- Предварительные задания для домашней работы.
- Класс делится на три группы, каждая из которых получает задание по
- Отдельным главам из «Архипелага ГУЛАГ».
- 1-я группа. Выборка материала (цитат) из глав «Арест» и «Следствие».
- Что такое арест? Состояние человека, его реакция, чувства.
- Приемы следствия, ломающие волю человека.
- 2-я группа. Главы «Персты Авроры», «Архипелаг каменеет».
- Сообщение о Соловках. Издевательства. Почему автор показыва-
- ет людей, находящихся в состоянии выбора: жизнь-смерть. Как
- человек к этому приспосабливается. (Главы «Туземный быт»,
- «Придурки», «Стук-стук-стук», «Социально-близкие», «Малолет-
- ки», «Цепи, цепи…»).
- 3-я группа. Глава «Восхождение».
- Вопросы для 3-й группы.
- Парадоксы выживания. Слова доктора Бориса Корнфельда.
- По главе «Замордованная воля».
- Что такое духовный рак? Чем грозят его метастазы?
- Индивидуальное задание по главам «Прилагерный мир», «Мы
- строим». Вопросы: почему был выгоден труд заключенных? Составьте список работ, выполняемых заключенными.
- Урок построен в форме презентации с промежуточными проблемными вопросами, комментарием учителя, музыкальными вставками.
- Грамзаписи: «Песня о Родине» сл. В.Лебедева-Кумача, муз. И.Дунаев-
- ского; «Москва майская» сл. В.Лебедева-Кумача, муз. Д.Покрасса,
- «Марш энтузиастов» сл. А. Д*Актиля, муз. И.Дунаевского.
- УДАЧИ, КОЛЛЕГА!
Судьба человека в тоталитарном государстве
«Архипелаг ГУЛАГ» А.И. Солженицына
Работа учителя Павловой Т.А.
Сопротивление антинародному режиму – важнейшая тема
А.Солженицын еще не подошел к одной из
самых важных для него тем – теме сопротив-
ления антинародному режиму. Она стала од-
ной из важнейших в «Архипелаге ГУЛаге». Это
произведение нельзя назвать романом – это,
скорее, совершенно особый жанр художест –
венной документалистики, основным источ –
дей, прошедших ГУЛаг и пожелавших вспом –
минаниях. В определенном смысле это произ-
ведение во многом основано на националь –
ной памяти 20го столетия, включающей в себя
и страшную память о палачах и жертвах.
ния у тех, кому не хватило жизни об этом рассказать, просит прощения за
то, что он не все увидел, не все вспомнил, не обо всех догадался».
Эта же мысль выражена в Нобелевской лекции: «И мне сегодня, сопровожденному тенями павших, - как угадать и выразить, что
хотели бы сказать ОНИ?»
Это была эпоха невиданного энтузиазма. Все соседствовало, все было рядом –аресты, лагеря, упоение «коммунистической мечтой». Голод в Поволжье, на Украине и массовые праздники в больших городах. Взлет кинематографа и массовой советской песни…
- Вы арестованы!
- Я-а?? За что??? – вопрос, миллионы раз повторенный и никогда не получивший ответа… ЧТО ТАКОЕ АРЕСТ??
«Арест» – глава 1-я, часть 1-я – «Тюремная промышленность»
- Что такое арест? «Это прямой
удар молнии, духовное потрясение,
вас «выволакивают, как куль, а калит ку «в прошлую жизнь
захлопывают навсегда».
Это ошибка! Разберутся!
Там же люди. И человек идет безропотно, ничего не понимая…
Еще в 1918 году Ленин провозгла сил общую единую
цель «очистки земли российской
российской от всяких вред ных
насекомых».
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ТОТАЛИТАРИЗМ?
Глава 2-я – «История нашей канализации», часть 1-я – «Тюремная промышленность »
- « Архипелаг ГУЛАГ» композиционно построен таким обра зом:
его три тома и семь частей посвящены разным островам Архипелага и разным периодам его истории.
Аресты и тюрьмы… и вот понесли тюремные каналы «кровь, пот и мочу», в которые выжаты были люди,
с тав теперь отбросами…
«Напор то выше проектного, то ниже, но НИКОГДА не прекращался.
Три самых больших потока, распиравших некогда «зловонные трубы… тюремной канализации:
Архипелаг Гулаг- русская Голгофа 20го века. Части и главы, о которых пойдет речь.
- Часть 1 – «Тюремная промышленность».
- Главы «Арест», «История нашей канализации», «Следствие»
- Часть 3 – «Истребительно – трудовые».
- Главы «Персты Авроры», «Архипелаг каменеет», «Архипелаг дает метастазы», «Туземный быт», «Придурки», «Стук-стук-стук…», «Социально-близкие», «Корабли Архипе-
лага», «Зэки как нация», «Малолетки», «Цепи-цепи…» -
ДУХОВНОЕ УМИРАНИЕ
Часть 4 – «Душа и колючая проволока».
Главы «Восхождение», «Замордованная воля». -
РЕНЕССАНС ДУШИ
Потоки и «ручейки»
ПОТОКИ И «РУЧЕЙКИ» КАНАЛИЗАЦИИ ГУЛАГа
Три самых больших потока, но были и «ручейки». Очистку
взяла на себя ВЧК – «Часовой Революции». Практиковали
ВНЕСУДЕБНУЮ РАСПРАВУ!
