Lekcja pozaszkolnego czytania na podstawie opowiadania Yu Nagibina „Zimowy dąb”. Ulubione (kolekcja) Tekst Zimowa dąbowa krótka ścieżka

Jurij Markowicz Nagibin

dąb zimowy

Śnieg, który spadł w nocy, pokrył wąską ścieżkę prowadzącą z Uvarovki do szkoły i tylko słaby, przerywany cień na oślepiającej pokrywie śnieżnej mógł odgadnąć jego kierunek. Nauczycielka ostrożnie włożyła stopę w mały, obszyty futrem bucik, gotowa go wyciągnąć, gdyby śnieg oszukał.

Do szkoły było zaledwie pół kilometra, a nauczycielka narzuciła jej jedynie na ramiona krótkie futro i pospiesznie zawiązała głowę lekką wełnianą chustą. A mróz był silny, poza tym wiatr wciąż wiał i odrywając młodą śnieżkę ze skorupy, obsypywał ją od stóp do głów. Ale dwudziestoczteroletniemu nauczycielowi wszystko się podobało. Podobało mi się, że mróz kąsał mnie w nos i policzki, że wiatr wiejący pod futrem chłostał moje ciało chłodem. Odwracając się od wiatru, widziała za sobą częsty ślad swoich spiczastych butów, podobny do śladu jakiegoś zwierzęcia i też jej się to spodobało.

Świeży, pełen światła styczniowy dzień obudził radosne myśli o życiu, o sobie. Zaledwie dwa lata temu, odkąd przyjechała tu z czasów studenckich, zyskała już sławę jako zdolna, doświadczona nauczycielka języka rosyjskiego. I w Uvarovce, i w Kuźminkach, iw Czernym Jarze, iw miasteczku torfowym, i w stadninie koni - wszędzie jest znana, ceniona i nazywana z szacunkiem: Anna Wasiliewna.

Słońce wzeszło nad krenelażową ścianą odległego lasu sosnowego, rzucając głęboki błękit na długie cienie na śniegu. Cienie połączyły najdalsze obiekty: szczyt starej dzwonnicy kościelnej, sięgający ganku rady wsi Uvarovsky, sosny prawobrzeżnego lasu leżały rzędem na zboczu lewego brzegu, wiatrołap szkolna stacja meteorologiczna wirowała na środku pola, u samych stóp Anny Wasiliewnej.

Przez pole szedł mężczyzna. – A jeśli nie będzie chciał ustąpić? pomyślała Anna Wasiliewna z wesołym strachem. Na ścieżce nie rozprostujesz nóg, tylko odsuniesz się na bok - natychmiast utoniesz w śniegu. Wiedziała jednak, że w okolicy nie ma osoby, która nie ustąpiłaby nauczycielowi Uvarov.

Wyprostowali się. Był to Frołow, jeździec ze stadniny koni.

Dzień dobry, Anna Wasiliewno! - Frołow podniósł Kubankę nad swoją silną, krótko przyciętą głową.

Obyś był! Teraz załóż to - taki mróz! ..

Frołow zapewne sam chciał jak najszybciej zapełnić Kubankę, ale teraz celowo się wahał, chcąc pokazać, że nie przejmuje się mrozem. Było różowe, gładkie, jakby prosto z kąpieli; kożuch dobrze pasował do jego smukłej, lekkiej sylwetki, w dłoni trzymał cienki, wężowy bicz, którym bił się o biały filcowy but podciągnięty poniżej kolana.

Jak się ma moja Lyosha, czy on nie oddaje się? – zapytał z szacunkiem Frołow.

Oczywiście, że się bawi. Wszystkie normalne dzieciaki się bawią. Oby tylko nie przekroczyło granicy – odpowiedziała Anna Wasiljewna w myślach swojego pedagogicznego doświadczenia.

Frołow zaśmiał się.

Lyoshka, mam cichy, cały w ojcu!

Odsunął się na bok i opadłszy na kolana w śniegu, przybrał rozmiary piątoklasisty. Anna Wasiliewna skinęła mu głową z góry na dół i poszła dalej.

Przy autostradzie, za niskim płotem, stał dwupiętrowy budynek szkoły z szerokimi oknami zamalowanymi szronem. Śnieg aż do szosy był brązowy od blasku czerwonych ścian. Szkołę położono przy drodze, z dala od Uvarovki, bo uczyły się w niej dzieci z całego powiatu: z okolicznych wsi, z hodowli koni, z sanatorium nafciarzy i odległego miasteczka torfowego. A teraz wzdłuż autostrady z dwóch stron kaptury i chusteczki do nosa, czapki i czapki, nauszniki i kapelusze napływały strumieniami do bram szkoły.

Witaj Anna Wasiliewna! - brzmiało co sekundę, potem głośno i wyraźnie, potem głucho i ledwo słyszalnie spod podwiniętych po same oczy szalików i szalików.

Pierwsza lekcja Anny Wasiliewnej odbyła się w piątej klasie „A”. Przenikliwy dzwonek ogłaszający rozpoczęcie zajęć jeszcze nie ucichł, gdy do klasy weszła Anna Wasiliewna. Chłopcy wstali, przywitali się i usiedli na swoich miejscach. Cisza nie nadeszła natychmiast. Trzasnęły nakładki na biurka, skrzypiały ławki, ktoś głośno westchnął, najwyraźniej żegnając pogodny nastrój poranka.

Dzisiaj będziemy kontynuować analizę części mowy ...

Klasa milczy. Słychać było samochody pędzące autostradą z cichym szelestem.

Anna Wasiliewna przypomniała sobie, jak bardzo martwiła się przed lekcją w zeszłym roku i niczym uczennica na egzaminie powtarzała sobie: „Część mowy nazywa się rzeczownikiem… Część mowy nazywa się rzeczownikiem…” I przypomniała sobie też, jak dręczył ją absurdalny strach: a co jeśli oni wszyscy – nadal nie rozumieją?

Jurij Markowicz Nagibin

dąb zimowy

Wyprostowali się. Był to Frołow, jeździec ze stadniny koni.

Dzień dobry, Anna Wasiliewno! - Frołow podniósł Kubankę nad swoją silną, krótko przyciętą głową.

Obyś był! Teraz załóż to - taki mróz! ..

Jak się ma moja Lyosha, czy on nie oddaje się? – zapytał z szacunkiem Frołow.

Oczywiście, że się bawi. Wszystkie normalne dzieciaki się bawią. Oby tylko nie przekroczyło granicy – odpowiedziała Anna Wasiljewna w myślach swojego pedagogicznego doświadczenia.

Frołow zaśmiał się.

Lyoshka, mam cichy, cały w ojcu!

