Характеристики на емоционалната памет. По този начин определението за емоционална памет съчетава понятията за чувства, емоции и памет, както и информация, която предизвиква тези процеси в тялото. Нека наречем всички тези компоненти

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

ВЪВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПАМЕТ

1.1 Теории за паметта

1.2 Механизми на паметта

1.3 Индивидуални разлики в паметта

ГЛАВА 2. ЕМОЦИОНАЛНА ПАМЕТ

2.1 Изследване на емоционалната памет

2.2 Структурни компоненти на емоционалната памет

2.3 Физиологични механизми на емоционалната памет и връзката им с ученето

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

Памет

Древните гърци смятали богинята Мнемозина за майката на всички музи. Именно от Античността поетичният образ на следи от паметта дойде до нас като отпечатъци върху восъчни плочи, които са поставени в душите ни. Ако отпечатъците на нашите усещания и мисли бъдат изтрити от тези таблетки, тогава човекът вече не знае нищо.

Г. Ебингхаус се смята за основател на научния психологически анализ на проблемите с паметта. Той пръв постави задачата за експериментално изследване на паметта, разработи методи за измерване на мнемонични процеси и в хода на експерименталната си работа установи закономерностите, които управляват процесите на запаметяване, съхраняване, възпроизвеждане и забравяне.

Изследванията на природата на паметта продължават и днес. Фактът за съществуването на няколко теории, обясняващи появата и механизмите на протичането на мнемонични процеси, ни позволява да твърдим, че изследователите все още имат много неизследвани области на тази многостранна и сложна форма на психично отражение на реалността. Проблемът с паметта в момента се разглежда в рамките на различни психологически теории и подходи. Най-разпространени са асоциативните теории на паметта, според които обектите и явленията се отпечатват и възпроизвеждат в паметта не изолирано един от друг, а във връзка един с друг. В съответствие с невронните и биохимичните процеси, хипотезата за процеси на краткосрочна и дългосрочна памет е най-разпространена. В рамките на социално-генетичната теория психологическите механизми на паметта се анализират от гледна точка на тяхната социална обусловеност от ситуацията на сътрудничество. В рамките на съветската психологическа школа проблемът с паметта беше обект на изследване от такива известни учени като Л.С. Виготски, A.N. Леонтиев, A.R. Лурия и др. Работите на тези и други учени все още са актуални и резултатите от техните изследвания могат да станат основа на нови психологически изследвания на проблемите с паметта.

В съвременните психологически изследвания паметсе разглежда като сложна умствена дейност, като един от познавателните процеси, който се състои в консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане на опита на човек. В структурата на паметта се разграничават следните основни процеси: запаметяване, запазване, забравяне, възстановяване (разпознаване, възпроизвеждане). Класификацията на паметта се основава на следните критерии - обект на запаметяване, степен на волева регулация на паметта и продължителност на съхранение на информация в паметта.

Що се отнася до такъв тип памет като емоционална, която ще бъде разгледана в тази работа, този тип памет не е проучена достатъчно задълбочено. Следователно проблемът на неговото изследване е този моментрелевантно. Нека започнем с факта, че от самото начало на появата на термина "емоционална памет" имаше спорове за валидността на неговото съществуване. Сега, когато този термин вече е признат и има реално потвърждение на този факт под формата на резултатите от медицински експерименти и психологически изследвания, възниква следващият проблем - по-подробно изследване на феномена на емоционалната памет. В съвременната литература вече има материали за това как може да се развие паметта, за което е необходимо, но няма информация, която да разкрие напълно особеностите на развитието на емоционалната памет и нейното приложно значение в човешкия живот. Мисля, че това обстоятелство е един от аргументите, актуалността на темата на курсовата работа.

емоционална памете система, в която взаимодействат психичните процеси на паметта, емоциите, чувствата и поведенческите компоненти. Този тип памет се намира непосредствено в четири измерения на човешкото съществуване: физическо, социално, психологическо и духовно. Тези. засяга всички сфери на живота. Познанията в областта на естеството на емоционалната памет могат да донесат много полезна информация относно използването на природата на емоциите и чувствата на човек, както и да се видят нови възможни начини за развитие на личността. Този факт също е сериозен аргумент в полза на актуалността на изследвания проблем.

Целта на изследването е да се определи ролята на емоционалната памет в човешкия живот.

Цели на изследването:

1. Да се изучава съдържанието на понятията памет и емоционална памет и тяхното значение в човешкия живот;

2. Разкриват механизмите на възникване и развитие на човешката емоционална памет;

3. Разкриват структурните компоненти на емоционалната памет и естеството на тяхното взаимодействие;

4. Установете естеството на влиянието на емоционалната памет върху процеса на учене и формирането на човешкия жизнен опит.

Обект на изследване е паметта.

Предмет на изследване е емоционалната памет на човек.

Методологическите основи на работата са теоретичните положения на общата психология.

В работата са използвани следните методи – анализ на литературни източници по изследователския проблем, обобщаване на придобитите знания.

В първата глава на курсовата работа се разглеждат общи положения относно същността на паметта, разкриват се съществуващите теории и механизми на действие на мнемоничните процеси, както и въпросът за индивидуалните различия в запаметяването, съхраняването, възпроизвеждането и забравянето на информация.

Втората глава се занимава пряко с емоционалната памет на човек. Разкрива се същността на основните му компоненти: емоции, чувства и тяхното участие в процесите на психично отражение на реалността. Извършва се анализ на литературата в областта на научните изследвания на феномена емоционална памет, разглеждат се възгледите на различни изследователи по този проблем. Главата също така се занимава с физиологичните механизми на емоционалната памет. Разглеждат се резултатите от експерименти и експерименти в областта на медицината и психологията, биологичният произход на възникването на емоционалната памет, както при хората, така и при животните. Освен това в главата се съдържа информация за физиологичната връзка между този вид памет и друг биологичен процес на тялото – ученето. Трябва да кажа, че ученето играе важна роля за адаптирането на човека към околната среда, а впоследствие и за успешната му социализация.

След всяка глава, както и раздели, има кратки заключения, които ви позволяват да обобщите информацията и съображенията, получени по време на работата върху курсовата работа за практическото приложение на емоционалната памет в човешкия живот.

Заключението включва основните резултати от изследването и направените от тях заключения.

ГЛАВА 1. ПАМЕТ

Памет- форма на психично отражение на реалността, която се състои в фиксиране (отпечатване), запазване и последващо възпроизвеждане от човек на неговия опит. Паметта осигурява натрупване на впечатления за околния свят, служи като основа за придобиване на знания, умения и способности и последващото им използване. Запазването на опита създава възможност за учене на човек и развитие на неговата психика. Паметта служи като необходимо условие за единството на душевния живот на човека, единството на неговата личност.

Паметвинаги е представлявал голям интерес за човека, както от теоретична гледна точка, така и от гледна точка на практическото приложение в живота. Следователно феноменът на паметта започва да се изучава и изследва дълго време. В тази връзка в момента има няколко теории за паметта, които разкриват механизмите на протичането на мнемоничните процеси, както и обширна класификация на видовете памет. Трябва да кажа, че изследванията в областта на паметта продължават и в момента. Природата на паметта, както и нейните резерви и възможности не са напълно проучени феномени на човешката психика.

Помислете за съществуващата в момента класификация на видовете памет.

Тя се основава на различни критерии. Класификацията на видовете се основава на три основни критерия:

Обектът на паметта, тоест това, което се помни; по друг начин този критерий може да се характеризира като степен на умствена активност на индивида; От гледна точка на този критерий паметта се класифицира на образна, словесно-логическа, двигателна, емоционална.

Степента на волева регулация на паметта или естеството на целите на запаметяването (волева и неволна памет);

Продължителност на съхранение на информация в паметта (краткосрочна, дългосрочна и памет с произволен достъп).

образна памет- това е памет за идеи, картини от природата и живота, както и за миризми, звуци и вкусове. Такава памет се разделя на зрителна, слухова, тактилна, обонятелна, вкусова. Обикновените хора имат доста добро развитие на зрителната и слуховата памет, те играят водеща роля в човешкия живот. Други видове памет (тактилна, обонятелна и вкусова) могат да се нарекат професионални. Тези видове памет се развиват в професионални дейности (например дегустатори, парфюмеристи и др.). Също така тези видове памет се развиват добре като компенсаторни (например при слепи или глухи хора).

Словесно-логическа памет(или семантична) е вид памет, която разчита на установяването и запаметяването на семантични връзки и взаимоотношения в материала, който трябва да бъде запомнен. В вербално-логическата памет основната роля принадлежи на втората сигнална система. Този тип памет е специфична човешка памет, за разлика например от двигателната, емоционалната и образната памет, които в най-простите форми са характерни и за животните. Словесно-логическата памет се основава на развитието на други видове памет, става водеща спрямо тях, а развитието на всички останали видове памет зависи от нейното развитие.

