Dziesięciopunktowy system oceny wyników zajęć edukacyjnych. Dziesięciopunktowa skala do oceny kobiecego wyglądu 10-punktowy system ocen

MINISTERSTWO EDUKACJI REPUBLIKI BIAŁORUSI

NARODOWY INSTYTUT KSZTAŁCENIA

Dziesięciopunktowy system oceny
efekty uczenia się uczniów
w instytucjach, które świadczą
wykształcenie średnie ogólnokształcące

Postanowienia ogólne

1. Zgodnie z Ustawą „O oświacie w Republice Białorusi” (zmienioną Ustawą z dnia 19 marca 2002 r. Nr 95-3), Zasadami zaświadczania, przenoszenia, organizowania egzaminów końcowych i ukończenia Placówki zapewniające ogólnokształcące kształcenie średnie (z późniejszymi zmianami Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Republiki Białoruś z dnia 1 listopada 2002 r. nr 49) w placówkach prowadzących ogólnokształcące kształcenie średnie przeprowadza się certyfikacje uczniów w celu określenia poziomu asymilacji materiały edukacyjne na określony okres studiów.

Ustala się aktualne, pośrednie i końcowe zaświadczenia studentów. Certyfikacja może odbywać się w formie ustnej, pisemnej i praktycznej.

Procedurę atestacji, przeniesienia, organizacji egzaminów końcowych i ukończenia szkoły przez uczniów szkół ogólnokształcących określają odpowiednie przepisy zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Republiki Białorusi.

2. Atestacja z każdego przedmiotu akademickiego przeprowadzana jest zgodnie ze standardami oceny wyników zajęć edukacyjnych studentów.

Wyniki zajęć edukacyjnych uczniów oceniane są punktowo w 10-stopniowej skali ocen: 1 (jeden), 2 (dwie), 3 (trzy), 4 (cztery), 5 (pięć), 6 (sześć), 7 (siedem), 8 (osiem), 9 (dziewięć), 10 (dziesięć).

Ocenę „0” (zero) ustala się w przypadku braku wyników aktywności edukacyjnej ucznia w momencie certyfikacji.

3. Działanie ewaluacyjne polega na określeniu stopnia realizacji (rozwiązania) przez uczniów przydzielonych im zadań w procesie uczenia się, na podstawie porównania rzeczywistych rezultatów ich zajęć edukacyjnych z zaplanowanymi celami, wymaganiami programów nauczania, standardami kształcenia .

Ilościowym wskaźnikiem oceny wyników zajęć edukacyjnych uczniów jest ocena.

Ocena jest wynikiem procesu oceny, jej warunkowo formalnym (znakowym) wyrażeniem w punktach.

4. 10-punktowy system oceny wyników działań edukacyjnych uczniów tworzą powiązane i współzależne typy, formy, metody kontroli, za pomocą których, zgodnie z ustalonymi zasadami, wymaganiami i normami, wyniki uczniów Działania edukacyjne są ustalane i przeprowadzana jest ich certyfikacja.

5. Główne funkcje 10-punktowego systemu oceny efektów działań edukacyjnych uczniów to:

edukacyjny, kierowanie nauczyciela do korzystania z różnorodnych form, metod i środków monitorowania efektów uczenia się, które pomagają uczniom w osiąganiu wyższych poziomów przyswajania materiału edukacyjnego;

pobudzający, który polega na ustaleniu dynamiki osiągnięć uczniów w przyswajaniu wiedzy, charakteru aktywności poznawczej oraz rozwoju indywidualnych cech i cech osobowości na wszystkich etapach działalności edukacyjnej;

diagnostyczny, dostarczanie analiz, regulacji operacyjno-funkcjonalnych i korekty procesu edukacyjnego i działań edukacyjnych;

kontrolowanie, wyrażona w określaniu poziomu przyswajania materiału edukacyjnego z różnymi rodzajami kontroli i atestacji uczniów;

społeczny, przejawiające się w zróżnicowanym podejściu do monitorowania i oceny wyników działań edukacyjnych uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnych możliwości i potrzeb zgodnie z porządkiem społecznym społeczeństwa i państwa.

