Woronina I.S.
nauczyciel historiiMOU „Bezrukovskaya OOSh”, rejon Nowokuźniecki, obwód kemerowski
Wzrost ilości informacji naukowych, poznawczych i edukacyjnych, którymi bombardowane są dzisiejsze dzieci i młodzież, jest zjawiskiem dobrze znanym. Wkraczając w życie szkoły, uczeń cieszy się nowością, wszystko jest dla niego interesujące. Ale czas mija i pojawia się „nadmiar” wiedzy, który zaczyna obciążać umysł dziecka. W rezultacie traci się zainteresowanie nauką i rodzi się zwyczajny trzyletni student. Jak tego uniknąć, jak zachować świeżość percepcji dzieci? Prawdopodobnie wyjścia należy szukać nie tylko w zwiększaniu rozrywki samym materiałem edukacyjnym, ale także w aktywnym włączaniu uczniów w zajęcia pozalekcyjne z przedmiotów cyklu edukacyjnego.
Formy zajęć pozalekcyjnych w historii są różnorodne. Istnieją trzy główne formy. Jest to forma masowa, grupowa i indywidualna. Masowa forma zajęć pozaszkolnych obejmuje: wieczory historyczne, olimpiady, quizy, konferencje, spotkania z uczestnikami wydarzeń historycznych. Grupowa forma zajęć pozalekcyjnych obejmuje koła historyczne, stowarzyszenia, wycieczki, wycieczki, wyprawy, wykłady. Indywidualna praca pozalekcyjna z historii obejmuje studiowanie lokalnej literatury historycznej, pracę z materiałami dokumentalnymi z archiwum, materialnymi zabytkami muzeum, przygotowywanie esejów, rejestrowanie wspomnień itp. Formy zajęć pozalekcyjnych są ze sobą ściśle powiązane. Praca grupowa wyrasta z pracy zbiorowej, efekty zajęć w grupie często prezentowane są na publicznych wieczorach i konferencjach. Praca indywidualna jest niezbędnym elementem zarówno form masowych, jak i grupowych.
Główne działania koła historycznego w szkole.
Znany historyk metodystyczny A.A. Vagin podkreślił, że „koło jest najbardziej elastyczną formą, która najczęściej staje się ośrodkiem organizacyjnym szeregu zajęć pozalekcyjnych”.
Wysoka ocena pracy w kręgu nie jest przypadkowa. To koło, które pozwala łączyć i wykorzystywać różnorodne formy pracy pozalekcyjnej. Koło szkolne opiera się na wiedzy zdobytej przez uczniów na zajęciach. Umożliwia organizację zajęć systematycznych według określonego programu i w stałym składzie. Praca w kręgu sprawia, że uczniowie stają się aktywnymi pomocnikami nauczyciela, zarówno w prowadzeniu zajęć pozalekcyjnych, jak i lekcji. Sukces pracy koła zależy od umiejętności, pragnień, inicjatywy i wiedzy jego lidera.
Praca koła historycznego przebiega w dwóch kierunkach:
Teoretyczne (rozmowy, wykłady, raporty, konferencje, quizy, praca samodzielna).
Praktyczne (wycieczki, wyprawy, warsztaty w muzeum, archiwum, bibliotece).
Kierownik koła, nauczyciel historii, sprawuje opiekę naukową i metodyczną koła: doradza uczniom, poleca niezbędną literaturę, pomaga usystematyzować, ocenić i podsumować zebrany materiał. Do bieżących prac organizacyjnych i technicznych na walnym zgromadzeniu członków koła wybiera się sekretarza wykonawczego i jego asystenta. W porozumieniu z nauczycielem wyznaczają zajęcia dla koła, udzielają jego członkom odrębnych poleceń i sprawdzają realizację zadań. W pracy koła szczególną uwagę należy zwrócić na wybór tematów, identyfikację źródeł i planowanie. Koło działa według planu zatwierdzonego na zebraniu członków koła na początku roku szkolnego. Plan pracy opracowywany jest z uwzględnieniem:
Najtrudniejsze zagadnienia programu nauczania;
Pytania dotyczące historycznej historii lokalnej;
Materiały dotyczące pomocniczych dyscyplin historycznych, które nie są objęte programem nauczania;
Plan określa cele i zadania oraz wskazuje różne formy pracy. Główną formą pracy koła jest samodzielna działalność studentów. Każdy członek koła, biorąc pod uwagę indywidualne zainteresowania, wybiera temat i nad nim pracuje. W wyniku pracy koła każdy z jego uczestników opanowuje określone umiejętności i zdolności do działalności badawczej. Szczególną uwagę należy zwrócić na dogłębne przestudiowanie tematów z zakresu historycznej historii lokalnej. Kiedy bada się jakieś istotne wydarzenie historyczne i pokazuje, w jaki sposób zostało ono odzwierciedlone w danej miejscowości, nabiera to szczególnego znaczenia wychowawczego i wychowawczego. Uczniowie widzą odzwierciedlenie najważniejszych wydarzeń historycznych w swoim otoczeniu. Wszystkie zapisy relacji naocznych świadków wydarzeń historycznych, a także kopie dokumentów archiwalnych i muzealnych są badane, grupowane tematycznie, systematyzowane, przetwarzane i wykorzystywane do przygotowywania studenckich prac naukowych, przemówień i wystaw. Praca koła kończy się lekcją końcową. Może mieć formę wieczoru historycznego lub konferencji.
