W swoich „Notatkach petersburskich z 1836 roku” N.V. Gogol skarżył się na ubóstwo repertuaru ówczesnego teatru rosyjskiego, że scena składała się głównie z melodramatów i wodewilów, oraz narzekał na brak prawdziwego rosyjskiego repertuaru komediowego. Jego komedia Generalny Inspektor miała choć częściowo wypełnić tę próżnię. Fabuła komedii, zaproponowana przez A. S. Puszkina, została zawarta w sztuce „Inspektor rządowy”. Dramaturg z całą siłą diatryby padł w nim na świat zła i przemocy, ukazując całą ówczesną biurokrację państwową Rosji. Spektakl powstał w ciągu zaledwie dwóch miesięcy. I już w kwietniu 1836 roku odbyła się jego premiera. Komedia odniosła spektakularny sukces. Było to dzieło nowe i oryginalne pod każdym względem. Jej nowość polegała przede wszystkim na tym, że w komedii nie było pozytywnego bohatera. Rzeczywiście, na scenie nie ma pozytywnych bohaterów. Ale sam autor podkreślał, że w Generalnym Inspektorze obecny jest pozytywny bohater. A tym dobrodziejstwem jest śmiech. Śmiech, który biczuje i demaskuje. Ale to śmiech przez łzy.
Komedia Gogola jest przezabawna: naprawdę wyszła „zabawniejsza od diabła”, jak obiecał Puszkin dramatopisarz. Ale podobnie jak Undercurrent, w Generalnym Inspektorze pojawia się żałosne, omdlewające i ponure uczucie; tym wyżej, tym bardziej beztroski i lżejszy wydaje się śmiech komedii. I wreszcie w ostatniej, „cichej scenie” wybucha, opadając – zarówno na aktorów, jak i na publiczność – potężną falą. Czy można było się spodziewać, że przedstawienie, które zaczęło się jako komedia – opowieść burmistrza o dwóch szczurach „nienaturalnej wielkości”, wybredne przygotowania urzędników do przyjęcia widza, zakończy się tragicznie – straszliwym odrętwieniem „całej grupy”? W swojej nieśmiertelnej komedii Gogol pokazał żywe, codzienne obrazy w całej ich różnorodności. „Na litość boską, dajcie nam rosyjskie postacie, dajcie nam siebie, dajcie nam naszych łobuzów, naszych ekscentryków! Na ich scenę, do śmiechu wszystkich! – zawołał Gogol, a w „Generalnym Inspektorze” „rosyjscy łotrzykowie” i „ekscentrycy” zostali przedstawieni w całości – obrazowo i w przenośni. Oto burmistrz - Anton Antonowicz Skvoznik-Dmukhanovsky i naczelnik poczty Shpekin, sędzia Lyapkin-Tyapkin i kurator szkół Luka Lukich Khlopov, powiernik instytucji charytatywnych Truskawka, lokalni właściciele ziemscy Bobchinsky i Dobchinsky, policjanci Svistunov, Buttons i Derzhimorda. Już niektóre ich nazwiska wywołują śmiech, ale gorzki śmiech, bo wszyscy uzasadniają swoje nazwiska, odpowiednio nawiązując do swoich obowiązków służbowych. Sędzia Ammos Fedorowicz bardzo źle prowadzi sprawy w sądzie – błąd, policjant z Derzhimordy – bije mieszczan z powodu lub bez powodu. I tak dalej.
I wszyscy, czekając na audytora, wpadają w komiczną sytuację. Istota komediowego konfliktu spektaklu polega na tym, że burmistrz i urzędnicy walczą z stworzonym przez siebie duchem (wszak wyimaginowany audytor wcale nie jest audytorem). Ale ograniczonemu Chlestakowowi udało się oszukać i zręcznie oszukać zarówno bardzo doświadczonego, inteligentnego burmistrza, jak i wszystkich jego urzędników.
W Generalnym Inspektorze nie ma nawet śladu, że gdzieś, w jakimś odległym lub bliższym zakątku rozległego państwa rosyjskiego, życie toczy się inaczej niż w mieście opisanym przez Gogola, według innych praw i zasad. Wszystko w sztuce wydaje się być ogólnie przyjęte. Straszny, ponury obraz. Ale pod koniec komedii, w słynnej niemej scenie, wyraża się myśl Gogola o nadchodzącej zemście, nadzieja na triumf sprawiedliwości i prawa w obliczu prawdziwego audytora.
Gogol miał nadzieję, że śmiech, głos satyry, siła kpiny, szlachetność humoru będą w stanie z burmistrza i sołtysa zrobić uczciwych i przyzwoitych ludzi. Zło, na pierwszy rzut oka, wersety jego komedii podyktowane były miłością do Rosji, wiarą w jej lepszą przyszłość. Gogol, gniewnie śmiejąc się z negatywnych zjawisk życia, każe czytelnikowi o nich pomyśleć, zrozumieć ich przyczyny i spróbować się ich pozbyć. Dlatego komedia „Generał Inspektor” nie straciła dziś na aktualności. A śmiech jak zawsze pomaga nam przetrwać w trudnych chwilach.
Powrót do przodu
Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Powrót do przodu
Powrót do przodu
Lekcja-badanie komedii N.V. Gogola odbywa się z wykorzystaniem elementów metodologii projektu, które pozwalają rozwiązać sytuację problemową. Problematyczna sytuacja polega na tym, że po przeczytaniu sztuki uczniowie mają pewność, że w komedii nie ma ani jednej pozytywnej postaci. Potwierdzają to badania dzieci (prezentacje), a także chinosy. Zadaniem nauczyciela jest udowodnienie, na podstawie wypowiedzi autora i dziecięcych skojarzeń, że w komedii istnieje pozytywny bohater. Wykorzystanie ICT w klasie pozwala uczynić lekcję wizualną, interesującą i znaczącą. Uczniowie biorą także aktywny udział w lekcjach. Samodzielnie przeprowadzają minibadania dotyczące cech bohaterów spektaklu, aranżują ich występy w formie prezentacji komputerowych, wypowiadają się na lekcji. Tym samym wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych przyczynia się do rozwoju zdolności poznawczych i mowy uczniów niepełnosprawnych.
Poziom wykształcenia: kształcenie podstawowe ogólne, kształcenie specjalne (poprawcze).
Cele:
- Zgłębienie problemu pozytywnego bohatera w komedii N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”.