6. Do oceny efektów działań edukacyjnych uczniów wyróżnia się pięć poziomów przyswajania materiału edukacyjnego.

Pierwszy poziom(krótki)- działania mające na celu rozpoznanie, rozpoznanie i rozróżnienie pojęć (przedmiotów badań).

Drugi poziom(zadowalający)- działania mające na celu odtworzenie materiału edukacyjnego (przedmiotów nauki) na poziomie pamięci.

Trzeci poziom(przeciętny)- działania zmierzające do odtworzenia materiału edukacyjnego (przedmiotów nauki) na poziomie rozumienia; opis i analiza działań z przedmiotami badań.

Czwarty poziom(wystarczający)- działania mające na celu zastosowanie wiedzy w znanej sytuacji zgodnie z modelem; wyjaśnienie istoty przedmiotów badań; wykonywanie czynności na jasno określonych zasadach; zastosowanie wiedzy opartej na uogólnionym algorytmie do rozwiązania nowego problemu uczenia się.

Piąty poziom(wysoki)- działania mające na celu zastosowanie wiedzy w nieznanych, niestandardowych sytuacjach do rozwiązywania jakościowo nowych problemów; samodzielne działania mające na celu opisanie, wyjaśnienie i przekształcenie przedmiotów badań.

7. Ustalone poziomy przyswajania materiału edukacyjnego w celu realizacji czynności kontrolnych i ewaluacyjnych są skorelowane z głównymi funkcjami procesu edukacyjnego – rozpoznawaniem, opisem, wyjaśnianiem i przekształcaniem rzeczywistych i idealnych przedmiotów nauki.

Główne efekty aktywności edukacyjnej studentów w zakresie rozpoznawania przedmiotów badań przedstawionych w postaci gotowej przejawiają się w ich rozpoznawaniu, wykrywaniu, identyfikacji, rozróżnianiu według zasadniczych cech i właściwości i mogą być wyrażone werbalnie, w przenośni, w działaniu.

Opanowanie funkcji opisu przejawia się w odtwarzaniu przez uczniów pewnych aspektów przyswajanych treści, powiązań między jej różnymi przedmiotami i na tej podstawie są one spisywane, porządkowane, grupowane, klasyfikowane i demonstrowane poprzez narrację, opowiadanie, wykonywanie ćwiczenia, zadania i zadania według znanych reguł lub wzorców. Opis jako funkcja procesu wychowawczego obejmuje także szeroki zakres działań wychowawczych opartych na umysłowych operacjach obserwacji, porównania, analizy i syntezy.

Funkcja wyjaśnienia polega na ujawnieniu istoty przedmiotu badań, wymaga od studentów wcześniejszego opisania go i przejawia się w nawiązywaniu i uzasadnianiu regularnych powiązań i relacji, formułowaniu twierdzeń, wykazywaniu dowodów za pomocą argumentów i argumentów, logicznych wnioskach, wykonywaniu różnych zadań w oparciu o znane zasady, przepisy, schematy, algorytmy.

Opanowanie przez uczniów procedury wyjaśniania wskazuje, że potrafią zastosować zdobytą wcześniej wiedzę, korzystać z różnych źródeł wiedzy i stosować ich treści do rozwiązywania problemów poznawczych i edukacyjnych, formalizować wyniki pracy – posiadają i operują programowymi materiałami edukacyjnymi w znanej sytuacji.

Kształtowanie się funkcji przeobrażalnej przejawia się w posiadaniu i obsłudze przez uczniów wyuczonego materiału edukacyjnego zarówno na podstawie zadanych warunków, wytycznych, znanych zasad i przepisów, jak i w samodzielnym projektowaniu nowych sposobów rozwiązywania problemów edukacyjnych, modyfikowaniu przedmiot badań, budowanie algorytmów realizacji zadań, uzyskiwanie praktycznych wyników związanych z konkretną sytuacją, której stopień znajomości może być różny.

8. Głównymi wskaźnikami zgodności wyników zajęć edukacyjnych uczniów z ustalonymi poziomami przyswajania materiału edukacyjnego są działania i operacje umysłowe, werbalno-logiczne, znakowe i obiektywne służące do rozpoznawania, opisywania, wyjaśniania i przekształcania obiektów rzeczywistych i idealnych studiów.

