Tematem lekcji jest materiał „Yu. Nagibin„ Winter Oak ”na temat literatury na ten temat. Nagibin Jurij. Ulubione (kolekcja) Dąb zimowy krótki

Abstrakcyjny

Młoda wiejska nauczycielka, Anna Wasiliewna, oburzona ciągłymi spóźnieniami ucznia, postanowiła porozmawiać z jego rodzicami. Razem z chłopcem przeszła najkrótszą drogą, przez las, i zatrzymała się w pobliżu zimowego dębu ...

Dla wieku gimnazjalnego.

Jurij Markowicz Nagibin

Jurij Markowicz Nagibin

dąb zimowy

Śnieg, który spadł w nocy, pokrywał wąską ścieżkę prowadzącą z Uvarovki do szkoły i tylko słaby, przerywany cień na oślepiającej pokrywie śnieżnej mógł odgadnąć jej kierunek. Nauczycielka ostrożnie włożyła stopę do małego, obszytego futrem bucika, gotowego zdjąć go, gdyby śnieg ją zwiódł.

Do szkoły było tylko pół kilometra, a nauczycielka zarzuciła jej tylko na ramiona krótkie futro, a głowę pospiesznie przewiązała lekkim wełnianym szalikiem. A mróz był silny, poza tym wciąż wiał wiatr i odrywając młodą śnieżkę od skorupy, obsypał ją od stóp do głów. Ale dwudziestoczteroletniemu nauczycielowi wszystko się podobało. Podobało mi się, że mróz gryzie mnie w nos i policzki, że wiatr wiejący pod futrem chłoszcze moje ciało dreszczem. Odwracając się od wiatru, widziała za sobą częsty ślad swoich szpiczastych butów, podobny do śladu jakiegoś zwierzęcia, i to też jej się podobało.

Świeży, pełen światła styczniowy dzień obudził radosne myśli o życiu, o sobie. Zaledwie dwa lata temu przyjechała tu z czasów studenckich, a już zyskała sławę jako zręczna, doświadczona nauczycielka języka rosyjskiego. A w Uvarovce, w Kuźminkach, w Czernym Jarze, w miasteczku torfowym i w stadninie - wszędzie jest znana, ceniona i nazywana z szacunkiem: Anna Wasiliewna.

Słońce wzeszło nad postrzępioną ścianą odległego lasu, rzucając głęboki błękit na długie cienie na śniegu. Cienie skupiały najodleglejsze obiekty: szczyt starej kościelnej dzwonnicy ciągnął się aż do ganku rady wiejskiej Uwarowskiego, sosny prawobrzeżnego lasu rosły rzędem wzdłuż zbocza lewego brzegu, wiatrołap szkolna stacja meteorologiczna wirowała na środku pola, u samych stóp Anny Wasiliewnej.

Mężczyzna szedł przez pole. – A jeśli on nie chce ustąpić? pomyślała Anna Wasiliewna z radosnym przerażeniem. Nie rozciągniesz nóg na ścieżce, ale odsuniesz się na bok - natychmiast utoniesz w śniegu. Wiedziała jednak, że w dzielnicy nie ma osoby, która nie ustąpiłaby miejsca nauczycielowi z Uvarowa.

Wyprostowali się. Był to Frołow, jeździec ze stadniny koni.

Dzień dobry, Anno Wasiliewna! - Frołow podniósł Kubankę nad swoją mocną, krótko ostrzyżoną głową.

obyś był! Teraz załóż to - taki mróz! ..

Sam Frołow zapewne chciał jak najszybciej napełnić Kubankę, ale teraz celowo się wahał, chcąc pokazać, że nie przejmuje się mrozem. Była różowa, gładka, jakby świeżo wyciągnięta z kąpieli; kożuch dobrze układał się na smukłej, lekkiej sylwetce, w dłoni trzymał cienki, wężowaty bicz, którym smagał sobie biały filcowy but podciągnięty poniżej kolana.

Jak się ma moja Lyosha, czy nie pobłaża? — zapytał z szacunkiem Frołow.

Oczywiście, że się bawi. Wszystkie normalne dzieciaki się kłócą. Oby tylko nie przekroczyła granicy - odpowiedziała Anna Wasiljewna w duchu swojego pedagogicznego doświadczenia.

Frołow zaśmiał się.

Lyoshka Mam cichy, wszystko w ojcu!

Odsunął się na bok i zapadając się na kolana w śniegu, stał się wielkości piątoklasisty. Anna Wasiliewna skinęła mu głową od góry do dołu i poszła w swoją stronę.

Przy autostradzie, za niskim płotem, stał dwupiętrowy budynek szkolny z szerokimi, pomalowanymi na szron oknami. Śnieg aż do autostrady zbrązowiał od blasku jej czerwonych ścian. Szkołę umieszczono przy drodze, z dala od Uvarovki, ponieważ uczyły się w niej dzieci z całego powiatu: z okolicznych wsi, z hodowli koni, z sanatorium nafciarzy i odległego miasteczka torfowego. A teraz, wzdłuż szosy z dwóch stron, kaptury i chusteczki do nosa, czapki i czapki, nauszniki i kapelusze spływały strumieniami do szkolnych bram.

Witaj Anno Wasiliewna! - rozbrzmiewało co sekundę, potem głośno i wyraźnie, potem głucho i ledwo słyszalnie spod chust i szali nawiniętych po same oczy.

Pierwsza lekcja Anny Wasiliewnej była w piątym „A”. Przeszywający dzwonek zapowiadający rozpoczęcie zajęć jeszcze nie ucichł, gdy do klasy weszła Anna Wasiliewna. Dzieci wstały, przywitały się i usiadły na swoich miejscach. Cisza nie nadeszła od razu. Zatrzasnęły się pokrowce na biurka, zaskrzypiały ławki, ktoś głośno westchnął, najwyraźniej żegnając się z pogodnym nastrojem poranka.