двигателна памете запаметяването, запазването и възпроизвеждането на различни движения и техните системи. Значението на този тип памет се крие във факта, че тя служи като основа за формиране на различни практически и трудови умения, включително умения за ходене, писане и др. Ако нямаше памет за движения, тогава човек трябваше да се научи да прави най-простите движения всеки път наново.

емоционална памете спомен за чувства. Чувствата, които човек изпитва, както положителни, така и отрицателни, не изчезват безследно, а се запомнят чрез емоционална памет. Този тип памет е от голямо значение за формирането на личността на човек. Чувствата, преживени и съхранени в паметта, действат като сигнали, или подтикващи към действие, или въздържащи от действия, които са причинили негативни преживявания в миналото. Емоционалната памет е най-важното условие за духовното развитие на човек.

Според критерия за продължителност на съхранение на информация паметта обикновено се разделя на сензорна, краткосрочна, дългосрочна и оперативна.

сензорна памете подсистема, която осигурява задържане за много кратко време (обикновено по-малко от една секунда) на продуктите на сензорната обработка на информацията, постъпваща в мозъка през сетивата.

краткосрочна памет- е такава подсистема на паметта, която осигурява оперативно задържане и трансформиране на данни, идващи от сетивата и от дългосрочната памет. Краткосрочната памет е незаменим етап за другите й типове като повече или по-малко директно отпечатване и много краткосрочно съхранение (обикновено се измерва в секунди) и е незаменим компонент на дългосрочната и работната памет.

дългосрочна памете такава нейна подсистема, която осигурява дългосрочно (часове, години, десетилетия) задържане на знания, умения и способности и се характеризира с огромно количество съхранявана информация. Основният механизъм за въвеждане на данни в дългосрочната памет и фиксирането им обикновено се счита за повторение, което се извършва на ниво краткосрочна памет. Изследванията обаче показват, че чисто механичното (монотонно) повторение не води до стабилно и дългосрочно запаметяване. Повторението служи като необходимо условие за фиксиране на данни в дългосрочната памет само в случай на вербална или лесно вербализирана информация. От решаващо значение е смисленото тълкуване на новия материал, установяването на връзки между него и вече добре усвоеното от субекта. В дългосрочната памет няколко форми на организация на знанието функционират едновременно. Едно от тях е организирането на семантичната информация в йерархични структури според принципа на подчертаване на по-абстрактни, общи и по-специфични, специфични понятия. Друга форма на организация, характерна за ежедневните категории, е групирането на отделни понятия около един или повече представители на категорията – прототипи. Семантичната информация в дългосрочната памет включва както концептуални, така и емоционално-оценъчни моменти, които отразяват различни лични нагласи на субекта към определена информация.

RAM- представлява мнемонични процеси, които обслужват действителни действия и операции, директно извършени от човек. RAM е отговорен за съхраняването на всякаква информация и данни за времето, необходимо за извършване на конкретна операция, отделен акт на дейност. Така, например, в процеса на решаване на задача или математическо действие е необходимо да се запазят в паметта първоначалните данни или междинните операции, които могат да бъдат забравени в бъдеще, докато се получи крайният резултат. Вече използваната информация може да бъде забравена, т.к RAM в бъдеще трябва да се пълни с други данни, нова информация.

Има основни процеси на паметта: запаметяване, запазване, възстановяване (разпознаване, възпроизвеждане).

запаметяване- това е процесът на фиксиране в съзнанието на онези образи, които възникват под въздействието на обекти и явления от реалността в процеса на усещане и възприятие. Запомнянето по правило е установяване на връзка с това, което вече е в съзнанието на човек. Връзката между отделни събития, факти, обекти или явления, отразени в човешкия ум и фиксирани в паметта, се наричат асоциации в психологията.

Запазване и забравянеса два взаимосвързани процеса. Съхраняването е запазване на запомненото в паметта, забравянето е изчезването, изпадането от паметта, т.е. един вид процес на избледняване и инхибиране на връзките. Забравянето е естествен процес, но все пак е необходимо да се борим с него. Забравянето може да бъде пълно или частично, дългосрочно или временно. Процесът на забравяне се влияе от няколко фактора, като време, дейност, предшестваща запаметяването, и степента на активност на наличната информация.

Възпроизвеждане- това е процесът на паметта, който се състои в появата в съзнанието на паметни репрезентации, по-рано възприети мисли, изпълнение на запомнени движения. Възпроизвеждането се основава на съживяването на следи в мозъка, появата на възбуждане в тях.

Признание- това е процесът на поява на усещане за запознаване с повторното възприемане на обект или явление. Двата процеса – възпроизвеждане и разпознаване – са сходни, но все пак различни. Възпроизвеждането, за разлика от разпознаването, се характеризира с това, че изображенията, фиксирани в паметта, се актуализират (съживяват), без да се разчита на вторичното възприятие на определени обекти. Следователно разпознаването не може да бъде индикатор за силата на запаметяването и при оценка на неговата ефективност е необходимо да се съсредоточи само върху възпроизвеждането.

1.1 Теории за паметта

Съвременните изследвания в областта на паметта я анализират от различни гледни точки и на базата на различни подходи. Най-разпространената асоциативни теории на паметта. Според тези теории обектите и явленията се отпечатват и възпроизвеждат не изолирано един от друг, а във връзка един с друг, според известния учен И.М. Сеченов "в групи или редове". Възпроизвеждането на едни от тях води до възпроизвеждане на други, което се определя от реалните обективни връзки на обекти и явления. Под тяхно влияние в кората на главния мозък възникват временни връзки, които служат като физиологична основа за запаметяване и възпроизвеждане. В психологическата наука такива връзки се разглеждат като асоциации. Някои от асоциациите са отражение на пространствено-времеви отражения на обекти и явления (т.нар. асоциации по съседство), други отразяват тяхното сходство (асоциации по подобие), трети отразяват обратното (асоциации по контраст), четвърти - причинно-следствени връзки (асоциации по причинно-следствена връзка). Истински научна обосновка на принципа на асоциациите беше дадена от I.M. Сеченов и И.П. Павлов. Според И.П. Павлов, асоциациите не са нищо повече от временна връзка, която възниква в резултат на едновременното или последователно действие на два или повече стимула.

Изследвания на паметта в рамките на невронни и биохимични теории. Най-често срещаната хипотеза за физиологичните процеси, залегнали в паметта, е хипотезата на D.O. Хеб (1949). Неговата хипотеза се основава на два процеса на паметта – краткосрочен и дългосрочен. Предполага се, че механизмът на процеса на краткосрочната памет е реверберацията (циркулацията) на електрическата импулсна активност в затворени вериги на неврони. Дългосрочното съхранение се основава на стабилни морфофункционални промени в синаптичната проводимост. Следователно паметта преминава от краткосрочна форма в дългосрочна чрез процеса на консолидация, който се развива при многократно преминаване на нервни импулси през едни и същи синапси. По този начин се приема, че за дългосрочно съхранение е необходим краткосрочен процес, който продължава поне няколко десетки секунди на реверберация.

През 1964 г. Г. Хидън излага хипотеза за ролята на РНК в процесите на паметта. Тъй като ДНК съдържа генетичната памет за всеки отделен организъм, беше логично да се предположи, че тя, или РНК, също може да предава придобития опит. Инструкциите за протеинов синтез, носени от молекулата на РНК, се съдържат в специфична последователност от органични бази, прикрепени към гръбнака на молекулата, именно тези бази служат като шаблони за протеинов синтез. Различна последователност води до синтеза на различни протеини. Може да се предположи, че тази последователност също се променя в резултат на натрупания опит по време на обучението. Сега е доказано, че ученето има ефект върху РНК.

Друга група изследвания на паметта са социално-генетични. Така П. Джанет в своя труд „Еволюцията на паметта и концепцията за времето“ (1928) разглежда психологическите механизми на паметта и идентифицира редица генетични форми, чието проявление е социално обусловено от ситуацията на сътрудничество. П. Джанет разграничава такива форми на памет като очакване, търсене (първоначални форми), запазване, възлагане (забавени действия), разказване наизуст, описание и разказ, преразказване на себе си (най-високите нива на човешката памет) Всяка от формите на памет отбелязано от П. Джанет възниква от нуждите от общуване и сътрудничество на хората, именно на това обстоятелство той отдава централна роля за възникването и развитието на човешката памет, която според него е необходима само на социалната личност. .

Социалната теория на паметта е възприета от съветските психолози. Идеята за социалната природа на паметта е доразвита в произведенията на L.S. Виготски и A.R. Лурия. През 1930 г. тези учени публикуват работата „Етюди по история на поведението“, в която авторите анализират еволюцията на архаичната памет и сравняват данни за филогенезата и онтогенезата на паметта. L.S. Виготски и A.R. Лурия посочват такива особености на паметта на първобитния човек: нейната изключителна буквалност, фотографичност, сложна природа и т. н. Авторите обаче правят общи изводи, че архаичният човек използва паметта, но не я доминира, примитивната памет е спонтанна и неконтролируема. Учените идентифицираха и най-важния момент, който определи фундаменталната промяна във функционирането му. Основата на тази промяна е преходът от използването и използването на обекти като средство за памет към създаването и използването на изкуствени знания като инструменти за запаметяване.

