Streszczenie lekcji muzycznej dla dzieci w wieku 5-7 lat. Śpiewamy, pukamy, gramy – wzmacniamy nasze zdrowie!
Kierunek: rozwój muzykalności, zachowanie zdrowia fizycznego i psychicznego.Obszar edukacyjny: muzyka.
Integracja obszarów edukacyjnych: muzyka, komunikacja, socjalizacja, zdrowie, wiedza, kultura fizyczna.
Cel: kompleksowy rozwój procesów poznawczych i zdolności muzycznych starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zastosowanie pedagogicznych technologii prozdrowotnych i podczerwieni.
Zadania:
edukacyjny:
- doskonalenie umiejętności wokalnych i słuchu wysokościowego w procesie śpiewania;
- poprawa słyszenia barwy, utrwalenie zdolności dzieci do rozróżniania i określania brzmienia instrumentów muzycznych;
- zachęcanie do manifestowania aktywności dzieci w zajęciach muzycznych i mowy;
- wzbogacić mowę dzieci poprzez włączenie do słownictwa słów określających charakter muzyki.
opracowanie:
- rozwijać poczucie rytmu, uwagę słuchową,
- promowanie rozwoju pamięci, logicznego myślenia, wyobraźni;
- poprawić zdolności mowy i motoryki;
- rozwijać twórczą aktywność dzieci, umiejętności komunikacyjne.
wychowawcy:
- kultywowanie kultury słuchania, miłości do muzyki, chęci angażowania się w działalność muzyczną;
- pielęgnować kulturę komunikacji, poczucie empatii;
- zachęcać dzieci do improwizacji ruchowych;
- rozwijanie emocjonalnej wrażliwości dzieci na uczucia i nastroje wyrażane w muzyce.
oszczędzające zdrowie:
- tworzenie pozytywnej atmosfery psychologicznej w klasie, redukującej stres emocjonalny;
- zwiększenie samooceny dzieci, ich wiary we własne możliwości i wyniki (indywidualne i zbiorowe);
- kształtowanie motywacji do twórczego wyrażania siebie w procesie zbiorowego działania;
- nauczenie podstaw prawidłowego oddychania śpiewem, zwiększenie objętości płuc;
- redukcja napięcia wzrokowego;
- kształtowanie świadomego stosunku dzieci do własnego zdrowia i rozwijanie własnych umiejętności poprawy zdrowia;
- zmniejszenie napięcia mięśniowego poprzez naukę podstaw zabawy z automasażem.
Planowany wynik:
- nawiązanie przyjacielskiej relacji (nauczyciel - dzieci);
- tworzenie i utrzymywanie pozytywnego tła emocjonalnego przez całą lekcję;
- nauka nowej piosenki z jej późniejszym wykonaniem;
- kształtowanie stabilnego nawyku zdrowego stylu życia u dzieci;
- opanowanie umiejętności samodzielnego masażu i samoregulacji.
Postęp lekcji:
Dzieci wchodzą do sali, gdzie spotykają się z dyrektorem muzycznym.
Dyrektor muzyczny:- Jacy goście śpieszą się do sali?
Cieszę się, że was widzę!
Zbierzmy się w przyjaznym kręgu: (wszyscy zbierają się w kręgu)
Po prawej jest przyjaciel, a po lewej przyjaciel!
Witajcie przyjaciele! Dzisiaj chcę Cię o to zapytać. Kiedy przychodzisz do przedszkola, co mówisz spotkanym osobom? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, wszyscy wykształceni ludzie życzą sobie nawzajem zdrowia, kiedy się spotykają - mówią ... "Cześć". A dziś zapraszam Was do powitania w niecodzienny, muzyczny sposób. Nasze muzyczne powitanie to pieśń - echo. Gdzie można znaleźć echo? (odpowiedzi dzieci) Co robi echo? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, wszystko się powtarza. Teraz staniesz się moim echem. Zaśpiewam frazę muzyczną, a ty powtórzysz ją jak echo. A kiedy podnoszę złożone ręce do góry, wszyscy razem głośno krzyczymy „Hurra!” Czy zadanie jest jasne?
1. Muzyczne powitanie „Jak wspaniale!” (autor słów E. Plakhova) (bez akompaniamentu):
PAN:
Zgromadzeni, Zgromadzeni!
Dzieci:- Fajnie, że wszyscy tu jesteśmy.
Zgromadzeni, Zgromadzeni!
PAN:- Uśmiechasz się do znajomych,
Uśmiech Uśmiech!
Dzieci:- Uśmiechasz się do znajomych,
Uśmiech Uśmiech!
PAN:
Dzieci:- Wszyscy przyjaciele zebrali się razem!
Wszystko:- Hurra!
