Цель занятия : привитие детям потребности культурного поведения.

Задачи:

Развивать навыки культурного поведения в общественных местах.

Формировать положительные моральные качества.

Формировать умение давать самооценку и взаимооценку поступкам, высказывать свое мнение по теме.

Развивать творческие способности детей.

Ход мероприятия.

Что такое “этикет”? Это каждый знает:

То нельзя и сё нельзя. Кто же возражает?
Пошутили мы, друзья, в этом нет сомненья.
А теперь серьёзное дадим определенье.

“Этикет – это правила поведения человека среди других людей.”

Человеку многое надо знать: и на каком расстоянии надо находиться, когда беседуешь с разными людьми, и как к ним обращаться, и как вести себя за столом. Как одеваться, каким должно быть поведение в общественных местах. И многое другое. Люди придумали правила для всех случаев поведения и назвали их этикетом.

А как называют человека, который знает все правила этикета и соблюдает их?

Его называют культурным.

Его называют воспитанным человеком.

- Но какие правила этикета, к сожалению, часто нарушаются в школе?

“Случаи из школьной жизни”

Друзья, вот вам на всякий случай

Стихи о школьнике одном.

Его зовут …, а впрочем,

Мы лучше здесь его не назовем.

“Спасибо”, “здравствуйте”, “простите” -

Произносить он не привык,

Простого слова “извините”

Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече: “Добрый день!”

Казалось бы, простое слово.

А он стесняется, молчит,

И в лучшем случае “здорово”

Он вместо “здравствуй” говорит.

А вместо слова “до свидания”

Не говорит он ничего.

Или заявит на прощанье:

“Ну, я пошел, пока, всего…”

Не скажет он друзьям по школе:

“Алеша, Петя, Ваня, Толя”.

Своих друзей зовет он только:

“Алешка, Петька, Ванька. Толька”.

Ребята, мы не можем тут

Сказать вам, как его зовут.

Мы честно вас предупреждаем,

Что имени его не знаем.

Но может быть, он вам знаком

И вы встречались с ним где-либо,

Тогда скажите нам о нем,

А мы … Мы скажем вам “спасибо”.

Внимание! Словарь вежливых слов!

Прошу вас хором заканчивать начатые мной фразы:

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого (спасибо ).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит (добрый день ).

Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы (спасибо ).

Мальчик вежливый и развитый

Говорит при встрече (здравствуйте ).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим (прости, пожалуйста )

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят (до свидания )

Внимательно послушайте стихотворение и определите, вежлив Витя или нет?

Малыша обидел Витя,
Но перед школою в строю
Витя просит:
“Извините, я ошибку признаю”.
На урок пришёл учитель,
Положил на стол журнал,
Следом Витя:
“Извините, я немного опоздал”.
Спор давно ведётся в классе
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И пришлите нам ответ.

^ Правила поведения в школе.

При встрече со взрослыми людьми всегда здоровайся первым, даже если они тебе незнакомы.

Всегда помни, что ты не один. Не бегай в коридоре и на лестницах. Это часто приводит к различным неприятностям и даже травмам.

Проявляй внимание к своим друзьям и одноклассникам, старайся, чтобы твои слова и поступки не обидели их.

Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок.

Культурный человек, прежде всего, аккуратен в одежде.

Он знает, как нужно одеваться в разных случаях, чего не скажешь о герое стихотворения В. Лившица.

Тротуар ему не нужен,

Расстегнувши воротник,

По канавам и по лужам

Он шагает напрямик!

Он портфель нести не хочет,

По земле его волочит.

Слез ремень на левый бок.

Из штанины вырван клок.

Мне, признаться, неприятно –

Что он делал?

Где он был?

Как на лбу возникли пятна

Фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина?

Почему фуражка блином

И расстегнут воротник?

Кто он, этот ученик?

Ребята, как можно назвать такого ученика? (Ответы детей).

Если хочешь быть красивым.

Одежда всегда должна соответствовать своему назначению и твоему возрасту.

Все предметы и части твоего костюма должны сочетаться друг с другом по цвету и по стилю.

В одежде важны опрятность и аккуратность. Следи, чтобы твоя одежда всегда была чистой и отглаженной. Твоя обувь должна быть тоже всегда начищена, независимо от погоды.

В наше время без телефона обойтись просто невозможно. Мы все привыкли к этому распространённому средству общения как к чему – то обыденному. У многих школьников теперь есть личный мобильный телефон. Но вот каждый ли школьник знает о том, что существует телефонный этикет?

^ ПОЧЕМУ ТЕЛЕФОН ЗАНЯТ?

По телефону день-деньской

Нельзя к нам дозвониться!

Живет народ у нас такой -

Ответственные лица:

Живут у нас три школьника

Да первоклассник Коленька.

Придут домой ученики -

И начинаются звонки,

Звонки без передышки.

А кто звонит? Ученики,

Такие же мальчишки.

Андрей, что задано, скажи?..

Ах, повторяем падежи?

Все снова, по порядку?

Ну ладно, трубку подержи,

Я поищу тетрадку.

Сережа, вот какой вопрос:

Кто полушария унес?

Я в парте шарил, шарил,

Нет карты полушарий!...

Взывает в трубке кто-то:

А по ботанике леса,

Луга или болото?

Звонят, звонят ученики...

Зачем писать им в дневники,

Какой урок им задан?

Ведь телефон-то рядом!

Звони друг другу на дом!

Звонят, звонят ученики...

У них пустые дневники,

У нас звонки, звонки, звонки...

А первоклассник Колечка

Звонит Смирновой Галочке -

Сказать, что пишет палочки

И не устал нисколечко.

Правила общения по телефону.

Не следует звонить по телефону часто и в позднее время, даже если ты будешь тревожить очень близкого тебе человека.

Никогда не обращайся по телефону к незнакомому человеку на «ты».

Недопустимо телефонное хулиганство. За ложные вызовы и телефонное хулиганство нарушителей ждут большие штрафы.

Нельзя долго и громко разговаривать по мобильному телефону в общественных местах.

В народе говорят…

От вежливых слов язык не отсохнет.

Про доброе дело говори смело.

Ласковое слово и ласковый вид и свирепого зверя к рукам приманит.

Сумел провиниться, сумей и повиниться.

Спорить – спорь, а браниться – грех.

Наш праздник вежливости окончен, но хочется верить, что всегда среди вас, ребята, будут настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого, люди сильные, смелые, благородные – настоящие рыцари и джентльмены!

Этикет – не этикетка

И не новенький костюм,

Это – жизненная сметка,

И воспитанность, и ум.

Во дворе и в школьном классе,

Дома и когда в гостях

Прост и вежлив оставайся –

Это вовсе не пустяк.

Вместо окрика злого

Лучше доброе слово

И улыбку не надо стеречь.

Жизнь устроена мудро:

Это вовсе не трудно –

Берегите, пожалуйста, речь!

А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова - дела важны?
Дела - делами, а слова - словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Авторы: Галюдкина Оксана Максутовна, Нефёдова Лидия Васильевна, Шелудько Светлана Ивановна, КГУ «Майкаинская СОШ №2 отдела образования Баянаульского района», учителя начальных классов, Павлодарская область, п. Майкаин

Цель: формирование навыков культурного поведения в общественных местах;

воспитание уважения к окружающим через освоение правил культурного поведения в обществе.

Первый классный час – освоение правил культурного поведения

Цель: освоение правил культурного поведения в общественных местах, развитие коммуникативных умений и навыков.

Используемая методика: методика Ривина.

I. Мозговая атака (работа в группах).

Кто такой воспитанный человек? Какими он обладает качествами?

Дети обсуждают вопросы в группах и высказывают свое мнение. Командир группы организует работу так, чтобы каждый член группы высказал свое мнение: каждый член группы называет только одно качество воспитанного человека или одно суждение о нем.