Historyk Vyazemsky E.E. argumentuje, że „ciągle rozwijając zainteresowanie uczniów zajęciami w kręgu, należy nie tylko różnicować metody i techniki pracy, łączyć zajęcia teoretyczne z praktycznymi, ale umiejętnie je przeplatać”.
Koło historyczne jako forma pozaszkolnej pracy nad historią przyczynia się do dogłębnego przestudiowania materiału programowego, jego utrwalenia i powtórzenia, rozwoju pamięci i wyobraźni uczniów. Ćwiczy aktywność umysłową, wzbogaca doświadczenie samodzielnej pracy empirycznej i badawczej o literaturę historyczną, źródła naukowe i historyczne, źródła encyklopedyczne i archiwalne. Wychowuje takie cechy osobowości, jak inicjatywa, szacunek dla tradycji duchowych i moralnych Ojczyzny, duma ze chwalebnej przeszłości własnego kraju, przynależności do jego korzeni.
Wykaz używanej literatury
1. Pochwa A.A. Metody nauczania historii w szkole / A.A. Pochwa. - M.: Edukacja, 1972. - 311 s.
2. Vyazemsky E.E. Metody nauczania historii w szkole / E.E. Wiazemski, O.Yu. Strełowa. - M. : VLADOS, 1999 - 174 s.
Państwowe Muzeum Historyczne zaprasza dzieci od 6. roku życia na zajęcia w środowisku muzealnym.
Koło „Ognisty ptak” (klasy 1-3)
30 września, 14 i 28 października, 18 listopada, 2 i 16 grudnia, 13 i 27 stycznia, 10 lutego, 3 i 24 marca, 7 kwietnia
Członkowie koła zapoznają się z twórczością artystów różnych epok. Na ekspozycji muzeum dzieci zobaczą autentyczne zabytki sztuki pięknej i zdobniczej czasów starożytnych i na ich podstawie stworzą własne dzieła.
Koszt: student - 4200 rubli, student + dorosły - 5400 rubli.
Koło „Ognisty ptak” (klasy 4-5)
soboty o godz. 12.00 (dwa razy w miesiącu)
7 i 21 października, 11 i 25 listopada, 9 i 23 grudnia, 20 stycznia, 3 i 17 lutego, 17 i 31 marca, 14 kwietnia
W roku akademickim 2017/2018 tematem zajęć w grupie maturalnej będzie historia teatru rosyjskiego – od występów bufonów po przedstawienia Teatru Bolszoj. Uczestnicy będą tworzyć kompozycje na podstawie przedstawień teatralnych z różnych epok.
Koło „Podróż do historii: Podróż do starożytnej Rusi” (klasy 2-4)
Piątki o 15.30 (dwa razy w miesiącu)
22 września, 6 i 20 października, 10 i 24 listopada, 8 i 22 grudnia, 12 i 26 stycznia, 9 lutego, 2, 9 i 23 marca, 6, 20 i 27 kwietnia
Na zajęciach koła dzieci w wieku szkolnym w przystępnej formie poznają historię starożytnej Rusi, cechy życia, życia i wierzeń Słowian Wschodnich. O tym okresie opowiedzą różnorodne zabytki: ubrania i biżuteria, książki i monety, naczynia i broń prezentowane w salach muzeum.
Koszt: student - 5600 rubli, student + dorosły - 7200 rubli.
Koło „Historyczny teatr lalek” (klasy 4-7)
soboty o 16.00 (dwa razy w miesiącu)
7 i 21 października, 11 i 25 listopada, 9 i 23 grudnia, 20 stycznia, 3, 17 i 24 lutego, 10, 17 i 31 marca, 14 kwietnia
W kręgu odbędzie się spektakl oparty na epopei ugrofińskiej „Kudym Osz”. Przygotowując spektakl, członkowie koła będą uczyć się samodzielnego wykonywania lalek, szycia kostiumów i malowania scenerii. Każdy z nich otrzyma odrębną rolę i weźmie udział w przedstawieniu.
Koło „Starożytne robótki ręczne” (klasy 3-11)
soboty o 14.00 (dwa razy w miesiącu)
30 września, 14 i 28 października, 18 listopada, 2, 16 grudnia, 13, 27 stycznia, 10 lutego, 3, 24 marca, 7 kwietnia.
Na zajęciach koła dzieci opanują tradycyjne rodzaje robótek ręcznych z różnych regionów Rosji: wykonają „kolumnę” patchworkowej lalki Władimira, dekoracje kostiumu Woroneża - „grzyby”, wykonają Niżny Nowogród „Linię Krestetską” " i więcej.
Koszt: student - 5400 rubli, student + dorosły - 6600 rubli.
Koło „Tradycyjne rodzaje snycerstwa” (klasy 5-11)
Niedziele o godz. 14.30 lub 16.00 (trzy razy w miesiącu):
8, 15, 22, 29 października; 12, 19, 26 listopada; 10, 17, 24 grudnia; 14, 21, 28 stycznia; 11, 18, 25 lutego; 11, 18, 25 marca; 8 kwietnia.
Na zajęciach koła uczestnicy zapoznają się z historią i technologią snycerstwa. Dzieciom zostanie wyjaśniona symbolika ozdób rzeźbionych, historia ich pojawienia się oraz cechy ich zastosowania w życiu codziennym.
Koszt: student - 9000 rubli, student + dorosły - 11 000 rubli.
