Електронен учебен материал по темата. Методика за създаване на електронни учебници Събиране и подготовка на изходен материал за електронен учебник по офис програмиране

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

    Избор на състава на хардуера и софтуера. Проектиране на структурата и оформлението на сайта. Модул за обработка на изображения в редактора на Adobe Photoshop. Сървърна и потребителска част на сайта. Тестване на ефективността на сайта по метода на черната кутия.

    дипломна работа, добавена на 09.07.2017 г

    Избор на инструменти и софтуер за създаване на уеб сайт. Структура на програмния продукт. Създаване на уебсайт с помощта на WordPress. Тестване на разработената програма. Разработка на структура и дизайн на уебсайт. Попълване на сайта със съдържание.

    курсова работа, добавена на 09.01.2014 г

    Уместността на създаването на брандиран уебсайт. Изработка и внедряване на уеб сайт „Успешно строителство”. Анализ на съществуващи софтуерни решения, избор на средства за разработка. Архитектура на сайта, структура на данните. Тестване и отстраняване на грешки.

    дисертация, добавена на 19.01.2017 г

    Различни дефиниции на същността на електронния учебник, неговите основни форми. Етапи на разработване на електронно учебно помагало: избор на материал, избор на програма, създаване, отстраняване на грешки и тестване, защита. Съдържание на ръководството за потребителя.

    дисертация, добавена на 20.09.2012 г

    Характеристики на софтуера, използван при изработката на сайта. Хардуерни параметри за демонстрация на печатни платки. Характеристики на софтуерната архитектура. Анализ на модела на жизнения цикъл на софтуерния продукт. Изграждане на диаграма на Гант.

    курсова работа, добавена на 30.05.2015 г

    Същността на избора на редактор за създаване на търговски уебсайт. Формиране на интерфейс за взаимодействие на потребителя със системата. Изучаване на основните езици за дизайн. Характеристики на софтуерното тестване. Анализ на развитието на придружаващите документи.

    доклад от практиката, добавен на 20.05.2017 г

    Избор на основни софтуерни инструменти за разработка на оригинален софтуер. Компоненти на програмно-методически комплекс за проектиране на стругови операции. Софтуер за организиране на интерфейса на софтуерно-методическия комплекс.

    дисертация, добавена на 14.05.2010 г

ЕЛЕКТРОНЕН УРОК

Една от областите на съвременното образование е използването на компютърни инструменти и телекомуникационни технологии за получаване на нови знания на всички нива на образование. Използването на информационни учебни помагала предоставя добри технически възможности за прилагане на различни дидактически идеи и принципи за организиране на образователния процес, запълвайки дейностите на учителя с фундаментално ново съдържание. Това обаче не означава, че компютърът, поемайки част от функцията на учителя, е способен да измести учителя от учебния процес изобщо. Напротив, използването на информационни технологии има за цел да интензифицира учебния процес, да повиши интереса на студентите към изучаваната дисциплина и ефективността на учебния процес. Те ще ви позволят да постигнете по-добро разбиране на изучавания материал. Един от елементите и средствата за информационно обучение са електронните публикации (учебници, ръководства, книги) или електронни образователни ресурси (EER).

Днес никой не се съмнява в факта, че електронните учебници позволяват да се обогати курсът на обучение, допълвайки го с разнообразните възможности на компютърните технологии, което го прави по-интересен и привлекателен за учениците.

Изключително високата степен на яснота на представения материал, взаимовръзката на различните компоненти на курсовете, сложността и интерактивността правят програмите незаменими помощници както за ученика, така и за преподавателя.

Благодарение на комплекс от разнообразни мултимедийни възможности, учебният процес става по-ефективен и интересен.

Електронен справочнике виртуална система, предназначена за автоматизирано обучение, покриваща пълния или частичен обхват на академична дисциплина.

Предимства на EUP:

1) способността за компактно съхраняване на голямо количество информация;

2) системата бързо се конфигурира за конкретен ученик;

3) лесно се актуализира (допълва и разширява);

4) широки възможности за търсене;

5) способност за изпълнение на интерактивни упражнения и тестове;

6) видимост: широки възможности за конструиране на визуални модели, представяне на графична и аудио информация;

7) добра структура (хипертекстова организация на информацията).

За постигането на тази цел е необходимо да се решат следните задачи:

  • Изучаване на характеристиките на електронните учебници;
  • Запознайте се с изискванията към тях;
  • Извършване на анализ на предметната област, въз основа на който ще бъде избран материал за електронния учебник;
  • Изберете програми и езици за създаване на ръководството;
  • Разработване на структурата на електронен учебник;
  • Определяне на принципа на управление на учебника;
  • Определяне на външния вид на учебното помагало;
  • Реализирайте хипертекст в електронен вид с помощта на HTML език.

Общоприето е, че електронният учебник е литература от ново поколение, която съчетава предимствата на традиционните учебници и възможностите на компютърните технологии. Електронните учебници са цялостна образователна софтуерна система, която осигурява непрекъснатост и завършеност на дидактическия цикъл на учебния процес, предоставяйки теоретичен материал, осигурявайки обучение на образователни дейности и проследяване на нивото на знания, както и дейности за търсене на информация, математическо и симулационно моделиране с компютър функции за визуализация и обслужване при условие, че е осигурена интерактивна обратна връзка.

Електронният учебник по правило е самостоятелно мултимедийно средство за обучение, така че структурата на електронния учебник трябва да бъде представена на качествено ново ниво.

Използването на илюстрации е ефективно заедно с помощта, която гарантира, че надписът се появява до елемента, който представлява интерес. Задължителен елемент е допълнителна видео информация или анимирани клипове, придружаващи трудни за разбиране в текста части от курса. Видеоклиповете ви позволяват да променяте времевата скала и да показвате явления в ускорен или забавен каданс.

Електронният учебник предоставя възможност за копиране на избрана информация, редактиране и отпечатване, без да излизате от самия учебник.

По правило електронните учебници са изградени на модулен принцип и включват цялата необходима информация и се състоят от няколко части:

· теоретична част, тази част е базирана на текст, графики (статични диаграми, рисунки, таблици и фигури), анимация, видео записи на живо, както и интерактивен блок;

· практическата част, която трябва да представи стъпка по стъпка решение на типични задачи и упражнения за този курс на обучение с минимални обяснения;

· контролна част – съдържа набор от тестове, контролни въпроси по теоретичната част, но и решаване на задачи и упражнения по практика;

· справочна част, която може да включва: предметен индекс, таблици с основни константи, размери, физични и химични свойства, основни формули за този курс на обучение и друга необходима информация в графична, таблична или друга форма.

Можете също така да подчертаете няколко от следните принципи, които трябва да се следват при създаването на електронен учебник:

Дидактически принципи

Име на принципа

Дидактически (методически) план

Принцип

видимост

Електронният учебник включва илюстрации и различни графични схеми с възможност за избор на цветове и различни дизайни, а също така включва мултимедийни материали: аудио и видео файлове.

Принцип

достъпност

Всички материали, включени в EUP, са напълно достъпни за учениците, ако имат компютър. Достъпността на учебните материали се осигурява чрез представяне и яснота, както и снабдяване на EUP с различни справочни материали.

Принцип

систематично и

последователности

Електронните форми ви позволяват много точно да систематизирате целия учебен материал, както и да го подредите в удобна последователност за по-нататъшно изучаване.

Принципът на връзка между теория и практика

За да консолидирате всички знания, придобити по време на изучаване на теория, трябва плавно да свържете знанията с практиката, а именно да отидете в раздела, който съдържа практически въпроси и задачи за консолидиране на знанията.

Научен принцип

EUP трябва да се основава на най-новите научни постижения в определена област.

Принцип

съзнание и

дейност

Заключавайки, че EUP е предназначен за самостоятелна работа, ученикът трябва да подходи съзнателно. Тестовите задачи за самопроверка допринасят за активното усвояване на знания.

Принцип на якост

Силата на знанията е във включването в EUP на различни тестове и задачи по отделни теми и по основни раздели, както и финални задачи. Предимството на този принцип в EUP е, че можете лесно да се върнете към предварително изучен материал.

Основните характеристики включват:

  • възможност за изграждане на прост и удобен механизъм за навигация в електронния учебник;
  • развит механизъм за търсене в електронния учебник, по-специално при използване на хипертекстовия формат на изданието;
  • възможността за вграден автоматизиран контрол на нивото на знанията на ученика;
  • възможността за специална опция за структуриране на материала;
  • способността да се адаптира учебният материал, който се изучава, към нивото на знания на ученика, което води до рязко повишаване на нивото на мотивация на ученика;
  • способността за адаптиране и оптимизиране на потребителския интерфейс към индивидуалните нужди на ученика.

Допълнителните характеристики на електронния учебник в сравнение с печатния включват:

  • възможността за включване на специални фрагменти, които симулират протичането на много физически и технологични процеси;
  • възможността за включване на аудио файлове в учебника, по-специално за обединяване на процеса на работа с учебника и слушане на лекции от един и същи учител;
  • възможността за включване на видео фрагменти в учебника за илюстриране на определени разпоредби на учебника;
  • включване на интерактивни фрагменти в ръководството за осигуряване на бърз диалог с ученика;
  • пълноценен мултимедиен дизайн на учебника, включващ диалог на естествен език, организиране на видеоконферентна връзка с автора (авторите) и консултанти по заявка на ученика и др.

Раздели: Икономика

Конкурентоспособността на човек на пазара на труда до голяма степен зависи от способността му да овладява новите технологии и да се адаптира към променящите се условия на труд. В ситуация на динамично социално-икономическо развитие на страната, анализът на заявките на общността, исканията на студентите и съществуващата държавна поръчка ни позволява да идентифицираме необходимостта от нови образователни резултати.

Според много изследователи (Д. Бел, А. Тофлър, В. Н. Зинченко и др.) съвременното общество е в етап на преход от индустриален тип към информационен.

Въпросът за адаптирането на човека към живота в едно силно динамично общество става много актуален в наше време. Информационното общество изисква информационно грамотни хора. Ето защо информатизацията на обществото налага необходимостта от значителни промени в образованието, тъй като то е основата на всички сфери на човешката дейност. Съвременното човечество се включи в един общоисторически процес, наречен информатизация.