II. Учитель обобщает ответы учащихся, представляя образ воспитанного человека. Затем побуждает детей высказать свое мнение о воспитанном человеке, и хотели ли бы они производить на людей такое же впечатление. Подводит к выводу о том, что быть воспитанным человеком – это соблюдать в обществе определенные правила поведения. Сообщает вытекающую из этого разговора цель – усвоение правил культурного поведения в общественных местах.

III. Инструктаж о порядке работы на данном классном часе: освоение правил будет идти в парах сменного состава по методике Ривина; результатом работы должны быть вопросы к текстам и знание правил. Желательно, чтобы к данному классному часу дети уже были знакомы с методикой Ривина, чтобы их внимание было сосредоточено на содержании правил, а не на порядке работы.

Алгоритм работы по методике Ривина:

1. Получи текст.

2. Найди партнера.

3. Договорись, кто первым начнет работу.

4. Прочитай вслух первое правило.

5. Составьте вместе вопрос к первому правилу.

6. Запиши в тетрадь этот вопрос. Рядом запиши имя партнера.

7. Поменяйтесь ролями.

8. Проделайте такую же работу с правилом партнера.

9. Найди другого партнера.

10. Покажи ему проработанное правило.

11. Работайте по алгоритму с пункта №3.

При точном следовании представленному выше алгоритму в то время, как один ученик записывает вопрос, второй в это время просто ожидает его. Чтобы избежать потери времени, более целесообразным представляется другой вариант: вначале ученики обговаривают оба абзаца и формулируют вопросы, а затем одновременно приступают к записыванию этих вопросов.

IV. После освоения одного текста, ученик работает со следующим партнером по методике взаимопроверки и взаимотренажа: проверяют друг друга, дорабатывают каждый свой текст и потом обмениваются текстами. Для этой работы используются вопросы, составленные во время проработки правил по методике Ривина. Дальше продолжают работу по той же схеме: методика Ривина, взаимопроверка, взаимотренаж и обмен текстами.

Тексты с правилами для работы по методике Ривина

«На улице»

1. Выходи на улицу опрятно одетым, чтобы не оскорблять окружающих своим видом.

2. Старайся передвигаться только по тротуару, чтобы не создавать угрозу своей жизни и аварийную ситуацию на дороге.

3. На улице неприлично громко разговаривать, смеяться, ссориться, петь и свистеть, чтобы не мешать окружающим.

4. На улице не едят, потому что это не гигиенично и можно испачкать себя и окружающих.

5. Бумагу и другой мусор следует бросать в урны, чтобы не загрязнять окружающую среду.

«В школьной столовой»

1. Заходи в столовую спокойно, не торопясь, чтобы не привлекать внимания окружающих.

2. Между столиками проходи осторожно, чтобы не мешать остальным и не задеть посуду.

3. В столовой строго придерживайся очереди, чтобы не создавать неразбериху.

4. За столом сиди аккуратно, не клади локти на стол, не разговаривай, так как во время приема пищи это не принято правилами этикета.

5. Убирай за собой со стола грязную посуду, чтобы облегчить труд обслуживающего персонала.

«В школе»

1. Не опаздывай, приходи в школу вовремя, чтобы не мешать учителю вести урок, а классу работать.

2. Уважай учителя и товарищей, так как это норма поведения для воспитанного человека.

3. Не бегай на перемене, чтобы не навредить своему здоровью и здоровью окружающих.

4. Не болтай на уроке, чтобы не отвлекать товарищей от работы.

5. Береги школьное имущество, потому что в него вложен труд других людей.

«В театре»

1. Одевайся в театр красиво и чисто – этим ты проявишь уважение к артистам и зрителям.

2. Не забудь раздеться в гардеробе, чтобы одежда не мешала тебе и окружающим.

3. Заходи в зал вовремя, не позже третьего звонка, чтобы не отвлекать зрителей и не мешать артистам.

4. Во время спектакля веди себя воспитанно, так как это принято нормами поведения.

5. После окончания спектакля поблагодари актеров за представление, потому что они старались для тебя.

«В гостях»

1. Не приходи в гости без приглашения, так как ты можешь нарушить планы своих друзей.

2. Не опаздывай к назначенному часу, чтобы не подвести хозяев.

3. Не приводи с собой друзей, если их не приглашали, так как это может поставить хозяев в неловкое положение.

4. В гостях со всеми познакомься, старайся поддерживать разговор, чтобы себя чувствовать комфортно и не создавать проблем окружающим тебя людям.

5. Не засиживайся в гостях слишком долго, чтобы не показаться назойливым, не утомлять хозяев.

В результате работы с текстами у детей появляются вопросы к текстам, которые используются для взаимопроверки и взаимотренажа.

«На улице»

1. Как нужно одеваться, когда идешь на улицу?

2. По какой части улицы нужно передвигаться?

3. Что неприлично делать на улице?

4. Почему нельзя на улице кушать?

5. Куда необходимо выкидывать мусор?

«В школьной столовой»

1. Как нужно входить в столовую?

2. Как нужно проходить между столиками?

3. Какие правила поведения нужно соблюдать в столовой?

4. Как нужно сидеть за столом?

5. Что нужно сделать после еды?

«В школе»

1. Когда нужно приходить в школу?

2. Как нужно относиться к товарищам и учителю?

3. Как нужно вести себя на перемене?

4. Чего нельзя делать на уроке?

5. Как нужно относиться к школьному имуществу?

«В театре»

1. Как нужно одеваться в театр?

2. Где нужно раздеться?

3. Когда нужно входить в зал?

4. Как нужно вести себя во время спектакля?

5. Что нужно сделать после окончания спектакля?

«В гостях»

1. Почему не следует приходить в гости без приглашения?

2. Можно ли опаздывать в гости?

3. Можно ли брать с собой друзей, если их не приглашали?

4. Как вести себя в гостях по отношению к другим гостям?

5. Как долго следует находиться в гостях?

В конце классного часа создаются команды, которые получают задание приготовиться к турниру.

Второй классный час – турнир (применение правил на практике)

Цель: использование освоенных правил на практике, воспитание взаимной ответственности, формирование умения работать в команде, развитие творчества учащихся, ученического самоуправления, аналитических и оценочных умений и навыков.

Используемая методика : модификация ВОЗ.

Подготовка к этому классному часу начинается сразу после первого классного часа этого цикла и идет всю неделю: дети готовят вопросы, сценки, рисунки, направленные на выявление команды, лучше всех усвоившей правила культурного поведения. Учащиеся консультируются с классным руководителем или другими людьми, по своему усмотрению. Основанный на принципе непрерывности подход к работе над правилами культурного поведения повышает эффективность этой работы.

Ход классного часа

Для проведения турнира создается жюри из нескольких человек, обязанностью которого является, во-первых, определять отвечающую команду (наблюдая за игроками, выявлять, кто первый поднял руку); во-вторых, следить за тем, чтобы отвечающими в команде были по очереди все члены команды; в- третьих, вести счет турнира.

В начале турнира жюри сообщает критерии оценки команд. Важно, чтобы в числе критериев наряду с правильностью и полнотой ответов, артистичностью были активность всех членов команды и согласованность их действий.

I. Подготовка к турниру: команды проговаривают правила поведения с целью проверки своей готовности к турниру (2-3минуты).

II. Представление заданий : команды по очереди представляют задания. Право отвечать жюри предоставляет той команде, которая первой просигналила о своей готовности к ответу (поднятием руки, сигнальной карточки или каким-то другим условным знаком). При этом важно следить за тем, чтобы команды соблюдали следующий порядок: каждый член команды может отвечать повторно только после того, как по одному разу ответили все остальные члены команды. При возникновении у команды затруднений (еще не отвечавшие учащиеся не знают ответа) идет передача знаний от уже отвечавших членов команды в форме сообщения ответов на задание.

