Нормална настройка при произнасяне на звука “CH”.
Звукът “Ч”, както и звукът “С” (Т+С), е труден за произнасяне и се състои от два звука (Ть+Ш).
1. Върхът на езика се повдига към предната част на небцето (към алвеолите). Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. При издишване върхът на езика рязко се отдръпва от небцето и напрегнатите ръбове на езика се отпускат.
2. Устните са леко избутани напред и заоблени.
3. Зъбите са близо един до друг или затворени.
4. Въздухът се издишва с тласък и преминава през средата на езика; върху дланта, поднесена към устата, се усеща топла струя въздух.
5. Звукът “Ch” е тъп и мек. ПОДГОТВИТЕЛНИ УПРАЖНЕНИЯ.
Първоначално е необходимо да се тества възможността за издаване на звук на ухо, чрез имитация. Учителят произнася звука, сричките, думите, а детето повтаря. Ако звукът чрез имитация не работи, трябва да преминете към изпълнение на набор от упражнения, които вече са ни познати от производството на звука „Ш“. И след това произнесете мекия звук „Th“ и веднага добавете звука „Sh“: th+sch, thsh, thsh, thsh... = h, h, h...
ПРОИЗНОШЕНИЕ НА ЗВУКА “Ч” В ОБРАТНИ СРИЧКИ
Произнасяйте срички.
Пример: a – ch, o – ch, u – ch, y – ch, i – ch, e – ch, yu – ch, i – ch, e – ch.
Ач - оч - уч ыч - яч - йоч
юч - ич - еч ач - еч - яч
оч - уч - юч уч - оч - ич
ич – еч – ач еч – юч – оч
ич - уч - йоч ич - яч - уч
Кажи думите.
1. С ударение върху сричката.
Пример: аз - з, ко - з-ка, при-ти - з-ка.
ах
Доктор, топ, плач, богаташ, калач, тръбач, атлет, перачка, успешен, проблемник.
много добре
дъщеря, нощ, варел, дъщеря, хълм, нощка, бъбрек, издръжлив, квочка, млечен, брави.
уч, ич
лъч, могъщ, късмет, куп, буболечка, писалка, внучка, по-добър, навик, кавички.
яч,юч
топка, горещ, ключ, бодлив, запалим, близане, панталони, тръни.
ich, ech
игра, псевдоним, яйце, вода, тухла, кафяво, меч, легнете, печка, реч, грижи се, печка, река, елда, овца, пръстен, юзда, завинаги.
2. Без ударение върху сричката.
Пример: ще бъде - ch-ki, I - ch-men, но-vi - ch-ki.
ах, уч
Танкове, значки, тиквички, обувки, старт, облак, буболечки, гроздове, паяци, токчета, брашно, ръчна изработка, обръч.
ич, ич, ич
Бикове, диваци, новаци, Иванович, Петрович, Николаевич, Сергеевич, ечемик.
Кажете изречения.
Момичето има ролка. Верочка хваща пеперуда. Ванечка на реката. Момичето пусна топката. Топката се носи по реката. В градината има буре. В градината има количка без дръжка. Кокошката снесе яйце. Ниночка е спретнато момиче. Таня изяде кифла и я изми с мляко. Една пеперуда влетя в прозореца. Глухарчетата са като малки електрически крушки. Катеричката скочи на коледната елха. Боровете са малки, но има птици по боровете. Горската ягода не е много висока. Кутията съдържа буболечки, паяци и различни насекоми.
ПЪЗЕЛИ
Стигми - с муцуни, опашки - с куки. (Прасенца.)
Плетена опашка, муцуна нос. Това е моята загадка. Кой е това? (Прасе.)
Какво става с Галочка?
Конец на клечка
Пръчка в ръка
Нишка в реката. (Въдица.)
GBOU училище № 158 на Москва
Структурно подразделение
интернат за деца с тежки говорни увреждания
ОТКРИТО РЕЗЮМЕ НА УРОК
ПО ТЕМАТА
„ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУК [H]“
Учител логопед в начално училище
Акулова Светлана Александровна
Москва 2017 г
ЦЕЛИ НА УРОКА:
1. Укрепване на уменията за правилна артикулация и използване на звука "Ч" в прави срички, в думи.
