ข้อเสีย ดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน ดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาล: งานและเป้าหมาย การเลือกดนตรี วิธีการพัฒนา คุณสมบัติของการเรียน และผลกระทบเชิงบวกต่อเด็ก ดนตรีมีพลังวิเศษและ

ดนตรีบำบัด ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการที่ใช้ดนตรีเป็นวิธีการแก้ไขความเบี่ยงเบนทางอารมณ์ ความกลัว ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวและการพูด ความผิดปกติของพฤติกรรม ปัญหาในการสื่อสาร ตลอดจนการรักษาโรคทางร่างกายและจิตใจต่างๆ

ดนตรีบำบัดและสภาวะทางจิตของเด็ก ผลกระทบของดนตรีบำบัดสองด้าน: 1) จิต (ในระหว่างที่มีผลการรักษาต่อการทำงานของร่างกาย); 2) จิตอายุรเวท (ในระหว่างนั้นด้วยความช่วยเหลือของดนตรีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาส่วนบุคคลและสภาวะทางจิตและอารมณ์จะได้รับการแก้ไข) ดนตรีบำบัดใช้ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม แต่ละรูปแบบเหล่านี้สามารถแสดงได้ในดนตรีบำบัดสามประเภท: การบูรณาการเชิงรับเชิงรับ

วิถีแห่งอิทธิพลของดนตรีต่อสภาวะทางอารมณ์ วิธีการมีอิทธิพล ชื่องาน ผู้แต่งเวลา การสร้างแบบจำลองอารมณ์ (สำหรับการทำงานหนักเกินไปและเหนื่อยล้าทางประสาท) “เช้า”, “โพโลเนส” E. Grieg, Oginsky 2-3 นาที 3-4 นาที สำหรับอารมณ์เศร้าโศกเศร้า “To Joy”, “Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert 4 นาที 4-5 นาที สำหรับความหงุดหงิดและโมโหอย่างรุนแรง “Pilgrim Choir”, “Sentimental Waltz” โดย R. Wagner, P. Tchaikovsky 2-4 นาที 3-4 นาที เมื่อความเข้มข้นลดลง ความสนใจ "ฤดูกาล", "แสงจันทร์", "ความฝัน" P. Tchaikovsky, C. Debussy, R. Debussy 2-3 นาที 3 นาที เอฟเฟกต์ผ่อนคลาย “Barcarolle”, “Pastoral”, “Sonata in C Major” (ตอนที่ 3), “Swan”, “Sentimental Waltz” โรแมนติกจากภาพยนตร์เรื่อง “Gadfly”, “Love Story”, “Evening”, “Elegy”, “Prelude” 1", "Prelude 3", นักร้องประสานเสียง, P. Tchaikovsky, Bizet, Lekana, Saint-Saens, P. Tchaikovsky, D. Shostakovich, F. Ley, D. Lennon, Fauré, J. S. Bach, 2-3 นาที . 3 นาที 3-4 นาที 2-3 นาที 3-4 นาที 4 นาที 3-4 นาที 2 นาที. 4 นาที 3 นาที เอฟเฟกต์โทนิค “Czardas”, “Cumparsita”, “Adelita”, “Umbrellas of Cherbourg” Monti, Rodriguez, Purcelot, Legrana 2-3 นาที 3 นาที 2-3 นาที 3-4 นาที

วิธีการและเทคนิคที่ใช้งานของดนตรีบำบัด นอกเหนือจากการฟังเพลงตามปกติ (รูปแบบดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟ) ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ใช้วิธีการเทคนิคงานและแบบฝึกหัดที่ใช้งานอยู่มากมายที่ใช้ในการสอนราชทัณฑ์และการรักษา: วิธีศิลปะบำบัด วิธีบำบัดด้วยสี องค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยาย เกมบำบัด การฝึกจิตบำบัดและการบำบัดด้วยเสียง เทคนิคการเล่นดนตรีโดยอาศัยเสียงของเด็ก และเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซีย

การบำบัดด้วยศิลปะ เด็กๆ ชื่นชอบวิธีการบำบัดด้วยศิลปะมาก โดยที่พวกเขาร่วมกันสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ของตนเองที่แสดงออกถึงความรู้สึก อารมณ์ และประสบการณ์ของเด็ก ในระหว่างชั้นเรียน เด็ก ๆ วาดภาพทั่วไป ติดกาว สร้างประติมากรรมจากดินเหนียวและดินน้ำมัน สร้างโครงสร้างจากลูกบาศก์ ฯลฯ ซึ่งมีส่วนช่วยในการแสดงออกทางอารมณ์และการเคลื่อนไหว การทำให้อารมณ์เชิงบวกเกิดขึ้นจริง การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ และนำเด็ก ๆ มาใกล้ชิดกันมากขึ้น .

การบำบัดด้วยสี วิธีนี้รวมถึงการใช้คุณลักษณะต่างๆ ของสีที่ใช้รักษาเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ในการประพันธ์การเต้นรำ ในการศึกษาด้านจิตและกล้ามเนื้อ และในการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ใช้ผ้าพันคอไหม ริบบิ้น ผ้าเช็ดหน้าในสีเขียว น้ำเงิน แดง และเหลือง เพราะ โซลูชันสีเหล่านี้ช่วยสร้างอารมณ์ที่ดี พึงพอใจ สงบ ให้พลังงานเชิงบวก และส่งผลดีต่อร่างกายมนุษย์โดยรวม เมื่อวาดเพลงขอแนะนำให้ใช้สีเหล่านี้ด้วย

ร่างภาพและการออกกำลังกายทางจิตวิทยา ในชั้นเรียนดนตรีบำบัด คุณสามารถใช้ภาพร่างและแบบฝึกหัดทางจิตยิมนาสติกที่ไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กผ่อนคลายและบรรเทาความเครียดทางจิตใจ แต่ยังสอนวิธีจัดการอารมณ์และอารมณ์ แสดงสถานะทางอารมณ์ เด็ก ๆ เรียนรู้ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม รวมถึงรูปแบบและการพัฒนาการทำงานของจิตใจต่างๆ (ความสนใจ ความจำ ทักษะยนต์)

การบำบัดด้วยการเล่น นอกจากนี้ วิธีการเล่นบำบัดมีส่วนอย่างมากในการแก้ไขและควบคุมความก้าวร้าวและความผิดปกติทางพฤติกรรมอื่น ๆ ในเด็ก ขอแนะนำให้ใช้ทั้งเกมการติดต่อและความสัมพันธ์ตลอดจนเกมการศึกษา เกมเพื่อพัฒนาการทำงานทางจิตขั้นพื้นฐาน และแน่นอนว่าเป็นเกมบำบัด เกมทั้งหมดนี้ส่งเสริมการผ่อนคลายกล้ามเนื้อ บรรเทาความก้าวร้าวทางร่างกาย บรรเทาจิตใจ ขจัดความดื้อรั้นและทัศนคติเชิงลบ และยังพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ

การบำบัดด้วยเสียง วิธีการบำบัดด้วยเสียงก็เป็นที่นิยมเช่นกัน เมื่อทำงานกับเด็กๆ ชั้นเรียนการบำบัดด้วยเสียงมุ่งเป้าไปที่การสร้างอารมณ์ในแง่ดี: การร้องเพลงสูตรที่ยืนยันชีวิต เพลงสำหรับเด็กในแง่ดีที่สามารถร้องเป็นเพลงประกอบหรือเพลงประกอบได้ ตัวอย่างเช่น เพลง "Believe in Miracles", "Be Kind!", "With us, friend!", "If you are kind..." ฯลฯ

การเล่นดนตรีด้วยเสียงของเด็กและเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซีย การใช้เทคนิคการเล่นดนตรีกับเสียงของเด็กและเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซียจะสอนให้เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่พูดบทกวีโดยใช้เครื่องดนตรีเท่านั้นไม่เพียง แต่จะมาพร้อมกับดนตรีบางชิ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงมินิของตัวเองด้วย - ละครที่สะท้อนโลกภายใน ความรู้สึก และประสบการณ์ และทำให้ดนตรีมีชีวิตชีวาด้วยการแสดงของพวกเขา

คำแนะนำสำหรับการประยุกต์ใช้ดนตรีบำบัดในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาล 1. การต้อนรับตอนเช้าในโรงเรียนอนุบาลด้วยดนตรีของโมสาร์ท เพลงนี้ส่งเสริมการติดต่อใกล้ชิดระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก สร้างบรรยากาศแห่งความสบายใจ ความอบอุ่น ความรัก และรับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจ ตัวเลือกสำหรับดนตรีสำหรับการต้อนรับในตอนเช้าอาจรวมถึงผลงานดังต่อไปนี้: “ ตอนเช้า” (ดนตรีของ Grieg จากชุด“ Peer Gynt”) การประพันธ์ดนตรี (วงออเคสตรา Paul Mauriat) การจัดเตรียมสำหรับวงออเคสตราพื้นบ้านของรัสเซีย (“ Barynya”, “ Kamarinskaya”, “ Kalinka”) Sen -Sans“ Carnival of the Animals” (วงซิมโฟนีออร์เคสตรา)

