Слънчева система. Природни тела и природни явления.
Естествени и изкуствени тела
Тип урок: изучаване на нов материал.
Целта на дейността на учителя: научи да прави разлика между обекти, свързани с живата и неживата природа.
Резултати по темите: прави разлика между природни тела и природни явления; съставят характеристики на различни тела; класифицира телата на базата на „естествени и изкуствени тела“.
сценаурок
Педагогически
задачи
Планирано
резултати
Съдържание на етапа на урока
учителска дейност
студентски дейности
I. Актуализиране на основните знания и формулиране на проблема
Определете нивото на необходимите знания на учениците;
активират предварително придобитите знания; създават трудно проблемна ситуация
Да може да обобщи концепцията; извършва анализ на обекти, идентифицирайки съществени признаци; реши проблема; разграничава новото от вече познатото.(Когнитивен UUD.)
Умейте да приемате и поддържате учебна задача.(Регулаторен UUD.)
Умейте да формулирате собствено мнение и позиция.(Комуникативен UUD.)
Игра— Наречете го с една дума.
1) Куб, машина, кукла, пирамида.
2) Шапка, палто, яке, пола, рокля.
3) Сом, платика, костур, щука.
4) Пеперуда, гъсеница, бръмбар, калинка.
5) Гръмотевична буря, градушка, дъжд, сняг, мъгла.
6) Лъв, мечка, вълк, заек.
7) Слънце, Луна, Венера, Земя, комета.
– Дума, която обединява група от думи, се наричаконцепция .
(На дъската са окачени карти с концепции„играчки”, „дрехи”, „риби”, „насекоми”, „природни феномени”, „животни”, „небесни тела”. )
– На какви групи могат да бъдат разделени тези понятия?
Организира решаването на проблеми в групи:
– Ето снимки, изобразяващи диво лале и селективни лалета, отгледани от човека.
– Определете към кои групи (естествени или изкуствени) принадлежат
– Играчки.
– Плат.
– Риба.
– Насекоми.
– Природен феномен.
– Животни.
– Небесни тела.
– Живи и неживи.
– Направено от човека и естествено
II. Формулиране
теми на урока, поставяне на задачи. Съвместно откриване на знания
Да научите как да формулирате образователен проблем под формата на тема на урок и да решавате образователен проблем
Умейте да слушате и разбирате речта на другите; правят изводи въз основа на наблюдения; сравняват и анализират обекти, като подчертават съществени и несъществени характеристики.(Когнитивен UUD.)
Умейте да идентифицирате и формулирате задачи в урока с помощта на учител, да планирате действията си в съответствие със задачата.(Регулаторен UUD.)
Умейте да изразявате мислите си устно; да си сътрудничат при съвместно решаване на проблеми; изразете своята гледна точка и се опитайте да я обосновете.(Комуникативен UUD.)
Организира формулирането на темата на урока от учениците.
Организира поставянето на целите на урока от учениците.
Предлага да назове признаците на живот
и неживата природа.
Организира съпоставка на признаци на живата и неживата природа.
– С каква цел човек се занимава с отглеждане на растения?
Провежда разговор за ролята на човека в създаването на нови видове растения и животни
Формулирайте темата на урока.
– Научете се да различавате живи от неодушевени обекти.
Те стигат до извода, че всички лалета са
към живата природа.
– Не природата, а човекът промени облика им
III. Първична консолидация с произношение
на висок говор
Научете как да решите учебен проблем
Да може да прави заключения въз основа на наблюдения.(Когнитивен UUD.)
Да може да остави план за решаване на проблем заедно с учителя; работейки по план, сравнявайте действията си с целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките
с помощта на учителя.(Регулаторен UUD.)
Умейте да формулирате мислите си
устно и писмено;
уважавайте позицията на другия.(Комуникативен UUD.)
Организира работата по двойки по план
с по-нататъшно произношение в силна реч:
1. Разпределете думите в групи: естествени тела - изкуствени тела.
