Урок литературного чтения. В. Бианки. По следам план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему. Конспект по литературному чтению В. Бианки "По следам" III. Сообщение темы урока

Работа с текстом рассказа В. Бианки.

– О чём пишет В. Бианки?

Какие его произведения вы читали?

Какой идеей проникнуты они? (Человек должен знать и любить природу.)

– Как называется произведение?

Кто его герои? (Дети предполагают по иллюстрации . )

Где будут происходить события? Как догадались?

А хотите совершить путешествие по следам?

(дополнительные листочки с текстом из произведения В.Бианки)

Читаем в режиме изучающего чтения;

По ходу чтения карандашом подчеркиваем непонятные слова;

(читаем одну минуту)

Повторное чтение: жужжащее; с постукиванием; спотыкаясь о «камушки» (каждый вид по 1 минуте, каждый раз возвращаясь к началу

Вот столпились в кучу молодые осинки. Вокруг них много следов. Снег притоптан, кора кое-где обглодана. Кто же тут был?

Идём дальше по белой равнине. Вот попалась какая-то стёжка – мелкие-мелкие следы. Стёжка вела к корням непролазного тальника. Кто же здесь скрывается? (Горностай, маленький продолговатый зверёк с дорогим белым мехом.)

Вправо от наезженной дороги на неглубоком снегу видны широкие, большие следы. Это пожаловал... (Лось.) »

– А какой след в лесу может оставить человек?

– По чьим же следам и зачем отправятся герои рассказа В. Бианки?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (комбинированное).

Часть 1 учащиеся читают про себя.

Задание. Найти в тексте предложение, которым можно было бы озаглавить 1-ю часть.

Вопрос после чтения части 1:

– Что узнали о героях? (Собираем всю фактуальную информацию, которую вычитали из этой части: Егорка – сын лесника, ему 13 лет, живёт с отцом в избушке, в лесу. Отец воспитывает мальчика в строгости, многому его научил: читать следы, стрелять, в лесу ориентироваться. Егорка любит охотиться, хочет найти по следу диковинного зверя…)

Словарная работа .

– Объясните следующие слова и выражения:

Стадо куропачей (стая куропаток);

Сапоги валеные (валенки);

Без дела валандался (бездельничал);

Охота пуще неволи (очень желать чего-то);

Фузея, бердана (объяснения в тексте).

– Какими словами из текста можно озаглавить первую часть?

1. «Вот бы самому выследить по следу диковинного зверя!»

Подчёркиваем или отмечаем эту строчку в тексте, запишем план потом целиком в тетради.

Часть 2 читаем вслух (учитель или дети по цепочке). Приёмы анализа – диалог с автором и комментированное чтение.

Отложил лесник сапоги, взял топор, пошёл в сарай сани починять. (То есть… чинить, ремонтировать.)

Смеркаться стало. Кончил лесник топором стучать.

Время ужинать, а парнишки нет.

Слышно было: пальнуло раза три. А с тех пор ничего. Ещё время прошло. Лесник зашёл в избу, поправил фитиль в лампе, зажёг её. Вынул каши горшок из печи. Егорки всё нет. И где запропастился, поганец? (Отец волнуется, сердится… Где же Егорка? Уж не случилось ли с ним что-то?)

Поел. Вышел на крыльцо. Темь непроглядная. (Обратите внимание: предложения стали короткие, какие-то тревожные.)

Прислушался – ничего не слыхать. Стоит лес чёрный, суком не треснет. Тихо, а кто его знает, что в нём? (Тревога отца нарастает.)

– Воууу-уу!

Вздрогнул лесник – или показалось? (Показалось что?)

Из лесу опять:

– Воуу-уу!..

Так и есть, волк! Другой подхватил, третий... целая стая! Ёкнуло в груди: не иначе на Егоркин след напали звери!

– Вуу-вооу-уу!..

Лесник заскочил в избу, выбежал – в руках двустволка. Вскинул к плечу, из дул полыхнул огонь, грохнули выстрелы. (Вскочил, выбежал, вскинул, полыхнул, грохнули… Лесник действует быстро: Егорке грозит опасность!) Волки пуще. Слушает лесник: не отзовётся ли где Егорка?

И вот из лесу, из темноты, слабо-слабо: «Бумм!» (Это…? Похоже, Егорка отозвался, дал ответный выстрел.) Лесник сорвался с места, ружьё за спину, подвязал лыжи – и в темноту, туда, откуда донёсся Егоркин выстрел.

– Какое предложение подчеркнём как заголовок к этой части?

2. «Слушает лесник: не отзовётся ли где Егорка?»