Koło „Wojskowa historia narodów świata” (klasy 5-10)
Niedziele o 10.30 (dwa razy w miesiącu):
Koszt: student - 6300 rubli, student + dorosły - 7700 rubli.
Koło „Wojskowa historia średniowiecznej Rusi” (klasy 5-10)
w soboty o godzinie 16.00
23 września 30; 14 października 28; 18 listopada; 2 grudnia 16; 13 stycznia 27; 10 lutego; 3, 17, 31 marca, 14 kwietnia
W kręgu uczniowie zapoznają się z militarną historią naszego kraju w IX – XVII wieku. Zajęcia będą poświęcone badaniu przesłanek politycznych konfliktów zbrojnych, ich przebiegu i konsekwencji, wybitnych dowódców krajowych, w tym książąt Światosława Igorewicza i Aleksandra Newskiego.
Koszt: student - 6300 rubli, student + dorosły - 7700 rubli.
Koło „Młody historyk lokalny” (klasy 5-9)
Grupa młodsza: piątki o 15.30 (dwa razy w miesiącu)
29 września, 13, 27 października, 17 listopada; 1 grudnia 15; 19 stycznia; 2 lutego 16; 16 marca 30; 13 kwietnia
Grupa seniorów: w piątki (dwa razy w miesiącu), w godzinach 16.30 - 18.00:
6 października 20; 10 listopada 24; 8 grudnia 22; 26 stycznia; 9 lutego; 2 marca 23; 6 kwietnia 20
Program koła obejmuje poznawanie historii starożytnej Moskwy, jej ulic i zaułków, podróżowanie po obszarach chronionych starej Moskwy, poznawanie historii jej dzielnic i podwórek. Uzupełnieniem zajęć jest zapoznanie się z ekspozycją Muzeum Historycznego i jego oddziałów.
Koszt: student - 5400 rubli, student + dorosły - 6600 rubli.
Koło „Historia z geografią” (klasy 6-11)
Poniedziałki o godzinie 16:00 (dwa razy w miesiącu)
18 września 25; 09 października 23; 13 listopada 27; 11 grudnia 25; 15, 29 stycznia; 12 lutego 26; 12 marca 26; 09 kwietnia, 23
członkowie koła poznają wiele kluczowych postaci w historii Rosji X-XVII w. Zapoznając się z obiektami z najbogatszej kolekcji muzeum, członkowie koła nie tylko zwizualizują warunki, w jakich żyli ludzie tamtych czasów, ale także dowiedzą się, jak różniło się ich wyobrażenie o geografii, krajach sąsiadujących i świecie jako całości.
Koszt: student - 7200 rubli, student + dorosły - 8800 rubli.
Koło „Tajemnice numizmatyki” (klasy 7-11)
Środy o 16:30 (dwa razy w miesiącu)
27 września; 4, 25 października; 1, 08, 29 listopada; 6 grudnia; 17, 24 stycznia; 14 lutego; 7 marca 14; 4, 11, 18 kwietnia
Specjaliści Działu Numizmatyki Muzeum Historycznego opowiedzą o historii monet w różnych częściach świata od czasów starożytnych po współczesność.
Koszt: student - 5250 rubli, student + dorosły - 6750 rubli.
Koło „Jak żyli ludzie w czasach starożytnych” (klasy 2-4)
Czwartki o 16.30, niedziele o 12.30
5 października 19; 2, 16, 30 listopada; 14 grudnia; 11 stycznia 25; 8 lutego; 15 marca 29; 12 kwietnia; 1, 15, 29 października; 12 listopada 26; 10 grudnia 24; 21 stycznia; 4 lutego 18; 4 marca 18
Na zajęciach koła dzieci zapoznają się z odległą przeszłością naszej ojczyzny, począwszy od pojawienia się narzędzi kamiennych, a skończywszy na powstaniu państw epoki żelaza.
Koszt: uczeń - 5400 rubli, uczeń + dorosły - 6600 rubli.
Koło „Wiek jest szalony i mądry. XVIII wiek ”(klasy 6-8)
Niedziele o 12.15 (dwa razy w miesiącu)
8 października 22; 5 listopada 19; 3, 17 grudnia; 14, 28 stycznia; 11 lutego 25; 11 marca 25; 8 kwietnia
Studenci zapoznają się z mężami stanu i pisarzami, generałami i nauczycielami, książkami i przedmiotami gospodarstwa domowego „szalonego i mądrego” XVIII wieku.
Koszt: student - 5850 rubli, student + dorosły - 7150 rubli.
Koło „Archeologia słowiańsko-rosyjska” (klasy 7-11)
Poniedziałki o 16.15 (dwa razy w miesiącu)
2, 16, 30 października; 20 listopada; 4, 18 grudnia; 22 stycznia; 5 lutego 19; 5 marca 19; 2 kwietnia 16
W zajęciach koła licealiści zapoznają się z problematyką archeologii i historii Rosji w IX – XIV wieku, w okresie narodzin i kształtowania się państwa.
Koszt: student - 5850 rubli, student + dorosły - 7150 rubli.
Koło „Archeologia Wielkiego Stepu” (klasy 5-11)
Czwartki o 16.15 (dwa razy w miesiącu):
28 września, 12, 26 października; 9 listopada 23; 7 grudnia 21; 18 stycznia; 1 lutego 15; 1 marca 22; 5 kwietnia
W kręgu „Archeologia Wielkiego Stepu” uczniowie zapoznają się z historią Europy Wschodniej od pierwszych wieków naszej ery aż do powstania państwa staroruskiego w IX wieku.