Поток раскулаченных, всех тех, кто составлял суть деревни,
ее энергию, смекалку, трудолюбие и совесть, без имущества,
голыми, выбрасывали в тундру и тайгу.
А город ничего бы и не заметил, если бы не потрясший их
трехлетний странный голод – ГОЛОД БЕЗ ЗАСУХИ И БЕЗ ВОЙНЫ!!!
«Потоки льются под землею, по трубам, они канализируют
ПОВЕРХНОСТНУЮ ЦВЕТУЩУЮ ЖИЗНЬ». «Кипучая, могучая,
никем непобедимая страна моя…»
Широка страна моя родная…
Статья 58-я – «Преступления государственные»
- Борьба за власть обострилась. Сталин одного за другим убирал возможных кандидатов на первый партийный пост. Он добился
главного: вся советская общественность п о няла – страна кишмя кишит врагами, вредителями, шпионами всех мастей. Так пузырились и хлестали потоки репрессированных, и
всего- навсего одна статья УК была применена в атаке на народ.
ПЯТЬДЕСЯТ ВОСЬМАЯ – «ПРЕСТУПЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ» (нигде не написано,
что она «политическая!»).
«Не перечесть всех, унавозивших ГУЛАГ…»
- «Сталин добавил невиданные сроки по этим статьям: 15, 20, 25лет».
- И вот «недавнего вольного, иногда гордого, всегда неподготовленного человека» следствие пытается согнуть, протащить через узкую тру бу,
где б ему драло бока крючьями арматуры, где б дышать ему было нельзя, так чтобы взмолился он …»
Достаточно личных признаний
Обвиняемого, а добывались они
такими методами…
«Сламывали волю и личность
арестанта…»
ПОДПИСКА О НЕРАЗГЛАШЕНИИ
- Сломленный и обессиленный
- человек подписывал фантастичес-
- кие признания… А еще он даст
- подписку о неразглашении методов
- следствия, потом и лагерных поряд-
- Солженицын всегда политик, его «ковчеги» плывут «сквозь извилистый поток проклятой Истории». С чего началось и что получилось?
- 5сентября 1918г был издан Декрет о Красном Терроре. Кроме указаний о ма ссовых рас стрелах говорилось: «…очистить Советскую
Республику от классовых врагов путем изолирования их в лагерях».
Образцово строгий лагерь
Соловецкий монастырь
Рождение Архипелага
В 1923 году создают образцово строгий лагерь н а Соловецки х
островах (до этого процветающий монастырь), не убежишь: полгода море подо льдом, морозы, туманы, а летом –белые ночи.
«Здесь республика не советская, а соловецкая! Знайте! –вы присланы сюда не для исправления! Горбатого не исправишь!». К 1930г на островах было около 50 тысяч зэков. Так родился Архипелаг.
Лагерь создан ради убийства. Нацелен
на погубление в Человеке его главного-
внутреннего мира: мысли, совести, памяти.
Соловецкие опухоли разрастаются…
Архипелаг, родившийся и созревший на Соловках, начал свое злокачественное движение по стране в далекие гиблые местаоткрывать новые лагеря. «Труд-чародей» помогал «исправлять»(или истреблять) зэков. Прокла-дывали дороги в местах, «считавшихся когда-то почти неосуществимыми». Дорожное строительство по Карело-Мурманскому краю в 1926 выполнено на 105тысяч рублей, в 1930 –на 6 млн!
«Труд – чародей»!!!
Попавшие на Архипелаг после войны …
- Сначала здесь оказались окруженцы.
(это те самые, кого первыми провожали на войну, кто принял тяжелейшие танковые удары немцев,сколько-то времени провели в окружении и вышли оттуда.) А потом гражданские, побывавшие под немцами или у немцев, за ними – военнослужащие, побывавшие в плену (58-я-Измена Родине)
« Провинив шиеся нации »
«Провинились» целые нации:калмыки,чеченцы, ин -г уши, балкар ы, карачаевцы, крымские татары – их в 24 часа переселяли вСибирь, в Казахстан, на Север.
Заимствованный « опыт »
- Зонные полосы укреплялись колючей проволокой, ставились пулеметы. Затем откровенно заимствовали ценный гитлеровский опыт с номерами:
белые тряпочки 8х15 на спине, на груди, надо лбом, на шапку. Надзиратели окликали по номерам. Еще и собаками травили.
Общих работ не перечесть…
- Труд заключенных был экономически выгодным. Для работ в отдаленных местах, где не нужно строить школ,жилья, больниц, платить зарплату – вот для этого пришелся труд зэков. Кто будет работать на лесоповале по 10 часов при 30-ти градусном морозе, без выходных, да еще до леса дойти надо (7 км) и обратно.
Беломорканал построен без всякой техники; Волгоканал – к иркой, лопатой, тачкой (128 км длиной); корчевали пни зимой; работали в рудниках по 12часов и, отравляясь силикатом, умирали через 4месяца; в тундре прокладывали телефонную связь и многое другое.
- Почему и х нужно избегать?
