Notatki z lekcji czytania literackiego w klasie III. L.N. Tołstoj „Skok”
(UMK „Szkoła podstawowa XXI wieku”)Typ lekcji: lekcja umiejętności i refleksji
Cel: tworzenie warunków na lekcji do analizy twórczości Lwa Tołstoja „Skok”.
Zadania tematyczne: promować rozwój ekspresyjnego czytania i opowiadania historii, zdolności twórczych uczniów; analizować tekst literacki w oparciu o system pytań nauczyciela; promować edukację moralną i estetyczną uczniów; rozwijać emocje i zainteresowania poznawcze, poszerzać słownictwo uczniów, nadal rozwijać techniki czytania i poszerzać horyzonty uczniów.
Promowanie rozwoju umiejętności charakteryzowania bohatera literackiego, umiejętności analizowania działań bohaterów i dostrzegania ich motywów, wyjaśniania stanu wewnętrznego bohaterów literackich.
Promowanie rozwoju umiejętności znajdowania słów odniesienia do opowiadania, które pomagają opisać stan emocjonalny bohaterów;
kształtowanie osobistego UUD - emocjonalnego stosunku do cech charakteru i działań ludzi na przykładzie bohaterów dzieł literackich; kultywować zainteresowanie poezją i kulturą komunikacji; wzbogacić doświadczenie życiowe uczniów. Kultywować odwagę, kształtować moralne poglądy na temat bohaterstwa i odwagi; wzbudzić w dzieciach empatię wobec bohaterów opowieści, rozwinąć umiejętność podejmowania decyzji w sytuacji ekstremalnej.
meta-temat – promowanie tworzenia UUD:
a) regulacyjne – arbitralne konstruowanie wypowiedzi ustnej i pisemnej, biorąc pod uwagę zadanie edukacyjne; wykazywać inicjatywę podczas odpowiadania na pytania i wykonywania zadań
b) poznawczy – szukaj informacji, prezentuj znalezione informacje; narysuj analogie pomiędzy studiowanym materiałem a własnym doświadczeniem
c) komunikatywny – wyraża swoją opinię na temat problemów i zjawisk życiowych odzwierciedlonych w literaturze; wyrażaj swoje myśli ustnie.
Sprzęt: podręcznik „Czytanie literackie” Klimanowej, klasa 3. Goreckiego, zeszyt ćwiczeń, prezentacja.
Podczas zajęć
Etap motywacji do działań edukacyjnych
- Chłopaki, widzę, że jesteście gotowi na lekcję? Bardzo się cieszę, że was wszystkich widzę. Łagodne słońce wysyła do nas swoje promienie.
- Wyciągnijmy dłonie, uśmiechnijmy się do siebie, włączmy się i rozpocznijmy lekcję. Życzę udanej pracy.
- Zacznijmy od rozgrzewki w zakresie mowy
Rozgrzewka mowy.
Praca nad łamańcem językowym.
(przyspieszone czytanie)
Mój jacht jest lekki i posłuszny (slajd 2)
Zaorę na nim morza
Aktualizacja wiedzy i wdrażanie działań podstawowych.
- Nad jakim pisarzem pracujemy? (L.N. Tołstoj)
- Czego dowiedziałeś się o pisarzu?
(krótka informacja biograficzna)
- Przyjmij „sygnały” „tak” - nie, pokaż mi swoje odpowiedzi.
Gra „Tak - nie”
1. L.N. Tołstoj urodził się w XX wieku.
2. L.N. Tołstoj mieszkał w majątku Jasnej Polany.
3. L. Tołstoj przez całe życie był wojskowym.
4. W swoim majątku otworzył szkołę dla dzieci chłopskich.
5. L. Tołstoj pisał opowiadania tylko dla dzieci.
6. L.N. Tołstoj znał szesnaście języków obcych.
7. L.N. Tołstoj był piątym dzieckiem w rodzinie.
8. W Kazaniu pochowano Lwa Tołstoja.
9. U L.N. Tołstoj miał 13 dzieci.
- Chcę wiedzieć, jak dobrze znasz gatunki dzieł.
- Dopasuj tytuł dzieła do gatunku, połącz go strzałkami. Pracujmy w parach.
(praca w parach)
„Konstruktor literacki”(slajd 3)
Opowieść „Łabędzie”.
Wiersz „Zimowy wieczór”.
Bajka „Wiewiórka i Wilk”.
Bajka „Robotnik Emelyan i pusty bęben”.
Popularnonaukowa opowieść „Zające”.
Historia „Rekina”.
- Która praca jest zbędna, dlaczego? („Zimowy wieczór” - A.S. Puszkin, a resztę dzieł napisał L.N. Tołstoj.)
- Nad jakim utworem pracowałeś w domu?
- Co należało zrobić?
(Przeczytaj pracę, poznaj treść pracy)
- Dlaczego L.N. Czy Tołstoj nazywany jest pisarzem wielogatunkowym?
(pisał opowiadania, eposy, baśnie). Czym jest rzeczywistość?
Historia prawdziwa to utwór opowiadający o prawdziwym wydarzeniu.
- Czy można to nazwać prawdziwą historią?
Na podstawie Twojej znajomości tekstu i słownictwa dotyczącego tematyki morskiej rozwiążemy krzyżówkę (slajd 4).
1. Tkanina na maszcie napędzająca statek (żagiel)
2. Ster na statku (koło)
3. Kto służy na statku? (marynarze)
4. Dokończ zdanie: na pokładzie...(magazyn)
5. Gotuj na statku (gotuj)
6. Kto dowodzi statkiem? (kapitan)
- Sformułuj temat lekcji.
- Rozwiąż zagadkę:
Po prawej stronie jest woda, po lewej stronie jest woda (slajd 5)
Statki pływają tu i tam i tu,
Ale jeśli chcesz się upić, przyjacielu,
Każdy łyk będzie słony.
(Morze)
- Jak odpowiedź ma się do tematu lekcji?
(wydarzenia w pracy odbywają się na morzu, na statku)
- Przyjrzyj się uważnie slajdowi, czy potrafisz odpowiedzieć na wszystkie pytania? Jaki problem wymaga szczególnej uwagi? (slajd 6)
1. Skąd wracał statek?
2. Kto był w centrum uwagi na statku?
3. Jaki jest najbardziej napięty moment w historii?
4. Dlaczego chłopiec skoczył?
- Jaki problem powinniśmy rozwiązać na tej lekcji?
