Annotation
Молодая сельская учительница Анна Васильевна, возмущенная постоянными опозданиями ученика, решила поговорить с его родителями. Вместе с мальчиком она пошла самой короткой дорогой, через лес, да задержалась около зимнего дуба…
Для среднего школьного возраста.
Юрий Маркович Нагибин
Юрий Маркович Нагибин
Зимний дуб
Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.
До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.
Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе - всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.
Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.
Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» - с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону - мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.
Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.
С добрым утром, Анна Васильевна! - Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.
Да будет вам! Сейчас же наденьте - такой морозище!..
Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.
Как Леша-то мой, не балует? - почтительно спросил Фролов.
Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, - в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.
Фролов усмехнулся:
Лешка у меня смирный, весь в отца!
Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.
Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен. Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка. И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.
Здравствуйте, Анна Васильевна! - звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.
Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.
Сегодня мы продолжим разбор частей речи…
Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.
Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..
Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:
Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» - «Ученик». Или: «Что это?» - «Книга».
В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
Ты опять опоздал, Савушкин? - Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.
Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, - наверно: «Что она объясняет?..»
Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась - то на шум в классе, то на рассеянность учеников. «Первые уроки так трудны!» - вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», - самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…
Вам все понятно? - обратилась Анна Васильевна к классу.
Понятно!.. Понятно!.. - хором ответили дети.
Хорошо. Тогда назовите примеры.
На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
Правильно, - сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало:
Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..
Правильно, - говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры.
Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…
А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво неслось:
Гвоздик… гвоздик… гвоздик…
Но вот кто-то робко произнес:
Город - хорошо! - одобрила Анна Васильевна.
И тут полетело:
Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…
Довольно, - сказала Анна Васильевна. - Я вижу, вы поняли.
Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
Тише! - Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.
Зимний дуб! - повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы.
Он сказал не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце. Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом скрывая раздражение:
Почему зимний? Просто дуб.
Просто дуб - что! Зимний дуб - вот это существительное!
Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» - имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.
Вот тебе и «зимний дуб»! - хихикнул кто-то на задней парте.
Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям и ничуть не тронутый грозными словами учительницы.
«Трудный мальчик», - подумала Анна Васильевна.
Урок продолжался…
Садись, - сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.
Мальчик с удовольствием опустился в мягкое кресло и несколько раз качнулся на пружинах.
Будь добр, объясни, почему ты систематически опаздываешь?
Просто не знаю, Анна Васильевна. - Он по-взрослому развел руками. - Я за целый час выхожу.
Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле! Многие ребята жили гораздо дальше Савушкина, и все же никто из них не тратил больше часа на дорогу.
Ты живешь в Кузьминках?
Нет, при санатории.
И тебе не стыдно говорить, что ты выходишь за час? От санатория до шоссе минут пятнадцать, и по шоссе не больше получаса.
А я не по шоссе хожу. Я коротким путем, напрямки через лес, - сказал Савушкин, как будто сам немало удивленный этим обстоятельством.
Напрямик, а не напрямки...
Ю. М. Нагибин
подготовила
ученица 3 класса «А»
Бережная София
План презентации:
- Некоторые факты из жизни и творчества писателя.
- Содержание рассказа. Описание природы.
- Любовь к природе и толерантность –
редкие качества, который нужно воспитывать в людях.
- Участник Великой Отечественной войны, владел немецким, был корреспондентом, писал о войне.
- Автор рассказов «Человек с фронта», «Большое сердце», «Зимний дуб» и другие.
- Фильмы, снятые по сценариям Ю.Нагибина: «Председатель», «Чистые пруды», «Девочка эхо» и др.
- Писал книги, посвященные детям.
- надеть, надвинуть шапку низко на лоб
- немного свысока
- мягкие, словно из материи
- лес, поваленный бурей
- незамерзшее место на ледяной поверхности реки, озера
- Нахлобучить
- Снисходительно
- Матерчатые руки
- Бурелом
- Полынья
Учитель, Анна Васильевна, была возмущена постоянными опозданиями и невнимательностью ученика Савушкина.
Она решает навестить его маму. Они идут вместе короткой дорогой через лес. Необычайная красота зимнего леса совершенно меняет настроение учительницы, она вдруг по-другому увидела окружающий мир и своего ученика.
