Как да напиша дневник за четене за ученици. Тайната на петте в литературата. Уважаеми ученици и техните родители! Читателски дневник 1

Представям на вашето внимание дидактични материали за учители от 1-4 клас, които включват творчески, вълнуващи задачи за уроци по извънкласно четене. Това ръководство съдържа бележки, въпросници, интересни видове задачи, с които е удобно и интересно да се работи с деца в началното училище.

Преглед на съдържанието на документа
"Примерен читателски дневник"

ДИДАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛИ ЗА УЧИТЕЛИ

включват творчески, ангажиращи дейности за извънкласно четене

Читателски дневник

1 - 4 клас

Съставено от:

начален учител

Мачулина Н.В.

М о, паспорт на читателя

Място за вашата снимка

Въпросник "Аз съм читател"

Защо чета? ______________________________

Как да чета? ___________________________________

Любимото ми място за четене: _______________________________________________________________

Любимото ми време за четене: _______________________________________________________________

Обсъждам книги с ______

Любимите ми книги: _______________________________________________________________

Библиотеката, в която ходя ___________________________________________________________________

Как да работите с книгата: Не вземайте книги с мръсни ръце. Четете, докато седите на удобна маса. Дръжте книгата не по-близо от 30-40 см от очите, с наклон от 45 °. Не правете бележки в книгата с химикал или молив. Използвайте отметка. Уверете се, че осветлението е от лявата страна. Не четете, докато вървите или в движение. Не четете до изтощение. След 20-30 минути направете почивка от четенето.	Опитайте се да визуализирате това, за което четете. Определете основната си цел за четене (какво искате да предадете). Четете с ясно произношение на думите, като спазвате паузи в края на изречението, между абзаци и части от текста.
Напомняне за работа по басня: Прочетете баснята. Кои са героите на баснята? Прочетете как ги описва авторът. Какво е осъдено в баснята? Какво трябва да разбере читателят от тази басня? Кой израз на баснята стана окрилен?	Напомняне за писане на стихотворение: Прочетете стихотворението. За какво говори поетът? Опитайте се да нарисувате картини с думи за стихотворението Какви чувства изразява поетът в стихотворението? Какво ви хареса в стихотворението? Пригответе се експресивно да прочетете стихотворението.
Напомняне за работа по статията: За кого или за какво е тази статия? Разделете статията на части. Кое е най-важното във всяка част? Правя план. Каква е основната идея на цялата статия? Намерете пасаж или изречение в текста, където авторът говори за най-важното. Какво ново научихте от прочетеното? Какво сте чели за него преди?	Напомняне за разказване на истории: Как се казва историята? Кой го е написал? Кога се извършва действието, което описва? Назовете актьорите. Какво разбра за тях? Какво стана с героите? Как се държаха? Кой от героите ви хареса и защо? Какво си мислехте, докато четете историята? Изберете неразбираеми думи и образни изрази, обяснете ги сами или задайте въпрос за това, което не разбирате.
Планиране: Разделете историята на части. Начертайте мислено картина за всяка част. Заглавете всяка част със собствени думи или думи от текста, запишете заглавията. Преразкажете прочетеното: близо до текста; накратко.	Бележка за преразказване на текста: Прочетете историята (бавно и внимателно, за да не объркате последователността на събитията). Очертайте основните му семантични части (картинки). Изберете заглавия за частите (с ваши собствени думи или думи от текста). Преразкажете цялата история по плана със затворена книга. Тествайте се в книгата, като прегледате историята.

Въпросник за родители			Въпросник за родители
	Въпрос	Отговор		Въпрос	Отговор
				Колко време на ден прекарва в четене на книга?
	Какви книги предпочита?			Какви книги предпочита?
				Как насърчавате неговите читателски стремежи?
	Давате ли на детето си книги?			Давате ли на детето си книги?
				Обсъждате ли прочетеното с детето си?
				Четете ли книги на глас с детето си?
				Смятате ли се за активен читател?
				Вие ли сте модел за подражание за вашето дете в четенето на книги?