Части 3–6 читают дети и учитель. Здесь не требуется никаких особых комментариев: сюжет развивается динамично, читатель следит за действиями лесника, сопереживает ему.

По ходу чтения нужно объяснить некоторые слова.

Мышковать – охотиться на мышей.

Пыж – прокладка из войлока или картона, которая отделяет порох в патроне от пули, дроби.

Натропили – наделали тропинок из следов.

Предложения для озаглавливания.

3. «Круг, значит, дал в темноте по лесу».

4. «Читает по снегу, как по книге что с Егоркой приключилось за ночь».

5. «…подранка разве охотник бросит?»

6. «…Волки! Настигли, проклятые!»

Часть 7 читает учитель. Приёмы анализа: диалог с автором, комментированное чтение.

Когда разошёлся пороховой дым, волков уже не было. В ушах звенело от выстрела. И сквозь звон ему чудился жалобный Егоркин голос: «Тять!» Лесник зачем-то снял шапку. (Зачем, вы поняли?) Хлопья снега падали на ресницы, мешали глядеть.

– Тять!.. – так внятно опять почудился тихий Егоркин голос.

– Егорушка! – простонал лесник.

– Сними, тять!

Лесник испуганно вскочил, обернулся...

На суку большого дерева, обхватив руками толстый ствол, сидел живой Егорка.

– Сынок! – вскрикнул лесник и без памяти кинулся к дереву.

Окоченевший Егорка мешком свалился на руки отцу. Духом домчался лесник до дому с Егоркой на спине. Только раз пришлось ему остановиться – Егорка пристал, лепечет одно:

– Тять, бердану мою подбери, бердану... (Егорка чуть живой, окоченевший, а ружье своё не оставляет. Настоящего охотника отец вырастил!)

Часть 8 читают дети.

Словарная работа.

– Объясните, как вы понимаете следующее выражение:

мне невдомёк – не могу догадаться, сообразить.

Предложения для озаглавливания:

7. «Сними, тять!»

8. «Здоровый барсучище…»

2. Обобщающая беседа .

а) – Рассказ называется «По следам». Попробуйте объяснить смысл названия.

б) – Попробуйте назвать по памяти всех птиц и зверей, которые упоминаются в этом рассказе. Каких из них вы видели? О каких читали?

в) – Вы согласны, что зимний лес живёт по своим суровым законам? Какие это законы? Попытайтесь их сформулировать (Нужно засветло возвращаться к жилью, уметь «читать» следы, ориентироваться, знать повадки зверей, быть терпеливым, смелым…)

г) – Помог ли вам в чём-то этот рассказ? Что каждый из вас узнал нового о себе, прочитав рассказ «По следам»? (Какой я? Я знаю…, не знаю…, умею…, не умею…)

Синквейн на тему “Книга В.Бианки”

Книга
Интересная, познавательная
Учит наблюдать, понимать, любить
Радость общения с природой
Друг человека

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа 2100»

Тема урока: Суровые законы жизни зимнего леса

Цель: Познакомить учащихся с произведением В. Бианки «По следам». Учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении.

Задачи:

Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки

Содействовать формированию типа правильной читательской деятельности

Обучать прогнозированию текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевым словам

Учить видеть необычное в обычных явлениях, предметах. Понимать красоту речи в произведении, находить в тексте выразительные средства языка

Воспитывать нравственные качества через анализ содержания художественного произведения.

Тип урока: урок работы с новым материалом

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация

Учебная литература: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение» учебник для 3 класса, 2 часть

Ход урока:

