นักเขียนดาเกสถานและผลงานของพวกเขา ภาษาดาเกสถาน: ประวัติศาสตร์, ต้นกำเนิด, ทำไมจึงมีเสน่ห์? – คุณสามารถฟังภาษาอะไรและภาษาอะไรได้บ้าง

ดาเกสถาน

การล่มสลายของสหภาพโซเวียตในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 ทำให้เกิดแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาวรรณกรรมอย่างอิสระทั้งในอดีตสาธารณรัฐโซเวียตทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่ วรรณกรรมดาเกสถานเป็นวรรณกรรมหลายภาษาเดียวของชาวดาเกสถาน ASSR พัฒนาขึ้นในภาษา Avar, Dargin, Kumyk, Lak, Lezgin, Tabasaran และ Tat วรรณกรรมแต่ละเล่มเหล่านี้พัฒนาขึ้นในลักษณะของตัวเองขึ้นอยู่กับการพัฒนาทางสังคม - เศรษฐกิจและวัฒนธรรมของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง แต่พวกเขาทั้งหมดมีลักษณะทั่วไปที่เกิดขึ้นในกระบวนการรวมตัวของประชาชนดาเกสถานที่ยาวนานหลายศตวรรษ เช่น. Pushkin, M. Yu. Lermontov, A. A. Bestuzhev-Marlinsky, V. G. Belinsky, A. A. Fet, L. N. Tolstoy และนักเขียนชาวรัสเซียคนอื่น ๆ ชื่นชมความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาและบทกวีของชาวดาเกสถานอย่างมากและเปิดเผยบางส่วนให้โลกได้รับตัวอย่างที่ยอดเยี่ยม คนรวย ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าของ Dagestanis - เพลงมหากาพย์และโคลงสั้น ๆ เทพนิยายประเพณีและตำนานสุภาษิตและคำพูดที่เต็มไปด้วยแรงบันดาลใจทางประชาธิปไตยและมนุษยนิยม - สะท้อนให้เห็นถึงประวัติศาสตร์ของผู้คนในดาเกสถานชีวิตที่ยากลำบากของพวกเขาการต่อสู้กับผู้กดขี่ ในเทพนิยายของชาวดาเกสถานในมหากาพย์ผู้กล้าหาญในเพลงประวัติศาสตร์มีลวดลายจากเพลงและนิทานของชาวคอเคซัสเหนืออาเซอร์ไบจานจอร์เจียเอเชียกลางและตะวันออกกลาง นอกเหนือจากศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าแล้ว ประเพณีวรรณกรรมในภาษาอาหรับและภาษาท้องถิ่นยังได้รับการพัฒนาในดาเกสถานในศตวรรษที่ 17-18 ในศตวรรษที่ 15 มีการพยายามถ่ายทอดคำของอาวาร์เป็นอักษรอาหรับ

ความก้าวหน้าทางวัฒนธรรมในดาเกสถานถูกกำหนดโดยแนวโน้มที่แทรกซึมสองประการ: ประการหนึ่งเกี่ยวข้องกับกลุ่มปัญญาชนแห่งชาติโดยมุ่งเน้นไปที่วัฒนธรรมและวรรณกรรมรัสเซียขั้นสูง อีกอย่างคือกับกวีพื้นบ้าน กวีเหล่านี้สืบสานประเพณีที่ดีที่สุดของคติชนและบทกวีตะวันออก ก่อให้เกิดความรุ่งโรจน์และความภาคภูมิใจของวรรณกรรมดาเกสถานในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ในหมู่พวกเขาเป็นผู้ก่อตั้งบทกวี Dargin Omarly Batyray (1826-1910) ร่วมสมัยน้องของเขาจาก Kubachi Ahmed Mungi (1843-1915) กวี Avar Ali-Gadzhi จาก Inkho (1846-1891), Eldarilav (1855-1882), Tazhudin จาก Batlaich ( Chanka, 1866-1909), Kumyks Irchi Kazak (1830-1879), M.E. ออสมานอฟ (2383-2447), เลซจิน เอทิม เอมิน (2381-2427) คุณลักษณะที่กำหนดของบทกวีดาเกสถานในยุคนี้คือการวางแนวเห็นอกเห็นใจ สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในลักษณะของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ที่พยายามปลดปล่อยตัวเองจากความเชื่อและข้อห้ามเกี่ยวกับศักดินาและศาสนาเพื่อตระหนักว่าตัวเองเป็นบุคคลที่มีสิทธิ์ในการแสดงออกถึงความรู้สึกและความปรารถนาอย่างอิสระ

ในที่สุดวรรณกรรมดาเกสถานก็ได้รับการสถาปนาให้เป็นวรรณกรรมที่เขียนขึ้นใหม่ซึ่งมีรูปแบบการดำรงอยู่แบบปากเปล่าครอบงำ ประเพณีการเขียนวรรณกรรมระดับชาติยังคงได้รับการพัฒนาโดย Yusup จาก Murkeli และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Gamzat Tsadas ซึ่งกวีนิพนธ์ของเขายังคงเน้นการวิจารณ์ของ Irchi-Kazak, Batyray, Etim-Emin และคนอื่นๆ และหันมาใช้ธีมทางสังคม ไปสู่วัตถุและ ตัวละครในชีวิตประจำวัน การก่อตัวของจิตสำนึกในชั้นเรียนของ "otkhodniks" ซึ่งเป็นนักปีนเขา - ชาวนาเมื่อวานนี้ไปทำงานแสดงออกมาในผลงานของกวีคนงาน Magomed จาก Tlokh, A. Iminagaev, Gadzhi Akhtynsky, Makhmud จาก Kurkli

ยุค 70-90 ศตวรรษที่ 19 ถือได้ว่าเป็นช่วงเวลาแห่งการก่อตั้งวรรณกรรมประจำชาติดาเกสถาน เนื้อเพลงความรักที่เฟื่องฟูการปรากฏตัวของลวดลายทางสังคมและปรัชญาในบทกวีของ Eldarilav จาก Rugudzhi (1857-1882), Irchi-Kazak (1830-1880), Etim-Emin (1837-1889), Batyray (1831-1910) และต่อมาในบทกวีของ Tazhutdin Chanki ( เสียชีวิต พ.ศ. 2452), Mahmud of Kohab-Roso (พ.ศ. 2416-2462), Sukur-Kurban (พ.ศ. 2385-2465) นำไปสู่การเกิดขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปของความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ในบทกวีพื้นบ้าน ในขณะเดียวกัน องค์ประกอบของความสมจริงในเนื้อเพลงก็มีความเข้มแข็งมากขึ้น ความรู้สึกโรแมนติกอันประเสริฐที่มาจากบทกวีบนภูเขาและประเพณีบทกวีตะวันออก ผสมผสานกับรายละเอียดที่แท้จริงที่สะท้อนถึงชะตากรรมส่วนตัวของกวี วัตถุของชีวิตประจำชาติแทรกซึมเข้าไปในภาพบทกวี

ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ นักเขียนและกวีดาเกสถานได้พรรณนาถึงการหาประโยชน์ทางทหารและแรงงานของวีรบุรุษทั้งด้านหน้าและด้านหลังตามความเป็นจริง กวีหันมาใช้วิธีการมองเห็นของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า

เป็นไปไม่ได้ที่จะได้ภาพรวมที่สมบูรณ์ของกระบวนการสร้างวรรณกรรมระดับชาติของชาวดาเกสถานโดยไม่คำนึงถึงมรดกทางวรรณกรรมของผู้เขียนดาเกสถานที่สร้างผลงานเป็นภาษารัสเซีย ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษ กลุ่มปัญญาชนแห่งชาติกลุ่มใหม่ปรากฏตัวขึ้นในเมืองดาเกสถาน โดยนำวัฒนธรรมรัสเซียขั้นสูงมาเลี้ยงดู ในหมู่พวกเขาคือ Avar A. Chirkeevsky, Lak A. Omarov, Kumyk D.M. Shikhaliev และคนอื่น ๆ โลกทัศน์ของพวกเขาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแนวคิดเรื่องการตรัสรู้ของรัสเซียและวรรณกรรมคลาสสิก ตัวแทนของกลุ่มปัญญาชนด้านการศึกษาพูดถึงความจำเป็นในการศึกษาประวัติศาสตร์ ภาษา นิทานพื้นบ้าน พวกเขาให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการเผยแพร่ความรู้ในทุกส่วนของประชากร สนับสนุนการสร้างโรงเรียนที่จะดำเนินการศึกษาในภาษาแม่และภาษารัสเซียของพวกเขา ด้วยการส่งเสริมความสำเร็จทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจของอารยธรรมยุโรป พวกเขามีส่วนในการเอาชนะปิตาธิปไตย ระบบศักดินา และการแยกศาสนาของประชาชนของพวกเขา พวกเขารวบรวมและตีพิมพ์ผลงานบทกวีปากเปล่าของชนชาติของตนบนหน้าหนังสือพิมพ์รัสเซีย

รากฐานของการวิจารณ์ในวรรณคดีดาเกสถานถูกวางโดยบทความของเอเฟ Kapiev, A. Nazarevich, K. Sultanov และคนอื่น ๆ นักเขียนและนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย (N. S. Tikhonov, V. A. Lugovskoy, P. A. Pavlenko, Yu. M. Sokolov ฯลฯ ) นำเสนอบทความและงานวิจัยที่สำคัญ ในปี 1938 งานเขียนของชาวดาเกสถานถูกย้ายจากอักษรละตินไปเป็นอักษรรัสเซีย ความปรารถนาที่จะเรียนภาษารัสเซียเพิ่มขึ้น

Rasul Gamzatov ถ่ายทอดศิลปะของช่างฝีมือพื้นบ้านผ่านความคิดสร้างสรรค์ของเขา ความเพรียวบางความภาคภูมิใจและความภักดีของสตรีชาวภูเขา ความแข็งแกร่ง ความกล้าหาญ และความเมตตาของพลม้า ภูมิปัญญาและความรอบรู้ของผู้เฒ่า R. Gamzatov เสริมสร้างวรรณกรรมของดาเกสถานด้วยธีมของเขาในบทกวี

การถอดเสียง

1 คำอธิบายกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐดาเกสถานสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์การสอนดาเกสถานตั้งชื่อตามวรรณกรรม A.A. Taho-Godi ของชาวดาเกสถาน (เกรด 5-11) Makhachkala-2015 โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึง บริษัท ข้ามชาติ ลักษณะของวรรณคดีของชาวดาเกสถานเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับผลงานของกวีและนักเขียนชื่อดังของสาธารณรัฐ วรรณกรรมของชาวดาเกสถานมีอิทธิพลมากที่สุดในประเพณีบทกวี ด้วยเหตุนี้โปรแกรมจึงรวมผลงานบทกวีจำนวนมาก วรรณกรรมของชาวดาเกสถานซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาและในปณิธานทางอุดมการณ์ได้พัฒนาและพัฒนาเนื่องจากหลายภาษาของดาเกสถานในหลายภาษารวมถึงภาษารัสเซีย ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับวรรณกรรมหลายภาษาต้องใช้แนวทางพิเศษจากครูในการศึกษางานที่แปลเป็นภาษารัสเซีย ควรคำนึงว่าความริเริ่มของต้นฉบับมักจะสูญหายไปในการแปล ปัญหาเพิ่มเติมเกิดขึ้นเมื่อศึกษาสไตล์และภาษาของนักเขียน ลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมของชาวดาเกสถานสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาและโครงสร้างของโปรแกรม เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดโครงสร้างหลักสูตร "วรรณคดีของชาวดาเกสถาน" แนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมพื้นฐานได้รับการเน้น: แนวคิดพื้นฐานของชั้นเรียนหลักการสร้างโครงสร้าง 5 ประเภทประเภทใจความ 6 จำพวกและประเภทใจความประเภททั่วไป 7 ตัวละคร - ฮีโร่ใจความ , ประเภททั่วไป 8 ฮีโร่วรรณกรรมตามลำดับเวลา, รูปภาพเชิงปัญหา - กระบวนการวรรณกรรม 1

2 9 ยุค - งานนักเขียน - กระบวนการวรรณกรรมของผู้อ่าน งานของผู้เขียน โลกศิลปะของนักเขียน - ปัญหา - ผู้อ่านตามลำดับเวลา, ลำดับเหตุการณ์ปัญหา - ใจความ, ประวัติศาสตร์ - วรรณกรรม, ปัญหา - ใจความ ในเกรด 5-7 ผลงานแต่ละชิ้นของกวีและนักเขียนของดาเกสถานคือ เรียนเป็นการอ่านวรรณกรรม หลักสูตรวรรณคดีสำหรับชั้นเรียนเหล่านี้กำหนดเป็นวัฏจักรโดยใช้หลักการตามลำดับเวลา - ใจความ การศึกษาเริ่มต้นด้วยงานพื้นบ้านตามด้วยงานวรรณกรรมซึ่งกำหนดตามศตวรรษ ในเกรด 8-11 มีการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์วรรณกรรมของชาวดาเกสถานตามลำดับเวลา โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบในลักษณะที่ความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในระดับ 8-9 นั้นมีความลึกและเสริมในชั้นเรียน ดังนั้นหลักสูตรวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 อย่างเป็นระบบจึงไม่ถูกขัดจังหวะ แต่ย้ายเข้าสู่หลักสูตรใหม่เชิงคุณภาพในประวัติศาสตร์วรรณกรรมของชาวดาเกสถานในชั้นเรียนและความสนใจของครูและนักเรียน ในชั้นเรียนเหล่านี้เน้นไปที่วรรณกรรมดาเกสถานในยุคแรกๆ โปรแกรมจัดให้มีรายการวรรณกรรมสามรายการสำหรับห้องเรียนอย่างเป็นระบบและการอ่านที่บ้าน: 1) ผลงานที่นักเรียนทุกคนอ่านและศึกษาโดยไม่ล้มเหลว; 2) ทำงานเพื่อการอ่านเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่เกี่ยวข้องของโปรแกรมและนักเรียนอ่านได้โดยไม่ล้มเหลว แต่ไม่ได้รับการศึกษาอย่างละเอียดในชั้นเรียน 3) งานสำหรับการอ่านนอกหลักสูตรที่แนะนำโดยครู หน้าที่ของครูคือการใช้บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร การประชุมการอ่าน และการโปรโมตหนังสือประเภทต่างๆ เพื่อขยายและชี้แนะความสนใจในการอ่านของนักเรียนในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ รายการผลงานการอ่านนอกหลักสูตรสามารถเติมด้วยหนังสือที่ตีพิมพ์ใหม่ สำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร ครูจะเลือกงานหนึ่งหรืองานอื่นหรือหลายงานรวมกันตามหัวข้อเฉพาะจากรายการที่ให้ไว้เมื่อสิ้นสุดแต่ละชั้นเรียน บทเรียนวรรณคดีควรรวมกับกิจกรรมนอกหลักสูตรที่กว้างขวาง ซึ่งรวมถึงชั้นเรียนในแวดวงวรรณกรรมต่างๆ และการจัดระเบียบการอภิปราย วรรณกรรมตอนเย็น การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ การแสดงละคร ภาพยนตร์ งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ ภาคผนวกของโปรแกรมนี้ประกอบด้วยกฎระเบียบจาก "บรรทัดฐานในการประเมินความรู้ของนักเรียน ทักษะและความสามารถด้านวรรณคดี” สามารถใช้เพื่อประเมินความรู้วรรณกรรมของชาวดาเกสถาน เพื่อช่วยครู โปรแกรมนี้จัดเตรียมรายการวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี รวมถึงรายการความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญในช่วงปลายปีแต่ละปี รายการนี้อิงตามคำแนะนำสำหรับโครงการวรรณกรรมรัสเซีย โปรแกรมวรรณกรรมของชาวดาเกสถานดึงความสนใจของครูไปสู่ความต่อเนื่องในการเรียนรู้ในขั้นตอนต่าง ๆ การจัดระบบและภาพรวมความรู้ของนักเรียน ในขณะเดียวกัน หลักสูตรวรรณคดีอาวุโสก็ไม่ซ้ำกับสิ่งที่เรียนในชั้นเรียนก่อนหน้า ส่วน "การเชื่อมโยงสหวิทยาการ" ระบุการอ้างอิงที่เป็นไปได้ของวรรณกรรมของชาวดาเกสถานกับวิชาวิชาการอื่น ๆ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าในบทเรียน

3 วรรณกรรม Stansky จำเป็นต้องครอบคลุมข้อเท็จจริงที่นักเรียนรู้จักในหลักสูตรในวิชาอื่น ๆ เช่นประวัติศาสตร์: เมื่อแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับพื้นฐานทางประวัติศาสตร์ของงานที่กำลังศึกษาอยู่ ครูจะต้องพึ่งพาข้อเท็จจริงเหล่านี้ ไม่ควรเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างวรรณกรรมของชาวดาเกสถานกับดนตรี วิจิตรศิลป์ ฯลฯ ว่าเป็นการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับผลงานศิลปะประเภทนี้ จากความรู้และแนวคิดที่มีอยู่ของนักเรียน หากเป็นไปได้ จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ระหว่างงานศิลปะโดยยึดตามความเหมือนกันของธีม ประเด็น และจุดยืนทางอุดมการณ์และสุนทรียศาสตร์ของผู้เขียน โปรแกรมของแต่ละชั้นเรียนประกอบด้วยรายการงานวาจาและงานเขียนประเภทหลักเกี่ยวกับวรรณกรรมของชาวดาเกสถาน รายการนี้เป็นไปตามข้อบังคับของโปรแกรมวรรณกรรมรัสเซียซึ่งอำนวยความสะดวกอย่างมากในการทำงานของครูที่ต้องอาศัยความรู้และทักษะที่พัฒนาในหลักสูตรภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โปรแกรมยังจัดให้มีการกระจายงานเขียนโดยประมาณสถานที่และเวลาที่ครูสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามดุลยพินิจของเขา นอกจากนี้โปรแกรมยังแจกแจงเวลาเรียนโดยประมาณในแต่ละหัวข้ออีกด้วย จากการพิจารณาเฉพาะเจาะจง ครูสามารถเปลี่ยนจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งได้ ในตอนท้ายของแต่ละชั้นเรียนจะมีการระบุข้อความที่ต้องจดจำซึ่งอาจมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างได้ เมื่อจัดทำโปรแกรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับชั้นเรียนอาวุโสมีการใช้ผลงานของนักวิจัยชั้นนำของศูนย์วิทยาศาสตร์ดาเกสถาน, Doctor of Philology S.Kh. Akhmedov, "ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของประชาชนดาเกสถาน" หมายเหตุ: ในโรงเรียนที่มีการศึกษาวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในชั้นเรียนเท่านั้น จะต้องรวมหลักสูตรความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากของชาวดาเกสถานไว้ในโปรแกรมด้วย ตารางนาฬิกาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 จะมีลักษณะดังนี้: I. ความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากของชาวดาเกสถาน (18 ชั่วโมง) นิทานของชาวดาเกสถาน สุภาษิตคำพูดปริศนาของชาวดาเกสถาน ตำนานและประเพณีทางประวัติศาสตร์ “เด็กหิน” เพลงที่กล้าหาญและกล้าหาญในประวัติศาสตร์: "Partu Patima", "Battle with Nadir Shah", "Song of Khochbar", "Sharvili", "Abdullah's Song" เพลงบัลลาด: "The Shepherd และ Yusup Khan", "Davdi จาก Balkhar", "ชายหนุ่มจาก Kumukh และหญิงสาวจาก Azaini", "Aigazi" ครั้งที่สอง วรรณกรรมของชาวดาเกสถานในยุคกลาง (ศตวรรษที่ 5 ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19) (1 ชั่วโมง) III วรรณกรรมของชาวดาเกสถานในยุคใหม่ (ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19) (1 ชั่วโมง) Omarla Batyray (4 ชั่วโมง) Irchi Kazak (4 ชั่วโมง) Etim Emin (4 ชั่วโมง) Abdulla Omarov (2 ชั่วโมง) Mahmud (4 ชั่วโมง) ) สี่ วรรณกรรมของชาวดาเกสถานเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 (1 ชั่วโมง) V. วรรณกรรมสมัยใหม่การพัฒนาวรรณกรรมของชาวดาเกสถานใน (2 ชั่วโมง) Suleiman Stalsky (4 ชั่วโมง) Gamzat Tsadasa (4 ชั่วโมง) Alim-Pasha Salavatov (2 ชั่วโมง) Abutalib Gafurov (2 ชั่วโมง) ) Effendi Kapiev (3 ชั่วโมง ) จำนวนชั่วโมงสำหรับการศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและสถานการณ์เฉพาะ 3