- «А на них ведь 80% всех
- зэков!
- И ВСЕ УМИРАЮТ! ВСЕ!!!
- И привозят новы х взамен опять на общие работы…» «Общих работ не перечесть: носилки таскать, кирпичи разгружать голыми руками (покров кожи быстро снимается с пальцев), ломать из карьеров камень и уголь… Дапросто землю грызть… на дороге Тайшет-Абакан при 40 градусах мороза – киркой и лопатой…Тоннели можно рубить для дорог… плавить руды…лить металл…Три недели лесоповала называли сухим расстрелом.
- Три недели лесоповала
- называли сухим
- РАССТРЕЛОМ!!!
- Работали в лесу до полу-
- ночи, при прожекторах,
- чтобы лишь перед утром
- сходить в лагерь съесть
- ужин вместе с завтраком и
снова в лес. (Замерзших
списывали, ползущих на четвереньках,не могущих идти -
конвой ПРИСТРЕЛИВАЛ…)
Мы – молодежь Советского Союза! Мы радостно живем и созидаем во имя всего человечества!
- Национальными «ручейками»
- стали потоки детей врагов народа
- (подрастают, мстить еще задумают!) Статья 12 УК 1926г
- разрешала судить детей с 12 лет, но уме ренно, не «на всю катушку» УК 1935г -судить «с применением всех мер наказания» (т.е. и расстрела тоже!)
- Откуда взялись юные преступни КИ?
- За карман картошки – 8 лет.
За десяток огурцов с колхозного поля -5! За стрижку колосьев (детей посылали ночью) – 8 лет!
Г УЛАГ родил звонкое нахальное слово - МАЛОЛЕТКА!
- По 58-й статье
- НИКАКОГО ВОЗРАСТНОГО МИНИМУМА
- не существовало! В одной из колоний сидел даже 6-летний мальчик. Малолетки быстро врастали в лагерную жизнь: если есть зубы слабей твоих –
вырывай из них кусок, он – твой! «Кому не хочется дожить? Кто не имеет права дожить? Но в лагере «любой ценой» – это значит: ЦЕНОЙ ДРУГОГО». «В 1927 году заключенных в возрасте от
16 до 24 лет было 48% от всех заключенных! Никакой мальчик не может – остаться особой личностью – он будет растоптан,разорван…» («Малолетки».)
Шкала ценностей
- Всем укладом своим Лагер Ь стремился смять,растлить, обессмыслить жизнь, оставив звериное цепляние за нее лю-
- бой ценой… «Вообще у зэков вся шкала ценностей –перепрокинутая…» Автор иронизирует: «не любят своих родных островов, не патриотичны», отсутствует желание «бескорыстно трудиться для будущего», «совесть? В личном деле осталась».
«Думай. Выводи что-то из беды.»
Солженицын не скрывает, что многие, «пропитанные заразной философией блатных, «выводят» из беды гибельные результаты: самоубийство, другие решают «выжить любой ценой», теряя облик человеческий…
Ступени АРХИПЕЛАГА
- Три тома «Архипелага» – это не подобие дан-
- товской триады – «Ад», «Чистилище» и«Рай».
- Здесь точней было бы назвать три другие
- ступени: падение – жизнь на дне -воскресение
- из мертвых. В первом томе
В первом томе две части: «Тюремная промышленность» и «Вечное движение». Здесь представлено долгое и мучитель-
ное скольжение страны по наклонной кривой террора.
Во втором томе тоже 2части: 3-я – «Истребительно-трудовые»
и 4-я – «Душа и колючая проволока». Из них часть об «истреби –
тельных» лагерях самая длинная в книге (22 главы) и самая угне-
тающе – безысходная. Особенно страницы о женщинах, полити-
ческих, малолетках, повторниках, прилагерном мире и местах
особо строгого заключения. Здесь, на кромешном ДНЕ, ПРОВЕРЯ-
ЮТСЯ доселе казавшиеся незыблемыми человеческие понятия и ценности.
Внутренняя свобода тех, кто прошел дорогами войны…
Попадающие на Архипелаг после войны вдруг начинают явственно ощущать воздух свободы –не внешней, до которой путь крайне далек, но победительной внутренней воли.
Внутреннее освобождение влечет за собой и внешнее: сперва отбирают власть у блатных, фронтовые офицеры возглавляют отчаянные попытки бежать. Наконец, восстает весь лагерь.
Главы «Когда в зоне пылает земля», «Цепи рвем на ощупь», «Сорок дней Кенгира».
«Человек спасается достоинством»
«Архипелаг ГУЛАГ»- это яростное и мощное выражение протеста человеческого сознания,
человеческой совести против системы террора,
насилия, лишения свободы. Это гнев и протест не
от имени каких-либо слоев, сословий, не от имени
какой-либо выделенной нации и даже не от имени
народа (хотя сам Солженицын подчеркивал: «Я пишу
за Россию безъязыкую»). А именно от имени людей
в целом, человечества, самой человечности.
Все это сделало «Архипелаг ГУЛАГ» одной из величайших в мире книг 20-го века.