___________________________________________ ___________________________________________ За какво е тази книга? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________

Какво учи тази книга __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Илюстрация

Начална дата на книгата име __________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Какво учи тази книга? ___________________________________________ ___________________________________________ Основните герои _____________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________

Какво ви хареса най-много? __________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Илюстрация

ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ

20__ - 20__ учебна година

Брой думи
		Септември	октомври	ноември	декември	януари	февруари	Март	април

МИСИЯ "ЧАНТАТА НА HERO'S"

Начертайте предмети, които могат да бъдат в чантата на един от героите на това произведение. Не забравяйте да включите името на героя.

Работа: ________________________________________________

Герой: _______________________________________________________________

Видове читателски дневници

В зависимост от целта, преследвана от учителя, има няколко вида дневници:

• отчет в дневника за броя на прочетените страници на себе си или на глас, оценки на родителите, които четат с детето. Може да има следните колони: номер, заглавие на произведението и пълно име на автора, брой прочетени страници, вид четене (на глас и за себе си), подпис на родителите. Използва се в началните класове.
• дневник-отчет за прочетените книги. Вземат се предвид само заглавия на книги, имена на автори, дати на четене (юни 2014, август 2014 и др.). Може да има и „маргинални бележки“, тоест кратки забележки за книгата.
• дневник с чит-лист с мини-анализ на произведенията. Нека поговорим за това по-подробно.

Какво трябва да има в дневника на читателя и как да го попълните?

• Пълно име на автора на произведението
• Заглавие на произведението
• Брой страници
• Жанр на произведението (стихотворение, роман, разказ и др.)
• През коя година е написано произведението? Колко известна е тази година в историята? Каква е била ситуацията в страната, където е живял авторът?
• Главни герои. Можете просто да посочите имената им, но можете да дадете и кратко описание: възраст, връзки с други герои (по-голям брат, баща, приятел и т.н.), външен вид, хобита, навици, можете да дадете номера на страници, на които авторът дава герой на описанието. Искате ли да бъдете като герой? Защо?
• Сюжетът е това, за което е книгата.
• Рецензия на книгата.
• Списък с ключови епизоди в книгата с номера на страници.
• Ерата, в която се развива действието, или конкретни години. Кой тогава беше на власт? В коя държава или град се развива действието?

Учениците в гимназията могат също да предоставят допълнителна информация:

• Списък на критична литература по произведение или автор.
• Извлечения от любими фрази, изрази.
• Кратка биография на писателя.

В допълнение към обичайната информация, трябва да дадете на детето възможност да рисува в дневника на читателя, да прави кръстословици, пъзели, пъзели, също така да напишете писмо до автора на книгата или героите и т.н.

Можете ли да помогнете на детето си да води дневник?

Да, особено в началните класове може да му е твърде трудно. Освен това можете дори да четете заедно и да обсъждате книгата, героите, събитията и да попълвате дневник, докато четете.

Много възрастни не обръщат нужното внимание на формата и външния вид на читателския дневник, а децата не се чувстват като да ги попълват. Но нека се замислим: какви са мотивите за четене у детето? Защо чете (особено деца под 6 клас)? Защо попълва дневник? Малко вероятно е на тази възраст да го прави съзнателно, най-вероятно просто е бил „принуден“. Но трябва да помним, че може да е просто интересно за децата да работят в голяма и красива тетрадка, да попълват таблици и т.н. Затова предлагаме да обърнем специално внимание на дизайна на читателския дневник и да предложим няколко шаблона.

Започвайки от първи клас, учителите дават на децата конкретен списък с книги, които трябва да прочетат до началото на учебната година. Записите в дневника ще помогнат на ученика да запомни съдържанието на книгата. Освен това читателският дневник ви позволява лесно и бързо да намирате необходимата информация, когато се подготвяте за различни анкети, тестове и изпити. Записаните впечатления от книгата ще ви помогнат да запомните литературни образи дори много години след като сте прочели последната страница от посочената книга.

Създаването на читателски дневник е лесно. Малко търпение - и ще успеете.

Как да напиша дневник за четене

Да започна вземете решение за дизайна на бъдещия асистент. Най-лесният вариант би бил да използвате обикновена карирана тетрадка. На заглавната страница напишете: "Читателски дневник", по-долу посочете името и фамилията на неговия съставител, както и класа. След това детето ви може да украси бележника, както пожелае.

Вижте как можете да подредите тетрадка.

