Natura
1. Zrozumienie piękna przyrody (S.T. Aksakov; V. Soloukhin)
(1) Poczucie natury jest wrodzone każdemu z nas...
(1) Patrzę ze zdziwieniem na tłumy…
2. Zrozumienie piękna otaczającego świata (Yu. Olesha)
(1) Nie ma nic piękniejszego niż krzewy dzikiej róży! ..
3. Podziwianie przyrody (V. Soloukhin)
(1) Anegdota o Japończykach (przypadek faktyczny, brzmiący anegdotycznie)...
4. Nierozwiązane tajemnice natury (G. Rogov)
(1) Kim jesteś dla mnie, Boże, ...
5. Relacja człowieka z przyrodą (M. Prishvin; S. Lvov; S. Zalygin)
(1) Aby zrozumieć naturę, trzeba być...
(1) Pewnego lata nasza rodzina odpoczywała ...
(1) Literatura, jak wiadomo, zawsze ...
6. Moralny stosunek człowieka do żywej i „martwej” przyrody (D.S. Lichaczow)
(1) Moralność jest szczególnie potrzebna we współczesnym świecie…
7. Okrutny stosunek do natury (V. Konetsky)
(1) Raz na moją wachtę, październik...
8. Jedność wszystkiego, co istnieje na Ziemi (D. Granin)
(1) Dawno, dawno temu starożytny chiński filozof...
9. Konsekwencje izolacji od świata zewnętrznego (V. Soloukhin)
(1) Zasiej ziarno w ziemię i...
10. Filozoficzne rozumienie jesieni (K. Paustovsky)
(1) Im bliżej starości, tym...
11. Ludzka świadomość wartości przyrody (V. Soloukhin)
(1) Istnieje dokładna obserwacja ludzka...
12. Odpowiedzialność człowieka za przyrodę (K. Paustovsky)
(1) ... Tej jesieni spędziłem noc u dziadka Lariona ...
13. Barbarzyński stosunek człowieka do natury (V. Astafiew)
(1) Śmieje się, nalewa, chłopiec się śmieje…
14. Katastrofa ekologiczna (G. Rogov)
(1) Odpowiednio przeszłość i przyszłość Ziemi…
kultura
15. Ekologia kultury (D.S. Likhachev)
(1) Ekologia to spojrzenie na…
16. Pamięć historyczna (M. Belyash)
(1) Pamiętam te kwietniowe dni 1961 roku…
17. Relacje z przeszłością historyczną (I. Rudenko)
(1) Na autostradzie Leningradu, niedaleko ...
18. Znaczenia pamięci o przeszłości (V. Astafiew)
(1) Minęło jedenaście lat, odkąd ...
19. Konserwacja zabytków przeszłości (K. Paustovsky)
(1) O Auschwitz napisano wiele...
20. Szacunek dla przeszłości (B. Wasiliew)
(1) W tamtych czasach dom był stary, czarny ...
21. Uznanie wartości dziedzictwa kulturowego ludzkości (D.S. Likhachev)
(1) Dawno, dawno temu, kilkanaście, dwa lata temu…
22. Postawy wobec miejsc świętych (V.M. Pieskow)
(1) Z tego co wyrasta ogromna ludzka miłość...
23. Wpływ kultury masowej na człowieka (P. Izmailov)
(1) „Wyślij swoją głowę na wakacje!” takie wezwanie...
24. Inteligencja prawdziwa i fałszywa (D.S. Likhachev; D.S. Likhachev)
(1) Kiedyś, bardzo dawno temu, wysłali mi…
(1) Wiele osób myśli: inteligentna osoba to ...
Sztuka
25. Talent (MM Prishvin)
(1) Pewnego ranka, idąc przez las...
26. Uzdolnienia (Ya. Golovanov)
(1) Wokół nazwy narosło wiele mitów...
27. Edukacja prawdziwych mistrzów sztuki (L.P. Mozgovoy)
(1) Niedawno przeczytałem w wywiadzie z urzędnikiem miejskim...
28. Rola muzyki w życiu człowieka (V. Astafiew)
29. Nominacje artystyczne (A.I. Sołżenicyn)
(1) Archeolodzy nie odkrywają tak wcześnie…
30. Znaczenie sztuki (D. Granin)
(1) Kilka lat po wojnie...
31. Wpływ sztuki na człowieka (V. Astafiev)
(1) Na podwórkach naszej wsi stał...
32. Oceny piękna i stosunku do sztuki (K.I. Krivosheina)
(1) Idąc za Fiodorem Michajłowiczem, my ...
33. Światopogląd w sztuce (F. Iskander)
(1) Od dawna zauważono, że całkowity analfabetyzm ...
34. Rola artystów w życiu ludzi (I. Gontsov)
(1) Z jakiegoś powodu wiele współczesnych „gwiazd” popu…
Edukacja
35. Rola nauki w życiu ludzi (V. Kharchenko)
(1) Trudno jest uprawiać naukę...
36. Służba nauce (Y. Golovanov)
(1) Archimedes żył tak niewyobrażalnie dawno temu...
37. Role edukacji (A.F. Losev)
(1) Pomijając na razie wszystko...
38. Zrozumienie istoty wychowania (S. Kokorina)
(1) Edukacja… (2) To słowo ma wielkie…
39. Nauki (A.F. Losev)
(1) Fakt, że każdy musi się uczyć ...
40. Różnice między pojęciami „umysł” i „edukacja” (P.I. Marikovsky)
(1) Mądry człowiek nigdy nie przechwala się swoją mądrością...
41. Nauki okultystyczne (A. Sukhotin)
42. Czytania (G. Baklanov)
(1) Pod koniec życia Goethe powiedział…
43. Rola książki w życiu człowieka (Yu. Olesha)
(1) Sekwoja żyje od tysięcy lat ...
44. Znaczenie książek w życiu człowieka (P. Weil i A. Genis)
(1) Dla Rosji literatura klasyczna to…
45. Wybór książki (V. Iwanow)
(1) Czy kochasz literaturę, więc...
46. Czytanie książek „dla duszy” (V. Soloukhin)
(1) Wiadomo, że młodzi mistrzowie ...
47. Wypieranie książek zwykłych przez książki elektroniczne (K. Żurenkow)
(1) Komputery i Internet zastępują książki...
48. Wpływ pisarza na kształtowanie się osobowości (V. Bykov; V. Rasputin)
(1) Lew Nikołajewicz Tołstoj po raz pierwszy wszedł ...
(1) ... Miejsc, w których można ... jest coraz mniej.
49. Role wpisów do pamiętnika (S.G. Kasparinskaya)
(1) - Prowadź pamiętnik - ojciec powiedział swoim córkom ...
50. Wypieranie literatury przez rozrywkę wirtualną (M. Gelprin)
(1) Dzwonek zadzwonił, gdy Andriej Pietrowicz ...
51. Spotkania z poezją (Yu. Łotman)
(1) Pojęcie „złej” i „dobrej” poezji…
52. Głęboka treść A.P. Czechow (KS Stanisławski)
(1) Sztuki Czechowa nie są od razu odkrywane…
53. Twórcze spostrzeżenia F.M. Dostojewski (Ju. Kariakin)
(1) Przez prawie sto lat zarzucano Dostojewskiemu ...
Język
54. Zachowanie poprawnej mowy rosyjskiej, wrażliwość na słowo (I. Rudenko)
(1) No cóż! (2) Okazuje się, że dźwięki ...
55. Obce słowa w języku rosyjskim (V.V. Kolesov)
(1) W 17-tomowym słowniku akademickim...
56. Zachowanie poprawnej mowy literackiej, wrażliwość na słowo, walka z wulgarnym językiem, nietolerancja wulgaryzmów (S. Vinogradov)
(1) Jeden ze znaków, który nas spotkał ...
57. Związki między językiem a społeczeństwem (V. Kostomarov)
(1) Wszyscy wiedzą, że wskazówka godzinowa ...
58. Ekologia języka rosyjskiego (T. Zharova)
(1) Jakim zwierciadłem życia jest nasz język! ..
59. Ostrożne podejście do języka rosyjskiego (S. Kaznacheev)
(1) Idziesz ulicą i nagle...
60. Tolerancja językowa (A. Bitov)
(1) Po raz pierwszy w życiu złapałem...
61. Znaczenia języka ojczystego (I.L. Ilyin)
(1) I dała kolejny prezent ...
62. Szacunki dobrej mowy (O.B. Sirotinina)
(1) Dokładność słowa mówionego nie może ...
63. Cechy języka rosyjskiego (pochodzenie imion, patronimików, nazwisk) (V.V. Kolesov)
(1) Imię własne „należy do siebie”…
Samorealizacja
64. Dziedziczność i samokształcenie (L. Serova)
(1) Idea, że wszystko w naszym życiu...
65. Realizacja naturalnego potencjału człowieka (N. Michajłow)
(1) Który z rodziców nie marzy o ...
66. Wybór życiowy (T.M. Jafarli)
(1) Na lekcji wojskowej nauczyciel ...
67. Los, wybór ścieżki życia (L. Zhukhovitsky)
(1) Nienawidzę dyktatorów – nic dobrego dla ludzkości…
Praca
68. Edukacja właściwego podejścia do pracy (A. Berdnikowa)
(1) U wielkiego filologa Władimira Dahla ...
69. Wybór zawodu (E. Grishkovets)
(1) Chciałem być studentem...
70. Oddanie swojej pracy (S. Sivokon)
Wojna
71. Pojawienie się wojen i ich przyczyny (D. Mironow)
(1) Warto śpiewać hymn wojnie...
72. Okropności wojny (E. Krieger)
(1) Elektrownia Okręgowa na obrzeżach...
73. Jedność całego społeczeństwa w walce z faszystowskimi najeźdźcami (D.N. Miedwiediew)
(1) Kiedy karzący wpadli w zasadzkę…
74. Postrzeganie wojny (L. Andreev)
(1) Siedziałem w wannie z gorącą wodą...