Этап урока	Учитель	Учащиеся
Организационный момент	Ребята, проверьте свою готовность к уроку	Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей на своих рабочих местах. Настраиваются на работу.
Проверка домашнего задания	Сегодня мы продолжим разговор о зимней красоте природы. И начнем мы его с прослушивания тех стихотворений, которые вы выбрали для заучивания наизусть	Чтение стихотворений наизусть (слайд 1)
1 этап. Работа с текстом до чтения Антиципация	Спасибо ребята, стихи прекрасны. Мы читали с вами стихи о зиме в городе. А давайте совершим путешествие в зимний лес. У В. Бианки есть произведение об этом. Называется оно «По следам» (слайд 2) . О чем пишет В. Бианки? Какие произведения вы уже читали? Что мы знаем о В. Бианки (слайд 3) Опираясь на название произведения «По следам» предположите, о ком или о чем оно? Посмотрите на иллюстрацию, можно еще что-нибудь сказать о содержании рассказа? (слайд 4) А вы хотите совершить путешествие по следам? Тогда слушайте мой рассказ, называйте зверей, по чьим следам мы идем. По чьим следам и зачем отправятся герои рассказа В. Бианки?	В.Бианки пишет о природе, о животных «Неслышимка», «Лесная газета», «Хвосты»… Виталий Валентинович Бианки родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков-итальянцев. Отец, ученый работал в Зоологическом музее. А в квартире Бианки расположился небольшой зоопарк. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Виталий в возрасте 5-6 лет впервые отправился в настоящее лесное путешествие. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. Бианки закончил факультет естественных наук в университете. Главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет записи преобразились в увлекательные рассказы и сказки. В журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья». В 1923 году вышла первая книжка Бианки («Чей нос лучше»). Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бианки, на страницах журналов и газет. 35 лет писал Виталий Валентинович о лесе. Умер Виталий Валентинович Бианки 10 июня 1959 года в Ленинграде. Ответы учащихся Учитель читает рассказ. дети делают свои дополнения (См. приложение №1) По следам разных зверей в поисках какого-то особенного зверя.
2 этап. Работа с текстом во время чтения Первичное чтение 1 части и озаглавливание Чтение 2 части вслух «по цепочке» Чтение 3-6 части хорошо читающими детьми Чтение 7 части учителем Чтение 8 части самостоятельно детьми	Прочитайте первую часть самостоятельно про себя. Кто герои рассказа? Что о них узнали? Словарная работа Объясните слова, которые встретились в тексте: стадо куропачей, сапоги валенные, без дела валандался охота пуще неволи фузея, бердана Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить 1 часть, подчеркните Как вы представляете «диковинного зверя». Кто это может быть? Словарная работа: Починять Какое настроение мы видим в этой части? Как нарастает тревога отца? Какие действия лесника мы видим? Словарная работа Мышковать (слайд 6) Натропили Давайте рассмотрим следы, которые увидел на снегу отец мальчика. Как озаглавим эти части? Чтение 7 части учителем. Прослушайте эту часть. Представьте себе состояние отца, напряженность момента. Как вы озаглавите эту часть? Словарная работа Мне невдомек Озаглавьте последнюю часть, подчеркните в тексте Давайте прочитаем план рассказа, который у нас получился.	Чтение1 части «про себя». Герои рассказа Егорка – сын лесника и его отец. Егорке 13 лет, он любит охотиться. Сам лесник – опытный охотник. Стая куропаток (слайд 5) Бездельничал Очень желать чего-то Ружье (объяснение в тексте) 1. «Вот бы самому выследить по следу диковинного зверя!» Ответы учащихся Чинить, ремонтировать Волнение, тревога Прислушивается – ничего не слыхать Заскочил в избу, выбежал, вскинул ружье к плечу, полыхнул, грохнули, сорвался с места 2. «Слушает лесник: не отзовется ли где Егорка?» Охотиться на мышей Прокладка из войлока. которая отделяет порох от пули Наделали тропинок из следов (слайд 7) (слайд 8) (слайд 9) 3. «Круг, значит, дал в темноте по лесу». 4. «Читает по снегу, как по книге…» 5. «…..подранка разве охотник бросит?» 6. «Волки! Настигли проклятые!» 7. «Сними, тять!» Самостоятельное чтение. Не могу догадаться 8. «Здоровый барсучище…»
Обобщающая беседа	Объясните смысл названия рассказа «По следам» Кто из вас сумеет по памяти назвать всех птиц и зверей, которые встречались в этом рассказе? Согласны ли вы с фразой, что лес живет по своим суровым законам? Что нового вы узнали для себя из этого рассказа?
3 этап. Работа с текстом после чтения		Задание 3 в тетради (с.47) –закончить цитатную характеристику лесника – отца Егорки
Домашнее задание	Ребята, дома вам нужно будет записать план рассказа в тетрадь на с. 47 задание №1 и подготовить выразительное чтение части, которая понравилась.

Приложение №1

«Кто не знает, тот говорит, что зимой в лесу пусто и неинтересно. Ну какая же тут пустота? Посмотрите-ка. Сколько следов! Только следы надо уметь распознавать, уметь «читать» лесную книгу.

Вот столпились в кучу молодые осинки. Вокруг них много следов. Снег притоптан, кора кое где обглодана. Кто тут был?

Вправо от наезженной дороги на неглубоком снегу видны широкие, большие следы. Это пожаловал….

Набродили, наследили звери на снегу. Не сразу поймёшь, что тут было.

Налево под кустом начинается заячий след. От задних лап следок вытянутый, длинный; от передних – круглый, маленький.