Информатизацията на образованието е най-важното условие за развитието на постиндустриално общество, в което обектите и резултатите от работата на огромното мнозинство от населението са информационните ресурси и научните знания. Информатизацията на образованието е много сложен и належащ логистичен, научен, методически, педагогически, социален и организационен проблем. Информатизацията на образованието е доста сложен процес и изисква определено време и поетапно изпълнение:

  1. масово развитие на новите информационни технологии - създаване на компютърни класове, телекомуникации, оперативен печат, интерактивни видео системи, бази данни и софтуер чрез базово обучение на учители и ученици;
  2. активно въвеждане на нови информационни технологии в традиционните академични дисциплини, преразглеждане на съдържанието на обучението, разработване на софтуер, компютърни курсове; Видео и аудио материали на CD и DVD дискове;
  3. радикално преструктуриране на обучението през целия живот, въвеждане на дистанционно обучение, промяна в методологическата основа на обучението, замяна на вербалното обучение с аудиовизуално обучение.

Съвременното руско общество днес е на прага на промяна в образователните парадигми.Учителите вече са изправени пред необходимостта да овладеят най-новите технологии за обучение, като телеконференции, електронна поща, видео книги, учебни помагала, образователни игри и др. дискове, видео уроци с помощта на сателитна телевизия, мултимедийни системи и много други. Необходимо е и вече е започнало преразглеждане на организационните форми на учебния процес в посока увеличаване на дела на самостоятелната, индивидуалната и колективната работа на студентите, обема на практическите и лабораторни работи с изследователски и изследователски характер и по-широко предлагане на извънкласни дейности.

Въвеждането на новите информационни технологии в образователния процес води до радикална промяна във функциите на учителя, който заедно с учениците все повече се превръща в изследовател, програмист, организатор и консултант.

Използването на електронни средства за обучение в образователния процес позволява на учителя да постигне следните резултати:

  1. опростете процеса на планиране на индивидуалната работа на учениците и намалете времето за подготовка чрез използването на софтуер;
  2. създаване на система от задачи за всеки ученик, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики, увеличаване на обема на използваните задачи и значително намаляване на времето за техния избор и репликация;
  3. предлагат на учениците допълнителна визуална и слухова информация от мултимедийни медии и интернет;
  4. При използване на онлайн версията на електронното помагало в урок става възможно да се следи индивидуалната работа на всяко дете, да се правят корекции и да се оценяват неговите дейности. Учениците могат да работят с темпо, което отговаря на техните естествени способности и ниво на подготовка.

Нашето училище работи за четвърта година по темата „Образование, фокусирано върху иновациите, като същевременно запазва най-добрите традиции на училището – пътят към подобряване на уменията на учителя и повишаване на знанията на учениците“. Имаме натрупан известен опит във въвеждането на нови информационни технологии в образователния процес:

  • Автори са учителите от нашето училище интегриран изпит по информатика - други общообразователни предмети (икономика, технологии, химия, физика, литература, география и др.) за ученици от 11 клас под формата на електронен учебник, одобрен от Градския информационно-методически център на 20 май 2002 г. Тази инициатива получи широко разпространение сред учителите в града в различни области.
  • За да повиши ефективността на образователните дейности, съвместно с учителите на учениците, училището е разработило повече от 30 електронни ръководства по икономика, основи на потребителските знания, технологии, химия, физика, информатика, литература, география и др. Включително „Азбуката на Consumer Knowledge“, електронни учебници по икономика: „Основи на маркетинга“, „Основи на мениджмънта“, „Основи на предприемачеството“, по технологията „Тайните на готвенето“, „Модата от А до Я“, „Професорски учител (в помощ абсолвенти)”, „Наръчник по органична химия”, „Периодична таблица DI. Менделеев”, „Червената книга на Иркутска област” и други, които се използват активно в учебния процес.
  • Разработена е система от интегрирани уроци: информатика - други общообразователни предмети. Особено интересни и запомнящи се са „Виртуална обиколка на Братск“, „Афганистански експеримент“, „Виртуален грим“, „Дизайн на апартамент“, електронна версия на бизнес играта „Цена и търсене“ и др.
  • Създаден е и успешно функционира център за информационни технологии (включващ: два компютърни класа, интернет център и видеолекционна зала, оборудвана със сателитна телевизия, видео, DVD и компютърна техника).
  • Учителите в училището непрекъснато повишават своето професионално и методическо ниво чрез курсове за повишаване на квалификацията. 43 учители са преминали краткосрочни курсове за повишаване на квалификацията в училището под ръководството на Държавния институт за образование и наука на тема: „Овладяване и прилагане на педагогически дизайн, изследователска дейност и методика на експериментална работа“, 37 учители и 3 администратори завършени курсове в Братския държавен педагогически колеж № 1 на тема „Информационни, комуникационни и педагогически технологии в професионалните дейности“.

Подобряването на методическата и информационната култура на учителите има положителен ефект върху образователния процес и ни позволява да достигнем ново ниво на използване на новите информационни технологии.

Тази учебна година група учители започнаха работа по създаването и внедряването на електронни средства за обучение в учебния процес, с цел увеличаване дела на самостоятелната работа на учениците и тестови форми на дистанционно обучение за повишаване качеството на обучението.

За създаването на ръководствата е избрана кейс технология, която е една от формите за самостоятелна работа на студентите с помощта на електронни средства за обучение и допълнителни източници на информация. При избора на тази технология беше определен приблизителен набор от курсове и модули.

Като пример, нека разгледаме по-подробно електронното учебно ръководство „Основи на икономиката и предприемачеството“. Това ръководство съдържа систематично представяне на основните раздели на комплексната адаптирана програма „Основи на икономиката и предприемачеството“, която се състои от пет избираеми курса: „Основи на икономиката“, „Основи на предприемачеството“, „Основи на мениджмънта“, „Основи по маркетинг” и „Основи на счетоводството”.

Именно тези раздели са извън обхвата на общообразователната училищна програма за ученици от 8-9 клас и могат да повлияят на избора на учебен профил в 10-11 клас.

Това електронно ръководство е предназначено да помогне на студентите да изучават основните въпроси на икономиката и предприемачеството, да разшири общия им хоризонт и да помогне за формирането на цялостно разбиране за същността на икономическата дейност и нейното приложение в професионалната област, както и да допринесе за формирането на икономически мислене и информационна култура на учениците.

Учебният материал на ръководството е групиран в пет основни раздела:

  • Цялостна програма от избираеми дисциплини по икономика „Основи на икономиката и предприемачеството”;
  • Методически препоръки за работа с електронното помагало;
  • Избираеми дисциплини: “Основи на икономиката”, “Основи на предприемачеството”, “Основи на мениджмънта”, “Основи на маркетинга” и “Основи на счетоводството”;
  • Речник на икономическите термини;
  • Списък на използваната и препоръчана литература;
  • Информация за авторите на ръководството.

Всяка избираема дисциплина от своя страна е разделена на седем основни подсекции:

  • Тематично планиране на курса;
  • Теоретична основа;
  • Практически основи;
  • Въпроси за самостоятелно разглеждане;
  • Задачи за самостоятелно изпълнение;
  • Препоръчителна литература и други източници на информация за самостоятелно изучаване и задълбочаване на знанията по този курс.

Това електронно ръководство е предназначено за широк кръг от хора, интересуващи се от въпроси на икономическата теория и практика, както и за учители по технологии, икономика, социални науки и география. При провеждане на обучителни сесии като самостоятелно учебно помагало и като допълнителен материал.

Предимствата на това електронно учебно ръководство са, че информацията в него е представена нелинейно и следователно можете да отваряте раздели със съдържание в произволен ред. Комбинацията от текст, използването на различни шрифтове, подчертаването в цвят и наличието на графични изображения допринасят за по-доброто усвояване на материала.

Използването на това ръководство е доста просто: за да направите това, трябва да изберете раздела, който харесвате в съдържанието (имената на разделите са хипервръзки) и щракнете с левия бутон на мишката, за да отидете до материала на избрания раздел.

За удобство на потребителя учебният материал на помагалото е групиран в пет основни раздела, а всяка избираема дисциплина от своя страна е разделена на седем подраздела.

Теоретичните раздели разкриват съдържанието на основните теоретични въпроси на тези курсове в достъпна, разбираема форма, използвайки примери от реалния живот, което улеснява разбирането на фактическия материал.

Изпълнението на практическите задачи помага на учениците да разбират по-добре теоретичния материал и допринася за оптималния избор на профил на обучение в гимназията.

Разработеното учебно-методическо ръководство се тества в училището като част от избираемите дисциплини сред учениците от 9 клас. 50% от студентите, избрали избираеми дисциплини по икономика, са избрали тази форма на самостоятелна работа. Това са тези ученици, които успешно владеят информационните технологии и имат компютър вкъщи.

Въз основа на горното можем да направим следното: заключение че въвеждането на кейс технологията като форма за самостоятелна работа на учениците допринася за:

  • Индивидуализация на учебния процес, като се отчита нивото на подготовка, способности, индивидуални типологични характеристики на усвояване на материала, интереси, заетост и потребности на учениците;
  • Стимулиране на желанието на учениците за постоянно самоусъвършенстване и готовност за самостоятелно учене;
  • Укрепване на междупредметните връзки в обучението, цялостно изучаване на явления и събития;
  • Повишаване на гъвкавостта, мобилността на учебния процес, неговото постоянно и динамично актуализиране.

Литература:

  • Гозберг Г.С. Информационни технологии: учебник по среди. проф. образование/ Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевски, А.А. Короткин. – М.: Издателски център „Академия“, 2004 г.
  • Захарова И.Г. Информационни технологии в образованието: учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник заведения. – М.: Издателски център „Академия“, 2003 г.
  • Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технически средства за обучение и методи за тяхното използване: учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник заведения. – М.: Издателски център „Академия”, 2001.

    • МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

    федерална държавна автономна образователна институция

    висше професионално образование

    „Северен (Арктически) федерален университет на името на M.V. Ломоносов"

    Лесотехнически колеж

    М.А. Рябоконева

    Инструментариум

    2012

    Рецензенти:

    Цюнелис О.В. – Ръководител на учебно-методическия отдел на Лесотехническия колеж на Северния федерален университет на името на M.V. Ломоносов, учител по социално-икономически дисциплини

    Khaimin E.S. – старши преподавател в катедрата по приложна информатика и информатизация на образованието, Институт по математика и компютърни науки на NArFU на името на M.V. Ломоносов

    Методическо ръководство „Методически препоръки за разработване на електронни учебници”съдържаосновни принципи на създаване и разработване на електронни учебници. Това ръководство е предназначено за учители, коитоинтересуват се от използването на информационни технологии в образователния процес.

    Рябоконева М.А. – методолог на учебно-методическия отдел на Лесотехническия колеж на Северния федерален университет на името на M.V. Ломоносов.

    Условно фурна л. – 1,5.

    ……………………..

    …………………………

    ……………

    2. Образователни и теоретичнипубликации……………………………..................

    2.1 Цел………………………………………………………

    2.2 Изисквания………………………………………………………

    2.3 Структура………………………………………………………..