2. ดนตรีบำบัด (บทเรียนเรื่องสุขภาพ, พักสุขภาพ 5 นาที, พักสุขภาพ) ประกอบด้วย 3 ระยะ คือ สร้างบรรยากาศ (สร้างบรรยากาศ สร้างการติดต่อระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก เตรียมพร้อมฟัง คลายความตึงเครียด (งานดนตรี) มีความรุนแรง ไดนามิกในธรรมชาติ ซึ่งแสดงอารมณ์โดยทั่วไปของเด็ก แบกภาระหลัก กระตุ้นอารมณ์ที่รุนแรง ให้การบรรเทาอารมณ์) การผ่อนคลายและการชาร์จอารมณ์เชิงบวก (เพลงหนึ่งบรรเทาความตึงเครียด สร้างบรรยากาศแห่งความสงบสุข มักจะเป็นความสงบ ผ่อนคลาย หรือมีพลัง เห็นพ้องชีวิต เติมพลัง พลังงาน และการมองโลกในแง่ดี) ดังนั้น แต่ละขั้นตอนเหล่านี้จึงรวมถึงผลงานดนตรีที่มีลักษณะเฉพาะ เกม สเก็ตช์ภาพ และแบบฝึกหัด คำแนะนำสำหรับการประยุกต์ใช้ดนตรีบำบัดใน ชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาล

3. การนอนหลับตอนกลางวันเกิดขึ้นภายใต้เสียงเพลงที่เงียบสงบ เป็นที่ทราบกันดีว่าการนอนหลับถือเป็นการแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมที่มีการจัดระเบียบที่ซับซ้อนของโครงสร้างสมองจำนวนหนึ่ง ดังนั้นบทบาทที่สำคัญที่สุดในการดูแลสุขภาพทางประสาทจิตของเด็ก การนอนหลับตอนกลางวันสามารถมาพร้อมกับผลงานดนตรีต่อไปนี้: เปียโนโซโล (ไคลเดอร์แมนและวงซิมโฟนีออร์เคสตรา) P.I. Tchaikovsky “The Seasons” Beethoven, Sonata 14 “Moonlight” Bach – Gounod “Ave Maria” Lullabies Voices of the Ocean คำแนะนำสำหรับการประยุกต์ใช้ดนตรีบำบัดในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาล

4. ดนตรีในช่วงเย็นช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าที่สะสมและสถานการณ์ตึงเครียดในระหว่างวัน มันสงบผ่อนคลายทำให้ความดันโลหิตเป็นปกติและการทำงานของระบบประสาทของร่างกายเด็ก ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้ท่วงทำนองต่อไปนี้: "ท่วงทำนองคลาสสิกสำหรับเด็กและผู้ปกครอง" Mendelssohn "คอนเสิร์ตสำหรับไวโอลินและวงออเคสตรา" Bach "งานออร์แกน" A. Vivaldi "ฤดูกาล" เสียงของธรรมชาติ คำแนะนำสำหรับการประยุกต์ใช้ดนตรีบำบัด ในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาล

บทสรุป ดนตรีบำบัดจะส่งผลดีต่อสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปของเด็ก และจะเพิ่มสถานะทางอารมณ์ของเด็ก หาก: มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการฝึกดนตรีบำบัดกับเด็ก มีการพิจารณาเทคนิคด้านระเบียบวิธี: แบบฝึกหัดดนตรีพิเศษ, เกม, งาน; คัดเลือกผลงานดนตรีพิเศษ ประสาทสัมผัสทั้งหมดในเด็กมีส่วนเกี่ยวข้อง มีการบูรณาการอิทธิพลทางดนตรีเข้ากับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ

แหล่งที่มาของวัสดุ: 1. Georgiev Yu. ดนตรีเพื่อสุขภาพ: ดร. med. Sciences S. Shushardzhan เรื่องดนตรีบำบัด // Club. – ก็อทส์ไดเนอร์ เอ.แอล. จิตวิทยาดนตรี - อ.: NB MASTER, Campbell D. เอฟเฟกต์ของโมสาร์ท // วิธีการโบราณและทันสมัยที่สุดในการใช้พลังลึกลับของดนตรีเพื่อรักษาร่างกายและจิตใจ - มินสค์ เมดเวเดวา I.Ya. รอยยิ้มแห่งโชคชะตา บทบาทและตัวละคร / I.Ya. เมดเวเดวา, T.L. ชิโชวา; ศิลปิน บี.แอล. อาคิม. – อ.: “LINKA-PRESS”, Petrushin V.I. จิตวิทยาดนตรี: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนและครู – ม.: มีมนุษยธรรม. ที่ตีพิมพ์ ศูนย์ VLADOS, Petrushin V.I. จิตบำบัดดนตรี: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษา – ม.: มีมนุษยธรรม. ที่ตีพิมพ์ ศูนย์ VLADOS, Tarasova K.V., Ruban T.G. เด็ก ๆ ฟังเพลง: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการฟังเพลง – ม.: Mozaika-Sintez Teplov B.M. จิตวิทยาความสามารถทางดนตรี – อ.: การสอน, 2528.

ดนตรี - นี่เป็นศิลปะที่ยิ่งใหญ่ซึ่งมาตั้งแต่สมัยโบราณเป็นรูปแบบธรรมชาติของการแสดงออกถึงสภาวะทางอารมณ์ของมนุษย์

วีเอ Sukhomlinsky (ครูและนักจิตวิทยา) ถือว่าดนตรีเป็นวิธีการศึกษาทางศีลธรรมและจิตใจของบุคคล: “ การศึกษาด้านดนตรีไม่ใช่การศึกษาของนักดนตรี แต่ก่อนอื่นคือการศึกษาของบุคคล”

ดนตรีบำบัด - ดนตรีบำบัด

ดนตรีบำบัด - นี่คือการควบคุมการใช้ดนตรีเพื่อแก้ไขขอบเขตทางจิตและอารมณ์ของเด็ก

ดนตรี เป็นยาที่ฟังแล้ว

พลังอันน่าทึ่งของดนตรีที่มีอิทธิพลต่อผู้คนเป็นที่รู้จักมาตั้งแต่สมัยโบราณ เพียงพอที่จะหวนนึกถึงเพลงประกอบพิธีกรรมทางศาสนาต่างๆ ตั้งแต่ลัทธิหมอผีไปจนถึงศาสนาของโลก แต่ตามที่วิทยาศาสตร์ได้กำหนดไว้ ดนตรีไม่เพียงแต่ช่วยจิตวิญญาณเท่านั้น แต่ยังช่วยรักษาร่างกายด้วย

หลักการทำงาน: ความจริงก็คือระบบประสาทของมนุษย์และกล้ามเนื้อของเขาสามารถรับรู้จังหวะได้ รูปแบบจังหวะดนตรีทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นกระบวนการทางสรีรวิทยาในร่างกายที่ระคายเคือง ดนตรียังสามารถประสานจังหวะของอวัยวะของมนุษย์แต่ละส่วนได้ ทำให้สามารถปรับความถี่ของอวัยวะต่างๆ ได้อย่างมีเอกลักษณ์

เสียงของเครื่องดนตรีแต่ละชนิดมีผลกระทบต่อร่างกายเป็นรายบุคคล อวัยวะมีผลที่แข็งแกร่งและซับซ้อนที่สุด เสียงคลาริเน็ตมีประโยชน์ต่อตับมากที่สุด เสียงแซกโซโฟนมีประโยชน์ต่อระบบสืบพันธุ์มากที่สุด และเครื่องสายก็มีประโยชน์ต่อหัวใจ

จากมุมมองของวัตถุประสงค์การใช้งาน ดนตรีบำบัดแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ดังต่อไปนี้:

ทางคลินิก - จำเป็นในการรักษาและป้องกัน

การทดลอง - สำรวจเอฟเฟกต์ดนตรีต่าง ๆ บนร่างกายมนุษย์

เชิงบูรณาการ - รวมกับการบำบัดประเภทอื่นที่ใช้ศิลปะ (ศิลปะบำบัด): การเต้นรำ การวาดภาพประกอบดนตรี ฯลฯ