Jednocześnie rozpoznawanie, powielanie programowego materiału edukacyjnego, posiadanie i operowanie nim w znanych i nieznanych sytuacjach charakteryzuje się kompletnością, świadomością, konsekwencją, siłą, mobilnością wiedzy, a także stopniem samodzielności poznawczej uczniów w zakresie wykonywanie zadań edukacyjnych.

9. Ustalone poziomy charakteryzują stopień przyswajania wiedzy, rozwój działań umysłowych i praktycznych, umiejętności ogólnokształcące, przedmiotowe i inne, samodzielność poznawcza uczniów.

Na każdym poziomie oceny są oceniane po dwa punkty w porządku rosnącym od 1 do 10 punktów w formie 10-punktowej skali do oceny wyników zajęć edukacyjnych uczniów (tab. 1).

Na podstawie przedstawionej 10-stopniowej skali oceny efektów działań edukacyjnych uczniów ustalane są odpowiednie standardy oceniania dla wszystkich przedmiotów.

Tabela 1

Dziesięciopunktowa skala do oceny wyników zajęć edukacyjnych uczniów

	Wskaźniki oceny
	Rozpoznawanie poszczególnych przedmiotów studiów programu materiał edukacyjny przedstawiony w formie gotowej (fakty, terminy, zjawiska, instrukcje, działania itp.)
	Wyróżnienie przedmiotów studiów z programu, materiały edukacyjne przedstawione w postaci gotowej, oraz realizacja odpowiednich działań praktycznych
	Reprodukcja części programu materiału edukacyjnego z pamięci (fragmentaryczne powtarzanie i wyliczanie przedmiotów nauki), realizacja działań mentalnych i praktycznych zgodnie z modelem
	Odtworzenie z pamięci większości programowych materiałów edukacyjnych (definicje, opis w formie ustnej lub pisemnej przedmiotów nauki ze wskazaniem wspólnych i charakterystycznych cech zewnętrznych bez ich wyjaśniania), realizacja działań mentalnych i praktycznych według wzorca
	Świadome odtworzenie znacznej części programu materiału edukacyjnego (opis przedmiotów badań wskazujący wspólne i wyróżniające cechy zasadnicze bez ich wyjaśniania), realizacja działań mentalnych i praktycznych według znanych reguł lub wzorców
	Świadome odtworzenie programowego materiału edukacyjnego w całości (opis przedmiotów nauki z elementami wyjaśnień ujawniających strukturalne powiązania i zależności), zastosowanie wiedzy w znanej sytuacji według wzorca poprzez wykonanie ustnych, pisemnych lub praktycznych ćwiczeń, zadań, zadań
	Posiadanie programowego materiału edukacyjnego w znanej sytuacji (opis i wyjaśnienie przedmiotów badań, identyfikacja i uzasadnienie regularnych relacji, podanie przykładów z praktyki, wykonywanie ćwiczeń zadań i zadań według wzoru, na podstawie zaleceń)
	Posiadanie i obsługa programowego materiału edukacyjnego w znanej sytuacji (szczegółowy opis i wyjaśnienie przedmiotów badań, ujawnienie istoty, uzasadnienie i dowód, potwierdzenie argumentami i faktami, formułowanie wniosków, samodzielne wykonanie zadań)
	Program działania materiału edukacyjnego w sytuacji częściowo zmienionej (wykorzystanie materiału edukacyjnego zarówno w oparciu o znane zasady, przepisy, jak i poszukiwanie nowej wiedzy, sposób rozwiązywania problemów edukacyjnych, stawianie założeń i hipotez, obecność działań i operacje o charakterze twórczym podczas wykonywania zadań)
	Swobodne działanie programowego materiału edukacyjnego, zastosowanie wiedzy i umiejętności w nieznanej sytuacji (samodzielne czynności opisywania, wyjaśniania przedmiotów nauki, formułowania reguł, budowania algorytmów realizacji zadań, demonstrowania racjonalnych sposobów rozwiązywania problemów, wykonywania twórczej pracy i zadań)

10. Atestację przeprowadza się na podstawie wyników zajęć edukacyjnych uczniów poprzez monitorowanie poziomu przyswajania materiału edukacyjnego z przedmiotu.