Задания к турниру могут представлять собой ситуации неправильного поведения людей в обществе, которые нужно проанализировать и озвучить правильный вариант.

Это могут быть сценки, в которых также нужно будет оценить поведение (поступки) людей с позиции правил культурного поведения.

В турнир могут быть включены задания на артистичность и находчивость: предложить командам изобразить определенную ситуацию: например, сцену знакомства в гостях.

Третий классный час – сбор и обсуждение мнений по методике

Цель: осознание детьми необходимости и важности соблюдения этикета и тех преимуществ, которые дает человеку правильное поведение в обществе; развитие ученического самоуправления, коммуникативных и информационных умений и навыков.

Используемая методика: обратная Ривина.

Количество групп определяется количеством вопросов, по которым дети собирают мнение одноклассников. Оптимальное количество вопросов 4-5. При большом количестве вопросов затянется опрос, на сбор мнений уйдет много времени и главное, ради чего собиралась информация (обсуждение, выводы), будет сделано в спешке и некачественно.

Группы получают задание собрать мнение своих одноклассников по одному из вопросов. В группах командиры обговаривают с членами групп, кто кого будет опрашивать. Стихийное движение по классу приведет к потере времени.

Примерные вопросы по теме

1. Считаешь ли ты обязательным соблюдение правил культурного поведения?

2. Кому живется легче, культурным или некультурным людям? Почему?

3. Что дает человеку культурное поведение в обществе?

Выяснив мнение своих одноклассников по заданному вопросу, ученики опять собираются в группы и обрабатывают собранную информацию, дополнив ее собственным мнением каждого члена группы. Результатом обработки информации должно быть краткое сообщение классу основных идей. Учитель неназойливо проводит коррекцию мнений, организуя при необходимости обсуждение позиций (мнений, сообщений) и подводя детей к нужному выводу.

Четвертый классный час –встреча с родителями

(может быть совмещен с родительским собранием на тему «Формирование навыков культурного поведения в семье»)

Цель: укрепление связи семьи и школы, управление воспитанием детей в семье через выработку единства ценностей и подходов к воспитанию детей, создание условий для демонстрации детьми достижений, повышение самооценки детей, формирование чувства собственного достоинства.

Используемая методика: модификация ВПТ.

Ход классного часа

На этом классном часе можно использовать материалы турнира (второго классного часа) или подготовить новые подобного характера.

1. Родители разделены на небольшие группы, за которыми закреплены учащиеся. Используя знание правил и вопросы к текстам, ученики проводят обучение родителей.

2. Следующий этап повторяет схему турнира. Команды представляют свои задания, но отвечают на них родители. В качестве экспертов выступают дети, которые комментируют, дополняют или исправляют ответы своих родителей. Они могут показать правильный ответ в виде сценки.

Другой вариант этого этапа – показ инсценировок как следует и как не следует вести себя. Родители комментируют увиденное, дети дополняют, исправляют их ответы.

Классный час "О культуре поведения в школе" Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета, проработанными и внедренными самими учащимися в результате групповой работы по темам классного часа; профилактика спорных ситуаций среди учеников, предотвращение конфликтных ситуаций между учителями и учениками. Мотивация выбора данной темы: учащиеся сами должны прийти к правилам поведения в школе и школьному этикету, сами должны осознать их необходимость, чтобы потом более осознанно всего этого придерживаться. Задача: Развитие коммуникативных способностей учащихся. Оснащение и оборудование:  Столы со стульями для групп  Задания групп для обсуждения одной тем  Подсказки по каждой теме (общие для всех)  Бумага и фломастеры для записи  Мультимедиа проектор  Интерактивная доска Форма проведения: работа учащихся в группах по выработке правил поведения в школе, школьного этикета, а также разработка обязанностей дежурного класса. Содержание классного часа Класс делится классным руководителем на 3 группы с учетом пожеланий учащихся. Ребята рассаживаются за свои столы. Классный руководитель вводит учеников в курс дела: сообщает тему классного часа, рассказывает в какой форме будет он проходить. Ход классного часа До начала выступления учителя включается песня Б.Окуджавы «Давайте восклицать!» С классом обсуждается смысл слов песни, ведется поиск связи с тематикой классного часа. Вводное слово учителя Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая группа ­ школьный класс. Что такое класс? Класс ­ объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться. Давайте посчитаем, со сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями,

школьными товарищами, библиотекарем; в магазине ­ с продавцом, кассирами, незнакомыми людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к кому­то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило, обиды взаимны. К сожалению, не во всех школьных коллективах утверждаются правила вежливости, приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в поведении. Ровный дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка укрепляют отношения. И наоборот, бесцеремонность или грубое обращение, бестактность, обидные прозвища, клички больно ранят, резко ухудшают ваше самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки. Однако грубые слова не безобидны. Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в человеческих взаимоотношениях: “От одного слова да навек ссора”, “Бритва скребет, а слово ранит”, “Ласковое слово – это вешний день”. Как вы думаете, что обозначает слово “вежливый” (соблюдающий правила приличия). Итак, предлагаю вам в группах выполнить следующую работу: в течение 5 минут придумать, точно, кратко и выразительно разыграть сценки типичных ситуаций соблюдения или нарушения норм культуры поведения и общения в различных ситуациях. Например: “Как мы приветствуем, друг друга, взрослых в школе, на улице”, “Как мы возражаем взрослым, родителям”, и т. д. Самостоятельная работа в группах. Выступления от групп и общее обсуждение. Отношение других групп к ситуации. Задание Перед вами на интерактивной доске нарисован человечек. Пусть каждый из вас подарит ему признак воспитанного человека. (от человечка в разные стороны чертятся стрелочки и ученики по очереди записывают характеристики воспитанного человека) Обсуждаются качества личности воспитанного человека. Вырабатываются правила поведения. Правила:  Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях ­ это взаимно. Вырабатывайте в себе такие качества.  Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.

 Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих поступков.  Помогай младшим, незащищенным будь справедливым.  Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе “Сокровищница народной мудрости” На интерактивной доске размещена таблица из двух столбцов. В левой части записаны начала народных высказываний. В правой части – окончание пословицы. Необходимо сопоставить начала и окончания, перетаскивая фразы в правой части в соответствующие строки. Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения: У себя как хочешь, по делам гляди. Не дорог подарок – молчание – золото. О пустяках спорить – По одежде не суди, Слово – серебро, а в гостях – как велят. дорога любовь. дело упустить. Хоть не богат, и от слова погибель. От слова спасенье, На незваного гостя В деревню, где живут одноногие, От одного слова, не припасена и ложка. а гостям рад. да навек ссора. надо идти на одной ноге. Смысл каждого высказывания обсуждается. Далее учащимся дается следующее задание: Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке. Темы выбираются каждой командой вытягиванием заданий из рук учителя. Темы: 1. Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость) 2. Правила поведения в школе 3. Обязанности дежурного класса Подсказки

 Форма  Прическа сменная или вторая обувь  Приветствие учеников и взрослых  Обращение к друг другу  Мусор  Бережливость  Вежливость  Опоздания  Прогулы  Плееры и сотовые телефоны  Повседневная речь в школе  Манера общения  Чужие вещи  Поведение в столовой  Поведение во время линеек и мероприятий  Приход в школу  Пропуск уроков  Школьное имущество  Соблюдение правил безопасности  Забота о младших и слабых  Решение спорных вопросов  Курение в школе  Поведение на уроках  Поведение на переменах  Употребление непристойных выражений  Обязанности старшего дежурного по школе  Обязанности дежурного класса  Поведение на школьных вечерах и дискотеках Итак, начнем. ­ Из какой книги отрывок? Кто автор? Кот поел и весь день под диваном спал, как барин. А вечером папа с мамой пришли. Мама, как вошла, сразу и сказала: ­ Что – то у нас кошачьим духом пахнет. Не иначе как дядя Федор кота притащил. А папа сказал: ­ Ну и что? Подумаешь, кот. Один кот не помешает. ­ Назовите героев повести? ­ Кто из них вам больше понравился? Почему? ­ Расскажите, что вы знаете о дяде Федоре? ­ Как дядя Федор встретил кота? ­ Почему дядя Федор ушел из дома?