ความเป็นมา - จำเป็นเป็นพื้นฐานในการดำเนินกิจกรรมจิตบำบัด

ใจความ - หมายถึงการมีอยู่ของโครงเรื่อง, การบรรยายในหัวข้อที่เลือก (ตัวอย่างเช่นผลงานของนักแต่งเพลงบางคน)

ประวัติความเป็นมาของดนตรีบำบัดย้อนกลับไปหลายพันปี ในสมัยโบราณ พีทาโกรัส อริสโตเติล และเพลโตยังชี้ให้เห็นถึงผลการรักษาของดนตรีด้วย Avicenna แพทย์ผู้ยิ่งใหญ่ที่สุดใช้ดนตรีบำบัดในการรักษาอาการป่วยทางประสาทและทางจิต หากเราพูดถึงการแพทย์ยุโรปสมัยใหม่ การกล่าวถึงการใช้ดนตรีบำบัดครั้งแรกนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 19 - การรักษาที่คล้ายกันนี้ถูกใช้ในสถาบันจิตเวชโดย Esquirol แพทย์ชาวฝรั่งเศส

ในระยะแรก การให้ดนตรีบำบัดแก่ผู้ป่วยมีลักษณะเป็นเชิงประจักษ์โดยสิ้นเชิงและขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณของแพทย์ ต่อมาได้มีการจัดเตรียมพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่จริงจังสำหรับวิธีนี้ ปัจจุบันนักบำบัดทางดนตรีจำนวนมากใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการทำงาน

ดนตรีบำบัดรักษาโรคอะไรได้บ้าง? รายชื่อโรคดังกล่าวกว้างมาก: โรคประสาท, โรคประสาทอ่อน, การทำงานหนักเกินไป, นอนไม่หลับ, โรคจิตเภท, โรคจิต มีผลในเชิงบวกมากขึ้นในการรักษาความดันโลหิตสูง โรคหลอดเลือดหัวใจ โรคกระเพาะ อาการลำไส้ใหญ่บวมกระตุก แผลในกระเพาะอาหาร โรคหลอดลมอักเสบเรื้อรัง โรคหอบหืดในหลอดลม และโรคของระบบทางเดินปัสสาวะ การบำบัดด้วยดนตรีมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับผู้ป่วยที่แพ้ยาและความผิดปกติทางจิต

ดนตรีบำบัดไม่เหมือนกับวิธีการรักษาแบบอื่นๆ ส่วนใหญ่ ดนตรีบำบัดยอมรับการใช้ยาด้วยตนเอง มีคอลเลกชันเพลงพิเศษด้วย: รวมผลงานที่มีส่วนช่วยในการรักษาโรคเฉพาะ แน่นอนว่าดนตรีบำบัดไม่สามารถทดแทนขั้นตอนทางการแพทย์แบบเดิมๆ ได้ แต่สามารถลดปริมาณยาที่ต้องรับประทานได้ และยังมีประสิทธิภาพในการบรรเทาอาการปวดอีกด้วย

ดนตรีบำบัดได้อย่างไร? ระยะเวลาเซสชันเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 30 ถึง 45 นาที จำนวนครั้งทั้งหมดขึ้นอยู่กับการวินิจฉัย สภาพของผู้ป่วย และปัจจัยอื่นๆ โดยปกติแล้ว จะต้องไปที่สำนักงานดนตรีบำบัดประมาณ 10 ถึง 20 ครั้ง ห้องนี้ควรมีฉนวนกันเสียงที่ดีและเฟอร์นิเจอร์ที่สะดวกสบายเพื่อให้ผู้ป่วยรู้สึกสบายในระหว่างเซสชั่น เป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการเซสชันโดยไม่ใช้หูฟัง ในระหว่างการรักษา สามารถใช้หูฟังไมโครซึ่งติดอยู่กับจุดฝังเข็มและสร้างเอฟเฟกต์การสั่น

ชั้นเรียนดนตรีบำบัดมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจ จินตนาการ และทักษะการสื่อสาร ดนตรีช่วยให้เด็กพัฒนาอย่างกลมกลืน เสริมสร้างโลกภายใน เสริมสร้าง "ฉัน" ของเขา

ทั้งหมดนี้ส่งผลให้เป็นคนประสบความสำเร็จ มั่นใจในตัวเอง และเข้มแข็ง ในบริบทของการทำงานกับคุณ เราสามารถใช้พลังแห่งดนตรีที่ประสานกันเพื่อพัฒนาการของเด็ก และหากจำเป็น ก็สามารถแก้ไขความผิดปกติทางอารมณ์และส่วนบุคคลผ่านดนตรีประกอบได้

ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการที่ใช้ดนตรีเป็นวิธีการแก้ไขสภาพจิตใจของเด็กในทิศทางการพัฒนาที่ต้องการ วิธีการบำบัดด้วยดนตรีหลายวิธีมีทั้งการใช้ดนตรีแบบองค์รวมเป็นปัจจัยหลักและปัจจัยนำของอิทธิพล (การฟังดนตรี การเล่นดนตรี) และการเพิ่มดนตรีประกอบในเทคนิคราชทัณฑ์อื่นๆ เพื่อเพิ่มผลกระทบ ปัจจุบันวิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการแก้ไขความเบี่ยงเบนทางอารมณ์ในเด็กเล็ก พวกเขาเกี่ยวข้องกับความกลัว ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวและการพูด โรคทางจิต ความผิดปกติของพฤติกรรม ฯลฯ

มาดูกันว่าดนตรีบำบัดบรรลุเป้าหมายอะไร:

ช่วยให้คุณเอาชนะการป้องกันทางจิตวิทยาของเด็ก - สงบสติอารมณ์หรือในทางกลับกัน เปิดใช้งาน ปรับความสนใจ

ช่วยพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

เพิ่มความนับถือตนเอง

ส่งเสริมการจัดตั้งและพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

สร้างทักษะการปฏิบัติที่มีคุณค่า - การเล่นเครื่องดนตรี ความสามารถในการร้องเพลง

และวันนี้คุณและฉันมีโอกาสที่จะสัมผัสโลกแห่งดนตรีมหัศจรรย์ กระโจนเข้าสู่มัน และสัมผัสถึงผลการรักษาของมัน

พลังของดนตรีอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันสื่อถึงการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์ประสบการณ์ - พลวัตของสภาวะทางอารมณ์และจิตใจ เด็กไม่จำเป็นต้องอธิบายให้ยาวว่าบุคคลหนึ่งรู้สึกอย่างไรเมื่อเขาเศร้าหรือมีความสุข สิ่งที่คุณต้องทำคือเล่นทำนอง จากนั้นเด็กๆ จะเริ่มเข้าใจถึงสภาวะของความเศร้าหรือความสุขตั้งแต่บาร์แรกๆ และเครื่องดนตรีที่โดดเด่นที่สุดชิ้นหนึ่งที่ส่งผลต่อจิตใจก็คือ ไวโอลิน .

นักจิตวิทยาพบว่าด้วยความช่วยเหลือของเพลงเด็กที่รู้จักกันดีด้วยคำพูดที่ไพเราะ เช่นเดียวกับดนตรีพื้นบ้านที่เข้าถึงได้เพื่อการรับรู้ การติดต่อระหว่างเด็กจึงง่ายกว่าในการสร้าง ดนตรีประเภทนี้ทำให้เด็กๆ รู้สึกปลอดภัย

ดนตรีดึงดูดใจเด็ก กระตุ้นความรู้สึกอันแรงกล้าในตัวเขา ปลุกภาพลักษณ์ภายในอันเข้มข้น เมื่อสัมผัสดนตรี เด็กจะเริ่มรับรู้โลกในภาษาอื่น - ภาษาของภาพทางประสาทสัมผัส

โปรแกรมหลักสูตรการเรียนดนตรีบำบัดราชทัณฑ์และพัฒนาการ

เป้า:การก่อตัวของภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกของการฟื้นฟูสมรรถภาพและความนับถือตนเองเชิงบวกในเด็กที่มีความพิการ

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการสอนพื้นฐานของศิลปะดนตรีในระดับประถมศึกษาในรูปแบบของชั้นเรียนการศึกษาเพิ่มเติมที่ออกแบบมาสำหรับหนึ่งปีการศึกษา โปรแกรมนี้ให้การฝึกอบรมที่เป็นระบบและสม่ำเสมอ ด้วยการยึดมั่นในเนื้อหาของโปรแกรม ครูสามารถใช้แนวทางการสอนที่สร้างสรรค์ได้ ขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการโดยทั่วไปและด้านดนตรีของเด็ก ทักษะของครู และสภาพการทำงาน