- Kształtowanie umiejętności badawczych uczniów, rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia, spójnej mowy uczniów. Wzmocnij umiejętności obsługi komputera w programach Word, PowerPoint.
- Kultywowanie zainteresowania poznawczego działaniami projektowymi na lekcjach literatury na przykładzie twórczości N.V. Gogola.
Zadania korygujące:
- Aktywuj aktywność umysłową i twórczą oraz określ swój stosunek do niej.
- Praca nad kolejnością reprodukcji, umiejętnością ustalania związków przyczynowych pomiędzy faktami i zjawiskami.
- Utwórz komunikacyjną funkcję mowy.
- Rozwijanie umiejętności dokonywania werbalnych i logicznych uogólnień, inicjatywy, chęci aktywnej aktywności poznawczej.
- Kultywować poczucie koleżeństwa, poczucie satysfakcji z sukcesów osiąganych w pracy zbiorowej.
Sprzęt: stoisko dla stowarzyszeń, plakat z cinquainami o pozytywnym bohaterze, rzutnik, ekran, komputer z systemem Windows XP, prezentacja nauczyciela, prezentacje uczniów.
PODCZAS ZAJĘĆ
I. Moment organizacyjny
(slajd 1)
1. Powitanie
- Cześć chłopaki. Witam gości. Miło mi powitać wszystkich na naszej dzisiejszej lekcji. Chłopaki, proszę o uważność, aktywność, monitorowanie mowy, mówienie wyraźnie, czysto, kompetentnie.
2. Refleksja
– Przez kilka lekcji studiowaliśmy jedno z największych dzieł literatury rosyjskiej. Jakiej pracy się uczyliśmy? ? (Przestudiowaliśmy sztukę N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”)
– Jak pracowaliśmy nad spektaklem? Co oni robili? (Na lekcjach czytamy według ról, omawiamy działania i słowa bohaterów, wymyślamy cechy)
Czego się nauczyłeś? (Nauczyliśmy się ekspresyjnie czytać, rozumować, rozwinęliśmy spójną mowę)
– Dziś będziemy dalej pracować nad rozwojem mowy i myślenia.
II. Sytuacja problemowa
(slajd 2)
- Zacznijmy już teraz. Na ekranie pojawi się słowo, a Ty na arkuszach poziomych ze znacznikami w ciągu 5 sekund napisz, jakie skojarzenia wywołało to słowo. (Kliknij) Uwaga na ekran: to jest słowo „komedia”. (Chłopaki przyczepiają swoje skojarzenia do stojaka). Do Twoich skojarzeń wrócimy później.
(slajd 3)
- Otwórzcie swoje zeszyty, przeczytajcie temat lekcji. (Pozytywny bohater komedii N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”).
- Zapisz temat. Przeczytaj uważnie lekcję jeszcze raz. Dlaczego wyrażenie „pozytywny bohater” zostało podkreślone na czerwono? (W komedii nie ma pozytywnego bohatera).
Kto jeszcze tak uważa? Wyjaśnij swoją odpowiedź. (Wszystkie postacie komediowe mają wady).
- Może ktoś się nie zgodzi? (Być może tą pozytywną postacią jest audytor, który przybył na koniec przedstawienia). (Może okazać się równie nieuczciwy jak inni bohaterowie.)
(slajd 4)
- Aby to zrozumieć, przejdźmy do twojej pracy domowej. Na potrzeby lekcji wykonałeś synchronizację w grupach. Oddajmy im głos. ( Aneks 1
)
- Czy w komedii jest taki pozytywny bohater? (NIE).
- Zapiszmy Twoją opinię w zeszycie: nie ma pozytywnego bohatera. (Nauczyciel pisze na tablicy.)
(slajd 5)
- A teraz poznajemy opinię samego autora. Przeczytajmy słowa N.V. Gogola: „To dziwne: przykro mi, że nikt nie zauważył szczerej twarzy, która była w mojej grze. Tak, była w nim jedna uczciwa, szlachetna twarz, która grała w nim przez cały czas jego trwania. Ta szczera, szlachetna twarz była…”.
–
W tym miejscu na razie się zatrzymamy. Wyciągnij wniosek z tego, co przeczytałeś: czy według autora jest to postać pozytywna? (Jeść).
- Napiszmy w zeszytach: Opinia autora: jest pozytywny bohater. (Nauczyciel pisze na tablicy.)
Teraz określ cel naszej lekcji. (Dzisiaj na lekcji musimy dowiedzieć się, kto lub co jest pozytywnym bohaterem komedii „Inspektor Rządowy”, co robi w sztuce). Jaką funkcję spełnia w przedstawieniu?
- Aby znaleźć wszystkie odpowiedzi, musimy sprawdzić Twoją wiedzę na temat historii stworzenia, cech kompozycji i treści komedii.
III. Blitzowa ankieta
(slajdy 6-10)
- Kto zasugerował fabułę komedii N.V. Gogolowi? (Kliknij)(AS Puszkin)
- W którym roku powstała komedia? (Kliknij) (N.V. Gogol napisał komedię w 1836 r., ale redagował ją do 1842 r.)
- Do jakiego gatunku komiksu można zaliczyć spektakl: komedię satyryczną czy komedię humorystyczną? (Kliknij) (Komedia-satyra)
- Wymień cechy kompozycji utworu. (Kliknij) (Kompozycja lustrzana – wszystko zaczęło się od wiadomości o przybyciu audytora, a skończyło na tym wydarzeniu i 2 rozwiązanie - list od Chlestakowa i wiadomość o przybyciu prawdziwego audytora).
- Jakiej techniki używa autor w utworze dramatycznym, aby oddać stan emocjonalny bohatera? (Kliknij) (Używając uwag)
(slajd 11)
Wyjaśnij sytuację:
- List o przybyciu wyimaginowanego audytora.
- Chlestakow w hotelu jest oburzony obsługą.
- Truskawka daje Chlestakowowi łapówkę.
- Chlestakow wyznaje swoją miłość Marii Antonowej, wchodzi jej matka.
- Burmistrz karci kupców za narzekanie na niego.
- Mieszkańcy miasta kierują skargi do Chlestakowa na burmistrza.
- Cicha scena. Zawiadomienie o przybyciu prawdziwego audytora.
IV. Praca projektowa uczniów
- Okazałeś się więc uważnym czytelnikiem i krytykiem literackim. Ale pozytywny bohater nie został jeszcze zauważony. Zobaczmy, jakim odkrywcą jesteś. Przygotowując się do dzisiejszej lekcji, przeprowadziłeś własne mikrobadania na temat
cechy bohaterów komediowych. Teraz ty nam o tym opowiesz. Ale najpierw zróbmy rozgrzewkę z przemówieniem, popracujmy nad wyrazistością mowy.