2. Развийте фонематичното съзнание: научете детето да различава и правилно да произнася звука „Ch“ в думите.
3. Развийте вниманието и краткосрочната памет на детето с помощта на поговорки и стихове. Научете нови думи със звука "H" и техните значения.
ЛЕКСИЧЕН МАТЕРИАЛ:
СРИЧКИ:
Ча-ча-ча
Ача-ача-ача
Чи-чи-чи
Ачи-ачи-ачи
Че-че-че
Болка-болка-болка
Чо-чо-чо
Ачо-ачо-ачо
Чу-чу-чу
Ачу-ачу-ачу
ДУМИ СЪС ЗВУКА “CH” В ПРАВИ СРИЧКИ:
Чай, чайник, глава зеле, купчина, късмет, производство, задача, трансфер, кърпа, чайка, чаша, извика, кула.
Буленце (голям дебел дънер), плача, момченце, крещя, мълча, чудо е, кефалче, искам, ще плача, момиченце.
Зайче, момче, пръст, краставица, топка, сискин, научен, топки, чист, обработен, ръмжи, вълчица, горчица, могъщ, горещ, бодлив, научен, излекуван, пилот, скъпа
(Забелязах, че думите имат такова окончание - "мацка", което означава, че обектът е малък. Например: пръст - пръстмацка, топка - топка, краставица - краставица).
Люлка, лечение, вечер, защо, бисквитки, четири, куфар, череша, череша, поток, глупости, костенурка, чехи, човек.
Буре, рамо, значка, юмрук, малко зайче, малко вълче, малка чавка, проучване, черно, бич, печено, черен дроб, пчела, пушено.
ЧИСТО ГОВОРЕНО
Чо-чо-чо чо-чо-чо
Рамото ме боли.
Чу-чу-чу чу-чу-чу
Ако те боли иди на лекар.
Чу-чу-чу чу-чу-чу
Не, не искам да ходя на лекар.
Ча-ча-ча ча-ча-ча
Ще плача на доктора.
Чи-чи-чи чи-чи-чи
Лекарите ни помагат.
СТИХОТВОРЕНИЕ
ТАП ДЕНС
Таня ясно
Степ танци.
Никой не танцува степ
Не звучи толкова ясно.
НАПРЕДЪК НА КЛАСА:
Логопедът носи играчката Чебурашка в клас:
Малко животно с големи уши дойде днес на нашия урок. Да си спомним как се казва?
Детето отговаря.
Точно така, Чебурашка! Не случайно дойде при нас. В името му има звук, който вие и аз се учим да произнасяме. Чебурашка много иска да назовете правилно този звук. Какъв звук е това?
Детето отговаря.
Нека набързо да си спомним какво правят нашите устни и език, когато произнасяме звука "Ч": устните са леко избутани напред, езикът е в горната част зад горните зъби.
Артикулация на звука "Ч".
В първия момент върхът на езика влиза в контакт с корените на горните резци, във втория върхът на езика след експлозията се придвижва обратно към алвеолите; целият език е напрегнат, близо до небцето; устните са леко преместени напред; велумът е повдигнат; гласните струни са отворени.
Детето произнася звука "Ч".
Точно така, името на нашия приятел Чебурашка започва с този звук.
А сега загряването на сричките:
Ча-ча-ча
Ача-ача-ча
Чи-чи-чи
Ачи-ачи-ачи
Чо-чо-чо
Ачо-ачо-ачо
Чу-чу-чу
Ачу-ачу-ачу
Че-че-че
Болка-болка-болка
Вижте колко добре вече се справяме. И Чебурашка е щастлив. Сега нека назовем думите, като наблегнем на звука "Ch".
Къде мислиш, че живее този звук: в началото, в средата или в края на думата?
Повтаряй след мен:
Ча-ча: дача
Ча-ча: куп
Ча-ча: късмет
Ча-ча: плячка
Ча-ча: задача
Ча-ча: предаване
Ча-ча: каланча; Каланча е толкова висока кула.
Ча-ча: калач
Чу-чу: странно
Чу-чу: блок; Дънерът е голям, дебел дънер.