Примерен шаблон за дизайн

Можете да оставите следващата и последната страница на бележника за бележки. Или на първата страница след заглавната страница посочете списъка с прочетени книги, като посочите броя на страниците.

Отворете следващия спред и начертайте таблицата, състоящ се от 6 колони:

1. В първата колона посочете фамилното име, собственото и бащиното име на автора, заглавието и годината на написване на произведението. Препоръчително е незабавно да научите детето да напише пълното име и отчество на писателя, за да му бъде по-лесно да се подготви за изпита. Също така помолете детето да посочи два или три значими факта от живота на автора.
2. Вземете втората колона за кратко описание. Обяснете на детето, че трябва да запише всички значими факти от творбата, да подчертае главните герои, да определи всички сюжетни линии по такъв начин, че да му е по-лесно да направи подробен преразказ.
3. В третата колона посочете жанра, стилистичните особености и структурата на книгата.
4. Вземете четвъртата колона изцяло за знаци. Можете да поканите дъщеря или сина си да нарисуват диаграма на връзката на главния герой с други герои, които се появяват в творбата. Не забравяйте да подчертаете чертите на характера, външния вид и други важни черти на героите. Също така, не забравяйте да опишете мястото и времето на действието, основния конфликт и как да го разрешите, докато историята се развива.
5. Помолете детето си да опише запомнящ се епизод в петата колона. Интересни цитати, показващи кой го е казал, могат да бъдат записани тук. По-късно могат да се използват за групова дискусия в класа.
6. В последната колона напишете няколко реда за впечатленията си след прочитане. След това след известно време се върнете отново към тази колона и напишете общо впечатление от книгата. Ако книгата е с голям обем, тогава впечатленията могат да се записват, докато четете. Не забравяйте да помолите детето си да сподели мислите си за героите с вас.

Електронен или хартиен

Понякога е много по-лесно и по-полезно водете електронен дневник. Благодарение на него децата бързо ще овладеят пакета от офис компютърни програми. Можете да подготвите шаблон за читателски дневник по електронен път и да покажете как да го попълните. След това просто трябва да отпечатате дневника.

Електронният дневник е добър и защото детето постепенно може да започне да овладява търсенето в интернет, да намира снимки на авторите, които е прочело. Можете да измисляте и правите интерактивни задачи с вашето бебе. Например, намерете няколко снимки в интернет, които отразяват сюжета на различни приказки, включително тази, която четете с детето си. И го помолете да намери този, който отговаря на смисъла на прочетеното.

Или можете да намерите страници за оцветяване с герои от приказки. Накарайте детето си да оцвети героите, както желае, след което внимателно изрежете листовете и ги поставете в дневника.

Друг пример за дизайн е в това видео.

Научете детето си да чете, преди да отиде в първи клас. Купете му цветен грунд и блокчета. Четенето развива въображението, състраданието, помага да се мисли извън рамката. Можете, под стриктното ръководство на вашето дете, да започнете да публикувате неговите рисунки на страници в социалните мрежи. В крайна сметка децата обичат да рисуват толкова много, след като прочетат някоя запомняща се приказка.

По правило децата, които тепърва ще отидат в първи клас, вече активно овладяват компютърните игри. Поканете детето си да изработи самостоятелно електронен читателски дневник. Потърсете шаблони за дизайн, които след това можете да отпечатате.

Воденето на електронен дневник ще бъде много по-лесно и по-интересно. Основното му предимство пред хартиения му аналог е невъзможността да го загубим. Управлението му зависи изцяло от идеите и креативността на децата. Също така е важно да поставите конкретни цели за детето или да зададете въпроси, свързани със съдържанието на работата, например:

• Прочетете такава и такава книга до такава и такава дата.
• Защо авторът е кръстил главния си герой така, а не иначе?
• Как бихте завършили парчето?

И след това проследявайте изпълнението на целта, докато дневникът се попълва и отговорите на поставените въпроси.

Без значение коя опция за дневник за четене изберете с първокласника си, това е занимание само по себе си. ще донесе осезаеми резултати в близко бъдеще.

Видео

В това видео ще научите за четенето на дневници за различни класове в началното училище.

NBЧитателски дневник завършен през семестъра. Предаден за проверка не по-късно 20 декември (за нечетни срокове) и 20 май (за четни семестри) 1 . Следдневници с посочени дати за проверка не се приема и не се допусказа използване по време на изпит/тест.