1.2 Механизми на паметта

Механизмите на паметта са пряко свързани с теориите за паметта, които ги представят. Следователно въпросът за механизмите на паметта е сложен и се изучава от редица науки: физиология, биохимия и психология.

физиолозите казват, че процесът на съхранение на информация е свързан с образуването на невронни връзки (асоциации);

Биохимици- с промяна в състава на рибонуклеинова киселина (РНК) и други биохимични структури;

Психолозиподчертават зависимостта на паметта от естеството на човешката дейност и ориентацията на личността;

Когато говорим за механизмите на паметта, говорим за някои процеси, през които всеки човек преминава, за да запомни необходимата информация и впоследствие да я възпроизведе. Основните процеси на паметта са запаметяване, запазване, възпроизвеждане и забравяне. Запомнянето е основният процес на паметта. От това зависи пълнотата, точността, здравината и продължителността на съхранение на материала и др. Запомнянето и възпроизвеждането обикновено протичат под формата на произволни и неволни процеси. Човек помни много и възпроизвежда без много усилия.

1.3 Индивидуални разлики в паметта

Паметта също не може да се разглежда изолирано от характеристиките и свойствата на индивида. Важно е да се разбере, че различните хора имат различни функции на паметта, развити по различен начин.

Разликата може да бъде количествена, например: различна скорост на запаметяване; в силата на опазване; с лекота на възпроизвеждане, точност и капацитет за съхранение. Например: някои хора помнят материала прекрасно, но след това не могат да го възпроизведат. Други, напротив, трудно запомнят, но запазват натрупаната информация в паметта за дълго време.

Разликата може да бъде и качествена, или да се различава по своята модалност, т.е. в зависимост от това кой тип памет доминира. В зависимост от това зрителната, слуховата, двигателната или емоционалната памет може да се прояви повече в човек. Единият трябва да прочете материала, за да запомни, другият има по-развито слухово възприятие, третият има нужда от визуални образи. Известно е, че „чистите“ типове памет са рядкост, в живота най-често се смесват различни видове памет: най-характерни са зрително-моторната, зрително-слуховата и моторно-слуховата памет. За повечето хора визуалната памет е водещата памет.

Има дори такова феноменално индивидуално свойство като ейдетичното зрение, т.е. това, което се нарича "фотографска памет". Пример за това е човек, който след еднократно възприемане на материала и много малко умствена обработка все още продължава да „вижда“ материала и перфектно го възстановява дори след дълго време. Всъщност този тип памет не е толкова рядък до известна степен, присъства при много деца, но впоследствие изчезва при възрастните поради недостатъчно упражняване на този тип памет. Този тип памет може да се развие от някои хора (например художници, музиканти, където се изисква точно възпроизвеждане на това, което виждат). Всеки човек развива най-вече онези видове памет, които използва най-често.

По този начин могат да се направят следните изводи:

Паметв психологията се счита за един от основните познавателни процеси. Освен това е един вид основа за всички знания.

Има следните видове памет:

според степента на психическа активност на индивида - образна, словесно-логическа, двигателна, емоционална;

по характера на целите на запаметяването - произволна и неволна памет;

според продължителността на съхранение на информацията в паметта - краткосрочна, дългосрочна и оперативна памет.

Основните процеси на паметта са: запаметяване, запазване, възстановяване (разпознаване, възпроизвеждане).

Начинът, по който се извършват процесите на паметта, се разглежда от теориите за паметта. Механизмите на процесите на паметта са пряко свързани с теориите на паметта, които ги представят. Има много научни теории, които се опитват да обяснят природата на паметта. Те могат условно да бъдат класифицирани в три направления: физиологична, биохимична и психологическа.

Физиологичните разглеждат феномена на паметта от гледна точка на човешката физиология - те включват асоциативните теории на паметта. Тези теории се основават на мнението на учените, че обектите и явленията се отпечатват и възпроизвеждат не изолирано един от друг, а във връзка един с друг. Под тяхно влияние в кората на главния мозък възникват временни връзки, които служат като физиологична основа за запаметяване и възпроизвеждане. Тези връзки се считат за асоциации;

Биохимичните теории на паметта се основават на изследвания, доказващи, че протичането на мнемичните процеси е придружено от промени в състава на рибонуклеиновата киселина (РНК) и други биохимични структури;

Психологическите теории за паметта излагат идеята, че паметта е психичен процес, присъщ на човека като социално същество. Според тези теории паметта възниква от нуждите от общуване и сътрудничество на хората и зависи от естеството на дейността на човека и посоката на неговата личност. Паметта е характерна за човек, който от своя страна е индивид с определен набор от лични качества и черти, присъщи на него. Следователно е напълно разбираемо, че различните хора развиват различни функции на паметта по различен начин. Има индивидуални различия в протичането на мнемоничните процеси, както и в това кой тип памет се развива по-добре. Обикновено тези видове памет, които човек използва по-често в живота си, получават благоприятно развитие.

Емоционална памет на човек- това е един от видовете памет и е памет за чувства и емоции. Благодарение на процесите на паметта, като запаметяване, запазване, възстановяване (разпознаване, възпроизвеждане) на информация (по отношение на този тип памет - информация от емоционален и чувствен характер), емоционалната памет помага на човек да направи избор как да действа или реагират в една или друга житейска ситуация. Факт е, че чувствата и емоциите, които се преживяват и съхраняват в паметта, действат като сигнали, които или подтикват човека към действие, или го възпират от действие. Емоционалната памет е най-важното условие за духовното развитие на човек. Може да се заключи, че този тип памет е от голямо значение за формирането на личността на човека.

ГЛАВА 2 . ЕМОЦИОНАЛНА ПАМЕТ

От предишната глава на тази работа е известно, че емоционалната памет е един от видовете човешка памет. Следователно може да се предположи, че всичко, което се отнася до паметта като цяло (процеси на паметта, механизми на паметта), с право ще се счита за свързано с емоционалната памет в частност. Ето как този тип памет се определя в научната литература:

емоционална памет- памет за чувства. Емоциите винаги сигнализират как са задоволени нашите нужди и интереси, как се осъществяват отношенията ни с външния свят. Ето защо емоционалната памет е много важна в живота и работата на всеки човек. Чувствата, преживени и съхранени в паметта, действат като сигнали, или подтикващи към действие, или въздържащи от действия, които са причинили негативни преживявания в миналото. Способността да симпатизирате на друг човек, да съпреживявате героя на книга, филм, пиеса се основава на емоционална памет.

Така в определението емоционална паметсвързани заедно понятия за чувства, емоции и памет, както и информацияпричиняват тези процеси в тялото. Нека наречем всички тези компоненти - структурно сътрудничествомкомпоненти на емоционалната памет. Как тези психични процеси са взаимосвързани и как се осъществява тяхното взаимодействие и взаимно влияние ще бъде разгледано по-нататък в тази работа.

2.1 Изследване на емоционалната памет

Въпросът за наличието на емоционална памет се обсъжда от дълго време. Дискусията започна от Т. Рибо, който показа два начина за възпроизвеждане на емоции: афективно състояние се предизвиква или чрез интелектуални състояния (припомняне на ситуация, обект, с който емоцията е била свързана в миналото), или под прякото влияние на стимул, след което се актуализира в паметта на емоционални ситуации. Теоретично може и да е така. Въпреки това, както отбелязва В. К. Вилюнас (1990), е трудно да се определи кой от тези варианти се среща във всеки конкретен случай и очевидно е невъзможно в реален поток на съзнанието.

Освен това Т. Рибо отделя „фалшива” афективна памет, когато субектът чисто интелектуално си спомня, че в дадена ситуация е изпитал някаква емоция, но не изпитва самата емоция. Това се наблюдава например, когато си спомняме отдавна минали хобита.

След появата на творчеството на Т. Рибо възникнаха множество спорове, до степен, че съществуването на емоционална памет като цяло беше поставено под въпрос. Тези, които го отричаха, посочват, че когато си спомняме приятно, интересно, страшно и т.н. събитие, тогава споменът е образ или мисъл, а не чувство (емоция), т.е. интелектуален процес. И точно този интелектуален спомен за миналото предизвиква у нас тази или онази емоция, която следователно не е възпроизвеждане на предишната емоция, а е изцяло нова емоция. Старата емоция не се възпроизвежда. В същото време привържениците на последната гледна точка стесниха проблема до произволното възпроизвеждане на емоционални преживявания, въпреки че е очевидно, че е възможно не само неволното запаметяване на емоциите, но и тяхното неволно възпроизвеждане (P.P. Blonsky, 1935; E.A. Громова , 1980). П. П. Блонски, например, пише, че през живота си е преживял два пъти това, което вече е видял (този ефект се нарича „déjà vu”). В същото време вторият опит не беше за него интелектуално знание, че вече е виждал тази ситуация. За него това беше дълбоко, тъжно и приятно усещане за отдавна и добре познато нещо, което не можеше да си спомни, но му се струваше познато.