Дърво, лодка, шкаф, храст, молив.
2. Начертайте тялото на живата природа отдясно, а неживата природа отляво.
3. Подчертайте „допълнителната“ дума:
Река, континент, остров, дъжд, сграда
1. Естествени тела: дърво, храст.
Изкуствени тела: лодка, гардероб, молив.
3. „Допълнителна“ дума: сграда –
изкуствено тяло
IV. Самостоятелна работа със самопроверка
според стандарта
Научете се да прилагате нови знания на практика
Да може да приеме и поддържа учебна задача; извършва окончателен и поетапен контрол на резултата; направете необходимите корекции на действието след приключването му.(Регулаторен UUD.)
Умейте да демонстрирате способности
към самооценка въз основа на критерия за успех на образователната дейност.(Личен UUD.)
Организира самостоятелната работа на учениците – тест с избор на степен на трудност и обем.
(Вижте ресурсни материали (RM).)
Организира самопроверка на работата
според стандарта, самоанализ и самооценка
работа.
справка: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2
Извършете самостоятелна работа и самопроверка на работата според извадката, анализирайте (на глас, ако желаете) работата си.
Извършете самооценка
твоята работа
V. Включване на нови знания в системата от знания
Научете се да прилагате нови знания на практика
Да може да осъществява синтез като съставяне на цяло от части; работа с информация, представена под формата на картина.(Когнитивен UUD.)
Бъдете в състояние да приемете и да запазите образованието си
задача.(Регулаторен UUD.)
Умейте да преговаряте и да достигате до общо решение в съвместни дейности.(Комуникативен UUD.)
Организира работата по групи.
– Представете си себе си като селекционер: разработете нов сорт растения (диня, домат)
Определете какви качества може да има едно ново растение
VI. Рефлексия върху учебните дейности
на урока
Научете се да записвате ново съдържание на урока; организирам
рефлексия и самооценка на учебните дейности от учениците; насърчаване на информираността на учениците относно учебните дейности; преподават самооценка на резултатите от работата
Умейте да оценявате правилността на дадено действие.(Регулаторен UUD.)
Умейте да изразявате мислите си устно.(Комуникативен UUD.)
Демонстрира способност за самооценка въз основа на критерия за успех в образователната дейност.
(Личен UUD.)
Организира записване на ново съдържание, рефлексия и самооценка на учебните дейности.
Провежда оценки на учениците.
Домашна работапо избор: прочетете статията от учебника „Природни тела и природни явления. Естествено
и изкуствени тела“, работна тетрадка: № 7, 8 (с. 5)
Отговорете на въпросите на учителя.
Назовете основните позиции на новия материал и как са ги научили
(какво се случи, какво
не работи и защо).
Направете анализ на работата
самооценка на вашата работа.
Обърнете внимание на емоционалното си състояние
Светът около нас 3 клас
Урок 2 Природни тела и явления
Завърши презентацията
MAOU средно училище № 1
Кунгур, Пермска област
Фиджът е пъстър,
Дългоопашата птица,
Приказлива птица
Най-бъбривият.
Опашката е пухкава,
Докосни, просто докосни -
Отдръпваш дланта си:
Златна козина,
Живее в гората
Тревата гори
Краде кокошки от селото.
Като огън.
Е, кой от вас ще отговори:
Не е огън, но гори болезнено,
Не е фенер, но свети ярко,
И не пекар, а пекар?
що за момиче е това
В този бял сандък
Ние съхраняваме храната на рафтовете.
Не шивачка, не занаятчия,
Тя не шие нищо сама,
Навън е горещо,
И в игли през цялата година.
В раклата има хладилници.
Работи през лятото
А през зимата си заслужава.
