Podobała mi się odpowiedź Leonida, całkowicie się zgadzam, że ocena w 10-punktowej skali to za dużo, jest za dużo wartości.
Ja sam regularnie odwiedzam Kinopoisk od 2012 roku i zaznaczam wszystkie obejrzane filmy. Znajomi, którzy również są tam zarejestrowani, zazwyczaj wystawiają zbyt wysokie oceny, jeśli spojrzeć na film obiektywnie, i zbyt niskie, jeśli film jest kompletną bzdurą. Coś pomiędzy jest rzadkie, co oznacza, że zakres 2–5 i wynik 6 są prawie nigdy nie używane, co jest smutne. Ludzie bezmyślnie oceniają filmy, a autorzy postrzegają je jak ludzkie dzieła.
Osobiście skalę w przenośni dzielę na 5 części: 1-żużel/śmieci, czyli coś, co nie powinno istnieć, jeśli film w jakiś sposób obraża daną część lub film jest na tyle zły, że jego jedynym celem jest zarobienie pieniędzy na tytule, to często zdarza się w przypadku sequeli, prequeli, remake'ów...
Skala 2-4: dla mnie to film zły i odpowiednio go oceniam, choć jest zły, ale nie należy go zbytnio lekceważyć, rzadko zdarza się, żeby film nie zawierał najważniejszych momentów, za które można przyznać punkt; 2 to już granica, film prawie wpadł mi w oko.
Przedział 5-6: znajdują się tu filmy normalne lub po prostu przeciętne. 5 – to film, który nie zrobił wrażenia i niezbyt mi się podobał, to prawie film zły, ale nie trafia do odpowiedniej kategorii, bo nie oceniam go na podstawie samych emocji, jest po prostu nie mój film. 6 to film niemal dobry, któremu po prostu brakowało dobrych filmów, czegoś mu brakowało i tyle.
Skala 7-9: To już dobre filmy, które warto polecić ludziom, po których nie ma poczucia straconego czasu. 7 to po prostu dobry film, wszystko w nim jest standardowe, we wszystkim zachowana jest równowaga, nie ma próśb o coś więcej, bardziej film rozrywkowy. 8 i 9 to prawie to samo, tyle, że tak naprawdę, jeśli film Ci się podobał i następnego dnia po obejrzeniu, ze świeżą głową, chcesz do niego wrócić i obejrzeć go ponownie lub porozmawiać ze znajomymi, polecić, następnie 8. A jeśli film wywrócił Twoje życie do góry nogami, zmienił sposób myślenia, zmusił do ponownego rozważenia wyznawanych wartości, to oczywiste jest, że film zasługuje na najwyższą ocenę.
Nie należy dać się ponieść emocjom samego filmu, zwrócić uwagę nie tylko na fabułę i obraz jako całość, ale także na grę aktorów, nie podziwiać ich głupio, jacy przystojni Czy. Oglądając rekwizyty, pojawiają się bardzo stylowe filmy, które z tego powodu są usuwane, ponieważ tworzą tak wiarygodną atmosferę, która dosłownie cię tam otacza. Trzeba też zwrócić uwagę na dźwięk, a raczej muzykę. To najprostsze rzeczy dla zwykłych miłośników kina.
Mam nadzieję, że mój system komuś coś da.
Przestudiowałem oficjalne dokumenty i jestem gotowy wyjaśnić, dlaczego przyznano każdą ocenę.
Poziom pierwszy (niski): 1-2 punkty
Rozpoznawanie, rozpoznawanie i rozróżnianie pojęć to wymagania dla najniższych ocen.Tak, tak, nie ma wiedzy zerowej.
Poziom drugi (dostateczny): 3−4 punkty
Oceny 3 i 4 otrzymują uczniowie, którzy prezentują materiał edukacyjny z pamięci, co oznacza, że do uzyskania zadowalającej oceny wystarczy zapamiętana teoria.
Poziom trzeci (średniozaawansowany): 5−6 punktów
Aby uzyskać 5 lub 6 punktów, materiał edukacyjny należy nie tylko odtworzyć, ale także zrozumieć. Dodatkowo potrafić opisywać i analizować działania związane z obiektami badań.