Както П.П. Блонски , разликата между преживяна за първи път емоция и възпроизведена е не само в интензивността на преживяването (представената емоция е по-слаба), но и в нейното качество. В редица случаи се пробужда по-малко диференцирано, по-примитивно емоционално преживяване. Авторът не посочва конкретно за какъв вид преживяване става дума, но може да се предположи, че това е емоционалният тон на усещанията, тъй като респондентите П.П. Лицата на Блонски отбелязват по време на възпроизвеждането появата на приятно или неприятно преживяване и нищо повече.

В същото време П.П. Блонски стига до извода, че произволното възпроизвеждане на чувства (емоции) е почти невъзможно, поне за мнозина. А дали е възможно неволното им размножаване не се решава чрез експерименти. Остава само да разчитаме на интроспекцията и на историите на други хора.

Следва да се отбележи също, че П.П. Блонски, ефектът от следа от силно преживяна емоция: впоследствие може да се възбуди от по-слаби стимули от същия вид, тоест става латентно доминантно огнище за човек, „болна царевица”, случайно докосване до която може да предизвика нов силна емоционална реакция.

Според П.П. Блонски, от трите емоции, които се запомнят добре (страдание, страх и изненада), не всички се запомнят по един и същи начин. По-добре е да не говорим за запомнянето на изненадата като чувство, пише той: изненадващото впечатление се запомня, а чувството на изненада не е от такова естество, че да бъде възбудено от хомогенен стимул, тъй като изненадата е емоционална реакция именно на нова. Болката и страданието често се възпроизвеждат под формата на страх, което не е изненадващо, тъй като съществува генетична връзка между страха и болката.

Наличието на емоционална памет вече е поставено под въпрос от П. В. Симонов (1981). Основа за това са неговите изследвания върху произволното възпроизвеждане на различни емоции от актьорите. Ето какво казва П.В. Симонов по този въпрос: „Често трябваше да четем за така наречената „емоционална памет“. Според тези идеи едно емоционално оцветено събитие не само оставя незаличима следа в паметта на човек, но, след като се превърна в спомен, неизменно предизвиква силна емоционална реакция всеки път, когато някоя асоциация напомня за предишен шок. Субектите бяха помолени да си припомнят събитията от живота си, свързани с най-силните емоционални преживявания. Каква беше изненадата, когато подобни умишлени спомени само в много ограничен процент от случаите бяха придружени от изразени промени в потенциалите на кожата, сърдечната честота, дишането, честотно-амплитудните характеристики на електроенцефалограмата. В същото време спомените за лица, срещи, житейски епизоди, които в никакъв случай не бяха свързани в анамнезата с някакви необичайни преживявания, понякога предизвикваха изключително силни и упорити, обективно записани смени, които не избледняват при повтарянето им. По-задълбочен анализ на тази втора категория случаи показа, че емоционалното оцветяване на спомените не зависи от силата на емоциите, изпитани в момента на самото събитие, а от релевантността на тези спомени за субекта в момента. Стана ясно, че не става дума за „емоционална памет“ и не за емоциите сами по себе си, а за нещо друго, криещо се зад фасадата на емоционалните преживявания.

Изглежда, че този извод на П.В.Симонов е ненужно категоричен. Първо, самият той отбелязва, че в определен брой случаи все пак е отбелязано вегетативното изразяване на емоциите по време на тяхното припомняне (това, между другото, се потвърждава и в проучванията на E. A. Gromova et al., 1980). Второ, фактът, че физиологичното отражение на емоциите се наблюдава главно в случаите на припомняне на значими събития, не отрича наличието на „емоционална памет“, споена към паметта за събития. Невъзможността за възпроизвеждане на емоционални реакции може да бъде свързана с различна емоционалност на субектите.

Неслучайно в по-късен труд (П.В. Симонов, 1987) той вече не говори толкова категорично за емоционалната памет. И така, той пише: „Ние, очевидно, имаме право да говорим за емоционална памет в „чиста форма“ само в онези специални случаи, когато нито външният стимул, който е провокирал паметта, нито инграмата, извлечена от паметта, не се отразяват в съзнанието и произтичащата от това емоционална реакция изглеждат неразумни за субекта.

Смята се, че произволното възпроизвеждане на емоционални преживявания се дава на човек трудно. Въпреки това, П. П. Блонски, например, стига до извода, че доброволното възпроизвеждане на емоции е почти невъзможно за много хора, но фактът, че емоционалната памет може да се възпроизведе неволно, не може да бъде опроверган. Вероятно именно неволното възпроизвеждане на емоции се случва в случаите, за които говори У. Джеймс. У. Джеймс, напротив, отбеляза една характерна черта на емоционалната памет: „Човек може дори да стане по-яростен, като мисли за нанесената му обида, отколкото директно да я изпита върху себе си, а след смъртта на майка си може да има повече нежност за нея, отколкото през целия й живот."

Е. А. Громова отбелязва, че едно от свойствата на емоционалната памет е нейната постепенна еволюция във времето. Първоначално възпроизвеждането на преживяното емоционално състояние е силно и ярко. С течение на времето обаче това преживяване става все по-слабо и по-слабо. Едно емоционално оцветено събитие се запомня лесно, но без преживяване на емоция, макар и с някакъв афективен отпечатък: недиференцирано преживяване на приятно или неприятно. От моя гледна точка това означава, че емоцията се свежда до емоционалния тон на впечатленията.

В същото време се наблюдава известно обобщение на процеса. Ако първоначалната емоция е била причинена от някакъв специфичен стимул, то с течение на времето споменът за нея се разпространява към други подобни стимули. П. П. Блонски стига до извода, че при подобно обобщение на емоционалното преживяване се наблюдава намаляване на способността за диференциране на стимулите, които го пораждат. Например, ако определено куче е изплашило дете в детството си, тогава като възрастен човек се страхува от кучета като цяло.

Споменът за преживяната болка се запазва за много дълго време (с изключение на родилните болки). Този страх кара хората да предпочитат да извадят зъб, отколкото да го лекуват с бормашина, въведена в ранна детска възраст.

П. П. Блонски дава примери за влиянието на емоционалната памет върху формирането на характера. Ужасно наказание в детството може да накара човек да се страхува, постоянен спомен за преживяно нещастие - меланхолик и т.н.

Интересни данни, свидетелстващи за емоционалната памет, са дадени от Ю. Л. Ханин (1978) за запаметяването на спортни жени и спортисти на тяхната тревожност преди и по време на състезания. В един случай гимнастичките бяха помолени да оценят състоянието си час преди началото на състезанието и преди всеки от четирите уреда на гимнастическия многобой. След това, след 18 дни, всяка гимнастичка е оценила ретроспективно, според нейните мемоари, „как се е чувствала един час преди началото на състезанието и преди всеки уред“. Оказа се, че ретроспективната и реалната оценки на ситуационната тревожност са доста близки една до друга. Коефициентите на корелация бяха особено високи по отношение на преживяванията пред онези инструменти, от които гимнастичките се страхуваха най-много. Въз основа на резултатите, получени от Ю.Л. Ханин, може да се предположи, че жените имат по-добра емоционална памет от мъжете. Следните факти водят до това заключение.

Група жени водолази бяха помолени 20 дни преди важни състезания да оценят ретроспективно, въз основа на техния минал опит, като използват скалата на ситуационната тревожност „състоянието им преди важни състезания“. След това, непосредствено преди състезанието (два часа преди началото на представлението), действителното наблюдавано ниво на тревожност се измерва с помощта на скалата на ситуационната тревожност. Оказа се, че има тясна връзка между тези два показателя. При мъжете в резултат на същото проучване не е установена значима корелация.

Вярно е, че разкритите различия между мъжете и жените в запомнянето на преживяванията им могат да се обяснят с по-лоша рефлексия при мъжете от жените и по-малко изразителност и тревожност при мъжете от жените, но всичко това също трябва да бъде доказано.

Трябва да се отбележи, че терминът "емоционална памет" не винаги се използва адекватно. Например, Б. Б. Косов (1973) говори за емоционалната памет на шахматистите, но всъщност той изучава влиянието на емоциите върху запаметяването (как емоционалната възбуда влияе върху запаметяването на позиции в една игра).

Така емоционалната памет представлява интерес за учените от древни времена. Имаше различни мнения за неговото присъствие като цяло, за механизмите на неговото възникване и развитие. Изследвахме влиянието на половите различия върху проявата на емоционалната памет, връзката й с емоциите, човешката тревожност, както и мисловните и волеви усилия при припомняне на емоционално оцветени преживявания. И днес изследователите нямат ясно и единодушно мнение за механизмите и особеностите на проявлението и развитието на емоционалната памет на човека. Въпреки това трябва да се каже, че споровете, които все още съществуват сред учени и изследователи за това дали все още има емоционална памет или не, днес се свеждат до положителна гледна точка по този въпрос. Сега във всеки психологически речник можете да прочетете определението за емоционална памет и да научите за някои от нейните характеристики. В момента психолозите и техните колеги, занимаващи се с изследване на паметта, се интересуват от по-подробно изследване на това явление, неговите особености и връзки с други психични явления.