โปรแกรมของชั้นเรียนดนตรีบำบัดนั้นรวบรวมบนหลักการของความแตกต่างโดยคำนึงถึงกฎทางสรีรวิทยาของการเปรียบเทียบเสียงเพลงและกำหนด "การชาร์จ" ที่ดีกว่าด้วยอารมณ์เชิงบวก การเปรียบเทียบและการสลับระหว่างดนตรีเงียบและดัง เร็วและช้า เพลงหลักและเพลงรอง (โดยมีความเด่นอย่างใดอย่างหนึ่ง ขึ้นอยู่กับประเภทและระดับของความผิดปกติทางอารมณ์ การเบี่ยงเบนในพฤติกรรม และขั้นตอนของการแก้ไข) เป็นไปตามกฎหมายเดียวกัน ของความคมชัด ในลำดับของการฝึกยนต์จะมีการสังเกตการสลับและการเปรียบเทียบการเคลื่อนไหวของธรรมชาติที่ตรงกันข้ามซึ่งส่งผลต่อการประสานกันของกิจกรรมทางจิตของสมองแบบสะท้อนกลับ: กิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหวนั้นมีความคล่องตัวอารมณ์ดีขึ้นและความเฉื่อยของ รู้สึกโล่งใจซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่มีความพิการ

รูปแบบหลักของงานการศึกษากับเด็ก: ชั้นเรียนดนตรีในระหว่างที่มีการศึกษาและการก่อตัวของขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนอย่างเป็นระบบมีจุดมุ่งหมายและครอบคลุม ชั้นเรียนประกอบด้วยกิจกรรมสลับประเภทต่างๆ การฟังดนตรี การออกกำลังกายจังหวะดนตรี การร้องเพลง เกมดนตรี การเล่นดนตรี งานสร้างสรรค์ โปรแกรมนี้ประกอบด้วยชั้นเรียนในสาขาวิชาทฤษฎี: ความรู้ทางดนตรี บทสนทนาเกี่ยวกับดนตรีและทัศนศิลป์ การสนทนาที่จัดขึ้นในชั้นเรียน เด็ก ๆ ดำเนินการสนทนา - บทสนทนา การอภิปรายที่สอดคล้องกับอายุและระดับพัฒนาการของเด็ก ช่วยพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล

วิธีการพื้นฐาน: Ø เกมการสื่อสาร;

Ø การออกกำลังกายทางจิตและยิมนาสติก

Ø ร้องเพลงประเภทต่างๆ

Ø ยิมนาสติกนิ้ว

Ø องค์ประกอบของการผ่อนคลาย

Ø การสนทนาและการอภิปราย

Ø การวาดภาพ;

Ø เกมดนตรีและการสอน

Ø แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้และจินตนาการเป็นรูปเป็นร่าง

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับดนตรีบำบัด

นักแสดงชาวฝรั่งเศสชื่อดัง Gerard Depardieu พูดติดอ่างไม่ดีในวัยหนุ่ม ความเจ็บป่วยนี้ทำให้อาชีพการงานที่เพิ่งเริ่มต้นของเขาสิ้นสุดลง แต่แพทย์แนะนำให้เขาใช้เวลาฟังโมสาร์ทอย่างน้อยสองชั่วโมงทุกวัน สองเดือนต่อมา เจอราร์ดหายจากการพูดติดอ่างโดยสิ้นเชิง ดังนั้นดนตรีบำบัดจึงทำให้แฟน ๆ จำนวนมากได้เพลิดเพลินกับความสามารถของนักแสดงที่โดดเด่น

เป็นไปได้ว่าในไม่ช้ายาจะสามารถต่อสู้กับโรคติดเชื้อได้ด้วยความช่วยเหลือของดนตรีบำบัด ผู้เชี่ยวชาญบางคนแย้งว่าธรรมเนียมในรัสเซียที่ตีระฆังโบสถ์ตลอดเวลาในช่วงที่เกิดโรคระบาดก็มีเหตุผลในการรักษาโรคเช่นกัน

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้แต่งเพลงเดินขบวนของทหารกำหนดลักษณะของผลกระทบที่มีต่อมนุษย์โดยสัญชาตญาณ จังหวะของการเดินขบวนที่ดังขึ้นระหว่างการเดินขบวนที่ยาวนานนั้นช้ากว่าจังหวะของการทำงานที่สงบของหัวใจมนุษย์เล็กน้อย ดนตรีดังกล่าวช่วยเพิ่มความอดทนของทหารและบรรเทาความเหนื่อยล้า แต่การเดินขบวนพาเหรดมีจังหวะที่เร็วกว่า ซึ่งทำให้เกิดความมีชีวิตชีวาและการระดมพล

การศึกษาด้านดนตรีสามารถเข้าใจได้ในความหมายกว้างหรือแคบ

ในความหมายกว้างๆ การศึกษาด้านดนตรีคือการก่อตัวของความต้องการทางจิตวิญญาณของบุคคล ความคิดทางศีลธรรม ความฉลาด การพัฒนาการรับรู้ทางอุดมการณ์และอารมณ์ และการประเมินความงามของปรากฏการณ์ชีวิต ในความเข้าใจนี้ นี่คือการศึกษาของมนุษย์

ในแง่แคบ การศึกษาด้านดนตรีคือการพัฒนาความสามารถในการรับรู้ดนตรี ดำเนินกิจกรรมทางดนตรีในรูปแบบต่างๆ โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีของบุคคล ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี ทำความเข้าใจและสัมผัสเนื้อหาอย่างลึกซึ้ง ในความเข้าใจนี้ การศึกษาด้านดนตรีคือการก่อตัวของวัฒนธรรมดนตรีของบุคคล

การศึกษาด้านดนตรีถือเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาด้านศีลธรรมของคนรุ่นใหม่ซึ่งเป็นผลมาจากการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลทั่วไป ในประเทศของเรา การศึกษาด้านดนตรีไม่ได้ถูกมองว่าเป็นพื้นที่ที่เข้าถึงได้เฉพาะผู้ที่ได้รับการคัดเลือก โดยเฉพาะเด็กที่มีพรสวรรค์ แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาโดยรวมของคนรุ่นใหม่ทั้งหมด

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา นอกเหนือจากปัจจัยด้านการศึกษาด้านดนตรีแล้ว กระบวนการศึกษายังใช้ผลการรักษาของดนตรีต่อเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย

ดนตรีไม่เพียงแต่เป็นปัจจัยที่น่ายกย่องเท่านั้น
เกี่ยวกับการศึกษา. ดนตรีคือยารักษาสุขภาพ
(วี.เอ็ม. เบคเทเรฟ)

ดนตรีบำบัด – นี่เป็นรูปแบบพิเศษในการทำงานกับเด็ก ๆ โดยใช้ดนตรีในรูปแบบใด ๆ (การบันทึกเทป การฟังแผ่นเสียง การเล่นเครื่องดนตรี การร้องเพลง ฯลฯ ) ดนตรีบำบัดทำให้เด็กสามารถกระตุ้น เอาชนะทัศนคติและความสัมพันธ์ที่ไม่เอื้ออำนวย และปรับปรุง ภาวะทางอารมณ์.

ดนตรีบำบัดสามารถใช้ได้ทั้งเป็นวิธีหลักและวิธีเสริมวิธีหนึ่ง การแก้ไขทางจิตวิทยามีอยู่ 2 กลไกหลักซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของวิธีการบำบัดด้วยดนตรี

กลไกแรกคือศิลปะแห่งดนตรีเปิดโอกาสให้เราสร้างสถานการณ์ความขัดแย้งที่กระทบกระเทือนจิตใจขึ้นใหม่ในรูปแบบสัญลักษณ์พิเศษและด้วยเหตุนี้จึงพบวิธีแก้ปัญหา

กลไกที่สอง เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของปฏิกิริยาทางสุนทรีย์ ซึ่งช่วยให้คุณเปลี่ยนผลกระทบของ "ผลกระทบจากความเจ็บปวดไปสู่การนำความสุข"

โดยทั่วไปแล้ว จะมีความแตกต่างระหว่างดนตรีบำบัดแบบย้อนหลังและแบบคาดหวัง ระยะย้อนหลังมีหน้าที่กระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมเผชิญกับความจำเป็นในการเปิดเผยความขัดแย้งภายในอย่างแข็งขัน การฟังเพลงควรนำบุคคลมาเผชิญหน้ากับชีวิตภายในของเขา ประสบการณ์ที่ก่อนหน้านี้หมดสติหรือรู้สึกตัวเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ถูกแปรสภาพเป็นแนวคิดที่เป็นรูปธรรม ในช่วงนี้ ควรใช้ดนตรีที่มีเนื้อหาทางอารมณ์ลึกซึ้ง เช่น ดนตรีซิมโฟนิก