Poziom czwarty (wystarczający): 7-8 punktów
Uczeń, który twierdzi, że ma oceny na wystarczającym poziomie, z łatwością wykorzystuje wiedzę w praktyce i podaje własne przykłady, podobne do tych podanych w podręczniku. Opierając się na uogólnionym algorytmie, rozwiązuje także nowe problemy edukacyjne. Kolejnym wymaganiem jest umiejętność zrozumienia istoty badanych obiektów i wykonywania działań według jasno określonych zasad.
Poziom piąty (wysoki): 9-10 punktów
Kandydaci na „9” i „10” wykorzystują wiedzę w nieznanych, niestandardowych sytuacjach. Co więcej, aby rozwiązać jakościowo nowe problemy. Samodzielnie opisują, wyjaśniają i przekształcają przedmioty badań.
Czy przy badaniu CT warto sprawdzić ocenę roczną z przedmiotu? Przed wprowadzeniem wskaźnik ten nie pokrywał się z rzeczywistymi wynikami testów. Wraz z wprowadzeniem nowej techniki różnica ta została wyrównana. A teraz możesz w przybliżeniu liczyć na wynik CT równy rocznej ocenie z przedmiotu szkolnego pomnożonej przez 10.
Jeśli materiał był dla Ciebie przydatny, nie zapomnij go „polubić” w naszych sieciach społecznościowych
1 punkt
Nieosiągalna granica grozy. Uniwersalne zło. Jeśli będziesz mieć koszmary, będziesz musiał udać się do psychiatry. Być może więcej niż raz.
2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Coś grubego i przerażającego. Zostanie ono wręczone pierwszej osobie, którą spotkasz za butelkę taniego piwa, lub będzie łamane do ostatniego tchnienia. Nie uważamy ich za „kobiece”.
3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która miała w życiu wielkiego pecha ze swoim wyglądem. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zwykle takie dziewczyny albo dają z wielkim wysiłkiem (ze względu na swoje okropne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.
4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, która nie jest popularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być albo normalna sylwetka, ale brzydka na twarzy, albo po prostu zbyt gruba. Jeśli pijesz dużo alkoholu, to wystarczy, ale znowu nie dla każdego. Uwiedzenie takiej osoby nie jest problemem, ale zastanów się, czy jest Ci to potrzebne.
5 punktów
Ani ryby, ani ptactwo. Są ich miliony. 7 na 10 przechodzących dziewcząt należy do tej kategorii. Uwiedzenie kogoś takiego nie jest wstydem, ale też nie ma się czym chwalić.
Standard. Takie dziewczyny najłatwiej nawiązują „kontakt”.
6 punktów
Albo bardzo zadbana piątka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą da się uwieść i będzie to dobre wspomnienie. Zazwyczaj takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na swoją elastyczność.
Uwiedzenie nie jest dużym problemem, ale będziesz musiał trochę popracować.
7 punktów
Naturalnie piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną twarzą. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed mężczyznami w sposób oczywisty nieakceptowalnymi lub nieudanymi. To najbardziej kontrowersyjna kategoria wśród artystów zajmujących się podbieraniem. Tutaj opinie wahają się zarówno w dół, jak i w górę. Ogólnie uwodzenie 7 pozostaje w mojej pamięci jako bardzo dobre wspomnienia.
8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzona urodą i świetną sylwetką. W większości te dziewczyny są zamożne i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewcząt jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiodwszy ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jedną z najlepszych”. W większości przypadków, aby uwieść taką dziewczynę, będziesz potrzebować więcej niż jednej randki.
9 punktów
To jest twój ideał. Co więcej, dla każdego jest to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Bardzo piękna dziewczyna (7-8 punktów), z którą jesteś w długotrwałym związku i ona jest „tą jedyną”, również może zaliczyć się do tej kategorii.
Uwodzenie takiej dziewczyny zdecydowanie wykracza poza standardy, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.
10 punktów
Nieosiągalna granica piękna i wewnętrznych cech dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, uważaj się za jednego z miliona. Nie ma potrzeby uwodzić, ty i ona od razu wszystko zrozumiecie.