75. Moralny wybór człowieka na wojnie (V. Bykov)
(1) Dowódca batalionu Kolesnik już wyjeżdżał...
76. Odpowiedzialność człowieka za swoje czyny podczas wojny (G. Baklanov)
(1) Był maj, już szósty dzień…
77. Postawy człowieka, który przeszedł wojnę (Yu. Bondarev)
(1) Mieliśmy wtedy dwadzieścia lat…
78. Wojny i dzieciństwo wojskowe (T. Pertseva)
(1) Tutaj znowu dziewiąty maja...
79. Kobiety i wojny (S. Aleksiewicz)
(1) W najstraszniejszej wojnie…
80. Partnerstwa podczas wojny (L.P. Ovchinnikova)
(1) Prawie wszyscy, którzy walczyli…
81. Zachowanie ludzkości w najstraszniejszych warunkach życia (V. Tendryakov)
(1) To była pierwsza spokojna noc w zrujnowanym Stalingradzie…
82. Zachowanie godności ludzkiej, hojność na wojnie (V. Astafiew)
(1) Był maj czterdziestego trzeciego roku…
Odwaga
83. Rozwój siły woli (S. Soloveichik)
(1) Istnieją dziesiątki książek i broszur...
84. Pokonywanie strachu, odwaga (B. Żitkow)
(1) Dużo o niej myślałem ...
85. Esencja bohaterstwa (A.N. Kuzniecow)
(1) Są zwierzęta, które nie słyszą...
86. Odwaga i bohaterstwo (K. G. Paustovsky)
(1) Wyprawa Kapitana Scotta...
87. Znaczenie pojęcia „honor” (D. Granin)
(1) Wielu uważa koncepcję honoru za przestarzałą…
88. Zachowanie honoru i godności (D. Shevarov)
(1) W liście do żony z 18 maja 1836 r.…
89. Ochrona godności ludzkiej (N.S. Gumilow)
(1) Cały koniec tego lata...
90. Obrona honoru (V.P. Aksjonow)
Fabuła
91. Dlaczego biografie niezwykłych ludzi nie kończą się śmiercią? (V. Krasnogorow)
(1) Możesz wymienić kilka osób...
92. Dzieciństwo w państwie totalitarnym (V. Shalamov)
(1) Był to zwykły zeszyt szkolny...
93. Niezadowolenie ze swojego czasu (V. Degoev)
(1) Każde pokolenie ma swoje powody...
Postęp naukowy i techniczny
94. Wpływ postępu naukowo-technicznego na ludzi (V. Soloukhin)
(1) Technologia stworzyła potężną...
95. Wpływ telewizji na aktywność poznawczą i twórczą człowieka (V. Soloukhin)
(1) Redaktorzy powiedzieli mi…
ojczyzna
96. Nostalgia za Ojczyzną (S. Dowłatow)
(1) Ten list przyszedł cudownie ...
97. Miłość do ojczyzny (E. Worobiow)
(1) Pojawił się szeregowy Fedoseev, operator telefoniczny ...
98. Patriotyzm i nacjonalizm (Z.A. Sokolova)
(1) „Kocham moją ojczyznę, ale dziwną miłością…”…
99. Idea narodowa, duchowość (G. Rogov)
(1) Ostatnio często słyszy się ...
100. Świadomość obowiązku cywilnego i wojskowego (V. Bykov)
(1) W piwnicy było ciemno i cicho...
101. Miłość do ojczyzny (Yu.V. Panchenko)
(1) Mój Kazachstan zawsze był mój…
102. Tęsknota za domem (V. Astafiew)
(1) Na podwórku naszej wsi...
103. Uczucia ojczyzny (V. Konetsky)
(1) Raz na mojej zmianie...
Rosja
104. Rosyjski charakter narodowy (I.L. Ilyin)
(1) Rosja dała nam ogromne ...
105. Zagadki rosyjskiej duszy (na przykładzie wędrowców) (F.I. Chaliapin)
(1) W dawnych czasach, kiedy...
uroda
106. Rola piękna w odrodzeniu duszy ludzkiej (E. Shim)
(1) Pierwsza powojenna wiosna przybyła do Leningradu ...
107. Naturalne piękno duchowe i wrażliwość, potrzeba piękna (E. Nosov)
(1) Przede wszystkim Pelageya poszedł ...
108. Stronniczy stosunek do osobowości (S. Sivokon)
(1) Wraz z wydaniem serii „Życie niezwykłych ludzi”…
Przyjaźń
109. Prawdziwa miłość i prawdziwa przyjaźń (E. Sikirich)
(1) Prawdziwa miłość i prawdziwa przyjaźń...
110. Przyjaźń prawdziwa i fałszywa (I.A. Kryłow)
(1) Przez cały czas szanowano przyjaźń ...
111. Osiąganie sposobów wzajemnego zrozumienia między przedstawicielami różnych narodów (V. Ovchinnikov)
(1) Aby zrozumieć nieznany kraj...
112. Współistnienie ludzi we współczesnym świecie (I.K. Barabasz)
(1) Świat, w którym żyjemy...
113. Tolerancja (V. Novik; A.A. Sorin)
(1) Powszechnie uznaje się, że ludzkości brakuje...
(1) Jest takie słowo, które jest dziś dość modne…
Rodzina
114. Wychowanie rodzinne (Yu.L. Azarov; M.V. Kravtsova)
(1) Gry w „Matka i córka”, „Nasz dom”…
(1) Bezinteresowna miłość do Rosji…
115. Edukacja (M.P. Alpatow; M.E. Saltykov-Shchedrin; L.A. Zhukhovitsky)
(1) Czasami wydaje się, że wynik edukacji ...
(1) Straciłem sumienie. (2) I nikt nie zgadł ...
(1) Kiedyś istniało państwo...
116. Relacje między dziećmi a rodzicami (kłamstwa rodziców na temat drogi do szczęścia) (Yu. Moroz)
(1) Młodość, jak poprzednio, jak zawsze ...
117. Wpływ dorosłych na kształtowanie osobowości nastolatka (A. Popov)
(1) Wirowanie w dzikim tańcu jesieni...
118. Niezrozumienie miłości rodzicielskiej (N. Aksenova)
(1) Jako dziecko nienawidziłem poranków…
119. Ojcowie i dzieci (konflikt pokoleniowy) (M. Ageeva)
(1) Potem, kiedy zaczęła się wielka zmiana…
120. Relacja pokoleń (F. Iskander)
(1) Sześćdziesięciopięcioletni Georgy Andreevich ...
121. Więzy między pokoleniami (V. Astafiew)
(1) Ze wstydem pamiętam, jak bardzo…
122. Ojcowie i dzieci (A. Ivanova)
(1) W ciągu ostatnich kilku lat…
123. Zmiana pokoleń (E. Korenevskaya)
(1) Redakcja magazynu przyszła ...
124. Wzajemne zrozumienie między różnymi pokoleniami (V. Tendryakov)
(1) Serce boli, nawet krzyczy ...
125. Miłość rodzicielska (I.S. Turgieniew)
(1) Wracałem z polowania i spacerów...
126. Relacje rodzinne mężczyzny i kobiety (Yu.P. Azarow)
(1) Gry w „Matek i córek” ...
dorastanie
127. Rola dzieciństwa w życiu człowieka (F. Iskander)
(1) Teraz, gdziekolwiek mieszkam…
128. Rola młodości w życiu człowieka (N.V. Suvorova)
(1) Wielki niemiecki filozof Immanuel Kant...
129. Rola młodości w życiu człowieka (D.S. Lichaczow)
(1) Kiedy byłem w szkole...
130. Kształtowanie osobowości (V. Amlinsky)
(1) Wracając do dzieciństwa...
131. Dorastanie (V.P. Aksjonow)
(1) Uczyliśmy się z Nim w tej samej klasie...
132. Określenie priorytetów życiowych obecnego młodego pokolenia (I. Maslov)
(1) Dzisiejsze nastolatki urodzone...
133. Osobowości nauczyciela (V. Pieskow)
(1) Nauczyciel chciał, żebyśmy kochali wioskę ...
134. Rola nauczyciela w życiu uczniów (F.A. Abramov; D. Shevarov)
(1) Jedna z gazet zwróciła się do mnie…
… (1) Teraz wyjaśniają nam, że tak jest ...
135. Edukacja osobista w procesie uczenia się (I. Botov)
(1) Nie potrzebujemy wykształconych ludzi...
136. Wybór pozytywnego bohatera przez współczesne dzieci (V. Kudelina)
(1) Te myśli skłoniły mnie ...
Szczęście
137. Szczęście (A. Aleksin)
(1) Dla nich żyje pisarz...
138. Sens życia, cel człowieka (N. Michajłow)
(1) Im dłużej żyję, tym więcej...
139. Filozoficzna jedność szczęścia i nieszczęścia (A.S. Makarenko)
(1) Szczęście i nieszczęście zawsze idą w parze...
140. Sens życia (Ruben Gallego)
(1) Jestem bohaterem. (2) Bycie bohaterem jest łatwe...
141. Realizacja snu (A. Jabłokow)
(1) Starsi ludzie kochają...
142. Zrozumieć szczęście (A.P. Czechow)
(1) Przy szerokiej stepowej drodze ...
143. Niemożność cieszenia się życiem (V. Niklyaev)
(1) ... Światła świecą na wieczornych ulicach ...
PRAWDA
144. Zrozumienie tajemnicy życia ludzkiego (W. Astafiew)
(1) Szedłem przez las. (2) Jakoś we mnie ...
145. Filozofie życia (D.A. Gusiew)
(1) Gautama był młody, zdrowy i bogaty…
146. Świadomość i wyrażanie prawdy (L.N. Tołstoj)
(1) Aby to osiągnąć...