4 โปรแกรม 5 คลาส (102 ชั่วโมง) สำหรับการศึกษาผลงาน 74 ชั่วโมง สำหรับพัฒนาการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร 16 ชั่วโมง สำหรับการสนทนาเรื่องการอ่านนอกหลักสูตร 12 ชั่วโมง วรรณกรรมของชาวดาเกสถานเป็นวิชาวิชาการ วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของหัวข้อ (1 ชั่วโมง) FOLKLORE DAGESTAN นิทานพื้นบ้าน: "Sea Horse", "Blue Bird", "Sold Boy", Fox and Wolf", "Wolf, Fox and Mule" (10 ชั่วโมง) นิทานพื้นบ้าน Avar " ซีฮอร์ส” " ฮีโร่ผู้วิเศษและเหตุการณ์มหัศจรรย์ การเผชิญหน้าระหว่างความดีและความชั่วในเทพนิยาย ธีมและความคิดของเทพนิยาย คุณสมบัติคติชนวิทยาของเทพนิยาย: สถานการณ์ที่น่าอัศจรรย์, การกระทำสามเท่า, ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง ของเทพนิยาย นิทานพื้นบ้านของ Dargin "นกสีฟ้า" โครงเรื่องที่น่าสนใจองค์ประกอบมหัศจรรย์ของเทพนิยาย ความทะเยอทะยานสำหรับคนที่จะรู้จักโลกรอบตัวเขา ความหมายความรักชาติและมนุษยนิยมของเทพนิยาย ลักษณะของฮีโร่เชิงบวกและเชิงลบ . ยืนยันแนวคิดการต่อสู้เพื่อความสุข เทพนิยาย Kumyk ทุกวันเรื่อง The Sold Boy ธีมของความรักและความภักดีต่อคำพูด สำเนียง คุณธรรมในเทพนิยาย ภาพสะท้อนของความเป็นจริงในนิทานพื้นบ้าน คุณสมบัติของทุกวัน นิทาน นิทานเกี่ยวกับสัตว์ นิทานหลัก "สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า เทพนิยาย Lezgin Wolf, Fox and Mule" คุณสมบัติของเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์: ผู้คนได้รับการบอกเล่าภายใต้หน้ากากของสัตว์และสัตว์ร้าย ความหมายทางอุดมการณ์ของเทพนิยาย "สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า", "หมาป่า, สุนัขจิ้งจอกและ ล่อ" เทพนิยายที่นักเรียนเลือก ลักษณะทางศิลปะของเทพนิยายอุดมคติทางศีลธรรมที่มีอยู่ในนั้น เทพนิยายของชาวดาเกสถาน ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดเริ่มต้นของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากประเภทนิทานพื้นบ้าน รูปแบบเล็ก ๆ ของ ศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก การจำแนกเทพนิยาย ภาษาและองค์ประกอบของเทพนิยายของชาวดาเกสถาน แนวคิดเบื้องต้นของธีมและความคิด องค์ประกอบและโครงเรื่อง . การเชื่อมโยงสหวิทยาการ วรรณกรรม เทพนิยายของผู้คนในโลก ศิลปะ ภาพประกอบ โดยศิลปินนิทานของชนชาติต่างๆ และภาพประกอบโดยนักเรียน งานเขียน (2 ชั่วโมง) ปริศนา (1 ชั่วโมง) ความคิดริเริ่มทางศิลปะของปริศนา ภาพสะท้อนของภูมิปัญญาชาวบ้าน การสังเกต และจินตนาการที่สร้างสรรค์ นำเสนอปริศนาของชนชาติต่างๆ ดาเกสถาน.. ปริศนาของชนชาติดาเกสถาน ปริศนาของชนชาติต่างๆ ของโลก ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของปริศนา สุภาษิตและคำพูด (2 ชม.) ภาพสะท้อนของอุดมคติทางสุนทรียภาพของผู้คนในสุภาษิตและคำพูดของชนชาติดาเกสถาน . การแสดงออกของภูมิปัญญาพื้นบ้านและคุณค่าของมนุษย์สากลในสุภาษิตและคำพูด 4

5 คำพังเพย ความถูกต้องและแม่นยำของภาษา ความกะทัดรัดและการแสดงออก ความหมายตรงและเป็นรูปเป็นร่างของสุภาษิตและคำพูด.. สุภาษิตและคำพูดของชาวดาเกสถาน สุภาษิตและคำพูดของชาวโลก ทฤษฎีวรรณกรรมของคุณ แนวคิดของสุภาษิตและคำพูด ตำนานของชาวดาเกสถาน "Stone Boy" (2 ชั่วโมง) ตำนานเกี่ยวกับการต่อสู้อย่างกล้าหาญของชาวดาเกสถานกับฝูงแกะที่น่าเกรงขามของ Timur ที่ง่อย เสียงรักชาติของตำนาน ภาพลักษณ์ของคนเลี้ยงแกะหนุ่ม.. ตำนาน "เปลวเพลิงนิรันดร์" ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของตำนาน การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. V. Vereshchagin "ที่ประตู Timur" งานเขียน (2 ชั่วโมง) LITERARY TALES ความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมกับนิทานพื้นบ้าน บทบาทและความสำคัญของผู้เขียนในวรรณคดี เทพนิยายวรรณกรรม นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (1 ชั่วโมง) นูรัตดิน ยูซูปอฟ “ นกพิราบและเมล็ดข้าวสาลี” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ N. Yusupov แนวคิดของนิทานบทกวี ความใกล้ชิดของนิทานของ Yusupov กับนิทานพื้นบ้าน องค์ประกอบของเวทมนตร์อยู่ในนั้น มนุษย์และธรรมชาติในเทพนิยาย แนวคิดหลักของเทพนิยายเรื่อง "นกพิราบและเมล็ดข้าวสาลี" คือทัศนคติต่อการทำงานเป็นพื้นฐานของชีวิต อันวาร์ อัดซิเยฟ. "The Tale of the Strong" (2 ชั่วโมง) ชีวประวัติของนักเขียน รากฐานคติชนวิทยาของ "Tales of the Strong" การใช้องค์ประกอบของนิทานพื้นบ้านที่มีมนต์ขลังและในชีวิตประจำวัน ประเด็นทางศีลธรรมและสังคมของเทพนิยาย ความเหนือกว่าของจิตใจเหนือกำลังที่ดุร้ายคือแนวคิดหลักของ "Tales of the Strong".. T. Khuryugsky "เรื่องของหมาโง่โง่" มาโกเมด ชัมคาลอฟ. "ม้าแก่และหมาป่าชั่วร้าย" ทฤษฎีวรรณกรรมของคุณ แนวคิดของเทพนิยายวรรณกรรม การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ วรรณกรรม. เปรียบเทียบกับเทพนิยายโดยนักเขียน P.P. Ershov "ม้าหลังค่อมตัวน้อย", A.S. Pushkin "เรื่องราวของเจ้าหญิงแห่งความตายและอัศวินทั้งเจ็ด" ศิลปะ. ภาพประกอบโดยศิลปินสำหรับเทพนิยายโดย N. Yusupov, A. Adzhiev อัทเคย์ อัดซามาตอฟ. “ Gugluhai Bird” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Adzhamatov แนวคิดของการเล่นเทพนิยาย รากฐานของนิทานพื้นบ้าน วิธีแสดงตัวละครทั้งเชิงบวกและเชิงลบ คุณค่าของมนุษย์สากลในเทพนิยาย ความหมายหลักของการเล่นเทพนิยายคือการประณามผู้ให้บริการแห่งความชั่วร้ายและการเชิดชูมิตรภาพ ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดเบื้องต้นของการเล่น งานเขียน (2 ชั่วโมง) วรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ 19 Irchi Kazak “หน้าอกของฉันเต็มไปด้วยเพลงใหม่ที่น่าเกรงขาม” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Irchi Kazak 5

6 ภาพชะตากรรมอันน่าเศร้าของชายยากจนที่ถูกเนรเทศในบทกวี ทัศนคติที่เข้ากันไม่ได้ของกวีต่อลัทธิเผด็จการ ความกระหายการต่อสู้และอิสรภาพ ความศรัทธาของกวีในชีวิตที่มีความสุข โอมาร์ลา บาตีเรย์. “ เพลงเกี่ยวกับฮีโร่” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Batyray เนื้อหาหลักของเพลงเกี่ยวกับฮีโร่คือการเชิดชูความกล้าหาญและความกล้าหาญของผู้กล้าผู้ล้างแค้นของประชาชน ลักษณะทางศิลปะของบทกวี เอส. ราบาดานอฟ. "เบตีเรย์" เอทิม เอมิน. "The Nightingale" (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ E. Emin แนวทางดั้งเดิมของกวีที่มีต่อธีมทั่วไปของนกไนติงเกลซึ่งเป็นนกแห่งความรัก แนวคิดหลักของบทกวี "The Nightingale" ลักษณะทางศิลปะ จังหวะและสัมผัสของบทกวี ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดพื้นฐานของจังหวะและสัมผัส การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ดนตรี. เพลงของผู้แต่งดาเกสถานถึงคำพูดของ E. Emin งานเขียน (2 ชั่วโมง) Ali-Gadzhi จาก Inkho "คำแนะนำแห่งปัญญา" (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Ali-Gadzhi จาก Inkho ความหมายของชื่องาน การประณามความหละหลวม ความเย่อหยิ่ง ความเย่อหยิ่ง ความเย่อหยิ่ง ความขี้ขลาด การทรยศ ความอกตัญญู การยกย่องเชิดชู ความกล้าหาญและความกล้าหาญ ความเคารพและความรักต่อมนุษย์ ความสุภาพเรียบร้อย การอำลาจิตวิญญาณของกวีต่อเยาวชน ปัญหานิรันดร์ของความยุติธรรมและความอยุติธรรม การยืนยันอุดมคติทางศีลธรรมสากล สุไลมาน สตอลสกี "เรื่องราวของสุไลมานเกี่ยวกับตัวเขาเอง" (จากเรื่องสั้น "โอดิสซีย์" โดย E. Kapiev) "เพลงของฉันก็เหมือนคร่ำครวญ ... ", "Guys" (3 ชม.) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและกิจกรรมสร้างสรรค์ของ S. Stalsky เรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตที่เยือกเย็นและยากลำบากของกวีในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ของการเร่ร่อนในดินแดนต่างประเทศ เรื่องราวของ Stalsky เกี่ยวกับตัวเขาเอง ประวัติศาสตร์บทกวีของชาวดาเกสถานเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ความน่าสมเพชของความรักชาติของบทกวี "พวก" ภาพบทกวีมาตุภูมิคำสั่งของกวีที่จะขับไล่ออกไป ความเกียจคร้าน กล้าที่จะเข้าใจความรู้ จำไว้ว่า ชะตากรรมของปิตุภูมิอยู่ในมือของคนรุ่นมีการศึกษาที่รู้วิธีการทำงาน ความริเริ่มของภาษาของบทกวี.. เอส. สตอลสกี "ชาวนา". ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของการละเว้นและ goshma กัมซัต ซาดาซา. “เพลงมูตาลิม” “บทเรียนชีวิต” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและงานของ G. Tsadasa “เพลงมุตาลิม” เป็นเพลงยอดนิยมของเยาวชนชาวเขา ภาพสะท้อนในบทเพลงแห่งแรงจูงใจซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของงานของ Tsadasa อารมณ์ขัน ความสมจริง และความสามารถในการพูดด้วยภาษาที่เรียบง่ายและเข้าใจง่าย ประเภทคำพังเพยในงานของ G. Tsadasa พระบัญญัติทางศีลธรรมและจริยธรรมของชาวเขา รากฐานสัญชาติและนิทานพื้นบ้านของ "บทเรียนชีวิต" งานเขียน (2 ชั่วโมง) วรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ XX Alim-Pasha Salavatov “An Orphan’s Share” (1 ชั่วโมง) บทสรุปโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. -ป. ซาลาวาโตวา. แก่นเรื่องของวัยเด็กในบทกวี ความเจ็บปวดของกวีต่อชะตากรรมของเด็กกำพร้า ความสิ้นหวัง ความเศร้าโศกของคนตัวเล็กและทำอะไรไม่ถูก 6

เด็กกำพร้า 7 คนที่น่าสังเวช ลักษณะอัตชีวประวัติของบทกวี ตระหนักถึงความจำเป็นในการเห็นอกเห็นใจคนยากจน Vl.Nosov. "หญิงสาวในหน้าต่าง", "ขนมปัง" ทากีร์ คูริยอกสกี้. “คำพูดเกี่ยวกับแม่” (1 ชั่วโมง) ชีวิตและการงาน บุคลิกภาพของกวี พลังแห่งความรักของมารดา ปรากฎในบทกวี "A Word about a Mother" ความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างแนวคิด “แม่” และ “มาตุภูมิ” งานเขียน (2 ชั่วโมง) Abutalib Gafurov "เรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของฉัน (3 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Gafurov กวีประชาชนของดาเกสถาน A. Gafurov เกี่ยวกับวัยเด็กที่ไร้ความสุขของเขา ลักษณะอัตชีวประวัติของงาน ความยากลำบากในช่วงปีที่เลวร้ายของ สงครามกลางเมือง ความคิดริเริ่มของ "เรื่องราว ... " ที่สมจริงโดย A. Gafurova ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของเรื่องราวอัตชีวประวัติ Magomed Shamkhalov “ พ่อของฉัน” (3 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของนักเขียน พื้นฐานทางประวัติศาสตร์ของ เรื่องราว ทัศนคติของผู้เขียนต่อเหตุการณ์โศกนาฏกรรมในปี 1990 ในดาเกสถานผ่านการรับรู้ของคามาลตัวน้อย การยืนยันของ Shamkhalov เกี่ยวกับอุดมคติทางศีลธรรมแห่งเกียรติยศและหน้าที่ . เชิดชูความงามทางจิตวิญญาณ, มิตรภาพที่แท้จริง, ความเมตตาของมนุษย์ บทบาทของภูมิทัศน์และศิลปะอื่น ๆ หมายถึงในเรื่อง Kiyas Medzhidov "The Hut of Demons" (2 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ K. Medzhidov ภาพของตัวละครเด็กในเรื่องราวของ K. Medzhidov โลกแห่งเด็ก ๆ ในผลงาน ความคิดริเริ่มของรูปแบบการเล่าเรื่องของนักเขียน Magomed-Sultan Yakhyaev “ ดินสอเงิน” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ M.-S. ยาห์ยาเอวา. หัวข้อความรับผิดชอบของบุคคลต่อการกระทำของเขา ปัญหาคุณธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นมาในเรื่อง คุณสมบัติของสไตล์การเขียนของ Yakhyaev: ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง สถานการณ์ตลกที่วัยรุ่นพบว่าตัวเอง ทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละครของเขา M.-S.Yakhyaev "แขกจากภูเขา", "ผู้ขับขี่" บาดาวี รามาซานอฟ. “ ภาพบุคคล” (3 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ B. Ramazanov ความขัดแย้งหลักของเรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก พลังของการเป็นตัวอย่างส่วนบุคคลในการกำหนดลักษณะนิสัยของเด็ก ผู้เขียนยืนยันถึงอุดมคติทางศีลธรรมแห่งเกียรติยศ หน้าที่ การวิจารณ์ตนเอง และการวิเคราะห์การกระทำของตนเอง ความหมายของชื่อเรื่อง. ทฤษฎีวรรณคดี แนวคิดของเรื่องราว แก่นของงานและวิธีการเปิดเผย งานเขียน (2 ชั่วโมง) Muradkhan Shikhverdiev “ ในป่า” (2 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ M. Shikhverdiev ปัญหาความปรองดองระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติในเรื่อง “ในป่า” ธีมความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองและทัศนคติที่ห่วงใยต่อธรรมชาติ ปัญหาคุณธรรมของเรื่อง ทักษะของผู้เขียนในการสร้างภาพศิลปะ การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. 7

8 K. Khizriev “ ในป่า” F. Saidakhmedov "ยามเช้าในป่า" ราชิด ราชิดอฟ. “ ป่าฤดูใบไม้ร่วง”, “ร่ม” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของ Rashid Rashidov การแสดงตัวตนของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในบทกวี ความมีชีวิตชีวาและจินตภาพของภาษา ความสุขของชีวิตโดยนักปีนเขาตัวน้อย พรรณนาภาพบทกวีของธรรมชาติในฤดูหนาว ไอ. อาเซคอฟ. "หมู่บ้านพื้นเมือง", "บุรุษไปรษณีย์" ทฤษฎีวรรณคดี แนวคิดเรื่องตัวตนและอุปมาอุปมัย การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ วรรณคดีรัสเซีย เอ.เอส. พุชกิน "เช้าฤดูหนาว". ศิลปะ. อ. อลิคาเดียฟ "ร่างฤดูหนาว" คาซิฟ ชามิล. “ฉันไม่ได้ล้อเล่นนะลูกชาย” (1h) ชีวประวัติของผู้เขียน การรับรู้ของมาตุภูมิโดยฮีโร่โคลงสั้น ๆ ในบทกวี "ฉันไม่ได้ล้อเล่นนะลูกชาย" ความสัมพันธ์ทางสายเลือดของฮีโร่กับดินแดนบ้านเกิดและพื้นที่กว้างใหญ่ของมันเชื่อมโยงกันด้วยพลังที่มองเห็นและเป็นความลับ การรับรู้ที่สนุกสนานของธรรมชาติโดยรอบ คุณสมบัติทางศิลปะของบทกวี ช. คาซิฟ "เป็นไปได้ไหม?". ซุลฟูการ์ ซุลฟูคารอฟ. “ ในพายุหิมะ” (2 ชั่วโมง) ภาพร่างสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Z. Zulfukarov บทกวีเกี่ยวกับงานของคนเลี้ยงแกะโดย Z. Zulfukarov ในเรื่อง "Into a Snowstorm" ความกล้าหาญและสติปัญญาเป็นหนทางแห่งความอยู่รอดในสถานการณ์ชีวิตที่เลวร้าย ความหมายของ epigraph หัวข้อเรื่องพลังและความไร้พลังของมนุษย์เมื่อเผชิญกับองค์ประกอบ ซ. ซุลคารอฟ. "ชัยชนะ". การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. ซี. อิดริซอฟ "ยามเช้าของคนเลี้ยงแกะ" สุไลมาน ราบาดานอฟ. “กลางคืน” “โลก” (1 ชั่วโมง) ชีวิต ความคิดสร้างสรรค์ บุคลิกภาพของ S. Rabadanov มนุษย์และธรรมชาติในงานของกวี ความปรารถนาของผู้คนที่จะเข้าใจโลกรอบตัว ความคิดถึงความยิ่งใหญ่ของผู้สร้างมนุษย์.. เอส. ราบาดานอฟ "แทนที่จะเป็นหัวใจ บางคน..." อาบูมุสลิม จาฟารอฟ "The Winged Poacher" (3 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของ A. Jafarov ความรู้สึกลึกซึ้งของธรรมชาติและบ้านเกิด ความจริงใจ ความรัก และความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด จิตวิญญาณของธรรมชาติ หัวข้อเรื่องความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นบนโลก ลักษณะทางศิลปะของหนังสือ "The Winged Poacher" ดีเอ็ม ทรูนอฟ. "ที่ใดมีน้ำที่นั่นมีชีวิต" อาเหม็ดข่าน อบู-บาการ์. “ เกี่ยวกับหุบเขาแห่งสวน เกี่ยวกับคุณปู่ Habibullah และตุ๊กตาดินเหนียวของเขา” (3 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ Ahmedkhan Abu-Bakar การสืบสานประเพณีนิทานพื้นบ้าน ผู้เขียนมีบทบาทเป็นนักเล่าเรื่องที่น่าสนใจ บทกวีชีวิตของนักปีนเขาที่ผสมผสานเหตุการณ์มหัศจรรย์เข้ากับเหตุการณ์จริง แนวคิดหลักของหนังสือโดย Ahmedkhan Abu-Bakar ศรัทธาของผู้เขียนในปรมาจารย์แห่งธรรมชาติผู้ใจดีและชาญฉลาด ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ โครงเรื่อง และสไตล์ของหนังสือ การใช้สายตาและการแสดงออกอย่างกว้างขวาง ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดเรื่องฉายาและการเปรียบเทียบ 8