Ако всички изисквания са изпълнени, дневникът се разрешава да се използва на изпита / теста (не могат да се използват текстове на произведения, резюмета на научна литература, измамници, телефони и други средства за „спасване“).

Структура на дневника:

Заглавието на прочетеното произведение (ако поетическото произведение няма заглавие, тогава първият ред се посочва като заглавие), авторът (ако не е анонимен).

Цитати от текста, отразяващи същността на произведението (малки лирически текстове - до 8 реда - могат да бъдат цитирани изцяло).

Имената на главните герои, техните характеристики, накратко отбелязват последователността на събитията (за драматични и епични произведения). Характеристика на лирическия герой (за лирика).

Цитати от изследователска литература и учебници на даден автор или произведение 2 (задължителни връзки към източника на цитиране с пълно посочване на библиографските данни, форматирани по стандарта). Броят и обемът на цитатите се определят от здравия разум и ерудицията на автора на дневника.

Wikipedia, Referata.ru и др. не се считат за изследователска или учебна литература!

Характеристика на произведението от гледна точка на неговия жанр (определете жанра и посочете неговите особености в това произведение).

Характеристика на произведението от гледна точка на принадлежността му към една от естетическите парадигми 3: определете литературната посока (художествен метод) и посочете нейните особености в поетиката на творбата.

(По избор) Собствени мисли за прочетеното произведение (разсъждения и разсъждения, но не и оценка на произведението!).

Бележки: за няколко малки поетични произведения на един и същ автор, принадлежащи към един и същи жанр, параграфи 4-6 може да са общи.

Текстовете, отбелязани с курсив в списъка с литература, са задължителни за четене, но не са описани в дневника.

Образец за попълване на читателски дневник

А. За поетични произведения

„Врана някога е парче от лисица“, „Е, най-накрая се оправи“, „Аптека за нощни лампи“.

веднъж парче лисица било изпратено на врана от някакъв мил бог и баснята ставала едновременно по-кратка и по-красива на моменти

Е, накрая се оказа, че Сизиф уморено запали цигара върху камък, седна, помисли, скочи и го бутна надолу

нощен уличен фенер аптека сериозно чичо се разболя кажи ми чичо, защото не напразно поетите пекат пайове

1. В първото и второто стихотворение няма лирически герой, защото и в двата случая сюжетът не е лиричен, а епичен. В третата творба лирическият герой е представен имплицитно: няма изрична номинация, но самото стихотворение е речта на лирическия „аз“.

   „Интернет е завладян от пайове – бързи, румени и горещи четиристишия, написани без пунктуация, без главни букви и по правило без рима. Поезията на Пирожков се разпространява активно в социалните мрежи и затова повечето от четиристишията вече са загубили своите автори: те се движат от страница на страница, като афоризми или интернет меми.<...>Баницата, както следва от правилата на общностите, трябва да „вълнува, а не да е банална и да отговаря на духа на баницата“. (Вагина, М. Пирожки: как пишат и какво ядат с [Електронен ресурс] / М. Вагина // Opinion.ru. - URL: 4)

„Някога, живяха, имаше прекрасни автори... Живеят сега, но някога, писаха... Пишат сега, но тогава написаха хайку. Беше доста голямо и забавно събиране в сайта hokku.ru, както и неговия клон stih.ru. В един момент собствениците на сайта спряха да работят по него и той започна периодично да спира да работи. В тази връзка автор на име Вадим Саханенко (Сохас) отвори форум за двигателя fastbb (по-късно превърнат в borda), където покани свои приятели и познати от hokkuru да пишат хайку, както и да експериментират с други минималистични поетични жанрове: двойно хайку с рима, лимерици и други; впоследствие всички тези раздели на форума бяха затворени и остана само един заветен жанр.