Kontrola w procesie pedagogicznym jest uważana za procedurę działania oceniającego, która obejmuje działania z wykorzystaniem różnych środków pedagogicznych i metod pomiaru w celu uzyskania informacji o postępach i wynikach uczenia się.

Ustalono główne rodzaje kontroli wyników działań edukacyjnych uczniów: lekcyjna, tematyczna, pośrednia, końcowa.

11. Przeprowadzane są główne rodzaje kontroli wyników działań edukacyjnych uczniów w formie ustnej, pisemnej, praktycznej oraz w ich kombinacjach. Wybór formy kontroli zależy od treści i specyfiki materiału przedmiotu, liczby godzin przeznaczonych na jego naukę, etapu szkolenia i planowanych wyników, wieku i indywidualnych cech studentów.

12. W zależności od rodzaju kontroli, etapu szkolenia i postawionych celów określane są metody, dzięki którym ta lub inna forma kontroli pozwala uzyskać najbardziej obiektywne informacje o jakości procesu i wynikach uczenia się uczniów zajęcia: rozmowa, ankieta, obserwacja, praca samodzielna i kontrolna, testy dydaktyczne, praca laboratoryjna i praktyczna, dyktanda, eseje, eseje, testy, egzaminy itp.

13. Kontrola lekcjidziałania edukacyjne studentów przeprowadza się w celu sprawdzenia przyswojenia przez studentów materiału programowego. Ma wartość stymulującą, edukacyjną i korekcyjną.

W sprawowaniu kontroli lekcji ważna jest ocena procesu aktywności edukacyjnej uczniów, ich czynności umysłowych, zdolności poznawczych i ogólnokształcących, wykorzystania racjonalnych sposobów wykonania zadania, z uwzględnieniem przejawów zainteresowania nauką, chęci aby osiągnąć cel, silne wysiłki i inne cechy indywidualne i osobiste. Nauczyciel przy stawianych wymaganiach uwzględnia również dotychczasowe osiągnięcia uczniów.

Ocena wystawiona podczas kontroli lekcji musi koniecznie mieć integralny charakter jako wskaźnik, który zbiorczo odzwierciedla i charakteryzuje wyniki działalności edukacyjnej ucznia.

O ile uczniowie opanowali materiał edukacyjny zgodnie z celami ustalonymi na lekcji, wyniki ich zajęć edukacyjnych oceniane są ocenami od 1 do 10 punktów włącznie.

14. Kontrola tematyczna przeprowadza się w celu sprawdzenia stopnia przyswojenia przez uczniów materiału edukacyjnego określonego tematu programu.

Wraz z kontrolą tematyczną wzrastają wymagania dotyczące oceny wyników działań edukacyjnych uczniów, ponieważ w tym przypadku mówimy o ocenie wyników w stosunku do zakończonego etapu uczenia się.

W zależności od specyfiki przedmiotu program nauczania określa liczbę pomiarów, formy ustne, pisemne, praktyczne lub łączone oraz najwłaściwsze metody weryfikacji.

Liczbę obowiązkowych sprawdzianów w celu realizacji kontroli tematycznej ustala Tryb Mowy Ujednoliconej Szkoły Średniej Ogólnokształcącej, zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji Narodowej.

O ocenie kwartału akademickiego decydują wyniki kontroli tematycznej.

15. pośrednia kontrola ma na celu sprawdzenie poziomu przyswajania materiału dydaktycznego przez uczniów w dłuższym okresie czasu i w razie potrzeby może być przeprowadzona na koniec kwartału (trymestru lub półrocza) zgodnie z wymogami ujednolicony tryb mowy instytucji szkolnictwa średniego.

16. Ocena za kwartał (trymestr lub półrocze) odbywa się na podstawie wyników kontroli tematycznej i pośredniej, biorąc pod uwagę dominującą lub najwyższą (według uznania prowadzącego) punktację lekcji jako średnią arytmetyczną ocen . Uwzględnia to dynamikę indywidualnych osiągnięć edukacyjnych ucznia na koniec kwartału (trymestr lub półrocze).

W przypadku przedmiotów akademickich, których nauka trwa godzinę tygodniowo, ocenę można ustalić na trymestr lub pół roku.

