เรียงความเกี่ยวกับความคิดของฉันเกี่ยวกับความอดทน การศึกษาที่น่าสนใจ ความคิดโบราณช่วยในการกำหนดหัวข้อ

สถาบันสังคมสัมพันธ์

คณะสังคมสงเคราะห์

ภาควิชา "สังคมจิตวิทยาและมนุษยธรรม"

งานที่ผ่านการรับรองขั้นสุดท้าย

ในหัวข้อ: ปัญหาความอดทนในสังคมยุคใหม่

Kaluga - 2010

บทนำ

บทที่ 1 วิธีการศึกษาปัญหาความอดทน

1.1 สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความอดทน" และความเกี่ยวข้องในเงื่อนไขของรัสเซียสมัยใหม่

1.2 การก่อตัวของการสอนความอดทนในวิทยาศาสตร์ต่างประเทศและในประเทศ

1.3 การวิจัยปัญหาความอดทนทางจิตวิทยา

บทที่ 2 กฎระเบียบของรัฐ - กฎหมายเกี่ยวกับปัญหาความอดทนในสังคมสมัยใหม่

2.1 การวิเคราะห์การดำเนินการทางกฎหมายในประเด็นความอดทน

บทที่ 3 เงื่อนไขทางสังคมและการสอนสำหรับการแก้ปัญหาความอดทนในสังคมสมัยใหม่

3.1 ทิศทางหลักของงานในการสร้างความสัมพันธ์ที่อดทน

3.2 วิธีการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของความสัมพันธ์ที่อดทน

บทสรุป

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

ภาคผนวก 1

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก 3

ภาคผนวก 4

บทนำ

การก่อตัวของภาคประชาสังคมในรัสเซียเป็นไปได้เฉพาะกับการดูดซึมค่านิยมประชาธิปไตยขั้นพื้นฐานเท่านั้น หนึ่งในค่านิยมเหล่านี้คือความอดทน - เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการอยู่รอดและการพัฒนาของอารยธรรมสมัยใหม่ อัตราการเคลื่อนย้ายและการย้ายถิ่นของประชากรที่สูงทำให้เกิดปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างตัวแทนของชุมชนต่างๆ ปัญหาของความอดทนนั้นเกี่ยวข้องกับรัสเซียสมัยใหม่เนื่องจากองค์ประกอบข้ามชาติและสารภาพหลายคำรวมถึงการเชื่อมต่อกับลักษณะเฉพาะของช่วงเวลาของประวัติศาสตร์ที่กำลังประสบ - การล่มสลายของสหภาพโซเวียต, สงครามท้องถิ่น, การเสริมความแข็งแกร่งของความรู้สึกแบ่งแยกดินแดน ความเจริญของชาตินิยมสุดโต่ง เป็นต้น สิ่งนี้อธิบายได้อย่างมากถึงความพยายามที่สถาบันของรัฐและรัฐต่างๆ ในรัสเซียกำลังทำอยู่ในปัจจุบัน เพื่อสร้างความอดทนสูงในสังคม ในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมรัสเซียการรวมเข้ากับชุมชนโลกความยินยอมและความอดทนที่ลดลงในสังคมมีความจำเป็นต้องวิเคราะห์ข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมและวัฒนธรรมสำหรับความอดทนตลอดจนแนวโน้มของพลวัต ในปัจจุบันปัญหาของการก่อตัวของความอดทนนั้นรุนแรงมาก ความเกี่ยวข้องอธิบายได้จากหลายสาเหตุ: การแบ่งชั้นที่ชัดเจนของอารยธรรมโลกตามลักษณะทางเศรษฐกิจ สังคม และลักษณะอื่นๆ และการเติบโตของการไม่อดทนอดกลั้นและการก่อการร้ายที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ พัฒนาการของลัทธิหัวรุนแรงทางศาสนา ความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ที่ทวีความรุนแรงขึ้นจากสงครามในพื้นที่ ปัญหาผู้ลี้ภัย ฯลฯ เพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องพิจารณาสาระสำคัญและลักษณะของความอดทนในรัฐรัสเซียที่มีหลายเชื้อชาติ ซึ่งการศึกษาอยู่ที่จุดตัดของสาขาวิชามนุษยธรรมจำนวนหนึ่ง - สังคมวิทยา ประวัติศาสตร์ จิตวิทยา การสอน รัฐศาสตร์ ความอดทนเป็นความสัมพันธ์ทางสังคมรูปแบบใหม่ไม่เพียงแต่เป็นปัญหาในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมและอารยธรรมที่แตกต่างกัน แต่ยังรวมถึงในระยะหลัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัสเซียซึ่งอยู่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลง ความขัดแย้งทางสังคมจำนวนมากที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในสังคมรัสเซียรวมถึงการปฏิเสธการดำรงอยู่ของพวกเขาซึ่งเกิดขึ้นทั้งในระดับมหภาคและระดับจุลภาคหลังจากการล่มสลายของสื่อทางการเมืองและรัฐที่มีอำนาจนำไปสู่การปลดปล่อยพลังงานทางสังคมมหาศาล ของการทำลายล้าง การทำลายล้าง และการไม่อดทนอดกลั้น สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาความอดทนคือการทำงานปกติของกลไกการบูรณาการของสังคม ในฐานะผู้บูรณาการ ตามกฎแล้ว ศาสนา รัฐ วัฒนธรรม อาณาเขต ฯลฯ ได้รับการพิจารณา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเติบโตของอำนาจของสถาบันศาสนามีผลเพียงเล็กน้อยต่อการเติบโตของความอดทนในสังคม การสำรวจทางสังคมวิทยายืนยันการจัดอันดับต่ำของสถาบันหลักของรัฐ วัฒนธรรมที่มีอยู่ก่อนเริ่มการปฏิรูปเสรีนิยมกลับกลายเป็นว่าไม่พร้อมที่จะตอบสนองต่อความท้าทายใหม่ในยุคนั้น (การทำให้ความสัมพันธ์ในเชิงพาณิชย์เป็นเชิงพาณิชย์ การสูญเสียอุดมคติและค่านิยมในอดีต

ความพยายามที่จะทำให้วัฒนธรรมรัสเซียกลายเป็นตะวันตกไปพร้อมกับปัจจัยอื่น ๆ มีผลกระทบต่อการทำให้รุนแรงขึ้นของความขัดแย้งในรุ่น สิ่งที่น่ากังวลเป็นพิเศษคือข้อเท็จจริงที่ว่า 66% ของผู้ตอบแบบสอบถามมีระดับความอดทนต่ำมากต่อผู้คนจากสัญชาติอื่น แน่นอน ทัศนคติดังกล่าวอธิบายได้ อย่างแรกเลยก็คือ สงครามในเชชเนีย และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง โดยการจับตัวประกันในศูนย์โรงละคร Nord Ost สำหรับคำถาม: “ หากคุณรู้สึกเป็นปรปักษ์ต่อคนที่มีสัญชาติอื่นแล้วจะได้รับคำตอบต่อไปนี้: ตัวแทนของ "สัญชาติคอเคเซียน" (เชเชน, จอร์เจีย, ฯลฯ ) - 66%; ถึงชาวยิว - 17%; ถึงตัวแทนของสัญชาติเอเชียกลาง (ทาจิกิสถาน, อุซเบก, ฯลฯ ) - 13%; ถึงตัวแทนของสัญชาติอื่น - 4%

ปัจจัยข้างต้นทั้งหมดเป็นเหตุผลในการเลือกหัวข้อวิจัย "ปัญหาความอดทนในสังคมยุคใหม่"

วัตถุการวิจัย - ความอดทนทางสังคมซึ่งรวมถึงรูปแบบต่าง ๆ ของความอดทนของผู้คนในความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

สิ่งการวิจัย - ปัญหาของการก่อตัวของความอดทนในสังคมรัสเซียสมัยใหม่

เป้างานนี้คือการระบุปัญหาหลักของการก่อตัวของความอดทนในภูมิภาคพหุวัฒนธรรมของรัสเซียเพื่อพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการแนะนำทัศนคติของจิตสำนึกที่อดทนในสังคมรัสเซียสมัยใหม่

การบรรลุเป้าหมายนี้จำเป็นต้องมีวิธีแก้ปัญหาดังต่อไปนี้ งาน :

1) เพื่อศึกษาปัญหาความอดทนสมัยใหม่

2) เพื่อวิเคราะห์การกระทำของรัฐ - กฎหมายที่ควบคุมปัญหาความอดทน

3) พัฒนามาตรการทางสังคมและการสอนแบบองค์รวมเพื่อพัฒนาความอดทนในสังคมสมัยใหม่

สมมติฐานการวิจัย: ความสำเร็จในการแก้ปัญหาความอดทนเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

1) ศึกษาปัญหาความอดทนในด้านจิตวิทยาและการสอน

2) การใช้กฎหมายของรัฐกับปัญหาความอดทน

3) การพัฒนามาตรการครบวงจรเพื่อพัฒนาความอดทนในสังคมสมัยใหม่

วิธีการและวิธีการแก้ปัญหาการวิจัยเกี่ยวข้องกับการกำหนดวิธีการหลักที่ใช้ในการศึกษา ในงานนี้ใช้วิธีต่อไปนี้: วิธีการวิเคราะห์เปรียบเทียบ, วิธี monographic, วิธีสถิติ, วิธีการวิเคราะห์, แบบสอบถาม, การสำรวจ

บทที่ 1 วิธีการศึกษาปัญหาความอดทน

1.1 สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความอดทน" และความเกี่ยวข้องในเงื่อนไขของรัสเซียสมัยใหม่

สถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมในประเทศของเรา เช่นเดียวกับในสังคมข้ามชาติและพหุวัฒนธรรมอื่น ๆ มักมีลักษณะเฉพาะด้วยทัศนคติที่คลุมเครือของสมาชิกของกลุ่มสังคมที่มีต่อตัวแทนของกลุ่มวัฒนธรรมประจำชาติอื่นๆ

ประสบการณ์ชีวิตของผู้คนทำให้เรายืนยันว่าพวกเขาสร้างขึ้นรอบตัวพวกเขาไม่เพียง แต่โลกวัตถุ แต่ยังรวมถึงโลกของความสัมพันธ์ของมนุษย์ซึ่งรวมถึงระบบพฤติกรรมทางสังคมซึ่งถูกควบคุมโดยขนบธรรมเนียมประเพณีบรรทัดฐานที่มีลักษณะเฉพาะของชาติและ ชุมชนวัฒนธรรม ตัวแทนของประชากรของประเทศต่าง ๆ แต่ละกลุ่มสังคมที่แยกจากกัน ชาวชนบทและในเมือง - พวกเขาทั้งหมดอาศัยอยู่ในโลกของกฎและบรรทัดฐาน ขนบธรรมเนียม และประเพณีของตนเอง ซึ่งแสดงออกในภาษาพิเศษ พฤติกรรม ศาสนา ระบบความเชื่อทางชาติพันธุ์ , สถาบันทางสังคม บนพื้นฐานของความแตกต่างในระบบบรรทัดฐานทางศีลธรรมและจริยธรรม ขนบธรรมเนียมและประเพณี สิ่งที่ตรงกันข้ามปรากฏแล้วในยุคดึกดำบรรพ์: "เรา - พวกเขา", "ของเรา - คนอื่น", "ฉันแตกต่าง" บุคคลที่เป็นประธานและในฐานะบุคคลไม่มีอยู่โดยไม่มีหน่วยนั้นจุดอ้างอิงซึ่งให้แนวคิดเกี่ยวกับสัดส่วนของบุคคลเมื่อเปรียบเทียบกับประเภทของเขาเอง หมวดหมู่ปรัชญา "อื่น ๆ " ถือเป็นหัวใจสำคัญของงานของนักปรัชญาหลายคน

นักปรัชญาและนักเทววิทยาชาวอาร์เจนตินาสมัยใหม่ Enrique Dussel เน้นย้ำถึงลักษณะทางจริยธรรมของปรัชญาละตินอเมริกาและเชื่อว่าเป็นไปได้ที่จะเข้าใจการดำรงอยู่ของละตินอเมริกาในตัวตนของเขาจากตำแหน่งของจริยธรรมเท่านั้น เชื่อว่าหมวดหมู่ "อื่นๆ" สะท้อนถึง ตำแหน่งเฉพาะของละตินอเมริกาที่เกี่ยวข้องกับยุโรป Fichte ใช้หมวดหมู่นี้ในเวอร์ชันของเขาเองโดยใส่ไว้ในสิ่งที่ตรงกันข้าม: "ฉัน" - "ไม่ใช่ฉัน" หรือตามที่ A. Lamartine ตั้งข้อสังเกต: "... วิญญาณหนึ่งไม่อยู่รอบ ๆ - และโลกทั้งใบว่างเปล่า ." มม. Bakhtin กำหนดความต้องการสัดส่วนของ "ตนเองกับผู้อื่น" โดยแนวคิดของ "ผู้อื่นที่สำคัญ"; แก่นแท้ของบุคคลความเป็นตัวของตัวเองจะปรากฏเฉพาะในบทสนทนาในการโต้ตอบกับบุคคลอื่น แต่เนื่องจากการรับรู้ของแต่ละคนเกี่ยวกับโลกรอบข้าง แต่ละคนในแบบของเขาเองเข้าใจลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของตัวแทนของกลุ่มนอกกลุ่ม ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นกลุ่มที่บุคคลนี้ไม่ได้เป็นสมาชิก มุมมองของสังคมนี้ ซึ่งกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งถือเป็นศูนย์กลาง และกลุ่มอื่นๆ ทั้งหมดมีความเหมาะสมและมีความสัมพันธ์กับมัน เรียกว่า ชาติพันธุ์นิยม (ethnocentrism)

ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลกระทบด้านลบของชาติพันธุ์นิยมได้รับการยืนยันจากการศึกษาทางสังคมวิทยาจำนวนหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ก่อนการล่มสลายของสหภาพโซเวียต สถาบันวิจัยทางสังคมวิทยาของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต ได้สัมภาษณ์ผู้คน 12,000 คนในสาธารณรัฐและภูมิภาคจำนวนหนึ่ง มันถูกเปิดเผยว่ามี “ความแพร่หลายของข้อความเชิงลบเกี่ยวกับผู้คนจากสัญชาติอื่น ขนบธรรมเนียมและประเพณีของพวกเขา พวกเขาเกิดขึ้นในเติร์กเมนิสถานใน 54 เปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบแบบสอบถามในคีร์กีซสถาน - ใน 56 เปอร์เซ็นต์ในจอร์เจีย - ใน 55 เปอร์เซ็นต์ในลิทัวเนีย - ใน 64 เปอร์เซ็นต์

ครูมอสโก V.B. Novichkov แยกแยะข้อเท็จจริงจำนวนหนึ่งที่กำหนดทัศนคติเชิงลบและไม่ยอมรับของแต่ละบุคคลต่อลักษณะของวัฒนธรรมของผู้แทนของกลุ่มนอกกลุ่มต่าง ๆ ในมอสโก ประการแรก ลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของมอสโกคือธรรมชาติที่มีความหลากหลายทางจริยธรรม ทุกวันนี้มอสโกเป็นที่อยู่อาศัยของตัวแทนจากกลุ่มชาติพันธุ์กว่า 120 กลุ่ม และจำนวนผู้อพยพและผู้พลัดถิ่นภายในเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในช่วงห้าปีที่ผ่านมา ประการที่สอง การสารภาพหลายคำของมอสโก ซึ่งเป็นตัวแทนของศาสนาทั่วโลก: คริสต์ อิสลาม ยูดาย พุทธ ประการที่สาม สภาพแวดล้อมพหุวัฒนธรรม ซึ่งไม่เพียงแต่รวมเอาจริยธรรมและการสารภาพบาปเท่านั้น แต่ยังรวมถึง "... การผันรูปแบบกิจกรรมในขอบเขตต่างๆ ของสังคม" .

แนวคิดหลักของการศึกษาคือ "ความอดทน" ความหมายของคำนี้เมื่อใช้ในสถานการณ์ประจำวันจะเข้าใจได้ง่ายจากบริบท อย่างไรก็ตาม เมื่อพยายามที่จะให้คำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ของความอดทน ความยากลำบากมากมายเกิดขึ้น เนื่องจากแนวคิดนี้ถูกใช้ในความรู้ด้านต่างๆ: จริยธรรม จิตวิทยา การเมือง เทววิทยา ปรัชญา ยา ฯลฯ คำว่า "ความอดทน" ถูกนำมาใช้ใน ภาษารัสเซียค่อนข้างเร็ว; ในพจนานุกรมสารานุกรมของ Brockhaus และ Efron (ed. 1901) มีบทความเล็ก ๆ เท่านั้นที่กล่าวถึงคำนาม "ความอดทน" เกี่ยวกับความอดทนต่อความเชื่อทางศาสนาประเภทต่างๆ

โดยพื้นฐานแล้ว แนวคิดของ "ความอดทน" และ "ความอดทน" มีความหมายเหมือนกัน ตามพจนานุกรมอธิบายของภาษารัสเซียแก้ไขโดย D.N. Ushakov (T. 4. 1940), “tolerance” เป็นคำที่มาจากภาษาฝรั่งเศส tolerant – tolerant (ตัวอย่างที่คล้ายกันของคำพ้องความหมายของแนวคิดนี้ยังพบในภาษาอื่น ๆ เช่น: ภาษาเยอรมัน Duldsamkeit – ความอดทน และ Toleranz – ความอดทน)

ในพจนานุกรมของ V.I. Dahl (T. 4) คำว่า "ความอดทน" ถูกตีความว่าเป็นคุณสมบัติหรือคุณภาพความสามารถในการอดทนต่อบางสิ่งหรือบางคน "ด้วยความเมตตาเท่านั้น" ในทำนองเดียวกัน แนวคิดนี้ถูกตีความโดยพจนานุกรมสมัยใหม่ส่วนใหญ่ ดังนั้น "พจนานุกรมภาษาต่างประเทศสมัยใหม่" จึงกำหนดแนวคิดของ "ความอดทน" เป็น "... ความอดทน การยอมจำนนต่อใครบางคน บางสิ่งบางอย่าง" และ "พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่" ภายใต้บทบรรณาธิการทั่วไปของ A.M. Prokhorova ตีความ "ความอดทน" เป็น "... ความอดทนต่อความคิดเห็น ความเชื่อ พฤติกรรมของผู้อื่น" คำจำกัดความเพิ่มเติมของความอดทน ซึ่งเผยให้เห็นความจำเป็นและสาระสำคัญเชิงบวกของคุณภาพนี้มีอยู่ในสารานุกรมปรัชญากระชับ: “ความอดทน (จากความอดทนในภาษาละติน - ความอดทน) คือความอดทนต่อมุมมอง ประเพณี และนิสัยที่แตกต่างกัน ความอดทนเป็นสิ่งจำเป็นในความสัมพันธ์กับลักษณะของชนชาติ ชาติ และศาสนาที่แตกต่างกัน มันเป็นสัญญาณของความมั่นใจในตนเองและความสำนึกในความน่าเชื่อถือของตำแหน่งของตัวเองซึ่งเป็นสัญญาณของกระแสอุดมการณ์ที่เปิดกว้างสำหรับทุกคนซึ่งไม่กลัวการเปรียบเทียบกับมุมมองอื่น ๆ และไม่หลีกเลี่ยงการแข่งขันทางจิตวิญญาณ คำจำกัดความที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของความอดทนมีอยู่ในพจนานุกรมจริยธรรมที่แก้ไขโดยเอเอ Huseynov และ I.S. โคนา: “ความอดทนเป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมที่บ่งบอกถึงทัศนคติที่มีต่อความสนใจ ความเชื่อ ความเชื่อ นิสัยและพฤติกรรมของผู้อื่น มันแสดงออกในความปรารถนาที่จะบรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกันและการประสานความสนใจและมุมมองที่หลากหลายโดยไม่ต้องใช้แรงกดดันโดยส่วนใหญ่โดยวิธีการอธิบายและการโน้มน้าวใจ ... " คำจำกัดความนี้ไม่ได้จำกัด ต่างจากคำนิยามก่อนหน้านี้ การใช้ความอดทนต่อตัวแทนของประเทศ สัญชาติ และศาสนาอื่น ๆ เท่านั้น และตั้งข้อสังเกตถึงพื้นฐานทางศีลธรรมของลักษณะบุคลิกภาพนี้ แต่คำจำกัดความของพจนานุกรมจรรยาบรรณยังไม่สิ้นสุด เพราะในพจนานุกรมนั้น คล้ายกับคำจำกัดความที่กล่าวไปก่อนหน้านี้ และคำจำกัดความที่กำหนดโดยพจนานุกรมอเมริกัน "American Heritage Dictionary" ซึ่งตีความความอดกลั้นในความหมายกว้างๆ ว่า "ความสามารถในการเรียกหรือ การยอมรับในทางปฏิบัติและการเคารพในความเชื่อและการกระทำของผู้อื่น” ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการรู้จักและเคารพในตัวเองซึ่งแตกต่างจากเรา - การรับรู้ของทั้งบุคคลและกลุ่มทางสังคมหรือชาติพันธุ์ที่พวกเขาอยู่ เพื่อกำหนดแนวความคิดที่เพียงพอเกี่ยวกับความอดทน ขอแนะนำให้พิจารณาคุณภาพนี้ในแง่มุมทางประวัติศาสตร์และปรัชญา

แนวคิดเรื่องความอดทนเกิดขึ้นในสมัยโบราณเพื่อแก้ปัญหาทัศนคติต่อชนกลุ่มน้อยทางศาสนา หลักการของมนุษยสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรมกับผู้เห็นต่างและผู้เห็นต่างได้รับการพัฒนาทีละน้อย รวมถึงองค์ประกอบต่างๆ เช่น ความอดทน ความจงรักภักดี การเคารพศรัทธาและมุมมองของผู้อื่นและประชาชน การสนับสนุนที่สำคัญในการพัฒนาการจดทะเบียนทางกฎหมายและการแนะนำทางกฎหมายของหลักการของเสรีภาพในการรู้สึกผิดชอบชั่วดีและความอดทนทางศาสนาถูกสร้างขึ้นโดยนักมนุษยนิยมของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและการปฏิรูปร่างของการตรัสรู้ (J. ล็อค "จดหมายเกี่ยวกับความอดทนทางศาสนา"; Volte, "ตำราว่าด้วยความอดทนทางศาสนา") ปัญหาเรื่องความอดทนค่อย ๆ หายไปกับปัญหาของความอดทนทางศาสนาเท่านั้น ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของแนวคิดเรื่อง "ความอดทนทางสังคมวัฒนธรรม"

แอล.วี. Skvortsov ดึงความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกสาธารณะที่ครอบงำในรัฐในช่วงเวลาหนึ่งทางประวัติศาสตร์และประเภทของความอดทน ขึ้นอยู่กับสัญญาณของความอดทนที่ระบุโดยผู้เขียน เป็นไปได้ที่จะตั้งชื่อตามประเภทของความอดทนที่เกี่ยวข้อง (ดูภาคผนวกที่ 1)

วีเอ Lektorsky พิจารณาแบบจำลองความอดทนที่เป็นไปได้สี่แบบ ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดทางปรัชญาที่มีอยู่จริงและมีอยู่จริง (ดูภาคผนวกหมายเลข 2)

จากแบบจำลองความอดทนข้างต้น มีเพียงรุ่นหลังเท่านั้นที่ดูเหมือนว่าตามความเห็นของผู้เขียนจะมีผลในสถานการณ์ปัจจุบัน ร.ร.ก็คิดอย่างนั้น Valitova: "... ความอดทนหมายถึงทัศนคติที่มีความสนใจต่อผู้อื่น ความปรารถนาที่จะสัมผัสโลกทัศน์ของเขาซึ่งชักนำให้จิตใจทำงานอยู่แล้วเพราะมันแตกต่างกันบางสิ่งบางอย่างไม่เหมือนกับการรับรู้ความเป็นจริงของตัวเอง" . ตามคำกล่าวของ Otfried Heffe ความอดกลั้นยังหมายถึงการเคารพซึ่งกันและกันสำหรับวัฒนธรรมและประเพณีที่แตกต่างกัน การรับรู้ถึงคุณค่าโดยธรรมชาติของวัฒนธรรมอื่นๆ

“ความอดทนทางสังคมวัฒนธรรม” เป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลที่แสดงถึงทัศนคติที่อดทนต่อผู้อื่น โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ ชาติหรือวัฒนธรรม ทัศนคติที่อดทนต่อความคิดเห็น ประเพณี นิสัยที่แตกต่างกัน จำเป็นเกี่ยวกับลักษณะของกลุ่มวัฒนธรรมต่าง ๆ หรือตัวแทนของพวกเขา มันเป็นสัญญาณของความมั่นใจในตนเองและความสำนึกในความน่าเชื่อถือของตำแหน่งของตัวเองซึ่งเป็นสัญญาณของกระแสอุดมการณ์ที่เปิดกว้างสำหรับทุกคนซึ่งไม่กลัวการเปรียบเทียบกับมุมมองอื่น ๆ และไม่หลีกเลี่ยงการแข่งขันทางจิตวิญญาณ แสดงออกด้วยความปรารถนาที่จะบรรลุความเคารพซึ่งกันและกัน ความเข้าใจ และการประสานกันของความสนใจและมุมมองที่หลากหลายโดยไม่ต้องใช้แรงกดดัน โดยหลักแล้วจะใช้วิธีอธิบายและการโน้มน้าวใจ

เพื่อความกระจ่างที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของแก่นแท้ของแนวคิดเรื่อง "ความอดทน" ให้พิจารณาความหมายที่ตรงกันข้าม - "การไม่ยอมรับ" ("การไม่ยอมรับ") ตามคำจำกัดความของความอดทน เขาระบุการแพ้เป็นลักษณะบุคลิกภาพที่โดดเด่นด้วยทัศนคติเชิงลบและไม่เป็นมิตรต่อลักษณะทางวัฒนธรรมของกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่งต่อกลุ่มสังคมอื่น ๆ โดยทั่วไปหรือต่อตัวแทนแต่ละกลุ่มของกลุ่มเหล่านี้

ผลงานของ O. Shemyakina ทุ่มเทให้กับการศึกษาความรู้สึกของการเป็นศัตรูแนวคิดในสาระสำคัญตรงกันข้ามกับความอดทน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความโกรธ ความขยะแขยง และการดูถูกถูกแยกออกเป็นลักษณะสำคัญทางอารมณ์ของความเป็นปรปักษ์

หนึ่งในอารมณ์ที่เข้าสังคมน้อยที่สุดและด้วยเหตุนี้ในอดีตจึงรวมอยู่ใน "กลุ่มสามฝ่ายที่เป็นปรปักษ์" คือความโกรธ อารมณ์ที่มีลักษณะเฉพาะจากการผสมผสานของแรงกระตุ้นสูงและการควบคุมระดับต่ำ ดังนั้นจึงเต็มไปด้วยรูปแบบการรุกรานที่รุนแรง