(przeanalizujemy treść, ocenimy wydarzenia, scharakteryzujemy bohaterów, dowiemy się, dlaczego chłopiec skoczył)
- Przedstawiam ci zarys historii, przeczytaj ją uważnie.
- Czy wszystko tu jest w porządku?
- Umieść liczby w kółkach zgodnie z fabułą pracy.
(praca w parach)
o Na pokładzie
o W pogoni za małpą
o Małpie figle
o Wymuszony skok
o Na poprzeczce
o Ratunek
- Pracujcie w parach, dyskutujcie, poprawcie błąd. (slajd 7, 8)
1.Na pokładzie
2. Małpie psoty
3. Pogoń za małpą
4.Na poprzeczce
5.Wymuszony skok
6. Ratunek
- Przejdźmy do oświadczenia M. Cwietajewy
(dzieci czytają oświadczenie i wyjaśniają, jak rozumieją słowa Cwietajewy).
„A czym jest czytanie, jeśli nie odkrywaniem tajemnicy, która pozostaje za wierszami, poza słowami.”
- Dziś spróbujemy dowiedzieć się, co pozostaje za liniami, poza słowami tego dzieła.
Nauczymy się także znajdować w tekście słowa, które pomogą nam zrozumieć stan emocjonalny bohaterów, ich działania, a także pomogą odsłonić istotę opowieści, jej ideę. Takie słowa nazywane są słowami kluczowymi. Słowa kluczowe to słowa, które pomagają odkryć prawdziwy sens dzieła, zrozumieć jego „sekret”.
Fizminutka(muzyczny) (slajd 9)
Najpierw podnosimy ręce - raz, dwa, trzy
A potem opuszczamy uchwyty - raz, dwa, trzy
Tupnijmy nogami - raz, dwa, trzy
Klaśnijmy w dłonie - raz, dwa, trzy
A teraz wszyscy skoczymy - raz, dwa, trzy
A teraz wszyscy będziemy tańczyć - raz, dwa, trzy
A teraz usiądziemy wszyscy – raz, dwa, trzy
I wrócimy do siebie - raz, dwa, trzy
Wdrożenie w praktyce wybranego planu i strategii rozwiązania problemu.
-Jak zaczyna się ta historia? Przeczytaj to.
- Gdzie mają miejsce wydarzenia?
(Wydarzenia mają miejsce na statku wracającym do domu po długiej podróży).
- Dlaczego wszyscy ludzie byli na pokładzie? (pogoda była spokojna).
- O jakich postaciach mówi tu autor? (małpa, ludzie: żeglarze)
-Jak opisano zachowanie małpy? Przeczytaj to.
- Jak rozumiesz wyrażenie „...rozbieżne jeszcze bardziej”?
(Małpa zrobiła się jeszcze bardziej niegrzeczna. Zaczęła się coraz bardziej kręcić i naśladować wszystkich. Nie mogła się uspokoić).
- Dlaczego się tak zachowała? Przeczytaj w tekście.
- Jak zachowywali się ludzie?
(bawił się z małpą)
- Dla pasażerów, którzy przez długi czas przebywali na statku na morzu, małpa była rozrywką.
- Pokaż z „palety uczuć” uczucie, które pasuje do tej części. (radość)
- Przeczytaj następny akapit.
- Co Tołstoj mówi o chłopcu, głównym bohaterze?
(Jest synem kapitana, ma 12 lat).
- Dlaczego dla autora ważna jest ta informacja, a nie np. imię bohatera, którego nigdy się nie poznaliśmy?
(Wszyscy na statku znają syna kapitana. Czuje on jego znaczącą rolę, nie może zawieść ojca, zdyskredytować (zawieść) swoim absurdalnym stanowiskiem.
12 lat to początek okresu dojrzewania. To wiek, w którym boleśnie odczuwa się wszelkie oceny, szczególnie te o charakterze kpiącym ze strony innych)
- Co zrobiła małpa? (małpa „skoczyła”, „zdjęła kapelusz”, „założyła”, „szybko wspięła się na maszt”)
-Znajdź w tekście dokładny opis ilustracji na s. 139?
- Jakie są działania chłopca? (chłopiec „nie wiedział, czy się śmiać… czy płakać”)
(uczucie?)
Jak zachowują się ludzie? (ludzie „śmiali się”)
("słowa kluczowe").
- Jakie słowa świadczą o stanie chłopca?
(zarumienił się)
- Pokaż z „palety uczuć” uczucia chłopca w tej części. (Gniew)
- Jak zareagował chłopak?
- Zwróć uwagę, jakich czasowników użył autor, aby scharakteryzować działania chłopca. Przeczytaj to.
(Autor używa słów: rzucił się, wspiął się.
Te słowa oznaczają szybkie działania)
- Czy można powiedzieć, że chłopiec przemyślał swoje postępowanie?
Oznacza to, że chłopiec zachował się pochopnie.
- Jakie słowa świadczą o tym, że chłopiec nie przestanie?
(-więc mnie nie opuścisz...)
-Jak rozumiesz wyrażenie „chłopiec się podekscytował”?
(złościłem się na małpę, byłem podekscytowany)
- Co działo się w tym czasie na pokładzie?
(Wszyscy na pokładzie patrzyli i śmiali się z tego, co robią małpa i syn kapitana.)
-Kto jest kapitanem na statku?
(Jest szefem i wszystkie jego polecenia wykonywane są szybko i bez zastrzeżeń).
- Kim byli marynarze w stosunku do kapitana?
(podwładni)
- Oni też byli odpowiedzialni za chłopca.
- Przeczytaj słowa do ilustracji na s. 140
- W jakich słowach autor przekazuje zagrożenie dla życia chłopca?
(jak tylko się potknął..)
- W którym momencie zmieniło się podejście innych do wybryków małpy i zachowania chłopca?
- Jak autor podkreśla zamieszanie ludzi na pokładzie? Czytać
(„Wszyscy zamarli ze strachu”. „Wszyscy w milczeniu patrzyli na niego i czekali, co się wydarzy”)
- Pokaż z „palety uczuć” uczucie, które ogarnęło ludzi na pokładzie.
(Niepokój, strach)
- Dlaczego chłopiec opamiętał się?
- W jakich słowach autor przekazuje zagrożenie dla życia chłopca? Przeczytaj to.
(uczucie?)
-Jaka nowa postać pojawia się na końcu historii?
(ojciec)
-Dlaczego opuścił kabinę? Czytać
-Co zrobił kapitan, gdy zobaczył swojego syna na maszcie? Czytać
- Jak się czułeś, czytając tę część?