Новый костюм Новый, очень теплый свитер Старый потертый, но годный к носке свитер Теплые носки Теплые портянки Валенки Полкило сала Килограмм колбасы Полкило чеснока Полкило сухарей Килограмм яблок Банка варенья Килограмм картофеля Буханка хлеба Пачка чая Серебряный портсигар Две пачки папирос (но Ваш отец не курит) Расставьте в порядке приоритетности вещи, перечисленные ниже, которые могли бы положить в посылку заключенному (эти вещи есть дома).
Численность заключенных в лагерях и колониях ГУЛАГа в гг. (на 1 января) годВ колонияхВ лагеряхВсего (с тюрьмами) Год Число умерших % ,35 Смертность заключенных в ИТЛ, ИТК и тюрьмах (гг.)
В узком смысле - ГУЛАГ: 1) ГУЛАГ ОГПУ СССР, существовавший с 1930 г. в связи с переименованием "концентрационных лагерей ОГПУ СССР" в "Исправительно- трудовые". Независимо от ГУЛАГа ОГПУ продолжали существовать ИТЛ НКВД и НКЮ РСФСР и других союзных республик; 2) созданный в 1934 г. ГУЛАГ НКВД СССР, объединивший под одним началом все лагеря и тюрьмы СССР (с 1946 г. в ведении МВД СССР). В октябре 1956 г. ГУЛАГ был ликвидирован, лагеря получили название "Исправительно-трудовые учреждения".
В широком смысле - ГУЛАГ: вся советская пенитенциарная система. Но, прежде всего, имеются ввиду то, что связано с массовыми репрессиями политического характера. ГУЛАГ решал две основные задачи: 1)изоляция и ликвидация неблагонадежных членов общества; 2)использование их в качестве дешевой рабочей силы, что особенно ярко проявилось в тридцатых-сороковых годах.
В е годы ХХ века заключенные валят лес, добывают полезные ископаемые, строят дороги и заводы, ловят рыбу, занимаются сельским хозяйством и т.д. Использование труда больших масс заключенных, сконцентрированных в лагерях, позволяло оперативно решать задачи обеспечения рабочей силой важнейших строек и объектов в условиях директивного планирования и централизованного снабжения производства. В этих условиях приоритетом экономического поведения являлось не достижение рентабельности, а выполнение плановых заданий. На 1 мая 1930 г. в ведении НКВД РСФСР – 279 ИТУ с заключенными; в лагерях ОГПУ – около 100 тыс. заключенных. В 1940 г. в ГУЛАГе 53 ИТЛ, 425 ИТК, 50 колоний несовершеннолетних; на 1 января 1940 г. в лагерях НКВД – заключенных.
С середины 1937 г. система мест заключения оказалась в новых условиях. Власть развязала массовый террор. Число расстрелянных увеличилось с 1118 в 1936 г. до в 1937 г. В места заключения хлынул невиданный поток. За 9 месяцев (с 1 июля 1937 г. по 1 апреля 1938 г.) число заключенных в ГУЛАГе увеличилось более чем на, превысив 2 миллиона. Во второй половине 1937 г. и в 1938 г. для руководства страны важнейшей функцией мест заключения стала карательная.
В августе 1937 г. поспешно организовано сразу семь лесозаготовительных лагерей. В начале 1938 г. к ним добавляются еще шесть лесных лагерей. Кроме лесных в 1937–1938 гг. «на голом месте» организовано еще девять лагерей. Кроме того, резко увеличилась численность заключенных в действовавших лагерях.
Драматический рост потока осужденных стал в 1937–1938 гг. первоисточником кризиса лагерной системы. ГУЛАГ не был готов к ни к приему большого числа заключенных, ни к обеспечению их работой. Падает производительность труда, возрастает смертность заключенных. Увеличение количества заключенных не приводит к росту экономики НКВД. Стоимость валовой продукции НКВД в 1935 г. – 744 млн. руб., в 1936 г. – 1100, а в 1937 г. – только 945 и в 1938 г. – 995 млн. руб.
Увеличение числа лагерей, отраслей и объектов, пользовавшихся трудом заключенных, толкали к разукрупнению и специализации лагерей, к усилению инженерно-технического обеспечения, увеличению управленческого аппарата и т.д. Следствие кризиса – реформирование НКВД и ГУЛАГа в феврале 1941 г. Но главный принцип организации слияние производственного и лагерного комплексов в единую лагерно-производственную иерархическую структуру до 1953 г. оставался неизменным.
Русская литература, 11 класс
Тема. «Человек в тоталитарном государстве» / по творчеству
А.И.Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» /.
Цель: показать значение фигуры А. Солженицына, ставшего символом
открытости;
углубить знания о тоталитарном режиме, уродующем
внутренний мир человека;
попытаться понять, что каждый человек ответственен за историю.
Оборудование: портрет Солженицына, Сталина, фотографии Соловецкого
монастыря, Секирной башни, песня на слова В. Лебедева-Кумача
«Песня о родине», кластер, выставка книг А. И.Солженицына.
Ход урока
I . Вступительное слово учителя.
«Архипелаг ГУЛАГ» - это опыт художественного исследования, опыт многих людей, прошедших через лагеря. А. Солженицын использовал 227 свидетельств бывших узников ГУЛАГа /главное управление лагерей/, а также документы, которые представляют собой художественную ценность. Главная тема «Архипелага» - тема сопротивления антинародному режиму.