­ Куда он отправился? ­ Как у кота появилась фамилия Матроскин? ­ Как дядя Федор и Матроскин встретили Шарика? ­ Почему Шарик умел говорить? ­ Почему Шарик попросился жить к дяде Федору? Расшифруйте героев. Найдите лишнего героя. ФДР, РММ, ДМ, МТ. МТРСКН, ПЧКН, ШРК. ГВРШ, МРК, ХВТЙК. Назовите четвертое слово, которое логически связано с третьим так, как первое со вторым. Мурка – Гаврюша, Римма ­ … Федор Печкин – велосипед, Матроскин ­ … корова Мурка Мурка – сарай, Шарик ­ …будка. Кроссворд. То, что Матроскин считал главным в найденном дом. (печка) Кто такой Митя?(трактор) Мама и папа по отношению к дяде Федору? (родители) Профессор, изучавший язык животных. (Семин) Профессия Печкина. (почтальон) Что заменило зимой печку в доме дяди Федора? (солнце) Заменитель бензина для трактора? (продукты) Как бабушка называла профессора Семина? (Ваня) Прозвище галчонка. (Хватайка) Имя теленка. (Гаврюша) Деталь костюма, по которому узнали дядю Федора. (пуговица) Кто съел стол в доме дяди Федора?(бобренок) Мечта Матроскина. (корова)

В выделенных клетках: Простоквашино ­ В какой деревне жили наши герои? ­ Как друзья выбирали себе дом? Нарисуйте этот дом на доске. (зачитываю отрывок из книги стр.14­ 15) ­ Когда дядя Федор приехал в Простоквашино, учился ли он в школе? ­ Наконец, настало то время, когда дядя Федор поступил учиться в школу. Э. Успенский рассказал об этом в своей книге «Дядя Федор идет в школу» ­ Давайте пофантазируем, в какой класс попал дядя Федор, какие правила в этой школе? Игра «Какой ты ученик» Хлопай в ладоши, если ты согласен с советом, который соответствует правилам поведения в школе. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места. Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!» В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову. Если очень нужно что­то спросить, можно перебить разговор взрослых. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке. Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за одного». Не надо ябедничать. В школе каждый отвечает сам за себя, поэтому помогать друг другу не нужно. «Доскажи словечко» На уроке будь старательным, Будь спокойным и …(внимательным). Все пиши, не отставая, Слушай, … (не перебивая). Говорите четко, внятно, Чтобы было все … (понятно).

Если хочешь отвечать, Надо руку … (поднимать). На математике считают. На перемене … (отдыхают). Будь прилежен на уроке. Не болтай: ты не … (сорока). Если друг стал отвечать, Не спеши … (перебивать). А помочь захочешь другу – Подними спокойно … (руку). Знай: закончился урок, Коль услышал ты … (звонок). Когда звонок раздался снова, К уроку будь всегда …(готовым). Анализ ситуаций. Б. Заходер «Перемена» ­ Какие ошибки в поведении допустил Вова? «Федя на перемене» Федя позвал Ваню: ­ Иди сюда! Смотри, что у меня есть, ­ он показал Ване бомбочки. Мальчики отошли к окну. Бах! Бах! – прогремели взрывы. Дети, бегавшие вокруг, испугались. Подошел учитель физкультуры, осмотрел подоконник. Он забрал у Феди бомбочки и сказал: «Пойдемте в учительскую. Там поговорим» ­ Как, вы думаете, о чем шел разговор в учительской? ­ Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Ваня? ­ А можно ли взрывать бомбочки на улице? ­ Подумайте, все ли можно приносить с собой в школу? ­ Как нужно вести себя на перемене? О чем можно поговорить с друзьями на перемене?

«В гардеробе» Сегодня холодно. Ребята надели теплые курточки. Прежде, чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе. Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Олега, наступает ему на ногу. Олег даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу. ­ Здравствуйте, Елена Николаевна! – громко и весело крикнул он. ­ Какие ошибки в поведении допустил Федя? ­ С помощью каких слов он мог это сделать? «В столовой» Ребята завтракают в столовой. Ваня взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул. ­ Что вы скажете о поведении Вани в столовой? ­ Объясните, как нужно обращаться с хлебом? ­ Можно ли сказать, что Петя пошутил? ­ О каких правилах поведения мы вспомнили? ­ Как вы думаете, дядя Федор и его одноклассники соблюдают эти правила? ­ А вы собираетесь соблюдать эти правила? ­ Действительно, для того, чтобы жилось нам всем в классе комфортно, надо все эти правила выполнять! Игра «Комплимент» ­ мягкую игрушку.До XVI века в русском языке широко употреблялось слово “вежа”, т.е. человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться “вежеству” существует несколько приемов. Самонаблюдение Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки. Самооценка Надо не только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки самому себе.

Изучение мнения других людей Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие. Помогает и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?” ­ “У невоспитанных, ответил он, я избегал делать то, что делают они”. Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения; второе – тренироваться упражняться в правильном поведении; третье прочные и устойчивые привычки поведения.

"ЕСТЬ ТАКОЕ СЛОВО ­ "ВЫСТОЯТЬ" (беседа) Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны. Ведущий. В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции фашисткой Германии и победоносном окончании войны в Европе. Великая Отечественная война (1941 ­ 1945г.), навязанная Советскому Союзу германским фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб. Ученица. Они накинулись, неистовы, Могильным холодом грозя, Но есть такое слово "выстоять", Когда и выстоять нельзя, И есть душа ­ она все вытерпит, И есть земля ­ она одна, Большая, добрая, сердитая, Как кровь тепла и солона. И. Эренбург Ведущий. Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги, длившиеся четыре огненных года. ­ Как вы понимаете слово ­ "подвиг"? Учащиеся рассуждают. Ведущий. Подвиг ­ это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.

Почти вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецко­фашистских захватчиков, когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его несметные силы. В памяти народа навечно остались 29 трагических дней, не покорившихся врагу защитников Брестской крепости, 250 дней героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы стойкости человеческого духа, 103 дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и 50 дней сражения на Курской дуге. Звучит 7­я симфония Шостаковича. На фоне музыки ученик читает стихотворение Р. Рождественского. Разве для смерти рождаются дети, Разве хотела ты нашей смерти, Родина? Пламя ударило в небо ­ ты помнишь, Родина? Тихо сказала: "Вставайте на помощь…" Родина? Родина? Мы от свинцовых розг Падали в снег с разбега, Но ­ поднимались в рост Звонкие, как победа! Как продолжение дня, Шли тяжело и мощно… Можно убить меня, Нас убить невозможно! Ведущий. Весь народ поднялся на защиту Родины. Двадцать семь миллионов человеческих жизней унесла война. Фашизм не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей. Ученик. Вспомним их поименно… Горем вспомним своим! Это нужно не мертвым Это нужно живым!