Dzisiaj będziemy kontynuować analizę części mowy ...

Klasa milczy. Słychać było samochody pędzące autostradą z cichym szelestem.

Anna Wasiliewna przypomniała sobie, jak bardzo martwiła się przed lekcją w zeszłym roku i jak uczennica na egzaminie powtarzała sobie: „Część mowy nazywa się rzeczownikiem… część mowy nazywa się rzeczownikiem…” I przypomniała sobie też, jak ją dręczył śmieszny strach: a co jeśli oni wszyscy - nadal nie rozumieją?

Anna Wasiliewna uśmiechnęła się na to wspomnienie, upięła szpilkę do włosów w ciężki kok i spokojnym, spokojnym głosem, czując spokój, jak ciepło w całym ciele, zaczęła:

Rzeczownik to część mowy określająca przedmiot. Przedmiotem gramatyki jest wszystko, o co można zapytać: kto to jest lub co to jest? Na przykład: „Kto to jest?” - "Student". Lub: „Co to jest?” - "Książka".

W na wpół uchylonych drzwiach stała mała postać w znoszonych filcowych butach, na których topniejące mroźne iskry gasły. Jego okrągła, spalona mrozem twarz płonęła jak natarta burakami, a brwi miał szare od szronu.

Znowu się spóźniłeś, Savushkin? - Jak większość młodych nauczycieli, Anna Wasiliewna lubiła być surowa, ale teraz jej pytanie brzmiało niemal żałośnie.

Biorąc słowa nauczyciela o pozwolenie na wejście do klasy, Sawuszkin szybko wślizgnął się na swoje miejsce. Anna Wasiliewna widziała, jak chłopiec włożył ceratową torbę do biurka, zapytał o coś sąsiada, nie odwracając głowy, - prawdopodobnie: „Co ona wyjaśnia? ..”

Anna Wasiliewna była zdenerwowana spóźnieniem Sawuszkina, jak niefortunna niezdarność, która przyćmiła dobrze rozpoczęty dzień. Na spóźnienie Sawuszkin poskarżyła się jej nauczycielka geografii, drobna, sucha stara kobieta, która wyglądała jak nocny motyl. Ogólnie często narzekała - albo na hałas w klasie, albo na roztargnienie uczniów. „Pierwsze lekcje są takie trudne!” westchnęła stara kobieta. „Tak, dla tych, którzy nie wiedzą, jak zatrzymać uczniów, nie wiedzą, jak sprawić, by ich lekcja była interesująca” - pomyślała Anna Wasiljewna pewna siebie i zasugerowała zmianę godzin. Teraz czuła się winna przed staruszką, na tyle sprytna, że uprzejmą propozycję Anny Wasiliewny uznała za wyzwanie i wyrzut...

Czy wszystko rozumiesz? - Anna Wasiliewna zwróciła się do klasy.

Rozumiem! .. Rozumiem! .. - odpowiedziały chórem dzieci.

Dobrze. Następnie podaj przykłady.

Na kilka sekund zrobiło się bardzo cicho, po czym ktoś powiedział niepewnie:

Zgadza się - powiedziała Anna Wasiliewna, od razu przypominając sobie, że w zeszłym roku pierwszy był także „kotem”.

A potem pękło:

Okno!.. Stół!.. Dom!.. Droga!..

Zgadza się - powiedziała Anna Vasilievna, powtarzając przykłady przywołane przez chłopaków.

Klasa radośnie wiwatowała. Anna Wasiliewna była zaskoczona radością, z jaką dzieci nazywały znajome im przedmioty, jakby rozpoznając w nich nowe, niezwykłe znaczenie. Zakres przykładów stale się powiększał, ale przez pierwsze minuty chłopaki trzymali się najbliższych, namacalnych przedmiotów w dotyku: koła, traktora, studni, ptaszarni…

A z tylnego biurka, gdzie siedział gruby Wasyata, chudy i natarczywie rzucił się:

goździk... goździk... goździk...

Ale wtedy ktoś nieśmiało powiedział:

Miasto jest dobre! - zatwierdziła Anna Wasiliewna.

A potem poleciało:

Ulica… Metro… Tramwaj… Film…

Wystarczy - powiedziała Anna Wasiliewna. - Widzę, że rozumiesz.

Zimowy dąb!

Chłopaki się śmiali.

Cisza! Anna Wasiliewna uderzyła dłonią w stół.

Zimowy dąb! — powtórzył Savushkin, nie zauważając ani śmiechu towarzyszy, ani krzyku nauczyciela.

Nie mówił jak inni uczniowie. Słowa wyrwały się z jego duszy jak wyznanie, jak szczęśliwy sekret, którego przepełnione serce nie mogło pomieścić. Nie rozumiejąc jego dziwnego wzburzenia, Anna Wasiliewna powiedziała z trudem ukrywając irytację:

Dlaczego zima? Po prostu dąb.

Tylko dąb - co! Dąb zimowy - to jest rzeczownik!

Siadaj, Sawuszkin. To właśnie oznacza spóźnienie! „Dąb” to rzeczownik, a jeszcze nie omówiliśmy, czym jest „zima”. Podczas dużej przerwy bądź tak miły i wejdź do pokoju nauczycielskiego.

Oto "zimowy dąb" dla Ciebie! Ktoś z tyłu zaśmiał się.

Sawuszkin usiadł, uśmiechając się do niektórych swoich myśli i wcale nie poruszony groźnymi słowami nauczyciela.

„Trudny chłopak” — pomyślała Anna Wasiliewna.

Lekcja trwa...

Usiądź - powiedziała Anna Wasiliewna, gdy Savushkin wszedł do pokoju nauczycielskiego.

Chłopiec radośnie opadł na fotel i kilka razy zakołysał się na sprężynach.

Uprzejmie wyjaśnij, dlaczego systematycznie się spóźniasz?