9 ชาห์-เอมีร์ มูราดอฟ “หุบเขาอันชุ่มฉ่ำช่างงดงามเหลือเกิน” (1 ชม.) ชีวิตและผลงานของ Sh.-E. Muradov เนื้อเพลงของธรรมชาติในผลงานของ Sh.-E. Muradov คุณลักษณะของการพรรณนาทิวทัศน์และอารมณ์ของตนเองในบทกวี "หุบเขาอันชุ่มฉ่ำช่างสวยงามเหลือเกิน" จิตวิญญาณของธรรมชาติ ความกลมกลืนของมนุษย์และธรรมชาติ ช่วงเวลาแห่งความงามเป็นของขวัญแห่งชีวิต ภาพสะท้อนเกี่ยวกับมาตุภูมิ การเขียนเสียงที่ประณีตในบทกวี ลักษณะของน้ำเสียง ทำนอง การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ วรรณคดีรัสเซีย N. Rubtsov "หมู่บ้านพื้นเมือง" ศิลปะ. ซูกูริ อูไวซอฟ. “ Dream”, “ My Ship” (2 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของ S. Uvaysov ศรัทธาในความงามและความฝันแห่งความสุขในเรื่อง “ความฝัน” ภาพสะท้อนความหมายของชีวิตและจุดประสงค์ของมนุษย์ ความรับผิดชอบของเขาต่ออนาคต จริงและเท็จในชีวิตมนุษย์ หมายถึงการแสดงออกทางศิลปะในเรื่อง ความหมายของชีวิตและความมุ่งมั่นของวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ของบทกวี "เรือของฉัน" ความน่าสมเพชของบทกวีและบทกวีของชีวิตที่สดใส เต็มไปด้วยการต่อสู้เพื่อความดีและความยุติธรรม คาชาลอฟ อับดุลมาซิด. “ ขอบคุณ” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ A. Khachalov คำชมของผู้เขียนในบทกวี "ขอบคุณ" เกี่ยวกับคุณค่าทางมนุษยนิยม: ความสามัคคี ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ มิตรภาพ ความเคารพ การต้อนรับ การยืนยันความจริงสากลของมนุษย์ ความคิดมีน้ำใจ ความเข้าใจกัน การใช้ชีวิตเพื่อผู้อื่น การตระหนักถึงบทบาทอันยิ่งใหญ่ของความงามในจิตวิญญาณของมนุษย์และในธรรมชาติโดยรอบ ประเด็นทางศีลธรรมของบทกวี บากัตดิน มิทารอฟ. “ บอกเพื่อนของคุณ” (1 ชั่วโมง) ชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ B. Mitarov ประสบการณ์ทางทหารของกวี การพรรณนาถึงความจริงอันโหดร้ายของสงคราม ความกล้าหาญและความรักชาติของทหารโซเวียตที่ต่อสู้เพื่อเอกราชของประเทศของตน.. บี. มิทารอฟ "ดูสิเพื่อน" อี. คาเปียฟ. “บนหลังม้า เผ่าอินทรี” ราซูล กัมซาตอฟ. "Zarema" (2 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ R. Gamzatov ความน่าสมเพชที่เห็นอกเห็นใจของบทกวี "ซาเรมา" ความไม่ลงรอยกันของสงครามและวัยเด็กที่มีความสุข การเรียกร้องให้ผู้คนทั่วโลก “ยืนหยัดระหว่างฝ่ายที่ทำสงครามกัน” อาร์. กัมซาตอฟ. "แม่" งานเขียน (2 ชั่วโมง) ช่วง Aliyev “สนุกสนาน” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ F. Aliyeva มนุษย์และธรรมชาติในโลกศิลปะของกวี เทคนิคการต่อต้านและจินตภาพในบทกวี “สนุกสนาน” ความรักต่อปิตุภูมิอันเป็นความหมายของชีวิต คุณสมบัติทางศิลปะของบทกวี เอฟ. อาลิเยวา. "นกไหลริน" 9

10 การทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม (4 ชั่วโมง) เพื่อการเรียนรู้ด้วยใจ O. Batyray "เพลงเกี่ยวกับฮีโร่" อี. เอมิน. "ไนติงเกล". เอส. สตอลสกี. “เพลงของฉันก็เหมือนเสียงคร่ำครวญ” บี. มิทารอฟ. "บอกเพื่อนของคุณ." อาร์. ราชิดอฟ. "ป่าฤดูใบไม้ร่วง". อาร์. กัมซาตอฟ. “ซาเรมา” (ข้อความที่ตัดตอนมา) งานวาจาและงานเขียนประเภทหลักเกี่ยวกับวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การอ่านออกเสียงวรรณกรรมที่คุ้นเคยและตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยมอย่างคล่องแคล่ว การอ่านนิยายหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากการอ่านที่แสดงออกด้วยใจ การบอกเล่าด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร (นิทรรศการ) ของงานมหากาพย์ขนาดสั้นที่มีรายละเอียดและเลือกสรรหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานดังกล่าว การให้เหตุผลเรียงความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับผลงานที่ศึกษา: คำตอบโดยละเอียดสำหรับคำถามและเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ในวรรณกรรม การวาดคำด้วยวาจา การทบทวนงานวรรณกรรมด้วยวาจาที่อ่านโดยอิสระ ผลงานวิจิตรศิลป์ ภาพยนตร์หรือรายการโทรทัศน์ที่ดู (แสดงทัศนคติต่อตัวละครและเหตุการณ์ในงาน) การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ภาษารัสเซีย. การบรรยาย คำอธิบาย การใช้เหตุผล แผนง่ายๆ. การนำเสนอรายละเอียดของข้อความบรรยายพร้อมองค์ประกอบคำอธิบายวัตถุ การบรรยายเรียงความและการให้เหตุผล ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับความรู้และทักษะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นักเรียนต้องรู้: ผู้แต่งและชื่อผลงานที่เรียน ด้านเหตุการณ์ (โครงเรื่อง) และวีรบุรุษของผลงานที่ศึกษา แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีวรรณกรรมที่ศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ความแตกต่างระหว่างนิทานพื้นบ้านกับวรรณกรรม ข้อความที่โปรแกรมแนะนำสำหรับการท่องจำ นักเรียนควรจะสามารถ: เน้นตอนต่างๆ ในงานที่ศึกษา; สร้างความสัมพันธ์ชั่วคราวและเหตุและผลระหว่างเหตุการณ์ในงานศึกษา ค้นหาวิธีภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออกในเนื้อหาของงานที่กำลังศึกษา อธิบายลักษณะฮีโร่ของงานที่กำลังศึกษาโดยได้รับคำแนะนำจากการมอบหมายของครู อ่านวรรณกรรมและวรรณกรรมยอดนิยมที่คุ้นเคยอย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว อ่านงานวรรณกรรมที่เรียนรู้ด้วยใจอย่างชัดแจ้ง เล่าเรื่องด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร (นิทรรศการ) สั้น ๆ ในรายละเอียดและเลือกงานมหากาพย์ขนาดเล็กหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานนั้น พูดคุย (ปากเปล่า) เกี่ยวกับฮีโร่ของงานวรรณกรรม ร่างโครงร่างของงานมหากาพย์สั้น ๆ หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน ให้ข้อเสนอแนะด้วยวาจาเกี่ยวกับงานวรรณกรรมที่คุณอ่านโดยอิสระ 10

11 รายชื่อผลงานการอ่านนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Abdulmanapova A. Poems Avshalumov X. “ เราเป็นพี่น้องกัน” Adzhiev A. "คนสวนแดง" Aydamirov 3. “เหยี่ยว”. Akavov A. เทพนิยาย Alieva F. “หิมะแรก” อามินอฟ เอ็ม.-ซี. “เด็กเลี้ยงแกะ”, “ฉันได้หนังสติ๊ก”, “ฉันกำลังรอเพื่อนอยู่” Asekov I. “ วันของฉัน” (2-3 บทกวี) Atkay A. “ เกี่ยวกับดวงจันทร์และผู้เลี้ยงแกะ” Gadzhiev 3. บทกวี Gafurov A. “ Charyks พาคุณออกเดินทาง” Davydov M. "การล่าสัตว์", "Butuli" Kaziyau A. บทกวี Kamalov Ts. "เขาทอง" Kaniev R. "คุกออกจากท่าเรือ" Nosov V. "Puzanok" สุภาษิตคำพูดปริศนาของชาวดาเกสถาน Radjabov A. “ Glazier”, “ Good Genie”, “ Lazy Arshak” เรื่องเล่าของชาวดาเกสถาน Yusupov N. "ของขวัญสามประการ" ยาคยาเยฟ M.-S. "สัวสดีคุณพ่อ." ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (102 ชั่วโมง) เพื่อศึกษาผลงาน 74 ชั่วโมง เพื่อพัฒนาการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร 16 ชั่วโมง สำหรับการสนทนาเรื่องการอ่านนอกหลักสูตร 12 ชั่วโมง ORAL FOLK ARTS EPIC AND HEROIC HISTORICAL SONGS: “Partu Patima”, “Stone Boy”, “Battle with Nadir Shah” , “เพลงเกี่ยวกับฮีโร่ Murtuzali”, “เพลงเกี่ยวกับ Khochbar”, “Sharvili”, “เพลงของ Abdullah” (14 ชั่วโมง) ประวัติศาสตร์ในอดีตในนิทานพื้นบ้านของชาวดาเกสถาน ความมั่งคั่งทางอุดมการณ์และศิลปะและความหลากหลายของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าและรากฐานทางประวัติศาสตร์ เนื้อหาทางประวัติศาสตร์และตำนานในตำนานบทกวีภูเขาโบราณ "ปาตูปาติมา" และ "เด็กชายหิน" ภาพสะท้อนในการต่อสู้ที่มีมาหลายศตวรรษกับผู้พิชิตจากต่างประเทศ วิธีการทางศิลปะในการสร้างตัวละคร ภาพสะท้อนในบทกวีบนภูเขาของการต่อสู้เพื่อปลดปล่อยของชาวดาเกสถานกับผู้พิชิตทางตะวันออก "ต่อสู้กับนาดีร์ ชาห์" เสียงรักชาติของการทำงาน แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์และคติชน "เพลงเกี่ยวกับฮีโร่ Murtazali" ความยิ่งใหญ่และการแต่งบทเพลงในภาพวาดของนักปีนเขา ความน่าสมเพชรักชาติของ "เพลง" การเรียกร้องความสามัคคีเพื่อต่อสู้กับศัตรูร่วมกัน L.N. Tolstoy เกี่ยวกับบทกวีพื้นบ้านปากเปล่าของดาเกสถาน "เพลงเกี่ยวกับ Khochbar" รูปภาพของ Khochbar เงาสะท้อนในนั้น 11

12 การต่อสู้ทางสังคมแบบเฉียบพลันต่อต้านศักดินา ภาพสะท้อนของลวดลายคติชนโดยศิลปินคำ I. Huseynov "Sharvili" เนื้อหาหลักของมหากาพย์พื้นบ้าน "Sharvili" มันสะท้อนให้เห็นถึงการต่อสู้ของประชาชนเพื่ออิสรภาพและความเป็นอิสระของบ้านเกิดเมืองนอนของพวกเขา รูปภาพของ Sharvili Sharvili เป็นฮีโร่ ฮีโร่ ผู้พิทักษ์ผู้ถูกกดขี่ นักสู้เพื่ออิสรภาพในดินแดนบ้านเกิดของเขา องค์ประกอบแห่งตำนานในผลงานของ I. Guseinov ความหมายรักชาติของ "เพลงของอับดุลลาห์" ความสำเร็จของชาติ การอุทิศตนของวีรบุรุษของชาติในการต่อสู้เพื่อการปลดปล่อยดินแดนบ้านเกิดของเขา "เพลงของอับดุลลาห์" เป็นการตีความบทกวีเกี่ยวกับเหตุการณ์โศกนาฏกรรมในอดีต รูปภาพของอับดุลลาห์และมารดาของเขา ละครเพลง. บทสนทนาในฐานะอุปกรณ์ศิลปะหลักของ "เพลงของอับดุลลาห์" การใช้ภาษาที่แสดงออกอย่างวิจิตรบรรจง กวีนิพนธ์ของกวีนิพนธ์ดาเกสถาน ต.1 ทฤษฎีวรรณคดี แนวคิดของเพลงมหากาพย์และกล้าหาญ อติพจน์และคำคุณศัพท์คงที่ การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ดนตรี. บัลเล่ต์ N. Dagirov "ปาร์ตี้ปาติมา" จัดแสดงโดย I. Mataev โอเปร่า G.A. ฮาซานอฟ "คอชบาร์" โรงภาพยนตร์. เอ็ม. กูไซนอฟ. โอเปร่า "ชาร์วิลี" เอ็ม. อาลีเยฟ "ปาตู ปาติมา" (เล่นเป็นภาษาหลัก) วรรณคดีรัสเซีย เรื่องที่เก้าจาก "Tales of Italy" โดย M. Gorky เรื่องราว. ดาเกสถานเป็นประเทศที่เต็มไปด้วยวัฒนธรรมโบราณ ความสำคัญของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก ความสำคัญทางสังคมของคติชนของชาวดาเกสถาน การต่อสู้ของชาวบนพื้นที่สูงกับการรุกรานมองโกลในศตวรรษที่ 13 การต่อสู้ของชาวดาเกสถานกับฝูงข่านตกต่ำของอิหร่านในศตวรรษที่ 18 งานเขียน (2 ชั่วโมง) จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ 18-19 กล่าวจาก Kochhur "กงล้อแห่งโชคชะตาของฉันได้หวนคืนแล้ว..." "โอ้ พายุฝนฟ้าคะนอง!" (2 ชั่วโมง) ภาพร่างสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Said จาก Kochhur พื้นฐานทางประวัติศาสตร์ของบทกวี "กงล้อแห่งโชคชะตาของฉันหันกลับมา ... ", "โอ้พายุฝนฟ้าคะนอง!" เนื้อหาทางอุดมการณ์ลักษณะทางศิลปะ ของบทกวีของกวี Mirza จาก Kaluk “ The Happy Nightingale” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Mirza จาก Kaluk เนื้อหาหลัก แนวคิด และลักษณะทางศิลปะของบทกวี "Happy Nightingale" Ahmed Mungi " บทเพลงของคนหนุ่มสาว Kubachi" (1 ชั่วโมง) ร่างสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Mungi ความรักต่อชีวิต ความสามารถในการยืนหยัด ความภาคภูมิใจในศิลปะของช่างทอง เนื้อหาหลักของบทกวี ความขยัน ทักษะ ความนับถือตนเองของคนทำงานแสดงใน "เพลงของคนหนุ่มสาว Kubachi" ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของบทและ caesura จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในช่วงต้นศตวรรษที่ XX Kurdi Zakuev "ฉันเป็น เกิดในดินแดนนั้น" (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ K. Zakuev การสะท้อนเชิงปรัชญาของผู้เขียนในบทกวี "ฉันรุมอยู่ในดินแดนนั้น" ภาพลักษณ์ของบ้านเกิดและธรรมชาติในบทกวี บทบาทของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออกในการสร้างภาพธรรมชาติ อาซิซ อิมินากาเยฟ. "ชีวิตคนงาน" (1 ชั่วโมง) 12

13 ชีวประวัติโดยย่อของ A. Iminagaev ทักษะของกวีในการพรรณนาถึงชีวิตที่ยากลำบากของชาวออตคอดนิกนักปีนเขา ทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจของผู้เขียนต่อคนงาน ต่องานของพวกเขา ความเกลียดชังต่อผู้กดขี่ สุไลมาน สตอลสกี. "Starshina", "อิสรภาพและความสุข" (2 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ S. Stalsky การบอกเลิกอย่างโกรธแค้นของกวีต่อหัวหน้าคนงานของหมู่บ้านใกล้เคียงซึ่งโดดเด่นด้วยการคอร์รัปชั่นและความต้องการอำนาจในบทกวี "โฟร์แมน" มุมมองที่สมจริงของกวีเกี่ยวกับโลก สังคม และบุคลิกภาพ การประท้วงต่อต้านความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมและความอยุติธรรม ความปรารถนาในอิสรภาพ ในบทกวี “อิสรภาพ-ความสุข” การใช้ความแตกต่างเป็นวิธีการแสดงออกในบทกวี งานเขียน (2 ชั่วโมง) จากวรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ XX Gamzat Tsadasa นิทาน: "ช้างกับมด", "ลิงกับช่างไม้" (2 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของ G. Tsadasa ทักษะของ G. Tsadasa ในฐานะผู้คลั่งไคล้ คุณสมบัติของนิทานเป็นประเภทมหากาพย์ การเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานของนิทาน วัตถุเสียดสีโดย G. Tsadasa คุณธรรมแห่งนิทาน..จี.ซาดาส. “คนเลี้ยงแกะช่างฝัน” ซามิดิน. “ พวกเราคนไหนที่กำลังลุกไหม้”, “ ของขวัญชิ้นที่สาม” ทฤษฎีวรรณคดี แนวคิดของนิทาน แนวคิดเรื่องสัญลักษณ์เปรียบเทียบ.. งานเขียน (2 ชั่วโมง) Bagautdin Mitarov “ ในภาษาแม่” (1 ชั่วโมง) ชีวิตและผลงานของ B. Mitarov ภาษาพื้นเมืองเป็นกำลังใจบุคคลในบทกวี “ในภาษาพื้นเมือง” การแสดงออกถึงความรักที่อุทิศตนและไร้ขอบเขตต่อมาตุภูมิและภาษาพื้นเมือง ความภาคภูมิใจในตัวคนตัวเล็ก ศิลปะหมายถึงการถ่ายทอดทัศนคติของกวีต่อภาษาแม่ของเขา.. B. Mitarov. "เดือนกรกฎาคมมาถึงแล้ว" เอฟเฟนดี คาเปียฟ. "Rain in the Mountains" (2 ชั่วโมง) ภาพร่างโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ E. Kapiev จิตวิญญาณของฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงของดาเกสถานในผลงานของ E. Kapiev อบูตาลิบ กาฟูรอฟ. "ฤดูใบไม้ผลิ" (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Gafurov ภาพการตื่นขึ้นของภูเขาในฤดูใบไม้ผลิในบทกวี คุณค่าทางศีลธรรมของการรับรู้สุนทรียศาสตร์ของธรรมชาติ รักธรรมชาติพื้นเมือง บทกวีของภาษา อับดุลลา มาโกเมดอฟ. “ Hymn to the Sun” (1 ชั่วโมง) บทสรุปโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Magomedov ความหมายของชื่อบทกวี เฉลิมฉลองชีวิตที่สนุกสนานภายใต้ดวงอาทิตย์ เสียงคุณธรรมและความรักชาติของการทำงาน ภาษาของบทกวี "Hymn to the Sun".. A. Magomedov “ข้อตักเตือนแก่ผู้ปลูกธัญพืช” Mugutdin Charinov “ ดินแดนของพ่อ” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ M. Charinov ธีมและภาพของมาตุภูมิในบทกวี "ดินแดนของพ่อ" ความหมายทางศิลปะที่สื่อถึงความรู้สึกของผู้เขียน มาตุภูมิเป็นโลกแห่งความจริงและความงามเป็นเครื่องวัดศีลธรรมของมนุษย์ - 13