- Pokaż z „palety uczuć” uczucie, które pasuje do tej części.
(strach)
- Byłeś niespokojny i przestraszony? Dlaczego?
- Czy myślisz, że ojciec był pewien, że skok był bezpieczny dla jego syna?
- Dlaczego ojciec zdecydował się na taki czyn? Czy miał wybór?
(Ojciec nie miał wyboru. Syn mógł rozbić się o pokład. A skok do wody mógł uratować mu życie)
- Jak szybko podjął tę decyzję? Co inna osoba mogłaby zrobić na miejscu ojca?
- Jakie cechy miał kapitan?
(Cechy kapitana: nieustraszoność, umiejętność podejmowania decyzji w trudnych czasach, odpowiedzialność, wola i jednocześnie emocjonalność, niechęć do powierzania swoich doświadczeń tłumowi, „ludziom”, aby nie narażać swojej władzy)
(Kapitan jest mężczyzną silnym, zdecydowanym, kochającym syna.)
(uczucie ojca do syna?)
- Teraz będziecie pracować w małych grupach, co pomoże nam głębiej zrozumieć tajniki pracy.
Pracuj w mikrogrupach.
1 grupa. Historia nie mówi nic o tym, jak chłopiec znalazł się na statku. Jak myślisz?
2. grupa. Historia nie mówi nic o tym, jak małpa znalazła się na statku. Jak myślisz?
3. grupa. Opisz zachowanie małpy
- Czy można winić małpę za to, że chłopcu prawie przydarzył się wypadek?
(prawdopodobnie nie, bo nie jest osobą i dla niej wszystko było grą).
4. grupa. Opisz zachowanie ludzi na pokładzie
- Czy za to, co stało się z chłopcem, można winić marynarzy?
(Dorośli nie powinni byli śmiać się z chłopca, powinni byli go powstrzymać)
5 grupa. Opisz zachowanie chłopca.
6 grupa. Opisz zachowanie swojego ojca.
7 grupa. Jaką rolę odegrał skok?
- Czy chłopiec wygląda jak ojciec-kapitan?
- Podaj opis porównawczy ojca i chłopca (slajd 10)
(swoim zachowaniem chłopiec naśladuje ojca, swoją nieustraszonością i determinacją)
- Czy chłopiec jest we wszystkim podobny do ojca?
(Chłopiec w przeciwieństwie do ojca dopuścił się pochopnego czynu wspinając się na maszt za małpą)
(Dorośli zwykle myślą o swoich działaniach i ich konsekwencjach)
- Co więc sprowokowało chłopca kapitana do tak niebezpiecznego czynu?
(zachowanie małpy, śmiech marynarzy, chęć chłopca do obrony swojej godności)
-Co sprawiło, że chłopiec podskoczył?
W płaczu ojca należy wziąć pod uwagę, że polecenie kapitana na statku jest wykonywane bez zastrzeżeń i natychmiastowo. Jego męskość, odwaga.
- Przeczytaj fragment opisujący, co wydarzyło się po skoku.
- Jak autor przekazuje napięcie chwili?
(Tołstoj mówi „ciało chłopca”, jakby już nie żył, Autor pisze, że czterdzieści sekund to dla wszystkich bardzo dużo czasu)
Oczywiście dla wszystkich, a zwłaszcza dla mojego ojca, te 40 sekund trwało bardzo długo. Przecież nikt nie wiedział, czy chłopiec żyje.
(Autor pisze, że po wyjęciu chłopca dopiero po kilku minutach zaczął oddychać).
(Twoje uczucie?)
„Trudno nawet sobie wyobrazić, czego kapitan doświadczył w tych minutach”. Sam nakazał synowi skoczyć, zdając sobie sprawę, że ten skok może być dla dziecka ostatnim.
- Dlaczego kapitan płakał?
(bał się o syna, martwił się z radości, że syn żyje).
Co sądzisz o postępowaniu swojego ojca?
(Akt ten budzi poczucie szacunku i dumy).
Jak się czułeś, czytając tę część? (uczucie)
(silne podekscytowanie i niepokój, zmartwienie)
- Rozumiesz, dlaczego kapitan groził, że zastrzeli syna?
- Czy miał inne wyjście?
(Nie było innego wyjścia)
- Dlaczego autor opowiada nam tę historię?
- Czy łatwo pokonać strach?
(ta historia uczy, że strach nie jest łatwo pokonać, że czasem trzeba podjąć bardzo szybko ważne decyzje, bo od tego może zależeć czyjeś życie.)
W opowiadaniu „Skok” życie chłopca zależało od decyzji ojca.
Gdyby syn nie wskoczył do wody, upadłby na pokład i umarł.
Praca nad przysłowiami (slajd 11)
- Które przysłowie pasuje do tej historii?
Odważny czyn nie jest gorszy od zwycięstwa
Lęków jest wiele, ale życie jest jedno
Odważni zwyciężą w trudnych czasach
- Jakie inne przysłowie pasuje do tej historii, kontynuuj ją (slajd 12)
"Wszystko dobre co się dobrze kończy"
- Jakie słowa pomogły nam ujawnić ideę dzieła? (klucz).
- Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Skok”?
(skok chłopca to odważny czyn. Tym aktem chłopiec pokonuje tchórzostwo i zamęt. Skok uratował go od śmierci)
- Czy tytuł opowiadania można uznać za „słowo kluczowe”?
Podsumowanie zidentyfikowanych trudności.
- Czy można było uniknąć tej sytuacji?
(Tak, jeśli dorośli zatrzymali chłopca na czas, przewidzieli
co może wyniknąć z tej pozornie zabawnej sytuacji)
- Dlaczego autor napisał tę historię?
- Jaka jest idea tej pracy? Czego nas uczy?
L.N. Tołstoj na przykładzie tej historii uczy nas, abyśmy nie robili pochopnych działań, nauczyli się panować nad sobą, swoimi emocjami, starali się nie zauważać wyśmiewania, aby takie sytuacje nie miały miejsca, znajdowały wyjście z sytuacji ekstremalnej)
- Czy uważasz, że wykonaliśmy zadanie, które sobie postawiliśmy?
Arkusz samooceny.
- Nasza lekcja dobiega końca, wystarczy, że ocenisz swoją pracę na lekcji. Pracujmy z arkuszem samooceny.
(Uczniowie oceniają swoją pracę.)