Живая газета (монтаж)       Иван Иванович Иванов совершил один из первых воздушных таранов в Отечественной войне. Виктор Талалихин совершил первый воздушный таран в ночном небе Москвы. Николай Гастелло точно вывел свой горящий бомбардировщик на скопление вражеских танков и машин. Людмила Павличенко ­ снайпер, она уничтожила более 100 захватчиков. А.К. Горобец один вступил в бой с двадцатью фашистскими самолетами, девять из них сбил. А.Ф. Наумов ворвался в глубину обороны гитлеровцев. Его танк был подбит. Испробовав все попытки взять танкистов живыми, фашисты облили танк бензином и подожгли. Их подвиг сродни подвигу матросов крейсера "Варяг".  М.П. Девятаев захватил с группой военнопленных в концентрационном лагере немецкий самолет и благополучно приземлился в расположении наших войск.  Мусса Джалиль (Залилов) ­ замечательный писатель, погиб в концлагере от рук фашистских палачей.  Ю.В. Смирнов не выдал своих товарищей, распят на досках блиндажа.  Федор Полетаев Летом 1942, оказавшись вместе со своей частью в окружении, взят в плен. Бежал из плена в 1944 и сражался в итальянском партизанском движении под именем Поэтан. Погиб в бою. Он является единственным иностранцем, награжденным Золотой медалью высшей и очень почетной наградой итальянского Сопротивления. Солдату, награжденному этой медалью, в Италии генерал первым обязан отдавать честь. За подвиги в годы войны четверо наших земляков ­ ямальцев получили звание героя Советского Союза это Александр Евстафьевич Звягин, Николай Васильевич Архангенский, Иван Васильевич Корольков, Анатолий Михайлович Зверев.      Александр Евстафьевич Звягин ­ летчик. Он совершил 153 успешных вылета. Николай Васильевич Архангенский то же летчик. Он сделал более 220 вылетов. 14 января 1945 г. он погиб при выполнении боевого задания. Иван Васильевич Корольков ­ боевой подвиг совершил в 1943 г. при форсировании Днепра. После окончания войны вел большую педагогическую деятельность. Анатолий Михайлович Зверев добровольцем ушел на фронт. Он погиб в 1944 г. в боях на берегах западной Двины. Звание героя Советского Союза ему было присвоено посмертно. Запомните их имена (все вместе). Ведущий. А сколько было безымянных героев, которые навсегда остались лежать на огневых рубежах! Ученик. "Солдат становится героем" ­ статья фронтового журналиста Евгения Кригера. "Судьбу человека на войне во многом определяет именно первый бой. Плохо, если первый бой сложится неудачно, это может на долгое время лишить человека уверенности в своих силах, воля его будет надломлена ожиданием второй неудачи. Георгию Токареву не повезло. В первом бою он пережил гибель самолета, близость смерти и мучительное чувство обиды. Двадцатилетний юноша из летной школы атаковал знающих, умелых убийц, громивших города Польши, Франции, Бельгии,

Греции. Он бился отчаянно, и его все­таки сбили. Ему удалось спастись, выбраться из кабины горящего самолета, высвободить парашют. Токарев не дал обиде свалить себя, он сохранил главное ­ мужество. Первое поражение он сделал для себя школой. Он выверил каждое свое движение в том первом бою. Он искал ошибки и нашел все до одной. Творцом событий в бою должен быть он сам, летчик Георгий Токарев. Не ждать решения врага, а первому решать, стать хозяином боя с первой минуты. И когда враг почувствует это, он будет побежден. Сержант Токарев учился в боях. В бою против двух "мессеров" над истерзанным Сталинградом ему понадобилось целых 30 минут, чтобы сбить одного из них, но все же он сбил его! Над Курском Георгий Токарев участвовал в бою против пятисот вражеских самолетов и увидел тогда, как выглядит настоящий разгром неприятельской воздушной армады. Но тогда он был уже лейтенантом. К тому времени он уже сбил в одиночных и групповых боях одиннадцать фашистских самолетов. В июне бывший сержант уже командовал эскадрильей. Вот почему ему не стыдно было рассказывать о том, что в первом бою его сбили. Одиннадцать раз он уже успел рассчитаться за свою первую обиду". Ученик. Фронтовой корреспондент Евгений Кригер в статье "Двадцать восемь русских пушек" рассказывает, как дрались наши солдаты. Июль 1943 г. Курская дуга. Солдаты Рокоссовского. Вот один из них сидит рядом со мной после невероятного, непонятного мне боя. Ему всего 19 лет. Зовут Гаврилов Николай Степанович. Несмотря на страшную усталость, открыто и весело встречает ваш взгляд и с готовностью старается объяснить то непонятное, кажущееся непомерным для человеческих сил, для человеческой воли, что только что сделал он и его товарищи". Такой он маленький и такая чистота в его глазах, с такой пылкой преднамеренностью он отзывается о своих командирах и товарищах, что хочется назвать его Коленькой, как сына. Лицо его и щеки и уши в ссадинах и царапинах с запекшейся кровью. Смерть прикасалась к нему осколками вражеских снарядов, но не справилась и ушла. Что произошло там, в бою? Какой­то участок нашего фронта оказался обнаженным. Пехота к нему не поспела. Остались одни артиллеристы. После боевой обработки на уязвимый участок лавиной двинулись фашистские танки. Много их было, десятки содрогалась земля. Наши орудия открыли огонь. Танки горели, за ними выдвигались новые и новые, били из пушек по нашим орудиям. Наконец, Коля Гаврилов с ужасом увидел, что остался возле орудия один. Его товарищи тяжело ранены или убиты. Что он должен делать маленький, хрупкий юноша? Коля решил стрелять из подбитого орудия, один за всех, за истекающих кровью друзей, за убитого командира. Он действовал их волей, их солдатской стойкой ненавистью к врагу. Он стрелял без прицела ­ прицельное приспособление было сорвано. Смотрел прямо в ка­нал ствола, стараясь забрать в это темное круглое поле тушу идущего на него танка. Трудно одному стрелять из пушки, которую в бою обслуживают шесть человек. Шестой снаряд был для танка смертельным. Танк издыхал в жадном воющем пламени, и так как другие наши орудия еще стреляли и делали свое дело, то фашистские танки отпрянули от страшного места, повернули в строну, уходя от гибели. Тогда только он спустился в ровик, где стонали батарейцы Сальков и Волынкин, пытаясь перевязать их, но тут новый снаряд поднял пушку на воздух и Колю взрывной волной швырнуло на землю. Оглушенный, окровавленный, изнемогающий, он один дотащил двух товарищей до медсанбата. Только потом он узнал, что наши артиллеристы, и сам он в том числе, на опасном, обнаженном участке длинной в шесть километров отбили атаку трехсот фашистских танков. Представляю себя, каким собранным, напряженным и яростным был юноша­артиллерист, спасавший положение на своей огневой позиции, мстивший за своего командира и своих старших товарищей. Но я видел его бесконечно добрым и нежным. Слабая улыбка теплилась на его лице. Да он победил! Ярость и нежность. Гнев, но не злоба. Беспощадность к напавшим, но снисходительность к пленным. Разящим врага, но спасающим из огня его детей. Стойким в тяжелом бою, в неблагоприятной обстановке, бесконечно трудолюбивым в титанических условиях, какие требовал от бойцов фронт в каж­дый из дней войны. Такими были наши солдаты на войне. И, прежде всего, они были людьми, убежденными в своей правоте, в святости дела, за которое они шли на смерть".