2.2 Структурни компоненти на емоционалната памет

По-рано беше установено, че емоционална памете пряко свързано с чувствата, изпитвани от човек, емоции и информация, идващи от околната среда и предизвикващи определени чувства и емоции. Нека разгледаме по-подробно тези структурни компоненти на емоционалната памет.

Любов, самоуважение, гордост, чест, смелост, съчувствие, обич, съвест - всички тези човешки ценности се основават на емоциите. Ако се отнасяхме към тях с безразличие, те не биха били ценности, защото, за да оцениш нещо, трябва да се отнасяш към него емоционално – да обичаш, да се радваш, да се интересуваш или да се гордееш. Всеки от нас идва на този свят вече знаейки как да се чувства, въпреки че засега не може да говори, не може да ходи. Нашата жизненост директно зависи от способността да чувстваме, чувстваме и изразяваме чувствата си с най-голяма яснота и постоянство.

Емоциите- особен клас психични процеси и състояния, свързани с инстинкти, потребности, мотиви, отразяващи под формата на пряко преживяване (удовлетворение, радост, страх и т.н.) значението на явления и ситуации, засягащи индивида за осъществяването на неговия живот.

Понятието „човешка емоция“ е толкова сложно, че едно лаконично определение не може да разкрие напълно същността му. Емоцията е нещо, което се преживява като чувство, което мотивира, организира и насочва възприятието, мисленето и действието. Друго определение: емоцията е специална форма на психическо отражение, което под формата на пряко преживяване отразява не обективни явления, а субективно отношение към тях.

Придружаващи почти всяка проява на дейността на субекта, емоциите служат като един от механизмите за вътрешна регулация на умствената дейност и поведение, насочени към задоволяване на неотложни нужди.

В допълнение към класификацията според двата полярни полюса на емоционалния тонус: положителни - отрицателни, се разграничават биологичните емоции и собствените емоции. В екстремни ситуации, когато човек не може да се справи с възникналата ситуация, т.нар засяга- специален вид емоции, които се отличават с голяма сила, способност да забавят други психични процеси и да налагат определен начин за „спешно“ разрешаване на ситуацията, която е фиксирана в еволюцията (например бягство, агресия). Афектите основно съдържат видовия опит на човек като биологично същество, поради което се наричат биологични емоции. Изпълнявайки функцията на положително и отрицателно подсилване, те допринасят за придобиването на полезни и премахването на форми на поведение, които не са се оправдали.

Всъщност емоции, за разлика от афектите, може да се прояви слабо външно. Те имат ясно изразен ситуационен характер, т.е. изразяват оценъчното отношение на субекта към възникващи или възможни, към техните дейности и проявленията им в тези ситуации. Всъщност емоциите имат и идеационен характер - те са в състояние да предвиждат ситуации и събития и възникват във връзка с актуализацията на представите за преживяни или въображаеми ситуации. Най-важната им характеристика е, че могат да се обобщават и предават.

Чувствата- стабилни емоционални отношения на човек към явленията на действителността, отразяващи значението на тези явления във връзка с неговите нужди и мотиви; най-високият продукт на развитието на емоционалните процеси в социални условия.

За разлика от самите емоции и афекти, свързани с конкретни ситуации, чувствав възприеманата и представяна реалност се разграничават явления, които имат устойчиво потребно-мотивационно значение за човек. Чувствата са ясно изразени, т.е. със сигурност свързан с някакъв специфичен обект (обект, човек, житейско събитие и т.н.) Едно и също чувство може да се реализира в различни емоции. Това се дължи на сложността на явленията, гъвкавостта и многообразието на техните взаимоотношения помежду си. Например, чувството за любов поражда редица емоции: радост, гняв, тъга и т.н. В едно и също усещане емоциите с различни знаци (положителни и отрицателни) често се сливат, преминават една в друга. Това обяснява такова свойство на чувствата като двойственост (амбивалентност). Исторически, чувствата се формират в процеса на социалното развитие на човека и се променят в зависимост от конкретните социални условия. В онтогенезата чувствата се появяват по-късно от собствените емоции. Те се формират, тъй като индивидуалното съзнание се развива под влиянието на възпитателните влияния на семейството, училището, изкуството и т.н. Възникнали в резултат на обобщаването на индивидуалните емоции, формираните чувства се превръщат във формирането на емоционалната сфера на човек, определяйки динамиката и съдържанието на ситуационните емоционални реакции.

Чувствата са сложна интеграция на емоции и мислене, биологични и социални в човек. Те определят по много начини поведението на човек, неговите стремежи и действия. Памет за чувства емоционаленбпамет), в този случай играе важна роля в изграждането на собствена линия на поведение на човека. Човекът е социална личност, формирана сред хората, в обществото. И в същото време човекът е индивидуалност, биологично същество със собствен набор от психофизиологични характеристики, което няма „аналози“ в света. Човек е система от взаимодействие между физическо, психологическо, социално и духовно, където всички компоненти попадат под влиянието на обществото и в същото време имат индивидуални характеристики. Като се има предвид този аспект на многостранността на човешката същност, можем да кажем, че всеки човек (сред многото индивидуални различия) има още едно - това е памет за чувства. И този вид памет му помага да оцелее и да се адаптира в обществото.

В процеса на формиране на личността чувствата се организират в йерархична система, в която някои от тях заемат водеща позиция, съответстваща на действителните мотиви, а други остават потенциални, нереализирани. В съдържанието на доминиращите чувства на човек, неговите мирогледни нагласи, ориентация, т.е. най-важните характеристики на неговата личност.

Чувствата и емоциите не съществуват извън човешкото познание и дейност. Те възникват в процеса на дейността и влияят на нейния ход. В това отношение има 2 функции на емоциите:

1. Сигналната функция се изразява във факта, че преживяванията възникват и се променят във връзка с текущи промени в околната среда или в човешкото тяло.

2. Регулаторната функция се крие във факта, че упоритите преживявания насочват нашето поведение, подкрепят го, принуждават ни да преодоляваме срещнати препятствия по пътя или пречат на потока на дейност, блокират го.

Емоциитени влияят по различни канали. Те могат да причинят редица промени в човешкото тяло: в органите на дишането, храносмилането и сърдечно-съдовата дейност. При емоционални състояния се наблюдава пулс, изменение на кръвното налягане, разширяване на зениците, изпотяване и пр. И, трябва да кажа, по същия начин информацията, получена чрез сетивата и обработена с помощта на емоционалната памет, може да повлияе на възникването на определени емоции и чувства.у човека. Така например миризмите могат да се съхраняват в емоционалната памет на човек за дълго време и да активират емоционалната памет. Поради това миризмите често се използват като стимули при изследването на човешката дългосрочна памет. Запомня се връзката на миризмата с определен контекст. Миризмите имат способността да стимулират паметта и въображението, което често е придружено от силни емоции, подобни на тези, които изпитват в ситуация, свързана с определена миризма. Миризмите, свързани с емоциите, влияят на човешкото поведение в зависимост от индивидуалния опит. Например, миризма, която е присъствала по време на трудна задача, може да причини стрес, ако субектът я срещне по-късно. В едно проучване на субектите са били предложени 254 миризми, свързани с храна, дом, други хора и т.н. Оказа се, че представянето на миризми често предизвиква в паметта на хората определени епизоди и образи, които имат емоционална конотация. Миризмите на човек често предизвикват асоциации с майка, любим човек, родители, приятели. Същите стимули за активиране на емоционалната памет, по аналогия с миризмите, могат да бъдат цветове, звуци, вкус, които в един момент са направили силно впечатление на човек и са предизвикали емоционален отклик у него. Този отговор е допълнително здраво установен в паметта и сега ще бъде една от връзките във веригата от събития: стимул- хмотноснорационалната памет е реакция.

Освен това емоциите са от решаващо значениеразвитиеличниотносноsti.Те силно влияят върху процесите на социализация, т.к. емоциите, които човек изпитва най-често в детството (независимо дали са отрицателни или положителни), се отлагат в психиката му и могат да изплуват още, когато стане възрастен, външно се проявява в чертите на характера, отношението му към света. Яркостта и разнообразието от емоционални взаимоотношения правят човек по-интересен. Той отговаря на най-разнообразните явления на реалността: вълнува го музиката и поезията, най-новите постижения в технологиите и т.н. Богатството на собствения опит на човек й помага да разбере какво се случва по-дълбоко, да проникне по-фино в преживяванията на хората, техните взаимоотношения помежду си. Чувствата и емоциите допринасят за по-задълбочено познаване на самия човек. Благодарение на опита, човек научава своите възможности, способности, предимства и недостатъци. Преживяванията на човек в нова среда често разкриват нещо ново в самия него, в хората, в света на околните предмети и явления. Емоциите и чувствата придават на думите, делата, на всяко поведение определен привкус. Положителните преживявания вдъхновяват човек в неговото творческо търсене и смела смелост. Подчертавайки важността на преживяванията, V.I. Ленин каза, че без човешки емоции никога не е имало, няма и не може да има човешко търсене на истината.