Odbicie
- A teraz z „palety uczuć” „zbudujemy” statek. „Kapitan” pomoże.
(krótkie podsumowanie)
- Wyobraź sobie, że ty także byłeś na tym statku i byłeś świadkiem tego zdarzenia.
- Doświadczyłem...
- Chciałem…
- Postawiłbym (a)...
- Zrozumiałem)…
Informacje o pracy domowej
Przeczytaj historię ponownie
Opowiedz jeszcze raz z perspektywy zewnętrznego świadka.
Podczas opowiadania należy zwrócić szczególną uwagę
nie tyle o wydarzeniach, ile o przekazywaniu uczuć
i przeżycia bohaterów.
Temat. L.N. Tołstoj „Skok”
Cele:
Kontynuuj znajomość twórczości L.N. Tołstoj.
Ujawnij psychologiczną naturę konfliktu w historii.
Popraw umiejętność analizowania działań bohaterów literackich i dostrzegania ich motywów, rozwijaj umiejętność podkreślania najważniejszej rzeczy, rozumowania, udowadniania.
Formuj płynną, świadomą, ekspresyjną lekturę.
Rozwijaj twórczą wyobraźnię, responsywność emocjonalną, owzbogacają słownictwo i wspomagają rozwój mowy.
Pielęgnuj poczucie empatii i współczucia, poczucie odpowiedzialności za swoje czyny.
Planowane wyniki:
Temat: będą nadal uczyć się czytać na głos świadomie, bez zniekształceń, ekspresyjnie, przekazując swój stosunek do tego, co czytają; przewidzieć treść dzieła; wymień dzieła L. N. Tołstoja; rozumieć główne znaczenie tego, co czytają; znaleźć potrzebne informacje w pracy.
Interdyscyplinarny.
Kognitywny : przeanalizować tekst literacki na podstawie pytań nauczyciela, zidentyfikować główną ideę utworu, sformułować ją na poziomie uogólnienia we wspólnym działaniu zbiorowym, scharakteryzować zachowanie bohaterów utworu;
regulacyjne: na podstawie analizy zaproponowanych zadań formułować temat lekcji i cele edukacyjne, czytać zgodnie z zadaniem, rozumieć znaczenie i cel pozytywnych postaw wobec udanej pracy, oceniać swoją pracę na lekcji;
rozmowny : rozumieć zasady pracy w grupie (podzielić obowiązki, uzgodnić wspólne działania).
Osobisty : oceń działania bohaterów dzieła i własne pod okiem nauczyciela, okaż zainteresowanie dziełami L. N. Tołstoja.
Sprzęt:
Podręcznik „Czytanie Literackie”, autor L.F. Klimanova, V.G. Gorecki
Portret pisarza, jego książki.
Komputer, projektor (prezentacja lekcji)
Słownik wyjaśniający S. I. Ozhegova.
Podczas zajęć.
I Moment organizacyjny.
Nastrój emocjonalny.
Jesteśmy inteligentni! Jesteśmy przyjacielscy!
Jesteśmy uważni!
Jesteśmy pracowici!
Jesteśmy świetnymi studentami.
Odniesiemy sukces!
Motywacja do nauki.
Nauczyciel.
Jak rozumiesz znaczenie tego wyrażenia?
(slajd 3)
Czytelnik żyje tysiącem istnień, zanim umrze.
Osoba, która nigdy nie czyta, doświadcza tylko jednego.
Studenci .
Kiedy człowiek czyta, przeżywa wszystkie wydarzenia i przygody razem z bohaterami dzieła. Czytelnik może podróżować z bohaterami. Potrafi wyobrazić sobie siebie na miejscu bohatera dzieła, cieszyć się i smucić wraz z nim i w ten sposób żyć swoim życiem.
ІІ. Sprawdzanie pracy domowej.
Nauczyciel:
– Jakiej historii byliśmy świadkami na poprzedniej lekcji?
Studenci :
Zapoznaliśmy się z historią L.N. Tołstoja „Rekina”.
Wernisaż ilustracji do opowiadania L. N. Tołstoja „Rekin”. Uczniowie dołączają do swoich rysunków opowiadanie epizodów historii, dla których ukończyli pracę.
Opowieść uczniów o dziele L.N. Tołstoja „Rekin”.
I ІІ .Aktualizacja podstawowej wiedzy. Ustalenie tematu lekcji.
Nauczyciel:
Znanymiczy chceszprzedstawiona osobaSna portrecie?(Slajd4)
Studenci:
Portret przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja.
Nauczyciel:
Pamiętasz, co wiesz o Lwie Nikołajewiczu Tołstoju?
Studenci:
Lew Tołstoj jest znanym rosyjskim pisarzem. Mieszkał w majątku Jasnej Polany. Pisał zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci. W swoim majątku otworzył szkołę dla dzieci wiejskich i sam je uczył. Napisał wiele pouczających opowiadań i bajek dla dzieci, opracował ABC.Tołstoj podróżował morzem i na podstawie swoich obserwacji napisał kilka opowiadań.
Nauczyciel:
Co działa według L.N. Czytałeś Tołstoja?
Studenci. L. N. Tołstoj napisał takie opowiadania jak „Filipok”, „Dwóch towarzyszy”, „Kawka i dzban”, „Wiewiórka i wilk”, „Rekin”, „Kotek”, „Kość”, „Lew i pies”.
Nauczyciel.
Do jakich prac widzisz ilustracje? (slajdy 5, 6)
Studenci .
- „Rekin”, „Kotek”, „Kość”, „Lew i Pies”
Nauczyciel.
Studenci.
Dziś zapoznamy się z twórczością L.N. Tołstoj.
Nauczyciel.
Ułóż słowo z liter. Taki będzie tytuł dzieła, z którym dzisiaj się zapoznamy. (slajd 7)
Studenci.
Odbić się.
Nauczyciel.
Wyjaśnij znaczenie słowaodbić się . Jakie są rodzaje skoków?
Studenci.
Skok to szybkie odepchnięcie się od podpory i przeniesienie się w inne miejsce. Są skakanki, skoki w dal, skoki wzwyż, skoki narciarskie, trampoliny i skoki ze spadochronem.
IV . Minuta wychowania fizycznego .
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Skaczmy i galopujmy! (Skacze w miejscu.)
Prawa strona wygięta. (Przechyla ciało w lewo i prawo.)
Raz Dwa Trzy.
Lewa strona wygięta.
Raz Dwa Trzy.