Отговор
Направете изводи
Тестване на хипотези
Те правят предположения
Гледане
Как учените изучават природата
Формулирайте законите на природата
Отделен обект в пространството,
както и част от предмета
Телата са живи и неживи
Не размножавайте
храня се
Възпроизвеждане
Не може да расте и да се развива
Нямам нужда от храна
Тела на диви животни
Не може да се движи
Растете и се развивайте
Може да се движи
Намерен под водата
Неживи тела
Тела на природата
снежинка
пясъчен плаж
висулка
проверете себе си
Разделете телата на природата на живи и неживи
Естествени и изкуствени тела
Естествено
Изкуствени
Разделете телата на природата на естествени и изкуствени
Тетрадкастраница 4 № 4.5
Телата са изградени от вещества
Вещество: вода
Вещество: желязо
Определение. Веществата са това, от което са направени телата.
Телата са изградени от вещества
Телата могат
Телата могат
състои се от
състои се от
няколко
едно вещество
Тела от няколко вещества
Месомелачка
Физиците са кръстили всички обекти около нас - тела и промените, които се случват в света - явления
Змията ще се рее над покривите.
Слънцето в небето ще се смее,
Ще каже на облака: „Ето едно писмо
Той лети към нас от самата земя!“
Хвърчило
тяло
През синьото небе
Шейната препусна
Само следи
Какво остана от бегачите.
Следи от самолети
явление
Червено, синьо, циан,
Безтегловен, надуваем,
Не жива птица,
се стреми да отлети
Балон
тяло
Хиляди различни букети
Осветете небето на празника!
На тъмно тези букети Изведнъж избухват:
Те цъфтят с всички цветове -
Цъфтеж...
И минутите не живеят -
Те се рушат.
Фойерверк
явление
Червената зора светна
В тъмносиньото небе,
Пътят изглеждаше свободен
В златния си блясък.
С. Есенин
Към планините в мрака на нощта,
В сивия облак на залеза,
Като четка използвам този лъч
Ще сложа малко руж и злато.
А. Фет
Проверете констатациите си
Всички предмети и живи същества се наричат тела. Например слънцето, къща, камък, дърво, катерица, молив.
Гръмотевична буря, вулканично изригване, падащи листа са примери за природни явления.
Някои явления предизвикват възхищение, други представляват опасност за природата и хората.
Домашна работа
Т. с. 5-6 № 6-9
Презентацията беше направена от:
начален учител Е.В.Шутьомова
MAOU средно училище № 1
Кунгур, Пермска област
Раздели: Начално училище
клас: 2
Цели на урока:
Образователни:
- Въведете концепцията за „природни явления“ и „сезонни явления“.
- Научете се да правите разлика между природни тела и явления.
Образователни:
- Развийте любопитството на детето и инициирайте склонност към изследване.
- Развийте способността за анализ и обобщение.
Образователни:
- Култивирайте интерес към темата.
- Култивирайте интерес към природата и уважение към нея.
Тип урок:урок за въвеждане на нов материал.
Педагогическа технология:системно-дейностен подход.
Методи на обучение:нагледно-практически, словесно-логически, проблемни.
Планирани резултати.
Предмет:
- получавате възможност да разширите и систематизирате знанията си за природата;
- да могат да наблюдават природни тела и явления, за да разбират природата.
Метасубект:
- личен резултат - да събуди интерес към учебната дейност; развиват добронамереност, емоционална отзивчивост;
- регулаторен UUD - да се предвиди възможността за получаване на конкретен резултат при извършване на изследователски дейности; контролирайте действията си; развиват способността да оценяват образователните действия в съответствие със задачата;
- когнитивно UUD - научете се да правите предположения, да използвате придобитите знания за природните явления за решаване на творчески проблеми;
- комуникативен UUD - научете се да се изслушвате, да обменяте мнения, да изграждате разбираеми, логични речеви изказвания, да формулирате затрудненията си, да оказвате взаимна помощ в сътрудничество.
Оборудване:компютър, мултимедиен проектор, карти за групова работа, карти за размисъл, индивидуални комплекти, сигнални кръгове, пластелин, хартия, чаши с вода, чай за изследователска работа, динамичен модел „дърво”, модел „птица”.