14 ความซื่อสัตย์และความทรงจำความจงรักภักดีต่อประเพณีพื้นบ้าน กียาส มาจิดอฟ. “นกอินทรีภูเขากำลังจะตายเหรอ?” (3 ชั่วโมง) ภาพร่างโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ K. Medzhidov ภาพอันงดงามของธรรมชาติภูเขาในเรื่อง เรื่องราวสนุกสนานจากนักล่าเฒ่า มนุษย์และธรรมชาติในเรื่องราวของ K. Medzhidov ปัญหาด้านศีลธรรมและสิ่งแวดล้อมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในงาน ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของภาษานวนิยาย แนวคิดเรื่องภูมิทัศน์ การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. เอฟ. ไซดาเมดอฟ. “อูซูชา” อาร์. นากีเยฟ. “ชาห์ดาก. ทิวทัศน์ของทูฟานดัก” งานเขียน (2 ชั่วโมง) Mutalib Mitarov “Lonely Tree” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของกวี แก่นของการเดินทางของชีวิตความคิดบทกวีของบทกวี "ต้นไม้โดดเดี่ยว" บทบาทขององค์ประกอบในการทำความเข้าใจความหมายของบทกวี การใช้ภาพ และการแสดงออกอันเป็นแนวทางในการสร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะ อับดุล-วากับ ซูไลมานอฟ “จะมีชีวิตอยู่เพื่ออะไร” (1 ชม.) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของนักเขียน แก่นเรื่องความจริง หน้าที่ และแรงงาน ในบทกวี “อยู่ไปเพื่ออะไร?” ความยิ่งใหญ่ของคนสร้างสรรค์ ลักษณะทางศิลปะของบทกวี ลักษณะน้ำเสียงของบทกวี A.-V. สุไลมานอฟ "หมอกยามเช้า". มาโกเมด-สุลต่าน ยาคยาเยฟ “ศลวัฒน์” (3 ชั่วโมง) ชีวิตและผลงานของ ม.-ส. ยาห์ยาเอวา. แก่นของสงครามกลางเมืองในวรรณคดีของชาวดาเกสถาน การแสดงตัวละครของเด็กในเรื่อง ธีม "พ่อและลูก" ในงาน องค์ประกอบลักษณะทางศิลปะของเรื่อง "ศลวัต" ทฤษฎีวรรณคดี แนวคิดของเรื่อง การพัฒนาแนวความคิดของพระเอกวรรณกรรม งานเขียน (2 ชั่วโมง) Abdul Radzhabov “ Greedy Eye” (2 ชม.) ชีวิตและผลงานของ A. Radzhabov นิทานพื้นบ้านเรื่อง "The Greedy Eye" แนวคิดหลักและความหมายของชื่อเรื่อง ความภาคภูมิใจของผู้เขียนที่มีต่อผู้คน ความรักชาติ และความเฉลียวฉลาดของพวกเขา ลักษณะของภาษาและรูปแบบการเล่าเรื่องเรื่องอุปมา อ. ราดจาบอฟ. "ของขวัญ" "หยดแห่งชีวิต" ยูซุป เกรีฟ. “ แผนของ Azhay” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Yusup Gereev การเสียดสีและอารมณ์ขันในผลงานของ Yu. Gereev วิธีการทางศิลปะและการแสดงออกของเรื่องราว "แผนของ Azhay" อาเหม็ดข่าน อบู-บาการ์. “นูร์-เอ็ดดิน - มือทองคำ”, “แม่ แสงตะวัน…” (เรื่องแรก “The Good Wanderer”) (5 ชั่วโมง) ภาพร่างโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Abu-Bakar สะท้อนถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสมัยอันห่างไกล ความแตกต่างระหว่างการทำงานหนักและความโง่เขลา ตัวละครของนูร์-เอ็ดดิน ความแข็งแกร่ง ความเฉลียวฉลาด ทักษะ การประณามความอยุติธรรมและชัยชนะแห่งความดีเหนือความชั่ว องค์ประกอบเทพนิยายในละคร 14

15 แก่นเรื่องวัยเด็กในเรื่องราวของ A. Abu-Bakar เรื่อง “แม่ แสงตะวัน...” ความลึกซึ้งและความสดใสของประสบการณ์ในวัยเด็กในช่วงสงคราม ภาพลักษณ์ของความเป็นแม่ ความพร้อมในการเสียสละตนเอง ภาพลักษณ์ของผู้พเนจรที่ดี เชิดชูความเมตตาของมนุษย์ ความอ่อนไหว การเอาใจใส่ผู้อื่น อ. อบู-บาการ์. “แม่คะ แสงตะวัน…” (เรื่องหนึ่ง) อ. อบู-บาการ์. “ต่างหูทองแดง” ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดเรื่องสิ่งที่ตรงกันข้ามและ epigraph การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ โรงภาพยนตร์. การผลิตละครหุ่นดาเกสถาน "Nur-Eddin Golden Hands" งานเขียน (2 ชั่วโมง) นูรัตดิน ยูซูปอฟ “ ฉันไม่อยากเกิด” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ N. Yusupov ประเด็นหลัก แนวคิดของบทกวี “ฉันไม่อยากเกิด” ภาษาของงานคุณลักษณะของมัน เอ็น. ยูซูปอฟ. บทกวีจากปีต่างๆ ราซูล กัมซาตอฟ. “ The People” (ข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือ“ My Dagestan”), “ Cranes” (3 ชั่วโมง) ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อเกี่ยวกับ R. Gamzatov แก่นของมหาสงครามแห่งความรักชาติในผลงานของ R. Gamzatov เนื้อหาหลักของข้อความ "The People" และบทกวี "Cranes" เป็นการประณามสงคราม ความเข้มแข็งของความรู้สึกรักชาติของทหารที่เสียชีวิตเพื่อบ้านเกิดเมืองนอน ภาษาของผลงานของ R. Gamzatov สื่อความหมายได้ดีและชัดเจน การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ดนตรี. เพลงของ Y. Frenkel "Cranes" ตามคำพูดของ R. Gamzatov เพลง "Cranes" เวอร์ชั่น Avar วันหยุด "นกกระเรียนขาว" ศิลปะ. ประติมากรรม "นกกระเรียน" ในเมืองมาคัชคาลา อนุสาวรีย์ใน Gunib ตามเพลง "Cranes" มาโกเมด-ราซูล. "นกนางแอ่นที่ได้รับบาดเจ็บ" (3 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ Magomed-Rasul เนื้อหาเชิงอุดมการณ์ของเรื่องโดย Magomed-Rasul ปัญหาคุณธรรมเรื่อง “นกนางแอ่นบาดเจ็บ” คำถามเกี่ยวกับความหมายของชีวิต การค้นหาเส้นทางที่ถูกต้องในการแก้ไขปัญหาชีวิต ความหมายของชื่อหนังสือ. บทบาทของภาพสัญลักษณ์นกนางแอ่นที่บาดเจ็บในการเปิดเผยเนื้อหาเชิงอุดมคติของเรื่อง ภาษาที่วิจิตรและแสดงออก มูซา มาโกเมดอฟ. “ ฝนล่าช้า” (3 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและงานของ M. Magomedov พรรณนาถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ ในเรื่องโดย M. Magomedov ลักษณะตัวละครหลักของวัยรุ่น ทัศนคติของผู้เขียนต่อฮีโร่ตัวน้อย ภาพผู้ใหญ่ในเรื่อง ความหมายของชื่อผลงาน คุณสมบัติทางศิลปะของเรื่อง ทฤษฎีวรรณกรรม ประเภทของสุนทรพจน์ทางศิลปะ เอ็ม. มาโกเมดอฟ "เป็นนายที่แท้จริง" อับดุลลา ดากานอฟ. “ Autumn Rain” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ A. Daganov เปลี่ยนภาพธรรมชาติและเปลี่ยนอารมณ์ในบทกวี “ฝนฤดูใบไม้ร่วง” รูปภาพของธรรมชาติเป็นวิธีการแสดงออกถึงความคิดเกี่ยวกับความไม่ยั่งยืนของชีวิต คุณสมบัติของน้ำเสียงอารมณ์ของบทกวี การแสดงภาพหมายถึงบทบาทในบทกวี 15

16 อดัม อดามอฟ “ขอแสดงความยินดีในฤดูใบไม้ผลิ” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ A. Adamov ความสดใสและความสุขที่เป็นรูปเป็นร่างของการหลอมรวมจิตวิญญาณมนุษย์เข้ากับโลกธรรมชาติในบทกวี "ขอแสดงความยินดีในฤดูใบไม้ผลิ" ความสมบูรณ์แบบทางศิลปะของบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ ภาษาที่งดงามของบทกวี อ. อดามอฟ “ดาวหางขนทอง” มาโกเมด อตาบาเยฟ. “ และพวกเขาจะโทรหาฉัน” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและงานของ M. Atabaev ความหมายเชิงอุดมคติของบทกวี "และพวกเขาจะโทรหาฉัน" ลักษณะมหากาพย์ของงาน ภาพพื้นฐาน อำลาการรับใช้ในการรับรู้ของหนุ่มชาวเขา การใช้ภาษาที่แสดงออกอย่างวิจิตรบรรจง เอ็ม. อตาบาเยฟ. "ฉันรู้". เอ็ม. แกร์เบโควา "ท่อ". คิซกิล อาฟชาลูมอฟ. “ อ๋อโชโบช” (2 ชั่วโมง) ภาพร่างสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Kh. Avshalumov เนื้อหาหลักของเรื่อง "Ay, Shobosh" การเยาะเย้ยความชั่วร้ายของมนุษย์ในการทำงาน ไบรัม ซาลิมอฟ. “ เกี่ยวกับปลาทอง” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ B. Salimov ธีมสิ่งแวดล้อมในนิทานของ B. Salimov ปัญหาความรับผิดชอบของมนุษย์ต่อชะตากรรมของโลก การเปิดเผยการจัดการที่ผิดพลาดและทัศนคติที่ประมาทเลินเล่อต่อการทำงาน การเสียดสีและอารมณ์ขันในนิทาน องค์ประกอบ "ปลาทอง" บี. ซาลิมอฟ. "เรื่องราวของมิตรภาพ" ไอ. อาลีฟ. "มีคุณธรรม" 3. กัดซิเยฟ. "มาร์เทนและหมี" บาดรุตดิน มาโกเมดอฟ. “ หมู่บ้านพื้นเมือง” (1 ชั่วโมง) ชีวิตและผลงานของ B. Magomedov ภาพของมาตุภูมิและธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลงไปตามวิสัยทัศน์บทกวีของกวีในบทกวี "หมู่บ้านพื้นเมือง" มนุษย์และธรรมชาติในเนื้อเพลงของ B. Magomedov ภูมิทัศน์เป็นวิธีการสร้างอารมณ์ วิธีการที่ดีและแสดงออกในโลกศิลปะของกวี อาบาชารา กูเซนาเยฟ. "จดหมาย". (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติและเส้นทางสร้างสรรค์ของ A. Guseinaev ปัญหาและค่านิยมทางศีลธรรมในบทกวี "จดหมาย" โดย A. Guseinaev ความหมายเห็นอกเห็นใจของบทกวี ความเห็นอกเห็นใจและความอ่อนไหว (มนุษยชาติ) เป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ การยืนยันอุดมคติเชิงบวก คุณสมบัติของบทกวีของ A. Guseinaev Adamov A. “ มือของหญิงชราบนภูเขา” เฟสอาลีเยฟ “ The Dragon and the Hero” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ F. Aliyeva นิทานพื้นบ้านแฟนตาซีและตำนานในงาน "มังกรกับวีรบุรุษ" ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบของตำนาน ความมั่นใจของกวีในชัยชนะของหลักศีลธรรมในมนุษย์ อันวาร์ อัดซิเยฟ. “ The Overcoat, the Horse and Me” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของ A. Adzhiev เฉลิมฉลองการทำงานในชีวิตของเด็กและผู้ใหญ่ แก่นของวัยเด็ก, จินตนาการของเด็กในบทกวี, คำอธิบายบทกวีเกี่ยวกับความฝันอันสดใสของเด็ก, ตัวละครของเด็กในบทกวีของ A. Adzhiev ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวี 16

17. Mitarov M. "เซลิมตัวน้อย" ชามิล คาซิเยฟ. “ มันง่ายสำหรับเราที่จะกล่าวคำสรรเสริญ” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ Sh. Kaziev รักมาตุภูมิในบทกวี “ง่ายสำหรับเราที่จะสรรเสริญ” การแสดงอารมณ์และสภาวะของมนุษย์ผ่านการบรรยายภาพธรรมชาติ การสะท้อนเชิงปรัชญาเกี่ยวกับบทบาทของมนุษย์และความรักที่เขามีต่อโลก เส้นขนานระหว่างชีวิตมนุษย์กับธรรมชาติ ลักษณะทางศิลปะของบทกวี ภาษา และลีลา การสื่อสารแบบสหวิทยาการ วรรณคดีรัสเซีย ซาโบลอตสกี้ เอ็น.เอ. “ฉันถูกเลี้ยงดูมาด้วยธรรมชาติอันโหดร้าย” อิบราฮิม ฮูเซนอฟ. “ เช้าแห่งปี…” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ I. Guseinov ธรรมชาติในบทกวีของ I. Guseinov จิตวิญญาณของมัน ทักษะของกวีในการวาดภาพทิวทัศน์พื้นเมืองของเขา.. Sh. Kaziev "ความร้อน". งานเขียน (2 ชั่วโมง) การทำซ้ำสิ่งที่ครอบคลุม (2 ชั่วโมง) เพื่อการท่องจำ ข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงพื้นบ้าน (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักเรียน) กล่าวจากโคชูร์ “โอ้ พายุ!” อ. มุงกี. "บทเพลงของหนุ่มชาวคูบาชิ" อาร์. กัมซาตอฟ. "รถเครน". I. Guseinov "เช้าแห่งปี..." อ. อดามอฟ “ขอแสดงความยินดีในฤดูใบไม้ผลิ” งานเขียนและงานปากเปล่าประเภทหลักเกี่ยวกับวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การอ่านออกเสียงนิยายและตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยมอย่างคล่องแคล่ว การอ่านวรรณกรรมหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากวรรณกรรมอย่างแสดงออก รวมถึงงานที่เรียนรู้จากใจ การเล่าอย่างละเอียดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร (นิทรรศการ) โดยเลือกหรือย่อจากงานมหากาพย์ขนาดเล็ก การให้เหตุผลเรียงความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับผลงานที่ศึกษา: คำตอบโดยละเอียดสำหรับคำถามและเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ในวรรณกรรม ร่างโครงร่างของงานมหากาพย์ชิ้นเล็กๆ หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานมหากาพย์ รวมถึงข้อความเพื่อการศึกษาสำหรับกวีนิพนธ์ การวาดคำด้วยวาจา ความคิดเห็นแบบปากต่อปากเกี่ยวกับงานวรรณกรรมที่คุณอ่านเอง งานศิลปะ วิจิตรศิลป์ ภาพยนตร์ หรือรายการทีวี การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ภาษารัสเซีย. การจัดระบบเนื้อหาสำหรับการเขียนเรียงความแผนที่ซับซ้อน การนำเสนอข้อความบรรยายที่มีรายละเอียด กระชับ หรือเลือกสรร การให้เหตุผลเรียงความเกี่ยวกับการกระทำของผู้คน ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับความรู้และทักษะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนต้องรู้: ชื่อและผู้แต่งผลงานที่กำลังศึกษา ด้านเหตุการณ์ (โครงเรื่อง) และวีรบุรุษของผลงานที่ศึกษา แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีวรรณกรรมที่ศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ข้อความที่โปรแกรมแนะนำสำหรับการท่องจำ 17

18 นักเรียนควรจะสามารถ: สร้างสรรค์ภาพศิลปะที่ผู้เขียนวาดขึ้นมาใหม่ในจินตนาการ เน้นตอนต่างๆ ในงานที่กำลังศึกษา สร้างความสัมพันธ์ชั่วคราวและเหตุและผลระหว่างเหตุการณ์ในงานที่กำลังศึกษา ค้นหาวิธีการมองเห็นและการแสดงออกในเนื้อหาของงานที่กำลังศึกษา อธิบายลักษณะของฮีโร่ของงานที่กำลังศึกษาโดยพิจารณาจากการกระทำและพฤติกรรมของเขา อ่านออกเสียงวรรณกรรมและวิทยาศาสตร์ยอดนิยมอย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว อ่านผลงานนิยายอย่างชัดแจ้ง เล่าเรื่องด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร (นิทรรศการ) อย่างละเอียดงานมหากาพย์หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานมหากาพย์โดยเลือกหรือรัดกุม สร้างเรียงความโต้แย้งด้วยวาจาตามงานที่ศึกษา (คำตอบโดยละเอียดสำหรับคำถาม) ร่างโครงร่างของงานมหากาพย์หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานมหากาพย์ ให้ข้อเสนอแนะ (วาจา) เกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมและงานศิลปะประเภทอื่นอย่างอิสระ รายชื่อผลงานการอ่านนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Abu-Bakar A. “ Ivory Pipe”, “ Kubachi Stories” Adamov A. "Naughty Brook", "มือของหญิงชราบนภูเขา", "ตอบสนอง, แปลกประหลาด" Avshalumov X. "ท่านราชมนตรีแห่ง Tabasaran Khan" Aliev N. นิทาน. อามินอฟ เอ็ม.-ซี. "คุณจำได้ไหม." Asekov I. "แสงสว่างบนก้อนหิน" Atnilov D. "ฉันรักธรรมชาติ" บากันดอฟ จี.-บี. "แมวขี้เกียจ" Gadzhikuliev B. "ดอกไม้แห่งชีวิต" แขกจากภูเขา รวบรวมเรื่องราว (2 3 เรื่อง) Dzhachaev A. "กระต่ายแห่ง Uzair" ซามิดิน. "ให้และรับ." Zulfukarov 3. "ความลึกลับของเกาะ Tash-Kapur" Medzhidov K. “ เพื่อนบ้านที่ดี”, “ เพื่อนปีก” Radzhabov A. "Khurdzhiny Fundukhbek", "Seven Magomeds" Rashidov R. "ฤดูร้อน" Salimov B. "ความฝันในมือ", "เด็กชายผู้กล้าหาญ" สุไลมานอฟ เอ.-วี. บทกวี Sulimanov M. "ช่องเขาแห่งความมืด" Shamkhalov M. “ ความผิดพลาด”, “ ไปที่ถ้ำของผู้เล่น zur กันเถอะ” 7 CLASS (102 ชั่วโมง) สำหรับการศึกษาผลงาน 74 ชั่วโมงสำหรับการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร 16 ชั่วโมงสำหรับการสนทนาเรื่องการอ่านนอกหลักสูตร 12 ชั่วโมง ORAL FOLK ART เพลงบัลลาด “ Shepherd and Yusup Khan”, "Davdi จาก Balkhar" "ชายหนุ่มจาก Kumukh และหญิงสาวจาก Azaini", "Aigazi" (8 ชั่วโมง) เพลงบัลลาดพื้นบ้านบนภูเขา ความคิดริเริ่มทางศิลปะของเพลงบัลลาดของชาวดาเกสถาน หลัก ความขัดแย้งของเพลงบัลลาดอาวาร์ "The Shepherd and Yusuphan" เป็นการต่อสู้ทางสังคมระหว่างชาวที่สูงอิสระแห่งอุซเดนและข่าน - ขุนนางศักดินา แนวคิดหลักของเพลงบัลลาด บทบาทของบทสนทนาในงาน การระบายสีที่น่าทึ่งของ เพลงหลัก "ดาวดี จาก 18