17. Gospodarstwo finałkontrola, odbywa się zgodnie z wymogami Jednolitego Trybu Mowy Uczelni Liceum Ogólnokształcącego, Zasad Atestacji, Przeniesienia, Organizacji Egzaminów Maturalnych i Ukończenia Uczelni Uczniów Szkoły Średniej Ogólnej.

18. Rok znaku ustalana jest jako średnia arytmetyczna ocen za kwartały (trymestry, semestry), uwzględniająca dynamikę indywidualnych osiągnięć edukacyjnych studentów na koniec roku akademickiego.

19. Ocena końcowa absolwentów z przedmiotów, które są zgłoszone do egzaminu maturalnego, ustalane jest na podstawie ocen rocznych i egzaminów zgodnie z Zasadami Atestacji, Przeniesienia, Organizacji Egzaminów Maturalnych i Ukończeń Uczniów Uczelni Prowadzących Szkołę Średnią.

20. Wyniki zajęć edukacyjnych uczniów oceniane są od najniższej do najwyższej punktacji, niezależnie od rodzaju kontroli i poziomu studiowania przedmiotów edukacyjnych (podstawowy, zaawansowany lub pogłębiony).

1 punkt
Nieosiągalna krawędź horroru. Uniwersalne zło. Jeśli śnisz w koszmarze, będziesz musiał odwiedzić psychiatrę. Być może więcej niż raz.

2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Grube i przerażające rzeczy. Podawana jest pierwszemu przybyszowi po butelkę taniego piwa, bo inaczej rozpadnie się do ostatniego tchu. Jako „kobieta” nie jest brana pod uwagę.

3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która miała pecha w życiu ze swoim wyglądem. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zazwyczaj takie dziewczyny albo dają z bardzo dużym napięciem (ze względu na ich okropne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.

4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, niepopularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być normalna sylwetka, ale brzydka na twarzy lub po prostu zbyt pełna. Z dużą ilością alkoholu wystarczy, ale znowu nie dla wszystkich. Uwodzenie takiego problemu nie jest, ale zastanów się, czy tego potrzebujesz.

5 punktów
Ani ryby, ani ptactwo. Są ich miliony. 7 na 10 przechodzących dziewczyn będzie zaliczało się do tej kategorii. Nie jest wstydem uwieść taką kobietę, ale też nie ma się czym pochwalić.
Standard. Takie dziewczyny najłatwiej nawiązać „kontakt”.

6 punktów
Albo bardzo zadbana 5-ka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą można uwieść i to będzie dobre wspomnienie. Zazwyczaj takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na ich narzekanie.
Uwodzenie tego nie jest dużym problemem, ale trzeba trochę popracować.

7 punktów
Naturalnie piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną buzią. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed oczywiście nieakceptowalnymi lub nieudanymi mężczyznami. To najbardziej „kontrowersyjna” kategoria wśród artystów pick-upów. Tutaj opinie zmieniają się zarówno w górę, jak i w dół. Ogólnie uwodzenie 7-ki pozostaje w pamięci bardzo dobrych wspomnień.

8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzona urodą i fajną figurą. W większości takie dziewczyny mają się dobrze i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewczyn jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiedziwszy ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jedną z najlepszych”. W większości przypadków potrzeba więcej niż jednej randki, aby uwieść taką dziewczynę.

9 punktów
To jest twój ideał. I dla każdego to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło się w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Do tej kategorii można również zaliczyć bardzo piękną dziewczynę (7-8 punktów), z którą masz długotrwały związek i ona jest dla ciebie „tą jedyną”.
Uwodzenie takiej dziewczyny zdecydowanie wykracza poza standard, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.

10 punktów
Nieosiągalna krawędź piękna i wewnętrznych cech dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, pomyśl, że jesteś jeden na milion. Nie ma potrzeby uwodzić, z nią od razu wszystko zrozumiesz.

Przestudiowałem oficjalne dokumenty i jestem gotów wyjaśnić, do czego służy każdy znak.

Pierwszy poziom (niski): 1-2 punkty

Rozpoznawanie, rozpoznawanie i rozróżnianie pojęć to wymagania dla najniższych ocen.Tak, tak, zero wiedzy.