Odsunął się na bok i opadłszy na kolana w śniegu, przybrał rozmiary piątoklasisty. Anna Wasiliewna skinęła mu głową z góry na dół i poszła dalej.

Witaj Anna Wasiliewna! - brzmiało co sekundę, potem głośno i wyraźnie, potem głucho i ledwo słyszalnie spod podwiniętych po same oczy szalików i szalików.

Dzisiaj będziemy kontynuować analizę części mowy ...

Klasa milczy. Słychać było samochody pędzące autostradą z cichym szelestem.

Anna Wasiliewna uśmiechnęła się na to wspomnienie, poprawiła spinkę w gruby kok i równym, spokojnym głosem, czując swój spokój, jakby ciepło rozlewające się po całym ciele, zaczęła:

Rzeczownik jest częścią mowy oznaczającą przedmiot. Przedmiotem gramatyki jest wszystko, o co można zapytać: kto to jest lub co to jest? Na przykład: „Kto to jest?” - "Student". Lub: „Co to jest?” - "Książka".

W na wpół otwartych drzwiach stała drobna postać w znoszonych filcowych butach, na których w miarę topnienia gasły lodowate iskry. Jego okrągła, odmrożona twarz płonęła, jakby natarto ją burakami, a brwi poszarzały od szronu.

Znowu się spóźniłeś, Savushkin? - Jak większość młodych nauczycieli, Anna Wasiliewna lubiła być surowa, ale teraz jej pytanie zabrzmiało niemal żałośnie.

Biorąc słowa nauczyciela za pozwolenie na wejście do klasy, Savushkin szybko wśliznął się na swoje miejsce. Anna Wasiliewna widziała, jak chłopiec położył ceratową torbę na biurku, zapytał o coś sąsiada, nie odwracając głowy, - prawdopodobnie: „Co ona wyjaśnia? ..”

Anna Wasiliewna zmartwiła się spóźnieniem Savushkina, jak niefortunna niezdarność, która przyćmiła dobrze rozpoczęty dzień. Na spóźnienie Savushkin skarżyła się jej nauczycielka geografii, drobna, sucha staruszka o wyglądzie nocnego motyla. Ogólnie rzecz biorąc, często narzekała - albo na hałas w klasie, albo na roztargnienie uczniów. „Pierwsze lekcje są takie trudne!” westchnęła stara kobieta. „Tak, dla tych, którzy nie wiedzą, jak zatrzymać uczniów, nie wiedzą, jak sprawić, by ich lekcja była interesująca” – pomyślała wtedy pewnie Anna Wasiljewna i zasugerowała zmianę godzin. Teraz czuła się winna przed staruszką, na tyle przenikliwa, że życzliwą propozycję Anny Wasiliewnej uznała za wyzwanie i wyrzut...

Czy wszystko rozumiesz? - Anna Wasiliewna zwróciła się do klasy.

Rozumiem! .. Rozumiem! .. - odpowiedziały chórem dzieci.

Cienki. Następnie podaj przykłady.

Na kilka sekund zrobiło się bardzo cicho, po czym ktoś powiedział niepewnie:

Zgadza się - powiedziała Anna Wasiliewna, od razu przypominając sobie, że w zeszłym roku pierwszy był także „kotem”.

A potem się popsuło:

Okno!.. Stół!.. Dom!.. Droga!..

Śnieg, który spadł w nocy, pokrył wąską ścieżkę prowadzącą z Uvarovki do szkoły, a jej kierunek można było rozpoznać jedynie po słabym, przerywanym cieniu na oślepiającej pokrywie śnieżnej. Nauczycielka ostrożnie włożyła stopę w mały, obszyty futrem bucik, gotowa go wyciągnąć, gdyby śnieg oszukał.

Do szkoły było zaledwie pół kilometra, a nauczycielka narzuciła jej jedynie na ramiona krótkie futro i zawiązała głowę lekką wełnianą chustą. Mróz był silny, a poza tym zerwał się także wiatr i wyrywając ze skorupy młodą śnieżkę, obsypał ją od stóp do głów. Ale dwudziestoczteroletniemu nauczycielowi wszystko się podobało. Podobało mi się, że mróz kąsał mnie w nos i policzki, że wiatr wiejący pod futrem chłostał moje ciało chłodem. Odwracając się od wiatru, widziała za sobą częsty ślad swoich spiczastych butów, podobny do śladu jakiegoś zwierzęcia i też jej się to spodobało.

Świeży, pełen światła styczniowy dzień obudził radosne myśli o życiu, o sobie. Zaledwie dwa lata temu, odkąd przyjechała tu z czasów studenckich, zyskała już sławę jako zdolna, doświadczona nauczycielka języka rosyjskiego. I w Uvarovce, i w Kuźminkach, iw Czernym Jarze, i w torfowym miasteczku, i w stadninie koni - wszędzie jest znana, ceniona i nazywana z szacunkiem - Anna Wasiliewna.

Przez pole szedł mężczyzna. „A co jeśli nie będzie chciał ustąpić?” – pomyślała Anna Wasiljewna z wesołym strachem. Wiedziała jednak, że w okolicy nie ma osoby, która nie ustąpiłaby nauczycielowi Uvarov.

Wyprostowali się. Był to Frołow, jeździec ze stadniny koni.

- Dzień dobry, Anna Wasiliewno! Frołow podniósł kubankę nad swą silną, dobrze przyciętą głową.

- Tak, będziesz! A teraz załóż, taki mróz!

Frołow zapewne sam chciał jak najszybciej zapełnić Kubankę, ale teraz celowo się zawahał, chcąc pokazać, że nie przejmuje się mrozem.

- Jak się ma moja Lyosha, czy on nie oddaje się? – zapytał z szacunkiem Frołow.

- Oczywiście, że się bawi. Wszystkie normalne dzieciaki się bawią. O ile nie wykracza poza granice - odpowiedziała Anna Wasiliewna ze świadomością swojego doświadczenia pedagogicznego.

Frołow zaśmiał się.

- Lyoshka jest cichy, cały w swoim ojcu!

Odsunął się na bok i opadłszy na kolana w śniegu, przybrał rozmiary piątoklasisty. Anna Wasiljewna skinęła mu protekcjonalnie głową i poszła dalej...

Dwupiętrowy budynek szkoły z szerokimi oknami zamalowanymi szronem stał przy autostradzie za niskim płotem, śnieg aż do samej autostrady był brązowy w odbiciu jego czerwonych ścian. Szkołę założono przy drodze oddalonej od Uvarovki, bo uczyły się tam dzieci z całego powiatu... A teraz wzdłuż szosy z dwóch stron czepki i chusty, kurtuzowy i czapki, nauszniki i kaptury napływały strumieniami do szkolne ioroty.