Подобни документи

Изучаване на висши волеви и съзнателни форми на паметта. Стойността на паметта в човешкия живот. Появата и запазването на образите в мозъка. Основните видове асоциации. Информация и видове памет. Изучаване на характеристиките на двигателната и емоционалната памет.

резюме, добавен на 22.03.2015

Класификация на видовете човешка памет и процесите на паметта: запаметяване, възпроизвеждане, запазване и забравяне. Особености на когнитивните процеси и нивата на развитие на паметта при деца с умствена изостаналост, корекция на нарушения.

курсова работа, добавена на 03/11/2011

Теории за изучаване на паметта в родната и чуждестранната психология. Характеристики на процесите на паметта. Индивидуални типологични особености, специфични видове, формиране и развитие на паметта. Експериментално изследване на различни видове образна памет.

курсова работа, добавена на 30.10.2010 г

Развитие на паметта в детството. Характеристики на зрително-образната памет на по-малки ученици с умствена изостаналост на специално (корекционно) училище-интернат № 73. Системата от психо-коригационни класове за развитие на зрително-образната памет.

дисертация, добавена на 13.10.2017г

Преглед на особеностите и механизмите на паметта – мисловен процес, който е продукт на предходното и условие за предстоящото действие. Обобщение на основните видове памет: двигателна, емоционална, логическа, сензорна. Описание на процеса на паметта.

презентация, добавена на 19.08.2011

Теоретични основи за развитието на образната памет при по-малките ученици. Същност, структура и съдържание на образната памет в психолого-педагогическата литература. Оформяне на работна тетрадка „Памет“ за развитие на образната памет у учениците.

дисертация, добавена на 07.06.2002г

Памет от гледна точка на психолог. Развитие и подобряване на паметта. Обща идея за паметта. Основни процеси на паметта. Запомняне, запазване, възпроизвеждане, забравяне. Физиологични основи на паметта. Двигателна, образна, емоционална памет.

курсова работа, добавена на 19.08.2012

Паметта като ключов процес в човешката психология. Теория и закони на паметта. Видове памет и техните характеристики. Основи на механизмите на човешката памет. Основни процеси и механизми на паметта. Индивидуални различия в паметта при хората.

творческа работа, добавена на 16.12.2006

Обща идея за паметта. Основните видове памет, техните характеристики. Характеристики на развитието на паметта в старша предучилищна възраст. Класификация на видовете памет според естеството на умствената дейност. Преобладаването на неволното запомняне над произволното.

курсова работа, добавена на 13.07.2015

Изучаване на законите на човешката памет. Характеристики на основните процеси на паметта: улавяне, съхраняване, възпроизвеждане и обработка на информация от човек. Видове памет: генетична и доживотна (моторна, фигуративна, символична и емоционална).

Паметта в психологията е натрупване на определени процеси, които са пряко отговорни за съхранението, натрупването и, ако е необходимо, възпроизвеждането на различни видове информационни структури. Емоционалната памет е натрупване и възпроизвеждане на преживяното емоционално преживяване, което е плътно „запоено” в психиката с конкретното събитие, предизвикало емоцията.

Как да управляваме този вид памет, да развиваме и укрепваме тази способност? Какви са чувствата и емоциите. Без способността да си спомня травматични преживявания, човек не би могъл да се развие напълно.

Видове памет: емоционална памет

Известният психолог П. П. Блонски идентифицира 4 основни типа памет. Основата за разделянето на паметта на двигателна, емоционална, образна и логическа е това, което умствената дейност е по-ясно изразена в процеса на запаметяване. И така, паметта се случва:

Моторно - запаметяване на движенията. Колоездене, кънки, плетене - всичко това е възможно благодарение на работата на двигателната, или по друг начин, двигателната памет.
Емоционална - способността да се запомнят чувства и емоции, свързани с обект, събитие или явление.
Фигуративно - памет за образи на природата, слухови или вкусови образи или концептуални константи, формирани под формата на абстрактен образ.
Словесно-логически. Запомняне на ментални образи, понятия, заложени в думите и връзки между понятията. Развива се, когато детето вече може да възприема абстрактни категории.

Типът е най-сложен и се развива по-късно от другите типове, благодарение на волеви усилия. Ако логическата памет е добре развита, тогава при възрастен тя става водеща във всяка умствена дейност. Тогава човек може да ръководи и контролира всички процеси на запаметяване и възпроизвеждане.

Що се отнася до емоционалната памет, именно този процес играе ключова роля в развитието на социализираната личност. Невъзможно е да вземете решения за бъдещите си дейности, без да разчитате на вътрешните си състояния. Без да помни емоционалното състояние, човек не би могъл да се поучи от грешките си.

Как работи емоционалната памет

Работата се основава на взаимодействието на няколко структурни елемента: действителните емоции, положителни или отрицателни, чувства, мисли и информация, която стимулира мислите и чувствата на индивида. Те са тясно свързани помежду си и е невъзможно да се разделят компонентите в потока на съзнанието. Как се запаметяват емоциите?

Преживяна ситуация или явление оставя следа в психиката, наречена инграма. Емоциите определят колко успешни са нашите взаимоотношения с обществото и дали личните взаимоотношения са успешни. Колкото по-силна е емоцията, толкова по-ярка и ясна е инграмата. Тогава внезапно напомняне може да събуди тази следа в паметта и да „издърпа“ всички емоции. Силата и качеството на възпроизведените емоции обаче се различават от първоначалната реакция. Например, след няколко години събитие, което ви разстрои, вече може да бъде възприето като забавен инцидент. Това се дължи на факта, че психическата оценка на събитието вече е различна.

В процеса на запаметяване често се случва обобщаване на преживяванията. Това означава, че стимулът, предизвикал преживяването, в крайна сметка се комбинира с други стимули. От това човек понякога не може ясно да си спомни истинската причина за страха си.

Емоционални и образни видове памет

Емоционалната памет при хората е тясно свързана с образите. Поради факта, че емоциите оцветяват по-ярко преживяните събития и уловените модели, нашият мозък е в състояние да произвежда нови образи, които не са съществували. Тоест да създава изкуство и поезия.

Изображенията могат да бъдат визуални, обонятелни и дори вкусови. Емоционалните образи се запомнят най-добре от актьори и поети. За тези хора емоционалната памет винаги е водеща. И както във всяка друга професия, трябва да можете да управлявате изображения.

Как се формират произведения на изкуството? Ролята на емоционалната памет

Хората с творчески професии работят добре с изображения. Те трябва да могат да анализират и синтезират образи, да дават аналогии и да произвеждат нови идеи. Без постоянно внимание към тези психични процеси; спрямо натрупаното емоционално преживяване, образите ще бъдат неясни. Съответно актьорът няма да може да ги възпроизведе достатъчно ясно на сцената.

Възможността за избор на верига от подобни изображения за всяко изображение е важна. Всички велики гении успяха да запазят в паметта си много такива вериги от емоционални образи, които след това въплъщаваха в музика или рисунка. Това може да се научи. Друга важна характеристика на емоционалната памет на творческия човек е ниският праг на чувствителност. Колкото по-нисък е прагът на емоционална чувствителност, толкова повече информация за света и другите хора може да възприеме и въплъти една творческа личност.

Физиологичната основа на паметта

Съществуването на емоции е потвърдено от науката, когато дълбоко в мозъка е открит регион, наречен амигдала. Тази част от лимбичната система е отговорна за възникването на емоциите. Но вегетативните промени в тялото под въздействието на страха например са дело на хипоталамуса. Процесите, протичащи в лимбичната система, са както електрически, така и биохимични по природа; те засягат състоянието на всички органи и системи.

Ето защо емоциите винаги са придружени от активиране на нервната система и промени в кръвното налягане.

Благодарение на работата на лимбичната система, живият организъм се развива с помощта на мотивация. Поведението е несъзнателно или насочено към мястото, където лицето е подсилено под формата на положителни емоции, или блокирано, когато се сблъска със страх или болка.

Всички силни емоции се фиксират в паметта поради образуването на синаптични връзки. Различни части на мозъка участват във формирането на отпечатък на паметта:

мозъчна кора: париетална, темпорална и фронтална;
малкият мозък е отговорен за запомнянето на движенията на тялото;
хипокампус;
субкортикални възли.

Връзките между невроните не се установяват веднага. Тук е важна работата на химикали като ендорфини, калций и енкефалини. Тези вещества са невротрансмитери – хормони, които предават импулси между невроните.

Процесът на запаметяване изразходва енергия и протеини. Следователно, за добра памет, трябва да се храните добре.