    ……………………………………

    ……………………

    ………………………………….

    3.3 ИзползванеМрежа-технологии…………………………….

    3.4 ВидовеМрежа-технологии………………………………………….

    4. Приложение на електронните учебници………………………………………………………

    Заключение……………………………………………………………………

    Списък на използваните източници……………………………………..

    Въведение

    В съвременните образователни институции се обръща голямо внимание на компютърната поддръжка на професионалните дейности. В учебния процес активно се използват програми за обучение и тестване по различни дисциплини на учебния процес.

    Практиката показва, че използването на електронни учебници може да повиши не само интереса към бъдещата специалност, но и академичното представяне по изучаваната дисциплина. Повечето ученици възприемат по-добре визуално информацията, особено ако е добре поднесена. Тези програми дават възможност на всеки ученик, независимо от нивото на обучение, да участва активно в образователния процес, да индивидуализира учебния си процес и да упражнява самоконтрол. Не бъдете пасивен наблюдател, а активно трупайте знания и преценявайте своите възможности. Учениците започват да се наслаждават на самия учебен процес, независимо от външните мотивационни фактори. Това се улеснява и от факта, че с информационните технологии в обучението някои функции на учителя временно се прехвърлят на компютъра. Компютърът може да действа като търпелив учител-наставник, който е в състояние да покаже грешка и да даде правилния отговор и да повтаря задачата отново и отново, без да изразява раздразнение или чувство на неудовлетвореност.

    Но времето минава и програмите, учебните материали и формата на тяхното представяне бързо остаряват.

    В момента в сферата на образованието най-актуално става разработването на компютърни програми - електронни учебници по различни дисциплини. По правило програмите за компютърно обучение се създават по тези дисциплини, които са основни в професионалното обучение.

    Ако вземем електронна публикация, която се съхранява на компакт диск (CD-ROM) и я пуснем на компютър, ще можем да видим текст, илюстрации, филм и да чуем звук. Това издание се различава от печатното издание както по вътрешния си дизайн, така и по външен вид. Разбира се, можете да вземете всяка печатна книга и да я конвертирате в електронно издание. Тогава текстът няма да бъде на листове хартия, а в паметта на компютъра. Но ако използвате и звук, видео, анимация, хипервръзки, тогава това ще бъде публикация с различна структура.

    По този начин разликата между електронните публикации и печатните е, че първите имат способността да създават и възпроизвеждат информация в различни форми, които не могат да се използват в печатни книги. Такава информация се съхранява на магнитни дискове.

    Електронните публикации се разпространяват или чрез компактдискове, или чрез Интернет. В момента има голям брой уеб сайтове за електронни публикации. Това включва каталози, справочници, учебна литература, текстове на художествени книги и друга разнообразна информация.Учебните програми по отделните дисциплини за самоподготовка се разпространяват и чрез Интернет.

    Това учебно помагало е предназначено за учители, които се интересуват от използването на информационни технологии в образователния процес.

    1 Основни принципи на създаване на електронни учебници

    1.1 Концепцията за електронен учебник

    В литературата можете да видите различни определения за електронен учебник. Най-често срещаните дефиниции са следните:

    1. Електронният учебник е съвкупност от графична, текстова, цифрова, речева, музикална, видео, фото и друга информация, както и печатна потребителска документация. Електронната публикация може да бъде изпълнена на всякакъв електронен носител – магнитен (магнитна лента, магнитен диск и др.), оптичен (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ и др.), както и публикувана на електронни компютърни мрежи.

    2. Електронният учебник е систематизиран материал по съответната научна и практическа област на знанието, осигуряващ творческо и активно усвояване от учениците на знания, умения и способности в тази област. Образователното електронно ръководство трябва да се отличава с високо ниво на изпълнение и художествен дизайн, пълнота на информацията, качество на методическите средства, качество на техническото изпълнение, яснота, логика и последователност на представянето.

    3. . Електронният учебник е учебно издание, съдържащо систематично представяне на учебна дисциплина или неин раздел, част, съответстващо на държавния стандарт и учебна програма и официално одобрено като този вид издание.

    4. Електронен учебник е електронно издание, което частично или изцяло замества или допълва учебник и е официално утвърдено като такъв вид издание.

    5. Електронният учебник е текст, представен в електронен вид и оборудван с обширна система от връзки, която ви позволява незабавно да преминавате от един фрагмент към друг в съответствие с определена йерархия от фрагменти.

    1.2 Видове електронни учебни издания

    За учебния процес се използва набор от учебни издания. Както бе споменато по-горе, програмите за обучение са необходими за последователно усвояване на материала. Това може да бъде публикация на образователна програма - образователна публикация, която регулира състава, обема, реда и времето за изучаване на учебни дисциплини, предвидени за дадено учебно заведение. Видовете образователни програмни публикации са:

    1. Учебната програма е учебно издание, нормативен документ, характеризиращ основното съдържание на обучението на специалисти и тяхната квалификация. Той определя състава на изучаваните учебни дисциплини, като посочва техния обем, последователност и време на обучение, както и посочва формите и времето за проверка на знанията и уменията на студентите.

    2. Учебна програма - образователна публикация, нормативен документ, който определя съдържанието, обема и процедурата за изучаване на дисциплина (нейни части, раздел). Регулира както дейността на учителя, така и учебната работа на ученика.

    За да придобие знания, студентът изучава учебни и теоретични публикации. Тези учебни издания съдържат систематизирана научно-теоретична информация, представена в удобен за изучаване и усвояване вид. Те включват:

    1. Учебник - учебно-теоретично издание, съдържащо систематично представяне на учебна дисциплина или нейна част, раздел, съответстващо на учебната програма и официално одобрено като този вид издание.

    2. Учебник – учебно-теоретично издание, официално утвърдено като такъв вид издание, частично или изцяло заместващо или допълващо учебника.

    3. Отделна лекция е учебно-теоретична публикация, съдържаща текста на една лекция. Отразява съдържанието, обема и формата на изложение на лекция, изнесена от конкретен преподавател.

    4. Текстове на лекции – учебно-теоретично издание, което покрива изцяло или частично съдържанието на учебната дисциплина или излиза извън обхвата на учебната програма. Отразява материала, преподаван от конкретен учител.

    5. Курсът на лекциите е учебно-теоретично издание (комплект от самостоятелни лекции), което напълно покрива съдържанието на учебната дисциплина. Отразява материала, преподаван от конкретен учител.

    6. Конспекти от лекции – учебно-теоретична публикация, която отразява в компактен вид материала от целия курс, преподаван от конкретен преподавател.

    За усвояване на материала и за самопроверка на студента се предлагат учебни и практически издания - учебни издания, съдържащи систематизирана информация от научен, практически и приложен характер, представена в удобна за изучаване и усвояване форма. Предназначен за консолидиране на материал, получен от образователни и теоретични публикации и проверка на знанията.

    Видовете учебни и практически издания са:

    1. Уъркшоп – учебно-практическо издание, предназначено за затвърдяване на преминатия материал и проверка на знанията по различни методи. Съдържа практически задачи и упражнения, които улесняват усвояването на разгледаното.

    2. Сборник с упражнения - учебно-практическо издание, съдържащо упражнения и методически препоръки за изпълнението им в рамките на определен курс, улесняващо усвояването и затвърдяването на преминатия материал и проверката на знанията.

    3. Сборник със задачи (задачна тетрадка) - учебно-практическо издание, съдържащо задачи и методически препоръки за изпълнението им в рамките на определен курс, улесняващо усвояването, затвърдяването на преминатия материал и проверката на знанията.

    4. Сборник с чужди текстове - учебно-практическо издание, съдържащо чужди текстове за изучаване на чужд език и методически препоръки в рамките на определен курс, улесняващи усвояването, затвърдяването на преминатия материал и проверката на знанията.

    5. Сборник с описания на лабораторни работи (сборник с описания на практически работи, лабораторен семинар) - учебно-практическо издание, съдържащо теми, задачи и методически препоръки за изпълнение на лабораторни или практически работи в рамките на определен курс, улесняващи усвояването, затвърдяване на преминатия материал и проверка на знанията.

    6. Колекция от семинарни уроци - учебно-практическо издание, съдържащо темите на семинарните уроци, процедурата за тяхната подготовка и провеждане, препоръчителна литература, която улеснява усвояването, консолидирането на обхванатия материал и проверката на знанията.

    7. Сборник с тестови задачи – учебно-практическо издание, съдържащо списък със стандартни тестови задачи, които проверяват знанията и уменията на студентите по конкретна учебна дисциплина или набор от учебни дисциплини.

    8. Антология – учебно-практическо издание, съдържащо систематизирано подбрани литературни, художествени, официални, научни и други произведения или откъси от тях, които са обект на изучаване на учебната дисциплина. Христоматията улеснява усвояването и затвърждаването на преминатия материал, допълва и разширява знанията на учениците.

    9. Тестове – учебно-практическо издание, съдържащо въпроси за проверка на усвояването на изучавания материал.

    1.3 Основни форми на електронни учебни издания

    Както при създаването на всяка сложна система, така и при изготвянето на електронен учебник талантът и уменията на авторите са определящи за успеха. Има обаче утвърдени форми на електронни учебници или по-точно структурни елементи, от които може да се изгради учебник.

    Тест - в Всъщност това е най-простата форма на електронен учебник. Основната трудност е подборът и формулирането на въпроси, както и тълкуването на отговорите на въпросите. Добрият тест дава обективна картина на знанията, уменията и способностите, които ученикът има в определена предметна област.

    Енциклопедия - ъъъ Това е основната форма на електронен учебник. На ниво съдържание терминът енциклопедия означава, че информацията, концентрирана в електронния учебник, трябва да бъде пълна и дори излишна спрямо образователните стандарти.

    Проблемникът в електронния учебник най-естествено изпълнява учебната функция. Студентът получава образователна информация, необходима за решаване на конкретен проблем. Основният проблем е подборът на задачи, които обхващат целия теоретичен материал.

    Творческа среда . Съвременните електронни учебници трябва да осигурят творческата работа на ученика с обекти на обучение и с модели на системи от взаимодействащи обекти. Творческата работа, за предпочитане в рамките на проект, формулиран от учител, допринася за формирането и консолидирането на набор от умения и способности у ученика. Творческата среда позволява на учениците да организират колективна работа по проект.

    Авторска среда . Електронният учебник трябва да е адаптивен към учебния процес. Такава среда, например, осигурява включването на допълнителни материали в електронната енциклопедия, позволява да се допълва проблемната книга, да се подготвят раздавателни материали и учебни помагала по темата. Всъщност това е нещо като инструмент, с който се създава самият електронен учебник.