Rozgrzewka mowy:
(slajd 12)
1 grupa. Spójrz na ekran. Do jakiego bohatera należą te słowa? (Gorodnichiy) Wymów frazę tak, aby logiczny akcent padał na wyróżnione słowa i z pożądaną intonacją. (Kliknij) Jeszcze raz.
(slajd 13)
2 grupa. Spójrz na ekran. Do jakiej postaci należą te słowa? (Chlestakow). Wymawiaj frazę tak, aby akcent logiczny padał na wyróżnione słowa i z pożądaną intonacją. (Kliknij) Jeszcze raz.
(slajd 14)
Ochrona studiów projektowych
- A teraz słowo 1 grupa ( Załącznik 2 , Prezentacja 2 )
- A teraz słowo 2 grupa ( Dodatek 3 , Prezentacja 3 )
(slajd 15)
Wychowanie fizyczne dla oczu
Kochani, dzisiaj długo patrzymy w ekran. Zapraszam na odpoczynek dla oczu. Usiądź prosto, zrelaksuj się. Zakryj twarz dłońmi. Zamknij powoli oczy. Myśl przyjemnie. Teraz rozłóż palce. Powoli otwórz oczy. Nie odrywając rąk od twarzy, obróć głowę w prawo, teraz prosto, w lewo i prosto. Połącz palce. Zamknij oczy. Otwórz oczy. Powoli opuść ramiona.
V. Uogólnienie
(slajd 16)
- „Och, śmiechu, świetna robota! Nie ma nic bardziej przerażającego niż śmiech.
- „...nawet ten, kto nie boi się już niczego na świecie, boi się wyśmiewania.”
- "Z czego się śmiejesz? Śmiej się z siebie!”
- Znajdź podobne słowa. ( Kliknij. Badanie)
Teraz spójrz na swoje skojarzenia. Jakie słowo powtarza autor?
(slajd 17)
- Dokończ zdanie: W komedii jest pozytywny bohater! „Ta szczera, szlachetna twarz to… śmiech!”
–
Jaka jest rola śmiechu w utworze satyrycznym? (Śmiech wskazuje na braki w charakterze bohaterów) (Poprzez śmiech z samego siebie ludzie mogą się poprawić).
(slajd 18)
– Porównaj swoje odpowiedzi ze zwrotami z syncwines i słowami autora. N.V. Gogol miał nadzieję, że śmiechem wstrząśnie ludzkie serce do fundamentów, aby przeglądając się w zwierciadle satyry, przeraziło się tym, co się z nim stało, i przerażone drżało, pragnąc innego, lepszego losu .
VI. Zapiszmy wnioski w zeszycie:
(slajd 19)
- Śmiech jest środkiem wskazania prawdziwego stanu rzeczy w społeczeństwie i wad ludzkiego charakteru.
- Śmiech jest środkiem edukacji i reedukacji wewnętrznego świata człowieka.
VII. Praca domowa
(Kliknij)- W domu proszę Cię o napisanie mini-eseju-rozumowania, w którym spróbujesz udowodnić 1 z tych tez, do wyboru. Jednocześnie złóż zeznania w oparciu o tekst komedii.
VIII. Odbicie
(slajd 20)
Podsumujmy teraz naszą lekcję. Co lubiłeś robić na lekcji i podczas przygotowań do niej?
- Jeśli jesteś z siebie zadowolony, uśmiechnij się i podnieś prawą rękę do góry, a jeśli nie, po prostu podnieś lewą rękę.
(slajd 21)
- Dziękujemy za Twoją pracę. Życzę powodzenia w odrabianiu zadań domowych.
Źródła informacji:
- Belenky G.I.„Przewodnik metodyczny czytelnika podręcznika „Literatura. 8 klasa”. - M.: „Oświecenie”, 1998.
- Gogol N.V."Inspektor".
- Korovina V.Ya.„Klasa literacka 8. Porady metodyczne”. - M.: „Oświecenie”, 2003
- Mann Yu.V. Komedia Gogola „Inspektor Rządowy”. – M.: Artysta. lit., 1966.
- Lekcje literatury Cyryla i Metodego. Klasy 7-8, 2004
- Lib.ru/Classic: Gogol Nikołaj Wasiljewicz. Zgłoszenia do „Inspektora”
W prezentacjach wykorzystano ilustracje artystów rosyjskich i radzieckich: K. Savitsky'ego, P. Boklevsky'ego, D. Kardovsky'ego, Y. Korovina, N. Konstantinovsky'ego
- Kategoria: Gogol N.V.
W swoich „Notatkach petersburskich z 1836 roku” N.V. Gogol skarżył się na ubóstwo repertuaru ówczesnego teatru rosyjskiego, że scena składała się głównie z melodramatów i wodewilów, oraz narzekał na brak prawdziwego rosyjskiego repertuaru komediowego. Jego komedia Generalny Inspektor miała choć częściowo wypełnić tę próżnię. Fabuła komedii, zaproponowana przez A. S. Puszkina, została zawarta w sztuce „Inspektor rządowy”. Dramaturg z całą siłą diatryby padł w nim na świat zła i przemocy, ukazując całą ówczesną biurokrację państwową Rosji. Spektakl powstał w ciągu zaledwie dwóch miesięcy. I już w kwietniu 1836 roku odbyła się jego premiera. Komedia odniosła spektakularny sukces. Było to dzieło nowe i oryginalne pod każdym względem. Jej nowość polegała przede wszystkim na tym, że w komedii nie było pozytywnego bohatera. Rzeczywiście, na scenie nie ma pozytywnych bohaterów. Ale sam autor podkreślał, że w Generalnym Inspektorze obecny jest pozytywny bohater. A tym dobrodziejstwem jest śmiech. Śmiech, który biczuje i demaskuje. Ale to śmiech przez łzy.