Teraz podnieśmy nasze ręce (Ręce do góry.)
I dotrzemy do chmury.
Ręka w górę i w dół
Ręka w górę i w dół.
Pociągnęli je lekko.
Szybko zmieniliśmy właściciela!
Dziś się nie nudzimy. (Jedna prosta ręka w górę, druga w dół, zmień ręce szarpnięciem.)
Przysiad z klaskaniem:
W dół - klaskanie i w górę - klaskanie.
Rozciągamy nogi i ramiona,
Wiemy na pewno, że będzie dobrze. (Przysiady, klaskanie w dłonie nad głową.)
Kręcimy i odwracamy głowy,
Rozciągnij szyję (obróć głowę w prawo i w lewo.)Zatrzymywać się!
V .Prace przygotowawcze do egzaminu
Rozgrzewka mowy . Praca nad łamańcem językowym .(slajd 8)
(Czytaj w różnym tempie.)
Statek przewoził karmel,
statek osiadł na mieliźnie
I marynarze przez trzy tygodnie
zjadłem pęknięty karmel.
Praca nad zagadką.
Zawiera słoną wodę.
Statki pływają po wodzie,
Fale, wiatr na świeżym powietrzu,
Mewy krążą nad….(morze)
Tworzenie przysłów i słów. ( Slajdy 9, 10)
Słowa: żaglówka, pokład, kapitan, marynarze, chłopiec, maszt, kapelusz.
Przysłowie. Morze kocha odważnych i zręcznych.
Przewidywanie treści dzieła .
Nauczyciel.
- Jakiego motywu można użyć do połączenia łamańca językowego, zagadki, przysłów i utworzonych słów?To jest podpowiedź. Gdzie będą miały miejsce wydarzenia w nowym dziele?
Studenci.
Te słowa i przysłowia są w znaczeniu powiązane z morzem i statkami. Oznacza to, że wydarzenia ponownie będą miały miejsce na morzu. ( Slajd 11)
Nauczyciel.
– Przeczytaj tytuł opowiadania. Spójrz na ilustracje do niego. Na podstawie tytułu i ilustracji określ, o czym jest ta historia? (slajd 12)
Studenci
(Chłopiec prawdopodobnie płynął statkiem. Jego kapelusz uderzył w poprzeczkę. Być może wiatr go porwał. Chłopiec próbował go złapać i musiał skoczyć.)
VI . Nauka nowego materiału.
Praca ze słownictwem . ( Slajd 13)
Nauczyciel.
W nowej pracy napotkasz słowa, które są trudne lub nieznane w czytaniu. Przeczytaj je. Gdzie mogę znaleźć wyjaśnienie znaczenia nieznanych słów?
Studenci.
Wyjaśnienie znaczenia słów można znaleźć w słowniku objaśniającym.
Nauczyciel.
Które z tych słów potrafisz wyjaśnić samodzielnie?
Studenci.
Słowo byl oznacza te wydarzenia, które faktycznie miały miejsce.
Nauczyciel.
Znajdź znaczenie słów w słownikumaszt , Arszin , kabina, entuzjazm
(Praca ze słownikami)
Studenci.
( Maszt - wysoki słupek do żagli na statku.Arszyn - starożytna miara długości równa 71 cm.Kabina - oddzielne pomieszczenia mieszkalne na statku.Entuzjazm - zapał, podekscytowanie.)
Nauczyciel.
Spójrz na statek. Ten statek to żaglówka. Pokład tego statku był wykonany z drewna twardego jak kamień. Maszty -wysokie filary na statkuwzniósł się 15 – 25 metrów nad pokład, tj. była wysokość pięciopiętrowego budynku. NAmaszty - poprzeczki, na których mocowane są żagle. Istnieje wiele lin i drabin linowych rozciągniętych od poprzeczki do poprzeczki
Czytanie opowiadania przez nauczyciela połączone z czytaniem przez zdolnych uczniów.
Podstawowa kontrola czytania
.
Nauczyciel
.
Czy podobała Ci się ta historia?
Kim są bohaterowie dzieła?
Studenci.
Chłopiec, kapitan, małpa.
Nauczyciel.
- Które odcinki były najbardziej stresujące?
Studenci.
- Kiedy chłopiecrzucił maszt i wszedł na poprzeczkę. Kiedy opamiętał się, zobaczył, jak wysoko jest, i zachwiał się. Kiedy kapitan krzyknął, żeby chłopak skoczył, ten strzeli.
Nauczyciel.
Jak się czułeś, słuchając tej historii?
Studenci podzielić się wrażeniami.
Tworzenie problematycznej sytuacji.
Nauczyciel.
- Dlaczego chłopiec skoczył?Studenci wyrazić swoje założenia.
Z powodu małpy, z powodu kapelusza, z powodu groźby ojca, ponieważ się bał itp.
Czytanie prac uczniów.
Pracuj nad treścią pracy.
Nauczyciel.
-- Głównym bohaterem opowieści jest chłopiec. Jak chłopiec znalazł się na statku?
Studenci.
Chłopiec jest synem kapitana statku. Kapitan zabrał ze sobą w podróż syna.
Nauczyciel.
– Gdzie była małpa na statku?
Studenci.
Statek wracał z podróży dookoła świata i prawdopodobnie został zabrany gdzieś w gorące kraje.
Nauczyciel.
– Jak rozumieć wyrażenie „rozbieżne jeszcze bardziej”?
Studenci.
Oznacza to, że wiła się i skakała jeszcze bardziej.
Nauczyciel.
– Dlaczego chłopiec wspiął się na maszt statku?
Studenci.
Małpa zdarła z głowy kapelusz, założyła go i szybko wspięła się na maszt. I wszyscy zaczęli się śmiać.
Nauczyciel.
Jak początkowo zareagowali ludzie na pokładzie na pogoń chłopca za małpą?
Studenci.
Najpierw ludzie się śmiali, a potem przestraszyli.
Nauczyciel.
Co sprawiło, że chłopiec opamiętał się?
Studenci.
Ktoś na pokładzie głośno sapnął. Chłopak spojrzał w dół i przestraszył się.
Nauczyciel.
Co zrobił kapitan, kiedy zobaczył i ocenił sytuację?
Studenci.
KapitanNie zmieszałem się, szybko oceniłem sitoi krzyknął: « W wodzie! wskocz teraz do wody! Skacz, bo cię zastrzelę!.. Raz, dwa…»
Nauczyciel.
Jak chłopiec został uratowany?
Studenci.