ความรู้สึกของความเหนือกว่าซึ่งมักจะทำให้ขาดความสนใจในคุณสมบัติที่แท้จริงของวัตถุที่อารมณ์ของการดูถูก - ดูหมิ่นเป็นผลิตภัณฑ์หลงตัวเองของการพัฒนาวัฒนธรรมของมนุษย์ อารมณ์นี้เป็นอันตรายมากกว่าผลที่ตามมามากกว่าความโกรธ จากอารมณ์ทั้งสามใน Hostility Triad การดูถูกเป็นอารมณ์ที่เย็นชาที่สุด อันตรายของการดูหมิ่นอยู่ในธรรมชาติของอารมณ์นี้ที่ยั่งยืน ตรงข้ามกับความโกรธหรือความขยะแขยง ความโกรธหมายถึงการปลดปล่อยอารมณ์ที่ค่อนข้างรวดเร็ว และความรู้สึกขยะแขยงมีส่วนในการเปลี่ยนความสนใจไปที่สิ่งอื่น สถานการณ์ของการดูถูกบางครั้งทำให้เกิดความสุข ดังนั้นจึงสามารถต่ออายุคำสั่งและคำสั่งที่เกี่ยวข้องได้อย่างง่ายดาย

ความซ้ำซากทางวัฒนธรรมในอดีตของอารมณ์ความรู้สึกโบราณที่ได้มาจากแนวคิดเรื่อง "สะอาด" และ "ไม่บริสุทธิ์" ทางพิธีกรรมคืออารมณ์ของความขยะแขยง ตัวอย่างเช่น เป็นที่ทราบกันดีว่าตัวแทนสงครามของชุมชนคริสเตียนและมุสลิมในเบรุตถือว่า "สกปรก" ซึ่งกันและกัน ความขยะแขยงกระตุ้นให้บุคคลออกจากวัตถุที่ทำให้เกิดความขยะแขยงหรือกำจัดวัตถุนั้นเอง สาเหตุของการปรากฏตัวของอารมณ์นี้จากมุมมองของจิตวิทยาทั่วไปอยู่ในการติดต่อกับสิ่งที่สลายตัวหรือเสื่อมสภาพในแง่ร่างกายหรือจิตใจ ความชั่วรวมกับความสกปรกทางกายเป็นวัตถุในอุดมคติของความรังเกียจ การติดต่อกับความเป็นจริงของมนุษย์ที่มีชีวิตสามารถทำลายทัศนคติเริ่มต้นที่มีต่อการรับรู้แบบวัตถุนิยมเมื่อหนึ่งในคู่สัญญาของการสื่อสารคือบุคคลที่แบกรับภาระของระบบค่านิยมของวัฒนธรรมที่เขาสังกัด ... "

ตามพจนานุกรมคำตรงข้ามของภาษารัสเซีย M.V. Lvov ความรู้สึกตรงข้ามกับการดูถูกคือ "ความเคารพ" - ความรู้สึกตามพจนานุกรมภาษารัสเซียแก้ไขโดย A.P. Evgenieva (T.4) ขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงคุณธรรมความดีคุณสมบัติของใครบางคน

องค์ประกอบที่สองของ "ศัตรูสามกลุ่ม" - รังเกียจ - พจนานุกรมคำตรงข้ามไม่ได้ให้คำอธิบาย แต่ในพจนานุกรมภาษารัสเซียแก้ไขโดย A.P. Evgenieva ในบทความ "Antipathy" (T.1) ในซีรีส์ที่มีความหมายเหมือนกันของแนวคิดนี้ ทั้งแนวคิดของ "ความขยะแขยง" และความรู้สึกตรงข้ามกับมัน - "ความเห็นอกเห็นใจ" ดังนั้น ลักษณะสำคัญต่อไปของความอดทนคือแนวคิดของความเห็นอกเห็นใจ

พจนานุกรม A.P. Evgenieva กำหนดความโกรธเป็นความรู้สึกขุ่นเคือง, ความขุ่นเคือง, สภาวะของการระคายเคือง, ความโกรธ ในซีรีส์ที่มีความหมายเหมือนกันนี้ ไม่มีคำจำกัดความใดตามพจนานุกรมของ M.V. Lvov คำตรงข้าม "เทียบเท่า" แต่คำตรงกันข้ามสำหรับอารมณ์ "ชั่ว" ซึ่งใกล้เคียงกับ "ความขมขื่น" คือ "ดี" ("ความเมตตา"); กล่าวคือ แนวความคิดเรื่องความกรุณาก็เป็นหนึ่งในคุณลักษณะที่สำคัญของความอดทนด้วย

ดังนั้น ตามคำจำกัดความข้างต้นของความอดทนด้วยการประเมินในเชิงบวกของคุณภาพคุณธรรมนี้และความจำเป็นทางสังคมในระยะต่างๆ ของการพัฒนาสังคมและในปัจจุบันโดยเฉพาะเมื่อพิจารณามุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องความอดทนและ เน้นลักษณะสำคัญที่สำคัญของบุคลิกภาพที่มีคุณภาพทางศีลธรรมนี้ - ความเคารพความเห็นอกเห็นใจความเมตตา - สรุปได้ว่าจำเป็นต้องสร้างความอดทนทางสังคมวัฒนธรรมเป็นคุณภาพทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลเพื่อประโยชน์ของความสำเร็จในการดำเนินการสนทนา "วัฒนธรรม" และ เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งระหว่างวัฒนธรรมกับกลุ่มสังคม วัฒนธรรม หรือตัวแทนต่างๆ

1.2 การก่อตัวของการสอนความอดทนในวิทยาศาสตร์ต่างประเทศและในประเทศ

แนวคิดการสอนเรื่องความอดทนมีอยู่ในผลงานของครูหลายคนทั้งในอดีตและปัจจุบัน ดังนั้นตัวแทนการศึกษาฟรีในนาม เจ.-เจ. Rousseau, M. Montessori, L.N. ตอลสตอย, เค.เอ็น. เวนเซลแสดงความคิดซ้ำแล้วซ้ำเล่าใกล้กับแนวคิดเรื่องความอดทน

มุมมองของเจ.-เจ. รุสโซรู้สึกตื้นตันใจกับความไว้วางใจในการพัฒนาตนเองของเด็ก ทำให้เขาได้รับอิสรภาพอย่างสมบูรณ์ ซึ่งสามารถรับรู้ได้ในอุดมคติโดยแยกตัวออกจากสังคม ผู้ใหญ่ได้รับมอบหมายบทบาทรองโดยมีบทบาทที่กระตือรือร้นของเด็ก ในโปรแกรมของเขาทำงาน "Emil หรือ On Education" J.-J. Rousseau กำหนดงานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษา - การศึกษาความดีผ่านการศึกษาวิจารณญาณความรู้สึกและเจตจำนงที่ดี เจ-เจ รุสโซปฏิเสธการลงโทษอย่างเด็ดขาดและมีอิทธิพลทางการศึกษาอย่างคร่าวๆ มุมมองของ M. Montessori ค่อนข้างคล้ายคลึงกันซึ่งทำให้ความคิดเรื่องเสรีภาพในการแสดงออกส่วนบุคคลของเด็กเป็นจริง บทบาทที่แข็งขันอยู่ในความเป็นอิสระของเด็ก บทบาทของผู้ใหญ่คือการสังเกตและไม่รบกวนพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็ก “... ผู้นำต้องพยายามทุกวิถีทางที่จะไม่ละเมิดหลักเสรีภาพของเด็ก เมื่อใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อยในส่วนของเขา เธอจะไม่เข้าใจกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองของเด็กอีกต่อไป ... เราไม่สามารถยืนกรานทำซ้ำบทเรียนได้ไม่สามารถปล่อยให้เด็กรู้สึกว่าเขาไม่ผิดหรือไม่เข้าใจ เพราะโดยสิ่งนี้เธอจะบังคับให้เขาพยายาม - เข้าใจและด้วยเหตุนี้จึงเป็นการละเมิดซึ่งเป็นสภาพธรรมชาติของเขา ดังนั้นมุมมองการสอนของเอ็มมอนเตสซอรี่จึงแตกต่างด้วยความไว้วางใจและทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตของเด็ก ๆ อิทธิพลของครูอย่างระมัดระวัง

แนวคิดการสอนของ L.N. ตอลสตอย ยืนหยัดเคารพสิทธิเด็กประกาศหลักสัญชาติ มนุษยธรรม ประชาธิปไตย หลักการเหล่านี้จัดทำขึ้นโดยครู แอล.เอ็น. ตอลสตอยให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อคุณสมบัติส่วนบุคคลและศีลธรรมของครูซึ่งสถานที่ชั้นนำนั้นเป็นของความรักต่อเด็ก ๆ และความคิดสร้างสรรค์ที่เลือกของเส้นทางการสอน แอล.เอ็น. ตอลสตอยพูดต่อต้านการบีบบังคับอย่างเด็ดขาดและการลงโทษทางวินัยที่รุนแรง: “ถ้าครูมีความรักในการทำงานเท่านั้น เขาจะเป็นครูที่ดี ถ้าครูมีความรักต่อลูกศิษย์อย่างพ่อ แม่ ย่อมดีกว่าครูที่อ่านหนังสือหมดทุกเล่ม แต่ไม่มีความรักในหน้าที่การงานหรือเพื่อลูกศิษย์ หากครูผสมผสานความรักในการทำงานกับนักเรียน เขาเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ

สิ่งสำคัญพื้นฐานสำหรับการสอนเรื่องความอดทนคือมุมมองของครูชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง K.N. เวนท์เซล. พวกเขาประกาศหลักการของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กให้สูงสุดบนพื้นฐานของความเคารพต่อบุคลิกภาพของเขาและการเป็นตัวแทนของเสรีภาพในการกระทำและความปรารถนา เค.เอ็น. เวนท์เซลไม่เห็นด้วยกับอิทธิพลบีบบังคับ ในงานหลักของเขา "The Ideal School of the Future and Ways to Implement It", K.N. เวนท์เซลประกาศหลักประการหนึ่งของความอดทนผ่าน "การพัฒนาเจตจำนงผ่านการกระทำโดยอิสระและผ่านการสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระเพราะเจตจำนงเป็นปัจจัยในชีวิตจิตใจ" เค.เอ็น. เวนท์เซลเสนอแนวคิดหลายอย่างที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการสอนในสมัยนั้น: เด็กที่เขียนตำราเรียนของตนเองซึ่งจะนำความรู้มาผสมผสาน ตำแหน่งที่กระตือรือร้นของเด็กในฐานะนักวิจัย ผู้แสวงหาความจริงเพียงเล็กน้อย การปรับปรุงการสอน

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษจากมุมมองของการแนะนำหลักความอดทนในการฝึกสอนนั้นมอบให้กับการสอนของ Waldorf หนึ่งในหลักการของการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็ก การสร้างระบบ Waldorf โดยรวม คุณสมบัติทางศีลธรรมของนักการศึกษาเรียกว่าความอดทน ครั้งหนึ่งประกาศโดย R. Steiner และติดตามโดยผู้ติดตามของเขา

“ควรพิจารณาถึงผลที่ตามมาที่เกิดจากสองตำแหน่ง - การยึดมั่นในจุดยืนของตนเองและการเข้าใจตำแหน่งของผู้อื่น จากแนวทางดังกล่าวเท่านั้นที่ติดตามความสามารถของผู้คนในความร่วมมือทางสังคม แต่ไม่มีความไว้วางใจจากภายนอกใดที่สามารถบรรลุสิ่งนี้ได้ ความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์ต้องมาจากส่วนลึกของจิตวิญญาณมนุษย์ เมื่อแบ่งกลุ่มศาสนาต่าง ๆ ตามความต้องการของผู้ปกครอง นักเรียน กับครู ไปที่ชั้นเรียน เราเห็นวิธีการนำหลักการของความอดทนไปใช้จริงอย่างไร และสิ่งนี้ทำให้เกิดจุดยืนเดียวกันในหมู่เด็กนักเรียน

มุมมองของ L.S. Vygotsky เกี่ยวกับการสอนความอดทน ด้านหนึ่ง L.S. Vygotsky แสดงจุดยืนที่ยากลำบากเกี่ยวกับปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก โดยการสอนพวกเขานั้นเปรียบได้กับ "สงคราม" ในทางกลับกัน L.S. Vygotsky แสดงความคิดที่เห็นอกเห็นใจเกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก: "... หลักการเผด็จการจะต้องถูกทำลาย ... การเชื่อฟังจะต้องถูกแทนที่ด้วยการประสานงานทางสังคมอย่างอิสระ" .

หนึ่งในตัวแทนที่ฉลาดที่สุดของการสอนของสหภาพโซเวียตคือ V.A. ซูฮอมลินสกี้ อันที่จริงแล้ว หัวใจของความคิดเห็นของเขาคือแนวคิดที่เห็นอกเห็นใจเรื่องความอดทน เขาเขียนว่า: "ในมือของเราเป็นผู้ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในบรรดาค่านิยมทั้งหมดของโลก - มนุษย์" ครูมีความรับผิดชอบอย่างมากในการสร้างบุคลิกภาพ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องมีความละเอียดอ่อน ละเอียดอ่อนต่อบุคคลที่กำลังพัฒนา อดทนต่อข้อบกพร่องของเขา ซึ่งทำได้โดยความรักและทัศนคติที่เคารพต่อคนรุ่นใหม่: “... ความรักที่แท้จริงของนักการศึกษาที่มีต่อลูกศิษย์เป็นความปรารถนาอันยิ่งใหญ่ที่ไม่อาจหวนคืนได้ต่อสิ่งดีในตัวคุณสำหรับตัวคุณเอง"

ในงานของเขา "โรงเรียนมัธยม Pavlysh" V.A. Sukhomlinsky ประกาศสมมติฐานของพฤติกรรมทางจริยธรรมของนักเรียนในหมู่พวกเขาตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้เขียนต่อทัศนคติที่อดทนต่อความชั่วร้ายนั้นชัดเจน: "อย่าเฉยเมยต่อความชั่วร้าย ต่อสู้กับความชั่วร้าย การหลอกลวง ความอยุติธรรม ไม่ยอมประนีประนอมกับผู้ที่พยายามใช้ชีวิตโดยเสียประโยชน์จากคนอื่น เป็นเหตุให้ผู้อื่นเสียหาย สิ่งนี้ถูกมองว่าเป็นขอบเขตของสิ่งที่อนุญาต โดยที่ศักดิ์ศรีเป็นตัววัดความอดทน: “จงรู้ว่ามีขอบเขตระหว่างสิ่งที่คุณต้องการกับสิ่งที่คุณทำได้ ตรวจสอบการกระทำของคุณด้วยคำถามกับตัวเอง: คุณทำชั่ว สร้างความไม่สะดวกให้กับผู้คนหรือไม่? .

แนวคิดเรื่องความอดทนอดกลั้นในการสอนสมัยใหม่พบได้ในผลงานของครูที่มีนวัตกรรม เช่น Sh.A. Amonashvili, E.N. อิลลิน, S.I. Lysenkova, V.F. Shatalov และอื่น ๆ อีกมากมาย ตัวอย่างเช่น Sh.A. Amonashvili ในกระบวนการจัดการการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กมีการแนะนำกฎที่ไม่มีเงื่อนไขนี่คือบางส่วนของพวกเขา: การยอมรับบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กการศึกษาและการฝึกอบรมด้วยตำแหน่งที่เคารพ , ศักดิ์ศรีและศรัทธาในทรัพยากรของลูก , ร่วมสร้างบรรยากาศความร่วมมือ , ร่วมพัฒนา , ร่วมสร้างสรรค์

ในวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติภายในประเทศ แนวคิดเรื่องความอดทนได้ถูกนำมาใช้ในการสอนความร่วมมือ การสอนแห่งความสำเร็จ การสอนการสนทนา และการสอนที่ไม่ใช้ความรุนแรง

การสอนที่ไม่ใช้ความรุนแรงนั้นใกล้เคียงกับการสอนเรื่องความอดทนอย่างยิ่ง

ทิศทาง "การสอนการไม่ใช้ความรุนแรง" ค่อนข้างเร็วเกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์ในประเทศ การสอนแบบไม่ใช้ความรุนแรงเป็นขบวนการของครูหัวก้าวหน้าที่ต่อต้านการบีบบังคับเด็กและเยาวชนในรูปแบบต่างๆ ตามหลักการของแนวทางส่วนบุคคล ทิศทางนี้มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของจุดยืนของการไม่ใช้ความรุนแรงในหมู่คนรุ่นใหม่ซึ่งแสดงออกถึงความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับโลกภายนอกธรรมชาติและคนอื่น ๆ โดยไม่ใช้ความรุนแรง สองกลุ่มที่สัมพันธ์กันทำหน้าที่เป็นงานเฉพาะของการสอนที่ไม่ใช้ความรุนแรง:

1) งานที่เกี่ยวข้องกับการให้ความรู้ความสงบสุขรุ่นน้อง, จิตวิญญาณแห่งการไม่ใช้ความรุนแรง;

2) งานที่เกี่ยวข้องกับความเป็นมนุษย์ของกระบวนการการศึกษาและการเลี้ยงดูปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

ความอดทนในมุมมองของทิศทางที่อยู่ภายใต้การพิจารณาถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการรับตำแหน่งที่ไม่ใช้ความรุนแรงซึ่งเป็นทรัพย์สินส่วนตัวที่สำคัญของครูและผู้นำ ผู้ก่อตั้งทิศทาง A.G. Kozlova, V.G. มาราลอฟ, V.A. Sitarov เสนอให้เริ่มต้นจากวัยเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการฝึกอบรมและการพัฒนาความอดทนในวัยเรียนประถมผ่านการก่อตัวขององค์ประกอบของความอดทนในวัยรุ่นและวัยมัธยมผ่านการพัฒนาความอดทน

จากวรรณคดีต่างประเทศ ผลงานของ A. Maslow, K. Rogers, D. Freiberg, S. Freinet, J. Colt, S. Maddy เป็นที่สนใจอย่างยิ่ง ลองวิเคราะห์บางส่วนของพวกเขา

มุมมองที่เห็นอกเห็นใจเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่กระตุ้นตนเองของ A. Maslow นั้นขึ้นอยู่กับความปรารถนาของบุคคลที่จะเป็นสิ่งที่เขาสามารถเป็นได้: “ผู้คนจะต้องเป็นสิ่งที่พวกเขาสามารถเป็นได้ พวกเขาต้องเป็นจริงต่อธรรมชาติของพวกเขา” จากคำกล่าวของ A. Maslow ความหลากหลายของการรับรู้ความสามารถในกิจกรรมคือการทำให้เป็นจริงในตัวเอง คนที่ไม่รู้จักศักยภาพ ค่านิยม "ดำรงอยู่" ของตน ประสบกับความนับถือตนเองต่ำ ความกลัว ความวิตกกังวล และกลไกการป้องกัน งานของผู้นำ ครูคือการรับมือกับความนับถือตนเองต่ำ ความกลัว ความวิตกกังวล การป้องกัน รู้สึก "ดำรงอยู่" ค่านิยมที่มีอยู่ และตระหนักถึงความสามารถของตนเอง จากนั้นอิทธิพลใดๆ ที่กำกับโดยนักการศึกษา ผู้นำ ครูจากภายนอกจะสูญเสียความเกี่ยวข้องไป เนื่องจากจะถูกแทนที่ด้วยการปกครองตนเองภายในและการพัฒนาตนเอง ผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพจิตดีจะสามารถเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพจิตดีได้ A. Maslow แย้งว่าเป้าหมายหลักของครูคือการช่วยให้เด็กค้นพบสิ่งที่อยู่ในตัวเขา แล้วตระหนักถึงศักยภาพของเขาในกิจกรรม สิ่งนี้ต้องการการสร้างบรรยากาศที่กระตุ้นการเติบโตส่วนบุคคลและการปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการตลอดกระบวนการศึกษาทั้งหมด ประการแรก แสดงความวางใจในเด็กด้วยพฤติกรรมทั้งหมด คำนึงถึงแรงจูงใจภายในในการเรียนรู้ รู้สึกและเข้าใจอารมณ์ของทีมเด็ก และแสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผย

จิตบำบัดของ C. Rogers เกี่ยวกับการยอมรับลูกค้าอย่างไม่มีเงื่อนไข ความเข้าใจอย่างเห็นอกเห็นใจ และความสอดคล้องกันของนักจิตอายุรเวทมีผลในทางปฏิบัติในการสอน K. Rogers จัดทำวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กในการเรียนรู้ ครูได้รับมอบหมายบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวก กล่าวคือ บุคคลที่มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามกระบวนการและการดำเนินการด้านการศึกษาของกลุ่มอย่างมีประสิทธิภาพ ครูผู้อำนวยความสะดวกได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน สร้างเงื่อนไขพิเศษ: การยอมรับอย่างสมบูรณ์ ความเข้าใจ ความสอดคล้อง เมื่อนักเรียนต้องเผชิญกับความเข้าใจในระดับสูง ความห่วงใย และความจริงใจ พวกเขาจะเรียนรู้มากขึ้นและประพฤติตนดีขึ้นกว่าเมื่อต้องรับมือกับความช่วยเหลือในระดับต่ำ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะปฏิบัติต่อนักเรียนเสมือนเป็น "มนุษย์ที่มีความรู้สึกและมีสติสัมปชัญญะ"

แนวคิดของ "การศึกษาที่มีประสิทธิภาพ" โดย D. Dinkmeyer และ G.D. McKeima อาศัยการสื่อสารของผู้ใหญ่ที่มีความมั่นใจในการแก้ปัญหากับเด็ก การศึกษาที่มีประสิทธิภาพทำให้นักการศึกษามีโอกาสได้รับการปฐมนิเทศที่ดีขึ้นในตัวเด็ก ในตัวเขาและในกระบวนการของการเลี้ยงดู ปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาด้วยความมั่นใจในตนเองและความมั่นคงที่มากขึ้นในความสัมพันธ์กับเด็ก สร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง พัฒนาและสนับสนุนกับเด็ก รักษาความสามารถในการดำเนินการในสถานการณ์ที่มีปัญหาการอบรมเลี้ยงดูทุกวัน

R. Dreykurs เรียกคนที่กล้าหาญที่รับรู้ถึงความไม่สมบูรณ์ของพวกเขา พื้นฐานของความมั่นใจในตนเองคือความกล้าที่จะยอมรับความไม่สมบูรณ์ของคุณ หากผู้ใหญ่สามารถรับมือกับความไม่สมบูรณ์ของตนเองและพึ่งพาโอกาสที่จะปรับปรุงได้ สิ่งนี้จะส่งผลต่อเด็กที่สงบและมั่นคง “การตระหนักรู้ถึงความไม่สมบูรณ์ของตนเองไม่ได้หมายความถึงความประมาทเลินเล่อ (ความผิดทางอาญาและอื่น ๆ) และการทำซ้ำของความผิดพลาด วิธีนี้ทำให้เกิดความมั่นใจ (จากการตำหนิที่เป็นไปได้) แต่มีผลด้านการสอนเชิงลบ (เพราะสอนให้เด็กใช้การแก้ตัว)

เป็น. เรียร์ดอนเสนอประเด็นเฉพาะของการสอนความอดทนอดกลั้น: ลักษณะของพฤติกรรมความอดทนในห้องเรียน วิธีสอนความอดทนและสิ่งที่ประกอบขึ้น เสนอแนวทางการสอนความอดทนประเภทต่างๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา และอื่นๆ “เป้าหมายการศึกษาที่สำคัญยิ่ง 3 ประการ: (1) สอนการใช้ชีวิตในโลกที่หลากหลาย (2) สอนวิธีแก้ไขความขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ (3) เพื่อปลูกฝังความรับผิดชอบ” ผู้เขียนเชื่อว่าจำเป็นต้องอุทิศ ชั้นเรียนกับนักเรียน ครูมีความหวังอันยิ่งใหญ่ในการปลูกฝังแนวคิดที่อดทนในโรงเรียน ในหมู่นักเรียนและผู้ปกครอง ด้วยความพยายามร่วมกันของฝ่ายบริหาร ครู เด็ก ผู้ปกครอง สาธารณชน ฯลฯ ผู้เขียนเชื่อว่า สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ในสังคมและในโลกทั้งใบได้

ดังนั้น แนวความคิดทางการสอนที่ก้าวหน้าของทั้งโรงเรียนในประเทศและนักเขียนชาวต่างประเทศจึงเต็มไปด้วยแนวคิดเรื่องมนุษยนิยม ต่อต้านอิทธิพลชักใยรุนแรงจากผู้ใหญ่ทั้งทางร่างกายและทางวิญญาณ จุดเปลี่ยนที่สังเกตพบในชีวิตสาธารณะของรัสเซียให้ความสำคัญกับการจัดการการศึกษาที่ "อ่อน" สำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในพื้นที่การศึกษา

1.3 การวิจัยปัญหาความอดทนทางจิตวิทยา

ปรัชญาและจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจเป็นพื้นฐานของความอดกลั้นและความอดทน ประการแรก นี่คือผลงานของ A. Maslow, M. Buber, K. Rogers, V. Frankl, G. Allport, จิตวิทยาของการให้อภัย, จิตวิทยาและการสอนเรื่องการไม่ใช้ความรุนแรง สำหรับ M. Buber ความอดทนเป็นส่วนสำคัญของบทสนทนาระหว่าง "ฉัน" กับ "คุณ" ซึ่งมีการพบปะกันอย่างแท้จริงในความสัมพันธ์ ตำแหน่ง โอกาส ฯลฯ

ในบริบทของทฤษฎี "บุคลิกภาพที่แข็งแรง" โดย A. Maslow ความอดทนทำหน้าที่เป็นหลักการสำคัญข้อหนึ่งที่ให้กุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของบุคคล โดยอธิบายลักษณะเฉพาะของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ หลักการนี้ปรากฏอย่างน้อยสองครั้ง ประการแรก เราสามารถสรุปได้ว่าความอดทนเป็นหนึ่งในวิธีที่เป็นไปได้ของบุคลิกภาพที่กระตุ้นตนเอง แนวคิดนี้ฟังดูมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ Maslow พูดถึงการตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นโอกาสในการเลือก การเติบโตส่วนบุคคล ความสามารถในการยอมรับตนเองและผู้อื่นเป็น พวกเขาคือความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวในเชิงบวกกับผู้อื่น

หลักการของความอดทนค่อนข้างชัดเจนตามแนวคิดของ "บุคลิกภาพที่ทำงานได้เต็มที่" และการบำบัดแบบไม่มีคำสั่งโดย C. Rogers เป็นไปได้ที่จะช่วยเหลือบุคคลอื่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาของเขาไม่ใช่โดยตรง แต่ขึ้นอยู่กับความปรารถนาของบุคคลในอิสรภาพและการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของบุคคล ความเข้าใจอย่างเห็นอกเห็นใจและความสอดคล้องกัน อันเป็นผลให้แนวโน้มของแต่ละบุคคลในการปรับตัวให้เข้ากับตนเอง ภาพลักษณ์ตนเองที่เหมือนจริง การขจัดความขัดแย้งระหว่าง "ตัวตนที่แท้จริง" กับ " ตนเองในอุดมคติ” และด้วยเหตุนี้ ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและความอดทนต่อตนเองจึงถูกกระตุ้นและสิ่งแวดล้อม

ตามที่ V. Frankl ผู้แสดงเส้นทางของการพัฒนาทางจิตวิญญาณของบุคคลที่เคลื่อนที่ไปตามเส้นทางของการค้นหาและตระหนักถึงความหมาย ความอดทนจะได้รับบทบาทของส่วนสำคัญของการพัฒนานี้ เนื่องจากการพัฒนานี้เป็นแบบองค์รวม แสดงออกในความเข้าใจ ของค่านิยมของการสร้างสรรค์ ประสบการณ์ ความสัมพันธ์ และการเผยแผ่ไปในทิศทางที่ได้มาซึ่งอิสรภาพ ความเป็นอิสระ การตอบสนองที่ยืดหยุ่นต่อสถานการณ์ชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไป

ตาม G. Allport การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นพร้อมกับสังคม G. Allport ระบุเกณฑ์หกประการสำหรับบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่:

1) ขอบเขตกว้างของ "ฉัน" เป็นความสามารถในการมองตัวเองจากภายนอกและกิจกรรมทางสังคม

2) ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมที่อบอุ่น (รวมถึงความอดทน);

3) ความประมาททางอารมณ์และการยอมรับตนเอง (ความสามารถในการรับมือกับสภาวะอารมณ์ของตัวเอง);

4) การรับรู้ ประสบการณ์ และการอ้างสิทธิ์ตามความเป็นจริง

5) ความสามารถในการรู้จักตนเองและอารมณ์ขัน;

ดังนั้นความอดทนหรือความอดทนเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ

จากมุมมองของ "จิตวิทยาแห่งการให้อภัย" ที่พัฒนาโดย R. Al-Mabuk, M. Santos, R. Enright ความอดทนถูกกำหนดให้มีบทบาทสำคัญในกฎการให้อภัย

การแสดงการให้อภัยในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลสามารถกำหนดเป็นวิธีแก้ปัญหา:

1. ละทิ้งความคิด อารมณ์ และพฤติกรรมเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่ก่อให้เกิดความผิดที่ไม่สมควร

2. ส่งเสริมความคิด อารมณ์ และพฤติกรรมเชิงบวกต่อผู้กระทำความผิดคนเดียวกัน กล่าวคือ แสดงความอดทน

ความอดทนถือว่าค่อนข้างสมบูรณ์ใน "จิตวิทยาและการสอนอหิงสา" ซึ่งพัฒนาโดย V.G. มาราลอฟ, V.A. สิตารอฟ

ผู้เขียนถือว่าการไม่ใช้ความรุนแรงเป็นหลักการทางอุดมการณ์ จริยธรรม และสำคัญยิ่ง ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ถึงคุณค่าของทุกสิ่งที่สำคัญ บุคคลและชีวิตของเขา การปฏิเสธการบีบบังคับเป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลก ธรรมชาติ ผู้อื่น วิธีการแก้ปัญหาทางการเมือง ศีลธรรม เศรษฐกิจและมนุษยสัมพันธ์และความขัดแย้ง การยืนยันและเสริมสร้างความปรารถนาของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเพื่อการสำแดงตนเองในเชิงบวก แนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษยนิยมในด้านนี้คือการยอมรับตำแหน่งของการไม่ใช้ความรุนแรง ผู้เขียนแยกแยะเงื่อนไขทางจิตวิทยาเพื่อให้ได้มาซึ่งตำแหน่งที่ไม่ใช้ความรุนแรงโดยบุคคล: การยอมรับบุคลิกภาพของตัวเอง การเอาชนะการป้องกันทางจิตวิทยา ความตระหนักในระดับของความเห็นแก่ตัวของตนเองและการได้มาซึ่งความกล้าแสดงออก ความอดทนของอาคาร ความอดทนเป็นกลไกที่ยืดหยุ่นภายในสำหรับการดำรงอยู่ของจุดยืนของการไม่ใช้ความรุนแรง โดยมุ่งเน้นที่บุคคลอื่น ยอมรับและเข้าใจเขาเมื่อเปรียบเทียบกับตนเองและความคิดเห็นของเขา การเรียนรู้ความอดทนเป็นการแสดงออกถึงวุฒิภาวะส่วนบุคคล

หน้าที่ของความอดทนและความอดทนหนึ่งในคำถามหลักสำหรับจิตวิทยาคือคำถามที่ว่าบทบาทของความอดทนในการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกและคนอื่น ๆ คืออะไรหน้าที่ของพวกเขาคืออะไร

วีเอ Petritsky ระบุหน้าที่ของความอดทนและความอดทนดังต่อไปนี้ ภายในกรอบของศีลธรรมส่วนบุคคล ความอดทนจะทำหน้าที่สื่อสารและปฐมนิเทศ-ฮิวริสติก ความอดทนช่วยให้คุณเข้าใจพันธมิตรในการสื่อสาร กิจกรรมร่วมกัน ปรับกระบวนการสื่อสารให้เหมาะสม ภายใต้กรอบศีลธรรมอันดีของประชาชน V.A. Petritsky แยกแยะการทำงานเกี่ยวกับญาณวิทยา การพยากรณ์ และการป้องกัน โดยการบูรณาการวี.เอ. Petritsky หน้าที่ของความอดทนซึ่งไม่ได้ จำกัด อยู่ในรายการอย่างสมบูรณ์ ฉันเพิ่มฟังก์ชัน syndicative ซึ่งพบการแสดงออกในการชุมนุมของกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก การแปลที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมร่วมกัน การฝึกอบรม การถ่ายทอดความรู้ วิธีการของกิจกรรม ฯลฯ ; การปรับตัว จัดให้มีการปรับตัวให้เข้ากับปัจจัยแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์ การทำงานที่กระตือรือร้นเป็นโอกาสในการเปลี่ยนความคิดเห็นพฤติกรรมของบุคคลอื่น แต่ไม่มีการใช้วิธีการบังคับ และฟังก์ชันที่สอดคล้องและเห็นอกเห็นใจ บุคคลที่มีความเห็นอกเห็นใจที่พัฒนาแล้วสามารถเข้าใจและยอมรับไม่เพียง แต่ตัวเองเท่านั้น แต่ยังเป็นคู่หูในการสื่อสารมีความสอดคล้องกันอย่างแท้จริงมุ่งเน้นไปที่การเคารพตนเองและเคารพผู้อื่นรวมเสรีภาพภายในของแต่ละบุคคลและความพอเพียง

คุณสมบัติของความอดทนและความอดทนในผลงานของ G.U. Soldatova, E.M. Makarova, G.Allport อธิบายว่าเป็นกิจกรรม ความเสมอภาค การเคารพซึ่งกันและกัน ความร่วมมือและความสามัคคี คำศัพท์เชิงบวก ความมั่นคงทางจิตใจ ความเป็นสากล เป็นต้น

ประเภทของความอดทนและความอดทนเอ.วี. ซิมบูลี, เวอร์จิเนีย Petritsky แยกแยะประเภทความอดทนต่อไปนี้โดยมีลักษณะที่เราเห็นด้วย ความอดทนเสมือน ("กึ่ง" (lat.) - ราวกับว่า, ราวกับว่า, i.e. จินตภาพ, ภาพลวงตา, ​​ไม่ใช่ของจริง) หมายถึงประเภทของความยับยั้งชั่งใจในการติดต่อ, การรับรู้, อารมณ์, มูลค่าการสร้างแรงบันดาลใจและปฏิกิริยาและการประเมินพฤติกรรม, การแสดงภายนอก เป็นความอดทน ตัวอย่างเช่น พฤติกรรมที่จำกัดของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมโอหังของนักเรียน ลูกชายของผู้อำนวยการโรงเรียน เอ.วี. ซิมบูลีภายใต้การหลอกล่อ (“หลอก” (กรีก) - เท็จแสร้งทำเป็น) เข้าใจกรณีของการยับยั้งชั่งใจในสถานการณ์ทางอารมณ์โดยมีจุดประสงค์เพื่อทำให้ผู้อื่นเข้าใจผิดเช่นการยับยั้งเพื่อการคำนวณที่เย็นชาและผลประโยชน์ส่วนตัว, ความหน้าซื่อใจคด, การเสแสร้งใน พฤติกรรมและการประมาณการ

ความแตกต่างระหว่างความอดทนเสมือนและความอดทนหลอกสามารถแสดงเปรียบเทียบเป็นความแตกต่างระหว่างภาพลวงตา จินตนาการที่ป่วยหรือรวยมากที่ไม่สำคัญ และการหลอกลวง

V.A. เน้นให้เห็นความคลาดเคลื่อนเชิงลบ Petritsky สาระสำคัญของมันถูกกำหนดโดยแรงจูงใจของความไม่แยแส, ความเฉยเมย, ความเฉยเมย, การไม่รบกวนที่เป็นอันตราย, ความเห็นถากถางดูถูกโอ้อวด

ประเภทความคลาดเคลื่อนที่ระบุไว้จะกำหนดโดยระยะความคลาดเคลื่อน แรงจูงใจของความสนใจ ความเข้าใจ ความเห็นอกเห็นใจ เป็นตัวกำหนดความอดทนในเชิงบวก เมื่อพิจารณาถึงผลลัพธ์ของพฤติกรรมที่ถูกจำกัด เราแยกแยะความแตกต่างระหว่างความอดทนเชิงทำลายศีลธรรมและความอดทนเชิงสร้างสรรค์ทางศีลธรรม กล่าวคือ การแสดงออกซึ่งแรงจูงใจในเชิงบวกของความอดทนนำไปสู่ผลลัพธ์ด้านลบหรือด้านบวก

รูปแบบของความอดทน ความอดกลั้น ความอดกลั้นประเภทของความอดทน, ความอดทน, การแพ้จะแสดงออกมาในรูปแบบ แบบฟอร์มเป็นวิธีการแสดงทัศนคติที่อดทน อดกลั้น หรือไม่อดทน

รูปแบบของการแสดงออกของทัศนคติที่อดทน อดทน และไม่อดทน สามารถแยกแยะออกได้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่วัตถุนั้นครอบครองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์

ท่ามกลางแนวทางที่หลากหลายทั้งหมดเพื่อทำความเข้าใจตำแหน่ง: การครอบงำ ความเสมอภาค การยอมจำนน; "ผู้ปกครอง", "ผู้ใหญ่", "เด็ก"; "ด้านบน", "ข้าง", "ด้านล่าง" - เราเลือกอันหลังว่าเป็นสากลและเป็นกลางที่สุด แม้ว่าเราจะใช้คุณลักษณะบางอย่างของตำแหน่งจากการจัดประเภทของอี. เบิร์น

ด้วยทัศนคติที่อดทนในตำแหน่ง "จากเบื้องบน" ความอดทนทำหน้าที่เป็นการปล่อยตัวไม่ต้องการมากการอนุญาตการอุปถัมภ์สำหรับบางสิ่งบางอย่างการอุปถัมภ์การอุปถัมภ์

ทัศนคติที่อดทนในตำแหน่ง "จากเบื้องบน" ทำหน้าที่เป็นความเย่อหยิ่งความเย่อหยิ่งเด่นชัดหรือปิดบังความเย่อหยิ่ง

ในตำแหน่ง "ถัดจาก" ความอดทนทำหน้าที่เป็นความอดทนความอดทน ความอดทน หมายถึง การสำแดงความอดทน การควบคุมตนเอง การควบคุมตนเอง และสำแดงตนเองว่าเป็นความสามารถในการทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งมาเป็นเวลานาน สม่ำเสมอ ดื้อรั้น เป็นความสามารถในการควบคุมตนเอง ความอดทนขึ้นอยู่กับกลไกของความอดทน

การไม่ยอมรับต่อสิทธิที่เท่าเทียมกันนั้นแสดงออกมาเป็นความแตกแยก ความเฉยเมย ความเฉยเมย ความเฉยเมย ความแปลกแยก ในพฤติกรรมลักษณะเหล่านี้แสดงออกในรูปแบบของความไม่รู้ในสิ่งที่ระคายเคืองและขัดแย้งกับมุมมองของตัวเอง ในตำแหน่ง "จากเบื้องล่าง" ทัศนคติที่อดทนจะอยู่ในรูปแบบของการปฏิบัติตาม ความพอใจ ความอ่อนน้อมถ่อมตนอย่างสุภาพ การพร้อมที่จะยอมตามความประสงค์ของผู้อื่น ความอ่อนโยน ความสุภาพอ่อนโยน และการปรับตัว ด้วยการไม่ยอมรับการปฏิเสธเกิดขึ้นในรูปแบบของการตอบสนองทางอารมณ์, การรุกราน, การกบฏ, ความโกรธ, ความเย่อหยิ่ง, ความเกลียดชังที่เปิดกว้าง, ความปรารถนาที่จะแสดงอย่างแข็งขัน, การต่อสู้ - เพื่อกระทำการอันธพาลที่ไม่สอดคล้องกับตรรกะ, การวิเคราะห์และสามัญสำนึก, คำอธิบาย ของการกระทำ: สาบาน, ตะโกน, ต่อสู้, สร้างความเสียหายทางกายภาพ, วัตถุและศีลธรรม, การก่อวินาศกรรม ฯลฯ

ขีดจำกัดความอดทนและความอดทนควรสังเกตว่าปัญหาในการศึกษาขีด จำกัด ของความอดทนยังไม่ได้รับการพิจารณาอย่างเพียงพอ เอ.วี. ซิมบูลีแยกแยะปัจจัยสามประการของการวัดความอดทนทางศีลธรรม: ความเป็นรูปธรรม (ภูมิหลังทางสังคม สถานะภายในของบุคคล ความแตกต่างที่คมชัดระหว่างข้อเท็จจริงที่รับรู้และความคาดหวัง ฯลฯ ) เครื่องมือ (การเชื่อมต่อกับค่านิยมทางศีลธรรมอื่น ๆ ) ความตึงเครียดภายใน ขอบเขตถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของการแสดงความอดทนหรือความอดทนของบุคคล เมื่อพูดถึงความอดทน บุคคลมีสิทธิที่จะแสดงทัศนคติที่อดทนต่อทุกสิ่ง หากไม่คุกคามบุคคล ทีมงาน หรือสังคม ในกรณีของการคุกคามในรูปแบบของการกระทำทางกายภาพ, อุดมการณ์, ขอบเขตของความอดทนถูก จำกัด ให้แคบลงบุคคลมีสิทธิที่จะใช้การบังคับภายใต้กรอบของกฎหมายที่มีอยู่ ด้วยความอดทน ขอบเขตกว้างขึ้น: บุคคลไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นตราบเท่าที่ไม่เกี่ยวข้องกับเขา ดังนั้นด้วยความอดทนเกณฑ์ความไวของแต่ละบุคคลจะลดลงเช่น ความอดทนทำหน้าที่เป็นรูปแบบการตอบสนองแบบพาสซีฟ ความอดทนเกี่ยวข้องกับความยับยั้งชั่งใจ ความอดทน ความเข้าใจ และในที่สุด การยอมรับ การขยายตัวของสติจากความยับยั้งชั่งใจ - สอดคล้องกับการยอมรับของ "อื่น" "อื่น" ที่ไม่ใช่ "ฉัน" ทำให้โลกทัศน์มีหลายมิติองค์รวมและเพียงพอต่อความเป็นจริงมากขึ้น

บทที่ 2 กฎระเบียบของรัฐ - กฎหมายเกี่ยวกับปัญหาความอดทนในสังคมสมัยใหม่

2.1 การวิเคราะห์การดำเนินการทางกฎหมายในประเด็นความอดทน

ปฏิญญาว่าด้วยการกำจัดการเลือกปฏิบัติในทุกรูปแบบตามศาสนาหรือความเชื่อ ซึ่งได้รับการรับรองโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติเมื่อวันที่ 25 พฤศจิกายน พ.ศ. 2524 ระบุว่าทุกคนมีศักดิ์ศรีและความเท่าเทียมกันโดยธรรมชาติ และรัฐสมาชิกทั้งหมดได้ให้คำมั่นว่าจะยึดถือ การดำเนินการร่วมกันและเป็นอิสระร่วมกับสหประชาชาติในการส่งเสริมและส่งเสริมการเคารพและการปฏิบัติตามสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพขั้นพื้นฐานสำหรับทุกคนโดยไม่แบ่งแยกเชื้อชาติ เพศ ภาษา หรือศาสนา ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนและพันธสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิมนุษยชน ประกาศหลักการไม่เลือกปฏิบัติและความเท่าเทียมกันก่อนกฎหมายและสิทธิในเสรีภาพทางความคิด มโนธรรม ศาสนาหรือความเชื่อ ยังกล่าวอีกว่าความเพิกเฉยและการละเมิดสิทธิมนุษยชนเกี่ยวกับเสรีภาพขั้นพื้นฐาน โดยเฉพาะสิทธิในเสรีภาพทางความคิด มโนธรรม ศาสนา หรือความเชื่อใดๆ ล้วนเป็นเหตุของสงครามและความทุกข์ทรมานอย่างใหญ่หลวงของมนุษยชาติทั้งทางตรงและทางอ้อม เมื่อพวกเขาทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการแทรกแซงจากต่างประเทศในกิจการภายในของรัฐอื่น ๆ และนำไปสู่การยั่วยุให้เกิดความเกลียดชังระหว่างประชาชนและรัฐ

ปฏิญญาว่าด้วยหลักการว่าด้วยความอดทน ซึ่งรับรองโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติเมื่อวันที่ 16 พฤศจิกายน พ.ศ. 2538 ได้คำนึงถึงการกระทำระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้อง ซึ่งรวมถึง:

กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิพลเมืองและสิทธิทางการเมือง

กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม;

อนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยการขจัดการเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติทุกรูปแบบ;

อนุสัญญาว่าด้วยการป้องกันและลงโทษอาชญากรรมการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

อนุสัญญาว่าด้วยสถานภาพผู้ลี้ภัย พ.ศ. 2494 และพิธีสารปี พ.ศ. 2510 เกี่ยวกับสถานภาพผู้ลี้ภัย ตลอดจนการดำเนินการทางกฎหมายระดับภูมิภาคในด้านนี้

อนุสัญญาว่าด้วยการขจัดการเลือกปฏิบัติต่อสตรีในทุกรูปแบบ;

อนุสัญญาต่อต้านการทรมานและการปฏิบัติหรือการลงโทษที่โหดร้าย ไร้มนุษยธรรมหรือที่ย่ำยีศักดิ์ศรี

ปฏิญญาว่าด้วยการกำจัดการไม่ยอมรับและการเลือกปฏิบัติในทุกรูปแบบตามศาสนาหรือความเชื่อ

ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิของบุคคลที่เป็นชนกลุ่มน้อยระดับชาติหรือชาติพันธุ์ ศาสนา และภาษาศาสตร์

ปฏิญญาว่าด้วยมาตรการขจัดการก่อการร้ายระหว่างประเทศ

ปฏิญญาเวียนนาและแผนปฏิบัติการได้รับการรับรองในการประชุมสุดยอดโลกเพื่อการพัฒนาสังคมที่จัดขึ้นที่โคเปนเฮเกน

ปฏิญญายูเนสโกว่าด้วยเชื้อชาติและอคติทางเชื้อชาติ

บทความที่ 2 ระบุว่าเพื่อให้สังคมมีความอดทนมากขึ้น รัฐควรให้สัตยาบันอนุสัญญาด้านสิทธิมนุษยชนระหว่างประเทศที่มีอยู่ และหากจำเป็น ให้พัฒนากฎหมายใหม่เพื่อให้มั่นใจว่าจะได้รับการปฏิบัติที่เท่าเทียมกันและโอกาสที่เท่าเทียมกันในสังคมสำหรับทุกกลุ่มและบุคคล

ปฏิญญาและแผนปฏิบัติการเพื่อวัฒนธรรมแห่งสันติภาพระบุว่าการพัฒนาวัฒนธรรมแห่งสันติภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการขจัดการเหยียดเชื้อชาติทุกรูปแบบ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการแพ้ที่เกี่ยวข้อง

ในปฏิญญาแห่งสหัสวรรษของสหประชาชาติ ซึ่งรับรองในการประชุมสุดยอดมิลเลนเนียมเมื่อวันที่ 6-8 กันยายน พ.ศ. 2543 อธิบายถึงค่านิยมพื้นฐานจำนวนหนึ่งที่จำเป็นสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ เสรีภาพ ความเสมอภาค ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ความอดทน (ด้วยความหลากหลายของศาสนา วัฒนธรรม และภาษา ผู้คนควรเคารพซึ่งกันและกัน วัฒนธรรมแห่งสันติภาพและ ควรมีการส่งเสริมการเจรจาระหว่างอารยธรรมทั้งหมด ) การเคารพธรรมชาติ เป็นหน้าที่ร่วมกัน

ในการประชุมระดับโลกเพื่อต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความเกลียดกลัวชาวต่างชาติ และการไม่ยอมรับที่เกี่ยวข้อง ซึ่งจัดขึ้นที่เมืองเดอร์บัน (แอฟริกาใต้) เมื่อวันที่ 31 สิงหาคม - 7 กันยายน 2544 เน้นว่า "... เราทุกคนเป็นมนุษย์ ในครอบครัว ความจริงข้อนี้กำลังปรากฏชัดในตัวเองในแง่ของการถอดรหัสพันธุกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นผลสำเร็จอันน่าทึ่งที่ไม่เพียงแต่ตอกย้ำความธรรมดาของมนุษย์ของเราเท่านั้น แต่ยังสัญญาว่าจะเปลี่ยนความคิดและการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนแนวความคิดของเรา เผ่าพันธุ์มนุษย์เกี่ยวกับตัวเรา คำประกาศวิสัยทัศน์นี้ริเริ่มโดยแมรี่ โรบินสัน ข้าหลวงใหญ่สิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติและเลขาธิการการประชุมโลกเพื่อต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ ภายใต้การอุปถัมภ์ของเนลสัน แมนเดลา ลงนามโดยผู้นำของ 75 ประเทศ

สิทธิพลเมืองและการเมือง ความไม่ลงรอยกันของประชาธิปไตยและการเหยียดเชื้อชาติ

จากรายงานของข้าหลวงใหญ่สิทธิมนุษยชนในการประชุมครั้งที่ 58 ของคณะกรรมาธิการสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ เมื่อวันที่ 7 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2545 ว่า “... The World Conference Again Racism, Racial Discrimination ยืนยันว่าประชาธิปไตยเป็นสิ่งจำเป็นในการป้องกันการเหยียดผิวและสิ่งที่เกี่ยวข้องอย่างมีประสิทธิภาพ การกำจัด”

การประชุมโลกแสดงความกังวลว่าโปรแกรมเหยียดเชื้อชาติและคนต่างชาติกำลังได้รับการยอมรับทางการเมือง คุณธรรม และแม้กระทั่งทางกฎหมายอีกครั้งในหลาย ๆ ด้าน รวมถึงผ่านพรรคและองค์กรทางการเมืองบางกลุ่ม การประชุมได้เน้นย้ำถึงบทบาทสำคัญที่นักการเมืองสามารถมีส่วนร่วมในการต่อสู้กับความชั่วร้าย เช่น การเหยียดเชื้อชาติ ความเกลียดกลัวชาวต่างชาติ และการแพ้ที่เกี่ยวข้อง เธอเรียกร้องให้พรรคการเมืองดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรมเพื่อส่งเสริมความเสมอภาค ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน และไม่เลือกปฏิบัติ

ข้อเสนอรับรองโดยการประชุมโลกเพื่อต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการไม่ยอมรับที่เกี่ยวข้อง

กฎหมายและการเมือง.การประชุมเรียกร้องให้มีการให้สัตยาบันอย่างสากลภายในปี 2548 ของอนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยการขจัดการเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติทุกรูปแบบ รวมถึงการถอนข้อสงวนทั้งหมด นอกจากนี้ยังแนะนำมาตรการทางกฎหมาย การพิจารณาคดี กฎระเบียบ การบริหารและอื่น ๆ ในระดับชาติ เพื่อป้องกันและป้องกันการเหยียดเชื้อชาติ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการไม่ยอมรับที่เกี่ยวข้อง ซึ่งรวมถึงการยอมรับสิ่งต่อไปนี้:

ก) มาตรการทางรัฐธรรมนูญ กฎหมาย และการบริหารเพื่อส่งเสริมความเท่าเทียมกัน รวมถึงการทบทวน แก้ไข และยกเลิกกฎหมายและระเบียบข้อบังคับของประเทศที่อาจนำไปสู่การเลือกปฏิบัติ

ข) กลยุทธ์ระดับชาติ แผนปฏิบัติการ กฎหมายและมาตรการบริหารเพื่อต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการไม่ยอมรับที่เกี่ยวข้อง

ค) กลยุทธ์ทางกฎหมายและการบริหาร ตลอดจนมาตรการป้องกันอื่น ๆ เพื่อปกป้องคนงานบางกลุ่ม

ง) กลยุทธ์และแผนงานที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันและดำเนินคดีการประพฤติมิชอบของตำรวจและเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายอื่น ๆ รวมถึงการดำเนินคดีกับผู้กระทำความผิดดังกล่าว

จ) มาตรการที่มุ่งขจัดการปฐมนิเทศทางเชื้อชาติ

เจ้าหน้าที่รัฐบาล,การแก้ไขความแตกต่างผ่านการสนทนายังมีบทบาทสำคัญในการสร้างหลักประกันว่าสิทธิของกลุ่มที่เปราะบางได้รับการคุ้มครอง ที่ประชุมได้แนะนำให้จัดตั้งและเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาบันอิสระระดับชาติที่มีอยู่แล้ว เพื่อต่อสู้กับการเหยียดผิว การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการเหยียดหยามที่เกี่ยวข้อง และเพื่อให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อ

ภาคประชาสังคม.การประชุมยังตระหนักถึงบทบาทพื้นฐานของภาคประชาสังคมในการต่อสู้กับการเหยียดเชื้อชาติและกระตุ้นความสนใจของสาธารณชน นอกจากนี้ เธอยังตั้งข้อสังเกตว่าการส่งเสริมความเคารพและความไว้วางใจซึ่งกันและกันระหว่างกลุ่มต่างๆ ในสังคมในระดับที่สูงขึ้นควรเป็นความรับผิดชอบร่วมกันแต่มีความแตกต่างกันของสถาบันของรัฐ ผู้นำทางการเมือง องค์กรระดับรากหญ้า และพลเมือง

สื่อมวลชน.สื่อ ไม่ว่าจะเป็นโสตทัศนูปกรณ์ อิเล็กทรอนิกส์ หรือสิ่งพิมพ์ มีบทบาทสำคัญในสังคมประชาธิปไตย ตระหนักถึงการสนับสนุนเชิงบวกของสื่อในการต่อสู้กับการเหยียดเชื้อชาติ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการแพ้ที่เกี่ยวข้อง การประชุมโลกตั้งข้อสังเกตด้วยความเสียใจว่าสื่อบางประเภท โดยการบิดเบือนความจริงกลุ่มและบุคคลที่เปราะบาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้อพยพและผู้ลี้ภัย และโดยการคงอยู่แบบแผนเชิงลบ มีส่วนทำให้เกิดการแพร่กระจายของความหวาดกลัวชาวต่างชาติและความรู้สึกแบ่งแยกเชื้อชาติในสังคม และในบางกรณี ส่งเสริมความรุนแรงโดยบุคคลที่แบ่งแยกเชื้อชาติและ กลุ่ม

การศึกษา.บทบาทสำคัญของการศึกษาในการสร้างความตระหนักรู้และส่งเสริมการเคารพและความอดทน เพื่อป้องกันและต่อสู้กับการเหยียดเชื้อชาติ การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการแพ้ที่เกี่ยวข้องไม่สามารถพูดเกินจริงได้ การประชุมระดับโลกที่จัดขึ้นในเมืองเดอร์บันได้เน้นย้ำไม่เพียงแต่ความสำคัญของการเข้าถึงการศึกษาโดยไม่มีการเลือกปฏิบัติ แต่ยังรวมถึงบทบาทของการศึกษาด้านสิทธิมนุษยชนในการต่อสู้กับการเหยียดผิว การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการไม่ยอมรับที่เกี่ยวข้อง และในการเสริมสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันในทุกวัฒนธรรมและอารยธรรม .