Пройдя тот же путь, что и её ученик, она поняла, что каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.
Образ ученика Савушкина
из фильма «Зимний дуб»
- "Просто дуб – что! Зимний дуб – вот это существительное!»
- О зимнем дубе сказано «могучий великодушный страж леса» - он огромный, могучий, стоит, как страж.
- снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листва с дуба не облетела осенью, и каждый листок покрыт снегом, как «чехольчиком».
Если бы Анна Васильевна выслушала!
Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе!
Все побежали бы смотреть на него!
Даже экскурсию в лес можно было организовать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил опытный учитель.
А вот Анна Васильевна просто решила пожаловаться на Савушкина его маме.
Встреча с новым миром перевернула жизнь
Анны Васильевны,
её взгляды на саму себя,
на учеников,
она открыла для себя другой мир,
научила видеть необычное в обычном.
Спасибо
Тема: «Сказки зимнего дуба» по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб».
(Вариант названия: «Увидеть необычное в обычном»)
Цели:
продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа;
обогащать опыт эстетического восприятия окружающей действительности;
развивать речевые навыки школьников, творческие речевые способности;
воспитывать патриотическое отношение к природе.
«Постигнуть мудрое устройство природы, ее силу и хрупкость, могущество
ее законов и незащищенность».
Ю.Нагибин
Ход урока:
Проверка домашнего задания
Пересказ.
Аналитическая работа по второй части.
Находим предложение, с которого начинается вторая часть, и анализируем ее.
("Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя…")
Что удивительного показал мальчик своей учительнице в зимнем лесу? (дети перечисляют).
Теперь Савушкин открывает своей учительнице удивительный мир зимней природы и терпеливо объясняет его тайны.
Как появляется в рассказе зимний дуб?
(«И вот не щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди, там что-то сверкало, искрилось, роилось ледяными звездами». Самого дуба ещё не видим, но чувствуем, что появится что-то необыкновенное, чудное)
Перечитаем описание зимнего дуба. Какие изобразительные средства использовал автор при описании?
(Сравнения: как собор; его нижние ветки шатром раскинулись;
Метафоры: снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листья в снежных чехольчиках).
Для чего писатель использовал эти изобразительные средства в этом описании?
(Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить его наглядно)
Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?
(Потому что огромный, могучий, стоит, как страж. Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок. Зимний дуб «великодушно» приютил их всех)
Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка?
("Просто дуб - что! Зимний дуб - вот это существительное!")
Прав ли был Савушкин, когда он привел «зимний дуб» примером на имя существительное?
Какими словами Анна Васильева выразила своё восхищение дубом?
Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?
("...Робко шагнула" к нему, а "страж леса" тихо качнул ей навстречу ветвью.)
(Другие не знают, даже не догадываются, что существуют такие тайны леса. Этот мир открыл мальчик)
Что нового узнала о Савушкине Анна Васильевна в лесу? Почему она разрешила ему ходить в школу через лес? (заново открывала для себя Савушкина, который с увлечением рассказывал ей о том, что «тут этих ключей страсть как много», что «ручей-то и под снегом живой»; наблюдательный, внимательный человек. Может быть, в будущем станет таким же стражем леса, как и дуб)
Изменилось ли отношение Анны Васильевны к мальчику? Какими фактами можно доказать? (Её размышление о мальчике как "чудесном и загадочном человеке»)
Сравним, изменилась ли учительница сама? Какой урок получила Анна Васильевна? (Анна Васильевна теперь будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой. Она обязательно будет очень хорошей учительницей! Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно бы старше. Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое открыла для себя. Ученик знал то, чего не знала учительница. В душе Анны Васильевны происходит осмысление жизни: каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.
Она увидела, как мальчик совершенно по-мужски заботится и о своей учительнице, и о «сохатом», который, по его мнению, может обидеться и уйти из леса. Такое отношение к природе человека, равного ей, способного не только использовать, но защищать и уберегать её, и есть один из уроков, который Анна Васильевна сумела извлечь из этой прогулки по зимнему лесу и свидания с зимним дубом).)