Koszt: student - 5850 rubli, student + dorosły - 7150 rubli.
Koło „Historia najstarszych cywilizacji Morza Śródziemnego” (klasy 5-11)
Środy o 15.30 (dwa razy w miesiącu)
27 września; 4, 25 października; 1, 8, 29 listopada; 6 grudnia; 17, 24 stycznia; 14 lutego; 7 marca 14; 4, 11, 18 kwietnia
Koło daje studentom możliwość głębszego przestudiowania niektórych interesujących i ostrych aspektów historii Rosji, komunikowania się z historykami w miłej atmosferze i oglądania unikalnych materiałów wideo.
Program pracy koła opracowywany jest głównie na podstawie życzeń samych studentów, którzy w trakcie ankiety proponują tematy zajęć. Spotkania odbywają się 1-2 razy w miesiącu. Formy pracy koła są różnorodne. Przede wszystkim są to wykłady tematyczne prowadzone przez pracowników katedry lub zaproszonych ekspertów. Wśród tematów priorytetowych znajdują się: Kościół i państwo w historii Rosji; Czas kłopotów; Reformy Piotra I; Osiągnięcia i koszty; Sprzęt i broń ZSRR w przededniu wojny; Czynnik islamski w historii Rosji; Sytuacja etniczno-wyznaniowa we współczesnej Rosji itp. Czasami zajęcia odbywają się w formie „okrągłych stołów”. Niektóre spotkania poświęcone są oglądaniu filmów dokumentalnych z ich późniejszą dyskusją („A nasze czołgi są szybkie…”; Historia budowy czołgów krajowych; Tajemnica śmierci pancernika Noworosyjsk; Tajemnica śmierci atomowego okrętu podwodnego Kursk) .
Regularnie 1-2 razy w semestrze odbywają się tematyczne piesze wycieczki po historycznej Moskwie (Sekrety Kitaj-Gorodu; Zaryadye i Iwanowska Gorka; Architektura stalinowska w Moskwie itp.)
Czasami dla członków koła organizowane są wycieczki terenowe do Dmitrowa, Istry, Kołomnej, Peresławia-Zaleskiego, Siergijewa Posada, Serpuchowa i innych miast.
Wielu uczniów po ukończeniu kursu historii nadal uczestniczy w pracach koła.
Zawsze miło Cię widzieć!
„Fascynujący świat historii”.
Nauczyciel historii i nauk społecznych Nigmatullina A.Sh.
Szkoła średnia MBOU nr 4 miasta Gusinoozersk.
Notatka wyjaśniająca.
W ostatnich dziesięcioleciach zapotrzebowanie na osobę myślącą i kreatywną stało się namacalne. W literaturze psychologiczno-pedagogicznej pojawiło się wiele prac poświęconych kształtowaniu osobowości twórczej.
Znaczenie tego tematu, zdaniem profesora M. Kochurina, polega na tym, że: „społeczeństwo powinno rozwijać konstruktywną i twórczą naturę człowieka, „poprzez kształcenie człowieka jako poszukiwacza, jako autora propozycji, hipotez, więcej lub mniej sięgając w przestrzeń czasu, trzeba kształcić człowieka na eksperymentatora - badacza, konfrontującego się w swoich próbach i błędach, zmuszonego do ciągłego poprawiania, sprawdzania siebie. Jestem pewien, że w XXI wieku trzeba być kreatywnym, twórczo podejść do każdego problemu i być profesjonalistą w swojej dziedzinie.
Istnieją dwa aspekty działalności twórczej:
Działalność badawcza (jako twórczy rodzaj poznania);
Właściwie działalność twórcza, tworzenie Twojego produktu. Moim zdaniem należy zadbać o to, aby uczniowie opanowali oba rodzaje aktywności twórczej.
Należy podchodzić do kreatywności element po elemencie i całościowo uczyć jej cech, wyposażać ją w niezbędne umiejętności i zdolności oraz oczywiście pobudzać do aktywności twórczej.
Federalny stan edukacyjny nowej generacji wymaga stosowania technologii typu działań w procesie edukacyjnym, metod projektowania i działań badawczych, które są określone jako jeden z warunków realizacji głównego programu edukacyjnego edukacji. Nowoczesne programy edukacji rozwojowej obejmują działania projektowe w treści różnych kursów i zajęć pozalekcyjnych.
Praktykę badawczą dziecka można intensywnie rozwijać w zakresie kształcenia dodatkowego na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych. Działalność badawcza pozwala na włączenie różnych kategorii uczestników procesu edukacyjnego (uczniów, rodziców, nauczycieli), stwarza warunki do pracy z rodziną, komunikacji między dziećmi i dorosłymi, ich autoekspresji i samoafirmacji, rozwoju zdolności twórczych, stwarza możliwość wypoczynku i zaspokojenia swoich potrzeb.
To student kreatywny, potrafiący realizować się jako osoba w warunkach rozwoju gospodarki rynkowej i nowoczesnego społeczeństwa. I tego trzeba uczyć w warunkach współczesnej szkoły.
Powstał więc pomysł zjednoczenia dzieci w historycznym kręgu „Fascynujący Świat Historii”. Program ma charakter intelektualny i stanowi kontynuację zajęć lekcyjnych. Program przeznaczony jest na 4 lata. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu.
Cel: Wykształcić potrzebę poznawczą opracowania materiału historycznego.