Komedia Gogola jest przezabawna: naprawdę wyszła „zabawniejsza od diabła”, jak obiecał Puszkin dramatopisarz. Ale podobnie jak Undercurrent, w Generalnym Inspektorze pojawia się żałosne, omdlewające i ponure uczucie; tym wyżej, tym bardziej beztroski i lżejszy wydaje się śmiech komedii. I wreszcie w ostatniej, „cichej scenie” wybucha, opadając – zarówno na aktorów, jak i na publiczność – potężną falą. Czy można było się spodziewać, że przedstawienie, które zaczęło się jako komedia – opowieść burmistrza o dwóch szczurach „nienaturalnej wielkości”, wybredne przygotowania urzędników do przyjęcia audienta, zakończy się tragicznie – straszliwym odrętwieniem „całej grupy”? W swojej nieśmiertelnej komedii Gogol pokazał żywe, codzienne obrazy w całej ich różnorodności. „Na litość boską, dajcie nam rosyjskie postacie, dajcie nam siebie, dajcie nam naszych łobuzów, naszych ekscentryków! Na ich scenę, do śmiechu wszystkich! – zawołał Gogol, a w „Generalnym Inspektorze” „rosyjscy łotrzykowie” i „ekscentrycy” zostali przedstawieni w całości – obrazowo i w przenośni. Oto burmistrz - Anton Antonowicz Skvoznik-Dmukhanovsky i naczelnik poczty Shpekin, sędzia Lyapkin-Tyapkin i kurator szkół Luka Lukich Khlopov, powiernik instytucji charytatywnych Truskawka, lokalni właściciele ziemscy Bobchinsky i Dobchinsky, policjanci Svistunov, Buttons i Derzhimorda. Już niektóre ich nazwiska wywołują śmiech, ale gorzki śmiech, bo wszyscy uzasadniają swoje nazwiska, odpowiednio nawiązując do swoich obowiązków służbowych. Sędzia Ammos Fedorowicz bardzo źle prowadzi sprawy w sądzie – błąd, policjant z Derzhimordy – bije mieszczan z powodu lub bez powodu. I tak dalej.
I wszyscy, czekając na audytora, wpadają w komiczną sytuację. Istota komediowego konfliktu spektaklu polega na tym, że burmistrz i urzędnicy walczą z stworzonym przez siebie duchem (wszak wyimaginowany audytor wcale nie jest audytorem). Ale ograniczonemu Chlestakowowi udało się oszukać i zręcznie oszukać zarówno bardzo doświadczonego, inteligentnego burmistrza, jak i wszystkich jego urzędników.
W Generalnym Inspektorze nie ma nawet śladu, że gdzieś, w jakimś odległym lub bliższym zakątku rozległego państwa rosyjskiego, życie toczy się inaczej niż w mieście opisanym przez Gogola, według innych praw i zasad. Wszystko w sztuce wydaje się być ogólnie przyjęte. Straszny, ponury obraz. Ale pod koniec komedii, w słynnej niemej scenie, wyraża się myśl Gogola o nadchodzącej zemście, nadzieja na triumf sprawiedliwości i prawa w obliczu prawdziwego audytora.
Gogol miał nadzieję, że śmiech, głos satyry, siła kpiny, szlachetność humoru będą w stanie z burmistrza i sołtysa zrobić uczciwych i przyzwoitych ludzi. Zło, na pierwszy rzut oka, wersety jego komedii podyktowane były miłością do Rosji, wiarą w jej lepszą przyszłość. Gogol, gniewnie śmiejąc się z negatywnych zjawisk życia, każe czytelnikowi o nich pomyśleć, zrozumieć ich przyczyny i spróbować się ich pozbyć. Dlatego komedia „Generał Inspektor” nie straciła dziś na aktualności. A śmiech jak zawsze pomaga nam przetrwać w trudnych chwilach.
Lekcja-badania z literatury. Klasa 9 (mowa).
Nauczyciel: Wasilijewa Wiera Władimirowna
Temat: Dobra postać w komedii N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”.
Cele:
Zgłębienie problemu pozytywnego bohatera w komedii N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”.
Kształtowanie umiejętności badawczych uczniów, rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia, spójnej mowy uczniów. Utrwal umiejętności obsługi komputera w programach Word i PowerPoint.
Kultywowanie zainteresowania poznawczego działaniami projektowymi na lekcjach literatury na przykładzie twórczości N.V. Gogola.
Zadania korygujące:
Aktywuj aktywność umysłową i twórczą oraz określ swój stosunek do niej.
Praca nad kolejnością reprodukcji, umiejętnością ustalania związków przyczynowych pomiędzy faktami i zjawiskami.
Utwórz komunikacyjną funkcję mowy.
Rozwijanie umiejętności dokonywania werbalnych i logicznych uogólnień, inicjatywy, chęci aktywnej aktywności poznawczej.
Kultywować poczucie koleżeństwa, poczucie satysfakcji z sukcesów osiąganych w pracy zbiorowej.
Sprzęt: stoisko dla stowarzyszeń, plakat z cinquainami o pozytywnym bohaterze, rzutnik, ekran, komputer z systemem Windows XP, prezentacja nauczyciela, prezentacje uczniów.
Podczas zajęć.
Organizowanie czasu.
(krótki nr 1) Pozdrowienia.
Cześć chłopaki. Witam gości. Miło mi powitać wszystkich na naszej dzisiejszej lekcji. Chłopaki, proszę o uważność, aktywność, monitorowanie mowy, mówienie wyraźnie, czysto, kompetentnie.
Odbicie.
Przez kilka lekcji studiowaliśmy jedno z największych dzieł literatury rosyjskiej. Jakiej pracy się uczyliśmy? (Przestudiowaliśmy sztukę N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”)
Jak pracowaliśmy nad sztuką? Co oni robili? (Na lekcjach czytamy według ról, omawiamy działania i słowa bohaterów, wymyślamy cechy)
Czego się nauczyłeś? (Nauczyliśmy się ekspresyjnie czytać, rozumować, rozwinęliśmy spójną mowę)
Dzisiaj będziemy kontynuować pracę nad rozwojem mowy i myślenia.
Sytuacja problematyczna.
(krótki nr 2) - Zacznijmy już teraz. Na ekranie pojawi się słowo, a Ty na arkuszach poziomych ze znacznikami w ciągu 5 sekund napisz, jakie skojarzenia wywołało to słowo. (Kliknij) Uwaga na ekran: to jest słowo „komedia”. (Chłopaki przyczepiają swoje skojarzenia do stojaka). Do Twoich skojarzeń wrócimy później.
(krótki nr 3) - Otwórz zeszyty, przeczytaj temat lekcji. (Pozytywny bohater komedii N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”).
Zapisz temat.
Przeczytaj uważnie lekcję jeszcze raz. Dlaczego wyrażenie „pozytywny bohater” zostało podkreślone na czerwono? (W komedii nie ma pozytywnego bohatera).