Witaj, Anna Wasiliewno! - w każdej sekundzie brzmiało głośno i wyraźnie, potem głucho i ledwo słyszalnie spod podwiniętych aż po oczy szalików i szalików.

Pierwsza lekcja Anny Wasiliewnej odbyła się w piątej klasie „A”. Przenikliwy dzwonek ogłaszający rozpoczęcie zajęć ucichł dopiero, gdy do klasy weszła Anna Wasiliewna. Chłopcy wstali razem, przywitali się i usiedli na swoich miejscach. Cisza nie nadeszła natychmiast. Trzasnęły nakładki na biurka, skrzypiały ławki, ktoś głośno westchnął, najwyraźniej żegnając pogodny nastrój poranka.

- Dziś będziemy kontynuować analizę części mowy ...

Anna Wasiliewna pamiętała, jak bardzo się martwiła

przed lekcją w zeszłym roku i niczym uczennica na egzaminie powtarzała sobie: „Część mowy nazywa się rzeczownikiem… część mowy nazywa się rzeczownikiem…” I przypomniała sobie też, jak ona dręczył go śmieszny strach: a co jeśli nadal nie rozumieją?..

Anna Wasiljewna uśmiechnęła się na to wspomnienie, poprawiła spinkę w ciężkim koku i równym, spokojnym głosem, czując spokój, jakby ciepło rozlewające się po całym ciele, zaczęła:

Rzeczownik jest częścią mowy oznaczającą przedmiot. Przedmiotem w gramatyce jest wszystko, o co można zapytać, kim lub czym jest…

— Znowu się spóźniłeś, Savushkin? - Jak większość młodych nauczycieli, Anna Wasiljewna lubiła być surowa, ale teraz jej pytanie zabrzmiało niemal żałośnie.

Biorąc słowa nauczyciela za pozwolenie na wejście do klasy, Savushkin szybko wśliznął się na swoje miejsce. Anna Wasiliewna widziała, jak chłopiec kładzie na biurku ceratową torbę, pyta o coś sąsiada, nie odwracając głowy, - prawdopodobnie: co ona wyjaśnia?

Annę Wasiliewnę zmartwiło spóźnienie Sawuszkina jak niefortunna niezdarność, która zrujnowała dobrze rozpoczęty dzień. Na spóźnienie Savushkin skarżyła się także jej nauczycielka geografii, drobna, sucha staruszka o wyglądzie nocnego motyla. Ogólnie rzecz biorąc, często narzekała - albo na hałas w klasie, albo na roztargnienie uczniów. „Pierwsze lekcje są takie trudne!” starsza kobieta westchnęła. „Tak, dla tych, którzy nie wiedzą, jak zatrzymać uczniów, nie wiedzą, jak sprawić, by ich lekcja była interesująca” – pomyślała wtedy pewnie Anna Wasiljewna i zaproponowała zmianę godzin. Teraz czuła się winna przed staruszką, na tyle przenikliwa, że życzliwą propozycję Anny Wasiliewnej uznała za wyzwanie i wyrzut.

- Wszystko jasne? Anna Wasiliewna zwróciła się do klasy.

- Jest jasne! Rozumiem! .. - odpowiedziały chórem dzieci.

- Cienki. Następnie podaj przykłady.

Na kilka sekund zrobiło się bardzo cicho, po czym ktoś powiedział niepewnie:

„Zgadza się” - powiedziała Anna Wasiliewna, od razu przypominając sobie, że w zeszłym roku „kot” był także pierwszy. A potem się popsuło:

- Okno! - Tabela! - Dom! - Droga!

„To prawda” – powiedziała Anna Wasiliewna.

Klasa wiwatowała radośnie. Anna Wasiliewna zaskoczona

radość, z jaką chłopaki nazywali znane sobie przedmioty, jakby rozpoznając je w nowym, niezwykłym znaczeniu. Zakres przykładów stale się powiększał, przez pierwsze minuty chłopaki trzymali się najbliżej, namacalnych przedmiotów w dotyku: koła… traktorka… studni… budki dla ptaków…

A z tylnego biurka, gdzie siedziała gruba Wasyatka, cienko i natarczywie rzuciła:

— Goździk... goździk... goździk...

Ale wtedy ktoś nieśmiało powiedział:

- Ulica... Metro... Tramwaj... Film...

„Wystarczy” – powiedziała Anna Wasiliewna. - Spadałem, rozumiesz.

— Zimowy dąb!

Chłopaki się roześmiali.

- Cichy! Anna Wasiliewna uderzyła dłonią w stół.

— Zimowy dąb! Powtórzył Savushkin, nie zauważając ani śmiechu towarzyszy, ani krzyków nauczyciela. Powiedział to inaczej niż pozostali uczniowie. Te słowa wypłynęły z jego duszy jak wyznanie, jak szczęśliwy sekret, którego jego przepełnione serce nie mogło pomieścić.

Nie rozumiejąc jego dziwnego wzburzenia, Anna Wasiliewna powiedziała, z trudem powstrzymując irytację:

Dlaczego zima? Po prostu dąb.

- Tylko dąb - co! Dąb zimowy - to rzeczownik!

- Usiądź, Savushkin, to właśnie oznacza spóźnienie. „Dąb” jest rzeczownikiem i nie wyjaśniliśmy jeszcze, czym jest „zima”. Podczas dużej przerwy bądź na tyle miły i wejdź do pokoju nauczycielskiego.

- Oto zimowy dąb dla Ciebie! Ktoś z tyłu zachichotał.

Savushkin usiadł, uśmiechając się do niektórych swoich myśli, ani trochę nie poruszony groźnymi słowami nauczyciela. „Trudny chłopak” – pomyślała Anna Wasiliewna.

Lekcja trwała dalej.

„Usiądź” - powiedziała Anna Wasiliewna, gdy Sawuszkin wszedł do pokoju nauczycielskiego.

Chłopiec szczęśliwie opadł na fotel i zakołysał się kilka razy na sprężynach.

- Proszę o wyjaśnienie: dlaczego systematycznie się spóźniasz?

„Po prostu nie wiem, Anno Wasiliewno. Rozłożył ramiona jak dorosły. - Wychodzę za godzinę.

Jak trudno jest znaleźć prawdę w najdrobniejszej sprawie! Wielu chłopaków mieszkało znacznie dalej niż Savushkin, a mimo to żaden z nich nie spędził w drodze więcej niż godzinę.

— Mieszkasz w Kuźminkach?

— Nie, w sanatorium.

– Nie wstyd ci powiedzieć, że za godzinę wyjeżdżasz? Z sanatorium do autostrady około piętnastu minut, a na autostradzie nie więcej niż pół godziny.