Dyrektor muzyczny:- Bardzo dobrze! Więc przywitaliśmy się i wszystkich obecnych na sali! I teraz…
Klaśnijmy trochę ... (klaszczmy w dłonie)
I pocieraj nasze dłonie ... (pocieraj dłonie razem)
A teraz jeszcze silniejszy
Aby się rozgrzać! (szybsze i intensywniejsze pocieranie rąk)
Od dołu do góry ... od góry do dołu ... (głaszczące ruchy opuszkami palców wzdłuż szyi)
Nasz głos, obudź się! (klaszcz w dłonie)
Od góry do dołu ... od dołu do góry ... (głaszczące ruchy opuszkami palców wzdłuż szyi)
Odniesiemy sukces w śpiewaniu! (klaszcz w dłonie)
Chłopaki, jakie święto będziemy wkrótce obchodzić? Zgadza się, jest sylwester. A w sylwestra zwyczajowo daje się prezenty. Moi przyjaciele, lubisz prezenty? (odpowiedzi) Ja też dziś mam dla Was prezent, ale nie taki prosty, ale muzyczny.... Usiądź przy fortepianie ... (dzieci siadają) Mój prezent to nowa piosenka ... Usiądź wygodnie ...
3. Ekspresowa nauka pieśni „Sanochki” (muzyka A. Filippenko, słowa T. Volgina) za pomocą mnemotechniki.
(nauka odbywa się siedząc na krzesłach, a finałowy spektakl stoi)
MR przypomina dzieciom o postawie śpiewającej, o postawie)
Dyrektor muzyczny:
- Świetnie zaśpiewałaś piosenkę!
Próbowaliśmy nie na próżno!
I kiedy wszyscy pracujecie
Czy twoje oczy są zmęczone?
Nie ma problemu! Pomożemy im!
Pomasujmy je też!
Uporządkuj!
Poćwiczmy dla oczu!
4. Gimnastyka wizualna „Yolka”:
Oto wielkie drzewo
To jest wysokość. (Wykonuj ruchy oczu od dołu do góry)
Ma duże gałęzie.
Oto szerokość. (ruchy oczu wykonywane są od lewej do prawej)
Duże wyboje na górze (oczy do góry)
A poniżej jest legowisko niedźwiedzia. (oczy w dół)
Zimą śpi tam stopa końsko-szpotawa
I ssie łapę w jaskini. (Zakryj oczy)
Dyrektor muzyczny:- Nu tu jest, nasze oczy i odpoczęliśmy. Chłopaki, czy podobało wam się, jak zaśpiewaliśmy cudowną piosenkę „Sanochki”? (odpowiedzi dzieci). Śpiewaliśmy razem, więc śpiewaliśmy jak? (w refrenie)
Chłopaki, czy myślisz, że możesz śpiewać muzykę rękami? (odpowiedź dzieci) Spróbujmy? Zobaczcie, co dla Was przygotowałam: dla dziewczynek - te cudowne kwiaty, które tak układa się na rękę... A dla Was chłopcy - te ćmy. Prosimy o zajęcie miejsca w naszym chórze rąk. Dziewczyny proszę usiąść na krzesłach, a chłopcy, jak prawdziwi panowie, staną za nimi.
Dziewczynki nakładają na ręce kwiaty, a chłopcy motyle.
Na podwórku przez długi czas zima -
Śnieg pokrył pola i domy.
A my zagramy muzykę
I pamiętaj lato!
W pierwszej części - kwitną kwiaty,
A po drugie - trzepotają ćmy!
Kwiaty zakwitną, ćmy zawirują...
I w końcu zaprzyjaźnią się ze sobą!
(E. Płachowa)
5. Innowacyjna technologia muzyczno-pedagogiczna
„Chór rąk” wg metody T. Borovika (motorowy dwugłosowy)
Dzieci w ruchu przekazują formę i muzyczną frazę utworu muzycznego.
Dyrektor muzyczny:
Zbierzcie się, dzieciaki!
Będzie nowa gra!
Pobawimy się z tobą -
Twórz rytmy na żywo!
Masz w rękach duże kwiaty i małe ćmy, z których będziemy komponować rytmiczne formuły i trzaskać nimi. Duży kwiatek u dziewczynek to długa nuta TA, a mała ćma u chłopców to krótka koszulka. Teraz spróbuj ustawić się w takiej rytmicznej figurze „TA-TA-ti-ti-TA” (pokazując wzór rytmu na ekranie).
6. Gra „Rytmy na żywo”
Dzieci budują rytmiczną formułę,
a reszta mówi i klaska w rytm.
Wtedy formuły rytmiczne na ekranie zmieniają się jeszcze dwukrotnie, a w ich konstruowaniu uczestniczą inne dzieci.
Słychać tykanie zegara.
Dyrektor muzyczny:
- Moi przyjaciele, posłuchaj... słyszysz coś? (odpowiedzi dzieci)
Czas upływa,
Odpocznij teraz.
Zegar szepcze tak:
KLIK-TAK, TYK-TAK!