II . Краткая летопись жизни и творчества А.И.Солженицына / доклад
ученика/. Итог подводит учитель.
Итак, А.И.Солженицын был осуждён к 8 годам лагерей, а по окончании срока в марте 1953 года сослан навечно в Казахстан /Коктерек Жамбылской области/. Преподаёт физику, математику, астрономию. До последних лет жизни очень тепло отзывался о казахском народе. В 1956 годуссылка была снята, он возвращается в Среднюю Россию. Из-за выхода в свет повести «Один день Ивана Денисовича» А.Солженицына исключают из Союза писателей /познакомить учащихся со статьёй «Как Солженицына исключали из Союза писателей, газета «Труд», 1967 год/. В 1974 году после появления первого тома «Архипелага ГУЛАГ» обвинён в измене родины и выслан за границу. Безвыездно прожил 18 лет в штате Вермонт, США. Женат, трое сыновей.
III . Эпоха тоталитаризма /на доске плакат со словарной статьёй из философского словаря, 1986 года – объяснение учителя.
Итог подводят учащиеся.
Власть сосредоточена в одних руках. Государство вмешивается во все сферы общественной жизни. Ключевое слово этой эпохи – аресты. /Учащиеся показывают сценку «Аресты» о том, как осуществлялись аресты/. Арестовывали за каждую мелочь, за каждое слово. Ведь лагерям нужна была бесплатная сила.
Учитель: 5 сентября 1918 года был издан Декрет о Красном Терроре. В нём говорилось, что необходимо очистить страну от «врагов народа», отправить их в лагеря /концентрационные, принудительные/.
Так кто же такие «враги народа»?
Учащиеся зачитывают из текста эпизоды:
Полуграмотный печник расписался на газете, где росчерк пришелся по лицу Сталина. За это он получил 10 лет тюрьмы, то есть он уже «враг народа».
Вопрос:
Какое слово из этой песни не ассоциируется с эпохой тоталитаризма? (Вольно). Учащиеся рассказывают о физических методах, с помощью которых вольных людей следствие пыталось согнуть, сломать, чтобы загнать в лагерь. Например: голод, битьё, карцер, гашение папиросы и т.д. Надо сказать, что лагерь был создан исключительно ради убийства. Он убивал в человеке главное – мысли, совесть, честь.
Учитель: - Но прежде чем перейти к разговору о лагерной жизни, поговорим о том, как же образовался Архипелаг? Где?
Учащиеся:
Архипелаг родился и созрел на Соловках и начал своё злокачественное движение по стране. То есть из Соловецкого монастыря образовалась соловецкая тюрьма. До этого там был процветающий монастырь /показать фото/. И вот решено было сделать на Соловках образцово-строгий лагерь. Монахи на коленях просили оставить их умирать на святой земле. Им отвели особый от лагеря уголок Кремля со своим выходом – Сельдяные ворота.
Из этой соловецкой опухоли открывались всё новые и новые лагеря. И столицей всего Архипелага стала Караганда – прилагерный мир.
Учитель:
Сталин отдавал приказы: строить быстро, а самое главное, без особых затрат. Поэтому труд заключённых был экономически выгоден. У Сталина было шесть главных надсмотрщиков Беломора, шесть наёмных убийц, за каждым из которых тысяч по сорок жизней: Семён Фирин, Матвей Берман, Нафталий Френкель, Лазарь Коган, Яков Рапопорт, Сергей Жук /показать фото/ - это были жестокие, безжалостные люди.
Это издеватели, которые заставляли выкладывать стены канала камнями для
красоты, а длина канала – 128 км. И это всего лишь Беломор. А сколько работ выполняли зэки! Даже МГУ построили.
На Соловецких островах образовались северные лагеря Особого назначения – СЛОН.
Хочу обратить ваше внимание на следующую аббревиатуру:
Из ГУИТЛа, сына ГУМЗака, получился ГУЛАГ.
ГУИТЛ – Главное Управление Исправительно-трудовых лагерей.
ГУМЗак – Главное Управление Мест Заключения.
ГУЛАГ – Главное Управление Лагерей.
Зачем же нужны лагеря?
Вообще надо сказать, что лагерь был создан исключительно ради убийства. Он убивал в человеке главное – мысли, совесть, честь.
Итак, как и где образовался лагерь мы знаем. А теперь предлагаю перейти уже к жизни лагерной.
Жителей Архипелага ГУЛАГ называли туземцами.
Как кормили туземцев? (работа с текстом)
Наливалась в котёл вода, ссыпалась в него нечищенная мелкая картошка, а то и капуста чёрная, свекольная ботва. Мясо падших животных – это пир.
Как были одеты туземцы? (работа с текстом)
Сами бушлаты одного цвета, рукава к ним – другого. Или бушлат-огонь (лохмотья как языки пламени). А на ногах – русские лапти… Или кусок автопокрышки, привязанный прямо к босой ноге проволокой.
(Обратить внимание учащихся на номерной знак, который крепили на шапку, на грудь или сзади на спину. Друг друга знали только по номерам /позаимствовали у фашистов/. Щ-262 – это номер А.Солженицына).