В началото на 2003 г. потребителят al cogol (Владислав Кунгуров) публикува на сайта stih.ruстихотворение "пайове" Състои се от няколко четиристишия, написани с ямбски тетраметър, с малки букви, без рима или препинателни знаци. Стихотворението беше много готино и необичайно, като цяло четиристишията не бяха свързани, повечето от четиристишията бяха за храна. Вадим видя това стихотворение, много му хареса и той предложи на Владислав да създаде жанр от това и да напише пайове във форума си. Бързо определяйки правилата на жанра във взаимна кореспонденция, Сохас и Ал Когол започнаха да си разменят тези кратки забавни стихотворения. Това се случи в края на 2003 г. Този момент може да се счита за отправна точка за пайове като самостоятелен жанр. (Василиев, В. История на пайовете [Електронен ресурс] / В. Василиев // Пирожковая. - URL: http://www.perashki.ru/info/History)

И трите текста принадлежат към жанра „пай“. Общи характеристики: четиристишие, тетраметър на ямб, писане с малки букви без пунктуация, цифри и тирета. Брой срички на ред: 9-8-9-8. Сричките са написани изрично: « вŏ -Рó -нĕ Рá ч доў -Сó до лŭ -Сú -tsӹ // Пŏ -слá Добреă -да сеó th tŏ дó -брӹ th bó G". Съкращенията се пишат с гласни, цифрите с букви. Римата в повечето случаи липсва. Трябва да се отбележи, че първото стихотворение запазва характеристиките на жанра басня, на който този текст е пародия: липса на лирически герой и лирически опит, дидактическо начало (морал) и епичен сюжет.

Баничките са феномен на съвременната мрежова литература, в която се наблюдават някои черти на постмодерната поетика: цитиране на класически произведения, трансформиране на известни сюжети, игра с читателя. Така, например, в първия текст сюжетът на класическата басня на И. А. Крилов „Гранът и лисицата“ е трансформиран и пародиран, което води до преосмисляне на дидактическата поезия като такава, подчинена на всички правила на „пайове“ “. Във второто стихотворение очевидно има митологичен сюжет, който също се преосмисля: Сизиф не е изпълнител на волята на съдбата, а творец на собствената си съдба. Третото стихотворение почти изцяло се състои от точни или изкривени цитати от известните поетични произведения на Блок, Пушкин и Лермонтов, които следват един след друг в определен ред, образуват напълно самостоятелен оригинален сюжет. Липсата на препинателни знаци, характерна за поезията за пай, ви позволява да четете текста както като центон, така и като собствена реч на лирическия герой.

Б. За епични произведения

"Ряба кокошка". Фолклорна творба.

Имало едно време дядо и една жена, имали пиле с шапки. Кокошката снесе яйце:

Пъстро, остро, кокалче, хитро, насадих яйце в трепетликова хралупа, в кът под една пейка.

Мишката хукна, върна опашката си, счупи тестиса. Дядото започна да плаче за този тестис, бабата да хлипа, вярата да се смее, кокошките да летят, портите да скърцат, боклуците под прага започнаха да димят, вратите се блъскаха, тина се руши, върхът на хижата залитна...

И ряпато пиле им казва: дядо не плачи, не плачи бабо, не летят кокошки, не скърцат порти, не пушат боклуци под прага, не се рушат, не се клатят горната част на хижата - ще ти сложа още един тестис: пъстър, остър, костен, труден, тестисът не е прост - златист.

Поредица от събития: кокошката снесе яйце - мишката го счупи - светът се руши - кокошката обещава да снесе друго яйце, по-добро от предишното, и да възстанови световния ред.

Характеристики на героите: Дядо и Баба - героите нямат никакви лични характеристики, следователно не са индивидуализирани и най-вероятно са въплъщение на митологичната идея на предците.

Кокошката Ряба е олицетворение на космическите сили, надарена с реч, тъй като е герой в приказка.

Мишката, олицетворение на демоничните сили, разбива яйцето, което кокошката снася и става причина за хаос.

„От други детайли, които са значими във връзка с мотива за яйцето като начало на Вселената и по един или друг начин се срещат в славянската фолклорна или обредна традиция, трябва да се подчертае разцепването на яйцето и златния цвят на яйцето. като цяло. Приемливо е да се мисли, че изключително изроден вариант на тези идеи се среща в добре познатата детска приказка за кокошката, която снася златното яйце, и мишката, която го е счупила; паралелът може да бъде продължен, като се посочи ролята на птицата, като често тя е пъстрата (бапка). И това съчетание на мотиви на златно яйце върху водата и птица, както отдавна е установено, е равносилно на мотива на слънцето, изгряващо от водите и залязващо във водите. (Топоров, В. Н. Към реконструкцията на мита за световното яйце (въз основа на руски приказки) [Текст] / В. Н. Топоров // Топоров В. Н. Световното дърво: Универсални знакови комплекси. Т. 1. - М.: Ръкописи на древните Русия, 2010. - С. 399).