Weź, przyjacielu, talerze!
Nie stój w miejscu!
Powtórz wszystko za mną!
7. Zabawa muzyczno-rytmiczna z talerzami „Oglądaj”
Wszyscy zbierają się w kręgu.
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, jak się teraz czujesz? (odpowiedź) Uśmiechnijmy się do siebie ponownie! Czy podobało Ci się nasze spotkanie? A co Ci się najbardziej podobało? (odpowiedzi dzieci) Uwierz mi, nigdy nigdzie nie spotkałem tak inteligentnych, muzykalnych i uważnych facetów! Mówię dziękuję! Byłem bardzo zadowolony z dzisiejszego spotkania, ale nasz zegar mówi mi, że czas na nasze spotkanie dobiega końca. Naprawdę chciałbym, żebyś teraz udekorowała tę choinkę. Jeśli jesteś teraz w złym humorze, przymocuj białą kulkę do choinki. Jeśli nastrój jest doskonały - dołącz czerwony balonik.
(dzieci dekorują choinkę)
Życzę wszystkiego najlepszego, moi przyjaciele! Na pamiątkę naszego spotkania przekazuję Wam te najwspanialsze zegarki. Niech liczą dla Ciebie tylko miłe i szczęśliwe minuty w Nowym Roku! Do widzenia!
Dzieci wychodzą z pokoju.
Dzieci wchodzą do sali, stoją w kręgu (powitanie muzyczne: „Hello”).
„Dzień dobry, dzień dobry - mówimy te słowa.
- Dzień dobry, dzień dobry - powtórzymy te słowa.
- Cześć (Katya i Masza) - cieszymy się, że cię widzimy.
- Witam (Sasha i Slava) - dzień dobry o dobrej godzinie.
- Cześć (Kolya i Sveta) - zaśpiewaj teraz z nami.
Slajd: Gnom. Nadchodzi list od gnoma.
Dyrektor muzyczny: Dzieci, nasz dobry przyjaciel gnom zaprasza nas dziś do dziecięcego teatru. Chce też sprawdzić, czy nasze dzieci mogą dziś zostać prawdziwymi artystami teatralnymi. Chcesz odwiedzić teatr?
Jak idziemy do teatru? (odpowiedzi dzieci) Do teatru można pojechać dowolnym środkiem transportu, ale proponuję zapamiętać taką piosenkę, z którą szybko dojedziemy do teatru.
Dzieci pamiętają piosenkę „Tramwaj muzyki. A. Warłamow.
Dyrektor muzyczny: Wchodź. Rozgość się. Chłopaki, słuchaj, nie zostawiliśmy nikogo w przedszkolu?
Muzyczna gra dydaktyczna „Odpowiedz, kto jest powołany”. Dzieci śpiewają swoje imiona sylaba po sylabie podczas klaskania.
Dyrektor muzyczny: Bardzo dobrze! Jestem teraz spokojna, że nie zostawiliśmy nikogo w przedszkolu. A teraz chodźmy! A żeby umilić nam drogę, zaśpiewamy naszą ulubioną piosenkę „Tram”.
Slajd: Teatr.
Dyrektor muzyczny: Ty i ja zaśpiewaliśmy piosenkę tak przyjaźnie i radośnie, że nawet nie zauważyliśmy, jak przybyliśmy. Zobacz, jaki piękny budynek teatralny!
Dzwoni telefon.
Dyrektor muzyczny: Och chłopaki, słyszycie? To pierwszy telefon - czas zająć miejsca na widowni. Dzieci siedzą na krzesłach przed ekranem.
slajd: scena.
Dyrektor muzyczny: Zwróć uwagę, jak piękna jest ta scena. I co myślisz? Kto jest najważniejszy w teatrze? Za wszystkim podąża orle oko,
reżyser reżyser Reżyser dowiedziawszy się, że jesteśmy z przedszkola „Gnomiki”, postanowił dać Wam wesołą piosenkę „Gnomiki” w wykonaniu artystów tego teatru.
Z ekranu rozbrzmiewa piosenka „Gnomy”, na której krasnale grają na różnych instrumentach muzycznych. Wbiega gnom, wita dzieci.
Krasnolud: Dzieci, lubisz naszą piosenkę? A jaki jest jej charakter? A na jakich instrumentach muzycznych grali moi krasnoludzcy przyjaciele?
We wszystkich teatrach w całym kraju
Różne prace są ważne
Ale nadal, bez względu na to, jak to przekręcisz,
A główną osobą jest artysta.
Dyrektor muzyczny: Potrzeba dużo ciężkiej pracy, aby stać się tak wspaniałymi artystami. ( Grozi palcem). Chłopaki, co właśnie pokazałem? Zgadza się, pokazałem gest. Aby artysta mógł wyrazić charakter swojego bohatera, potrzebuje gestów.