- Nie jeżdżę autostradą. Idę na skróty, prostą przez las” – powiedział Savushkin, jakby on sam nie był ani trochę zaskoczony tą okolicznością.

„Na wprost”, a nie „prosto” – zwyczajowo poprawiała Anna Wasiliewna.

Poczuła się niejasno i smutno, jak zawsze, gdy miała do czynienia z dziecięcymi kłamstwami. Milczała, mając nadzieję, że Savushkin powie: „Przepraszam, Anno Wasiliewno, grałem z chłopakami w śnieżki” lub coś tak prostego i niewyrafinowanego, ale on patrzył na nią tylko dużymi szarymi oczami, a jego spojrzenie wydawało się powiedz: „Wszystko już wyjaśniliśmy. Czego jeszcze ode mnie chcesz?”

- To smutne, Savushkin, bardzo smutne! Będziesz musiała porozmawiać z rodzicami.

„A ja, Anna Wasiliewna, mam tylko matkę” – uśmiechnął się Savushkin.

Anna Wasiliewna lekko się zarumieniła. Pamiętała matkę Savushkina, „pielęgniarkę prysznicową”, jak ją nazywał syn. Pracowała w sanatorium hydropatycznym, chuda, zmęczona kobieta o białych dłoniach, zmiękczona od gorącej wody, jakby utkana z sukna. Samotnie, bez męża, który zginął podczas II wojny światowej, oprócz Kolyi nakarmiła i wychowała jeszcze trójkę dzieci.

To prawda, Savushkina ma już dość kłopotów.

– Będę musiał iść do twojej matki.

„Przyjdź, Anno Wasiliewno, twoja matka będzie zachwycona!”

„Niestety, nie mam nic, czym mógłbym ją zadowolić. Czy mama pracuje rano?

- Nie, jest na drugiej zmianie, z trzeciej.

- Bardzo dobrze. Kończę o drugiej. Po zajęciach odprowadzisz mnie...

Ścieżka, którą Savushkin prowadził Annę Wasiliewnę, zaczynała się bezpośrednio na tyłach szkolnego osiedla. Gdy tylko weszli do lasu i zamknęli za plecami mocno obciążone śniegiem świerkowe łapy, od razu zostali przeniesieni do innego, zaczarowanego świata spokoju i ciszy. Sroki, wrony, latając od drzewa do drzewa, kołysały gałęziami, przewracały szyszki, czasem uderzając skrzydłami, odrywały kruche, suche gałązki. Ale nic nie powodowało tutaj dźwięku.

Wokół biało-białego. Dopiero na wysokościach wierzchołki wysokich brzoz płaczących, rozwiewanych przez wiatr, czernieją, a cienkie gałązki zdają się być narysowane tuszem na błękitnej powierzchni nieba.

Ścieżka wiodła wzdłuż potoku – albo na jego poziomie, posłusznie podążając wszystkimi meandrami kanału, potem wznosząc się wysoko, wijąc się po stromej stromiźnie.

Czasami drzewa się rozstępowały, odsłaniając słoneczne, wesołe polany, poprzecinane śladem zająca, który wyglądał jak łańcuszek od zegarka. Były też duże ślady stóp w postaci koniczyny, która należała do jakiegoś dużego zwierzęcia. Ślady wkroczyły w sam zarośla, do niesionego wiatrem lasu.

- Łoś minął! – Savushkin powiedział jak o dobrym przyjacielu, widząc, że Anna Wasiliewna zainteresowała się śladami. „Tylko się nie bój” – dodał w odpowiedzi na spojrzenie nauczyciela w głąb lasu. - Łoś, on jest łagodny.

- Widziałeś go? – zapytała podekscytowana Anna Wasiliewna.

- Samego siebie? Żywy? Savushkin westchnął. - Nie, nie. Widziałem jego orzechy.

„Pellety” – wyjaśnił nieśmiało Savushkin.

Prześlizgując się pod łukiem wygiętej wierzby, ścieżka ponownie biegła w dół do strumienia. Miejscami strumień pokryty był grubą warstwą śniegu, miejscami był przykuty łańcuchami do czystej muszli lodowej, a czasem żywa woda zaglądała przez lód i śnieg ciemnym, nieżyczliwym okiem.

Dlaczego nie jest całkowicie zamrożony? – zapytała Anna Wasiliewna.

- Biją w nim ciepłe klawisze. Czy widzisz strużkę?

Nad dziurą pochylona Anna Wasiliewna

Widziałem cienką nitkę rozciągającą się od dołu; nie docierając do powierzchni wody, pękał na małe bąbelki. Ta cienka łodyga z bąbelkami wyglądała jak konwalia.

- Jest tu tak wiele kluczy pasji! – zawołał Savushkin z entuzjazmem. - Strumień żyje pod śniegiem.

Odgarnął śnieg i pojawiła się czarna jak smoła, a jednocześnie przezroczysta woda.

Anna Wasiliewna zauważyła, że śnieg wpadając do wody nie topi się, natychmiast gęstnieje, zapadając się w wodzie niczym galaretowate zielonkawe algi. Tak jej się to spodobało, że zaczęła spychać śnieg do wody dziobem swojej łódki, ciesząc się, gdy z dużej bryły uformowano szczególnie misterną figurę. Posmakowała tego, ale od razu zauważyła, że Savushkin poszedł przodem i czeka na nią, siedząc wysoko na rozwidleniu gałęzi wiszącej nad strumieniem. Anna Wasiliewna wyprzedziła Savushkina. Tutaj działanie ciepłych źródeł już się skończyło, strumień pokrył cienki jak film lód.

Szybkie, jasne cienie przemykały po marmurowej powierzchni.

„Zobacz, jaki cienki jest lód, możesz nawet zobaczyć prąd!”

- Kim jesteś, Anno Wasiliewno! To ja potrząsnąłem gałęzią, więc cień biegnie.

Anna Wasiliewna ugryzła się w język. Może tutaj, w lesie, lepiej dla niej będzie milczeć.

Savushkin ponownie stanął przed nauczycielem, przykucnąwszy lekko i uważnie rozglądając się wokół siebie.

A las wciąż ich prowadził, posługując się swoimi skomplikowanymi, mylącymi kodami. Wydawało się, że tym drzewom, zaspom, tej ciszy i przebijanemu przez słońce zmierzchowi nie będzie końca.

Nagle w oddali zabłysła dymiąca niebieska szczelina. Rednyak zastąpił zarośla, stało się przestronne i świeże. I teraz nie szczelina, ale szeroka, zalana słońcem szczelina pojawiła się z przodu, tam coś błyszczało, błyszczało, roiło się od lodowych gwiazd.