Самое страшное в лагере – попасть на общие работы.
Что же это такое?
Учащиеся:
Это ломать из карьера голыми руками камень и уголь. Три недели лесоповала называли сухим расстрелом. Работали в лесу до полуночи, замёрзших списывали, ползучих – конвой пристреливал /ответ зачитывается из текста/.
Учитель:
Многих и очень многих лагерь перемолол в пыль.
В 1926 году вышла статья 12, разрешающая судить детей с 12-летнего возраста. В 1927 году заключённых от 16 до 26 лет было 48% от всех заключённых.
Откуда же брались юные преступники?
Что же нужно было сделать, чтобы попасть в лагерь в возрасте 12 лет?
За десяток огурцов с колхозного поля – 5 лет.
За карман картошки – 8 лет.
За стрижку колосьев – 8 лет.
Голодная девочка пошла вдоль улицы собрать вместе с пылью узкую струйку зерна, просыпавшегося из грузовика – 3 года.
(примеры берутся из текста).
Жертвы, жертвы, груды жертв. После всего услышанного и увиденного возникает вопрос: почему же терпели? Почему не возмущались?
У Солженицына даже глава называется «Почему терпели?». Дело в том, что были и протесты, и голодовки, и мятежи, и побеги. Было. Но с бунтовщиками очень быстро расправлялись, их просто-напросто убивали.
Потому-то и терпели. Ведь каждый хотел выжить, отбыть срок и выйти из этого ада.
V . Итог урока.
2. Зачем же нам надо знать о том, что было?
Кластер после подведения итогов.
ТОТАЛИТАРИЗМ : страх, недоверие, доносы, аресты, предательство, ложь,
жестокость, тюрьмы, лагеря и т.д.
Лазарь Коган Френкель Нафталий
Матвей Берман Яков Рапопорт
Генрих Ягода Сергей Жук
Разделы: Литература
Цели урока:
- Познакомить обучающихся со страницами романа А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ".
- 2.Развивать навыки анализа текста, подготовки развернутого ответа на вопрос.
Задачи урока:
- Формирование у обучающихся представления о масштабах массовых репрессий в СССР.
- Развитие информационной культуры обучающихся и объективного отношения к историческому прошлому страны.
- Привлечение внимания учащихся к проблеме памяти.
- Воспитание чувства гражданственности и ответственности за судьбу страны.
- Формирование самосознания обучающихся на основе исторических ценностей.
Тип урока: урок-семинар (2 урока по 40 минут).
Форма работы: групповая.
Оборудование:
- Роман А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ".
- Портрет писателя.
- Мультимедийная презентация .
- Физическая карта.
- Свеча.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
На доске портрет А.И.Солженицына, эпиграф к уроку.
(Слайд №1)
II. Введение в тему
На фоне музыки (полонез Огинского "Прощание с Родиной") в исполнении учащегося звучит стихотворение А.Андреевского "От Москвы и до самых окраин". (Мелькают слайды № 2,3,4).
Какая проблема поднята в данном стихотворении?
Какие поэты и писатели XX века затрагивали эту проблему в своих произведениях?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
III. Слово учителя
Да, сегодня на уроке речь пойдёт о тоталитаризме, о преступлениях правящего режима против своего народа, о массовых репрессиях, о карательных учреждениях, а, главное, о выживании человека, не убившего в себе человеческого начала в "диких" условиях ссылки. А поможет нам в этом разобраться роман А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ".
Целеполагание;
Каковы, на ваш взгляд, цели урока?
(Слайд №5)
IV. Анализ глав романа А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ"
1. Звучат слова А.И.Солженицына (Эпиграф к уроку).
Посвящаю
всем, кому не хватило жизни
об этом рассказать.
И да простят они мне,
что я не всё увидел,
не всё вспомни,
не обо всём догадался.
Как вы думаете, к кому обращается А.И.Солженицын?
Что же хотел до нас донести писатель?
(Слайд №6), (Слайд №7.План урока).
2. Работа в группах.
(Каждой группе выданы карточки с заданиями).
(Слайд №8)
Ч.1 гл.2 "История нашей канализации".
- Что такое тоталитарный режим?
- Когда начались репрессии?
- Как создавалась "История нашей канализации"?
- С какой целью проводились репрессии в нашей стране?
По мнению А.И.Солженицына, репрессии в нашей стране развернулись не в1937 году, а значительно раньше.В романе "Архипелаг ГУЛАГ" он предложил свою периодизацию террора, развернувшегося в нашей стране после революции.
На протяжении 3-х томов один за другим нескончаемой чередой идут рассказы о несправедливых арестах, застеночных зверствах искалеченных судьбах.
(Слайд №9)
ч.6 гл.2 "Мужичья чума", ч.2 гл.4 "С острова на остров", ч.3 гл.2 "Архипелаг возникает из моря", ч.3 гл.7 "Туземный быт".
ГУЛАГ - ВИКИПЕДИЯ "Статистика ГУЛАГа",
- Какова статистика ГУЛАГа?
- Каков национальный состав заключённых?
- Какое впечатление оказала на вас глава "Мужская чума"?
До конца 1980-х годов официальная статистика по ГУЛАГу была засекречена, поэтому оценки были основаны либо на словах бывших заключенных или членов их семей.