    Невербална среда . Традиционно електронните учебници имат вербален характер. Те представят теорията в текстова или графична форма. Това е наследството на печатните издания. Но в електронен учебник е възможно да се приложи методът „прави като мен“. Такава среда придава на електронния учебник чертите на истински учител.

    Изброените форми на електронен учебник могат да бъдат реализирани под формата на отделни електронни учебници или групирани в един ансамбъл. Всичко зависи от намерението на „автора“. Авторът трябва да познава историята и възможностите на електронните учебници.

    2 . Учебни и теоретични публикации

    2.1 Цел

    Задачата на учебната литература е да предаде на ученика учебния предмет, а не науката като цяло. Студентът трябва да овладее основните закони и методи на науката, за да може по-нататък да използва знанията си в научни или практически дейности. От учебника те получават основни понятия по изучавания предмет. При представяне на учебен предмет се използват техники, които позволяват на учениците ясно да разберат текста, да го запомнят и да използват знанията си за самоконтрол.

    Информатизацията на образованието е неразделна част от глобалния процес на информатизация на обществото и определя актуалността на изучаването на проблемите на развитието и използването на съвременни информационни и телекомуникационни технологии.

    Изпълнението на много от задачите, стоящи пред образователната система, е невъзможно без използването на съвременни методи и средства за информатизация.

    Основните свойства на информационните технологии са:

    – ефективност на предаване на информация от всякакъв обем и вид на всяко разстояние;

    – съхраняване на информация в паметта на компютъра, така че да може да се редактира и обработва;

    – благодарение на световната мрежаинтернетимат достъп до различни източници на информация;

    – можете да намерите отговор на всеки въпрос, който ви интересува;

    – възможност за организиране на електронни конференции, включително в реално време, компютърни аудио и видео конференции.

    Информационните технологии са и един от най-удобните и доказани методи за дистанционно обучение за самообучение. Особено в случаите, когато обучаемият:

    – няма възможност да пътува до мястото на обучение (поради болест, териториални условия и др.);

    – желае да получи допълнително образование чрез самообучение.

    Трябва също да се отбележи, че използването на електронни учебни помагала отваря нови възможности за учителите да реализират своя творчески потенциал, тъй като позволява:

    – провеждат практически занятия под формата на самостоятелна работа на компютри, като си запазват ролята на ръководител и консултант;

    – бързо и ефективно да наблюдавате знанията на учениците с помощта на компютър, да задавате съдържанието и нивото на трудност на контролните дейности;

    – индивидуализира работата, особено по отношение на домашните и контролните дейности.

    Електронните учебници създават основа за обучение по нов начин. Чрез създаване на централизиран фонд, достъпът до който е безплатен през мрежатаинтернет, и натрупване на база от електронни учебници, ще бъде възможно да се премине към систематично компютърно обучение във всяка форма на дистанционно обучение. Тогава всеки учител ще може да избере едно или повече мултимедийни учебни помагала, които би искал да използва в работата си.

    Техническите възможности на персоналния компютър, ако компютърът се използва като средство за обучение, позволяват: интензифициране на образователния процес, индивидуализиране на обучението, повишаване на видимостта на учебния материал, комбиниране на теоретични знания с консолидиране на практически умения, повишаване и поддържане на интереса на учениците към ученето.

    На съвременния етап от развитието на образованието един от начините за подобряване на образователната дейност на учениците е въвеждането в образователния процес на електронни образователни ресурси, например електронни учебници. Това ще допринесе за развитието на самостоятелна, търсеща дейност на учениците, повишаване на техния познавателен интерес. Днес никой не се съмнява, че електронните учебници могат да обогатят учебния процес и да го направят по-интересен и привлекателен.

    Електронните учебни помагала са приложими и за стандартната форма на обучение, като отличен илюстративен материал. В тази връзка все по-малко са учителите, които отричат ​​предимствата на новите информационни технологии. Образованието се променя качествено. Степента на възприемане вече се определя не само от качеството на електронния учебник, но и от способността на ученика да учи.

    Изключително високата степен на прегледност на материала, представен в електронните учебници, взаимосвързаността на различни компоненти, сложността и интерактивността правят програмите незаменими помощници както за ученици, така и за учители.

    При създаването на електронни учебници се използват съвременни компютърни информационни технологии - мултимедия, която ви позволява да комбинирате текст, звук, видео, графики и анимация в компютърна система. Комплексните занятия, включващи аудиовизуални материали, представени на компютър, създават условия за разширяване на обхвата на видовете образователни дейности на учителите и стимулират техните способности за обучение и самообразование.

    2.2 Изисквания

    Тъй като електронното издание се възприема от екрана, то има своите особености.

    1. На екрана текстът на учебника е разположен вкадър.Вместо рамки, можете да използвате изскачащи прозорци, където са поставени картини, списъци с дефиниции, индекси и коментари.

    2. За по-добро разбиране, усвояване и запаметяване на материала е необходимо да се използват технически възможности: анимация, звук, цвят, илюстрации. Включването на специални фрагменти ще помогне за симулиране на сложни физически и технически процеси.

    3. Главите трябва да са по-кратки, отколкото в книгите, те трябва да бъдат разделени на отделни фрагменти, които съдържат един тесен въпрос. По правило такъв фрагмент се състои от два или три параграфа.

    4. Необходимо е една от рамките винаги да съдържа съдържанието на книгата, което ви позволява бързо да преминете към желания раздел или фрагмент и също така бързо да се върнете обратно, без да прелиствате страници.

    5. Необходимо е да маркирате ключови думи, термини, имена, така че като щракнете върху тях с бутона на мишката, можете да извикате хипервръзки с обяснения на значението на тези думи или коментари на екрана на компютъра.

    6. Използвайте горни или долни колонтитули на всяка електронна страница, за да помогнете на ученика да остане ориентиран в учебника.

    При създаването на електронна публикация е необходимо да се вземе предвид целия набор от техники, методи, методи за производство на графична и аудиовизуална информация, като се вземе предвид възпроизвеждането на електронни публикации от местни медии, локална мрежа или от образователни сайтове на World Wide Web. По-специално, трябва да се помни, че във всички случаи е препоръчително да се публикуват големи текстови материали в редовни хартиени публикации. Препоръчва се на екрана да се представя минимум текстова информация.

    В разработените електронни публикации е необходимо:

    – фокусиране върху съвременните форми на обучение, като същевременно се гарантира съвместимост с традиционните учебни материали, в пълно съответствие с документите, регламентиращи съдържанието на обучението;

    – да се вземат предвид свързаните с възрастта психологически и педагогически характеристики на учениците;

    – да се възползват максимално от аудиовизуалното представяне на учебни материали: наблюдавани и скрити, реални и въображаеми елементи, обекти, явления, процеси;

    – използват възможностите на компютърното моделиране в предметната област, както и моделиране на реалната среда и естественото поведение на ученика в нея.

    Дидактически изисквания към електронните публикации.

    1. Изискването за научен характер означава достатъчна дълбочина, коректност и научна достоверност на представянето на съдържанието на учебния материал, като се вземат предвид най-новите научни постижения. Процесът на усвояване на учебен материал с помощта на електронна публикация трябва да бъде изграден в съответствие със съвременните методи на научно познание: експеримент, сравнение, наблюдение, абстракция, обобщение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, метод на моделиране, включително математически, а също и метод за системен анализ.

    2. Изискването за достъпност означава необходимостта да се определи степента на теоретична сложност и дълбочина на изучаване на учебния материал в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на учениците. Прекомерната сложност и претоварване на учебния материал, при което овладяването на този материал става извън възможностите на ученика, е недопустимо.

    3. Изискването за проблемно обучение се определя от самата същност и характер на учебно-познавателната дейност. Когато ученикът е изправен пред учебна проблемна ситуация, която изисква разрешение, неговата умствена активност се увеличава. Нивото на тази активност може да бъде значително по-високо при работа с електронни публикации, отколкото при използване на традиционни учебници и помагала.

    4. Изискванията за онагледяване на обучението означава необходимостта от отчитане на сетивното възприемане на изучаваните обекти, техните оформления или модели и личното им наблюдение от ученика. Изискванията за видимост в електронните публикации се реализират на принципно ново, по-високо ниво. Разпространението на системите за виртуална реалност ще даде възможност в близко бъдеще да се говори не само за визуализация, но и за мултисензорно обучение.

    5. Изискванията за самостоятелност и активизиране на ученика предполагат самостоятелни действия на учениците при работа с учебника, ясно разбиране на крайните цели и задачи на учебната дейност. Следователно електронните публикации трябва да показват ясен модел на активност на учениците. Мотивите на дейността му трябва да са адекватни на съдържанието на учебния материал. За да се повиши активността на ученето, е необходимо да се въведат разнообразни въпроси в електронната публикация, да се предостави на ученика възможност да избере пътя на усвояване на материала и възможността да контролира хода на събитията.

    6. Изискванията за последователност предполагат последователността на усвояване от студентите на определена система от знания в изучаваната предметна област. Необходимо е знанията, уменията и способностите да се формират в определена система, в строго логичен ред и да намират приложение в живота. За да направите това ви трябва:

    – представя учебния материал по систематичен и структуриран начин;

    – да вземат предвид както ретроспективите, така и перспективите на формираните знания, умения и способности, когато организират всяка образователна информация;

    – вземат предвид междудисциплинарните връзки на изучавания материал;

    – внимателно обмислете последователността на представяне на учебния материал и неговото въздействие по време на асимилацията, обосновете всяка стъпка по отношение на ученика;

    – изграждат процеса на усвояване на знания в последователност, определена от логиката на обучението;

    – осигурява връзката на информацията в електронните публикации с практиката чрез свързване на съдържанието и методите на обучение с личния опит на ученика, подбор на примери, създаване на смислени игрови моменти, представяне на практически задачи, експерименти, модели на реални процеси и явления.

    Изисквания към електронните публикации, използвани в определени видове обучения.

    1. Електронните публикации, използвани в лекциите, предоставят на преподавателя инструменти (видео изображения, анимация, звук), с които могат да бъдат демонстрирани и обяснени сложни явления и процеси.

    2. Електронните публикации, използвани в лабораторните упражнения, трябва да съдържат материал, който позволява на студентите да работят самостоятелно. Те трябва да имат компоненти за моделиране, които създават виртуални лаборатории, които позволяват изучаването на различни явления или процеси в ускорен или забавен времеви мащаб. Електронните издания, използвани в лабораторните упражнения, трябва да съдържат и вградени средства за автоматизация на контрол на знанията, уменията и способностите на студентите.