Kto jeszcze tak uważa? Wyjaśnij swoją odpowiedź. (Wszystkie postacie komediowe mają wady).
Może ktoś się nie zgodzi? (Być może tą pozytywną postacią jest audytor, który przybył na koniec przedstawienia). (Może okazać się równie nieuczciwy jak inni bohaterowie.)
(slajd nr 4) -Aby to zrozumieć, przejdźmy do twojej pracy domowej. Na potrzeby lekcji wykonałeś synchronizację w grupach. Oddajmy im głos.
Sincwine. 1 grupa.
Pozytywny bohater.
Miły, szczery.
Pomaga, umie nawiązać przyjaźnie, wspiera.
Pozytywny bohater zawsze przyjdzie na ratunek.
Sincwine. 2 grupa.
Pozytywny bohater.
Słusznie, szlachetny.
Wspiera, mówi prawdę, uśmiecha się.
Pozytywny bohater zawsze wskaże Ci, co należy zrobić.
Czy w komedii jest taka dobra postać? (NIE).
Zapiszmy Twoją opinię w zeszycie: nie ma pozytywnego bohatera. (Nauczyciel pisze na tablicy.)
(slajd nr 5) -Teraz poznajmy opinię samego autora. Przeczytajmy słowa N.V. Gogola: „To dziwne: przykro mi, że nikt nie zauważył tej szczerej twarzy, która była w mojej grze. Tak, była w nim jedna uczciwa, szlachetna twarz, która grała w nim przez cały czas jego trwania. Ta szczera, szlachetna twarz była…”.
- W tym miejscu na razie się zatrzymamy. Wyciągnij wniosek z tego, co przeczytałeś: czy według autora jest to postać pozytywna? (Jeść).
Teraz określ cel naszej lekcji. (Dzisiaj na lekcji musimy dowiedzieć się, kto lub co jest pozytywnym bohaterem komedii „Inspektor Rządowy”, co robi w spektaklu). Jaką funkcję spełnia w przedstawieniu?
Aby znaleźć wszystkie odpowiedzi, musimy sprawdzić Twoją wiedzę na temat historii stworzenia, cech kompozycji i treści komedii.
(sl. №6-10)
Blitzowa ankieta.
Kto zasugerował fabułę komedii N.V. Gogolowi? (Kliknij)( A.S. Puszkin)
W którym roku powstała komedia? (Kliknij) (N.V. Gogol napisał komedię w 1836 r., ale redagował ją do 1842 r.)
Do jakiego gatunku komiksu można zaliczyć spektakl: komedię satyryczną czy komedię humorystyczną? (Kliknij) (komedia-satyra)
Wymień cechy kompozycji utworu. (Kliknij) (kompozycja lustrzana - wszystko zaczęło się od wiadomości o przybyciu audytora i zakończyło się tym wydarzeniem) oraz (2 rozwiązanie - list od Chlestakowa i wiadomość o przybyciu prawdziwego audytora).
(sl. 11) Wyjaśnij sytuację.
List o przybyciu wyimaginowanego audytora.
Chlestakow w hotelu jest oburzony obsługą.
Truskawka daje Chlestakowowi łapówkę.
Chlestakow wyznaje swoją miłość Marii Antonowej, wchodzi jej matka.
Burmistrz karci kupców za narzekanie na niego.
Mieszkańcy miasta kierują skargi do Chlestakowa na burmistrza.
Cicha scena. Zawiadomienie o przybyciu obecnego audytora.
IV. Praca projektowa uczniów.
Okazałeś się więc uważnym czytelnikiem i krytykiem literackim. Ale pozytywny bohater nie został jeszcze zauważony. Zobaczmy, jakim odkrywcą jesteś. Przygotowując się do dzisiejszej lekcji, przeprowadziłeś własne mikrobadania na temat cech charakterystycznych bohaterów komedii. Teraz ty nam o tym opowiesz. Ale najpierw zróbmy rozgrzewkę z przemówieniem, popracujmy nad wyrazistością mowy.
Rozgrzewka mowy:
(sl. 12) 1 grupa. Spójrz na ekran. Do jakiego znaku należą te słowa? (Gorodnichiy) Wypowiedz frazę tak, aby akcent logiczny padał na wyróżnione słowa i z pożądaną intonacją .(Kliknij). Jeszcze raz.
(sl. 13) 2 grupa. Spójrz na ekran. Do jakiej postaci należą te słowa? (Chlestakow). Wymawiaj frazę tak, aby akcent logiczny padał na wyróżnione słowa i z pożądaną intonacją. (Kliknij). Jeszcze raz.
(sl. 14) Ochrona studiów projektowych.
A teraz słowo 1 grupa.
Tekst przemówienia.
(Sen nr 1) Uczeń 1: Nasze badanie nazwaliśmy „Kampania wyborcza w mieście N, czyli charakterystyka urzędników”.
(Sen nr 2) Uczeń 2: Po przeczytaniu sztuki doszliśmy do wniosku, że wśród wszystkich urzędników miejskich nie ma ani jednego pozytywnego bohatera.
(Sen nr 3) Uczeń 3: Aby to udowodnić, szukaliśmy odpowiedzi na następujące pytania:
1) Jaki jest ogólny stan rzeczy w mieście?
2) Jak urzędnicy na czele z burmistrzem wykonują swoje obowiązki?
3) Czy któryś z nich może ubiegać się o stanowisko burmistrza?
(Sen nr 4) Uczeń 4: N.V. Gogol nie nadał nazwy swojemu miastu. I wymyśliliśmy własną nazwę - Dmukhanovk. Na cześć burmistrza A.A. Skvoznika-Dmukhanovsky'ego.
Uczeń 1: Po przeczytaniu komedii zdaliśmy sobie także sprawę, że mieszkańcy miasta są niezadowoleni z pracy swojego burmistrza.
(Sen nr 5) Uczeń 2: W ich imieniu złożyliśmy na niego skargę do obecnego biegłego rewidenta. Oto co otrzymaliśmy:
„Szanowny Panie Inspektorze!
Piszą do Was mieszkańcy miasta Dmukhanovsk.
Prosimy o usunięcie ze stanowiska Antona Antonowicza Dmuchanowskiego. Jest tego kilka powodów.