Krasnolud: Jakie znasz gesty? Pokazać? A my postaramy się zgadnąć. Chłopaki, na ostatniej lekcji „zjedliśmy” jabłka.
Slajd: Dzieci jedzą jabłka.
Krasnolud: Jak smakowały? (gorzki, słodki, kwaśny)
Dzieci pokazują mimikę.
Krasnolud: Czyli wszelkie ruchy częściami twarzy, brwiami, oczami - jak się nazywają? ( wyrazy twarzy). Zapraszam Was na warsztaty teatralne. Spróbujmy za pomocą wyrazu twarzy oddać nastrój chmur.
Ćwiczenie mimiczne „Chmury” Dzieci stoją przed lustrem.
Dyrektor muzyczny:
Chmury płynęły po niebie
I spojrzałem na nich.
I chciałem znaleźć dwie podobne chmury.
Oto wesoła chmura śmiejąca się ze mnie.
Dlaczego tak mrużysz oczy?
Jaki jesteś zabawny!
A oto kolejna chmura
Poważnie zawiedli:
Podmuch wiatru uniósł go nagle od matki.
I nagle niebo jest groźne
Potwór leci
I wielką pięścią
Grozi mi ze złością.
I trochę chmurki
Unosi się nad jeziorem.
I zaskakująca chmura
Otwiera usta.
Krasnolud: Wykonałeś bardzo dobrą robotę uchwycenia nastroju chmur. Dobra robota, jesteście prawdziwymi artystami!
Dyrektor muzyczny: Krasnolud, a nasze dzieci chcą dla Was występować
piosenka „Rosyjska chata” Śpiewając będziemy używać mimiki i gestów.
Krasnolud: Jak wspaniale udało ci się przekazać wesoły i dziarski charakter piosenki za pomocą mimiki i gestów.
Dyrektor muzyczny: Dzieci, aktorzy najczęściej używają jednocześnie mimiki i gestów. Okazuje się, że pojedynczy obraz bez słów. Jak to jest nazywane? Zgadza się - pantomima. Jakie znasz gry, gdzie jest pantomima? Czy chcesz zagrać w grę „Astrolog”.
Gra muzyczna „Stargazer”
Gwiazdy migoczą na niebie
Gwiazdy chcą się bawić.
Astrolog liczy gwiazdy:
"Jeden dwa trzy cztery pięć!"
Astrolog, Astrolog,
Chodź pograć z nami!
Co nam pokażesz
Wymyślmy to sami.
Astrolog: Zgadnij kto z was, co ja teraz robię? ( Pantomima - Łowią ryby,
robią i rzucają śnieżkami itp.)
Krasnolud: Chłopaki, nie macie pojęcia, że teraz wszyscy byliście artystami teatru pantomimy.
A teraz teatralna rozgrzewka.
Och, chcesz być artystą?
Więc powiedz mi, przyjaciele.
Jak możesz się zmienić?
Być jak lis?
Wilk czy koza?
Albo książę, yaga?
(Odpowiedzi dzieci: możesz zmienić swój wygląd za pomocą kostiumu, makijażu, fryzury.)
Krasnolud wyciąga duże pudełko na kapelusze. D dzieci śpiewają w kręgu. „Pieśń Hatbox” i muzyka. I. Bodraczenko
Gnom otwiera pudełko: Dalej, koledzy artyści, rozbierajcie kostiumy i instrumenty muzyczne!
Gra muzyczna „Szansa w lesie”
Mashenka poszła z koleżankami do lasu po jagodę i się zgubiła. Słysząc kroki zwierząt, chowa się za krzakiem. Dzieci grające na instrumentach muzycznych przekazują - szelest liści, kroki zwierząt (wiewiórki. lisy, wilki, niedźwiedzie, zające - co pomaga Mashence wydostać się z lasu) Na zakończenie zabawny taniec.
Dyrektor muzyczny: Bardzo dobrze! Prawidłowo, rytmicznie przekazywałeś ruchy wszystkich zwierząt.
Trzymaj ręce przyjaciół.
I weź głęboki oddech powietrza
I co zawsze mówimy.
Teraz powiedz wszystkim głośno.
Przysięgam teraz i na zawsze
Skarb teatru.
Bądź uczciwą, miłą osobą.
I godny bycia widzem.
Chłopaki, podobał wam się dzisiaj teatr? A co Ci się najbardziej podobało?
Zobacz, ile masek teatralnych jest w warsztacie, zarówno smutnych, jak i zabawnych i zabawnych. Proponuję wybrać jedną z nich, a zobaczymy, w jakim jesteś teraz nastroju.
Dzieci śpiewające piosenkę „Tramwaj” wychodzą do przedszkola.
dyrektor muzyczny MBDOUCRR nr 17,
Anzhero-Sudzhensk, region Kemerowo, Rosja.