    3. Електронните издания, използвани в практическите занятия, трябва да предоставят на обучаемия информация за темата, целта и реда на занятията, да следят знанията на всеки обучаем и да му предоставят информация за верността на отговора; представят необходимия теоретичен материал или методи за решаване на проблеми; оценяват знанията на учениците, осигуряват обратна връзка в режим учител - електронна публикация - ученик.

    4. Съдържанието и структурата на електронните публикации, използвани по време на самостоятелната работа на студентите, трябва да съответстват на учебната програма на изучаваната дисциплина с едновременна насоченост към задълбочено изучаване на теорията. Такива електронни публикации трябва да имат по-подробна система от контекстно-чувствителни препратки, коментари и съвети.

    2.3 Структура

    Структурата на ръководството се определя от факта, че основно електронните ръководства се използват за организиране на самостоятелната работа на студентите и трябва ясно да определят кои раздели и в каква последователност трябва да бъдат изучавани и свързани помежду си. Трябва да се има предвид последователността на изучавания материал: теоретична част, практическа част, тестови задачи, демонстрации и материали за допълнително обучение.

    Всеки електронен учебник трябва да включва следните задължителни компоненти:

    – средства за изучаване на теоретичните основи на дисциплината;

    – инструменти за подпомагане на практическото обучение;

    – инструменти за контрол на знанията;

    – средства за взаимодействие между учител и ученици;

    – средства за управление на процеса на изучаване на дисциплината.

    В този случай електронният учебник трябва да отговаря на следните изисквания:

    – ясно структуриране на предметния материал;

    – компактност на представения информационен материал;

    – графичен дизайн и наличие на илюстративен материал;

    – включване на междинен и текущ контрол на знанията.

    Електронните публикации са предназначени предимно за дистанционно обучение. Следователно, освен основния текст, той съдържа справочен материал, необходим за самостоятелна работа. За такава публикация е важно да има хипервръзки, които включват допълнителен текст, индекси, списъци с дефиниции и мултимедия.

    Схемата на структурата изглежда така:

    Автор – Заглавие на книгата – Резюме, – Атрибути за търсене в Интернет – Предговор – Увод – Основен текст – Заключение – Справочен апарат – Основа на публикацията – Основни понятия – Въпроси – Тестове – Дидактически апарат (Хипервръзки) – Приложения – Бележки – Коментари – Допълнителен текст (Хипервръзки) – Речник – Индекси – Библиография – Справочник (Хипервръзки) – Съдържание – Устройство за търсене на публикации (Хипервръзки)

    Електронното издание може да включва следните елементи:

    1 Атрибути за търсене в Интернет.

    3 Основа на публикацията.

    4 Допълнителен текст.

    5 Помощна машина

    6 Дидактически апарат.

    7 Търсачка на изданието.

    8 Илюстрации.

    9 Анимация.

    10 Звук

    11 Видео.

    3. Разработване на електронен учебник

    3.1 Етапи на разработване на електронен учебник

    1 Избор на източници.

    2 Разработване на съдържание и списък с понятия.

    3 Обработка на текстове в модули по раздели.

    4 Внедряване на хипертекст в електронен вид.

    5 Разработване на компютърна поддръжка.

    6 Подбор на материал за мултимедийна реализация.

    7 Разработване на звуков съпровод.

    8 Внедряване на звук.

    9 Подготовка на материал за онагледяване.

    10 Визуализация на материала.

    При разработването на електронен учебник е препоръчително да се избират като източници такива печатни и електронни издания, които

    – най-пълно отговарят на стандартната програма;

    – сбит и удобен за създаване на хипертекст;

    – съдържат голям брой примери и задачи;

    – налични в удобни формати (принцип на събираемост).

    Материалът е разделен на раздели, състоящи се от минимални по обем, но затворени по съдържание модули и е съставен списък от понятия, необходими и достатъчни за усвояване на предмета.

    Изходните текстове се обработват в съответствие със съдържанието и структурата на модула; текстове, които не са включени в списъците, се изключват, а тези, които не са в източниците, се добавят; определят се връзки между модули и други хипертекстови връзки.

    Така се подготвя хипертекстов проект за компютърна реализация.

    Хипертекстът се реализира в електронен вид. В резултат на това се създава примитивно електронно издание, което вече може да се използва за образователни цели.

    Разработват се инструкции за потребителите за използване на интелектуалното ядро ​​на електронния учебник.

    Сега електронният учебник е готов за по-нататъшно усъвършенстване (озвучаване и визуализация) с помощта на мултимедийни средства.

    Променени са начините за обяснение на отделните понятия и твърдения и са избрани текстове, които да бъдат заменени с мултимедийни материали.

    Разработват се сценарии за визуализиране на модули, за да се постигне най-голяма яснота, максимално освобождаване на екрана от текстова информация и използване на емоционалната памет на ученика за улесняване на разбирането и запаметяването на изучавания материал.

    Визуализират се текстове, т.е. компютърно изпълнение на разработени сценарии с помощта на чертежи, графики и евентуално анимация.

    С това приключва разработката на електронния учебник и започва подготовката му за използване. Трябва да се отбележи, че подготовката за използване на електронен учебник може да включва някои корекции на неговото съдържание и мултимедийни компоненти.

    3.2 Софтуерна поддръжка

    В момента сред основните изисквания при създаването на електронни учебници за образователния процес: научност, достъпност, решаване на проблеми, много внимание се обръща на яснотата на обучението: сетивното възприемане на изучаваните обекти. Яснотата на обучението при използване на компютърни програми има някои предимства пред обучението с помощта на традиционните учебници.

    В програми с мултимедийно представяне на информация става възможно да се създават не само визуални, но и слухови усещания. Електронните учебници значително подобряват качеството на самата визуална информация, тя става по-ярка, по-цветна и по-динамична. Става възможно визуално да се интерпретират основните свойства не само на определени реални обекти, но дори и на научни закони, теории и концепции.

    3.3 ИзползванеМрежа- технологии

    ПодМрежа- технологиите определят целия набор от средства за организациятаWWW ( СвятШирокаМрежа). Тъй като всяка сесия включва две страни, сървъра и клиента,Мрежа-технологиите се разделят на две групи - сървърни технологии (сървър- страна) и технологии от страна на клиента (клиент- страна).

    Технологиите от страна на клиента включват всички технологии за създаванеМрежа-страници (HTML, JavaScript, DHTML), а сървърните технологии включват технологии за достъп до бази данни в Интернет (CGI, PHP).

    програми-сървърипредоставя определени ресурси за достъпклиентски програми.Клиентите, ако имат нужда от някакъв файл или някакви данни от сървъра, създават специаленклиентска заявкаи го изпратете на сървъра. Сървърът обработва тази заявка и изпращаотговор на сървъра,съдържащ исканите данни или съобщение за грешка, ако изискваните данни по някаква причина не са налични.

    Такъв компютърархитектура,с други думи, принципът на изграждане на компютърна система или мрежа се нарича архитектура"клиентски сървър"илидвузвено.Почти всички интернет услуги работят на базата на двустепенна архитектура. ВключителноWWW.

    КогаWWWклиентите са програмиМрежа-наблюдатели -Мрежа-браузъри (програми за гледанеМрежа-страници). Сървърите са т.нарМрежа- сървъри,обработка на заявкиМрежа-браузъри и им изпращане на необходимите файлове.

    Всеки ресурс в мрежата - HTML документ, изображение, видеоклип, програма и т.н. – има адрес, който може да бъде кодиран с помощта наУниверсален идентификатор на ресурс, или URI.

    Хората, за да се разбират, трябва да говорят на един език. Същото важи и за компютрите. В техния случай такъв „език на общуване“ епротокол– набор от правила за обмен на данни.Мрежа- сървър иМрежа- браузърът използва протокол за обмен на данниHTTP( Хипер текстТрансферпротокол – протокол за обмен на хипертекст). Товависоко нивопротоколът работи „над“ обичайнияниско нивопротоколTCP/ IP( Трансферконтролпротокол/ интернетпротокол – Протокол за контрол на обмена/Интернет протокол)

    Протокол за трансфер на хипертекстHTTPпредназначен за прехвърляне на хипертекстови документи от сървър към клиент. протоколHTTPсе отнася до протоколите на приложния слой.

    При изпращане на съобщение между потребителиинтернетTCP протоколът разделя тези съобщения на отделни фрагменти, нареченипакети, доставя на всеки пакет служебна информация за последващо възстановяване на оригиналните данни. протоколIPиздава хедър с адрес за доставка за всички пакети и ги изпраща. Пакетите пътуват от един специализиран компютър, нареченрутер, на друг. Задачата на рутера е да избере оптималния път за препращане на пакета от гледна точка на трафика. (Между другото, пакети от едно и също съобщение могат да пристигнат при получателя по различни начини.)

    Когато всички пакети достигнат местоназначението си, целевият компютър отхвърля заглавкитеIPи проверява целостта и общия брой пакети, използвайки информация за TCP услуга, след което се сглобява оригиналното съобщение. Ако един или повече пакети са повредени или не са достигнали местоназначението, компютърът изпраща заявка за повторно предаване на необходимите пакети.

    За щастие не е необходимо да въвеждате пълния адрес на определен ресурс. Като правило, за да стигнете до началната страница на сайта, е достатъчно да посочите само протокола и името на сървъра. След това можете да стигнете до желаната страница или файл, като използвате хипервръзки.

    За свързване на локалната мрежа на организацията синтернетизползва се мрежов шлюз.Шлюзе отделен компютър в локална мрежа, често действащ като рутер. Отговорностите на шлюза включват транслация (понякога се използва терминът конволюция) на протоколи на локална мрежа в мрежовия протоколинтернет, TSR/IP.

    Скорост на трансфер на информацияинтернетзависи от скоростта на модема (или скоростта на обмен през локалната мрежа) и честотната лента на канала синтернет. Капацитетът на канала се определя от количеството данни, предавани по линията за единица време.

    3.4 Видове Мрежа - технолози th

    технология HTML . За подготовка на хипертекстови документи се използва езикът HTML (Hyper Text Markup Language), който предоставя широки възможности за форматиране и структурно маркиране на документи, организиране на връзки между различни документи и средства за включване на графична и мултимедийна информация. HTML документите се разглеждат с помощта на специална програма - браузър. Най-широко използваните браузъри в момента са Navigator от Netscape (NN) и Internet Explorer от Microsoft (MSIE). NN реализации са налични за почти всички съвременни софтуерни и хардуерни платформи, MSIE реализации са налични за всички Windows платформи, Macintosh и някои търговски Unix системи.