аз Организиране на времето. Психологическо настроение за урока.
Учител: Весела камбана звънна , СЛАЙД 1
Урокът започва.
– Здравейте, млади изследователи естествоизпитатели.
Отново дойде дългоочакваният момент,
Време е да тръгнем на път.
Той ни зове в мистериозен свят,
Тайнственият свят на природата.
- Да се подготвим за урока. СЛАЙД 2
Намерих настроението за себе си
За да имаш късмет:
Добре съм,
И ще бъде още по-добре.
Повтарям го сто пъти -
Облаците ще се изчистят:
Добре съм,
И ще бъде още по-добре!
Учител:Какъв искаш да бъде нашият урок?
Учител:
Нека урокът бъде образователен,
И само успехът чака всички!
II. Актуализиране на знанията.
а) блиц проучване, съставяне на клъстер „Тела от околния свят“
– Какво виждаш около себе си сега?
- Какво видя, когато дойде тук? СЛАЙД 3
– Как да наречем тези предмети с една дума?
деца:Тела от околния свят. СЛАЙД 4
– На какви групи могат да се разделят телата?
деца:Естествени и изкуствени СЛАЙД 5
– Как можете да наричате естествените тела по различен начин?
деца:Това е природата.
– Какво е природата?
деца:Природата е всичко, което ни заобикаля и не е направено от човешка ръка.
– Назовете природни или природни тела.
деца:Слънце, гъба, дърво, птица, камък.
– Назовавайте изкуствени тела.
деца:Книга, молив, маса.
б) Игра „Светофар“: СЛАЙД 6
– Имате светофари на масите си. Покажете зелено, ако това са естествени тела и червено, ако са изкуствени.
Цвете, кошница, обувки, шапка, кон, паяк.
– Могат ли естествените тела да бъдат допълнително разделени на групи? Който? СЛАЙД 7
деца:Да, можете: тела от жива природа, тела от нежива природа.
– Назовавайте телата на живата природа.
деца:Дърво, гъба, птица.
– Назовавайте телата на неживата природа.
деца:Камък, Слънце.
– Защо го направиха по този начин? Назовете признаците на живата природа.
деца:Всяко живо същество диша, яде, расте, ражда потомство, старее и умира.
III. Създаване на проблемна ситуация.
а) самостоятелна работа с карти СЛАЙД 8Приложение 1
– Разпределете телата на околния свят в групи: нарисувайте със зелен молив стрелка от думата към термина „Тела на живата природа“, червена - към термина „Тела на неживата природа“, жълта - към термина „Продукти“ ”.
Лисица, топка, градински цъфтеж, луна, плик, гъба, звезда, птича песен
– Всички думи ли ви позволиха да представите точно тялото?
– Всички ли изпълниха задачата? Кой има проблеми?
деца:Не можахме да определим къде принадлежи пеенето на птиците и цъфтежа на градината.
– Защо възникна затруднението?
деца:Все още не сме минали през това.
IV. Етапът на изграждане на изход от проблемна ситуация.
а) разговор-наблюдение „Признаци на телата“ СЛАЙД 9
– Какво е тяло?
деца:Това е обект, който се намира в космоса.
- Пред вас има топка, плик. Слайд 10
– Назовете обща характеристика.
деца:Това са изкуствени тела или продукти.
– Назовете характеристиките на топката.
деца:Кръгла, голяма, цветна, гумена.
– Назовете характеристиките на плика.
деца:Правоъгълна, малка, бяла, хартия.
– Назовават признаците на телата.
деца:Те имат форма, размер, цвят, маса. Можете да ги докоснете и да ги преместите от място на място.
б) изследователска работа
– Смятате ли, че телата могат да се променят?
– Сега нека проведем експеримент.
Ето един извор пред вас. Може да се разтяга, компресира, огъва. Какво ще се промени?
деца:Дължина, разположение в пространството.
– Вземете лист хартия и изрежете произволна форма. Какво се промени сега?