Анализируя главы, Солженицын также не даёт общего количества осуждённых, но приводимые цифры ужасают.
(Слайд № 10)
ч.2. гл.1 "Корабли Архипелага".
ч.2 гл.2 "Порты Архипелага"
ч.2 гл.3 "Караваны невольников".
- Как бы вы расположили Архипелаг на карте?
- Как и в каких условиях осуществлялись перевозки людей?
- Где располагались порты Архипелага? (Показать на физической карте).
(Слайд №11 "Карта Архипелага")
"Закройте глаза, читатель. Вы слышите грохот колес? Это идут столыпины. Во всякую минуту суток... Во всякий день года. А вот хлюпает вода - это плывут арестантские баржи. А вот рычат моторы воронков. Всё время кого-то ссаживают, втискивают, пересаживают. А этот гул? - переполненные камеры пересылок. А этот вой? - жалобы обокраденных, изнасилованных, избытых.
В лагере будет - хуже.
Разверните на большом столе просторную карту нашей Родины. Поставьте жирные точки на всех областных городах, на всех железнодорожных пунктах, где кончаются рельсы и начинается река, или поворачивает река и начинается пешая тропа. Что это?
Вся карта усижена заразными мухами. Вот это и получилась у вас величественная карта портов Архипелага. Его порты - пересыльные тюрьмы, его корабли - вагон - заки"
(Ч. 2 гл.2 А.И Солженицын "Архипелаг ГУЛАГ").
Слово учителя.
Человек - это звучит гордо!
Человек - вот, правда!
Надо уважать человека!
(М.Горький)
Так ли это было в годы сталинских репрессий?
(Слайд №12)
- Какие пытки применялись к заключенным?
- ч.1, гл.3 "Следствие".
- ч.1.гл.11 "К высшей мере".
- Опишите быт заключенных.
- ч.3, гл.7 "Туземный быт"
- Как люди старались выжить?
ч.4, гл.1 "Восхождение"
ч.11, гл.4 "Менять судьбу"
ч.4, гл.6-7 "Убежденный беглец"
ч.4, гл.10 "Когда в зоне пылает земля"
Конечно, подчеркивает писать, в лагере важно было выжить "любой ценой", но всё, же не ценой утраты души или духовного омертвления.
Вот это и был "русский характер": лучше умереть в чистом поле, чем в гнилом закутке.
Слово учителя.
"Много оскалов у Архипелага, много харь. Ни с какой стороны, подъезжая к нему, не заблудишься. Но, может быть, мерзее всего он с той пасти, с которой заглатывает малолеток" (ч.2, гл.14 "Архипелаг ГУЛАГ").
(Слайд №13)
Ч.2 гл.17 "Малолетки".
- Кто такие малолетки?
- За что судили детей?
- Лагерное воспитание.
- Детский туземный труд.
"Сталинские бессмертные законы о малолетках просуществовали 20 лет
(до Указа от 24.4.54):.
Двадцать жатв они собрали. Двадцать возрастов они свихнули в преступление и разврат",- пишет А.И.Солженицын.
Только в 1930-е годы беспризорных детей было около семи миллионов.
Тогда причина беспризорности была решена просто - помог ГУЛАГ. Эти пять букв стали зловещим символом жизни на грани смерти, символом беззакония, каторжного труда и человеческого бесправия. Жителями странного Архипелага оказались дети. . .
Знать о том, что происходило с детьми, оказавшимися на улице или лишившимися родителей, (чаще всего по вине государства), конечно же, необходимо. Нужно говорить о детских судьбах, исковерканных сталинским режимом.
В наше время изменилось отношение государства к детям, но проблемы остались, хотя предпринимаются попытки как-то их решать.
Президент России признал, что почти пять миллионов бездомных или беспризорных детей - угроза национальной безопасности страны.
Слово учителя.
Одна из самых трагичных и циничных страниц в летописи ГУЛАГа, несомненно, та, что повествует о судьбе женщины за колючей проволокой. Женщина в лагерях - это особая трагедия, особая тема. Не только потому, что лагерь колючка, лесоповал или тачка не сочетаются с представлением о предназначении прекрасного пола.
Но и потому, что женщина - мать. Либо мать детей, оставленных на воле, либо - рожающая в лагере.
6 группа. Ч.2. гл.8 "Женщины ГУЛАГА".
(Слайд №14)
- Как женщины попадали в лагерь?
- Лагерный быт женщин.
- Каторжный труд.
- " Мамки".
(Слайд № 15)
Я видел женщину на площади суровой:
Пред Соловецким камнем плакала она:
"Не попусти, господь, что это было снова,
Благословенна будь, несчастная страна!"
(Анатолий Александров)
V. Обобщение материала
Слово учителя
Уроки ГУЛАГа, как одной из самых трагических страниц в истории человечества, все ещё требуют своего беспристрастного осмысления и изучения.
Многое из того, что пережили наши соотечественники полвека назад, конечно же, страшно. Но ещё страшнее забыть прошлое, оставить без внимания события тех лет. История повторяется, и кто знает, всё может произойти снова в ещё более жёсткой форме.