Чу-чу: Плаче ми се
Чу-чу: малко момче
Чи-чи: зайче
Чи-чи: момче
Чи-чи: пръст
Забелязали ли сте, че думите имат такова окончание - „мацка“, което означава, че предметът е малък. Например:
Пръст - пръст, топка - топка, краставица - краставица.
Чи-чи: могъщ; Според вас силна или слаба е?
Чи-чи: горещо
Чи-чи: бодлив
Чи-чи: научих
Чи-чи: излекуван
Чи-чи: пилот
Чи-чи: скъпа
Сега нека играем тази игра:
Ще ти кажа различни думи, а ти слушай внимателно. Ако една дума има звука "Ч", тогава я повтаряте след мен, ако не, мълчите.
Сискин, глава зеле, чадър, пилот, везни, кора, работа, доктор, време, забавление, люлка, дъжд, дъщеря, лъжица, синьо, бодлив, врабче, чайка, колело, снежинка, часовник, локомотив, кола, кула, човек, време, линия, Снежанка, син, череша, череша, цветове, викове;
(След всяка дума се анализира правилната ситуация).
Изморен? Много добре!
Сега вие и аз ще научим нова проста фраза.
Аз ще кажа един ред, а вие повтаряйте след мен. Какъв звук ще използваме с вашия глас? Точно така, звукът "Ch":
Чо-чо-чо чо-чо-чо
Рамото ме боли.
Чу-чу-чу чу-чу-чу
Ако те боли иди на лекар.
Чу-чу-чу чу-чу-чу
Не, не искам да ходя на лекар.
Ча-ча-ча ча-ча-ча
Ще плача на доктора.
Чи-чи-чи чи-чи-чи
Лекарите ни помагат.
Помня? Сега нека упражним паметта ви. Аз назовавам първия ред - а вие назовавате втория. (Повтаряме чистата поговорка втори път: логопедът назовава ред със срички - детето назовава втория ред).
Много добре! Какво прави тук Чебурашка? Виж, прозява се, иска да спи. Сигурно все още говорим тихо, какво мислите? Нека весело, високо, ясно разкажем любимото си стихотворение за Таня. Как се казва стихотворението?
Точно така - „Степ танц“. Нека Чебурашка чуе това стихотворение.
(логопедът съветва, ако детето има затруднения):
Таня ясно
Степ танци.
Никой не танцува степ
Не звучи толкова ясно.
Днес в клас научихме нови думи със звука Н:
тъпак. Какво е това?
Точно така, голям дебел дънер.
Могъщ - Що за човек е това? Точно така, голям, силен. Помните ли стихотворението за голям силен мъж, който спаси всички, децата много го обичаха. Как се казваше този великан? Точно така, чичо Стьопа.
Каланча - Какво е това? Точно така, това е толкова висока кула. Защо мислите, че чичо Стьопа е бил закачен с кулата?
Кочан - Какво е това? Така казват за зелето. Например: „Мама донесе глава зеле от магазина.“
РЕЗУЛТАТ ОТ УРОКА:
Много добре! Изпълнихте задачата днес! Виждам, че много си се постарала! Четох всичко високо и ясно. Научих се да произнасям правилно звука „Ч“ и да го подчертавам в думи. Сега е време Чебурашка да отиде при други деца, които все още не са се научили да казват звука „Ч“ толкова добре. Нека му кажем "Сбогом, Чебурашка!"
Сега изберете стикери за домашния си бележник.
(Детето избира стикери и логопедът ги залепва в тетрадката).
ДОМАШНА РАБОТА:
Научете нови думи със звука H и техните значения, научете проста фраза, наизустете стихотворението „Танц по степ“.
Възможно е да присвоите буквата CH и звука [CH] на дете без помощта на логопеди, но чрез организиране на независими систематични уроци. Има много интересни начини да помогнете на децата да разберат как езикът трябва да бъде пренареден, за да произведе артикулационния правилен звук [CH].
Възраст на детето и готовност на говорния апарат
Ако дете на 3-4 години не произнася звука и буквата CH, това все още е в рамките на нормалното, тъй като артикулацията на звука [CH] е сложна:
- върхът на езика се издига към небцето, огъвайки се като кука, така че да докосне алвеолите на горните зъби отвътре;
- за кратко залепва за небцето ви;
- тогава цялото тяло на езика рязко пада надолу.