Marynarze wskoczyli do morza i przenieśli chłopca na statek.
7. Analiza pracy. Praca w grupach.
Nauczyciel.
Prześledźmy zachowanie ludzi przez całą historię. Scharakteryzujmy ich zachowanie.
(Chłopaki dzielą się na trzy grupy. Pierwsza grupa ma za zadanie znaleźć zdania mówiące o zachowaniu ludzi na pokładzie. Druga grupa dotyczy zachowania chłopca, trzecia dotyczy kapitana. Uczniowie czytają ułóż zdania odpowiadające zadaniu i przeanalizuj zachowanie bohaterów.
1. grupa
- Początkowo ludzi bawiło obserwowanie wybryków małpy i reakcji chłopca na wybryki zwierzęcia. Nikt nie spodziewał się tego, co może się wydarzyć. Wtedy zaniepokoili się i przestraszyli. Kiedy chłopiec wskoczył do wody, synowie marynarza bez wahania rzucili się, by go ratować. Dorośli nie powinni byli śmiać się z chłopca, powinni byli go powstrzymać.
2. grupa:
Chłopak na początku był zdezorientowany. Poczuł się urażony, że się z niego śmieją.Chłopiec nie pomyślał o grożącym mu niebezpieczeństwie. Podekscytował się. Znajdując się na krawędzi poprzeczki, słysząc przerażony okrzyk z pokładu, chłopiec również był przestraszony i nie rozumiał, co robić.
Chłopak jest porywczy,lekkomyślny, odważny, dumny, próbował bronić swojej godności. PZachowanie chłopca jest bezpośrednio powiązane z zachowaniem ludzi na pokładzie: chłopiec wspiął się za małpą, aby uniknąć wyśmiewania marynarzy, ponieważ jest synem kapitana, i wszyscy się z niego śmiali.
Nauczyciel.
Co sprawiło, że chłopiec podskoczył?
Studenci.
Wołając ojca, należy zauważyć, że polecenie kapitana na statku jest wykonywane bez zastrzeżeń i natychmiast)
3. grupa:
- Ojciec nie był załamany, szybko ocenił sytuację i podjął właściwą decyzję. Kiedy zdał sobie sprawę, że jego syn został uratowany, wybuchnął płaczem. Aby nikt tego nie zauważył, wbiegł do chaty.
Kapitan jest mężczyzną silnym, zdecydowanym, kochającym syna.
Nauczyciel.
Jak myślisz, dlaczego kapitan płakał?
Studenci.
Był bardzo przestraszonydla mojego syna.
8. Praca z przysłowiami.
Nauczyciel.
Każda grupa wybiera spośród 3 przysłów te, które pasują do zachowania marynarza, chłopca i kapitana (slajd 14).
1. Wszystko, co dzieje się na statku, odbywa się szybko (Żeglarze)
2. Kapitan musi myśleć szybciej niż prędkość jego statku. (Kapitan)
3. Każdemu zależy na jego własnym honorze.(Chłopiec)
VIII .Uogólnienie.
Zadanie testowe:
. (Tekst zadań jest drukowany dla każdego ucznia.)
A) Jakie słowa pasują do opisania bohatera opowieści? Wybierz te, które uważasz za najważniejsze i uzasadnij swój wybór.
Odwaga, chęć sprawdzenia siebie,chłopięcy entuzjazm , chęć obrony własnej godności , upór, chęć popisywania się, głupota,chęć udowodnienia, że jest synem kapitana
B) Co skłoniło chłopca do tego skoku? Podkreśl poprawną opcję.
Chłopcu zrobiło się żal utraconego kapelusza;
- Chciał konkurować siłą i zręcznością z małpą.
- Poczuł się urażony śmiechem marynarzy. Chęć obrony własnej godności
(Sprawdzanie wyników
Sprawdzanie wykonania zadań testowych.
3. Popracuj nad tytułem opowiadania. Nauczyciel.
Studenci.
Chłopiec mógł spaść i zginął na pokładzie.
Nauczyciel.
- Dlaczego autor nazwał swoje dzieło „Skokiem”?
Studenci.
- Skok uratował chłopcu życie, skok jest czynem, którego dokonał chłopiec. Słysząc rozkaz ojca, nie był zagubiony, udało mu się zebrać w sobie i zgrupować. Chłopiec uratował mu życie i oszczędził ojcu smutku po stracie syna.
Nauczyciel.
Ojciec chłopca także dokonuje skoku, jakby natychmiastowego wpadnięcia w otchłań strachu i determinacji, a być może jego „skok” jest jeszcze straszniejszy, gdyż to on, ojciec, jest odpowiedzialny za swojego syna.
IX . Odbicie Nauczyciel.
Jaki jest Twój stosunek do bohatera?
Studenci
myśleć niezależnie i oceniać charakter chłopca osobiście.
Nauczyciel.
Czy można było uniknąć tej sytuacji?
Studenci.
Tak, gdyby dorośli w porę zatrzymali chłopca i przewidzieli, co może wyniknąć z tej pozornie zabawnej sytuacji.
Nauczyciel.
- Dlaczego autor napisał tę historię? Jaka jest idea tego dzieła? Czego nas uczy?
Studenci.
L.N. Tołstoj na przykładzie tej historii uczy nas, aby nie podejmować pochopnych działań, nauczyć się panować nad sobą, swoimi emocjami, starać się nie zauważać śmieszności, aby takie sytuacje nie miały miejsca.
X . Zreasumowanie. Nauczyciel.
Nad jakim dziełem dzisiaj pracowaliśmy i kto jest jego autorem?
studenci.
Studenci.
Dziś zapoznaliśmy się z opowiadaniem L.N. Tołstoja „Skok”.
Nauczyciel.
- Do czego skłoniła nas ta praca?
Studenci.
Z każdej sytuacji, nawet tej najtrudniejszej, jest wyjście, wystarczy się zebrać w sobie i znaleźć odpowiednie rozwiązanie.
Nauczyciel.
- Żeby każdy mógł wyciągnąć z tej historii coś dla siebie? (Lub: jakie wnioski wyciągnąłbyś dla siebie?)
- Czy uważasz, że wykonaliśmy zadania, które sobie postawiliśmy?
(Uczniowie oceniają swoją pracę.)
XI . Praca domowa. (slajd 15)
Twórcze zadanie.