Drugi poziom (dostateczny): 3-4 pkt

Oceny 3 i 4 otrzymują uczniowie, którzy prezentują materiał edukacyjny z pamięci, czyli do uzyskania zadowalających wyników wystarczy zapamiętana teoria.

Trzeci poziom (średniozaawansowany): 5-6 punktów

Aby uzyskać 5 lub 6 punktów, materiały edukacyjne muszą być nie tylko powielane, ale także rozumiane. Dodatkowo umieć opisywać i analizować działania z przedmiotami badań.

Czwarty poziom (wystarczający): 7-8 punktów

Student, który ma dostateczny poziom ocen, z łatwością stosuje wiedzę w praktyce i podaje własne przykłady, podobne do podanych w podręczniku. Na podstawie uogólnionego algorytmu rozwiązuje również nowe problemy uczenia się. Kolejnym wymaganiem jest umiejętność rozumienia istoty badanych obiektów i wykonywania czynności z jasno określonymi regułami.

Piąty poziom (wysoki): 9-10 punktów

Kandydaci na „9” i „10” stosują wiedzę w nieznanych, niestandardowych sytuacjach. I rozwiązać jakościowo nowe problemy. Samodzielnie opisują, wyjaśniają i przekształcają przedmioty badań.

Czy warto wyrównać roczną ocenę z przedmiotu podczas dostawy tomografii komputerowej? Przed wprowadzeniem wskaźnik ten nie pokrywał się z rzeczywistymi wynikami testu. Wraz z wprowadzeniem nowej techniki różnica ta została zniwelowana. A teraz można z grubsza liczyć na wynik DT równy rocznemu wynikowi z przedmiotu szkolnego pomnożonemu przez 10.

Jeśli materiał był dla Ciebie przydatny, nie zapomnij umieścić „lubię” w naszych sieciach społecznościowych

Pięciopunktowy system oceniania jest tradycyjny nie tylko w rosyjskich szkołach

Natalia Nieczajewa, „Wieczór Moskwa”

Według Muzajewa kwestia ta była od dawna dyskutowana w Rosji, ale trzeba włożyć dużo pracy, aby znieść pięciopunktowy system ocen.

Zdaniem wicedyrektora Rosobrnadzoru, aby przejść na inny system oceniania, konieczne jest podnoszenie kwalifikacji nauczycieli. W chwili obecnej nauczyciele nie posiadają nowoczesnych metod oceny wiedzy uczniów.

Chociaż na świecie istnieje wiele różnych systemów oceniania. Vechernyaya Moskwa postanowiła opowiedzieć o niektórych z nich.

19 października 2015 12:30 Dzieci tworzą w szkole nr 1449 - odbywa się olimpiada plastyczna

pięciopunktowy system

Ten system jest tradycyjny nie tylko dla rosyjskich szkół. Na przykład jest używany w Niemczech, tylko odwrócony - 1 dla studentów niemieckich oznacza doskonały, a 5 oznacza niezadowalający. Ten sam system jest używany w Czechach, Austrii i na Słowacji.

Ale zwykłe dla nas pięć punktów można zdobyć w szkołach w Estonii, Serbii, Węgrzech, Chorwacji, Macedonii, Kirgistanie i Mongolii.

dziesięciopunktowy system

Ten system oceniania jest dość powszechny na całym świecie. W tym systemie 10 to doskonały wynik, a 1 to całkowita nieznajomość kursu szkolnego. Przyjęty w krajach bałtyckich, w Islandii, Włoszech, Holandii, a także w Rumunii i Albanii.

W 2002 roku Białoruś przeszła na system dziesięciopunktowy. Ich system ma pięć poziomów – niski (od 1 do 2), zadowalający (od 3 do 4), średni (od 5 do 6), wystarczający (od 7 do 8) i wysoki (od 9 do 10).

Jednocześnie białoruscy uczniowie i absolwenci nie będą mieli problemów, jeśli zdecydują się kontynuować naukę w Rosji. Specjalnie w tym celu Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej opublikowało w 2003 r. list, który określa stosunek ocen organizacji edukacyjnych w Rosji i na Białorusi. Tak więc 1, 2, 3, 4 i 5 w systemie białoruskim to 3 w systemie rosyjskim, 6, 7 i 8 odpowiada „czwórce”, a 9 i 10 odpowiadają rosyjskiej ocenie „doskonały”.