Zadania:
Edukacyjny:
Aby stworzyć wyobrażenie o głównych etapach i kluczowych wydarzeniach w historii Rosji;
Opracowanie:
rozwijać potrzeby i zdolności poznawcze, kreatywność;
zwiększenie zainteresowania uczniów historią Ojczyzny, ojczyzny, rodziny;
kształtowanie i rozwijanie umiejętności i zdolności wyszukiwania badawczego;
opanowanie elementarnych metod wiedzy historycznej, umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji historycznej;
doskonalenie i poszerzanie zakresu ogólnych umiejętności edukacyjnych, umiejętności i metod działania (rozwój umiejętności samodzielnego i motywowanego organizowania swojej aktywności poznawczej (od wyznaczania celu do uzyskania i oceny wyniku), wykorzystywania elementów związku przyczynowo-skutkowego i analizę strukturalno-funkcjonalną, określić zasadnicze cechy badanego obiektu, samodzielnie wybrać kryteria porównania, porównania, oceny i klasyfikacji;
kształtowanie umiejętności kultury informacyjnej u dzieci w wieku szkolnym. Wykorzystanie Internetu i technologii informatycznych w nauce historii;
Edukacyjny:
wychowanie do patriotyzmu, poszanowania historii i tradycji naszej Ojczyzny, praw i wolności człowieka, demokratycznych zasad życia publicznego.
funkcja Program ten stanowi realizację idei pedagogicznej kształtowania umiejętności uczenia się u dzieci w wieku szkolnym - samodzielnego zdobywania i systematyzowania nowej wiedzy. W tym charakterze program zapewnia realizację następujących zasad:
Ciągłość dodatkowego kształcenia jako mechanizm zapewniający kompletność i integralność edukacji w ogóle;
Rozwój indywidualności każdego dziecka w procesie samostanowienia społecznego w systemie zajęć pozaszkolnych;
Systematyczna organizacja procesu edukacyjnego;
Szerokie wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, zasobów Internetu, tworzenie prezentacji elektronicznych;
Ujawnianie zdolności i wspieranie uzdolnień dzieci.
Planowanie tematyczne kalendarza.
5 klasa
Temat lekcji.
Liczba godzin
Wstęp. „Przewracanie kart historii”.
Czym jest historia. Co daje studiowanie historii jako nauki. Źródła do nauki historii.
„Świat symboli”.
Tworzymy aplikacje o tematyce:
Pojawienie się rolnictwa i hodowli zwierząt.
Wynalezienie łuku i strzały.
Pokaz prac.
„Własnymi rękami”.
Modelowanie. Wykład.
Grupa, praca praktyczna.
(Wybór informacji, materiału, rysunku, modelowania.)
Modelowanie:
1. Pierwotne mieszkanie,
2. Szaduf.
Zabawne zadania.
„Starożytne wynalazki, które zmieniły życie ludzkie”.
Wiadomości studenckie.
Dowiedz się, jak tworzyć prezentacje slajdów.
„Och, wielcy władcy starożytnego świata”.
Wiadomości studenckie.
Praca grupowa. „Rozmowa z władcami”
1. Rozmowa z A. Makedonskim.
2. Rozmowa z Hammurabim.
1. Kompozycja „Sztuka militarna A. Macedońskiego”.
Pomyśl o zakończeniu historii.
Kompilacja słownika bibliograficznego.
1. Wielcy władcy starożytnej Grecji.
2. Wielcy władcy starożytnego Rzymu.
"Siedem cudów świata"
Wiadomości.
Tworzymy prezentacje slajdowe.
Praca projektowa: „Nowoczesny cud świata”.
Prześlij swoje zadanie.
Stworzenie kolekcji „Nasze projekty”.
Całkowity:
30 (4 godziny - rezerwa)
6 klasa
Wstęp.
Cóż za fascynująca historia.
„W poszukiwaniu źródeł historycznych”.
źródła historyczne. POGLĄD. Wykład.
Jak pracować z dokumentem historycznym. Notatka.
Badania tekstu. Czytanie fragmentu dokumentu w języku staroruskim.
Przysłowia, powiedzenia, baśnie jako źródła historyczne.
Pisanie bajki z bohaterem historycznym.
Wizyta w regionalnym archiwum Selenginskiego.
„Tworzymy własnymi rękami”.
Mieszkanie - jako źródło historyczne. Modelowanie mieszkań. Szukać informacji. Rysunek.
Temat: Stare rosyjskie mieszkanie:
Pałace książęce.
Rezydencje bojarskie.
Chata chłopska.
Tworzenie prezentacji slajdów.
Tworzymy ubrania. Szukać informacji. Przygotowujemy wzór. Szyjemy ubrania.
„Zaproponuj swoją pracę”
„Tradycja głębin”.
Znaki starożytnych Słowian. Wiadomości studenckie.
Rytuały i ceremonie Słowian.
Mieszkanie starożytnych Słowian.
Praca badawcza.
Tworzymy prezentacje slajdowe.
„Przez miasta Rusi”.
Planowanie trasy wycieczki. Badania mapy. Szukać informacji.
Tworzymy prezentację slajdową.
„Zaproponuj swoje zadanie”.
Wycieczka z przewodnikiem po mieście Gusinoozersk. Wybieramy przewodników, miejscowość. Wybór informacji.
„Przewracanie kart historii”.
Utwórz kolekcję.
Całkowity:
30 (4 godziny - rezerwa)
7. klasa
Wstęp.