147. Wartości prawdziwe i fałszywe (I.I. Michajłowa; A.I. Kuprin)
(1) „Bycie sławnym jest brzydkie…
(1) - Przyszło mi do głowy...
148. Stosunek osoby do siebie i swojego życia (I.I. Ivanova)
(1) Masza zeskoczyła z sofy ...
149. Dwuznaczności duszy ludzkiej, doskonałość duchowa (M. Prishvin)
(1) Przez całe życie słyszałem słowo „dusza”…
150. Stosunki międzyludzkie (V. Soloukhin)
(1) Była wojna, podczas której...
151. Wartości moralne (M.S. Kryukov)
(1) „Jestem lepszy, jestem mądrzejszy niż wszyscy”…
152. Koncepcje duchowości (S. Soloveichik)
(1) Nawet najbardziej zaawansowani ludzie...
153. Sumienie (S.S. Kaczałkow)
(1) Siergiej Nikołajewicz Pletenkin wrócił do domu ...
154. Pochodzenie i wychowanie sumienia (F. Iskander)
(1) Skąd wzięło się ludzkie sumienie? ..
155. Los człowieka (N.V. Gogol)
(1) ... Moja siła słabnie z każdą minutą, ale duch nie ...
156. Ofiary ze względu na swoje zdanie (D. Granin)
(1) Dwa skrajne, przeciwstawne typy naukowców...
157. Wybór (A. Władimirow)
(1) Wieczorem młody pasterz Grishka Efimov ...
158. Znaczenie wyboru (V. Konetsky)
(1) Szatałow stopił piec, sam usiadł ...
159. Jak wyrażają się wzniosłe uczucia ludzkie? (Yu. Nagibin)
(1) Oska poszła na wojnę...
160. Pamięć ludzka (R.S. Savinov)
(1) Latem, kiedy ukończyłem dziewiątą klasę ...
161. Stosunek ludzi do snów (G. Rogov)
(1) „Śnię, oto one! ..” ...
162. Przesąd (N. Michajłow)
(1) Wychodzę z domu do pracy i...
163. Osiągnięcie celu (na przykładzie stosunku pseudonauki do prawdziwej nauki) (A. Sukhotin)
(1) Pseudonauka jest ściśle związana z tzw.
Niedoskonałość społeczeństwa
164. Nierówność społeczna i niemoralność (A.P. Czechow)
(1) Na dobrze odżywionej, błyszczącej twarzy…
165. Nierówność społeczna (E. Ryazanov)
(1) Aby pracować ciężej...
166. Wolność słowa, stosunek do oficjalnego punktu widzenia (G. Smirnov)
(1) Niedawno w artykule wybitnego językoznawcy N. Waszkiewicza…
167. Cenzura (A. Woroszyłow)
(1) Cenzura narodziła się wraz z pierwszą książką...
168. Masowy terror i niestabilność polityczna (I.M. Efimov)
(1) Wiek XX naznaczony był...
169. Przewaga materiału nad moralnością (N.V. Gogol)
(1) Wchodząc do sali, Chichikov ...
Samotność
170. Samotność (I. Nowikow)
(1) To był jeden z tych jesiennych dni...
171. Samotność na starość (A.A. Aleksin)
(1) Dom, w którym mieszkała babcia ...
172. Ograniczenia osoby (V.A. Soloukhin)
(1) Czasami mówimy o innych ludziach…
Dobry
173. Rozumienie prawdziwego miłosierdzia (F. Iskander)
(1) Przechodzę przez przejście podziemne ...
174. Współczucie (S. Lwów)
(1) Współczucie jest aktywnym pomocnikiem...
175. Miłosierdzie (A. Green; Y. Trifonov)
(1) Do koszar przywieziono rannego mężczyznę...
(1) Wołodia często mnie uderzał ...
176. Zachowanie ludzkości w trudnych czasach (K. Worobiow)
(1) Każdy wrócił z wojny na swój sposób…
177. Hojność, życzliwość, szacunek dla ludzi (V. Droganov)
(1) Nawet nie pamiętam, jak to się nazywało…
178. Szlachta (Yu. Tsetlin)
(1) Aby udowodnić, że szlachetność osoby ...
179. Optymizm (M. Belyash)
(1) Świętował Dzień Obrońcy Ojczyzny w zbroi ...
180. Dzięki (Z.I. Tripolskaya)
(1) Siedzę w salonie mojego zagranicznego przyjaciela...
181. Stosunek do bezinteresowności (V. Astafiew)
(1) Na odległym, odległym brzegu jeziora Khantayki ...
182. Etyka w sporze (L. Pavlova)
(1)3Czy wiesz, że istnieje wiele...
183. Dlaczego zło objawia się także w naszej pokojowej i cywilizowanej epoce? (L. Matros)
(1) Minęło 60 lat od ukończenia studiów...
184. Obojętność ludzi wobec siebie (K. G. Paustovsky)
(1) Katarzyna Iwanowna nigdy za nic ...
185. Nieuprzejmość (S. Dowłatow)
(1) Mówią, że pisarz Władimir Nabokov ...
186. Chciwość (N. Varentsov)
(1) Wasilij Fiedotow był ...
187. Samolubstwo, brak współczucia (B. Wasiliew)
– (1) Babciu, to dla ciebie - powiedziała Tanechka ...
188. Niewiedza, zawyżona samoocena (w Internecie) (A.A. Zaliznyak)
(1) Wolność prasy i pojawienie się Internetu…
prowadzone przez samą uczelnię
Egzamin wstępny z języka rosyjskiego w RGAU-MSHA im. K.A. Timiryazev i jego oddział prowadzony jest w formie testów.
Zadania egzaminacyjne odpowiadają w pewnym stopniu strukturze Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego. Wyniki oceniane są w stupunktowej skali.
Zadania egzaminów wstępnych z języka rosyjskiego – 2012
Notatka wyjaśniająca
Na napisanie pracy egzaminacyjnej z języka rosyjskiego przewidziano 3 godziny (180 minut). Praca składa się z 3 części.
Część 1 zawiera zadania (A1 - A16) dotyczące ortografii.
Część 2 zawiera zadania (B1 - B10) dotyczące interpunkcji.
W pierwszych dwóch częściach przedstawionych wariantów odpowiedzi tylko jedna opcja jest prawidłowa.
Część 3 składa się z jednego zadania (C1) i stanowi krótką pracę pisemną na temat tekstu (esej).
Radzimy wykonywać zadania w kolejności, w jakiej są podane. Aby zaoszczędzić czas, pomiń zadanie, którego nie możesz wykonać od razu i przejdź do następnego. Jeśli po wykonaniu całej pracy zostanie Ci trochę czasu, możesz wrócić do pominiętych zadań.
Prawidłowa odpowiedź, w zależności od złożoności każdego zadania, jest oceniana na podstawie jednego lub większej liczby punktów. Punkty zdobyte za wszystkie wykonane zadania sumują się. Postaraj się wykonać jak najwięcej zadań i zdobyć jak najwięcej punktów.
Część 1
Wykonując zadania z tej części w karcie odpowiedzi, pod numerem zadania, które wykonujesz (A1 - A16), wpisz w kratkę znak „x”, którego liczba odpowiada numerowi wybranej przez Ciebie odpowiedzi .