Развитие на емоционалната памет при деца и възрастни

За да може този тип памет да се развие по-добре у детето, е необходимо да му помогнете да „включва“ по-често образното мислене, да го заведете на интересни места и да го привикнете към света на литературата и театъра от детството.

При възрастните вече доминира един вид памет и психиката е насочена към определен вид дейност. Много е трудно за възрастен, формирана личност да промени възприятието и да започне да мисли по различен начин. Всеки обаче има емоционална памет и можете да се опитате да я развиете по-добре и да я доведете до съзнателно ниво.

Какви задачи трябва да се изпълнят, за да се развие този тип памет? Емоционалната памет се тренира, ако всеки ден, докато четете книга, записвате на хартия емоциите, които възникват от действието на един или друг герой от любимата ви книга. След това се опитайте да анализирате вътрешния свят на героя, конфликтните ситуации между него и обществото. Можете да изберете филм за такъв анализ.

Функции на емоционалната памет

Защо е необходима такава памет за някой, който не се занимава с творчество? Развитието на емоционалната памет е необходимо за всеки, тъй като човек без емоционален опит не се интересува от общуване. Освен това такива хора не са в състояние да съпреживяват, да споделят болката си и всъщност са много самотни в живота си. И така, има няколко функции:

допринася за развитието на личността;
изгражда емоционална интелигентност;
помага за по-добро ориентиране в обществото, така че учителите и директорите на компании се нуждаят от него;
влияе върху развитието на креативността.

Емоционална интелигентност: Формиране

Емоционалната интелигентност е способността да се разбират и контролират емоциите. Без развитието на емоционална интелигентност е невъзможно да се ръководи успешно екип. Това е важно качество на истинските лидери.

Човек с развита емоционална интелигентност е лесен за разпознаване. Разбира се добре с хората около себе си, тъй като разбира както собствените, така и чуждите емоции. Той винаги е дружелюбен и весел.

Заключение

Цялото поведение през целия живот се изгражда на базата на емоционалния опит на индивида. Основата за разделянето на паметта на двигателна, емоционална е умствената дейност, която по-често се използва от човек.

Цялата лимбична система е отговорна за поддържането и развитието на емоционалното състояние. Включва: (сливица), хипоталамус, мастоидно тяло, хипокампус, обонятелен триъгълник и други структури. Паметта се формира поради синтеза на дълготрайни връзки между мозъчните неврони.

На първо място се развива способността за създаване.Развитието на образната памет е необходимо за тези, които решат да се посветят на литературна, музикална или актьорска творческа дейност.

Връзката на емоциите с паметта в научната и психологическата литература се разглежда в два аспекта. Първият от тях изучава промените в мнемоничните процеси - възпроизвеждане, запаметяване, запазване, забравяне - под въздействието на емоциите (20; 27). Показано е, че мнемоничните процеси (по-специално запаметяването и възпроизвеждането) в много по-голяма степен от перцептивните процеси се влияят от знака и интензивността на емоциите. Влиянието на знака на емоциите върху мнемоничните процеси е избирателно, по-изучавано за запаметяване, забравяне (26, с. 222) и възпроизвеждане (2), опосредствано от наличието на интензивност, специфичност-обобщение, биологична целесъобразност на емоциите, както и като други емоционални състояния, предшестващи запаметяването (20; 27). Като цяло можем само с увереност да кажем, че емоционално богатият материал при възпроизвеждане има предимства пред емоционално неутралния.

Влиянието на интензивността на емоциите върху мнемоничните процеси също е двусмислено и очевидно се подчинява на закона Йеркс-Додсън. Според Симонов П. В. (23) това влияние се опосредства и от естеството на възпроизвеждания материал, който е релевантен за субекта. Силата на емоциите, присъстващи в момента на запаметяване, може да активира възпроизвеждането при днешната значимост на материала. Експериментално е доказано (11), че прекомерната интензивност на емоционалните преживявания, както и спокойствието, не са най-добрите условия за функциониране на краткосрочната зрителна и слухова памет.

Във втория аспект на изследване на връзката между емоциите и паметта се анализират специфични особености на емоционалната памет, която се разбира като „възпроизвеждане на предишно преживяно емоционално състояние с многократно излагане на стимули, които са причинили първичната поява на това състояние“ (11 , стр. 12).

Наличието на емоционална памет, описана за първи път върху патологичен материал (амнезия на чувствата), беше поставено под въпрос. От една страна, се смяташе, че емоционалната памет съществува автентично заедно с други видове памет, от друга страна, тя се тълкува като реакция на настоящето към миналото. Психологическите модели на емоционалната памет в реалния живот са описани от Т. Рибо: неволно-волево; забавяне на афективното възпроизвеждане в сравнение с възпроизвеждането на зрителни или слухови образи; наличието на истинска и фалшива емоционална памет в зависимост от възпроизводимите емоции, които наистина са се случили в миналото или от възпроизвеждането на минал материал с добавяне към него на действително емоционално състояние (според: 24).

Характеристиките на емоционалната памет включват (11) нейната супермодалност (независимост на формирането и възпроизвеждането на емоционалната памет от модалността на сетивните стимули), скоростта на нейното формиране, неволно, непреднамерено. Последната характеристика е относителна, т.к емоционалната памет може да бъде преднамерена, целенасочена, управлявана под влияние на обучение, лесно контролирана от представители на артономичните професии.

Специално място в изследването на емоционалната памет се отделя на афективната следа на паметта, която е наложен, неконтролируем субект, многократно и улеснено възпроизвеждане на афекта под въздействието на отделни елементи от афективна ситуация (17). Афективна следа се осъществява в резултат на „специфично фиксирано” превключване „на силно афективно преживяване към всичко, което попада в полето на възприятието в това състояние” (7, с. 69). Свързва се и с набор от образи, които се запечатват в паметта под въздействието на интензивен афект, така че актуализацията на един от тях предизвиква спонтанно проявление на самия афект. Според Вилюнас В.К., афективната следа на паметта проявява функцията на "синтезиране" на емоциите, което прави възможно структурирането на когнитивните процеси и съзнанието.

Човешката памет е едно от най-загадъчните прояви на психиката. Многостранността на това явление се подозира от древни времена, но изучаването на паметта е започнало едва през двадесети век, по време на формирането на психологията.

В началото на миналия век П.П. Блонски беше първият, който предложи класификация на видовете памет:

мотор;
емоционални;
фигуративен;
словесно-логически.

Емоционален тип човешка памет - как се нарича? Има мнение, че такъв спомен е индикатор за задоволяване на нашите нужди и отношения със света.

Емоционалната памет е паметта на преживяните по-рано емоции и чувства. Преживяванията могат да ни провокират към действие или активност или могат да ни задържат от тях.

Механизми на действие

Според Блонски първоначално преживяната емоция е по-ярка, отколкото когато изплува от паметта. След известно време емоцията става тъпа, примесена с интелектуални разсъждения, други емоции. В същото време, когато е изправен пред подобни стимули или асоциации, емоциите на човек оживяват, чувства, които с ярко емоционално преживяване се превръщат, както се казва, в болезнена точка на възприемане на човек. В някои случаи този вид преживяване продължава цял живот.

Най-ярко се запомнят три чувства - страдание, изненада и страх.

Тук обаче има разлика. Изненадата се запомня като впечатление, което изненада, а самото чувство не се преживява отново. Болезнените преживявания и страданията се запомнят под формата на чувство на страх.

Дълго време има разногласия между учените за това какви емоции се запомнят по-добре - положителни или отрицателни? Западните психолози твърдят, че позитивите оставят по-дълбока следа. Блонски аргументира от противоположната гледна точка. Той твърди, че поддържането на негативно чувство в съзнанието за дълго време, дори в животинския свят, помага за запазването на вида на популацията, което доказва голямото му значение.

Блонски говори и за феномена на "прехвърляне" на изживени емоции от един стимул към подобни. Например, ако дете е било ухапано от куче в детството, тогава, като възрастен, такъв човек по принцип се страхува от кучета. Според Блонски емоционалната памет оказва значително влияние върху формирането на характера. Ако детето е преживяло някакъв вид травматично наказание или силен страх, това може да доведе до формирането на страхлива и недоверчива личност.

През 1977 г. американските психолози Р. Браун и Дж. Кулик описват ярки спомени за определени събития или ситуации, които провокират появата на емоционален шок, силно чувство, както и събитията, които съпътстват тези шокове. Това явление в психологията се нарича "мнемонична светкавица", което се превежда като: "памет-осветяване", "флаш-памет", "ярки спомени".

Връзка с актьорството

Емоционалната памет е най-търсена в изкуството на театъра и киното. На сцената актьорът съзнателно пресъздава спомените от емоции в съзнанието си, за да впечатли публиката. К.С. Станиславски каза на учениците си за необходимостта от пълно потапяне в минали емоции и чувства, опитвайки се да ги преживеят отново, като същевременно разбират същността на тази емоция, разбирайки защо е възникнала и как може да се трансформира. К.С. Станиславски учи да предизвиква необходимите емоции и чувства по желание, така че да не са обвързани с конкретни събития от живота на ученика. В актьорската среда има упражнения, чиято същност е припомнянето на ярко оцветено емоционално събитие в живота и разкриването му от гледна точка на мотивите на действията.