деца:Форма, размер.
– Разбъркайте червена боя в чаша вода. Какво се промени?
деца:Цвят.
– Сега седни и ме слушай внимателно. И сега казвам:
„Децата се изправиха от чиновете си, вдигнаха ръце нагоре, протегнаха се, протегнаха се, спуснаха ръце, седнаха, скочиха и седнаха на чиновете си. Какво се случваше с нас сега?
деца:Промяна на телата в пространството.
– Разгледахме различни видове промени. Всички промени в природата се наричат явления.
V. Поставяне на цели.
– Формулирайте темата на нашия урок.
деца:Природни тела и явления.
– Каква цел ще си поставим в урока?
деца:Разберете какво е природен феномен. Разберете какво представляват природните явления.
VI. Откриване на нови знания.
работа с речника на Ожегов
– Как разбирате значението на думата „феномен”?
– Къде мога да намеря по-точно тълкуване на думата?
деца:В речника на Ожегов.
– Природен феномен е всяко проявление на нещо, което може да бъде открито, тоест видяно или чуто, усетено.
работа с модела “Дърво”, “Птица”.
– Докажете, че „цъфтящата градина” е природен феномен.
деца:Едно дърво израсна, например, ябълково дърво - това е естествено тяло. През пролетта настъпиха промени в дървото: пъпките набъбнаха, появиха се листа, след това цветя и след това плодове.
– Докажете, че „пеенето на птици“ е природно явление.
деца:Птицата е тяло на живата природа. Изведнъж тя започва да пее, при нея се е случила промяна, което означава, че това е естествено явление.
– Наблюдавайки природата, ние, разбира се, забелязваме, че всичко в нея непрекъснато се променя. Денят отстъпва на нощта, нощта на деня. В природата забелязваме движението на облаците, растежа на растенията, течението на водата, топенето на снега. Усещаме вятър, студ, топлина. Чуваме гръм, шум на вятър, шумолене на трева. Виждаме да проблясват светкавици, да вали дъжд, да падат листа от дърветата. Да, в природата всичко тече, всичко се променя.
VII. Етап на първична консолидация с произношение във външна реч.
а) работа по двойки „Тяло - феномен” Приложение 2
- Работим по двойки. На вашите маси са картите „Тялото е феномен“.
– Маркирайте (оцветете чинията) природните тела със зелено, а природните явления с жълто.
– Направете двойки „предмет – явление” (свържете таблетите с линии).
б) проверка спрямо стандарта.
– Проверете работата си спрямо образец или стандарт.
- Изправете се, който е изпълнил задачата правилно.
в) запознаване с необичайни природни явления.
– Днес искам да ви запозная с необичайни природни явления. Каня моите помощници на разговора.
Северно сияние
Северното сияние е необичайно сияние, което се образува поради взаимодействието на горните слоеве на атмосферата със заредените частици на слънцето. Колкото по-висока е неговата активност, толкова по-голяма е вероятността от сияние. Тази удивителна гледка може да се наблюдава само в близост до полюсите. Продължава от 2-3 часа до няколко дни.
Падащи звезди
През нощта, при ясно време, често можете да наблюдавате светещи точки, движещи се бързо по небето. И въпреки че се наричат падащи звезди, те са просто малки камъни, частици материя. Ярка светкавица възниква, когато нахлуят в земната атмосфера. Понякога метеорите падат в непрекъснат поток. Това явление се нарича "звезден дъжд".
Кълбовидна мълния
Кълбовидната мълния е едно от мистериозните природни явления. Такава мълния има формата на топка, но понякога може да прилича на круша, капка или гъба. Цветът може да бъде оранжев, червен, но може и черен и прозрачен. Размерите също могат да бъдат различни - от 5-6 сантиметра до няколко метра. Това явление продължава само няколко секунди.
Дъждове с жаби и риби
Валежите от живи същества не са толкова рядко явление. В древността са го обяснявали просто – като дар или наказание от боговете. Съвременните учени са склонни да виждат причината в торнадо или торнадо, които първо издигат живи същества във въздуха и след това ги пренасят на дълги разстояния.