ศตวรรษที่ 19. ในระยะคาดการณ์ เป็นไปได้ 2 แนวทาง ประการแรกคือการปลดปล่อยความตึงเครียดทางจิต ซึ่งการแสดงออกอาจเป็นความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ ประการที่สองคือการพัฒนาความต้องการในการฟังเพลง การขยายขอบเขตของประสบการณ์ และการรักษาความเป็นอยู่ที่ดี

มีทั้งดนตรีบำบัดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ดนตรีบำบัดส่วนบุคคลดำเนินการในสามเวอร์ชัน: โดยมีผลด้านการสื่อสาร ปฏิกิริยา และกฎระเบียบที่โดดเด่น ในกรณีแรก ครูและเด็กฟังเพลง เพลงที่นี่ช่วยปรับปรุงความสัมพันธ์เหล่านี้ ประการที่สองคือการทำให้บริสุทธิ์ ประการที่สาม ความตึงเครียดทางประสาทจิตจะบรรเทาลง ทั้งสามรูปแบบสามารถใช้แยกกันหรือรวมกันได้ ในแง่หนึ่งพวกเขาเป็นตัวแทนของดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟ นอกจากนี้ยังมีดนตรีบำบัดแบบเฉพาะบุคคลโดยมีเป้าหมายเพื่อเอาชนะความผิดปกติของการสื่อสาร โดยเป็นการเรียนดนตรีระหว่างครูกับเด็ก

ดนตรีบำบัดแบบกลุ่มมีโครงสร้างในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมสื่อสารกันอย่างแข็งขัน ความสัมพันธ์ด้านการสื่อสารและอารมณ์เกิดขึ้นระหว่างพวกเขา เพื่อให้กระบวนการนี้ค่อนข้างมีพลวัต

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นตัวช่วยคลายเครียดที่ทรงพลังที่สุด นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ไม่สามารถ "พูดออกมา" ได้ การแสดงจินตนาการของคุณด้วยความคิดสร้างสรรค์นั้นง่ายกว่าการพูดถึงพวกเขามาก จินตนาการซึ่งแสดงบนกระดาษหรือด้วยเสียง มักจะเร่งความเร็วและอำนวยความสะดวกในการถ่ายทอดประสบการณ์ ความคิดสร้างสรรค์เปิดทางไปสู่การแสดงออกของความคิดและจินตนาการโดยไม่รู้ตัวซึ่งแสดงออกในรูปแบบที่มีความหมายต่อเด็กและไม่ธรรมดาสำหรับคนอื่นๆ

ดนตรีบำบัดช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก พัฒนาความรู้สึกของการควบคุมภายใน ค้นพบความสามารถใหม่ๆ และเพิ่มความนับถือตนเอง

ผลกระทบที่ประสานกันของดนตรีต่อกระบวนการทางจิตสามารถนำมาใช้เมื่อทำงานกับเด็กได้ และบางครั้งอาจต้องใช้

จำนวนวิธีที่จะช่วยให้เด็กๆ แสดงความรู้สึกได้ง่ายขึ้นเมื่อใช้ดนตรีบำบัดมีมากมายไม่มีที่สิ้นสุด ไม่ว่าเด็กและครูจะเลือกกิจกรรมอะไรก็ตาม เป้าหมายหลักของครูก็เหมือนกันเสมอ: เพื่อช่วยให้เด็กตระหนักถึงตัวเองและการดำรงอยู่ในโลกของเขา เราต้องไม่ลืมบัญญัติหลักของครู - อย่าทำอันตราย

ดนตรีเป็นศิลปะ และเช่นเดียวกับศิลปะอื่นๆ ดนตรีคือการเรียนรู้ด้วยจิตวิญญาณ คุณสามารถรับรู้ถึงดนตรีได้โดยการฟังหรือมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ดนตรี

ทิศทางหลักในดนตรีบำบัดคือ ฟังเพลงและ ผลงาน.

การฟังเพลงประกอบด้วย:

• การสนทนาหรือกิจกรรมที่มีเพลงเล่นอยู่เบื้องหลัง
• การฟังผลงานดนตรีหรือชิ้นส่วนพิเศษพร้อมการวิเคราะห์สิ่งที่ได้ยิน
• แบบฝึกหัดการได้ยินภายใน

ความสำเร็จของชั้นเรียนตามที่ระบุไว้อย่างถูกต้องในคู่มือหลายเล่มได้รับอิทธิพลเชิงบวกจากบุคลิกภาพเชิงบวกของครูสอนดนตรีความเชี่ยวชาญในวิธีการแสดงออกทางดนตรีของเขา - การเล่นเครื่องดนตรีและความสามารถในการร้องเพลงรวมถึงการรวมไว้ในการบำบัด และกระบวนการป้องกันปัจจัยพลวัตของกลุ่ม การติดต่อเชิงบวกทางจิตใจและอารมณ์ร่วมกัน การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจระหว่างผู้เข้าร่วมชั้นเรียนดนตรีกลุ่ม

ในช่วงระยะเวลา 1.5 ปี การก่อตัวของความสัมพันธ์ครั้งแรกระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ที่ดูแลเขาเกิดขึ้น อารมณ์ของเด็กเริ่มพัฒนาและมีอารมณ์ใหม่เกิดขึ้น

ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดอย่างหนึ่งในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งการแก้ปัญหาที่ต้องใช้ดนตรีบำบัดคือการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล

คุณต้องเล่นเล็กน้อยเป็นเวลาอย่างน้อย 20 นาทีในสภาพแวดล้อมที่สงบ อุปกรณ์ประกอบฉากของเกมมีความหลากหลาย: บ้านที่สร้างจากลูกบาศก์ขนาดใหญ่ คฤหาสน์ที่มีสัตว์ต่างๆอาศัยอยู่ ต้นคริสต์มาสเลียนแบบป่า กลอง, รถถัง, หุ่นยนต์; ตุ๊กตาผ้าขี้ริ้วที่สวมมือ ตุ๊กตาธรรมดาที่แสดงภาพคน สัตว์ และตัวละครในเทพนิยาย ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นพร้อมกับดนตรีอันเงียบสงบ (E. Grieg "Morning" จากชุด "Peer Gynt", M. Mussorgsky "Dawn on the Moscow River" ฯลฯ ) ครูอยู่ถัดจากผู้เล่นอาจจะนั่งยองๆ ในการสนทนาพวกเขาพยายามที่จะไม่ใช้น้ำเสียงมากเกินไปโดยไม่ใช้สำเนียงทางอารมณ์หรือความหมายในการออกเสียง คุณควรเล่นกับลูกและผู้ปกครองในเกมกลางแจ้ง เช่น ขว้างลูกบอล แท็ก เล่นชาม ดนตรีควรมีจุดเริ่มต้นที่ชัดเจน (“Little Night Serenade” โดย W. Mozart, “Trepak” จาก “The Nutcracker” โดย P.I. Tchaikovsky ฯลฯ .d.) ทั้งหมดนี้สร้างบรรยากาศที่ร่าเริงซึ่งตอบโต้สภาวะทางอารมณ์เชิงลบของเด็ก

ดนตรีผสมผสานวิธีการแสดงออกทำให้เกิดภาพลักษณ์ทางศิลปะที่กระตุ้นให้เกิดความเชื่อมโยงกับปรากฏการณ์แห่งชีวิตและประสบการณ์ของมนุษย์ การผสมผสานระหว่างวิธีการแสดงออกในดนตรีกับคำบทกวี (เช่นในเพลง โอเปร่า) กับเนื้อเรื่อง (ในละครรายการ) กับการกระทำ (ในการแสดง) ทำให้ภาพดนตรีมีความเฉพาะเจาะจงและเข้าใจได้มากขึ้น

ในระหว่างชั้นเรียนหนึ่ง ในระหว่างการฝึกซ้อม มีการรวมกลุ่มเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก (อายุ 4-5 ปี) เข้าด้วยกัน และขอให้พวกเขาฟังละคร "Mama" จาก "Children's Album" ของ P. Tchaikovsky และการสนทนาก็เกิดขึ้นทันทีเกี่ยวกับ ลักษณะของงาน ในช่วงสองสามบทเรียนถัดมา มีการฟังผลงานต่างๆ เพื่อเพิ่มระยะเวลา รวมถึงเพลง "Morning" ของ E. Grieg ที่กล่าวมาข้างต้น ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรู้สึกและเข้าใจดนตรีอย่างลึกซึ้งมากขึ้น รักษาความสนใจได้นานขึ้น และระงับการแสดงอาการก้าวร้าว หลังจากฟังแล้วพวกเขาก็ประพฤติตนสงบมากขึ้นกว่าปกติ

สำคัญมากสำหรับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการฟังเพลง:

• เลือกละครเพลงและวิธีการใช้งานเป็นพิเศษ
• ใช้กิจกรรมดนตรีประเภทอื่นสำหรับเด็กในชั้นเรียน: การเคลื่อนไหวทางดนตรี, การร้องเพลง, การเล่นในวงออเคสตรา, การแสดง;
• การใช้ผลงานศิลปะประเภทอื่นในห้องเรียน โดยเฉพาะงานวิจิตรศิลป์และนิยาย

เทคนิคดังกล่าวช่วยยกระดับการรับรู้ทางดนตรีให้สูงขึ้นและเป็นช่องทางหนึ่งในการวิเคราะห์ดนตรีอย่างกระตือรือร้น

เมื่อเลือกเพลงสำหรับการฟัง เรายึดตามความจริงที่ว่าเพลงนั้นเป็นไปตามหลักการสำคัญสองประการ นั่นคือ มีศิลปะสูงและเข้าถึงได้ จากนั้นดนตรีจะกระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกให้กับเด็ก

นอกจากการฟังเพลงแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องใช้การเล่นเพลงที่กระตือรือร้นซึ่งช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและเอาชนะพฤติกรรมที่สับสน ส่วนใหญ่แล้วดนตรีบำบัดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการแสดงจะเป็นแบบกลุ่ม ดนตรีบำบัดแบบแอคทีฟรวมถึงการเล่นเครื่องดนตรี การร้องเพลงบำบัด (การบำบัดด้วยเสียง การร้องเพลงประสานเสียง) และการเต้นรำ (การบำบัดด้วยท่าเต้น)

หากต้องการแสดงท่อนง่ายๆ คุณสามารถใช้เครื่องดนตรีง่ายๆ เช่น กลอง สามเหลี่ยม หรือระนาด ชั้นเรียนจำกัดอยู่เพียงการค้นหารูปแบบทำนอง จังหวะ ฮาร์โมนิกที่ง่ายที่สุด และเป็นเกมด้นสด ความสามารถในการปรับตัวแบบไดนามิกและความสามารถในการฟังซึ่งกันและกันพัฒนาขึ้น เนื่องจากนี่คือดนตรีบำบัดแบบกลุ่ม เกมจึงมีโครงสร้างในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมสื่อสารกันอย่างแข็งขัน ความสัมพันธ์ด้านการสื่อสารและอารมณ์เกิดขึ้นระหว่างพวกเขา เพื่อให้กระบวนการนี้ค่อนข้างไดนามิก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กได้แสดงออกผ่านการเล่นเครื่องดนตรี

การบำบัดด้วยเสียงมีไว้สำหรับเด็กที่เป็นโรคซึมเศร้า ยับยั้งชั่งใจ และเอาแต่ใจตัวเองเป็นหลัก ข้อดีของการบำบัดด้วยเสียงแบบกลุ่มคือผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ในเวลาเดียวกันช่วงเวลาของ "การไม่เปิดเผยตัวตน" ของความรู้สึก "ที่พักพิง" ในมวลทั่วไปก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกันซึ่งสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นในการเอาชนะความผิดปกติของการติดต่อเพื่อยืนยันความรู้สึกของตนเองและประสบการณ์ที่ดีต่อสุขภาพของร่างกาย ความรู้สึก

การร้องเพลงควรเน้นเพลงพื้นบ้าน หลังจากศึกษาศิลปะพื้นบ้านรัสเซียมาเป็นเวลา 5 ปีเราสังเกตเห็นว่าความสนใจของเด็ก ๆ ในศิลปะพื้นบ้านรัสเซียเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ ก็มีอิสระ มีอารมณ์ พวกเขาเริ่มพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและส่วนตัวสำหรับผลงานศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย เพลง การเต้นรำ และการเต้นรำแบบกลม ,เกมเกี่ยวกับเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เราใช้เพลงที่มีลักษณะในแง่ดี เช่นเดียวกับเพลงที่ส่งเสริมการไตร่ตรองและความรู้สึกลึกซึ้ง เพลงจะถูกเลือกตามอารมณ์ของกลุ่ม การวางกลุ่มถือเป็นวงจรอุบาทว์ ผู้นำร้องเพลงร่วมกับทุกคน เมื่อถึงสถานะของกลุ่ม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับโอกาสในการเสนอเพลงและเสนอชื่อนักร้องนำ นักร้องนำมีความเกี่ยวข้องกับหลายๆ คนด้วยการเอาชนะความเขินอาย เนื่องจากนักร้องนำกลายเป็นศูนย์กลางของความสนใจ

ในการจัดการงานนี้จำเป็นต้องมีความรู้และทักษะด้านดนตรีหากครูไม่ใช่นักดนตรีเขาจะทำงานร่วมกับผู้กำกับเพลงที่ให้คำปรึกษาที่จำเป็น

การร้องเพลงประสานเสียงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการบำรุงเลี้ยงไม่เพียงแต่รสนิยมทางสุนทรีย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดริเริ่ม จินตนาการ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ด้วย มันส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางดนตรีได้ดีที่สุด (เสียงร้องเพลง ความรู้สึกของจังหวะ ความทรงจำทางดนตรี) พัฒนาการของการร้องเพลง ทักษะส่งเสริมการเติบโตของความสนใจในดนตรีและเพิ่มวัฒนธรรมทางอารมณ์และเสียงร้องประสานเสียง การร้องเพลงประสานเสียงช่วยให้เด็กๆ เข้าใจบทบาทของกลุ่มในกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ของเด็ก ส่งผลต่อการจัดระเบียบและวินัยต่อเด็ก และส่งเสริมความรู้สึกของการร่วมกันและมิตรภาพ

นอกจากเพลงแล้ว ยังมีการใช้ดนตรีด้นสดทำนองและจังหวะเบื้องต้น ซึ่งรวมไปถึงการฝึกความตึงเครียดและการผ่อนคลาย

สิ่งที่มีคุณค่าเป็นพิเศษคือการผสมผสานระหว่างการร้องเพลงกับท่าเต้นตลอดจนการเต้นรำแบบด้นสดฟรีตามเสียงดนตรีคลาสสิก การเต้นรำเป็นรูปแบบหนึ่งของการติดต่อทางสังคม โดยการเต้นรำ ความสามารถในการเชื่อมโยงและเข้าใจซึ่งกันและกันจะดีขึ้น การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะและการสั่นของดนตรีในสามจังหวะมีคุณค่าในการบำบัด

การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้นรำสามารถใช้เป็นสะพานเชื่อมระหว่างโลกแห่งจิตสำนึกและจิตไร้สำนึก ด้วยความช่วยเหลือของการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้น เด็กสามารถใช้การเคลื่อนไหวเพื่อแสดงออกได้อย่างเต็มที่มากขึ้นและเพื่อรักษาความเป็นปัจเจกของตนเองในการติดต่อกับเด็กคนอื่นๆ การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้นเป็นวิธีการบำบัดประเภทเดียวที่ใช้พื้นที่ว่างจำนวนมาก พฤติกรรมการเคลื่อนไหวขยายออกไปในการเต้น ช่วยให้เข้าใจความขัดแย้ง ความปรารถนา และสามารถช่วยสัมผัสกับความรู้สึกด้านลบและกำจัดสิ่งเหล่านั้นออกไป

ดนตรีบำบัดมีสองทิศทาง:

ประการแรกคือกิจกรรมการรับรู้ เมื่อทารกร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรี และเขาฟัง;

ประการที่สองขึ้นอยู่กับวิธีการ "ปลดปล่อยพลังสร้างสรรค์" ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสร้างดนตรี การเต้นรำ ท่วงทำนองด้นสดด้วยเสียงของเขาหรือบนเครื่องดนตรี

ดนตรีบำบัดสามารถรักษาโรคประสาทในวัยเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งในปัจจุบันนี้ส่งผลกระทบต่อเด็กมากขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้น ในปัจจุบัน เด็ก ๆ จะต้องค่อยๆ เชี่ยวชาญไม่เพียงแต่ทักษะที่ดีในด้านการดำเนินงานทางปัญญา แต่ยังรวมถึงทักษะและนิสัยของชีวิตในสังคมยุคใหม่ รู้วิธีรับมือกับความต้องการและเอาชนะความยากลำบากทางอัตวิสัยที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในเส้นทางชีวิตของ ทุกๆคน. หนึ่งในวิธีการเหล่านี้ก็คือ ดนตรีบำบัด

ด้วยความช่วยเหลือของดนตรีบำบัด คุณสามารถสร้างสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็ก บำรุงประสาทสัมผัสและรสนิยมด้านสุนทรียศาสตร์ กำจัดความซับซ้อน และค้นพบความสามารถใหม่ ๆ

ดนตรีบำบัดส่งเสริมการก่อตัวของลักษณะนิสัย บรรทัดฐานของพฤติกรรม เสริมสร้างโลกภายในของเด็กด้วยประสบการณ์ที่สดใส ในขณะเดียวกันก็ปลูกฝังความรักในศิลปะดนตรี และสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลและทัศนคติที่สวยงามต่อสิ่งแวดล้อม เด็กควรพัฒนาผ่านองค์ความรู้ด้านมรดกทางวัฒนธรรม และถูกเลี้ยงดูมาในลักษณะที่สามารถต่อยอดได้

ระดับพัฒนาการของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนจะสูงขึ้นหากรูปแบบวิธีการและวิธีการสอนและการเลี้ยงดูแบบดั้งเดิมผสมผสานกับดนตรีบำบัด เราเสนอแผนการใช้ดนตรีบำบัดในกิจกรรมประเภทต่างๆ และในช่วงเวลาปกติ (ภาคผนวก 1) .