Упражнения за деца

Този тип памет, подобно на емоционалната, трябва да се развива от детството, за което има специални упражнения. В детството има възможност за залагане на максимум положителни спомени, доверие в хората и света и интелектуален потенциал. Занимания с деца:

Пример за най-простия метод: когато сте с детето си на места, където то не е било преди, насочете вниманието му към света около него: дървета, гледки, миризми и т.н., придружавайки това с ласка, внимание, прегръдки и т.н. че тези спомени по-късно дават на детето сила да се справи с негативните събития в живота си.

Упражнение „Щастлив съм, когато...“. Това упражнение се нарича групово, техниката се използва в детски градини, училища. На дете се хвърля топка с молба да разкаже за събитията, когато е щастливо. След това неговата задача е да извърши същите действия по отношение на друг.
Упражнение с негативни преживявания се нарича „магическа чанта“. Тази техника обикновено се използва от психолозите, когато детето вече има травматични спомени. С детето се изясняват неговите болезнени преживявания, негодувания, страхове, след което тези емоции се оформят в нещо осезаемо, например парчета хартия, всякакви предмети и се поставят в торбичка, която е здраво завързана. Успоредно с торбичката с негативни емоции, можете да направите същото и с положителните, като поемате емоции, които носят радост по игрив начин.

Тези упражнения ще помогнат на бебето да увеличи броя на положителните преживявания и да се справи с отрицателните..

Стремете се да прекарвате колкото се може повече време с детето си, обръщайте внимание на вида на емоционалното му състояние, скривайте негативните си емоции, защото децата преживяват страданието на родителите си по-болезнено от самите възрастни. Ходете по-често на нови места, карайте се, запознавайте се с животни. Тези упражнения след време ще дадат желания ефект при оформянето на емоционалния фон на детето.

Родителите трябва да помнят, че те са отговорни за повечето преживявания на децата си.

Упражнения за възрастни

Възрастните също се препоръчват да развиват емоционалната сфера на своята личност. Тя е търсена както в професията, независимо дали сте, например, актьор, мениджър или бизнес треньор, така и в личния й живот. Има упражнения за възрастни, чрез които се развива емоционалната памет.

медитация. По време на упражнението експертите препоръчват „прехвърляне“ на местата, където са били изпитани силни емоции, и стремеж към повторното им преживяване. Пример: умствено връщане към дома от детството, миризми, чуване на звуци.

Анализ на собствените чувства. За да направите това, обърнете внимание и се концентрирайте върху различни събития в живота си, без значение колко малки, и се опитайте да разберете как се чувствате и защо. Пример: Навън вали. Започвате да се чувствате тъжни. Защо? Може би това се дължи на някакви спомени или асоциации. По време на упражнението се стремете да изолирате и споделяте чувства и емоции.
Техниката се нарича "потапяне в усещания". Заемете удобна позиция, отпуснете се, затворете очи. Пример: Представете си, че ядете праскова. Той е мек, сочен, сладък, външният му вид е много апетитен. Кожата е загрята от слънцето и леко груба. По време на упражнението се опитайте да усетите вкуса, миризмата, усещанията от капка сок, която е паднала върху кожата.
Дневник. Журналирането е често срещан тип развитие на емоционалната памет.. Като записвате собствените си чувства и емоции и след това ги препрочитате по-късно, можете отново да преживеете нещо подобно, както и да анализирате мотивите и последствията от действията си. Упражненията за водене на записи се считат за един от най-ефективните начини за запаметяване и анализиране на емоциите.
Библиотерапия. Най-простата и ефективна форма за развитие на емоционалната сфера на човек. Препрочитайки книгата, изживявате емоциите на героите, потапяйки се в описаните събития. Често книгите, прочетени като деца, предизвикват емоции, които се привързват към стимули. Ярък пример: четете книга и вятърът се издигна, листата шумоляха. Години по-късно, с вятъра и шумоленето на листата, можете да си спомните онези емоции и тази книга, която някога сте чели.

Изглежда, че са напълно
забравен, но изведнъж някакъв намек
мисъл, познат образ,
отново си обзет от чувства,
понякога толкова силна, колкото
за първи път, понякога няколко
по-слаб, понякога по-силен, такъв
или в леко променен вид.

— К. С. Станиславски

Определение

Емоционална памет - запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на емоционално оцветени явления, памет за чувства. Той се придобива в резултат на преживяни усещания, както положителни, така и отрицателни, което е свързано със събития, случили се в миналото.

В настоящето тези спомени, съхранени в емоционалната памет, могат да послужат като ръководство за човек в действията и интерпретацията на събитията. Това обяснява нежеланието да купувате какъвто и да е продукт в магазина, ако последния път ви се е сторил недостатъчно пресен, кисел или твърде сладък. Страховете на децата се подхранват от неприязън към пътуванията до зъболекар. По-драматичен пример - след като преживя тежка раздяла, човек става по-малко влюбчив и доверчив, затворен.

Но ако емоционалната памет е важна за повечето хора като начин за възкресяване на спомените и като придобит опит, за един актьор тя е много по-важна. Важно е сценичният изпълнител да може да отдели чиста емоция или преживяване в спомен и да го „изживее“ – да го предаде по време на сценичното действие. Следователно той се нуждае от силна, стабилна и богата емоционална памет.

Един от първите, които се интересуват от тази тема, е френският психолог Т. Рибо, който изучава психологията на чувствата и използва термина „афективна памет“. К. С. Станиславски, позовавайки се на остаряването на това понятие, в "" използва понятието "емоционална памет".

Емоционална памет в актьорството

Емоционалната памет е от съществено значение за всякакъв вид творчество и изкуство, особено за тези, които, докато играят, изпитват повтарящи се чувства. Истинност те постигат само в случай на способността да усещат познатите от житейския опит усещания на сцената.

К. С. Станиславски пише: „Тъй като сте способни да побледнеете, да се изчервите само при спомен за това, което сте преживели, тъй като се страхувате да мислите за дълго преживяно нещастие, имате памет за чувства или емоционален спомен.

Той учеше да си припомня отново преживяни чувства, тревоги, мисли, въз основа на минал опит. Според него това качество трябва да се култивира не само от актьорите, но и от режисьорите. Първият се нуждае от емоционална памет, за да може да предаде чувства, подобни на тези, изпитани по-рано в предложените сценични обстоятелства. Вторият е да се определи нивото на естественост на продукцията.

Емоционалната памет, както и обикновената памет, не е съвършена. С течение на времето всичко излишно: околната среда, дребните детайли, които придружават впечатленията, се изтриват от паметта и остават само емоция. Случва се различно – преживяното чувство е толкова силно и води до такъв шок или силно впечатление, че самият момент, атмосферата, събитието, се запомня много добре, но емоционалният фон чрез излишък и объркване на преживяванията се запомня зле. Затова е важно актьорът да се научи по желание да предизвиква емоции, които не са свързани с определени събития от живота му, с други думи, в най-чистия им вид.

За хората с тази професия е много важна силната и добре развита емоционална памет. Те трябва постоянно да го попълват с материала от възприятията за живота, получен от различни източници. В същото време К. С. Станиславски е сигурен, че човек трябва не само да преживее тази или онази емоция, но и да разбере нейния смисъл, не само да изучава този „живот, но и да влиза в пряк контакт с него във всичките му проявления; кога, къде и възможно най-скоро. Но как може да се постигне това?

В театралните институти упражненията за памет често се основават на задачи със скици, в които трябва да запомните в детайли дните на силни емоции. Може да бъде например абитуриентски бал или първа среща. След приключване на упражнението се провежда дискусия, за да се установи какво е мотивирало действията на ученика при предаване на чувства: предишен опит, истории на други, гледан филм по тази тема.

За да развиете емоционалната си памет, също се препоръчва да водите дневник. В него трябва да запишете преди всичко онези събития, които намират емоционален отзвук във вас. Трябва да направите това възможно най-подробно, като се опитвате да опишете чувствата, сякаш ги изпитвате отново. Препоръчително е дневникът да се препрочита веднъж месечно.

Днес такава техника като библиотерапията набира популярност. Това е нова обещаваща технология за коригиране на емоционалното състояние, при която правилно подбрана книга действа като средство за постигане на желаното чувствено настроение. „Идентифицирайки се с героите на произведение на изкуството, техните емоционални преживявания, ние съпреживяваме и по този начин постигаме емоционален отговор. Помага да осъзнаем емоциите си, да разберем причините за тях...”, пишат Е. Хлевная и Л. Южанинова, автори на книгата „Къде е твоят вълшебен бутон? Как да развием емоционална интелигентност.

Полезно за начинаещи актьори, вижте на нашия уебсайт.