Медаль "Золотая звезда" Медаль "Золотая звезда "Героя Советского Союза" учреждена 1 августа 1939 года. Учреждена в целях особого

отличия граждан, удостоенных звания Героя Советского Союза и совершающих новые героические подвиги. Звание Героя Советского Союза являлось высшей степенью отличия и присваивалось за личные или коллективные заслуги перед Советским государством и обществом, связанные с совершением геройского подвига. Награждению подлежали лица, проявившие трудовой героизм, своей особо выдающейся новаторской деятельностью внесли значительный вклад в повышение эффективности общественного производства, содействовали подъему народного хозяйства, науки, культуры, росту могущества и славы СССР. Герою Советского Союза вручались: высшая награда СССР ­ орден Ленина; знак особого отличия ­ медаль "Золотая Звезда"; грамота Президиума Верховного Совета СССР. Звание Героя Советского Союза ­ являлось высшей степенью отличия советского периода, самое почетное звание в советской наградной иерархии. Медаль "За отвагу"

Учреждена 17 октября 1938 года. Награждению подлежали: военнослужащие Советской Армии, Военно­Морского Флота, пограничных и внутренних войск и другие граждане СССР, за личное мужество и отвагу, проявленные при защите социалистического Отечества и исполнении воинского долга. Допускалось награждение лиц, не являющихся гражданами СССР. Медаль "За отвагу" ­ вторая, после медали "ХХ лет РККА", по времени учреждения в СССР. Медаль "За отвагу" является высшей советской медалью и располагается при ношении перед остальными медалями (подобно ордену Ленина в системе советских орденов). Поскольку медалью награждались за личный подвиг, то награждался ею, в основном, рядовой и сержантский состав, реже младшие офицеры. Старшие офицеры и генералитет практически не награждались медалью "За отвагу". Носится на левой стороне груди и при наличии орденов и других медалей СССР располагается после орденов.

Орден Отечественной войны Орден Отечественной войны учрежден 20 мая 1942 года. Состоит из двух степеней: I и II степени. Высшей степенью ордена является I степень. Награждению подлежали лица рядового и начальствующего состава Красной Армии, Военно­Морского Флота, войск НКВД и партизанских отрядов, проявившие в боях за Советскую Родину храбрость, стойкость и мужество, а также военнослужащие, которые своими действиями способствовали успеху боевых операций наших войск. Награждение орденом Отечественной войны может быть повторяемо за новые подвиги и отличия. Орден Отечественной войны ­ первая награда, появившаяся в годы Великой Отечественной войны. Также это первый советский орден, имевший разделение на степени. В течение 35 лет орден Отечественной войны оставался единственным советским орденом, передававшимся семье как память после смерти награжденного (остальные ордена необходимо было возвращать государству). Лишь в 1977 году порядок оставления в семье распространили на остальные ордена и медали. Орден Отечественной войны I степени носится награжденным на правой стороне груди и располагается после ордена Александра Невского.

Орден Отечественной войны II степени носится на правой стороне груди и располагается после ордена Отечественной войны I степени. Орден Славы Орден Славы был учрежден 8 ноября 1943 года. Состоит из трех степеней: I, II и III степени. Высшей степенью ордена является I степень. Награждение производится последовательно: сначала третьей, затем второй и, наконец, первой степенью. Награждению подлежали лица рядового и сержантского состава Красной Армии, а в авиации и лица, имеющие звание младшего лейтенанта, проявившие в боях за Советскую Родину славные подвиги храбрости, мужества и бесстрашия. Награжденные орденами Славы всех трех степеней удостаиваются права на присвоение воинского звания: рядовые, ефрейторы и сержанты ­ старшины; имеющие звания старшины ­ младшего лейтенанта; младшие лейтенанты в авиации ­ лейтенанта. Орден Славы был учрежден в один день с орденом "Победа". Основной особенностью данного ордена является то, что это единственное боевое отличие, предназначенное для награждения исключительно солдат и сержантов (в авиации

также и младших лейтенантов). Цвета ленты ордена Славы повторяют расцветку ленты российского имперского ордена Святого Георгия, что в сталинские времена было по меньшей мере неожиданным. Орден Славы носится на левой стороне груди и при наличии других орденов СССР располагается после ордена "Знак Почета" в порядке старшинства степеней. Орден "Победа" Орден "Победа" учрежден 8 ноября 1943 года. Он является высшим военным орденом СССР. Этот полководческий орден был учрежден одновременно с солдатским орденом Славы. Награждению подлежали лица высшего командного состава Красной Армии за успешное проведение таких боевых операций в масштабе одного или нескольких фронтов, в результате которых в корне меняется обстановка в пользу Красной Армии. Для награжденных орденом "Победа" учреждалась, в знак особого отличия, мемориальная доска, для внесения в нее имен кавалеров ордена "Победа". Мемориальная доска устанавливалась в Большом Кремлевском дворце.

Орден "Победа" ­ единственный из советских орденов, изготовлявшийся не на монетном дворе, а на Московской ювелирно­часовой фабрике. Орден "Победа" носится на левой стороне груди на 12­14 см выше пояса.

Классный час « О культуре поведения»

Участники: студенты 22 группы, куратор

Цели:

1) содействовать формированию познавательного интереса к этическому знанию, основам этической культуры;

2) побуждать обучающихся к самосовершенствованию.

Оформление, оборудование и инвентарь:

на доске:

а) тема классного часа и слова поэта Александра Межирова:

Нелёгок труд заводов и полей,

Но есть работа много тяжелей.

Работа эта – быть среди людей.

б) «чаша мудрости» (можно нарисовать мелом или использовать заранее приготовленный рисунок на бумаге) и прикреплённые к ней листочки с ситуациями, педагогическими задачами, высказываниями или афоризмами из области этикета;

Ход проведения.

I. Вступительное слово куратора, в котором называется тема классного часа и зачитываются слова поэта А. Межирова. Совместно с обучающимися даётся объяснение понятия «культура поведения». (Культура поведения – это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми овокупность форм повседневного поведения человека () называется тема классного часа и слова поэта А. 0000000000000000000000000 ) , в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения).

II. Предлагается работа с «чашей мудрости». Желающие вынимают из «чаши» листок, где обозначены ситуациями, педагогическими задачи, высказывания или афоризмы из области этикета. Прочитав написанное, ученик обосновывает своё решение или комментирует высказывание.

Задания-вопросы:

1.Откуда берётся мнение о человеке, которого совсем не знаешь? (В прежние времена люди придавали первому впечатлению ещё большее значение, чем теперь. Судили даже по внешности. Древнегреческий философ Аристотель писал, что человек, у которого руки достают до колен, смел, честен, свободен в обращении, а тот, у кого взъерошенные, лохматые волосы, - трусоват.

Настоящую сенсацию произвёл выпущенный в 1775 г. Философский трактат швейцарского писателя Лафатера «Физиогномические фрагменты», в котором автор пытается найти связь духовных качеств человека со строением его скелета и чертами лица. С ним спорил его современник, руководствовавшийся тезисом: внешность обманчива. И хотя споры длятся до сих пор, нельзя отрицать, что 90% строят свои отношения с человеком на основе первого впечатления.)

2.Если ты не знаешь имени человека, к которому обращаешься, как начать фразу? («Простите пожалуйста …» или «Будьте добры, пожалуйста …»)

3.Зачем люди ходят в гости? (Можно рассказать случай из жизни Вольтера.)

4.Почему родилась поговорка: «Дарёному коню в зубы не смотрят»? (Можно рассказать случай из жизниМоцарта.)

5.Из какой знаменитой книги эти советы?

- Не хватай первым блюда и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало. Не сопи, егда яси (когда ешь).

- Когда что тебе предложат, то возьми часть из того, прочее отдай другому.

- Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не говори.

- Около своей тарелкой не делай забора из костей, корок, хлеба и прочего…(«Юности честное зерцало»)

6.Что надо помнить, чтобы по усам текло, а в рот попало? (Необходимо помнить, какие блюда чем есть.)

7.Чему служила раньше частица «с»? (В России в XIX в. частица «с» была распространена как частица вежливого обращения. Она могла присоединяться к любому знаменательному слову. Она возникла из обращения «сударь». Особое распространение получила в чиновничьей сфере и постепенно стала восприниматься как выражение угодливости.)

8.Как охарактеризовать с точки зрения этикета поведение Евгения Онегина?

Все хлопает, Онегин входит.

Идет меж кресел по ногам…

9.Назовите главные, с вашей точки зрения, правила этикета.