Po prostu nie wiem, Anno Wasiliewna. Rozłożył ręce jak dorosły. - Wychodzę za godzinę.

Jak trudno jest znaleźć prawdę w najdrobniejszej sprawie! Wielu facetów mieszkało znacznie dalej niż Savushkin, a jednak żaden z nich nie spędził więcej niż godzinę w drodze.

Mieszkasz w Kuźminkach?

Nie, w sanatorium.

A nie wstydzisz się powiedzieć, że za godzinę wyjeżdżasz? Z sanatorium do autostrady około piętnastu minut, a autostradą nie więcej niż pół godziny.

Nie jeżdżę autostradą. Idę na skróty, prostą linią przez las - powiedział Savushkin, jakby sam nie był trochę zaskoczony tą okolicznością.

Prosto, nie prosto...

Yu M. Nagibin

przygotowany

uczeń klasy III „A”

Bereżnaja Sofia

Plan prezentacji:

Kilka faktów z życia i twórczości pisarza.
Treść opowieści. Opis przyrody.
Miłość do natury i tolerancja

rzadkie cechy, które należy pielęgnować w ludziach.

Uczestnik Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, mówił po niemiecku, był korespondentem, pisał o wojnie.
Autor opowiadań „Człowiek z frontu”, „Wielkie serce”, „Zimowy dąb” i innych.
Filmy na podstawie scenariuszy Y. Nagibina: „Przewodniczący”, „Czyste stawy”, „Echo Girl” itp.
Pisał książki o dzieciach.

załóż, naciągnij czapkę nisko na czoło
trochę pogardliwy
miękkie, jakby zrobione z materii
miotany burzą las
niezamarznięte miejsce na lodowatej powierzchni rzeki, jeziora

policzkować
protekcjonalnie

ręce z tkaniny

osłona od wiatru
polinia

Nauczycielka Anna Wasiliewna była oburzona ciągłymi spóźnieniami i nieuwagą ucznia Savushkina.

Postanawia odwiedzić jego matkę. Idą razem krótką ścieżką przez las. Niezwykłe piękno zimowego lasu całkowicie zmienia nastrój nauczycielki, nagle inaczej postrzega otaczający ją świat i swojego ucznia.

Przechodząc tą samą ścieżką co jej uczennica, zdała sobie sprawę, że każdy człowiek jest tajemnicą, jak tajemnica lasu, którą trzeba odgadnąć.

Wizerunek ucznia Savushkina

z filmu „Zimowy dąb”

„Tylko dąb – co! Dąb zimowy – to rzeczownik!”
O dębie zimowym mówi się „potężny hojny stróż lasu” – jest ogromny, potężny, stoi jak stróż.
śnieg wbił się w głębokie bruzdy kory; pień wydawał się być zszyty srebrnymi nićmi; liście z dębu nie latały jesienią, a każdy liść jest pokryty śniegiem, jak „skrzynka”.

Gdyby Anna Wasiliewna słuchała!

Jak ciekawie Savushkin opowiedziałby o dębie zimowym!

Każdy by biegł, żeby na niego popatrzeć!

Można by nawet zorganizować wycieczkę do lasu, a potem napisać esej. Ale tak postąpiłby doświadczony nauczyciel.

Ale Anna Wasiliewna po prostu postanowiła poskarżyć się matce Savushkina.

Spotkanie z nowym światem wywróciło życie do góry nogami

Anna Wasiliewna,

jej pogląd na siebie

na uczniach

odkryła inny świat,

Nauczyłem się dostrzegać niezwykłość w zwyczajności.

Dziękuję Ci

Temat: „Opowieści z zimowego dębu” na podstawie opowiadania Yu Nagibina „Zimowy dąb”.

(Wariant tytułowy: Zobaczyć niezwykłość w zwyczajności)

Cele:

kontynuować pracę nad treścią pracy, określając główną ideę opowieści;

wzbogacić doświadczenie estetycznego postrzegania otaczającej rzeczywistości;

rozwijać umiejętności mowy uczniów, twórcze zdolności mowy;

kształtowanie patriotycznego stosunku do przyrody.

„Aby zrozumieć mądrą strukturę natury, jej siłę i kruchość, moc

jego prawa i niepewność”.

Y. Nagibin

Podczas zajęć:

Sprawdzanie pracy domowej

Opowiadanie.

Prace analityczne nad drugą częścią.

Znajdujemy zdanie, od którego zaczyna się druga część, i analizujemy je.

(„Gdy tylko weszli do lasu i zamknęły się za nimi mocno obciążone śniegiem świerkowe łapy, natychmiast zostali przeniesieni do innego, zaczarowanego świata pokoju…”)

Jakie niesamowite rzeczy chłopiec pokazał swojemu nauczycielowi w zimowym lesie? (lista dzieci).

Teraz Savushkin otwiera przed swoim nauczycielem wspaniały świat zimowej przyrody i cierpliwie wyjaśnia jego tajemnice.

Jak dąb zimowy pojawia się w opowieści?

(„A teraz nie szczelina, ale szeroka, zalana słońcem szczelina pojawiła się z przodu, tam coś się błyszczało, błyszczało, roiło się od lodowych gwiazd.” Nadal nie widzimy samego dębu, ale czujemy, że coś niezwykłego, pojawi się cud)

Przeczytaj ponownie opis dębu zimowego. Jakich środków figuratywnych użył autor w opisie?

(Porównania: jak katedra; jej dolne gałęzie rozpościerają się jak namiot;

Metafory: śnieg wbity w głębokie bruzdy kory; pień wydawał się być zszyty srebrnymi nićmi; liście w czapach śnieżnych).

Dlaczego pisarz użył tych środków obrazowych w tym opisie?

(Aby lepiej pokazać czytelnikowi piękno dębu zimowego, przedstaw je wizualnie)

Dlaczego dąb nazywany jest „hojnym strażnikiem lasu”?