Jak wiadomo, ostatecznym celem funkcjonowania każdego systemu pedagogicznego jest efektywna strona uczenia się, a oceniając poziom szkolenia jako problem i potrzebę, praktyka ma jeden stały cel – ustalenie poziomu przyswajania wiedzy na wszystkich etapach kształcenia. szkolenia, a także mierzenie efektywności procesu edukacyjnego i wyników w nauce. Jest rzeczą zupełnie naturalną, że proces uczenia się jest bardziej efektywny, gdy uczenie się utożsamia się z rozwojem zainteresowań poznawczych, gdy pod jego wpływem aktywowany jest proces poznania, wzrasta aktywność twórcza i obserwuje się zainteresowanie działalnością naukową. Całkiem rozsądne jest przekonanie, że im skuteczniejsze metody aktywności poznawczej, im dokładniejsze narzędzie oceny, tym większa potrzeba uczenia się, a co za tym idzie, wyższe wyniki w nauce.
System oceny wiedzy to system oceny jakości opanowania przez uczniów programów edukacyjnych, najważniejszego elementu procesu edukacyjnego.
Obecnie na świecie stosuje się wiele skal oceny wiedzy. W niektórych skalach zwyczajowo używa się oznaczeń cyfrowych dla rang i dozwolone są oceny ułamkowe; inne skale (na przykład in) tradycyjnie zajmują się oznaczeniami literowymi. Skala amerykańska ma także interpretację numeryczną, w której najwyższym ocenom A i A+ odpowiada ocena 5.
W historii rosyjskiej edukacji początkowo, podobnie jak w Europie, istniał trzycyfrowy system oceniania. Na liście studentów Kijowskiej Akademii Teologicznej (1737) najwyższa kategoria oznacza bardzo dobry sukces: „nauczanie uczciwe, rzetelne, miłe, uczciwe, dobre, godne pochwały”. Kategoria średnia oznacza sukces „nauczania przeciętnego, wyważonego, a nie cienkiego”. Najniższa kategoria charakteryzuje sukcesy poniżej średniej: „nauki słabych, podłych, niegodziwych, beznadziejnych, leniwych”.
Stopniowo ocena werbalna stawała się monotonna i krótsza, coraz częściej zastępowano ją cyfrową, a kierunek skali ustalano odwrotnie do niemieckiego.
Tradycja wskazywania pracowitości i sukcesów uczniów za pomocą liczb powstała w Rosji na początku XIX wieku. W tamtych czasach w gimnazjach używano cyfr od 0 do 5. Zero wskazywało, że uczeń w ogóle nie wywiązał się ze swoich obowiązków; jeśli otrzymał dwa zera z rzędu, podlegał karom cielesnym (do 1864 r.). Jedynkę i dwójkę otrzymywano, gdy uczeń nieprzygotował się do lekcji w sposób niezadowalający; ocena C została przyznana za przeciętną pracowitość; cztery - gdy uczeń dobrze wywiązał się ze swoich obowiązków; Pięć otrzymał jedynie za doskonałe opanowanie lekcji. Nauczyciel miał obowiązek przydzielać na zajęciach punkty charakteryzujące się jedynie znajomością lekcji zadanej w domu i nie miał prawa brać pod uwagę uwagi lub roztargnienia uczniów na zajęciach, a także tymczasowej lub trwałej pilności ucznia, jego wieku i możliwości.
W różnych okresach w Rosji stosowano 3-, 5-, 8-, 10-, 12-punktowe systemy oceny wiedzy. Spośród nich zakorzeniła się 5-punktowa ocena, która została oficjalnie ustanowiona w 1937 r. przez Ministerstwo Oświaty Publicznej: „1” – słaby sukces; „2” – przeciętny; „3” – wystarczający; „4” – dobrze; „5” – znakomicie. W XX wieku ocena „1” stopniowo wychodziła z użycia, w wyniku czego system 5-punktowy został przekształcony w nowoczesny system 4-punktowy. W ostatnich latach w niektórych placówkach edukacyjnych w Rosji powrócił system 5-punktowy („1” to punkt za niezakończoną pracę). System ten, tradycyjny dla szkolnictwa radzieckiego, jest obecnie szeroko stosowany w Rosji i wielu krajach przestrzeni poradzieckiej
Od 11 stycznia 1944 r. w rosyjskich szkołach wprowadzono cyfrowy pięciopunktowy system oceny osiągnięć uczniów, zgodnie z Uchwałą Rady Komisarzy Ludowych RSFSR nr 18 z dnia 10 stycznia 1944 r. i Rozkazem Komisarza Ludowego Edukacja RFSRR nr 24 z 10 stycznia 1944 r.