Пошёл заячий след по полю. По одну сторону его – другой след, побольше; в снегу от когтей дырки – лисий след. А по другую сторону

заячьего следа ещё след: тоже лисий, только назад ведёт.

Заячий дал круг по полю; лисий – тоже. Заячий в сторону; лисий за ним. Оба следа кончаются посреди поля.

А вот в стороне – опять заячий след. Пропадает, дальше идёт…

Идёт, идёт, идёт – и вдруг оборвался – как под землю ушёл! И где пропал, там снег примят, и по сторонам будто кто пальцами мазнул.

Куда лиса делась?

Куда заяц пропал?

Литературное чтение

Урок 60.

Тема раздела: «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…»

Тема: Суровые законы жизни зимнего леса (рассказ В. Бианки «По следам»)

Цели:

развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

1. Задания 2, 3 в тетради (с. 38).

2. Выставка иллюстраций к стихотворению Д. Самойлова «Город зимний...».

3. Чтение стихотворений наизусть.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Д елать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. О риентироваться на развороте учебника.

II . Развитие умений.

2 4 2 2 4

Работа с текстом рассказа В. Бианки.

– Мы читали с вами стихи о зиме в городе. А хочется ли вам совершить путешествие в зимний лес вместе с автором В. Бианки в произведении?..

– Откройте учебник на с. 66, прочтите название.

1. Работа с текстом до чтения.

– О чём пишет В. Бианки? Какие его произведения вы читали? Какой идеей проникнуты они? (Человек должен знать и любить природу.)

– Как называется произведение? Кто его герои? (Дети предполагают по иллюстрации. ) Где будут происходить события? Как догадались?

А хотите совершить путешествие по следам? Слушайте внимательно и дополняйте мой рассказ, называя зверей, по чьим следам мы идём.

« Кто не знает, тот говорит, что зимой в лесу пусто и неинтересно. Ну какая же тут пустота? Посмотрите-ка, сколько следов! Только следы надо уметь распознавать, уметь “читать” лесную книгу.

(Зайцы.)

Вправо от наезженной дороги на неглубоком снегу видны широкие, большие следы. Это пожаловал ... (Лось.) »

(По В. Алфёрову)

– А какой след в лесу может оставить человек?

– По чьим же следам и зачем отправятся герои рассказа В. Бианки?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (комбинированное).

Часть 1 учащиеся читают про себя.

Задание. Найти в тексте предложение, которым можно было бы озаглавить 1-ю часть.

Вопрос после чтения части 1:

Словарная работа .

– Объясните следующие слова и выражения:

стадо куропачей (стая куропаток);

сапоги валеные (валенки);

без дела валандался (бездельничал);

охота пуще неволи (очень желать чего-то);

фузея, бердана (объяснения в тексте).

– Какими словами из текста можно озаглавить первую часть?

1. «Вот бы самому выследить по следу диковинного зверя!»

Подчёркиваем или отмечаем эту строчку в тексте, запишем план потом целиком в тетради.

Часть 2 читаем вслух (учитель или дети по цепочке). Приёмы анализа – диалог с автором и комментированное чтение.

Отложил лесник сапоги, взял топор, пошёл в сарай сани починять. (То есть… чинить, ремонтировать.)

Смеркаться стало. Кончил лесник топором стучать.

Время ужинать, а парнишки нет.

– Воууу-уу!

Вздрогнул лесник – или показалось? (Показалось что?)

Из лесу опять:

– Воуу-уу!..

Так и есть, волк! Другой подхватил, третий... целая стая! Ёкнуло в груди: не иначе на Егоркин след напали звери!

– Вуу-вооу-уу!..

– Какое предложение подчеркнём как заголовок к этой части?

2. «Слушает лесник: не отзовётся ли где Егорка?»

Части 3–6 читают дети и учитель. Здесь не требуется никаких особых комментариев: сюжет развивается динамично, читатель следит за действиями лесника, сопереживает ему.

По ходу чтения нужно объяснить некоторые слова.

Мышковать – охотиться на мышей.

Пыж – прокладка из войлока или картона, которая отделяет порох в патроне от пули, дроби.

Натропили – наделали тропинок из следов.

Предложения для озаглавливания.

3. «Круг, значит, дал в темноте по лесу».

4. «Читает по снегу, как по книге <…> что с Егоркой приключилось за ночь».

5. «…подранка разве охотник бросит?»

6. «…Волки! Настигли, проклятые!»

Часть 7 читает учитель. Приёмы анализа: диалог с автором, комментированное чтение.

При чтении учитель выделяет голосом подчёркнутые слова, чтобы передать состояние отца, напряжённость момента.

– Тять!.. – так внятно опять почудился тихий Егоркин голос.