Temat: „Wykorzystanie innowacyjnych technologii w edukacji muzycznej przedszkolaków”.
miejska państwowa instytucja edukacyjna okręgu krasnozerskiego obwodu nowosybirskiego Szkoła średnia Sadovskaya (Przedszkole)
Edukacja muzyczna w rozumieniu społeczeństwa przestała pełnić jedynie wąsko wyspecjalizowaną rolę: nauki gry na instrumentach muzycznych i zdobywania wiedzy muzycznej. Jej głównym i najważniejszym celem jest rozwój osobowości i myślenia poprzez lekcje muzyki, kształcenie profesjonalnie nastawionego melomana. „Kimkolwiek dziecko stanie się w przyszłości - muzykiem lub lekarzem, naukowcem lub pracownikiem”, pisze słynny austriacki kompozytor i nauczyciel K. Orff w swoim podręczniku metodologicznym „Schulwerk” , - zadanie nauczyciela: wychowanie go do kreatywności, twórczego myślenia.
Program „Od urodzenia do szkoły” , pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, mgr Wasiljewa zapewnia rozwój dzieci w trakcie różnych czynności: ucho do muzyki, śpiew głosu, umiejętności taneczne, gra na dziecięcych instrumentach muzycznych. Wraz z istniejącymi celami i zadaniami zidentyfikowałam dla siebie inne, które zaspokajają pilne potrzeby dziecka. Najważniejsze z nich można zdefiniować w następujący sposób:
- stworzenie przez dyrektora muzycznego warunków, które dają każdemu dziecku możliwość wykazania się indywidualnymi zdolnościami w komunikowaniu się z muzyką;
- uwolnienie pierwotnej kreatywności, stworzenie warunków do spontanicznych manifestacji twórczych;
- pomoc w kształtowaniu wewnętrznego spokoju i samopoznania (rozwój emocjonalny i umysłowy oraz psychokorekcja).
Nowe podejścia do edukacji muzycznej wymagają również zastosowania zupełnie innych, najskuteczniejszych technologii pedagogicznych w rozwoju muzykalności dzieci. Działając jako specyficzny typ ludzkiego myślenia, muzyka pełni główną funkcję - funkcję komunikacji międzyludzkiej. W tej perspektywie prawdziwa rola i cel muzyki polega, jak pisze L. S. Wygotski, na „równoważeniu ciała ze środowiskiem”. W tym kontekście zasadna wydaje się główna teza pedagogiki wychowania muzycznego ostatnich dziesięcioleci: „Lekcja muzyki to lekcja sztuki”. Oznacza to dominację duchowo-praktycznego, twórczego, indywidualnego stosunku człowieka do świata na takich lekcjach, co sprawia, że podejście autorytarne i odpowiadające mu metody nauczania są nie do przyjęcia. Ukształtowanie takiej postawy jest możliwe w warunkach wychowania przez twórczość, czyli organizowanie działalności artystycznej dzieci jako trójcy słuchania muzyki, jej wykonywania i tworzenia. Dlatego zwracanie się do muzyki jako środka edukacji dorastającego człowieka opiera się na zrozumieniu istoty tej formy sztuki. Głównym celem muzyki, która organicznie łączy wszystkie funkcje społeczne z wiodącą funkcją komunikacyjną, jest organizowanie komunikacji artystycznej dzieci. A twórczość muzyczna w rzeczywistości powinna być radosną, ekscytującą czynnością, otwierać dzieciom możliwości komunikowania się poprzez muzykę. Jak pisał M. Montaigne: „Gdzie jest korzyść dla dzieci, powinna być dla nich przyjemność” .
LG MADOU "DSKV No. 9" Słońce "
„Idziemy po schodach w poszukiwaniu piosenki”
Lekcja muzyczna dla grupy seniorów „Smeshariki”
Wykonywane
Sadykowa Liliya Siergiejewna
Dyrektor muzyczny
2016
Temat: „Wchodzimy po schodach w poszukiwaniu piosenki”
lekcja dla dzieci z grupy seniorów „Dzwon”
Cel lekcji:
Aby kształtować zdolności rytmiczne dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania edukacyjne:
1. Przedstaw osobliwości mowy muzycznej (frazowanie), rytmiczną konstrukcję fraz, usłysz początek i koniec frazy muzycznej.
2. Naucz dzieci wchodzenia w akompaniament muzyczny za pomocą sygnału referencyjnego.
3. Przyczyniać się do kształtowania umiejętności wymyślania słów i odtwarzania sylab rytmicznych.
4. Ćwicz dzieci w rozróżnianiu wzorców rytmicznych, koreluj dźwięki z wysokością.
Zadania rozwojowe:
1. Rozwijaj uwagę słuchową, logiczne myślenie, zdolności twórcze dzieci.
2. Rozwijanie percepcji rytmicznej, tempa i wysokości dźwięku u dzieci.
3. Rozwijaj koordynację, przełączalność ruchów.
Zadanie edukacyjne:
1. Kultywować niezależność, aktywność, przyjazne nastawienie do siebie.
Metody i techniki:
Werbalny: pytania, zadania, wyjaśnienia ustne.