Zgodnie z instrukcjami Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Oświaty RSFSR, zatwierdzonymi przez Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR w dniu 29 lutego 1944 r., ustala się następujące kryteria oceniania uczniów:
StopieńOpis
5
Ocena „5” jest przyznawana, gdy student dokładnie zna cały materiał programowy, doskonale go rozumie i doskonale go opanował. Udziela poprawnych, świadomych i pewnych odpowiedzi na pytania (w ramach programu). W różnorodnych zadaniach praktycznych potrafi samodzielnie wykorzystać zdobytą wiedzę. W odpowiedziach ustnych i pisemnych używa poprawnego języka literackiego i nie popełnia błędów.
4
Ocena „4” jest przyznawana, gdy student zna cały materiał wymagany w programie, dobrze go rozumie i mocno go opanował. Odpowiada na pytania (w ramach programu) bez trudności. Potrafi zastosować zdobytą wiedzę w zadaniach praktycznych. W odpowiedziach ustnych posługuje się językiem literackim i nie popełnia rażących błędów. W pracy pisemnej popełnia jedynie drobne błędy.
3
Ocena „3” jest przyznawana, gdy student wykaże się znajomością podstawowego materiału edukacyjnego programu. Stosując wiedzę w praktyce, napotyka pewne trudności i pokonuje je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. W odpowiedziach ustnych popełnia błędy w prezentacji materiału i konstruowaniu wypowiedzi. Popełnia błędy w pracy pisemnej.
2
Ocena „2” jest przyznawana, gdy uczeń wykaże się nieznajomością dużej części materiału programowego i z reguły z niepewnością odpowiada jedynie na naprowadzające pytania nauczyciela. W pracy pisemnej popełnia częste i poważne błędy.
1
Punkt „1” zostaje przyznany, gdy student wykaże się całkowitą nieznajomością omawianego materiału edukacyjnego.
Zgodnie z Instrukcją Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Oświaty RSFSR, zatwierdzoną przez Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR w dniu 29 lutego 1944 r., Przy ustalaniu kwartalnych i końcowych (na koniec szkoły) roku) ocen, nie można ich obliczać jako średnich arytmetycznych. Oceny końcowe muszą odpowiadać poziomowi wiedzy studenta w momencie certyfikacji.
W świadectwach i świadectwach oceny wyników w nauce są oznaczone kropkami liczbowymi, a w nawiasach nazwą: 5 (doskonały); 4 (dobrze); 3 (zadowalający).
Na uniwersytetach i w szkołach wyższych w Rosji oceny wiedzy ustanawia rozporządzenie Państwowego Komitetu Edukacji Publicznej ZSRR z dnia 22 czerwca 1990 r. Nr 432 „Po zatwierdzeniu Regulaminu w sprawie form monitorowania pracy edukacyjnej studentów na wydziałach dziennych i wieczorowych specjalistycznych placówek oświatowych na poziomie średnim.” Zgodnie z tym dokumentem regulacyjnym wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów we wszystkich formach kontroli pracy edukacyjnej, w tym praktyk edukacyjnych i technologicznych, ocenia się w punktach: 5 (doskonały); 4 (dobrze); 3 (dostateczny); 2 (niezadowalający). Praca laboratoryjna, zajęcia praktyczne i praktyka przeddyplomowa podlegają ocenie: „zaliczenie”, „niezaliczenie”. Instytucje oświatowe kultury i sztuki mogą stosować inne systemy oceny osiągnięć uczniów, uzgodnione z władzą wyższą.
Opracowując nowy system oceniania, zidentyfikowano pięć poziomów aktywności edukacyjnej (lub stopnia opanowania nowego materiału):
Pierwszy poziom to działania na rzecz rozpoznania, rozpoznania pojęć (przedmiotów), dyskryminacji i ustalenia podobieństwa.
Drugi poziom to działania mające na celu odtworzenie materiału edukacyjnego (przedmiotu badań) na poziomie pamięci, czyli reprodukcja nieświadoma.