– Егорушка! – простонал лесник.

– Сними, тять!

Лесник испуганно вскочил, обернулся...

На суку большого дерева, обхватив руками толстый ствол, сидел живой Егорка.

– Сынок! – вскрикнул лесник и без памяти кинулся к дереву.

– Тять, бердану мою подбери, бердану.. . (Егорка чуть живой, окоченевший, а ружье своё не оставляет. Настоящего охотника отец вырастил!)

Часть 8 читают дети.

Словарная работа.

– Объясните, как вы понимаете следующее выражение:

мне невдомёк – не могу догадаться, сообразить.

Предложения для озаглавливания:

7. «Сними, тять!»

8. «Здоровый барсучище…»

2. Обобщающая беседа .

а) – Рассказ называется «По следам». Попробуйте объяснить смысл названия.

г) – Докажите, что отец Егорки сам живёт по этим законам и сына научил тому же.

д) Задание III в тетради (с. 47). Завершение цитатной характеристики: дети комментируют, какие черты характера лесника названы в каждом предложении.

4. «…не пропускает ни следа, ни царапины. Читает по снегу, как по книге».

6. «Страшно вскрикнул лесник и, не целясь, выпалил сразу из обоих стволов».

8. «Барсук, говоришь? А мне и невдомёк».

е) – Помог ли вам в чём-то этот рассказ? Что каждый из вас узнал нового о себе, прочитав рассказ «По следам»? (Какой я? Я знаю…, не знаю…, умею…, не умею…)

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формирова ли?

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Р азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя .

2. Проговаривать последовательность действий на уроке .

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника .

4. Учиться работать по предложенному учителем плану .

Коммуникативные УУД

1. Р азвиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. У мение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

– Что вам показалось на уроке самым интересным?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1. Подготовить выразительное чтение части, которая понравилась.

2. Записать заголовки частей рассказа (выписать подчёркнутые предложения).

Урок 87 (на диске) Тема : В. бианки. «по следам»

Цели урока: продолжить знакомство с творчеством В. Бианки; учить давать характеристику персонажа на основе его поступков; совершенствовать речевые умения, развивать умение рассуждать; учить составлять план; воспитывать внимательное отношение к слову.

Оборудование: портрет В. Бианки; толковый словарь; схема «Следы»; карточки для игры «Книга зимы»; книги В. Бианки.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Выразительное чтение наизусть стихотворения.

2. Выставка рисунков к стихотворению А. Башлачева «Рождественская».

– Подберите строчки из стихотворения к своим рисункам.

– Какие чудеса происходят в Новогоднюю ночь и в Рождество?

– Что вы знаете о Санта-Клаусе, о Деде Морозе?

– Как удалось поэту, взрослому человеку, так по-детски почувствовать и передать ощущение праздника?

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите выставку книг.

1. Речевая минутка.

Учащиеся выразительно читают с доски стихотворение «Стометровка».

Что для зайца

Стометровка?

Как стрела

Летит косой!

Вот что значит

Тренировка

Вместе с тренером

В. Левановский

2. Работа с произведением до чтения.

– Прочитайте название произведения В. Бианки.

– Что такое след?

– Когда и на чем отчетливо видны следы животных в лесу?

– Следы каких животных вы видели?

– Кто герои произведения «По следам»?

– Где будут происходить события?

Днём идет снег. Кончится – страницы чистые. Утром придешь – белые страницы покрыты множеством таинственных значков, черточек, точек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали.

Кто был? Что делал?

Надо скорей разобрать непонятные знаки, прочесть таинственные буквы. Опять пойдет снег, и тогда, точно кто страницу перевернул, – снова только чистая, гладкая белая бумага перед глазами.

Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь – как гладкие чистые страницы какой-то гигантской книги. И кто ни пройдет по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то».

Пролистайте произведение В. Бианки. К какому жанру оно относится? Почему?

3. Чтение первой части рассказа.

Читают заранее подготовленные учащиеся.

Вопросы после чтения.

– Назовите героев рассказа.

– Почему Егорке стало скучно?

– Где живут Егорка и папа? Почему?

– Чем заинтересовал неизвестный зверь мальчика? Что он решил?

– Сколько лет Егорке?

– Как воспитывал отец сына?

– Какой подарок отец привез Егорке из города?

– Прочитайте, как в тексте объясняется значение слова «фузея».

Замело – засыпало снегом.

Тятька – отец.

Сапоги валеные – валенки.

Куропачи – куропатки.

Дух заняло – замер.

Без дела валандался – бездельничал.

Охота пуще неволи – очень желать чего-то.