|
A1 |
W którym wierszu wszystkich trzech wyrazów brakuje nieakcentowanej samogłoski zaznaczonej rdzenia? 1) czas ... dzień, f ... nar, t ... atral, do ... snu 2) do ... komentarza, obowiązkowego, zagaru ... szczura, kontroli ... 3) do… nawyków, pokazał…, oddzielił… Lenny, vypr… topnieje 4) publikowanie… leka, och… wzruszający, gwiazda… śpiewaj, połykaj… sikora |
|
A2 |
W której opcji odpowiedzi znajdują się wszystkie słowa, w których pominięto literę O? A. sh... usta B. skazany na zagładę... B. galch... nok G. grosz... dekoracje 1) A, D 2) A, B 3) A, B, D 4) C, D |
|
A3 |
1) pr… ziemia, pr… ranga, pr… nabyte 2) nie… oznakowany, chroniony… chroniony, n… dojrzały 3) chodzenie… i… kibicowanie, bezmyślne 4) małpa… yana, zrównana z ziemią… wściekła, komputer… yuter |
|
A4 |
W którym rzędzie we wszystkich słowach w miejscu przerwy jest zapisana litera A? 1) do ... leidoskopu, met ... morfozy, euca ... lipt, am ... ral 2) st ... tistic, podłoga ... zherka, ultra ... marynata, p ... stament 3) do… ravana, do… ntsert, p… ntomima, łaskawy 4) p ... radox, tr ... mplin, g ... rmonia, sh ... mpignon |
|
A5 |
Jakim słowem w miejscu przepustki jest napisane Y? 1) przez… powiedzmy 2) czas ... grać 3) nad... impulsywny 4) dezynfekcja |
|
A6 |
W której opcji odpowiedzi znajdują się wszystkie słowa, w których pominięto literę Y? A. cienka w... rdochka B. h… dziadek porno B. podpalić... g stodołę G. podpalić... g papier 1) A, B 2) A, C 3) A, D 4) A, C, D |
|
A7 |
W którym wierszu we wszystkich trzech słowach brakuje tej samej litery? 1) bez… nuklearnego, pod… komórkami, z… podróżowaniem 2) ra… handluj, bądź… godny i… znikaj 3) pr ... stworzony (furtka), pr ... ukłon (kolana), pr ... nabyty 4) z… pracownikiem, niesionym… wyimaginowanym, s… zmieniającym się |
|
A8 |
W której opcji odpowiedzi znajdują się wszystkie słowa, w których pominięto literę I? A. przesłuchać B. wić się B. stabilny... G. handel detaliczny 1) A, B, D 2) A, B, C 3) C, D 4) A, C, D |
|
A9 |
W której opcji odpowiedzi poprawnie wskazano wszystkie cyfry, w miejsce których wpisano jedną literę H? Kiedy len(1)rzeczy w domu się starzeły, znów je zastępowano nowymi(2)starzy tkacze wiejscy(3)maszyny. 1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3 |
|
A10 |
W którym ciągu zdań NIE występują słowa pisane osobno? 1) Mieli (nie) powód do dumy. Minęliśmy (nie)szeroki górski potok. Trudno mieć (nie) tuzin siły. 2) Teraz on (nie) gdzie się spieszyć. Łatwo jest znaleźć się w (nie)wygodnej pozycji. (Nie), od kogo można oczekiwać pomocy. 3) Ogromny dźwig drżał, jakby był (nie) stalowy, ale bambusowy. Weszliśmy do (nie) dużego, jasnego pokoju. 4) Most na rzece (nie) zbudowany. Dokument jest (nie)podpisany. Stał więc przez minutę sam, (nie) śmiejąc się ruszyć dalej. |
|
A11 |
W którym zdaniu oba podkreślone słowa są pisane razem? 1) Słońce cicho zachodziło za górami, rzuciło (K) TOP pożegnalny promień, a Bajkał TEN (GODZINA) odbił w sobie swoje delikatne światło. 2) Na Ziemi jeszcze przed pojawieniem się człowieka (B) PRZEZ miliony lat pasma górskie wyłaniające się z wód morskich zostały podkopane przez wody śnieżne, a także (SAMODZIELNIE) przez lodowce schodzące ze szczytów górskich. 3) Muzyka Chopina budziła wspomnienia, dźwiękami TAK (TAK SAMY) jak w dzieciństwie, chwytała za gardło i chciałam, żeby ludzie byli szczęśliwi. 4) Andriej Rublow był (PRAWDZIWIE) wybitnym mistrzem starożytnego malarstwa rosyjskiego, ale niewiele o nim wiadomo: (OD) Z TEGO odległego czasu zachowała się jedynie miniatura przedstawiająca artystę. |
|
A12 |
W którym rzędzie w obu słowach znajduje się litera, którą napisałem w miejscu przerwy? 1) łóżko… sh, ver… kto 2) wyjście ... sh, sprawdzone ... 3) mam nadzieję... ty, chyba że... ny 4) ogranicz… sh, usłysz… mój |
|
|
W którym rzędzie we wszystkich wyrazach brakuje litery U? 1) wiatr łaskocze... twarz, słychać dźwięki... 2) mury się zawalają... poruszają się... artyleria 3) błyskawica świecąca… t, kołysząca się… gałęzie 4) liście trzymają… drżą… flagi |
|
Przeczytaj tekst i wykonaj zadania A14, A15 |
|
|
|
|
A14 |
Które zdanie powinno być numerem 1? 1) Metoda indukcyjna znacznie różni się od metody „prób i błędów”. 2) Metoda funkcjonalna polega przede wszystkim na analizie jednostek różnych poziomów języka. 3) Francis Bacon uważał, że istnieją trzy metody poznania naukowego. 4) Źródłem wiedzy, zdaniem Bacona, jest nie tylko doświadczenie, ale także refleksje. |
|
A15 |
Jakie słowo lub kombinacja słów może znajdować się na początku zdania 6? 1) Innymi słowy 2) I na koniec, 3) Dlatego też 4) Dlatego |
|
A16 |
Jakie jest znaczenie słowa METODA w zdaniu 2? 1) plan działania 2) zdolność do robienia rzeczy 3) metoda badań teoretycznych lub praktycznej realizacji czegoś 4) harmonogram spraw, czynności |
Część 2
Wykonując zadania z tej części w karcie odpowiedzi, pod numerem zadania, które wykonujesz (B1 - B10), wpisz w kratkę znak „x”, którego liczba odpowiada numerowi wybranej przez Ciebie odpowiedzi .
|
W 1 |
Wskaż prawidłowe wyjaśnienie użycia przecinka lub jego braku w zdaniu. Wiatr zamienił się w huragan (), a królestwo ciszy zamieniło się w piekło.
2) Zdanie jest złożone przed związkiem. Przecinek nie jest potrzebny. 3) Zdanie jest złożone przed zjednoczeniem. Potrzebny jest przecinek. 4) Proste zdanie z jednorodnymi członkami, przed związkiem. Potrzebny jest przecinek. |
|
O 2 |
W czarnej chmurze(1) odpoczywając na grzbiecie zachodnich gór(2) ukrył(3) zmęczony dniem (4) słońce. 1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 1, 2, 3, 4 |
|
O 3 |
W której opcji odpowiedzi wszystkie cyfry są poprawnie wskazane, w miejsce których w zdaniach powinny znajdować się przecinki? W upalne lipcowe popołudnie (1) było tak, jakby (2) w mieście zamarzło wszystko. Nawet drzewa (3) zdawały się (4) stać ponure i nieruchome, jakby wyczerpane nieznośnym upałem. 1) 1, 2, 3, 4 2) 3 3) 3, 4 4) 1, 3 |
|
O 4 |
Podaj zdanie, w którym musisz wstawić jeden przecinek? (Brak znaków interpunkcyjnych.) 1) Literatura potrzebuje zarówno utalentowanych pisarzy, jak i utalentowanych czytelników. 2) Na pierwszym śniegu w gajach osikowych i brzozowych natrafiamy na ślady zająca i wiewiórki. 3) Na lekcji próbnej lub egzaminie ustnym postaraj się zbudować swoją odpowiedź w formie spójnego stwierdzenia. 4) Las, pole i kwitnąca łąka są zalane słońcem. |
|
O 5 |
Jego wina jest wielka i polega na tym, że () jest wykształcony, umie mówić i myśleć lepiej niż wielu, a ludzie, jak wiadomo, nie tolerują wyższości nad sobą. 1) Postawiono dwukropek, druga część zdania niezwiązanego ma znaczenie przyczynowe. 2) Postawiono myślnik, treść drugiej części przeciwstawiona jest treści pierwszej. 3) Ustawiono myślnik, druga część ma znaczenie wyniku. 4) Postawiono dwukropek, druga część uzupełnia pierwszą, ujawniając zawarte w niej stwierdzenie. |
|
Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami? |
|
|
Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami? |
|
|
Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami? Wieczorem pogoda (3) może (4) zostać zepsuta.
|
|
|
O 9 |
Podaj prawidłowe wyjaśnienie interpunkcji w tym zdaniu. Wiatr wiał z gór () będzie padać. 1) W zdaniu złożonym umieszcza się przecinek. 2) Postawiono dwukropek, druga część zdania niezwiązanego ma znaczenie przyczynowe. 3) Postawiono myślnik, drugie zdanie zawiera nieoczekiwany wynik, zmianę wydarzeń. 4) Postawiono myślnik, drugie zdanie zawiera wniosek, będący konsekwencją tego, co zostało powiedziane w pierwszym. |
|
O 10 |
Przeczytaj tekst i wykonaj zadanie. Na powierzchni naszego ciała i w jego wnętrzu żyje ogromna liczba bakterii, widoczna tylko pod mocnym mikroskopem: na niewielkim kawałku skóry wielkości małego paznokcia znajduje się pięć milionów bakterii. Większość bakterii jest bezpieczna dla organizmu człowieka, a nawet niezbędna do jego funkcjonowania, jednak niektóre rodzaje są niebezpieczne – mogą powodować choroby. Dlatego tak ważne jest mycie rąk mydłem przed jedzeniem. Które z poniższych zdań poprawnie oddaje główne informacje zawarte w tekście? 1) Większość bakterii żyjących na ludzkiej skórze jest bezpieczna dla organizmu, a wręcz niezbędna do jego funkcjonowania. 2) W organizmie człowieka żyje ogromna liczba bakterii, widoczna tylko pod mocnym mikroskopem: na małym kawałku skóry wielkości małego paznokcia znajduje się pięć milionów bakterii. 3) Oprócz ogromnej liczby bakterii bezpiecznych lub niezbędnych dla organizmu człowieka, na powierzchni skóry mogą pojawić się bakterie chorobotwórcze. 4) Przed jedzeniem należy umyć ręce mydłem, ponieważ na ludzkiej skórze żyje wiele bakterii, w tym patogenów. |
Część 3
Przeczytaj tekst i napisz esej na temat przeczytanego tekstu.
Formułować i skomentuj jeden z problemów postawionych przez autora tekstu (unikaj nadmiernego cytowania).
Formułować stanowisko autora (narratora). Napisz, czy zgadzasz się, czy nie, z punktem widzenia autora przeczytanego tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Uzasadnij swoją odpowiedź, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelnika, a także na wiedzy i obserwacjach życiowych (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).
Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.
Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (a nie na tym tekście) nie podlega ocenie. Jeżeli esej jest parafrazą lub całkowitym przepisaniem tekstu źródłowego bez żadnych komentarzy, wówczas praca taka jest oceniana na zero punktów.
Napisz esej starannie, czytelnym pismem.
Prawie każdy, kto walczył, został choć raz ranny. Ktoś pomógł mu na polu bitwy. I uratował innych. Pomoc towarzyszowi, czasami wiążąca się ze śmiertelnym ryzykiem, stała się codziennością każdego dnia wojny.
To był rok 1942. Pewnego razu, wracając do obozu, partyzanci jednego z oddziałów Białorusi przywieźli rannego Stiepana Niesynowa. Fragment dotknął uda i przeszył ciało. Sanitariusz oddziału Alexander Vergun po zbadaniu rannego powiedział: konieczna jest operacja. W lesie nie da się tego zrobić. Wszyscy rozumieli, że Stepan był skazany na zagładę. Miał dwadzieścia lat.
Wszyscy są równi w obliczu niebezpieczeństwa wojny. Patrząc na rannego towarzysza, bezradnie rozciągniętego na płaszczu przeciwdeszczowym, partyzanci myśleli, że to może spotkać każdego z nich. I doświadczyli bólu towarzysza, jak własnego.