Такава сложна артикулация на звука [H] е достъпна за деца от 5-годишна възраст. Детето е готово да го произнесе, ако вече е усвоило звуците , и [Ш].
Вслушайте се в звукообразуването [Ch] и ще чуете, че звукът се състои от мек [t’] и остър [sch’].
Звукови характеристики [H]:
Звукът [CH’] е съгласен, тъп, винаги мек.
Настройка на звука [h]
Артикулацията на звука [H] може да се настрои по 3 начина:
- Използване на част [t’]: произнесете този звук с много бързо темпо, така че върхът на езика да достигне основата на горните резци от страната на небцето. След това започнете да го увивате, сякаш галите туберкула в корените на зъбите - алвеолите. И в същото време трябва да разтегнете широко ъглите на устата си, сякаш в усмивка.
- Използвайки два компонента [t’] и [sch’]: широко се усмихвате, първо бавно, а след това все по-бързо и по-бързо, произнасяйте последователно [t’] и [sch’]. Скоростта им позволява да се слеят и да постигнат ясна артикулация на звука.
- Обяснете звукообразуването, като разделите процеса на етапи: за упражнението се нуждаете от лист хартия или блокче шоколад. Опира се на върха на езика и детето се кара да го залепи върху дупката, която се намира между горните резци от вътрешната страна. За да направите това, първо трябва да почувствате това място и след това да изпратите езика си на „задача“ с парче лакомство. За да фиксирате шоколад или хартия, трябва да приложите сила, която ще служи и ще ви позволи да автоматизирате движението на езика.
Във всички случаи е необходимо да поставите детето пред огледалото и да се съсредоточите върху това, че то следва движенията си в отражението. Някои родители пренебрегват това правило, но логопедичните сесии са много по-продуктивни с визуален контрол на позициите на устата и езика.
Артикулационна гимнастика
Първо, трябва да „загреете“ езика си, защото този орган е голям мускул. Ето няколко упражнения, които ще ви помогнат да я подготвите за работа:
- „Почистване на зъбите“: трябва да прокарате езика си по вътрешната страна на горните зъби. Това трябва да се прави с нарастваща скорост. Важно е той да влиза в контакт с основата на зъбите – мястото, където се срещат с венеца. Това е мястото, където се намират алвеолите.
- „Гъба“: тази задача ще помогне на онези деца, които са имали проблеми с други звуци поради къс френулум. Бебето трябва да разтегне устните си в усмивка и да притисне широкия си език към горното небце. Колкото по-широко е отворена устата, толкова по-добър е резултатът.
- „Сладкиши“: сложете карамел или шоколад на върха на езика си и го залепете към горното небце близо до предните зъби. Важно е да държите устата си широко отворена. За разлика от упражнението за производство на звук, детето не трябва да го произнася, тъй като задачата е да укрепи мускула.
Ако детето обича да прави това, то може да се постави в края на артикулационния блок и оттам да се премине към произнасяне на звука [Ch]: първо упражнението е без звук, а след това се усложнява от необходимостта да произнесете [Ch].
Правилна артикулация
Упражненията, описани по-горе, ясно демонстрират, че производството на звук [H] е възможно по няколко начина, които се различават по метода на звукопроизводство:
1. Използване на референтен звук и правилно поставяне на последователни движения на езика:
- От бебето се иска винаги да произнася меко [t’] и в същото време да се концентрира върху това, че езикът е плътно долепен до алвеолите. След това специалистът показва как да извиете езика към ларинкса от тази позиция. За това се използва шпатула. Ако изолираният звук [t’] му е труден, можете да го замените с [at’];
- детето се моли да каже [t’] и в същото време да притисне ъглите на устата си с пръсти, разтягайки устните си като тръба. При тази позиция на устните езикът автоматично се плъзга назад.
2. Използване на ефекта на сливане на части [H]:
- трябва да помолите бебето последователно, но бързо да произнесе твърдия беззвучен [t], последван от [sch]. Отначало това се прави бавно, а след това с нарастващо темпо на ускорение. Важно е произношението да се формира при издишване.