Wizualny: fragmenty slajdów.
Praktyczny: gry muzyczne, zadania twórcze.
Materiały i technologie:
Pokaz slajdów;
slajd wideo;
instrumenty muzyczne dla dzieci (łyżki, rubel, fajka, pudełko, kastaniety, marakasy, metalofon, trójkąt, tamburyn);
motyle, papierowe kwiaty według liczby dzieci;
kostka rytmiczna;
nuty dwubarwne żółte i niebieskie;
Postęp lekcji
slajd 1
Dzieci wchodzą do sali przy rytmicznej muzyce, wykonują ruchy zgodnie z ustnym wyjaśnieniem nauczyciela. Stoją w kręgu.
Dyrektor muzyczny:(śpiewa) Cześć chłopaki!
Dzieci: (śpiewa) Cześć!
Dyrektor muzyczny:A teraz przywitajmy się z naszymi gośćmi.
Jesteśmy w pokoju muzycznym. Co można robić w pokoju muzycznym?
Odpowiedzi dzieci.
Dyrektor muzyczny:
Wiem, że bardzo lubisz śpiewać, ale wiem też, że wszyscy: dzieci, dorośli, a nawet zwierzęta też uwielbiają śpiewać i rozpoczynają poranek wesołą piosenką.
Gra mowy palcami „Wstaję wcześnie rano” (I. Bodrachenko)
wstałem wcześnie rano
śpiewam moją piosenkę
I w zgodzie ze mną
Śpiewać razem...
Dzieci:
100 facetów! (podnieś ręce z rozstawionymi palcami)
100 jeży śpiewa razem(złóż ręce w „zamku”, kciuki są połączone, reszta jest wyprostowana - „jeż”)
100 węży śpiewa razem(łączą dłonie, wykonują ruchy falowe - „już się skrada”, tekst wymawia się głośnym szeptem)
A króliczki to śpiewają(przyłóż dłonie do głowy - „uszy królika”, tekst wymawiany jest wysokim głosem)
A lisy to śpiewają (zginają przed sobą łokcie - „lisie łapy”, tekst wymawiany jest niższym głosem)
A w jaskini - młode(rozłóż ręce na boki, przetaczaj się z nogi na nogę, wypowiadaj tekst cichym głosem)
A na bagnach - żaby(zginają ręce w łokciach, rozkładają ręce na boki, rozkładają palce - „żabie udka”, tekst wymawiany jest wysokim głosem)
Nawet przerażający krokodyl
Nauczyłem się tej piosenki!(Rozkładając palce, łączą się w dłonie, prawa ręka na górze to „pasta krokodyla”, tekst wypowiadają głośnym szeptem)
Kot zamruczał do nas(zginają przed sobą łokcie - „kocie łapy”, wymawiają tekst wysokim głosem)
Piosenka siedząca w oknie(połóż głowę na łapach)
Czy słyszysz (podnieś palec wskazujący do góry)
Jak pod naszym dachem(podnieś ręce nad głowy, łącząc czubki palców, łokcie z boku - „dach domu”)
Czy tę piosenkę śpiewają myszy?(zginają przed sobą łokcie - „łapy myszy”, wymawiają tekst wysokim głosem)
Wstajemy wcześnie rano
Zaśpiewajmy piosenkę w refrenie.
Dyrektor muzyczny:
A o czym to śpiewa?
Dzieci:
Jak się bawimy!(klaszcz w dłonie)
Dyrektor muzyczny:
Wiem, że macie też ulubioną piosenkę. I ukryła się w naszym pokoju muzycznym. Tylko gdzie? Co myślisz?
Odpowiedzi dzieci.
slajd 2
Ekran przedstawia piramidę składającą się z 7 kroków.
Dyrektor muzyczny:
I chyba wiem, gdzie jest ta piosenka...
Spójrz, drabina jest pokazana na ekranie, ale drabina nie jest prosta, ale muzykalna. A nasza piosenka kryje się na najwyższym szczeblu. Ale żeby się do niego dostać, musisz przejść przez wszystkie kroki i każdy będzie miał dla ciebie zadanie. Jeśli sobie z nimi poradzisz, znajdziesz swoją piosenkę.
Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel robi notatkę, na której jest napisane zadanie.
I zadanie:
Piosenka musi być śpiewana słowami,
A co - pomyśl sam.
Znasz takie słowa, które można znaleźć w naszej wesołej, wesołej piosence?
Dzieci oferują opcje
Dobra robota, wszystkie twoje słowa nadają się do zabawnej piosenki.
A teraz proponuję śpiewać i klaskać wszystkie twoje cudowne słowa.