Ścieżka okrążała leszczynowy krzak i las natychmiast rozbrzmiał na boki. Na środku polany w białych, błyszczących szatach, ogromny i majestatyczny jak katedra, stał dąb. Wydawało się, że drzewa rozstąpiły się z szacunkiem, aby starszy brat mógł się odwrócić z pełną mocą. Jej dolne gałęzie rozpościerały się niczym namiot nad polaną. Śnieg wbił się w głębokie zmarszczki kory, a gruby, trzyobwodowy pień wydawał się przeszyty srebrnymi nićmi. Liście, wyschnięte jesienią, prawie nie latały, dąb był pokryty liśćmi w pokrywie śnieżnej aż do samej góry.

A więc to jest zimowy dąb!

Anna Wasiliewna nieśmiało podeszła do dębu, a potężny, wspaniałomyślny strażnik lasu spokojnie potrząsnął w jej stronę gałęzią.

Nie wiedząc wcale, co dzieje się w duszy nauczyciela: Savushkin był zajęty u podnóża dębu, z łatwością lecząc swojego starego znajomego.

Anna Wasiliewna, spójrz!

Z wysiłkiem stoczył bryłę śniegu, przyklejoną do dna ziemi resztkami gnijącej trawy. Tam, w dziurze, leżała kula owinięta zwiędłymi liśćmi pajęczyny. Grube końcówki igieł wbiły się w liście i Anna Wasiliewna domyśliła się, że to jeż.

- Tak zapakowane!

Savushkin ostrożnie przykrył jeża bezpretensjonalnym kocem. Potem wykopał śnieg pod innym korzeniem. Otworzyła się malutka grota z frędzlami sopli na sklepieniu. Siedziała w nim brązowa żaba, jakby zrobiona z tektury, ze skórą sztywno naciągniętą na szkielet, sprawiała wrażenie lakierowanej. Savushkin dotknął żaby, ale ona się nie poruszyła.

„Udaje” – zaśmiał się Savushkin – „jakby nie żyła. I niech słońce się ogrzeje - podskoczy och, och, jak!

Nadal prowadził Annę Wasiliewnę po swoim małym świecie. Podnóże dębu było schronieniem dla znacznie większej liczby gości: chrząszczy, jaszczurek, boogerów. Niektóre zakopano pod korzeniami, inne ukryły się w pęknięciach kory; wychudzone, jakby puste w środku, w głębokim śnie pokonały zimę. Silne drzewo, przepełnione życiem, zgromadziło wokół siebie tyle żywego ciepła, że biedne zwierzę nie mogło znaleźć dla siebie lepszego mieszkania. Anna Wasiliewna z radosnym zainteresowaniem przyglądała się temu nieznanemu jej sekretnemu życiu lasu, gdy usłyszała zaniepokojony okrzyk Savushkina:

- Och, mamy nie znajdziemy!

Anna Wasiljewna pospiesznie podniosła zegarek do oczu – była kwadrans po trzeciej. Miała wrażenie, że wpadła w pułapkę. I w myślach prosząc dąb o przebaczenie za jej małą ludzką przebiegłość, powiedziała:

„No cóż, Savushkin, oznacza to tylko, że najkrótsza ścieżka nie jest jeszcze najwłaściwsza. Trzeba iść autostradą.

Savushkin nie odpowiedział, tylko spuścił głowę.

Mój Boże! Anna Wasiliewna pomyślała z bólem: „Czy możesz jaśniej przyznać się do swojej impotencji?” Przypomniała sobie dzisiejszą lekcję i wszystkie inne lekcje: jak słabo, sucho i chłodno mówiła o słowie, o języku, o tym, bez czego człowiek jest głupi .przed światem, bezsilna w uczuciach - o swoim języku ojczystym, który jest równie świeży, piękny i bogaty, jak życie jest hojne i bogate. A ona uważała się za zdolną nauczycielkę! a to nie wystarczy na całe ludzkie życie. A gdzie to robi to leży, ta ścieżka? Znalezienie tego nie jest łatwe i nie proste, jak klucz do trumny Koszczejewa. Ale w tej radości nie rozumiała, z jaką chłopaki wołali „traktor”, „no cóż”, „domek dla ptaków”, pierwszy punkt orientacyjny wyglądał na nią niewyraźnie.

— Cóż, Savushkin, dziękuję za spacer. Oczywiście można również przejść tę ścieżkę.

Dziękuję, Anna Wasiliewna!

Savushkin zarumienił się: naprawdę chciał powiedzieć nauczycielowi, że nigdy więcej się nie spóźni, ale bał się skłamać. Podniósł kołnierz marynarki i wciągnął głębiej nauszniki.

- Zabiorę cię...

- Nie ma potrzeby, Savushkin, pójdę sam.

Spojrzał z powątpiewaniem na nauczyciela, po czym podniósł z ziemi kij i odłamując jego krzywy koniec podał go Annie Wasiliewnej.

- Jeśli łoś podskoczy, uderz go w plecy, a on się rozpłacze. Jeszcze lepiej, po prostu machaj, wystarczy! W przeciwnym razie obrazi się i całkowicie opuści las.

- W porządku, Savushkin, nie pokonam go.

Idąc niedaleko, Anna Wasiliewna po raz ostatni

spojrzała ponownie na dąb, biały i różowy w promieniach zachodzącego słońca, i zobaczyła u jego stóp małą postać: Savushkin nie odszedł, z daleka strzegł swojego nauczyciela. I Anna Wasiliewna nagle uświadomiła sobie, że najdziwniejszą rzeczą w tym lesie nie był zimowy dąb, ale mały człowieczek w znoszonych filcowych butach, połatanych, biednych ubraniach, syn żołnierza, który zginął za ojczyznę i „pielęgniarka dusz „, wspaniały i tajemniczy obywatel przyszłości.