3. Упражнение с помощта на игрива форма на имитация:
- имитирайте чуруликането на скакалец или „викайте“ патици – „кача-кача“;
- четете поезия на детето: възрастният чете редовете и прави паузи на местата, където детето трябва да произнесе звук.
4. Използвайте референтни звуци:
- помолете да произнесете звука „t“, като се фокусирате върху правилната позиция на езика. Докато детето произнася, придружавайте звукообразуването с движение на огъваща се длан.
За неспециалист е трудно да определи кой метод е подходящ за дете. За да направят това, родителите могат последователно да използват всяко от тези упражнения. Въз основа на резултатите от работата се оценява нейната ефективност. Основното нещо е да не спирате на факта, че детето е в състояние да диференцира звуците [t’] и [h], тъй като артикулационните умения все още не са консолидирани.
Звукова автоматизация [h]
За автоматизиране на произношението се използва следната последователност от упражнения:
- първо произнасяне на директни и след това обратни срички: cha-ach, uch-chu, cho-och;
- произнасяне на едно- и двусрични думи с [h] в края: топка, игра, бикове, птица;
- произношение на думи, в които звукът е по средата: варел, патица, паяци;
- произнасяне на думи, които започват с [h]: чайник, чугун, Чукотка;
- четене или произнасяне на фрази със звук, сдвояване на тях: чаши за чай, кожен куфар, пън-пън, котка-котка.
- чистите фрази и стихотворения, наситени с този звук, са последната част от логопедичната работа по автоматизация.
Автоматизация на звука [h] във фрази и изречения 
Автоматизация на звук [h] в чист език 
Диференциация на звуците [h]-[t], [h]-[ts], [h]-[sch],
Проблемът с разделянето на звуците [h]-[t] е типичен за деца, които се учат да произнасят този звук на един език. Разграничаването на звуковете [ц]-[ч]” и [ч]-[ч] е актуално за деца от двуезични семейства. Тази замяна е характерна за чуждите езици от семейството на Алтай.
За диференциация от детето се иска да произнася срички, думи, фрази, изречения, съдържащи звуците [h]-[t], [h]-[ts], [h]-[sch].
Диференциация на звуците [h] - [ts] в поезията 
Разграничаване на звукове [ч]-[ш’] в срички 
Разграничаване на звукове [ч]-[ш’] в думите 
Разграничаване на звукове [h]-[sh’] в текстове 
Разграничаване на звуковете [h] - [w’] в поезията
Здравейте деца! Виждам дали всички са готови за час. Моля, седнете тихо на местата си. Затворете очи, отпуснете се и докато слушате музика, нека всеки от вас си представи, че е в лятна гора. За цял час вие и аз ще бъдем в тайнствения свят на нежната лятна природа. Лятна гора. Има красиви дъбове, стройни бели брези, чуруликащи птици в гъстата зеленина на дърветата. В края на гората зреят ягоди. Горските животни си въртят работата. Боровата гора е суха, въздухът е изпълнен с мирис на борови иглички. Добре е в широколистна гора, особено на ръба: има дървета, цъфтящи растения и мека трева. Край липите кръжат много пчели. От сока на липовия цвят пчелите правят ароматен мед. Да се приближим до горското езерце. Вижте бялото цвете във водата, много е красиво.
„Водна лилия лежи на листо,
Като на еластичен сал,
И щях да плувам по реката
На приятелски настроени приятели.
Но ето го проблемът: салът е завързан -
Той няма да изплува никъде.
Днес, от такава невероятна лятна гора, страхливо зайче дойде да ни посети за урок с приятелите си: палава мечка, жаба, скачаща жаба и малка мишка.
Нека използваме мимики и жестове, за да изобразим движенията на нашите малки приятели зайчета.
Нека си представим какви са.
Каква непослушна мечка?
Каква жаба?
Що за мишка е това?
Какво зайче е страхливец?
Какъв идентичен звук чухте в имената на нашите гости?
Днес отново ще работим върху този звук заедно.
Какъв звук е това? “Ш” - съгласна, глуха, твърда.
Нека всички заедно (и всеки поотделно) произнесем звука „Ш“.
Какво направиха устните ни, когато произнесохме звука „Ш”?