Dziesięciopunktowy system oceniania jest dość powszechny na całym świecie.

FOTO: Natalia Nechaeva „Wieczór Moskwa”

100-punktowy system

System alfabetyczny

Kolebką takiego systemu, zwanego też anglosaskim, są Stany Zjednoczone. Tutaj uczniowie są oceniani w pięciostopniowej skali od A do F, gdzie A jest odpowiednikiem naszej „piątki”, a F to „dwa”. Podobnie jak w Rosji, stosuje się również plusy i minusy, ale nie mają one realnej wagi w ocenie wiedzy ucznia.

Z niewielkimi zmianami system ten został przyjęty przez wiele krajów, m.in. Kanadę, Szwecję, Norwegię, Japonię, Hongkong, Indonezję, Koreę Południową, a także Malezję i Tajlandię.

Wyjątek od reguły

Ukraina ma system 12-punktowy, który można podzielić na poziomy. Pierwszy poziom (1-3 punkty) jest najniższy, drugi poziom jest średni (4-6 punktów), trzeci poziom jest wystarczający (7-9 punktów) i wysoki (10-12 punktów). Jednocześnie punktacja 12 punktów jest przyznawana tylko za wybitne sukcesy studenckie.

7 października 2017 14:25 Uczniowie na stoisku technologicznym festiwalu oglądają ramię robota złożone z części projektanta przez studentów i nauczycieli Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Inżynierii Lądowej

We Francji, Belgii, Wenezueli, Libanie, Tunezji, Peru i liceum w Portugalii stosuje się system 20-punktowy, w którym uzyskanie doskonałego wyniku (18,5-20 punktów) jest prawie niemożliwe, a większość uczniów pozostaje dobrymi uczniami.

Jest na świecie kraj, który zdołał wyróżnić się na tle innych. W Danii w wyniku reformy edukacji z 2007 roku system 13-punktowy zamienił się w 7-punktowy. Wszystko byłoby dobrze, ale są to wyniki 12, 10, 7, 4, 02, 00 i -3.

Nawiasem mówiąc, w Wszechrosyjskiej Bibliotece Literatury Zagranicznej im. Margarity Rudomino, dla wszystkich, 7 sierpnia, będą trzymać

KWESTIONARIUSZ DLA WNIOSKODAWCY NA STANOWISKO „Sprzedawca-kasjer”

UWAGA!!! PROSIMY O UCZCIWE WYPEŁNIENIE FORMULARZA. JEŚLI WYPEŁNISZ JĄ INACZEJ JAK JEST NAPRAWDĘ, ZAWSZE ZNAJDZIESZ TO W PROCESIE PRACY I NIE ZOSTANIESZ Z NAMI DŁUGO, DLATEGO PROSIMY O UCZCIWE WYPEŁNIENIE FORMULARZA!

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO_____________________________________________________________________________________

ZWRÓCIĆ _________________________________________________________________________________

TELEFON KONTAKTOWY ____________________________________________________________________________

E-MAILE __________________________________________________________________________________

EDUKACJA ___________________________________________________________________________

POPRZEDNIE MIEJSCA PRACY ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

JAKIE JAKOŚCI UWAŻASZ W SOBIE ZA NAJCENNIEJSZE _________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Z CZEGO SIĘ ROBISZ, JESTEŚ DUMNY (SWOJE OSIĄGNIĘCIA OSOBISTE) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

WYNAGRODZENIE W POPRZEDNICH MIEJSCACH PRACY ________________________________________________

Ile chcesz zarobić?_____________________________________________________

Ile chcesz zarobić w 6 miesięcy? ___________________________________________

Jak myślisz, ile możesz zacząć pracować? __________________________________

OPISZ KRYTERIA DOBREJ PRACY DLA CIEBIE ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

MASZ DOŚWIADCZENIE W SPRZEDAŻY? ________________________________________________

Jeśli tak, odpowiedz na następujące pytania:

Jak długo zajmujesz się sprzedażą (1-2-3 lata)? ______________________________

Co sprzedawałeś? _________________________________________________________________