(Bo ten ogromny, potężny stoi jak strażnik. Strzeże zimowego snu żywych istot: jeży, żab, chrząszczy, jaszczurek, głupków. Zimowy dąb „hojnie” ich wszystkich schronił)

Pamiętajmy, jak Savushkin mówił o tym drzewie na lekcji języka rosyjskiego?

(„Tylko dąb - co! Dąb zimowy - to rzeczownik!”)

Czy Savushkin miał rację, podając „dąb zimowy” jako przykład rzeczownika?

Jakimi słowami Anna Wasiljewa wyraziła swój podziw dla dębu?

Jakie uczucia odczuwała Anna Wasiliewna na widok tego bajecznego drzewa?

(„… Nieśmiało podeszła” do niego, a „strażniczka lasu” cicho potrząsnęła w jej stronę gałęzią.)

(Inni nie wiedzą, nawet nie zdają sobie sprawy, że takie tajemnice lasu istnieją. Ten świat odkrył chłopiec)

Czego Anna Wasiljewna dowiedziała się o Sawuszkinie w lesie? Dlaczego pozwoliła mu iść do szkoły przez las? (odkryła na nowo Savushkina, który z entuzjazmem powiedział jej, że „tyle jest tych kluczy”, że „strumień żyje pod śniegiem”; spostrzegawczy, uważny człowiek. Może w przyszłości stanie się tymi samymi lasami strażniczymi, jak dąb)

Czy zmienił się stosunek Anny Wasiliewnej do chłopca? Jakie fakty można udowodnić? (Jej refleksja na temat chłopca jako „cudownej i tajemniczej osoby”)

Porównaj, czy sama nauczycielka się zmieniła? Jaką lekcję otrzymała Anna Wasiliewna? (Anna Wasiljewna nie będzie już pobłażliwa, jak poprzednio, ale naprawdę uważna, miła, wrażliwa. Na pewno będzie bardzo dobrą nauczycielką! Ten dzień uczynił Annę Wasiljewną mądrzejszą i jakby starszą. Kiedy Anna Wasiljewna odwiedziła świat Savushkin, wiele odkryła. Uczeń wiedział coś, czego nie wiedział nauczyciel. W duszy Anny Wasiliewnej jest zrozumienie życia: każdy człowiek jest zagadką, jak tajemnica lasu, którą trzeba odgadnąć.

Widziała, jak chłopak w zupełnie męski sposób opiekuje się zarówno swoim nauczycielem, jak i „łosiem”, który jego zdaniem może się obrazić i opuścić las. Taki stosunek do natury równej sobie osoby, zdolnej nie tylko jej używać, ale chronić i zachowywać, to jedna z lekcji, jakie Anna Wasiliewna wyciągnęła z tego spaceru po zimowym lesie i spotkania z zimowym dębem .)

Przypomnijmy: konflikt zaczął się od spóźnienia się Sawuszkina na lekcję, a teraz jak ten konflikt został rozwiązany? (Anna Wasiliewna zrozumiała, dlaczego Sawuszkin się spóźnił - poszła tą samą drogą, co jej uczennica. Teraz Anna Wasiliewna, oczarowana zimowym lasem, zapomniała, że musi się spieszyć do matki ucznia. Była cała w mocy natury i spóźniła się )

Dlaczego historia nosi tytuł „Zimowy dąb”? (Oczywiście dąb zimowy jest też bohaterem opowiadania Yu. M. Nagibina, a tytułowy bohater, czyli autorka umieściła to w tytule pracy. Spotkanie z nim wywróciło życie Anny Wasiliewnej do góry nogami, jej poglądy na siebie, na swoich uczniów, otworzyły inny świat, nauczyły mnie dostrzegać niezwykłość w zwyczajności.

(Aby zrozumieć, jak piękny jest świat, w którym człowiek może być szczęśliwy

i natura, bo jest jedna. Aby zrozumieć, że istnieje inny świat

osobą i musi być akceptowana jako własna. By docenić życie.

Zwróć uwagę na epigraf lekcji. Pisarz wszystkimi swoimi utworami dążył właśnie do tego, aby my, czytelnicy, potrafiliśmy „zrozumieć…”.

Odbicie

Praca domowa: esej „Jakich odkryć dokonałem czytając tę historię”

Literatura: Tsvetkova Tatiana Michajłowna. Lekcja czytania pozalekcyjnego na podstawie opowiadania Yu Nagibina „Zimowy dąb”. Festiwal „Lekcja otwarta”.

Temat: Jurij Nagibin. dąb zimowy

Cele: Praca nad treścią pracy, nauczenie rozumienia ukrytych myśli;

rozwinąć umiejętność formułowania własnych sądów emocjonalnych i wartościujących;

wychowanie kultury myślenia, zainteresowanie historią, jej bohaterami.

Wyposażenie: tekst opowiadania „Zimowy dąb”, portret Yu Nagibina, rysunek dębu zimowego na tablicy.

Podczas zajęć:

Kolekcja zeszytów z domowymi kompozycjami (Ju. Kazakow "Arcturus - pies gończy")

Wstępne przemówienie nauczyciela o pisarzu i jego książkach, o dacie napisania tej historii.

Skrętczytać opowiadanie.

Sprawdzanie wstępnej percepcji

Dlaczego praca nosi tytuł „Zimowy dąb”?

Co ci się podobało lub nie podobało w opowiadaniu?

Co możesz powiedzieć o chłopcu?

Zastanawiam się, co martwi pisarza, który zwrócił się ku tej fabule? Jaką ideę chce przekazać nam, czytelnikowi?

O tym porozmawiamy na zajęciach. Sprawdźmy, czy Twoje przypuszczenia okazały się trafne.

Praca analityczna

- Na ile części można podzielić historię? (Cechą kompozycji opowieści jest to, że można ją łatwo podzielić na dwie części).

Dzisiaj porozmawiamy z Wami o pierwszej części historii.

Gdzie zaczyna się historia?