Gra mowy „Słowo na dłoniach”
(słowa N. Nikuleva, muzyka E. Poplyanova)
Wszędzie znajdę SŁOWA:
Zarówno na niebie, jak i w wodzie
Na podłodze, na suficie
Na nosie i dłoni.
Nie słyszałeś tego?
Nie słyszałeś tego?
Nieważne, bawimy się słowem
Nie martw się, pobawmy się słowami!
Dzieci wymawiają i klaskają rytmiczne sylaby ze słów zawartych w piosence
Dyrektor muzyczny:Myślisz, że wykonaliśmy naszą pracę? Jeśli zabrzmi nuta, oznacza to, że poprawnie wykonaliśmy zadanie.
slajd 3
W tym czasie na slajdzie pojawia się muzyczna pięciolinia z pierwszą nutą, rozbrzmiewa fragment utworu.
Dyrektor muzyczny:Zrobione, dobrze zrobione!
Nauczyciel robi kolejną notatkę, czyta zadanie:
Potrzebujesz akompaniamentu
Aby piosenka brzmiała
Narzędzia do wzięcia
Zagraj z nimi w historię.
Dyrektor muzyczny:Ciekawe zadanie!
Chcę ci opowiedzieć zimową bajkę, posłuchaj jej.
Opowiada bajkę, na slajdach pojawiają się obrazki narzędzi zgodnie z tekstem.
slajd 4
Podstawowe tworzenie muzyki „Zimowe Rondo”
(T.Tyutyunnikova)
Chodźmy, chodźmy na koniu
Na ścieżce zimowej gładkiej:
Skacz, skacz, skacz.
Skacz, skacz, skacz. (łyżki)
Sanie skrzypią, (rubel)
Dzwonią dzwony. ( tamburyn)
Dzięcioł pukający (łyżki)
Gwizdki Blizzard (rura)
Wiewiórka na choince gryzie wszystko: „Tsok-tsok”(kastaniety)
Czerwony lis strzeże królika(marakasy)
Zimno, zimno, zimno, zimno.
Puszysty śnieg wiruje, wiruje ...(dzwonki)
Jechaliśmy, jechaliśmy, w końcu dotarliśmy:(łyżki)
Ze wzgórza „u-uh!”. W dziurze "buu!"(dzwonki)
Przybyliśmy!
Chłopaki, dlaczego narzędzia pojawiły się na slajdach, kiedy opowiadałem bajkę?
Odpowiedzi dzieci.
Na stole widzisz narzędzia, podejdź do nich i weź narzędzia, które są pokazane na twoich odznakach.
Zaśpiewam bajkę, a wy wypowiadacie ją na instrumentach muzycznych.
Bądź ostrożny, musisz zacząć grać swoją partię, gdy tylko twój instrument pojawi się na slajdzie. Aby bajka była piękna, trzeba uważnie słuchać i rytmicznie grać na instrumentach.
Bajka rozbrzmiewa ponownie, ale w towarzystwie muzycznej orkiestry.
Dyrektor muzyczny: Bardzo dobrze!
zjeżdżalnia 5
W tym czasie na slajdzie pojawia się muzyczna pięciolinia i druga nuta, rozbrzmiewa fragment utworu.
Dyrektor muzyczny: AOto druga fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie.
Robi 3 notatki.
Aby poznać następne zadanie, usiądź z tobą w kręgu.
Długi dźwięk i krótki dźwięk
Z pewnością jest piosenka.
Znajdź je na kostce
Śpiewaj poprawnie zgodnie z rysunkiem.
Spójrz, na sześcianie narysowane są paski - długie i krótkie. Jak myślisz, co to oznacza?
Odpowiedzi dzieci.
Dyrektor muzyczny:Długie paski oznaczają długi dźwięk, a krótkie paski oznaczają krótki dźwięk. Długi dźwięk oznaczamy sylabą „TA”, a krótki „TI-TI”
Gra muzyczno-dydaktyczna „Kostka rytmiczna”
Prowadzisz zabawną kostkę
Szybka, szybka ręka.
Kto zostawił kostkę?
On uderza „ti-ta”
zjeżdżalnia 6
W tym czasie na slajdzie pojawia się muzyczna pięciolinia 3 nut, rozbrzmiewa fragment utworu.
Dyrektor muzyczny: AOto trzecia fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie. No cóż, czy chcecie wiedzieć, jakie zadanie przygotował dla nas kolejny krok?
Podejdźmy spokojnie na krzesła i posłuchajmy zadania.
Robi 4 notatki, czyta zadanie
Są słowa, są narzędzia
Gdzie jest melodia?
Patrzysz na diagramy
I znajdź melodię.
slajd 7, 8, 9
Dyrektor muzyczny:Zobacz, jaki ciekawy schemat.
