej udręce.
(szesnaście). Było coś zaskakująco słodkiego w tej skrzypcowej melodii iw osobie, która ją grała - w szybkich, cienkich palcach, w drżeniu włosów, w zamyślonych oczach i surowych brwiach.
(17). A w dziewczynie była też ufna bezbronność i samotność.
(osiemnaście). A wokół byli ludzie.
(dziewiętnaście). Ludzie uważnie słuchali, aw futerale na skrzypce było już sporo pogniecionych kawałków papieru.
(20). Kintel miał w kieszeni tylko pieniądze, które dał jego dziadek i które można było przeznaczyć tylko na ziemniaki.
(21). A gdyby miał własne pieniądze - co najmniej sto rubli! - od razu wkładał je do walizki, u stóp dziewczyny.
(22). Chociaż... czy się odważy?
(23). Wszyscy natychmiast zaczęliby na niego patrzeć.
(24). I spojrzałaby - na niezgrabnego, strzyżonego przez jeża więźnia, w pogniecionej koszuli zawiązanej węzłem na brzuchu...
(25). Stoi tu już chyba pół godziny, więc wszyscy oczywiście domyślili się jego fascynacji…
(26). Kintel cofnął się, czując, że jego uszy i policzki wypełniają się ciepłem.
(27). I chodził i chodził, nie odważając się spojrzeć wstecz.
(28). I przez długi czas słyszałem skrzypce...
(Według V. Krapivina).

Wykonuj zadania A1-A7 na podstawie analizy treści przeczytanego tekstu.
Na każde zadanie A1-A7 podaje się 4 odpowiedzi, z których tylko jedna jest poprawna.

A1. Które z poniższych stwierdzeń odpowiada na pytanie:
„Dlaczego bohater został natychmiast „schwytany” przez małego skrzypka?”

1) Dziewczyna grająca na skrzypcach miała niezwykły wygląd.
2) Dziewczyna wzbudziła sympatię u bohatera przede wszystkim dlatego, że sama wiedziała, jak zarabiać pieniądze.
3) Dziewczyna wydawała się bohaterowi bezbronna, a jednocześnie niezależna, głęboka.
4) Dziewczyna nie zwracała uwagi na bohatera, co go zraniło i wzbudziło w niej zainteresowanie.

A2. Dlaczego bohater pomyślał, że „dziewczyna grała niesamowicie”?

1) Dziewczyna grała pewnie i głośno, chociaż miała w rękach dziwne lub złe skrzypce.
2) Na bohatera wpłynął fakt, że wielu zatrzymało się, aby posłuchać gry dziewczyny.
3) Ludzie nie zapłacą pieniędzy za złą grę, a dziewczyna dostała dużo pieniędzy.
4) Dziewczyna wiedziała, jak włożyć swoją duszę w melodię, jakby łącząc się z muzyką w jedną całość.

A3. Jak informacje zawarte w zdaniach 20-21 charakteryzują bohatera?

1) Kintel był rozsądną osobą, która wiedziała, jak ekonomicznie wydawać pieniądze.
2) Kintel był osobą odpowiedzialną, ale jednocześnie był zdolny do duchowych impulsów.
3) Kintel wiedział, jak znaleźć usprawiedliwienie dla siebie w trudnej sytuacji.
4) Kintel nie rozumiał niczego w muzyce i dlatego był gotów zapłacić dużo pieniędzy za grę dziewczyny.

A4. Wskaż znaczenie, w jakim użyto w tekście słowa „zafascynowany” (zdanie 25).

1) urok
2) czary
3) miłość
4) nieruchomość

A5. W której opcji odpowiedzi treść drugiego zdania jest sprzeczna z treścią pierwszego?

1) (1) Kintel widział małego skrzypka ostatniego dnia sierpnia, kiedy szedł na targ po ziemniaki.
(2) Najpierw usłyszał muzykę.
2) (11) Prawdopodobnie obecne skrzypce dziewczyny należały do ​​kogoś innego.
(13) Ale nawet na nim dziewczyna bawiła się rozkosznie.
3) (17) I była w dziewczynie ufna bezbronność i samotność.
(18) A ludzie stali wokół.
4) (23) Każdy natychmiast zacząłby na niego patrzeć.
(24) I patrzyła - na niezgrabnego, strzyżonego przez jeża więźnia, w mięty,
węzeł na brzuchu wiązanej koszuli...

A6. Wybierz poprawną kontynuację odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego autor i bohater nazywają skrzypaczkę nie „dziewczyną”, nie „dziewczyną”, ale „dziewczyną”? To sformułowanie mówi...