Nikt w obozie nie wiedział jeszcze, że Komendant M.K. Bazhanov i komisarz A.I. Avdeev pochylając się nad mapą, zaczął rysować trasę od oddziału partyzanckiego do linii frontu. Aby dostać się na linię frontu z okolic Orszy, trzeba było przejść przez rejony obwodu witebskiego i smoleńskiego.
Spośród wszystkich ochotników wybrano sześciu odważnych chłopaków: Pavel Markin, Viktor Pravdin, Sergei Shcherbakov, Alexey Andreev, Ivan Golovenkov. Liderem grupy był Borys Galuszkin.
W oddziale partyzanckim pospiesznie zebrano się na drodze. Przygotowywano nosze: do dwóch słupów przymocowano namiot. Naboje i krakersy zapakowano do plecaków. Ranny Stiepan poprosił o położenie obok siebie granatu, przywiązanego sznurkiem do pierścienia. Jeśli otoczą go wrogowie, on sam pociągnie za pierścień… Wyruszając w drogę, nikt nie wiedział, jakie trudności i próby trzeba będzie pokonać.
Partyzanci byli zawsze otoczeni, często brakowało żywności i amunicji. Dlatego też, gdy brali rannych na ramiona, poczuli, jak bardzo są słabi. Często się zmieniały. Niosli nosze, dosłownie chwiejąc się ze zmęczenia, miejscami, unosząc je nad siebie, przedostali się po pas w bagnie. Poszli tylko w nocy. Wybrali najbardziej odległe miejsca w lesie.
„Oczywiście ranni mieli najciężej ze wszystkich” – mówi Wiktor Aleksandrowicz Prawdin. „Trzęsliśmy się, potykając się w leśnej gęstwinie. Ponadto wielu z nas zachorowało na ślepotę kucą z powodu złego odżywiania. Wszystkie obiekty i odległości w półmroku wydawały nam się zniekształcone. Często upadaliśmy. Upuścili nawet nosze. Stepan odważnie znosił wszystko. Po drodze ranę leczono alkoholem i nadmanganianem potasu, bandaże gotowano na ogniu, często do garnka wlewano wodę z bagien. Następnie podkoszulki poszły na bandaże.
Mały mobilny garnizon był w każdej chwili gotowy do walki... Niemal zostaliśmy otoczeni przez Niemców, zatrzymując się na noc w jednej z wsi... Przeszli w walce przez linię kolejową i uciekli, desperacko strzelając, dopiero w bagna, chowając się w ciemności.
W dziewiętnastym dniu wyprawy partyzanci udali się do jednego z obwodów Kalinina.
Podczas wojny zdarzały się przypadki wykraczające poza zwykłe wyobrażenia o możliwościach ludzkiej woli i jej siłach cielesnych. Chirurdzy szpitala wojskowego stwierdzili, że podczas trudnej podróży stan ran Stiepana Niesynowa nie pogorszył się, ale poprawił. Nie było przepływu krwi i ropienia. I to pomimo bagiennego błota, zimnego, trzęsącego się.
Charakter przyszłych zwycięzców wpłynął na wyczyn partnerstwa. Byli gotowi pokonać pozornie przytłaczającą pracę i niebezpieczeństwa, które otaczały ich ze wszystkich stron. Chęć życia połączona z wolą zwycięstwa.
Wiele lat później V.A. Prawdin powie: „Stepan Niesynow przeżył, bo w nas wierzył, a my wierzyliśmy sobie nawzajem”.
(Według L.P. Ovchinnikova)
Egzaminy wstępne do egzaminu z języka rosyjskiego
Matryca kontrolna
opcja 1
Część 1
|
numer pracy |
1 |
2 |
3 |
4 |
zwrotnica |
|
A1 |
X |
3 |
|||
|
A2 |
X |
3 |
|||
|
A3 |
X |
3 |
|||
|
A4 |
X |
3 |
|||
|
A5 |
X |
3 |
|||
|
A6 |
X |
3 |
|||
|
A7 |
X |
3 |
|||
|
A8 |
X |
3 |
|||
|
A9 |
X |
3 |
|||
|
A10 |
X |
3 |
|||
|
A11 |
X |
3 |
|||
|
A12 |
X |
3 |
|||
|
A13 |
X |
3 |
|||
|
A14 |
X |
3 |
|||
|
A15 |
X |
3 |
|||
|
A16 |
X |
2 |
Maksymalny wynik za część 1 – 47 punktów
Część 2
|
numer pracy |
1 |
2 |
3 |
4 |
zwrotnica |
|
W 1 |
X |
3 |
|||
|
O 2 |
X |
3 |
|||
|
O 3 |
X |
3 |
|||
|
O 4 |
X |
3 |
|||
|
O 5 |
X |
3 |
|||
|
NA 6 |
X |
3 |
|||
|
W 7 |
X |
3 |
|||
|
O 8 |
X |
3 |
|||
|
O 9 |
X |
3 |
|||
|
O 10 |
X |
3 |
Maksymalny wynik za część 2 – 30 punktów
|
№ |
Kryteria oceny odpowiedzi na zadanie C1 |
Zwrotnica |
|
I |
Treść eseju | |
|
K1 |
Omówienie problemów z tekstem źródłowym | |
|
Zdający (w takiej czy innej formie) poprawnie sformułował jeden z problemów tekstu oryginalnego. Nie ma błędów merytorycznych związanych ze zrozumieniem i sformułowaniem problemu. |
1 |
|
|
Zdający nie potrafił poprawnie sformułować żadnego z zagadnień tekstu źródłowego. |
0 |
|
|
K2 |
Komentarz do sformułowanego problemu tekstu oryginalnego | |
|
Problem sformułowany przez zdającego jest komentowany w oparciu o tekst źródłowy. W komentarzach nie ma błędów merytorycznych związanych ze zrozumieniem problemu tekstu oryginalnego |
2 |
|
|
Problem sformułowany przez osobę zdającą oryginalny tekst skomentowany, Ale bez oparcia się na tekście oryginalnym, Lub dozwolone w komentarzach 1 błąd merytoryczny dot zrozumienie tekstu oryginalnego |
1 |
|
|
Problem sformułowany przez zdającego nie jest komentowany, Lub w komentarzach pojawił się więcej niż 1 błąd merytoryczny związany ze zrozumieniem tekstu źródłowego, Lub skomentował inny, Nie sformułowane problem egzaminowanego, Lub w formie komentarzy podaje się proste powtórzenie tekstu lub jego fragmentu, Lub duży fragment tekstu źródłowego jest cytowany jako komentarze |
0 |
|
KZ |
Refleksja na temat stanowiska autora tekstu pierwotnego | |
|
Zdający poprawnie sformułował stanowisko autora (narratora) tekstu źródłowego w stosunku do komentowanego problemu. |
1 |
|
|
Nie ma błędów merytorycznych związanych ze zrozumieniem stanowiska autora tekstu źródłowego. | ||
|
Stanowisko autora tekstu oryginalnego przez zdającego jest sformułowane błędnie, Lub stanowisko autora tekstu pierwotnego nie jest sformułowane. |
0 |
|
|
K4 |
Argumentowanie przez zdających własnego zdania na temat problemu | |
|
Zdający wyraził swoją opinię na temat sformułowanego przez siebie problemu, postawionego przez autora tekstu (zgadzając się lub nie ze stanowiskiem autora), argumentował je (podając co najmniej 2 argumenty, z czego jeden zaczerpnięty był z literatury pięknej, publicystycznej lub literatura naukowa) |
3 |
|
|
Zdający wyraził swoją opinię na temat sformułowanego przez siebie problemu, postawionego przez autora tekstu (zgadzając się lub nie ze stanowiskiem autora), argumentując go (prowadząc co najmniej 2 argumenty oparte na wiedzy, doświadczeniu życiowym), lub podał tylko 1 argument z literatury beletrystycznej, publicystycznej lub naukowej. |
2 |
|
|
Zdający wyraził swoją opinię na temat sformułowanego przez siebie problemu, postawionego przez autora tekstu (zgadzając się lub nie ze stanowiskiem autora), argumentował ją (podając 1 argument), opierając się na wiedzy, doświadczeniu życiowym. |
1 |
|
|
Zdający sformułował swoją opinię na temat problemu postawionego przez autora tekstu (zgadzając się lub nie ze stanowiskiem autora), ale nie podał żadnych argumentów, lub opinia zdającego jest wyrażana jedynie formalnie (np.: |
0 |
|
|
„Zgadzam się/nie zgadzam się z autorem”), Lub opinia egzaminowanego nie jest odzwierciedlone V praca |
|
II |
Projekt mowy eseju | |
|
K5 |
Integralność semantyczna, spójność mowy i kolejność prezentacji | |
|
Pracę zdającego charakteryzuje integralność semantyczna, spójność mowy i spójność prezentacji: - nie ma błędów logicznych, kolejność prezentacji nie jest naruszona; - w pracy nie występują naruszenia artykulacji akapitowej tekstu |
2 |
|
|
W pracy zdającego widoczna jest intencja komunikacyjna, Ale popełniono więcej niż 1 błąd logiczny, i/lub występują 2 przypadki naruszenia artykulacji akapitowej tekstu |
0 |
|
|
Kb |
Dokładność i wyrazistość mowy | |
|
Pracę zdającego charakteryzuje dokładność wyrażania myśli, różnorodność struktury gramatycznej mowy. *Wyższy wynik Przez Ten kryterium, zdający otrzymuje jedynie w Jeśli najwyższy wynik uzyskano według kryterium K10
|
2 |
|
|
Pracę zdającego cechuje trafność wyrażania myśli, Aleśledzona jest monotonia struktury gramatycznej mowy, Lub pracę zdającego charakteryzuje zróżnicowana struktura gramatyczna mowy, Ale dochodzi do naruszenia dokładności wyrażania myśli |
1 |
|
|
Pracę zdającego wyróżnia ubóstwo słownika i monotonia struktury gramatycznej mowy. |
0 |
|
|
III |
Alfabetyzacja | |
|
K7 |
Przestrzeganie zasad ortografii | |
|
brak błędów ortograficznych (lub 1 drobny błąd) |
3 |
|
|
nie popełniono więcej niż 2 błędy |
2 |
|
|
popełnił 3-4 błędy |
1 |
|
|
popełniono więcej niż 4 błędy |
0 |
|
|
K8 |
Przestrzeganie zasad interpunkcji | |
|
brak błędów interpunkcyjnych (lub 1 drobny błąd) |
3 |
|
|
Popełniono 1-3 błędy |
2 |
|
|
Popełniono 4-5 błędów |
1 |
|
|
popełniono więcej niż 5 błędów |
0 |
|
K9 |
Zgodność językowa | |
|
żadnych błędów gramatycznych |
2 |
|
|
Popełniono 1-2 błędy |
1 |
|
|
popełniono więcej niż 2 błędy |
0 |
|
|
K10 |
Zgodność z normami mowy | |
|
nie więcej niż 1 błąd mowy |
2 |
|
|
popełnił 2-3 błędy |
1 |
|
|
popełniono więcej niż 3 błędy |
0 |
|
|
K11 |
Zgodność etyczna | |
|
w pracy nie ma błędów etycznych |
1 |
|
|
popełnione błędy etyczne (1 lub więcej) |
0 |
|
|
K12 |
Zachowaj dokładność faktograficzną w materiale źródłowym | |
|
w materiale źródłowym nie ma błędów merytorycznych |
1 |
|
|
błędy rzeczowe (1 lub więcej) w materiale źródłowym |
0 |
|
|
Maksymalna liczba punktów za całą pracę pisemną (K1-K12) |
23 |
|
Przy ocenie umiejętności czytania i pisania (K7-K10) należy wziąć pod uwagę objętość eseju; Podane w tabeli standardy oceny są przeznaczone dla eseju o objętości 150-300 słów.