„Основните стъпки в процеса на превръщане на мита в приказка: деритуализация и десакрализация, отслабване на строгата вяра в истината на митичните „събития”, развитие на съзнателната фикция, загуба на етнографска конкретност, замяна на митични герои с обикновени хора, митично време с приказно неопределено ... изместване на вниманието от колективни съдби към индивидуални и от космически към социални, което е причината за появата на редица нови сюжети и някои структурни ограничения. (Мелетински Е. М. Поетика на мита [Текст] / Е. М. Мелетински. - М., 1976. - С. 264).

Това е битова фолклорна приказка. Характеристики на жанра: изображението на космогоничното начало чрез ежедневни сцени; героите обикновено нямат индивидуални характеристики. Приказката "Кокошката Ряба" е интересен текст, в който могат да се видят няколко мита, свързани с космогонията, есхатологията и традиционалистките циклични епохи.

Този текст е фолклорен, следователно не може да се разглежда от гледна точка на принадлежност към една или друга естетическа парадигма.

Преди това „Кокошката Ряба“ ми се стори приказка за абсурд, без най-малко практическо значение, като заклинание: те получиха яйце - и вие изглежда се радвате, че има златно нещо - но по някаква причина те искат да го разбия (на парчета, така си мислех). Бият дълго и решително, въпреки че е ясно, че не можете да счупите метално нещо. Останал сам - но тогава мишката дотича. Защо не са се счупили, а яйцето се е счупило на пода е загадка. Е, разби се - ето, радвайте се! И те изведнъж реват! От това, което? Защото мишката им е откраднала тръпката от счупването? От завист и негодувание? Или изведнъж осъзнахте, че не ви боли и сте искали да го счупите? И съжалявам за цялото му?

И тогава идва пилето и утешава: казват, ще сваля още едно, но просто! Значи и те имаха нужда от злато !!! Как могат да се утешат от нейното просто глупаво яйце??? Това са две различни неща и простото няма да ви утеши за златото. Накратко, за мен беше пълна мистерия. И си помислих - просто така е, конспиративни боклуци - да говоря зъби на децата.

1 Студентите, обучаващи се в кореспонденцията, трябва да подадат дневника на първия ден от влизането в сесията.

2Научната литература е за предпочитане пред академичната литература, така че няма да се чете дневник, съдържащ препратки само към учебници.

3Естетична (художествена) парадигма - съвкупност от идеи за света, човека, мястото на изкуството в живота на обществото в определен исторически период (античност, средновековие, Ренесанс, барок, класицизъм, сантиментализъм, предромантизъм и др. ).

4 Връзки могат да бъдат направени и в съответствие с GOST 2008: Vagina, M. Pirozhki: как пишат и с какво се хранят // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat; Топоров В. Н. Реконструкция на мита за световното яйце (въз основа на руските приказки) // Топоров В. Н. Световното дърво: Универсални знакови комплекси. Т. 1. М .: Ръкописни паметници на Древна Русия, 2010. С. 399

Ако четете редовно, но не можете да си спомните съдържанието на книга след месец, спрете. Помислете за това: защо се случва това? Междувременно ще ви разкажа за моя дневник за четене, който ми помогна да извлечем максимума от четенето.

заден план

Нищо чудно, че обичам да чета. Във Факултета по журналистика имахме предмет „История на чуждестранната литература”, благодарение на който в живота ми се появиха гигантски списъци с книги. През семестъра беше необходимо да се преодолеят от 50 до 70 работи. Сложен, дълбок, тежък. „Доктор Фауст”, „Вълшебна планина”, „Улис”, „Сто години самота”, „Билярд в девет и половина” – всички тези книги се настаниха в главата ми за дълго време, защото ги разделяхме с часове през двойки.

Но времето минаваше и съдържанието на книгите бавно се изтриваше от паметта. Започнах да чета литература по съвсем различен начин. След като прочетох, в главата ми остава твърде малко: осъзнавам това след месец-два.