Fakt historyczny. Tajemnice historii.
"Interesujące fakty" XVII-XVIII wiek.
Pracuj w bibliotece. Szukaj ciekawych faktów
historia Ojczyzny XVII-XVIII w. Opracowanie zbioru.
Praca z dokumentami historycznymi.
„Zaproponuj swoje zadanie”.
Historia w datach i liczbach.
Wykład. "To jest interesujące"
Rozwiązywanie problemów historycznych.
Kompilacja książki problemowej.
Kompilacja tabeli chronologicznej.
Zestawienie kompleksów chronologicznych. (Zniewolenie chłopów, walka Rosji o dostęp do Morza Czarnego, najazd mongolsko-tatarski).
Nauka analizy danych statystycznych.
„Tajemnice historii”.
Tajemnicze historie. Wiadomości.
Prowadzimy dochodzenia. (Uczymy się udowadniać nasze sądy, stosując fakty).
Tworzymy prezentacje slajdowe.
„Symulacja historyczna”
Wiadomości. Tematy: „Ogień bije w ciasnym piecu” (opis mieszkania, sprzęt gospodarstwa domowego), „Czy w ogrodzie, w ogrodzie…” (narzędzia rolnicze, praca hodowców bydła, „Nie łączy nas chleb …” (wakacje, kostiumy) .
Tworzenie rysunków.
Modelowanie.
„Zrób film”
Piszemy scenariusz. Tematyka: „Piotr I o kampanii zagranicznej”, „Posiedzenie zarządów”, „Zgromadzenia”. Rozdzielamy role.
Próba.
Filmowanie.
„Tworzenie kolekcji”
„Prace warsztatu twórczego”
Całkowity:
30 (4 godziny - rezerwa)
8 klasa
"Wstęp"
„Osobowość w historii”.
„Odkrycia, które zmieniły świat”
Wykład. „Odkrycia, które zmieniły świat”.
Wiadomości. „Wielkie odkrycia XIX - XX wieku”.
Zabawne zadania.
Mity o odkryciach naukowych. Sytuacje zabawowe.
Tworzenie prezentacji slajdów.
Skład: Jak powstają wielkie odkrycia.
Tworzenie ankiety na dany temat.
„Wybitni ludzie XIX - XX wieku”
Wykład. „Wybitni Ludzie”.
Praca grupowa. Wywiad.
Opracowanie słownika bibliograficznego podręcznika.
Twórcze zadanie. „Duma naszej rodziny”.
Zabawne zadania.
Prześlij swoje zadanie.
„Oczami artysty”
Wykład. „Wybitni Artyści”.
Wybierzmy się na wycieczkę. Wybór reprodukcji. Szukać informacji. Przygotowanie przemówień. Utwórz prezentację slajdów.
Zabawne zadania.
Zadanie kreatywne: „Przeżyj ponownie sytuację”
Tworzenie obrazu.
Rozmowa. „Jak to jest być artystą?”
Prześlij swoje zadanie.
Utwórz kolekcję.
„Wielkie odkrycia”.
Całkowity:
30 godzin (4 godziny - rezerwa)
Metody lekcji: rozmowa, gra, praca praktyczna, eksperyment, obserwacja, badania ekspresowe, badania zbiorowe i indywidualne, praca samodzielna, obrona prac, minikonferencja.
Technologie, metody:
różnicowanie poziomów;
uczenie się problemów;
działalność modelarska;
aktywność wyszukiwania;
Technologie informacyjne i komunikacyjne;
technologie oszczędzające zdrowie;
Komunikacja między podmiotami.
z lekcjami języka rosyjskiego: nagrywanie poszczególnych wyrażeń, zdań, akapitów z tekstów badanych dzieł;
z lekcjami plastyki: projektowanie prac twórczych, udział w wystawach rysunków w trakcie obrony projektów;
z lekcjami informatyki: projektowanie prezentacji, selekcja informacji z zasobów Internetu.
z lekcjami pracy: produkcja różnych elementów na tematy projektów.
Możliwe rezultaty („produkty”) działalności twórczej:
album,
Gazeta,
czasopismo, flipbook,
kolaż,
kolekcja,
kostium,
układ,
Model,
wybór muzyki,
pomoce wizualne,
plakat,
prezentacje,
seria ilustracji,
bajka,
informator,
gazeta ścienna,
pamiątka rzemieślnicza,
instruktaż,
album zdjęć,
wycieczka.
Przy opracowywaniu programu prac wykorzystano poniższe informacje kompleks szkoleniowo-metodologiczny:
Balyazin V.N. Zabawna historia Rosji - M.: wydawnictwo „Pierwszy września”, 2001.
Plotkin G.M. Materiały i zadania poznawcze z historii narodowej - M.: Wykształcenie: Proc. lit., 2000.
Kozlenko S.I. Fabuła. Olimpiady Ogólnorosyjskie. Wydanie 1- M.: Oświecenie, 2008.
Utkina E.V. Olimpiady Szkolne. Fabuła. Klasy 5-9 - M.: Iris-press, 2006.
Stepanischev A.T. 300 zadań z historii Rosji od czasów starożytnych do współczesności: Materiały dydaktyczne – M.: Drofa, 2001.
Varakina I.I., Paretskova S.V. Zajęcia pozalekcyjne z historii Rosji, klasy 10-11 - Wołgograd, „Nauczyciel-AST”, 2005.
Cyfrowe zasoby edukacyjne (podręczniki elektroniczne)
1. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Świat starożytny.
2. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Średniowiecze.
3. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Nowy czas.
4. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Ostatni raz.
5. Lekcje historii narodowej Cyryla i Metodego do XIX wieku.
6. Lekcje historii narodowej Cyryla i Metodego XIX-XX wieku.
7. Historia Rosji. XX wiek. w 4 częściach.
8.Z Kremla do Reichstagu.
9. Encyklopedia historii Rosji.
10. Rycerz na rozdrożu. Interaktywna książka problemowa dotycząca historii Rosji w IX - XIX wieku.
11. Historia EGE.
12. Zabawna historia. Część 1.
13. Zabawna historia. Część 2.
14. Dynastia Romanowów.
15. Historia Rosji od czasów starożytnych do końca XVI wieku.
Aplikacja
Ocena 5
Świat symboli.
Tworzenie aplikacji.
Aplikacja jest specjalną pomocą wizualną, która wprowadza nas w świat symboli i konwencji.
Na tej lekcji dzieci otrzymują zadanie wypełnienia aplikacji na określony temat.
Przykładowe tematy:
„Pojawienie się rolnictwa i hodowli zwierząt”,
„Wynalazek łuku i strzały”.
Istnieją dwa sposoby uruchomienia aplikacji:
1. Kopiowanie sylwetek rysunków i wycinanie ich.
2. Stworzenie własnego obrazu na podstawie zaproponowanych ilustracji i wycięcie go. Ta ścieżka jest znacznie trudniejsza niż pierwsza, wymaga nie tylko zdolności artystycznych, ale także twórczego myślenia.
W pracy ważne jest, aby dzieci uchwyciły istotę problemu, pokazywały rozwój zjawiska. Konieczne jest skorzystanie z aplikacji mobilnej: w pewnym momencie przesuń sylwetki, uzupełnij je nowymi zdjęciami, usuń niepotrzebne.
Dzieci muszą dać przykład przed rozpoczęciem pracy.
Polowanie na mamuty.
Ludzie kopią ogromną dziurę - załatują ją gałęziami - pojawia się mamut - wpada do dziury - ludzie rzucają w nią kamieniami.
Modelowanie historyczne.
Materialne pomniki ucieleśnione w symulowanych obiektach są towarzyszami życia przeszłości. Modelowanie rozwija zdolności twórcze, uzupełnia wiedzę historyczną, pomysły, pozwala szczegółowo przyjrzeć się przeszłości historycznej.
Modelowanie można podzielić na kilka typów:
budynki użyteczności publicznej (świątynie, pałace, teatry)
budynki prywatne, narzędzia, urządzenia techniczne, broń, artykuły gospodarstwa domowego, biżuteria, odzież.
Materiałem „budowlanym” modeli są: tektura, papier, latarka, sztabki, sklejka, patyki okrągłe, kora sosnowa, plastelina, klej, wata nasączona pastą (modelowanie płaskorzeźb, kopuł), gips. Do imitacji krajobrazu można użyć: trocin pomalowanych na żądany kolor, pokruszonej kredy, gąbki, gwaszu, farby.
Przed wykonaniem układu należy wykonać prace wstępne:
Znajdź i przestudiuj informacje na temat obiektu, którego układ chcesz wykonać;
Uzupełnij rysunek w odpowiedniej skali. Najpierw rysunek jest wykonany ze zwykłego papieru i wycięty, dopiero po ustaleniu, co uzyskać, musisz przejść do oryginalnego rysunku.
Przykładowe tematy:„Prymitywne mieszkanie”, „Shaduf”.
„Prymitywne mieszkanie”.
Materiał: patyki nieobrane z kory, kawałki kory, słoma, papier listowy naklejony watą i barwiony na imitację skór zwierzęcych.
Można prezentować modele chat, budynków na palach, jaskiń, dolmenów.
Model Shadufa. (Częściowo przypomina wiejski „dźwig”).
Sama studnia wykonana jest z czerwonego materiału (plastelina, gips, glina). Do jarzma bierze się pręt, do jednego końca przywiązuje się kamień, a do drugiego wiadro. Rocker mocowany jest do wnęki. Do studni przymocowana jest rynna, przez którą będzie przepływać woda.
„Rozmowa” z postacią historyczną.
Notatka.
Wybór postaci historycznej (określ, kto będzie odgrywał tę rolę). Szukać informacji.
Sporządzenie prostego planu zgodnie z tekstem.
Można zastosować metodę „odwrotnie”, wyobrazić sobie życie ludzi badanego okresu, wybrać grupy populacji, które miały pozytywny (lub negatywny) stosunek do działań wybranej osoby.
Przemyśl swój dialog (jako przedstawiciele określonej grupy).
Zabawne zadania.
Ocena 5
Przydział do bloku „Świat symboli”.
Ćwiczenie 1. Imię jednego z bohaterów starożytnej Grecji jest zaszyfrowane w kryptogramie. Znajdź sposób na jego rozwiązanie i odpowiedz na pytanie, z czego słynie ten bohater.
Zadanie 3 . Pomyśl o zakończeniu historii.
W starożytnym Egipcie powstała baśń o zaczarowanym księciu. Jego koniec nie przetrwał. Oto początek tej opowieści.