Czy to były zimne telefony, aktywna sprzedaż w sklepie, sprzedaż na spotkaniu, sprzedaż telefoniczna dla stałych klientów _____________________________________________________________

Czy sam znalazłeś klientów lub odbierałeś połączenia przychodzące? ____________________________

Jak sam znalazłeś klientów? ___________________________________________

Jaki był koszt sprzedawanego produktu? _________________________________

CZY UPRAWIASZ JAKIEKOLWIEK SPORTY, WYGRYWASZ KONKURSY (dotyczy to również tańca) __________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

TOWARZYSKOŚĆ. Ten paragraf oznacza nie tylko umiejętność komunikowania się, ale umiejętność szybkiego znalezienia wspólnego języka z klientami firmy, rozpoczęcia rozmowy z ludźmi, umiejętność kontynuowania rozmowy, nawet jeśli klient powie Ci „nie”, „ja nie” nie chcę”, „nie jestem zainteresowany”.
NASTAWIONY NA WYNIKI. Ten akapit oznacza, że ​​w grupie, do której należysz, zajmujesz aktywną pozycję, chcesz pokazać wynik, wyróżniać się od innych, robić znacznie więcej niż inni i nie tylko tego chcesz, ale także ZAWSZE osiągać, nawet jeśli musisz sobie radzić z wielkimi trudnościami.
ORIENTACJA NA KLIENTA. Ten akapit oznacza, jak ważne jest dla Ciebie CO sprzedajesz i jaką jakość ma dla Ciebie znaczenie? Tutaj będzie 10 punktów - tak, ważne jest dla mnie to, co sprzedaję i jak przydatne dla osoby, której to sprzedam. 1 punkt lub 0 punktów będzie tutaj, że nie obchodzi Cię, co sprzedać, najważniejsze jest sprzedanie i otrzymanie za to wynagrodzenia.
UCZCIWOŚĆ. Jak szczery jesteś z ludźmi? 10 punktów tutaj będzie następowało - zawsze mówię prawdę i nigdy nie poddaję się pokusie okłamywania w mojej pracy klienta lub menedżera. 5 punktów tutaj byłoby, że tak, kusi mnie, aby okłamać klienta lub menedżera, aby upiększyć swój wynik (dla menedżera), produkt, który sprzedaję (dla klienta).
ŁATWE PODEJŚCIE DO ŻYCIA. Odnosi się to do tego, jak szybko i łatwo radzisz sobie z nawet najtrudniejszymi problemami życia codziennego. 10 punktów tutaj będzie - tak, są problemy i czasami nie jest to łatwe, ale problemy to życie, zawsze istnieją i łatwo sobie z nimi poradzę, w ogóle mnie nie denerwują, a kiedy się pojawiają, staje się ciekawie ja, bo teraz mam z czym się uporać.
MOC. Tutaj oceń, jak bardzo możesz „przebić się czołem przez ściany”, czyli bez względu na wszystko, nadal osiągasz to, czego potrzebujesz.
TRWAŁOŚĆ. Tutaj oceń, jak bardzo nie zgadzasz się z życiem. Napisz tutaj, ile dostajesz w życiu dokładnie tego, czego chcesz, a nie tego, co masz. Przykład - chcesz mieć samochód BMW, ale możesz kupić tylko CHEVROLET - a więc - ile masz siły, aby nie zgodzić się, że możesz kupić tylko CHEVROLET i zrobić wszystko, aby jak najszybciej mieć BMW jak to możliwe.
INTELIGENCJA. Jak szybko myślisz, to znaczy, jak szybko reagujesz na zadanie, jak szybko odbierasz to, co masz do zrobienia i jak szybko, po podjęciu tego, robisz to.
MOŻLIWOŚĆ UDERZENIA. Tutaj zobaczysz, jak odporny jesteś na wyzwania. Niezależnie od tego, czy schylasz się bardzo szybko, gdy coś ci nie działa, czy odwrotnie, przełamujesz problemy z czołem, nie pozwól, aby coś cię zmyliło lub zdenerwowało.

BARDZO DZIĘKUJĘ ZA WYPEŁNIENIE KWESTIONARIUSZA!