Почему мальчонке не промяться – надо прогуляться.

Расправа коротка – быстро наказал.

Отберу фузею – отберу ружье.

Мигом обернусь – быстро вернусь.

4. Чтение второй части рассказа.

Вопросы после чтения.

– Когда лесник заволновался, что нет дома сына?

– Прочитайте слова, которые показывают, что отец беспокоится и ждет сына.

– Прочитайте описание леса.

– Что услышал лесник? Отчего он вздрогнул?

– Почему же отец поспешил в лес?

– Подчеркните слова-действия отца. Прочитайте их.

Физкультминутка

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

5. Чтение третьей части рассказа.

Вопросы после чтения.

– Объясните значение слов и выражений:

Темь в лесу – хоть плачь – темно; от страха хочется плакать.

Еловые лапы – ветви ели.

Деревья плотной стеной – густой, частый лес.

Вой оборвался – стало тихо.

Тишь такая – прямо ушам больно – очень тихо.

Двинулся наугад – шел, не зная дороги.

– О чем говорится в этой части?

– Какие слова повторяются несколько раз? Почему? (Тихо. Темно.)

– Куда вернулся лесник?

6. Чтение четвертой части рассказа.

Учащиеся читают вслух по цепочке.

Вопросы после чтения.

– Объясните выражение «мутный забелел свет за окошком». (Начало рассветать.)

– Прочитайте, как изменился (постарел) лесник?

– Почему он так изменился?

– Зачем отправился лесник в лес?

– Какие птицы оставляют следы крестиком?

– Что вы узнали про сорок?

– Какие следы у белки? Прочитайте.

– Объясните значение слов и выражений.

Наст – слой снега.

Малики – заячьи следы.

Густо натропили зайцы – много заячьих следов.

Лыжные борозды – следы от лыж.

Лихой охотник – настоящий, отважный охотник.

– Какие чувства испытывает отец, идя по следу сына?

– По каким следам шел лесник?

– Появилась ли уверенность у отца, что сын жив?

– Закончился ли путь лесника по следам?

7. Чтение пятой части рассказа.

Учитель читает текст.

Вопросы после чтения.

– Какие следы увидел лесник?

– Объясните слова и выражения:

След стал колесить – следы были запутаны.

Сроду не видано – не видел раньше, с рождения.

Ногу перебил – ранил.

Желторотый охотник – неопытный.

Подранок – раненный охотником зверь.

– Почему лесник стал торопиться? (Начался снег. Он засыпает следы.)

8. Игра «Книга зимы».

1) Определи, каким животным принадлежат эти следы.

2) Наблюдай, следы каких животных появляются на снегу около дома, школы, в лесу.

3) Как ты думаешь, что можно узнать о животном по его следу?

V. Итог урока.

– С каким произведением мы начали знакомство?

– Что вы знаете о В. Бианки?

– О чем его произведение?

– Что случилось в лесу?

https://pandia.ru/text/77/494/images/image003_22.jpg" width="752" height="804">

Урок 88 (на диске) Тема: В. Бианки. «по следам».
проверочная работа по разделу «поет зима, аукает…»

Цели урока: продолжить знакомство с творчеством В. Бианки; вызвать у учащихся соответствующий содержанию эмоциональный настрой, прогнозируя характер текста (прием антиципации); развивать речь, обогащать словарный запас; воспитывать чуткость по отношению друг к другу, интерес к чтению.

Оборудование: проверочная работа; толковый словарь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

2. Озаглавливание 1–5-й частей рассказа.

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы продолжим чтение рассказа В. Бианки «По следам».

– Почему лесник без промедления должен был идти по следам?

IV. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

Учащиеся выразительно читают с доски считалку.

Прыг да скок,

Скачет зайка –

Серый бок.

По лесочку

Прыг-прыг-прыг,

По снежочку

Тык-тык-тык.

Под кусточком присел,

Схорониться захотел.

Кто его поймает, тот и водит.

2. Чтение шестой части рассказа.

Учащиеся читают вслух по цепочке.

Вопросы после чтения.

– Объясните значение слов и выражений:

Лес редкий, широкоствольный – лиственный лес.

Схватил мертвой хваткой – очень сильно.

Настигли – догнали.

– Почему возрастала тревога отца?

– Когда он потерял последнюю надежду?

3. Чтение седьмой части рассказа.

Учащиеся читают по ролям.

– Какие чувства вы испытали при чтении этого текста?

– Сравните значение глаголов:

Простонал – сказал тихо.

Вскочил – быстро, резко встал.

Вскрикнул – резко выкрикнул.

Кинулся – побежал.