การตัดสินใจของการประชุมสุดยอด CSCE บูดาเปสต์ปี 1994

รัฐที่เข้าร่วมประณามการสำแดงของการแพ้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งลัทธิชาตินิยมที่ก้าวร้าว ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ และการต่อต้านชาวยิว และจะส่งเสริมมาตรการที่มีประสิทธิภาพต่อไปโดยมุ่งเป้าไปที่การขจัดให้หมดไป พวกเขาตัดสินใจว่าควรใช้มาตรการที่เหมาะสมเพื่อป้องกันการโจมตีทางเชื้อชาติและการแสดงความรุนแรงอื่น ๆ ของการไม่อดทนอดกลั้นต่อแรงงานข้ามชาติและครอบครัวของพวกเขา พวกเขายินดีกับแผนปฏิบัติการที่รับรองโดยสภายุโรปเพื่อต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ การต่อต้านชาวยิว และการแพ้ การดำเนินการเพิ่มเติมในแง่ของการประกาศการประชุมสภากรุงโรม สถาบัน CSCE จะสำรวจโอกาสในการทำงานร่วมกับสภายุโรปตลอดจนกับสหประชาชาติและองค์กรระหว่างประเทศอื่น ๆ

โครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การก่อตัวของทัศนคติของการมีสติสัมปชัญญะและการป้องกันความคลั่งไคล้ในสังคมรัสเซีย" (สำหรับปี 2544-2548)

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการสร้างและนำบรรทัดฐานของพฤติกรรมใจกว้างซึ่งกำหนดกลุ่มสังคมในสถานการณ์ต่างๆ ของความตึงเครียดทางสังคมเป็นพื้นฐานของความสามัคคีปรองดองในรัฐประชาธิปไตย โปรแกรมประกอบด้วยโปรแกรมย่อยดังต่อไปนี้: 1) "บุคลิกภาพ" รวมถึงการพัฒนาและการใช้งานโปรแกรมและสื่อการสอนในระบบการศึกษาทุกระดับการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ด้วยจิตวิญญาณแห่งความอดทน การพัฒนากลไกการประกันภัยให้เป็นสถาบันทางสังคมเพื่อสร้างแรงจูงใจให้พฤติกรรมปลอดภัย 2) "ครอบครัว" รวมถึงการพัฒนาและการดำเนินการตามชุดมาตรการเพื่อเพิ่มบทบาททางสังคมของครอบครัวในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ที่มีความอดทน 3) "สังคม" รวมถึงการพัฒนาและการดำเนินการตามชุดมาตรการเพื่อส่งเสริมความสงบสุข เพิ่มการต่อต้านความขัดแย้งทางชาติพันธุ์และศาสนา 4) "รัฐ" ซึ่งรวมถึงชุดของมาตรการที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของนโยบายของรัฐเพื่อลดความตึงเครียดทางสังคมและจิตวิทยาในสังคม 5) "การสนับสนุนองค์กรและข้อมูล" รวมถึงการพัฒนาและการดำเนินการตามชุดของมาตรการเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการดำเนินโครงการ รวมถึงความร่วมมือระหว่างประเทศ ตามโครงการนี้ในมอสโก "วันแห่งความอดทน" จัดขึ้นปีละครั้งในโรงเรียน ไม่มีเหตุการณ์ดังกล่าวใน Kaluga ดังนั้นแนวคิดของภูมิภาคมอสโกก็ควรได้รับการยอมรับจากภูมิภาค Kaluga เช่นกัน

การขาดสภาพอากาศที่เอื้ออำนวยในสังคมรัสเซียในปัจจุบันมีส่วนทำให้เกิดความตึงเครียดทางสังคมในประเทศ ความขัดแย้งต่างๆ (ระหว่างชาติพันธุ์ ระหว่างศาสนา ฯลฯ ) การแสดงออกของความคลั่งไคล้ความคลั่งไคล้อำนาจอันยิ่งใหญ่ การระบาดของโรครุสโซโฟเบีย . การตอบโต้อย่างมีประสิทธิผลต่อปรากฏการณ์ทางสังคมและการเมืองเชิงลบเหล่านี้เป็นไปได้ด้วยการดำเนินการตามมาตรการทั้งระบบ ประสิทธิผลของกิจกรรมของรัฐและสังคมขึ้นอยู่กับการดำเนินการตามหลักการของพฤติกรรมความอดทนเป็นส่วนใหญ่ กับการปฏิบัติตามความอดทนจริงในด้านต่างๆ ของชีวิต ดังนั้น ปฏิญญาว่าด้วยความอดทน ซึ่งรับรองโดยการประชุมใหญ่สามัญสมัยที่ 28 ของยูเนสโก เมื่อวันที่ 16 พฤศจิกายน พ.ศ. 2538 ระบุว่า “ประการแรก ความอดทนคือทัศนคติที่กระตือรือร้น ซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการยอมรับสากล สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพขั้นพื้นฐาน…”; ว่า "ความอดกลั้นเป็นแนวคิดที่หมายถึงการปฏิเสธลัทธิคัมภีร์ การทำให้ความจริงสมบูรณ์ และยืนยันบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ในเครื่องมือทางกฎหมายระหว่างประเทศในด้านสิทธิมนุษยชน ... " .

2.2 บทบาทของศาสนาในการสร้างความอดทน

เพื่อการแพร่กระจายของจิตวิญญาณและหลักการของความอดทนอย่างค่อยเป็นค่อยไปในสังคมรัสเซีย การยืนยันเสรีภาพของมโนธรรมในวงกว้าง เจตคติต่อผู้ติดตามของขบวนการทางศาสนาหรือฆราวาส ระบบโลกทัศน์ที่ปราศจากการเลือกปฏิบัติ การละเมิดสิทธิทางศาสนา เหตุผลของโลกทัศน์ มีความสำคัญ

ความเกี่ยวข้องและความยากลำบากในการรับรองความอดกลั้นทางศาสนาในรัสเซียสมัยใหม่นั้นเกิดจากสถานการณ์หลายประการ: ประเพณีทางประวัติศาสตร์เชิงลบ (ปัญหาเรื่องเสรีภาพในการรู้สึกผิดชอบชั่วดีมักได้รับการแก้ไขในประเทศเพื่อประโยชน์ทางการเมืองของรัฐและพรรคการเมือง) polyconfessional ที่ซับซ้อน (ประมาณ 70 ขบวนการทางศาสนา) และกลุ่มชาติพันธุ์ (มากกว่า 150 กลุ่มชาติพันธุ์) ของประชากร ความจำเป็นในการพยายามรักษาความสัมพันธ์ที่สมดุลระหว่างศาสนาต่างๆ (ออร์ทอดอกซ์ - อิสลาม, ออร์โธดอกซ์ - ยูดาย, อิสลาม - ยูดาย, ฯลฯ ), คำสารภาพ (ออร์โธดอกซ์ - คาทอลิก, ออร์โธดอกซ์ - โปรเตสแตนต์, โปรเตสแตนต์ - นิกายโรมันคาทอลิก ฯลฯ ) ระหว่างประเพณี ศาสนาและศาสนาใหม่ รวมทั้งความลึกลับ การก่อตัวของศาสนา ระหว่างผู้เชื่อ (45% ของประชากร) ผู้ไม่เชื่อและกลุ่มอุดมการณ์อื่น ๆ ของประชากร (ชาวรัสเซียมากกว่าครึ่งหนึ่งเป็นผู้ไม่เชื่อ ไม่แยแสต่อศรัทธาและไม่เชื่อ หรือไม่แน่ใจในศาสนาของตน การแสวงหาอุดมการณ์); ไม่ล้าสมัยในการละเมิดบรรทัดฐานรัฐธรรมนูญโดยเจ้าหน้าที่ การสำแดงของประชากรบางกลุ่ม รวมทั้งในหมู่เยาวชน ความคลั่งไคล้แบบสุดโต่ง และการไม่ยอมรับรูปแบบต่างๆ ต่อความเชื่อและกลุ่มชาติพันธุ์บางประเภท เป็นต้น

สำหรับประเทศของเราซึ่งเพิ่งได้รับรู้ถึงความขมขื่นของความขัดแย้งในชาติ, ความเห็นแก่ตัวทางชาติพันธุ์, แม้แต่ ethnophobia, ตำแหน่งขององค์กรทางศาสนา, ทัศนคติของผู้เชื่อต่อปัญหาที่ระบุไว้มีความสำคัญเป็นพิเศษ. ทั้งหมดนี้มีความสำคัญมากกว่าเพราะชาตินิยม กลุ่มหัวรุนแรงในศูนย์กลางและท้องถิ่น ชนชั้นนำในท้องถิ่นต่อสู้เพื่ออำนาจและสิทธิพิเศษทางวัตถุมักใช้ศาสนาในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง ทำให้เกิดความตึงเครียดระหว่างเชื้อชาติและศาสนา และนี่คือการเล่นกับไฟ ท้ายที่สุด หากการปะทะกันด้วยเหตุผลทางศาสนาถูกเพิ่มเข้าไปในความขัดแย้งและความขัดแย้งทางชาติพันธุ์ที่มีอยู่ ผลที่ตามมา (ดังที่ประสบการณ์อันน่าเศร้าของอัลสเตอร์ อินเดีย ปากีสถาน บอสเนีย โครเอเชีย โคโซโวเป็นพยาน) อาจเป็นเรื่องน่าเศร้า โชคดีที่ต้องขอบคุณความอดทนทางศาสนาแบบดั้งเดิมในรัสเซีย สามัญสำนึกของผู้นำศาสนา และอำนาจทางศีลธรรมของพวกเขา ความพยายามในการใช้ปัจจัยทางศาสนาอย่างเต็มรูปแบบเพื่อจุดประสงค์ทางอาญาโดยกลุ่มชาติพันธุ์และกลุ่มหัวรุนแรงส่วนใหญ่ถูกทำให้เป็นกลาง พอจะพูดได้ว่าเหตุการณ์นองเลือดในเชชเนียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20 และ 21 ตรงกันข้ามกับความทะเยอทะยานของผู้แบ่งแยกดินแดน พวกเขาไม่ได้พัฒนาเป็นสงครามศาสนา แม้ว่าผู้ก่อการร้ายจะใช้ปัจจัยทางศาสนาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพื่อพิสูจน์การกระทำทางอาญาของพวกเขา

ทัศนคติทั่วไปที่ยอมรับทัศนคติเชิงบวกในความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์และศาสนาต่างๆ ของรัสเซียมักพบการยืนยันในคำตอบของคำถามมากมาย ดังนั้น ในการสำรวจในปี 2544 อีกครั้งหนึ่งคือเปอร์เซ็นต์ที่ต่ำมากของผู้ตอบแบบสอบถาม (3.6%) ที่พิจารณาว่าศาสนาอื่นมีผลกระทบในทางลบต่อทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อบุคคลอื่น จริงอยู่เกือบเท่ากัน (3.2%) ที่พิจารณาว่าเหตุการณ์นี้ส่งผลกระทบในเชิงบวก แต่ส่วนใหญ่มาจากข้อเท็จจริงที่ว่าศาสนาอื่นไม่มีผลต่อทัศนคติต่อบุคคลอื่น (73.7%)

ในการไม่แยแสมวลนี้ - ทั้งผู้เชื่อและผู้ไม่เชื่อ - ต่อคำถามเกี่ยวกับศรัทธาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เราไม่ควรมองแง่ลบใดๆ ในทางตรงกันข้าม สิ่งที่ดูเหมือนจะเป็นหลักฐานของการไม่มีอุปสรรคต่อความสัมพันธ์ส่วนตัวตามปกติ โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างทางโลกทัศน์ ถ้อยแถลงของหลักการที่อดทนและมีเหตุผลดังกล่าวถือได้ว่าเป็นเครื่องบ่งชี้ที่ร้ายแรงของธรรมชาติประชาธิปไตยในสังคมของเรา การไม่มีอคติต่อตัวแทนของชุมชนที่รับสารภาพทางชาติพันธุ์อื่น ๆ ในนั้น จากข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้สึกที่ประกอบขึ้นเป็น "สามความเกลียดชัง" - ความโกรธ ความขยะแขยง ดูถูก - เป็นลักษณะสำคัญของแนวคิดเรื่อง "การไม่อดทน" เป็นแนวคิดตรงข้ามกับ "ความอดทน" จึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าสิ่งที่จำเป็น ลักษณะของ "ความอดทน" เป็นแนวคิดที่ตรงกันข้ามในความหมายความรู้สึกที่ประกอบขึ้นเป็นศัตรูสามกลุ่ม

จุดแข็งของตำแหน่งนี้ทำให้สามารถชี้แจงคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันจำนวนหนึ่งซึ่งมีปัจจัยการสารภาพทางชาติพันธุ์อยู่ จากตารางต่อไปนี้ (ข้อมูลการสำรวจในปี 2544 ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันถูกบันทึกไว้โดยการศึกษาก่อนหน้านี้) ผู้เชื่อในพระเจ้ายังคงแสดงความอดทนในชีวิตประจำวันในระดับที่มากกว่าผู้ไม่เชื่อ (ดูภาคผนวกที่ 3)

โดยทั่วไป ผลการเฝ้าติดตามแสดงว่าความคิดเห็นของสาธารณชนสนใจการสนทนาระหว่างสาวกของศาสนาและโลกทัศน์ที่แตกต่างกัน ในการขจัดอคติและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแสดงอาการสุดโต่งในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในการสร้างหลักความอดทนและความร่วมมือในนามของสามัญชน ดี. ในเวลาเดียวกัน แบบสำรวจสะท้อนความกังวลของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับสถานะของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (ประมาณ 80%) มั่นใจว่าความตึงเครียดในพื้นที่นี้อาจนำไปสู่การล่มสลายของรัฐรัสเซีย ความคิดเห็นนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับกลุ่มอุดมการณ์และสารภาพผิดทั้งหมด

โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาทางเชื้อชาติและศาสนาที่มีอยู่อย่างเฉียบพลันนั้นแสดงออกมาในสภาพแวดล้อมของเยาวชน ดังนั้น การแพ้ในระดับสูงที่แสดงโดยกลุ่มอายุน้อยที่สุด (อายุ 160-17 ปี) ต่อหลายเชื้อชาติจึงควรได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิด สัดส่วนของคนที่อายุน้อยที่สุดที่มีทัศนคติเชิงลบต่อกลุ่มชาติพันธุ์และศาสนาอื่น ๆ นั้นสูงกว่าในกลุ่มอายุสูงอายุ 1.5–2.5 เท่า

การศึกษาในจิตวิญญาณแห่งความอดทนและการต่อต้านลัทธิสุดโต่งขึ้นอยู่กับการพิจารณาตามวัตถุประสงค์และพหุภาคีของความเป็นจริงในปัจจุบัน เกี่ยวกับความสามารถในการพึ่งพาประเพณีทางจิตวิญญาณและสังคมเชิงบวก และขจัดปัจจัยลบ ลักษณะของกฎหมายเกี่ยวกับประเด็นทางศาสนาและการปฏิบัติตามกฎหมายก็มีความสำคัญเช่นกัน

โดยหลักการแล้ว กฎหมายของรัสเซียสมัยใหม่จะรับรองความเสมอภาคของสมาคมทางศาสนาต่างๆ ก่อนกฎหมาย ไม่รวมการเลือกปฏิบัติด้วยเหตุผลทางศาสนา และสร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมของความอดทนและความร่วมมือซึ่งกันและกันระหว่างผู้ติดตามนิกายทุกศาสนา ในทางปฏิบัติการละเมิดจิตวิญญาณและจดหมายของกฎหมายว่าด้วยเสรีภาพในการรู้สึกผิดชอบชั่วดีส่วนใหญ่เกิดจากความจริงที่ว่าสังคมรัสเซีย (ด้วยการเปลี่ยนแปลงทางอุดมการณ์ที่สำคัญทางกฎหมายและทางการเมืองในครั้งล่าสุด) ยังคงอยู่ในระดับเดียวกันของวัฒนธรรมมวลชน อารยธรรม ด้วยขนบธรรมเนียมประเพณีเดียวกัน รวมถึงการยอมจำนนต่อความจงใจในการบริหาร เป็นการเหมาะสมที่จะเน้นว่าประสิทธิภาพของกฎหมายใด ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของสังคมในการดำเนินการตามความจำเป็นในการประยุกต์ใช้ การไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้น "วัตถุประสงค์" ดังกล่าวจะเพิ่มความเป็นไปได้ของการละเมิดความอดทน ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของเจ้าหน้าที่ ในกิจกรรมของหน่วยงานท้องถิ่น ในความสัมพันธ์ระหว่างศาสนา มีกรณีบ่อยครั้งของการแสดงความชอบต่อศาสนาหนึ่ง (ตามกฎที่แพร่หลายที่สุด) ซึ่งก่อให้เกิดการละเมิดผลประโยชน์ของผู้อื่น การกระทำตามอำเภอใจของการปกครองท้องถิ่นเกิดขึ้น ซึ่งทำให้ความขัดแย้งทางชาติพันธุ์และสารภาพผิดรุนแรงขึ้น ก่อให้เกิดความตะกละที่ผิดกฎหมาย .

อารมณ์สาธารณะซึ่งมีร่วมกันโดยประชากรรัสเซียส่วนใหญ่นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยทัศนคติที่ภักดีต่อผู้คนจากความเชื่อและความเชื่อมั่นอื่น ๆ ความพร้อมสำหรับความอดทนความปรารถนาดีและความร่วมมือในด้านต่าง ๆ - ตั้งแต่ชีวิตประจำวันไปจนถึงการเมือง ต่างจากผู้นำศาสนาบางกลุ่ม ประชากรส่วนใหญ่ (มากกว่า 70%) ไม่เห็นด้วยกับแนวคิดเรื่องความพิเศษเฉพาะตัว ซึ่งเป็นความจริงข้อเดียวของศาสนาใดศาสนาหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการกล่าวสุนทรพจน์ต่อต้านศาสนาอื่น

การศึกษาระดับนานาชาติที่มีความอดทนเป็นกระบวนการที่หลากหลาย ในที่นี้ การจัดการกับปัญหาทุกด้านต้องอาศัยความเอาใจใส่และไหวพริบอย่างจริงจัง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันบอกเป็นนัยถึงการใช้ชื่อกลุ่มชาติพันธุ์และการก่อตัวของรัฐ-ดินแดน (เช่น ตาตาร์สถาน ไม่ใช่ตาตาเรีย บัชคอร์โตสถาน ไม่ใช่บัชคีเรีย) การกีดกันอคติต่อกลุ่มชาติพันธุ์ใด ๆ การวิพากษ์วิจารณ์แบบเหมารวมบางแบบอย่างมีเหตุผล อคติและตำนานที่แพร่หลาย แม้กระทั่งการตีความคำศัพท์ที่ไม่ถูกต้อง เช่น "อาชญากรรมทางชาติพันธุ์" การปัดเป่าตำนานดังกล่าว แสดงให้เห็นว่าโดยปกติแก๊งอาชญากรประกอบด้วยตัวแทนจากหลายเชื้อชาติ เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการส่งเสริมความอดทน

ตำนานดังกล่าวรวมถึงการคุกคามพิเศษของ "ลัทธิหัวรุนแรงอิสลาม" ในรัสเซีย ประการแรก ความปรารถนาที่จะซ่อนอยู่เบื้องหลังแนวคิดทางศาสนาเพื่อพิสูจน์การกระทำที่ผิดกฎหมายของพวกเขาในโลกนั้นพบเห็นได้ทั่วไปในหลายประเทศที่ศาสนาต่างๆ แพร่หลาย ดังนั้น ในอัลสเตอร์หรือโครเอเชีย สมัครพรรคพวกของนิกายคริสเตียนคัดค้านและคัดค้าน และสิ่งที่สำคัญที่สุดคือศาสนาอิสลามไม่สามารถเป็นพวกหัวรุนแรงได้ อีกสิ่งหนึ่งคือการแพร่กระจายของลัทธิหัวรุนแรงในหมู่เยาวชนมุสลิมในรัสเซีย กลุ่มแบ่งแยกดินแดนในการใช้ศาสนาอิสลามเพื่อพิสูจน์ความชอบธรรมของลัทธิหัวรุนแรงและการก่อการร้าย อย่างไรก็ตาม สาเหตุของการแพร่กระจายของความคิดเหล่านี้ในหมู่คนหนุ่มสาวไม่ได้อยู่ในศาสนาอิสลาม แต่ในระดับที่มากขึ้นในสภาพชีวิตของผู้ติดตามศาสนานี้ในภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่งของประเทศ จากการวิจัยพบว่าในกลุ่มเยาวชนมุสลิมมีอัตราการว่างงานสูงในบางครั้ง มาตรฐานการครองชีพต่ำกว่า พวกเขามีปัญหาอย่างมากในการปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ รวมทั้งเนื่องจากประเพณีของชาวมุสลิมที่เป็นบิดา เยาวชนอิสลามที่ถูกเลี้ยงดูมาแบบปิตาธิปไตยนั้นเจ็บปวดกว่าผู้ติดตามศาสนาอื่น ๆ ประสบกับวิกฤตค่านิยมและวิถีชีวิตแบบดั้งเดิม

บทที่ 3 เงื่อนไขทางสังคมและการสอนสำหรับการแก้ปัญหาความอดทนในสังคมสมัยใหม่

3.1 ทิศทางหลักของงานในการสร้างความสัมพันธ์ที่อดทน

เกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของการศึกษาปัญหาสิทธิมนุษยชนและความอดทนอย่างครอบคลุม คำถามจึงเกิดขึ้น: ประเทศมีระบบที่จำเป็น กลไกในการจัดหาและคุ้มครองหรือไม่? กลุ่มเหล่านี้มีดังต่อไปนี้: การคุ้มครองด้านตุลาการ การคุ้มครองที่ไม่ใช่ด้านตุลาการ และกิจกรรมขององค์กรสิทธิมนุษยชนนอกภาครัฐ (NGOs) ผู้เชี่ยวชาญระบุว่ามีเพียงหนึ่งในสามของชาวรัสเซียเท่านั้นที่มีโอกาสที่แท้จริงในการปกป้องสิทธิของตนในกรณีที่มีการละเมิด ผู้อยู่อาศัยในภูมิภาค North-Western, Central, North Caucasian ของประเทศมีโอกาสน้อยที่สุดสำหรับสิ่งนี้ ปัญหาการปกป้องสิทธิของพวกเขากำลังเผชิญกับกลุ่มสังคมส่วนใหญ่ ได้แก่ ชนพื้นเมืองทางตอนเหนือ ผู้ประกอบการ รัสเซียที่อาศัยอยู่ต่างประเทศ ผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ นักโทษ บุคลากรทางทหาร ผู้รับบำนาญ ผู้หญิงและเด็ก ผู้พิการและ กลุ่มเสี่ยงทางสังคมอื่น ๆ ของประชากร

ระบบประชาธิปไตยเพื่อการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ที่พลเมืองทุกคนจะยื่นคำร้องต่อศาลในกรณีต่างๆ ระบบตุลาการเป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการฟื้นฟูสิทธิที่ถูกละเมิด แสดงถึงโครงสร้างหลักในการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนระดับชาติ

กลไกของการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนที่ไม่ใช่การพิจารณาคดี ได้แก่ สถาบันของกรรมาธิการสิทธิมนุษยชนในสหพันธรัฐรัสเซียและคณะกรรมาธิการเพื่อสิทธิมนุษยชนในเรื่องสหพันธรัฐ; คณะกรรมการสิทธิมนุษยชนภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย; สำนักงานอัยการสหพันธรัฐรัสเซีย; เนติบัณฑิตยสภา กระทรวงและหน่วยงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ฯลฯ

ความเชื่อมโยงที่ขาดหายไปในกลไกการประกันสิทธิมนุษยชนในรัสเซียคือกิจกรรมขององค์กรสิทธิมนุษยชนนอกภาครัฐ (NGOs) และประการแรก เนื่องจากไม่มีแหล่งข้อมูลทั่วไปในด้านสิทธิมนุษยชนในประเทศ ที่มีให้สำหรับทนายความ นักข่าว บุคคลและองค์กรที่สนใจทั้งหมด ฐานข้อมูลแบบกระจายในเชิงพาณิชย์ไม่สามารถแก้ปัญหาได้เพราะ พวกเขาไม่มีการปฐมนิเทศ "สิทธิมนุษยชน" พิเศษ มักจะไม่มีเนื้อหาระหว่างประเทศ ขายในราคาสูง และดังนั้นจึงไม่มีอยู่ทั่วไป นักปกป้องสิทธิมนุษยชนจำเป็นต้องให้ความสนใจกับการละเมิดสิทธิมนุษยชน ในหลายประเทศทั่วโลก การรณรงค์สาธารณะที่จัดโดยองค์กรพัฒนาเอกชนเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการต่อสู้เพื่อสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ซึ่งเป็นข้อโต้แย้งที่จริงจังสำหรับเจ้าหน้าที่ ไม่มีการปฏิบัติดังกล่าวในรัสเซีย