19 Balkhar" หลักการของความแตกต่างในการสร้างตัวละครของ Davdi และ Aglar Khan ปัญหาทางศีลธรรมและสังคมของเพลงบัลลาด "Davdi จาก Balkhar" หมายถึงความตึงเครียดทางอารมณ์ ธีมของความรักในเพลงบัลลาดของ Dargin "ชายหนุ่มจาก Kumukh และหญิงสาวจาก Azaini" ความคิดริเริ่มระดับชาติของงานกวี ภาพที่สมจริงของชีวิตของคนทั่วไปในเพลงบัลลาด Kumyk "Aigazi" คุณค่าทางศีลธรรมในเพลงบัลลาด เพลงบัลลาด "Tabakhlinsky Kaidar", "Sultan Ahmed the น้อง", "อาลีทิ้งไว้ในหุบเขา" ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดของเพลงบัลลาด แนวคิดเริ่มต้นของภาพศิลปะ . การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ดนตรี. N. Dagirov โอเปร่า "Aigazi" เพลงพื้นบ้านของ Nogai "How Batyr Amit ลูกชายของ Aisyl กบฏต่อ Janibek Khan" (2 ชั่วโมง) ความขัดแย้งหลักของเพลงคือการปะทะกันของ Aisyl และ Amit ลูกชายของเขากับ Janibek Khan วิธีการพรรณนาวีรบุรุษทั้งเชิงบวกและเชิงลบของเพลง เพลงพื้นบ้านของ Dargin “ แม้แต่ หากการต่อสู้อยู่ห่างไกล ... "" มีนกนางแอ่นกี่ตัวในเชชเนีย ... " (1 ชม.) การเชิดชูความกล้าหาญและความกล้าหาญ การแสดงออกถึงความรักต่อดินแดนบ้านเกิด การประณามความขี้ขลาดในเพลง "หากแม้ การต่อสู้ยังอีกยาวไกล..." ความกล้าหาญและความทุ่มเทของพรรคพวกในเพลง "มีนกนางแอ่นกี่ตัวในเชชเนีย ... " ภาษาเพลง. เพลงพื้นบ้านของ Avar "ร้องไห้เพื่อลูกชายที่ตายแล้ว" เพลงพื้นบ้านหลัก-นั่งสมาธิ "เพลงฉะคนะ" เพลงพื้นบ้านกุมิกของวีรชน "ผู้ทรงมีวีรภาพตั้งแต่เกิด..." ทฤษฎีวรรณกรรม แนวคิดเรื่องโครงเรื่องและองค์ประกอบ (สิ่งที่ตรงกันข้ามเป็นวิธีการสร้างงาน) งานเขียน (2 ชั่วโมง) จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ 18-19 กล่าวจาก Kochhur “คำสาปของเมอร์ซัล ข่าน” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของซาอิดจากโคชูร์ ภาพสะท้อนความขัดแย้งทางสังคมในยุคนั้นในบทกวีของ Said จาก Kochhur เนื้อหาเชิงอุดมคติของมัน การประณาม "แสงสว่างที่ไม่มีความจริง" ความหมายเชิงสัญลักษณ์และการเสียดสีของเส้น “คุณได้ยินนกไนติงเกลในสวนมานานแล้ว สวนก็มืดมนไปด้วยกามาเป็นเวลานาน” บทบาทของการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างและคำถามเชิงวาทศิลป์ในการเปิดเผยแนวคิดของบทกวี การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ประวัติศาสตร์ดาเกสถาน การเผด็จการของข่านและเบคส์ในระบบศักดินาดาเกสถาน ชะตากรรมอันน่าสลดใจของผู้วิงวอนคนจน: Omarla Batyray, Ankhil Marin, Said จาก Kochkhur และคนอื่น ๆ Mirza จาก Kaluk “ ตอบข่าน” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ Mirza จาก Kaluk ภาพสะท้อนในบทกวีของปรากฏการณ์เช่นการยึดดินแดน Uzden โดยขุนนางศักดินาในปรมาจารย์ดาเกสถาน ความไม่พอใจของผู้คนต่ออำนาจของคนรวย ภาพวิพากษ์วิจารณ์ของข่าน ในงาน การแสดงออกของภาษาบทกวี Irchi Kazak "Askhar-Tau ", "ความคิดของเราไม่มีตัวเลข", 19

20 “เวลานั้นจะมาถึง” (2 ชั่วโมง) ภาพร่างโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ I. Kazak เนื้อหาหลักของบทกวีของ I. Kazak คำอธิบายบทกวีของแม่น้ำดอนและแม่น้ำอาร์กามัค เทคนิคการเปรียบเทียบในบทกวี "Askhar-Tau" ภาษาที่วิจิตรและแสดงออก ภาพสะท้อนของกวีเกี่ยวกับชีวิต กาลเวลา และนิรันดร เกี่ยวกับต้นกำเนิดและรากฐานของชีวิต ความคิดของกวีเกี่ยวกับความยุติธรรมและความซื่อสัตย์ในบทกวี "ความคิดของเราไม่มีตัวเลข" "เวลาจะมา" อาเหม็ด มุงกี. “The Cutter” (1 ชั่วโมง) ชีวิตและผลงานของ Ahmed Munga การเชิดชูผลงานของช่างทอง Otkhodnik โดยกวีผู้ประสบความยากลำบากในการเร่ร่อนในต่างแดน สิ่วเป็นเครื่องมือหลักของช่างฝีมือคุบาชิ แรงจูงใจทางปรัชญาในบทกวี "คัตเตอร์" ทฤษฎีวรรณคดี แนวคิดของเนื้อเพลง การยืนยัน คุณสมบัติของเวอร์ชั่นดาเกสถาน เมตรกลอนสองพยางค์ กัดซี อัคตินสกี้. “ ถ้าคนจนเริ่มสอน…” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและงานของ G. Akhtynsky กวีปฏิเสธสถาบันทางสังคมที่มีอยู่ ความกังวลของ Akhtynsky ต่อชะตากรรมของเพื่อนร่วมชาติเป็นประเด็นหลักของบทกวี "ถ้าคนยากจนเริ่มสอน" เทคนิคการเปรียบเทียบในบทกวี บทบาทของรีดิฟในการทำงาน จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ 19 สุไลมาน สตอลสกี “ คนเลี้ยงสัตว์ที่คนรวยไม่จ่ายเต็มจำนวน” “ Mountain Eagles” (2 ชั่วโมง) ชีวประวัติโดยย่อของ S. Stalsky ทักษะของกวีในการพรรณนาถึงชีวิตที่ยากลำบากและไร้พลังของคนเลี้ยงสัตว์ ทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจต่อความทุกข์ทรมานและความต้องการของประชาชน ลักษณะของคนเลี้ยงสัตว์ที่ยากจนและเจ้าของที่ร่ำรวย การเสียดสีแบบกัดกร่อนเป็นลักษณะเฉพาะของการเสียดสีในบทกวี การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ภาพยนตร์. ภาพยนตร์สารคดีเรื่อง "เพลงจึงกำเนิด" งานเขียน (2 ชั่วโมง) จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ XX Gamzat Tsadasa “ หนังสือ”, “บทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวอันอบอุ่น” (2 ชั่วโมง) เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของกวี บทบาทของความรู้ในชีวิตมนุษย์ การยืนยันถึงความจำเป็นในการฝึกฝนความรู้เพื่อสร้างความฉลาด ความเข้าใจใน "ฉัน" ของตนเอง และความพึงพอใจในความรู้สึกแห่งความงามในบทกวี "หนังสือ" บทกวีบรรยายฤดูหนาวใน “บทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวอันอบอุ่น” ตัวตนเป็นวิธีการกำหนดลักษณะของฤดูหนาว มนุษย์กับธรรมชาติในบทกวีของ G. Tsadasa บากัตดิน แอสเทมิรอฟ. "มาตุภูมิเสรี", "ความกล้าหาญสหาย" (2 ชั่วโมง) เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ B. Astemirov ปัญหาศีลธรรมในการทำงาน คุณสมบัติของการสร้างบทกวี "Free Motherland" เกณฑ์คุณธรรมและหน้าที่ของผู้เขียนในบทกวี “ความกล้าหาญ สหาย” ความน่าสมเพชของบทกวีผู้รักชาติศรัทธาในพลังของ 20

21 และความทุ่มเทของพระเอก อลิเบก ฟาตาคอฟ. “ Road Strikers” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Fatakhov หัวข้อการสร้างถนนบนภูเขา รูปภาพของผู้สร้างที่โอบรับด้วยจิตวิญญาณแห่งการสร้างสรรค์ของชาติ ภาษาของบทกวี "Road Strikers" เอฟเฟนดี คาเปียฟ. “ Magomed ของเรา” (2 ชั่วโมง) เนื้อหาหลักของเรียงความ“ Our Magomed” คือการเชิดชูผลงานความรักชาติของ Magomed Gadzhiev วัยเด็ก เยาวชน วัยรุ่นของ Magomed ความสัมพันธ์ของ Gadzhiev กับเพื่อนฝูงและนักปีนเขาเก่า ความเป็นอมตะของชื่อและความสำเร็จของ Magomed Gadzhiev วีรบุรุษแห่งดาเกสถานผู้มีชื่อเสียงในแนวหน้าของมหาสงครามแห่งความรักชาติ เอ็ม ซิงเกอร์. "การต่อสู้ครั้งสุดท้าย" (ตัดตอนมาจากหนังสือ "วีรบุรุษแห่งท้องทะเลลึก") งานเขียน (2 ชั่วโมง) Abdulla Daganov “ ขอให้มีความสุขในการเดินทาง” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ A. Daganov แก่นหลักของบทกวี "ขอให้มีความสุขในการเดินทาง": การอนุรักษ์ขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวดาเกสถาน ความรู้สึกดีใจและเสียใจ ความรักต่อประชาชน ความภักดีต่อประเพณีของประชาชน ภาษา มาตุภูมิ ประเพณีอันเป็นพื้นฐานของความเป็นอมตะของผู้คนในบทกวี อลีร์ซา ไซดอฟ. “ Three Horsemen”, “ Come, Friends” (3 ชม.) เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Saidov พื้นฐานบทกวีพื้นบ้านและความคิดริเริ่มของเนื้อเพลงของ A. Saidov ยกย่องความกล้าหาญและความกล้าหาญในตำนาน ความภักดีต่อมิตรภาพ และการอุทิศตนต่อมาตุภูมิ แสดงออกถึงความรักต่อดินแดนบ้านเกิด การกระทำของฮีโร่เป็นการสำแดงของตัวละคร ราคาทางศีลธรรมของการกระทำ คุณค่านิรันดร์ในชีวิตและวรรณกรรม ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อประเพณีของบรรพบุรุษปัญหาศีลธรรมของบทกวี "มาเถิดเพื่อน" อ. ไซดอฟ “เรามีธรรมเนียมเก่า” อับดุล รัดจาบอฟ. "Ulmez" (2 ชั่วโมง) เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Radzhabov แก่นเรื่องของมนุษย์และธรรมชาติในเรื่อง "Ulmez" บทบาทของภูมิทัศน์และรายละเอียดทางศิลปะในงาน ความหมายทางศีลธรรมของเรื่อง "Ulmez" อบูมุสลิม จาฟารอฟ. “ The Wise Pathfinder” (3 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Jafarov รากฐานที่เป็นตำนานของบทกวี "The Wise Pathfinder" ธีมของธรรมชาติในการทำงาน ความรู้อันลึกซึ้งของกวีเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ ภาพลักษณ์ของพรานป่าที่ชาญฉลาดในบทกวี วิธีการทางศิลปะในการเป็นตัวแทนในงาน กาซิม-เบก บากันดอฟ “กำหนดเอง” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ G.-B. Bagandov แก่นของมาตุภูมิ ความรู้สึกอันเฉียบแหลมของมาตุภูมิ ประวัติศาสตร์ และลักษณะประจำชาติในบทกวี "ประเพณี" บทบาทของวิธีการแสดงออกในการอธิบายประเพณีของชาวดาเกสถานและความน่าสมเพชของบทกวี.. G.-B. Bagandov "ภาษาโลกใด ๆ " การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ วัฒนธรรมและประเพณีของประชาชน21

22 ดาเกสถาน. อาเหม็ดข่าน อบู-บาการ์. "Kultum" (3 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ A. Abu-Bakar แก่นเรื่องของการทำงานและความต่อเนื่องของคนรุ่นในเรื่อง "กุลตุม" รูปภาพของหญิงสาว Kultum ความโรแมนติกของการทำงานของช่างทองคุบาชิ ความหมายของ epigraph ของเรื่องราว ลักษณะทางศิลปะของงาน งานเขียน (2 ชั่วโมง) Anvar Adzhiev “ เคียวและเซเบอร์”, “ไม่ฉันไม่มีความสุขเมื่อเข้าไปในสวนที่บานสะพรั่ง” (2 ชั่วโมง) ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Adzhiev แก่นหลักของบทกวี "เคียวและกระบี่" คือทั้งเคียวและกระบี่รับใช้ผู้คน แต่ในรูปแบบที่ต่างกัน องค์ประกอบของบทกวี "เคียวและกระบี่" กระบี่เป็นสัญลักษณ์ของสงคราม เคียวเป็นสัญลักษณ์ของการทำงานและสันติภาพ หมายถึงศิลปะที่ผู้เขียนใช้ในงาน บทกวี “ไม่ ฉันไม่มีความสุขเมื่อเข้าไปในสวนที่บานสะพรั่ง...” เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อความโชคร้ายของคนอื่นได้ นี่คือความหมายเชิงอุดมคติของบทกวี ความคิดริเริ่มของวิธีการทางศิลปะของ A. Adzhiev บาเกาต์ดิน อัดชีฟ. "สวิงเปล..." Bayram Salimov “ เมื่อภูเขาร้องเพลง” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ B. Salimov ภาพโคลงสั้น ๆ ของธรรมชาติที่มีชีวิตในบทกวี "เมื่อภูเขาร้องเพลง" โดย B. Salimov เสียงของผู้แต่งในบทกวีและทัศนคติของเขาต่อธรรมชาติ ความเชี่ยวชาญด้านภูมิทัศน์ ลักษณะทางศิลปะของภาษาของบทกวี การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. K. Khizriev "ยามบ่ายในภูเขา", E. Aliyev "ทิวทัศน์ภูเขา" มูซา มาโกเมดอฟ. “ Alibeg” (3 ชั่วโมง) ลักษณะทั่วไปของงานของ M. Magomedov แก่นเรื่องของความสำเร็จในชีวิตในเรื่อง รูปภาพของอาลีเบก ความงามทางจิตวิญญาณของตัวละครหลัก ต้นเหตุของความขัดแย้งระหว่างอลิเบกและสายบุลลา หลักเกณฑ์คุณธรรมในการทำงาน ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ บรรยายชีวิตของเด็กภูเขาได้อย่างเชี่ยวชาญในเรื่อง อดัม อดัมอฟ. “ กระแสน้ำหนาแน่นและมีพายุ” (1 ชั่วโมง) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Adamov ความรักของกวีต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเขาและความชื่นชมในความแข็งแกร่งของมันในบทกวี "Dense, Stormy Streams" ภูมิทัศน์เป็นวิธีการสร้างอารมณ์ วิธีการมองเห็นและการแสดงออกในบทกวี การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. N. Damadanov "แม่น้ำภูเขา", Z. Idrisov "แม่น้ำภูเขา" ชาห์-เอมีร์ มูราดอฟ “ Spring” (1 ชั่วโมง) ชีวประวัติของ Sh.-E. Muradov ภาพบทกวีของธรรมชาติในบทกวี "ฤดูใบไม้ผลิ" การต่ออายุนิรันดร์ของธรรมชาติและมนุษย์ ความงามและเสียงของโลกที่มองเห็นได้ในบทกวี ลักษณะทางศิลปะของบทกวี ภาษา และลีลา การสื่อสารแบบสหวิทยาการ ศิลปะ. Z. Idrisov "ฤดูใบไม้ผลิบนภูเขา" Kh. Alisheva “ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว” รามาซาน คาเนียฟ. “เหตุการณ์สองเหตุการณ์” (2 ชั่วโมง) ชีวิตและผลงานของ R. Kaniev ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่อง “Two Incidents” คือ ความไม่เกรงกลัว ความกล้าหาญ ความมีไหวพริบ ความโหดร้ายต่อสัตว์ ลักษณะตัวละครหลักของตัวละครในเรื่อง วิเคราะห์ของตัวเอง22

คำอธิบายคำอธิบายชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พื้นฐานของชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คือการอ่านวรรณกรรมและการศึกษางานศิลปะแต่ละรายการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทำความคุ้นเคยกับผลงานสร้างสรรค์ในช่องปากของประชาชน

หมายเหตุอธิบาย 1 พื้นฐานของชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คือการอ่านวรรณกรรมและการศึกษางานศิลปะแต่ละรายการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทำความคุ้นเคยกับผลงานสร้างสรรค์ในช่องปากของชาวดาเกสถาน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 วรรณกรรม 70 ชั่วโมง หัวข้อบทเรียน จำนวนชั่วโมง วันที่ หมายเหตุ 1. บทนำ วรรณกรรมเป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ ศูนย์รวมทางศิลปะในวรรณกรรมคุณค่าทางศีลธรรมและความคิดเกี่ยวกับโลก

คำอธิบายคำอธิบาย เกรด 8 โปรแกรมงานวรรณกรรมดาเกสถานสำหรับเกรด 8 สำหรับตำราเรียนโดย S. Kh. Akhmedov, Kh. M. Khaibullaeva รวบรวมบนพื้นฐานของกระทรวงศึกษาธิการของสาธารณรัฐดาเกสถาน โปรแกรม

โปรแกรมงานวรรณกรรมเกรด 5-9 บทคัดย่อ โปรแกรมงานรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางโปรแกรมต้นแบบการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ชาดกเป็นชาดกเมื่อมีแนวคิดอื่นซ่อนอยู่ภายใต้ภาพเฉพาะของวัตถุ บุคคล หรือปรากฏการณ์ สัมผัสอักษรคือการซ้ำของเสียงพยัญชนะที่เป็นเนื้อเดียวกันทำให้ข้อความวรรณกรรมมีความพิเศษ

โปรแกรมงานวรรณกรรมดาเกสถาน 5-10 เกรด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พื้นฐานของชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คือการอ่านวรรณกรรมและการศึกษางานศิลปะแต่ละรายการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทำความคุ้นเคยกับผลงาน

สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาล "โรงยิมแห่งเมือง Buinaksk" คำอธิบายประกอบสำหรับโปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับวรรณกรรมดาเกสถาน เกรด 5-10 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พื้นฐานของชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คือวรรณกรรม

บทคัดย่อโปรแกรมงานวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โครงการงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รวบรวมโดยใช้โปรแกรมประมาณการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปตามข้อกำหนดหลัก

บทคัดย่อโปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 โปรแกรมประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้ ข้อความอธิบาย; ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมนักเรียนงานวาจาและงานเขียนประเภทหลัก

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาวิชาการ ผลลัพธ์ส่วนตัวของนักเรียน: การก่อตัวของค่านิยมความรักชาติ ความตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการเป็นของชาวไครเมียตาตาร์ และในเวลาเดียวกัน

การวางแผนตามธีมปฏิทินสำหรับการอ่านวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (การเรียนรู้ทางไกล) ในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2561-2562 ตำราเรียนพื้นฐานการอ่านวรรณกรรม L.F. Klimanova, V.G. Goretsky สำนักพิมพ์

บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมการทำงานของ FC GOS LLC ในวรรณคดี โปรแกรมงานในวรรณคดีสำหรับเกรด 6-9 รวบรวมบนพื้นฐานของ: องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐดาเกสถานสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์การสอนดาเกสถานตั้งชื่อตาม เอเอ Takho-Godi มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาเกี่ยวกับวรรณกรรมของชาวดาเกสถาน

ภาคผนวก 7 ของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของโรงเรียนมัธยม MBOU 45 เมื่อวันที่ 29 กันยายน 2018 157 โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ “พื้นเมือง”

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Kabanskaya" "ตกลง" "ตกลง" "อนุมัติ" หัวหน้ารองภูมิภาคมอสโก ผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล / / / ชื่อเต็ม ชื่อเต็ม

ผลการวางแผนการเรียนวิชาอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ชื่อหมวด ผลการเรียน วิชา Meta ที่ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ ผู้เรียนจะมีโอกาส ผลการเรียนรู้ การอ่านข้อความ

โปรแกรมการทำงานของหัวข้อ "วรรณกรรมพื้นเมือง (ในภาษารัสเซีย)" เกรด 5-6 ภาคผนวก 24 ถึงโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ผลที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้การศึกษา

กระทรวงศึกษาธิการของเขต Stavropol โรงเรียนที่ครอบคลุมขั้นพื้นฐาน (สมบูรณ์) สาขาของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "STAVROPOLSKY"

ตัวเลือกสำหรับงานทดสอบ งานทดสอบ 1 1. หนังสือเรียนภาษารัสเซีย ประวัติศาสตร์และความทันสมัย 2. K.D. Ushinsky ในประวัติศาสตร์วิธีการอ่านวรรณกรรม 3. บทบาทของประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กในการพัฒนาทักษะการอ่าน

เรียงความในหัวข้อลักษณะทางศิลปะของมหากาพย์รัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 การเตรียมตัวเขียนเรียงความ ลักษณะทางศิลปะของรัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Universal * การเตรียมเรียงความในหัวข้อประวัติศาสตร์รัสเซีย เกี่ยวกับการศึกษา

1 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานสำหรับวิชาวิชาการวรรณกรรมของเทือกเขาอูราลได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานขององค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของมาตรฐานของรัฐ (สาขาการศึกษา "วัฒนธรรม"

ผลการเรียนวิชาวิชาการ ผลการเรียนระดับประถมศึกษาส่วนบุคคล ได้แก่ การตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านเพื่อการพัฒนาตนเองและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ การก่อตัวของความต้องการ

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมนักเรียน นักเรียนจะต้องรู้และสามารถ: เข้าใจปัญหาหลักของชีวิตสังคมและกฎของกระบวนการทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมในช่วงเวลาหนึ่ง ๆ รู้พื้นฐาน