    HTML е опростена версия на стандартния общ език за маркиране - SGML

    (Standard Generalized Markup Language), който беше одобрен от ISO като стандарт през 80-те години. Този език е предназначен за създаване на други езици за маркиране, той дефинира валиден набор от тагове, техните атрибути и вътрешната структура на документа. Контролът върху правилното използване на дескриптори се извършва с помощта на специален набор от правила, наречени DTD - описания (ще говорим повече за DTD малко по-късно), които се използват от клиентската програма при анализиране на документа. За всеки клас документи се дефинира собствен набор от правила, които описват граматиката на съответния език за маркиране.

    Един HTML документ се състои от текст, който представлява съдържанието на документа иетикети , които определят неговата структура и външен вид, когато се показват от браузър. Най-простият html документ изглежда така:

    < html>

    < глава>

    < заглавие> Име заглавие>

    глава>

    < тяло>

    < стр>Тяло на документа

    Както можете да видите от примера, тагът е ключова дума, затворена в ъглови скоби. Има единични тагове, като напр

    , и сдвоени, като , в последния случай ефектът на етикета се простира само върху текста между отварящите и затварящите скоби. Таговете също могат да имат параметри - например, когато описвате страница, можете да зададете цвета на фона, цвета на шрифта и т.н.:.

    Текстът на целия документ се съдържа в тагове, самият документ е разделен на две части - заглавна и основна част. Заглавието се описва с тагове, което може да включва заглавието на документа (с помощта на тагове) и други параметри, използвани от браузъра при показване на документа. Тялото на документа е затворено в таговеи съдържа действителната информация, която потребителят вижда. При липса на тагове за форматиране, целият текст се показва в прозореца на браузъра като непрекъснат поток, прекъсванията на редовете, интервалите и табулаторите се третират като празни знаци, няколко празни знака подред се заменят с един. Следните основни тагове се използват за форматиране:

    – началото на нов параграф, може да има параметър, който определя подравняването:

    < стрподравнете= точно>;


    – подаване на ред в рамките на текущия параграф;

    – подчертаване на текст с подчертаване

    Връзката към друг документ се установява с помощта на етикет… , където URL е пълният или относителен адрес на документа. В този случай текстът, ограден в етикета , обикновено се подчертава с подчертаване и цвят и след щракване върху тази връзка браузърът отваря документа, чийто адрес е посочен в параметъра href. Графичните изображения се вмъкват в документ с помощта на етикет .

    JAVA технология. Езикът за програмиране Java, разработен преди около осем години от Sun Microsystems и наподобяващ структурата и синтаксиса, познати на много C програмисти, днес съществува в Интернет в две версии: JavaScript и самата Java. Първата версия на езика е само добавка към стандарта HTML и значително разширява възможностите на документа, създаден в този формат. Модул, написан на JavaScript, се интегрира в HTML файл като подпрограма и се извиква за изпълнение от съответния ред HTML код със стандартна команда. Езиковият интерпретатор, вграден в браузъра, възприема както скрипта, така и самия код на хипертекста като един документ, обработвайки и двете данни едновременно. Java модулът, за разлика от JavaScript, не е интегриран в страницата, която го използва, а съществува като самостоятелно приложение с разширение *.class или, казано на научен език, аплет. Когато използвате тази версия на езика, аплетът също се извиква от html файла чрез съответната команда, но той се изтегля, инициализира и стартира за изпълнение като отделна програма във фонов режим.

    С помощта на технологията Java можете да добавяте елементи на интерактивност към вашата страница, да създавате, подреждате и напълно контролирате формата на изскачащи прозорци и вградени рамки, да организирате активни елементи като „часовници“, „тикери“ и други анимации и да създавате чат. Повечето уеб камери, които предават изображения на живо към уебсайт, също работят на базата на съответните Java приложения.

    Сред предимствата на тази технология трябва да се отбележи, че не е необходимо да се инсталират и конфигурират допълнителни модули на сървъра, които осигуряват работата на Java програмите. Основният недостатък на Java е, че потребителите на по-стари браузъри, които не поддържат компилация на този език, няма да могат да възприемат обекти, създадени с помощта на Java и JavaScript.

    CGI технология. Технологията CGI (Common Gateway Interface) включва използването на интерактивни елементи, базирани на приложения в рамките на интернет ресурс, които осигуряват прехвърлянето на поток от данни от обект на обект. Ето как са организирани повечето чатове, конференции, табла за обяви, книги за гости, търсачки и системи за изчисляване на рейтинги в световната мрежа. Като цяло принципът на работа на CGI е следният: потребителят попълва една или друга форма на уеб страница и щраква върху бутон, след което линията за повикване на CGI скрипт, вградена в HTML кода, стартира съответната CGI програма и прехвърля контрола на процеса на обработка на информацията към него. Данните, въведени от потребителя, се изпращат на тази програма, а тя от своя страна ги „вгражда" в друга страница, изпраща ги по пощата или ги трансформира по друг начин. CGI скриптовете се поставят на сървъра в специална директория предназначени за тези цели, на които по правило се присвоява името CGI-BIN. Трябва да се помни, че свързването, отстраняването на грешки и стартирането на такива програми изискват подходящи права за достъп до http сървъра, както и определени знания и умения.

    CGI технологията обикновено се прилага по два начина: или с помощта на програми, написани на PERL (Practical Extraction and Report Language) - такива файлове имат разширение *.pi, или с помощта на приложения, обикновено създадени с помощта на езика C и компилирани директно на сървъра, тъй като Повечето UNIX-съвместими платформи включват вграден преводач за този език. Такива програми имат разширение *.cgi. Трябва да се отбележи, че PERL, подобно на HTML, е интерпретиран език. С други думи, за да стартирате такъв скрипт за изпълнение, не е необходима допълнителна компилация. В допълнение към споменатите възможности, използвайки тази технология, можете да организирате система за показване на последователност от рекламни банери или автоматично качване на файлове на сървъра, да създадете формуляр за изпращане на имейл директно от страница на уебсайт или услуга за виртуална пощенска картичка . Сред предимствата на CGI си струва да се отбележи тяхната независимост от клиентския софтуер - тази технология може да се използва от всеки потребител, който преглежда съдържанието на сървъра, използвайки браузър от почти всяка версия. Основният недостатък е, че за да инсталирате и конфигурирате CGI приложения на сървъра, трябва да имате поне администраторски права, тъй като тези програми, когато се стартират, могат да нарушат нормалното функциониране на сървърния компютър и да дестабилизират мрежата.

    SSI технология. SSI (Server Side Includes) е технология, тясно преплетена с CGI, спомената по-горе. Базиран на макро език, много напомнящ на C, SSI ви позволява да реализирате такива функции като показване на текст в документ в зависимост от определени условия или според даден алгоритъм, генериране на HTML файл от динамично променящи се фрагменти или вграждане на резултата от CGI работа във всяка част от него.. Предимствата и недостатъците на SSI са подобни на описаните в предходния параграф.

    CSS технология. Често уеб дизайнерът трябва да приложи сложно форматиране в процеса на създаване на HTML документ - да промени шрифта, местоположението на текста, цвета от параграф на параграф и да създаде различни таблици с данни. Можете да разрешите този проблем с помощта на стандартни HTML инструменти: опишете всеки параграф с отделен набор от команди, но в този случай крайният документ ще бъде голям и създаването на самия код се превръща в много трудоемка работа. Можете да отидете по друг начин: свържете към страницата външен файл, направен в стандарта CSS - Cascading Style Sheets (каскадни стилови таблици), в които, използвайки специален макро език, можете стриктно да дефинирате форматирането на страницата веднъж. С други думи, CSS файл действа като шаблон, използван за форматиране на текст, таблици и други елементи в HTML документ. Възможно е да свържете един и същ физически CSS файл към различни уеб страници на сайта. CSS може да се използва на почти всеки сървър без никакви ограничения. Тази технология също така практически няма големи недостатъци. Ще говорим подробно за CSS cascading style sheets в осмия урок.

    RNR технология. PHP (инструменти за лична начална страница) е друг интерпретиран език, подобен на PERL, предназначен да добави интерактивност към уеб страниците. Кодът, написан на езика PHP, се вгражда в HTML документ като подпрограма: PHP скриптът просто се вмъква в секцията на документа, където искате да поставите интерактивен елемент. Мнемониката на този език се основава на синтаксиса на PERL, Java и C, така че не създава никакви трудности при ученето. Техниките, които позволяват на сървърите да разпознават правилно файлове, съдържащи PHP скриптове, са различни и зависят основно от типа на конкретния сървър. Счита се за достатъчно да се присвои разширение .php на такъв файл, понякога с добавяне на номера на версията на използвания език, например .php2 или .php3.

    PHP технологията ви позволява да организирате брояч на посещения на уеб страница, да изчислявате статистики за посещения на определени раздели на сайта, да защитавате достъпа до всеки HTML документ с парола и много други. Сред недостатъците на PHP трябва да се отбележи, че тази технология не се поддържа от всички интернет сървъри.

    ASP технология. ASP (Active Server Pages) е друга технология, подобна на JavaScript и PHP. За да се направи една уеб страница интерактивна с помощта на ASP технологията, е необходимо в кода й да се вгради съответен скрипт, написан на макроезик, смътно напомнящ на Java и C. Скриптът се интерпретира и изпълнява директно на сървъра, след което готовият -направеният HTML документ с резултатите се изпраща до потребителския браузър, изпълняващ ASP скрипт. Това води до справедливо заключение, че за страници, съдържащи ASP, няма значение какъв софтуер е инсталиран на компютъра на потребителя. Но типът сървър, на който планирате да използвате ASP, е от основно значение, тъй като не всички от тях поддържат тази технология.

    VBScript технология. VBScript или Visual BASIC Script (Visual Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code Script, визуален символен универсален команден код за начинаещи) е друга версия на интерпретиран език, който е вграден в HTML документ, за да включва интерактивни елементи в уеб страница. Честта да създадат тази технология принадлежи на разработчиците на Microsoft.

    Ако сравните по-често срещания стандарт на JavaScript с VBScript, е много трудно да откриете значителни разлики, тъй като мнемониката и синтаксисът на двата езика са много сходни. Използвайки VBScript, можете да внедрите почти целия набор от функции, типични за JavaScript. И двете технологии не зависят от типа сървър, на който се планира да бъде публикувана уеб страницата, която ги включва. В момента обаче VBScript е по-малко разпространен в Интернет от неговия „конкурент“, тъй като се поддържа само от браузъри на Microsoft, а именно Internet Explorer версии 3.0 и по-нови. Netscape Navigator няма интерпретатор за този език, така че поддръжниците на този браузър не могат да използват интерактивни елементи, създадени с помощта на VBScript, докато JavaScript се поддържа както от Internet Explorer, така и от Netscape Navigator.