. Co zmieniło się w Annie Wasiliewnej po spacerze po lesie?
. Jak myślisz, dlaczego wszystkie lekcje wydawały jej się nudne i suche? Jak myślisz, czego brakowało jej na lekcjach?
. Czy lekcje Anny Wasiliewnej zmienią się po spacerze po lesie? Opisz jedną z jej przyszłych lekcji.
. Czy uważasz, że lekcja części mowy nie może być sucha i zimna? Jak przeprowadziłbyś taką lekcję?
. Dlaczego uczniowie Anny Wasiliewnej uśmiechali się radośnie, wymieniając różne rzeczowniki?
. Jak myślisz, jakiej pierwszej rzeczy powinna uczyć szkoła? (Sztuka widzenia świata)
. Jeśli słowo „dąb” potraktujemy jedynie jako rzeczownik, czy dzieci nauczą się czuć naturę i ją widzieć?
. Wyobraź sobie, że uczysz się w szkole, w której wszystkie przedmioty poświęcone są sztuce widzenia świata. Opisz tę szkołę; powiedz, czego i jak uczą się w nim dzieci, narysuj.
. Kim był Savushkin? Czy można o nim powiedzieć, że jest trudnym dzieckiem? Dlaczego niektóre dzieci nazywa się trudnymi? (Czasami trudne dziecko nazywa się kimś, kto nie jest taki jak inne, w którym wyraźnie manifestują się indywidualne cechy)
. Czy Anna Wasiliewna zmieniła zdanie na temat Sawuszkina po przejściu przez las? Dlaczego zdecydowała się nie rozmawiać z jego matką?
. Czy Annę Wasiliewnę można nazwać prawdziwym nauczycielem? Jakie cechy powinien posiadać prawdziwy nauczyciel? (To osoba, która nie tylko uczy, ale także jest gotowa się uczyć)
. Czy Savushkina można nazwać nauczycielem Anny Wasiliewny? Czego ją nauczył?
. Czy myślisz, że Savushkin spóźni się po tym spacerze? Jak myślisz, co mu powie Anna Wasiliewna, jeśli znów się spóźni?
. Narysuj dąb zimowy i jego mieszkańców. Jak myślisz, dlaczego drzewo tak uderzyło chłopca?
(Z drzewa emanowało tyle siły i żywego ciepła, że nie mogło nie zranić wrażliwej duszy chłopca pozbawionego ojca)
. Narysuj zimowy las opisany w tej historii.
. Czy lubisz spacerować po zimowym lesie? Opowiedz nam o swoich obserwacjach.
. Czy masz ulubione drzewo? Rozmawiasz z nim? Czy śledzisz jego życie?
. Poproś dzieci, aby prowadziły notatnik z obserwacjami swojego ulubionego drzewa.
. Jak myślisz, jak Savushkin dorośnie?
. Jak myślisz, dlaczego Anna Wasiliewna zdała sobie sprawę, że najbardziej niesamowitą rzeczą w lesie był wrażliwy chłopiec, słuchający tajemniczego świata natury? Czy zgadzasz się z nią?
. Dlaczego Anna Wasiliewna, myśląc o chłopcu, nazwała go wspaniałym i tajemniczym obywatelem przyszłości?

przybliżenie uczniom lekcji moralności i tolerancji zawartych w ideologicznej treści dzieła;
aby każdy pomyślał o odpowiedzialności za swoje czyny i czyny.

Sprzęt:

tekst opowiadania „Zimowy dąb”;
portret Yu Nagibina;
rysunek zimowego dębu - na tablicy.

Praca ze słownictwem: na tablicy – słowo tolerancja i jego znaczenie leksykalne.

Podczas zajęć

I. Przemówienie wstępne nauczyciela.

Pisarz Nagibin zmarł w 1994 roku, ale jego wspaniałe książki są z nami. Jak długo? Czas pokaże. Ale jedno jest pewne – są dla nas ciekawe, czytamy je z przyjemnością. Przykładem tego jest historia „Winter Oak”, która zostanie dzisiaj omówiona. W domu czytacie to dzieło, a teraz spróbujmy zrozumieć jego treść ideową.

II. Pracuj z tekstem.

Działalność nauczyciela	Działalność studencka
1. Sformułuj temat opowieści.	Przykładowe odpowiedzi uczniów. Myślę, że głównym tematem jest relacja nauczyciel-uczeń, która zmienia się w trakcie opowieści.
2. Jak zaczyna się konflikt?	Ponieważ Savushkin spóźnił się na lekcję języka rosyjskiego. To spóźnienie kolejnego ucznia doprowadza do wściekłości młodego nauczyciela. Postanawia porozmawiać z matką Savushkina.
3. Co autor mówi nam o Annie Wasiliewnej?	Ona ma 24 lata. Pracuje dopiero od dwóch lat, ale już zyskała sławę jako doświadczona nauczycielka. Jest znana, ceniona, szanowana. Sama Anna Wasiliewna jest dobrą osobą, ale jest trochę pewna siebie.
4. Czytamy fragment. „Lekcja nauki o rzeczowniku” Przerywa mu zmarły Savushkin. Następnie podaje nieudany, zdaniem nauczyciela, przykład rzeczownika – „dąb zimowy”.	Rozmawiając o irytacji nauczyciela, chłopcy dochodzą do wniosku, że rozpoczęty konflikt można łatwo zagasić, prosząc chłopca, aby opowiedział o swoim przykładzie. Dlaczego „dąb zimowy”?
5. Przejdźmy do leksykalnego znaczenia „tolerancja” zapisanego na tablicy. Odczytujemy jego znaczenie, dyskutujemy o znaczeniu tolerancji w naszym życiu.
6. W tekście znajdujemy, jak Nagibin przekazał stan chłopca w tamtym momencie. W tych słowach była „szczęśliwa tajemnica, której przepełnione serce nie może utrzymać”.	Gdyby Anna Wasiliewna posłuchała! Jak ciekawie Savushkin prawdopodobnie opowiedziałby o zimowym dębie! Wszyscy pobiegliby, żeby na niego popatrzeć! Można by nawet zorganizować wycieczkę do lasu, a potem napisać esej. Ale tak postąpiłby naprawdę doświadczony nauczyciel. Ale Anna Wasiliewna po prostu postanowiła poskarżyć się na Savushkina swojej matce.
7. Czytamy dialog nauczyciela z uczniem.	Sam Savushkin zabierze nauczyciela do swojego domu. I wybiera znajomą ścieżkę
8. Lekcja, której autor opowiadania bardzo subtelnie udziela swoim bohaterom i nam, czytelnikom.	„Jak trudno jest znaleźć prawdę w najbardziej błahej sprawie!”
III. Funkcja kompozycji Fabuła jest taka, że łatwo podzielić ją na dwie części.
1. Znajdujemy zdanie, od którego zaczyna się druga część i analizujemy je.	„Gdy tylko weszli do lasu, a świerkowe łapy obciążone śniegiem zamknęły się za nimi, od razu zostali przeniesieni do innego, zaczarowanego świata spokoju…” W zaczarowanym świecie nie ma żadnych dźwięków; jest niesamowity strumień z ciepłymi źródłami. Na białym śniegu są niesamowite ślady stóp. Uczniowie mówią, że teraz Savushkin otwiera przed swoim nauczycielem wspaniały świat zimowej przyrody i cierpliwie wyjaśnia jego tajemnice.
2. Czas na tym świecie płynie z niezwykłą szybkością. Jednocześnie zdaje się zacierać samo poczucie czasu. Po prostu nie istnieje! Co tam jest? Piękno otaczającej przyrody, które otula, pozwala zapomnieć.	Teraz Anna Wasiliewna, oczarowana zimowym lasem, zapomniała, że musi się spieszyć do matki uczennicy. Jest w uścisku uroku natury.
3. Główną niespodzianką przygotowaną przez autora jest dąb zimowy. Czytamy opis drogi do niej, zwracając uwagę na artystyczne środki opisu (epitety, metafory, personifikacje).	Czytając opis dębu zwróć uwagę na jego rysunek, wykonany przez grupę uczniów. Słuchamy artystów, którzy opowiadają, co dokładnie chcieli przekazać.
4. Jak Savushkin mówił o tym drzewie na lekcji języka rosyjskiego?	„Tylko dąb – co! Dąb zimowy – to rzeczownik!”
1. Jakie uczucia przeżyła Anna Wasiliewna, kiedy zobaczyła to bajeczne drzewo?	„nieśmiało podszedł” do niego, a „strażnik lasu” spokojnie potrząsnął w jej stronę gałęzią.
2. Sekrety korzeni dębu.	Czytanie.
5. Dąb jest jak stróż lasu, mistrzu. Człowiek jest strażnikiem przyrody. Tylko mili, troskliwi właściciele przekażą naturze bogactwa i tajemnice. Dlatego Anna Wasiliewna widziała w tym momencie w swoim uczniu „cudowną i tajemniczą osobę”. Podobnie jak on, aby zachować pokój na ziemi, aby chronić wszystkie żyjące istoty.
	Czytamy wewnętrzny monolog nauczycielki, w którym z bólem mówi: „Czy możesz jaśniej rozpoznać swoją bezsilność?” Studenci dochodzą do wniosku, że Anna Wasiliewna teraz na pewno się zmieni, nie będzie protekcjonalna jak wcześniej, ale naprawdę uważna, miła, wrażliwa. Na pewno będzie bardzo dobrą nauczycielką! Ten dzień uczynił Annę Wasiliewnę mądrzejszą i niejako starszą. Kiedy mówi Savushkinowi, że „najkrótsza trasa nie jest jeszcze najwłaściwsza”, że teraz będzie musiał iść autostradą, sama wyciąga wnioski. Anna Wasiliewna uświadomiła sobie, że wcześnie uważała się za doświadczoną nauczycielkę, że „być może nie zrobiła ani jednego kroku na drodze, na którą nie wystarczy całe życie ludzkie. I gdzie ona leży, ta droga? Znalezienie jej nie jest łatwe i nie proste”. Uczniowie omawiają zrozumienie tych słów Nagibina, podają przykłady z życia.