Trzeci poziom to działania mające na celu odtworzenie materiału edukacyjnego (obiektu badań) na poziomie zrozumienia (świadomej reprodukcji), opisu i analizy działań z przedmiotem badań.
Poziom czwarty – działania mające na celu zastosowanie wiedzy w znanej sytuacji według modelu, wykonanie działań według jasno określonych zasad, zastosowanie wiedzy opartej na uogólnionym algorytmie do rozwiązania nowego problemu edukacyjnego
Poziom piąty to zastosowanie wiedzy (umiejętności) w nieznanej sytuacji do rozwiązania nowego zakresu problemów, twórcze przekazywanie wiedzy (samodzielne wykorzystanie zdobytej wcześniej wiedzy w nowej sytuacji do rozwiązania problemu; wizja problemu i sposoby jego rozwiązania). rozwiązać itp.).
Wyznaczone kryteria i cechy są warunkowo podzielone na trzy grupy:
merytorycznie (kompletność, ogólność, systematyczność, poprawność, sensowność wiedzy itp.)
merytorycznie i na działaniu (siła, efektywność wiedzy, operacje umysłowe, przedmiot specjalny, umiejętności intelektualne, ogólnoedukacyjne i inne pozaprzedmiotowe);
indywidualny, osobisty (aktywność, samodzielność, samoocena, krytyczność, motywacja do nauki i inne cechy osobowości charakteryzujące sferę motywacyjną, emocjonalną, wolicjonalną, sferę samoregulacji itp.).
Stopień kompletności ich przejawów na etapach działalności edukacyjnej stanowi uogólnione kryteria osiągnięć edukacyjnych uczniów w postaci poziomów. Rozszerzenie skali ocen z 5 do 10 punktów pozwala każdemu poziomowi odpowiednio ustalić pewien zakres ocen lub punktów, które charakteryzują się wskaźnikami integralnymi.
Zintegrowana 10-punktowa skala oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów:
0 Brak odpowiedzi lub odmowa odpowiedzi
1. Niski (receptywny)
1 Rozpoznanie przedmiotu badań, rozpoznanie poszczególnych znanych terminów i faktów; przejaw chęci pokonywania trudności w nauce; przejaw sytuacyjnego zainteresowania nauką i przedmiotem
2 Rozpoznanie przedmiotu badań, dyskryminacja definicji, elementy strukturalne wiedzy, przejawy wolicjonalnego wysiłku i motywacja do nauki
2. Zadowalający (receptywno-produktywny)
3 Niekompletne odwzorowanie programowych materiałów edukacyjnych na poziomie pamięci; obecność znaczących błędów, które można wyeliminować przy pomocy nauczyciela; trudności w korzystaniu ze specjalnych, ogólnych umiejętności edukacyjnych i intelektualnych; chęć pokonywania trudności; sytuacyjny przejaw odpowiedzialności i samokrytyki.
4 Opanowanie materiału edukacyjnego na poziomie odtworzeniowym i jego niepełne odwzorowanie; obecność możliwych do naprawienia błędów w dodatkowych (wiodących) pytaniach; trudności w korzystaniu z określonych umiejętności specjalnych, ogólnoedukacyjnych i intelektualnych lub umiejętności indywidualnych; przejaw wolicjonalnego wysiłku, zainteresowania nauką, odpowiedniej samooceny, niezależności, sensowności działań itp.
3. Średnia (reprodukcyjna)
5 Świadome powielanie materiałów edukacyjnych dotyczących oprogramowania, o różnym stopniu złożoności, z drobnymi błędami; trudności w korzystaniu z niektórych specjalnych, ogólnych umiejętności edukacyjnych i intelektualnych; chęć uczenia się i osiągania wyników.
6 Kompletne odtworzenie materiału programowego z drobnymi błędami; zastosowanie wiedzy w znanej sytuacji według modelu; wykorzystanie specjalnych, ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych i intelektualnych przy niewielkiej pomocy nauczyciela; wytrwałość i chęć pokonywania trudności; sytuacyjny przejaw pragnienia kreatywności.