(Устните се преместиха напред.)
Приличаха ли на багел или на сламка? (Бяха кръгли като поничка.)
Какво прави езикът, когато произнасяме звука "Ш"? (Езикът се издигна до небцето зад горните зъби.)
И какъв въздух – топъл или студен – излиза от устата, когато кажем „шшшт”? Да сложим дланта си на устата си и да кажем „шшшт“. (Въздухът е топъл.)
Какво прави гласът, когато кажем „Ш”: спи или пее песни? Нека сложим ръката си на врата и да кажем "Шшшш". Беше ли тихо в къщата или гласът пееше песни и стените на къщата трепереха? (В къщата беше тихо, гласът беше заспал, стените на къщата не се разклатиха.)
За по-добро консолидиране на звука „Ш“, нека се подготвим за артикулационна гимнастика. Ще се опитаме да направим всички упражнения правилно.
Нека се усмихнем на себе си, докато се гледаме в огледалото.
1. „Накажете“ непослушния език (пет-пет-пет).
2. Усмихнете се, разширете езика си и продължавайте да броите от 1 до 5.
3. “Гъба” - усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко уста и притиснете широкия си език с цялата му кухина към небцето, отворете широко устата си.
4. „Вкусно сладко“ - оближете горната си устна отгоре надолу.
5. „Акордеон“ - усмихнете се, отворете леко устата си, прилепете езика си към небцето и без да спускате езика си, затворете и отворете устата си.
Малкото страхливо зайче тичаше към нас и се ослушваше. И гората изшумя: "Аш-ош-уш-ши!" Зайчето стана предпазливо: „Леле, леле, леле!“ Страхливецът се уплаши. Но тогава листата прошепнаха: "Шу-шу-шу." И страхливото зайче се успокои.
Какви звуци чухте в шепота на листата? („Ш“, „У“)
Допълнете ги със звука "М". Каква дума разбрахте?
Колко букви има в бухала ШУМ?
Колко звука?
Какъв е звукът "SH" в тази дума?
(публикувано на таблото: Аш-ош-уш-ши!
Какво-какво-нещо-нещо!
Шу-шу-шу!
Шум - добавя студентът М.)
Малкото зайче изтича от гората и дотича до нас.
Сега ще разберем кого и какво е видял по пътя.
(Показват се снимки и предмети: маргаритки, миди, шишарки, момина сълза, тръстика. Имена на децата.)
В края на гората растяха маргаритки и момини сълзи. На реката зайчето видя (черупки, тръстика). Познайте по звуците „Ш“, „М“, „Е“, „Л“ кой седеше на маргаритката. (земна пчела). Зайчето видя (шишарки) на бора. Каква птица видя изперкалия страхливец на дървото? (кукувица). И близо до гората той видя (хижа). (Дивите плевели) растяха под храста.
Моля, маркирайте местоположението на звука „Ш“ с чипове върху къщата със следните думи: момина сълза, пчела, черупки, шишарки. Къде беше скрит звукът?
- С моя приятел играхме купи (пулове).
Пихме чай от бяло каре (чаша).
- От дупката излезе конус (мишка).
Една мишка (бум) падна върху нея.
- Под храста седяха шишарки (мишки).
На бора имаше висящи мишки (шишарки).
- Една котка (мушица) летеше във въздуха.
Мушицата (котката) лапна млякото.
- На масата имаше котка (купа).
На пода имаше купа (котка).
Чуйте историята на игривото мече как е дошло при нас и му помогнете да разкаже историята.
Вървях през гората и намерих вълна. По-нататък в гората (отиде), в гъсталака на гората (отиде) и до хижата (приближи се), след това в хижата (отиде), не намери нищо там (намери), след това отиде по-далеч). (Приближих) дървото, там (намерих) сладък мед. По пътеката (отиде) и до вашия урок (дойде).
Сега нека се отпуснем малко и да играем.
Вървяхме през гората, вървяхме, само намерихме шишарка и срещнахме жаба. Скачащата жаба има очи на върха на главата си. Скрийте се от жаба, комари и мухи.
Скачащата жаба обича да слуша поезия, затова дойде на нашия урок. Нека кажем стихотворение на скачащата жаба и нейните приятели.