ความสำคัญเท่าเทียมกันในการดำเนินกิจกรรมด้านสิทธิมนุษยชนในทางปฏิบัติและการสร้างความสัมพันธ์ที่อดทนในสังคมคือการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว โรงเรียน มหาวิทยาลัย การศึกษาด้วยจิตวิญญาณแห่งความอดทนเป็นสิ่งสำคัญมากในการยกระดับความนับถือตนเองของปัจเจก การก่อตัวของพลเมือง การอยู่ร่วมกันอย่างสันติของชนชาติต่าง ๆ เชื้อชาติต่าง ๆ ผู้คนที่มีความเชื่อต่างกัน และความเชื่อมั่นทางการเมืองและความเชื่อมั่นอื่น ๆ ที่แตกต่างกัน จากการประเมินของผู้เข้าร่วมการสำรวจทางสังคมวิทยา ครูในโรงเรียน และอาจารย์มหาวิทยาลัย พบว่าสถานการณ์การสอนสิทธิมนุษยชนเป็นที่น่าพอใจเพียงบางส่วนเท่านั้น ประการแรก เนื่องจากพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการสอนดังกล่าวยังไม่ได้รับการพัฒนา จนถึงขณะนี้ ยังไม่มีส่วนได้ส่วนเสียในส่วนของโครงสร้างที่มีความสามารถในการแนะนำหลักสูตรพิเศษเกี่ยวกับพลเมืองและสิทธิมนุษยชน การศึกษาเอกสารทางกฎหมายระหว่างประเทศอย่างแข็งขัน

การเคารพและปฏิบัติตามสิทธิมนุษยชนอย่างเป็นสากลในรัสเซียไม่สามารถทำได้โดยปราศจากการเปลี่ยนแปลงอย่างสิ้นเชิงในการกระจายความรู้เกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและการต่ออายุการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาในพื้นที่นี้อย่างรุนแรง ดังนั้นคณะกรรมาธิการสิทธิมนุษยชนภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียจึงสนับสนุนการสร้างศูนย์ข้อมูลและส่งเสริมการศึกษาด้านสิทธิมนุษยชน ประชาธิปไตยและวัฒนธรรมแห่งสันติภาพของรัฐบาลกลาง - ในฐานะศูนย์ประสานงานการจัดระเบียบทั้งหมดของรัสเซีย การเผยแพร่ข้อมูลด้านสิทธิมนุษยชนอย่างมีประสิทธิผล การพัฒนาแนวคิดและแผนการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากรด้านสิทธิมนุษยชนสำหรับข้าราชการประเภทต่าง ๆ ในทุกระดับการศึกษาในระบบและนอกระบบ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่กำลังพิจารณา คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของรัฐและโครงสร้างสาธารณะบางประการในการประกันสิทธิมนุษยชนและในการสร้างความสัมพันธ์ที่อดทน ไม่ใช่เรื่องที่น่าสนใจเลยที่องค์กรสิทธิมนุษยชนนอกภาครัฐได้รับการเสนอชื่อเป็นอันดับแรกในการสำรวจความคิดเห็น สำนักงานข้าหลวงใหญ่สิทธิมนุษยชนในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นอันดับสอง และระบบโรงเรียนและการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นอันดับสาม ตามมาด้วยสถาบันวัฒนธรรม สื่อต่างๆ หนึ่งขั้นตอนที่ต่ำกว่าคือหน่วยงานของรัฐบาลกลางและองค์กรทางศาสนา และสุดท้ายคือหน่วยงานของรัฐบาลกลาง หน่วยงานด้านกฎหมายและผู้บริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย เห็นได้ชัดว่าหลังจัดการกับปัญหาเหล่านี้น้อยมาก

สำหรับปัญหาเร่งด่วนที่โครงสร้างทั้งหมดเหล่านี้ถูกเรียกร้องให้แก้ไข ท่ามกลางมาตรการจัดลำดับความสำคัญ มีความเป็นไปได้ดังต่อไปนี้:

· เพื่อแนะนำความรู้เกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพในมาตรฐานการศึกษา

· เพื่อพัฒนาโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางในการตรัสรู้และการศึกษาในด้านสิทธิมนุษยชน

· เตรียมข้อมูลและวรรณกรรมเพื่อการศึกษาที่หลากหลายสำหรับครูและนักเรียน

- จัดทำฐานข้อมูลคอมพิวเตอร์เฉพาะด้านสิทธิมนุษยชน

- เพื่อจัดเตรียมและแจกจ่ายเอกสารข้อมูลสำหรับสิทธิมนุษยชนและองค์กรสาธารณะอื่น ๆ

· พัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างสำหรับมหาวิทยาลัยในด้านสิทธิมนุษยชน

- จัดเตรียมและแจกจ่ายเอกสารข้อมูลข่าวสารสำหรับข้าราชการ

· แนะนำและส่งเสริมการกระทำเชิงบรรทัดฐานและกฎหมายที่จำกัดและห้ามการแสดงออกของการไม่ยอมรับ (ความคลั่งไคล้ ลัทธิคลั่งชาติ ลัทธิชาตินิยม ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ ฯลฯ) และแสวงหาการยอมรับ

· ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างบรรยากาศที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ในภูมิภาค โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพแวดล้อมของเยาวชนและนักศึกษา ในความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของพรรคการเมืองต่างๆ และขบวนการทางสังคม

เป็นที่น่าสนใจว่าในหลายภูมิภาคมีโครงการที่กำหนดเป้าหมายไว้แล้วสำหรับการแก้ปัญหาดังกล่าวซึ่งแสวงหาแนวทางที่ครอบคลุมสำหรับปัญหา ดังนั้น ในเขตกาม จึงได้ใช้กฎหมายเขตระดับดัดแปรว่าด้วย “แผนงานการพัฒนาวัฒนธรรมทางการเมืองและกฎหมายของประชากรในเขตดัด ปี 2545-2549” ซึ่งรวมถึงมาตรา “ระบบ ของมาตรการเพื่อต่อต้านลัทธิหัวรุนแรงทางการเมือง การก่อตัวของสถานการณ์ความอดทนทางการเมืองในภูมิภาค” ซึ่งจัดให้มี: การจัดการอภิปรายของเยาวชน เกมทางปัญญา ฯลฯ เหตุการณ์; การแนะนำหลักสูตรฝึกอบรมพิเศษด้านศาสนา ชาติพันธุ์ เพศ และแง่มุมอื่น ๆ ของความอดทนในหลักสูตรของสถาบันการศึกษา การจัด "โต๊ะกลม" ที่มหาวิทยาลัยด้านศาสนาของชีวิตการเมืองของแคว้นกามในปัจจุบัน การเตรียมสื่อสิ่งพิมพ์ (ระเบียบวิธี อุปกรณ์ช่วยสอน โบรชัวร์ ฯลฯ) ที่มีคำอธิบายเกี่ยวกับหลักความอดทนเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมการเมืองในระบอบประชาธิปไตย ฯลฯ

มาตรการทั้งหมดที่มุ่งสร้างบรรยากาศที่เอื้ออาทรในสังคมรัสเซียมีจุดมุ่งหมายในท้ายที่สุดเพื่อสร้างหลักประกันด้านสิทธิมนุษยชน ล้วนเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ทุกวันนี้ คำถามที่สำคัญและยากยิ่งถูกนำมาแสดงต่อหน้า นอกเหนือจากการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์แล้ว จำเป็นต้องมีการปฏิบัติจริงเพื่อแนะนำหลักการของความอดทนในชีวิตทางการเมืองของสังคม ชีวิตประจำวันของพลเมือง เหตุการณ์ที่คล้ายคลึงกันสามารถจัดขึ้นได้ในทุกภูมิภาคทั่วประเทศโดยรวม ดังนั้น พวกเขาจะช่วยเสริมสร้างความแข็งแกร่งให้กับวัฒนธรรมที่ยอมรับกฎหมายและการเมืองในรัสเซีย รับรองสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ และด้วยเหตุนี้ ความมั่นคงทางสังคม

3.2 วัสดุระเบียบวิธีเกี่ยวกับการก่อตัวของทัศนคติของสติสัมปชัญญะ

หลังจากวิเคราะห์ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับการฝึกสร้างความอดทนที่ Care Center แล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่าระบบการทำงานต่อไปนี้ ได้แก่ แบบฝึกหัด อบรม บรรยาย อภิปราย และเล่นเกม จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ ของงานในทิศทางนี้

วิธีการสังคมสงเคราะห์ในการสร้างจิตสำนึกที่อดทน

แบบฝึกหัด "ความอดทนคืออะไร"

งาน:ช่วยให้ผู้เข้าร่วมกำหนด "แนวคิดทางวิทยาศาสตร์" ของความอดทน แสดงให้เห็นถึงความหลายมิติของแนวคิดเรื่อง "ความอดทน"

เวลาที่ต้องการ: 25 นาที

วัสดุเสริม:คำจำกัดความความอดทนที่เขียนบนแผ่นงานขนาดใหญ่

ขั้นตอนการเตรียมการ:เขียนคำจำกัดความของความอดทนบนแผ่นงานขนาดใหญ่แล้วแนบไปกับกระดานดำหรือผนังก่อนเริ่มบทเรียนโดยหันหลังให้ผู้ฟัง

คำจำกัดความของความอดทน

เขียนคำจำกัดความลงบนกระดาษวาดรูปอย่างมีสีสัน: ด้านหนึ่ง "ความอดทนคือ ... " และอีกด้านหนึ่ง - คำจำกัดความเอง ก่อนเริ่มเซสชั่น ให้ปักชีตเหล่านี้ไว้บนกระดานหรือบนผนังเหล่านั้น โดยที่ด้านหน้าจะเขียนว่า "ความอดทนคือ ... " หลังจากกล่าวสุนทรพจน์ของตัวแทนของกลุ่มย่อยแล้ว ให้หันไปอีกด้านหนึ่ง

คำจำกัดความของความอดทน:

1. ความร่วมมือ จิตวิญญาณของการเป็นหุ้นส่วน

2. ความเต็มใจที่จะรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

3. เคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์

4. เคารพในสิทธิของผู้อื่น

5. การยอมรับของอีกฝ่ายในสิ่งที่เขาเป็น

6. ความสามารถในการเอาตัวเองไปแทนที่คนอื่น

7. เคารพในสิทธิที่จะแตกต่าง

8. การรับรู้ถึงความหลากหลาย

9. การรับรู้ถึงความเท่าเทียมกันของผู้อื่น

10. ความอดทนต่อความคิดเห็น ความเชื่อ และพฤติกรรมของผู้อื่น

11. การสละอำนาจครอบงำ อันตราย และความรุนแรง

ขั้นตอนการดำเนินการวิทยากรแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นกลุ่ม 3-4 คน ผลจากการระดมสมองแต่ละกลุ่มจะต้องพัฒนานิยามความอดทนของตนเอง ขอให้ผู้เข้าร่วมรวมไว้ในคำจำกัดความนี้ว่าพวกเขาคิดว่าอะไรคือแก่นแท้ของความอดทน คำจำกัดความควรสั้นและกระชับ หลังการสนทนา ตัวแทนจากแต่ละกลุ่มจะแนะนำคำจำกัดความที่พัฒนาขึ้นแก่ผู้เข้าร่วมทุกคน

หลังจากสิ้นสุดการสนทนาเป็นกลุ่ม คำจำกัดความแต่ละคำจะเขียนไว้บนกระดานหรือบนกระดาษแผ่นใหญ่

หลังจากที่กลุ่มต่างๆ นำเสนอคำจำกัดความแล้ว ผู้อำนวยความสะดวกจะเปลี่ยนคำจำกัดความที่เตรียมไว้ให้ "เผชิญหน้า" กับผู้ฟัง ผู้เข้าร่วมมีโอกาสที่จะทำความคุ้นเคยกับคำจำกัดความที่มีอยู่และแสดงทัศนคติต่อพวกเขา

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

อะไรทำให้คำจำกัดความแต่ละคำแตกต่างกัน?

มีบางสิ่งที่รวมคำจำกัดความที่เสนอไว้บางส่วนหรือไม่?

คำจำกัดความที่ดีที่สุดคืออะไร?

เป็นไปได้ไหมที่จะให้คำจำกัดความหนึ่งของแนวคิดเรื่อง "ความอดทน"?

ในระหว่างการสนทนา ให้ความสนใจกับประเด็นต่อไปนี้:

แนวคิดของ "ความอดทน" มีหลายแง่มุม

คำจำกัดความแต่ละข้อเผยให้เห็นแง่มุมบางประการของความอดทน

แบบฝึกหัด "สัญลักษณ์แห่งความอดทน"

งาน:ความต่อเนื่องของงานด้วยคำจำกัดความของความอดทน การพัฒนาจินตนาการวิธีการแสดงออกในการแสดงออก

เวลาที่ต้องการ: 20 นาที.

วัสดุเสริม:กระดาษ ดินสอสี หรือปากกาสักหลาด กรรไกร เทปกาว

ขั้นตอนการดำเนินการในขั้นตอนก่อนหน้า ผู้เข้าร่วมพัฒนาคำจำกัดความของความอดทนและทำความคุ้นเคยกับคำจำกัดความที่มีอยู่ ผู้อำนวยความสะดวกตั้งข้อสังเกตว่าการอภิปรายเกิดขึ้นในระดับปัญญาและเป็นนามธรรม แบบฝึกหัดถัดไปจะช่วยให้คุณเข้าถึงแนวคิดนี้จากอีกด้านหนึ่ง - ผู้เข้าร่วมจะต้องสร้างสัญลักษณ์แห่งความอดทน ทุกคนจะพยายามวาดตราสัญลักษณ์ที่สามารถพิมพ์ลงบนเสื้อกันฝุ่น เอกสารทางการเมือง ธงประจำชาติ ... (ขั้นตอนการวาดใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที) หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ผู้เข้าร่วมจะตรวจสอบภาพวาดของกันและกัน (คุณสามารถเดินไปรอบๆ ห้องเพื่อทำเช่นนี้ได้) หลังจากทำความคุ้นเคยกับผลงานสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ แล้วพวกเขาควรแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยตามความคล้ายคลึงกันระหว่างภาพวาด เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนตัดสินใจเข้าร่วมกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยอิสระ แต่ละกลุ่มย่อยที่เป็นผลลัพธ์ควรอธิบายว่าภาพวาดของพวกเขามีอะไรบ้างที่เหมือนกันและนำเสนอสโลแกนที่จะสะท้อนถึงแก่นแท้ของตราสัญลักษณ์ (การสนทนา - 3-5 นาที) ขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกคือการนำเสนอตราสัญลักษณ์ของแต่ละกลุ่มย่อย

บุคลิกภาพที่อดทน (ฝึกฝน).

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เพื่อให้ความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่อดทนและไม่อดทนและความแตกต่างที่สำคัญระหว่างพวกเขา

แบบฝึกหัด "ลักษณะของบุคลิกภาพที่อดทน"

เป้าหมาย:เพื่อให้ผู้เข้าร่วมคุ้นเคยกับคุณสมบัติหลักของบุคลิกภาพที่อดทน เพื่อให้วัยรุ่นมีโอกาสประเมินระดับความอดทนของพวกเขา

เวลาที่ต้องการ: 15 นาที.

วัสดุ:แบบฟอร์มแบบสอบถามสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน (ดูภาคผนวกที่ 4)

การฝึกอบรม:แบบฟอร์มแบบสอบถามที่มีคอลัมน์ "B" บนแผ่นงานขนาดใหญ่ติดอยู่กับกระดานหรือผนัง

ขั้นตอน. ผู้เข้าร่วมจะได้รับแบบฟอร์มแบบสอบถาม ผู้อำนวยความสะดวกอธิบายว่าคุณลักษณะ 15 ประการที่ระบุไว้ในแบบสอบถามเป็นคุณลักษณะของบุคคลที่มีความอดทน

คำแนะนำ:อันดับแรก ในคอลัมน์ "A" ให้ใส่:

“+” ตรงข้ามกับคุณสมบัติทั้งสามที่คุณคิดว่าเด่นชัดที่สุดในตัวคุณ

"0" อยู่ตรงข้ามกับคุณลักษณะทั้งสามซึ่งในความเห็นของคุณ เป็นคุณลักษณะส่วนใหญ่ของบุคลิกภาพที่อดทน

แบบฟอร์มนี้จะคงอยู่กับคุณและไม่มีใครรู้ผลลัพธ์ ดังนั้นคุณจึงสามารถตอบได้อย่างตรงไปตรงมาโดยไม่ต้องหันกลับมามองใคร

คุณมีเวลา 3-5 นาทีในการทำแบบสอบถาม

จากนั้นผู้อำนวยความสะดวกจะกรอกแบบสอบถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้าซึ่งแนบมากับกระดาน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาขอให้ผู้ที่ทำเครื่องหมายคุณภาพแรกในคอลัมน์ "B" ยกมือขึ้น จำนวนผู้ตอบแบบสอบถามนับจำนวนคำตอบสำหรับแต่ละคุณภาพ คุณสมบัติทั้งสามที่ทำคะแนนได้มากที่สุดคือแก่นของบุคลิกภาพที่มีความอดทน (จากมุมมองของกลุ่มนี้)

จากบทเรียน ผู้เข้าร่วมจะได้รับโอกาสในการ: เปรียบเทียบความคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่อดทนของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มกับแนวคิดกลุ่มทั่วไป เปรียบเทียบภาพตนเอง (“+” ในคอลัมน์ “A”) กับภาพบุคคลที่อดทนซึ่งสร้างโดยกลุ่ม

การบรรยาย "อะไรคือความแตกต่างระหว่างคนใจกว้างกับคนใจแคบ".

วัตถุประสงค์ของการบรรยาย:ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่อดทน

เวลาที่ต้องการ: 20 นาที.

ดำเนินการตามขั้นตอน:ผู้ดำเนินรายการบรรยายเกี่ยวกับความแตกต่างที่สำคัญระหว่างคนที่ใจกว้างกับคนที่ไม่อดทน

ฉันและกลุ่ม ความรู้ด้วยตนเอง (การฝึกอบรม).

การยอมรับจากคนอื่นไม่ได้หมายความว่าจะเหมือนคนอื่น (อภิปราย)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การก่อตัวของความนับถือตนเองในเชิงบวกของนักเรียนทัศนคติเชิงบวกต่อเอกลักษณ์ของแต่ละคน

แผนการเรียน:

การให้เหตุผลของผู้อำนวยความสะดวกเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างบุคคล

ต่อไป เสนอให้เขียนวลี 10 วลีที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า "ฉันต้องการ ... " ลงบนแผ่นกระดาษ และหาคู่ที่มีอย่างน้อยสามรายการที่ตรงกัน ในกลุ่มย่อยเหล่านี้ เสนอให้อภิปรายประเด็นที่ไม่เห็นด้วย (เหตุใดสิ่งนี้จึงสำคัญต่อผู้เขียน)

จากนั้นเสนอให้ระลึกถึงสถานการณ์เมื่อ "ฉันต้องการ" ของผู้เข้าร่วมไม่ตรงกับความตั้งใจของกลุ่มและพฤติกรรมเพิ่มเติมของผู้เข้าร่วมในสถานการณ์นี้ ผู้ที่ต้องการนำเสนอพฤติกรรมที่เป็นไปได้ในรูปแบบของตนเองโดยอธิบายว่าเหตุใดจึงสำคัญสำหรับเขาเป็นการส่วนตัว บทเรียนจบลงด้วยการอภิปรายในหัวข้อ "การมีไอดอล - หมายความว่าอย่างไร"

สรุปบทเรียน:

การรู้สึกเหมือนคุณอยู่ในกลุ่ม อยากเป็นเหมือนใครสักคน เป็นที่ยอมรับจากคนรอบข้าง เลียนแบบคนที่ประสบความสำเร็จมากกว่าคุณในทางใดทางหนึ่งเป็นเรื่องปกติ แต่ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือการเป็นตัวของตัวเอง: ด้วยความปรารถนา เป้าหมาย กฎเกณฑ์ ค่านิยมของคุณ

เราแต่ละคนมีเอกลักษณ์และไม่สามารถทำซ้ำได้ในแบบของเรา นี่คือสิ่งที่แยกแยะบุคคลจากเครื่องจักร เอกลักษณ์คือศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ที่สำคัญที่สุด เป็นเอกลักษณ์ที่ทำให้คนมีเสน่ห์ อาจเป็นไปได้ว่าผู้คนมีความจำเป็นและน่าสนใจซึ่งกันและกันเพราะพวกเขาแตกต่างกัน ไม่น่าสนใจที่จะสื่อสารกับสำเนาถั่วเหลืองที่แน่นอน และสำเนาใด ๆ ก็แย่กว่าต้นฉบับเสมอ ดังนั้นความปรารถนาที่จะ "เป็นเหมือนใครซักคน" นั้นถึงวาระที่จะล้มเหลวล่วงหน้า

ความเหงา (การฝึกอบรม)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การก่อตัวของทัศนคติที่เพียงพอในหมู่วัยรุ่นต่อความรู้สึกของเอกราชของตนเองในฐานะสภาวะปกติที่เกิดขึ้นเป็นระยะของบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่

แผนการเรียน:

ในกลุ่มย่อย เสนอให้สร้างกลุ่มประติมากรรมจากผู้เข้าร่วมในหัวข้อ "ความเหงา" และเสนอทางเลือกของตนเองสำหรับสถานการณ์ที่บุคคลอาจประสบกับความเหงา ถัดไป งานจะดำเนินการตามประเภทของ "การระดมความคิด" ในหัวข้อ: "ข้อดีและข้อเสียของความเหงา"

หลังจากนั้นจะมีการออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลาย - "Temple of Silence" - และนักเรียนจะได้รับโอกาสในการวาดภาพร่างของ "Temple of Silence" ส่วนตัวโดยพลการ (แต่ละคนเลือกวัสดุสำหรับการวาดภาพตามรสนิยมของเขา)

แบบฝึกหัด "วัดแห่งความเงียบ"

ผู้เข้าร่วมนั่งในตำแหน่งที่สะดวกสบายสำหรับพวกเขา

ชั้นนำ:“ลองนึกภาพตัวเองกำลังเดินอยู่นอกเมืองที่พลุกพล่านและอึกทึก พยายามรู้สึกว่าเท้าของคุณเหยียบพื้นถนน ได้ยินเสียงการเดินทาง เสียงฝูงชน เสียงฝีเท้าของคุณและคนอื่น ๆ ... คุณได้ยินอะไรอีกบ้าง? เอาใจใส่ผู้อื่นที่สัญจรไปมา มีมากมายหลาย รวมเป็นกระแสต่อเนื่องกัน แต่คุณสามารถหยุดที่การแสดงออกทางสีหน้าตัวเลข ... บางทีคุณอาจเห็นอย่างอื่น? ให้ความสนใจกับหน้าต่างของร้านค้า, ซุ้ม ... บางทีคุณอาจเห็นใบหน้าที่คุ้นเคยในฝูงชน? บางทีคุณอาจจะเดินเข้าไปหาใครสักคนหรือเดินผ่านมา... หยุดและคิดว่าคุณรู้สึกอย่างไรบนถนนสายธุรกิจที่พลุกพล่านนี้ เดินมาอีกนิดจะเจอตึกใหญ่ไม่เหมือนที่อื่น ... ป้ายใหญ่เขียนว่า "วัดแห่งความเงียบ" คุณเปิดประตูเหล่านี้และพบว่าตัวเองรายล้อมไปด้วยความเงียบที่สมบูรณ์และลึกล้ำ ฟังเธอเพื่อตัวคุณเองในความเงียบนี้ รู้สึกถึงความเงียบและตัวตนข้างใน ปล่อยให้ตัวเองจมอยู่ในความเงียบนี้ หล่อนคือใคร? คุณคืออะไร? เพลิดเพลินได้มากเท่าที่คุณต้องการที่นี่

เมื่อคุณต้องการออกจากอาคาร ให้ดันประตูแล้วออกไปข้างนอก คุณรู้สึกอย่างไรที่นี่? สิ่งที่เปลี่ยนแปลง? จำเส้นทางของคุณไปที่ “วัดแห่งความเงียบงัน” เพื่อที่คุณจะได้กลับมาที่นี่เมื่อความปรารถนาที่จะอยู่คนเดียวกับตัวคุณเองเกิดขึ้น”

วัสดุสำหรับบทเรียน:กระดาษ ดินสอสี พาสเทล สี คุณสามารถใช้ดนตรีเพื่อการผ่อนคลาย

เกม "ฉันและอื่น ๆ" (สถานการณ์เกม)

“เราต้องการแนะนำคุณและเพื่อนของคุณให้รู้จักกับโครงการการศึกษาที่สามารถสอนวิธีกำหนดตำแหน่งของคุณและปกป้องตำแหน่งตามสถานการณ์ต่างๆ” แนวคิดของโครงการเป็นของ Ya.D. เทิร์นเนอร์และจี.วี. Visser - พนักงานของ StitchingVredeseducatie (Utrecht, Holland) ในฮอลแลนด์ โครงการนี้ดำเนินการในนิทรรศการ "ฉันเห็นสิ่งแปลกปลอม" และ "สิ่งแปลก ๆ ที่ไม่ธรรมดา" ซึ่งส่งถึงเด็กชาวดัตช์ ในรัสเซีย สมาชิกของกลุ่ม DOM (Children's Open Museum) กลายเป็นหุ้นส่วนของเพื่อนร่วมงานชาวดัตช์ นิทรรศการที่คล้ายกันจัดขึ้นภายใต้ชื่อ "Me and the Other"

ความคืบหน้าของเกม:

ทุกคนจะได้รับการ์ดซึ่งพวกเขาทำเครื่องหมายด้วยตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขาได้ยินจากผู้นำ ต่อไป 2 ทีม "กองหลัง" และ "ฝ่ายตรงข้าม" ของสถานการณ์นี้รวมตัวกัน หลังจากหารือกันแล้ว ทั้งสองทีมก็วาดป้ายที่อนุญาตหรือห้ามสถานการณ์นี้ หลังจากอภิปรายแนวคิดที่สองแล้ว คำสั่งต่างๆ จะถูกรวมเข้าด้วยกันอีกครั้งและจะมีการวาดเครื่องหมายอีกครั้ง คุณสามารถใช้สัญญาณเหล่านี้เพื่อระบุตำแหน่งของคุณได้

ข้อความหมายเลข 1อคติ (ข้อความถูกแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม พวกเขาอ่านและใช้ในการสนทนา)

“อคติเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน และมันก็ไม่ได้เลวร้ายเสมอไป มีอคติที่มีความหมายในเชิงบวก ตัวอย่างเช่น คำพูดเช่น "ผู้ชายเป็นผู้หาเลี้ยงครอบครัว" หรือ "ผู้หญิงเป็นผู้รักษาครอบครัว" เป็นอคติโดยพื้นฐานที่ตอกย้ำบรรทัดฐานบางอย่างของความสัมพันธ์ของมนุษย์ อคติมักมีบทบาทเป็นกลไกในการป้องกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่ต้องเผชิญหน้ากับบางสิ่งที่เข้าใจยาก แปลกประหลาด ก่อให้เกิดความวิตกกังวล เพราะพวกเขาสร้างความรู้สึกมั่นใจและความปลอดภัยในการเผชิญหน้ากับสิ่งที่ไม่รู้จัก แต่ถ้าอคติดีขนาดนี้ จำเป็นต้องแยกจากกันไหม? เพื่อที่จะตอบคำถามนี้จำเป็นต้องเข้าใจกลไกการก่อตัว

อคติเป็นสิ่งแรกที่ตามกฎแล้ว ระบายสีด้วยอารมณ์และไม่ได้รับการสนับสนุนจากการวิเคราะห์ (การไปข้างหน้าของเหตุผล) ปฏิกิริยาต่อคนอื่น หรืออย่างอื่น ในขณะเดียวกัน การรับรู้ของเราต่อผู้อื่นนี้ก็ปราศจากความเที่ยงธรรม เพราะ การเลือกสัญญาณใด ๆ เราสร้างข้อสรุปโดยพิจารณาจากภาพรวม

บุคคลที่มีอคติมักมีความเข้าใจในเรื่องอคติของตนอย่างจำกัด แต่เมื่อพวกเขาพยายามจะพิสูจน์ให้เขาเห็น เขาก็พบตัวอย่างที่ชี้เหตุผลได้ง่าย นี่คือลักษณะทั่วไปแบบผิวเผินและแบบแผนซึ่งมักนำไปสู่ความขัดแย้ง (ตัวอย่างของสิ่งนี้คือการพูดคุยในสังคมของเราเกี่ยวกับ “บุคคลสัญชาติคอเคเซียน” หรือเรื่องตลกเกี่ยวกับชุคชี) อคติเชิงลบเป็นสิ่งที่อันตรายอย่างยิ่งเพราะนำไปสู่การละเมิดสิทธิมนุษยชนและสิทธิของเด็ก สิ่งเหล่านี้ทำให้เกิดความรู้สึกถูกปฏิเสธและตอบโต้ซึ่งเป็นอุปสรรคในความสัมพันธ์ของมนุษย์ นั่นคือเหตุผลที่ต้องแยกอคติ แต่การทำเช่นนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย แม้แต่อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ ก็ยังโต้แย้งว่าการแยกอะตอมง่ายกว่าการโน้มน้าวให้ใครสักคนละทิ้งอคติ อคติคงอยู่เพราะเชื่อมโยงกับอารมณ์ ในการที่จะละทิ้งสิ่งเหล่านี้ คุณต้องเปลี่ยนจากอารมณ์มาเป็นการไตร่ตรอง ถามตัวเองถึงเหตุผลของปฏิกิริยาเชิงลบของคุณเอง

ข้อความหมายเลข 2การเลือกปฏิบัติ (ข้อความถูกแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม พวกเขาอ่านและใช้เมื่อพูดคุยกัน)

“อคติเชิงลบที่มาพร้อมกับการกระทำเชิงรุก เรียกว่า การเลือกปฏิบัติ กล่าวคือ การจำกัดสิทธิทางเชื้อชาติ ศาสนา อุดมการณ์ ทรัพย์สิน และเหตุผลอื่นๆ การเลือกปฏิบัติส่งผลกระทบต่อผู้คนในขอบเขตที่พวกเขาแตกต่างกัน แต่วิถีชีวิตที่แตกต่างออกไปอาจจะดีเท่ากับของเรา เด็กควรภูมิใจในสีผิว ประวัติความเป็นมา รู้รากเหง้า แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถชื่นชมคนที่ไม่เหมือนตัวเองได้ นี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการระบุตัวตนของเราเองและการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีบนพื้นฐานของการที่ผู้อื่นสร้างความประทับใจให้กับเรา ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียม และวิถีชีวิตของผู้อื่น ความสามารถในการดำรงตำแหน่งของผู้อื่นช่วยอธิบายอคติของเรา และขจัดแรงจูงใจของการเลือกปฏิบัติ ในขณะเดียวกัน การรู้จักอีกฝ่ายหนึ่งยังไม่เป็นเครื่องรับประกันว่าจะมีทัศนคติที่อดทนต่อเขา ผู้อำนวยความสะดวกขอให้ผู้เล่นยกป้ายห้ามหรืออนุญาตและแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน

ข้อความหมายเลข 3ปรากฏการณ์ "แพะรับบาป" (ข้อความถูกแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม พวกเขาอ่านและใช้ในการสนทนา)

“คนที่แตกต่างจากคนอื่นกลายเป็นแพะรับบาปได้ง่าย ภาพนี้ย้อนไปถึงตำนานของชาวฮีบรูที่แพะซึ่งเต็มไปด้วยบาปและข้อบกพร่องที่เป็นสัญลักษณ์ถูกขับเข้าไปในทะเลทราย ด้วยเหตุนี้ผู้คนจึงมีโอกาสพบความสามัคคีภายใน แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็สูญเสียความสามารถในการปรับปรุงตนเอง อาการของปรากฏการณ์นี้มีมากมาย ถ้าสังคมตกงาน บอลตกงาน บรรยากาศในห้องเรียนตึงเครียด ก็ย่อมมีแพะรับบาปเสมอ พื้นฐานของกลไกการออกฤทธิ์ของปรากฏการณ์ "แพะรับบาป" คือรูปสามเหลี่ยม จะต้องมีผู้ยุยง - ผู้นำ แล้ว - กลุ่มสนับสนุน และในที่สุด "แพะรับบาป" เอง ผู้ยุยงต้องการกลุ่มที่สนับสนุนเขา และในทางกลับกัน ก็ไม่ได้ทำอะไรเพื่อปกป้องผู้ถูกกระทำผิดเพราะกลัวว่าจะกลายเป็นเป้าหมาย”

“ในประเทศจีน การจูบกันเมื่อพบกันถือว่าไม่เหมาะสม แต่ในประเทศของเรา การจูบเป็นการแสดงความเห็นอกเห็นใจทั่วไป ในประเทศจีนพวกเขาไม่ดื่มน้ำเย็น แต่ในประเทศของเราพวกเขาดับกระหายด้วยความร้อน ในประเทศจีนอาหารจานหลักจะเสิร์ฟในตอนเริ่มต้นและตามด้วยซุปและในประเทศของเราซุปถือเป็นอาหารจานแรก ในประเทศจีน เปลือกผักและผลไม้จะถูกลอกออกด้วยใบมีดที่หันออกจากตัวเองในขณะที่อยู่ในประเทศของเรา - เข้าหาตัวเอง

เล่นเกมต่างๆ. ให้คนที่คิดว่าพฤติกรรมจีนแปลกๆ ยกมือขวา คนที่คิดว่าปกติยกมือซ้าย ปฏิกิริยาของผู้เข้าร่วมจะทำให้พื้นที่ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความจริงที่ว่าไม่มีประเพณี "เลว" และ "ดี", "ธรรมชาติ" และ "ผิดธรรมชาติ" ทุกประเทศมีสิทธิเป็นของตัวเอง

พูดคุยกับเพื่อนของคุณเกี่ยวกับบทบาทของผู้คนในออสเตรเลีย แอฟริกา อเมริกาใต้ การเพ้นท์ใบหน้า การสักและการเจาะ ตลอดจนวิธีการใช้องค์ประกอบเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมของเยาวชนในปัจจุบัน ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าในทั้งสองกรณี การวาดภาพ การเจาะ การสักเป็นสัญญาณของการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มสังคมบางกลุ่มซึ่งเป็นสัญญาณของความตั้งใจของบุคคล สุดท้ายก็โชว์ความสวยของผู้คน กล่าวอีกนัยหนึ่ง องค์ประกอบเหล่านี้มีหน้าที่เหมือนกันในวัฒนธรรมที่ต่างกัน

เกมจะจบลงเมื่อหัวข้อสนทนาหมดลง

บทสรุป

การก่อตัวของวัฒนธรรมแห่งความอดทนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในแง่ของโลกาภิวัตน์ในปัจจุบัน ภายใต้อิทธิพลของมัน โลกก็มีความสมบูรณ์มากขึ้นเรื่อยๆ

วัฒนธรรม ศาสนา อารยธรรมต่าง ๆ เคยมีปฏิสัมพันธ์กันมาก่อน ในเวลาเดียวกัน ความเกลียดชังที่เฉียบแหลมและการแพ้มักเกิดขึ้น อย่างไรก็ตามศูนย์กลางหลักของพวกเขาถูกแบ่งตามภูมิศาสตร์โดยถูกปิดกั้นจากกันและกัน ทุกวันนี้ กระแสการสื่อสาร การเงิน และการย้ายถิ่นฐานทำให้เกิดช่องว่างขนาดใหญ่ในอุปสรรคที่มีอยู่ บีบอัดวัฒนธรรมและวิถีชีวิตที่แตกต่างกันในพื้นที่เดียวของสังคมโลก มีการสร้างเครือข่ายความสัมพันธ์ทางสังคมที่หนาแน่นและเจาะลึกเข้าไปทั้งหมด การไม่ยอมรับในเงื่อนไขเหล่านี้ก่อให้เกิดความตึงเครียดสูงซึ่งสามารถขัดขวางกิจกรรมที่สำคัญของระบบสังคมทั้งในระดับชาติและระดับโลก

ในเวลาเดียวกัน โลกาภิวัตน์แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความหลากหลายที่ไม่รู้จักจบสิ้นของประเพณีทางสังคมวัฒนธรรมและรูปแบบของโครงสร้างทางสังคม บรรทัดฐานของความสัมพันธ์ และการวางแนวค่านิยมที่มีอยู่ในชุมชนต่างๆ ทุก ๆ ทศวรรษ ความหลากหลายนี้ไม่เพียงแต่ไม่ลดลงเท่านั้น แต่เติบโตขึ้น บางครั้งทวีคูณ ท้าทายความสามารถของเผ่าพันธุ์มนุษย์ในการควบคุมความขัดแย้งที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานนี้ เพื่อป้องกันไม่ให้ความขัดแย้งทวีความรุนแรงขึ้นเป็นความขัดแย้งและการปะทะที่รุนแรง

สังคมมีความสนใจในการสร้างเปิดใจในหมู่สมาชิก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่คนหนุ่มสาว กระตุ้นความสนใจในการสนทนาของผู้ติดตามโลกทัศน์ที่แตกต่างกันและความชอบทางการเมืองเพื่อขจัดอคติต่อกันบนพื้นฐานของความอดทนและความร่วมมือที่สร้างสรรค์ใน ชื่อของความดีส่วนรวม ในขณะเดียวกัน สังคมก็ยืนหยัดในการปราบปรามการกระทำของพวกหัวรุนแรงอย่างเข้มงวด เนื่องจากการลงโทษผู้สร้างแรงบันดาลใจและผู้เข้าร่วมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

การสร้างบรรยากาศแห่งความอดทนอย่างกว้างขวางและสมบูรณ์ และในขณะเดียวกัน การปฏิเสธการแสดงออกของลัทธิสุดโต่งอย่างแข็งขันนั้นเป็นกระบวนการที่ยาวนาน ที่นี่ มากขึ้นอยู่กับหน่วยงานของรัฐและสาธารณะ รวมทั้งเยาวชน องค์กร แต่ยังขึ้นกับระบบการศึกษาและการศึกษา สื่อ บุคคลวัฒนธรรม การเอาชนะทัศนคติที่ไม่แยแสที่มีต่อที่มีอยู่ - ห่างไกลจากความอดทน - ตำแหน่งและประเพณี สู่การเกิดซ้ำของลัทธิสุดโต่ง สามัญสำนึกและวัฒนธรรมของนักการเมือง ผู้นำทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเยาวชน การเคลื่อนไหวของรัสเซียสมัยใหม่ก็ส่งผลกระทบได้เช่นกัน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่ ใน 2 เล่ม / Ch. เอ็ด เช้า. โปรโครอฟ - นกฮูก สารานุกรม, 1991.-Vol.2.

2. Valitova R.R. ความอดทน: รองหรือคุณธรรม? // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก. เซิร์.7. ปรัชญา พ.ศ. 2539

3. เวเบอร์ เอ.บี. ความอดทนในมิติโลก // รายงานในการประชุมสัมมนา "พื้นที่สาธารณะและวัฒนธรรมแห่งความอดทน: ปัญหาทั่วไปและข้อมูลเฉพาะของรัสเซีย" 9 เมษายน 2545 M. , 2002

4. เวนท์เซล เค.เอ็น. โรงเรียนในอุดมคติแห่งอนาคตและวิธีการนำไปใช้ // ผู้อ่านเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของโรงเรียนและการสอนในรัสเซีย - ม., 1974.

5. Vygotsky L.S. จิตวิทยาการสอน. - ม., 1991.

6. กัลกิ้นเอเอ พื้นที่สาธารณะและวัฒนธรรมของความอดทน - ม., 2545.

7. สิทธิพลเมืองและการเมือง ความเข้ากันไม่ได้ของประชาธิปไตยและการเหยียดเชื้อชาติ // รายงานข้าหลวงใหญ่สิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติ สภาเศรษฐกิจและสังคมแห่งสหประชาชาติ. 7 กุมภาพันธ์ 2545 หน้า 20-21.

8. Dal V. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิต ม.: รัฐ. สำนักพิมพ์พจนานุกรมต่างประเทศและระดับชาติ พ.ศ. 2498

9. Druzhinin V.N. ทางเลือกของชีวิต บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาอัตถิภาวนิยม ม.; ส.บ., 2000.

10. ซิมบูลี A.E. ทำไมความอดทนและความอดทนแบบไหน? // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. 2539 ลำดับที่ 3 น. 23-27.

11. Zolotukhin V.M. ความอดทนเป็นค่าสากล // ปัญหาสมัยใหม่ของสาขาวิชามนุษยธรรม ส่วนที่ 1. ม., 1997. ส. 7-9.

13. ไดอารี่ของชาวอิหร่าน บี.ม.บี. เมือง-S. 18-37.

14. Ishchenko Yu.A. ความอดทนเป็นปัญหาเชิงปรัชญาและอุดมการณ์ // ความคิดเชิงปรัชญาและสังคมวิทยา. 1990. หมายเลข 4 น. 48-60.

15. Carlgen F. การศึกษาเพื่ออิสรภาพ / ต่อ. จาก German M., 1992.

16. Kleptsova E.Yu. จิตวิทยาและการสอนความอดทน: หนังสือเรียน. - ม.: โครงการวิชาการ, 2547.

17. Kozyreva P.M. , Gerasimova S.B. , Kiseleva I.P. , Nizamova A.M. วิวัฒนาการของความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมของชาวรัสเซียและลักษณะของการปรับตัวทางเศรษฐกิจและสังคม (พ.ศ. 2537 - 2544) // การปฏิรูปรัสเซีย ม., 2545. ส. 160-183.

18. Kondakov A.M. การก่อตัวของทัศนคติของการมีสติสัมปชัญญะ // วัฒนธรรมแห่งสันติภาพและการไม่ใช้ความรุนแรงในการศึกษาของนักเรียน: ประสบการณ์ในภูมิภาคของรัสเซีย ม.: ศูนย์พัฒนาระบบเพิ่ม. การศึกษาของเด็ก, 1999, หน้า 95-97.

19. สารานุกรมปรัชญาโดยย่อ. M. , ความคืบหน้า - สารานุกรม, 1994.

20. Lektorsky V.A. เกี่ยวกับความอดทน พหุนิยมและการวิจารณ์ // คำถามของปรัชญา ฉบับที่ 11, 1997

21. Lvov M.V. พจนานุกรมคำตรงข้ามรัสเซีย ภาษา: มากกว่า 200 คำตรงข้าม อบไอน้ำ / เอ็ด แอลเอ โนวิคอฟ. - ม.: มาตุภูมิ จ., 2531.

22. Montessori M. วิธีการทางวิทยาศาสตร์. การสอนนำไปใช้กับการศึกษาของเด็กในบ้านของเด็ก // ประวัติของ doshk ซารุบ การสอน: ผู้อ่าน ม., 1974.

23. การไม่ยอมรับในรัสเซีย./ เอ็ด. จี. วิตคอฟสกายา, อ. มาลาเชนโก. ม.: มอสโก. คาร์เนกี้เซ็นเตอร์ 2542

24. Novichkov V.B. มหานครมหานครในฐานะสภาพแวดล้อมที่มีความหลากหลายทางชาติพันธุ์และหลากหลายวัฒนธรรม // การสอน ฉบับที่ 4.1997

25. โอเจกอฟ เอสไอ พจนานุกรมภาษารัสเซีย - ม., 1983.-ส. 707.

26. Ondrachek P. หลักการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ. โวลอกดา, 2001.

27. Petritsky V.A. ความอดทนเป็นหลักจริยธรรมสากล // การดำเนินการของกิจการร่วมค้าของสถาบันป่าไม้ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก; 2536.-ส.139-151.

28. สิทธิมนุษยชน ความอดทน วัฒนธรรมของโลก // เอกสาร. ม., 2545.

29. จิตวิทยาการแพ้ของชาติ: Reader / Comp. ยู.วี. เชอร์เนียฟสกายา Mn.: เก็บเกี่ยว, 1998.

30. ศาสนาและกฎหมาย. รากฐานทางกฎหมายสำหรับเสรีภาพแห่งมโนธรรมและกิจกรรมของสมาคมทางศาสนาใน CIS และประเทศบอลติก: การรวบรวมการกระทำทางกฎหมาย ม.: นิติศาสตร์, 2545. S. 7-56, 57-203.

31. เรียดดอน บี. ความอดกลั้นคือหนทางสู่สันติภาพ ม., 2544.

32. Rogers K. , Freiberg D. อิสระในการเรียนรู้ ม., 2545.

33. รัสเซีย: 10 ปีแห่งการปฏิรูป ม., 2545. ส. 94.

34. Skvortsov L.V. ความอดทน: ภาพลวงตาหรือวิธีการแห่งความรอด? // ต.ค. ฉบับที่ 3.1997.

35. พจนานุกรมคำต่างประเทศ: โอเค 20,000 คำ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Duet, 1994.

36. พจนานุกรมจริยธรรม / เอ็ด. A.A. Huseynova และ I.S. โคน่า. ม.-.: Politizdat, 1989.

37. พจนานุกรมภาษารัสเซีย. ภาษา: ใน 4 เล่ม / USSR Academy of Sciences, สถาบันภาษารัสเซีย; เอ็ด เอ.พี. เยฟเจเนียวา ม.: มาตุภูมิ. ครับ., 1981.

38. Sukhomlinsky V.A. พลังอันชาญฉลาดของกลุ่ม // ​​Izbr เท้า. ความเห็น ที.ซี. ม., 1981.

39. Sukhomlinsky V.A. สนทนากับครูใหญ่โรงเรียนเล็ก // ผลงานที่เลือก เท้า. ความเห็น ที.ซี. ม., 1981.

40. Sukhomlinsky V.A. Pavlyshevskaya เฉลี่ย โรงเรียน // Fav. เท้า. ความเห็น ต.2.ม., 2524.

41. Soldatova G.U. ความตึงเครียดระหว่างเชื้อชาติ ม.: ความหมาย, 1998.

42. ความอดทน ทีโอที เอ็ด ส.ส. Mchedova.- M .: สำนักพิมพ์ "สาธารณรัฐ", 2547

43. ความคลาดเคลื่อน: ภูมิภาค M-ly ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติ คอนเฟิร์ม ยาคุตสค์ ยานท์โซ รัน, 1994.

44. ความอดทน: การรวบรวมทางวิทยาศาสตร์ บทความ ปัญหา. 1. เคเมโรโว: Kuzbassvuzizdat., 1995.

45. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย ใน 4 ต./คอมพ์ วี.วี. Vinogradov, G.O. Vinokur และอื่น ๆ ; เอ็ด ดี.เอ็น. อูชาคอฟ. - ม.: พจนานุกรมรัสเซีย, 1994

46. ​​​​ตอลสตอยแอล. รวมความรักในการทำงานและสำหรับนักเรียน // อาจารย์ : บทความ. ดอกต.-ม., 2534.

47. การสร้างวัฒนธรรมแห่งสันติภาพ: ค่านิยมสากลและภาคประชาสังคม ตเวียร์, 2544. หน้า 66.

48. Wayne K. การศึกษาและความอดทน // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุโรป ฉบับที่ 2.-1997

49. การก่อตัวของทัศนคติของการมีสติสัมปชัญญะและการป้องกันความคลั่งไคล้ประเภทต่าง ๆ ในสังคมรัสเซียในปี 2544-2548 เฟด เป้า โปรแกรม ม.: MSHCH, 2002.

50. Frolov S.S. สังคมวิทยา : หนังสือเรียนสำหรับสถาบันอุดมศึกษา. ม.: โลโก้, 1997.

51. Heffe O. พหุนิยมและความอดทน: สู่ความชอบธรรมในโลกสมัยใหม่// ปรัชญาวิทยาศาสตร์ หมายเลข 12.1991.

52. Shemyakina O. อุปสรรคทางอารมณ์ในการทำความเข้าใจชุมชนวัฒนธรรม // สังคมศาสตร์และความทันสมัย.

53. WorldConferenceagainstracism // การประชุมระดับโลกเพื่อต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ, การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ, ความเกลียดกลัวชาวต่างชาติและการแพ้ที่เกี่ยวข้อง เดอร์บัน (แอฟริกาใต้) 31 สิงหาคม - 7 กันยายน 2544.-ส. 17-18.

ภาคผนวก 1

ประเภทของความอดทน

ประเภทของจิตสำนึกสาธารณะ	ประเภทของความอดทน	สัญญาณของความอดทน
ตำนาน	ความอดทน "ซ่อนเร้น"	“ความอดทนยังไม่ได้รับการกำหนดแนวคิด สังคมอดทนต่อความเฉพาะเจาะจงของการคิดเชิงปรัชญาเนื่องจากยังไม่นำไปสู่การทำลายภาพของจิตสำนึกในตำนาน แต่ในท้ายที่สุดมีแนวโน้มที่จะระงับปรัชญา ... " “ในหลักการของความศรัทธาสัมบูรณ์ ลัทธิเอกเทวนิยม ความอดกลั้นนั้นเป็นไปไม่ได้ในหลักการ เพราะมันทำลายความสมบูรณ์ แต่สงครามศาสนา ซึ่งเป็นพื้นฐานของการไม่อดกลั้นทางศาสนา ในที่สุดก็เตรียมการทำให้ถูกต้องตามกฎหมายของความอดทน…”
ฆราวาส	ความอดทน "วัฒนธรรม"	“ในสังคมฆราวาส ความอดทนกลายเป็นความจริงอันเป็นผลมาจากการยอมรับว่าเป็นหลักการทางศีลธรรมสากลที่แท้จริง บนพื้นฐานนี้ เป็นไปได้ที่จะเคารพผู้อื่น ยอมรับลักษณะทางชาติพันธุ์และของชาติ ความแตกต่างในมุมมองทางสังคม ซึ่งเกิดจากลักษณะเฉพาะของสภาพความเป็นอยู่ กิจกรรมทางวิชาชีพ และประเพณีวัฒนธรรม ความอดกลั้นนี้เป็นผลสืบเนื่องมาจากวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมระดับสูง…”
วิทยาศาสตร์ - สาธารณะ	ความอดทนในด้านความคิดทางวิทยาศาสตร์	“ความอดทนต่อความคิดเห็นของผู้อื่นในด้านวิทยาศาสตร์นั้นมีความสำคัญต่อเมื่อปัญหานั้นยังไม่ถูกเปิดเผยในที่สุด ความจริงตามทฤษฎีซึ่งสร้างขึ้นจากหลักฐานที่หักล้างไม่ได้ จำเป็นต้องได้รับการยอมรับ ในกรณีที่สามารถนำเสนอข้อโต้แย้งที่ขัดแย้งกันในบางประเด็น ความอดทนเกิดขึ้นในการประเมินข้อโต้แย้งของฝ่ายตรงข้าม

ภาคผนวก 2

แบบจำลองความอดทน

แบบจำลองความอดทน	คุณสมบัติของรุ่นความทนทาน
ความอดทนเป็นความเฉยเมย	“ความอดกลั้นตามที่เข้าใจในลักษณะนี้ ถือเป็นการไม่แยแสต่อการดำรงอยู่ของมุมมองและแนวปฏิบัติที่แตกต่างกัน เนื่องจากมุมมองหลังนี้ถือว่าไม่สำคัญเมื่อเผชิญกับปัญหาหลักที่สังคมต้องเผชิญ”
ความอดทนเป็นความเป็นไปไม่ได้ของความเข้าใจซึ่งกันและกัน	“ตามความเข้าใจในเรื่องความอดทน ความเห็นทางศาสนา อภิปรัชญา ค่านิยมเฉพาะของวัฒนธรรมหนึ่งๆ ไม่ใช่เรื่องรองสำหรับกิจกรรมของมนุษย์และเพื่อการพัฒนาสังคม ความอดทนในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นการเคารพผู้อื่นซึ่งฉันไม่เข้าใจในเวลาเดียวกันและฉันไม่สามารถโต้ตอบได้
ความอดทนเป็นความอ่อนน้อมถ่อมตน	“ในกรณีของความเข้าใจนี้ ความอดทนถือเป็นการดูถูกความอ่อนแอของผู้อื่น รวมกับการดูถูกพวกเขาจำนวนหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ฉันถูกบังคับให้อดทนต่อความคิดเห็น ความล้มเหลวที่ฉันเข้าใจและสามารถแสดงให้เห็นได้ แต่มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะเข้าร่วมการสนทนาที่สำคัญกับบุคคลดังกล่าว
ความอดทนเป็นส่วนเสริมของประสบการณ์ของตัวเองและบทสนทนาที่สำคัญ	“ความอดทนในกรณีนี้เป็นการเคารพจุดยืนของผู้อื่น บวกกับทัศนคติต่อการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งร่วมกันอันเป็นผลมาจากการเจรจาที่สำคัญ”

ภาคผนวก 3

ข้อมูลการสำรวจของปี 2544 เกี่ยวกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันจำนวนหนึ่งซึ่งมีปัจจัยการสารภาพทางชาติพันธุ์อยู่

ภาคผนวก 4

แบบฟอร์มแบบสอบถามสำหรับการออกกำลังกาย "ลักษณะของบุคลิกภาพที่อดทน"