г) гледане на видеоклипа „Природни бедствия“
VIII. Етап на самостоятелна работа.
създаване на проблемна ситуация
„През нощта сънувах, че се събудих, излязох на улицата и онемях. Отляво една бреза свали яркожълтата си премяна, отдясно снежен човек с морковен нос, а точно пред мен огромна ярка дъга разпъна своя мост. Събудих се от изненада.
- Какво ме изненада?
– Защо това не може да се случи по едно и също време?
– Какво ще определи случващото се в природата?
деца:От смяната на сезоните.
- Кои сезони познавате?
деца:Зима Пролет Лято Есен.
– Природните явления се наблюдават през определени сезони от годината, затова се наричат сезонни природни явления.
работа в групи на смени „Сезони“ Приложение 3
– Всеки сезон има своя собствена палитра от цветове.
– Какъв цвят свързвате със зимата, пролетта, лятото, есента? Защо?
деца:Бяло, синьо, защото всичко е покрито с бял сняг. Пролетта е зелена, всичко наоколо се раззеленява, листата цъфтят. Лято – с червено: червени цветя, диви ягоди, ягоди. И есента е жълта, оранжева: листата стават жълти и червени.
– Имате сини, зелени, червени и жълти жетони на вашите маси. Заемете местата си на масите на Four Seasons.
– Определете какви природни явления се случват по това време на годината.
– Всеки сезон е малка творба, където всеки месец има малки пиеси, композиции, вариации. Ще работите по музиката на "Годишните времена" на Чайковски. С музиката си композиторът се опитва да предаде настроението на природата, което е характерно за един от четирите сезона на годината.
(Децата работят в групи по музиката на „Годишните времена” от П. Чайковски)
– Всеки сезон е невероятен по свой начин. Променящите се цветове на природата са уникални от сезон на сезон. От нас се иска само едно – да пазим това крехко творение – Природата!
Хайде, приятели, при всяко време
Да се погрижим за родната ПРИРОДА!
И от нашата грижовна любов
Земята ще стане по-богата и по-красива!
Помнете, възрастни, помнете, деца!
Помнете - тази красота на планетата,
Това ще зависи само от нас.
Не забравяйте това сега.
Спасете живата планета за хората.
И нека хвали химна на живота
- ПРИРОДА!
IX. Обобщение на урока.
– Нашата задача е да бъдем активни наблюдатели на природата.
Погледнете внимателно облаците
Слушайте птиците
Погледнете по-отблизо изворите -
Нищо няма да се случи отново.
Миг след миг, стъпка след стъпка
Бъдете изумени.
Всичко ще бъде така и всичко ще бъде грешно
В един момент.
– Какъв проблем беше решен в клас?
деца:Какво е тяло и какво е природно явление.
– Как наричам някакви предмети?
деца:Тела.
– Какви признаци имат телата?
деца:Форма, размер, цвят.
– Как се наричат промените в природата?
деца:Това са природни явления.
– Пляскайте с ръце, ако чуете природно явление:
Залез, дъга, дъжд, дърво, вулканично изригване, книга, мечка, линийка, изгрев, часовник, килер, гръм, топка, мълния, земетресение, жаба.
Х. Отражение.
– Сега подгответе дланите си. Сложете на едната длан всичките си знания, а на другата – всичко, което сте научили днес. Поставете дланите си заедно, това е вашата база знания. Потупайте себе си и съседа си по бюрото. Много добре!
XI. Домашна работа.
Учителят: Благодаря за урока. У дома се подгответе да прочетете текста на стр. 92-93, решаване на кръстословица за природни явления, оцветяване на картинката „Сезони“.
Дата на: 12.09.2016 г
UMK: "Основно училищеXXIвек"
програма: Светът. 3 клас Автор: Виноградова Н.Ф.