Вспомним: конфликт начался с опоздания Савушкина на урок, а теперь как разрешился этот конфликт? (Анна Васильевна поняла, почему опаздывал Савушкин, – она прошла тот же путь, что и ее ученик. Теперь и Анна Васильевна, очарованная зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти природы и опоздала)
Почему рассказ называется «Зимний дуб»? (Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, её взгляды на саму себя, на учеников, открыла другой мир, научила увидеть необычное в обычном.).
(Чтобы понять, как красив мир, в котором могут быть счастливы человек
и природа, потому что это единое целое. Чтобы понять, что есть мир другого
человека и его надо принимать так, как свой собственный. Чтобы мы ценили жизнь).
Обратите внимание на эпиграф урока. Писатель со всеми произведениями стремился именно тому, чтобы мы, читатели, сумели «постигнуть…».
Рефлексия
Домашнее задание : сочинение «Какие открытия я сделал, прочитав этот рассказ»
Литература: Цветкова Татьяна Михайловна
. Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Нагибина "Зимний дуб". Фестиваль «Открытый урок».
Тема : Юрий Нагибин. Зимний дуб
Цели: Работать над содержанием произведения, учить понимать скрытые мысли;
развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
воспитание культуры мышления, интереса к рассказу, к его героям.
Оборудование: текст рассказа «Зимний дуб», портрет Ю. Нагибина, рисунок зимнего дуба на доске.
Ход урока:
Сбор тетрадей с домашними сочинениями (Ю.Казаков «Арктур – гончий пес»)
Вступительное слово учителя о писателе и о его книгах, о дате написания данного рассказа.
Совместное чтение рассказа.
Проверка первоначального восприятия
Почему произведение называется «Зимний дуб»?
Что вам понравилось или не понравилось в рассказе?
Что можете сказать о мальчике?
Интересно, что же волнует писателя, обратившегося к этому сюжету? Какую мысль он стремится донести до нас, до читателя?
Вот об этом мы поговорим с вами на уроке. Проверим, правильны ли были ваши догадки.
Аналитическая работа
- На сколько части можно разделить рассказ? (Особенность композиции рассказа в том, что он легко делится на две части).
Мы сегодня поговорим с вами по первой части рассказа.
С чего начинается повествование?
(С описания погоды, места действия, встречи с учительницей, которая спешила в школу на первый урок.)
В литературоведении это называется… (Экспозицией)
Почему у Анны Васильевны были радостные мысли? (учительница молода, у нее все впереди, ведь молодость – это уже счастье. «Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка», «всюду её знают, ценят и называют уважительно» по отчеству)
Почему героиней рассказа Ю.М. Нагибин выбрал учительницу русского языка?
(Это лучший язык, он нравится автору. Героиня рассказа похожа на учительницу писателя.) Возвращение к дате написания рассказа приводит детей к мысли, что после войны было много неграмотных людей, а тяга к знаниям была огромная, учителя уважали и ценили, его любили слушать и с удовольствием овладевали грамотой).
А есть ли в рассказе подтверждение тому, что её действительно любили? (Фролов, родитель одного из учеников, поздоровался «приподняв кубанку» над головой (знак уважения)«посторонился, провалившись по колено в снег»)
Таким образом, какой предстает перед нами Анна Васильевна? (Анна Васильевна молодая, умная, умелая, талантливая, пользуется уважением и т.п.)
Перед нами образ идеального человека.
– А где же завязка действия? С чего начинается событие? (Опоздание Савушкина.)
– Как можно назвать разговор учительницы и опоздавшего ученика? (Конфликт.)
Почему Савушкин постоянно опаздывал в школу? (Когда он шел через лес, не замечал, как проходит время. Его удержали лесные тайны, красоты)
Как вы думаете, почему Савушкин словосочетание “зимний дуб” назвал существительным? (Для Савушкина главным в этом мире, “существенным” был зимний дуб.)
Находим в тексте, как передал Нагибин состояние мальчика в этот момент.(Слова «вырвались из души», в этих словах была "счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце")
Можно ли было погасить этот конфликт? Какие пути вы предлагаете?
(Если бы Анна Васильевна выслушала! Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе! Все, наверное, побежали бы смотреть на него! Даже экскурсию можно было сделать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил действительно опытный учитель. А вот Анна Васильевна решила пожаловаться на Савушкина его маме.)