ความอดทน - มันหมายความว่าอะไร? เริ่มการสนทนาของเราด้วยแนวคิดนี้ ความอดทนเป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า ความอดทน แนวคิดนี้เท่านั้นที่เป็นอะไรที่มากกว่า "ความอดทน" ธรรมดา ความอดทนคือความอดทนต่อโลกภายนอก: ผู้คนสถานการณ์ ฯลฯ ความอดทนเป็นพื้นฐานของสังคมของเรา ความสามัคคีและความเข้าใจ แต่มีคนที่แนวคิดของคำว่า "ความอดทน" หมายถึงการทำลายบุคคล เหล่านั้น. ความอดทนเป็นเพียงวิธีการขจัดคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล ฉันไม่สามารถเห็นด้วยกับเรื่องนี้ ความอดทนไม่เพียงแต่มีความอดทนต่อผู้อื่นอย่างง่ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเคารพในบุคลิกภาพ ความเป็นปัจเจกบุคคล เสรีภาพด้วย

แนวคิดของ "ความอดทน" มีความหลากหลายมาก อาจเป็นได้: ความอดทนต่อคนที่มีสัญชาติต่างกัน ศาสนา ต่อผู้คนทุกชนชั้นและทุกวัย ความอดทนทำให้คุณสามารถรวมคนเข้าด้วยกันสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพวกเขา เราต้องเรียนรู้มุมมองที่แตกต่างกันโดยไม่ดูถูกซึ่งกันและกันและทำข้อตกลงกัน แต่น่าเสียดายที่สิ่งนี้ไม่ได้ผลเสมอไป เพราะมีผู้คนจำนวนเท่าใด มีความคิดเห็นและโลกทัศน์เท่ากัน บางคนมองว่าการกระทำดังกล่าวเป็นวิธีการโน้มน้าวใจพวกเขา คุณจำเป็นต้องรู้มาตรการ เพราะบางคนอาจใช้ความอดทนของคนอื่นสำหรับความอดทนปกติและใช้ประโยชน์จากมัน ในขณะที่อีกฝ่ายจะพิจารณาว่าความอดทนไม่เพียงพอเมื่อเทียบกับคนแรก

ความคลาดเคลื่อนได้ไม่เพียงแต่ในแนวคิดทางสังคมวิทยาและจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในลักษณะเดียวกัน: ความทนทานต่อภูมิคุ้มกัน ความทนทานต่อสิ่งแวดล้อม เภสัชวิทยา ภูมิคุ้มกันวิทยาและยาทางประสาท คณิตศาสตร์ เป็นต้น ความอดทนมีแทบทุกที่! แต่แนวความคิดในบางครั้งแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น ถ้าในแง่สังคมวิทยา คำว่า ความอดทน คือ ความอดทน ในแง่ภูมิคุ้มกันวิทยา มันคือสถานะทางภูมิคุ้มกันของร่างกายที่ไม่สามารถสังเคราะห์แอนติบอดีเพื่อตอบสนองต่อการแนะนำของบางอย่าง แอนติเจนในขณะที่รักษาปฏิกิริยาภูมิคุ้มกันต่อแอนติเจนอื่น ๆ สิ่งแวดล้อม - ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการทนต่อผลกระทบจากปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะ ทางคณิตศาสตร์ - ความสัมพันธ์แบบไบนารีที่สะท้อนกลับ สมมาตร แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นสกรรมกริยา (ต่างจากความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกัน) ความอดทนที่หลากหลายนั้นไร้ขีดจำกัด มันอยู่ในวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนและมนุษยศาสตร์ในสังคมและธรรมชาติ

สรุปได้ว่าความอดทนมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง โลกทั้งใบเป็นศูนย์รวมของความอดทน คน พืช สัตว์ ธรรมชาติ ทุกคนมีความอดทน อย่างน้อยก็ในระดับโมเลกุล อย่างน้อยก็ในด้านพฤติกรรม

ความอดทนคืออะไร?บทเรียนเตรียมเขียน-หาเหตุผล ป.8 เรื่องคุณธรรมจริยธรรม การนำเสนอจัดทำโดย Smirnova O.A. อาจารย์ MOU Luchinnikovskaya oosh

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

• เป้าหมาย:
• เกี่ยวกับการศึกษา:
• 1. เพื่อให้นักเรียนรู้จักกับแนวคิดเรื่อง "ความอดทน" โดยมีลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพที่อดทนและไม่อดทน
• 2. ชี้แจงความหมายของคำศัพท์ของกลุ่มเฉพาะเรื่อง "ความอดทน"
• 3. ทำซ้ำเนื้อหาเกี่ยวกับการเขียนเหตุผล
• กำลังพัฒนา:
• 1. เพื่อสร้างความสามารถในการกำหนดแนวคิดของ "ความอดทน" เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างคุณลักษณะของบุคลิกภาพที่อดทนและไม่อดทน
• 2. เพื่อสร้างความสามารถในการกำหนดความหมายของคำของกลุ่มเฉพาะเรื่อง "ความอดทน"
• 3. รวมความสามารถในการสร้างข้อความให้เหตุผล
• เกี่ยวกับการศึกษา:
• 1. เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนรู้จักมีน้ำใจ มีความรับผิดชอบ เคารพตนเอง และเคารพผู้อื่น
• อุปกรณ์: บนกระดาน - โปสเตอร์ที่มีภาพของดวงอาทิตย์ที่สดใส, เครื่องบันทึกเทป, คอมพิวเตอร์

มาเริ่มกันที่เทพนิยาย...

กาลครั้งหนึ่งมีผู้หญิงคนหนึ่งชื่อเลิฟ เธอเบื่อ

ให้อยู่ในโลกที่ไม่มีแฟน เธอจึงหันไปทางเก่า

ถึงพ่อมดผมหงอกที่มีชีวิตอยู่ร้อยปี: - ช่วยด้วยปู่

เลือกแฟนจะได้เป็นเพื่อนกับเธอตลอดเวลา

ชีวิตที่พระเจ้าประทานให้

นักเล่นกลคิดและพูดว่า: - พรุ่งนี้เช้ามาหาฉันเมื่อนกตัวแรกร้องเพลงและน้ำค้างยังไม่แห้ง . .

รุ่งเช้าเมื่อดวงตะวันสีแดงสาดส่องแผ่นดิน ความรักก็มาถึงตามที่ตกลงกันไว้

ที่… เธอมาและเห็น: มีสาวสวยห้าคน คนหนึ่งสวยกว่าอีกคนหนึ่ง

เลือกของคุณ, ตัวช่วยสร้างกล่าวว่า - คนหนึ่งชื่อจอย อีกคนคือโชค ที่สามคือความงาม สี่คือความทุกข์ ที่ห้าคือความเมตตา

พวกเขาทั้งหมดสวยงาม ความรักกล่าวว่า - ไม่รู้จะเลือกใคร . .

ความจริงของคุณ - พ่อมดตอบ - พวกเขาทั้งหมดดีและคุณจะพบพวกเขาในชีวิตของคุณและบางทีคุณอาจจะเป็นเพื่อนกัน แต่เลือกหนึ่งในนั้น เธอจะเป็นเพื่อนกับคุณตลอดชีวิต

ความรักเข้ามาใกล้สาว ๆ และมองเข้าไปในดวงตาของแต่ละคน รักคิด.

ความรักเข้าหาผู้หญิงที่ชื่อ Kindness และยื่นมือออกมา ...

V. Hugo เขียนว่า: “ในโลกภายในของมนุษย์ ความเมตตาคือดวงอาทิตย์”

เราจะนำคำเหล่านี้เป็นบทบรรยายในบทเรียนของเรา วันนี้เรามีบทเรียนในการพัฒนาคำพูดซึ่งเรากำลังเตรียมการเขียนเรียงความ

คุณรู้สุภาษิตบทกวีเกี่ยวกับความเมตตาอะไรบ้าง?

• ความเมตตาโดยไม่มีเหตุผลว่างเปล่า
• กรรมดีหล่อเลี้ยงทั้งกายและใจ
• คนดีอยู่ในความดีเป็นศตวรรษ
• ความเมตตาไม่เคยสูญเสียศักดิ์ศรี

เราอ่านบทกวีเกี่ยวกับความเมตตา

เมื่ออยู่บนทางลาดของความไร้สาระนิรันดร์

คุณจะเหนื่อยกับการวิ่งหนีจากความล้มเหลวอย่างดุเดือด

แนะนำขั้นตอน

และความสุขช่วยให้หาใครสักคน (I. โรมานอฟ)

ไม่ว่าชีวิตจะบินไปอย่างไร -

อย่าเสียใจกับวันของคุณ

ทำความดี

เพื่อความสุขของผู้คน

ให้ใจเร่าร้อน

และไม่ระอุในสายหมอก

ทำความดี

นั่นเป็นวิธีที่เราอาศัยอยู่บนโลก (อ. เลสนีค)

อะไรทำให้คนใจดี? คนแบบไหนถึงจะใจดีได้? เขียนลงไป)

ความเมตตาทำให้คนมีเสน่ห์สวยงาม บุคคลผู้มีความกรุณาในจิตใจดูเป็นสุข เขามีใบหน้าที่เบิกบานและสงบสุข และริมฝีปากที่ยิ้มแย้มแจ่มใส ...

มีเพียงคนเดียวที่ใจดีต่อผู้คนเสมอ ที่ไม่เพียงแต่คิดแต่เกี่ยวกับตัวเอง แต่ยังรวมถึงคนอื่นด้วยที่สามารถใจดีได้ ...

ความอดทน?

• บุคคลที่มีวัฒนธรรมสมัยใหม่ไม่เพียงแต่เป็นคนมีการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ที่มีความนับถือตนเองและเป็นที่เคารพของผู้อื่น ความอดทนถือเป็นสัญญาณของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและสติปัญญาที่สูงของแต่ละบุคคล กลุ่ม และสังคมโดยรวม

คำว่า "ความอดทน" ถูกกำหนดในภาษาต่าง ๆ ของโลกอย่างไร

ในภาษาอังกฤษ ความเต็มใจที่จะอดทน ผ่อนปรน

ในภาษาสเปน หมายถึง ความสามารถในการรับรู้ความคิดหรือความคิดเห็นที่แตกต่างจากของตนเอง

ภาษาจีน อนุญาต ยอมรับ เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อผู้อื่น

ในภาษาฝรั่งเศส หมายถึง เจตคติที่ผู้อื่นอาจคิดหรือกระทำแตกต่างไปจากตนเอง

ในภาษาอาหรับ - การให้อภัย, การปล่อยตัว, ความอ่อนโยน, ความเมตตา, ความเห็นอกเห็นใจ, ความโปรดปราน, ความอดทน

ในภาษารัสเซีย การให้อภัย ความอ่อนน้อมถ่อมตน ความสุภาพอ่อนโยน ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตากรุณา ความอดทน นิสัยที่มีต่อผู้อื่น ความสามารถในการอดทนต่อบางสิ่งหรือบางคน

ทำงานกับข้อความ

ชายหนุ่มและแฟนสาวของเขากำลังเดินไปรอบ ๆ เมือง ชายสูงอายุที่แต่งตัวไม่ดีนั่งอยู่บนขอบถนน กระเป๋าขาดรุ่งริ่งอยู่ข้างเขา เขาคร่ำครวญเบา ๆ และมีน้ำตาในดวงตาของเขา

เดี๋ยวฉันจะไปหาเขา - หญิงสาวพูด

มันสกปรกคุณจะติดเชื้อ - ชายหนุ่มตอบแล้วบีบมือของเธอ

ไปกันเถอะ. คุณเห็นไหมขาของเขาหัก ดูซิ เขามีเลือดที่กางเกง

สิ่งที่เกี่ยวกับเรา? ตัวเขาเองจะต้องถูกตำหนิ

ปล่อยมือฉันเถอะ คุณกำลังทำร้ายฉัน เขาต้องการความช่วยเหลือ

ฉันบอกคุณ: ตัวเขาเองต้องตำหนิทุกอย่าง คุณต้องทำงาน แต่เขาขอ ขโมย ดื่ม ช่วยเขาทำไม

ฉันจะยังคงมา - หญิงสาวดึงมือของเธอออก

ฉันจะไม่ให้คุณ คุณเป็นแฟนของฉันและไม่กล้าที่จะสื่อสารกับ "ใคร" ออกไปจากที่นี่กันเถอะ - เขาพยายามจะพาเธอไป

คุณรู้อะไรไหม ฉัน... คุณทำได้อย่างไร เขาเจ็บปวด! มันเจ็บ เข้าใจไหม? ไม่ คุณไม่เข้าใจ!

หญิงสาวผลักเด็กชายออกไปและเข้าหาชายคนนั้น เด็กชายพยายามรั้งเธอไว้อีกครั้ง เธอโบกมืออย่างแน่วแน่

มีอะไรผิดปกติกับคุณ? เธอถามชายคนนั้น - เกิดอะไรขึ้นกับขาของคุณ?

ฉันทำลายมัน . . ฉันมีเลือด ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร และโรงพยาบาลในเมืองนี้อยู่ที่ไหน ฉันไม่ได้มาจากที่นี่ มันเจ็บปวดเกินไปสำหรับฉัน

ตอนนี้. ขอฉันดูหน่อย. อดทน คุณต้องโทรเรียกรถพยาบาล

ขอบคุณคุณผู้หญิง ขอบคุณ . .

ฟังนะ - หญิงสาวหันไปหาชายหนุ่มที่เดินเข้ามา - คุณมี "โทรศัพท์มือถือ" หรือไม่?

ผู้ชายคนนั้นเงียบ หญิงสาวมองมาที่เขาอย่างสงสัยและทันใดนั้นก็รู้สึกขยะแขยงที่เล็ดลอดออกมาจากท่าทางทั้งหมดของเขา ดูสิ . . เธอลุกขึ้นและเข้าหาเด็กชาย

ไปให้พ้น! อย่าโทรหาฉันอีกและอย่ามา! ฉันไม่อยากรู้จักคุณแล้ว

คุณสามารถทำสิ่งนี้ได้จริง ๆ เพราะมีคนจรจัดและติดเหล้าหรือไม่? โง่! คุณจะเสียใจมัน

หญิงสาวยักไหล่และคุกเข่าลงอีกครั้ง ผู้ชายคนนั้นเดินออกไป

คุณมีรอยแตกแบบเปิด” เธอกล่าว - ฉันจะโทรหาหมอ อดทนไว้ - เธอรีบไปที่ตู้โทรศัพท์

สาววาย! - ผู้ชายเรียกเธอ - ขอบคุณ! หญิงสาวหันกลับมายิ้ม คุณจะพบความสุขของคุณอย่างแน่นอน

• ทำไมชายหนุ่มปฏิเสธที่จะช่วย?
• - คุณจะทำอย่างไรในกรณีนี้?
• คุณมักจะทำอะไรเมื่อเห็นว่ามีคนต้องการความช่วยเหลือ

บทสรุป:เมื่อทำดีแล้ว ตัวเขาเองจะดีขึ้น สะอาดขึ้น สว่างขึ้น หากเราเอาใจใส่บุคคลใด ไม่ว่าจะเป็นเพื่อนนักเดินทาง คนพเนจร เพื่อน นี่จะเป็นการแสดงความเมตตา

แบ่งคำออกเป็น "ความอดทน" และ "การแพ้"

• เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น
• เข้าใจผิด
• ละเลย
• ความเมตตากรุณา
• อยากทำอะไรสักอย่างด้วยกัน
• ความเห็นแก่ตัว
• ความหงุดหงิด
• ไม่แยแส
• ความเห็นถากถางดูถูก
• ความไวความอยากรู้อยากเห็น
• ยอมจำนน
• ความมั่นใจ
• มนุษยนิยม
• แพ้ง่าย
• ละเลย
• เข้าใจและยอมรับ

สร้าง cinquain

ความอดทน

ความเมตตา

ความอดทน

ใจกว้าง ยอมจำนน

ยอมรับจำหน่ายให้อภัย

ความอดทนส่งเสริมการเคารพในปัจเจกบุคคล

ความอดทน

ตอบสนองจิตวิญญาณ

รองรับการช่วยเหลือ Ennobles

ความเมตตาจะกอบกู้โลกของเรา

จิตวิญญาณ

โครงร่างการให้เหตุผล Es

I. แนวคิดหลัก (วิทยานิพนธ์).

ครั้งที่สอง หลักฐานของ:

สาม. บทสรุป.

ความคิดโบราณช่วยในการกำหนดหัวข้อ

• 1. ... - นี่คือหัวข้อที่ผู้เขียนข้อความอ้างถึง
• 2. บทความนี้เกี่ยวกับ...
• 3. ผู้เขียนอ้างถึงหัวข้อปัจจุบัน - หัวข้อ ...
• 4. ข้อความนี้เกี่ยวกับ...

มีการกำหนดหัวข้อ กำหนด ปัญหา ข้อความ (ปัญหาของข้อความเป็นคำถามที่ผู้เขียนคิด)

• หนึ่ง. … ? ผู้เขียนข้อความคิดเกี่ยวกับคำถามนี้
• 2. ผู้เขียนมีความสนใจในคำถาม: ...
• 3. …? ผู้เขียนข้อความเสนอให้ไตร่ตรองถึงปัญหานี้

• 1. ผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่แนวคิดที่ว่า ...
• 2. ความคิดของข้อความมีดังนี้:
• 3. ... - นี่คือแนวคิดหลักของข้อความ
• 4. ในการแก้ปัญหาผู้เขียนได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:
• 5. จุดประสงค์ของผู้เขียนข้อความคือเพื่อโน้มน้าวผู้อ่านว่า ...

ถ้อยคำที่เบื่อหูเพื่อช่วยให้คุณเริ่มเขียน เช่น

• 1. เมื่อคุณอ่านข้อความนี้ คุณจินตนาการ (คิด รู้สึก สัมผัส เข้าใจ ฯลฯ) ...
• 2. อาจเป็นไปได้ว่าเราแต่ละคนครั้งเดียว (คิด, คิด, สังเกต, รู้สึก) ... หลังจากอ่านข้อความฉันอีกครั้ง (แนะนำ, จดจำ, คิด, ฯลฯ )

ความคิดโบราณที่จะช่วยกำหนด ตำแหน่งของตัวเอง

• 1. ไม่สามารถแต่เห็นด้วยกับผู้เขียนว่า ...
• 2. คุณสามารถโต้แย้งกับผู้เขียน:
• 3. ผู้เขียนพูดถูกว่า ... อย่างไรก็ตาม ความคิดของเขาเกี่ยวกับ ... เป็นที่น่าสงสัย

วิธีจบเรียงความ ?

• เราจบการเรียงความ-การให้เหตุผลด้วยการแสดงออกถึงทัศนคติของเราที่มีต่อตำแหน่งของผู้เขียน เพื่อพิสูจน์ความคิดเห็นของเราเอง เราต้องให้เหตุผลอย่างน้อยสามข้อ (แสดงหลักฐาน คุณสามารถอ้างอิงถึงชีวิตและประสบการณ์การอ่านของคุณ) เมื่อแสดงจุดยืนของเรา เราสังเกตความถูกต้อง: ตัวอย่างเช่น ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน เราไม่ควรเขียนว่า "ผู้เขียนผิด" ควรใช้นิพจน์ "เป็นการยากที่จะเห็นด้วยกับผู้เขียน"

• การบ้าน:
• - เขียนเรียงความที่บ้าน: “ความอดทนคืออะไร” หรือ
• เรียงความเรื่องความเมตตา.

บทเรียนบทส่งท้าย... ชาวจีนฉัน อุปมา.. …

“ ครอบครัวที่ดี":

มีครอบครัวหนึ่งอาศัยอยู่ เธอไม่ใช่เรื่องง่าย ครอบครัวนี้มีมากกว่า 100 คน และเธอได้ครอบครองทั้งหมู่บ้าน ดังนั้นพวกเขาจึงอาศัยอยู่กับครอบครัวและทั้งหมู่บ้าน คุณจะพูดว่า: แล้วคุณไม่มีทางรู้จักครอบครัวใหญ่ในโลกนี้ แต่ความจริงก็คือครอบครัวมีความพิเศษ - ความสงบสุขและความสามัคคีอยู่ในครอบครัวนี้และในหมู่บ้าน ไม่มีการทะเลาะวิวาท ไม่สบถ ไม่ พระเจ้าห้าม การต่อสู้และการวิวาท

ข่าวลือเกี่ยวกับตระกูลนี้ถึงผู้ปกครองประเทศ และเขาตัดสินใจตรวจสอบว่ามีคนพูดความจริงหรือไม่ เขามาถึงหมู่บ้านและวิญญาณของเขาก็เปรมปรีดิ์ รอบ ๆ ตัวมีแต่ความสะอาด ความงาม ความเจริญ และความสงบสุข ดีสำหรับเด็ก สงบสำหรับคนชรา ท่านลอร์ดประหลาดใจ ฉันตัดสินใจที่จะค้นหาว่าชาวบ้านบรรลุความสามัคคีได้อย่างไรฉันมาหาหัวหน้าครอบครัว บอกเราว่าพวกเขากล่าวว่าคุณบรรลุความสามัคคีและความสงบสุขในครอบครัวของคุณได้อย่างไร เขาหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วเริ่มเขียนอะไรบางอย่าง เขาเขียนมาเป็นเวลานาน - เห็นได้ชัดว่าเขาเขียนไม่เก่งนัก จากนั้นเขาก็ยื่นแผ่นให้วลาดีก้า เขาหยิบกระดาษขึ้นมาและเริ่มแยกแยะลายเส้นของชายชรา รื้อด้วยความยากลำบากและประหลาดใจ สามคำเขียนบนกระดาษ ความรักร้อยครั้ง การให้อภัยร้อยครั้ง ความอดทนร้อยครั้ง Vladyka อ่านเกาตามปกติหลังหูแล้วถามว่า: "นั่นคือทั้งหมดหรือ"

ใช่ - ชายชราตอบ - นี่คือพื้นฐานของชีวิตของครอบครัวที่ดี

ชั้นเรียนของคุณเป็นเหมือนครอบครัวเล็กๆ แล้วก็พยายามรักษาไว้เสมอ ความเมตตาความเคารพความเข้าใจซึ่งกันและกันปกครอง

ขอบคุณทุกท่านสำหรับบทเรียน

การนำเสนอจัดทำโดย Smirnova O.A. อาจารย์ MOU Luchinnikovskaya oosh

ในการเตรียมบทเรียน ฉันใช้สื่อการสอน

Vodopyanova A.B.

บันทึกความเข้าใจ "มัธยมศึกษาตอนต้น ครั้งที่ 2" โดย Yasnoy

ภูมิภาคโอเรนเบิร์ก

Borodaenko Denis หัวหน้า Nechaeva Valentina Vitalievna

ความอดทน... แนวคิดนี้ค่อนข้างเข้าใจและจดจำได้ง่ายแม้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย มันถูกกำหนดให้เป็นความอดทนต่อความเชื่อของมนุษย์ต่างดาว, วิถีชีวิต, มุมมอง. แต่ทำไมมันถึงมีความเกี่ยวข้องกันมากในตอนนี้ในรัสเซีย มีคำตอบมากมาย ฉันจะกำหนดเพียงไม่กี่:

• อย่างแรกเลย ประเทศของเราเป็นประเทศข้ามชาติ และแต่ละประเทศมีภาษา ขนบธรรมเนียม มุมมองของตนเอง ขนบธรรมเนียมของ Ossetia, Adygeya, Ingushetia นั้นแตกต่างจากศุลกากรของภาคกลางของรัสเซียซึ่งในทางกลับกันเป็นธรรมเนียมของ Chukotka และ Buryatia
• ประการที่สอง ในทางภูมิศาสตร์ ประเทศของเราตั้งอยู่ในเขตภูมิอากาศหลายแห่ง ดังนั้นพลเมืองของรัฐของเราจึงเป็นตัวแทนของเกือบทุกเชื้อชาติ ดังนั้นชนพื้นเมืองของ Buryatia และ Udmurtia ซึ่งเป็นของเผ่าพันธุ์ Mongoloid นั้นแตกต่างกันมากจากชาวอูราลและภาคกลางส่วนใหญ่จากตัวแทนของภาคใต้
• ประการที่สาม ทุกเชื้อชาติและสัญชาติของสหพันธรัฐรัสเซียยอมรับศาสนาที่แตกต่างกัน: ออร์โธดอกซ์และคาทอลิก ตัวแทนของศาสนาอิสลามและชาวยิว และนี่คือถ้าคุณไม่คำนึงถึงความเชื่อและนิกายผสม

ใช่ เราทุกคนแตกต่างกันมาก แต่เป็นเวลากว่าสิบศตวรรษที่เราได้อยู่เคียงข้างกันในสภาพเดียว นับตั้งแต่สมัยของเจ้าชายวลาดิเมียร์ เมื่ออาณาเขตต่างๆ รวมกันเป็นหนึ่งใหญ่ เราก็เป็นพลเมืองของรัฐเดียว โดยหลักการแล้ว มีเพียงไม่กี่คนที่แปลกใจที่ภายในเมืองเดียวกัน โบสถ์ มัสยิด และโบสถ์อยู่ร่วมกันได้อย่างสมบูรณ์แบบ เราคุ้นเคยกับการปฏิบัติต่อพลเมืองผิวดำอย่างใจเย็นมานานแล้ว และไม่หันหลังให้กับกลุ่มนักศึกษาต่างชาติ แต่... ฉันจำคำพูดของแชมป์โลกในการต่อสู้โดยไม่มีกฎ Rasul Mirzaev ซึ่งเขาพูดในรายงานหลังจากการพิจารณาคดีการตายของนักเรียน Ivan Agafonov: "เมื่อฉันชนะการแข่งขัน คนรอบข้างฉันพูดว่า รัสเซียชนะ นั่นคือชัยชนะส่วนตัวของฉันสำหรับรัสเซีย และตอนนี้ฉันกลายเป็นสำหรับทุกคนในทันที ไม่ใช่ชาวรัสเซีย แต่เป็นดาเกสถานเป็นชาวเขา

และจริงๆแล้วทำไมถึงเป็นอย่างนั้น? เราภูมิใจที่จะพูดเกี่ยวกับความเป็นนานาชาติของรัฐของเรา เกี่ยวกับความมั่งคั่งของขนบธรรมเนียมและขนบธรรมเนียมของรัฐ เกี่ยวกับความอุดมสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของแร่ธาตุ เราทุกคนเชียร์ทีมชาติของเราในการแข่งขัน และทุกคนที่สวมเครื่องแบบที่มีสัญลักษณ์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ไม่ว่าจะเป็นชาวเอสกิโมหรือชาวเขา ถือเป็นเพื่อนร่วมชาติ https://ru.wikiquote.org/wiki/Vyacheslav_Vladimirovich_Kantor .