(Z opisu pogody scena, spotkanie z nauczycielką, która śpieszyła się do szkoły na pierwszą lekcję.)

W krytyce literackiej nazywa się to ... (ekspozycja)

Dlaczego Anna Wasiliewna miała radosne myśli? (nauczycielka jest młoda, wszystko przed nią, bo młodość to już szczęście. „Minęły dopiero dwa lata, odkąd przyjechała tu z czasów studenckich, a już zyskała sławę jako zręczna, doświadczona nauczycielka języka rosyjskiego”, „wszędzie jest znana, ceniona i nazywana z szacunkiem” przez patronimię)

Dlaczego bohaterka opowieści Yu.M. Nagibin wybrał nauczyciela rosyjskiego?

(To najlepszy język, podoba się autorowi. Bohaterka opowiadania wygląda jak nauczycielka pisarza.) Powrót do daty powstania opowiadania nasuwa dzieciom myśl, że po wojnie było wielu analfabetów, a głód wiedzy był ogromny, nauczyciele byli szanowani i doceniani, lubili go słuchać i lubili się uczyć).

Czy w tej historii jest jakieś potwierdzenie, że była naprawdę kochana? (Frołow, rodzic jednego z uczniów, przywitał się „podnosząc Kubankę” nad głowę (na znak szacunku) „odsunął się, padając po kolana w śnieg”)

Jaka zatem Anna Wasiliewna pojawia się przed nami? (Anna Vasilievna jest młoda, inteligentna, zręczna, utalentowana, szanowana itp.)

Przed nami obraz idealnej osoby.

- A gdzie jest fabuła akcji? Gdzie zaczyna się impreza? (Opóźnienie Sawuszkina.)

- Jak można nazwać rozmowę między nauczycielem a spóźnionym uczniem? (Konflikt.)

Dlaczego Savushkin zawsze spóźniał się do szkoły? (Kiedy szedł przez las, nie zauważył upływu czasu. Trzymały go leśne tajemnice, piękności)

Jak myślisz, dlaczego Savushkin nazwał wyrażenie „dąb zimowy” rzeczownikiem? (Dla Savushkina, najważniejszej rzeczy na tym świecie, „niezbędny” był dąb zimowy.)

W tekście znajdujemy sposób, w jaki Nagibin oddawał stan chłopca w tamtym momencie.

Czy ten konflikt można rozwiązać? Jaką drogę proponujesz?

(Gdyby Anna Wasiljewna słuchała! Sawuszkin opowiedziałby zapewne ciekawie o dębie zimowym! Wszyscy pewnie pobiegliby go obejrzeć! Można by nawet wybrać się na wycieczkę, a potem napisać esej. Ale zrobiłby to naprawdę doświadczony nauczyciel. I tutaj Anna Wasiliewna postanowiła poskarżyć się matce Savushkina.)

Czytamy dialog między nauczycielem a uczniem.

Przeczytaj o tym, jak Anna Wasiliewna czuła się w pokoju nauczycielskim podczas rozmowy z Sawuszkinem. Co myśli o Sawuszkinie? (że kłamie). Czy jej założenie jest uzasadnione?

Czego dowiedziałeś się o rodzicach Savushkina? Czytać.

Kiedy miały miejsce wydarzenia opisane w tej historii? Która była godzina?

Odbicie

Praca domowa: przygotuj się do powtórzenia wyboru części „Rzeczownik„ dąb zimowy ”, opis dębu zimowego.

uświadomić uczniom lekcje moralności i tolerancji nieodłącznie związane z ideologiczną treścią pracy;
skłonić wszystkich do zastanowienia się nad odpowiedzialnością za swoje czyny i czyny.

Ekwipunek:

tekst opowiadania „Zimowy dąb”;
portret Yu Nagibina;
rysunek dębu zimowego - na tablicy.

Praca ze słownictwem: na tablicy - słowo tolerancja i jego znaczenie leksykalne.

Podczas zajęć

I. Mowa otwierająca nauczyciela.

Pisarz Nagibin zmarł w 1994 roku, ale jego wspaniałe książki są z nami. Jak długo? Czas pokaże. Ale jedno jest pewne - są dla nas interesujące, czytamy je z przyjemnością. Przykładem tego jest historia „Zimowy dąb”, która zostanie dziś omówiona. W domu czytasz tę pracę, a teraz spróbujmy zrozumieć jej treść ideologiczną.