«Испив» полностью «чашу мудрости», учащиеся приходят к выводу, что человек живёт в обществе и должен соблюдать определённые правила поведения: правила поведения дома, в школе и других общественных местах.

III. Теперь мы проведем викторину и узнаем, кто лучше всех знает правила поведения.

1. Ты идешь с товарищем на улице. Он поздоровался с незнако­мым тебе человеком. Надо ли поздороваться и тебе? (Да).

2. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у пе­редней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними? Как? (Кивнуть, махнуть рукой).

3. Вы часто встречаете человека, когда идете в колледж, но незнако­мы с ним. Надо ли здороваться? (Приветствовать людей, с которы­ ми часто встречаешься, даже если ты с ним не знаком, обязательно).

4.Мальчик в автобусе сидит у окна, девочка - со стороны про­хода. Подошла женщина с ребенком на руках. Кто должен усту­пить место? (Мальчик, а девочка или пересаживается к окну, или встает и пропускает маму с малышом).

5. Ты едешь с тренировки. На тебе теплый свитер; так хочется открыть окно в автобусе, тем более, что и народу немного: сзади сидят бабушка и малыш с папой. Можно ли это сделать? (Нужно спросить разрешение у других пассажиров: «Вам не помешает, если я открою окно?»)

6. Кто должен первым закончить разговор по телефону: кто по­звонил или кому позвонили? (Тот, кто позвонил; однако, если вы звоните старшим, пусть конец разговору положат они).

7. Правда ли, что если кто-то чихнет, нельзя говорить «Будьте здо­ровы»? Что можно? (Лучше всего не обратить на это внимание).

8. Если тебе принесли завернутый подарок, можно его развернуть и посмотреть? Говорят, что если начинаешь сразу разворачивать, то показываешь свою жадность. (Надо развернуть, поблагодарить; гостю ведь тоже интересно, понравился ли подарок).

9. На вечере мальчик приглашает девочку танцевать. Она отка­зывается. Он спрашивает: «Почему?» Что должна отвечать де­вочка? (Этикет разрешает девушке отказаться от приглашения на танец, не объясняя причины).

10. Ваш знакомый едет в другой город, и вы хотите передать с ним письмо подруге. Нужно ли заклеивать конверт? (Нет, этим вы обидите друга, проявляя недоверие к нему).

11. Катя, Зина, Оля уселись во дворе на лавочке. Оле нужно рас­сказать Кате по секрету то, что касается их двоих. Можно ли это сделать прямо тут же? (Секретничать двум людям в присутствии третьего человека нельзя: он может подумать, что речь идет о нем или что ему не доверяют).

12. Вам подарили вещь, которая у вас уже есть или вам не нуж­на, не нравится. Что вы скажете тому, кто ее подарил? (Не следу­ ет огорчать человека, который хотел доставить вам приятное своим подарком).

13. Ребята часто берут друг у друга взаймы деньги и разные вещи. Составьте несколько правил одалживания, которым следуют вос­питанные люди. (Брать взаймы надо только в случае крайней не­ обходимости. Возвращать долг в точно указанный срок с обяза­ тельной благодарностью. Никогда не одалживать такие предметы, как расческа, мочалка, одежда - это негигиенично; не следует брать взаймы предмет, который легко может быть испорчен (кас­ сету, пластинку); не полагается одалживать редкие и дорогие предметы, которые, в случае утраты или порчи, никакими деньга­ ми не возместишь, например, редкую коллекционную марку, ка­ кую-то особенную фотографию, которая существует в единствен­ ном экземпляре (старинную книгу и т.д.)

Куратор: Теперь вам предстоит найти ошибки в поведении людей.

В школьном коридоре разговаривают учителя. Олег увидел среди них куратора я и вежливо сказал: «Здравствуйте, Елена Александровна». (Надо здороваться со всеми учителями).

В дверь постучали. Сергей, продолжая есть, крикнул: «Входите, открыто!» Вошла Марина, она пришла за книгой. (Надо встретить; по­мочь раздеться; если есть возможность - предложить поужинать; если нет - отложить ужин; предложить Марине какое-либо занятие, пока Сергей будет искать книгу).

Скоро в колледж. Уроки еще не сделаны. А мама просила начистить картошки и протереть пол. Но Игорь никак не возьмется за дело. С утра к нему пришли два брата-соседа и все не уходят. Что делать? (Надо вежливо сказать, что у него есть дела, попросить извинения и пригласить гостей прийти в другой раз).

Лена и мама тщательно готовились ко дню рождения: жарили пи­рожки, пекли торт, купили мороженого и даже сделали молочный кок­тейль. Гости засыпали Лену подарками, чинно уселись за стол, быстро управились с угощениями. И заскучали. Девочки сбились на диване, листали книжку, смеялись. Мальчики в другом углу играли в шашки.- Айда, ребята, шайбу погоняем, - сказал кто-то. И мальчики заторо­пились. Следом ушли и девочки. (Лена уделила много внимания столу и не подумала, чем займутся гости. Если бы мама не ушла, то она на­ шла бы выход из положения, помогла бы Лене объединить ребят).

Пока отец брал билет в автобусе, сын захватил удобное сиденье, устроился основательно и закричал: «Папа, иди скорее, я тебе место занял!» Отец подошел, наклонился к уху сына и сказал: ...Что он мог сказать? («Сын, не забыл ли ты, что мы с тобой мужчины?»)

Подавая вещи гардеробщику, ни в коем случае не перебрасывайте пальто за барьер. Пусть он сам поработает. Если так сделает каждый из нескольких сотен зрителей, у гардеробщика на руках разовьются пре­красные мускулы. Правильный ли это совет?

Номерок лучше повесить на палец, так будет удобно вращать его в фойе и во время концерта. Согласны?

Если ваши места в середине ряда, не торопитесь занимать их. Пусть сначала сядут все остальные. Зато потом, когда вы будете проходить, им придется встать. Это как зарядка, полезно для здоровья. Верно, ребята?

Как только вы уселись на месте, начинайте хлопать. Ведь просто не­ справедливо, что вы уже готовы, а представление или фильм не начинается.

Не забудьте: вам с товарищем не так часто приходится просидеть рядом 1,5-2 часа. Используйте эту возможность, чтобы рассказать все новости. Одно плохо: приходится иногда напрягать голосовые связки, так как мешает громкая музыка.

Купите в буфете шоколадку, но сразу не ешьте. Идите в зал и, звонко шурша фольгой, разверните только тогда, когда певец или скрипач выйдут на сцену. Знаете, как приятно есть шоколадку и конфеты под музыку?!

Помните, что долго сохранять неподвижность очень вредно для организма. Поэтому побольше двигайтесь: поворачивайтесь, наклоняй­тесь, упирайтесь ногами в спинку переднего стула и спихивайте руки соседей с подлокотников.

Не будьте эгоистами. Если вам известно содержание фильма или спектакля, быстренько расскажите самое главное соседям.

Вручая подарок, не скрывай своего огорчения по поводу утраты такой замечательной вещи. Ведь если ваше лицо в этот момент будет радостным, могут подумать, что ты преподносишь сущий пустяк, о котором и жалеть-то не стоит.

Всем знакомым, друзьям, гостям обязательно покажи подарок и объяви: «Это я Вовке подарил». А то вдруг кто-нибудь подумает, что ты пришел с пустыми руками, получится неудобно.

Проследи за судьбой подарка. Время от времени напоминай другу: «Помнишь, я тебе чехлы для коньков подарил?» Будь дипломатом: интересуйся как бы невзначай: «А где, кстати, чехлы, которые я тебе в позапрошлом году подарил?»

В тех печальных случаях, когда обладатель подарка оказался недос­тойным человеком и, по твоему мнению, плохо обращается с подарком или с тобой лично, будь решителен и тверд. Требуй подарок обратно. Может быть, это научит зазнайку ценить настоящую дружбу и щедрость?