แต่ทันทีที่มีความขัดแย้งเกิดขึ้นประกายไฟเล็ก ๆ ก็เพียงพอแล้วและความโลภของชาวยิวความกระหายเลือดของชาวไฮแลนด์ทั้งหมดความฉลาดแกมโกงของชาวอาร์เมเนียก็จำได้ ... แต่ตัวแทนของสัญชาติรัสเซียคนใดไม่เพียง แต่มีสิ่งเหล่านี้ คุณลักษณะของตัวละคร แต่รวมเข้ากับ "ศักดิ์ศรี" อื่น ๆ . ทำไมชาวรัสเซียหรือยูเครนหรือเบลารุสจึงไม่สามารถเป็นคนหลอกลวงหรือคนโง่เขลาที่ชาญฉลาดได้? เพราะมันคือ "ของตัวเอง" แล้วยังคนแปลกหน้าไม่เหมือนเรา? ฟังดูตลกใช่มั้ย? บางทีมันอาจจะเกี่ยวข้องกับตัวคุณเองและคนอื่น ๆ แน่นอน คนๆ หนึ่งไม่สามารถกลายเป็นคนหลายด้านได้ แต่คุณสามารถลองนึกภาพตัวเองแทนที่คนอื่นได้ จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันอยู่ในหมู่เอสกิโม จะดีไหมที่จะช่วยตัวเองให้พ้นจากการเยาะเย้ยและการถูกทุบตีเพียงเพราะว่าฉันมีตาโตและผมสีบลอนด์ เห็นได้ชัดว่าต้องเรียนรู้ความรู้สึกอดทนต่อผู้อื่นไม่เหมือนตัวเรา

วิวัฒนาการเปลี่ยนโครงสร้างและรูปแบบการปกครองของประเทศเรา ชีวิตและประเพณีเปลี่ยนไป แต่ผู้คนไม่เคยเหมือนเดิม บางคนชอบเสื้อผ้าสีแดง บางคนชอบสีขาว บางคนไว้ผมยาว บางคนผมสั้น คนหนึ่งเมื่อมองดูดิน เห็นดินอุดมสมบูรณ์ งอกงาม และเงาสะท้อนของดวงอาทิตย์ในแอ่งน้ำ อื่น ๆ - เฉพาะสิ่งสกปรก แต่เป็นฝุ่นและทราย แต่ถ้าเราถือเอาความต่างนี้ไปเป็นธรรมดา หากเราถือว่าคุณธรรมและคุณสมบัติส่วนตัวของเขาเป็นตัวกำหนดคุณสมบัติในตัวบุคคล บางทีก็ไม่จำเป็นต้องปลูกฝังความรู้สึกอดกลั้น ท้ายที่สุด ดังที่เฮอร์เบิร์ต เวลส์กล่าวไว้ว่า: "สัญชาติที่แท้จริงของเราคือมนุษยชาติ"

คำว่า "ความอดทน" ปรากฏครั้งแรกในปี พ.ศ. 2496 นักภูมิคุ้มกันวิทยาชาวอังกฤษชื่อ Medawar หมายถึงการอดทนต่อคุณสมบัติของระบบภูมิคุ้มกัน ซึ่งร่างกายจะรับรู้ว่าสิ่งแปลกปลอมเป็นของตัวเอง และไม่ตอบสนองต่อมันในทางใดทางหนึ่ง

ในอนาคตคำว่า "ความอดทน" เริ่มถูกใช้โดยสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ซึ่งแต่ละคำได้รับความหมายพิเศษของตัวเอง ในบทความเราจะพิจารณาความหมายของแนวคิดนี้ คำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "ความอดทน" และยังสรุปปัญหาหลักของความอดทนด้วยการโต้แย้งด้วยข้อความจากนิยาย

ความอดทนคือ...

แล้วความอดทนคืออะไร? คำจำกัดความของคำนี้มักเรียกกันว่าความอดทนต่อพฤติกรรม วัฒนธรรม และเชื้อชาติของผู้คนรอบข้าง ในสังคมวิทยา ความอดทนถูกมองว่าเป็นความอดทนสำหรับวิถีชีวิตที่ต่างออกไป แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าคำนี้เป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "ไม่แยแส" ถือได้ว่าเป็นโอกาสให้ผู้อื่นมีสิทธิที่จะดำเนินชีวิตตามที่เห็นสมควร

ในปรัชญา คำว่า "ความอดทน" หมายถึงความอดทนกับมุมมองและนิสัยอื่นๆ ในสังคม คุณสมบัตินี้จำเป็นต่อการอยู่ร่วมกันอย่างสันติกับคนต่างศาสนา ชาติและศาสนา

หลักจริยธรรมกำหนดความอดทนเป็นความสามารถในการสงบและปราศจากการรุกรานรับรู้ทุกรูปแบบของการแสดงออกของบุคคลอื่น คำพ้องความหมายหลักของความอดทนคือแนวคิดของความเมตตากรุณาและความอดทน

ปัญหาคำจำกัดความ

โดยทั่วไป คำพ้องความหมายของความอดทนเป็นแนวคิดเช่นความเคารพ ความเข้าใจ และการยอมรับ

ความอดทนไม่สามารถเรียกว่าสัมปทาน การปล่อยตัว หรือการปล่อยตัว นอกจากนี้ ไม่ได้หมายถึงการอดทนต่อความอยุติธรรมของบุคคลอื่น หรือการปฏิเสธโลกทัศน์และพฤติกรรมของตนเอง

คุณสามารถพิจารณาคำจำกัดความของความอดทนได้มากมาย แต่ไม่มีคำจำกัดความใดที่จะเปิดเผยความหมายของกระบวนการนี้ได้อย่างเต็มที่ เนื่องจากไม่สามารถครอบคลุมทุกแง่มุมของชีวิตมนุษย์ได้อย่างเต็มที่ แล้วความอดทนคืออะไร? คำจำกัดความของคำนี้สามารถลดลงได้ดังต่อไปนี้ ความอดทนคือการมีสติสัมปชัญญะ ความอดทนอย่างจริงใจ เป็นทัศนคติทางจิตวิทยาพิเศษ ซึ่งเน้นที่การรับรู้ที่น่าเคารพในค่านิยมอื่น ความเชื่อ วิธีแสดงออก และองค์ประกอบอื่นๆ ของความเป็นปัจเจกบุคคล นี่คือตำแหน่งที่กระตือรือร้นที่ช่วยให้บรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างคู่ต่อสู้

ความอดทนในโลกสมัยใหม่

ปัญหาปัจจุบันของความอดทนในทางปฏิบัติไม่แตกต่างจากที่นำเสนอในงานวรรณกรรมคลาสสิก ซึ่งรวมถึงความเข้าใจผิดทางชาติพันธุ์ สังคม และเพศ ยังคงต้องเรียนรู้กฎเพียงข้อเดียว ไม่ว่าโลกจะเปลี่ยนไปอย่างไร ความอดทนถือเป็นคุณธรรมเสมอ

แต่ตอนนี้ งานแรกที่ต้องแก้ไขคือปัญหาการสร้างความอดทนมากกว่าที่เคย นี่เป็นเพราะสาเหตุต่อไปนี้:

• การแบ่งแยกอารยธรรมอย่างกะทันหันและพลวัตตามเกณฑ์ทางเศรษฐกิจ ชาติพันธุ์ ศาสนา สังคม และอื่นๆ ส่งผลให้ระดับความอดกลั้นในสังคมเพิ่มขึ้น
• ความคลั่งไคล้ทางศาสนาที่เพิ่มขึ้น
• ความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ที่รุนแรงขึ้น (เช่น สงครามระหว่างยูเครนและรัสเซีย)
• ปัญหาผู้ลี้ภัย.

เพื่อปลูกฝังความอดทนในบางคนจำเป็นต้องมีเงื่อนไขบางประการซึ่งเรียกว่าหลักการพื้นฐาน ได้แก่ 5 ตำแหน่ง:

• ความรุนแรงไม่ควรเป็นหนทางไปสู่จุดจบ
• บุคคลต้องตัดสินใจอย่างมีสติ
• บังคับตัวเองโดยไม่บังคับคนอื่น หลักการพื้นฐานของความอดทนคือความสามารถของบุคคลที่จะรักษาตัวเองได้โดยไม่บังคับให้คนอื่นเปลี่ยนทัศนคติ
• การปฏิบัติตามกฎหมาย ประเพณี และขนบธรรมเนียมเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาความอดทน
• ยอมรับผู้อื่นในสิ่งที่ตนเป็นโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่าง

ความเร่งด่วนของปัญหาเรื่องความอดทนอดกลั้นนั้นไม่ต้องสงสัยเลย ตามที่นักปรัชญา Yu. A. Schrader เคยกล่าวไว้ว่า: “ภัยพิบัติที่น่ากลัวที่สุดที่คุกคามอารยธรรมโลกคือการทำลายล้างของมนุษยชาติในมนุษย์” ดังนั้นจึงมีการเขียนและพูดมากมายเกี่ยวกับการยอมรับคนอื่นอย่างที่เขาเป็น

ความอดทนและวรรณคดี

เพื่อทำความเข้าใจความลึกของปัญหานี้ ควรใช้ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรม เรื่องราว นวนิยาย และเรื่องสั้นอธิบายถึงสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต โดยตัวอย่างของตัวละครหลักแสดงให้เห็นว่าความอดทนในชีวิตจริงเป็นอย่างไร

ความเกี่ยวข้องของปัญหาความอดทนปรากฏขึ้นครั้งแรกในงานวรรณกรรมของรัสเซียโบราณ นักเขียนเร่ร่อน Athanasius Nikitin บรรยายถึงความหลากหลายของขบวนการทางศาสนาในอินเดีย ในตำราของเขา เขาได้เชิญผู้อ่านให้นึกถึงความหลากหลายของโลกและอดทนต่อผู้ที่มีความเชื่อต่างกัน

แต่งานวรรณกรรมคลาสสิกควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ นักเขียนในสมัยนั้นพูดถึงปัญหาความอดทนที่มีอยู่ในสังคม ดังนั้นในงานของศตวรรษที่ 18 ปัญหาเรื่องความอดทนจึงแพร่หลายในด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ในศตวรรษที่ 19 ปัญหาความอดทนของชั้นเรียนเริ่มเกิดขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งนี่เป็นหลักฐานจากผลงานของ Tolstoy "สงครามและสันติภาพ", "Fathers and Sons" ของ Turgenev ซึ่งพิจารณาข้อโต้แย้งหลักของปัญหาเรื่องความอดทน

ตามความคลาสสิก

จากหน้าวรรณกรรมคลาสสิก คุณจะได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับปัญหาเรื่องความอดทน ข้อโต้แย้งที่ให้ไว้ในผลงานมีความเกี่ยวข้องแม้กระทั่งในปัจจุบัน ยกตัวอย่างเช่นเรื่อง "Children of the Underground" (V. G. Korolenko) ผู้เขียนเล่าเรื่องเกี่ยวกับเด็กชาย Vasya ที่ไม่เข้าใจครอบครัวของเขาเอง แม้ว่าพ่อของเขาจะมีตำแหน่งสูงในสังคม เขาก็อยู่คนเดียวเสมอ วันหนึ่งเขาได้พบกับวาล์คและมารุสยา คนเหล่านี้มาจากชนชั้นทางสังคมที่ต่ำที่สุดของประชากร ดังนั้น ความเป็นจริงทางสังคมสองประการจึงมาบรรจบกัน ซึ่งเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด วาสยาสามารถเข้าใจและยอมรับความเจ็บปวดของคนอื่นได้ เขาเริ่มเข้าใจผู้ใหญ่ดีขึ้น และด้วยสิ่งนี้ เขาจึงสามารถปรับปรุงความสัมพันธ์กับพ่อของเขาเองได้

งานนี้เผยให้เห็นปัญหาความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม และตราบใดที่มีการแบ่งชั้นของสังคมออกเป็นชนชั้น มันก็จะมีความเกี่ยวข้อง

อีกตัวอย่างหนึ่งจากวรรณคดีคลาสสิกสามารถพบได้ใน "Walking Through the Torments" ของตอลสตอย ส่วนใหญ่พูดถึงความอดทนทางเพศเมื่อผู้หญิงมีความเท่าเทียมกับผู้ชาย เนื่องจากในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 ปัญหาความเท่าเทียมกันนี้เริ่มแพร่หลาย จึงเป็นพื้นฐานของงานวรรณกรรมหลายเรื่อง

ปัญหาเรื่องความอดกลั้นระหว่างชาติพันธุ์ได้รับการเปิดเผยเป็นอย่างดีในผลงานเรื่อง "Sea Stories" (K.M. Stanyukovich) ลูกเรือชาวรัสเซียเคยรับเด็กชายแอฟริกัน-อเมริกันที่ทะเลหลวง และปฏิบัติต่อเขาด้วยความเมตตาของมนุษย์ แม้ว่าจะมีสีผิวก็ตาม

ปัญหานี้ยังเปิดเผยในเรื่องราวของ L. N. Tolstoy "นักโทษแห่งคอเคซัส" แนวความคิดหลักที่ผู้เขียนพยายามจะสื่อคือ: "ไม่มีประเทศที่ดีและไม่ดี มีเพียงคนดีและคนเลวของชาติต่างๆ"

ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรม

ความอดทนเป็นหนึ่งในหัวข้อโปรดของผู้แต่งที่มีสไตล์และประเภทต่างกัน ปัญหานี้ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในนวนิยาย เรื่องสั้น หรือเรื่องสั้นเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ในนิทานของ Krylov ปัญหาในการหาจุดประนีประนอมระหว่างตัวละครที่มีมุมมองต่างกันนั้นมองเห็นได้ชัดเจน ในนิทาน "หงส์ มะเร็ง และหอก" ฮีโร่ไม่สามารถเคลื่อนย้ายเกวียนได้ เนื่องจากทุกคนทำในสิ่งที่เขาคุ้นเคย: มะเร็งถอยกลับ หงส์ก็บินขึ้นไป และหอกก็กระโดดลงไปในน้ำ ดังนั้น "เกวียนก็นิ่ง ที่นั่น."

ในนิทานเรื่อง "ช้างกับปั๊ก" หมาตัวเล็กเริ่มเห่าช้างเดินอย่างสงบโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน แทนที่จะผ่านไปเฉยๆ บางคนอาจบอกว่านี่เป็นเพียงเรื่องราวของเด็กที่น่าขบขัน แต่จริงๆ แล้ว มีอย่างอื่นซ่อนอยู่ที่นี่ หากเราวาดขนานกับเหตุการณ์บางอย่างในชีวิตประจำวันในปัจจุบัน เราจะเห็นได้ว่าปัญหาเรื่องความอดทนซ่อนอยู่ในงานที่ไม่ซับซ้อนนี้ บ่อยครั้งบนท้องถนน คุณสามารถพบปะผู้คนที่ค่อนข้างหยาบคาย หยิ่งทะนง หรือไม่พอใจแสดงความคิดเห็นต่อผู้อื่นที่ไม่คุ้นเคยโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น สถานการณ์: กลุ่มนักท่องเที่ยวเดินทางมาถึงเมืองตากอากาศ ที่พักของพวกเขาอยู่ใกล้สถานีรถไฟ ดังนั้นจึงไม่มีประโยชน์ที่จะนั่งแท็กซี่ แม้ว่ากระเป๋าของพวกเขาจะหนักก็ตาม แต่ที่ทางม้าลาย พวกเขาเริ่มคุยกันถึงความยากลำบากในการเดินแบกสัมภาระขนาดนั้น ผู้หญิงที่เดินผ่านมาได้ยินคำเหล่านี้และแสดงความคิดเห็นว่า "พวกอันธพาล" มาถึงแล้วและไม่สามารถขึ้นรถได้

สถานการณ์ไม่ปกติทั้งหมด แต่เป็นการดีสำหรับการเปรียบเทียบกับนิทานเรื่อง "ช้างกับปั๊ก"

ของตัวเองและของคนอื่น

ปัญหาเรื่องความอดกลั้นในนิยายมีผลงานหลากหลาย มันถูกแสดงในนิทานเด็กของ Andersen และ Pushkin มันสามารถเห็นได้ในเรื่องราวของ Winnie the Pooh และ Carlson สัตว์จาก Mowgli ของ Kipling สามารถเป็นตัวอย่างของพฤติกรรมที่อดทนได้

อาร์กิวเมนต์ของปัญหาความอดทนสามารถพบได้ในทุกงานวรรณกรรมที่สอง แม้แต่ในเรื่องราวเกี่ยวกับสงครามหรือการปราบปรามทางการเมือง ก็ยังมีที่ว่างสำหรับบางสิ่งของมนุษย์ ยกตัวอย่างเช่น "Alpine Ballad" โดย V. Bykov เหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในช่วงมหาสงครามผู้รักชาติ เชลยหนีออกจากค่ายนาซี: อีวานและจูเลีย ทหารรัสเซีย เด็กหญิงจากอิตาลี พวกเขามีเวลาเพียงสามวัน สามวันแห่งอิสรภาพ การไล่ล่า และชีวิตที่รอคอยมานานในสภาวะที่ยากลำบากที่สุด เมื่อพวกนาซีตามทันผู้ลี้ภัย อีวานก็โทษตัวเองทั้งหมดซึ่งเขาชดใช้ด้วยชีวิตของเขา จูเลียหวงแหนความทรงจำของทหารผู้กล้าหาญมาตลอดชีวิต หลังจากสิ้นสุดสงคราม เธอพบญาติของเขาในรัสเซียและเขียนจดหมายถึงพวกเขาเกี่ยวกับการตายของอีวาน เธอต้องการเล่าถึงความสำเร็จของทหารธรรมดาคนหนึ่งที่ช่วยชาวต่างชาติที่ไม่คุ้นเคย พวกเขาไม่รู้แม้แต่ภาษาของกันและกัน

อธิบายถึงปัญหาทางชาติพันธุ์ของความอดทน ข้อโต้แย้งจากวรรณกรรมที่เขียนในลักษณะเดียวกันเผยให้เห็นความหมายอันลึกซึ้งของความอดทนและความเป็นมนุษย์ ผู้อ่านคงจะเข้าใจพฤติกรรมของตัวเอกถ้าเขาปกป้องเพื่อนร่วมชาติของเขา แต่มีผู้หญิงอิตาลีคนหนึ่งที่พวกเขาไม่รู้จักด้วยซ้ำ แล้วเขาทำไปทำไม? ตัวละครหลักไม่ได้แบ่งคนออกเป็น "รัสเซีย" และ "ไม่ใช่ชาวรัสเซีย" และทำในสิ่งที่เขาทำได้หากมีคนอื่นมาแทนที่ชาวอิตาลี ผู้เขียนพยายามแสดงให้เห็นว่าไม่มีสิ่งที่เรียกว่า "ของตัวเอง" และ "คนต่างด้าว" มีเพียงคนที่ต้องการความช่วยเหลือเท่านั้น

เส้นรัก

ปัญหาของการยอมรับผู้อื่นไม่ได้อธิบายไว้อย่างมีสีสันในนวนิยายเรื่อง "Quiet Don" ของ M. Sholokhov ในสภาวะที่เลวร้ายของสงครามกลางเมือง ความอดทนดูเหมือนจะเป็นสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ แต่ผู้เขียนได้แนะนำ "ตัวแปร" เพิ่มเติม ซึ่งอยู่ในระดับที่สูงกว่าแบบแผน นั่นคือความรัก

วีรบุรุษของนวนิยายเรื่องนี้ - รัก Dunyashka Melekhova และ Mishka Koshevoy แต่ในระหว่างการปฏิวัติครอบครัวของพวกเขายืนอยู่ฝั่งตรงข้ามของเครื่องกีดขวางและเมื่อการสู้รบทั้งหมดสิ้นสุดลง Mishka Koshevoy กลายเป็นศัตรูของครอบครัว Dunyashka แต่พวกเขาอยู่ในห้วงรัก และความรักนี้อยู่เหนืออนุสัญญาทั้งหมด คุณธรรมจะอยู่เหนือความชอบทางอุดมการณ์และการเมืองเสมอ

จากคำพูดสู่การกระทำ

มีการเขียนมากมายเกี่ยวกับความอดทน แต่ในทางปฏิบัติทุกอย่างเกิดขึ้นค่อนข้างแตกต่าง เรื่องราวที่สวยงามเกี่ยวกับการยอมรับคนที่มีโลกทัศน์ต่างกันมีอยู่ในหนังสือเท่านั้น ไม่มีในโลกแห่งความเป็นจริง โดยเฉพาะสิ่งนี้ใช้กับคนรุ่นใหม่

ปัญหาเรื่องความอดทนในสภาพแวดล้อมของเยาวชน ประการแรกคือ พฤติกรรมต่อต้านสังคมและการค้าความสัมพันธ์ สำหรับคนรุ่นใหม่ อุปกรณ์ที่ทันสมัยมักมาก่อนเสมอ และหลังจากนั้นก็จะมีอย่างอื่นอีก ค่านิยมเก่าหายไปนาน มีการสร้างกลุ่มเยาวชนและขบวนการใหม่ๆ ขึ้นทุกวัน และจำนวนองค์กรต่อต้านหัวรุนแรงทางสังคมก็เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ พูดง่ายๆ ก็คือ ความอดทนในหมู่วัยรุ่นและคนหนุ่มสาวตอนนี้ “ไม่ทันสมัย”

ในสถาบันการศึกษา โดยเฉพาะโรงเรียน พวกเขาศึกษาแนวคิดเรื่องความอดทน อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ไม่ได้ไปไกลกว่าคำจำกัดความ จากการศึกษาพบว่าระดับการยอมรับจากผู้อื่นกำลังลดลง บางทีการขาดตัวอย่างเชิงบวกที่สามารถแสดงวิธีอดทนคือการตำหนิสำหรับทุกสิ่ง อาจมีนักเรียนไม่กี่คนที่อ่านคลาสสิกรัสเซีย อย่างไรก็ตามไม่ช้าก็เร็วแต่ละคนจะต้องเขียนเรียงความในหัวข้อ "ปัญหาของความอดทน"

และอาจกลายเป็นปัญหาร้ายแรงได้เมื่อไม่มีความเข้าใจในปัญหาที่ชัดเจน และเรียงความเป็นหน้าที่ของการสอบ

ในการเขียนเรียงความเรื่อง "The Problem of Tolerance" ข้อโต้แย้งจากวรรณคดีมีความสำคัญอย่างยิ่ง สามารถใช้เป็นพื้นฐานในการเปรียบเทียบกับเหตุการณ์ในโลกสมัยใหม่ หรือคุณอาจอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับงานและอธิบายว่าเหตุใดความคิดเห็นของงานจึงเชื่อถือได้ ตัวเลือกที่สองง่ายกว่ามาก แต่ตัวอย่างเช่น ลองรวมสองวิธีในการเขียนเรียงความเข้าด้วยกัน

ตัวอย่างเรียงความ

“บางทีในไม่ช้าผู้คนจะเริ่มใช้ชีวิตอย่างโดดเดี่ยวโดยสิ้นเชิง เพื่อที่จะปกป้องโลกที่เปราะบางของพวกเขาจากคนแปลกหน้า แต่สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นในไม่ช้า แม้ว่าจะมีข้อกำหนดเบื้องต้นที่ร้ายแรงสำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้อยู่แล้ว - ความอดทนในระดับต่ำในสังคม ตอนนี้คุณต้องปฏิบัติตามคำว่า "บรรทัดฐาน"

ถ้าอย่างน้อยก็มีบางอย่างที่แตกต่างในตัวบุคคล เขาอาจไม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมทีม สังคม หรือแย่กว่านั้น - ทำให้ถูกขับไล่ Milu นางเอกจากเรื่อง "The Daughter of Bukhara" ของ L. Ulitskaya เด็กหญิงป่วยดาวน์ซินโดรมมาตั้งแต่เด็ก เธอได้รับการเลี้ยงดูจากแม่ของเธอและพยายามอย่างเต็มที่เพื่อทำให้ผู้หญิงคนนั้นมีความสุข แต่ทัศนคติต่อคนที่มีความต้องการพิเศษในสังคมนั้นไม่แยแส และถ้าคุณโชคดีก็วางตัว

“คนงี่เง่าต่าง ๆ” และ “สมาชิกที่ไร้ประโยชน์ในสังคม” เป็นเพียงคำไม่กี่คำที่ผู้เขียนใช้เพื่ออธิบายทัศนคติของสังคมที่มีต่อ “ผู้อื่น” ด้วยเหตุผลบางอย่าง เชื่อว่าคนเหล่านี้ไม่มีสิทธิ์ที่จะมีความเห็นอกเห็นใจ เคารพ หรือเข้าใจ

แต่ก็มีคนที่มีลักษณะเฉพาะอื่นๆ เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การระลึกถึงสงครามและสันติภาพของ L. Tolstoy ตัวเอกอย่าง Pierre Bezukhov ไม่เข้ากันเลย และที่นี่ เราไม่ได้พูดถึงความซุ่มซ่ามของเขามากนักแต่เกี่ยวกับตัวละครของเขา เขาเป็นคนไร้เดียงสา ไว้วางใจ และฉลาดหลักแหลม เปิดโลกกว้างและใจดีมาก แต่ที่ซึ่งความเห็นแก่ตัวและความหน้าซื่อใจคดได้รับการยกย่องอย่างสูง เขาเป็นคนแปลกหน้า

และในโลกสมัยใหม่แทบทุกย่างก้าวมีสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน เด็กชายประสบอุบัติเหตุและทุพพลภาพ ตอนนี้เขามีโอกาสเข้าสังคมน้อยลงมากเมื่อโตขึ้น เมื่อเวลาผ่านไป อดีตเพื่อนจะหันหลังให้ เริ่มละเลยและเลี่ยงคนรอบข้าง ตอนนี้เขาเป็นคนที่ไม่ถูกต้อง เป็นสมาชิกที่ไร้ประโยชน์ในสังคม เด็กผู้หญิงคนหนึ่งที่ชอบอ่านหนังสือ ไม่ดูทีวี และไม่ค่อยได้เล่นอินเทอร์เน็ต และยังรู้สึกถึงสายตาที่มองเพื่อนร่วมงานของเธอ

สถานการณ์ดังกล่าวทำให้คนสงสัยว่าคนจะถูกเรียกว่าคนหรือไม่เมื่อพวกเขาแยกประเภทของตนเองออกจากสังคมโดยไม่ขมขื่นและเสียใจ ความอดทนหมายถึงการเป็นมนุษย์ และในเรื่องนี้ ทุกคนสามารถประสบความสำเร็จได้หากพวกเขาเพียงแค่ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่พวกเขาต้องการได้รับการปฏิบัติ”

ปัญหาเรื่องความอดกลั้นนั้นยากจะเข้าใจ สามารถเกิดขึ้นได้ในด้านต่าง ๆ ของชีวิตและสถานการณ์ และโดยสรุปจากทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสังเกตสิ่งต่อไปนี้: ความอดทนคือมนุษยชาติ และความเป็นมนุษย์ก็ไม่มีอะไรมากไปกว่าความสามารถในการเข้ากับเผ่าพันธุ์ของคุณเอง โดยไม่ลดความสำคัญของพวกเขาและไม่สูญเสียความเป็นตัวของตัวเอง