Кой беше главният герой? Защо беше в конфликт със света? И как свърши всичко?! Какво да направите: прочетете отново?

Какво да правя

Решението се роди в разговор. С моя приятел обсъдихме този проблем и изведнъж разбрахме, че трябва да започнем читателски дневник. Като в училище, но по-интересно. Не просто да изброя случилото се, а да дам подробен анализ на прочетеното.

Автор на снимката: Анна. Източник @books.cards

Аз запалих идеята. Търсих нещо подобно в нашия сайт. Намерих дневник за ученици – „Читателски дневник” от Марта Райцес. Има 4 колони: книга, автор, преводач, цитати и мои мисли. Има страници с факти от книгата. Полета, където можете да нарисувате мисловна карта, да напишете фенфикшън или рецензия. Добавете рецептата, която сте прочели в работата. И дори направете кръстословица въз основа на книгата.

Автор на снимката: Анна. Източник @annakrolly

Дори не ме притесняваше, че дневникът е за деца. В крайна сметка тези, които решат да четат и разглобяват книги на парче, това няма да спре. Но не исках да чакам, докато той дойде, и оставих опцията в бележката.

Моята версия на дневника

Реших да започна с нещо по-просто. И накрая купих тетрадка, отворих първата страница и я разделих на няколко колони:

• заглавие,
• автор,
• година на издаване,
• Основните герои,
• действие се случва
• какво стана,
• За какво всъщност е книгата?
• цитати.

Попълних почти всички редове наведнъж. До рубриката „За какво всъщност е книгата“. Спрях тук. Последния път анализирах произведенията с помощта на фразите „Готина книга! Вече исках да го препрочета веднага ”или“ Не пропускайте да го прочетете! Не можех да спя заради нея до три сутринта. Но за дневник на читателя тази схема не беше подходяща. И тогава осъзнах, че имам нужда от книга за това как

Правила за четене

4. Не търсете винаги „основната идея“.

Този съвет се отнася за художествената литература. Понякога искаме да сведем произведенията до списък с проблеми, които са описани в текста. Но често той изобщо не е създаден за това. Художествената книга е светът, в който писателят ни кани.

Не забравяйте да се насладите на цветовете му – стилистични средства, език, харизматични персонажи, авторски стил.

Американският писател, поет и критик Марк Ван Дорен пише: „Четейки пиесата на Шекспир, ние сме в нея. Ние сме привлечени там бързо или плавно - най-често бързо - и веднъж в този свят, ние сме напълно потопени в него. Това е тайната на властта на Шекспир над нас – и тя остава неразгадана. Авторът създава един специален свят около нас, за който дори не сме подозирали. И този свят ни поглъща без следа.

5. Начертайте история.

Моят читателски дневник не се ограничава до текст. Визуалните изображения ми помагат да запомня какво съм чел: рисувам корица или сцена от книга, която ме привлече най-много. За какво? В книгата „Визуални бележки“ се казва, че нашият мозък обработва информацията вербално и визуално. Това означава, че скиците не са прости картини, а начин за възпроизвеждане на важни моменти от произведение в паметта.

Снимка: Източник @infopress18

Каква е ползата

Воденето на читателски дневник се оказа страшно интересно. Докато го правя "по старомоден начин" - на ръка, в тетрадка, изпълвайки всяка клетка с моя несъвършен почерк. Мисля да премина към електронната версия: да направя голям google doc. Или адаптирайте творческа тетрадка: един от тях скоро ще дойде при мен.

Дневникът има няколко важни предимства.

• Пълно изживяване при четене.Книгата не изчезва в бездната на мислите, а стои на рафта на спомените. С корица, обяснения и отметка на правилните страници, където сте харесали цитатите. Има чувството, че си "живял" историята и си разбрал автора. Разбрахте всичко, което ви притеснява.
• Като детектив.Текстът за книгата е като разследване: опитваш се да копаеш по-дълбоко от обикновено. Изглежда, че четете екшън трилър, но всъщност – психологическа драма. Или на пръв поглед имаше проста история за живота на хореограф. А от друга страна – ръководство за оцеляване в творческата професия.
• Памет.Съдържанието наистина се запомня многократно по-добре. Особено когато пишете текста на ръка, обмислете решението на главния герой, подчертайте мислите, които са ви харесали.

Дневникът ми бавно се запълва