Przeczytaj historię ponownie i opowiedz ją jeszcze raz w imieniu kapitana, chłopca lub jednego z marynarzy (opcjonalnie). Podczas opowiadania główną uwagę należy zwrócić nie tyle na wydarzenia, ile na przekazywanie uczuć i doświadczeń bohaterów.
Slajd 2
Tołstoj, Lew Nikołajewicz – wielki pisarz XIX wieku – złoty wiek literatury rosyjskiej. Urodzony 9 września 1829 r. w majątku Jasna Polana w obwodzie Tula, zmarł 20 listopada 1910 r. w wieku 82 lat. Hrabia należał do szlacheckiej, bogatej rodziny. Był spokrewniony z książętami Trubeckojem, Golicynem i innymi arystokratami. Ze strony matki był spokrewniony z A.S. Puszkinem. W młodości Tołstoj służył na Kaukazie i brał udział w bohaterskiej obronie Sewastopola. Po przejściu na emeryturę dużo podróżował po Europie. Życie pełne wydarzeń i wrażeń pomogło później utalentowanemu kowaliście tworzyć prawdziwe arcydzieła literackie. www.strona
Slajd 3
Gatunek utworu to opowiadanie. W przeciwieństwie do bajki - fikcyjnego dzieła fikcyjnego, opowieść jest historią prawdziwą, prawdziwą historią.. www.site
Slajd 4
Bohaterami opowiadania Lwa Tołstoja „Skok” są marynarze (ludzie na pokładzie), chłopiec, jego ojciec – kapitan statku i małpa. www.strona
Slajd 5
Streszczenie - W spokojny, ciepły dzień marynarze nudzili się na pokładzie statku wracającego z podróży dookoła świata. Nagle zwinna małpa odebrała kapelusz 12-letniemu chłopcu – synowi kapitana – i zaczęła z nim wspinać się na maszt statku. Rozwścieczony wyśmiewaniem marynarzy chłopiec rzucił się, by odebrać małpie kapelusz i w pogoni za nim wspiął się na sam szczyt wysokiego masztu. Marynarze obawiali się, że chłopiec spadnie z takiej wysokości i umrze. Nikt się już nie śmiał. Nagle z kabiny wyszedł kapitan. Natychmiast zdając sobie sprawę z powagi sytuacji, krzyknął do syna: „Wskocz do wody, bo cię zastrzelę!” Chłopiec wskoczył do morza. Marynarze wskoczyli do wody i uratowali chłopca. www.strona
Slajd 6
Pytania dotyczące historii: Gdzie mają miejsce wydarzenia? (Na statku) Skąd wracał statek? (Z okrążenia świata) Ile lat miał chłopiec? (12) Kto był ojcem chłopca? (Kapitan statku) Dlaczego chłopiec pobiegł za małpą? (Zabrała mu kapelusz. Próbował go zabrać.) Chłopiec nie miał lęku wysokości. Wspinał się coraz wyżej za małpą, nie zważając na niebezpieczeństwo. Jaki był powód tak lekkomyślnego zachowania? Dlaczego kapitał płakał po ocaleniu syna? www.strona
Slajd 8
Wysokość masztu - maszty na statkach, które w XIX wieku. mógł podróżować dookoła świata, osiągając wysokość 25 m, tj. Budynek 8-piętrowy. Pokłady wykonano z twardego jak skała drewna. www.strona
Slajd 9
Wnioski – chłopiec wcale nie żałował swojego kapelusza. Poczuł się nieswojo, bo się z niego śmiali. Próbując chronić swoją godność, dopuścił się pochopnego czynu, który prawie kosztował go życie. Nie można przywiązywać takiej wagi do wyśmiewania tłumu. Trzeba mieć własne zdanie i nie ulegać chwilowym urazom. Rodzice bardzo kochają swoje dzieci i zawsze starają się chronić je przed krzywdą. www.strona
Slajd 10
Punkt kulminacyjny jest miejscem szczególnego napięcia wydarzeń w tekście. www.strona
Slajd 11
Tekst składa się z 3 części: wstępu – opisu miejsca, w którym rozgrywają się wydarzenia; fabuła - małpa bierze chłopcu kapelusz, wszyscy się śmieją, chłopiec jest obrażony; kulminacja - chłopiec goniąc małpę wspiął się na sam szczyt masztu. jest w śmiertelnym niebezpieczeństwie; rozwiązanie - kapitan ratuje syna zdecydowanymi działaniami. www.pptcloud.ru
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Lew Nikołajewicz Tołstoj „Skok”
Każdy pisarz jest pisarzem tylko wtedy, gdy przekazał sercu czytelnika coś, co go poruszyło do głębi duszy. Pisarz ma na to własne metody i środki. I są bardzo różne.
jump jump jumper Jump - szybki ruch ciała, odpychanie się od dowolnego punktu podparcia
Czy w tej historii jest to tylko akcja, czy też Lew Nikołajewicz nadał temu słowu jakieś znaczenie?
Nauczmy się pojmować tajemnice dzieła sztuki, rozumieć jego główną ideę. I w tym celu przeanalizujemy tekst, znajdziemy przyczyny działań bohaterów i ich konsekwencje. .
Pokład był wykonany z drewna twardego jak kamień; maszty wznosiły się 15-25 metrów nad pokład, tj. miały wysokość 3-5-piętrowego budynku. Na masztach znajdują się poprzeczki podtrzymujące żagle.
Czy był to przypadek, czy też odegrały tu rolę jakieś cechy charakteru?Bohaterstwo Odwaga Przechwalanie się Chęć sprawdzenia się lub popisania się pójściem na własną rękę
FIZYCZNA MINUTA Mewy krążą nad falami, Polećmy razem za nimi. Plusk piany, szum fal, A nad morzem ty i ja. Teraz żeglujemy po morzu i bawimy się na świeżym powietrzu. Baw się dobrze wiosłując i wyprzedzając delfiny. Spójrz, mewy spacerują wzdłuż morskiej plaży. Usiądź, dzieci, na piasku, Kontynuujmy naszą lekcję.
Krzyknął, wspiął się wyżej, podekscytował się, rzucił maszt, wszedł na poprzeczkę, machając rękami
wspiął się wyżej, dotarł na sam szczyt, rozciągnął się na całą długość, przywołał, zawiesił na krawędzi poprzeczki, wił się, cieszył
Ocena działania bohatera Odwaga Pycha Lekkomyślność Pochopność Zdecydowanie Stanowczość Poczucie własnej wartości Ambicja
Wybiorę przysłowia: Bądź odważny umysłem i sercem. Dla każdego jest to zabawne, ale dla mnie nie jest to śmieszne.