    Macromedia Flash технология. Стандартът Flash е разработен от Macromedia през 1996 г. Основната цел на тази технология е да създаде висококачествена интерактивна анимация, която може да бъде представена със сравнително малък краен размер на файла. Използвайки Macromedia Flash, уеб администраторът има възможност да създава цветни анимирани скрийнсейвъри, определени елементи от които могат да „реагират“ на движенията на мишката, както и мини-игри, вградени в уеб страници, озвучени анимационни клипове и много други. С други думи, Macromedia Flash може да прави почти всичко, което Java може да прави, и повече.

    Една от основните разлики между Macromedia Flash и всички други съществуващи уеб технологии е, че това е единственият стандарт, който ви позволява да работите не само с растерна графика, но и с векторна. Освен това текстът се импортира във Flash средата не като растерно изображение, а като текст, в който един символ е кодиран от един байт информация, което е сериозно оръжие в борбата с прекомерния обем на получените файлове. Важно е Flash да има възможност за възпроизвеждане на музика и звуци в MP3 формат.

    За създаване на документи, изготвени в съответствие с този стандарт, Macromedia пусна специална обектно-ориентирана среда за разработка под формата на стандартно 32-битово приложение на Microsoft Windows. Благодарение на това процесът на програмиране при подготовката на интерактивни Flash елементи и анимация е сведен до минимум: потребителят трябва само да създаде нов проект в удобна и приятелска среда, за което трябва само да разбере принципите на софтуерния пакет и можете да използвате мишката - след приключване на работата, програмата автоматично ще интегрира създадените обекти в HTML документа.

    Във Flash средата е интегриран специален език за програмиране, малко подобен на Java, но по-лесен за научаване. Програмните модули, написани с негова помощ, се импортират в документа като аплети и се вмъкват в желания анимационен кадър, където трябва да настъпят динамични промени в изображението. С помощта на специален редактор можете да напишете малка програма, която контролира възпроизвеждането на клип, да създадете елементи, които могат да бъдат индивидуално конфигурирани от посетителите на сайта, и да генерирате скрийнсейвър с няколко опции за продължение. Има много начини за прилагане на тази функция, но все пак, за да използвате пълната мощ на вградения език, трябва да имате известен опит в програмирането. Механизмът на технологията Macromedia Flash е доста прост: като цяло интерактивните елементи и анимациите, подготвени от разработчика, се превръщат в интерпретиран код, който се импортира в HTML страница. За да може браузърът на клиента да разпознава Flash обекти, е необходимо да се инсталира специална добавка за браузър (plug-in), наречена Macromedia Flash Player на компютъра на потребителя. Тази програма се разпространява безплатно от компанията, разработила тази технология. Когато браузърът на потребителя срещне документ във Flash формат, той обикновено се свързва със съответния възел и след това автоматично започва да изтегля и инсталира Flash Player. Flash плейърът вече е интегриран в браузърите Microsoft Internet Explorer 4.0–5.0 и Netscape Navigator версия 4.01 и по-нови. Други браузъри, за съжаление, не могат да разпознаят този стандарт, което е основният му недостатък.

    DHTML технология. DHTML (Dynamic Hyper Text Markup Language) е разширение на стандарта HTML и ви позволява да създавате уеб страници, които включват интерактивни елементи като движещ се фон, разположен под статично съдържание на документ, движещи се обекти, падащи менюта, бутони, които се осветяват при задържане курсор на мишката, анимация, подвижни заглавия и много други. Като цяло DHTML представлява „средната аритметична стойност“ между HTML и JavaScript технологиите. Този стандарт използва прости скриптове, изготвени с помощта на интерпретиран макро език, който се обработва от браузъра във връзка с HTML код. Такива скриптове се наричат ​​"скриптлети". За създаване на скриптове се използват стандартни DHTML разширения и всеки макро език, който поддържа директиви за интерфейс ActiveX. DHTML се разпознава от браузърите на Microsoft Internet Explorer от версия 4.0 и по-нова.

    XHTML и XML технология. XML (Extensible Markup Language) е принципно нов стандарт, предложен през 2000 г. от създателя на езика HTML, World Wide Web Consortium (W3C). Това е най-новата технология за уеб страници и окончателната й спецификация все още е в процес на разработка. Структурно, XML не е език за маркиране на хипертекст, а така наречен метаезик, предназначен да опише други езици от по-ниско ниво. От своя страна XHTML (Extensible Hypertext Markup Language) е междинен вариант между XML и HTML 4.O. Именно чрез широкото му използване W3C планира да направи постепенен преход от един стандарт към друг. Спецификацията XHTML е проектирана да бъде обратно съвместима. С други думи, собствениците на уебсайтове, чиито страници са направени с помощта на технологията HTML 4.0 или по-ранни версии, няма да трябва да променят формата на публикуваните в Интернет документи по никакъв начин: всички допълнения и разширения на новия език напълно включват предишни стандарти.

    XML и XHTML значително разширяват възможностите на HTML и позволяват на уеб администратора да използва почти целия потенциал на съвременния Интернет до сто процента, предимно в областта на електронната търговия. Тъй като XHTML предполага модулна архитектура за конструиране на електронни документи, този стандарт ви позволява да създавате механизми за взаимодействие с нетрадиционни интернет устройства, като факсове, мобилни телефони и телевизори. Според анализаторите в недалечното бъдеще XML ще стане основният стандарт в световната мрежа, като постепенно ще включи повечето други формати, които се използват в момента.

    4. Използване на електронни учебници

    Обобщавайки, можем да отговорим на важни въпроси: кому е необходим електронен учебник и защо?

    1 За самостоятелна работа на студентите

    – улеснява разбирането на изучавания материал поради начини на представяне на материала, различни от печатната учебна литература: индуктивен подход, въздействие върху слуховата и емоционалната памет и др.;

    – позволява адаптиране в съответствие с потребностите на ученика, нивото му на подготовка, интелектуални възможности и амбиции;

    – освобождава ви от тромавите изчисления и трансформации, което ви позволява да се съсредоточите върху същността на темата, да разгледате повече примери и да решите повече проблеми;

    – осигурява възможности за самопроверка на всички етапи от работата;

    – действа като ментор, предоставяйки неограничен брой обяснения, повторения, съвети и др.

    2 По време на практическите занятия

    – позволява на учителя да проведе урок под формата на самостоятелна работа на компютри, запазвайки ролята на ръководител и консултант;

    – позволява на учителя, използвайки компютър, бързо и ефективно да контролира знанията на учениците, да задава съдържание и ниво;

    – сложност на контролната мярка. ви позволява да използвате компютърна поддръжка за решаване на по-голям брой задачи, освобождавайки време за анализ на получените решения и тяхната графична интерпретация.

    3 Позволява да внесете материал по свое усмотрение в лекциите и практическите занятия, може би по-малък по обем, но по-значим по съдържание, оставяйки за самостоятелна работа с ЕЕ това, което е извън обхвата на аудиторното обучение.

    4 Позволява ви да оптимизирате съотношението на броя и съдържанието на примери и задачи, разглеждани в класната стая и възложени у дома.

    5 Позволява ви да индивидуализирате работата с учениците, особено по отношение на домашни и тестови дейности.

    Заключение

    При използването на електронни средства за обучение се осъществява не само репродуктивна дейност на учениците, но и абстрактна и логическа дейност, което допринася за по-доброто разбиране и усвояване на представения материал.

    Очевидно електронните учебни помагала и всякакви други средства са алтернатива на учебната дейност, те предполагат уникални форми на представяне на материала, изпълнение на упражнения и контрол на знанията. Това е един от начините за представяне на материала заедно с традиционните учебници, за съжаление, без жива комуникация между учител и ученик. В същото време обаче това не е просто автоматизиране на дейността на учителя и освобождаването му от рутинна работа, а търсенето и прилагането на тези форми и методи за използване на компютри, когато той стане партньор на учителя в постигането на образователните цели.

    Способността за учене винаги е била най-важното качество. Електронният учебник позволява на всеки да работи със собствено темпо. Никой не бърза и не се натиска. От една страна, този процес протича бързо, а с използването на електронен учебник дори по-бързо, докато зададеното от учителя темпо често ограничава неговите възможности. За някои процесът на овладяване на знания е по-бавен, отколкото при учител, когато учите, трябва да разчитате само на себе си. Във всеки случай в образователната система знанието е индивидуално и лично по природа и е важно да се създадат условия за развитие на способностите на индивида да учи и да се утвърждава.

    В резултат на свързването на информационните и комуникационните технологии се създава нова среда на знания. Идва времето, когато овладяването на техниката на интелектуална работа, която генерира креативност, става важен фактор.

    Значението на съвременните информационни и мултимедийни технологии се крие в тяхната универсалност и многофункционалност. Но с всичките си големи възможности, тези технологии предоставят само средства, които потенциално правят дейностите на учителя по-ефективни. Как да отключим този потенциал за образователния процес е основният многостранен проблем на усъвършенстването на образованието, базирано на информационните технологии.

    Списък на използваните източници

    1. Беспалко, В.П. Образование и обучение с участието на компютри / V.P. Без пръсти. – Москва: Издателство. Московски психологически и социален институт, 2002. – 352 с.

    2. Захарова, И.Г. Информационни технологии в образованието: учебник за студенти от висши учебни заведения / I.G. Захарова. – 3-то изд., – Москва: „Академия”, 2007. – 192 с.

    3. Зимина, О.В. Печатните и електронните учебници в съвременното висше образование: теория, методика, практика. / О.В. Зимина, А.И. Кирилов. - Москва: MPEI, 2003. – 167 с.

    4. Красилников, И.В. Информационни аспекти на разработването и използването на електронни учебници в университетите. Монография / I.V. Красилников. - Москва: "RHTU", 2007. - 114 с.

    Електронно учебно ръководство по математика е виртуална изследователска среда, съдържаща материали за изучаване на учебна дисциплина, използвайки различни форми на консолидиране на знанията и предоставяща възможност на студентите самостоятелно да овладеят курса.

    Разработваният сайт има за цел да развие готовност за образователна и изследователска дейност на студентите по икономика в КУБГТУ.

    Процесът на развитие на готовност за образователни и изследователски дейности е доста дълъг, тъй като еднократното проучване може да даде представа за същността на изследователския метод, основата на изследователската методология, но студентът може да развие само силни изследователски умения и придобиват изследователска компетентност в процеса на многократно включване в изследователския процес. За тази цел уебсайтът съдържа теми за планирани изследвания, а каталогът съдържа абстрактни научни статии, обсъждани в практически занятия, лабораторни упражнения, курсови работи, учебна и изследователска работа, научни изследвания и научни статии.