Предмет : Раздел: „Земята е нашият общ дом” Урок по темата: втори.Природни тела и природни явления. слънчева система
Тип урок: урок за откриване на нови знания
Форми на работа: челен, групов
Оборудване: карти, изобразяващи различни естествени и изкуствени тела,
Целта на урока: да формират представа за най-голямото тяло на неживата природа – Слънцето и за Слънчевата система
Задачи:
Образователни: уточняват знанията за естествените тела и изкуствените тела; обучават децата да правят разлика между обекти, свързани с живата и неживата природа;
Развитие: развитие на способността за класифициране, обобщаване, правене на заключения;
Образователни : култивирайте култура на общуване, умение да изслушвате мненията на членовете на групата;
По време на часовете
Мотивация за образователни дейности (организационен момент)Здравейте момчета, моля, седнете удобно. Разтрийте дланите си една в друга. Усетихте ли топлината?
Допрете дланите си една до друга и я предайте. Нека урокът ни бъде също толкова топъл и уютен. Сега да се захващаме за работа!
Децата извършват действия...
Актуализиране на знанията
Нека започнем урока с играта "Разпознай и назови"
Задача на играта: по команда 2-ма души вземат 8 снимки от масата и в рамките на една минута те трябва да бъдат сортирани в групи
Светът, който ни заобикаля, е толкова огромен, но се оказва, че всичко, което ни заобикаля, може да бъде разделено на 2 групи:
Познайте защо тези елементи принадлежат към една и съща група:
1) домашен велосипед, шапка, куфарче, маса, кола, самолет, палто, часовник, играчки
2) планина, кристал, море, камък, както и гора, океан, птици, бръмбари, полета, облаци
-Измислете име за 1 група
- Обектите на природата също могат да бъдат разделени на 2 групи
Работа с учебника (с. 11) Разгледайте схемата. Какво е името на масата? Какво е показано в първата колона на таблицата? Във втория?
- Назовете признаците, по които едни тела се различават от други
Дайте примери за природни явления
Играчите обясняват колко групи има и на какъв принцип са разделени
В първата група предметите са направени от човека, а във втората - предмети и същества, които съществуват независимо от човека
Неща или изкуствени тела
Жива и нежива природа
Телата на живата природа дишат, движат се, растат, умират, размножават се, хранят се...
Самостоятелно прилагане на знанията (работа по двойки)
Премахнете допълнителната дума. Оправдавам
Сняг, океан, остров, земя, къща, звезди
Дрехи, играчки, цветя, телевизор, книги, парапети,
Малини, ябълки, бръмбар, заек, крокодил, вода, котка
Бреза, щука, трева, лисица, офика, книга, акула
Вода, дупка, езеро, въздух, стол, камък
Физкултурна минута
Кръг 1 Наричам предмет от живата природа, ти пляскаш с ръце, обект от неживата природа, ти клякаш
Кръг 2 Ще добавя изкуствени предмети - скок
Създаване на проблемна ситуация
Работа в тетрадки т.4
Назовете телата на неживата природа, които сте записали в раздела „огромни“.
Има ли нещо още повече? Такива тела често се наричат не просто огромни, а гигантски.
Какво бихте искали да знаете за Слънцето?
слънце
Откриване на нови знания
Работа с учебника стр. 14
На кои въпроси беше отговорено в учебника и кои останаха неясни?
Гледайте видеоклипа „Слънчева система“
Какво научихте от видеото?
Намиране на отговори на въпроси в учебника
Обобщение на урока. Отражение
И така, урокът приключи.
Нека се върнем към въпросите, които бяха обсъдени в началото на урока, въз основа на алгоритъма за самооценка
Да се върнем към въпросите, които бяха разгледани във втората част на урока...
Довършете изреченията:
Аз разбрах…
Научих…
Харесва ми…
Ще ми бъдат ли полезни в живота знанията, получени в този урок?
Д.З. стр. 4-5 (задача 5-7), Творческа задача за съставяне на уста