Wspomniany pan nie radzi sobie najlepiej ze swoimi służbowymi obowiązkami. Nie dba o porządek w mieście, ulice są brudne, miasto nie jest ulepszane. Burmistrz jest samowolny: może wejść do dowolnego sklepu i wziąć, co mu się podoba, w dowolnej ilości, nie płacąc za to ani grosza. Mieszkańcy są traktowani niegrzecznie. Można to samemu wyrzeźbić. Łamanie prawa, branie łapówek. Ciągle obraża wszystkich wokół, którzy są poniżej niego w randze. Nie dba o siebie ani o urzędników.
Jak długo będziemy znosić te upokorzenia? Proszę sprawdzić wszystko i podjąć działania. Z góry dziękuję.
Mieszkańcy miasta Dmukhanovsk.
Uczeń 3: Wszyscy więc rozumieją, że burmistrz nie radzi sobie ze swoimi obowiązkami. Co należy zrobić, aby zmienić życie na lepsze?
Uczeń 4: Wybierz nowego burmistrza.
Uczeń 1: Tak zrodził się pomysł rozpoczęcia kampanii wyborczej.
Uczeń 2: Kto jednak może pretendować do roli nowego burmistrza?
(Sen nr 6) Uczeń 3: Przedstawiamy Państwu listę kandydatów.
Truskawki Artemy Filippovich. Opiekun instytucji charytatywnych.
(Sen nr 7) Uczeń 4: Lyapkin-Tyapkin Ammos Fiodorowicz. Sędzia, asesor kolegialny.
(Sen nr 8) Uczeń 1: Chłopow Łuka Łukicz. Kurator szkół.
(Sen nr 9) Uczeń 2: Szpekin Iwan Kuźmicz. Pocztowiec, doradca sądowy.
(Sen #10) Uczeń 3: Uchowertow Stepan Iljicz. Prywatny komornik.
(Sen nr 11) Uczeń 4: Przeprowadziliśmy wśród kolegów ankietę „Godny Kandydat”.
Uczeń 3: Na pytanie, kto według ich stanowiska może zostać głową miasta Dmukhanovsk i dlaczego, otrzymali następujące odpowiedzi:
Uczeń 2: Drugie miejsce zajął kierownik instytucji charytatywnych, bo musi być odpowiedzialny i miłosierny.
Uczeń 3: Na trzecim miejscu znalazł się dyrektor szkół. Najważniejsze powinno być mądrym, wykształconym człowiekiem.
Uczeń 4: Na czwartym miejscu znalazła się kandydatura komornika policyjnego. To właśnie dyscypliny i porządku brakuje w Dmukhanowsku.
Uczeń 1: Ale jak urzędnicy faktycznie wykonują swoje obowiązki, dowiedzieliśmy się dopiero po przeczytaniu komedii.
(Sk.#12) Uczeń 2: Oto brutalna prawda. Pan Truskawka nie jeździ po szpitalach, jest tam brudno, chorzy nie są leczeni. „Chorzy ludzie są jak kowale”, „...palą mocny tytoń”. Sam przyznaje: „Nie używamy drogich leków. Prosty człowiek: jeśli umrze, to tak umrze, jeśli wyzdrowieje, to i tak wyzdrowieje. „Nakazano podawać chorym zupę owsianą, ale u mnie na korytarzach jest taka kapusta, że po prostu dba się o nos”.
(Sk.#13) Uczeń 3: Wszystkie sprawy sądowe są w opłakanym stanie; suszenie ubrań w gabinecie sędziego; sekretarka jest zawsze pijana. Nawet sam sędzia nie kryje: „Przyjmuję łapówki szczeniętami chartów”. „Jeśli ktoś zajrzy do jakiegoś papieru, nie będzie zadowolony z życia…”. „...kiedy patrzę na notatkę, po prostu macham ręką”.
(Sk.#14) Uczeń 4: Pan Chłopow nie kontroluje nauczycieli, oni robią, co chcą: „...robią miny, łamią krzesła”. Nikt nie dba o wiedzę uczniów.
(Sen nr 15) Uczeń 1: A panu Shpekinowi nie można ufać. Na prośbę burmistrza o otwieranie każdego listu, który przychodzi na pocztę, odpowiada: „Wiem, wiem, nie ucz tego, kocham śmierć, żeby wiedzieć, co się dzieje na świecie”.
(Sen nr 16) Uczeń 2: Stróże prawa tego nie przestrzegają: upijają się, o wszystkich sprawach decyduje walka. Dla porządku stawiają im pod oczami latarnie za wszystkich: i sprawiedliwych, i winnych. Tuszą zbrodnie burmistrza. Na dodatek żołnierze łamią dyscyplinę, przychodzą do pracy o złej porze, nie ubierają się zgodnie z rozkazem: „ten gówniany garnizon będzie zakładał tylko mundur na koszulę i nic pod spodem”. Wniosek: Pan Uchowertow nie utrzymuje porządku.
(Sk.#17) Uczeń 3: Wyniki takiej pracy urzędników na twarzy:
1) Całkowite zaniedbanie gospodarki miejskiej.
2) Arbitralność policji.
3) Brak jakiejkolwiek opieki medycznej.
4) Samowola urzędników pocztowych.
5) Zamieszanie w sądzie.
6) Przekupstwo, defraudacja we wszystkich działach.
(Sk.#18) Uczeń 4: Doprowadziło to do całkowitego braku praw mieszkańców miasta, bezkarności wszystkich urzędników państwowych.
Uczeń 1: Czy zatem któryś z urzędników może zastąpić burmistrza i przywrócić sprawiedliwość?
(Sk.#19) Uczeń 2: Biorąc powyższe pod uwagę, w drugim głosowaniu nie wybrano ani jednego godnego uwagi kandydata. Wszyscy jednomyślnie głosowali przeciwko wszystkim.
Uczeń 3: Co to znaczy?
(Sk.№20, 21, 23) Uczeń 4: A to oznacza, że potwierdzamy nasz pomysł: wśród urzędników pokazanych przez N.V. Gogola nie ma ani jednego pozytywnego bohatera.
A teraz słowo 2 grupa.
Tekst przemówienia.
(Sen nr 1) Uczeń 1: Po przeczytaniu komedii zainteresowaliśmy się jednym z bohaterów. Wissarion Grigoriewicz Bieliński nazwał go osobą nieistotną i pustą.
(Sen nr 2) Uczeń 2: Jurij Władimirowicz Mann pisał o bohaterze: „...bo stał się sprawcą ogólnego oszustwa, bohater nikogo nie oszukał. Z powodzeniem wcielił się w rolę audytora, nawet nie zdając sobie sprawy, że ją odgrywa.