สารบัญ 1. คำอธิบายคำอธิบาย 2 2. ผลการวางแผนการเรียนรู้วิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรมในภาษาแม่” 4 3. เนื้อหาวิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรมในภาษาแม่”

โปรแกรมงานวิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรมในภาษาแม่” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 208-209) ผลการวางแผนการเรียนรู้วิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรมในภาษาแม่”

ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการ ANO "Pavlovsk Gymnasium" ลงวันที่ 31 สิงหาคม 2558 159-ADM โปรแกรมการทำงานในวรรณคดีสำหรับครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Ivanova E.A. ตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไป

บทคัดย่อของโปรแกรมการทำงาน ชื่อวิชา ระดับชั้น ปีการศึกษา จำนวนชั่วโมง วัตถุประสงค์ของผู้เรียบเรียง เนื้อหาวิชา การอ่านวรรณกรรม 3 “A” ปีที่สามของการศึกษา 136 ชั่วโมงต่อปี (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "มัธยมศึกษา 2 เมือง Gvardeysk" 238210 ภูมิภาคคาลินินกราด โทร/แฟกซ์: 8-401-59-3-16-96 เมือง กวาร์ดีสค์, เซนต์. Telmana 30-a อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

หมายเหตุอธิบาย วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือเพื่อช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญภาษาแม่ของตนอย่างสร้างสรรค์ เพื่อเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ เป้าหมายนี้กำหนดงานต่อไปนี้:. นักศึกษาจะต้องศึกษากฎการใช้งาน

คำเตือนเรื่อง “การอ่านวรรณกรรม” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 วิธีเตรียมการบ้านการอ่านวรรณกรรม 1. อ่านข้อความ ทำเครื่องหมายคำและสำนวนที่เกิดข้อผิดพลาดขณะอ่าน 2. อ่าน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมบอลเชอุซินสค์" โปรแกรมงานวรรณกรรมเกรด 9 ครู Balabanova E.I. ประเภทคุณสมบัติสูงสุดประจำปี 2560

ชื่อ หัวข้อ CTP ในวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 วรรณกรรม ชื่อหมวด วัตถุประสงค์ของหมวด จำนวนชั่วโมง จำนวน หัวข้อบทเรียน ภาพลักษณ์ของบุคคลเป็นปัญหาทางศีลธรรมและสุนทรียภาพที่สำคัญที่สุด

IV. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษาทั่วไป

บทคัดย่อ โครงการงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-9 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น MBOU 56 ปีการศึกษา 2557-2558 โครงการจัดทำขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ FC ซึ่งเป็นโปรแกรมโดยประมาณการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปใน

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานสำหรับวิชา "วรรณคดีรัสเซีย" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานในรัสเซีย

บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมการทำงานในวรรณคดีเกรด 10 โปรแกรมนี้รวบรวมบนพื้นฐานของหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งจัดให้มี

หัวข้อของการทดสอบหน้าแรกเกี่ยวกับวรรณกรรมเด็กพร้อมแบบฝึกหัด 1. บทบาทของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าในรูปแบบเล็ก ๆ ในการศึกษาคุณธรรมและจริยธรรมของเด็กนักเรียนระดับต้น 2. บทบาทของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

1. ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้หลักสูตรการฝึกอบรม ส่วนบุคคล: 1. การก่อตัวของรากฐานของอัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย ความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิ ชาวรัสเซีย และประวัติศาสตร์ของรัสเซีย การตระหนักถึง

โปรแกรมการทำงาน วรรณกรรมรัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หมายเหตุคำอธิบาย เมื่อเราพูดถึงวรรณกรรมรัสเซีย เราหมายถึงงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าและงานเขียนทั้งหมดที่สร้างขึ้นในภาษารัสเซีย

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องในวรรณคดีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (การเรียนทางไกล) สำหรับครึ่งแรกของปีการศึกษา 2560-2561 หนังสือเรียนพื้นฐาน: หนังสือเรียนวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตอนที่ 1: แก้ไขโดย V.Ya.Korovina.-M.: การศึกษา,

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 1" ภูมิภาค Sverdlovsk, Artemovsky, st. Komsomolskaya, 6 โทร.: 8(343 63)25336, อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

โปรแกรมงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นวรรณกรรมในบันทึกอธิบายชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 โปรแกรมประวัติศาสตร์วรรณกรรมท้องถิ่นสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 นี้รวบรวมตามโปรแกรมการศึกษาหลัก

สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณเทศบาลในเขตเมืองของ TOGLIATTI "โรงเรียน 11" คำสั่ง 130 ลงวันที่ 06/14/2016 โปรแกรมนี้ถูกนำมาใช้บนพื้นฐานของการตัดสินใจของสมาคมระเบียบวิธีของครูชาวรัสเซีย

กรมสามัญศึกษาแห่งกรุงมอสโก องค์กรอิสระด้านการศึกษาอิสระที่ไม่แสวงผลกำไร "โรงเรียนมัธยม "INTEK" ได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของสภาการสอน ผู้อำนวยการ JSC "โรงเรียนมัธยม"

โปรแกรมงาน วรรณกรรมรัสเซียเกรด 6 1 หมายเหตุคำอธิบาย เมื่อเราพูดถึงวรรณกรรมรัสเซียเราหมายถึงศิลปะพื้นบ้านในช่องปากและงานเขียนทั้งหมดที่สร้างขึ้นในภาษารัสเซียในขณะที่เราพิจารณา

1 คำอธิบายคำอธิบาย โปรแกรมวรรณกรรมสำหรับเกรด 11 รวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน การวางแผนบทเรียนวรรณกรรมเฉพาะเรื่อง

วรรณคดีเกรด 5 คำอธิบายคำอธิบาย โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมโดยประมาณของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานตามบทบัญญัติหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่

บทคัดย่อ โครงการงานวรรณกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อบรรยายถึงการจัดกิจกรรมการศึกษารายวิชาในโรงเรียนประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7) ตามหลักสูตรการเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

นิทานเป็นวิธีการสอนพื้นบ้าน Fedorova Ch.P. GBPOU IO BPK ตั้งชื่อตามแผน D. Banzarov ความสำคัญทางการศึกษาของเทพนิยายคุณสมบัติของเทพนิยาย นิทาน - งานศิลปะและวรรณกรรมเป็นพื้นที่

โปรแกรมวรรณกรรมเกรด 10-11 ระดับพื้นฐาน หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานได้รับการออกแบบสำหรับการศึกษาวรรณกรรมในระดับพื้นฐานและรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานทั่วไปของรัฐ

บทคัดย่อโปรแกรมงานวิชา "วรรณกรรม" โปรแกรมงานวิชาวิชาการ "วรรณกรรม" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ระดับพื้นฐาน) รวบรวมบนพื้นฐานของ Federal State Standard for Basic

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในวรรณคดี สถานะของเอกสาร บันทึกคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานด้านวรรณกรรมได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของรัฐ

บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลักสูตรงานนี้ของหลักสูตรพื้นฐาน "วรรณกรรม" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียนมัธยมศึกษารวบรวมบนพื้นฐานของ: กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"