II. Pracuj z tekstem.

Aktywność nauczyciela	Działalność studencka
1. Sformułuj temat opowiadania.	Przykładowe odpowiedzi uczniów. Myślę, że głównym tematem jest relacja nauczyciel-uczeń, która zmienia się w trakcie historii.
2. Jak zaczyna się konflikt?	Ponieważ Savushkin spóźnił się na lekcję języka rosyjskiego. To spóźnienie kolejnego ucznia doprowadza do furii młodą nauczycielkę. Postanawia porozmawiać z matką Savushkina.
3. Co autor mówi nam o Annie Wasiliewnej?	ona ma 24 lata Pracuje dopiero od dwóch lat, ale już zyskała sławę jako doświadczona nauczycielka. Jest znana, ceniona, szanowana. Sama Anna Wasiliewna jest dobrą osobą, ale jest trochę pewna siebie.
4. Czytamy fragment. „Lekcja nauki o rzeczowniku” Przerywa mu nieżyjący już Savushkin. Następnie podaje nieudany, zdaniem nauczyciela, przykład rzeczownika - „dąb zimowy”.	Mówiąc o irytacji nauczyciela, chłopaki dochodzą do wniosku, że konflikt, który się zaczął, można łatwo zażegnać, prosząc chłopca, by opowiedział o swoim przykładzie. Dlaczego „zimowy dąb”?
5. Przechodzimy do zapisanego na tablicy leksykalnego znaczenia „tolerancja”. Odczytujemy jego znaczenie, dyskutujemy o znaczeniu tolerancji w naszym życiu.
6. W tekście znajdujemy sposób, w jaki Nagibin przedstawił stan chłopca w tamtym momencie. W tych słowach była „szczęśliwa tajemnica, której przepełnione serce nie może pomieścić”.	Gdyby Anna Wasiliewna słuchała! Jak ciekawie Savushkin opowiedziałby o dębie zimowym! Każdy by biegł, żeby na niego popatrzeć! Można by nawet zorganizować wycieczkę do lasu, a potem napisać esej. Ale to właśnie zrobiłby naprawdę doświadczony nauczyciel. Ale Anna Wasiliewna po prostu postanowiła poskarżyć się matce Savushkina.
7. Odczytujemy dialog między nauczycielem a uczniem.	Sam Sawuszkin zabierze nauczyciela do swojego domu. I wybiera znajomą ścieżkę
8. Lekcja, której autor opowieści bardzo subtelnie udziela swoim bohaterom i nam czytelnikom.	„Jak trudno jest znaleźć prawdę w najdrobniejszej sprawie!”
III. Cecha kompozycji Historia polega na tym, że można ją łatwo podzielić na dwie części.
1. Znajdujemy zdanie, od którego zaczyna się druga część i analizujemy je.	„Gdy tylko weszli do lasu i zamknęły się za nimi mocno obciążone śniegiem świerkowe łapy, natychmiast zostali przeniesieni do innego, zaczarowanego świata spokoju…” W zaczarowanym świecie nie ma dźwięków; jest niesamowity strumień z ciepłymi źródłami. Na białym śniegu są niesamowite ślady stóp. Uczniowie mówią, że teraz Sawuszkin otwiera przed swoim nauczycielem cudowny świat zimowej przyrody i cierpliwie wyjaśnia jego tajemnice.
2. Czas na tym świecie płynie z niezwykłą prędkością. Jednocześnie zdaje się zacierać poczucie samego czasu. Po prostu nie istnieje! Co tam jest? Piękno otaczającej przyrody, która otula, pozwala zapomnieć.	Teraz Anna Wasiliewna, oczarowana zimowym lasem, zapomniała, że musi śpieszyć się do matki uczennicy. Jest w uścisku uroku natury.
3. Główną niespodzianką przygotowaną przez autorkę jest dąb zimowy. Czytamy opis drogi do niego, zwracając uwagę na artystyczne środki opisu (epitety, metafory, personifikacje).	Czytając opis dębu zwróć uwagę na jego rysunek wykonany przez grupę uczniów. Słuchamy artystów, którzy opowiadają, co dokładnie chcieli przekazać.
4. Jak Savushkin mówił o tym drzewie na lekcji języka rosyjskiego?	„Tylko dąb – co! Dąb zimowy – to rzeczownik!”
1. Jakich uczuć doświadczyła Anna Wasiliewna, gdy zobaczyła to bajeczne drzewo?	„nieśmiało podeszła” do niego, a „strażniczka lasu” cicho potrząsnęła w jej stronę gałęzią.
2. Tajemnice korzeni dębu.	Czytanie.
5. Dąb jest jak strażnik lasu, panie. Człowiek jest strażnikiem przyrody. Tylko życzliwi, troskliwi właściciele oddają naturze jej bogactwa i tajemnice. Dlatego Anna Wasiliewna widziała w tym momencie swojego ucznia „cudowną i tajemniczą osobę”. Tak jak on, aby zachować pokój na ziemi, aby chronić wszystkie żywe istoty.
	Czytamy wewnętrzny monolog nauczycielki, w którym z bólem mówi: „Czy potrafisz jaśniej rozpoznać swoją bezsilność?” Studenci dochodzą do wniosku, że Anna Wasiliewna teraz zdecydowanie się zmieni, nie będzie protekcjonalna, jak wcześniej, ale naprawdę uważna, miła, wrażliwa. Na pewno będzie bardzo dobrą nauczycielką! Ten dzień uczynił Annę Wasiliewną mądrzejszą i niejako starszą. Kiedy mówi Sawuszkinowi, że „najkrótsza trasa nie jest jeszcze najwłaściwsza”, że teraz będzie musiał iść autostradą, wyciąga wnioski dla siebie. Anna Wasiliewna zdała sobie sprawę, że wcześnie uważała się za doświadczoną nauczycielkę, że „być może nie zrobiła ani jednego kroku na ścieżce, na której nie wystarczy całe ludzkie życie. I gdzie ona leży, ta ścieżka? Odnalezienie jej nie jest łatwe i nie proste". Uczniowie omawiają swoje rozumienie tych słów Nagibina, podają przykłady z życia.

IV. Podsumowanie lekcji wynika z rozumowania nauczyciela i uczniów o głębokim znaczeniu tego opowiadania, które jest równie interesujące dla dorosłych, jak i dla dzieci. Opowiadają o tym, jak rozumieją znaczenie tytułu opowiadania „Zimowy dąb”. Przeformułowują temat opowieści, który, jak się okazuje, jest znacznie szerszy niż zwykła relacja między nauczycielem a uczniem.

Temat lekcji „Yu. Nagibin„ Zimowy dąb ”

Cele działalności nauczyciela:kontynuować pracę nad treścią pracy, określając główną ideę opowieści; rozwijanie wrażliwości na autorskie środki wyrazu artystycznego; kształtować umiejętność rozumienia obrazów, wyrazistości słowa, analizować dzieło; sporządzić plan fabuły i wyróżnić mikrotematy; utrwalenie umiejętności czytania ekspresyjnego, czytania według ról.

Planowane wyniki badania tematu:

Umiejętności przedmiotów:uwzględniać twórczą wyobraźnię uczniów: słowem, szczegółem, umieć mówić zgodnie z zadaniem, wybierać i używać środków wyrazu języka zgodnie z zadaniem komunikacyjnym.