1. Ще се извия в дъга,
Тихо, тихо, без гу-гу
Ще бягам, на поляната
Ще чакам петела.
Ще се промъкна тайно
Ще хвана петела.
петел, петел,
Влез в чантата ми.
- Език нагоре - ша-ша-ша.
Нашата Маша е добра.
Език надолу - са-са-са,
Една оса ме ужили в носа.
Език нагоре - ши-ши-ши,
Ушите ни са добри.
Език надолу - си-си-си,
Осата има мустачки и мустачки.
- Катеричка от клона до къщичката си
Тя влачеше конус.
Катеричката изпусна шишарка
Ударете мечката точно
Мечката охка и охка:
Има подутина на носа ми!
На кого катеричката пусна шишарката? (На мечката). Колко срички, букви, звуци има в думата мечка?
Сега нека се опитаме да създадем нови думи, като заменим буквите в думата „МЕЧКА“ (мишка, муха, мушица, котка). Заменяме втората буква, а след това първата и втората (бум).
Малкото мишле иска да разкаже приказка за своето палаво мишле. Слушайте внимателно и запомняйте думи със звука „Ш“.
(Логопедът чете приказката на Г. Юдин „Как мишката играеше палава.“)
„Как беше палава мишката“
Маус Маус беше ужасно палавник. Например баща му отива някъде по работа с мишки. Той бърка и претърсва всички шкафове, търсейки чехлите, панталоните, шала и шапката си, но ги няма никъде.
Мишка! Къде са ми нещата?! – пита заплашително татко.
Изядох ги... Случайно...
Как го изядохте? О, ти, палавник!
защо вдигаш шум – застъпва се мама. Той се шегуваше.
А миналата година и шапката си изяде на шега?!
Или мишката ще се изкачи зад екрана и ще изшумоли там: „Шур-шур-шур“.
котка!!! – изписква мама, а двамата с тате се пъхат под килера.
Или ще завърже канап за маркуч и ще го тегли през стаята.
Змия... - прошепва татко и заедно с мама припадат.
Това не е живот, а кошмар! – възмущава се татко. „По наше време не сме си играли така.“
Кой помни думи със звука „Ш“. Назовете ги.
Пред вас има букви, опитайте се да съставите думи от тях. Който съчинява, трябва да прочете съставената дума на глас.
Момчета! Хареса ли ви нашия урок?
Кой дойде при нас?
Върху какъв звук работихме днес? (всички говорят)
Какъв звук е това?
Всички се справиха добре в клас днес, браво! А за това ще получите лакомство от страхливото зайче и неговите приятели, в което се крие и звукът „SH” (шоколад).
При артикулиране на звука [h]
При артикулиране на звука з
1. Устните са заоблени и леко избутани напред;
2. Зъбите не се срещат;
3. Върхът на езика, заедно с гърба, образува мост с горните зъби или алвеолите. Този лък неусетно преминава в пролуката между тях;
4. В средата на езика има къса въздушна струя, която се усеща от дланта на ръката, поднесена към устата, като тласък на въздух;
5. Мекото небце се повдига, притиска се към задната стена на фаринкса, затваряйки прохода в носната кухина, въздушната струя преминава през устата;
Звукът "ch" е африката, състояща се от звуците "t" и "sch". Ако има нормализирана артикулация на тези звуци, тогава производството, като правило, не създава затруднения. От детето се иска интензивно да произнася звука „th“, като леко издърпва езика назад, от горните резци до алвеолите, след което изпъва езика.
Основната трудност е мигновената промяна на позициите на предната част на езика и поддържането на дъгата между кътниците и страничните ръбове на езика. В разбирането на тази позиция детето може да бъде подпомогнато от артикулационен профил, който подчертава мигновената смяна на експлозивния елемент към африкативния.
В началния етап на звукоиздаване можете да натиснете ръбовете на езика към кътниците със средния и показалеца.
Звукова продукция гл.
Звукът Ch може да се направи по два начина.
Метод 1. Произнасяме комбинацията t-t-t с бързо темпо (върхът на езика докосва основата на горните резци). След това постепенно започваме да движим върха на езика назад, сякаш галим горните алвеоли. В същото време разтягаме устни широко в усмивка. Резултатът трябва да е ясен звук Ch.