„Był sobie faraon. Urodził mu się syn. Było to jedyne i długo oczekiwane dziecko, o które faraon błagał bogów. Ale książę jest oczarowany i już od jego narodzin boginie przepowiadają, że umrze młodo albo od krokodyla, albo od węża, albo od psa. Taki jest los, którego nikt nie jest w stanie zmienić
Ale rodzice księcia chcą przechytrzyć los. Oddzielili swojego syna od wszystkiego, co żyje - umieścili chłopca w dużej wieży i przydzielili mu wiernego sługę.
Mijają lata. Chłopiec rośnie i zaczyna interesować się otaczającym go światem. Gdzieś w dole zauważa jakieś dziwne stworzenie na czterech łapach... „To pies” – sługa wyjaśnia zdziwionemu dziecku. „Niech przyniosą mi taki sam!” – pyta książę. I dają mu szczeniaka, którego wychowuje w wieży.
Ale teraz chłopiec staje się młodym mężczyzną, a rodzice zmuszeni są mu wyjaśnić, dlaczego mieszka sam, pod ścisłą ochroną, w tej wieży. Książę przekonuje ojca, że losu nie da się uniknąć. I pozwala mu wyruszyć w długą podróż.
W towarzystwie wiernego sługi i psów książę na rydwanie dociera do kraju Syrii. W wysokiej wieży mieszka także piękna księżniczka. Zostanie oddana żonie, która wykaże się bohaterską siłą i wskoczy na wysokość 70 łokci prosto w okno wieży, z której wygląda ta księżniczka.
Nikomu się to nie udaje, dopiero nasz bohater wykonuje ten skok i dociera do niej. Od pierwszego wejrzenia zakochali się w sobie. Ale ojciec księżniczki nie chce oddać córki za żonę nieznanemu Egipcjaninowi. Faktem jest, że książę ukrywał swoje pochodzenie i udawał syna wojownika, który uciekł przed złą macochą. Ale księżniczka nie chce słyszeć o nikim innym: „Jeśli zabiorą mi tego młodzieńca, nie będę jeść, nie będę pić, o tej samej godzinie umrę!” Mój ojciec musiał się poddać.
Młodzi ludzie zawierali małżeństwa. Oni są szczęśliwi. Ale księżniczka zaczęła zauważać, że jej mąż czasami był smutny. I wyjawia jej straszliwą tajemnicę, mówiąc o przepowiedniach bogiń: jestem skazany na trzy losy - krokodyla, węża i psa. Wtedy jego żona powiedziała do niego: „Rozkaż zabić psa”. Odpowiedział jej: „Nie, nie każę zabić psa, którego wziął jako szczeniaka i wychował”.
Księżniczka postanawia zapobiec strasznemu losowi, jaki ciąży na jej mężu, i dwukrotnie jej się to udaje. Po raz pierwszy ratuje go przed wężem, który wpełzł do sypialni. Przewidując niebezpieczeństwo grożące księciu, księżniczka postawiła w sypialni szklankę mleka, a wąż, zanim użądlił księcia, zaatakował mleko. W międzyczasie obudziła się księżniczka, zawołała na pomoc pokojówkę i wspólnie zmiażdżyli gada.
Nowożeńcy udają się do Egiptu i tutaj księżniczka ponownie ratuje męża – tym razem przed krokodylem. I nadszedł następny dzień...
W tym momencie tekst na papirusie urywa się. Jak myślisz, jak zakończyła się ta historia?
Herbatę piję w pracy z ulubionego kubka, mechanicznie kręcąc ją w dłoniach. Zastanawiałam się, jaka jest historia tego dania. Postanowiłem popatrzeć.
Oto co znalazłem.
Kubek to duża szklanka, szklanka z uchem, czasem ze skarpetką i pokrywką.
Pokrywka zabezpieczała zawartość przed dostaniem się do kubka zanieczyszczeń, owadów i być może trucizny.
Teraz z pokrywką połączoną z korpusem produkują kufle do piwa i kubki do herbaty z oddzielną pokrywką, jak w imbryku.
Sama nazwa jest zapożyczona z języka polskiego, w tłumaczeniu oznacza dzbanek.
Początkowo kształt kubków naprawdę przypominał małe dzbanki. Te mini-statki pojawiły się w XV wieku, od tego czasu są stale poszukiwane i kochane)
Średnia objętość kubka wynosi 300-500 ml, kształt jest cylindryczny lub ścięty stożek.
Robili kubki z gliny, metalu, drewna, kory brzozowej. Później zaczęto produkować ze szkła, porcelany, fajansu.
Na początku XIX wieku na potrzeby wojska zaczęto produkować naczynia w sposób fabryczny. Główny wymóg: lekki i niezniszczalny. Tak pojawił się dobrze znany kubek aluminiowy.
Później aluminium (ze względu na wysoką przewodność cieplną) zastąpiono stalą.
Słowo „kubek” ma inne znaczenie, KUBEK to rosyjska miara objętości płynu używanego w XVI-XVII wieku, jeden kubek równał się dziesięciu filiżankom, a dokładniej 1,23 litra płynu.
Teraz kubki wyróżniają się przede wszystkim materiałem, z którego są wykonane. Jeść:
- szkło
- Ceramiczny
- Porcelana
- Drewniany
- Aluminium
- Plastikowy
- Żelazo emaliowane
- Kubki termiczne
Zauważyłam, że najbardziej lubię pić herbatę z prostokątnego kubka wykonanego z przezroczystego szkła. I kawa z ceramiki, w kształcie ściętego stożka. Dlaczego? podoba mi się kolor herbaty i połączenie kawy i białego fajansu)
Jakie masz kubki?