Kto jeszcze robi skok? Ojciec - skok jest związany ze stanem umysłu danej osoby. „Skok” jest jak chwilowy stan duszy człowieka w strasznych momentach życia. To przejaw ludzkich cech w szczególnych, ekstremalnych warunkach.
Dziękuję za lekcję!
Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki
Murzakhanova N.F. prezentacja do lekcji czytania literackiego w klasie 2. Bajki ludowe i literackie V.I. Dal Girl Snow Maiden i rosyjska opowieść ludowa
Murzakhanova N.F. Prezentacja do lekcji czytania literackiego w klasie 2 na temat: „Baśnie ludowe i literackie V.I. Dala „Dziewczyna ze Śnieżki” oraz rosyjska baśń ludowa. Zespół edukacyjno-szkoleniowy „Szkoła 21 w”...
W prezentacji zdefiniowano główne etapy konstruowania dzieła literackiego: ekspozycję, fabułę, rozwinięcie, kulminację, rozwiązanie. Wyjaśnienie terminów literackich podano na przykładzie Ma...
Prezentacja na lekcję czytania literackiego (czytanie pozalekcyjne, godzina zajęć) N.N. Nosov
W tym roku cała społeczność dziecięca obchodziła rocznicę ukochanego autora „Neznaki”. W prezentacji przedstawiono fakty dotyczące biografii autora i jego dojścia do literatury. O „Dunno” i innych ciekawych...
Prezentacja do lekcji czytania literackiego (czytania) w klasie 1 „Dźwięk [o]. Litery O, o”.
Interaktywna prezentacja do lekcji dla klasy I podczas zajęć czytania i pisania na temat zapoznania się z dźwiękiem samogłoskowym [o], literami O, o za pomocą aplikacji elektronicznej do podręcznika „ABC” Kli...
Treść prezentacji:
1. Tołstoj, Lew Nikołajewicz – wielki pisarz XIX wieku – złoty wiek literatury rosyjskiej. Urodzony 9 września 1829 r. w majątku Jasna Polana w obwodzie Tula, zmarł 20 listopada 1910 r. w wieku 82 lat. Hrabia należał do szlacheckiej, bogatej rodziny. Był spokrewniony z książętami Trubeckojem, Golicynem i innymi arystokratami. Ze strony matki był spokrewniony z A.S. Puszkinem. W młodości Tołstoj służył na Kaukazie i brał udział w bohaterskiej obronie Sewastopola. Po przejściu na emeryturę dużo podróżował po Europie. Życie pełne wydarzeń i wrażeń pomogło później utalentowanemu kowaliście tworzyć prawdziwe arcydzieła literackie.
2. Gatunkiem utworu jest opowieść. W przeciwieństwie do baśni – fikcyjnego dzieła fikcyjnego, opowieść jest historią prawdziwą, prawdziwą historią…
3. Bohaterami opowiadania L.N. Tołstoja „Skok” są marynarze (ludzie na pokładzie), chłopiec, jego ojciec - kapitan statku i małpa.
4. Podsumowanie - W spokojny, ciepły dzień marynarze nudzili się na pokładzie statku wracającego z podróży dookoła świata. Nagle zwinna małpa odebrała kapelusz 12-letniemu chłopcu – synowi kapitana – i zaczęła z nim wspinać się na maszt statku. Rozwścieczony wyśmiewaniem marynarzy chłopiec rzucił się, by odebrać małpie kapelusz i w pogoni za nim wspiął się na sam szczyt wysokiego masztu. Marynarze obawiali się, że chłopiec spadnie z takiej wysokości i umrze. Nikt się już nie śmiał. Nagle z kabiny wyszedł kapitan. Natychmiast zdając sobie sprawę z powagi sytuacji, krzyknął do syna: „Wskocz do wody, bo cię zastrzelę!” Chłopiec wskoczył do morza. Marynarze wskoczyli do wody i uratowali chłopca.
5. Pytania dotyczące historii:
Gdzie odbywają się wydarzenia? (Na statku)
Skąd wracał statek? (Z opłynięcia)
Ile lat miał chłopiec? (12)
Kim był ojciec chłopca? (Kapitan statku)
Dlaczego chłopiec pobiegł za małpą? (Zabrała mu kapelusz. Próbował go zabrać.)
Chłopiec nie miał lęku wysokości. Wspinał się coraz wyżej za małpą, nie zważając na niebezpieczeństwo. Jaki był powód tak lekkomyślnego zachowania?
Dlaczego kapitał płakał po ocaleniu syna?
6. Inne opowiadania dla dzieci Lwa Tołstoja, polecane do przeczytania:
Filippok,
kość,
Biskup i bandyta.
7. Wysokość masztów - maszty na statkach, które w XIX wieku. mógł podróżować dookoła świata, osiągając wysokość 25 m, tj. Budynek 8-piętrowy. Pokłady wykonano z twardego jak skała drewna.
8. Wnioski - chłopiec wcale nie żałował swojego kapelusza. Poczuł się nieswojo, bo się z niego śmiali. Próbując chronić swoją godność, dopuścił się pochopnego czynu, który prawie kosztował go życie. Nie można przywiązywać takiej wagi do wyśmiewania tłumu. Trzeba mieć własne zdanie i nie ulegać chwilowym urazom. Rodzice bardzo kochają swoje dzieci i zawsze starają się chronić je przed krzywdą.
9. Punkt kulminacyjny to miejsce szczególnego napięcia wydarzeń w tekście.
10. Tekst składa się z 3 części:
wstęp - opis miejsca, w którym rozgrywają się wydarzenia;
fabuła - małpa bierze chłopcu kapelusz, wszyscy się śmieją, chłopiec jest obrażony;
kulminacja - chłopiec goniąc małpę wspiął się na sam szczyt masztu. jest w śmiertelnym niebezpieczeństwie;
rozwiązanie - kapitan ratuje syna zdecydowanymi działaniami.
11. Jak myślisz, kto jest winny wypadku, który prawie się wydarzył? Marynarze obrazili chłopca wyśmiewaniem i popchnęli go do ryzykownego działania.
12. Dlaczego Lew Tołstoj nazwał swoją historię „Skokiem”? (To był skok, który uratował życie chłopcu).
13. Opisz charakter chłopca. (Dumny, odważny, młody i lekkomyślny)
14. Opisz charakter kapitana. (zdecydowany, człowiek czynu, bardzo kocha syna, dumny).