Метод 2. Първо бавно, след това увеличавайки темпото, произнасяме комбинация от звуци th и sh - тъмно. Не забравяйте да се усмихнете широко. Важно е!
Упражнявайте се да произнасяте звука Ch изолирано известно време: „Как тиктака часовникът?“ - "Ч-ч-ч." „Как чурулика скакалецът?“ - "Ч-ч-ч." „Как да успокоя шумно бебе?“ - "Ч-ч-ч."
Звукът CH обикновено се издава лесно чрез имитация, при условие че речта на детето съдържа правилно произнесените звуци Ш и Ж. Ако по някаква причина звукът чрез имитация не работи, е полезно да преминете към набор от упражнения. Моля, първо прочетете препоръките за артикулационни упражнения.
Набор от упражнения за развитие на правилното произношение на звука [H].
Залепете малко бонбони.
Цел: Укрепване на мускулите на езика и упражняване на повдигане на езика нагоре.
Описание. Устата е отворена 1,5-2 см. Езикът е широко разперен и лежи спокойно на долната устна. Поставете малко парче тофи на върха на езика си и залепете бонбона към небцето зад горните зъби. Изпълняваме упражнението с бавно темпо.
внимание! По време на упражнението трябва да се уверите, че работи само езикът, долната челюст трябва да е неподвижна. Ако долната челюст участва в движението, можете да поставите чист показалец отстрани между зъбите - тогава устата няма да се затвори.
Произнасяне на звук, който имитира звука [t].
Описание. Устата е широко отворена. Устните са разтегнати в усмивка. Зъбите са леко отворени на ширината на пръст. Върхът на езика лежи върху алвеолите. Вдишвайки, издухваме въздух на върха на езика със силни тласъци. В този случай върхът на езика трябва да отскочи от алвеолите, а ръбовете на езика трябва да се отдалечат леко от горните молари. Чува се тъп, твърд звук, подобен на английски [t]. Произнасяме го или бързо, или бавно. Ние не включваме гласа.
Сега нека повторим това упражнение, като леко закръглим устните си и приближим зъбите си.
внимание! Уверете се, че по време на упражнението върхът на езика лежи върху алвеолите, а не върху горните зъби, както при произнасянето на обичайното [t].
Произнасяне на преходен звук от [h], имитиращ звука [t].
Цел: Формиране на правилната артикулационна структура на звука Ch.
Описание. Устата е отворена. Повдигнете върха на езика нагоре, към алвеолите. Страничните ръбове на езика се притискат плътно към горните странични зъби. С помощта на палеца и показалеца натиснете (отдолу нагоре) краищата на езика. Между пръстите се вижда разтегнат „френулум“. Поемайки дълбоко въздух, със силно издишване произнасяме звук, имитиращ английски [t]. Ще се чуе звукът [h].
След това изпълняваме упражнението без пръсти. Зъбите са близо един до друг, устните са избутани напред и заоблени. Можете леко да придържате бузите си с пръсти.
внимание! Краищата на езика не трябва да излизат от горните кътници. Въздухът излиза в средата на езика, когато върхът му рязко отскочи от алвеолите.
Поправяме звука с помощта на ономатопея: „Как тиктака часовникът?“ - "Ч-ч-ч." „Как чурулика скакалецът?“ - "Ч-ч-ч." „Как да успокоя шумно бебе?“ - "Ч-ч-ч."
Автоматизация на звука [H] в обратна сричка.
Можете да започнете да автоматизирате звука само след като звукът бъде доставен и произнесен правилно в изолирана форма. Като правило е по-лесно да започнете да автоматизирате звука [h] с обратна сричка. Ако обаче на вашето дете му е по-лесно да пише права сричка, можете да започнете с нея. Напомняме ви, че затворена или обратна сричка е сричка от формата „гласна + съгласна“.
A-ch, o-ch, u-ch, y-ch, i-ch
И-ч, у-ч, у-ч, у-ч.
ач-оч-уч ич-яч-йоч
юч-ич-еч ач-еч-яч
оч-уч-юч уч-йоч-ич
ич-еч-ач ич-юч-оч