IV. Zakończenie lekcji wynika z rozumowania nauczyciela i uczniów na temat głębokiego znaczenia tej krótkiej historii, która jest równie interesująca dla dorosłych i dzieci. Rozmawiają o tym, jak rozumieją znaczenie tytułu opowieści „Winter Oak”. Formułują na nowo temat opowieści, który, jak się okazuje, jest znacznie szerszy niż zwykła relacja między nauczycielem a uczniem.

15 maja 2016 admin

Formazonova Polina Yurievna

Przedmiot: lektura literacka

Klasa: 4

Typ lekcji:łączny.

Cel: przybliżenie uczniom znaczenia historii Yu. Nagibina.

Zadania:

1) Edukacyjne: uczyć studentów analizowania dzieł i podkreślania głównej idei;

2) opracowanie: doskonalą umiejętność świadomego czytania oraz rozwijają werbalne i logiczne myślenie poprzez odpowiadanie na pytania, rozwijają ogólne umiejętności edukacyjne

3) wychowawcy: kultywować miłość i szacunek do otaczającego świata, uczyć dostrzegać piękno przyrody.

Sprzęt: Film „Zimowy dąb” na podstawie opowiadania Y. Nagibina „Zimowy dąb”, portret Y. Nagibina, prezentacja, kartki, podręcznik, rysunek (obraz dębu), nagranie dźwiękowe muzyki klasycznej (Sviridov, Vivaldi lub Czajkowski) ..

PODCZAS ZAJĘĆ

Organizacja rozpoczęcia lekcji. Przesłanie tematu i główny cel lekcji. / slajd 1

*Cześć chłopaki! Rozpoczynamy lekcję czytania literackiego, co oznacza, że odkryjemy nowe rzeczy, wczujemy się w bohaterów, spróbujemy zrozumieć, co autor chciał nam powiedzieć

Nastrój emocjonalny:
Orzech wiedzy jest trudny, ale jednak
Nie jesteśmy przyzwyczajeni do wycofywania się
Pomóż nam to przełamać
Podczas czytania motto: „Chcę wiedzieć wszystko?”

Kontynuujemy zapoznawanie się z dziełami, a także ich bohaterami z działu literackiego „Chcę wiedzieć wszystko!”.

Temat naszej lekcji: znajomość historii Yu Nagibina „Winter Oak”.

Cel: doprowadzić dostudencisens tej historii.

Sprawdzanie pracy domowej.

*Nazwij historię, którą czytasz w domu: Chleb M. Prishvina Lisichkina.

Zapamiętajmy

Co myśliwy powiedział Zinochce o cietrzewiu? Odpowiedz słowami z tekstu.
O jakim ptaku opowiadał autor? Odczytać.
Jakie cudowne zioła przywiózł z lasu myśliwy? (4 akapit: łzy kukułki, waleriana, krzyż Piotra, kapusta zajęcza) / Slajdy 2-3-4-5
Czego dowiedziałeś się o żywicy sosnowej? /slajd 6
Czy wiedziałeś o tym wcześniej?
Czy wiesz, gdzie dzisiaj ludzie używają żywicy sosnowej? (kalafonia, maści, maści rozgrzewające, balsam).

Przygotowanie do aktywnego i świadomego przyswajania materiału edukacyjnego

a) Uwagi wprowadzające nauczyciela.

*Ponownie zetkniemy się z twórczością Yu. Nagibina, który zmarł w 1994 r., ale jego wspaniałe książki są z nami. Są dla nas interesujące, czytamy je z przyjemnością. Przykładem tego jest historia „Winter Oak” chłopca Kolyi Savushkina, która zostanie dzisiaj omówiona.

*Uczniowie naszej klasy przygotowali dodatkowe informacje o biografii autora.

/ slajd 7-8-9 Aleszkiewicz

/ dodać. Informacja dla studentów. /

Prawdziwym ojcem jest Cyryl Aleksandrowicz Nagibin. Był szlachcicem, został rozstrzelany jako uczestnik powstania Białej Gwardii w obwodzie kurskim nad rzeką Piękną Mechą w 1920 roku.

Mark Leventhal jest jego ojczymem. Nagibin miał wtedy około 11 lat. A mój ojczym pracował jako prawnik w Moskwie.