(Sen nr 3) Uczeń 3: Nikołaj Wasiljewicz Gogol napisał, że jego bohater „bez króla w głowie”.
(Sen nr 4) Uczeń 4: A bohaterowie spektaklu mogą postawić bohaterowi następujące zarzuty:
(Sl.№5) Urzędnicy mogą mu postawić zarzuty oszustwa i znieważenia urzędników.
(Sen nr 6) Uczeń 1:Żona i córka burmistrza zachowują się rozpustnie. (Sen nr 7) Uczeń 2: Sługa jest niezadowolony z bezczynności i frywolności swego pana.
(Sen nr 8) Uczeń 3: I postanowiliśmy się dowiedzieć: czy wszystkie te oskarżenia są słuszne? Albo kim jest ten Chlestakow z Petersburga?
(Sen nr 9) Uczeń 4: Musieliśmy przeprowadzić następujące czynności dochodzeniowe:
Zbierz dane osobowe bohatera.
Dowiedz się, jak uczniowie klasy 9 odnoszą się do bohatera.
Rozumiesz, po co żyje bohater?
Na jaki wyrok zasługuje bohater?
(Sen #10) Uczeń 1: Po wcześniejszych konsultacjach z pracownikami sekretariatu naszej szkoły zestawiliśmy akta osobowe bohatera.
(Sen nr 11) Uczeń 2: I oto co otrzymaliśmy.
Chlestakow Iwan Aleksandrowicz, młody mężczyzna w wieku 23 lat. Jego ojciec jest właścicielem ziemskim, mieszka we wsi Podkatiłowka w obwodzie saratowskim. Pan Chlestakow zajmuje stanowisko sekretarza kolegialnego w jednym z wydziałów. Pojedynczy. Mieszka w Petersburgu.
(Sk.#12) Uczeń 3: Portret jest w załączeniu.
Uczeń 1: Na pierwszy rzut oka nic podejrzanego, zwykły człowiek, taki jak wszyscy. I nawet „nieźle wyglądający”, jak mówią o nim Bobchinsky i Dobchinsky, ubiera się dobrze.
Uczeń 2: Najważniejszą rzeczą u bohatera nie jest wygląd, ale cechy charakteru, które manifestują się słowami i czynami.
(Sk.#13) Uczeń 3: Próbowaliśmy więc za pomocą ankiety „Twoja opinia o bohaterze” dowiedzieć się, jakie pozytywne i negatywne cechy charakteru Chlestakowa mogą wymienić nasi koledzy z klasy. Jak widać z tabeli, wymieniono więcej cech negatywnych.
Uczeń 1: Nie można winić bohatera za nic bezpodstawnego, potrzebne są fakty.
(Sk.#14) Uczeń 2: Przedstawiamy materiał dowodowy zebrany w sprawie.
(Sen nr 15) Uczeń 3: Chlestakow przez długi czas nie rozumie, za kogo jest uważany. (Kliknij) A to wiele mówi o jego głupocie.
(Sen nr 16) Uczeń 2: Bierze pieniądze od nieznajomych i nawet nie zastanawia się, dlaczego dostał pożyczkę. (Kliknij) No cóż, czy to nie naiwne?
(Sk.#17) Uczeń 1: Nie chodzi do pracy, ale przegrywa wszystko w karty. (Kliknij) Można to wytłumaczyć jedynie nieodpowiedzialnością.
(Sk.#18) Uczeń 3: Kłamie o sobie, o swoim życiu w Petersburgu. (Kliknij) Tak, on też się popisuje!
(Sk.#19) Uczeń 2: Kiedy zdaje sobie sprawę, że jest wzięty za ważną osobę, nadal bierze łapówki, w liście poniża urzędników. (Kliknij) To całkowita nieuczciwość.
(Sk.#20) Uczeń 1: Prowadzi podwójną grę w stosunku do córki i żony burmistrza, choć nie kocha ani jednego, ani drugiego. (Kliknij) To nie tyle okrutne, co nonszalanckie.
Uczeń 3: Ze wszystkim robi to emocjonalnie, z poczuciem przyjemności.
Uczeń 1: To jest właśnie straszne.
Uczeń 2: Po co więc żyje Chlestakow?
(Sk.#21) Uczeń 3: Dajmy słowo samemu bohaterowi: „Przecież po to żyjesz, żeby zrywać kwiaty rozkoszy…”. Chlestakow jest pewien, że wszystko w życiu jest łatwe, jak w jego fałszywych fantazjach.
Uczeń 2: W ten sposób doszliśmy do wniosku: wszystkie oskarżenia wobec Chlestakowa Iwana Aleksandrowicza są uzasadnione. Dlatego sprawa może zostać skierowana do sądu.
Uczeń 3: Jaki jest werdykt?
(Sk.#22) Uczeń 1: Na podstawie materiału dowodowego zebranego w sprawie sąd wymierzył Chlestakowowi Iwanowi Aleksandrowiczowi następujące kary:
1. Pieniądze otrzymane w sposób oszukańczy zwrócić do skarbu miasta.
2. Powiadom wydział, w którym służy Chlestakow Iwan Aleksandrowicz, o oszukańczych działaniach sekretarza kolegialnego.
3. Za niemoralny tryb życia pana Chlestakowa należy publicznie potępić i wyśmiewać.
Uczeń 2: Wyrok jest ostateczny i nie podlega zaskarżeniu.
(Sk.#23, 24)
(sl. nr 15) Wychowanie fizyczne dla oczu.
Kochani, dzisiaj długo patrzymy w ekran. Zapraszam na odpoczynek dla oczu. Usiądź prosto, zrelaksuj się. Zakryj twarz dłońmi. Zamknij powoli oczy. Myśl przyjemnie. Teraz rozłóż palce. Powoli otwórz oczy. Nie odrywając rąk od twarzy, obróć głowę w prawo, teraz prosto, w lewo i prosto. Połącz palce. Zamknij oczy. Otwórz oczy. Powoli opuść ramiona.
Uogólnienie.
(sl. 16)– Wróćmy teraz do opinii autora na temat pozytywnego bohatera. Może ktoś z Was zgadł o jakim bohaterze mowa?
Przeczytajmy wypowiedzi Gogola:
„Och, śmiechu, świetna robota! Nie ma nic bardziej przerażającego niż śmiech.
„...nawet ten, kto nie boi się już niczego na świecie, boi się wyśmiewania.”