บรรณานุกรม.

1. เวทลูจิน่า เอ็น.เอ.บทเรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาล อ.: “การตรัสรู้” 2527
2. มิคาอิโลวา M.A.การพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็ก – ยาโรสลาฟล์ “สถาบันการพัฒนา”, 2540
3. การศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาลสาธารณะแห่งแรกในรัสเซีย – การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2539 ลำดับที่ 11.
4. คาลาบูซาร์ พี., โปปอฟ วี., โดโบรโวลสกายา เอ็น.,วิธีการศึกษาด้านดนตรี, M.: - "ดนตรี", 1990 ศิลปะ “ศิลปะดนตรีเป็นวิธีการเลี้ยงดูลูก”
5. Shatskaya V.N.การศึกษารสนิยมทางดนตรี – ม. 2490

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล
“การดูแลเด็กอนุบาลและพัฒนาสุขภาพ ครั้งที่ 41”

โปรแกรมดนตรีบำบัดแบบปรับตัว
สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1, 6 ถึง 3 ปี

พัฒนาโดย:
ผู้อำนวยการดนตรี MDOU หมายเลข 41
ทอตสกายา ออคซานา วิคโตรอฟนา

เชเรมโคโว
2010

สารบัญ:

1. หมายเหตุอธิบาย

2. เป้าหมาย วัตถุประสงค์ของโครงการ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

3. วางแผนการฟังผลงานทีละขั้นตอน

5. วรรณกรรม.

“ดนตรีคือจิตวิญญาณ จิตวิญญาณ ซึ่งหมายถึง
ชีวิตของเราซึ่งจะต้องอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืน
กับธรรมชาติที่เราเป็นส่วนหนึ่งด้วย
ผู้คนและดนตรีที่เราสร้างขึ้น"

(ส. ชูชาร์จัน แพทย์ศาสตร์บัณฑิต
ศาสตราจารย์ประธานนานาชาติ
สถาบันการแพทย์บูรณาการ)

หมายเหตุอธิบาย

ปัจจุบันสำหรับพวกเราครูในสังคมยุคใหม่ปัญหาการเจ็บป่วยที่เพิ่มขึ้นในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาได้กลายเป็นปัญหาที่รุนแรง การวิเคราะห์พฤติกรรมเด็กในช่วงวันแรกที่เข้าพักในสถานรับเลี้ยงเด็กพบว่ากระบวนการปรับตัว ได้แก่ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่ไม่ใช่เรื่องง่ายและรวดเร็วเสมอไปสำหรับเด็กทุกคน สำหรับเด็กจำนวนมาก กระบวนการปรับตัวมักมาพร้อมกับการรบกวนพฤติกรรมและสภาวะทั่วไปอย่างร้ายแรง แม้ว่าจะเป็นการชั่วคราวก็ตาม การละเมิดดังกล่าวได้แก่:

1. เบื่ออาหาร (ไม่ยอมกินอาหารหรือขาดสารอาหาร)
2. รบกวนการนอนหลับ (เด็กนอนไม่หลับ, การนอนหลับเป็นระยะสั้น, ไม่ต่อเนื่อง),
3.และสภาวะทางอารมณ์ก็เปลี่ยนไปด้วย (เด็กร้องไห้มากหงุดหงิด).

ปัจจุบัน นักจิตวิทยา ครู และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ กำลังทำงานเพื่อแก้ไขปัญหานี้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน หลายคนกำลังมองหาวิธีการและรูปแบบใหม่ๆ ในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็ก ในทางกลับกัน ในฐานะผู้กำกับเพลงสำหรับเด็กเล็ก ฉันตัดสินใจที่จะไม่ยืนเฉยและหันไปใช้วิธีการราชทัณฑ์ที่มีการศึกษาน้อยเช่นดนตรีบำบัด ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการที่ใช้ดนตรีแก้ไขความผิดปกติทางอารมณ์ ความกลัว ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวและการพูด พฤติกรรมผิดปกติ ปัญหาในการสื่อสาร ตลอดจนรักษาโรคทางร่างกายและจิตใจต่างๆ

นักวิชาการนักจิตวิทยาดีเด่น V.M. เบคเทเรฟเชื่อว่าดนตรีมีผลดีต่อการหายใจ การไหลเวียนโลหิต ขจัดความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น และช่วยให้ร่างกายแข็งแรง นอกจากนี้เขายังเชื่อด้วยว่าด้วยความช่วยเหลือของจังหวะดนตรี คุณสามารถสร้างความสมดุลในกิจกรรมของระบบประสาทของเด็ก ควบคุมอารมณ์ที่ตื่นเต้นมากเกินไป และยับยั้งเด็กที่ถูกยับยั้ง และควบคุมการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องและไม่จำเป็น

ในทางกลับกันหลังจากศึกษาวรรณกรรมต่าง ๆ ประสบการณ์การทำงานของผู้เชี่ยวชาญและครูฉันจึงตัดสินใจสร้างโปรแกรมดัดแปลงเกี่ยวกับอิทธิพลของดนตรีที่มีต่อสภาวะทางจิตและอารมณ์ของเด็กเล็กซึ่งฉันเรียกว่า

พื้นฐานระเบียบวิธีในการทำงานของฉันคือการพัฒนาทางทฤษฎีในดนตรีบำบัดโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น V.I. Petrushin, A.I. Popov, K. Ruger และคนอื่น ๆ แต่ส่วนใหญ่ในการวิจัยของฉันฉันพึ่งพาโปรแกรมเฉพาะของ S.V. Shusharjan Doctor สาขาวิชาวิทยาศาสตร์การแพทย์ ศาสตราจารย์ ประธานสถาบันการแพทย์บูรณาการนานาชาติ

โปรแกรม Adagio มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1, 6 ถึง 3 ปี มันเข้ากันได้ดีกับงานของผู้กำกับเพลงและกระบวนการสอนทั้งหมด

ดนตรีบำบัดจัดขึ้นในรูปแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม แต่ละแบบฟอร์มเหล่านี้สามารถนำเสนอได้เป็นสามรูปแบบ:
o ใช้งานอยู่ (การบำบัดด้วยเสียง, ดนตรีบำบัด);
o เชิงบูรณาการ (ดนตรีบำบัดด้วยสี ดนตรีบำบัด)
ดนตรีส่งผลต่อเด็กบางคนรุนแรงกว่าคำพูด

การรับรู้ดนตรีไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวและเด็กสามารถเข้าถึงได้ตั้งแต่อายุยังน้อย

วัตถุประสงค์ของโครงการ:สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านการฟังผลงานคลาสสิกและเครื่องดนตรีทีละขั้นตอน

งาน:
สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กที่เพิ่งมาถึงในช่วงระยะเวลาการปรับตัว
ส่งเสริมสภาวะทางจิตและอารมณ์เชิงบวกของเด็กเล็กผ่านดนตรีบำบัด
บูรณาการอิทธิพลทางดนตรีเข้ากับกิจกรรมอื่นๆ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: ผลประโยชน์ของดนตรีต่อสภาวะอารมณ์โดยทั่วไปของเด็กเล็ก (บรรเทาความวิตกกังวล ความกลัว การปรับตัวในรูปแบบที่ไม่รุนแรง)

เงื่อนไขสำหรับโปรแกรม:
1. สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการฟังเพลง
2. การก่อตัวของซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี
3.บูรณาการกับพื้นที่การศึกษาอื่นๆ