W 1927 został zesłany do Republiki Komi, gdzie zmarł dopiero w 1952.

W 1940 został przyjęty do Związku Pisarzy.

Pierwszy zbiór opowiadań ukazał się w 1943 r.

Jurij Markowicz jest nie tylko pisarzem, ale dziennikarzem i scenarzystą, według jego scenariuszy nakręcono ponad 40 filmów.

Dzięki dziewczyny.

W). Praca leksykalna. / slajd 10

- Przeczytaj i wyjaśnij znaczenie słów z tekstu opowiadania Yu Nagibina „Zimowy dąb”, które wymagają interpretacji leksykalnej. (Lista słów wywieszona na tablicy.)

Jak myślisz, dlaczego historia została nazwana w ten sposób?

Czy dzisiaj na lekcji spróbujemy znaleźć inne nazwy dla tej historii?

D) Podsumowanie.

Zanim zaczniemy czytać, posłuchajmy streszczenia historii.

/ dodać. Informacja dla studentów. /

Podczas lekcji praca będzie realizowana nad treścią pracy w oparciu o plan opracowany przez nauczyciela:

Wstęp.

Styczniowy poranek do szkoły.

Głównym elementem.
Lekcja języka rosyjskiego
2. „Rzeczownik” Savushkina
3. Rozmowa w pokoju nauczycielskim.
4. Ścieżką do lasu.
5. Dąb zimowy.
6. „Dąb zimowy” to prawdziwy rzeczownik!

III. Wniosek.

Najbardziej niesamowitą rzeczą w tym lesie...

(Plan jest zapisany na tablicy.)

Praca podręcznikowa. Wstępna znajomość tekstu: s. 17-26 i sprawdzanie zrozumienia przez uczniów nowego materiałuz elementami dyskusji na temat opowiadania „Winter Dąb”

(Stosując różne sposoby czytania dzieła)

Otwieramy tekst na s. 17, podążamy za lekturą.

a) Czytanie przez czytelnika : do słów i usiądźcie na swoich miejscach.

Jaki obraz został przedstawiony? (Wczesny zimowy poranek we wsi Uvarovka. Młoda nauczycielka Anna Wasiliewna spieszy się do szkoły. Wychodzą naprzeciw niej uczniowie. Wchodzą do klasy z dzwonkiem. Ich pierwszą lekcją jest rosyjski.)

B ) - Czytać według fragmentu roli pod tytułem „Lekcja języka rosyjskiego”.

Ilu uczniów będzie potrzebnych?

nauczyciel -
Lesha Frolov –
Kola Savushkin -
Studenci w chórze
Autor - do słów: lekcja trwała ...

Oceniane jest czytanie.

– Czy sądzisz, że słowa „merytoryczny” i „istotny” mają ze sobą coś wspólnego w znaczeniu?

(Podano interpretację słowa „istotny” – „główny”. „Rzeczownik” to nazwa obiektów żywych i nieożywionych, otaczającego nas świata.)

- Jak myślisz, dlaczego Savushkin nazwał wyrażenie „dąb zimowy” rzeczownikiem?

(Dla Savushkina najważniejszą rzeczą na tym świecie był „niezbędny” dąb zimowy.)

5. Ćwiczenia fizyczne dla oczu (zamknij oczy dłońmi - poczuj ciepło - spójrz na ekran)

- Czego dowiedziałeś się o rodzicach Savushkina? Czytać.

Kiedy miały miejsce wydarzenia opisane w tej historii? Która była godzina?

G) /Slajd 12-13-14-15-16

* Chłopaki, na początku lekcji rozmawialiśmy o tym, że wiele filmów powstało na podstawie twórczości Jurija Nagibina. Obejrzymy fragment filmu „Zimowy dąb”. –

Slajd 17-18.

* Jak myślisz, co dzieje się z człowiekiem, gdy zostaje sam na sam z naturą?

Staje się sobą.

D) Kontynuujemy pracę nad dziełem. Lektura wybiórcza.

— Teraz Anna Wasiliewna, oczarowana zimowym lasem, zapomniała, że musi się spieszyć do matki uczennicy. Jest w uścisku uroku natury.

Str. 25 odnajdujemy i czytamy myśli nauczyciela

- Powiedz mi, czy możemy powiedzieć, że uczeń dał nauczkę swojemu nauczycielowi?

-Jak myślisz, czy Anna Wasiliewna jest dobrą nauczycielką, czy nie?

- Oczywiście, masz rację, po prostu brakuje jej doświadczenia.

S.25-26 – czytamy zakończenie historii.

- Dąb jest jak strażnik lasu, mistrzu, a człowiek jest strażnikiem natury.

Tylko mili, troskliwi właściciele przekażą naturze bogactwa i tajemnice. Dlatego Anna Wasiliewna widziała w tym momencie w swoim uczniu „cudowną i tajemniczą osobę”, podobnie jak on, aby zachować pokój na ziemi, chronić wszystkie żyjące istoty.

Podobał ci się ten chłopak?

Podsumowanie lekcji.

A) Samodzielna praca w grupach nad zeszytami. Tworzymy grupy w rzędach.

1g - strona 50 nr 1

2 gr-str51 №4

3 gr-str51 №5

Samodzielna praca w parach nad kartami

B) Sprawdzenie i omówienie prac uczniów, podsumowanie.

– Proponuję zastanowić się nad znaczeniem następujących rzeczowników: natura, ludzie, ojczyzna. Co oni mają ze sobą wspólnego? (Ta sama część - pochodzi, utworzona ze słowa ROD.)

- M. Prishvin ma słowa: „Ochrona przyrody oznacza miłość do Ojczyzny”. Słowo „miłość” ma synonim – „być obojętnym”. Któremu z bohaterów opowieści można przypisać te słowa?

- Kogo można nazwać głównym bohaterem opowieści?

Jaki inny tytuł polecilibyście dla tej historii? (Niesamowita osoba. Kolya Savushkin. Strażnik Dębu.)

C) Slajdy 26-27-28-29-30-31

VIOdbicie. Slajd 31-32

Czy podobała Ci się praca?
Chcesz odwiedzić las?
Gdybyś był teraz w lesie, co chciałbyś zobaczyć z opisu Nagibina?
Jaki jest teraz wasz nastrój, chłopaki, po naszej rozmowie?
Jaka jest główna myśl, którą wyniesiesz z dzisiejszej lekcji?

Nasza lekcja dobiega końca, wszyscy wykonaliście dzisiaj świetną robotę.

VII. Zadanie domowe: /slajd 34 s. 17-26 czytanie. Przygotuj opis zimowego dębu do powtórzenia blisko tekstu.

Opcjonalnie: narysuj zimowy dąb i jego mieszkańców.

UDZIAŁ Możesz