Товарищ привел меня в шахматный кружок и говорит: «Знакомь­ся». Я стал каждому руку подавать и называть себя по имени. А они смеются, что я 9 раз сказал: «Руслан». Как же тогда знакомиться? (На­до было товарищу представить Руслана и затем назвать имена ребят).

Куратор: А теперь проверим, всегда ли вы себя правильно ведете? Предлагаю тест, а вы на листочках ставите + или - при ответе на вопрос.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом к родным запиской или по телефону?

   Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой (генеральной уборкой, ремонтом), а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

   Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру. Нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

   Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, братьев, бабушки?

   Известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются ее приобрести?

   Случается ли, что, помимо маминого поручения, ты выполня­ешь еще какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе (например, тебя просили протереть пол в прихожей, а ты еще и всю обувь привел в порядок)?

   Мама угощает тебя апельсином, пирожным, конфетой. Все­гда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

   У родителей свободный вечер. Они собираются в гости. Выражаешь ли ты свое желание не оставаться дома (про­сишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

   У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоми­нать тебе, что надо заняться каким-то тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в их разговор?

   Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

А теперь подсчитайте свой результат. Если у тебя одинаковое количество «+» и «-» , то ты правильно себя ведешь, если «-» больше, то тебе следует подумать над своим поведением.

III . Заключительная часть

В заключении нашего классного часа хочется сказать:

Что поставим в основе воспитанности, которая определяет культуру поведения? (Уважение к человеку.)

В чём проявляется уважение к человеку? (В приветливости, учтивости, тактичности, деликатности, естественности, сдержанности, терпимости.)

Что они определяют? (Степень проявления уважения к другому человеку и способ его выражения.)

Классный час « О культуре поведения»

Цели:

1)содействовать формированию познавательного интереса к этическому знанию, основам этической культуры;

2)побуждать учащихся к самосовершенствованию.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1) на классной доске:

а) тема классного часа и слова поэта Александра Межирова:

Нелёгок труд заводов и полей,

Но есть работа много тяжелей.

Работа эта – быть среди людей.

б) «чаша мудрости» (можно нарисовать мелом или использовать заранее приготовленный рисунок на бумаге) и прикреплённые к ней листочки с ситуациями, педагогическими задачами, высказываниями или афоризмами из области этикета;

2) Устав школы;

Подготовительная работа.

Классный руководитель накануне данного классного часапредлагаетучащимся выполнить задание:

Всмотритесь и вдумайтесь в вашу школьную жизнь. Что вам нравится в отношениях учеников между собой? Что не нравится? Какими, по вашему мнению, должны быть эти отношения? Подумав обо всём этом, попробуйте составить свод правил учащихся.

Ход проведения.

I. Вступительное слово классного руководителя, в котором называется тема классного часа и зачитываются слова поэта А. Межирова. Совместно с учащимися даётся объяснение понятия «культура поведения». (Культура поведения – это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми овокупность форм повседневного поведения человека () называется тема классного часа и слова поэта А. 0000000000000000000000000 ) , в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения).

II. Предлагается работа с «чашей мудрости». Желающие вынимают из «чаши» листок, где обозначены ситуациями, педагогическими задачи, высказывания или афоризмы из области этикета. Прочитав написанное, ученик обосновывает своё решение или комментирует высказывание.

Задания-вопросы:

1.Откуда берётся мнение о человеке, которого совсем не знаешь? (В прежние времена люди придавали первому впечатлению ещё большее значение, чем теперь. Судили даже по внешности. Древнегреческий философ Аристотель писал, что человек, у которого руки достают до колен, смел, честен, свободен в обращении, а тот, у кого взъерошенные, лохматые волосы, - трусоват.

Настоящую сенсацию произвёл выпущенный в 1775 г. Философский трактат швейцарского писателя Лафатера «Физиогномические фрагменты», в котором автор пытается найти связь духовных качеств человека со строением его скелета и чертами лица. С ним спорил его современник, руководствовавшийся тезисом: внешность обманчива. И хотя споры длятся до сих пор, нельзя отрицать, что 90% строят свои отношения с человеком на основе первого впечатления.)

2.Если ты не знаешь имени человека, к которому обращаешься, как начать фразу? («Простите пожалуйста …» или «Будьте добры, пожалуйста …»)

3.Зачем люди ходят в гости? (Можно рассказать случай из жизни Вольтера.)

4.Почему родилась поговорка: «Дарёному коню в зубы не смотрят»? (Можно рассказать случай из жизниМоцарта.)

5.Из какой знаменитой книги эти советы?

- Не хватай первым блюда и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало. Не сопи, егда яси (когда ешь).

- Когда что тебе предложат, то возьми часть из того, прочее отдай другому.

- Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не говори.

- Около своей тарелкой не делай забора из костей, корок, хлеба и прочего…(«Юности честное зерцало»)

6.Что надо помнить, чтобы по усам текло, а в рот попало? (Необходимо помнить, какие блюда чем есть.)

7.Чему служила раньше частица «с»? (В России в XIX в. частица «с» была распространена как частица вежливого обращения. Она могла присоединяться к любому знаменательному слову. Она возникла из обращения «сударь». Особое распространение получила в чиновничьей сфере и постепенно стала восприниматься как выражение угодливости.)

8.Как охарактеризовать с точки зрения этикета поведение Евгения Онегина?

Все хлопает, Онегин входит.

Идет меж кресел по ногам…

9.Назовите главные, с вашей точки зрения, правила этикета.

«Испив» полностью «чашу мудрости», учащиеся приходят к выводу, что человек живёт в обществе и должен соблюдать определённые правила поведения: правила поведения дома, в школе и других общественных местах.

III. Правила поведения в школе.

Каждый день в школу приходят учителя и ученики. У них одна общая задача – надо сделать так, чтобы все мальчики и все девочки стали настоящими людьми: умными, образованными, трудолюбивыми, счастливыми и полезными членами общества. Задачу эту они решают вместе, но по-разному: одни учат, другие учатся. И возникают между ними отношения… Особые отношения возникают между теми, кто учит; между теми, кто учится; между теми, кто учит, и теми, кто учится. Если у людей общее дело, если они много времени проводят вместе и вступают в сложные взаимоотношения, то становятся необходимыми нормы поведения, которые облегчают и упорядочивают их совместную жизнь и работу. И они существуют. Это «Правила для учащихся».

Классный руководитель зачитывает правила из Устава школы, затем учащиеся представляют свои правила (См. подготовительную работу). После обсуждения составляются общие правила поведения для учащихся класса.

Можно предложить решить следующие задачи:

а) Во время контрольной работы твой товарищ попросил у тебя списать задачу. Как ты поступишь?

1.Дам списать.

2.Не дам списать.

3.Дам списать, а потом буду с ним заниматься, чтобы он сам мог решать.

4.Скажу об этом учителю.

б) Ребята сговариваются всем классом уйти с урока. Ты считаешь, что это неправильно. А как поступишь?

1.Пойду в учительскую и предупрежу учителя.

2.Ничего не скажу и останусь в классе.

3. Постараюсь отговорить ребят, а если не удастся, пойду с ними.

4.Постараюсь отговорить ребят, а если не удастся, останусь в классе.

5.Ничего не говоря, пойду со всеми.

IV. Классный час завершается выводами учащихся по поводу важности соблюдения правил культуры поведения всеми членами общества.

Что поставим в основе воспитанности, которая определяет культуру поведения? (Уважение к человеку.)

В чём проявляется уважение к человеку? (В приветливости, учтивости, тактичности, деликатности, естественности, сдержанности, терпимости.)

Что они определяют? (Степень проявления уважения к другому человеку и способ его выражения.)

Теперь обратитесь к себе и попробуйте установить степень собственного проявления уважения к другим.