4. Чтение восьмой части рассказа.

Учащиеся самостоятельно читают про себя.

Вопросы после чтения.

– Объясните значение слов и выражений:

Овчина – шкура овцы.

Сдрейфил – испугался.

Невдомек – не догадывался, не знал.

Оттепель – потепление зимой.

Расходилась метель – началась сильная метель.

– Кого же ранил Егорка?

– Почему лесник не догадался, что это был барсук?

– Что обещал лесник сыну?

Физкультминутка

V. Работа по теме урока.

1. Озаглавливание частей.

Запись на доске:

1) Просьба Егорки.

2) Вой волков.

3) В какой стороне дом?

4) Лесная книга.

5) Подранок.

6) Выстрел лесника.

7) Егорка на дереве.

8) Барсук.

2. Пересказ рассказа от лица лесника и от лица мальчика.

3. Проверочная работа по разделу.

Задание 1 . Укажите автора строчки – названия раздела «Поет зима, аукает…»). Подчеркните.

К. Бальмонт

С. Есенин

И. Бродский

Задание 2. Соедините автора и название произведения.

Задание 3 . Подчеркните произведения В. Бианки:

«Чей нос лучше?»

«Кот в сапогах»

«Лесные домишки»

«По следам»

Задание 4. Объясните значение слов.

Пороша; Озябли; Шаль; Чадит; Малики.

VI. Итог урока.

– Как вы понимаете, что такое лесная книга?

– Что по ней прочитал лесник?

– Определите главную мысль рассказа.

– Хотелось ли вам иметь такого друга, как Егорушка? Почему?

– Почему этот рассказ помещен в разделе «Поет зима, аукает…»?

– Назовите всех птиц и зверей, которые упоминаются в этом рассказе?

– Каких из них вы видели? О каких читали?

VII. Домашнее задание: пересказ 7–8-й частей рассказа; подготовиться к сочинению, темы которого даны на с. 65 учебника; подобрать эпитеты, цитаты.

Урок литературного чтения

В.Бианки «По следам»

3 класс

Тема: В.Бианки «По следам»

Цели: I Познавательные цели:

продолжать работу по формированию правильного сознательного выразительного чтения целыми словами;
совершенствовать умение составлять цитатный план;
учить размышлять и делать открытия по прочитанному

произведению.

II Развивающие цели:

развивать наблюдательность при работе с художественным словом;
способствовать развитию умения находить эмоционально – выразительные средства в художественном произведении;
обогащать словарный запас учащихся.

III Воспитательные цели:

1) воспитывать любовь к родной природе;

2) воспитывать чувство сопереживания, доброты и любви к людям.

Ход урока

I. Орг. момент

- Какой раздел мы сейчас изучаем?

II. Проверка домашнего задания

а) В каком из трёх прочитанных на прошлом уроке стихотворений передаётся ощущение движения?

Б.Пастернак. «Первый снег» (Чтение)

б) В каком стихотворении поэту удалось по-детски почувствовать и передать ощущение праздника?

А.Башлачев. «Рождественская» (Чтение)

В) К какому стихотворению вы сделали иллюстрации?

Прочитайте стихотворение Давида Самойлова.

Рассматривание детских рисунков к стихотворению Д. Самойлова. Краткий анализ.

III. Cообщение темы урока

Мы читали с вами стихотворения о зиме в городе. А хочется ли вам совершить путешествие в зимний лес?

IV. Актуализация знаний

Портрет писателя.

О чем пишет В.Бианки?

Какие его произведения вы читали?

Выставка книг.

Чему учат книги В.В.Бианки? (Знать и любить природу).

Откройте учебник на с.66.

Как называется произведение?

Рассмотрите иллюстрации. Кто его герои?

Где будут происходить события? Как догадались?

А хотите совершить путешествие по следам? Слушайте внимательно и дополняйте мой рассказ, называя зверей, по чьим следам мы идем.

«Кто не знает, тот говорит, что зимой в лесу пусто и неинтересно. Ну какая же тут пустота? Посмотрите-ка, сколько следов! Только следы надо уметь распознавать, уметь «читать» лесную книгу.

1)В стороне на снегу крестики тонких пальцев. (Птицы)

2) Кругом петли-дорожки (Мышь)

3) Вот кто-то по насту прыгал. Задние ноги у зверя длинные – следок от них тоже длинный. А передние ноги короткие, маленькие, - следок от них точечками. (Белка)

4) А эти следы густо натропили: тут у них и петли, и прыжки. (Зайцы)

5) Что за диковина? Невелика лапа, а когтищи с вершок длиной, прямые, как гвозди. (Барсук)

6) Машистые, словно собачьи следы.» (Волки)

Понравилась ли вам лесная прогулка?