Należy pamiętać, że wszystkie zwierzęta są na różnej wysokości.. Jak myślisz, co to może oznaczać?(odpowiedzi dzieci)
Są dźwięki wysokie i niskie. Jeśli kotki są na górze, jak śpiewałyby te dźwięki? (Miau) A jak będzie śpiewać krowa? (Muu) A jak będą śpiewać psy? (WOF WOF). Kto chce śpiewać według tego wzoru
Gra muzyczno-dydaktyczna „Śpiewaj dźwięki”
Figurki kociąt, psów i krów ułożone są w kolejności boisk. Dzieci najpierw pojedynczo, a potem wspólnie śpiewają intrygi.
Slajd 10
Na slajdzie pojawia się muzyczna pięciolinia, 4 nuty, wybrzmiewa fragment utworu.
Dyrektor muzyczny:I ta nuta brzmiała, co to znaczy?(odpowiedzi dzieci)
Teraz na pięciolinii umieścimy naszą czwartą nutę.
Robi 5 notatek, czyta zadanie
Piosenka ma początek
Fraza ma początek
Będziesz mógł usłyszeć
Początek i koniec?
Dyrektor muzyczny:W przedpokoju kwitły kwiaty, a na nich siedzą motyle. Podejdź do kwiatów i usiądź obok nich i połóż motyla na palcu.
Dzieci zajmują swoje miejsca.
Wszyscy wiecie, że każda piosenka ma muzyczne frazy. Każda fraza muzyczna ma początek i koniec. Słuchać! (dźwięki walca) Bardzo podobny do lotu motyla. Na początku muzycznej frazy motyl odlatuje, a na końcu muzycznej frazy siada na kwiatku.
Aby usłyszeć początek i koniec muzycznej frazy, Co mamy robić?(odpowiedzi dzieci)
Tak, musisz bardzo uważnie słuchać melodii, aby twój motyl wystartował i usiadł na czas.
Ćwiczenie z gry „Muzyczny lot”
(T.Rogatkina)
Każde dziecko ma na grzbiecie dłoni motyla, który jest przymocowany do jednego lub więcej palców za pomocą gumki. Na dywanie są papierowe kwiaty, na które spadną motyle. Dzieci podnoszą rękę na początku muzycznej frazy i opuszczają ją do kwiatka na końcu muzycznej frazy.
kawał walca (muzyka D. Szostakowicza)
Pokaz slajdów wideo
slajd 11
W tym czasie na slajdzie pojawia się muzyczna pięciolinia, przypis 5, fragment pieśni.
Dyrektor muzyczny: AOto piąta fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie.
Robi 6 notatek, czyta zadanie
Piosenka grana w rytmie
Teraz z ruchem
Nie siedzisz spokojnie
Uderzcie wesoło łyżkami!
Chłopaki, na stołach są łyżki, każda weź 2 łyżki i stań obok mnie w kółko. Oczywiście wiesz, że istnieją różne sposoby gry łyżkami. Pokaż mi co?
Dzieci pokazują sztuczki zabawy na łyżkach.
Teraz tańcz łyżką do zabawnej muzyki, używając wszystkich znanych ci ruchów, ale nie zapomnij posłuchać tempa i rytmu muzyki. Wykonuj każdy ruch.
Taniec rytmiczny z łyżkami „Kalinka” (r.s.m.)
Dzieci wykonują zabawę na łyżkach ruchami.
Pod koniec tańca dzieci kładą łyżki na tacy. Na slajdzie pojawia się muzyczna pięciolinia, nuta 6, fragment utworu.
zjeżdżalnia 12
Dyrektor muzyczny: AOto szósta fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie. Osiągnęliśmy poziom 7.
Robi 7 notatek, czyta zadanie
Dotarłeś do swojej piosenki
Dobra robota, zrobiłeś to!
Zgadnij jaką piosenkę
Ukrywasz się na schodach?
Nauczyciel gra melodię, dzieci rozpoznają ją, nazywają.
slajd 13
Dźwięki wprowadzenia, dzieci wychodzą w kółko, wykonują znajomą piosenkę
Piosenka „Antoszka”
Dyrektor muzyczny podsumowuje.
Poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami, dobrze zrobiłeś, udało ci się dotrzeć do piosenki. A piosenka daje notatki. Ale spójrz na kolorowe notatki. Jeśli jesteś w dobrym nastroju z dzisiejszego spotkania – weź żółtą notatkę, a jeśli nudzisz się, nie interesujesz, weź niebieską notatkę. Widzę, że wybrałeś żółte nuty, ale co wydało Ci się najciekawsze? Powiedz mi, czy nauczyłeś się dzisiaj czegoś nowego? Czy było ci trudno? Jakie było dla Ciebie najtrudniejsze zadanie?
zaniepokojony
Nie pracowałeś na próżno
Wszyscy się zgadzają? Tak, zgadzamy się!
I z pogodnym nastrojem
Wszyscy wychodzimy z pokoju.
Do zobaczenia chłopcy!
Dzieci chodzą po sali przy wesołej rytmicznej muzyce, opuszczają salę grupie.