Читаем диалог между учителем и учеником.
Прочитайте о том, что почувствовала Анна Васильевна в учительской при разговоре с Савушкиным. Что она думает о Савушкине? (Что он лжет). Оправдывается ли потом ее предположение?
Что вы узнали о родителях Савушкина? Прочитайте.
Когда же происходили события этого рассказа? Какое это было время?
Рефлексия
Домашнее задание : готовить к пересказу по выбору части «Существительное «зимний дуб», описание зимнего дуба.
- довести до сознания учеников уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании произведения;
- заставить каждого задуматься об ответственности за свои дела и поступки.
Оборудование:
- текст рассказа "Зимний дуб";
- портрет Ю. Нагибина;
- рисунок зимнего дуба – на доске.
Словарная работа: на доске – слово толерантность и его лексическое значение.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Писатель Нагибин ушел из жизни в 1994 году, но его чудесные книги с нами. Надолго ли? Это покажет время. Но очевидно одно – они нам интересны, мы их читаем с удовольствием. И пример тому рассказ "Зимний дуб", о котором пойдет сегодня речь. Дома вы прочитали это произведение, а сейчас попробуем разобраться в его идейном содержании.
II. Работа с текстом.
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| 1.Сформулируйте тему рассказа. | Примерные ответы учащихся.
Я думаю, что основная тема- взаимоотношения учительницы и ученика, которые изменяются в ходе повествования. |
| 2.С чего начинается конфликт? | С опоздания Савушкина на урок русского языка. Это очередное опоздание ученика выводит из себя молодую учительницу. Она решает поговорить с мамой Cавушкина. |
| 3.Что рассказывает нам автор о Анне Васильевне? | Ей 24 года. Работает она всего два года, но уже
приобрела славу опытного преподавателя. Ее
знают, ценят, уважают. Сама Анна Васильевна хороший человек, но она немного самоуверенна. |
| 4.Читаем отрывок. “Урок изучения существительного” Его прерывает опоздавший Савушкин. Он же потом приводит неудачный, по мнению учителя, пример существительного - "зимний дуб". | Рассуждая о раздражении учителя, ребята приходят к выводу, что начавшийся конфликт можно было легко погасить, попросив мальчика рассказать о его примере. Почему именно "зимний дуб"? |
| 5.Обращаемся к лексическому значению "толерантность", записанному на доске. Читаем его значение, рассуждаем о важности толерантности в нашей жизни. | |
| 6.Находим в тексте, как передал Нагибин состояние мальчика в этот момент. В этих словах была "счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце". | Если бы Анна Васильевна выслушала! Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе! Все побежали бы смотреть на него! Даже экскурсию в лес можно было организовать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил действительно опытный учитель. А вот Анна Васильевна просто решила пожаловаться на Савушкина его маме. |
| 7.Читаем диалог между учителем и учеником. | Савушкин сам собирается проводить учительницу к себе домой. И выбирает знакомый путь |
| 8.Урок, который очень тонко преподает своим героям и нам, читателям, автор рассказа. | "Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле!". |
| III. Особенность композиции рассказа в том, что он легко делится на две части. | |
| 1.Находим предложение, с которого начинается вторая часть и анализируем ее. | "Едва они ступили в лес и тяжко груженные
снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как
сразу перенеслись в иной, зачарованный мир
покоя…" В зачарованном мире нет звуков; там удивительный ручей с теплыми ключами. Там на белом снегу удивительные следы. Ученики говорят, что теперь Савушкин открывает своей учительнице удивительный мир зимней природы и терпеливо объясняет его тайны. |
| 2.Время в этом мире движется с непривычной скоростью. Вместе с тем словно размывает ощущение самого времени. Его просто не существует! А что есть? Красота окружающей природы, которая заворачивает, заставляет забыться. | Теперь и Анна Васильевна, очарованная зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти очарования природы. |
| 3.Главный сюрприз, который готовит автор - зимний дуб. Читаем описание дороги к нему, обращая внимание на художественные средства описания (эпитеты, метафоры, олицетворения). | Читая описание дуба, обращаем внимание на рисунок его, выполненный группой учащихся. Выслушиваем художников, рассказывающих, что именно хотели они передать. |
| 4.Как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка? | "Просто дуб – что! Зимний дуб – вот это существительное!" |
| 1. Какие чувства испытала Анна Васильевн при виде этого сказочного дерева? | "робко шагнула" к нему, а "страж леса" тихо качнул ей навстречу ветвью. |