พิจารณาในการประชุมของ MO ของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย หัวหน้า MO ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ____________Akhmedova N.R. ฯลฯ หมายเลข ___ จาก "__" _______2017 ตกลงโดยรองผู้อำนวยการของ SD _________/Khalilova Ch.A./ ลงวันที่ “___”__________2017 ฉันอนุมัติผู้อำนวยการโรงเรียน _________Sultanakhmedov S.A./หมายเลขคำสั่งซื้อ _____________ ลงวันที่ “___”__________2017 สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาล "โรงเรียนการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหมายเลข 5" สาธารณรัฐดาเกสถานการจัดการการศึกษาของการบริหารของ GO "CITY OF KASPIYSK" หลักสูตรการฝึกอบรมเกี่ยวกับวรรณคดีดาเกสถานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ครู: Gadzhieva HanzaAtaevna โปรแกรมงาน 2017- 2018 ปีการศึกษา Kaspiysk 2017 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมนี้มีโครงสร้างโดยคำนึงถึงลักษณะข้ามชาติของวรรณกรรมของชาวดาเกสถาน เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับผลงานของกวีและนักเขียนชื่อดังของสาธารณรัฐดาเกสถาน วรรณกรรมของชาวดาเกสถานมีอิทธิพลมากที่สุดในประเพณีบทกวี ด้วยเหตุนี้โปรแกรมจึงรวมผลงานบทกวีจำนวนมาก วรรณกรรมของชาวดาเกสถานซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาและในปณิธานทางอุดมการณ์และเชิงเปรียบเทียบได้พัฒนาและพัฒนาเนื่องจากหลายภาษาของดาเกสถานในหลายภาษารวมถึงภาษารัสเซีย ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับวรรณกรรมหลายภาษาต้องใช้แนวทางพิเศษจากครูในการศึกษางานที่แปลเป็นภาษารัสเซีย ต้องคำนึงว่าความริเริ่มของต้นฉบับมักจะสูญหายไปในการแปล ปัญหาเพิ่มเติมเกิดขึ้นเมื่อศึกษาสไตล์และภาษาของนักเขียน ลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมของชาวดาเกสถานสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาและโครงสร้างของโปรแกรม ในเกรด 14 วรรณกรรมดาเกสถานซึ่งเป็นวิชาวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาไม่เพียง แต่การสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้วย การแนะนำนักเรียนให้รู้จักงานศิลปะที่สามารถเข้าถึงได้ตามวัย เนื้อหาทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และสุนทรียภาพซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อความรู้สึก จิตสำนึก และเจตจำนงของผู้อ่าน มีส่วนช่วยในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สอดคล้องกับค่านิยมระดับชาติและสากล การปฐมนิเทศของนักเรียนต่อมาตรฐานทางศีลธรรมจะพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับหลักการทางจริยธรรมของพฤติกรรมของบุคคลที่มีวัฒนธรรมและพัฒนาทักษะของความร่วมมือฉันมิตร ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 มีการศึกษาผลงานแต่ละชิ้นของกวีและนักเขียนของดาเกสถานเป็นการอ่านวรรณกรรม หลักสูตรวรรณกรรมสำหรับชั้นเรียนเหล่านี้จัดขึ้นเป็นรอบโดยใช้หลักการตามลำดับเวลาและเนื้อหา การศึกษาเริ่มต้นด้วยงานคติชน ตามด้วยงานวรรณกรรมซึ่งกำหนดตามศตวรรษ ในเกรด 8-11 มีการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์วรรณกรรมของชาวดาเกสถานตามลำดับเวลา โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบในลักษณะที่ความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในระดับเกรด 8-9 จะถูกพัฒนาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเสริมในเกรด 10-11 ดังนั้นหลักสูตรที่เป็นระบบของวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในเกรด 9 จะไม่ถูกขัดจังหวะ แต่เข้าสู่หลักสูตรใหม่เชิงคุณภาพ - หลักสูตรประวัติศาสตร์วรรณกรรมของชาวดาเกสถานในเกรด 10 - 11 และ ความสนใจของครูและนักเรียนในชั้นเรียนเหล่านี้ถูกดึงไปที่ช่วงต้นของวรรณกรรมดาเกสถาน วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การศึกษาวรรณกรรมดาเกสถานมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การเรียนรู้ทักษะการอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว และแสดงออก สร้างขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน และได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจทางศิลปะ การตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่านงานศิลปะ การสร้างทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กต่อชีวิต และความคุ้นเคยกับนิยาย การดูแลความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมการเคารพวัฒนธรรมของชนชาติดาเกสถานข้ามชาติ โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยผลงานศิลปะสามรายการสำหรับห้องเรียนอย่างเป็นระบบและการอ่านที่บ้าน: 1) ผลงานที่นักเรียนทุกคนอ่านและศึกษาโดยไม่ล้มเหลว; 2) ทำงานเพื่อการอ่านเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่เกี่ยวข้องของโปรแกรมและนักเรียนอ่านได้โดยไม่ล้มเหลว แต่ไม่ได้รับการศึกษาอย่างละเอียดในชั้นเรียน 3) งานสำหรับการอ่านนอกหลักสูตรที่แนะนำโดยครู หน้าที่ของครูที่นี่คือการใช้บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร การประชุมการอ่าน และการโปรโมตหนังสือประเภทต่างๆ เพื่อขยายและชี้แนะความสนใจในการอ่านของนักเรียนในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ รายการผลงานการอ่านนอกหลักสูตรสามารถเติมด้วยหนังสือที่ตีพิมพ์ใหม่ สำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร ครูจะเลือกงานหนึ่งหรืองานอื่นหรือหลายงานรวมกันตามหัวข้อเฉพาะจากรายการที่ให้ไว้เมื่อสิ้นสุดแต่ละชั้นเรียน บทเรียนวรรณคดีควรรวมกับกิจกรรมนอกหลักสูตรที่กว้างขวาง ซึ่งรวมถึงกิจกรรมในแวดวงวรรณกรรมต่างๆ และการจัดอภิปราย วรรณกรรมยามเย็น การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ การแสดงละคร ภาพยนตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ ภาคผนวกของโปรแกรมนี้ประกอบด้วยภาคผนวกจาก "บรรทัดฐานในการประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนในวรรณคดี" สามารถใช้เพื่อประเมินความรู้วรรณกรรมของชาวดาเกสถาน โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยรายการวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและรายการความรู้พื้นฐาน ทักษะและความสามารถที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญในช่วงปลายปีแต่ละปี รายการนี้อิงตามคำแนะนำสำหรับโครงการวรรณกรรมรัสเซีย โปรแกรมวรรณกรรมของชาวดาเกสถานดึงความสนใจของครูไปสู่ความต่อเนื่องในการเรียนรู้ในขั้นตอนต่าง ๆ การจัดระบบและภาพรวมความรู้ของนักเรียน ในขณะเดียวกัน หลักสูตรวรรณคดีอาวุโสก็ไม่ซ้ำกับสิ่งที่เรียนในชั้นเรียนก่อนหน้า ในส่วน "การเชื่อมโยงสหวิทยาการ" มีการระบุการอ้างอิงวรรณกรรมของชาวดาเกสถานกับวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่เป็นไปได้ แต่ไม่ได้หมายความว่าในบทเรียนวรรณกรรมดาเกสถานจำเป็นต้องทำซ้ำในรายละเอียดข้อเท็จจริงที่นักเรียนรู้จักในหลักสูตร ในวิชาอื่น เช่น ประวัติศาสตร์ การแนะนำนักเรียนให้รู้จักประวัติความเป็นมาของงานที่กำลังศึกษา ครูต้องอาศัยข้อเท็จจริงเหล่านี้ ไม่ควรเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างวรรณกรรมของชาวดาเกสถานกับดนตรี วิจิตรศิลป์ ฯลฯ ว่าเป็นการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับผลงานศิลปะประเภทนี้ จากความรู้และแนวคิดที่มีอยู่ของนักเรียน หากเป็นไปได้ จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ระหว่างงานศิลปะโดยยึดตามความเหมือนกันของธีม ประเด็น และจุดยืนทางอุดมการณ์และสุนทรียศาสตร์ของผู้เขียน โปรแกรมของแต่ละชั้นเรียนประกอบด้วยรายการงานวาจาและงานเขียนประเภทหลักเกี่ยวกับวรรณกรรมของชาวดาเกสถาน รายการนี้เป็นไปตามบทบัญญัติของโปรแกรมวรรณกรรมรัสเซียซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานของครูอย่างมากซึ่งต้องอาศัยความรู้และทักษะที่พัฒนาขึ้นในหลักสูตรภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โปรแกรมยังจัดให้มีการกระจายงานเขียนโดยประมาณสถานที่และเวลาที่ครูสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามดุลยพินิจของเขา นอกจากนี้โปรแกรมยังแจกแจงเวลาเรียนโดยประมาณในแต่ละหัวข้ออีกด้วย จากการพิจารณาเฉพาะเจาะจง ครูสามารถเปลี่ยนจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งได้ เมื่อจัดทำโปรแกรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับชั้นเรียนอาวุโสมีการใช้ผลงานของนักวิจัยชั้นนำของศูนย์วิทยาศาสตร์ดาเกสถาน, Doctor of Philology S.Kh. Akhmedov, "ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของประชาชนดาเกสถาน" สาธารณรัฐการจัดการการศึกษาดาเกสถานของการบริหารงานของเมือง Kaspiysk สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5" Kaspiysk, เซนต์. Industrial 2B ฉันอนุมัติรองผู้อำนวยการของ UR__________ Khalilov Ch.A. 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ - 102 ชั่วโมงสำรอง - ปฏิทิน 2 ชั่วโมง - การวางแผนเฉพาะเรื่องในวรรณกรรมดาเกสถาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำหรับการศึกษาผลงาน - 90 ชั่วโมงสำหรับพัฒนาการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร - 5 ชั่วโมงสำหรับการสนทนาเรื่องการอ่านนอกหลักสูตร - 5 ชั่วโมง ครู: Gadzhieva Kh. ก. 2560-2561 ปีการศึกษา Kaspiysk 2560 ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในวรรณคดีดาเกสถาน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (102 ชั่วโมงต่อปี) ลำดับ หัวข้อบทเรียน 1 2 3 4 5 6 7 8 ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของชาวดาเกสถาน Partu Patima เด็กชายหิน ต่อสู้กับ Nadirshah เพลงเกี่ยวกับ ฮีโร่ Murtuzali Sharvili I.Guseinova Khochbar เพลงของ Ef.Kapiev Abdullah 9 10 13 วิบัติสำหรับเรา N.Grebnev การเป็นผู้ชายยากไหม พ.อ. ชั่วโมง 1 ประเภทบทเรียน การบรรยาย การบ้าน หน้า 3 5 วันที่ตามแผน วันที่ ข้อเท็จจริง 1 1 1 1 1 1 1 1 3 รวมหน้า 6 8 รวมหน้า 8 รวมหน้า 8 10 บทสนทนาหน้า 10 รวมหน้า 11 13 บทสนทนาหน้า 13 18 รวมหน้า 18 23 รวมหน้า 24 26 หน้า 27 40 14 15 bais ใหม่ ทำไมบอกฉันว่าทำไม 16 17 18 19 ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก เพลงเกี่ยวกับการรณรงค์ของ Yermolov เพลงของวีรบุรุษ 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Batyr Amit บุตรชายของ Aisyla N. Kapiev หากแม้แต่การต่อสู้ยังห่างไกล S. Lipkin มีนกนางแอ่นกี่ตัวในเชชเนีย Ef. Kapiev แนวคิดของเพลงมหากาพย์และกล้าหาญกล่าวจาก Kochhur (ข้อมูลชีวประวัติ) วงล้อแห่งโชคชะตาของฉัน D. Golubkov เกี่ยวกับพายุฝนฟ้าคะนอง Mirza จาก Kaluk (ข้อมูลชีวประวัติ) นกไนติงเกลที่มีความสุข S. Sushevsky Ahmed Mungi (ผู้เขียนชีวประวัติ) 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 การสนทนา การสนทนา การควบคุมบทเรียน บทเรียนการบรรยาย หน้าการสนทนารวม 40 51 หน้า 52 71 หน้า 72 76 หน้า 76 78 หน้า 79 82 รวมหน้า 82 84 การสื่อสารความรู้ใหม่ หน้า 84 92 บทสนทนา บทสนทนา บทสนทนารวม บทเรียนบรรยาย หน้า 91 หน้า 92 หน้า 92 95 หน้า 96 97 บทสนทนารวม หน้า 98 หน้า 97 30 31 32 เพลงของชาวเมือง Kubachi รุ่นเยาว์ Y. Kozlovsky แนวคิดของ stanza และ caesura 33 35 AzizIminagaev (ชีวประวัติ) 36 37 ชีวิตของคนงาน M. Grunin Suleiman Stalsky (ชีวประวัติ) 38 – 39 Petty Officer N. Ushakova 40 41 42 43 44 45 46 47 Gamzat Tsadasa (ชีวประวัติ) The Elephant and the Ant Ya Kozlovsky The Monkey and the Carpenter แนวคิดของนิทาน Gamzat Tsadasa (ชีวประวัติ) The Dreamer-Shepherd Zhamidin พวกเราคนไหนที่กำลังลุกไหม้? ของขวัญชิ้นที่สาม A.Vnukov 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 การสนทนา การสนทนา การสนทนา หน้า 99 100 หน้า 101 การบรรยายบทเรียน หน้า 102 104 หน้ารวม 104 112 การสนทนา การสนทนา การควบคุมบทเรียน คำอธิบายเนื้อหาใหม่ หน้ารวม 112 120 หน้า 121 136 หน้า 136 138 หน้า 139 140 หน้า 140 145 บทสนทนาหน้า 147 148 หน้ารวม 148 149 รวมหน้า 149 151 บทสนทนาหน้า 151 152 คำอธิบายวัสดุใหม่ รวมหน้า 153 หน้า 174 48 49 50 5152 53 54 55 56 57 58 59 60 Efendi Kapiev (ชีวประวัติ) ฝนตกในภูเขา Abutalib Gafurov (ชีวประวัติ) R.R. เรียงความ "สงครามในผลงานของนักเขียนดาเกสถาน" Spring S. Lipkin Abdulla Magomedov (ชีวประวัติ) เพลงสวดถึงดวงอาทิตย์ E. Levontin Abdulla Magomedov คำแนะนำสำหรับผู้เก็บเกี่ยวข้าว R.R. เรียงความ“ ขนมปังคือหัวหน้าของทุกสิ่ง” Kiyas Medzhidov (ชีวประวัติ) นกอินทรีภูเขาตายหรือไม่ แนวคิดของภูมิทัศน์ MagomedSultan Yakhyaev Salavat 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 บทสนทนา หน้า 174 175 หน้ารวม 176 183 บทสนทนา หน้า 183 190 บทเรียนควบคุม บทสนทนา บทสนทนา คำอธิบายของเนื้อหาใหม่ หน้า 191 192 หน้า 192 หน้า 197198 รวมหน้า 198 204 บทสนทนา คำอธิบายบทสนทนาของเนื้อหาใหม่ บทสนทนา หน้า 204 222 หน้า 228 229 หน้า 229230 รวมหน้า 230 232 61 62 63 64 65 66 ต แนวคิดเรื่อง Akhmedkhan Abu Bakar Nur Eddin - Golden Hands Ext. Akhmedkhan Abu Bakar Rasul Gamzatov ผู้คน V. Soloukhin 6768 Cranes N. Grebnev 69. ต่อ ราซูล กัมซาตอฟ 70 71 72 73 74 75 76 77 ร.ร. คำอธิบายเรียงความของอนุสาวรีย์ "รถเครน" Magomed Rasul Rasulov กลืนบาดเจ็บ Musa Magomedov ฝนล่าช้า ประเภทของสุนทรพจน์ทางศิลปะ Yusup Gereev แผน Azhay Khizgil Avshalumov 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 คำอธิบายวัสดุใหม่ หน้ารวม 233 236 หน้า 236 รวมหน้า .237238 การสนทนา การสนทนา การควบคุมบทเรียนการสนทนา หน้า 239240 หน้า 241 บทสนทนา บทเรียนบรรยาย รวมหน้า 3 5 หน้า 6 8 รวมหน้า 8 รวมหน้า 8 10 บทสนทนาหน้า 10 รวมหน้า 11 13 78 79 80 81 82 83 84 8586 87 88 89 90 Ai shobosh Bayram Salimov เกี่ยวกับปลาทอง Nariman Aliyev หมีศีลธรรม Zaid Gadzhiev มอร์เทนและหมี Akhmedkhan AbuBakar แม่ส่องแสงตะวัน ต่างหูทองแดง แมวเสือ Fazu Aliyev มังกร และฮีโร่ Ext.cht.Fazu Aliyev Anvar Adzhiev 9192 เสื้อคลุม ม้ากับฉัน 93 94 95 96 97 98 Ext.cht. A. Adzhiev Ibragim Huseynov เช้าแห่งปี ShapiKaziye Heat สรุปบทเรียน วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 1819 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 บทสนทนา หน้า 13 18 หน้ารวม 18 23 บทสนทนารวม บทสนทนา การควบคุมบทเรียน การบรรยายบทเรียน บทสนทนารวม หน้า 24 26 หน้า 27 40 หน้า . 40 51 หน้า 52 71 หน้า 72 76 หน้า 76 78 หน้า 79 82 รวมหน้า 82 84 การสื่อสารของความรู้ใหม่ การสนทนา หน้า 84 92 หน้า 91 การสนทนา หน้า 92 รวม 99102 สำรอง 3 สาธารณรัฐการบริหารการศึกษาดาเกสถาน GO « เมือง KASPIYSK" รัฐเทศบาล การศึกษาใน เงื่อนไข "โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5" Kaspiysk, เซนต์. Industrial 2B ฉันอนุมัติรองผู้อำนวยการของ UR__________ Khalilov Ch.A. ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับวรรณกรรมดาเกสถาน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ - 102 ชั่วโมง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สำหรับการศึกษาผลงาน - 90 ชั่วโมงสำหรับการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร - 4 ชั่วโมงสำหรับการสนทนาเรื่องการอ่านนอกหลักสูตร - 8 ชั่วโมงสำรอง - 2 ชั่วโมง ครู: Gadzhieva Kh. ก. 2560-2561 ปีการศึกษา Kaspiysk 2560 ลักษณะของนักเรียน UUD แผนวันที่ ข้อเท็จจริง มีความคิดเกี่ยวกับ UUD สังเกตคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล ความรู้สึกรักชาติ ความขัดแย้งหลักของเพลงบัลลาดอาวาร์ "The Shepherd และ Yusuphan" คือการต่อสู้ทางสังคมระหว่างชาวที่สูงอิสระของ Uzden และศักดินาข่าน แนวคิดหลักของเพลงบัลลาด บทบาทของการเจรจาในการทำงาน การระบายสีอันน่าทึ่งของเพลงบัลลาดหลัก "Davdi from Balkhar" หลักการของความแตกต่างเมื่อสร้างตัวละครของ Davdi และ Aglarkhan ปัญหาทางศีลธรรมและสังคมของเพลงบัลลาด "Davdi จาก Balkhar" หมายถึงความเครียดทางอารมณ์ ธีมความรักในเพลงบัลลาดของ Dargin "ชายหนุ่มจาก Kumukh และหญิงสาวจาก Azaini" ความคิดริเริ่มระดับชาติของงานกวี ภาพที่สมจริงของชีวิตคนธรรมดาในเพลงบัลลาด Kumyk "Aigazi" คุณค่าทางศีลธรรมในเพลงบัลลาด ส่วนโปรแกรม p/p จำนวนชั่วโมง 1 ORAL FOLK ART 1 เพลงบัลลาด “Shepherd and Yusuphan”, 23 45 67 89 “Davdi from Balkhar”. “ ชายหนุ่มจาก Kumukh และหญิงสาวจาก Azaini”, Tabakhlinsky Kaidar 1,011 Sultan_Ahmed น้อง Ali ทิ้งไว้ในหุบเขา 1213 “ Aigazi” 14 R.R. องค์ประกอบ. ภาพสะท้อนการต่อสู้ของชาวดาเกสถานใน 2 2 2 2 2 ผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า เพลงพื้นบ้าน Nogai “บาทีร์ อามิท บุตรไอซิล กบฏต่อจานิเบคานอย่างไร” 1516 เพลงพื้นบ้านของดาร์จิน “แม้ศึกจะยังห่างไกล... “ มีนกนางแอ่นในเชชเนียกี่ตัว.. ” จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ 18-19 กล่าวจาก Kochkhur "คำสาปของ Mursal Khan" Mirza จาก Kaluk “ ตอบข่าน” Irchi Kazak “ AskharTau”, “ความคิดของเราไม่มีตัวเลข”, “เวลาจะมาถึง” 17 18 1920 21 2223 2425 Ahmed Mungi “เครื่องตัด” ความขัดแย้งหลักของเพลงคือการปะทะกันของ Aisyl และลูกชายของเขา Amit กับ Janibekhan . วิธีการพรรณนาถึงตัวละครเชิงบวกและเชิงลบของเพลง การยกย่องความกล้าหาญ ความกล้าหาญ การแสดงความรู้สึกรักต่อดินแดนบ้านเกิด การประณามความขี้ขลาดในเพลง “แม้การต่อสู้จะห่างไกล... ” ความกล้าหาญและการอุทิศตนของพรรคพวกในเพลง “ มีนกนางแอ่นกี่ตัวในเชชเนีย…” . ภาษาของเพลง ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Said จาก Kochhur ภาพสะท้อนของความขัดแย้งทางสังคมของยุคสมัยในบทกวี โดย Said จาก Kochhur เนื้อหาเชิงอุดมการณ์ การประณาม “โลกที่ไม่มีความจริง” ความหมายเชิงสัญลักษณ์และการเสียดสีของเส้น “คุณได้ยินนกไนติงเกลในสวนมานานแล้ว สวนก็มืดมนไปด้วยกามาเป็นเวลานาน” บทบาทของการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างและคำถามเชิงวาทศิลป์ในการเปิดเผยแนวคิดของบทกวี ชีวประวัติของ Mirza จาก Kaluk ภาพสะท้อนในบทกวีของปรากฏการณ์เช่นการยึดดินแดน Uzda โดยขุนนางศักดินาในปรมาจารย์ดาเกสถาน ความไม่พอใจของประชาชนต่ออำนาจของคนรวย การแสดงภาพวิพากษ์วิจารณ์ข่านในงาน การแสดงออกของภาษาของบทกวี ร่างสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ I. Kazak เนื้อหาหลักของบทกวีของ I. Kazak คำอธิบายบทกวีของแม่น้ำ Don และ Argamak เทคนิคการเปรียบเทียบในบทกวี "AskharTau" การใช้ภาษาที่แสดงออกอย่างวิจิตรบรรจง ความคิดของกวีเกี่ยวกับชีวิต เวลาและนิรันดร เกี่ยวกับต้นกำเนิดและรากฐานของชีวิต ความคิดของกวีเกี่ยวกับความยุติธรรมและความซื่อสัตย์ในบทกวี “ความคิดของเราไม่มีตัวเลข” “เวลาจะมาถึง” ชีวิตและผลงานของอาเหม็ด มุงกา 2 1 2 2 1 2 2 . กัดซี อัคตินสกี้. “ถ้าคนจนเริ่มสอน…” 2627 28 29 Ext.cht.Atkay A. “Rabiat” จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ 19 สุไลมาน สตอลสกี “คนเลี้ยงสัตว์ที่คนรวยไม่จ่ายเต็ม”, “อินทรีภูเขา” (2 ชั่วโมง) 3031 RUR เรียงความ “ความเมตตาคืออะไร!” จากวรรณกรรมของชาวดาเกสถานในศตวรรษที่ XX Gamzat Tsadasa "หนังสือ", "บทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวที่อบอุ่น" 3233 34 BagautdinAstemirov “มาตุภูมิเสรี”, “ความกล้าหาญ, สหาย” 2 1 1 2 2 1 การเชิดชูผลงานของช่างทองโดยกวีผู้ประสบกับความยากลำบากของการเร่ร่อนในต่างแดน สิ่วเป็นเครื่องมือหลักของช่างฝีมือคุบาชิ แรงจูงใจทางปรัชญาในบทกวี "คัตเตอร์" แนวคิดของเนื้อเพลง การยืนยัน คุณสมบัติของเวอร์ชั่นดาเกสถาน เมตรกลอนสองพยางค์ ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ G. Akhtynsky กวีปฏิเสธสถาบันทางสังคมที่มีอยู่ ความกังวลของ Akhtynsky เกี่ยวกับชะตากรรมของเพื่อนร่วมชาติเป็นประเด็นหลักของบทกวี "ถ้าคนยากจนเริ่มสอน" เทคนิคการเปรียบเทียบในบทกวี บทบาทของรีดิฟในการทำงาน ชีวประวัติโดยย่อของ S. Stalsky ทักษะของกวีในการพรรณนาถึงชีวิตที่ยากลำบากและไร้พลังของคนเลี้ยงสัตว์ ทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจต่อความทุกข์ทรมานและความต้องการของประชาชน ลักษณะของคนเลี้ยงสัตว์ที่ยากจนและเจ้าของที่ร่ำรวย การเสียดสีแบบกัดกร่อนเป็นลักษณะเฉพาะของการเสียดสีในบทกวี เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของกวี บทบาทของความรู้ในชีวิตมนุษย์ การยืนยันถึงความจำเป็นในการฝึกฝนความรู้เพื่อสร้างความฉลาด ความเข้าใจใน "ฉัน" ของตนเอง และความพึงพอใจในความรู้สึกแห่งความงามในบทกวี "หนังสือ" บทกวีบรรยายฤดูหนาวใน “บทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวอันอบอุ่น” ตัวตนเป็นวิธีการกำหนดลักษณะของฤดูหนาว มนุษย์กับธรรมชาติในบทกวีของ G. Tsadasa เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ B. Astemirov ปัญหาศีลธรรมในการทำงาน คุณสมบัติของการก่อสร้าง Alibeg Fatakhov "โรดสไตรเกอร์ส" เอฟเฟนดิ คาเปียฟ “มาโกเมดของเรา” อับดุลลาห์ ราจาโบ "Ulmez" 3536 3738 3940 41 Abumuslim Jafarov "ผู้เบิกทางที่ชาญฉลาด" 4243 44 Akhmedkhan AbuBakar 4547 "กุลตุม" บทกวี "มาตุภูมิเสรี" เกณฑ์ผู้แต่งเรื่องคุณธรรมและหน้าที่ในบทกวี "ความกล้าหาญสหาย" ความน่าสมเพชของบทกวีผู้รักชาติศรัทธาในความเข้มแข็งและการอุทิศตนของพระเอก ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Fatakhov หัวข้อการสร้างถนนบนภูเขา รูปภาพของผู้สร้างที่โอบรับด้วยจิตวิญญาณแห่งการสร้างสรรค์ของชาติ ภาษาของบทกวี "Road Strikers" เนื้อหาหลักของเรียงความ "Magomed ของเรา" คือการเชิดชูผลงานรักชาติของ Magomed Gadzhiev วัยเด็ก เยาวชน วัยรุ่นของ Magomed ความสัมพันธ์ของ Gadzhiev กับเพื่อนฝูงและนักปีนเขาเก่า ความเป็นอมตะของชื่อและความสำเร็จของ Magomed Gadzhiev Geroidagestanis ผู้มีชื่อเสียงในแนวหน้าของมหาสงครามแห่งความรักชาติ ชีวประวัติของ A. Radjabov แก่นหลักของเรื่อง "Ulmez": การอนุรักษ์ขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวดาเกสถาน ความรู้สึกดีใจและเสียใจ ความรักต่อประชาชน ความภักดีต่อประเพณีของประชาชน ภาษา มาตุภูมิ ประเพณีอันเป็นพื้นฐานของความเป็นอมตะของผู้คนในบทกวี ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Jafarov รากฐานที่เป็นตำนานของบทกวี "The Wise Pathfinder" ธีมของธรรมชาติในการทำงาน ความรู้อันลึกซึ้งของกวีเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ ภาพลักษณ์ของพรานป่าที่ชาญฉลาดในบทกวี วิธีการทางศิลปะในการเป็นตัวแทนในงาน ชีวประวัติของ A. AbuBakar แก่นเรื่องของการทำงานและความต่อเนื่องของคนรุ่นในเรื่อง "กุลตุม" รูปภาพของหญิงสาว Kultum ความโรแมนติกของแรงงานของชาว Kubachi 3 2 2 1 2 1 2 ช่างทอง ความหมายของ epigraph ของเรื่องราว ลักษณะทางศิลปะของงาน ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Yusupov แก่นของเพลง “Ballad...” ความคิดของนักกวีที่หลุมศพของทหารนิรนาม ความเป็นอมตะของทหารที่เสียชีวิตในการต่อสู้เพื่อเอกราชของมาตุภูมิ บทบาทของภาพสัญลักษณ์ในบทกวีของ N. Yusupov ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ A. Adzhiev แก่นหลักของบทกวี "เคียวและกระบี่" คือทั้งเคียวและกระบี่รับใช้ผู้คน แต่ในรูปแบบที่ต่างกัน องค์ประกอบของบทกวี "เคียวและกระบี่" กระบี่เป็นสัญลักษณ์ของสงคราม เคียวเป็นสัญลักษณ์ของการทำงานและสันติภาพ หมายถึงศิลปะที่ผู้เขียนใช้ในงาน บทกวี "ไม่ ฉันไม่มีความสุขเมื่อเข้าไปในสวนที่บานสะพรั่ง ... " คุณไม่สามารถเพิกเฉยต่อความโชคร้ายของคนอื่นได้ - นี่คือความหมายทางอุดมคติของบทกวี ความคิดริเริ่มของวิธีการทางศิลปะของ A. Adzhiev ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ R. กัมซาโตวา พื้นฐานทางประวัติศาสตร์ของบทกวี ทำความเข้าใจธีมทหารในบทกวีของ R. Gamzatov ต้นกำเนิดแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติ ความเสียสละในการต่อสู้เพื่อแผ่นดินเกิดของเรา รูปภาพของเรือบรรทุกน้ำมัน Nikolai Poddubny และ M.Z. อับดุลมานาโปวา. ปัญหาการเลือกปฏิบัติทางศีลธรรมในสภาวะที่รุนแรง เสียงบทกวีรักชาติ 48 นูรัตดิน ยูซูปอฟ. “บทเพลงของทหารนิรนาม” 4950 Ext. นูรัตดิน ยูซูปอฟ. อันวาร์ อัดซิเยฟ. “ เคียวและเซเบอร์”, “ ไม่ ฉันไม่มีความสุขเมื่อเข้าไปในสวนที่เบ่งบาน” ราซูล กัมซาตอฟ "ทหารแห่งรัสเซีย" 51 52 53 54 55 5657 R. Gamzatov บทกวี 58 5960 R. R. เรียงความ "พวกเขาเสียชีวิตเพื่อมาตุภูมิ" 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 6162 D. Trunov "Son" Musa Magomedov "Alibeg" R.R. คำอธิบายที่เชี่ยวชาญเกี่ยวกับชีวิตของเด็กภูเขาในเรื่อง บทกวี แนวคิดทั่วไป M. Mitarov "ช่างฝีมือ 63 6466 67 68 69 7072 73 VN.read. M. Mitarov. Rashid Rashidov "ฤดูใบไม้ผลิ" , "ฝน" 7475 7677 Badawi Ramazanov "Sprout" 7880 MagomedZagid Aminov "Ears of Ears", "Shepherd's Paths" 2 1 3 1 1 1 3 1 2 2 3 ลักษณะทั่วไปของงานของ M. Magomedov แก่นเรื่องของความสำเร็จของชีวิตในเรื่อง . ภาพลักษณ์ของ Alibeg ความงามทางจิตวิญญาณของตัวละครหลัก สาเหตุของความขัดแย้งระหว่าง Alibeg และ Saibulla เกณฑ์คุณธรรมในการทำงาน ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ข้อมูลชีวประวัติ ปัญหาหลักของงาน ธีมของศิลปะ แรงงานใน บทกวีของ M. Mitarov แรงงานเป็นเนื้อหาทางศีลธรรมของชีวิตมนุษย์ ภาพลักษณ์ของช่างฝีมือ Peri การวิจารณ์แนวทางแบบเหมารวมต่อศิลปะพื้นบ้าน บทบาทของภูมิทัศน์ในการเปิดเผยความหมายของบทกวี วิธีการแสดงออกที่ดีที่ใช้ใน บทกวี. ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ R. Rashidov การพรรณนาถึงการเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิโดยเป็นรูปเป็นร่างและบทกวีในบทกวีชื่อเดียวกันโดย R. Rashidov ชีวิตและผลงานของ B. Ramazanov คำอธิบายโดยนัยของกวีเกี่ยวกับการปรากฏตัวของหน่อแรกซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของชีวิต การระบายสีบทกวี "Sprout" อย่างตลกขบขัน ชีวประวัติของ M.Z. อะมิโนวา. “เพลงสีขาว 81 82 R.R. “ฤดูกาลโปรด” โดย Kh. Khametov 8385 บทกวี “หยดและก้อนหิน” 86 87 88 89 “เพลงแรกของผู้หญิง” “เสียงของหญ้า” “เสียงแห่งไฟ” “ความตายของสุไลมาน” ต่อ 1 ค. คาเมโตวา มาโกเมด อตาบาเยฟ “ และพวกเขาจะโทรหาฉัน” 9092 “ตะขาบ 9394 M. Gayirbekova “ไปป์” 9597 Shamil Kaziev “ วัยเด็ก”, “ ถึงลูกชายของรามาซาน” (1 ชั่วโมง) 1 1 3 1 1 1 1 3 2 3 ความงามและความโรแมนติกของงานของคนเลี้ยงแกะในบทกวี "เส้นทางของคนเลี้ยงแกะ" ความหมายเชิงอุดมคติของบทกวี คำอธิบายโคลงสั้น ๆ เกี่ยวกับมาตุภูมิและธรรมชาติของชนพื้นเมือง การแสดงออกของการรับรู้บทกวีเกี่ยวกับภูเขา และความเข้าใจในทัศนคติและอารมณ์ของตนเอง ความสวยงามของรายละเอียดเฉพาะ จิตวิทยาของการวาดภาพทิวทัศน์ การผสมผสานและปฏิสัมพันธ์ของธีมของธรรมชาติและชะตากรรมของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ ชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ของ M. Atabaev บทบาทของบทกวีในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ชีวิตของผู้คนที่พลิกผันของประวัติศาสตร์ในผลงานของกวี วีรบุรุษแห่งบทกวี เทคนิคทางศิลปะในการสร้างภาพ บทบาทของรายละเอียดในการทำงาน ชีวิตและงาน ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและงานของ Sh. Kaziev ธีมอันเป็นที่รักของกวีคือธีมของวัยเด็ก วัยเด็กและบ้านเกิดมีความเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก เสียงโคลงสั้น ๆ ของธีมมาตุภูมิในบทกวี "ถึงบุตรแห่งรอมฎอน" ภาพบทกวีที่สมจริง การใช้รูปแบบการสนทนาเชิงบทกวีระหว่างผู้อาวุโสและผู้เยาว์ประสบความสำเร็จ ความคิดริเริ่มของภาพวาดของแผ่นดินเกิด คำอุปมาอุปไมยและการเปรียบเทียบมากมายในบทกวี ร.ร. “ความมั่งคั่งมาตุภูมิ” สรุปบทเรียน “วรรณกรรมช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 2021 ทุนสำรอง 1 2 2 98 99 100 101 102

ภาษาดาเกสถานเป็นหนึ่งในตระกูลภาษาที่ใหญ่ที่สุด โดดเด่นด้วยความหลากหลายของภาษาถิ่นที่ไม่ธรรมดา มีผู้ให้บริการประมาณ 7 ล้านราย และในเรื่องนี้คอเคซัส - "ดินแดนแห่งภูเขา" - ก็กลายเป็น "ภูเขาแห่งภาษา" เช่นกัน กลุ่มภาษานี้มีพื้นที่ใดและภาษารัสเซีย - ดาเกสถานคืออะไร?