"Z czego się śmiejesz? Śmiej się z siebie!”
Znajdź podobne słowa. ( Kliknij Badanie)
Teraz spójrz na swoje skojarzenia. Jakie słowo powtarza autor?
(sl. 17)-Dokończ zdanie: W komedii jest pozytywny bohater! „Ta szczera, szlachetna twarz to… śmiech!”
- Jaka jest rola śmiechu w utworze satyrycznym? (Śmiech wskazuje na braki w charakterze bohaterów) (Poprzez śmiech z samego siebie ludzie mogą się poprawić).
(sl. 18) - Porównaj swoje odpowiedzi ze zwrotami z syncwines i słowami autora. N.V. Gogol miał nadzieję, że śmiechem wstrząśnie ludzkie serce do fundamentów, aby przeglądając się w zwierciadle satyry, przeraziło się tym, co się z nim stało, i przerażone drżało, pragnąc innego, lepszego losu .
(sl. nr 19) -Zapiszmy wnioski w zeszycie:
Śmiech jest środkiem wskazania prawdziwego stanu rzeczy w społeczeństwie i wad ludzkiego charakteru.
Śmiech jest środkiem edukacji i reedukacji wewnętrznego świata człowieka.
Praca domowa.
(Kliknij)-W domu proszę Cię o napisanie mini-eseju-rozumowania, w którym spróbujesz udowodnić 1 z tych tez, do wyboru. Jednocześnie złóż zeznania w oparciu o tekst komedii.
Odbicie.
(sł. 20) Podsumujmy teraz naszą lekcję. Co lubiłeś robić na lekcji i podczas przygotowań do niej?
Jeśli jesteś z siebie zadowolony, uśmiechnij się i podnieś prawą rękę do góry, a jeśli nie, po prostu podnieś lewą rękę.
(sl. №21)-Dziękujemy za Twoją pracę. Życzę powodzenia w odrabianiu zadań domowych.
Generalny Inspektor to komedia skrywająca głębokie wady społeczeństwa rosyjskiego XIX wieku. Aby zwrócić uwagę czytelników na wady klasy wyższej, Gogol sięga po nowatorskie pomysły na napisanie dzieła. W komedii nie ma pozytywnych postaci i wątku miłosnego. Najprawdopodobniej widz widzi parodię miłości, obserwując zaloty Chlestakowa z żoną i córką burmistrza.
gra. W końcu każdy z nich ma piętno w puchu. Każdy z urzędników miasta N jest zamieszany w przekupstwo, defraudację publicznych pieniędzy, hipokryzję i dwulicowość. To nie przypadek, że Gogol nie wymienia konkretnego miasta, sugerując, że w Rosji jest wiele takich miast. W każdym z nich sądem przewodniczy skorumpowany sędzia. Nie ma znaczenia, w jakiej formie woli łapówki - rasowe szczenięta czy pieniądze. Nieuczciwy naczelnik poczty pozwala sobie na czytanie cudzych listów, a główny urzędnik odpowiedzialny za poziom oświaty w mieście sam wyróżnia się ograniczonym umysłem. Miejscowy luminarz medycyny w postaci lekarza powiatowego głodzi mieszczan. Policja w mieście nie pilnuje porządku, ale sama go burzy, nieustannie wdając się w bójkę. Autor zwraca uwagę czytelnika na fakt, że przekupstwo, oszustwa i donosy panują nie tylko w mieście N, ale w całej Rosji.
Miasto N jest postrzegane nie tylko jako odrębne miasto powiatowe, ale jako cały istniejący wówczas system porządku społecznego. W istocie Gogol w swojej pracy skupił się na kryzysie społeczeństwa lat 30., w którym nieprofesjonalizm, sprzedajność, hipokryzja i nieodpowiedzialność wypełniały wszystkie szczeble władzy i były charakterystyczne dla niemal każdego urzędnika.
Narcystyczny, ograniczony i głupi Chlestakow, będący wśród urzędników miejskich pogrążonych w defraudacjach i pochlebstwach, łatwo został wzięty za audytora. Gdyby wśród przedstawicieli władz miasta znalazł się chociaż jeden przyzwoity człowiek, nie warto byłoby mu zawracać głowy przebijaniem się przez oszusta. Ale każdy miał za sobą „grzechy”, a strach przed zdemaskowaniem przesłaniał zdolność rozumowania i rozsądnego myślenia.
Komedia „Generał Inspektor” jest nadal aktualna. Nie - nie, a w prawdziwym życiu trzeba mieć do czynienia z aroganckim burmistrzem lub urzędnikiem, na wzór zarządcy instytucji charytatywnych. Współcześnie komedia pomaga rozpoznać takich „bohaterów”, aby na czas doprowadzić ich do czystej wody.
Inne prace na ten temat:
- Wiadomo, że Nikołaj Wasiljewicz Gogol, niezależnie od tego, jak ważna jest walka z wszelkiego rodzaju łapówkami, defraudantami funduszy państwowych i innymi oszustami osłabiającymi państwo, jest nadal głównym…
- Wizerunek burmistrza Antona Antonowicza Skvoznika-Dmukhanovsky'ego w pracy N.V. Gogola „Generalnego Inspektora” można śmiało nazwać typowym przedstawicielem nieuczciwych urzędników, z którymi trzeba mieć do czynienia…
- Komedia „Generał Inspektor” z 1836 roku wywołała wiele hałasu w społeczeństwie. Wiosna tego roku dała publiczności prawdziwe arcydzieło. Pomimo tego, że minęło prawie 170 lat...
- Śmiech stał się głównym bohaterem komedii N.V. Gogola „Inspektor Rządowy”. Gogol rozpoczął pracę nad swoim dziełem w 1835 roku. Nieco później odbyły się dwie premiery komediowe w…
- Pomimo tego, że właściciele ziemscy Bobchinsky i Dobchinsky słynęli w mieście N z plotek i gadułów, burmistrz z łatwością uwierzył w ich słowa, które ...
- Komedia N. V. Gogola „Inspektor Rządowy” nabrała znaczenia społecznego. Autor krytykował i wyśmiewał wady i mankamenty carskiej Rosji. Na scenę akcji Gogol wybiera małe prowincjonalne miasteczko.
- Satyryczne przedstawienie biurokracji w komedii N. V. Gogola „Generał Inspektor” Komedia N. V. Gogola „Generał Inspektor” uważana jest za jeden z najlepszych przykładów dramaturgii w literaturze rosyjskiej. Z jego pracą...