Jeżeli esej liczy mniej niż 70 słów, wówczas praca ta nie jest liczona i oceniana na zero punktów, zadanie uważa się za niezaliczone.
Przy ocenie eseju o objętości od 70 do 150 słów zmniejsza się liczba dopuszczalnych błędów czterech typów (K7-K10). 2 punkty za te kryteria przyznawane są w następujących przypadkach:
K7 – nie ma błędów ortograficznych (lub popełniono 1 drobny błąd);
K8 – brak błędów interpunkcyjnych (lub 1 drobny błąd).
1 punkt za te kryteria przyznaje się w następujących przypadkach:
K7 - popełniono nie więcej niż 2 błędy;
K8 - popełniono 1-3 błędy;
K9 – brak błędów gramatycznych;
K10 - popełniono nie więcej niż 1 błąd w mowie.
Nie ustala się najwyższej oceny według kryteriów K7-K12 za pracę zawierającą od 70 do 150 słów.
Jeżeli esej jest parafrazą lub całkowicie przepisanym tekstem źródłowym bez komentarzy, wówczas taka praca za wszystkie aspekty kolokwium (K1-K12) jest oceniana na zero punktów.
Jeżeli w utworze będącym przepisanym lub sparafrazowanym tekstem źródłowym znajdują się fragmenty tekstu zdającego, wówczas podczas sprawdzania uwzględniana jest tylko liczba słów należących do zdającego. Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (a nie na tym tekście) nie podlega ocenie.
1 Jeżeli praca zawiera częściowo lub całkowicie przepisany tekst recenzji zadania B8 i/lub informację o autorze tekstu przez zdającego, wówczas objętość takiej pracy ustala się bez uwzględnienia tekstu recenzji i/lub lub informacja o autorze tekstu.
Ocena pracy egzaminacyjnej kandydatów
Każde poprawnie wykonane zadanie części 1 i części 2 odpowiada określonej punktacji, odzwierciedlającej jego poziom trudności.
Maksymalny wynik za część 1 wynosi 47 punktów.
Maksymalny wynik za część 2 wynosi 30 punktów.
Maksymalny wynik za część 3 to 23 punkty.
Wszystkie zgłoszenia są warte maksymalnie 100 punktów.
(1) Prawie każdy, kto walczył, został przynajmniej raz ranny. (2) Ktoś pomógł mu na polu bitwy. (3) I on sam ratował innych. (4) Pomoc towarzyszowi, czasami wiążąca się ze śmiertelnym ryzykiem, stała się codziennością podczas wojny. (5) Był rok 1942. (6) Pewnego razu, wracając do obozu, partyzanci jednego z oddziałów Białorusi przywieźli rannego Stepana Niesynowa. (7) Odłamek uderzył w udo, przebił ciało. (8) Sanitariusz oddziału Alexander Vergun po zbadaniu rannego powiedział: konieczna jest operacja. (9) W lesie nie da się tego zrobić. (10) Wszyscy rozumieli, że Stepan był skazany na zagładę. (11) Miał dwadzieścia lat. (12) W obliczu niebezpieczeństwa wszyscy na wojnie są równi. (13) Patrząc na rannego towarzysza, bezradnie rozciągniętego na płaszczu przeciwdeszczowym, partyzanci pomyśleli, że to może spotkać każdego z nich. (14) I doświadczyli bólu towarzysza jak własnego. (15) Nikt w obozie nie wiedział jeszcze, że komendant M.K. Bazhanov i komisarz A.I. Avdeev pochylając się nad mapą, zaczął rysować trasę od oddziału partyzanckiego do linii frontu. (16) Aby z okolic Orszy dostać się na linię frontu, trzeba było przejść przez rejony obwodu witebskiego i smoleńskiego. (17) Spośród wszystkich ochotników wybrano sześciu odważnych chłopaków: Pavel Markin, Viktor Pravdin, Sergei Shcherbakov, Aleksiej Andreev, Ivan Golovenkov. (18) Starszym członkiem grupy był Borys Galushkin. (19) W oddziale partyzanckim pośpiesznie zebrali się na drodze. (20) Przygotowali nosze: namiot był przymocowany do dwóch drążków. (21) W workach marynarskich wkładają naboje i krakersy. (22) Ranny Stiepan poprosił o położenie obok siebie granatu, przywiązanego sznurkiem do pierścienia. (23) Jeśli otoczą go wrogowie, on sam pociągnie za pierścień... (24) Wyruszając w podróż, nikt nie wiedział, jakie trudności i próby trzeba będzie pokonać. (25) Partyzanci byli zawsze otoczeni, często brakowało żywności i amunicji. (26) Kiedy więc brali rannych na ramiona, poczuli, jak bardzo są słabi. (27) Często zastępowali się nawzajem. (28) Niosli nosze, dosłownie chwiejąc się ze zmęczenia, miejscami, unosząc je nad siebie, i udali się po pas w bagnie. (29) Poszliśmy tylko w nocy. (30) Wybraliśmy najbardziej odległe miejsca w lesie. (31) „Oczywiście ranni przeżyli najciężej ze wszystkich” – mówi Wiktor Aleksandrowicz Prawdin. - Potrząsnęliśmy nim, potykając się w zaroślach. (32) Ponadto wielu z nas zachorowało na ślepotę kukurydzianą z powodu złego odżywiania. (ЗЗ) Wszystkie obiekty i odległości o zmierzchu wydawały nam się zniekształcone. (34) Często upadaliśmy. (35) Upuścili nawet nosze. (36) Stepan odważnie znosił wszystko. (37) Po drodze ranę leczono alkoholem i nadmanganianem potasu, bandaże gotowano nad ogniem, często wlewając wodę z bagien do garnka. (38) Następnie podkoszulki poszły na bandaże. (39) Mały mobilny garnizon był w każdej chwili gotowy do walki... (40) Niemal zostaliśmy otoczeni przez Niemców, zatrzymując się na noc w jednej z wsi... (41) Z walką przekroczyli linię kolejową i uciekł, desperacko strzelając, tylko na bagnach, chowając się w ciemności. (42) W dziewiętnastym dniu wyprawy partyzanci udali się do jednego z powiatów obwodu kalinińskiego. (43) Podczas wojny zdarzały się przypadki wykraczające poza zwykłe wyobrażenia o możliwościach ludzkiej woli i jej sił cielesnych. (44) Chirurdzy szpitala wojskowego stwierdzili, że podczas trudnej podróży stan ran Stiepana Niesynowa nie pogorszył się, lecz poprawił. (45) Nie doszło do zatrucia krwi i ropienia. (46) I to pomimo bagiennego błota, zimnego, trzęsącego się. (47) Charakter przyszłych zwycięzców wpłynął na wyczyn partnerstwa. (48) Byli gotowi pokonać zarówno pozornie przytłaczającą pracę, jak i niebezpieczeństwa, które otaczały ich ze wszystkich stron. (49) Wola życia zjednoczona z wolą Zwycięstwa. (50) Wiele lat później V.A. Prawdin powie: „Stepan Niesynow przeżył, bo w nas wierzył, a my wierzyliśmy sobie nawzajem”.
(Według L.P. Ovchinnikova)
Pokaż pełny tekst
Podczas działań wojennych człowiek często znajduje się w sytuacji, której nie można pokonać bez pomocy towarzyszy, którzy są gotowi poświęcić się dla siebie nawzajem. To właśnie problem wzajemnej pomocy i poświęcenia się na wojnie stawia autor tekstu.