4. Wystarczający (produktywny)
7 Znajomość materiałów edukacyjnych dotyczących oprogramowania, w tym o różnym stopniu złożoności, obsługa go w znanej sytuacji; obecność pojedynczych nieistotnych błędów w działaniach; niezależne wykorzystanie specjalnych, ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych i intelektualnych; przejaw dążeń do twórczego przekazywania wiedzy, organizacji, samokrytyki, refleksji itp.
8 Posiadanie materiałów edukacyjnych dotyczących oprogramowania i posługiwanie się nim w znanych i nieznanych sytuacjach; obecność pojedynczych, nieistotnych błędów w działaniach, które uczeń samodzielnie koryguje; obecność pewnego doświadczenia w działalności twórczej; przejaw sumienności, odpowiedzialności, poczucia własnej wartości, refleksji itp.
5. Wysoka (produktywna twórczość)
9 Płynna obsługa oprogramowania edukacyjnego o różnym stopniu złożoności w nieznanej sytuacji; wykonywanie zadań twórczych; wysoki poziom samodzielności i erudycji.
10 Biegła obsługa materiałów edukacyjnych dotyczących oprogramowania o różnym stopniu złożoności z wykorzystaniem informacji z innych kursów i dyscyplin edukacyjnych; umiejętność świadomego i szybkiego przekształcania zdobytej wiedzy w celu rozwiązywania problemów w niestandardowych sytuacjach; przejaw celowości, odpowiedzialności, aktywności poznawczej, twórczego podejścia do uczenia się.
1 punkt
Nieosiągalna granica grozy. Uniwersalne zło. Jeśli będziesz mieć koszmary, będziesz musiał udać się do psychiatry. Być może więcej niż raz.
2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Coś grubego i przerażającego. Zostanie ono wręczone pierwszej osobie, którą spotkasz za butelkę taniego piwa, lub będzie łamane do ostatniego tchnienia. Nie uważamy ich za „kobiece”.
3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która miała w życiu wielkiego pecha ze swoim wyglądem. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zwykle takie dziewczyny albo dają z wielkim wysiłkiem (ze względu na swoje okropne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.
4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, która nie jest popularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być albo normalna sylwetka, ale brzydka na twarzy, albo po prostu zbyt gruba. Jeśli pijesz dużo alkoholu, to wystarczy, ale znowu nie dla każdego. Uwiedzenie takiej osoby nie jest problemem, ale zastanów się, czy jest Ci to potrzebne.
5 punktów
Ani ryby, ani ptactwo. Są ich miliony. 7 na 10 przechodzących dziewcząt należy do tej kategorii. Uwiedzenie kogoś takiego nie jest wstydem, ale też nie ma się czym chwalić.
Standard. Takie dziewczyny najłatwiej nawiązują „kontakt”.
6 punktów
Albo bardzo zadbana piątka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą da się uwieść i będzie to dobre wspomnienie. Zazwyczaj takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na swoją elastyczność.
Uwiedzenie nie jest dużym problemem, ale będziesz musiał trochę popracować.
7 punktów
Naturalnie piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną twarzą. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed mężczyznami w sposób oczywisty nieakceptowalnymi lub nieudanymi. To najbardziej kontrowersyjna kategoria wśród artystów zajmujących się podbieraniem. Tutaj opinie wahają się zarówno w dół, jak i w górę. Ogólnie uwodzenie 7 pozostaje w mojej pamięci jako bardzo dobre wspomnienia.
8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzona urodą i świetną sylwetką. W większości te dziewczyny są zamożne i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewcząt jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiodwszy ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jedną z najlepszych”. W większości przypadków, aby uwieść taką dziewczynę, będziesz potrzebować więcej niż jednej randki.
9 punktów
To jest twój ideał. Co więcej, dla każdego jest to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Bardzo piękna dziewczyna (7-8 punktów), z którą jesteś w długotrwałym związku i ona jest „tą jedyną”, również może zaliczyć się do tej kategorii.
Uwodzenie takiej dziewczyny zdecydowanie wykracza poza standardy, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.
10 punktów
Nieosiągalna granica piękna i wewnętrznych cech dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, uważaj się za jednego z miliona. Nie ma potrzeby uwodzić, ty i ona od razu wszystko zrozumiecie.