| 2. Тайны корней дуба. | Читаем. |
| 5. Дуб словно хранитель леса, хозяин. А человек-
хранитель природы. Только добрым, заботливым
хозяевам подарит природа свои богатства и тайны. Вот почему Анна Васильевна увидела в этот момент в своем ученике "чудесного и загадочного человека". Таким, как он, сохранить мир на земле, беречь все живое. |
|
| Читаем, внутренний монолог учительницы, в
котором она с болью говорит: "Можно ли яснее
признать свое бессилие?" Учащиеся делают вывод о том, что Анна Васильевна теперь обязательно изменится, будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой. Она обязательно будет очень хорошей учительницей! Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно бы старше. Говоря Савушкину, что "короткий путь еще не самый верный", что теперь ему придется ходить по шоссе, она делает выводы и для себя. Анна Васильевна поняла, что рано посчитала себя опытной учительницей, что "быть может, и одного шага не сделано ею на том пути, для которого мало целой человеческой жизни. Да и где он лежит, этот путь? Отыскать его не легко и не просто". Учащиеся рассуждают о своем понимании этих слов Нагибина, приводят примеры из жизни. |
IV. Вывод по уроку вытекает из рассуждений учителя и учащихся о глубоком смысле этого небольшого рассказа, который одинаково интересен взрослым и детям. Говорят о том, как понимают смысл названия рассказа "Зимний дуб". Вновь формулируют тему рассказа, которая, оказывается, гораздо шире, чем простые отношения между учителем учеником.
Тема урока «Ю.Нагибин «Зимний дуб»
Цели деятельности учителя: продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа; развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать произведение; составлять план рассказа и выделять микротемы; закреплять умение выразительного чтения, чтения по ролям.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, уметь высказываться в соответствии с поставленной задачей, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД:
Личностные: высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвует в диалоге при обсуждении прочитанного; формулирует несложные выводы, основываясь на тексте.
Регулятивные: оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
|
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного | Итак, что было задано на дом? Вы прочитали произведение до конца, а сейчас попробуем разобраться в его содержании. | Регулятивные: Целеполагание. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
||
Задача 1: определять тему частей текста |
||||
1.Рассказ «Зимний дуб» разделён на 4 части. У вас на парте лежат карточки, на которых написана тема каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в паре. Назовите тему 1 части, 2 части, 3 части и 4 части. Проверим выполненную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карточки. (На доске правильное расположение тем) Т.е что мы составили? (Правильно, молодцы) 2.А теперь составим картинный план. Проверим! | (Ученики работают в паре. Определяют последовательность тем каждой из частей) Тема 1 части: тропинка в школу (или «напоённый светом январский денёк») Тема 2 части: урок русского языка в 5-а классе. Тема 3 части: разговор учительницы с учеником Тема 4 части: красота зимнего леса (или «зачарованный мир покоя и беззвучья») Учащиеся проверяют (поднимают сигнальные карточки.) План рассказа. 1 уч-ся соотносит тему и картинку у доски, делает вывод. Класс оценивает. | Познавательные: формировать умения: самостоятельно определять последовательность микротем каждой части произведения Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
||
Задача 2: находить в тексте конкретные аргументы, сведения, факты. |
||||
1.Проверим, насколько внимательно вы читали рассказ. Ответьте кратко на вопросы в рабочих тетрадях. Вопросы: Как звали молодую учительницу-героиню рассказа? Сколько ей было лет? Сколько лет она проработала в школе? Какой предмет преподавала? Как относились к молодой учительнице ученики и их родители? К ученикам какого класса спешила учительница морозным утром? Какую тему проходили ученики? Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок. Какой пример существительного привёл герой рассказа? Что послужило причиной вызова мальчика в учительскую? 2.Поменяйтесь тетрадями с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде) Проверим. Чей сосед справился с заданием без ошибок? 3. Работа на воображение. В какое время года происходят события рассказа? А какие чудеса происходят зимой? Закройте глаза и представьте зимние картины. Кто что увидел? (На доске картины зимнего леса, зимних деревьев) На кого похожи зимние деревья? 4.