Wielu bojowników przeżyło Wielką Wojnę Ojczyźnianą tylko dzięki swoim kolegom, którzy na czas przybyli na ratunek. Jedna z takich historii zbawienia została przedstawiona w tekście oddanym do analizy. Narrator opowiada o partyzantach jednego z oddziałów Białorusi, którzy dowiedziawszy się, że ich towarzysz nie może przeprowadzić operacji w terenie, postanowili zaryzykować życie, aby mu pomóc. Wzięli udział w kampanii, w której napotkali wiele niebezpieczeństw: choroby, spotkanie z wrogiem, głód. Jednocześnie partyzanci nie poddali się, bo wiedzieli, że jeśli się poddadzą, ich towarzysza nie będzie już można uratować. Sam ranny żołnierz Stepan również był gotowy poświęcić się dla dobra swoich kolegów. Poprosił, aby „położyć obok siebie granat”, aby w razie zasadzki wysadzić go w powietrze i opóźnić wroga.
Przed egzaminem z języka rosyjskiego w sieci pojawia się wiele fragmentów tekstów. Wszystkie teksty, które są rozpowszechniane w Internecie jako „prawdziwe”, zostaną opublikowane w tym poście.
Aktualizacja 6 czerwca → nie było wycieku języka rosyjskiego. Ani jeden tekst nie pasował (w Internecie krążyło około 30 sztuk).
Tekst 1
(1) Potem, gdy zaczęła się wielka przerwa, kiedy przy okazji zimnej, ale suchej i słonecznej pogody wyprowadzono nas wszystkich na podwórko i na dolnym podeście schodów zobaczyłam moją mamę, wtedy tylko przypomniała sobie o kopercie i że najwyraźniej nie wytrzymała, i przyniosła ją ze sobą.
(2) Matka natomiast, w swoim łysym futrze, w śmiesznym czepku, pod którym zwisały siwe włosy (miała już pięćdziesiąt siedem lat), stała z boku i z zauważalnym podekscytowaniem, w jakiś sposób jeszcze bardziej potęgując swój nędzny wygląd, powiedziała: bezradnie wpatrywała się w hordę przebiegających obok licealistów, z których niektórzy ze śmiechem odwzajemniali jej spojrzenie i coś do siebie mówili.
(3) Zbliżając się, chciałem przemknąć niezauważony, ale moja matka, widząc mnie i natychmiast rozświetlona czułym, ale niezbyt wesołym uśmiechem, zadzwoniła do mnie - a ja, choć byłem przerażony i zawstydzony swoimi towarzyszami, podszedłem do niej .
(4) - Vadichka, chłopcze - mówiła stłumionym głosem starca, wyciągając do mnie kopertę i nieśmiało, żółtawym piórem, jakby płonęła, dotykając guzika mojego płaszcza, - zapomniałeś pieniędzy , chłopcze, ale myślę - będzie przestraszona, więc - przyniosła.
(5) Powiedziawszy to, spojrzała na mnie, jakby prosiła o jałmużnę, ale wściekły z powodu wstydu, jaki mi wyrządzono, sprzeciwiłem się nienawistnym szeptem, że te kruchości cielęce nie są dla nas na dworze, że jeśli przyniosła pieniądze, a potem pozwoliła sobie zapłacić sama.
(6) Matka stała cicho, słuchała w milczeniu, spuszczając swoje stare dobre oczy z poczuciem winy i smutkiem, - ja, zbiegwszy po pustych już schodach i otwierając szczelne, głośno zasysające drzwi wentylacyjne, chociaż odwróciłem się i spojrzałem na matkę, jednak nie zrobiłam tego, bo było mi jej trochę szkoda, a jedynie ze strachu, że w tak nieodpowiednim miejscu wybuchnie płaczem. (7) Matka nadal stała na podwyższeniu i smutnie pochylając głowę, opiekowała się mną. (8) Widząc, że na nią patrzę, machnęła do mnie ręką i kopertą, tak jak to robią na stacji, a ten ruch, tak młody i wesoły, tylko jeszcze bardziej pokazał, jak bardzo jest stara, postrzępiona i nieszczęśliwa.
(9) Na podwórzu, gdzie podeszło do mnie kilku towarzyszy i jeden zapytał, z jakim błaznem w spódnicy przed chwilą rozmawiałem, ja, śmiejąc się wesoło, odpowiedziałem, że to zubożała guwernantka i że przyszła do mnie z pisemnymi zalecenia.
(10) Kiedy po zapłaceniu pieniędzy matka wyszła i nie patrząc na nikogo, pochylona, jakby chciała stać się jeszcze mniejsza, szybko, jak tylko mogła, machając znoszonymi, całkowicie krzywymi obcasami, poszła dalej asfaltową ścieżką do bramy, - poczułem, że serce mi ją boli.
(11) Ból ten, który w pierwszej chwili palił mnie tak mocno, nie trwał jednak długo.
(Według M. Ageeva)
Tekst 2
(1) Prawie każdy, kto walczył, został przynajmniej raz ranny. (2) Ktoś pomógł mu na polu bitwy. (3) I on sam ratował innych. (4) Pomoc towarzyszowi, czasami wiążąca się ze śmiertelnym ryzykiem, stała się codziennością podczas wojny.
(5) Był rok 1942. (6) Pewnego razu, wracając do obozu, partyzanci jednego z oddziałów Białorusi przywieźli rannego Stepana Niesynowa. (7) Odłamek uderzył w udo, przebił ciało. (8) Sanitariusz oddziału Alexander Vergun po zbadaniu rannego powiedział: konieczna jest operacja. (9) W lesie nie da się tego zrobić. (10) Wszyscy rozumieli, że Stepan był skazany na zagładę. (11) Miał dwadzieścia lat.
(12) W obliczu niebezpieczeństwa wszyscy na wojnie są równi. (13) Patrząc na rannego towarzysza, bezradnie rozciągniętego na płaszczu przeciwdeszczowym, partyzanci pomyśleli, że to może spotkać każdego z nich. (14) I doświadczyli bólu towarzysza jak własnego.
(15) Nikt w obozie nie wiedział jeszcze, że komendant M.K. Bazhanov i komisarz A.I. Avdeev pochylając się nad mapą, zaczął rysować trasę od oddziału partyzanckiego do linii frontu. (16) Aby z okolic Orszy dostać się na linię frontu, trzeba było przejść przez rejony obwodu witebskiego i smoleńskiego.
(17) Spośród wszystkich ochotników wybrano sześciu odważnych chłopaków: Pavel Markin, Viktor Pravdin, Sergei Shcherbakov, Aleksiej Andreev, Ivan Golovenkov. (18) Starszym członkiem grupy był Borys Galushkin.
(19) W oddziale partyzanckim pośpiesznie zebrali się na drodze. (20) Przygotowali nosze: namiot był przymocowany do dwóch drążków.
(21) W workach marynarskich wkładają naboje i krakersy. (22) Ranny Stiepan poprosił o położenie obok siebie granatu, przywiązanego sznurkiem do pierścienia. (23) Jeśli otoczą go wrogowie, on sam pociągnie za pierścień... (24) Wyruszając w podróż, nikt nie wiedział, jakie trudności i próby trzeba będzie pokonać.
(25) Partyzanci byli zawsze otoczeni, często brakowało żywności i amunicji. (26) Kiedy więc brali rannych na ramiona, poczuli, jak bardzo są słabi. (27) Często zastępowali się nawzajem. (28) Niosli nosze, dosłownie chwiejąc się ze zmęczenia, miejscami, unosząc je nad siebie, i udali się po pas w bagnie. (29) Poszliśmy tylko w nocy. (30) Wybraliśmy najbardziej odległe miejsca w lesie.
(31) „Oczywiście ranni przeżyli najciężej ze wszystkich” – mówi Wiktor Aleksandrowicz Prawdin. - Potrząsnęliśmy nim, potykając się w zaroślach. (32) Ponadto wielu z nas zachorowało na ślepotę kukurydzianą z powodu złego odżywiania. (ЗЗ) Wszystkie obiekty i odległości o zmierzchu wydawały nam się zniekształcone. (34) Często upadaliśmy. (35) Upuścili nawet nosze. (36) Stepan odważnie znosił wszystko. (37) Po drodze ranę leczono alkoholem i nadmanganianem potasu, bandaże gotowano nad ogniem, często wlewając wodę z bagien do garnka. (38) Następnie podkoszulki poszły na bandaże.
(39) Mały mobilny garnizon był w każdej chwili gotowy do walki... (40) Niemal zostaliśmy otoczeni przez Niemców, zatrzymując się na noc w jednej z wsi... (41) Z walką przekroczyli linię kolejową i uciekł, desperacko strzelając, tylko na bagnach, chowając się w ciemności. (42) W dziewiętnastym dniu wyprawy partyzanci udali się do jednego z powiatów obwodu kalinińskiego.
(43) Podczas wojny zdarzały się przypadki wykraczające poza zwykłe wyobrażenia o możliwościach ludzkiej woli i jej sił cielesnych. (44) Chirurdzy szpitala wojskowego stwierdzili, że podczas trudnej podróży stan ran Stiepana Niesynowa nie pogorszył się, lecz poprawił. (45) Nie doszło do zatrucia krwi i ropienia. (46) I to pomimo bagiennego błota, zimnego, trzęsącego się.
(47) Charakter przyszłych zwycięzców wpłynął na wyczyn partnerstwa. (48) Byli gotowi pokonać zarówno pozornie przytłaczającą pracę, jak i niebezpieczeństwa, które otaczały ich ze wszystkich stron. (49) Wola życia zjednoczona z wolą Zwycięstwa.
(50) Wiele lat później V.A. Prawdin powie: „Stepan Niesynow przeżył, bo w nas wierzył, a my wierzyliśmy sobie nawzajem”.
(Według L.P. Ovchinnikova)
Tekst 3
Zgodnie z Międzynarodową konwencją o Czerwonym Krzyżu lekarze wojskowi i pracownicy jednostek medycznych nie mają prawa brać udziału w działaniach wojennych stron wojujących. Pewnego dnia lekarz musiał jednak złamać tę zasadę wbrew swojej woli. Wywiązała się z tego potyczka, która dogoniła go na polu walki i zmusiła do podzielenia losu walczących i oddania strzału.