หลักการพื้นฐานของโปรแกรม:
1. หลักการของวิทยาศาสตร์คือการเสริมกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ทั้งหมดที่มุ่งส่งเสริมสุขภาพด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์และผ่านการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติ
2. หลักการของกิจกรรมและจิตสำนึก - การมีส่วนร่วมของทีมงานครูทั้งหมดในการค้นหาวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพและกิจกรรมที่กำหนดเป้าหมายเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก
3. หลักการของความซับซ้อนและบูรณาการคือการแก้ปัญหางานปรับปรุงสุขภาพในระบบกระบวนการศึกษาทั้งหมดและกิจกรรมทุกประเภท
4. หลักการกำหนดเป้าหมายและความต่อเนื่อง – โดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาและภาวะสุขภาพที่แตกต่างกัน
5. หลักการของประสิทธิผลและการรับประกัน - รับประกันผลลัพธ์เชิงบวกโดยไม่คำนึงถึงอายุและระดับพัฒนาการของเด็ก

ส่วนของโปรแกรมรวมถึงการฟังเพลงคลาสสิกและดนตรีบรรเลงใน:
1. ระยะเวลาการปรับตัว
2. ออกกำลังกายตอนเช้า
3. นอนหลับ. ชั่วโมง;
4. กิจกรรมร่วมกันของผู้อำนวยการเพลงกับเด็ก ๆ
5. กิจกรรมอิสระ

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการจัดเด็กเล็กในรูปแบบต่างๆ:
การใช้ดนตรี:
- ในกิจกรรมการเล่นเกม
- ออกกำลังกายตอนเช้า
- ในกิจกรรมร่วมกันของผู้อำนวยการเพลงและเด็ก ๆ
- ในระหว่างกระบวนการระบอบการปกครอง
- ในด้านการศึกษาอื่น ๆ (การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การพัฒนาคำพูด กิจกรรมการมองเห็น)
- ระหว่างการเดิน (ในสภาพอากาศอบอุ่น)
- ในวันหยุดและความบันเทิง
ดนตรีในชีวิตประจำวัน:
- กิจกรรมการแสดงละคร
- การฟังเพลงเป็นกลุ่ม
- เดิน;
- เกมสำหรับเด็ก
- การตรวจสอบรูปภาพ ภาพประกอบในหนังสือเด็ก การทำซ้ำ วัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ

ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้สำหรับข้อความฉบับเต็มของเนื้อหา !

บรรณานุกรม:
1. S. Shusharjan/อ้างอิงจากเอกสารจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของฉันในปี 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. V.I.Petrushin “ จิตบำบัดดนตรี: ทฤษฎีและการปฏิบัติ” (ตำราเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ด้านมนุษยธรรม VLADOS, 2000)
3. N. Korshunova “ ความฉลาดของเด็กสามารถพัฒนาได้ในครรภ์ของแม่” (“ หนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์”, ฉบับที่ 6, 2549)
4. “จิตวิทยาดนตรีและจิตบำบัด” ครั้งที่ 1 / 2550
5. T. Abramova “ กุญแจเสียงแหลมเพื่อสุขภาพ” (นิตยสารวัฒนธรรมอีร์คุตสค์ ฉบับที่ 15, 1997)
6. “เบื้องหลังดนตรีลับ - พลังแห่งสุขภาพ” (“หนังสือพิมพ์ห้องสมุด” ฉบับที่ 20, 2546)
7. O. Zhavina “ การศึกษาด้านดนตรี: การค้นหาและค้นหา” (“ การตรัสรู้”, มอสโก, 1985)
8. L. Marcus, O. Nikologorodskaya “ รักษาความโกรธและเติมเวลา” (Yandex.ru)
9. นิตยสาร Music at School (ฉบับที่ 5, ฉบับที่ 3, ฉบับที่ 6 – 2548; ฉบับที่ 3, ฉบับที่ 6 – 2549)
10. เทปลอฟ บี.เอ็ม. จิตวิทยาความสามารถทางดนตรี – อ.: การสอน, 2528.
11. Yandex.ru
ข้อความแบบเต็มของเนื้อหา โปรแกรมดนตรีบำบัดแบบปรับเปลี่ยนได้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1, 6 ถึง 3 ปี ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้
หน้านี้มีส่วนย่อย

ประวัติความเป็นมาของดนตรีบำบัดมีอายุย้อนกลับไปหลายพันปี ในสมัยโบราณ พีทาโกรัส อริสโตเติล และเพลโตยังชี้ให้เห็นถึงผลการรักษาของดนตรีด้วย Avicenna แพทย์ผู้ยิ่งใหญ่ที่สุดใช้ดนตรีบำบัดในการรักษาอาการป่วยทางประสาทและทางจิต หากเราพูดถึงการแพทย์ยุโรปสมัยใหม่ การกล่าวถึงการใช้ดนตรีบำบัดครั้งแรกนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 19 - การรักษาที่คล้ายกันนี้ถูกใช้ในสถาบันจิตเวชโดย Esquirol แพทย์ชาวฝรั่งเศส

ในระยะแรกนั้นการสั่งจ่ายดนตรีบำบัดให้กับคนไข้ล้วนๆเชิงประจักษ์ ตัวละครและขึ้นอยู่กับปรีชา หมอ ต่อมาวิธีนี้ก็กลายเป็นเรื่องร้ายแรงฐานทางวิทยาศาสตร์ . ปัจจุบันนักบำบัดทางดนตรีจำนวนมากใช้งานอย่างแข็งขันในการทำงานเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์.

ดนตรีบำบัดช่วยใครได้บ้าง?

ดนตรีบำบัดใช้เพื่อการฟื้นฟูหลังหัวใจวาย อาการบาดเจ็บที่กะโหลกศีรษะ และเพื่อบรรเทาอาการปวด ในด้านจิตเวช โรคประสาทและโรคจิตเภทบางรูปแบบจะได้รับการบำบัดด้วยเสียงดนตรี ดนตรีบำบัดช่วยให้ผู้ที่มีความพิการทางร่างกาย ทั้งตาบอดและเป็นใบ้ สามารถปรับตัวได้ และยังเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้สำหรับคนขี้อาย ด้วยความช่วยเหลือของดนตรีบำบัด พวกเขาเรียนรู้การควบคุมตนเองและการสื่อสารกับผู้อื่น

ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการรักษาที่ได้รับความนิยมมากเด็กออทิสติก. สำหรับเด็กเช่นนี้ ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวพวกเขานั้นไม่น่าสนใจ พวกเขาสนใจแต่โลกภายในของตนเองเท่านั้น เด็กประเภทนี้มีปัญหาในการสื่อสารกับพ่อแม่ ดังนั้นเพื่อปฏิบัติต่อพวกเขา คุณต้องเลือกวิธีที่จะปลุกอารมณ์ในตัวพวกเขา ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กดังกล่าวช่วยปรับปรุงการติดต่อกับโลกภายนอก

ดนตรีบำบัดยังช่วยแก้ปัญหาครอบครัวอีกด้วย คู่สมรสได้รับเชิญให้เลือกเพลงหลายชิ้นที่พวกเขาทั้งคู่ชอบ ในกรณีนี้ดนตรีบำบัดจะช่วยจัดกิจกรรมร่วมกัน

ดนตรีบำบัดกำลังได้รับความนิยมเพิ่มมากขึ้น ไม่มีใครโต้แย้งอีกต่อไปว่าดนตรีช่วยในการเอาชนะความเจ็บปวดและบรรเทาความตึงเครียดทางจิตและอารมณ์และกล้ามเนื้อ ดังนั้นดนตรีบำบัดจึงมีเพิ่มมากขึ้นและประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องในการนำไปใช้ในการแพทย์แขนงต่างๆ

ไม่มีบทเพลงใดที่จะช่วยเหลือคนทุกคนได้ อย่างไรก็ตาม คนส่วนใหญ่พบว่าดนตรีของโมสาร์ทผ่อนคลาย ความนิยมรองลงมาคือไชคอฟสกีและโชแปง

เคล็ดลับในการใช้บทประพันธ์ดนตรีในโอกาสต่างๆ มีดังนี้

จะลดความรู้สึกวิตกกังวลและความไม่แน่นอนได้อย่างไร?

ท่วงทำนองหลักที่มีจังหวะต่ำกว่าค่าเฉลี่ยจะช่วยคุณในเรื่องนี้ เพลงพื้นบ้านและเพลงสำหรับเด็กให้ความรู้สึกปลอดภัย การประพันธ์เพลงตามชาติพันธุ์และเพลงคลาสสิกอาจให้ผลดี: “Mazurkas” และ “Preludes” โดย F. Chopin, “Waltzes” โดย Strauss, “Melodies” โดย Rubinstein