А о каком дереве я буду сейчас говорить? Крепок, строен и силен, Ведь владыка леса он, Он для нас живой свидетель В лету канувших столетий, Из него добротен сруб, Угадали? Это…….Картина дуба на доске. Так о каком дереве мы сегодня будем говорить на уроке? А что вы знаете о дубе? Какая же тема нашего урока? Сформулируйте цель и задачи нашего урока . | Уч-ся записывают ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык Уважительно 5 «а» Имена существительные Савушкин Зимний дуб Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок. Взаимопроверка. Поднимают сигнальные карточки. Зимой. Серебрятся на солнце сугробы. Всеми цветами радуги сверкает снег. Деревья спят под белыми снежными шапками… (Чудовище, фонтан, снежный шар, Баба-Яга) Умение видеть необычное в обычном… (Дуб!!!) О зимнем дуб. Ю.Нагибин. Ю.Нагибин «Зимний дуб.» | Познавательные: развивать умения строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль результата, определять степень успешности работы Коммуникативные: |
||
Задача 2: находить в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение Задача 3: Сравнительная характеристика | 1.Найдите описание зимнего дуба в тексте, прочитайте выразительно. 2.-Найдите средства выразительности, которые использует автор в этом отрывке. Для чего писатель использовал эти сравнения? Почему дуб назван «великодушным стражем» леса? Чтение по цепочке Выборочное чтение: Кого приютил зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответить на вопросы по почитанному отрывку. Как ведет себя Савушкин в зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Чем мы занимались на этом этапе урока? Молодцы, вы хорошо справились с этими задачами. Физкультминутка Савушкин показал учительнице сказочно красивый зимний дуб, А.В. по- своему увидела красоту этого стража леса; по этому произведению режиссер М.Кожин снял художественный фильм, посмотрите, как он представил себе дуб. Работа в группах. - А у вас совпало мнение с автором Ю.Нагибиным и режиссером Михаилом Кожиным? Каким вы представили зимний лес, зимний дуб? Молодцы! | Выразительно читают с.103. Находят сравнения в тексте, читают: (как собор, его нижние ветви шатром раскинулись)… Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимнего дуба. Потому что он огромный, могучий, стоит много лет как страж; он охраняет сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, козявок Читают С.103-104 Находят и зачитывают текст: Ежа.1уч-ся «он с усилием отвалил глыбу…» Лягушку.2уч-ся «затем он раскопал снег у другого корня…» Жуков, ящериц, козявок. 3уч-ся. «подножие дуба приютило….». « от дерева исходило столько силы и живой теплоты, что это не могло не задеть чуткую душу мальчика» «как со старым снакомым» « робко шагнула к нему» «очарована зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти очарования природы Выразительно читали, выборочно читали, находили средства выразительности, составляли план рассказа, находили соответствие между пунктами плана и картинками, находили в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение. Просмотр худ.фильма « Зимний дуб» режиссера М.Кожина (2,5 мин) 1.Опишите зимний лес в этом отрывке. 3.Расскажите о жителях дуба. Старых знакомых мальчика. 4.Каким вы представляете Савушкина, какой урок он преподал учительнице? 5.Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин говорит о дубе как о живом существе | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательные: Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
|
Итог урока. Рефлексия | Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было… Самым сложным на уроке для меня было… Урок заставил меня задуматься… | Зимний дуб тоже герой рассказа, причем главный, т.к озаглавлен текст. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя другой мир, научилась видеть необычное в обычном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает задуматься., что человек-это песчинка во всей Вселенной. Наша задача беречь и охранять эту красоту, родную природу. Ответы уч-ся. О красоте родной природы, что ее нужно любить и охранять, быть внимательным, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу буду внимательным к его жителям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить, как свой собственный Оценивают. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
|
Оценки | Учитель выставляет оценки за работу на уроке. | |||
Д/з | Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? Ю.Нагибин вот так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свой вариант. А вы дома, внимательно перечитав отрывок, нарисуете свой зимний дуб. По выбору, разноуровневое д.з. | Нарисовать, каким представляю зимний дуб. | ||