"Если бы, ГУЛАГ" был напечатан в Советском Союзе, совершенно открытым тиражом и в неограниченном количестве, - я всегда считал, что Советский Союз бы изменился. Потому что после этой книги: "жизнь" не может продолжаться так же", - так утверждал А.И.Солженицын.
На фоне музыки (полонез Огинского "Прощание с Родиной) в исполнении учащегося звучит стихотворение В.Докунина "Помянем всех невинно убиенных".
(Загорается свеча).
VI. Рефлексия
(Слайд № 16)
- Что взволновало вас на уроке?
- Я хочу уйти с урока (с чем?):
- Мне запомнилось на уроке:
- Нужно ли это знать потомкам?
VII. Домашнее задание
- Сочинение-рассуждение " О чём заставили задуматься главы романа А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ"?
- Сочинение-отзыв "Мои размышления о романе".
Литература.
- Новая газета "Женское лицо ГУЛАГА". http://www.novagazeta.ru/gulag/44070.htme
- "Новая газета". Грищенко В., Калинин В., "Женщины ГУЛАГа".
- Овчинникова Л."Дети в Сталинских лагерях".
- Рихтер Т.В. "Характеристика произведения А.И..Солженицына "Архипилаг ГУЛАГ". http://www.allbest.ru
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
А.И.Солженицын Посвящаю всем, кому не хватило жизни об этом рассказать. И да простят они мне, что я не всё увидел, не всё вспомнил, не обо всём догадался.
Обобщающую работу об архипелаге ГУЛАГе автор задумал и стал писать весной 1958 года. Объём её представлялся меньшим, чем сейчас, но уже был принят принцип последовательных глав о тюремной системе, следствии, судах, этапах, лагерях ИТЛ, каторжных, ссылке и душевных изменениях за арестантские годы. Некоторые главы были тогда же написаны, однако работа прервалась, так как материала - событий, случаев, лиц- на основе одного лишь личного автора и его друзей явно недоставало.
С конца 1962 года, автору приходили письма от бывших заключённых с предложениями о встрече. В течение 1963 и 1964 годов был собран обильный материал. Полученную информацию автор располагал по своему прежнему, теперь расширенному и умноженному плану.
Осенью 1964 года был составлен окончательный план произведения- в семи частях, и все новые пополняющие материалы входили в эту конструкцию. Работа продолжалась летом, а осенью она была прервана, потому что часть авторского архива забрали при обыске у его знакомых. Материалы «Архипелага ГУЛАГа » тотчас же увезли друзья автора в Эстонию, куда затем на две зимы уезжал Солженицын и там при содействии бывших заключенных заканчивал книгу.
Том 1 Вступление Часть первая. Тюремная промышленность Глава 1. Арест Глава 2. История нашей канализации Глава 3. Следствие Глава 4. Голубые канты Глава 5. Первая камера -- первая любовь Глава 6. Та весна Глава 7. В машинном отделении Глава 8. Закон -- ребенок Глава 9. Закон мужает Глава 10. Закон созрел Глава 11. К высшей мере Глава 12. Тюрзак Часть вторая. Вечное движение Глава 1. Корабли Архипелага Глава 2. Порты Архипелага Глава 3. Караваны невольников Глава 4. С острова на остров
Том 2 Часть третья. Истребительно-трудовые Глава 1. Персты Авроры Глава 2. Архипелаг возникает из моря Глава 3. Архипелаг дает метастазы Глава 4. Архипелаг каменеет Глава 5. На чем стоит Архипелаг Глава 6. Фашистов привезли! Глава 7. Туземный быт Глава 8. Женщина в лагере Глава 9. Придурки Глава 10. Вместо политических Глава 11. Благонамеренные Глава 12. Стук -- стук -- стук... Глава 13. Сдавши шкуру, сдай вторую! Глава 14. Менять судьбу! Глава 15. ШИзо, БУРы, ЗУРы. Глава 16. Социально-близкие Глава 17. Малолетки Глава 18. Музы в ГУЛаге Глава 19. Зэки как нация Глава 20. Псовая служба Глава 21. Прилагерный мир Глава 22. Мы строим Часть четвёртая. Душа и колючая проволока Глава 1. Восхождение Глава 2. Или растление? Глава 3. Замордованная воля Глава 4. Несколько судеб
Том 3) Часть пятая. Каторга Глава 1. Обречённые Глава 2. Ветерок революции Глава 3. Цепи, цепи... Глава 4. Почему терпели? Глава 5. Поэзия под плитой, правда под камнем Глава 6. Убежденный беглец Глава 7. Белый котёнок Глава 8. Побеги с моралью и побеги с инженерией Глава 9. Сынки с автоматами Глава 10. Когда в зоне пылает земля Глава 11. Цепи рвём наощупь Глава 12. Сорок дней Кенгира Часть шестая. Ссылка Глава 1. Ссылка первых лет свободы Глава 2. Мужичья чума Глава 3. Ссылка густеет Глава 4. Ссылка народов Глава 5. Кончив срок Глава 6. Ссыльное благоденствие Глава 7. Зэки на воле Часть седьмая. Сталина нет Глава 1. Как это теперь через плечо Глава 2. Правители меняются, Архипелаг остаётся Глава 3. Закон сегодня Послесловие