Łańcuch partyzancki, w którym spalony lekarz położył się obok telegrafisty oddziału, zajmował skraj lasu. Za plecami partyzantów znajdowała się tajga, z przodu otwarta łąka, naga, niechroniona przestrzeń, po której chodzili biali, posuwając się naprzód.
Byli coraz bliżej i bliżej. Lekarz widział ich dobrze, każdego po twarzy. Byli to chłopcy i młodzież z warstw pozamilitarnych społeczeństwa metropolitalnego oraz osoby starsze, zmobilizowane z rezerwy. Ale ton nadawali pierwsi, młodzi ludzie, studenci pierwszego roku i ósmoklasiści, którzy niedawno zgłosili się jako wolontariusze. Lekarz nie znał żadnego z nich, ale twarze połowy z nich wydawały mu się znajome, widziane, znajome. Niektórzy przypominali mu byłych kolegów ze szkoły. Może byli to ich młodsi bracia? Innych, jak się wydawało, spotykał w dawnych czasach w teatrze lub w tłumie ulicznym. Ich wyraziste, atrakcyjne fizjonomie wydawały się bliskie, ich własne.
Służba obowiązkowi, jak ją rozumieli, ożywiała ich entuzjastyczną młodością, niepotrzebną, wyzywającą. Szli w luźnych, rzadkich formacjach, prostując się do pełnej wysokości, przewyższając regularną straż i obnosząc się z niebezpieczeństwem, nie uciekali się do biegania i leżenia na polu, chociaż na polanie były wyboje, wyboje i wyboje, za którym można było się schować. Kule partyzantów niemal bez wyjątku powaliły ich na ziemię.
Pośrodku szerokiego, gołego pola, wzdłuż którego posuwali się biali, stało martwe, spalone drzewo. Został zwęglony przez piorun lub ogień, albo rozbity i spalony w wyniku poprzednich bitew. Każdy rozwijający się strzelec-ochotnik rzucał na niego spojrzenie, walcząc z pokusą, by podejść za lufę w celu bezpieczniejszego i dokładniejszego celu, lecz zignorował tę pokusę i ruszył dalej.
Partyzanci mieli ograniczoną liczbę nabojów. Powinni byli być chronieni. Wydano, poparty obopólnym porozumieniem, rozkaz strzelania z małych odległości z karabinów w liczbie widocznych celów.
Doktor leżał bez broni na trawie i obserwował bitwę. Całe jego współczucie było po stronie bohatersko ginących dzieci. Szczerze życzył im powodzenia. Byli to potomkowie rodzin, zapewne bliscy mu duchem, wychowaniem, usposobieniem moralnym, koncepcjami.
Pobudziła go myśl, aby pobiec do nich na polanę i poddać się, a tym samym zyskać wybawienie. Ale krok był ryzykowny i pełen niebezpieczeństw.
Dopóki pobiegł na środek polany, podnosząc ręce do góry, można go było położyć na obie strony, z porażką w klatce piersiowej i plecach, własną - w ramach kary za zdradę, obcy - bez zrozumienia jego intencji . Przecież nie raz był w takich sytuacjach, przemyślał wszystkie możliwości i już dawno uznał te plany zbawienia za nieodpowiednie. I znosząc dualizm uczuć, lekarz nadal leżał na brzuchu, twarzą do polany i bez broni śledził z trawy przebieg bitwy.
Jednak kontemplacja i pozostawanie bezczynnym pośród walki, która wrzała nie na brzuchu, ale na śmierć, była nie do pomyślenia i przekraczała ludzkie siły. I nie była to kwestia lojalności wobec obozu, do którego przykuła go niewola, nie w obronie własnej, ale w przestrzeganiu porządku tego, co się działo, w przestrzeganiu praw tego, co rozgrywało się przed nim i wokół niego. jego. Pozostawanie wobec tego obojętnym było niezgodne z zasadami. Musiałem zrobić to, co inni. Doszło do bójki. Strzelali do niego i jego towarzyszy. Musiałem oddać strzał.
A kiedy siedzący obok niego telefonista zaczął drgać w łańcuchach, a potem zamarł i przeciągnął się, zastygły w bezruchu, Jurij Andriejewicz podczołgał się do niego, zdjął torbę, wziął karabin i wracając na pierwotne miejsce, zaczął strzelać strzelał za strzałem.
Ale litość nie pozwalała mu celować w młodych ludzi, których podziwiał i którym współczuł. A strzelanie głupio w powietrze było zbyt głupie i bezczynne, wbrew jego intencjom. I wybierając minuty, w których żaden z napastników nie stanął między nim a jego celem, zaczął strzelać do celu na spalonym drzewie. Miał tu swoje własne sztuczki.
Celując i w miarę jak celowanie stawało się coraz bardziej precyzyjne, niezauważalnie i niezupełnie zwiększając nacisk psa, jakby bez kalkulacji, aby w ogóle strzelić, aż spust i strzał poszły same w sobie, jakby ponad oczekiwania, lekarz zaczął , ze zwyczajową precyzją, rozproszyć zestrzelone strzały wokół martwego drzewa, po niższych, uschniętych gałęziach.
Ale horror! Niezależnie od tego, jak bardzo lekarz uważał, aby kogoś nie uderzyć, w decydującym momencie między nim a drzewem któryś z napastników przesunął się i w momencie wystrzału przekroczył linię wzroku. Dotknął i zranił dwóch, a trzeci nieszczęśnik, który upadł w pobliżu drzewa, kosztował życie.
Wreszcie dowództwo białych, przekonane o daremności tej próby, wydało rozkaz odwrotu.
Partyzantów było niewielu. Ich główne siły były częściowo w marszu, częściowo wycofały się na bok, rozpoczynając pakt z większymi siłami wroga. Oddział nie kontynuował wycofywania się, aby nie zdradzić swojej niewielkiej liczebności.
Sanitariusz Angelyar przywiózł dwóch sanitariuszy z noszami na skraj lasu. Lekarz nakazał im zająć się rannymi, sam zaś podszedł do leżącego bez ruchu operatora telefonicznego. Miał niejasną nadzieję, że może jeszcze oddycha i uda się go przywrócić do życia. Ale operator telefoniczny nie żył. Aby być tego pewnym,
Jurij Andriejewicz rozpiął koszulę na piersi i zaczął słuchać swojego serca. To nie zadziałało.
Na szyi zmarłego zawieszono amulet na sznurku. Usunął go Jurij Andriejewicz. Znajdowała się w nim kartka papieru wszyta w szmatę, zbutwiała i wytarta na brzegach fałd. Lekarz otworzył jej na wpół rozpadające się i rozpadające się płaty.
Psalm mówi: „Żyjący w pomocy Najwyższego”. W liście taki tytuł stał się tytułem spisku: „Pomoc na życie”. Werset psalmu: „Nie bój się… strzały lecącej w dniach (w dzień)” - zamienił się w słowa zachęty: „Nie bój się strzały latającej wojny”. „Bo znacie moje imię” – mówi psalm. I list: „Moje imię jest spóźnione”. „Siedmiu jest z nim w smutku, zmiażdżę go…” stało się w liście „Wkrótce jego zima”.
Tekst psalmu uznano za cudowny, chroniący przed kulami. Nosili go żołnierze w formie talizmanu podczas ostatniej wojny imperialistycznej. Minęły dziesięciolecia, a znacznie później aresztowani zaczęli wszywać go w sukienkę, a więźniowie powtarzali sobie, gdy zostali wezwani do śledczych na nocne przesłuchania.
Od operatora telefonicznego Jurij Andriejewicz udał się na polanę do ciała zabitej przez siebie młodej Białej Gwardii. Na pięknej twarzy młodzieńca wypisane były rysy niewinności i przebaczenia wszelkich cierpień. – Dlaczego go zabiłem? pomyślał lekarz.
Rozpiął płaszcz zamordowanego i rozłożył go szeroko. Na podszewce, w kaligraficznym odpisie, starannie i kochającą ręką, prawdopodobnie matki, wyhaftowano: „Seryozha Rantsevich” – imię i nazwisko zamordowanego.
Przez pachę koszuli Serezhy wypadł krzyż, medalion i inna płaska złota skrzynka lub tavlinka z wieczkiem uszkodzonym jakby gwoździem i zwisały na łańcuszku. Sprawa była w połowie otwarta. Wypadła z niego złożona kartka papieru. Lekarz rozwinął go i nie mógł uwierzyć własnym oczom. Był to ten sam psalm dziewięćdziesiąty, tyle że w formie drukowanej i w całej swej słowiańskiej autentyczności.
W tym momencie Serezha jęknęła i przeciągnęła się. On był żywy. Jak się później okazało, był zszokowany lekkim wstrząśnieniem mózgu. Kula na końcu trafiła w ścianę amuletu matki i to go uratowało. Ale co zrobić z nieświadomym?
W tym czasie brutalność walczących stron osiągnęła swój kres. Więźniów nie doprowadzono żywych do miejsca przeznaczenia, rannych nieprzyjaciela przygwożdżono na polu.
Ze względu na zmienny skład leśnej milicji, do której wchodzili albo nowi myśliwi, albo starzy uczestnicy opuszczali ją i biegli do wroga, Rantsevich, przy zachowaniu ścisłej tajemnicy, mógł zostać uprowadzony za nowego, niedawno dołączonego sojusznika.
Jurij Andriejewicz zdjął wierzchnie ubranie zabitego telefonisty i przy pomocy Angelyara, którego lekarz wtajemniczył w swoje plany, zmienił ubranie nie odzyskającego przytomności młodego mężczyzny.
Wraz z ratownikami medycznymi wyciągali chłopca. Kiedy Rantsevich całkowicie wyzdrowiał, wypuścili go, choć nie ukrywał przed wybawicielami, że wróci do szeregów żołnierzy Kołczaka i będzie kontynuował walkę z Czerwonymi.