UUD metapodmiotu:

Osobisty: wyraża sądy wartościujące i swój punkt widzenia na temat czytanego tekstu; uczestniczy w dialogu podczas omawiania przeczytanego tekstu; formułuje proste wnioski na podstawie tekstu.

Regulacyjny: ocenia swoje osiągnięcia, zdaje sobie sprawę z pojawiających się trudności, szuka ich przyczyn i sposobów ich przezwyciężenia.

Poznawczy: wykonuje czynności edukacyjne i poznawcze; przeprowadza operacje analizy, syntezy, porównania, klasyfikacji w celu rozwiązania problemów wychowawczych, ustala związki przyczynowo-skutkowe, dokonuje uogólnień, wniosków.

Komunikatywny: buduje krótkie wypowiedzi monologowe, prowadzi wspólne zajęcia w parach i grupach roboczych, uwzględniając określone zadania edukacyjne i poznawcze.

Praca frontalna, indywidualna, w parach, w grupach.

Etap lekcji	Aktywność nauczyciela		Działalność studencka	Utworzony UUD
Ustalenie celu lekcji. Praca z tekstem: wyszukiwanie informacji i czytanie ze zrozumieniem	Więc jaka była praca domowa? Przeczytałeś pracę do końca, a teraz spróbujemy zrozumieć jej treść.			Regulacyjne: Wyznaczanie celów. Osobisty: kształtowanie motywacji do nauki i celowej aktywności poznawczej.
Zadanie 1: określ temat części tekstu
	1. Historia „Zimowy dąb” jest podzielona na 4 części. Na twoim biurku leżą karty, na których zapisany jest temat każdej części. Ustal kolejność tematów w tej historii.Proponuję pracę w parach. Nazwij temat części 1, części 2, części 3 i części 4. Sprawdźmy wykonaną pracę. Kto się zgadza? Podnieś karty sygnałowe. (Właściwy układ tematów znajduje się na tablicy) To znaczy, co wymyśliliśmy? (Zgadza się, dobra robota) 2. A teraz zróbmy plan obrazkowy. Sprawdźmy!		(Uczniowie pracują w parach.Ustal kolejność tematów dla każdej części) Temat części 1: droga do szkoły (lub „Styczniowy dzień pełen światła”) Temat drugiej części: Lekcja języka rosyjskiego w klasie V. Temat części 3: rozmowa nauczyciel-uczeń Temat czwartej części: piękno zimowego lasu (lub „zaczarowany świat ciszy i spokoju”) Uczniowie sprawdzają (podnoszą karty sygnałowe). Plan historii. 1 uczeń koreluje temat z obrazkiem przy tablicy, wyciąga wnioski. Klasa ocenia.	Kognitywny: wykształcić umiejętności: samodzielnie ustalić kolejność mikrotematów poszczególnych części pracy Rozmowny: planować współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami, przestrzegać zasad zachowania się mowy Regulacyjne: zaakceptować i utrzymać cel i zadanie wychowawcze, uzupełniać, wyjaśniać opinie wyrażane co do meritum zadania
Zadanie 2: znajdź w tekście konkretne argumenty, informacje, fakty.
	1. Sprawdź, jak uważnie czytasz historię. Odpowiedz krótko na pytania w swoich zeszytach ćwiczeń. Pytania: Jak nazywał się młody nauczyciel z opowiadania? Ile miała lat? Ile lat pracowała w szkole? Jakiego przedmiotu uczyłeś? Jak uczniowie i ich rodzice traktowali młodą nauczycielkę? Do której klasy nauczyciel spieszył się z wizytą w mroźny poranek? Jaki temat studiowali uczniowie? Podaj nazwisko ucznia, który spóźnia się na zajęcia. Jaki przykład rzeczownika podał bohater opowieści? Jaki był powód wezwania chłopca do pokoju nauczycielskiego? 2. Zamień się zeszytami z sąsiadem. (Prawidłowe odpowiedzi znajdują się na slajdzie) Sprawdźmy. Czyj sąsiad wykonał zadanie bez błędów? 3. Pracuj nad wyobraźnią. O której porze roku dzieje się akcja? A jakie cuda dzieją się zimą? Zamknij oczy i wyobraź sobie zimowe sceny. Kto co widział? (Na tablicy są zdjęcia zimowego lasu, zimowych drzew) Jak wyglądają zimowe drzewa? 4. A o jakim drzewie teraz opowiem? Silny, chudy i silny W końcu jest panem lasu, On jest naszym żywym świadkiem. Latem zatopionych wieków, Z niego solidny dom z bali, Zgadłeś? To jest…….obraz dębu na desce. Więc o jakim drzewie będziemy rozmawiać dzisiaj na lekcji? Co wiesz o dębie? Jaki jest temat naszej lekcji? Sformułuj cel i zadania naszej lekcji.	Uczniowie zapisują odpowiedzi na pytania. (Praca indywidualna). Anna Wasiliewna 24 lata Dwa lata Język rosyjski z szacunkiem 5 "a" Rzeczowniki Sawuszkin dąb zimowy Savushkin ciągle spóźniał się na 1 lekcję. Wzajemna weryfikacja. Podnieś karty sygnałowe. W zimę. Srebrne zaspy w słońcu. Śnieg mieni się wszystkimi kolorami tęczy. Drzewa śpią pod białymi czapami śnieżnymi... (Potwór, fontanna, śnieżna kula, Baba Jaga) Dostrzegać niezwykłość w zwyczajności... (Dąb!!!) O dębie zimowym. Y. Nagibin. Y. Nagibin „Dąb zimowy”.		Kognitywny: rozwinąć umiejętność budowania rozumowania w oparciu o ustalone związki przyczynowo-skutkowe w procesie analizy i interpretacji utworu literackiego Regulacyjne: sprawować wzajemną kontrolę i samokontrolę wyniku, określać stopień powodzenia pracy Rozmowny:
Zadanie 2: znajdź w tekście przykłady potwierdzające dane stwierdzenie Zadanie 3: Charakterystyka porównawcza	1. Znajdź w tekście opis dębu ozimego,czytać ekspresowo. 2.-Znajdź środki wyrazu, których autor używa w tym fragmencie. Dlaczego autor użył tych porównań? Dlaczego dąb nazywany jest „hojnym strażnikiem” lasu? Czytanie łańcuchowe Czytanie wybiórcze: Kto chronił zimowy dąb? Wsparcie słowami z tekstu. Odpowiedz na pytania na podstawie przeczytanego fragmentu. Jak Savushkin zachowuje się w zimowym lesie, jak komunikuje się z drzewem? Jakich uczuć doświadczyła Anna Wasiliewna? Co robiliśmy na tym etapie lekcji? Dobra robota, wykonałeś dobrą robotę z tymi zadaniami. minuta wychowania fizycznego Savushkin pokazał nauczycielowi bajecznie piękny dąb zimowy, A.V. na swój sposób dostrzegała piękno tego strażnika lasu; reżyser M. Kozhin nakręcił film fabularny na podstawie tej pracy, zobacz, jak wyobrażał sobie dąb. Praca grupowa. - Czy zgadzasz się z opinią autora Y. Nagibina i reżysera Michaiła Kożyna? Jak wyobrażaliście sobie zimowy las, zimowy dąb? Dobrze zrobiony!		Przeczytaj ekspresowo s. 103. Znajdź porównania w tekście, przeczytaj: (jak katedra, jej dolne gałęzie rozpościerają się jak namiot) ... Aby lepiej pokazać piękno zimowego lasu, zimowy dąb. Bo jest ogromny, potężny, stoi przez wiele lat jako stróż; strzeże snu istot żywych: jeża, żaby, robaków, głupków Przeczytaj S.103-104 Znajdź i przeczytaj tekst: Ezha.1ch-sya „on z wysiłkiem stoczył się z bloku…” Żaba.2 uczy się „potem wykopał śnieg z innego korzenia…” Chrząszcze, jaszczurki, boogery. 3 kan. „Podnóże dębu osłonięte…”. „z drzewa emanowało tyle siły i żywego ciepła, że nie mogło nie zranić wrażliwej duszy chłopca” „jak ze starym przyjacielem” "Nieśmiało podeszłam do niego" „zauroczona zimowym lasem zapomniała, że musi się spieszyć do mamy uczennicy. Ona jest w mocy uroku natury Czytali ekspresyjnie, czytali wybiórczo, znajdowali środki wyrazu, układali plan opowieści, znajdowali zgodność między punktami planu a obrazami, znajdowali w tekście przykłady potwierdzające powyższe stwierdzenie. Oglądanie filmu fabularnego „Zimowy dąb” w reżyserii M. Kozhina (2,5 min) 1. Opisz zimowy las w tym fragmencie. 3. Opowiedz nam o mieszkańcach dębu. Starzy znajomi chłopca. 4. Jak wyobrażasz sobie Savushkina, jakiej lekcji udzielił nauczycielowi? 5. Jak zmieniła się Anna Wasiliewna po spacerze w lesie? 6. Dlaczego historia nosi tytuł „Zimowy dąb”? Nagibin mówi o dębie jako o żywej istocie	Kognitywny: wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela, Rozmowny: umieć wyrazić i uzasadnić swój punkt widzenia, słuchać i słyszeć innych, być gotowym do korygowania własnego punktu widzenia Regulacyjne: zaakceptować i utrzymać cel i zadanie wychowawcze, uzupełniać, wyjaśniać opinie wyrażane co do meritum zadania Kognitywny: Rozmowny: umieć wyrazić i uzasadnić swój punkt widzenia, słuchać i słyszeć innych, być gotowym do korygowania własnego punktu widzenia Regulacyjne: zaakceptować i utrzymać cel i zadanie wychowawcze, uzupełniać, wyjaśniać opinie wyrażane co do meritum zadania
Podsumowanie lekcji. Odbicie	Jaki masz teraz nastrój? Dla mnie najciekawszą częścią lekcji było... Najtrudniejszą częścią lekcji było dla mnie... Lekcja dała mi do myślenia...		Zimowy dąb jest też bohaterem opowieści, i to głównym, bo tekst nosi tytuł. Spotkanie z nim zmieniło A.V., odkryła dla siebie inny świat, nauczyła się dostrzegać niezwykłość w zwyczajności. Natura zmienia człowieka, czyni go lepszym, milszym, pomaga myśleć, że człowiek jest ziarnem piasku w całym wszechświecie. Naszym zadaniem jest zachowanie i ochrona tego piękna, rodzimej przyrody. Odpowiedzi studentów. O pięknie rodzimej przyrody, o tym, że trzeba ją kochać i chronić, o uważność, dostrzeganie niezwykłości w zwyczajności, w zimowym lesie będę uważna na jej mieszkańców. Każdy człowiek ma swój własny świat, należy go rozumieć i doceniać jako swój własny. Oceniać.	Kognitywny: wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela. Rozmowny: umieć wyrazić i uzasadnić swój punkt widzenia, słuchać i słyszeć innych, być gotowym do korygowania własnego punktu widzenia Regulacyjne: zaakceptować i utrzymać cel i zadanie wychowawcze, uzupełniać, wyjaśniać opinie wyrażane co do meritum zadania
Oceny	Nauczyciel wystawia oceny za pracę na lekcji.
D / s	Jak myślisz, co należy zrobić w domu, aby przygotować się do następnej lekcji? Yu Nagibin tak opisuje dąb zimowy, reżyser filmu przedstawił swoją własną wersję. I jesteś w domu, po uważnym ponownym przeczytaniu fragmentu, narysuj swój zimowy dąb. Opcjonalnie wielopoziomowy d.z.		Narysuj, jak wyobrażam sobie dąb zimowy.