    Има два вида включване на студенти в изследователски дейности: задължителни задания и включване в изследователски дейности по избор на студента; когато се прилагат и двете, се формира готовност за образователна и изследователска дейност. Уебсайтът предлага класификация на изследователските задачи по сложност. Основните потребители на сайта са студенти 1-2 курс, те все още нямат достатъчна теоретична подготовка за решаване на сложни изследователски проблеми в областта на икономиката. Факторите, които позволяват да се класифицират проблемите, представени на уебсайта по сложност, са: ограничен обем и академичен характер на експерименталния материал, ограничен математически апарат за обработка на данни, който е напълно оформен едва в края на втората година, и опростена икономическа модели. Според степента на сложност изследователските задачи се разделят на семинарни (практически, лабораторни), реферативни, същински и научноизследователски. Изследователската задача може да съдържа статистически материали или ученикът-изследовател трябва сам да събере статистически материали за изследване на определени икономически явления. Нека разгледаме възможностите за използване на сайта за организиране на различни видове изследователска работа.

    Първо нивоготовност за образователна и изследователска дейност може да се постигне при решаване на практически задачи и провеждане на лабораторни задачи, ако в учебния процес се използват специално подбрани изследователски задачи. Практическите задачи служат за илюстриране на икономическо явление, или математическо описание на икономически модел, или метод за изследване на модел на икономическо явление, или метод за представяне на основните резултати от изследване.

    Задачите от лабораторното съдържание се използват за развиване на практически умения за разработване на изследователски план, поставяне на цел и избор на методи за постигането й, отразяване на методите на изследване и представяне на резултатите от изследването. Текстът на образователни и изследователски задачи се моделира с помощта на сензор за случайни числа в Excel; броят на различните задачи, които могат да бъдат създадени с този метод е почти неограничен; появата на две еднакви задачи е почти невъзможна.

    Задачите с абстрактно съдържание се използват за упражняване на методи за работа с първоизточници: обобщаване, анотиране, цитиране на научна литература и изготвяне на библиографски описания.

    Формирането на готовност за изследователска дейност е възможно и по време на практическа работа. Например, на лекция се съобщава, че през семестъра е необходимо да се подготви едно практическо занимание на тема: „Приложение на математически методи за решаване на икономически проблеми“. Конкретни теми за изследване са публикувани на уебсайта на катедрата, а списъкът с теми е достъпен и от преподавателя. Студентите имат възможност да се обединят и да провеждат съвместни изследвания.

    За да бъде включен във виртуалната изследователска среда, студентът трябва да се регистрира на уебсайта. След регистрация студентът получава достъп до материалите на сайта.

    Нека разгледаме възможността за развитие на готовност за образователна и изследователска дейност при провеждане на образователна и изследователска работа. Уебсайтът съдържа информационно писмо за студентската научна конференция. Учителите публикуват списък с теми за студентски научни статии. Студентът може да предложи област на изследване, която е интересна за него, и да формулира тема заедно с учителя.

    По време на изследването студентът има достъп до всички материали на страницата „Млад изследовател“. След завършване на изследването текстът на изследването и неговото представяне могат да бъдат публикувани на уебсайта по желание на студента.

    Задачата за развиване на готовност за образователна и изследователска дейност на студентите по икономика не предполага високо теоретично ниво на проведените от тях изследвания, когато можем да говорим за научноизследователска работа. Но, както показва опитът, поради факта, че преподавателите включват студентите в текущи научни изследвания и участие в грантове, някои от образователните и изследователски задачи се изпълняват на толкова високо методологично и научно ниво, че изследователската работа на студентите преминава към качествено различно ниво, а речта е за участието на учениците в изследователски дейности. Резултатите от тези изследвания съдържат обективно нови научни знания и са представени в съответствие с изискванията за този вид работа. Такива работи се изпращат на студентски конференции на различни нива и се публикуват в сборници със студентски научни трудове. Учителите често формулират многофакторни проблеми, когато получената характеристика се влияе от няколко фактора; често има нужда от планиране, провеждане на експеримент, събиране на голямо количество статистически данни, изграждане на сложни математически модели на икономически процеси и надеждни методи за математическа обработка от получените резултати. Това са задачите високо ниво на сложност, за решаването на такива проблеми са необходими вече формирани изследователски компетенции, критично мислене, научна интуиция, способност за събиране и анализ на експериментални данни и развита способност за моделиране на икономически процеси.

    Всеки студент, в зависимост от своите способности и мотивация, избира своя собствена траектория за развитие на изследователска дейност, а учебните задачи са задължителен етап, тъй като при решаването им трябва да се формира готовност както за завършване на курсови и дипломни проекти, така и за изследователска дейност на напреднало ниво. Променливостта на използването на сайта е, че студентът може по свое усмотрение да се регистрира на уебсайта на катедрата или да не се регистрира; той може или да използва интернет технологии в своите изследователски дейности, или не, но да използва традиционна образователна и методическа литература. При провеждане на лабораторна работа задачите се формулират по такъв начин, че изборът на методи за изпълнението им остава за студента. Обработката на данни, съставянето на изчислителни таблици, изграждането на графики на зависимости може да се извърши с помощта на дадените формули или ръчно, или с помощта на стандартни офис програми, или с помощта на специални програми като Matkad, Matlab или други.

    Важен компонент на разработената виртуална изследователска среда е каталогът на научните работи, където студентът има възможност да се запознае с трудовете на други участници в изследователската дейност, да чете коментари по произведенията и да ги коментира сам. Поради факта, че каталогът представя различни видове изследователски работи, студентът може за преглед да избере точно формата на работа (лабораторна работа, реферат, есе, учебно изследване, статия), която прави в момента, и да види формулярите на представяне на изследването и перспективи за продължение на тази тема. Само постоянното включване на ученика в изследователски дейности, възпроизвеждането на всички етапи на изследването може да доведе до развитието на силни изследователски умения, появата на интерес към изследователската работа и в бъдеще до развитието на изследователската компетентност като крайна точка на образователна и изследователска дейност.

    Нека разгледаме формирането на готовността на учениците за образователни и изследователски дейности при провеждане на групови изследвания. Броят на студентите, участващи в колективни изследователски дейности, е ограничен поради редица причини, сред които са следните:

      изследването е нова дейност, много ученици са предпазливи и несигурни, страхувайки се от провал;

      Способността на учителя да насочва учениците е ограничена.

    За да се увеличи броят на учениците, ангажирани в изследователска дейност и да се преодолеят тези причини, се използват колективни изследвания. В зависимост от личностните качества на студента и степента на развитие на неговите изследователски компетенции, както и условията за провеждане на изследователската дейност, образователната и изследователската дейност могат да се осъществяват на следните нива:

      оперативен – студентът извършва само отделни технологични операции в изследването (подбор и преглед на източници, събиране на статистически данни, използване на емпирични изследователски методи и др. Такива студенти могат да извършват само учебна и изследователска работа или да бъдат изпълнители в групови изследвания, трябва да се отбележи, че понякога такива студенти показват висока дисциплина при изпълнение на своята част от изследователската работа);

      тактически – студентът самостоятелно планира и провежда отделни етапи от изследването, като успешно използва целия набор от налични средства и методи; такива студенти са способни да провеждат самостоятелни изследвания под ръководството на преподавател;

      стратегически - студентът самостоятелно определя мястото и целите на собствената си дейност и дейността на групата, планира изследване, като се фокусира върху цялата система от процеса на решаване на приложен научен проблем, в средствата, използвани за решаване на проблема. Такива студенти са способни както да провеждат независими изследвания на високо научно ниво, така и да ръководят групово проучване.

    Независимо от нивото, на което студентът участва в изследването, чрез включването му в информационна комуникация е възможно да му се покажат всички етапи на учебното изследване, което допринася за формирането на готовност за изследователска дейност и прехода към по-висока ниво на изпълнение. При провеждане на групови изследвания се идентифицират студенти със стратегическо ниво на учебна и изследователска дейност, които обикновено проявяват повишен интерес към този вид дейност.

    Основен форми на изследователска работастуденти, които допринесоха за формирането на готовност за образователна и изследователска дейност, бяха:

      привличане на студенти като съизпълнители по стопанско-договорни теми и грантове;

      участие във факултетни, университетски, междууниверситетски научни конференции;

      участие в олимпиади на различни нива;

      участие в университетски, градски и регионални изложби на научни изследвания и научно-техническо творчество;

      участие в конкурси на различни нива за най-добра студентска научна работа;

      студентски публикации.

    Предимства на интернет технологията за развитие на готовността на студентите по икономика за образователна и изследователска дейност:

      О оперативност(по всяко време може да се публикува нова информация или да се унищожи остаряла информация на сайта);

      мобилност(можете да получите съвет от учител по имейл, можете да обменяте документи, създадени в различни приложения; можете да получите съвет онлайн);

      информационно съдържание(достъп до големи обеми информация както публикувана на сайта, така и чрез предоставените връзки);

      комуникационни умения(възможност за развиване на умения за комуникация с информация както с други участници в изследването, така и за намиране на специалисти, способни да решават определен кръг от проблеми);

      критично(възможност за преглед на пример сизпълнение и подготовка на научни трудове, статии, доклади на други изследователи);

      видимост(използването на мултимедия, приложения на Microsoft-Office и специални програми ви позволява да представяте информация в удобна разбираема форма);

      рефлексивност(способността да се анализира собствената изследователска дейност, да се оцени изследователската работа).

    По този начин електронното учебно помагало има голяма практическа стойност. С негова помощ можете не само да предадете фактическа информация, придружена от илюстративен материал, но и ясно да демонстрирате определени процеси, които не могат да бъдат демонстрирани с помощта на стандартни методи на обучение. В допълнение, ученикът може да използва електронното ръководство самостоятелно, без помощта на учител или ръководител, намирайки отговори на въпроси, които го интересуват. Също така важно за електронното ръководство е, че учителят може да допълва и променя текстови или илюстративни материали, ако възникне необходимост, което е много важно за такава динамично променяща се дисциплина като математиката.

    Може също да се интересувате
    Кадетски спортен корпус в контакт
    Кадетски спортен корпус в контакт
    Това учебно заведение за физически надарени деца е създадено преди две години с решение на руския министър на отбраната...
    Да започнем без шипулин. и без Цветков. Резултатите от селекцията за стартовите етапи на Световната купа бяха изненадващи. Бабиков и Цветков: Двоен триумф в Йостерзунд! Кои са Антон Бабиков и Максим Цветков
    Да започнем без шипулин. и без Цветков. Резултатите от селекцията за стартовите етапи на Световната купа бяха изненадващи. Бабиков и Цветков: Двоен триумф в Йостерзунд! Кои са Антон Бабиков и Максим Цветков
    Павел Копачев и Вячеслав Самбур говорят за най-доброто състезание на годината. През март, когато руският отбор беше в агонията си...