การจัดหมวดหมู่

ภาษาดาเกสถานอยู่ในกลุ่มภาษาคอเคเชียนตะวันตก - ตะวันออกในตระกูลภาษาของทวีปยูเรเชียนและแบ่งออกเป็น 5-6 สาขา ทางตะวันออกของกลุ่มนี้หรือเชเชน-ดาเกสถานมีความเกี่ยวข้องกับทางตะวันตกหรืออับฮาซ-อาดีเก ในทุกภาษาของกลุ่มนี้สามารถติดตามการมีอยู่ของระบบสัทศาสตร์ทั่วไปได้

บางครั้ง isogloss คอเคเชียนนี้เรียกว่าภาษา Nakh-Dagestan เนื่องจากภาษาตะวันออกทั้งหมดแยกออกเป็นกลุ่ม Nakh ที่แยกจากกันในศตวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช จ. สาขานาคมีจำนวนวิทยากรมากที่สุด - มากกว่า 2,500,000 คน

ประวัติความเป็นมา

ในขั้นต้นมีประเภทคอเคเชียนตะวันออกทั่วไปนั่นคือประเภทที่ใช้วิธีการเพิ่มการลงท้ายที่หลากหลายในการสร้างคำเป็นหลัก หลังศตวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช จ. เราสามารถสังเกตการสลายตัวของภาษาโปรโต - คอเคเซียนทั่วไปออกเป็นกลุ่มได้แล้วรวมถึงดาเกสถานซึ่งเริ่มมีคำวิเศษณ์หลายคำและจากนั้นแต่ละภาษาที่มีความคล้ายคลึงกันเพียงเล็กน้อยในโครงสร้างการออกเสียงไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์

ความแตกต่างสุดท้ายสามารถเกิดขึ้นได้จนถึงยุคสำริดตอนต้น

พื้นที่

ภาษาของดาเกสถานพูดกันทั่วคอเคซัสโดยเฉพาะในดาเกสถานเชชเนียและอินกูเชเตีย ผู้บรรยายบางคนอาศัยอยู่ในอาเซอร์ไบจาน จอร์เจีย ตุรกี จอร์แดน และประเทศอื่นๆ ที่อยู่ในตะวันออกกลาง

องค์ประกอบตระกูลภาษา

ตระกูลภาษาดาเกสถานค่อนข้างกว้างขวาง อย่างไรก็ตามแม้แต่ครึ่งหนึ่งของภาษาทั้งหมดที่รวมอยู่ใน isogloss ของดาเกสถานนี้ยังไม่ได้รับการศึกษาโดยนักภาษาศาสตร์ตะวันออก มีเพียง Chechen, Avar, Dargin, Lak และ Lezgin เท่านั้นที่ได้รับการศึกษาอย่างดีจากนักวิทยาศาสตร์ ในขณะที่ส่วนที่เหลือมีการศึกษาเพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้สัมผัสเลย

รูปแบบทางภาษาของภาษาดาเกสถานมีดังนี้:

1. นาคเป็นสาขาแรก ประกอบด้วยภาษาเชเชน อินกูช และบัตสบี สาขานี้มีจำนวนวิทยากรมากที่สุด เนื่องจากมีเพียงชาวเชเชนประมาณสองล้านคนเท่านั้น
2. ภาษา Avar-Ando-Tsez เป็นสาขาที่สองของตระกูลภาษาดาเกสถาน ประกอบด้วยกลุ่มย่อยหลายกลุ่ม: Avar-Andean, Andean และ Tsez หรือ Didoi สาขาย่อยเหล่านี้มีส่วนแบ่งของผู้พูดคนอื่นๆ ทั้งหมดในกลุ่มภาษาที่กำหนดอย่างสูง
3. หลักเป็นสาขาที่สามของตระกูลภาษาดาเกสถาน รวมถึงเฉพาะภาษาหลักเท่านั้นด้วยจำนวนผู้พูดประมาณ 140,000 คน
4. Darginsky เป็นสาขาที่สี่ ซึ่งประกอบด้วยกลุ่มย่อยหลายกลุ่ม: Darginsky ทางเหนือ, Megebsky, Darginsky ทางตะวันตกเฉียงใต้, Chiragsky, Kaitagsky และ Kubachi-Akhshtinsky สาขาย่อยทั้งหมดนี้เป็นภาษาถิ่นที่มีจำนวนผู้พูดไม่เกิน 2,000 คนต่อกลุ่มย่อยภาษา
5. ภาษา Lezgin เป็นสาขาที่ห้าของตระกูลภาษาดาเกสถาน รวมกลุ่มย่อยหลายกลุ่ม: Eastern Lezgin, Western Lezgin, South Lezgin, Archin และ Udi จำนวนผู้พูด: ตั้งแต่ 1,000 ถึงครึ่งล้านคน ขึ้นอยู่กับกลุ่มย่อยภาษา
6. ขีนาลักเป็นสาขาที่หกซึ่งรวมถึงภาษาขีนาลักภาษาเดียวซึ่งมีการศึกษาไม่ดี

สาขาภาษา

แต่ละสาขาแบ่งออกเป็นภาษาถิ่นและคำวิเศษณ์หลายภาษาซึ่งแสดงถึงความหลากหลายทั้งหมด

สาขานาคประกอบด้วย:

1. ชาวเชเชน - ประมาณ 2,000,000 คน
2. อินกูช - 455,868 คน
3. Batsbiysky - ลำโพง 3,000 ตัว

สาขา Avar-Ando-Tsez ประกอบด้วย:

1. อาวาร์ - ประมาณ 1,000,000 คน
2. Andean - มีวิทยากรประมาณ 6,000 คน
3. Akhvakhsky - ประมาณ 200 คน
4. Karatinsky - มีวิทยากรมากกว่า 250 คน
5. Botlikhsky - มากกว่า 200 คน
6. Godobery - ลำโพง 128 ตัว
7. Bagvalinsky - เกือบ 1,500 คน
8. Tindinsky - มีวิทยากรมากกว่า 6,500 คน
9. ชามาลินสกี้ - ประมาณ 500 คน
10. Tsezsky - มีวิทยากรประมาณ 12,500 คน
11. Khvarshinsky มีการศึกษาน้อยไม่ทราบจำนวนวิทยากร
12. Inkhokvarinsky มีการศึกษาน้อยไม่ทราบจำนวนวิทยากร
13. Ginukhsky - ประมาณ 500 คน
14. Bezhtinsky - วิทยากรเกือบ 7,000 คน
15. Gunzibsky - มากกว่า 1,000 คน

สาขาหลักมีเพียงภาษาหลักเท่านั้น โดยมีผู้พูดมากกว่า 100,000 คนเล็กน้อย

สาขา Dargin รวมถึง:

1. Akushinsky มีการศึกษาไม่ดีไม่ทราบจำนวนวิทยากร
2. มีการศึกษาภาษาวรรณกรรมของ Dargin เพียงเล็กน้อยไม่ทราบจำนวนผู้พูด
3. Muginsky - ประมาณ 3,000 คน
4. Tsudaharsky มีการศึกษาน้อยไม่ทราบจำนวนวิทยากร
5. Gapshiminsko-Butrinsky มีการศึกษาไม่ดี ไม่ทราบจำนวนผู้พูด
6. Urakhinsky ซึ่งรวมถึงภาษา Kabinsky และ Khyurkilinsky ด้วยจำนวนผู้พูดมากถึง 70,000 คน
7. Murega-Gubdensky มีการศึกษาไม่ดี ไม่ทราบจำนวนผู้พูด
8. Kadarsky มีการศึกษาน้อยไม่ทราบจำนวนวิทยากร
9. Muirinsky - ประมาณ 18,000 คน
10. Megebian ได้รับการศึกษาไม่ดีไม่ทราบจำนวนผู้พูด
11. Sirkhinsky มีการศึกษาน้อยไม่ทราบจำนวนวิทยากร
12. Amukhsko-Khudutsky - ประมาณ 1,600 คน
13. Kunkinsky มีการศึกษาน้อยไม่ทราบจำนวนวิทยากร
14. Sanzhi-itsarinsky มีการศึกษาน้อย ไม่ทราบจำนวนผู้พูด
15. Kaitagsky - ประมาณ 21,000 คน
16. Kubachi มีการศึกษาไม่ดีไม่ทราบจำนวนวิทยากร
17. Ashtinsky - ประมาณ 2,000 คน

สาขา Lezgin รวมถึง:

1. Lezginsky - มากกว่า 650,000 คน
2. Tabasaran - มีวิทยากรมากกว่า 126,000 คน
3. Agulsky - ประมาณ 30,000 คน
4. Rutul - มีวิทยากรมากกว่า 30,000 คน
5. Tsakhursky - ประมาณ 10,000 คน
6. Budukhsky - มีวิทยากรประมาณ 5,000 คน
7. Kryzsky - ประมาณ 9,000 คน
8. Archinsky - มีวิทยากรเกือบ 1,000 คน
9. Udinsky - ประมาณ 8,000 คน

สาขาเลซจินยังรวมอีกสองสาขา: แอลเบเนียและอักวาน ซึ่งปัจจุบันถือว่าเป็นภาษาที่ตายแล้ว

สาขาสุดท้ายมีเพียงคินาลักเท่านั้น

จากข้อมูลของ UNESCO สาธารณรัฐดาเกสถานมี 25 ภาษาที่เสี่ยงต่อการสูญพันธุ์ บางภาษาพูดได้เพียงไม่กี่พันคนหรือไม่กี่ร้อยคนเท่านั้น เวลาปัจจุบันเป็นเวลาที่ยากที่สุดสำหรับดาเกสถานและภาษาของตน คนรุ่นใหม่ใช้ภาษาถิ่นของตนในการพูดน้อยลงทุกวัน

“ญาติ”

หากคุณใช้พจนานุกรมภาษาดาเกสถานเช่นเชเชน - รัสเซียและเปิดบทความของศาสตราจารย์ A.K. Gleye เรื่อง "On the Prehistory of the North Caucasian Languages" ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1907 คุณจะเห็นความคล้ายคลึงกันของชาวเชเชนกับ ภาษามิทันนีที่กล่าวถึงในบทความ นี่เป็นภาษาถิ่นของเมโสโปเตเมียโบราณ ซึ่งชนเผ่า Abkhaz-Circassian เคยอาศัยอยู่ในละแวกนี้ ภาษานี้เป็นการเชื่อมโยงตรงกลางระหว่างภาษา Abkhaz และ Nakh-Dagestan

นักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ Starostin และ Dyakonov เชื่อเช่นนั้น ภาษาของสาธารณรัฐนี้คล้ายกันเข้าสู่ Hurrian ซึ่งมีอาณาเขตทางใต้ของที่ราบสูงอาร์เมเนีย

คุณสมบัติการออกเสียง

คำในภาษาดาเกสถานมีลักษณะเสียงร้องปานกลางนั่นคือการมีสระอยู่ใน 10 และพยัญชนะที่ซับซ้อนมาก ในภาษาถิ่นบางเสียงพยัญชนะจำนวนนี้สามารถถึง 45 เสียงได้

ภาษาของดาเกสถานไม่เพียงใช้เสียงที่เปล่งออกมาและไม่มีการเปล่งออกมาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงแหลมด้วย - การรวมกันของเสียงเหล่านี้รวมถึงพยัญชนะสำลักซึ่งเป็นลักษณะเด่นที่สำคัญของภาษาตะวันออกทั้งหมด สระส่วนใหญ่มักไม่มีความยาวแตกต่างกัน แต่แบ่งออกเป็นเสียงจมูกและลำคอด้วยการเติมพยัญชนะ ระบบสำเนียงสามารถเคลื่อนย้ายได้ มักมีการแบ่งวลีและน้ำเสียง

คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยา

ในพจนานุกรมของภาษาดาเกสถาน คุณจะเห็นว่าคำต่างๆ ส่วนใหญ่ประกอบขึ้นโดยการติดก้านและเพิ่มคำผันต่างๆ มีคำนำหน้าหรือคำนำหน้าในภาษาและภาษาถิ่นของดาเกสถานน้อยกว่าคำต่อท้ายมาก

คำนามมีหมวดหมู่ของกรณี ตัวเลข และกริยา โดยมีหมวดหมู่ของคลาส ลักษณะ กาล และอารมณ์ ในบางภาษา เช่น Batsbi, Lak และ Dargin มีการผันคำกริยาส่วนบุคคล ในขณะที่ภาษาอื่นๆ มีการใช้การผันคำกริยาแบบอัตนัยและแบบวัตถุมากกว่า คำคุณศัพท์ต่างจากภาษารัสเซียตรงที่เป็นส่วนของคำพูดที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ และตัวเลขสามารถเห็นได้ทั้งในรูปแบบทศนิยมและระบบทศนิยม

คุณสมบัติทางวากยสัมพันธ์

ไวยากรณ์ของภาษาดาเกสถาน เช่น Avar มักจะอนุญาตให้มีโครงสร้างแบบผกผัน และลำดับของคำในประโยคมักจะเป็นกลางเสมอไป นักวิชาการชาวตะวันออกมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าภาษาส่วนใหญ่มีโครงสร้างเชิงอรรถซึ่งมีเพียงการกระทำเท่านั้นที่มีอำนาจเหนือกว่าแทนที่จะเป็นแบบเสนอชื่อโดยที่สมาชิกหลักของประโยคนั้นเป็นคำนามเท่านั้น

นักภาษาศาสตร์บางคนไม่ได้แบ่งปันความคิดที่ว่าภาษาดาเกสถานมีประโยคที่ซับซ้อนแม้ว่าประโยคที่เชื่อมง่ายซับซ้อนและไม่เชื่อมจะได้รับการพัฒนาค่อนข้างดี

ศูนย์กลางของประโยคตามธรรมชาติคือภาคแสดงที่แสดงโดยคำกริยา

คำศัพท์

ในส่วนของคำศัพท์เราสามารถพูดได้ว่าพื้นฐานของภาษาดาเกสถานทั้งหมดนั้นมีรูปแบบคำดั้งเดิมและอนุพันธ์จำนวนมาก

คุณลักษณะที่โดดเด่นของศัพท์คือการมีคลาสที่ระบุพิเศษ 5 หรือ 6 ประเภท เช่น คลาสของผู้ชาย ผู้หญิง สิ่งต่าง ๆ ในจำนวนที่แตกต่างกัน

ปัจจุบันมีภาษารัสเซียมากมายโดยเฉพาะในภาษาเชเชนและอินกูช การบอกว่ามีภาษารัสเซีย - ดาเกสถานไม่ได้หมายความว่าเป็นเรื่องตลก

การเขียน

ภาษาและภาษาถิ่นของดาเกสถานส่วนใหญ่ไม่ได้เขียนไว้หรือมีระบบการเขียนที่ยังไม่พัฒนา อย่างไรก็ตามเนื่องจากผู้พูดของกลุ่มภาษานี้นับถือศาสนาอิสลามเป็นหลัก อักษรอาหรับจึงแทรกซึมเข้าไปในภาษาต่างๆ ควบคู่ไปกับศาสนานี้

ในศตวรรษที่ 17 Avars เริ่มปรับอักษรอารบิกให้เข้ากับโครงสร้างการออกเสียง ในช่วงเวลานี้ การเขียนอาจัมได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งดัดแปลงเพื่อให้สามารถสะท้อนเสียงทั้งหมดของภาษาดาเกสถานออกมาเป็นลายลักษณ์อักษรได้ ได้ผลดังนี้ - ตัวอักษรอารบิกหนึ่งตัวสื่อถึงเสียงหลายเสียงในการเขียน

ตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 ตัวอักษรอาจามินี้เริ่มเปลี่ยนรูปและพัฒนาไป ตัวอักษรได้รับชื่อ "อาจัมใหม่" แบบอักษรถูกหล่อและมีการทดลองพิมพ์ครั้งแรกเกี่ยวกับธีมทางศาสนาปรากฏขึ้นแล้ว ต่อมาจะมีการตีพิมพ์ตำราเรียนและวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ในยุค 40 "อาจัมใหม่" ถูกแทนที่ด้วยอักษรละตินซึ่งมีพื้นฐานมาจากอักษรเตอร์ก

นอกจากนี้ บางภาษาแยกออกจากกฎกราฟิกทั่วไป และใช้การเขียนตามอักษรซีริลลิก นั่นคือ กราฟิกรัสเซีย

นี่คือภาษาเช่น:

1. เชเชน
2. อินกุช.
3. อวาร์สกี้.
4. ลัคกี้.
5. ดาร์กินสกี้.
6. เลซกินสกี้.
7. ทาบาซารัน.

นี่มันน่าสนใจ! ภาษาดาเกสถานภาษาหนึ่งที่แปลเป็นภาษารัสเซียและเรียกว่าอูดินมีภาษาเขียนเป็นของตัวเอง

ดังนั้นภาษาของดาเกสถานจึงเป็นหนึ่งในตระกูลภาษาที่ใหญ่ที่สุดและหลากหลายที่สุด คนที่พูดภาษาดาเกสถานส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในคอเคซัส แต่ผู้พูดก็สามารถพบได้ในประเทศตะวันออกกลาง ภาษาไม่เพียงแต่อุดมไปด้วยโครงสร้างการออกเสียงเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดวัฒนธรรมการดำรงชีวิตของผู้คนบนภูเขาอีกด้วย

มีการเขียนเพลงในภาษาดาเกสถานกี่เพลงและมีบทกวีชั้นสูงกี่ตัวอย่าง! นอกจากนี้ผู้คนจำนวนมากที่มีพื้นเพมาจากดาเกสถานยังเป็นที่รู้จักไปทั่วโลกเช่นกวีและนักกีฬา Elena Isinbaeva ดนตรีของภาษาดาเกสถานแสดงบนเวทีรัสเซียโดยดาราเช่นจัสมินและเอลบรุส Dzhanmirzoev ซึ่งมักจะร้องเพลงประจำชาติมากโดยไม่ลืมภาษาถิ่นของพวกเขา