А сейчас мы узнаем, по чьим же следам и зачем отправятся герои

Рассказа В.Бианки.

V. Первичное чтение и анализ частей

а) Чтение 1-й части (про себя)

Почему Егорке стало скучно?

Где живут Егорка и папа? Почему?

Чем заинтересовали мальчика неизвестные следы? Что он решил? Докажите словами из текста.

Что еще узнали о Егорке и его отце?

Какие у них были взаимоотношения? (Егорка уважал и любил отца. Отец воспитывал мальчика в строгости, многому его научил: охотиться, понимать следы на снегу, трудиться. Отец очень любит мальчика, беспокоился о его безопасности).

Объясните, как вы понимаете следующие слова и выражения:

стадо куропачей (стая куропаток);

Сапоги валеные (валенки);

Без дела валандался (бездельничал);

охота пуще неволи (очень желать чего-то);

фузЕя, бердана (прочитайте в тексте).

Какими словами из текста можно озаглавить первую часть?

(«Вот бы самому выследить по следу диковинного зверя».

«Охота пуще неволи»).

б) Чтение 2-й части.

Прочитайте текст второй части про себя и подготовьте вопросы к этой части.

Когда лесник заволновался, что сына нет дома?

Какие слова и выражения доказывают, что отец беспокоится и ждёт сына?

Каким мы видим лес? Созвучно ли настроение героя с картиной природы?

Отчего вздрогнул лесник?

Почему отец поспешил в лес?

Вопросы и задания учителя:

Найдите слова – действия отца.

Отложил, пошел починять, кончил стучать, зашел, поправил, зажег, вынул,

Поел, вышел, прислушался, вздрогнул, заскочил, выбежал, вскинул, слушает, сорвался, подвязал.

(Нарастает напряжение, волнение).

Как озаглавите эту часть?

(«… Не иначе на Егоркин след напали звери».)

А у вас напряжение и волнение возросло? Вы волнуетесь за Егорку?

Давайте отдохнем.

Физкультминутка

(поморгать глазами)

(посмотреть в окно)

(посмотреть влево – вправо)

(посмотреть вверх)

(посмотреть вниз)

(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

в) Чтение 3-й части вслух без комментариев.

О чем говорится в этой части? (Как лесник искал в ночном лесу сына.)

Какие слова повторяются несколько раз? Чем это объясняется? (Тихо. Темно.)

Что вы почувствовали, прочитав эту часть? О чем задумались?

Озаглавьте эту часть.

(«Пропал парнишка!»)

д) Чтение 4-ой части. (Чтение с комментированием).

После 1 – го предложения:

Как можно сказать по-другому? (Начало рассветать).

После 2–го абзаца:

Почему так изменился лесник?

«Приладил лыжи и побежал по следу.»

Зачем отправился лесник в лес?

«Читает по снегу, как по книге»

«Мышковали тут…»

Какие птицы оставляют следы крестиком? Что вы узнали про сорок?

«А передние ноги короткие…»

А у белки какие следы? (Вытянутые, продолговатые следы, а за ними точки.)

Что такое наст? (Наст – заледеневшая корка на снегу после короткой оттепели).

«На поляне Егорка…»

Что это за малики?

Пыж , кусок войлока, кожи, картона, которым в охотничьем ружей отделяют порох от дроби или пули.

Вопросы и задания после чтения:

Какие чувства испытывает отец, идя по следу сына? (Тревогу, надежду, гордость за сына.)

Повторите путь лесника, по каким следам он шел. (Лыжня сына, следы сорок и мышей, след белки, малики, следы куропаток, обгорелый пыж.)

Появилась ли уверенность у отца, что сын жив?

Озаглавьте 4-ю часть.

(«Эх, лихой рос охотник…»)

Закончился ли путь лесника по следам? Куда они приведут?

Е) Чтение 5-й части. (Читает учитель).

Какие следы удивили лесника? Расскажите, как они выглядят.

Кто такой подранок? (Раненный охотником зверь).

Почему эта часть кончается двумя словами: «Ходу! Ходу!»

Озаглавьте её.

«Ходу! Ходу!»

VI. Итог урока

Что особенно взволновало вас в рассказе?

Вам стало страшно за жизнь мальчика? Почему?

Рассказ В. Бианки называется «По следам». Что мы узнали из прочитанных частей? (Кто шёл по следам, почему. Но ещё не узнали, куда приведут следы.)

Дом. задание:

Дочитать рассказ, озаглавить части.
Ответить на вопросы после текста.