1) o litości autora i bohatera dla małego skrzypka.
2) o braku autentycznej sympatii autora i bohatera dla młodego skrzypka.
3) o protekcjonalnym stosunku autora i bohatera do biednego skrzypka ulicznego.
4) o poważnym i pełnym szacunku stosunku autora i bohatera do skrzypka.

A7. Wskaż zdanie zawierające metaforę.

1) Kołysała się na opalonych nogach, jak na szypułkach, w zamyśleniu spojrzała za ludzi i poprowadziła łuk.
2) Przynajmniej smutna i jasna muzyka natychmiast uchwyciła Kintela, a także samą dziewczynę.
3) Było coś zaskakująco słodkiego w tej skrzypcowej melodii iw osobie, która ją grała - w szybkich, cienkich palcach, w drżeniu włosów, w zamyślonych oczach i surowych brwiach.
4) A gdyby miał własne pieniądze - co najmniej sto rubli! - od razu wkładał je do walizki, u stóp dziewczyny.

Wykonuj zadania B1-B14 na podstawie przeczytanego tekstu.

W 1. Zamień słowo PAPER ze zdania 19 na synonim oficjalnego stylu biznesowego lub naukowego. Napisz ten synonim.

W 2. Ze zdań 6-7 napisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.

W 3. Ze zdań 6-10 napisz słowo, w którym pisownia prefiksu zależy od głuchoty / dźwięczności dźwięku wskazanej literą po prefiksie.

W 4. W zdaniach 24-25 znajdź słowo, w którym pisownię HH określa zasada: „Jeśli istnieją słowa zależne z przymiotnikiem utworzonym z niedokonanego czasownika, to ten przymiotnik zamienia się w imiesłów i HH jest zapisywane w jego sufiksie. ” Zapisz znaleziony imiesłów ze słowem zależnym.

W 5. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki w okoliczności wyjaśniającej. Kołysała się na opalonych nogach, (1) jak na szypułkach, (2) w zamyśleniu spojrzała za ludzi i poprowadziła łuk. U stóp dziewczynki (3) w zakurzonych bananach (4) leżał futerał na skrzypce, (5) kartka papieru była biała w otwartym wieczku.

NA 6. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami zdania złożonego. Przynajmniej (1) Kintel został natychmiast złapany przez smutną i radosną muzykę, (2) samą dziewczynę. Kintel spojrzał na młodego skrzypka (3) i jego serce zatonęło w słodkiej udręce.

W 7. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami zdania złożonego. Już tu stoi, (1) pewnie, (2) pół godziny, (3) więc wszyscy, (4) oczywiście, (5) domyślili się jego fascynacji… Kintel cofnął się, (6) czując, (7 ) jak uszy i policzki wypełniają się ciepłem.

O 8. Zastąp frazę słuchaną uważnie (zdanie 19), zbudowaną na podstawie sąsiedztwa, frazą równoznaczną z kontrolą połączenia. Napisz wynikową frazę.

W 9. Zapisz gramatyczną podstawę zdania 23.

Część 3

Korzystając z przeczytanego tekstu części 2, wykonaj tylko jedno z zadań: C2.1 lub C2.2.

C2.1.
Przeczytaj opinię Antona i Kirilla na temat roli znaków interpunkcyjnych1 na piśmie.

Pomóż Antonowi udowodnić jego rację. Napisz uzasadnienie eseju: „Po co nam znaki interpunkcyjne?” Zastanawiając się nad odpowiedzią na pytanie, przeczytaj ponownie tekst V. Krapivina. Podaj 2 przykłady z przeczytanego tekstu ilustrujące różne funkcje znaków interpunkcyjnych. Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.

Możesz napisać pracę w stylu naukowym lub dziennikarskim, ujawniając temat tylko na materiale językowym i / lub w ogólnych kategoriach kulturowych. Możesz zacząć esej od frazy należącej do Antona lub od własnego oświadczenia. Możesz pisać pracę we własnym imieniu lub w imieniu Antona.

C2.2.
Napisz esej uzasadniający. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatniego tekstu: „Kintel cofnął się, czując, że jego uszy i policzki wypełniają się ciepłem. I chodził i chodził, nie odważając się spojrzeć wstecz. I przez długi czas słyszałem skrzypce ... ”

W swoim eseju podaj dwa argumenty z przeczytanego tekstu, które potwierdzają twoje rozumowanie. Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.
Esej musi mieć co najmniej 50 słów.